時(shí)間：2023-06-28 17:07:36
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、聽唱教學(xué)符合認(rèn)知行為學(xué)的規(guī)律。 我們知道，人類對(duì)事物的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。在聽唱模式中，學(xué)生首先通過(guò)聽熟悉了歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏及旋律走向，也就是說(shuō)對(duì)歌曲有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，將原來(lái)的感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)階段。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的聽唱訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)諸要素如節(jié)奏、音程、時(shí)值有一定的積累，待這種積累達(dá)到一定的質(zhì)和量，他們就會(huì)從聽唱學(xué)習(xí)這個(gè)必然王國(guó)走向視唱學(xué)習(xí)這個(gè)自由王國(guó)。因此我認(rèn)為，在學(xué)生尚未掌握讀譜技能之前，聽唱教學(xué)更符合他們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。
二、聽唱教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的聽覺(jué)記憶能力。 音樂(lè)是一門時(shí)間藝術(shù)，是以聽覺(jué)為其主要表現(xiàn)形式的，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線，如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱模式培養(yǎng)的是學(xué)生聽的記憶能力與再現(xiàn)能力。我們注意到無(wú)論是近幾屆的全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽還是各大音樂(lè)師范院校的入學(xué)考試都測(cè)試了選手的短期音樂(lè)記憶能力。通過(guò)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽音樂(lè)、復(fù)述旋律的測(cè)試，考核了選手對(duì)音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度及音樂(lè)總體形象的把握。而在以往的音樂(lè)教學(xué)中從未涉及到有關(guān)音樂(lè)記憶力的訓(xùn)練。聽唱教學(xué)填補(bǔ)了這個(gè)音樂(lè)教育的盲區(qū)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)片段的聽辨、記憶、復(fù)述，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
少年兒童的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過(guò)程,即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程,引發(fā)他們豐富的情感,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂(lè)內(nèi)涵的本領(lǐng),要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征,合理安排音樂(lè)教學(xué)的程序和方法。
小學(xué)低年級(jí),這時(shí)的孩子活潑好動(dòng),興趣廣泛,好奇心強(qiáng),對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受,易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)教具所吸引,以機(jī)械記憶為主,思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括,注意力集中的時(shí)間短。
所以在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意,讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂(lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。
小學(xué)中年級(jí),不再單純追求主要作用于感官的感覺(jué)上的需要,這時(shí)的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺(jué)上的滿足。因此,在音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用歌(樂(lè))曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng);要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng),使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級(jí)是從兒童期向少年期過(guò)渡的階段,在音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用上,既不可完全沿用低年級(jí)的方法,也不可全盤舍棄那些在低年級(jí)有效又適用于中年級(jí)的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),圍繞學(xué)生的興趣,選擇有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。
小學(xué)高年級(jí),由于年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育,學(xué)生在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過(guò)程而言,有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面,使抽象思維有了發(fā)展的可能性。
理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng),思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過(guò)渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中,教師要注意學(xué)生的情緒,可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事,如名人與音樂(lè)、音樂(lè)家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學(xué)生處于變聲期,可多安排一些器樂(lè)教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。高年級(jí)的唱歌教學(xué)應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)(如律動(dòng)、游戲等)向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變,更要強(qiáng)調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果,但其先決條件是學(xué)生喜歡音樂(lè)和愛(ài)唱歌。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
進(jìn)入中學(xué),新陳代謝旺盛,身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛,成人感強(qiáng),自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn),自我意識(shí)有明顯發(fā)展,抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是:好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等等。但是少年期的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的,尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些。所以,作為一名中學(xué)音樂(lè)教師,不但要鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課,同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況,以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí),學(xué)校音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合,則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。反之,則容易產(chǎn)生兩種后果:一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生(或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動(dòng)和愛(ài)好的那部分學(xué)生)具有音樂(lè)感的愿望受到抑制;另一部分喜歡音樂(lè)而學(xué)校又不能滿足他們愛(ài)好音樂(lè)的愿望的學(xué)生,則會(huì)向追求社會(huì)上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂(lè)常識(shí)和鑒賞能力而不辨良莠,學(xué)生的身心健康往往會(huì)受到某些不良影響。
怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容呢?
就教材而言,選入教材的作品必須是藝術(shù)精品。編選教材時(shí)除了考慮到各種必備因素之外,不可忽視的是所選音樂(lè)作品必須是符合學(xué)生審美情趣(學(xué)生愿意接受)的作品。九年義務(wù)教育初中音樂(lè)教材突出審美內(nèi)容,并以情緒表現(xiàn)為主線,以欣賞為主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)基本要素的理解與掌握。欣賞為主,先聽后唱,以對(duì)比及精聽粗聽等手段感受音樂(lè),在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶,再加上教師的教學(xué)與引導(dǎo),是會(huì)很容易受到學(xué)生歡迎的。
教材其他內(nèi)容的安排則是以應(yīng)用與表現(xiàn)為目的,引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望。
小學(xué)低年級(jí)，這時(shí)的孩子活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受，易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)的教具所吸引，以機(jī)械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。
所以在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂(lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。
小學(xué)中年級(jí)，不再單純追求主要作用于感官的感覺(jué)上的需要，這時(shí)的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺(jué)上的滿足。因此，在音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用歌（樂(lè)）曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級(jí)是從兒童期向少年期過(guò)渡的階段，在音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用上，既不可完全沿用低年級(jí)的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級(jí)有效又適用于中年級(jí)的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的興趣，選擇有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。
小學(xué)高年級(jí)，由于年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育，學(xué)生在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過(guò)程而言，有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性。
理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng)，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過(guò)渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中，教師要性意學(xué)生的情緒，可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與音樂(lè)、音樂(lè)家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學(xué)生處于變聲期，可多安排一些器樂(lè)教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。高年級(jí)的唱歌教學(xué)應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)（如律動(dòng)、游戲等）向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強(qiáng)調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但其先決條件是學(xué)生喜歡音樂(lè)和愛(ài)唱歌。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
進(jìn)入中學(xué)，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化決而不穩(wěn)定等等。但是少年朝的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí)，學(xué)校音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動(dòng)和愛(ài)好的那部分學(xué)生）具有音樂(lè)感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂(lè)而學(xué)校又不能滿足他們愛(ài)好音樂(lè)的愿望的學(xué)生，則會(huì)向追求社會(huì)上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂(lè)常識(shí)和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會(huì)受到某些不良影響。
怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容呢？
就教材而言，選入教材的作品必須是藝術(shù)精品。編選教材時(shí)除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選音樂(lè)作品必須是符合學(xué)生審美情趣（學(xué)生愿意接受）的作品。九年義務(wù)教育初中音樂(lè)教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)基本要素的理解與掌握。欣賞為主，先聽后唱，以對(duì)比及精聽粗聽等手段感受音樂(lè)，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶，再加上教師的教學(xué)與引導(dǎo)，是會(huì)受到學(xué)生歡迎的。
教材其他內(nèi)容的安排則是以應(yīng)用與表現(xiàn)為目的，引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望。
通過(guò)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)、陶冶、感染、升華學(xué)生的情感，是小學(xué)音樂(lè)課在精神層面達(dá)到的深層次的目標(biāo)，也是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的未來(lái)公民的重要途徑。探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教學(xué)是小學(xué)一線音樂(lè)教師需要長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。歌唱者要真實(shí)地傳達(dá)歌曲的主題內(nèi)容和思想感情，就必須懂得正確處理歌唱中“情”和“聲”的關(guān)系，做到聲情并茂。想要做到聲情并茂就必須在基礎(chǔ)上下工夫。
首先，通過(guò)教師范唱或歌曲錄音播放，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中體會(huì)“表現(xiàn)力”。每首歌曲在教唱之前，教師都應(yīng)給學(xué)生范唱或放錄音，在唱的過(guò)程中要投入，盡量將歌曲中的力度、速度等表現(xiàn)好，歌曲的思想感情表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)整首歌曲的思想感情有所體會(huì)，這樣就從外形上解決了“聲情并茂”。
其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞深入理解，正確掌握歌詞表達(dá)的意思，從而提高歌唱表現(xiàn)力。在理解的基礎(chǔ)上歌唱，是正確進(jìn)行歌唱表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)和重要步驟。只有深刻理解，才能準(zhǔn)確把握。不妨在學(xué)習(xí)每首歌之前，動(dòng)情地朗誦詞句，體會(huì)歌詞本身的含義、韻律，再按照歌曲的節(jié)奏朗誦，進(jìn)一步分析歌曲的風(fēng)格、特點(diǎn)，展示歌曲的音樂(lè)形象，從而將歌唱的技巧、技能也就是聲音的連、頓、剛、柔、明、暗、強(qiáng)弱、快慢等表現(xiàn)手段恰到好處地運(yùn)用于歌曲的處理中，才能做到聲情并茂，打動(dòng)人心。在做這一步時(shí)要注意抓住學(xué)生的注意力。
再次，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，正確把握歌曲意境，提高歌唱表現(xiàn)力。每一首歌曲都有它的創(chuàng)作背景（包括時(shí)代背景、人文背景以及故事的前因后果等），都是通過(guò)旋律來(lái)抒發(fā)感情，因而介紹歌曲、分析歌曲，啟發(fā)形象思維，有利于更好地表現(xiàn)歌曲。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境將歌曲的創(chuàng)作背景這些特定的藝術(shù)畫面鑲嵌到學(xué)生腦海里，那將十分有助于歌唱時(shí)對(duì)于情感的表達(dá)。
最后，掌握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，注重歌曲的分析與處理，提高歌唱表現(xiàn)力。一首優(yōu)秀的歌曲之所以久唱不衰，有強(qiáng)大的生命力，其中一個(gè)重要的原因就是它有自己獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)。為此教師應(yīng)幫助學(xué)生明確歌曲的力度、節(jié)奏、旋律等主要特點(diǎn)，以便于更好地表現(xiàn)歌曲。做得了這三點(diǎn)也就做到了真正的聲情并茂。
二 音樂(lè)欣賞中的滲透與參與
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，采用聽、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。音樂(lè)是人生的最大快樂(lè)。把唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，不僅能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，也倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生向往的天地。
一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的必要性
第一，小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過(guò)渡。即使隨著年歲的增大，他們形成概念、理解知識(shí)、進(jìn)行判斷也常常離不開直觀的感性材料。動(dòng)人的音樂(lè)、明快的節(jié)奏可以幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)。
第二，小學(xué)階段是兒童發(fā)展有意注意的重要階段，但無(wú)意注意仍起一定作用，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的注意力往往帶有很強(qiáng)的無(wú)意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引，音樂(lè)更容易喚起他們大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)積極的反應(yīng)。
第三，學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的情感易感而外露，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
如在教學(xué)PEPPrimaryEnglishBook1,Unit1,Part1這課時(shí)，我先播放歌曲Hello!的錄音，同時(shí)哼唱并做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等動(dòng)作。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引老師和同學(xué)的注意，卻又怕說(shuō)錯(cuò)了惹人笑話。這時(shí)教師能給他們的最好禮物就是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。歌曲就成為此時(shí)的“催化劑”，它有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)和老師一起唱唱歌、握握手，學(xué)生的心理開始放松了，他們會(huì)覺(jué)得，原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好、那么輕松。歌曲Hello!不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上卓有功效，而且還能幫助學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的主人公。
二、如何讓音樂(lè)融入英語(yǔ)課堂
1.跟著音樂(lè)走
生活離不開音樂(lè)。它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生鑒賞、審美、表現(xiàn)以及創(chuàng)造的能力。很多幼兒園小朋友、甚至是呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩子，都能流利地唱出時(shí)下流行的歌曲，不管歌曲本身有多難。可見音樂(lè)在一個(gè)人學(xué)習(xí)中的巨大魅力——它能使復(fù)雜簡(jiǎn)單化、抽象具體化、煩瑣趣味化。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性、生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們不妨多“唱一唱”。
例如，在教動(dòng)詞短語(yǔ)“eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner時(shí)，我事先將各種聲音錄在磁帶上，有早操音樂(lè)，英語(yǔ)課上的讀書聲，體育課上的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲等，并且把動(dòng)詞短語(yǔ)寫在小卡片上，反面畫上圖畫。通過(guò)讓學(xué)生聽聲音，依次排列卡片，并且把卡片上的動(dòng)作表演出來(lái)。比一比，看誰(shuí)最快，最準(zhǔn)。在教動(dòng)物單詞cat，dog，duck時(shí)，我把各種動(dòng)物的叫聲錄在磁帶上，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的聲音來(lái)猜是什么？并進(jìn)行模仿，看誰(shuí)表演得最像。這種活動(dòng)它巧妙地運(yùn)用了生活中很多平常的“聲音”，學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)有感性經(jīng)驗(yàn)，但又使學(xué)生“只聞其聲，不見其人”，非常符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又比如，歌曲《兩只老虎》學(xué)生比較熟悉，而且旋律也很簡(jiǎn)單。我們?cè)诮淘~組短語(yǔ)“sweepthefloor,cookthemeals,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash,句型Whatcanyoudo?Ican…時(shí)，事先準(zhǔn)備好《兩只老虎》的伴奏帶，把要求學(xué)生掌握的詞組代入歌詞，便成了瑯瑯上口的一首新歌。
Whatcanyoudo？Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.
Icansweepthefloor.
Whatcanyoudo？Whatcanyoudo?
Icancookthemeals.
Icancookthemeals.
通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)單詞，便于學(xué)生掌握，還可以無(wú)限制地轉(zhuǎn)換已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞。
2.改編熟悉的歌曲
改編歌曲在實(shí)踐中值得一做。孩子從幼兒園到小學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多歌曲，這些歌曲就可以用來(lái)學(xué)英語(yǔ)。在授新課時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一個(gè)“我來(lái)作詞”的任務(wù)，很多學(xué)生就會(huì)用到這些耳熟能詳?shù)母枨１热?，在學(xué)習(xí)了顏色后，可以讓學(xué)生改編歌曲“Who’swearingyellowtoday?”：Whoiswearingredtoday?
Whoiswearingbluetoday?
Whoiswearinggreentoday?
……再比如，有些學(xué)生選擇熟悉的旋律“Ifyouarehappy…”，將新學(xué)的詞匯融入：
Ifyouaretired,havearest…
Ifyouarehungry,haveacake…
Ifyouarethirsty,haveacupofatea…
Ifyouareill,gotoseeadoctor…
3.自編Chant
PEP教材中結(jié)合課文內(nèi)容的Chant，可以說(shuō)是該套教材的一大亮點(diǎn)，這些內(nèi)容往往簡(jiǎn)單易學(xué)，瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如在教單詞、句子、詩(shī)歌的時(shí)候，給它們配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏，讓說(shuō)話與動(dòng)作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，就能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快的同時(shí)鞏固記憶。比如，在教“train”時(shí)，就讓學(xué)生模仿火車開的聲音“train,train嗚嗚嗚”；教授computer時(shí)，就讓學(xué)生模仿電腦打字的聲音說(shuō)“嗒嗒嗒嗒computer”。同時(shí)，在單詞間加上一定的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著節(jié)奏邊敲打邊說(shuō)英語(yǔ)，從而使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。所以，在用足、用好教材中Chant的同時(shí)，我們不妨也來(lái)編一編。老師可以和孩子們一起一邊編寫，一邊吟唱，一邊根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行修改，最后，再一起唱一唱。比如，在教星期和科目的時(shí)候，學(xué)生自編了一首Chant。
MondayMonday,EnglishonMonday
TuesdayTuesday,MathonTuesday
WednesdayWednesday,ChineseonWednesday
ThursdayThursday,musiconThursday
FridayFriday,PEonFriday
雖然，是短短的一段話，但學(xué)生能在短短的時(shí)間內(nèi)掌握它，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是多大的鼓舞！這種創(chuàng)編活動(dòng)的應(yīng)用很廣泛，它可以用于新句型、新單詞的呈現(xiàn)，也可以用于新舊內(nèi)容的聯(lián)系和遞進(jìn)，甚至是在一個(gè)單詞的背誦上。
三、音樂(lè)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這些不利因素的影響，最好的老師就是興趣，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能搞好教與學(xué)。
2.開發(fā)非智力因素藝術(shù)就是創(chuàng)造。藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感擺進(jìn)去，自覺(jué)地力求使一般性的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)上升為美的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)，使苦化為樂(lè)，緊張變?yōu)檩p松。
3.增強(qiáng)記憶能力
音樂(lè)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶。
4.降低學(xué)習(xí)難度
音樂(lè)是學(xué)生普遍喜愛(ài)參與的形式，通過(guò)欣賞、歌唱可以避免反復(fù)操練的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的緊張、憂慮情緒，減輕學(xué)生的畏懼心理，從而降低學(xué)習(xí)的難度。
四、使用音樂(lè)需注意的問(wèn)題
1.難易適度
歌曲的難易程度與兒童的接受能力相適應(yīng)，不能太難也不能太簡(jiǎn)單。
2.運(yùn)用適量
一節(jié)課，特別是在一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，樂(lè)曲的總量、長(zhǎng)短等都要服從教學(xué)的需要。
3.播放適時(shí)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育重視唱歌、識(shí)譜、樂(lè)理、器樂(lè)等技能技巧,“音樂(lè)課”在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被稱為“唱歌課”,音樂(lè)欣賞被放在次要、可有可無(wú)的位置上。在歐洲,早在19世紀(jì)到20世紀(jì)初,就開展了一場(chǎng)藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng),并在運(yùn)動(dòng)中達(dá)成共識(shí):通過(guò)欣賞教學(xué),培養(yǎng)感受藝術(shù)美的能力,以此為目的實(shí)施藝術(shù)教育,把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性提到一定高度。穆塞爾指出:在普通學(xué)校中,音樂(lè)教育就是欣賞教育,就是為欣賞而進(jìn)行的教育?！耙魳?lè)欣賞課是在音樂(lè)教育中,設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,并使這種愛(ài)好更深、更有智慧的一種力量”。周大風(fēng)在《音樂(lè)教育重要熏染》一文中指出:“在音樂(lè)課堂教學(xué)中,要以音樂(lè)欣賞為主體。音樂(lè)表現(xiàn)應(yīng)在學(xué)生欣賞后動(dòng)情時(shí),主動(dòng)要求表現(xiàn)美的時(shí)候才予以進(jìn)行。”吳斌說(shuō):“欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育中作為國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本點(diǎn)。”把音樂(lè)欣賞放在重要的位置,是素質(zhì)教育中音樂(lè)教育的一種新的走向。
2 糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)的想法都沒(méi)有,我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂(lè)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師上課的興趣
不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽的時(shí)候,千萬(wàn)別發(fā)火,要愛(ài)他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)提示即可,這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意思,所以注意力自然就會(huì)回到課堂。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。開心了自然就學(xué)了。
2.2 增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣
如果學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒他,而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給學(xué)生一些樂(lè)器學(xué)習(xí)、音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。
3 重視情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望
音樂(lè)課應(yīng)該重視情景的創(chuàng)設(shè),設(shè)計(jì)懸念,形成氛圍,激發(fā)“想學(xué)”的欲望,提高學(xué)習(xí)興趣。情景創(chuàng)設(shè)方法有:故事法、詩(shī)歌法、音樂(lè)法、圖畫法、謎語(yǔ)法、游戲法、示范法、對(duì)比法等等。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探索愿望,引導(dǎo)以即興發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探索和創(chuàng)造活動(dòng)。
4 以聽覺(jué)為中心,聆聽中體驗(yàn)
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)。所以,欣賞課教學(xué)的一項(xiàng)重要原則就是“聽”,反復(fù)聆聽。初聽、復(fù)聽、重點(diǎn)地聽、分析地聽,在聽中得到深刻的體會(huì),養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣,使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn)。
5 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本
在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),必須確立學(xué)生的主體地位,建立民主、平等的師生、生生交流互動(dòng)的關(guān)系。欣賞教學(xué)中還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生都能自信地參與音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)”的能力。
一、以人為本，確立新型的音樂(lè)評(píng)價(jià)理念
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評(píng)價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體健康和諧地發(fā)展，尊重個(gè)體的差異，激發(fā)音樂(lè)的主題精神。因此，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多樣、著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效率的評(píng)價(jià)體系是十分重要的。
多年來(lái)，音樂(lè)課程的傳統(tǒng)理念是以知識(shí)的傳遞為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性、枯燥的節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、聽覺(jué)訓(xùn)練。而新課程的基本理念是：“以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科，在其教育教學(xué)形式與過(guò)程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化教育活動(dòng)中那種裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一?！痹谶@個(gè)理念指導(dǎo)下的音樂(lè)教學(xué)不論是從指導(dǎo)思想上還是教學(xué)的方式方法上都要來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變就是把以往那種理性枯燥的機(jī)械式訓(xùn)練變成在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。這就要求在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，也就是說(shuō)沒(méi)有學(xué)生主體的參與，就難有真正的音樂(lè)教學(xué)。只有學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，和音樂(lè)融為一體，自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。這就要求我們音樂(lè)教學(xué)所采用的方式和手段與一般學(xué)科有所不同，應(yīng)從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，注重教育的潛效應(yīng)，真正做到以人為本，用新型的教育理念去指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo)，在施教中引領(lǐng)科學(xué)的音樂(lè)評(píng)價(jià)
音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。制定目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度、獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)信息的理解和識(shí)記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思可以使學(xué)生思維“入路”，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為方向感強(qiáng)的可控過(guò)程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中，我們要注意三方面的要求：
1、注意目標(biāo)與“課標(biāo)”的統(tǒng)一性。
音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定總目標(biāo)，在心中對(duì)各年級(jí)教材有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后把它分類整理。如在三年級(jí)（第五冊(cè)）教材中，我首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立了總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂(lè)知識(shí)、視唱與聽音、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)”等欄目中驗(yàn)證，再對(duì)當(dāng)中的“音樂(lè)知識(shí)”從譜表到音符的時(shí)值這種循序漸進(jìn)的知識(shí)體系作個(gè)了解，驗(yàn)證總目標(biāo)對(duì)該欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對(duì)其它欄目再逐個(gè)整理，這本教材的條理就清楚了。
2、注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性。
目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：一個(gè)班按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)；另一班我用了分拆的方法，完成第一目標(biāo)后，教師示范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分，然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)下來(lái)，我覺(jué)得第二種好，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會(huì)要求，有的同學(xué)對(duì)要求理解模糊。所以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的合理安排有無(wú)科學(xué)性、藝術(shù)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)的效果影響很大。
三、勤于實(shí)踐，探索科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)
1、表演取代考試，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。
音樂(lè)成績(jī)以平時(shí)為主，期末為輔，既要結(jié)果，也要注重過(guò)程，以減輕學(xué)生期終的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力，提高效率。期末的測(cè)評(píng)主要通過(guò)類似“迎新音樂(lè)會(huì)”、“迎春音樂(lè)會(huì)”、“小百靈音樂(lè)屋”、“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”等學(xué)生喜愛(ài)的班級(jí)音樂(lè)會(huì)形式來(lái)完成。音樂(lè)會(huì)的形式可以是吹、拉、彈、唱、舞、賞、說(shuō)、誦等；可以是單獨(dú)的、雙人的、小組的，要求人人參與，以演代考，發(fā)揮特長(zhǎng)，并可邀請(qǐng)本班班主任與其他任課教師參加。期終班級(jí)音樂(lè)會(huì)可提前讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，音樂(lè)會(huì)主持人低段年級(jí)可由音樂(lè)教師、班主任或師生共同擔(dān)當(dāng)，中高年級(jí)由學(xué)生自己來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，采用聽、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。音樂(lè)是人生的最大快樂(lè)。把唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，不僅能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，也倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生向往的天地。
一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的必要性
第一，小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過(guò)渡。即使隨著年歲的增大，他們形成概念、理解知識(shí)、進(jìn)行判斷也常常離不開直觀的感性材料。動(dòng)人的音樂(lè)、明快的節(jié)奏可以幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)。
第二，小學(xué)階段是兒童發(fā)展有意注意的重要階段，但無(wú)意注意仍起一定作用，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的注意力往往帶有很強(qiáng)的無(wú)意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引，音樂(lè)更容易喚起他們大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)積極的反應(yīng)。
第三，學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的情感易感而外露，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
如在教學(xué)PEP Primary English Book1,Unit1,Part1這課時(shí)，我先播放歌曲Hello!的錄音，同時(shí)哼唱并做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等動(dòng)作。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引老師和同學(xué)的注意，卻又怕說(shuō)錯(cuò)了惹人笑話。這時(shí)教師能給他們的最好禮物就是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。歌曲就成為此時(shí)的“催化劑”，它有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)和老師一起唱唱歌、握握手，學(xué)生的心理開始放松了，他們會(huì)覺(jué)得，原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好、那么輕松。歌曲Hello!不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上卓有功效，而且還能幫助學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的主人公。
二、如何讓音樂(lè)融入英語(yǔ)課堂
1.跟著音樂(lè)走
生活離不開音樂(lè)。它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生鑒賞、審美、表現(xiàn)以及創(chuàng)造的能力。很多幼兒園小朋友、甚至是呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩子，都能流利地唱出時(shí)下流行的歌曲，不管歌曲本身有多難?？梢娨魳?lè)在一個(gè)人學(xué)習(xí)中的巨大魅力——它能使復(fù)雜簡(jiǎn)單化、抽象具體化、煩瑣趣味化。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性、生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們不妨多“唱一唱”。
例如，在教動(dòng)詞短語(yǔ)“eat breakfast ,do morning exercises,have English class,play sports,eat dinner時(shí)，我事先將各種聲音錄在磁帶上，有早操音樂(lè)，英語(yǔ)課上的讀書聲，體育課上的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲等，并且把動(dòng)詞短語(yǔ)寫在小卡片上，反面畫上圖畫。通過(guò)讓學(xué)生聽聲音，依次排列卡片，并且把卡片上的動(dòng)作表演出來(lái)。比一比，看誰(shuí)最快，最準(zhǔn)。在教動(dòng)物單詞cat，dog，duck時(shí)，我把各種動(dòng)物的叫聲錄在磁帶上，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的聲音來(lái)猜是什么？并進(jìn)行模仿，看誰(shuí)表演得最像。這種活動(dòng)它巧妙地運(yùn)用了生活中很多平常的“聲音”，學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)有感性經(jīng)驗(yàn)，但又使學(xué)生“只聞其聲，不見其人”，非常符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又比如，歌曲《兩只老虎》學(xué)生比較熟悉，而且旋律也很簡(jiǎn)單。我們?cè)诮淘~組短語(yǔ)“sweep the floor,cook the meals,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash,句型What can you do? I can…時(shí)，事先準(zhǔn)備好《兩只老虎》的伴奏帶，把要求學(xué)生掌握的詞組代入歌詞，便成了瑯瑯上口的一首新歌。
What can you do？What can you do? I can sweep the floor.
I can sweep the floor.
What can you do？What can you do?
I can cook the meals.
I can cook the meals.
通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)單詞，便于學(xué)生掌握，還可以無(wú)限制地轉(zhuǎn)換已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞。
2.改編熟悉的歌曲
改編歌曲在實(shí)踐中值得一做。孩子從幼兒園到小學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多歌曲，這些歌曲就可以用來(lái)學(xué)英語(yǔ)。在授新課時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一個(gè)“我來(lái)作詞”的任務(wù)，很多學(xué)生就會(huì)用到這些耳熟能詳?shù)母枨?。比如，在學(xué)習(xí)了顏色后，可以讓學(xué)生改編歌曲“Who’s wearing yellow today?”：Who is wearing red today?
Who is wearing blue today ?
Who is wearing green today?
……再比如，有些學(xué)生選擇熟悉的旋律“If you are happy…”，將新學(xué)的詞匯融入：
If you are tired ,have a rest…
If you are hungry ,have a cake…
If you are thirsty,have a cup of a tea…
If you are ill ,go to see a doctor…
3.自編Chant
2 目前學(xué)前數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及不足
學(xué)前數(shù)學(xué)教育在目前來(lái)說(shuō)存在的主要特點(diǎn)就是起點(diǎn)較低、落點(diǎn)很高，學(xué)制時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明了我國(guó)學(xué)前的數(shù)學(xué)教育還有很多工作要做。由于很多幼兒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、理解等能力參差不齊，有的幼兒甚至對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)常常完不成。學(xué)前教育對(duì)于教師而言，存在著專業(yè)師資力量薄弱。盡管很多教師都擁有較高的學(xué)歷，但對(duì)于掌握幼兒認(rèn)知水平以及對(duì)幼兒的心理發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，缺乏仔細(xì)、耐心的教育教學(xué)。
學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)教材的不足，是目前學(xué)前教學(xué)的最大障礙及現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)學(xué)前數(shù)學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于抽象性的思維教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，使得幼兒對(duì)數(shù)學(xué)使其學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)編寫課本，對(duì)發(fā)生身邊的數(shù)學(xué)故事和問(wèn)題重視程度不夠。
3 學(xué)前數(shù)學(xué)教育的有效性分析及策略
針對(duì)目前學(xué)前數(shù)學(xué)教育的諸多問(wèn)題，我們提出有效性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠熱愛(ài)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒扎下數(shù)學(xué)根底，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)前數(shù)學(xué)的教學(xué)上，教師要注意對(duì)幼兒的身心條件要求，來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。
例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，利用生動(dòng)的生活中常見事物，啟發(fā)幼兒的思考和興趣。感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，從中與數(shù)學(xué)增進(jìn)親近和了解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。所以，利用生活中常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)科學(xué)引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，主動(dòng)想問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)。在進(jìn)行9加幾的計(jì)算過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒操作和計(jì)算，體現(xiàn)湊十法的教學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維以及應(yīng)變能力。如，讓學(xué)生唱一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六并排走，五五湊成十的湊十法兒歌。上課前唱，下課前再溫習(xí)唱歌。這樣，使幼兒加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算和記憶，在生活中形成固定的學(xué)習(xí)規(guī)律。
教師還可以運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行有效性教學(xué)，例如豐富有趣的擊鼓傳花的游戲，由于幼兒們都喜歡玩耍，可通過(guò)這樣的游戲方法，使幼兒有興趣地參加，在游戲中增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)知識(shí)又滿足了快樂(lè)欲望。在擊鼓傳花的游戲中，教師可在課堂上準(zhǔn)備一朵花，讓一小朋友閉上眼在講臺(tái)上拿著小棍敲黑板若干下，其他小朋友們傳花。如果小棍停止，花傳到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就要回答一個(gè)問(wèn)題，教師可設(shè)定本堂課的數(shù)學(xué)計(jì)算題，或者其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓大家都融入到數(shù)學(xué)的快樂(lè)氛圍中。教師在學(xué)前教學(xué)的應(yīng)用和分析：教師在學(xué)前教學(xué)應(yīng)認(rèn)真對(duì)課本進(jìn)行研究，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課文中的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，遵循幼兒的認(rèn)知能力和規(guī)律，以及幼兒的特點(diǎn)，然后進(jìn)行有目的和有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。不斷開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒的興趣，歸納出幼兒的典型特點(diǎn)，從而不斷提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。
小學(xué)生都表現(xiàn)自己，用歌曲或者童謠導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)，先讓學(xué)生聽一曲《英語(yǔ)字母歌》，小學(xué)生活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。
二、用輕松、簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)導(dǎo)課
運(yùn)用一些輕松、簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)來(lái)導(dǎo)課，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，用可以鍛煉學(xué)生的交際。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“freetalk”。通過(guò)一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。語(yǔ)音、語(yǔ)感的培養(yǎng)必須要求小學(xué)英語(yǔ)教師具備較高的語(yǔ)音修養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生年級(jí)越低，年齡越小，教師在語(yǔ)音方面的責(zé)任就越大。要使處在低年齡段的小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確就必須有語(yǔ)音素養(yǎng)較高的教師才能讓他們聽到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。
例1，What is your name?How are you?It is time for class.What is your favourite fruit?有的語(yǔ)句我們可以經(jīng)過(guò)人為的調(diào)整，使得重輕交替出現(xiàn)的規(guī)則保持不變。比如，What is your name?My name is Mike .該句按表意重音來(lái)劃分語(yǔ)句重音和升降調(diào)。形成了一定的節(jié)奏模式，十分均衡，聽起來(lái)就悅耳多了，學(xué)生也容易接受。
所以我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 8 In class時(shí)，筆者與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?”問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。
三、用游戲的方式導(dǎo)課
游戲?qū)敕ㄊ侵竿ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法有助于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，促使他們認(rèn)真聽講,激發(fā)想象力和思維能力。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，寓教于樂(lè)例如：學(xué)習(xí)“數(shù)詞”zero——ten時(shí)，我采用“過(guò)關(guān)游戲”，十人一組報(bào)數(shù)，看哪組報(bào)的又準(zhǔn)又快。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)出生活中用到的數(shù)字有哪些，看誰(shuí)最細(xì)心。如：年齡，日期，手機(jī)號(hào)碼，電話號(hào)碼，車牌號(hào)碼等。在教“時(shí)間表達(dá)法”時(shí)，我采用學(xué)生熟悉的游戲引人新課。先讓一個(gè)學(xué)生扮演“老狼”，讓幾個(gè)學(xué)生站成一隊(duì)依次問(wèn)：“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘，幾點(diǎn)鐘？”老狼回答：“六點(diǎn)鐘, 六點(diǎn)鐘……。”學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s six. It’s dinner time.”又如：教Body（身體）時(shí)，做“摸臉拍手”游戲。Touch your face.反應(yīng)慢的淘汰。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng);玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、用直觀形象的實(shí)物來(lái)導(dǎo)課
直觀形象的實(shí)物導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)內(nèi)容之前，通過(guò)借助實(shí)物、教學(xué)掛圖、卡片、投影片、幻燈片、教學(xué)錄像或小學(xué)英語(yǔ)空中課堂等，采用問(wèn)答、討論等教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中的一種教學(xué)導(dǎo)入方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)物是最簡(jiǎn)單有效的直觀教具，它的作用十分明顯。它可以吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。例如:教“服裝名稱”時(shí)，我把課前向?qū)W生們收集來(lái)的玩具娃娃的各類小服裝衣帽等展示給學(xué)生，這些小道具十分漂亮可愛(ài)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們的情緒十分高漲，在把已知的服裝名稱說(shuō)出之后，都急切想用英語(yǔ)正確地說(shuō)出其余服裝的名稱，于是我就順勢(shì)導(dǎo)入了新課，學(xué)習(xí)詞匯：a pair of gloves / jeans /shorts…這些教具的運(yùn)用往往能迅速激發(fā)學(xué)生興趣、活躍教學(xué)氣氛，因而能取得較好的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)2 A Unit 2時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，如勺子、護(hù)士帽、教棒、聽診器等，通過(guò)引出單詞，導(dǎo)入新課。