序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇測(cè)繪學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1993年和1994年美國(guó)先后以總統(tǒng)令的形式提出建立"國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NII)，即通稱的信息高速公路，以及"國(guó)家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施"(NSDI)，這是進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)信息化，搶占信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)的重大戰(zhàn)略步驟，時(shí)隔五年，這一計(jì)劃的實(shí)施初見成效，刺激了美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，于是去年又以美國(guó)副總統(tǒng)演講形式推出數(shù)字地球的概念和構(gòu)想，并計(jì)劃到2020年試圖達(dá)到地球信息化的最終目標(biāo)，亮出了美國(guó)這一近期全球信息戰(zhàn)略的底牌。由美國(guó)政府高層出面提出的這一"數(shù)字地球"構(gòu)想引起全球各方關(guān)注，并成為學(xué)術(shù)界熱點(diǎn)話題。中國(guó)學(xué)者尤其在地學(xué)界也作出了積極的反應(yīng)，不論從科學(xué)技術(shù)的角度還是從國(guó)家利益的角度，中國(guó)要準(zhǔn)備迎接這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，已成共識(shí)。作為測(cè)繪學(xué)科，測(cè)繪行業(yè)反應(yīng)更顯強(qiáng)烈，數(shù)字地球概念為測(cè)繪事業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇和更高層次的發(fā)展前景。這里我們想就現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)的發(fā)展從學(xué)科的觀點(diǎn)稍為具體地探討一下它與數(shù)字地球的關(guān)系和在構(gòu)建數(shù)字地球中的作用。

一、測(cè)繪學(xué)的現(xiàn)展

空間技術(shù)，各類對(duì)地觀測(cè)衛(wèi)星使人類有了對(duì)地球整體進(jìn)行觀察和測(cè)繪的工具，好象可以把地球擺在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察研究一樣方便。由空間技術(shù)和其它相關(guān)技術(shù)，如由計(jì)算機(jī)、信息、通訊等技術(shù)發(fā)展起來的3S技術(shù)（GPS、RS、GIS）在測(cè)繪學(xué)中的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，使測(cè)繪學(xué)從理論到手段都發(fā)生了根本的變化。測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)也由傳統(tǒng)的紙上或類似介質(zhì)的地圖編制、生產(chǎn)和更新發(fā)展到地理空間數(shù)據(jù)的采集、處理和管理。GPS的出現(xiàn)革新了傳統(tǒng)的定位方式；傳統(tǒng)的攝影測(cè)量數(shù)據(jù)采集技術(shù)已由遙感衛(wèi)星或數(shù)字?jǐn)z影獲得的影像所代替，測(cè)繪人員在室內(nèi)借助高速高容量計(jì)算機(jī)和專用配套設(shè)備對(duì)遙感影象或信號(hào)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行地表(甚至地殼淺層)幾何和物理信息的提取和變換，得出數(shù)字化地理信息產(chǎn)品，由此制作各類可供社會(huì)使用的專用地圖等測(cè)繪產(chǎn)品。我國(guó)960萬平方公里國(guó)土的國(guó)家基本地圖的成圖或更新周期可望從十幾年，幾十年縮短到幾年或更短，測(cè)繪業(yè)的體力勞動(dòng)得到解放，生產(chǎn)力得到大的提高。今天，光纜通訊、衛(wèi)星通訊、數(shù)字化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可使測(cè)繪產(chǎn)品從單一紙質(zhì)信息轉(zhuǎn)變?yōu)榇疟P和光盤等電子信息，產(chǎn)品分發(fā)可從單一郵路轉(zhuǎn)到"電路"(數(shù)字通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳真)，測(cè)繪產(chǎn)品的形式和服務(wù)社會(huì)的方式由于信息技術(shù)的支持發(fā)生了很大變化，進(jìn)入了信息化的發(fā)展。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)所有制成份和運(yùn)行體制的改革，需要開放民用國(guó)家測(cè)繪產(chǎn)品；從技術(shù)方面看，西方國(guó)家衛(wèi)星測(cè)地技術(shù)可制作全球幾乎任一地區(qū)1米分辨率(相當(dāng)1∶1萬比例尺)的地圖，衛(wèi)星上的GPS又可將這種地圖納入全球參考框架和轉(zhuǎn)換為他們的國(guó)家坐標(biāo)系，中、小比例尺國(guó)家地圖的保密價(jià)值已大大降低；對(duì)于軍事敏感的重力數(shù)據(jù)，衛(wèi)星重力技術(shù)所發(fā)展的低階全球重力場(chǎng)模型已足夠用于他們的遠(yuǎn)程戰(zhàn)略導(dǎo)彈發(fā)射。目前全球高階重力場(chǎng)模型(如EGM96)分辨率已達(dá)50公里，已接近我國(guó)現(xiàn)有重力數(shù)據(jù)的分辨率，其保密價(jià)值也需要重新評(píng)估。這一形勢(shì)使絕大部份測(cè)繪產(chǎn)品可以作為普通商品服務(wù)于全社會(huì)，測(cè)繪業(yè)從單一國(guó)家事業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)，這無疑為測(cè)繪學(xué)的發(fā)展注入了新的活力和擴(kuò)大了發(fā)展空間，這也是一個(gè)有重要意義的歷史性轉(zhuǎn)變。

綜上所述，由于以空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)為支柱的測(cè)繪高新技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，測(cè)繪學(xué)的理論基礎(chǔ)、測(cè)繪工程的技術(shù)體系、其研究領(lǐng)域和學(xué)科目標(biāo)，正在適應(yīng)新形勢(shì)的需要發(fā)生著深刻的變化，表現(xiàn)為正在以高新技術(shù)為支撐和動(dòng)力，進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)求發(fā)展，測(cè)繪業(yè)已成為一項(xiàng)重要的信息產(chǎn)業(yè)。它的服務(wù)范圍和對(duì)象也在不斷擴(kuò)大，不僅是原來的單純從控制到測(cè)圖，為國(guó)家制作基本地形圖的任務(wù)，而是擴(kuò)大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)中與空間數(shù)據(jù)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域。它必將隨著21世紀(jì)更加成熟的信息化社會(huì)的到來向更高層次發(fā)展，在未來數(shù)字地球的概念和技術(shù)框架中占據(jù)重要的基礎(chǔ)性地位。二、數(shù)字地球和現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)

地球上一切事件都發(fā)生在一定的空間位置，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的信息絕大部分(約80%)都與地理位置相關(guān)。中國(guó)21世紀(jì)議程62個(gè)優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目中，約有40個(gè)需要建立或應(yīng)用地理信息系統(tǒng)。數(shù)字地球是利用海量地理信息（即地球空間數(shù)據(jù)）對(duì)地球所做的多分辨率、三維的數(shù)字化描述的整體信息模型，便于人類最大限度地實(shí)現(xiàn)信息資源的共享和合理使用，為人類認(rèn)識(shí)、改造和保護(hù)地球提供一種新的手段，這里在數(shù)字地球的概念中突出顯示了地理坐標(biāo)的框架作用，因此NSDI是數(shù)字地球的基礎(chǔ)設(shè)施，要求提供(地球)空間數(shù)據(jù)框架，包括大地測(cè)量控制框架(國(guó)家定位網(wǎng)和重力控制網(wǎng))、數(shù)字正射影像、數(shù)字高程模型、道路、水系、行政境界、公共地藉等基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)集。在此框架上加載各類地球自然信息和人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等一切所需要和感興趣的人文信息。為數(shù)字地球提供上述地球空間數(shù)據(jù)框架是測(cè)繪業(yè)本身的"專職"，但又對(duì)測(cè)繪學(xué)提出了更高層的技術(shù)要求。

NSDI要建立在NII上，要在因特網(wǎng)上運(yùn)行，要求開發(fā)功能強(qiáng)、效率高的因特網(wǎng)GIS軟件。這表明還要大力發(fā)展測(cè)繪產(chǎn)品的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它的技術(shù)基礎(chǔ)是寬帶、高速圖形圖象網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然其中寬帶高速問題需要國(guó)家投資在NII中解決。數(shù)字地球構(gòu)想的另一個(gè)高技術(shù)特點(diǎn)是虛擬現(xiàn)實(shí)模型。目前發(fā)展起來的全數(shù)字化攝影測(cè)量就能夠利用功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或工作站，對(duì)數(shù)字化影象進(jìn)行處理，建立立體地形或地物虛擬模型。但如何將這一技術(shù)用在因特網(wǎng)上對(duì)多種測(cè)繪產(chǎn)品和普通用戶提供虛擬模型甚或虛擬現(xiàn)實(shí)模型，則是要進(jìn)一步研究和發(fā)展的。數(shù)字地球是對(duì)真實(shí)地球及其相關(guān)現(xiàn)象的多分辨率、統(tǒng)一性的三維數(shù)字化整體表達(dá)，這里強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一性和整體性，要求全球多源數(shù)據(jù)無縫無邊的連結(jié)和整合。從空間數(shù)據(jù)框架來說，其統(tǒng)一性和整體性是由大地測(cè)量來實(shí)現(xiàn)和給予保證的。大地測(cè)量是傳統(tǒng)測(cè)繪的基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前信息化測(cè)繪和構(gòu)建未來數(shù)字地球更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，即空間數(shù)據(jù)框架的框架。它要求全球采用統(tǒng)一的參考橢球模型和相應(yīng)的地心坐標(biāo)參考框架(如ITRF)；全球統(tǒng)一的高程基準(zhǔn)，即統(tǒng)一定義和使用的大地水準(zhǔn)面；全球統(tǒng)一的重力測(cè)量基準(zhǔn)(重力基本網(wǎng))；全球統(tǒng)一的地圖投影系統(tǒng)。一切原有的測(cè)繪成果，特別是國(guó)家基本地圖都要轉(zhuǎn)換到上述全球統(tǒng)一的參考系中。數(shù)字地球?qū)θ虼蟮販y(cè)量提出了更高更緊迫的要求。GPS配以少量SLR和VLBI站是各國(guó)保持和維護(hù)各自的地心參考框架的基本技術(shù)，但局部坐標(biāo)到全球坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換目前還難于達(dá)到優(yōu)于米級(jí)的精度；全球高程系統(tǒng)的統(tǒng)一問題，大地測(cè)量學(xué)家經(jīng)過幾十年的研究，目前還是一個(gè)未能解決的難題，最終要通過全球重力數(shù)據(jù)，特別是新一代衛(wèi)星重力計(jì)劃和衛(wèi)星海洋測(cè)高計(jì)劃在國(guó)際大地測(cè)量協(xié)會(huì)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)下實(shí)現(xiàn)。

海洋占全球面積的70%，海洋將是21世紀(jì)資源開發(fā)的主要競(jìng)爭(zhēng)空間，海洋動(dòng)力環(huán)境的變化（如厄爾尼諾現(xiàn)象）又是決定全球氣候變化的主要控制"閥門"。數(shù)字地球向海洋測(cè)繪提出了挑戰(zhàn)。從全球來說，目前海洋的精細(xì)測(cè)繪基本上還是空白，多波束測(cè)深技術(shù)的發(fā)展加速了各國(guó)領(lǐng)海海底地形的測(cè)繪，但要將陸地坐標(biāo)參考框架以相近的精度擴(kuò)展到海洋仍存在困難，海上GPS定位精度還低于5米；由于陸地高程基準(zhǔn)不能用水準(zhǔn)測(cè)量傳遞到海洋，在衛(wèi)星測(cè)高技術(shù)的支持下用某種去掉潮汐影響的平均海面作深度基準(zhǔn)，精度可達(dá)米級(jí)，和多波束測(cè)深精度相當(dāng)。但廣大的開闊深海的海底地形測(cè)繪不可能用船載測(cè)深儀完成，用衛(wèi)星測(cè)高結(jié)合重力數(shù)據(jù)(低階或中階重力場(chǎng)模型)反演海底地形，目前試驗(yàn)精度可達(dá)10-100米。數(shù)字地球?qū)⒁蠛Ｑ鬁y(cè)繪技術(shù)有新的突破。

測(cè)繪學(xué)由于其技術(shù)的突破已日益向相關(guān)地學(xué)領(lǐng)域滲透。大地測(cè)量更成為研究地球動(dòng)力學(xué)(包括海洋動(dòng)力甚至大氣動(dòng)力)的重要技術(shù)手段，GPS監(jiān)測(cè)已能提供全球板塊運(yùn)動(dòng)和地殼形變精密數(shù)據(jù)，可用于研究地學(xué)災(zāi)害(地震、滑坡和火山爆發(fā)等)的預(yù)測(cè)；GPS已可以和VLBI相近的精度和頻譜分辨率監(jiān)測(cè)地球自轉(zhuǎn)的變化，由此研究地球深部結(jié)構(gòu)和動(dòng)力過程及全球變化；專題GIS也成為環(huán)境災(zāi)害問題分析預(yù)測(cè)工具。數(shù)字地球最重要的功能之一是為解決21世紀(jì)人類面臨的環(huán)境和災(zāi)害問題提供一個(gè)可供觀察、分析、模擬和預(yù)測(cè)的全球信息系統(tǒng)，以期協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。

我們贊成活數(shù)字地球或動(dòng)態(tài)數(shù)字地球的提法，因?yàn)槿祟愂巧钤诓粩噙\(yùn)動(dòng)變化的地球上。現(xiàn)在在全球性的觀測(cè)中，各種對(duì)地觀測(cè)新技術(shù)已可能連續(xù)快速獲取地球表面（或淺層）隨時(shí)間變化的幾何和物理信息，了解地球上各種現(xiàn)象及其變化。因此測(cè)繪學(xué)或者說測(cè)繪業(yè)則應(yīng)當(dāng)利用3S技術(shù)結(jié)合合成孔經(jīng)雷達(dá)干涉技術(shù)（INSAR）以及其他新技術(shù)（如衛(wèi)星重力探測(cè)技術(shù)等）對(duì)地進(jìn)行觀測(cè)，為構(gòu)建活數(shù)字地球提供描述地球動(dòng)態(tài)變化的地理信息產(chǎn)品。

數(shù)字地球構(gòu)想是推動(dòng)人類大踏步跨進(jìn)信息社會(huì)的重大戰(zhàn)略步驟，有挑戰(zhàn)也有風(fēng)險(xiǎn)。測(cè)繪是數(shù)字地球的基礎(chǔ)，測(cè)繪工作者也將是構(gòu)造數(shù)字地球的"尖兵"，也要求測(cè)繪學(xué)有新的發(fā)展和突破。

三、測(cè)繪學(xué)和地球空間信息學(xué)

在本文第一部分已談及測(cè)繪學(xué)在新的技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)下的現(xiàn)展趨勢(shì)。從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)本質(zhì)上就是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科，傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖。它不能反映、至少不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍和全球變化。其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)應(yīng)該是提供人類生存空間自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問題。于是從90年代開始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)（SurveyingandMapping）更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界，主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名也是五花八門，現(xiàn)在將它譯成"地球空間信息學(xué)"，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，但根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)（IUSM）對(duì)"測(cè)繪學(xué)"的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息〖CD2〗通訊社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的極大需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，例如近地空間航天器的導(dǎo)航定位，近地空間重力場(chǎng)的測(cè)定，大氣層甚至電離層的信息；其支撐技術(shù)是信息技術(shù)，主要處理電磁波信息和影像信息，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。

隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展，前景良好。

四、建議

本文漫談了測(cè)繪學(xué)的發(fā)展及其與數(shù)字地球構(gòu)想的關(guān)系。為在21世紀(jì)加速建設(shè)我國(guó)空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展我國(guó)的測(cè)繪學(xué)科和測(cè)繪事業(yè)，以迎接"數(shù)字地球"的挑戰(zhàn)，根據(jù)我國(guó)目前測(cè)繪事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，從一個(gè)側(cè)面（主要是大地測(cè)量方面）提出以下建議：

1.盡快統(tǒng)一我國(guó)大地定位參考框架的建設(shè)，對(duì)近年來由各個(gè)部門獨(dú)立建立的各等級(jí)GPS定位網(wǎng)進(jìn)行必要的聯(lián)測(cè)和統(tǒng)一整體平差，此舉可望進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家級(jí)的大地定位框架；

2.將沿海各部門100多個(gè)驗(yàn)潮站統(tǒng)一組織GPS聯(lián)測(cè)，精密確定各驗(yàn)潮站水位標(biāo)尺零點(diǎn)的大地高，填補(bǔ)陸海相接地帶重力測(cè)量空白。此舉為統(tǒng)一陸海大地水準(zhǔn)面，建立海洋高程基準(zhǔn)，研究海平面變化至關(guān)重要；

3.研究將陸地GPS定位框架向我國(guó)領(lǐng)海擴(kuò)展的方案，著手建立我國(guó)包括海域的廣域差分GPS定位系統(tǒng)；

篇（2）

陶行知先生曾指出:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的,學(xué)生是否有預(yù)習(xí),效果如何?老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去檢查,那必然會(huì)花掉很多的時(shí)間,那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動(dòng)預(yù)習(xí),關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法,有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

在詞匯教學(xué)中,我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天,先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞,并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀;2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫;3、找詞的出處(詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子)---詞義及用法;4、想同類同形的詞---找回憶;5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后,學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說不再是負(fù)擔(dān)。如在教開心學(xué)英語Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一課時(shí),詞匯部分是八個(gè)詞組:go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很長(zhǎng)很多,其實(shí)真正的新單詞只有:see, movie, outside, take, nap, surf, Internet。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)過了,哪些是新單詞、舊單詞,便能心中有數(shù),上課時(shí)要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多,課堂就不像是在進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),更像在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系,將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,才能不易被遺忘?！?/p>

(二) 活化教學(xué)過程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。

新課標(biāo)指出:有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式,因此,詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

1、創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

有位教授曾說過這樣的一句話:情境好比美味可口的湯,知識(shí)好比鹽,知識(shí)必須要融入情境中,學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)!的確,把單詞通過相對(duì)真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來,是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時(shí),我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說:Open the door;邊打開盒子邊說:Open the box.,然后當(dāng)我再拿一個(gè)筆盒打開時(shí),學(xué)生很快就能說出Open the pencil case?？梢?通過這樣的語境,不能老師多說,學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了open的意思。所以,在詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的情境,讓每個(gè)學(xué)生多使用單詞,在生活化的氣氛中自然地表達(dá),靈活地運(yùn)用各種單詞,從而使學(xué)生在個(gè)性化的語言環(huán)境中不知不覺學(xué)會(huì)了單詞,并能留下深刻的印象。

2、活用游戲,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn),所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn),而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲,如:Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動(dòng)詞時(shí),我們可以盡量用TPR的方式做動(dòng)作讓學(xué)生猜;在教動(dòng)物時(shí),我們可以通過錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來先猜,然后再把它串成歌謠,如:喵喵cat, cat,c-a-t; 汪汪dog, dog, d-o-g ;嘎嘎 duck, duck d-u-c-k; 咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣,學(xué)生就會(huì)很有興致,再難讀的詞也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來,再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。

3、巧用歌謠,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀,它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音,但這種方法用起來比較枯燥,讀多了學(xué)生會(huì)厭煩,讀少了又怕他們記不住。此時(shí),朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬,在教學(xué)中,我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠,或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠,通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如在教開心學(xué)英語Book 3. Unit 6.What do you want.一課時(shí),我把Vocabulary部分的八個(gè)新詞串成了一首節(jié)奏簡(jiǎn)單的歌謠:如:

Doll, doll, I want a doll.

Drum, drum, I want a drum.

Guitar, guitar, I want a guitar.

Puzzle, puzzle, I want a puzzle.

Toy car, toy car, I want a toy car.

Skateboard, skateboard, I want a skateboard.

篇（3）

針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)而言，測(cè)量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一，測(cè)量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù)，建立基礎(chǔ)地理信息庫(kù)的一門測(cè)繪類課程，［3］但目前大部分有關(guān)測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)的教材都傾向于測(cè)繪類專業(yè)，沒有針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的教材，且教學(xué)大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此，在教材方面應(yīng)針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)制定測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)量學(xué)理論知識(shí)的彌補(bǔ)與擴(kuò)張，強(qiáng)調(diào)其與地理信息科學(xué)的對(duì)地觀測(cè)體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合，更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。

1．2測(cè)繪實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)偏少

隨著測(cè)繪科技的發(fā)展，新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加，從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測(cè)繪實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)只能掌握基本儀器如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的實(shí)戰(zhàn)操作而對(duì)全站儀等先進(jìn)電子測(cè)量?jī)x器僅限于認(rèn)識(shí)層面，造成許多學(xué)生不會(huì)操作全站儀。需增加測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)課時(shí)以便學(xué)生在充分了解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實(shí)際操作技能，此外還能讓學(xué)生有充分時(shí)間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進(jìn)行角度、高差等測(cè)量。

2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革

注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動(dòng)可以最大限度發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的成效，能更好地促進(jìn)理論教學(xué)和培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。［4］我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺(tái)等在測(cè)繪實(shí)踐課程中的作用，積極與南方測(cè)繪、南通測(cè)繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合，以這些企業(yè)為依托建立測(cè)繪產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，以達(dá)到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點(diǎn);同時(shí)在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，通過測(cè)繪實(shí)例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)采取了相對(duì)自由的教學(xué)形式，在實(shí)踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)開始前，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，確定實(shí)踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù)，介紹測(cè)繪工作流程和大致方法，講解工作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。具體的測(cè)繪工作由實(shí)習(xí)小組獨(dú)立完成，以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在測(cè)繪實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并隨時(shí)對(duì)學(xué)生提問，要求學(xué)生有針對(duì)性地回答教師提出的問題。此外，為了避免團(tuán)隊(duì)中個(gè)別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象，在實(shí)踐中要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用測(cè)量?jī)x器并熟練了解各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，直到滿足技術(shù)要求為止，最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求每人獨(dú)立完成。當(dāng)測(cè)量結(jié)果誤差超限時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析誤差產(chǎn)生的原因，應(yīng)重測(cè)直到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止，達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力并養(yǎng)成良好的測(cè)量習(xí)慣。

3綜合實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的改革

通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實(shí)踐教學(xué)的成效。測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課是認(rèn)識(shí)測(cè)量?jī)x器和鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)，通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)與理論課時(shí)數(shù)的比例關(guān)系，確定實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)分辦法確保每個(gè)學(xué)生具有單獨(dú)進(jìn)行儀器操作的機(jī)會(huì)。測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)主要過程是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成相應(yīng)實(shí)際任務(wù)，是對(duì)學(xué)生測(cè)量技能的提高階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組8人左右。在實(shí)行新的教學(xué)考核方式以前，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定往往是對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行整體打分，個(gè)人考核是由組長(zhǎng)在小組內(nèi)進(jìn)行比較、權(quán)衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較，且組長(zhǎng)往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績(jī)，不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)考核改變了以前以實(shí)習(xí)小組為單位考核的辦法，考核對(duì)象細(xì)化到每位學(xué)生，按照其出勤、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、分析測(cè)量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進(jìn)行考核。同時(shí)，考核成績(jī)與學(xué)生在測(cè)繪實(shí)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神相結(jié)合，全面考核學(xué)生的測(cè)量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為:出勤占10%，主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%，該項(xiàng)考核指標(biāo)是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團(tuán)結(jié)協(xié)作能力占20%，由小組組長(zhǎng)和組員認(rèn)定;實(shí)習(xí)報(bào)告占20%。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容主要包括:實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)和分析、實(shí)習(xí)心得體會(huì)和對(duì)實(shí)習(xí)及教學(xué)方式的意見與建議。考核機(jī)制的改革有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性，動(dòng)手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高，增強(qiáng)了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前2011級(jí)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果和反饋情況看，這種考核有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鞏固了學(xué)生測(cè)量技能。

篇（4）

“繪本”(pietureSto盡Book)一詞源自日本，“繪”字凸顯手繪、繪畫之義。所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。

教師可以透過許多技巧的運(yùn)用，通過對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入“說故事”活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過感受教師在說故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。

一、繪本教學(xué)的特點(diǎn)

1.連續(xù)性。是指繪本教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，利用直觀的教學(xué)手段，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，反復(fù)的、連續(xù)的提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2．順序性。繪本教學(xué)是循邏輯順序與心理順序的和諧統(tǒng)一的整體，在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生邏輯順利組織實(shí)施，實(shí)施要時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，并且教師要根據(jù)繪本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理年齡結(jié)構(gòu)，將繪本內(nèi)容結(jié)合知識(shí)邏輯順序開展教學(xué)。

3．統(tǒng)整性。是指將不同的教學(xué)資源、教學(xué)手段運(yùn)用到繪本教學(xué)中，將各個(gè)領(lǐng)域的資源有機(jī)的整個(gè)到繪本教學(xué)中，擴(kuò)大教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)范圍，深化教學(xué)內(nèi)涵。

4．銜接性。繪本教學(xué)注重知識(shí)的銜接，繪本教學(xué)實(shí)施按照由易到難的原則，注重學(xué)生個(gè)體能力的提升，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)到的知識(shí)，要學(xué)生創(chuàng)造性的思考教學(xué)內(nèi)容。

二、繪本教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教育觀念的改變。傳統(tǒng)的教育認(rèn)為只要將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生順利通過測(cè)驗(yàn)就是好的教學(xué)方式。但繪本教學(xué)的實(shí)施徹底改變這以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

多數(shù)低齡學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的壓抑下，更多的思維創(chuàng)造性沒有被開發(fā)出來。

（二）教學(xué)形式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是一支筆一本書的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式不利用學(xué)生的理解，不利用學(xué)生創(chuàng)造力的提升。繪本教學(xué)以形象的繪畫開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在加上教師穿插的耐心講解，學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)形式中得到了最有效的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是以講授為主，多是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的關(guān)說，統(tǒng)治著課堂的話語權(quán)。同時(shí)，教師為了課堂管理方便，大多也不會(huì)采取其他的體現(xiàn)教學(xué)嘗試。繪本教學(xué)以學(xué)生的整體發(fā)展位中心，注重課堂教學(xué)形式的多樣化，采用形象的繪畫等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，是靈活與創(chuàng)造性、知識(shí)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、繪本教學(xué)實(shí)施中的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊。繪本教學(xué)的主要手段的通過多媒體課件進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，繪本教學(xué)更像是在講故事而不是在上課。教師在實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)，多會(huì)通過把本屆課所要掌握的知識(shí)通過多媒體播放出來，在播放的同時(shí)教師在通過講故事的方式把知識(shí)內(nèi)容表述給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常是把故事聽的津津有味，而忽視所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再者教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，會(huì)給學(xué)生播放一個(gè)或多個(gè)圖片，要求他們進(jìn)行講述，學(xué)生在觀察后，會(huì)對(duì)整個(gè)提問做出回答，回答的內(nèi)容也是千奇百怪，整個(gè)課堂變成了各類題材的故事講述會(huì)。

（二）教師提問過多。大部分老師在繪本教學(xué)中還是沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些習(xí)慣，還是喜歡在課堂中過多的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，導(dǎo)致了學(xué)生思維形式的禁錮。教師在上課時(shí)，努力讓學(xué)生跟著自己的思維方式去思考問題，弱化了學(xué)生的探知能力，簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)問題思考的步驟，依然還是被動(dòng)接受式的教學(xué)。這樣的繪本教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用，只是傳統(tǒng)教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式而已。

（三）過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)課件的作用。部分教師還適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，片面的理解繪本教學(xué)是將圖片結(jié)合文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時(shí)間，將大部分課堂教學(xué)時(shí)間留給課件，自己成為了課件播放者。

四、繪本教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)就要從三個(gè)方面著手，第一教師要明確授課要達(dá)到的教學(xué)效果，切記不要將繪本教學(xué)當(dāng)做故事教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要控制課堂的思路，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，但是不要束縛學(xué)生的思考方式，要對(duì)不正確的思考方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行深入、廣泛的思考。

篇（5）

二、現(xiàn)代化信息測(cè)繪體系構(gòu)建

（一）衛(wèi)星定位測(cè)量法

1、現(xiàn)代信息化測(cè)繪基準(zhǔn)建設(shè)隨著現(xiàn)代化信息基準(zhǔn)建設(shè)不斷發(fā)展，確定地理空間信息以及集合形態(tài)和空間分布的技術(shù)基礎(chǔ)可以有效反映出各個(gè)世界空間和參考基準(zhǔn)。現(xiàn)代化測(cè)繪技術(shù)主要是由大地測(cè)量坐標(biāo)系統(tǒng)、重力系統(tǒng)、高程系統(tǒng)以及深度基準(zhǔn)等組成。近年來我國(guó)現(xiàn)代化測(cè)繪基準(zhǔn)建設(shè)已經(jīng)取得了相應(yīng)的進(jìn)展，因此建立相應(yīng)的測(cè)繪基準(zhǔn)，可以有效促進(jìn)其發(fā)展。2、全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)組建當(dāng)前隨著全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)發(fā)展，現(xiàn)代化信息測(cè)繪體系的正在我國(guó)逐漸建立，隨著我國(guó)北斗二代導(dǎo)航系統(tǒng)組建，建立起全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將變得日益可行。美國(guó)和俄羅斯布置的GLONASS系統(tǒng)，其作為全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)服役，組建全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將會(huì)成為今后一段時(shí)間主要研究?jī)?nèi)容。

（二）航空航天測(cè)繪

由于高分辨率信息化衛(wèi)星測(cè)繪技術(shù)取得了極大的技術(shù)突破，衛(wèi)星影像測(cè)繪圖正在朝著實(shí)用化方向發(fā)展。高分辨率的遙感衛(wèi)星成為了衛(wèi)星測(cè)繪多樣化發(fā)展，由單線陣組成的推掃式掃描成像技術(shù)變得更加合理。通過采用大范圍同軌和異軌立體技術(shù)逐漸提升了測(cè)圖的高精度，使得地形測(cè)繪技術(shù)變革朝著正引方向發(fā)展。高分辨率遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理的時(shí)候，包含了高精度的函數(shù)模型處理，并且在地面的控制點(diǎn)具有大區(qū)域網(wǎng)平差異技術(shù)作為基礎(chǔ)，多基線和多重的匹配自動(dòng)匹配技術(shù)。高分辨率遙感衛(wèi)星逐漸成為了我國(guó)地形圖基礎(chǔ)地理信息的重要數(shù)據(jù)源，地面控制的時(shí)候?qū)τ谧杂删W(wǎng)的平差技術(shù)可使得境內(nèi)和境外地形測(cè)試更加現(xiàn)實(shí)。

三、信息化測(cè)繪技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）精密工程與工業(yè)測(cè)量應(yīng)用

精密工程測(cè)量與衛(wèi)星定位具有精度均勻、速度快以及對(duì)控制網(wǎng)圖形要求低等特點(diǎn)。目前已經(jīng)建立起高精度、高分辨率的大地水準(zhǔn)面數(shù)據(jù)結(jié)合模型，使得對(duì)于工程控制網(wǎng)逐漸發(fā)展到二維、三維，并且徹底改變了工程測(cè)量中平面和高控制網(wǎng)方法。三維測(cè)繪技術(shù)就是在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候建立起空間三維坐標(biāo)，可以確定目標(biāo)的幾何形態(tài)、姿態(tài)和空間位置，對(duì)于目標(biāo)進(jìn)行三維重建。通過在計(jì)算機(jī)上建立起虛擬現(xiàn)實(shí)景觀模型，目前有多種的三維測(cè)量?jī)x器，并且使用三維測(cè)繪技術(shù)完成相應(yīng)的測(cè)量工作。三維測(cè)繪技術(shù)主要是實(shí)現(xiàn)激光掃描，其能夠直接獲取待測(cè)地物的坐標(biāo)信息。

（二）海洋與航道測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用

海洋測(cè)量已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)無線電定位手段，采用GPS各種各樣測(cè)量形式。研究衛(wèi)星導(dǎo)航定位進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候其能夠利用觀測(cè)技術(shù)對(duì)船進(jìn)行測(cè)量和觀察，利用北斗衛(wèi)星能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其高精度定位。利用GPS測(cè)速的基本原理，采用無線電標(biāo)/差分析，研究運(yùn)動(dòng)物體速度測(cè)量的方法和精度。海洋探測(cè)的時(shí)候，在運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)上進(jìn)行探測(cè)，由于受到測(cè)量船和儀器的噪聲影響，使得探測(cè)儀的參數(shù)設(shè)置上會(huì)受到嚴(yán)重的影響。因此對(duì)于單波速和多波速進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候主要針對(duì)其效率和測(cè)量的精度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，確保整個(gè)測(cè)量的過程顯得更加精準(zhǔn)。例如，在水域中測(cè)量界限提取時(shí)，必須針對(duì)海岸帶進(jìn)行監(jiān)測(cè)，還要對(duì)淺海故障進(jìn)行監(jiān)測(cè)，例如采用聲納圖像處理完成對(duì)動(dòng)態(tài)的航標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)航。

（三）機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)應(yīng)用

機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)其利用激光進(jìn)行掃描，然后采用全球定位系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)繪，通過接受測(cè)繪目標(biāo)反射光束然后完成目標(biāo)測(cè)定定位。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)和傳統(tǒng)的航空攝影測(cè)量進(jìn)行比較，機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)可有效穿過樹林的遮擋，從而直接取地面點(diǎn)精度高三維坐標(biāo)數(shù)據(jù)，并且完成相當(dāng)?shù)膬?nèi)業(yè)處理。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)目前硬件技術(shù)比較成熟，其測(cè)量的精度可以達(dá)到厘米級(jí)別，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理的軟件發(fā)展卻相對(duì)落后，數(shù)據(jù)處理過程中的相關(guān)算法還不成熟。利用機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時(shí)候由于缺乏相應(yīng)的紋理信息，不能夠完成相應(yīng)的匹配和地面控制。

篇（6）

2測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式

根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒我國(guó)的測(cè)繪行業(yè)目前正處于升級(jí)轉(zhuǎn)型期，各事業(yè)單位、國(guó)企、民營(yíng)企業(yè)單位都亟需掌握基礎(chǔ)理論、能從事高新技術(shù)工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設(shè)計(jì)以下培養(yǎng)模式。

2．1“高校＋企業(yè)＋項(xiàng)目”模式

這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專業(yè)學(xué)位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)平臺(tái)，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以企業(yè)的生產(chǎn)或科研項(xiàng)目為牽引，通過共同承擔(dān)科研項(xiàng)目或共同完成生產(chǎn)項(xiàng)目，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)的工程氛圍，同時(shí)創(chuàng)造良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補(bǔ)企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面的投入，保障專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式

這種模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保證企業(yè)能引進(jìn)需要的專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，指定專門的工程技術(shù)人員作為第二導(dǎo)師，實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目，專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學(xué)員就讀新模式的全日制工程碩士學(xué)位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問題，一舉兩得。

3課程體系的設(shè)置與建設(shè)

按照2009年教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》有關(guān)課程設(shè)置文件精神，以培養(yǎng)測(cè)繪工程高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，遵循實(shí)用性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國(guó)家“注冊(cè)測(cè)繪師”任職資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全新的課程體系。

3．1課程設(shè)置突出職業(yè)色彩

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和專業(yè)知識(shí)的深度以及研究能力和工作能力等方面特點(diǎn)，導(dǎo)致了其課程體系構(gòu)建必須遵循以下規(guī)律：課程教學(xué)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；課程體系從單一教材轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境因素的整合；關(guān)注學(xué)生職業(yè)背景及工程體驗(yàn)，在課程教學(xué)中加重職業(yè)的色彩，強(qiáng)調(diào)理論性和職業(yè)性的完美統(tǒng)一。

3．2課程體系構(gòu)建

1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。由于專業(yè)學(xué)位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學(xué)位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的構(gòu)建必須從深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，認(rèn)真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國(guó)家及行業(yè)發(fā)展需求確定專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”能力為主線，對(duì)照行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行職業(yè)核心能力分析與目標(biāo)設(shè)計(jì)；提煉專業(yè)核心知識(shí)和能力要素，明確理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排和學(xué)位論文方向等內(nèi)容，以此構(gòu)成專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，改變以往以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，按理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行學(xué)科知識(shí)重組。為此，黑龍江工程學(xué)院測(cè)繪領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程的設(shè)置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學(xué)科和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。在組織課程體系時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。與此同時(shí)，設(shè)置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設(shè)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等公共選修課。主要目的是使學(xué)生具備一定的政治思想品德、較高的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的科學(xué)意識(shí)和必要的知識(shí)修養(yǎng)。2）基礎(chǔ)理論模塊：主要包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等應(yīng)用測(cè)量、現(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實(shí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3）專業(yè)課模塊：包括專業(yè)必修課和選修課。專業(yè)課以專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，適當(dāng)把“注冊(cè)測(cè)繪師”職業(yè)資格認(rèn)證所要求的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸納、凝練，融合到專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的部分課程及相關(guān)的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，形成若干模塊化課程，為學(xué)生參加職業(yè)資格應(yīng)試打下基礎(chǔ)，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與國(guó)家職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學(xué)生具備一些崗位需要的專項(xiàng)知識(shí)和能力；根據(jù)學(xué)生可能的就業(yè)去向，設(shè)置現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)研究及應(yīng)用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術(shù)研究與應(yīng)用等方向模塊課程供學(xué)生選擇。4）學(xué)位論文與專業(yè)實(shí)踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過在企業(yè)的綜合實(shí)踐，結(jié)合自己所參與的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)一步鍛煉提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)綜合能力。

3．3與職業(yè)任職資格對(duì)接

形成專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)與訓(xùn)練研究是新課程體系建設(shè)的目標(biāo)之一。依據(jù)國(guó)家“注冊(cè)測(cè)繪師”資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“測(cè)繪工程案例”教學(xué)及以滿足“注冊(cè)測(cè)繪師”任職資格為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，補(bǔ)齊測(cè)繪工程技術(shù)人員通過國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師資格考試?yán)щy之短板題，專業(yè)學(xué)位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國(guó)家承認(rèn)的任職資格，同時(shí)提高他們的工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程項(xiàng)目的管理能力。

3．4將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系

目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學(xué)，它包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種形式。以往工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學(xué)方面較為突出，為避免專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置一直存在的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系構(gòu)建要以提高學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測(cè)繪工程學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用合作企業(yè)測(cè)繪工程項(xiàng)目資源，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)深度參與理論與實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)施及管理，構(gòu)建測(cè)繪專項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐、測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)體系，以企業(yè)為主導(dǎo)，全面參與課程體系的構(gòu)建及實(shí)施。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0170-01

繪本是指那些以繪畫為主要內(nèi)容，并且附有一些簡(jiǎn)單少量文字的書籍。最近幾年，很多低年級(jí)的語文教師都把繪本當(dāng)成除了教材外的輔助材料，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。而教師將繪本當(dāng)作教學(xué)的輔助手段，其目標(biāo)在于提高低年級(jí)語文教學(xué)的質(zhì)量水平以及教學(xué)效率。但是，語文教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略以及教學(xué)方法，讓繪本可以有效地發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)的真正價(jià)值[1]。

1 科學(xué)合理地選擇繪本開展教學(xué)

低年級(jí)語文教師要想利用繪本達(dá)到一定的教學(xué)效果，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣以及習(xí)慣，還需要讓學(xué)生對(duì)繪本有一個(gè)內(nèi)在的、全面的了解。只有在了解的基礎(chǔ)上，他們才能夠積極主動(dòng)的去閱讀。所以，教師在選擇繪本時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理的進(jìn)行選擇。同時(shí)，在日常的教學(xué)中，教師還要認(rèn)真觀察學(xué)生，了解他們的心理特點(diǎn)，從而積極地尋找適合不同年齡、不同特點(diǎn)的學(xué)生閱讀的繪本。語文教師在對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)，不僅需要顧及到學(xué)生對(duì)于繪本的接受力，還要考慮到學(xué)生閱讀的能力。只有在全面分析的基礎(chǔ)之上，選擇的繪本才能對(duì)學(xué)生發(fā)揮有效的作用。

比如說，針對(duì)那些年齡比較小的學(xué)生，可以讓他們閱讀一些繪畫豐富而字體簡(jiǎn)單的繪本，這樣能夠提高學(xué)生閱讀的興趣；對(duì)于那些年齡相對(duì)大一點(diǎn)的學(xué)生，則可以選擇一些具有教育功能的繪本，不僅能提高他們閱讀積極性，還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界。除此之外，當(dāng)一些學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以選擇與學(xué)生問題相差不多的教育繪本讓其進(jìn)行閱讀，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生也比較容易接受。

2 積極地激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)繪本產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)有閱讀的動(dòng)力，才能夠積極的接受繪本中的知識(shí)。這就要求語文教師一定要積極地激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。但是，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槠淠挲g較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，同時(shí)不同性格的學(xué)生對(duì)待書籍閱讀的態(tài)度也是不同的，很多學(xué)生在閱讀繪本時(shí)可能也只有短暫的興趣而已。因此，要想達(dá)到學(xué)生繪本閱讀的最佳效果，教師一定要將集中學(xué)生注意力放在首位。教師可以選擇一些充滿趣味的繪本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)奇妙的世界。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師也必須仔細(xì)認(rèn)真的觀察了解他們閱讀的態(tài)度以及對(duì)繪本知識(shí)掌握的程度，從而及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生[2]。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生閱讀的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)那些表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，提高教學(xué)效率。

3 適時(shí)提高學(xué)生繪本閱讀的能力

繪本其實(shí)是一種集繪畫、文字與一身的閱讀讀物，它具有一定的趣味性以及教育意義。并且，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，可以產(chǎn)生一定的視覺以及聽覺上的刺激，在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高閱讀能力。一些內(nèi)容比較豐富的繪本，可以幫助學(xué)生掌握一些適合自己的閱讀模式。例如跳頁(yè)閱讀，讓學(xué)生閱讀繪本時(shí)，先閱讀前半部分與后半部分，將中間的內(nèi)容先留下來不讀，自己進(jìn)行想象，構(gòu)建故事的情節(jié)。這種方式，不僅能提高學(xué)生的想象能力，還能夠讓學(xué)生擁有自己思考的空間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及獨(dú)立的思考習(xí)慣。比如說，當(dāng)學(xué)生在閱讀《不是我的錯(cuò)》繪本時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀完開頭與結(jié)尾之后，自己想象繪本中間部分講述的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中遇到的類似狀況進(jìn)行想象，構(gòu)建相關(guān)的故事情節(jié)。這種閱讀的方式，不僅可以很大程度提高學(xué)生的閱讀能力，還可以更好地發(fā)揮繪本教育的功能。

4 利用多媒體設(shè)備，更好地開展繪本閱讀教學(xué)

教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，以及自己的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體設(shè)備，將音頻、圖片、視頻進(jìn)行組合，更好地向?qū)W生展示繪本的內(nèi)容。教師可以將繪本上圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)的播放，讓繪本展示出動(dòng)畫片的觀看效果，提高學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣。并且教師可以在繪本的展示過程中營(yíng)造一種神秘感，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀繪本的積極性。比如說，教師在展示《鐵絲網(wǎng)上的小花》這一繪本時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，將繪本中的圖畫設(shè)置成動(dòng)態(tài)播放的效果，從而讓學(xué)生更加清晰地了解主人公的情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公在鐵絲網(wǎng)上遇到極度消瘦的猶太人時(shí)的態(tài)度，了解主人公冒險(xiǎn)給猶太人送面包時(shí)的感受，以及最后猶太人被槍殺時(shí)主人公的難過，引起學(xué)生與主人公情感上的共鳴，震撼學(xué)生的心靈，使繪本發(fā)揮其教育意義。

5 結(jié)語

總之，低年級(jí)語文教學(xué)中的繪本運(yùn)用，其實(shí)是一種新的教學(xué)模式，它有著重要的教學(xué)價(jià)值以及教育意義，也是有效的解決低年級(jí)學(xué)生閱讀問題的手段之一，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師一定要注重繪本教材的科學(xué)選擇以及合理運(yùn)用，使繪本教學(xué)發(fā)揮其積極的教育作用，更好的提高學(xué)生的閱讀能力與知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

1、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是解決一切問題的根源。造成我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象的一個(gè)最主要的外部原因是大學(xué)畢業(yè)生過多地涌入人才市場(chǎng)，造成人才相對(duì)供過于求。因此，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，從而給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位和就業(yè)空間，以解決其失業(yè)問題。

2、制定相應(yīng)的政策法規(guī)和完善社會(huì)保障機(jī)制

在我國(guó)雖然憲法賦予了男女平等的權(quán)利，但是并沒有制定在求職中男女平等的法律法規(guī)，導(dǎo)致女性在求職的過程中遇到公然的性別歧視卻束手無策。因此，“國(guó)家應(yīng)該制定一些具有可操作性的遏制性別歧視的法規(guī)”，[2]并制定出明確的對(duì)就業(yè)歧視行為進(jìn)行懲罰和賠償?shù)闹贫?。使得那些有?yán)重性別歧視的用人單位得到相應(yīng)的懲罰，從而促進(jìn)就業(yè)公平，保障女大學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)該完善社會(huì)保障制度，“通過社會(huì)保障制度將女職工生育保險(xiǎn)責(zé)任由單位承擔(dān)改為由國(guó)家承擔(dān)，以減輕企業(yè)錄用女性的成本，從而增加企業(yè)錄用女性的積極性”，[3]創(chuàng)造男女公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境。

3、加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善相關(guān)制度

一方面，針對(duì)現(xiàn)在大城市的大學(xué)生較多，用人單位不斷地提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成人才浪費(fèi)和落后邊遠(yuǎn)地區(qū)急需人才的用人單位則得不到人才的現(xiàn)狀。我國(guó)政府應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，對(duì)到邊遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)工作的大學(xué)畢業(yè)生給予一定的優(yōu)惠政策。比如退還學(xué)費(fèi)給予生活補(bǔ)助、提高工資待遇和生活條件等，吸引大學(xué)生到這些地方去就業(yè)，從而緩解就業(yè)壓力，同時(shí)也可以促進(jìn)這些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

另一方面，國(guó)家應(yīng)該加大人事和戶籍制度等相關(guān)制度的改革力度，減少體制對(duì)大學(xué)生就業(yè)帶來的限制，讓這些制度不再成為阻礙人才流動(dòng)的主要因素，使大學(xué)畢業(yè)生在更大的空間和范圍內(nèi)流動(dòng)和就業(yè)，從而有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，降低大學(xué)生的失業(yè)率。

二、用人單位應(yīng)樹立合理的用人觀

1、淡化性別意識(shí)觀念，充分發(fā)掘女大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的觀念中，用人單位普遍存在著歧視女性的現(xiàn)象。其實(shí)女性也有其自身的優(yōu)勢(shì)，比如女性的職業(yè)穩(wěn)定感和忠誠(chéng)度要高于男性，女性有天生的語言表達(dá)能力和交往能力等，從事文字整理、編輯、翻譯、接待洽談等工作女性比男性更有優(yōu)勢(shì)，而且女性相對(duì)男性有較強(qiáng)的忍耐力，大多數(shù)女大學(xué)生耐心持久、態(tài)度認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)，這正是每個(gè)用人單位所需要的。[4]因此用人單位不應(yīng)該用傳統(tǒng)的觀念去看待如今的女大學(xué)生，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，適時(shí)調(diào)整人才觀念，合理地選聘人才，充分發(fā)掘女大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

2、注重長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，合理地儲(chǔ)備人才

很多企業(yè)為了追求利益最大化，往往只注重短期效益，如果新聘的大學(xué)生在一段較短的時(shí)期內(nèi)不能為企業(yè)創(chuàng)造出大的利??，就將其解聘，從而就導(dǎo)致了一些大學(xué)生的失業(yè)。事實(shí)上，很多大學(xué)生由于剛走上工作崗位沒有工作經(jīng)驗(yàn)，再加上受應(yīng)試教育的影響，其實(shí)踐能力較差，其潛能一下發(fā)揮不出來，需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累才能發(fā)揮出來。所以企業(yè)不應(yīng)該只注重其短期利益，應(yīng)該從其長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來看，合理地儲(chǔ)備人才而不是頻繁地解聘人才，這樣既有利于大學(xué)生才能的發(fā)揮和就業(yè)，也有利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

三、學(xué)校要改進(jìn)人才培養(yǎng)方式

1、加大高等教育的改革力度，使高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

篇（9）

第一，繪本是一種新型的故事讀本，很多繪本故事所描述的對(duì)象大多數(shù)都是有生命的人性的表現(xiàn)，真、善、美的流露往往使故事人物與學(xué)生產(chǎn)生情感的交流，而這些很多都是中華傳統(tǒng)美德的一種具體的表現(xiàn)。學(xué)生在通過讀繪本故事的時(shí)候，把故事中的人物的喜、怒、哀、樂、成功與失敗轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的情感，把自己的情感進(jìn)行投射，其中所蘊(yùn)含的德育元素也在不知不覺之中深入學(xué)生的內(nèi)心，起到了很好的情感交流與教育作用。

第二，隨著人類文明的不斷發(fā)展，小學(xué)教育在學(xué)生德育培養(yǎng)方面的作用越來越顯著，我國(guó)小學(xué)階段的品德與社會(huì)課程凝聚著很多教育者的心血，是當(dāng)今教育界智慧和文化的結(jié)晶。很多繪本故事中包含了愛國(guó)情懷、尊老愛幼等正面的元素，比如《卑鄙的蝙蝠》《愛國(guó)守法故事美繪本》等就傳達(dá)了愛國(guó)主義的情懷。我們?cè)谛W(xué)道德品質(zhì)教育過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及在生活中辨別是非的能力，才能使學(xué)生真正體會(huì)到小學(xué)品德教育的精華所在，使自己形成正確的人生觀及社會(huì)價(jià)值觀。

第三，課堂是教育的主要渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分時(shí)間是在課室、課堂度過的，用活、用好課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，足以影響他們一生。然而學(xué)生自身的發(fā)展是有規(guī)律的，對(duì)于小學(xué)生來講，他們還處于人生的啟蒙階段，智力、自制力、邏輯思維能力等各方面的發(fā)展還不成熟，光憑灌輸式的理論教學(xué)效果并不明顯，而且也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。所以利用繪本，恰好激發(fā)了小學(xué)生愛看故事、聽故事的天性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過程中，能夠很好地將德育元素提煉出來，運(yùn)用到德育之中，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)高尚的道德情操。

二、讓德育蘊(yùn)含于繪本故事中的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，探究繪本德育元素

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，在其內(nèi)容展現(xiàn)的過程中，文字和圖畫共同擔(dān)任著重要的角色，圖畫和文字相輔相成，相互協(xié)作，兩者之間是一種平衡的關(guān)系，一本繪本的精華只有通過圖畫和文字的和諧搭配才能更好地展現(xiàn)出來。在學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，如果其中的故事情節(jié)能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴的話，學(xué)生常常會(huì)通過角色扮演以及身體動(dòng)作的方式對(duì)其感情進(jìn)行相應(yīng)的表露，當(dāng)繪本中的故事情節(jié)進(jìn)入之后，學(xué)生的角色往往會(huì)從一個(gè)閱讀者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)故事角色的身份。所以老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注繪本中的圖畫與文字，仔細(xì)地搜索里面所蘊(yùn)含的德育元素。

如繪本《時(shí)間的故事》主要是為了能吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，老師就向?qū)W生提出問題：你知道一閉眼，再慢慢睜開需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？這里有個(gè)關(guān)于時(shí)間的故事，想不想咱倆一起看看？時(shí)間也有故事？是啊整個(gè)故事就是在這樣的情境之下展開的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1. 設(shè)置繪本閱讀中的游戲，比如教師在引導(dǎo)和教學(xué)的過程中，可以就某一個(gè)同學(xué)的一天為主要的研究對(duì)象，讓學(xué)生們以游戲者的身份參與到其中，感受一下一個(gè)人的一天，并且規(guī)定其在一定的時(shí)間之內(nèi)演完成其一天的生活，當(dāng)教師將具體規(guī)則講清楚之后，學(xué)生就應(yīng)該以自己的思路和理解方式進(jìn)行游戲，并且通過和其他小伙伴的交流和探討，使得自己所進(jìn)行的游戲更加豐富多彩，增加學(xué)生對(duì)其中故事的喜愛，激發(fā)其閱讀繪本的興趣。2. 設(shè)置繪本閱讀之外的游戲，比如讓學(xué)生扮演不同的生物角色，可以是動(dòng)物，也可以是植物，對(duì)他們的一天進(jìn)行模仿，學(xué)生通過自己的想象，并且通過和其他伙伴的討論和配合，對(duì)自己的角色進(jìn)行相應(yīng)的演繹。通過這個(gè)繪本的教學(xué)講解，以及學(xué)生自己的扮演和切身感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到時(shí)間對(duì)于萬物的珍貴，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛生活、努力學(xué)習(xí)的崇高精神。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，體悟繪本德育精神

一本優(yōu)秀的繪本不僅能夠激起人無限的想象，還要能擁有一定的教育意義和啟迪價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠有所得、有所想、有所感，而且通過對(duì)原有故事的拓展以及想象，使得繪本的內(nèi)涵和內(nèi)容大大地增加，使得其表達(dá)的思想更加豐富，所以在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀和理解的時(shí)候，應(yīng)該大膽地對(duì)其中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行想象，深入地體悟繪本故事中所包含的德育元素。

比如《猜猜我有多愛你》這本繪本當(dāng)中有一只像學(xué)生的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的學(xué)生一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些的時(shí)候，大兔子用智慧贏得了比賽，小兔子稍微少一點(diǎn)愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛，最后兩只兔子都獲勝了。這是一個(gè)極富父子情深的故事，很有教育意義，在教學(xué)的時(shí)候可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們真正體會(huì)到故事中的情感。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜測(cè)。在學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀理解之前，教師可以將其中基本的框架和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，然后再讓學(xué)生對(duì)其中具體的內(nèi)容和故事發(fā)展情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜測(cè)。在《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本中，教師可以對(duì)其中小兔子和大兔子進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后再讓學(xué)生對(duì)其中發(fā)生的故事進(jìn)行想象。通過筆者的觀察和記錄，很多學(xué)生的想象都是出自自己身邊的生活，在一定程度上都是有根有據(jù)的，所以在學(xué)生的內(nèi)心世界中，是豐富多彩且美好的。因此教師應(yīng)該通過自己的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生保持一種積極向上的人生態(tài)度，正確地面對(duì)自己身邊的一切，從而促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。這種方式主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探討和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓教師對(duì)學(xué)生日常的生活方式以及生活經(jīng)驗(yàn)有一定的基本的了解，這樣才能夠引起學(xué)生的共鳴，利用恰當(dāng)?shù)牡掠貋泶碳W(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本《猜猜我有多愛你》進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，應(yīng)該通過提問的方式，比如大兔子和小兔子是通過什么方式取勝的呢？等問題讓學(xué)生自己思考和想象，通過對(duì)這些問題的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)讓他們內(nèi)心的真善美也得到體現(xiàn)。

最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生在閱讀一本繪本的時(shí)候，教師應(yīng)該通過自己的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑵渲械膬?nèi)容和自己的實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，將自己的生活融入自己喜愛的繪本以及角色當(dāng)中，從而進(jìn)一步改善學(xué)生的生活方式，有效地提升學(xué)生的想象力。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，讓學(xué)生邊閱讀邊合理地聯(lián)想，將自己和故事中大兔子及小兔子角色有效結(jié)合。這樣，學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候，會(huì)對(duì)其中展現(xiàn)的內(nèi)容更加有興趣，進(jìn)一步讓自己融入繪本精彩的世界當(dāng)中，從而使得學(xué)生的繪本閱讀更加具體化。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟無私的父愛，讓他們知道父愛的偉大，以及孝順父母的責(zé)任心。

（三）開展繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

人是社會(huì)性動(dòng)物，人與人之間需要相互的交流與溝通，在這個(gè)交往的過程中，往往能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的道德水平和思想素質(zhì)，將繪本中的德育元素提煉出來，轉(zhuǎn)化到學(xué)生平時(shí)的交流中，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，還能夠提升學(xué)生的道德水平，讓他們知德、知禮、知義等。所以老師在開展繪本教學(xué)的時(shí)候，要重視對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

首先道德要依托繪本，培養(yǎng)學(xué)生的人際想象能力。一本優(yōu)秀的繪本能夠激起學(xué)生無限的想象，通過學(xué)生對(duì)原有故事的拓展以及想象，繪本的內(nèi)容及所表達(dá)的思想情感將更加耐人尋味。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)其中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行想象，深入故事情節(jié)中。如《猜猜我有多愛你》繪本中，教師可以讓孩子把自己想象成小兔子，把自己的爸爸媽媽想象成大兔子，繪本中的故事也就被想象成了孩子自己的故事，一方面繪本的內(nèi)容引導(dǎo)著孩子的思維；另一方面孩子的想象進(jìn)一步豐富了繪本內(nèi)容。通過這種形式，孩子的腦海中構(gòu)造了一系列最初的人際關(guān)系圖，這對(duì)于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)有重要作用。

篇（10）

會(huì)計(jì)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的重要學(xué)科，在大部分高等院校中都已經(jīng)開設(shè)，雖然各高校由于辦學(xué)特色的定位不同，但就會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的許多教育理念和關(guān)注重點(diǎn)一般都具有通用性。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用性型人才最大的特征應(yīng)當(dāng)是具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而這些能力的培養(yǎng)都在很大的程度上取決于高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的完善。下面本文將就如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行深入的探討。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。開設(shè)此課程的高等院校應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞這個(gè)目標(biāo)，切實(shí)深入實(shí)踐，通過創(chuàng)造各種條件，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠極大滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才的初衷。然而，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)形式主義嚴(yán)重、硬件條件不足、課程設(shè)置不合理、實(shí)習(xí)基地匱乏等問題在不少高校中仍然存在，而且，有的還十分嚴(yán)重。

（一）師資隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)無法滿足發(fā)展的需求

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是具有較高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，無論從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來講，都無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)合格會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)良莠不齊，許多教師多是從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)多年的老教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力是毋庸置疑的，但在與社會(huì)進(jìn)步保持一致的實(shí)踐教學(xué)能力方面，卻存在著嚴(yán)重的不足，這方面知識(shí)，特別是與電算化相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)能力存在著較大的水平限制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的匱乏，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中不能自如的引用實(shí)踐案例對(duì)基本的理論和方法進(jìn)行形象、透徹的闡述，紙上談兵式的傳統(tǒng)知識(shí)傳授，無法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與實(shí)用性

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要目的是增加學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校普遍開設(shè)的課程主要有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)分析等，這些課程是構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的重要基礎(chǔ)，具有專業(yè)性較強(qiáng)、通用性較高的特點(diǎn)，但卻在實(shí)踐方面缺乏聯(lián)系的緊密性。學(xué)生在學(xué)習(xí)每門課時(shí)，往往只從本門課程的知識(shí)出發(fā)，很少會(huì)發(fā)散思維，做到前后相互聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)踐。教師教學(xué)也常常采用立足教什么就灌輸什么的理念，這樣就會(huì)造成會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性被人為的分割，會(huì)計(jì)教學(xué)變得抽象化。這種系統(tǒng)化較差、實(shí)用性較低的教學(xué)方式，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)無法做到對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面掌握、融會(huì)貫通，更加無法把這些理論運(yùn)用于實(shí)踐指導(dǎo)，致使學(xué)生實(shí)踐能力較差，這些都會(huì)給其快速進(jìn)入工作崗位角色帶來極大的困難。

（三）硬件條件不足，實(shí)習(xí)基地缺乏

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)須有足夠的專業(yè)設(shè)施輔助，實(shí)踐能力的提高才有可能得到切實(shí)的落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)專業(yè)設(shè)施不足主要是因?yàn)楦咝＝?jīng)費(fèi)投入不足造成的，金蝶、用友、ERP等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)辦公軟件是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貼近實(shí)際業(yè)務(wù)處理的必備專業(yè)設(shè)施，經(jīng)費(fèi)投入不足使得軟件及機(jī)房無法到位，那么會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。

另一方面，一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地也是徒有其表，許多單位都不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，即使有個(gè)別單位愿意接受，接受的學(xué)生人數(shù)也只是一兩個(gè)，根本不能解決問題。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要對(duì)策

（一）重視教師教學(xué)及實(shí)踐能力的均衡提升

名師出高徒，要實(shí)現(xiàn)切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)能力的目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)重視教師素質(zhì)的提升，特別是教師的實(shí)踐能力。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)往往教師教學(xué)能力較強(qiáng)，而實(shí)際運(yùn)用能力卻十分有限，改變師資力量的現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提升教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)兩種能力的均衡提升。具體可以從以下兩方面入手：

1）加大政策支持力度，從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)人才。高校可以采用高薪、提供住房等優(yōu)惠政策，直接從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任教師，從而改善教師隊(duì)伍的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。

2）建立代帳公司，為青年教師提供實(shí)踐能力提高的場(chǎng)所。代帳公司的建立是為了對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)能力較強(qiáng)，但實(shí)踐能力有限的中青年教師進(jìn)行實(shí)務(wù)培訓(xùn)，以提高他們實(shí)踐能力，從而支撐實(shí)踐教學(xué)能力的提高。根據(jù)財(cái)政部相關(guān)規(guī)定要求，代帳公司有三名以上具有從業(yè)資格的從業(yè)人員和一門會(huì)計(jì)師以上專業(yè)人才進(jìn)行負(fù)責(zé)，有固定場(chǎng)所、健全業(yè)務(wù)規(guī)范和管理制度就可以成立代帳公司。建立代帳公司對(duì)于開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校來講具有極大的可行性。通過代帳公司不僅可以提高中青年教師的實(shí)踐能力，同時(shí)還能取得一定的經(jīng)濟(jì)收入。

（二）以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建完善實(shí)踐課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

（三）有效統(tǒng)籌校內(nèi)建設(shè)校外交流，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐基地工作

實(shí)習(xí)基地是為了驗(yàn)證并提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，加深會(huì)計(jì)實(shí)踐的實(shí)際動(dòng)手能力，以便在學(xué)生走向工作崗位時(shí)能夠快速進(jìn)入工作角色。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的提供主要可以通過校內(nèi)創(chuàng)建、校外聯(lián)絡(luò)的做法。校內(nèi)創(chuàng)建一般初始投資較大，但著重可以持久為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所服務(wù)；校外實(shí)習(xí)基地的需找，往往需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聯(lián)絡(luò)，雖然費(fèi)用不高，但涉及到事件、人數(shù)、方式等問題，學(xué)校對(duì)其控制力較低。高校應(yīng)當(dāng)綜合兩種方式，一般提高實(shí)踐基地取得的可能性，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐基地工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱廷輝.西部民族高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究論綱[J].會(huì)計(jì)之友，2012（02）.