序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇模塊化建筑項目范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

施工單位在施工的過程當中，一定要把工程質(zhì)量居于首位，將各個階段進行嚴格控制，把質(zhì)量不及格的隱患消除，提前預(yù)防發(fā)生質(zhì)量性的問題，在控制質(zhì)量的過程中，必須把服務(wù)精神融合到整個工程的建設(shè)當中，把每個“下道工序”都盡力做到用戶滿意，堅持用精確的資料及數(shù)據(jù)來對工程質(zhì)量進行反應(yīng)，從而達到科學化管理。這樣一來，建筑工程才可保證其優(yōu)質(zhì)的建設(shè)。

1.2提高建筑工程中的管理意識

在當今世界，隨著信息化愈來愈普及，現(xiàn)代化的管理方法及管理手段漸漸融入到現(xiàn)代建筑企業(yè)的管理活動及日常經(jīng)營中。比如，施工企業(yè)管理水平的提高，工程質(zhì)量的保證及投資效益的加強等都會受工程管理的影響，逐漸讓整個社會提高對項目管理的認識水平，了解了工程管理的重要性，同時進一步讓工程管理的重要性得到認可，企業(yè)也必須把對企業(yè)職工的教育及宣傳作做好，通過培訓企業(yè)職工，給他們把現(xiàn)代化的管理知識進行普及，從而提升企業(yè)職員的管理意識。在實踐工作中，管理人員也應(yīng)繼續(xù)深入學習，貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把管理水平提高，不斷讓建設(shè)工程里的管理標準得到提升。

1.3提高質(zhì)量管理

質(zhì)量控制是建筑工程中，工程項目實施階段主要控制的目標之一，建筑工程中的質(zhì)量管理是工程的安全性、經(jīng)濟性、可靠性、及適用性得以開展的保證。與此同時，它又具備政策及技術(shù)性強的特性，其處理方法非常嚴密且具有復(fù)雜的管理要素。因此這也就要求我們堅持實事求是，從實際中找到一個提高建筑工程質(zhì)量管理發(fā)展的新想法，加強對質(zhì)量的控制及預(yù)防，讓質(zhì)量管理獲得最大程度的發(fā)展。

1.4技術(shù)創(chuàng)新的加強

創(chuàng)新和競爭兩者是相輔相成的，我國建筑企業(yè)隨著競爭的不斷加劇，改革制度也在不斷深化，沒有具備一個完整的技術(shù)創(chuàng)新機制，導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)相互脫節(jié)、不夠完善的市場機制、技術(shù)問題不受重視等。如果從基礎(chǔ)上把企業(yè)的工程管理及創(chuàng)新工作抓好，就能在市場激烈的競爭中贏得市場，進而把市場的占有率擴大，讓企業(yè)健康和諧地發(fā)展。我們應(yīng)把技術(shù)的創(chuàng)新提升到企業(yè)中的發(fā)展高度，做到可以適應(yīng)市場的發(fā)展規(guī)律，把技術(shù)創(chuàng)新居于企業(yè)的首位。加大力度進行企業(yè)創(chuàng)新的投入，把技術(shù)創(chuàng)新的主體意識增強，在企業(yè)的核心營造出優(yōu)良的技術(shù)創(chuàng)新氛圍，加大引進力度，把先進的技術(shù)設(shè)備進行引入，把具備獨特創(chuàng)新性的科技成果進行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化，把技術(shù)上的優(yōu)勢轉(zhuǎn)為經(jīng)濟上的優(yōu)勢，以技術(shù)對項目實施進行改造，提高對重大施工技術(shù)問題的攻關(guān)及研究，順應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展需要，把一系列的技術(shù)難題解決完成。此外，在強大技術(shù)創(chuàng)新的支持下，采取新穎的經(jīng)營管理模式，提升項目管理的創(chuàng)新工作，加大企業(yè)的競爭力，促進項目施工模塊化管理的有效運作，從而取得最大規(guī)模的經(jīng)濟效益。

1.5加快人力資源優(yōu)化配置，強化人力資源管理工作

建筑工程中的管理人員在進行設(shè)計工程管理的時候，他們也應(yīng)具有合同、法律、設(shè)計、經(jīng)濟等各方面的知識。具備超水平的專業(yè)技術(shù)人員，才能提高人員專業(yè)素質(zhì)，工程管理人員間的服務(wù)才會獲得設(shè)計方的大力認可。目前，在國內(nèi)對于該方面的專業(yè)性人才處于急缺狀態(tài)，所以這時企業(yè)需要大力培養(yǎng)復(fù)合型的人才。此外，相關(guān)企業(yè)需要做到統(tǒng)籌優(yōu)化，以勞動力的需求情況為準，通過從各建筑之間，對潛在及現(xiàn)實的勞動力資源進行仔細地規(guī)劃，充分把人的積極性調(diào)動起來，讓人力資源可以獲得很大限度的提高。

2建筑工程項目的模塊化管理

模塊化管理的含義是指是把問題細化，各負其責、分級別化管理，管理模式就會呈現(xiàn)金字塔狀。在建筑工程項目管理中，部門的主管要把明確本部門的職責放在首位，也就是做到各司其職，明白自己部門必須完成的工作有哪些。身為公司的有機組成部分，每個部門及個人都會有它具體的責任范圍，倘若沒有，就是公司在管理制度上的問題。而部門的職責能簡單的分為兩大塊即內(nèi)部及外部。內(nèi)部的職責重點是指收到外部的任務(wù)之后，內(nèi)部人員應(yīng)互相協(xié)作共同達到目標。外部職責重點是接收公司其它部門反饋回相應(yīng)的信息及傳遞進來的任務(wù)，此外也包括向其它部門人員傳遞任務(wù)。其實個人與部門的任務(wù)職責也是相似的，與外部銜接及反饋，自身完成接收到的工作。明白內(nèi)部各個成員的工作能力與特性，適當進行分配各自的任務(wù)模塊，合理的分配每個任務(wù)模塊的資金。部門主管應(yīng)該對項目的整個進程進行跟蹤，還須具備解決各個環(huán)節(jié)遇到的問題的能力。主管還應(yīng)該對企業(yè)施工人員工所得的利益進行合理分配。而企業(yè)施工人員工關(guān)心的兩大問題則是自身價值和待遇能否實現(xiàn)。一個公司的高層負責制定戰(zhàn)略，中下層則負責提供決策和建議并保證公司戰(zhàn)略的準確性實施。

篇（2）

土木工程是實踐性極強的應(yīng)用型學科，在經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展中，面臨著對能力的土木工程專業(yè)人才需求極為旺盛的局而，如何針對土木工程學科的特點制定合理的培養(yǎng)目標和優(yōu)化教學模式；如何加強實踐教學環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)，培養(yǎng)出具有工程能力和創(chuàng)新能力的土木工程師，是目前土木工程專業(yè)本科教育需要重點研究的內(nèi)容[1][3]。

一、模塊化教學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

關(guān)于模塊化教學體系的研究，中國科學技術(shù)大學化學與材料科學學院在課程改革中，以課程的模塊化為核心特點，把知識點做成一個個模塊，模塊之間相互組合，從而適應(yīng)不同要求、組成不同課程，解決了傳統(tǒng)課程體系中知識點重復(fù)率高和新知識更新慢等弊端，受到科大學子廣泛歡迎。目前，中國高校的諸多學科，課程體系普遍以若干課程為核心，每門課程本身自成系統(tǒng)，課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整，不同課程之間知識重復(fù)率較高，這使得課程不僅量大，且新知識和交叉性知識很難融入其中。中科大化學院在改革中借鑒“劍橋模式”，組織各專業(yè)、基礎(chǔ)課教授研究劍橋課程的內(nèi)容和特點，結(jié)合學院原先的基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容、化學學科前沿和數(shù)理基礎(chǔ)，采用切塊、重組的方法，切塊列出化學基礎(chǔ)知識點，然后將這些知識點重新分類，組成現(xiàn)在嶄新的基礎(chǔ)化學教學體系。以量子科學為例，過去化學專業(yè)的學生一般不要求學習量子知識，但隨著學科的不斷發(fā)展，越來越顯現(xiàn)出量子科學對化學學科發(fā)展的重要性，課程模塊化之后，本科生在基礎(chǔ)課階段就接觸量子知識，學生很容易在知識的交叉融合中得到啟發(fā)。試行“劍橋模式”后，每門課程學時數(shù)由原先的60至80學時，減少到20至40學時，知識重復(fù)率變低，學生自主性大大增強。

二、目前土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

1、職業(yè)能力培養(yǎng)教育嚴重不足

在“大土木”教學思想的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)設(shè)置土木工程專業(yè)學校都是以寬口徑制定培養(yǎng)方案，開設(shè)的理論課程涵蓋各類土木工程專業(yè)工程師應(yīng)掌握的理論知識，所開設(shè)的實踐項目也基本包括土木工程材料實驗、施工組織課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等豐富的實踐項目[4][5]。但由于不少學校制定培養(yǎng)方案時未充分考慮科學性和系統(tǒng)性，就課程而課程，而不是根據(jù)專業(yè)特點來設(shè)置各課程間的相互關(guān)系以及與實踐環(huán)節(jié)的銜接問題，致使專業(yè)學習體系性不足，教學目標不明確，重點不突出。

2、理論教學與實踐教學，缺乏系統(tǒng)化、綜合化及相互融合。

目前土木工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，前期設(shè)置的課程大多為基礎(chǔ)課，教學過程中偏重對知識的傳授，主要教學模式是教師講、學生聽，互動式教學偏少，理論應(yīng)用于實踐的訓練方式僵化，即使是設(shè)置了試驗課時，但未能與工程實踐相結(jié)合最終導(dǎo)致學生一是感覺基礎(chǔ)理論知識抽象，理解和掌握困難，二是不知所學理論知識如何應(yīng)用于工程實踐[6][7]。這種專業(yè)基礎(chǔ)知識教學與實踐教學的小融合或不融合，難以培養(yǎng)學生在復(fù)雜工程現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。

3、實踐教學基地建設(shè)薄弱，實踐教學缺乏深入性和實際價值。

長期以來土木工程實踐教學環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場實習）雖然占很大比重，包括認識實習（2周）、教學實習（（4―5周），生產(chǎn)實習（3―4周）、畢業(yè)實習（4周）等，但由于實踐基地建設(shè)薄弱，企業(yè)安排學生實習實踐積極性不高。而土木工程量大、工序多且復(fù)雜、建設(shè)周期較長，如果實習時間短只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解工程的全過程。學生動手參加生產(chǎn)實踐機會少，使得學生對工程項目的具體內(nèi)容及施工組織管理難有深入、全面的了解，畢業(yè)后工程實踐能力差，難以獨立承擔工程任務(wù)。

而工程實踐經(jīng)驗和工程實際應(yīng)用能力對土木工程從業(yè)者非常重要。因此，必須改變實踐教學的傳統(tǒng)觀念和方式，從教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方而深入研究和開發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)各類土木工程師的新型實踐教學體系[2]。

三、模塊化實踐教學體系構(gòu)建基本思路

根據(jù)國家注冊各類土木工程師四大核心能力要求，即會設(shè)計、能施工、懂管理、善創(chuàng)新，模塊化實踐教學體系構(gòu)建的基本思路以土木工程師培養(yǎng)目標為基本指導(dǎo)，以學生為本，教學培養(yǎng)方法改變?yōu)槭侄危Ｆ蠛献鳛橥黄?，針對目前實踐教學存在的問題，將理論教學與實踐教學有機地結(jié)合，培養(yǎng)工程實踐能力和自主創(chuàng)新精神。模塊化實踐教學體系緊扣“一個中心（工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)）”，按照“三個系統(tǒng)（能力結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)途徑、保障體系）”、涵蓋“四個模塊（基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力、專業(yè)綜合能力）”。

1、“一個中心”是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合。

工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是土木工程專業(yè)畢業(yè)生的一個重要培養(yǎng)目標。

針對該目標在理論教學過程中，體現(xiàn)基本理論的工程概念和應(yīng)用；在實踐教學中，體現(xiàn)基本方法所蘊涵的工程概念和原理，從而實現(xiàn)原理、方法、應(yīng)用的有機結(jié)合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相輔相成。

2、“三個系統(tǒng)”是能力結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)途徑、保障體系，貫穿學生四年的整個學習環(huán)節(jié)中，構(gòu)成實踐教學的核心?！叭齻€系統(tǒng)”的思路針對每門課課程設(shè)計和課程試驗分別設(shè)置，彌補專業(yè)教育系統(tǒng)性缺乏、知識體系零散的缺點。

其中能力結(jié)構(gòu)是核心，作為從理論到實踐教學的起點和終點，涵蓋專業(yè)課學習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，在學生完成基礎(chǔ)課的學習后，根據(jù)專業(yè)能力的不同分組設(shè)置。實現(xiàn)途徑是通過各類實驗課程設(shè)置，提高每門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程試驗的比重、針對性和有效性，依托于公共基礎(chǔ)實驗教學中心和學科平臺實驗中心，開發(fā)、改造一批綜合性和設(shè)計性實驗項目，在教學過程中與課程教學緊密配套[8][9]。

保障體系中，四年教學過程中分時段通過集中實踐、課外實踐系列感知實習提升實踐教學效果。

3、“四個模塊”是基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力、專業(yè)綜合能力的訓練。

基礎(chǔ)動手能力訓練是第一層次，指針對某一專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)進行的基本技能訓練。專項技術(shù)能力訓練是第二層次，指針對某一專業(yè)技術(shù)方向開展能力訓練。其功能認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題，如何利用各項課程知識分析、解決工程實際問題；真正鍛煉學生工程實踐能力是第三個層次，通過訓練獨立、開放、外向型和創(chuàng)新意識以及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，達到培養(yǎng)學生工程素質(zhì)等土木工程師能力的目的。

實踐教學“一個中心、三個系統(tǒng)和四個模塊”的構(gòu)建不是按照條塊分割、學時分離而設(shè)，是按“綜合一分解一再綜合”的關(guān)系設(shè)計的，既符合認識的發(fā)展規(guī)律，又達到了使學生明確地認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題得目的。真正鍛煉了學生工程實踐能力，通過上述能力的訓練，達到培養(yǎng)學生工程素質(zhì)等土木工程師能力的目的。

四、模塊化實踐教學體系的運行實施

為了論證新實踐教學體系的有效性，以便進一步完善，以“土木工程施工課程”為例來說明。

土木工程專業(yè)工程管理類課程（如土木工程施工技術(shù)、施工組織、合同管理、工程經(jīng)濟學、工程估價、工程項目管理）是土木工程專業(yè)本科生大學三年級和四年級學生必修的專業(yè)課， 它以各類建筑物或構(gòu)筑物的施工技術(shù)、施工組織、合同管理、項目管理或工程經(jīng)濟原理為對象，研究建筑工程中各種建筑物 （ 構(gòu)筑物） 和其主要工種工程施工技術(shù)和組織計劃管理、項目管理、合同管理及工程經(jīng)濟基本規(guī)律的學科， 該類課程主要包括土木工程施工技術(shù)、施工組織、合同管理、工程經(jīng)濟學、工程估價、工程項目管理部分。該類課程涉及專業(yè)知識面廣， 而且量多， 集技術(shù)管理、經(jīng)濟管理等知識為一體， 是一類理論性和實踐性都非常強的課程。

過去在課堂教學過程中， 教師一般都是 “一本教科書， 一支粉筆”， 以教師為主體， 以書本為中心， 單純的進行知識傳授的教學方法。但是由于工程管理類課程自身涉及面廣、綜合性、實踐性強的特點[10][11]。土木施工課程，一些施工工藝和施工過程、施工機械的性能及操作過程、施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)、施工技術(shù)應(yīng)用的運行過程等內(nèi)容， 很難單純用語言來講述。如腳手架工程、砌筑工程、防水工程以及吊裝工程等， 特別是樁基工程， 因為樁基種類繁多， 施工方法各異， 在課堂上講授其施工方法時， 教師以為講清楚了， 學生也認為已經(jīng)掌握了， 但當學生到現(xiàn)場參觀時， 才感到實際工程與從書本上了解的大不相同， 尤其是利用一些新技術(shù)、新工藝的 施工方法， 僅憑教師的講解， 學生只是一知半解， 教學效果不佳， 教學質(zhì)量上不去。

通過對土木工程專業(yè)工程管理類課程進行模塊化教學體系構(gòu)建，改變過去靠教師采取 “粉筆+ 黑板”的教學方式方法， 不但可以變繁瑣為簡單， 而且能夠大大提高效率。如果這部分內(nèi)容能用圖片、錄像等煤體資料加以演示， 能夠讓學生有親手操作、親身體驗的過程，不但省時， 而且省力。特別是對一些路途較遠但采用新工藝、新技術(shù)、新材料、新的管理理論，且正在實施的具有代表性的工程或管理項目， 我們教師可以到施工現(xiàn)場或項目所在地，跟蹤收集第一手資料。

為了確保該實踐教學體系的順利運行，完善相應(yīng)配套教學改革工作，其中的重點一是建立工程實例專題庫；二是采用校企合作模式，與黑龍江省建工集團、黑龍江省建科院等企業(yè)建立長期實習基地合作關(guān)系；三是實驗室土木工程專業(yè)的實驗部分進行改革，采用開放式實驗教學。

“以國家注冊工程師為導(dǎo)向的培養(yǎng)計劃”是個重大教育改革計劃，其目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。

參考文獻：

[1] 王博，龐學光。論高等教育的職業(yè)服務(wù)功能及適應(yīng)性專業(yè)教學組織形式[J]全球教育展望，2010（8）：61-65

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[5] 韓濤，孟昭博，湯美安土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才實踐教學的目標定位[J]教育與職業(yè)，2010（6）：163-164

[6] 土齊仁，鄭艷，賀成斌，等土木工程專業(yè)實踐教學信與教學模式探討[[J]實驗室研究與探索，2007（9）：96-98

[7] 周莉.土木工程專業(yè)實踐性教學體系的研究與實踐[J]黑龍江高教研究，2005（1）：156-157

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篇（3）

二、超高層模塊化盒子結(jié)構(gòu)模式的推廣與應(yīng)用

超高層模塊化建筑技術(shù)為澳大利亞Hickory集團第六代模塊化建筑技術(shù)，該技術(shù)目前已應(yīng)用到澳大利亞墨爾本的拉特羅布街大廈—43層高的商業(yè)住宅項目，該項目共294個模塊，目前已開始加工制造，計劃2015年10月完工，該建筑完工后，將是世界第一個商業(yè)化超高層模塊化建筑。技該術(shù)通過將建筑合理劃分為模塊化單元，模塊化單元在工廠進行流水化生產(chǎn)（包括模塊化單元的精裝修加工），預(yù)制比例可高達95%，模塊化盒子結(jié)構(gòu)構(gòu)造圖如圖2所示。模塊化單元加工完成后運輸至現(xiàn)場，通過提升設(shè)備將其吊放到位，并通過專業(yè)連接方式組裝成建筑整體，其現(xiàn)場吊裝圖如圖3所示。與傳統(tǒng)建筑相比，模塊化建筑采用工廠預(yù)制，現(xiàn)場組裝的施工方式，具有如下優(yōu)點：低碳節(jié)能：模塊化建筑采用新型環(huán)保節(jié)能建筑材料、工廠標準化生產(chǎn)等，可以實現(xiàn)節(jié)能47%以上，減少二氧化碳排放51%以上，并且模塊化建筑的的材料可以100%回收利用。節(jié)省工期：模塊化建筑現(xiàn)場基礎(chǔ)施工與工程制造可同步進行，同時施工也不受天氣及季節(jié)變化等的影響，大幅度縮短建造周期，按照國外的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)模塊化建筑的建造周期比傳統(tǒng)的建造模式至少減少一半時間以上。質(zhì)量優(yōu)良：模塊化建筑材料由專業(yè)工廠標準化進行建造，在避免劣質(zhì)材料和惡劣天氣影響施工質(zhì)量的同時，可以通過標準化控制，現(xiàn)代化檢測以及工業(yè)化生產(chǎn)等手段保證建筑質(zhì)量及其穩(wěn)定性。經(jīng)濟適用：模塊化建筑的建造成本可以通過加工前的優(yōu)化設(shè)計、快速的建造過程、工廠可控環(huán)境下加工、降低項目建設(shè)過程中的不可預(yù)見因素實現(xiàn)有效控制；根據(jù)用戶的不同需求進行裝修，實現(xiàn)用戶的直接入住，而無需二次裝修。安全施工：模塊化建筑的大部分構(gòu)件都在工廠事先完成，建筑結(jié)構(gòu)、外層裝修和玻璃幕墻施工沒有高空作業(yè)，提高了現(xiàn)場施工的安全性；并且工廠環(huán)境下施工便于對施工安全進行有效控制。

三、高性能建筑保溫隔熱材料

建筑保溫隔熱材料是建筑節(jié)能的基礎(chǔ)，建筑護結(jié)構(gòu)是建筑內(nèi)部與外界環(huán)境能量傳遞的直接途徑，通過改進護結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性能，大幅度地降低其傳熱系數(shù)，是建材節(jié)能創(chuàng)新研究最有效的途徑。氣凝膠作為一種新型的輕質(zhì)納米多孔性固態(tài)材料，具有超低的導(dǎo)熱性系數(shù)（導(dǎo)熱系數(shù)低于無對流空氣的導(dǎo)熱系數(shù)），但氣凝膠材料制備工藝復(fù)雜、成本高，且強度低、韌性差，制約了其在建筑隔熱保溫領(lǐng)域的應(yīng)用。針對這些問題，通過四因素、三水平的正交實驗，得到SiO2氣凝膠的低成本與快速制備工藝的優(yōu)化工藝條件，制備得到性能優(yōu)異的SiO2氣凝膠；其次采用纖維增強整體成型技術(shù)，制備出具有良好力學性能、較低導(dǎo)熱系數(shù)、隔聲減震、耐火不燃等高性能氣凝膠隔熱保溫材料，最后根據(jù)不同的工程場合要求，研發(fā)出氣凝膠隔熱玻璃、氣凝膠隔熱保溫氈、氣凝膠隔熱保溫涂料、氣凝膠隔熱保溫膩子等高性能建筑隔熱保溫材料。其中氣凝膠隔熱玻璃與市場上其他三種玻璃相比，具有超強的保溫隔熱性能，對比結(jié)果見表2。

篇（4）

0引言

隨著當代物質(zhì)生活水平的提高，人們對于購物的要求也變得越來越高，一些特色商業(yè)建筑的出現(xiàn)為人們帶來了豐富的購物體驗，典型案例如西紅門匯聚購物中心（圖1）。沿街商業(yè)建筑的商業(yè)價值主要在于利用視覺通透、形象豐富的建筑形象來吸引顧客，從而拉動消費。因此它的體量相對較小，且以多層為主，主要通過空間圍合的形態(tài)組成空間的虛實關(guān)系。沿街商業(yè)建筑從風格上可分為兩種形式，一種是營造現(xiàn)代感氛圍的商業(yè)布局。比如三里屯soho，其造型以多層為主，從平面布局到體塊空間的聯(lián)系，以及與精品店風格相匹配的店面設(shè)計都很考究，且開敞空間相對集中。另一種是營造人文風情的商業(yè)氛圍。比如位于順義的斯普萊斯奧特萊斯和朝陽的藍色港灣，都是通過低密度、開敞的空間將主題店、街道和廣場聯(lián)系起來，豐富人們的購物體驗（圖2）。

在營造人文風情的商業(yè)建筑的各種案例中，富有中國傳統(tǒng)民俗文化的商業(yè)街可以說屢屢多見。比如前門大街改造項目，通過騎樓、灰磚等方式結(jié)合商鋪進行設(shè)計（圖3）。該設(shè)計主要以一條景觀大道為交通聯(lián)系空間，購物路線呈一條直線，商鋪與商鋪之間空間聯(lián)系甚少，購物體驗不豐富。筆者希望通過一些現(xiàn)代商業(yè)建筑設(shè)計實例從中挖掘一些設(shè)計特征和共性，從而獲得沿街商業(yè)建筑的模塊化設(shè)計策略，以改善傳統(tǒng)購物流線和購物體驗的單一性。

1策略提出

筆者曾看到一個利用傳統(tǒng)窗格來演繹新江南水鄉(xiāng)的方案，設(shè)計提取中國傳統(tǒng)建筑中的窗格元素，利用圖底關(guān)系進行組合后，通過窗格元素網(wǎng)格生成平面和立體空間關(guān)系。通過將窗格的變化特征運用到三維立體空間，形成一種圍繞幾個元素體變化的整體感（圖4）。筆者根據(jù)這個思路，運用模塊化方式從功能、空間和形態(tài)方面進行沿街商業(yè)建筑的設(shè)計研究，形成一種富有邏輯性和秩序性的整體設(shè)計。通過上述實例，可以得出以下策略。

（1）空間體塊模塊化

根據(jù)地塊特征，建立大致軸網(wǎng)來選擇合適的標準模塊大小，確定平面軸網(wǎng)尺寸后，借助草圖模型生成相對應(yīng)高度的盒子，通過進退關(guān)系和不同體塊結(jié)合的體量大小變化，在原有基地上組合形成空間的最初形態(tài)。

（2）建筑樣式模塊化

與當?shù)匚幕嘟Y(jié)合，通過對文化元素符號化的處理，結(jié)合豐富的體塊組合空間，建立幾種基本體，通過有序變化產(chǎn)生變體，并以不同方式結(jié)合將其組成建筑空間和形體。

（3）功能布局模塊化

結(jié)合草圖模型，由模型落實到平面上，建立功能布局模塊以滿足使用功能及配套設(shè)施的需求，使商業(yè)空間和公共空間布局合理化。2設(shè)計實踐

海南國際旅游島先行試驗區(qū)黎安風情小鎮(zhèn)項目，規(guī)劃目標提出黎安小鎮(zhèn)將串聯(lián)濱海用地，塑造有濱海特色的文化娛樂新港和動靜相宜的濱海度假區(qū)，提出建設(shè)充滿熱帶風情和地域特色的“黎安風情小鎮(zhèn)”。除居住功能外，還包含商業(yè)、醫(yī)療、展示、公園等公共服務(wù)設(shè)施的建設(shè)。規(guī)劃對建筑風格進行控制，分為原貌體驗區(qū)、精華傳承區(qū)和現(xiàn)代演繹區(qū)，沿街商業(yè)建筑屬于現(xiàn)代演繹區(qū)部分。

沿街商業(yè)建筑用地面積大且零散，筆者希望通過不同區(qū)域的風格特征，借鑒周圍住宅的組合特征，運用一種“批量”模塊化生產(chǎn)方式打造豐富的黎安風情沿街商業(yè)建筑，使得沿街建筑符合海南自然和人文特色，與環(huán)境、功能、景觀相協(xié)調(diào)，并且在視覺、空間、活動性上表現(xiàn)出豐富性，同時還要體現(xiàn)對傳統(tǒng)民居的繼承和創(chuàng)新。

海南黎安風情小鎮(zhèn)獨立沿街商業(yè)建筑，上層無住宅，規(guī)劃上為2層，局部可設(shè)置3層。用地范圍較廣，邊界長度為80～160m，進深為15～20m，且該獨立商業(yè)建筑分布在不同形式的住宅區(qū)域中。

2.1空間體塊模塊化

根據(jù)地形特征將平面網(wǎng)格定為6m×6m，分10跨，通過對現(xiàn)有沿街商業(yè)建筑布局方式分析后發(fā)現(xiàn)，人行路線多為一條直線，并沒有與建筑本身發(fā)生關(guān)系，商業(yè)界面也不豐富。所以考慮通過去掉幾個單元格，使人行路線隨建筑平面輪廓發(fā)生轉(zhuǎn)折，商業(yè)面也隨之增加，沿街商業(yè)建筑自身的外部公共空間也發(fā)生了變化（圖5）。

隨后根據(jù)進深大小，確定進深為2跨或3跨柱網(wǎng)并將其網(wǎng)格化。考慮到進深2跨的尺寸進退相對受限，故將平面進深在12～15m范圍內(nèi)設(shè)置為3m和6m的進深變化；而在20m的范圍內(nèi)設(shè)置為6m和12m的進深變化，二層則根據(jù)局部退臺和局部增加到三層進行變化，生成大致的建筑組合形式（圖6）。

在利用空間模塊的推敲中，要注意對體塊增減的整體把握，以及之后對建筑形態(tài)和功能模塊化的研究會使得空間體塊不斷調(diào)整。在組合體塊和院落空間變化中，院落和實體的關(guān)系也可以考慮兩跨的進退。

2.2建筑形態(tài)模塊化

對空間體塊模塊化的研究之后，筆者對現(xiàn)有住宅分布和傳統(tǒng)黎族民居進行分析，將空間模塊賦予建筑形態(tài)，生成圍繞建筑形態(tài)的模塊化。該建筑形態(tài)可以是以立面形式變化為主，也可以是屋檐的山墻面和縱墻面變化，從而形成建筑與院落、建筑與建筑、院落與院落的組合變化，滿足整體形態(tài)多樣化和豐富性的需求。

2.2.1模塊一：“由基本單元生成變體”

針對一跨進行研究，以兩層為主體塊，利用屋頂退進、首層退進、完整墻面，以及屋頂縱墻面和山墻面變化，還有局部有三層的設(shè)置，產(chǎn)生模塊的基本單元體。由基本單元生成變體，變體一是在基本單元基礎(chǔ)上，進行立面局部一層的變化或?qū)⑵轿蓓斪優(yōu)槁杜_等方式。變體二就是將層數(shù)變?yōu)槿龑踊蚓植苛⒚娴脑俅巫兓▓D7）。

2.2.2模塊二：“兩種基本體”

該項目從黎族傳統(tǒng)民居樣式出發(fā)解構(gòu)出船形屋頂，以一跨和兩跨作為基本體，其中一種為一跨的船形屋頂對稱形式，另一種是船形屋面的一邊延長線到第二跨邊緣斜向至地面。由山墻面和縱墻面的變化可以演變成四種，并且在基礎(chǔ)上可以疊加一個跨度（圖8）。

筆者將以上變體和之前空間體塊模塊化相結(jié)合，根據(jù)不同地段進行調(diào)整后即可得到以下兩組不同地塊、不同風格的成果（圖9）。

2.3功能模塊化

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.019

Research on the Trend of Modular Courses for Bachelor Degree

――A Case Study of Building Environment and Energy Engineering

LIU Yang， ZHOU Li

（Wuhan business university， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract First， this article introduced the notion and the different categories of modular courses in the degree level in universities. Then， we made a comparison of modular courses of the Building Environment and Energy Engineering in different areas. At last， we made an overall plan of the best way of establishment of modular courses in Wuhan Business University.

Key words applied undergraduate college； modular courses； Building Environment and Energy Engineering

1 概述

武漢商學院是2013年經(jīng)教育部批準在武漢商業(yè)服務(wù)學院基礎(chǔ)上建立的普通本科院校，是由原先的高職高專教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科教育的一所學校，是湖北省第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校，其培養(yǎng)目標是重點培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。辦學層次的提升要求教師的教學內(nèi)容和教學方式、手段也必須同步提升，從而才能提升學生的能力。而模塊化課程的建設(shè)有助于學生的能力培養(yǎng)與應(yīng)用水平的提升。

模塊化課程的建設(shè)將模塊內(nèi)的理論與實踐知識分門別類，形成不同的知識模塊，并按照普通人正常的認知邏輯合理的編排，使模塊內(nèi)的理論與實踐知識同時被學生接受和掌握，達到應(yīng)有的學習目的。

模塊化課程的建設(shè)還可以提高學生學習的效率。各教學內(nèi)容以專業(yè)方向、能力應(yīng)用需求為依據(jù)構(gòu)建模塊，將相互之間有邏輯關(guān)系的部分組合在一起形成不同的學習模塊，學生根據(jù)需要選擇相應(yīng)模塊，這樣有利于提升學習效率，并提高學生就業(yè)的市場適應(yīng)性。

將模塊化課程的建設(shè)應(yīng)用到我校開設(shè)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)上來，常見的模塊化建設(shè)的方式為專業(yè)設(shè)置模塊化。專業(yè)設(shè)置模塊化首先要設(shè)定本專業(yè)不同方向的培養(yǎng)目標，通過對就業(yè)市場的研究及自身師資狀況的剖析，確立此專業(yè)設(shè)置不同專業(yè)方向的可能性，從而確定不同專業(yè)方向的教學重點，開發(fā)不同的專業(yè)方向相對獨立的課程模K，培養(yǎng)學生在不同專業(yè)方向上的應(yīng)用能力。

較為典型的專業(yè)設(shè)置模塊化有香港理工大學樓宇設(shè)備工程專業(yè)和天津城建大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。香港理工大學樓宇設(shè)備工程（Building Services Engineering）專業(yè)于專業(yè)方向上進行模塊化設(shè)置，將專業(yè)分為通風與空調(diào)方向、建筑消防安全方向、建筑電氣安裝方向，不同的專業(yè)方向有一組專業(yè)課程與其對應(yīng)。學生可以按照自己的興趣選取相應(yīng)的課程模塊進行學習。

天津城建大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實施“2+2+1”專業(yè)核心課程模塊。課程模塊包括：兩個專業(yè)基礎(chǔ)課平臺模塊――以流體力學、工程熱力學和傳熱學構(gòu)成第一專業(yè)基礎(chǔ)課平臺及以建筑環(huán)境學、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備和流體輸配管網(wǎng)構(gòu)成第二專業(yè)基礎(chǔ)平臺；兩個專業(yè)方向?qū)I(yè)課程模塊――暖通空調(diào)方向?qū)I(yè)課程模塊和城市燃氣方向?qū)I(yè)模塊；一組反映建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學生需求的特色專業(yè)選修課程模塊。

2 內(nèi)地高校與香港高校專業(yè)方向模塊化課程建設(shè)簡介

2.1 內(nèi)地高校專業(yè)方向模塊化建設(shè)簡介――以天津城建大學為例

在天津城建大學，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)分為了兩個專業(yè)方向：暖通空調(diào)方向和燃氣工程方向。不同的專業(yè)方向的學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，但是專業(yè)課分為了兩個模塊。兩個模塊會有不同的專業(yè)課程，暖通空調(diào)方向偏向于學習供熱、通風和空調(diào)工程，而燃氣工程方向偏向于學習燃氣燃燒與燃氣輸配工程。兩個專業(yè)方向的學生也要求對對方專業(yè)方向的知識也要有所了解。

兩個專業(yè)方向模塊化課程的組成雖然差別較小，但每個課程的側(cè)重點不同，分為A、B兩個難度、深度級別，各難度級別對應(yīng)于各專業(yè)方向。如暖通方向所學空調(diào)工程課程的難度為A，燃氣方向所學空調(diào)工程課程的難度為B；與此對應(yīng)，燃氣方向所學燃氣輸配課程的難度為A，暖通方向所學燃氣輸配課程的難度為B。

當然，不同的專業(yè)方向也會對應(yīng)于不同的專業(yè)選修課模塊。天津城建大學在模塊化建設(shè)中除了專業(yè)方向課分為兩大模塊外，還有一組反映建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學生需求的特色專業(yè)選修課程模塊，通過選修課的學習從而加深對本專業(yè)方向的理解和掌握。

2.2 香港高校專業(yè)方向模塊化建設(shè)簡介――以香港理工大學為例

香港理工大學在專業(yè)方向模塊化上的建設(shè)情況在香港地區(qū)的高校具有代表性。香港理工大學的屋宇設(shè)備工程專業(yè)（Building Services Engineering）與內(nèi)地高校的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)較為相近，都包含了供暖、通風、空調(diào)、燃氣等專業(yè)內(nèi)容。除了以上內(nèi)容，香港理工大學的屋宇設(shè)備工程專業(yè)還包括消防、建筑電氣、建筑內(nèi)運輸設(shè)備（如電梯）、建筑信息系統(tǒng)。顯然香港理工大學的屋宇設(shè)備工程專業(yè)所包含的內(nèi)容比內(nèi)地的建能專業(yè)要寬泛得多。雖然作為一名合格的建筑設(shè)備工程師，需要較為全面的建筑領(lǐng)域相關(guān)知識，但想要將這些（暖通、消防、給排水、通風、空調(diào)、燃氣、電氣）專業(yè)知識在一個本科階段完成是沒有必要的，也是不可能的。那么，他們是如何在有限的三年時間里，將如此繁雜的內(nèi)容講授給學生呢？答案就是模塊化。

給出了香港理工大學屋宇設(shè)備工程專業(yè)課程的整體框架。在此框架中，所有的課程都分為了兩部分：專業(yè)技術(shù)課程模塊和基本素質(zhì)模塊，每個模塊中又分為三個等級。其中第一等級為基礎(chǔ)課，第二等級為專業(yè)基礎(chǔ)課，在這一階段學生將把建筑設(shè)備專業(yè)各方向所共通的專業(yè)基礎(chǔ)知識學習完畢。從專業(yè)設(shè)計（services design）開始，學生可以根據(jù)自己的興趣及市場的發(fā)展選擇自己的專業(yè)方向來進行專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計。每年的專業(yè)設(shè)計課程除了鍛煉了學生的設(shè)計能力外，還充當了不同學年、不同層次的聯(lián)結(jié)作用。

學生在最后一年從10種不同的選修課程中，選擇4種不同的課程，從而為自己的后期的畢業(yè)研究和畢業(yè)設(shè)計做準備。在學習完相應(yīng)的選修課后，需要完成兩個不同的項目才能畢業(yè)。一個是畢業(yè)論文（research project），主要是提高學生的研究能力。不同的研究課題（通風、空調(diào)、消防、電氣），會有不同的老師來指導(dǎo)。研究課題大多是反映了指導(dǎo)老師的近期研究興趣或行業(yè)內(nèi)的發(fā)展方向。第二個項目是畢業(yè)設(shè)計（design project），主要是整合學生知識，提高學生的設(shè)計能力，同樣是根據(jù)學生的興趣及市場的發(fā)展來共同確定設(shè)計內(nèi)容。

3 高校專業(yè)方向模塊化課程建設(shè)的特點分析

通過內(nèi)地與香港的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)模塊化的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)模塊化課程的一些特點。內(nèi)地的高校在建能專業(yè)通過模塊化的課程將專業(yè)分為兩個方向，但其更偏向于廣度的拓展，雖然分為了兩個專業(yè)方向，但要求對對方方向的專業(yè)課程也要有所了解，但學習的難易程度、學習的內(nèi)容會有區(qū)別。與其相對應(yīng)的是，香港的高校在第一和第二階段將基礎(chǔ)打牢后，其在專業(yè)方向的劃分上更偏向于深度區(qū)分，方向不同，選修課不同，畢業(yè)研究（論文）和畢業(yè)設(shè)計也不同。廣度的拓展更利于學生的就業(yè)，擴大學生的就業(yè)面；深度的拓展更利于學生對專業(yè)的理解，提高學生知識的提煉、掌握及綜合運用能力，也利于向就業(yè)市場提供多樣化的人才。當然深度的拓展也需要相應(yīng)的本專業(yè)不同專業(yè)方向的師資的支持。

4 結(jié)語

綜上所述，作為定位于應(yīng)用型本科的武漢商學院，我校的模塊化建設(shè)應(yīng)博采眾長，充分領(lǐng)悟并吸收以上高校在模塊化建設(shè)方面的優(yōu)勢，并結(jié)合實際加以發(fā)揮和利用。結(jié)合我校本專業(yè)的實際情況來看，由于師資有限，而且絕大多數(shù)從事的為本專業(yè)的暖通方向，從事燃氣、消防、電氣方向的師資較少，所以在現(xiàn)階段實施專業(yè)方向上的模塊化課程尚比較困難。當然，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵下，在崗教師可以通過培訓、學習和掛職鍛煉來補充本專業(yè)其他方向的專業(yè)知識，后期在人才引進時也可引進相關(guān)的人才。故本專業(yè)目前的模塊化建設(shè)方面應(yīng)該在教學深度上加以拓展，使學生提高已有的知識的掌握水平和綜合應(yīng)用能力，以更扎實的基本功來迎接市場的挑戰(zhàn)。也相信在不久的將來，在條件允許的情況下，在我校建能專業(yè)能實現(xiàn)專業(yè)方向模塊化課程建設(shè)，進一步提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)本專業(yè)廣度和深度的雙重提升，并努力將我校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)建設(shè)成品牌特色專業(yè)。

基金支持：2015年武漢商學院校級教學研究項目（2015 Y016）和2015年市屬高校教學研究項目（2015098）基金

參考文獻

篇（6）

本文為校級重點學科建設(shè)項目經(jīng)費資助；省級教學研究項目“基于沙盤模擬實踐工程項目管理課程教學”（編號：2009324）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理的交叉復(fù)合性學科，其培養(yǎng)目標則是立足加強應(yīng)用性和實踐性的應(yīng)用型人才為主。因此，在專業(yè)培養(yǎng)中尤其應(yīng)重視實踐性教學，從而提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會需求、經(jīng)濟發(fā)展，提高學生工程實踐能力，做到學校與社會企業(yè)間的無縫連接，使工程教育與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)更多實用性人才。

一、工程管理專業(yè)實踐教學存在的問題

目前，工程管理專業(yè)實踐教學存在的問題主要在于實踐教學體系不明確。工程管理專業(yè)實踐教學以課程為主體，分布過于零散，相互之間關(guān)聯(lián)性不強，各自為戰(zhàn)，形不成一個有機整體。課程實踐由于各課程教師側(cè)重不同，理念不同，導(dǎo)致相關(guān)課程實踐之間嚴重脫節(jié)，甚至相互沖突，從而使實踐教學缺乏整體布局，放任自流，流于形式。比如，建筑制圖、房屋建筑學與建筑CAD三門課程相互關(guān)聯(lián)，建筑制圖是建筑CAD的基礎(chǔ)與前奏，房屋建筑是建筑制圖的補充和應(yīng)用，建筑CAD則是前者的最終結(jié)果，三者緊密相關(guān)，若單純以課程實踐教學劃分，則斬斷彼此聯(lián)系，無法使學生得到完整系統(tǒng)性訓練。

二、工程管理專業(yè)實踐教學教思路探索

工程管理實踐教學模塊化則能很好地解決這一問題，使教學中各課程有機結(jié)合在一起，學生得到綜合訓練，大幅提高專業(yè)能力和素質(zhì)。根據(jù)工程管理實踐教學的培養(yǎng)目標和特點，構(gòu)建以下三大專業(yè)實踐模塊：

1、技術(shù)模塊：以建筑制圖、房屋建筑學、建筑CAD為專業(yè)技術(shù)類模塊。

2、管理模塊：以工程管理為主導(dǎo)，建筑施工組織、工程造價管理、工程經(jīng)濟學、企業(yè)會計等課程為管理類模塊，輔以進度類軟件、財務(wù)管理類軟件。

3、應(yīng)用模塊：以市場需求為目的，通過各種輔助工具如廣聯(lián)達預(yù)算軟件、project、沙盤模擬實踐教學來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實踐。

在以工程管理模塊化實踐教學為主導(dǎo)下，再輔以零星的課程實踐教學，如工程測量實驗等作為補充。同時，加強學生課外實踐內(nèi)容，通過參與實際工程、專題講座調(diào)研、科技競賽、企業(yè)兼職等完善能力的全面綜合的素質(zhì)能力訓練，形成一個系統(tǒng)的、完善的實踐教學體系。

三、結(jié)語

工程管理專業(yè)實踐教學模塊化的構(gòu)建就是要改進松散的、針對性不強、各自為戰(zhàn)的課程實踐體系，通過整合實踐教學資源，統(tǒng)一管理，合理配置優(yōu)化實踐教學質(zhì)量，提高實踐教學水平。同時，該模塊化構(gòu)建要便于實施，能得到廣泛、靈活的應(yīng)用和推廣，最終達到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標，保證工程管理專業(yè)學生的動手能力，實踐能力的提高。使之更快、更好地做到與社會、與企業(yè)間的全方位融合。

（作者單位：湖北第二師范學院）

主要參考文獻：

篇（7）

[中圖分類號]TU71[文獻標識碼] A

1建筑工程項目管理定義

建筑工程項目管理主要是通過管理使項目的目標得以實現(xiàn)，項目實施流程從設(shè)計規(guī)劃，到施工，到竣工，到保修等階段。建設(shè)項目的施工管理包括成本、進度和質(zhì)量控制，三個控制沒有輕重之分，同等重要并有機結(jié)合。與此同時，工程項目設(shè)計方、施工方及用戶的管理三角博弈，項目模塊化管理的應(yīng)用也至關(guān)重要。以上項目管理方式，在我們上汽通用五菱汽車股份有限公司（簡稱SGMW）新業(yè)務(wù)辦公樓項目上得到了充分的應(yīng)用，故借此機會跟大家分享一些經(jīng)驗及體會。

2建筑工程的管理三角博弈

孔子在《大學》中說：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”建筑工程管理三角形就是一種管理博弈，“需求”是用戶方，“轉(zhuǎn)換”是設(shè)計方，“實施”是施工方。一個建筑工程的成功，離不開設(shè)計方、施工方及用戶方三方協(xié)同管理及相互博弈。要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的建筑工程管理還必須做到：有一個明確的目標，而目標需結(jié)合公司發(fā)展需求及文化制定；有科學的方法，即模塊化管理應(yīng)用；有核心團隊，目標一致、訓練有素的高效團隊；有正確的工作理念，做好而不是做完一件事，要以結(jié)果為導(dǎo)向。

2.1設(shè)計方管理

項目要成功，找到合適的設(shè)計團隊，并與之進行有效的溝通非常重要。一個有生命力的設(shè)計，應(yīng)該包含著對社會的理解，對建筑的理解，對文化的思考，對人在空間活動過程中產(chǎn)生的細微情感的悉心呵護，以及對藝術(shù)精神性的再現(xiàn)，生活方式的植入和對材料生命等的認知。為此SGMW新業(yè)務(wù)辦公樓項目管理團隊經(jīng)多方了解及分析后，安排人員到深圳、上海等城市對設(shè)計備選方進行考察，并體驗成功項目從規(guī)劃到最終呈現(xiàn)的過程，最終選擇出合適的設(shè)計資源。項目管理團隊與公司領(lǐng)導(dǎo)層、工會代表及用戶確定國際化現(xiàn)代公司辦公大樓，2 300多名員工辦公點定位后，結(jié)合企業(yè)文化元素，與設(shè)計團隊充分溝通，達成了調(diào)動互動樂趣、安全健康開放、創(chuàng)新靈活效率的設(shè)計指導(dǎo)思想，再根據(jù)“40%圖紙設(shè)計+30%現(xiàn)場設(shè)計+30%綜合協(xié)調(diào)+設(shè)計師的絕對熱情=成功作品”原則，組成由設(shè)計方主導(dǎo)，包括施工方及用戶方的核心管理團隊，每個環(huán)節(jié)核心管理團隊成員采取頭腦風暴方式，讓施工方得到最為有效及準確的支持。美中不足的是結(jié)構(gòu)效果同維護便利性平衡考慮略有欠缺，周邊工程，涵蓋綠化、道路、亮化工程等同步設(shè)計考慮不周詳，另外保潔、安防等輔助功能設(shè)施也需提前設(shè)計考慮。

2.2施工方管理

項目要達到效果圖預(yù)期，施工圖是一個關(guān)鍵，施工方的管控也非常重要。一方面施工方管理團隊需要充分理解設(shè)計方案，理清效果圖和施工圖細節(jié)，另一方面需與用戶、項目監(jiān)理人員定期進行溝通，及時解決用戶及監(jiān)理提出的各項問題。在SGMW新業(yè)務(wù)辦公樓工程項目實施過程中，施工方指派了專職的項目經(jīng)理跟進項目，形成職責分明的執(zhí)行機制。首先保證項目能按計劃完成并達到預(yù)期質(zhì)量要求，其次確保人員、物資按項目進度提前到位，然后組織對施工人員進行培訓，保證工程項目的安全、有序進行。過程中存在施工過程安全管理不到位，辦公樓內(nèi)裝修局部手工不精細，施工過程內(nèi)部考核機制不完善，交叉施工及串行、并行施工管理不到位等一系列問題。質(zhì)量、安全曝光臺，主材表，樣板評審等工具在施工階段也得到了很好的應(yīng)用，主材表一方面定義了關(guān)鍵材料，另一方面也根據(jù)材料的重要程度明確相應(yīng)的審批級別。

2.3用戶方管理

項目是否成功最終是由用戶進行評判，用戶方也需要全過程參與到項目管理當中。對此，用戶方在公司各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，組成了包括各職能部門的項目管理團隊，構(gòu)建項目管理機構(gòu)，并明確項目模塊化管理分工，各層級責任定義。新業(yè)務(wù)辦公樓工程項目推進前期，項目組派出項目核心團隊成員到上海，參觀并了解了上海通用、通用中國及博世中國總部辦公樓；推進過程中，建立有效的項目例會、問題跟蹤制度、項目周報及月報制度，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)公共文件夾對項目電子資源進行分類管理，重要階段核心團隊成員常駐現(xiàn)場進行協(xié)調(diào)、溝通解決問題，項目組也有針對性地組織了用戶、施工方及設(shè)計方三方的設(shè)計方案答疑專題會，同時組織人員開展施工關(guān)鍵截點質(zhì)量審核；項目交付使用后，項目組編寫SGMW新業(yè)務(wù)辦公樓使用手冊，明確各關(guān)聯(lián)維修內(nèi)容、人員及聯(lián)系方式，用戶很快就可以適應(yīng)新的辦公環(huán)境。項目定位準確度決定項目變更控制力度，在用戶方管理上也暴露了項目前期規(guī)劃還存在遺漏和差異，項目立項定位及預(yù)算不準確等一系列問題。

3建筑工程模塊化管理

工程模塊化管理讓各項措施得到更高效的執(zhí)行，各項問題也得到更明確的定義及跟蹤解決。貫徹模塊化管理的重要因素一是理清項目模塊分層拆分，二是需明確責任區(qū)域及分工，三是各模塊結(jié)合項目總計劃推行PDCA（P-計劃，D-實施，C-檢查，A-反饋）。

3.1模塊化管理定位及分工

根據(jù)項目的目標及定位，項目主要拆分為項目管理、土建及公用動力、IT、辦公設(shè)備、辦公家具等模塊。項目管理模塊主要職責為，明確項目目標及項目管理團隊，參與項目決策并提供資源承諾，指導(dǎo)解決項目存在問題、消除項目風險，審核項目計劃，推動、監(jiān)管項目實施，組織評審項目各階段成果，定期組織召開項目例會等工作。其他模塊主要職責為，負責本模塊工作計劃及匯報工作，督促、協(xié)調(diào)、安排、跟進并指導(dǎo)關(guān)聯(lián)供應(yīng)商按時完成工作計劃，落實模塊各問題的解決措施，并組織實施。

3.2模塊化管理運行

土建及公用動力模塊實施計劃是整個項目主線，這個主線計劃可以幫助我們主動地對項目進行管理，及時組織各項目模塊加入項目的實施工作，保證項目進度，及時組織相關(guān)層級人員對重要施工材料進行評審，組織關(guān)聯(lián)部門人員參與階段驗收考評工作；另外，該模塊要加強對效果圖與實際效果對比的分析，保證細節(jié)效果，減少過度裝飾；同時材料選用應(yīng)考慮環(huán)保、適用和耐用；對消防、安全設(shè)施布局及驗收需有效組織。IT模塊為大樓的辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計出多種辦公情景，組織專家針對智能樓宇概念進行論證；網(wǎng)絡(luò)、門禁、監(jiān)控、無線同步進行設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施安裝與土建及公用動力施工有效切入。辦公設(shè)備模塊方面會議室線路布置與公用設(shè)施裝修施工同步進行，空調(diào)內(nèi)、外機布置與內(nèi)、外觀設(shè)計布局同步考慮。辦公家具模塊家具的選擇需要符合人機工程，也需根據(jù)實際需要預(yù)留好足夠的接口；材料均要求采用環(huán)保材料，辦公隔間尺寸按1 500 mm×1 500 mm尺寸設(shè)置為宜，部分辦公隔間需根據(jù)部門實際進行微調(diào)（如放置大型工作機站位置）。

4結(jié)束語

SGMW新業(yè)務(wù)辦公樓項目從2011年7月立項到投入使用歷時15個月，項目的最終成功得益于工程管理三角博弈及模塊化管理應(yīng)用。未來，還將會有更多的工程項目等待我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，項目組還需進一步完善知識庫、經(jīng)驗庫構(gòu)建，更加準確、詳細地做好前期規(guī)劃，完善管理流程及供應(yīng)商、分包方考評機制?！耙粋€人可以走得很快，但一群人將走得更遠”，我們更美觀、實用及經(jīng)濟的“建筑夢”在未來一定會得到更好的實現(xiàn)。

參考文獻

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[2]石巖峰，衛(wèi)宏.工程項目施工的精細化管理措施及意義.山西建筑，2010，（33）.

[3]姚佐平，萬君康.汽車制造管理創(chuàng)新――論車間管理三角形.汽車工程，2007，（5）.

篇（8）

模塊化教學是根據(jù)特定的目的、學習者特定的需求,從學習的單元庫中選出合適的學習單元組合而成的。每個模塊由若干個學習單元組成。

常州工程職業(yè)技術(shù)學院工程造價專業(yè)教研組在深入企業(yè)調(diào)查和師生充分研討的基礎(chǔ)上,一致認為在進行課程改革時首先將人才培養(yǎng)方案進行大模塊化,以工程造價專業(yè)來說,我們將整個人才培養(yǎng)方案分為五個模塊:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、工程圖紙識讀模塊、工程量計量模塊及單位工程計價模塊。然后根據(jù)不同情況將這些模塊分割為若干個小模塊進行教學。下面將逐一探討這五個模塊。

1.公共基礎(chǔ)模塊。在這一模塊中我們將進行高等數(shù)學、英語等公共必修課的課程教學,以夯實學生的基礎(chǔ)知識,提高學生的文化和道德修養(yǎng),拓寬學生的知識面,構(gòu)建一個寬的基礎(chǔ)平臺。在這一模塊中將由基礎(chǔ)課的專業(yè)教師們對每門課進行針對性的課程設(shè)計,而不再進行小模塊化的劃分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊。在這一模塊中,我們對課程體系進行了大膽改革,根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)的要求,將這一模塊分割成三個子模塊進行教學。分別為建筑制圖與繪圖模塊、建筑構(gòu)造與施工技術(shù)模塊以及工程造價基礎(chǔ)模塊,而在進行實際教學過程中我們又將三個子模塊劃分成若干個小項目,有針對性的進行項目化教學。項目一:某三層磚混結(jié)構(gòu)房屋建筑圖紙的繪制。在這個項目中學生必須學會建筑投影原理,在此基礎(chǔ)上了解并掌握建筑圖紙的繪制原理,并能繪制該房屋的建筑平面圖。項目二:某三層框架結(jié)構(gòu)辦公樓構(gòu)造做法及施工技術(shù)。依托此項目學生掌握一般民用建筑物構(gòu)造做法以及其建筑施工涉及到的各類施工技術(shù),在此基礎(chǔ)上拓展工業(yè)建筑及高層建筑的各類構(gòu)造做法及相關(guān)施工技術(shù)。項目三:工程造價基本知識。在這個項目中,學生必須掌握定額的相關(guān)概念、組成以及工程造價的組成方式方法。

3.工程圖紙識讀模塊。本模塊中,我們分割為以下四個子模塊,分別為建筑工程圖紙識讀模塊、裝飾工程圖紙識圖模塊、水電工程圖紙識讀模塊、市政工程圖紙識讀模塊?？紤]到工程造價專業(yè)的特征,識圖是后續(xù)工程計量的基礎(chǔ),沒有好的識圖能力就沒有好的計量能力,故此模塊中為專業(yè)的核心模塊之一。針對每一個子模塊,收集典型工程圖紙進行匯編成冊,對應(yīng)的圖紙集有:建筑工程圖紙集、裝飾工程圖紙集、水電工程圖紙集以及市政工程圖紙集。依托圖紙集開展教學工作,改變傳統(tǒng)的澆灌式教學,可以極大地提高學生興趣和學習動力。

在開展這類項目化教學過程中,以教師引導(dǎo)和輔導(dǎo),學生自主學習的方式展開,通過實踐,這種方法得到了學生的擁護,取到了相當好的教學效果。

4.工程量計量模塊。本模塊將全部在專業(yè)教室或?qū)嵱柺议_展。在學生熟練識圖各類工程圖紙的基礎(chǔ)上完成各個項目的任務(wù)。根據(jù)專業(yè)特征和學生的學習興趣,本模塊下設(shè)置五個子模塊,分別為:建筑工程計量模塊、裝飾工程模塊、水電工程模塊、市政工程模塊以及強化訓練模塊。以工程圖紙識圖模塊中應(yīng)用的工程圖紙為基礎(chǔ),每個子模塊從中選擇一到兩套圖紙,利用三至四周的時間,完成該圖紙工程量的計量。在此模塊開展教學過程,老師給出引導(dǎo)性講解,由學生自主動手完成工程量計量,在學生計量過程老師根據(jù)學生的問題進行輔導(dǎo)和答疑,并定期和不定期進行學生任務(wù)檢查,引導(dǎo)并督察學生完成每個項目的任務(wù)。在前面四個子模塊完成后,根據(jù)學生學習興趣,在前面四個子項目中選擇一個自己喜歡的方向進行強化訓練模塊。此種模式的開展,一方面徹底改變了原有的教授式教學方式,緊緊依托項目開展教學工作,將教室變?yōu)楣ぷ魇?真正做大了緊貼市場需要,實現(xiàn)了零距離培養(yǎng)的職業(yè)教育宗旨,實習了真正的為企業(yè)培養(yǎng)實用型人才的目的。

5.單位工程計價模塊。本模塊緊跟工程量計量模塊,在完成各項目工程量計量后,進行定額計價和清單計價模式的應(yīng)用性訓練。根據(jù)工程量計量模塊,本模塊針對性地設(shè)計五個子模塊。在每個子模塊中,學生根據(jù)已有的工程量完成各個單位工程的計價。在項目實施過程,學生掌握定額的應(yīng)用及計價方法以及工程量清單模式下的計價方法,并掌握專業(yè)軟件的應(yīng)該。實際證明,通過此模塊后,學生能將前面所學知識全面連貫起來,最終完成各個單位工程的計價,極大提高了學生的學習動力,同時對專業(yè)也有了深刻的理解和認知。

以上是我們對工程造價專業(yè)模塊化教學的課程初步探索。筆者認為這種模塊化教學的改革至少體現(xiàn)了以下幾個方面:

1.課程體系的目標面向職業(yè)崗位群,把增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。模塊中項目的引入,通過下達任務(wù)的形式進行針對性教學,把從業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機地整合在一起,形成“基本素質(zhì)―職業(yè)能力―崗位技能”三位一體的課程模式。

2.充分激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性。新生進校后,通過基礎(chǔ)課程的學習,再進行項目教學,對用到的知識進行針對性講授、項目的完成則由學生自主完成。學生的興趣和個性化需要得到滿足,逐步從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。

3.增強了專業(yè)教研室和廣大教師參與行業(yè)聯(lián)系和技能提高的緊迫感和積極性。該體系的實施,對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定人和專業(yè)課教師提出了更高的要求。教研室主任制定人才培養(yǎng)方案時,必須進行充分調(diào)研,關(guān)心市場變化;使職業(yè)方向模塊具有的知識和技能滿足行業(yè)需求。項目的提出必須和企業(yè)中實際問題相一致,不能只僅僅是空泛的理論性推導(dǎo)。專業(yè)課教師必須主動參與行業(yè)實踐;關(guān)心學生的就業(yè)情況;必須有明確的專業(yè)定向,逐步從能上一門課向能上一個職業(yè)方向課的要求轉(zhuǎn)變。

4.充分利用了教學資源,規(guī)范教學管理。該體系正確處理好了穩(wěn)定性和變化性的關(guān)系。公共文化基礎(chǔ)模塊相對穩(wěn)定,職業(yè)方向模塊靈活多變。這樣既便于充分利用教學資源,又能使教學管理規(guī)范有序。

5.為專業(yè)建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間和靈活的擴展模式?？朔虒W內(nèi)容陳舊、更新與實際需要相脫節(jié)的內(nèi)容,使課程體系處于相對穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。

模塊化項目式課程體系建設(shè)是在總結(jié)許多高職院校多年教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的新改革思路,是傳承中的創(chuàng)新。當然,在實施模塊化教學中可能也會出現(xiàn)一些問題,如對教師的要求更高,不少教師可能難以適應(yīng)。原有課程體系可能要發(fā)生很大的變動,無固定的教材進行每一個項目教學,備課工作量大等。當然,還可能會出現(xiàn)許多意想不到的問題,但只要認真總結(jié)經(jīng)驗,動員更多的教師熱情參與,充分調(diào)動各方面的積極性,相信這項改革措施一定會達到預(yù)期的效果,為傳統(tǒng)土建類課程體系建設(shè)探索出一條新的道路。

參考文獻:

篇（9）

中圖分類號： TU991 文獻標識碼： A

前言

文章對模塊化施工及其優(yōu)缺點進行了介紹，對模塊化+專業(yè)化施工的方法進行了闡述，通過分析，并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和相關(guān)理論知識，對加強企業(yè)模塊化+專業(yè)化施工的措施進行探討。

二、模塊化施工概述

模塊化施工在國外發(fā)達國家的應(yīng)用已經(jīng)有成型的理論和實踐方法，我國一些非建筑類行業(yè)的模塊化作業(yè)也有一定的成就，而建筑行業(yè)中模塊化施工起步較晚，概念也比較模糊，它作為一種新興的產(chǎn)業(yè)鏈條和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的理論和實際操作經(jīng)驗少近于無，國內(nèi)近些年也在這個方面關(guān)注很大，有很多新的課題都是針對它進行研究。

模塊化的推廣是一種標志，因為模塊化施工的順利進行就意味著該行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)的標準化，它可以推動行業(yè)標準化，這樣才能適應(yīng)科學發(fā)展、走向未來、走向世界的發(fā)展趨勢。

模塊化施工是一個模塊化執(zhí)行和實施的整個過程的統(tǒng)稱，具體是指將將一個具體的施工問題通過某種依據(jù)（通過實際問題和問題性質(zhì)決定）劃分成一些模塊，每一個模塊完成它特有的功能或者一些為了完成整個項目而附帶的屬于其規(guī)劃范圍或者后期調(diào)整的范圍功能，最后將所有分散的模塊組織整合在一起，成為一個統(tǒng)一的整體，最終完成項目的要求。

三、模塊化管理的流程 從流程上劃分，模塊化管理可以概括為四個部分，具體為：策劃-準備-實施-測量分析。 ⑴策劃。這是模塊化管理的重要前提。施工前，針對施工項目的規(guī)模、設(shè)施、工作環(huán)境、職業(yè)安全風險和資源配置等因素進行策劃。 ⑵準備。這是模塊化管理的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)項目的特點、場址的內(nèi)外部環(huán)境和業(yè)主對項目的要求等，為確保工程施工做好準備工作。包括建立項目安全組織機構(gòu)體系，配備管理人員，明確各級人員崗位職責，編制各項管理制度，技術(shù)操作規(guī)程，臨時用電方案、分部分項工程專項方案、各項應(yīng)急預(yù)案等。 ⑶實施。這是模塊化管理的關(guān)鍵。換言之，就是施工現(xiàn)場的危險因素實施過程控制。最終實現(xiàn)各項目標的控制還需要到施工過程中得以落實和實現(xiàn)，也是在現(xiàn)場得以檢驗效果。根據(jù)確定的管理目標，履行生產(chǎn)責任，落實已經(jīng)制定的各項生產(chǎn)管理規(guī)定、技術(shù)措施方案和各項管理方案，實施嚴格監(jiān)督檢查和做好應(yīng)急準備和應(yīng)急響應(yīng)。 ⑷測量分析：這是完善模塊化管理的基礎(chǔ)。主要包括目標和管理方案以及過程控制情況的測量，法律法規(guī)的合歸性評價，分析存在的問題，提出改進建議，并對改進措施實施驗證，確保有效性。

項目施工過程模塊化管理的具體應(yīng)用 1、安全生產(chǎn)管理 建筑施工現(xiàn)場是個動態(tài)的多工種立體作業(yè)，生產(chǎn)設(shè)施的臨時性、作業(yè)環(huán)境的多變性、人機的流動性，形成了人、機、料的動態(tài)集中，導(dǎo)致安全隱患的大量存在。根據(jù)施工生產(chǎn)的特點，要從安全教育、檢查、生產(chǎn)責任制與管理保證體系等方面展開。做好施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)應(yīng)該從以下方面著手：項目部要建立完善的安全組織機構(gòu)；做好安全教育工作；做好施工現(xiàn)場安全檢查工作；做好施工現(xiàn)場的安全資料；做好施工現(xiàn)場的安全考核工作；做好施工現(xiàn)場的隱患整改工作。 2、施工質(zhì)量管理 質(zhì)量被視為企業(yè)的生命，質(zhì)量管理作為企業(yè)管理的重中之重，優(yōu)質(zhì)的建設(shè)工程，是實施嚴格質(zhì)量管理的成果。做好質(zhì)量控制管理從以下幾個方面著手：做好質(zhì)量監(jiān)控工作。對于在施工中容易產(chǎn)生的質(zhì)量問題，則應(yīng)重點加強過程中的監(jiān)控，做到隨時發(fā)現(xiàn)隨時糾正，真正做到把質(zhì)量問題消滅在施工過程中。施工工程現(xiàn)場的質(zhì)量管理工作是一個系統(tǒng)工程，涉及公司管理的各層次和施工現(xiàn)場的每一個操作工人，再加上建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長、自然環(huán)境影響因素多等特點，決定了質(zhì)量管理的難度大。 3、施工進度管理 施工進度管理在施工現(xiàn)場管理中占有重要地位。工程項目能否在預(yù)定的時間內(nèi)交付使用，直接關(guān)系到項目經(jīng)濟效益的發(fā)揮。進度控制的目標與投資控制、質(zhì)量控制的目標是對立統(tǒng)一的，一般說來，進度快就要增加投資，但工期提前也會提高投資效益；進度快可能影響質(zhì)量，而質(zhì)量控制嚴格就可能影響進度；但如果質(zhì)量控制嚴格而避免了返工，又會加快進度。進度、質(zhì)量與投資三個目標是一個系統(tǒng)，工程管理就是要解決好三者的矛盾，既要進度快，又要投資省、質(zhì)量好。

以計劃管控為龍頭，實施“模塊+專業(yè)化”管理（一）計劃到人落實到位 項目從開工以來，堅持計劃到個人的制度。即每月由經(jīng)營部組織工程部、工區(qū)主任、現(xiàn)場分管領(lǐng)導(dǎo)編制下月計劃并考核本月完成情況。經(jīng)營部匯總統(tǒng)計上報項目經(jīng)理審核并下發(fā)到各工區(qū)及個人，計劃執(zhí)行過程中堅持日報表制度以便提醒各工區(qū)完成進度情況。由各技術(shù)員每天下班前報經(jīng)營部，由經(jīng)營部專職人員統(tǒng)計好完成與計劃對比情況。第二天早上上班時，由飛信的形式分發(fā)與各相關(guān)人員，以便了解現(xiàn)場情況。（二）核算精確，切實指導(dǎo)施工 項目從開工以來就響應(yīng)公司號召，一如既往的堅持做好日核算工作現(xiàn)場給經(jīng)營部報告當天工作量，特別是超圖紙設(shè)計部分，例樁基砼超方、鋼筋籠加工等，經(jīng)營部專職統(tǒng)計員詢問情況并備注超量原因報分管領(lǐng)導(dǎo)，詢找超量原因并找出控制點。 項目進場組織經(jīng)營、工程等相關(guān)人員對各個協(xié)作隊伍的材料總量進行統(tǒng)計并告知隊伍起到預(yù)警作用，每月使用量和完成量來控制材料計劃，從而避免了某些技術(shù)力量較弱的隊伍。由于盲目上報材料計劃，造成完工后材料剩余引起的隊伍間材料轉(zhuǎn)運甚至成品材料廢棄現(xiàn)象。 （三）注重分析，核算成本節(jié)超 每月定期召開經(jīng)濟活動分析，對項目經(jīng)濟成本運行情況進行總結(jié)分析,幫助項目改進工作，理清思路，找到節(jié)約成本、降低消耗的有效方法，為后續(xù)經(jīng)營掃除了障礙。同時，貫徹落實合同法，維護農(nóng)民工利益，確保農(nóng)民工按時按月領(lǐng)到工資。堅持工地物資盤點、隊伍材料節(jié)超核算與隊伍結(jié)算同步。各隊伍的材料節(jié)超在當月的計算中按合同約定予以兌現(xiàn)，月結(jié)月清。堅持機械設(shè)備成本、各項管理費用成本按月歸集。通過經(jīng)濟活動分析，使項目上下都重視成本控制，出現(xiàn)了“人人算賬、人人節(jié)約”的新氣象。

六、加強企業(yè)模塊化+專業(yè)化施工的措施

1.體系完善化

根據(jù)局“管理模塊化+施工專業(yè)化”指導(dǎo)意見，結(jié)合項目實際情況編制了項目“管理模塊化+施工專業(yè)化”實施細則，根據(jù)細則，制定了項目管理模塊、專業(yè)化隊伍、大宗材料招標計劃。

項目部根據(jù)招標計劃全部采用公開招標的模式進行招標，在招標過程中專業(yè)隊伍優(yōu)先從公司及局資料庫中選擇，對招標新引進的隊伍由項目部組織相關(guān)人員對隊伍進行了實地考察，然后上報公司審批后確定。

2.思考統(tǒng)一化

項目部從人性化管理的角度出發(fā)，構(gòu)建溫馨的生活環(huán)境與安全的施工環(huán)境，組織各項活動，動員職工要有全局意識和大局意識，兼顧公司長遠利益與眼前利益，以提升項目管理效率為目的，進一步完善管理的標準化、規(guī)范化。

3.工作細化

模塊化管理實施，根據(jù)項目詳細的內(nèi)部管理模塊，合理設(shè)定了工作范圍和工作目標，突出了工作重點，專項工作專人負責，管理過程“精、細、嚴、準、實”，執(zhí)行標準化、程序化；提高執(zhí)行力度，做到每天每周每月按計劃開展工作，按規(guī)章制度嚴格執(zhí)行；分析和認識事物的本質(zhì)，了解發(fā)生的原因，分析原因及時采取措施，實現(xiàn)工程項目管理安全、質(zhì)量、進度、費用的四統(tǒng)一。并將此項工作納入項目績效考核范圍內(nèi)，與個人收入掛鉤，切切實實通過考核提高那些“想干事、能干事、干成事”員工的收入，提高工作效率。

篇（10）

1. 引言

醫(yī)院建筑設(shè)計反映了該類型建筑特定的功能需求和營運機制，同時也是特定時代下醫(yī)療觀念模式、相關(guān)醫(yī)療技術(shù)的產(chǎn)物。中國醫(yī)院建筑面對國家醫(yī)療體制的不斷改革完善、醫(yī)療科技和設(shè)備的高速發(fā)展，正處于新建、擴建和改建的高峰；如何在外部條件快速變化的情況下，通過設(shè)計的手段使醫(yī)院建筑具有足夠的彈性適應(yīng)能力，在滿足現(xiàn)有的功能需求的同時，又能充分適應(yīng)未來的發(fā)展變化需要，是目前我國醫(yī)院建筑設(shè)計的重要課題。

2. 項目概況

中山大學附屬第三醫(yī)院肇慶醫(yī)院位于肇慶新區(qū)政文組團內(nèi)XQ-A04-01地塊內(nèi)，靠近鼎湖山和西江水道，風景優(yōu)美。項目照綜合三級甲等醫(yī)院標準建設(shè)，用地面積213畝，項目一期按日均門、急診量為5000人/次日，住院病床數(shù)量為1200床標準建設(shè)實施；同時需預(yù)留床位600床建設(shè)用地作為遠期發(fā)展用地，中期床位達1800床，遠期床位可達2700床。

項目的任務(wù)需求清晰的反映了現(xiàn)代醫(yī)院動態(tài)持續(xù)發(fā)展的需要，如何在準確滿足近期醫(yī)院功能需求的同時確保遠期持續(xù)健康的良性發(fā)展，并使醫(yī)院建筑面對未來未知的功能需求具有充分的應(yīng)變能力，成為了本項目的設(shè)計出發(fā)點。

3. 彈性發(fā)展設(shè)計策略

方案密切結(jié)合現(xiàn)狀地形和項目需求，順應(yīng)當?shù)氐纳剿}絡(luò)和城市肌理，醫(yī)院退縮城市交通干道形成景觀綠帶，使主體建筑被輕柔地包裹在綠化中，設(shè)計將醫(yī)院建筑布局的彈性發(fā)展軸線與肇慶新區(qū)山水軸線、季風軸線相統(tǒng)一，具體提出如下五點彈性發(fā)展設(shè)計策略：

1. 近期集約布局充分預(yù)留遠期發(fā)展用地，綠滿院區(qū)

根據(jù)分期發(fā)展的要求，結(jié)合周邊環(huán)境及道路條件，規(guī)劃首先明確入口朝向和路網(wǎng)架構(gòu)，將醫(yī)療區(qū)布置于用地居中位置，行政辦公區(qū)、生活區(qū)和國際高端醫(yī)療預(yù)留發(fā)展用地置于醫(yī)療區(qū)的上風向，后勤區(qū)和感染樓置于西側(cè)下風向。醫(yī)療區(qū)主體建筑采用集中式布局，最大限度提高土地的利用率，確保在遠期規(guī)劃中的各醫(yī)療單元擴展的可能性。（圖1、圖2）

圖1：一期總圖 圖2：遠期總圖

與此同時，預(yù)留發(fā)展用地形成集中綠地，使醫(yī)療區(qū)被綠地環(huán)繞，為病人和醫(yī)務(wù)人員提供環(huán)境優(yōu)美的院區(qū)環(huán)境，結(jié)合園林式停車解決首期醫(yī)院停車需求。與此同時，門診用房內(nèi)部形成若干組尺度宜人的庭院，可引入陽光和新鮮空氣，在改善建筑內(nèi)部環(huán)境的同時，也促使建筑內(nèi)外花園情景交融，給病人和醫(yī)護人員提供更美好的視覺感受。

2. 以復(fù)合軸為脈絡(luò)，搭建醫(yī)院持續(xù)發(fā)展結(jié)構(gòu)體系

南向的醫(yī)療區(qū)主入口，明確了首期醫(yī)療區(qū)由南至北的“門診---醫(yī)技---住院”的功能軸線，以南北向的醫(yī)院街為載體構(gòu)建醫(yī)院功能主軸；而位于門診與醫(yī)技之間的東西向醫(yī)院街，則作為醫(yī)療發(fā)展軸線為各醫(yī)療功能單元構(gòu)建了擴建發(fā)展的骨架，門診、醫(yī)技、住院三大功能組團平行發(fā)展，確保了醫(yī)療區(qū)在整個發(fā)展過程中各組團始終保持最短的聯(lián)系距離。兩條軸線相輔相成，既確保了醫(yī)院功能的有序構(gòu)架，也創(chuàng)造了醫(yī)院發(fā)展的靈活性，十字形的復(fù)合軸構(gòu)建起了醫(yī)療區(qū)的持續(xù)發(fā)展結(jié)構(gòu)體系，也成為了模塊化功能單元的聯(lián)系載體。（圖3）

圖3：功能結(jié)構(gòu)圖

3. 以模塊化設(shè)計理念為基礎(chǔ)，應(yīng)對復(fù)雜多變的醫(yī)院功能需求

醫(yī)院建筑設(shè)計是功能性極強而且最為復(fù)雜的公共建筑設(shè)計類型之一。相對醫(yī)院整體而言，醫(yī)院建筑的各個不同的部門都是具有不同的功能特點的子系統(tǒng)，它們的彼此配合才構(gòu)成了具有完整功能屬性的醫(yī)院建筑，而各個子系統(tǒng)對各自的人流、物流、信息流都有不同的組織方式，對功能布局都有不同的需求，發(fā)展更新周期也不盡相同。在以往的設(shè)計過程中，往往一個部門的改動，導(dǎo)致了其他醫(yī)院部門的一系列變更，“牽一發(fā)則動全身”。這樣不僅效率低下，而且各個部門的往往為了“遷就”其他部門的需要，而做出讓步，影響功能需求。

模塊化是處理復(fù)雜問題的有效方法，模塊化的一個重要作用就是使復(fù)雜系統(tǒng)簡化。把復(fù)雜系統(tǒng)分解，在保證必要的統(tǒng)一性的前提下（包括：接口的統(tǒng)一化、參數(shù)的統(tǒng)一化、設(shè)計規(guī)則以及兼容性互換性的標準統(tǒng)一化），將其功能由獨立模塊（各個醫(yī)院部門子系統(tǒng)）承擔，而模塊便成了“黑箱”，除了接口和少數(shù)技術(shù)參數(shù)之外無須過問。這就使設(shè)計過程大為簡化，而且彼此在遵循統(tǒng)一原則的前提下互不干擾，對復(fù)雜醫(yī)院系統(tǒng)的認識和控制也變得相對的容易。

設(shè)計以十字形醫(yī)院街骨架為基礎(chǔ)，采用標準模數(shù)規(guī)整柱網(wǎng)，根據(jù)門診、急診、醫(yī)技、住院各主要功能分區(qū)功能特點，制定相應(yīng)類型的門診模塊、醫(yī)技模塊、住院模塊。根據(jù)上述模塊化設(shè)計的特點，各種模塊具有統(tǒng)一的接口、模數(shù)以及設(shè)計規(guī)則：門診模塊和醫(yī)技模塊在水平向與醫(yī)院街具有統(tǒng)一的聯(lián)系接口、在垂直交通設(shè)計上將豎向交通設(shè)置與四角，保證了每個模塊具有完整內(nèi)部空間；采用統(tǒng)一規(guī)整的柱網(wǎng)體系，保留遠期功能調(diào)整的可能性。住院模塊則以護理單元規(guī)模為設(shè)計依據(jù)，一期采用每層兩個護理單元規(guī)模的平面模塊，而二期則采用一個護理單元規(guī)模的模塊，具有充分的靈活性。各功能模塊在以上設(shè)計前提下，設(shè)計還充分保證了每個模塊對于自然采光通風、綠色節(jié)能的需求，在滿足感染控制的原則下避免主要功能房間對于人工采光、空調(diào)設(shè)備的依賴。各功能模塊沿東西向發(fā)展軸不斷擴展，充分適應(yīng)醫(yī)院的分期發(fā)展需要，同時又不影響醫(yī)院的正常運營。（圖4）

圖4：模塊化擴展示意圖

4. 搭建清晰獨立的院區(qū)流線體系，確保有序運營

醫(yī)院內(nèi)部形成兩條環(huán)路，機動車繞環(huán)路行駛。主體建筑集中在中部，通過綠化組團與機動車道分隔，病人可在醫(yī)療綜合體內(nèi)暢通無阻，實現(xiàn)人車分流。

醫(yī)療綜合體內(nèi)布置了不同的垂直電梯組，分別面對不同使用對象，以滿足綜合樓內(nèi)復(fù)雜的垂直交通需求，力求做到潔污分流、醫(yī)患分流、患患分流。

潔污分流：潔凈物品入口與污物出口分處醫(yī)療綜合體的東、西兩側(cè)。污物輸送首期在地面解決，通過管理與潔凈物品流線區(qū)分；遠期在院區(qū)內(nèi)建立地下污物通道，通過立體交通方式實現(xiàn)潔污分流。

醫(yī)患分流：醫(yī)務(wù)人員和潔凈物品有獨立出入口和醫(yī)務(wù)專梯，可通過智能化控制確保專梯專用，實現(xiàn)醫(yī)患分流。

患患分流：本項目為綜合醫(yī)院，人員混雜。設(shè)計對門診病人、急診病人、兒科病人、傳染病人以及體檢人員、探視人員和行政人員等健康人群的流線都予以區(qū)分，設(shè)置獨立的出入口，可減少不同人流交叉感染的幾率。

5. 生長式的建筑形態(tài)兼顧醫(yī)院首期及遠期形象

醫(yī)院在內(nèi)部功能不斷擴展完善的同時，醫(yī)院的外部形象也在不斷發(fā)生變化。因此，生長式的醫(yī)院建筑外觀形態(tài)需要兼顧醫(yī)院近遠期形象的各個階段。因此在設(shè)計過程中，既要避免一期建筑群“未完成”的外觀形象，也要保證遠期建筑的風格統(tǒng)一。

結(jié)合本項目分期設(shè)計，首期外觀形象確保院區(qū)整體外觀架構(gòu)和整體風格，醫(yī)療組團居中布置，布局方正，高層住院樓面向主入口，建筑形象完整。隨著二、三期建設(shè)的開展，醫(yī)療組團朝兩側(cè)展開，建筑形態(tài)舒展。二、三期住院樓與一期住院樓呈斜角布置，可同時照顧到國道和站前大道上的醫(yī)院展示形象；三棟高層住院樓構(gòu)成半圍合形態(tài)，面向院區(qū)中心綠地，可遠眺西江水道，視野開闊，風景優(yōu)美。在整個動態(tài)發(fā)展的過程中，醫(yī)院整體形象最終得以完成。（圖5）

圖5：遠期鳥瞰圖

4. 結(jié)語