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時間：2023-06-25 16:21:35
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇無機(jī)化學(xué)課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
第一，采用提出問題、解決問題式的講述方法。比如，在講解緩沖溶液時，列出緩沖溶液的ph保持?jǐn)?shù)據(jù)，提出“為什么會有這樣的特性”的問題，看學(xué)生能否獨(dú)立解決這一問題。又如，在講物質(zhì)結(jié)構(gòu)章節(jié)時，可以問學(xué)生固體分類，組成粒子分類，粒子間存在何種力等。值得注意的是，問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際，問題的答案能夠引入新課。通過提出簡單合理的問題，并讓學(xué)生獨(dú)立思考，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
化學(xué)生物學(xué)是一門新的前沿交叉學(xué)科，是化學(xué)與生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉、相互滲透的產(chǎn)物。它是利用化學(xué)的理論、方法、手段和策略，從分子水平認(rèn)識生命現(xiàn)象的本質(zhì)，從天然化合物或化學(xué)合成的分子中發(fā)現(xiàn)對生理或病理過程具有調(diào)控作用的物質(zhì)，從而為生物醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)研究、新藥研發(fā)、臨床診斷和治療提供新途徑。北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院、藥學(xué)院在我國首先成立了化學(xué)生物學(xué)系，很多高校和科研院所也相繼成立了化學(xué)生物學(xué)的碩士和博士培養(yǎng)點(diǎn)，之后，化學(xué)生物學(xué)本科專業(yè)也在全國高校中陸續(xù)成立[1-4]。前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的高校有18所，有綜合性大學(xué)，有師范類、農(nóng)業(yè)類等高校，醫(yī)學(xué)類院校中，貴州醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了本專業(yè)。本?；瘜W(xué)生物學(xué)專業(yè)的核心課程體系包括生物有機(jī)化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、生物分析化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)前沿與進(jìn)展、化學(xué)生物學(xué)專業(yè)英語和化學(xué)生物學(xué)綜合實(shí)驗等。其中，生物無機(jī)化學(xué)是介于生物化學(xué)和無機(jī)化學(xué)之間的內(nèi)容廣泛的邊緣學(xué)科，是在分子水平上研究生物體內(nèi)與無機(jī)元素有關(guān)的各種相互作用的學(xué)科。本專業(yè)各核心課程之間相互滲透、相互聯(lián)系，課程內(nèi)容有部分重復(fù)。為了結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，培養(yǎng)出具有一定競爭力的人才，生物無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法有必要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
加強(qiáng)集體備課環(huán)節(jié)，使本專業(yè)不同核心課程授課教師之間熟悉各自授課內(nèi)容，避免簡單的重復(fù)。比如，《生物無機(jī)化學(xué)》第二章重要的生物配體中，有關(guān)氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸和酶的一些基礎(chǔ)知識在生物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)中都有涉及，要突出本課程的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，即金屬離子與各生物分子之間的相互作用。要緊貼生活實(shí)際，增加學(xué)科前沿知識介紹，開闊學(xué)生視野和學(xué)術(shù)思維。比如，第八章光合作用及其化學(xué)模擬中，放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)和放氧機(jī)理仍然是未知的，可以參考2017年8月25日和2019年8月2日分別發(fā)表在Science雜志上有關(guān)光系統(tǒng)II———捕光天線超級復(fù)合體的結(jié)構(gòu)，2015年對放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)解析以及2019年10月19日發(fā)表在Science雜志上氧氣釋放機(jī)理的詳細(xì)解釋，使同學(xué)們加深對光合作用的理解。另外，參考2019年4月22日發(fā)表在《美國科學(xué)院院刊》上有關(guān)巖石表面的“礦物膜”可以將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的過程與光合作用中鐵和錳元素的參與密不可分的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對未知事物的興趣和探索熱情。要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，增加醫(yī)學(xué)相關(guān)知識。比如可以將光敏劑拓展為光動力治療在腫瘤中的應(yīng)用，將抗生素對鉀離子跨膜運(yùn)輸?shù)挠绊懲卣沟解涬x子在腫瘤免疫治療中的作用。理論教學(xué)要與實(shí)驗教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。比如，通過測定小鼠不同組織SOD的活性以及重金屬離子對SOD活性的影響，加深金屬離子和酶的相互作用的理解。要融入國家發(fā)展理念和法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生社會意識。比如將光合作用化學(xué)模擬與清潔能源、環(huán)境生物無機(jī)化學(xué)相融合，引入全面禁止洋垃圾進(jìn)口和實(shí)行垃圾分類對生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)作用理念?？傊ㄟ^對教學(xué)內(nèi)容的拓展和升華，可以很好地促進(jìn)該門專業(yè)課在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。
二、教學(xué)方式改革
“無機(jī)及分析化學(xué)”對高等學(xué)校近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的基礎(chǔ)課程。對于近化學(xué)專業(yè)如生命科學(xué)、材料、環(huán)境、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)及藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)課程對他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都是不可或缺的。20世紀(jì)初以來，我國高等院校以化學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)科體系，一直按照無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)這一順序進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的課程體系過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整、自成體系，劃分過細(xì)、缺乏相互溝通，各課程間內(nèi)容重復(fù)度大，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法滿足現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展和國家建設(shè)對人才的要求，不能滿足我國21世紀(jì)高校培養(yǎng)的具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高這4個特點(diǎn)人才要求。因此，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、打破學(xué)科間的壁壘、建立符合時代要求的新的課程體系勢在必行。［1］各校在實(shí)施這兩門課程的教學(xué)過程中，在課程設(shè)置、教學(xué)體系和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入的摸索、研討與實(shí)踐，積累了許多寶貴的改革經(jīng)驗，取得了一定的成果。
一、無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展概況
以化學(xué)為基礎(chǔ)的課程改革始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時國家一些重點(diǎn)院校將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程合并為無機(jī)及分析化學(xué)一門課，經(jīng)過20多年的探索和實(shí)踐已逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可，取得了一定成果，并相繼出版了多本教材。如華東理工大學(xué)也經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，在1992年出版了“無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)”教材。1995年，由華東理工大學(xué)組織的“面向21世紀(jì)理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”項目被國家教委高教司批準(zhǔn)為首批教學(xué)立項課題。由陳榮三教授主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》一書在1975年南京大學(xué)自編講義的基礎(chǔ)上，于1978年人民教育出版社作為全國高等學(xué)校生物系通用教材正式出版，是我國最早正式出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材。最初主要供生物系及農(nóng)醫(yī)等院校相近專業(yè)使用，它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。在教育部有關(guān)部門和高等教育出版社的大力支持下，北京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等數(shù)十所綜合大學(xué)和師范院校的高校任課教師成立了“全國高校 ‘無機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會”。［2］歷次“‘無機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會”對無機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問題都進(jìn)行了廣泛深入的討論，實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化和教學(xué)體系改革，《無機(jī)及分析化學(xué)》（第四版）于2002年初被列為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。
二、我校無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，要完整地、系統(tǒng)地完成無機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)的教學(xué)共需120個學(xué)時（不包括實(shí)驗教學(xué)），而我校自2000年來《無機(jī)化學(xué)》學(xué)時數(shù)減為56個學(xué)時，《分析化學(xué)》僅有40個學(xué)時，2007年課時進(jìn)一步縮減，《無機(jī)化學(xué)》減為40學(xué)時，《分析化學(xué)》減為32學(xué)時，這使得教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時少之間產(chǎn)生了一定的矛盾。為適應(yīng)學(xué)分制的要求及基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)時不斷下調(diào)的情況，無機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也在逐漸減少，學(xué)時數(shù)的減少不是對該課程的要求降低了，而是對教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，因此，必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。1999年以來，我校開展教育改革大討論，對《無機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步壓縮理論課，增加實(shí)驗課的學(xué)時，并將實(shí)驗單列為一門課程，建立了相應(yīng)的考核方式和辦法，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗的重要性。同時，由于新專業(yè)的增加，使得《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的輻射能力增強(qiáng)，建設(shè)力度加大，教材也采用了教育部優(yōu)秀教材，2002年以來，為了提高《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組的整體素質(zhì)，滿足課程建設(shè)的需要，加強(qiáng)相關(guān)人才的引入力度，逐步建立了一個完整的《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組，《無機(jī)及分析化學(xué)》課程在2003年獲得了淮海工學(xué)院首批精品課程建設(shè)的立項資助，在2004年成為淮海工學(xué)院的第五批優(yōu)秀課程之一，在2005年通過了淮海工學(xué)院精品課程建設(shè)項目的驗收與評估。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，已建立了科學(xué)、系統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)課程體系，獲得多項優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎、二等獎，發(fā)表相關(guān)教學(xué)研究與改革論文20余篇。
1.潛心研究，突出重點(diǎn)，合理分配學(xué)時，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接。
無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)和儀器分析6大部分。［3］教師必須熟悉教學(xué)要求，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教學(xué)內(nèi)容。課堂講授不能面面俱到，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容。原無機(jī)化學(xué)教學(xué)中包括四大化學(xué)平衡，即酸堿、沉淀、配位及氧化還原平衡，而在分析化學(xué)中也涉及相應(yīng)的四大平衡體系，這樣的教學(xué)安排，既浪費(fèi)時間，又讓學(xué)生感到枯燥。無機(jī)及分析化學(xué)，將原理和應(yīng)用知識糅為一體。融會貫通地將原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程中內(nèi)容聯(lián)系最緊密和重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”兩個部分有機(jī)結(jié)合起來。濃縮精簡后的課程安排，體現(xiàn)少而精的原則，嚴(yán)格把握必須掌握的基礎(chǔ)概念，同時，引入了無機(jī)與分析化學(xué)學(xué)科近年來所取得的最新成果，注意了知識面的補(bǔ)充和延伸，滿足現(xiàn)代無機(jī)及分析化學(xué)對各專業(yè)人才的基本要求。
2.精選內(nèi)容，把握關(guān)鍵，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
貫徹少而精的原則，深入淺出，突出中心，針對專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生層次，改進(jìn)教學(xué)方法。如在講授的定量化學(xué)分析時，在四大滴定內(nèi)容上先從滴定分析的基本概念入手，使學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，緊緊抓住基本計算原則――量相等原則，重點(diǎn)講解各類計算的解題思路、關(guān)鍵問題。既樹立了“量”的概念，又掌握了分析問題、解決問題的方法，達(dá)到了較好的效果。四大滴定分析法以酸堿滴定法為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講解酸堿滴定法的基本原理、滴定曲線的繪制、指示劑的選擇原則、滴定終點(diǎn)的判斷及酸堿滴定法的應(yīng)用，較好地掌握滴定分析的基本原理和具體應(yīng)用。其它三種滴定分析法可采取對比的方法，找出各方法的異同點(diǎn)，重點(diǎn)講解其它滴定法的難點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的效果。
3.介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識和發(fā)展動向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我國的教育現(xiàn)狀是教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展，教材上只能反映一些相對固定的內(nèi)容，難以展示這門學(xué)科的新貌。因此，教學(xué)中要經(jīng)常性地吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，接觸科學(xué)前沿，開擴(kuò)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如在分光光度法教學(xué)中，結(jié)合該領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)，將新方法、新成果融入教學(xué)相關(guān)部分，除去陳舊的知識，激發(fā)獲取新知識、新成果的熱情，既傳輸了獲取知識的能力，又為日后工作打下了一定的基礎(chǔ)，改變了以教師為中心，學(xué)生上課記筆記、考前背筆記的“授業(yè)傳道”定式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。
第一，引入自學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是創(chuàng)造的源泉。實(shí)際上，在學(xué)生中有一種希望能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性的潛在強(qiáng)烈愿望，自學(xué)模式滿足了學(xué)生的要求。在全面授課前給出自學(xué)提綱，并注意自學(xué)的效果，將提綱中的相關(guān)部分以提問的方式予以檢查，了解學(xué)生完成的情況，指出要掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生由被動向主動學(xué)習(xí)方式逐步過渡。
第二，精選課堂討論題目。課堂討論以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，從而正確理解消化所學(xué)內(nèi)容。大家各抒己見，暢所欲言，最后教師總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，消除認(rèn)識理解上的誤區(qū)。
第三，引入對比教學(xué)方法。使學(xué)生前后知識連貫，融會貫通，注重每章后的小結(jié)，難點(diǎn)重點(diǎn)突出；注意與其它課程的聯(lián)系，既增強(qiáng)了系統(tǒng)性，又拓寬了知識面，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動性。
第四，采用多媒體教學(xué)。為了在有限的教學(xué)學(xué)時中，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效益，我們精心制作了多媒體課件，在課件中配以大量圖片，一些較難的公式推導(dǎo)通過課件可以一目了然，使學(xué)生更易理解和掌握。
第五，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識“生長點(diǎn)”。由于《無機(jī)及分析化學(xué)》是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，在有限的課堂教學(xué)中，教師不可能把所有的知識都傳授給學(xué)生，因此，通過知識“生長點(diǎn)”的構(gòu)建，使學(xué)生將來能在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上能較好地根據(jù)自己的需要進(jìn)行知識的拓展。比如：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的講解，力求概念準(zhǔn)確、結(jié)論明確；在每章結(jié)束后，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出一些綜合性的思考題，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識去分析、理解，既避免了死記硬背概念，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力；對正在處于快速發(fā)展的“熱點(diǎn)”領(lǐng)域，適當(dāng)補(bǔ)充一些發(fā)展動向和趨勢，對有興趣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
5.開展預(yù)科教學(xué)。
由于全國各地的高中的教學(xué)改革實(shí)踐，在我校大一新生中，每年有三分之一的學(xué)生在高中階段沒有選修化學(xué)，因此，為我們無機(jī)及分析化學(xué)正常教學(xué)的開展帶來很大困難，為解決這一難題，使學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，我們開展了56學(xué)時的預(yù)科教學(xué)，大部分學(xué)時用于補(bǔ)習(xí)高中化學(xué)知識少部分學(xué)時用于學(xué)學(xué)無機(jī)及分析化學(xué)知識。通過幾年時間的努力，效果良好。
參考文獻(xiàn)：
無機(jī)及化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級時必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。
一.對理論教學(xué)過程進(jìn)行有效完善
（一）對教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化
在對高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計，由于高校學(xué)生在校園中生活時，需要將一部分時間與精力投入到校園活動中，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時間相對于其他事項而言顯得極其有限，于是對于高校學(xué)生而言，課堂教學(xué)時間幾乎成為了學(xué)生對相關(guān)教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的唯一時間，這也使高校中課堂教學(xué)的重要性得以有效的凸顯。因此，為了使學(xué)生能在課堂教學(xué)時間內(nèi)對教師所教授內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，對課堂教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行合理有效的優(yōu)化顯得十分重要。首先，要加強(qiáng)相關(guān)課程的課任教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注力度，使教師能夠?qū)崟r了解到學(xué)生對于相關(guān)重點(diǎn)知識的掌握程度，從而在課堂教學(xué)時能夠?qū)W(xué)生普遍掌握不到位的知識進(jìn)行針對性的講解，同時，可以使教師所規(guī)劃的一課時教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生對知識的掌握量相匹配，使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都得以有效的提升。其次，使促進(jìn)任課教師之間的交流與探討，從而使教學(xué)資源共享化，使整體教學(xué)水平得以有效的改善。最后，需要相關(guān)任課教師在課堂教學(xué)使，針對不同批次學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別設(shè)計出合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)課堂中合理引入多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的印象得以有效的加深，同時還可以使學(xué)生對于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)與激發(fā)。
（二）對知識講解方法進(jìn)行適度豐富
眾所周知，教師的主要工作內(nèi)容是通過其自身對于知識表述，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，因此，教師對教學(xué)內(nèi)容的表述形式會直接影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。如果無機(jī)化學(xué)課程的任課教師對于知識的講解生動形象、激情四射，那么其激昂的情緒會對學(xué)生帶來很大的正面影響，從而使學(xué)生對于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情得以有效的激發(fā)，使課堂氣氛呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高，是教學(xué)效果得以顯著的改善。這種教學(xué)方法在面對剛步入大學(xué)校門的大一新生時，顯得更加奏效，由于其由中學(xué)時期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到大學(xué)時期的學(xué)習(xí)時，所學(xué)習(xí)課程的專業(yè)程度與難度都有大幅度提升，此時，教師對學(xué)生所運(yùn)用的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生在日后大學(xué)生活中對于自身學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。因此，教師要在課堂教學(xué)中以自己的熱情帶動學(xué)生的積極情緒，并在恰當(dāng)?shù)臅r候合理的組織學(xué)生針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與疑問進(jìn)行探討，而后使學(xué)生之間互相答疑解惑，在促進(jìn)學(xué)生之間良好交往的同時，使學(xué)生在探討過程中對相關(guān)教學(xué)知識進(jìn)行透徹的理解與熟練的掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二.對學(xué)生知識體系M行合理建立
無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容之繁多與復(fù)雜，致使學(xué)生在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的道路上時有坎坷，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在面對過多難以理解的知識點(diǎn)時，極其容易產(chǎn)生焦躁的情緒，使其最初對于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情與熱情逐漸消失殆盡[1]。因此，相關(guān)教師在對無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，首先要讓學(xué)生明白，無機(jī)化學(xué)并不是使所有化學(xué)相關(guān)問題得以開解的萬能鑰匙，要讓學(xué)生了解到對無機(jī)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的在于，要為其日后的專業(yè)課程奠定思維基礎(chǔ)與一定的化學(xué)基礎(chǔ)，因此在面對較為深奧的無機(jī)化學(xué)相關(guān)問題時，自然不必深究不放，從而使學(xué)生對于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心得以有效的維持與保障。與此同時，教師還要將無機(jī)化學(xué)與學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程之間的關(guān)系進(jìn)行有效的梳理，使學(xué)生所學(xué)課程的系統(tǒng)性得以有效的建立，于是，在無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)之初，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)睦谜n堂時間將無機(jī)化學(xué)課程的知識構(gòu)架與其重要性向?qū)W生進(jìn)行展示，并使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)教學(xué)的當(dāng)前教學(xué)任務(wù)進(jìn)行基本的認(rèn)知與了解，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺τ跓o機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的定位。
教師可以將學(xué)生當(dāng)前階段無法透徹理解的教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的歸納與系統(tǒng)的整合，并在教學(xué)過程中暫時對其進(jìn)行簡單的介紹，而后在后續(xù)教學(xué)時再對其進(jìn)行詳盡的講解。此外，在對學(xué)生的無機(jī)化學(xué)知識體系進(jìn)行構(gòu)建時，也要對學(xué)生高中時期所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行有效的連結(jié)，從而使學(xué)生對于現(xiàn)如今無機(jī)化學(xué)的理解建立在高中所學(xué)的基本化學(xué)知識之上，將無機(jī)化學(xué)知識內(nèi)容視為高中時期化學(xué)知識的擴(kuò)展與延伸，從而使其對于無機(jī)化學(xué)的難度更容易接受與習(xí)慣。
三.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)
首先，若想使學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)得以有效的保障，就必須對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而使其學(xué)習(xí)時間不僅局限于課堂教學(xué)時間。學(xué)生是教學(xué)活動過程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動性。而無機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。使高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)的前提是，使其對知識的歸納與整合能力得以有效的提升與充分的發(fā)揮，也就是說，使其科學(xué)的思維方式得以有效的培養(yǎng)，例如在對化學(xué)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時，要使學(xué)生對于化學(xué)鍵的了解更加透徹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對分子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為深刻的思考。在學(xué)生對于專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將其分析與解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對不同問題時，能夠熟練的運(yùn)用自己的科學(xué)思維對其進(jìn)行分析，而后結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識，通過合理妥當(dāng)?shù)姆绞綄⑵浣鉀Q。
其次，教師應(yīng)當(dāng)在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合所教授課程的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)合理的引導(dǎo)，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對其內(nèi)容繁雜豐富的特點(diǎn)，將其相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的串聯(lián)，使知識點(diǎn)之間始終保持著較為緊密的聯(lián)系，并且對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行多次的詳盡講解，以確保學(xué)生對其的理解足夠透徹，使學(xué)生對于無機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識不是死學(xué)硬背，而是學(xué)習(xí)分析與解決問題的思路，而后能在面對不同問題時自行進(jìn)行分析與處理[2]。此外，教師在對較為抽象的無機(jī)化學(xué)理論進(jìn)行講解時，要盡量通過合理的教學(xué)手段，使其得以有效的具象，使學(xué)生對于化學(xué)理論知識的理解更加立體而生動，使學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的印象更加深刻，使原本復(fù)雜的理論知識得以有效的簡化，使學(xué)生在對問題進(jìn)行解決與處理的過程中，其自身的自主學(xué)習(xí)能力得以有效的提升，使學(xué)生通過無機(jī)化學(xué)課程為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)與思維方式，使學(xué)生在大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)得以有效保障。
結(jié)束語：無機(jī)化學(xué)作為所有化工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其是使學(xué)生得以開啟專業(yè)知識大門的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要前提，通過對無機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以為自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并為自身的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)清晰的邏輯思維，進(jìn)而使自身的自主學(xué)習(xí)能力與對于不同問題的處理能力得以有效的提升，使現(xiàn)今社會對于綜合素質(zhì)人才的需求得以有效的滿足。
無機(jī)化學(xué)由于內(nèi)容多而雜，理論性強(qiáng)而抽象，新知識的不斷引入等原因，使得在教學(xué)學(xué)時不變，教學(xué)內(nèi)容卻在不斷增加的矛盾日顯突出，因此必須抓好教材建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)生源實(shí)際情況，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，顯得十分重要。
我們學(xué)院化工系應(yīng)用化工、化工分析專業(yè)的學(xué)生目前使用的無機(jī)化學(xué)教材是教育部高職高?；瘜W(xué)教材編寫組主編的《無機(jī)化學(xué)》第二版[1]；化工出版社的王建梅、曠英姿主編的《無機(jī)化學(xué)》第一版。在教學(xué)中以上面的教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要出發(fā)，進(jìn)一步突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，貫徹基礎(chǔ)理論內(nèi)容以“必須和夠用”為度的原則，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、處理?/p>
1.對化學(xué)理論部分的精選
我們首先組織課題組教師對化學(xué)理論部分進(jìn)行了精選，一致認(rèn)為可適當(dāng)“降低調(diào)子”講授原子結(jié)構(gòu)及分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，將小字排版的內(nèi)容作為學(xué)生的閱讀資料，重點(diǎn)講授四大化學(xué)平衡及應(yīng)用。
2.元素部分的精選
對元素部分在體現(xiàn)周期系的原則下，盡量突出典型和通用的元素和化合物的性質(zhì)及用途。對不同專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如化工分析專業(yè)，重點(diǎn)講授元素及離子的定性檢測上。
3.重視理論教學(xué)
在章節(jié)的安排上不拘泥于教材本身的知識體系，采取重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，由淺入深，適當(dāng)重復(fù)，前后呼應(yīng)，歸納總結(jié)，既要介紹基本知識原理，保持課程體系本身的科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性，又要貼近現(xiàn)代生活和化工生產(chǎn)實(shí)際，不斷用新知識、新成果、新技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如講授元素及化合物部分時，介紹“微量元素與人體健康”有密切的關(guān)系。說明鐵、鋅、碘、硒、錳、銅、氟、鉻、鈷、鋁是人體必需的微量元素[2]。講授新型無機(jī)材料，如高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、納米材料等知識[3]，通過以上示例，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果和新技術(shù)，使化學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)，跟上知識更新的步伐。
改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模型教具教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又達(dá)到了開拓學(xué)生知識視野，擴(kuò)大知識面的效果。
1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
利用多媒體課件將抽象難懂的內(nèi)容變得具體、生動、形象、逼真。如講授雜化軌道理論時，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構(gòu)型，通過多媒體課件生動活潑，圖文并茂地“演示”給同學(xué)，有利于學(xué)生的理解和掌握，加深了對教學(xué)內(nèi)容的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.采用啟發(fā)式教學(xué)
無機(jī)化學(xué)常被一部分學(xué)生形容為“聽起來枯燥乏味，學(xué)起來費(fèi)力無趣”的課程，此時，若教師只憑借一支粉筆，一塊黑板，采用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思考能力，加之上課時忙于記筆記和背公式，使學(xué)生處于被動接受知識的位置，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致教與學(xué)的雙邊活動被削弱。由于缺乏學(xué)生的積極參與，不可能取得良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。適時的提問、設(shè)疑、討論等啟發(fā)教學(xué)方法，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、變被動為主動學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。如在學(xué)習(xí)錳及重要化合物的性質(zhì)時，啟發(fā)學(xué)生與已經(jīng)學(xué)過的鉻及重要化合物的性質(zhì)比較異同，通過誘導(dǎo)學(xué)生回答，然后由老師歸納總結(jié)出，一般常見錳（Ⅶ）的化合物有較強(qiáng)的氧化性，常見代表物KMnO4是常用的氧化劑、其還原產(chǎn)物隨溶液酸堿性不同而異，而鉻（VI）只在酸性條件下顯氧化性；錳（Ⅳ）的常見代表物MnO2既有氧化性、又有還原性，具體在反應(yīng)中顯什么性質(zhì)常由另一種反應(yīng)物及介質(zhì)而定；錳（ II）的常見代表物是MnSO4，有弱的還原性，在HNO3存在時，可被強(qiáng)氧化劑NaBiO3氧化為七價錳的化合物，使學(xué)生輕松掌握錳常見化合物的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，同時也鞏固了鉻及常見化合物的性質(zhì)。達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
3.鞏固啟發(fā)式教學(xué)效果
我們還充分利用習(xí)題課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。每隔3～4章安排一次習(xí)題課（2學(xué)時），通常先用一學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行測驗，此時老師可通過巡視發(fā)現(xiàn)一些問題，然后緊著上一學(xué)時的講評課，對共同錯誤進(jìn)行及時糾正，將新穎獨(dú)到的解題方法推薦給其他同學(xué)，鼓勵學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鞏固教學(xué)效果。
4.采用球棍式模型教具，提高教學(xué)效率
無機(jī)化學(xué)中原子、分子結(jié)構(gòu)看不見摸不著，故學(xué)生常感到即抽象又難理解，在多媒體課件形象的描述它們的基礎(chǔ)上，再配上模具的演示，使抽象的問題具體化，學(xué)生更易接受和理解。同時，學(xué)生還可以利用下課休息時間親自演示，并與教材的圖形比較，加深印象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，從某種程度上，它比多媒體更直觀易懂，效果很好。
改革實(shí)驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)并以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗課。是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗的基本操作技能，加深對無機(jī)化學(xué)基本理論的理解、驗證，鞏固元素及其化合物的性質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，考取職業(yè)資格證書及今后從事化工生產(chǎn)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。
為了配合無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行了大膽的改革探索。我系教師一致認(rèn)為，實(shí)驗教學(xué)改革的根本是要建立一個以培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力為主的教學(xué)模式，對實(shí)驗內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。
1.嘗試性的開展設(shè)計性實(shí)驗
在保證基本操作和驗證性實(shí)驗的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力，靈活運(yùn)用所學(xué)理論及實(shí)驗知識。獨(dú)立分析和解決問題的能力。嘗試性的開展設(shè)計性實(shí)驗，該實(shí)驗內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)無機(jī)化學(xué)理論及實(shí)驗知識，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立地設(shè)計實(shí)驗方案，并進(jìn)行實(shí)驗獲得產(chǎn)品。完成實(shí)驗后，同學(xué)們雖然很累，但看到自己親自實(shí)驗的結(jié)果，心理充滿了成就感，實(shí)踐證明這是一種讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的好途徑。
2.增開綜合實(shí)驗
為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增開了30學(xué)時的無機(jī)化學(xué)綜合實(shí)驗。經(jīng)過集中強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生自覺思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。
改革考試方法，科學(xué)評定學(xué)生成績
考試是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握和運(yùn)用能力的一種手段，同時對教師教學(xué)效果提供反饋信息。為了更加合理公正綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們近兩年來對傳統(tǒng)的閉卷筆試進(jìn)行了改革，對學(xué)生的成績實(shí)施了多元化的評價。在評價過程中注意評價內(nèi)容的多元化，不僅考查學(xué)生掌握書本知識的程度，而且全面評價學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力、實(shí)驗動手能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。具體做法是，期中考試占總成績的10%，期末考試占總成績的60%，平時成績（包括課堂提問、作業(yè)、出勤等）占總成績的10%，無機(jī)課內(nèi)實(shí)驗占總成績的20%，然后將上述四項相加得出學(xué)生本學(xué)科總成績。通過實(shí)施該考核辦法，使學(xué)生對每個教學(xué)環(huán)節(jié)都很重視，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
經(jīng)過幾年的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，雖然目前已積累了一定的經(jīng)驗，但還需在實(shí)踐中不斷探索和完善，在教學(xué)過程中，仍需更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，拓寬教學(xué)新思路，發(fā)現(xiàn)新問題，所以無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革是一項長期艱苦的工作，需要我們不斷努力、探索、實(shí)踐，才能跟上時代步伐，取得更大的收獲。
參考文獻(xiàn)：
無機(jī)及分析化學(xué)課程是我國農(nóng)林院校的一門公共基礎(chǔ)課，以西北農(nóng)林科技大學(xué)(西農(nóng))為例，每年有過一半的大一新生(近3000人)要學(xué)習(xí)該課程，足見其在農(nóng)林院校的重要地位。一般有如此多學(xué)生的課程都會采用統(tǒng)考的方式考試，因此試卷的全面性、公正性、區(qū)分度和客觀性就顯得非常重要。然而由于某些原因，部分農(nóng)林院校仍以人工命題的方式出卷。人工命題方式有其優(yōu)點(diǎn)，但在當(dāng)前信息科技越來越發(fā)達(dá)的時代，其缺點(diǎn)越來越突出。首先，人工命題往往易受出題人的主觀影響，存在對課程內(nèi)容覆蓋面不全、難度把握不好、重點(diǎn)不夠突出、題目容易跟往年類似或重復(fù)等缺點(diǎn)，對學(xué)生的考查不夠細(xì)致，區(qū)分度可能也不好，達(dá)不到考試目的[1]。如果情況嚴(yán)重，甚至可能造成教學(xué)事故。其次，人工命題容易出錯，如符號錯誤、分值錯誤、數(shù)據(jù)錯誤等。出題人的責(zé)任心不同，試卷的質(zhì)量往往差別很大，責(zé)任心強(qiáng)的教師出的試卷質(zhì)量還比較高，但責(zé)任心較弱的老師所出的試卷質(zhì)量則不能保證。再次，人工命題效率低、成本高。命題一般在教師課程未結(jié)束的時候同時進(jìn)行，教師在上課之余，要花很多時間命題，往往是人付出了很多精力，卻沒有得到相應(yīng)回報，可能也沒有得優(yōu)良的試卷[2]。
1試題庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
我們已進(jìn)入一個信息科技爆炸的時代，電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已是我們?nèi)粘Ｉ?、教學(xué)和工作必不可少的工具，農(nóng)林院校的無機(jī)及分析化學(xué)課程也應(yīng)該跟上時代步伐，建立計算機(jī)試題庫系統(tǒng)。試題庫系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。首先，計算機(jī)試題庫系統(tǒng)可有效避免人工命題的諸多缺點(diǎn)，如實(shí)現(xiàn)教考分離，更好把握課程內(nèi)容的覆蓋、難度分布、重點(diǎn)突出、不易出錯等等[3]。再次，機(jī)器出卷效率高，只要設(shè)置好一些基本要求，就會很快組成試卷。另外，試題庫系統(tǒng)還有其他方面的用途，如滿足學(xué)生的日常練習(xí)，課程進(jìn)行過程中，可以利用試題庫系統(tǒng)出一些較簡單的練習(xí)題，供學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解之用。最后，考試完之后，考試情況可以反饋給試題庫系統(tǒng)，進(jìn)一步改進(jìn)試題庫系統(tǒng)，那么以后的試卷會越來越好越客觀。當(dāng)然電腦組卷也不是萬能的，如果結(jié)合電腦組卷和人工修改，即可結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，得到一份優(yōu)秀的試卷。建立一個優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)，工作量巨大，需要大量細(xì)致長期的工作?？偟膩碚f，試題庫系統(tǒng)首先應(yīng)該有一套優(yōu)秀的試題庫軟件，然后問題就在于要采集大量試題，最后就是管理與參與者的長期完善。針對無機(jī)及分析化學(xué)課程，應(yīng)該包含以下幾個方面。所示，應(yīng)該包含四個基本子系統(tǒng)，即題型管理、試題管理、用戶管理和組題管理子系統(tǒng)[4]。題型管理子系統(tǒng)可以設(shè)置加入不同類型題目，除傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷及計算題之外，用戶可以定制自己的題型；試題管理子系統(tǒng)對試題進(jìn)行管理、設(shè)置難度、歸類等，如批量輸入試題，設(shè)置修改難度系數(shù)等；通過用戶管理子系統(tǒng)可設(shè)置不同權(quán)限的用戶，用戶通過網(wǎng)絡(luò)可以登錄系統(tǒng)，根據(jù)要求使用系統(tǒng)，保證多用戶使用，同時保證安全；組題管理子系統(tǒng)可以設(shè)置不同組題方式，產(chǎn)生試卷。另外還有試題質(zhì)量評價模塊，為考完試后進(jìn)行評價反饋而設(shè)置。
2試題庫系統(tǒng)軟件
試題庫軟件一般通過兩種途徑獲得，即商業(yè)軟件和使用者自己編寫。對于非計算機(jī)專業(yè)的化學(xué)工作者來說，編寫一套較好的軟件有一定難度，故采用成熟商業(yè)軟件比較可行。不管那種方式，試題庫軟件系統(tǒng)應(yīng)包括以下方面：(1)界面友好，易于操作管理，功能齊全：試題庫系統(tǒng)不僅管理員使用，普通老師也要用，如出一些練習(xí)題、小測驗等。大多數(shù)化學(xué)老師的計算機(jī)水平有限，因此簡單易用的界面能為更多人使用。界面簡單易用的同時，還要保證內(nèi)容豐富、功能齊全。如題型的設(shè)置，普通的選擇、填空、判斷、計算題必不可少，還有其他題型，如概念、證明、小論文之類。另外用戶管理、組題出卷等都要包含。每個題目設(shè)置相應(yīng)的難度系數(shù)，組試卷時根據(jù)難度系數(shù)的分布情況組卷，這樣考試時一般都會比較符合正態(tài)分布，難度系數(shù)可由管理員修改。(2)化學(xué)語言友好：由于化學(xué)試題必不可少的出現(xiàn)化學(xué)語言，如無機(jī)及分析化學(xué)課中熱力學(xué)部分的熱化學(xué)方程式、熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系式，原子分子結(jié)構(gòu)部分的分子雜化軌道顯示、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式，四大平衡對應(yīng)的滴定實(shí)驗示意圖等。因此試題庫軟件應(yīng)該正確顯示這些化學(xué)語言，兼容CHEMDRAW等化學(xué)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，而且必須是WORD軟件友好的軟件，以正確顯示化學(xué)語言和數(shù)學(xué)公式。(3)網(wǎng)絡(luò)題庫：試題庫系統(tǒng)不僅在考試時使用，平時也要發(fā)揮作用。無機(jī)及分析化學(xué)課本中的練習(xí)題非常有限，學(xué)生可能需要做更多些練習(xí)題以加強(qiáng)對知識的理解，試題庫系統(tǒng)可以提供網(wǎng)絡(luò)練習(xí)接口，讓學(xué)生可以更靈活地獲取知識。另外網(wǎng)絡(luò)題庫可以發(fā)揮其交互的優(yōu)勢，讓學(xué)生和教師更好的交互反饋。(4)安全性：無機(jī)及分析化學(xué)課程為農(nóng)林院校公共基礎(chǔ)課，因此試題庫軟件的安全性一定要高，如果出現(xiàn)試題泄露、黑客入侵等情況，將嚴(yán)重影響教學(xué)工作，造成教學(xué)事故。因此，軟件系統(tǒng)一定要提供良好的安全性。
3試題采集
試題庫系統(tǒng)的另一大關(guān)鍵就是試題的數(shù)量和質(zhì)量，即試題采集。大量試題需要大量人員完成，是一個大工程。有經(jīng)驗的老教師承擔(dān)試題的核驗、確定難度系數(shù)、試卷的把關(guān)等工作，其他老師可搜集試題，試題翻譯，試題錄入及管理等工作。系統(tǒng)管理可由幾位老師承擔(dān)，每位負(fù)責(zé)某種題型。試題采集是最為繁瑣且龐大的工作，必須由多人承擔(dān)，按章節(jié)劃分，每1至2位老師負(fù)責(zé)一章，結(jié)合科學(xué)前沿有趣的東西，收集翻譯編寫題目。試題采集主要通過以下幾種途徑獲得：(1)已有資料。西農(nóng)無機(jī)及分析化學(xué)課程的命題近年都由不同老師輪流命題，教師一般都有出題經(jīng)歷，有一定量試題資料，因此首先將每個老師的試題資料收集、歸類，就是試題庫的基礎(chǔ)試題。(2)外文課本翻譯。相對于國內(nèi)課本，國外教科書或參考書中一般都有大量題目，可以聯(lián)系版權(quán)方，獲得題目的使用權(quán)，然后進(jìn)行翻譯。(3)自編題目。組織教師自己命題，教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗，結(jié)合自己的專業(yè)特長和學(xué)校特點(diǎn)，負(fù)責(zé)某一章節(jié)試題的編寫。(4)另外，試題庫的題型可多樣化，不局限于考試，可引導(dǎo)學(xué)生自己動手，查資料寫小論文，將小論文的題目也可加入試題庫共享。
4不斷實(shí)踐、反饋和改進(jìn)
試題庫系統(tǒng)是不斷建設(shè)、實(shí)踐及完善的長期工程，每次組卷考試后，根據(jù)考試情況進(jìn)行反饋，然后對有問題的部分進(jìn)行修改，如難度調(diào)整等。另外，每年都應(yīng)該往系統(tǒng)里加入一定量的試題，淘汰陳舊試題，保持更新。經(jīng)過幾年的改進(jìn)完善，最終會建設(shè)好一個優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)。
綜上所述，無機(jī)及分析化學(xué)課是一門農(nóng)林院校非常重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)該充分重視其考核方式的公平性和客觀性，實(shí)現(xiàn)教考分離，淘汰陳舊的人工命題方式，有效組織起來，建設(shè)試題庫系統(tǒng)進(jìn)行組卷考試。
作者:蒲亮 張忠 王文己 楊正亮 單麗偉 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]袁東華．高校試題庫、試卷庫建設(shè)問題的思考[J]．黑龍江教育，2013，4：77-78．
自我國開展精品課程工作以來，各類高校都十分重視精品課程的建設(shè)工作，許多高校根據(jù)不同專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)國家級、省部級精品課程建設(shè)目標(biāo)，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，制定了本校精品課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，相關(guān)部門大力支持并配套投入相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，全校齊抓共管共同努力創(chuàng)造良好條件促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。精品課程如何有效的發(fā)揮示范模范效應(yīng)，如何更好地展示其優(yōu)秀精粹所在，要依賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計、建設(shè)與分享。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)生自學(xué)、師生教學(xué)互動和學(xué)習(xí)交流的重要平臺。
1.1精品課程建設(shè)中的資源共享中存在問題
教育部《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中提出，國家精品課程按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費(fèi)開放。但現(xiàn)實(shí)卻并非如此，目前存在的現(xiàn)狀是教師和學(xué)生在使用精品課程資源時出現(xiàn)有點(diǎn)擊網(wǎng)頁時找不到服務(wù)器無法顯示網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)無法連接、無權(quán)查看網(wǎng)頁、無法連接數(shù)據(jù)庫等問題。而在能夠瀏覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問題。精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)這些情況表明，一些高校在精品課程申報成功之后很少對精品課程進(jìn)行后期有效的完善和維護(hù)，沒有安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)定期維護(hù)和更新，這種現(xiàn)象和結(jié)果背離了教育部開展國家精品課程建設(shè)的初衷，沒有真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享和免費(fèi)共用，不利于高校師生的相互交流和共同進(jìn)步。
1.2精品課程建設(shè)中只求“量”不求“質(zhì)”
精品課程是涵蓋教學(xué)目的、教學(xué)定位、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)體制、教育前瞻性、教學(xué)隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課程體系、專業(yè)課程教材等多種要素改革的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前有些精品課程的建設(shè)出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在:有的精品課程還停留在“知識”的表觀表面教育上，專業(yè)教師平時不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗、教材改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果等的積累，一到申報精品課程時，臨時上陣，倉促準(zhǔn)備資料、胡亂堆砌資源，而沒有全方位考慮專業(yè)課程的特性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，當(dāng)一些課程被評為國家級精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新和維護(hù)工作就停止運(yùn)行，沒有專門的專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)和更新，特別突出的是，課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)交流、疑問解答和師生互動基本上都發(fā)生在該精品課程評選的當(dāng)年，而在評選之后長時間內(nèi)沒有師生交流學(xué)習(xí)互動的體現(xiàn)，學(xué)生在論壇和留言板中的留言、提問和迷惑等都沒有得到教師及時的解答和有效的解決。
1.3精品課程建設(shè)中的評價方式單一
我們在學(xué)習(xí)瀏覽精品課程網(wǎng)站時可以看到大多數(shù)精品課程使用了教學(xué)評價體系，而這些評價體系許多只是使用了專家和部分聽課學(xué)生對該課程的評價，并且普遍采用的是學(xué)生評教與專家、教師評價相結(jié)合的評價方式，這些評價只是單方面從教師教的角度出發(fā)，注重了對該專業(yè)課程的教學(xué)評價，而忽視了學(xué)生學(xué)的這一角度，沒有從接受者學(xué)生的這一側(cè)面來考慮，忽略了對學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，對學(xué)生學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評價。
1.4精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的設(shè)計制作欠缺
有的精品課程網(wǎng)站設(shè)計得很花哨，使用的顏色復(fù)雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺效果欠佳，這種網(wǎng)站不適合長時間瀏覽，而且有的網(wǎng)站沒有一個清晰的布局，各部分內(nèi)容安排的不合理，分配不均勻，設(shè)計雜亂，沒有給瀏覽者一目了然的感覺。
2精品課程建設(shè)中存在問題的對策
2.1開放精品課程資源，實(shí)現(xiàn)資源有效共享
實(shí)現(xiàn)精品課程資源的有效共享，不僅有利于學(xué)生方便的查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源或進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，也有利于各個專家、教師進(jìn)行商榷探討學(xué)術(shù)問題，取長補(bǔ)短，及時修改教材、教法等存在的問題。
2.2充分運(yùn)用交互平臺，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在精品課程網(wǎng)站的設(shè)計中，設(shè)計者和教師要能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和發(fā)展前沿，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性設(shè)計出符合要求的功能全面的學(xué)習(xí)交流平臺。如在網(wǎng)站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺。教師可以在這些交流互動平臺上組織教學(xué)及研討活動，與學(xué)習(xí)者交流探討專業(yè)及前沿知識，為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)、科研指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)習(xí)者解決專業(yè)、思想難題，為學(xué)習(xí)者排憂解難，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與探討，教師要經(jīng)常去查看交互平臺，如有學(xué)生留言，應(yīng)及時地給與反饋信息，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也能更全面的了解學(xué)生的知識水平和知識范圍。這種積極有效的平臺可以吸引更多的教師加入網(wǎng)上教研的行列，形成高效互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使精品課程在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程建設(shè)方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實(shí)的真正的精品課程。
2.3建立和完善有效的教學(xué)評價監(jiān)控系統(tǒng)
精品課程建設(shè)的最終目的是創(chuàng)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，而精品課程的教學(xué)評價體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統(tǒng)完善的教學(xué)評價系統(tǒng)對精品課程教學(xué)可以進(jìn)行有效地指導(dǎo)和監(jiān)督，因此，各級各類高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，從不同著重點(diǎn)出發(fā)，盡可能全面制定評價體系并兼顧個體差異，既要能夠反映出高校教學(xué)的改革動態(tài)和前沿發(fā)展方向，又要能夠引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造性的積極投入到學(xué)習(xí)中去。采用動態(tài)評價與靜態(tài)評價有效地結(jié)合，形成一個全方位立體化的評價體系，尤其在教學(xué)評價中，在注重課堂教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評教、專家評價、同行評價等方式的同時，要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)習(xí)者自身的評價以及同伴的評價，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位、立體式、多種形式并存的教與學(xué)的評價，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，根據(jù)精品課程的國家級、省部級、院校級的不同層次和不同專業(yè)的分類，對其具體的評價標(biāo)準(zhǔn)也要有相應(yīng)的差別，評價標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容都應(yīng)包括以下幾個方面:教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程特色。
2.4健全豐富網(wǎng)站內(nèi)容，建設(shè)功能全面的精品課程網(wǎng)站
專業(yè)課程內(nèi)容、網(wǎng)頁的設(shè)計和制作，必須有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和專業(yè)授課教師的共同參與，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員可以解決課程網(wǎng)頁設(shè)計制作技術(shù)上的問題，經(jīng)過一定時期的試講、學(xué)生的反映進(jìn)行反復(fù)修改，能較好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計的思想和特色。
3《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗》精品課程建設(shè)的思路
按照高?！稛o機(jī)化學(xué)實(shí)驗》課程建設(shè)目標(biāo)，不懈努力強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的龍頭地位，以產(chǎn)學(xué)研三位一體相結(jié)合，以課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)交叉滲透和諧發(fā)展為依托，有效推動無機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程建設(shè);以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革為中心，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程建設(shè)任務(wù)逐一進(jìn)行分解確認(rèn)，采取切實(shí)可行的有效措施，充分調(diào)動廣大師生共同參與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程建設(shè)的積極性。以期通過全體師生的共同努力，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗教材、實(shí)驗教師隊伍、實(shí)驗教學(xué)手段和教學(xué)方法、實(shí)驗教學(xué)考試體系、實(shí)驗教學(xué)評價體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)，造就一支教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研相結(jié)合的高水平師資隊伍，按一定比例配備輔導(dǎo)教師、實(shí)驗教師、助理實(shí)驗師。(2)充分發(fā)揮博士的科研優(yōu)勢和化學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，建立一套產(chǎn)學(xué)研融合，能適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的無機(jī)化學(xué)課程體系和實(shí)驗教學(xué)體系，編寫出內(nèi)容先進(jìn)、特色鮮明并與新課程體系相適應(yīng)的系列新教材。(3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要兩手一起抓，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的并重性。高度重視實(shí)驗、實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實(shí)施，制定可操作性強(qiáng)的實(shí)施計劃，通過多種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。著力推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果考核，實(shí)驗考試體系的改革，多開設(shè)綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究探討型實(shí)驗，鼓勵學(xué)生參與各類科研實(shí)踐活動。(4)探索和建立能提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新的教學(xué)方法與手段，建成培養(yǎng)化學(xué)及有關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的高水平無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)基地，形成基礎(chǔ)實(shí)驗、課外開放實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗三位一體的訓(xùn)練模式，使學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。合理運(yùn)用多媒體手段，大膽改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。相關(guān)課程可以適時適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群、學(xué)院主頁等多種新媒體方式進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教師的教案、問答與思考、實(shí)驗注意事項、基本操作及安全指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等要免費(fèi)上網(wǎng)開放，同時將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、規(guī)范操作步驟等一并上網(wǎng)開放。
4目前我院《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗》提高實(shí)驗技能的幾點(diǎn)做法
4.1理論課程與實(shí)驗課程緊密結(jié)合
理論課程采用以學(xué)生為主體，以“結(jié)構(gòu)－性能－原理－應(yīng)用”為主線，理論部分與元素化學(xué)部分相結(jié)合，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要進(jìn)行合理取舍，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗的基本要求、實(shí)驗室規(guī)章制度、實(shí)驗安全、基本操作技能等融入理論課教學(xué)中，加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認(rèn)識和重視程度［4］。
4.2基礎(chǔ)實(shí)驗訓(xùn)練
實(shí)驗課程按照“查閱文獻(xiàn)－實(shí)驗預(yù)習(xí)—實(shí)驗課—結(jié)合理論課書寫實(shí)驗報告—思考與分析”的原則開展教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗動手能力、實(shí)驗方法、科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用理論知識解決實(shí)驗問題的綜合能力等方面受到良好的訓(xùn)練。實(shí)驗過程中隨時對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約藥品的理念教育，鼓勵學(xué)生大膽提出并進(jìn)行綜合設(shè)計性實(shí)驗改進(jìn)研究，跟蹤觀測學(xué)生的基本操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
4.3課外開放實(shí)驗訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗訓(xùn)練相結(jié)合
二年級學(xué)生開始走進(jìn)實(shí)驗室進(jìn)行課外開放實(shí)驗訓(xùn)練:(1)通過學(xué)生選導(dǎo)師，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(2)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(3)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報我校大學(xué)生基金項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(4)四年級下期考研筆試后準(zhǔn)備進(jìn)行面試前，由優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進(jìn)行開放實(shí)驗室統(tǒng)一指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合完成;(5)還有我院每年下學(xué)期針對新生舉行的一次無機(jī)實(shí)驗技能大賽，每年針對高年級學(xué)生舉行的實(shí)驗技能大賽，使不同年級的學(xué)生都得到了很好的訓(xùn)練(都發(fā)證書)，學(xué)生成果以論文及各種獎勵得到認(rèn)可，因此使學(xué)生更加重視動手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)生的自信心，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。(6)化學(xué)工程與工藝實(shí)驗課程已建成實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以充分進(jìn)行和完成相關(guān)技能訓(xùn)練。
4.4存在問題
目前我院欠缺的有:教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化和組合?針對性強(qiáng)的優(yōu)秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗》和《分析化學(xué)實(shí)驗》在內(nèi)容上有一定的重復(fù)，對于師范院?；瘜W(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)的實(shí)驗內(nèi)容該如何進(jìn)行整合?這兩個專業(yè)實(shí)驗內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系?另外，應(yīng)根據(jù)課程改革要求和化學(xué)學(xué)院一年級學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)及實(shí)驗技能特點(diǎn)，編寫適合本系學(xué)生使用的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗》教材，對實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行合適的重組，盡可能使學(xué)生在實(shí)驗動手能力、實(shí)驗方法、科學(xué)態(tài)度、應(yīng)用理論知識解決實(shí)驗問題和初步具備獨(dú)立設(shè)計完成實(shí)驗的綜合能力等方面受到一定程度的訓(xùn)練。所以，針對性強(qiáng)的優(yōu)秀教材的選擇和編寫很關(guān)鍵。
一、PPT課件的特點(diǎn)
PPT課件受到了教師的青睞和普及，取決于其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢.PPT課件的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：（1）簡便易學(xué).Word與PPT是Office辦公軟件的重要組成部分，兩者之間緊密聯(lián)系，且具有統(tǒng)一的操作平臺.教師只要懂得如何使用Word，就能夠使用PPT課件，簡便易學(xué)，不需要再另行培訓(xùn).（2）裝備齊全.有別于Word，PPT自帶多種裝備，便于教學(xué)活動的開展，如層次分明的條目符號、多種表現(xiàn)手段的組合、自定義動畫等.應(yīng)用PPT課件不僅可以通過“格式一項目符號和編號”編輯不同類型的內(nèi)容，而且還能單獨(dú)或有機(jī)組合使用文字、圖片、音頻等.此外，PPT還能夠提供強(qiáng)大的在線功能，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與背景的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化教學(xué)效果.
二、PPT課件的使用原則
1.適時適度原則.包括課件內(nèi)容、課件播放速度等方面，要與課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受能力相結(jié)合，以適時適度的內(nèi)容和節(jié)奏集中學(xué)生注意力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.
2.輔原則.PPT課件只是作為一種輔工具，不能完全取代板書教學(xué)，因而教師在使用PPT課件時，應(yīng)使之與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，最大功能發(fā)揮PPT課件的作用.
3.互動性原則.PPT課件最終是為課堂教學(xué)服務(wù)，而中學(xué)物理課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生參與積極性為主.因而運(yùn)用PPT課件進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)觀察學(xué)生的反映，并及時與學(xué)生進(jìn)行交流，留有足夠時間讓學(xué)生思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得最佳教學(xué)效果.
三、PPT課件動畫設(shè)計的策略
1.PPT課件模板的選用
PPT能夠?qū)崿F(xiàn)在線功能，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心挑選出相應(yīng)的主體模板，使之與教學(xué)內(nèi)同相契合，從而強(qiáng)化教學(xué)效果.基于中學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)，不管是理論教學(xué)還是實(shí)驗教學(xué)，都會遇到難度不一的抽象概念，合理的PPT課件動畫設(shè)計，能夠?qū)⒊橄蟾拍钚蜗蠡?、具體化.而模板的作用是營造出具體的情境，讓學(xué)生在一定的背景環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而化抽象為具體、化陌生為熟悉、化枯燥為生動，可大大增加課件的邏輯性、引導(dǎo)性和趣味性.
2.PPT課件內(nèi)容的安排
PPT課件動畫設(shè)計，最終是為了突出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視.因而，中學(xué)物理教師要對PPT課件的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以期取得最佳的教學(xué)效果.PPT課件動畫設(shè)計，應(yīng)立足于教材，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，將抽象的概念、定義等形象化、具體化，切實(shí)起到輔助課堂教學(xué)的作用.同時，PPT課件動畫設(shè)計的過程同時也是藝術(shù)作品創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好，以藝術(shù)性的PPT動態(tài)課件擴(kuò)展學(xué)生信息通道，為學(xué)生的思考提供有效的啟發(fā)以及豐富的想象空間，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.
法規(guī)體系進(jìn)一步完善。制定出臺了《浙江省水上交通安全管理條例》，《條例》進(jìn)一步明確了政府及相關(guān)部門水上安全監(jiān)管主體職責(zé)和責(zé)任邊界。
執(zhí)法行為進(jìn)一步規(guī)范。積極研究、理清地方海事職責(zé)，進(jìn)一步簡政放權(quán)和完善事中事后監(jiān)督管理制度。及時修改我省地方海事自由裁量執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合轄區(qū)實(shí)際研究調(diào)整轄區(qū)海事執(zhí)法業(yè)務(wù)流程。繼續(xù)強(qiáng)化海事相關(guān)業(yè)務(wù)崗位任職資格培訓(xùn)和執(zhí)法監(jiān)督，全省地方海事行政處罰、許可案件，已實(shí)現(xiàn)通過信息化系統(tǒng)辦理。
（二）加強(qiáng)服務(wù)意識，提升服務(wù)水平
推進(jìn)公共服務(wù)均等化，加快渡運(yùn)設(shè)施改造，促進(jìn)群眾安全便捷出行。近年來，我省通過實(shí)施公共服務(wù)均等化政策，加大政府補(bǔ)助資金投入，加快渡船更新、渡埠改造和撤渡建橋工作，使得渡船、渡埠等內(nèi)河渡運(yùn)設(shè)施得到明顯改善。2011年來，全省投入資金近15億元，建成撤渡建橋、渡埠改造、渡船更新等項目450余個。同時，針對農(nóng)村渡口公益性特點(diǎn)明顯，我們在渡口較為密集的縣市著力推進(jìn)渡運(yùn)公交化改革試點(diǎn)工作，目前渡運(yùn)公交化改革工作已在麗水、紹興等市逐步推廣。
發(fā)揮四牌一門優(yōu)勢，構(gòu)建服務(wù)型內(nèi)河海事。抓品牌服務(wù)和窗口示范。推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在內(nèi)河智能航運(yùn)服務(wù)中的深化應(yīng)用，建立便民的業(yè)務(wù)辦理流程，實(shí)現(xiàn)動態(tài)科學(xué)的船舶通行調(diào)度。結(jié)合轄區(qū)船舶實(shí)際，會同浙江海事局制訂全省內(nèi)河1000總噸以下普通干、散貨船舶最低安全配員標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)調(diào)整船員配備要求，減輕船舶負(fù)擔(dān)。積極推進(jìn)杭甬運(yùn)河紹興至寧波段500噸級內(nèi)河船通航工作，實(shí)現(xiàn)“通航效益、企業(yè)效益和社會效益”多贏。
（三）堅持科技興航，促進(jìn)科學(xué)監(jiān)管
我局高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在水上安全監(jiān)管領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，加大對信息化安全管理工程建設(shè)的投入。通過開發(fā)和應(yīng)用船聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高對內(nèi)河航運(yùn)的監(jiān)管能力、管理決策能力和內(nèi)河航道養(yǎng)護(hù)監(jiān)管能力；通過和其它業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，建立有效的水上安全風(fēng)險控制和預(yù)警機(jī)制。
高等學(xué)校教學(xué)與科研是相互依賴、相互促進(jìn)、不可分離的整體。如何擺正高校教學(xué)與科研的恰當(dāng)位置，探索教學(xué)與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是大學(xué)教師必須深入思考和研究的問題。普通本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵，以科研促進(jìn)本科教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能，教學(xué)與科研共為一體，兩者之間的互動構(gòu)建了高等學(xué)校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。[1]多年的科研和教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，將科學(xué)研究與教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，是培養(yǎng)和教育學(xué)生不可分割的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者之間相互促進(jìn)，相互提高。堅持教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。[2]那種為了“科研而科研”，或以損害教學(xué)質(zhì)量為代價而去搞科研的做法是不可取的。[3]教師既從事教學(xué)又進(jìn)行科研，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以科研促進(jìn)教學(xué)，深化教學(xué)改革，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研之間的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、促進(jìn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高
1.科研提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高
高校教師必須廢棄以教師、課本為中心，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，而樹立以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，既重視知識的傳授、又重視能力的培養(yǎng)、更注重素質(zhì)提高的現(xiàn)代教學(xué)觀念。教師學(xué)術(shù)水平的高低是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，而科研是教師提高自身學(xué)術(shù)水平的重要途徑?？蒲惺墙虒W(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的推進(jìn)器，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改革課程體系的原動力。[4]以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，是高等學(xué)校的主要工作和永恒主題。[5]要使教師的教學(xué)水平不斷提高，除了依靠書本知識和教學(xué)經(jīng)驗的積累外，教師從事科學(xué)研究顯得更為重要?？蒲胁粌H可增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可更新教師的知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)研究有助于教師對教材的深入理解，更準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)內(nèi)容，及時了解本學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，把握本學(xué)科的特點(diǎn)、研究熱點(diǎn)領(lǐng)域及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識，同時促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。教師完善知識結(jié)構(gòu)，更新知識體系，提高學(xué)術(shù)水平，可以為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。我校無機(jī)及分析化學(xué)課程組由近20位中青年教師組成，90%以上具有碩士或博士學(xué)位，他們都從事著相應(yīng)的科研工作和主持各級科研課題，多位教師是碩士研究生導(dǎo)師，并且都取得過良好的科研成果。教師在指導(dǎo)研究生、本科生以及自己親自參加科研實(shí)驗活動的每一環(huán)節(jié)都是鍛煉自己、提高教學(xué)科研水平的極好機(jī)會。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的講授內(nèi)容，將最新的研究成果特別是自己的科研成果在第一時間內(nèi)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能及時、全面地了解某個領(lǐng)域的理論與實(shí)踐知識。通過國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)、“博士論壇”等系列學(xué)術(shù)交流活動，營造學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生視野，增加其學(xué)科知識的深度和廣度，使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)思維方法和研究方法的教育，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)不僅是知識傳授的過程，也是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過程。在學(xué)校的資助下開展了“科學(xué)思維方法在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐”課題研究。課堂教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，培養(yǎng)其應(yīng)用掌握的科學(xué)知識、方法與技術(shù)，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識、開創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)踐能力。課程講授不可能面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)把教師理解課堂教學(xué)內(nèi)容的思路教給學(xué)生，把科學(xué)家解決問題的思路教給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維軌跡，從中學(xué)到科學(xué)的思維方法。教學(xué)為科研提供良好支持，科研能促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。吸收學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科研成果，充實(shí)和改革教學(xué)內(nèi)容，是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。[6]課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生從理論上掌握科學(xué)本領(lǐng)的重要和必要環(huán)節(jié)?？蒲心苁菇處熣驹趯W(xué)術(shù)前沿，教師通過科研能跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)展，把科研成果帶入課堂教學(xué)，優(yōu)化課程體系和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將科研中獲得的新知識和新成果“固化”到教學(xué)內(nèi)容中，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，將科研思想和創(chuàng)新思維融入教學(xué)中來，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科發(fā)展前沿，提高教學(xué)效果。針對“無機(jī)及分析化學(xué)”課堂教學(xué)較為枯燥的特點(diǎn)，教師以自己科研工作中的切身體會為內(nèi)容，把這些新知識貫穿到課堂教學(xué)中，廣泛開展討論，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展研討式教學(xué)，其過程是：教師給定題目學(xué)生收集資料撰寫論文報告大家提問討論總結(jié)評定成績。
3.科研成果編入教材，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新
在深化教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。[7]將科研項目的內(nèi)容引入教材，并積極吸收學(xué)科領(lǐng)域研究的新成果，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性?？茖W(xué)研究在教材的體系設(shè)計、內(nèi)容安排等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用，將本學(xué)科新的內(nèi)容和觀點(diǎn)及時編進(jìn)教材，將教師自己的科研成果固化為教材內(nèi)容，加快教材建設(shè)的更新，不斷提高教材質(zhì)量。通過科學(xué)研究和長期的教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富和完善了《無機(jī)及分析化學(xué)》教材理論體系和內(nèi)容。例如，沉淀滴定法中一般教材介紹莫爾法、福爾哈德法、法揚(yáng)斯法，編寫了碘-淀粉指示劑法，將科研成果“碘-淀粉指示劑法測定碘化鉀”編入了《無機(jī)及分析化學(xué)》教材，[8]實(shí)現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教師把科研成果編入教材、引入課堂教學(xué)的“言傳身教”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和從事研究工作的興趣，教會學(xué)生如何去提出問題、分析問題和解決問題，如何去搜尋知識和提煉知識，也就是研究性、創(chuàng)新性和自主性學(xué)習(xí)。
二、科研促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的改革和學(xué)生綜合能力的提高
1.實(shí)驗教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法培養(yǎng)的重要途徑
化學(xué)實(shí)驗是理論聯(lián)系實(shí)踐的一種方式，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析歸納能力和獨(dú)立工作能力的主要手段。高質(zhì)量的實(shí)驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、敏銳力和競爭力的重要途徑。將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，有助于靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力，不斷提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生獲取知識的方法，提高學(xué)生獲取知識的能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維方式。科研能力的培養(yǎng)需要一定實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過化學(xué)實(shí)驗培養(yǎng)科研能力是一種便捷方法。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中加強(qiáng)綠色化學(xué)教育，對傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行綠色化改革，并推行綠色化學(xué)實(shí)驗是大勢所趨，也是科學(xué)思維方法在實(shí)驗教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。如何把綠色化學(xué)的理念融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗中減少環(huán)境污染，增強(qiáng)廣大師生環(huán)保意識，使綠色化學(xué)成為化學(xué)教育的重要組成部分，也是化學(xué)實(shí)驗課程改革的新課題。綠色無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗新體系的建立和完善，有利于與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的大一學(xué)生牢固地樹立起綠色化學(xué)的觀念和環(huán)保意識，為將來自覺地運(yùn)用這些方法打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。從有關(guān)院校實(shí)驗教學(xué)改革經(jīng)驗看，尋找替代品、推行微型實(shí)驗、發(fā)展封閉式實(shí)驗和串聯(lián)實(shí)驗、開發(fā)模擬實(shí)驗、回收利用實(shí)驗產(chǎn)物是實(shí)現(xiàn)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗綠色化的重要途徑。因此，放棄污染嚴(yán)重的傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗，探索化學(xué)實(shí)驗的“綠色化”改造，是化學(xué)實(shí)驗教育工作者的奮斗方向。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中，注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計性實(shí)驗，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗，減少驗證性質(zhì)實(shí)驗。通過對原有實(shí)驗項目的整合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。教學(xué)中注重對學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想，課題組積極開展綠色化學(xué)實(shí)驗研究，并推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化。
2.無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化改造
用綠色化學(xué)的觀念改造傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，建立“制備實(shí)驗小量化、分析實(shí)驗減量化、實(shí)驗內(nèi)容綠色化”新體系。[9，10]改造后的綠色化學(xué)實(shí)驗項目可在常規(guī)儀器中完成無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可大量減少化學(xué)試劑和藥品的消耗，大幅度節(jié)省實(shí)驗經(jīng)費(fèi)，而且可加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、降低環(huán)境污染，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。對傳統(tǒng)的滴定分析實(shí)驗進(jìn)行減量化改造，標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度由0.1～0.2mol?L-1降至0.01～0.02mol?L-1，滴定管由50mL改用25mL，錐形瓶由250mL改用100 mL。試劑用量大大減少，提高了實(shí)驗的安全性；產(chǎn)生的“三廢”量很少，改善了實(shí)驗環(huán)境條件，極大地減少了對環(huán)境的污染。例如，碘量法測定膽礬或銅礦中銅的含量，傳統(tǒng)教材采用的是0.1mol?L-1Na2S2O3溶液，每個學(xué)生完成標(biāo)定和樣品測定實(shí)驗要消耗碘化鉀6g以上；在小容量儀器基礎(chǔ)上進(jìn)行減量化實(shí)驗，把Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度降至0.02mol?L-1，完成實(shí)驗消耗碘化鉀總量不到1g，比傳統(tǒng)的實(shí)驗可節(jié)約經(jīng)費(fèi)80%以上。我校一年有約1300人學(xué)習(xí)“無機(jī)及分析化學(xué)”課程，僅該實(shí)驗的開設(shè)，就可節(jié)約至少12瓶（500g/瓶）KI，單價約240元/瓶，節(jié)省經(jīng)費(fèi)3000元以上。再如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗，該實(shí)驗原來雖然要求在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，但整個實(shí)驗室還是能聞到臭味，與綠色化學(xué)要求相比，硫酸亞鐵銨制備實(shí)驗存在著以下兩個缺點(diǎn)：廢氣有待治理和未達(dá)到原料的最大限度的合理利用。學(xué)生帶著這些問題，經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了獨(dú)立思維能力。通過改進(jìn)把整個實(shí)驗裝置封閉起來，因鐵屑不純而產(chǎn)生的H2S、SO2等有毒氣體用堿液瓶回收，改進(jìn)裝置后雖不在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗也聞不到臭味了。因此，改進(jìn)硫酸亞鐵銨制備實(shí)驗是對綠色化學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹執(zhí)行，有助于學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)和樹立充分利用資源、實(shí)施綠色化學(xué)技術(shù)的思想，為學(xué)生以后的實(shí)驗、畢業(yè)論文設(shè)計及走上工作崗位后成為綠色化學(xué)的實(shí)踐者打下基礎(chǔ)。
3.將科研成果引入綜合設(shè)計性實(shí)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量
在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)研究項目，并固化為教材內(nèi)容，保證實(shí)驗內(nèi)容的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生從事科研工作，也是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。將科研成果內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗教學(xué)中，為本科生開設(shè)新的實(shí)驗項目，提高學(xué)生分析與動手能力。把一些科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，并編入了《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗》教材，如“過氧化鈣的制備及含量測定”、“乙酰水楊酸銅配合物的制備與表征”、“用硫鐵礦燒渣制備硫酸亞鐵”、“從含碘廢液中回收碘”、“甘氨酸鋅螯合物的制備與表征”、“室溫固相法制備納米氧化鉍”、“固相法制備非晶態(tài)金屬硼化物納米材料”、“硫酸鋅樣品中鋅和鎂含量的測定”等內(nèi)容。在科研過程中探索化學(xué)規(guī)律或解決問題、設(shè)計實(shí)驗方案，有利于學(xué)生提出新問題和新設(shè)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在授課過程中堅持開設(shè)綜合性設(shè)計性實(shí)驗，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)科研課題，分析實(shí)驗?zāi)康摹⒉殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn)資料、設(shè)計詳細(xì)實(shí)驗方案、選擇合適的儀器設(shè)備，在征得教師的同意后，自主進(jìn)行實(shí)驗，并對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行正確分析與討論。綜合性設(shè)計性實(shí)驗推進(jìn)了素質(zhì)教育，加強(qiáng)了對學(xué)生的能力特別是自學(xué)、思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗報告要求按科技小論文的基本格式撰寫，包括實(shí)驗的目的意義、實(shí)驗原理、裝置及內(nèi)容、實(shí)驗結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗情況，分析、歸納、整理實(shí)驗數(shù)據(jù)，評價與討論實(shí)驗結(jié)果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力及科研寫作能力。
三、結(jié)語
高校教師既從事教學(xué)又進(jìn)行科研，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。圍繞教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校教務(wù)處每年對教學(xué)改革與研究項目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵教師積極研究探索新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)及創(chuàng)新活動，對教育教學(xué)改革成果和高水平的教研論文進(jìn)行物質(zhì)獎勵，同時學(xué)院還對發(fā)表教研論文的教師給予資助。
近5年來，我?！盁o機(jī)及分析化學(xué)”課程組在教學(xué)研究和教學(xué)改革方面取得了顯著的成績，在有一定影響的教學(xué)刊物上發(fā)表了教學(xué)研究論文約20篇，體現(xiàn)了科研與教學(xué)相結(jié)合的成果?！盁o機(jī)及分析化學(xué)”課程被評為2008年四川省精品課程和2011年四川省精品開放課程。21世紀(jì)高等學(xué)校教材《無機(jī)及分析化學(xué)》被科學(xué)出版社推薦參加了2009年普通高等教育國家級精品教材的評選，2012年評為四川省“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被四川省推薦參加“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材評選。“基礎(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”2007年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列教材建設(shè)與改革”2010年獲西南科技大學(xué)第三屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎，“多科性普通本科高?；瘜W(xué)實(shí)驗課程體系的建設(shè)與實(shí)踐”和“無機(jī)及分析化學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐”2011年分別獲西南科技大學(xué)第四屆優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎和三等獎，《無機(jī)及分析化學(xué)》系列教材2010年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教材二等獎。
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