序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

曾經(jīng)有這樣一個(gè)有趣的故事：一個(gè)小女孩正在專心致志的畫(huà)畫(huà)。一個(gè)人覺(jué)得這個(gè)小女孩這么認(rèn)真便很好奇，于是走過(guò)去問(wèn)小女孩：“你畫(huà)的是什么呀？”“我畫(huà)的是上帝”，小女孩平靜地答道。這個(gè)人疑惑道：“你從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)上帝，怎么知道他長(zhǎng)什么樣啊？”小女孩答道：“等我畫(huà)好你就知道了?！?/p>

這個(gè)故事實(shí)際上也是從側(cè)面說(shuō)明，孩子們?cè)敢馊L試未知的事物，其實(shí)這本身就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。而且創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力人們天生便具備，只不過(guò)還可以通過(guò)后天的培養(yǎng)而提高。

那么我們也許會(huì)由此而想到，為什么中國(guó)國(guó)內(nèi)至今沒(méi)有一位在科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者呢？為什么計(jì)算機(jī)技術(shù)中最為復(fù)雜和重要的中央處理器至今還只是掌握在歐美日等少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家呢？為什么小到汽車(chē)大到艦船、飛機(jī)的引擎許多都要依賴進(jìn)口呢？談起這些，也許大家可能會(huì)把造成這種問(wèn)題的原因歸結(jié)為教育的偏失，以至于社會(huì)上竟然流傳著這樣的說(shuō)法：“中國(guó)的應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力”。這種說(shuō)法有沒(méi)有道理呢，這確實(shí)是教師應(yīng)該好好思考的。造成這一狀況，究竟是制度的問(wèn)題，教材的問(wèn)題，還是老師教法的問(wèn)題？那么，如何才能改變這種狀況，如何讓學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提高？作為一名教師，我們要從自身的教學(xué)方法上多下功夫，從自身的教學(xué)理念上多做提高，從對(duì)教材的處理上靈活改變，讓我們的課堂為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出更加適宜的環(huán)境吧！

信息技術(shù)課的課程目標(biāo)與其他一些基礎(chǔ)學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，其設(shè)置的目的是為了提高學(xué)生處理信息、利用信息的能力，實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生一種信息技能。作為一名信息技術(shù)教師，如果僅僅是教會(huì)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)、使用一些簡(jiǎn)單軟件的話，那似乎是一件容易的事情。那么我們能不能在課程的設(shè)計(jì)上多下下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上引入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的案例呢。我們認(rèn)為這是完全可行并且有必要的。因此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)平臺(tái)，賦予學(xué)生創(chuàng)新能力的翅膀，利用信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與方法。

由于信息技術(shù)課具有綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性強(qiáng)、操作實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。著名特級(jí)信息技術(shù)教師李冬梅也曾經(jīng)提出，要讓信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要有一個(gè)情境，要有內(nèi)容讓他們觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓他們創(chuàng)造。信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個(gè)廣闊的天地來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要本著將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐為指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)去解決生活學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，這樣可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)案例。

首先，可以將自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種重要方式。自主學(xué)習(xí)是一種積極狀態(tài)下的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程和教育理念，自主學(xué)習(xí)更適合于在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)；人機(jī)交互模式，師生交互模式，生生交互模式的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)模式中每一個(gè)學(xué)生都是構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自主學(xué)習(xí)模式理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立和自主性，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到全面的綜合發(fā)展。

其次，可以開(kāi)展適合高中學(xué)生的信息技術(shù)基本功訓(xùn)練。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的軟件應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)間安排上可以使用課外興趣小組活動(dòng)的時(shí)間、平時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)時(shí)間、層次高的同學(xué)帶動(dòng)層次低的同學(xué)或利用課余時(shí)間，由信息技術(shù)任課教師負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)。還可以由教師組織開(kāi)展信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、能力競(jìng)賽，如錄入速度、信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、基本辦公軟件應(yīng)用競(jìng)賽、電腦繪畫(huà)、網(wǎng)站制作等比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)運(yùn)用能力，同時(shí)形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

篇（2）

引言

民族的靈魂是創(chuàng)新，在創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)發(fā)展與跨越。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)人是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求也日趨激烈。在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中再也不能照搬書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為亟需進(jìn)行的問(wèn)題。學(xué)校要將學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的最終目標(biāo)，本文主要探討初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們不可獲缺的必需品，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們生活的方方面面，為人們的生活帶來(lái)了便利[1]。初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育只是停留在較初級(jí)的層次，主要涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)的使用知識(shí)，對(duì)于工作中稍微復(fù)雜的軟件，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅僅用于消遣與娛樂(lè)自己的生活。大多數(shù)初中生沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)其今后生活以及工作的影響。但是，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求更高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈。我國(guó)的人口技術(shù)大，就業(yè)的困難性大。如果學(xué)生沒(méi)有掌握全面的技能，會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。而創(chuàng)新能力是提高競(jìng)爭(zhēng)力的因素，很多用人單位重視人才的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心

在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該將學(xué)生看做課堂的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師所要做的是關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況講授知識(shí)，教師不能只根據(jù)自己的意愿進(jìn)行知識(shí)的講授，這樣容易讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2]。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一些創(chuàng)新時(shí)，比如：學(xué)生無(wú)邊際甚至天馬行空地想象計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用途徑，不管學(xué)生想象的對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)該給予學(xué)生積極地鼓勵(lì)與肯定，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)的積極性提高。

例如：教師可以在課堂上讓學(xué)生自己想象：“如果你就是計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)人員，你會(huì)設(shè)計(jì)出一款什么樣的軟件？它有什么用途？你又會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)它”？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)在大腦中暢想，積極主動(dòng)參與到問(wèn)題的思考中來(lái)。通過(guò)這樣的方式發(fā)散了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高。

2.2 重視學(xué)生操作能力的提高

與其他學(xué)科不同的是，信心技術(shù)不需要大量的長(zhǎng)篇大論，僅僅通過(guò)教師的灌輸式的純理論教學(xué)不能使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，學(xué)生想要掌握信息技術(shù)這門(mén)課程最重要的途徑是通過(guò)實(shí)踐。在書(shū)店里，即使學(xué)生能夠買(mǎi)到很多計(jì)算機(jī)軟件的教材，但是不能實(shí)際的操作，也是枉然。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，對(duì)軟件進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有探索計(jì)算機(jī)技術(shù)的愿望[3]。因此，信息技術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的基本操作之外，還要讓學(xué)生樣成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)前，為學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在解決問(wèn)題以及朝著目標(biāo)前進(jìn)時(shí)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 走出課堂再回歸課堂教學(xué)

學(xué)生的信息技術(shù)課程一般一星期1―2節(jié)，所以，學(xué)生授課的時(shí)間比較少，并且，學(xué)生將信息技術(shù)課程作為一種休閑性的活動(dòng)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生上課表現(xiàn)懶散，即使教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生沒(méi)有專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量不高，因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于采用多種教學(xué)方式，使得課堂具有更大的靈活性。

例如：在講授PowerPoint軟件時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行各種嘗試，對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行調(diào)整、對(duì)頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行排版的方法。通過(guò)這樣的教導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，不要對(duì)學(xué)生的探索過(guò)程有很多限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到的成果表示尊重。

2.4 對(duì)考核的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

大對(duì)數(shù)學(xué)校通過(guò)計(jì)算機(jī)試卷對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力進(jìn)行考核，將其變成了白紙黑字的死板文字。這樣的考核方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，也完全扭曲了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要目的。即使專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的教師也不能將計(jì)算機(jī)中所有工具欄中的內(nèi)容記住，所以，這樣的單純記憶的考核方式并不利于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能力的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，學(xué)?？梢圆扇「屿`活的教育方式，教學(xué)考核的方式可以更加多樣化以及開(kāi)放化。

例如：要求學(xué)生在期末自主設(shè)計(jì)一個(gè)專門(mén)的活動(dòng)宣傳海報(bào)，或者小組共同制作一本知識(shí)本子。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以自己剪輯視頻以及音頻，要求學(xué)生原創(chuàng)，不管學(xué)生的水平怎樣，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)這樣的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，自主地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與制作。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是短時(shí)間就能完成的。因此，初中信息教師在教學(xué)過(guò)程中，要有耐心，并對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更新思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地自主創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生操作能力的提高，走出課堂又回歸課堂，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，最后使得學(xué)生的信息技術(shù)水平顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬亞山.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015，48（1）：44

篇（3）

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)技能的發(fā)展和延伸，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，發(fā)展的必要價(jià)值。

分析信息技術(shù)的作用和特點(diǎn)

首先，信息技術(shù)面向的是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的未來(lái)，具有十分明顯的現(xiàn)代化特征，能夠?yàn)閮和乃刭|(zhì)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有知識(shí)性和技能性兼具的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中逐步養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的技能，為日后的學(xué)習(xí)和工作做足充分的準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)是順應(yīng)21 世紀(jì)發(fā)展潮流的基本舉措，也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，在整個(gè)基礎(chǔ)教育中所發(fā)揮的作用都是不言而喻的。對(duì)此，教師也必須要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這一門(mén)學(xué)科的重要性和必要價(jià)值，把課堂建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展充分結(jié)合到一起。

其次，信息技術(shù)教育的主要目的并不僅僅局限在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不是為了讓學(xué)生掌握過(guò)多的計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)，而是要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，具備計(jì)算機(jī)使用的意識(shí)，并初步掌握基本的操作方法和技巧。所以，教師必須要充分把握信息技術(shù)發(fā)展的主要目的，只有這樣才不會(huì)盲目拔高課堂教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造更加平等和開(kāi)放的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的才華和優(yōu)勢(shì)，不必受制于枯燥的理論和框架，最終喪失學(xué)習(xí)興趣和好感。最后，信息技術(shù)教育的特點(diǎn)并不僅僅體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)身上，更是實(shí)現(xiàn)了多種學(xué)科的交叉融合與滲透，在一定程度上也淡化了計(jì)算機(jī)自身的學(xué)科性。這也就意味著，教師決不能把信息技術(shù)變?yōu)閱渭兊睦碚撜n，只有這樣才可以真正打破思維定勢(shì)，拓展教學(xué)方法，為現(xiàn)代化課堂注入更多的生機(jī)與活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

分析信息技術(shù)課堂培育學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

激發(fā)興趣和好感

興趣始終是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的前提要件，學(xué)生只有產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠真正付諸行動(dòng)，才可以讓思維活動(dòng)變得更加多樣起來(lái)，靈活檢查信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的質(zhì)變，結(jié)出豐碩的成果。對(duì)此，教師必須要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的思維和好感，要充分分析學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，激發(fā)出他們的求知欲望和好奇心。例如，在鍵盤(pán)練習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到枯燥無(wú)味，所以教師就可以以班級(jí)為單位，組織漢字錄入競(jìng)賽，讓學(xué)生充分使用計(jì)算機(jī)本身的考試軟件比拼打字的速度，這樣不僅可以提高學(xué)生鍵盤(pán)操作的熟練度，同時(shí)也可以讓學(xué)生加深對(duì)漢字的印象和理解，讓學(xué)生懂得挑戰(zhàn)自我，磨練學(xué)生的意志和品格[2]。

提煉教材精華

教師應(yīng)當(dāng)以教材為主線，通過(guò)各類元素的提煉激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。值得注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在區(qū)別的，他們的探索和創(chuàng)新欲望也不盡相同，所以教師要把握好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，要保證問(wèn)題的啟發(fā)性和開(kāi)放性，適用于不同層次的學(xué)生需求。例如，在學(xué)習(xí)與word文檔有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以把美化文章當(dāng)作主題，讓學(xué)生觀察自選圖形，繪制一幅畫(huà)，圖形的確定可以讓學(xué)生自行選擇。教師可以適當(dāng)?shù)恼故境鰧?shí)力作品，讓學(xué)生能夠明確本節(jié)課的任務(wù)和主題，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，為學(xué)生保留充分的時(shí)間和空間。當(dāng)檢閱學(xué)生作品時(shí)，教師也可以觀察不同學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)作，有些學(xué)生用16 角形組成的太陽(yáng)，有些學(xué)生用三角形和正方形組成了房子，以上這些都可以說(shuō)明學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的想象力。除此之外，教師也可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)電腦小報(bào)，這一任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活也存在密切的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在探索的過(guò)程中感受到計(jì)算機(jī)的神奇和奧秘，獲得更多的成就感和滿足感。在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師需要先讓學(xué)生收集資料和信息，要自行勾勒出排版和框架，學(xué)生在探索的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習(xí)并吸收知識(shí)，他們會(huì)在任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候展露出更多的思維獨(dú)創(chuàng)性，也會(huì)激發(fā)出更加濃厚的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立自主探究的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是引領(lǐng)創(chuàng)新的基石，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展是密不可分的，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以把所有的創(chuàng)新思維付諸到現(xiàn)實(shí)中，能夠在創(chuàng)意和創(chuàng)新之間搭建溝通的橋梁。而創(chuàng)新能力的發(fā)展，本身就是思想付諸實(shí)踐的鮮明體現(xiàn)，學(xué)生只有親自參與到探索中，才能真正推動(dòng)思維向著物質(zhì)的方向發(fā)展，體會(huì)到自己創(chuàng)新的樂(lè)趣。所以教師要盡可能為學(xué)生保留多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象和理解。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅意味著學(xué)生智力的發(fā)展，更是涉及到學(xué)生個(gè)人的情感和意識(shí)，學(xué)生只有具備了敢于創(chuàng)新的勇氣和毅力，具備了追求真理和結(jié)果的勇氣，才能夠真正越挫越勇，即便是遇到了困難，也能夠不氣餒，敢于挑戰(zhàn)自我。對(duì)此，教師如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了勇于提出問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生提出了解決問(wèn)題的新方法和新思路，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極落實(shí)到實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的創(chuàng)造成果，體會(huì)創(chuàng)造的愉悅感。在這里，教師也可以在學(xué)生嘗試的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥，要讓學(xué)生敢于面對(duì)挫折，承認(rèn)自己在實(shí)踐中存在的不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是合理且必要的舉動(dòng)，這是發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力的應(yīng)有之策，也是開(kāi)放學(xué)生思想，提高精神境界的有效措施。本文通過(guò)興趣的引導(dǎo)，教材的提煉，實(shí)踐的延伸和拓展，這幾個(gè)角度論述了學(xué)生創(chuàng)新能力培育的方法，充分結(jié)合了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

篇（4）

在信息時(shí)代到來(lái)的今天，人們不僅需要掌握多種知識(shí)，更需要掌握探究知識(shí)的技能。未來(lái)的人才除了具備基本素質(zhì)外，還要具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力，這正是對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。。但目前教育仍然只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的能力，這在一定程度上遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是中學(xué)教育所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。本文從高中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)，討論高中信息技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)途徑。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是人類社會(huì)獲得發(fā)展的必然條件，不斷地推動(dòng)思想、觀念、技術(shù)、工具以及其他各方面的創(chuàng)新，是人類在精神和物資生活中享受更佳體驗(yàn)的必要保證，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家而言也有極其重要的意義。因此，在學(xué)生思維能力逐步發(fā)展完善的高中階段，高中教師必須充分重視學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展。高中信息技術(shù)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作營(yíng)造了一種優(yōu)渥的環(huán)境。當(dāng)今時(shí)期，信息技術(shù)獲得了越來(lái)越快的發(fā)展，教育界在提高教學(xué)要求以及新興的教學(xué)方式的推動(dòng)下，正面臨著一場(chǎng)極為重大的教育變革。我國(guó)的教育工作在當(dāng)今時(shí)代必須保證學(xué)生處于開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)更多人的高層次教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工、傳播以及創(chuàng)新，這樣就可以極大地提高學(xué)生的自主思考能力和自主創(chuàng)新能力。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本策略

2.1教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師必須有創(chuàng)新的教育觀念，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

首先，教師要樹(shù)立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的教學(xué)觀，并以此支配自己的教育行為。其次，教師要樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)化。法國(guó)埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”所以，教師要教會(huì)讓學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)能力。第三，教師要樹(shù)立“以人為本，人人成才”的人才觀，相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

2.2通過(guò)實(shí)例演示，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是認(rèn)識(shí)的主體帶著滿意的色彩和向往的心情主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。興趣是可以激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮智力的作用，促使感知力敏銳，創(chuàng)新思維活躍，想象豐富，從而提高創(chuàng)造的效率。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們大多喜歡新鮮的事物，這就是創(chuàng)新的原動(dòng)力。針對(duì)高中生的這個(gè)特點(diǎn)，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生心理特征從激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、提高興趣、鞏固興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能把看上去似乎是枯燥無(wú)味知識(shí)內(nèi)容（如信息技術(shù)理論知識(shí)）與一些奇異現(xiàn)象、有趣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就可能會(huì)產(chǎn)生超出預(yù)期的效果，激起學(xué)生渴望進(jìn)一步探求知識(shí)的意向。

比如，我們?cè)谥vflas制作的過(guò)程中，一般是先介紹概念、方法，再舉幾個(gè)實(shí)例，然后再做練習(xí)，布置作業(yè)。而有的老師在講解了概念之后，就馬上布置作業(yè)，讓學(xué)生自己去制作flas，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)感興趣自然就會(huì)去深入探索，他們查找相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)搜集資料，作業(yè)做出來(lái)了flas制作的方法也就學(xué)會(huì)了。用如此復(fù)雜的方法教一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，到底有什么好處呢？其實(shí)就是讓學(xué)生通過(guò)自己感興趣的問(wèn)題去拓展他們的思維空間，使學(xué)生的靈感得到迸發(fā)，從中找到規(guī)律，再遇到類似問(wèn)題就可以如法炮制。

2.3采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

照本宣科的單一教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生感到思維疲憊，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性不高，無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。新課標(biāo)要求每一課時(shí)的教學(xué)都應(yīng)該充滿活力，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選用并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“電子郵箱的使用”的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生難免會(huì)注意力不集中，無(wú)法對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師可以通過(guò)講述一個(gè)有關(guān)電子郵件的故事“@之父——托姆林森”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣既保持了學(xué)生原有的對(duì)故事濃厚的興趣，又可以自然的過(guò)渡到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

2.4頭腦風(fēng)暴，散射想象

美國(guó)學(xué)者奧斯本創(chuàng)立的頭腦風(fēng)暴法分為直接頭腦風(fēng)暴法（通常簡(jiǎn)稱為頭腦風(fēng)暴法）和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法（也稱反頭腦風(fēng)暴法）。直接頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)是能夠讓參與者放松思想，讓思維自由馳騁，從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開(kāi)想象，獲得盡可能多的設(shè)想，并且鼓勵(lì)參與者在思考他人想法的基礎(chǔ)上發(fā)展和提煉出新的想法。英國(guó)英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)把它作為一種教學(xué)法提了出來(lái)。在信息技術(shù)教學(xué)中可以將這種方法借鑒到對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)中來(lái)。在課堂中不少學(xué)生有這樣一種心理：由于害怕自己的想法受到同學(xué)的笑話和老師的批評(píng)不敢在課堂上發(fā)表自己內(nèi)心真實(shí)的想法，這種思想包袱嚴(yán)重阻礙了發(fā)散思維能力的發(fā)展。發(fā)散性思維培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的大量的看法，沒(méi)有量的積累不會(huì)有質(zhì)的提高。直接頭腦風(fēng)暴法具有“嚴(yán)禁批評(píng)”的特點(diǎn)，因此在發(fā)散性思維培養(yǎng)中可以把它作為一種激發(fā)學(xué)生馳騁想象的策略。在培養(yǎng)發(fā)散性思維的過(guò)程中應(yīng)用直接頭腦風(fēng)暴法能夠使學(xué)生擺脫外部壓力，不必?fù)?dān)心被人嘲笑而框住自己的思維，從而使學(xué)生在輕松的心理氛圍中自由的發(fā)揮想象力，勇于提出自己的見(jiàn)解并在分享他人思維成果的基礎(chǔ)上萌發(fā)出新的看法。

2.5引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散思維

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)教師還要努力指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己講課中存在的問(wèn)題，或者是教材中存在的不足之處，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于他們提出的問(wèn)題，耐心地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師在講述《PhotoShop圖層》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提供同樣內(nèi)容，但存放在不同圖層之后顯示不同形式的PSD格式圖像。如小鳥(niǎo)在云層外面飛行與在云層中間穿行的比較，引導(dǎo)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出一連串的問(wèn)題：合并成只有一個(gè)圖層的圖像能修改嗎？如果將云層中穿行的小鳥(niǎo)移至云層外？圖層有什么作用？

然后逐一引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決自己提出的問(wèn)題。接著再引導(dǎo)學(xué)生去思考類似軟件中像Flash中圖層的操作方式存在的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)散，提高其創(chuàng)新思維能力。

在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勇于探索、實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，并大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，讓學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗(yàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；教師為學(xué)生多設(shè)置一些問(wèn)題，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生去思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的答案。這樣教師即能在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)、信息及信息技術(shù)運(yùn)用等多方面的的創(chuàng)新能力。

篇（5）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)新興起的服務(wù)，如云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等，使得人類社會(huì)面臨的數(shù)據(jù)類型越來(lái)越多，數(shù)據(jù)量越來(lái)越大，這標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。2013年被稱為“大數(shù)據(jù)元年”，在經(jīng)過(guò)多年的積累、發(fā)展到一定程度之后，大數(shù)據(jù)對(duì)人類社會(huì)的影響開(kāi)始顯現(xiàn)[1-2]。步入2014年以后，大數(shù)據(jù)對(duì)人類各個(gè)生活領(lǐng)域的影響進(jìn)一步加深，對(duì)教育領(lǐng)域的影響尤為深刻[3]。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂[4]，創(chuàng)新能力更是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的永久動(dòng)力。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)廣大高校學(xué)生尤其是計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。這是因?yàn)樽陨鲜兰o(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)成為了支撐我國(guó)社會(huì)發(fā)展必不可少的基本工具之一。計(jì)算機(jī)行業(yè)中的一系列技術(shù)革新，更是極大推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)廣大高校中計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于提高他們的綜合素質(zhì)，使他們?cè)诩ち业男袠I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代所面臨的各種挑戰(zhàn)；也有助于促進(jìn)我國(guó)的科技發(fā)展，全面提升我國(guó)的綜合國(guó)力。本文首先給出了創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的定義，接著闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，最后從創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、創(chuàng)新能力問(wèn)題剖析和創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑三個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)類學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

1 創(chuàng)新與創(chuàng)新能力

熊彼特于1911年首次提出“創(chuàng)新理論”，之后又對(duì)其做了進(jìn)一步的完善與提高，最終形成了以“創(chuàng)新理論”為基礎(chǔ)的獨(dú)特理論體系。熊彼特指出：創(chuàng)新就是建立一種全新的生產(chǎn)函數(shù)，也就是說(shuō)把一種以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系[5]。熊彼特還認(rèn)為資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展均依賴于創(chuàng)新，不進(jìn)行創(chuàng)新資本主義國(guó)家就沒(méi)有出路。后來(lái)創(chuàng)新理論有了進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)在文化建設(shè)、科技發(fā)展、企業(yè)管理和制度構(gòu)建等多個(gè)領(lǐng)域，并由此衍生出文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等一系列廣義上的創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理品質(zhì)，是個(gè)人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力[6]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)類學(xué)生而言，創(chuàng)新能力應(yīng)該包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新才能四個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)包括冒險(xiǎn)精神、自信心、求是態(tài)度和渴望創(chuàng)新的精神等。創(chuàng)新基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的新知識(shí)和社會(huì)常識(shí)等。創(chuàng)新方法包括綜合分析與概括方法、比較方法、演繹方法、反問(wèn)方法、“用手去想”的方法和有意識(shí)與無(wú)意識(shí)相結(jié)合的方法等。創(chuàng)新才能包括觀察能力、思考能力、想象能力、理解能力、記憶能力、工程設(shè)計(jì)能力、信息獲取能力、信息處理能力和實(shí)際操作技能等。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

2.1 促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展

隨著我國(guó)高等教育的普及，對(duì)高校工作者而言，如何提高廣大高校學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題[7-8]。這是因?yàn)閺V大高校學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)全社會(huì)創(chuàng)新能力、乃至整個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力都有著重要影響。由計(jì)算機(jī)時(shí)代過(guò)渡到當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代[9]，計(jì)算機(jī)行業(yè)迎來(lái)了一系列挑戰(zhàn)：計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備和終端設(shè)備等都面臨解決結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理、存儲(chǔ)、通信和傳輸?shù)入y題；與大數(shù)據(jù)相關(guān)的各種高新技術(shù)層出不窮，令人目不暇接；此時(shí)人才市場(chǎng)也需要更加專業(yè)的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)人才、大數(shù)據(jù)分析人才和大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才等。所有這些挑戰(zhàn)的解決，均有賴于計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類乃至全體高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，并讓創(chuàng)新成為他們的一種習(xí)慣，有利于培養(yǎng)更加專業(yè)的高素質(zhì)人才，有利于貫徹黨的基本教育方針，有利于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 提高廣大高校學(xué)生綜合素質(zhì)

應(yīng)試教育在我國(guó)盛行已久，通常家長(zhǎng)根據(jù)考試成績(jī)來(lái)衡量孩子的優(yōu)劣，教師則是根據(jù)考試成績(jī)來(lái)認(rèn)定他們的學(xué)習(xí)效果。在中小學(xué)如此，廣大高校也如此。這樣導(dǎo)致大批高校畢業(yè)生“高分低能”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，以至于進(jìn)入社會(huì)后不能勝任新的工作崗位。步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。只有在宏觀論證與總體推進(jìn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，進(jìn)而形成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的完整體系，才能提高計(jì)算機(jī)類乃至全體高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終為大數(shù)據(jù)時(shí)代國(guó)家和社會(huì)的高效發(fā)展培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

2.3 優(yōu)化學(xué)科設(shè)置

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)、制造和利用它進(jìn)行信息獲取、表示、存儲(chǔ)和處理等的理論、方法、技術(shù)和原則的科學(xué)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，接受?chē)?yán)格的相關(guān)科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，最終能夠?qū)Τ墒炖碚撨M(jìn)行一定的分析，對(duì)成熟技術(shù)和方法進(jìn)行一定的應(yīng)用。從大數(shù)據(jù)的處理過(guò)程來(lái)看，大數(shù)據(jù)處理的關(guān)鍵技術(shù)包括：大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)預(yù)處理、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及管理、大數(shù)據(jù)分析及挖掘、大數(shù)據(jù)展現(xiàn)和應(yīng)用（大數(shù)據(jù)檢索、大數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)安全等）[10]。而且所有大數(shù)據(jù)的處理都需要以《大數(shù)據(jù)概論》、《分布式并行處理技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《算法設(shè)計(jì)與分析》、《數(shù)據(jù)挖掘》和《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等課程做鋪墊。由此可見(jiàn)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代要突出對(duì)計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除對(duì)現(xiàn)有相關(guān)課程強(qiáng)化之外，還需開(kāi)設(shè)相關(guān)的大數(shù)據(jù)課程來(lái)彌補(bǔ)空缺。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要了解大數(shù)據(jù)的概念、發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域，還要研究其在當(dāng)今社會(huì)的需求和影響，以此為依據(jù)來(lái)改善課程考核方式和課程開(kāi)展環(huán)境，最終全面優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，提高廣大計(jì)算機(jī)類學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)論

（1）創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力更是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的永久動(dòng)力。大數(shù)據(jù)時(shí)代加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

（2）本文首先給出創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的定義，接著分析大數(shù)據(jù)時(shí)代培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，總結(jié)計(jì)算機(jī)類學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，剖析計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，最后從激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師個(gè)人創(chuàng)新能力和學(xué)生科技素養(yǎng)六個(gè)方面出發(fā)，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

（3）大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)與科研經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前如何培養(yǎng)高校計(jì)算機(jī)類學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了個(gè)人見(jiàn)解，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

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篇（6）

一、要設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)被教育理論家們稱為教學(xué)活動(dòng)的第一要素，確定正確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。有了正確合理的教學(xué)目標(biāo)，教與學(xué)就有了明確的方向，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有求知欲和探索欲，那么即使教師傳授了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的、有價(jià)值的創(chuàng)新突破。因此，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的正確定位直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。另外，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要重視創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些實(shí)際生活中比較常見(jiàn)的東西，好多學(xué)生并不知道他們的實(shí)際制作原理和制作流程，我們就要用來(lái)源于生活中的這些實(shí)例，提到理性高度進(jìn)行綜合分析、理性總結(jié)，讓學(xué)生能觸類旁通、舉一反三，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和反復(fù)實(shí)踐的興趣。

二、要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)情境是一種典型創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以通過(guò)接近生活、形象生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供有利的條件。例如筆者在講授Flash的遮罩功能時(shí)，就運(yùn)用日常生活中幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，以課件的形式展現(xiàn)了各式各樣的遮罩效果，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)照畫(huà)面進(jìn)行深入的思考和反復(fù)的實(shí)踐。這種教學(xué)情境的營(yíng)造，不僅使學(xué)生始終保持昂然的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了他們參與實(shí)踐的積極性。此外，在教學(xué)實(shí)踐中筆者還體會(huì)到，努力把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中，為各科教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且還能將很多抽象化的知識(shí)生動(dòng)化和具體化。

三、要大量提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。在教學(xué)中，教師要注意突出學(xué)生的主體地位，把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性品質(zhì)首先表現(xiàn)在“質(zhì)疑”上，疑是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。

（2）開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。計(jì)算機(jī)課程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。

（3）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的重要途徑，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)力。

篇（7）

能否創(chuàng)新關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)需要的是無(wú)數(shù)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得。為了培養(yǎng)具有“信息技術(shù)”素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定創(chuàng)新基石

1.以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的。導(dǎo)課既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要的內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了。一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容。這種“特殊的紙”具有容量大、易修改、無(wú)污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機(jī)短信、商務(wù)通、電腦等。使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

二、提高形象思維層次，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

電腦繪畫(huà)是在傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)。一方面。它繼承了傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫(huà)深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫(huà)不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)意都具有重要意義。

畫(huà)圖是windows中自帶的一個(gè)小程序。通過(guò)教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫(huà)圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過(guò)實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教學(xué)生用畫(huà)筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫(huà)出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。要想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識(shí)地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他們真正開(kāi)闊視野，提高動(dòng)手能力和抽象思維能力，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

篇（8）

2. 精講多練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，應(yīng)該從積極思維、動(dòng)手實(shí)踐出發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，從而使學(xué)生與老師的思維達(dá)成共識(shí)，達(dá)到這個(gè)目的并不是說(shuō)老師的講授要面面俱到；相反，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主老師講授為輔，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的，這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如在教PowerPoint制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，講首先選定目標(biāo)，選擇幻燈片放映菜單，再單擊自定義動(dòng)畫(huà)命令，下面該怎么做，留給學(xué)生自己完成。同一任務(wù)有多種通道能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)從不同角度加以展現(xiàn)，以達(dá)到傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。如教PowerPoint制作背景時(shí)，講從格式菜單選擇背景，也應(yīng)講右擊演示文稿空白處選擇背景等。在傳授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，既要幫助學(xué)生掌握觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一般方法和步驟；又要幫助學(xué)生掌握適合個(gè)體實(shí)際的具體學(xué)習(xí)方法。

篇（9）

當(dāng)前，人類社會(huì)正在步入高速發(fā)展的信息時(shí)——社會(huì)的發(fā)展要求教育培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生存與發(fā)展的人才，而傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)信息時(shí)代的需要。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)急需解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是擺在每一位信息技術(shù)教師面前的重要課題。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，探討在教學(xué)中的實(shí)踐方法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索性的問(wèn)題情境能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出的問(wèn)題要貼近學(xué)生、引發(fā)求知興趣，激起學(xué)生的探索和創(chuàng)造欲望，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

我在講修飾PowerPoint幻燈片時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)：制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)介，要求有藝術(shù)字標(biāo)題以及圖文混排結(jié)構(gòu)。在制作作品時(shí)，學(xué)生們的情緒十分高漲，交上來(lái)展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術(shù)字標(biāo)題，旁邊配有學(xué)生本人的相片；有的把自己的各科考試成績(jī)輸入到文本框內(nèi)，用藝術(shù)字標(biāo)題注明是哪一次考試的成績(jī)；有的把自己寫(xiě)的短文作為文本框的內(nèi)容，短文題目則用藝術(shù)字標(biāo)題制作；甚至有學(xué)生用“畫(huà)圖”程序畫(huà)了自畫(huà)像當(dāng)成圖片插入到幻燈片中，然后把自己的興趣愛(ài)好在文本框內(nèi)輸入。當(dāng)在全班展示優(yōu)秀作品時(shí)，看到別的學(xué)生設(shè)計(jì)的富有想象、各有特色的個(gè)人簡(jiǎn)介，學(xué)生學(xué)習(xí)制作幻燈片的興趣更濃了，下了課還有不少學(xué)生圍著我，要我重新布置學(xué)習(xí)任務(wù)──制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)介，他們還向我保證，這一次一定會(huì)做得更好?？梢?jiàn)，提出貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生以自己的能力來(lái)創(chuàng)造，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能成為求知的向?qū)?，而這種帶有感彩的意象活動(dòng)能成為一種內(nèi)驅(qū)力，繼而可使它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。

二、引導(dǎo)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師可以在教學(xué)中精選一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面的聯(lián)想、分析，以提出多種多樣的假設(shè)和解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生積極的思考。

教育家贊科夫認(rèn)為“教學(xué)中一旦觸發(fā)學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。我在講《在幻燈片中插入超級(jí)鏈接》一節(jié)時(shí)，給學(xué)生展示了一份簡(jiǎn)介廣州旅游新八景的幻燈片文件，對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們想看哪一個(gè)景點(diǎn)的介紹，老師可以打開(kāi)一張相應(yīng)的幻燈片。學(xué)生看到老師把指針?lè)旁诰包c(diǎn)標(biāo)題上輕輕點(diǎn)擊一下，就打開(kāi)相應(yīng)的幻燈片，個(gè)個(gè)都興致勃勃，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)了，有幾個(gè)還沒(méi)等我布置任務(wù)，就嚷著要?jiǎng)邮植僮髁恕Ｎ医又巡迦氤?jí)鏈接的操作示范了一遍，隨后提出了作為討論的問(wèn)題──能否把圖片作為超級(jí)鏈接的對(duì)象？能否把某個(gè)圖形作為超級(jí)鏈接的對(duì)象？在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，我點(diǎn)撥學(xué)生注意觀察超級(jí)鏈接窗口中鏈接對(duì)象的位置。當(dāng)學(xué)生會(huì)正確選擇超級(jí)鏈接對(duì)象的位置時(shí)，我又提問(wèn)學(xué)生：插入超級(jí)鏈接窗口中有個(gè)“新建文檔”按鈕，它的作用是什么呢？插入超級(jí)鏈接窗口中還有個(gè)“電子郵件地址”按鈕，它的作用又是什么？學(xué)生原本沒(méi)留意有這么兩個(gè)“按鈕”，我就鼓勵(lì)學(xué)生去單擊這兩個(gè)按鈕，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)鏈接到新建文檔以及鏈接到某個(gè)電子郵件地址的區(qū)別。最后，我向?qū)W生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，把最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，結(jié)果很多學(xué)生都能把自己最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址。

實(shí)踐表明：教師若能正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維活躍起來(lái)并積極思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)多方面地設(shè)想與分析，也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)自主實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從某一任務(wù)出發(fā)，采用自己獨(dú)特的辦法解決問(wèn)題，而不絕對(duì)服從教師或者教師提供的標(biāo)準(zhǔn)材料。所以教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法等。

例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時(shí)，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識(shí)問(wèn)題，做成網(wǎng)頁(yè)的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，打開(kāi)相應(yīng)的具體文件并通過(guò)閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)問(wèn)題的了解。如有的學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)郵箱地址，他可以點(diǎn)擊“申請(qǐng)郵箱地址”鏈接，還有的學(xué)生不知道哪些網(wǎng)站可申請(qǐng)到免費(fèi)郵箱，他可以點(diǎn)擊“提供免費(fèi)郵箱網(wǎng)站”鏈接，查閱相關(guān)的信息。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的自主實(shí)踐，既學(xué)習(xí)新知，又培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明：豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就是在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中得到鍛煉和提高的。

四、營(yíng)造自由空間，提供學(xué)生的創(chuàng)造環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的創(chuàng)作、想象。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

篇（10）

一、 轉(zhuǎn)變教師觀念

作為信息技術(shù)條件下的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,信息化教學(xué)手段不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它應(yīng)該是幫助教師更好地發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的手段,信息化教學(xué)從根本上改變了師生獲取知識(shí)的途徑和帶動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。在信息化教學(xué)形式中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要解決教師觀念的問(wèn)題。因此,傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者,即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào),注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獲取信息、處理信息和創(chuàng)新的能力。一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的教師不單是上好一節(jié)課,而是怎樣利用信息技術(shù),運(yùn)用合理的教學(xué)手段把獲取知識(shí)的方法交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維來(lái)獲得新的知識(shí)。過(guò)去課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)用好兩個(gè)工具,即字典和圖書(shū)館。而今許多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享,教師的教育思想、觀念、模式和教學(xué)方法也必須從根本上給予轉(zhuǎn)變。一個(gè)教師,他有多少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可供共享,有多少創(chuàng)新的成果能經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)、為人所用,都將成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平的重要指標(biāo),其教學(xué)和學(xué)術(shù)成果將接受社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

二、營(yíng)造良好的信息化氛圍

影響創(chuàng)新能力發(fā)展的因素很多,其中環(huán)境的影響是主要的,正如陶行知先生所說(shuō):“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！倍裰?就是一種寬松和諧的環(huán)境。心理學(xué)家告訴我們:凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生,一定愿意繼續(xù)進(jìn)行新的探索,從而促進(jìn)智能的發(fā)展,產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。

(一)運(yùn)用信息技術(shù)趣化學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,以非線性的結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容與組織形式的多樣性和復(fù)雜性結(jié)合起來(lái),為學(xué)生提供一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式,把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)集成了文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種信息于一體,形象逼真、生動(dòng)新穎,能充分刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和腦神經(jīng)等多種器官,喚發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,趣化學(xué)習(xí)氛圍。只有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境,學(xué)生才敢于創(chuàng)新,才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。

(二)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)思維、想象空間。

思維、想象是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多想象和思維的空間,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方面去思考問(wèn)題,從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論,從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨(dú)到見(jiàn)解。由于信息技術(shù)能融聲、光、情、景為一體,沖破時(shí)空限制,能借助文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)向?qū)W生提供豐富的感知材料,幫助學(xué)生積累豐富的表象,擴(kuò)大了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍,形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,反映事物固有的屬性。所以,信息技術(shù)能將教學(xué)內(nèi)容形象化、明確化,容易將新知與舊知或各知識(shí)點(diǎn)合乎邏輯地聯(lián)系起來(lái),有利于學(xué)生解決問(wèn)題,能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn),有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知由感性向理性飛躍。

三、突出學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng),扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息化教學(xué)則提出:要以人為本,遵循人的認(rèn)知規(guī)律,以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,以學(xué)生自主探索為途徑,以合作討論為形式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),從而構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。因此,要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,采用靈活多變的教學(xué)方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)知的全過(guò)程,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題,并帶著問(wèn)題主動(dòng)參與解決,使學(xué)生更加有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力。學(xué)生的求知興趣是創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力,只有重視、引導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,喚起學(xué)生的好奇之心,學(xué)生的想象思維才會(huì)激出創(chuàng)新的火花。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又可以改變過(guò)去呆板的教學(xué)方式;既可以活躍課堂氣氛,又可以緩和課堂上緊張的師生關(guān)系,突出學(xué)生的主體地位,擴(kuò)大學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生的主體作用在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到充分發(fā)揮,讓課堂充滿生機(jī)與活力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

(一)運(yùn)用目標(biāo)、競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在現(xiàn)代信息化教學(xué)形式下,學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有動(dòng)機(jī),創(chuàng)新的思維活動(dòng)才會(huì)得以啟動(dòng)運(yùn)行,通過(guò)信息的獲得、檢驗(yàn),使學(xué)生的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變。

目標(biāo)是人奮斗的歸宿,只有目標(biāo)明確才會(huì)爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)實(shí)際確立的目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取,自覺(jué)地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求,教師可以利用信息化教學(xué)方法展示目標(biāo),在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景。此外,針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),還可以采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)。例如:在作文教學(xué)中,可以把學(xué)生帶到微機(jī)房,組織上機(jī)作文競(jìng)賽,看誰(shuí)的文章內(nèi)容詞句精美且速度快。這樣,不但能培養(yǎng)學(xué)生作文的能力,還促進(jìn)了鍵盤(pán)操作及漢字錄入的熟練程度,對(duì)信息技術(shù)實(shí)用性也會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí),而且有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新的能力。

(二)靈活運(yùn)用信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?！笆┙讨?貴在誘導(dǎo);妙在轉(zhuǎn)化,要在開(kāi)竅”是教的宗旨。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為誘導(dǎo)思維式的教學(xué),關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師要善于利用信息技術(shù),抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維,使傳統(tǒng)意義上的書(shū)本課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展,讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度。在信息化課堂教學(xué)中,教師要以信息技術(shù)為輔,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同層次的學(xué)生探索和創(chuàng)新欲望不同,可以利用信息化教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,提出需要解決的問(wèn)題,并結(jié)合教材,大膽進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),充分挖掘培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容,提出難度適中、具有探索性、能培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課題,使學(xué)生在課堂教學(xué)中逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

總之,在信息化教學(xué)中,大膽改革課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路,為學(xué)生插上想象的翅膀,提供創(chuàng)新的空間,從而在信息化教學(xué)環(huán)境中探索出一片新天地。

參考文獻(xiàn):

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