序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-091-01

新課改的實行，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何讓學(xué)生學(xué)以自用，不讀死書，能夠靈活的運用到如今的社會生活中去，這已成為當前課堂教學(xué)全力關(guān)注的熱點。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所具有的年齡特征、思想狀況以及數(shù)學(xué)特點等綜合因素，認真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，研究出一套高效的課堂教學(xué)策略，使得學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、活學(xué)，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標和教育意義。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺要談?wù)勔幌掠^點。

一、營造以學(xué)生為主體的嚴謹?shù)皇Щ顫姷恼n堂氛圍

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，又是最可親近、可以與之交心的朋友。反之，教師如果板著一副生冷的面孔，擺著師道尊嚴的架子，去擺布、指使學(xué)生，怎能使他們對該門功課感興趣？在課堂教學(xué)中，教師常常利用有趣的笑話、數(shù)學(xué)故事、趣味推理、數(shù)學(xué)樂園等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。如教學(xué)“乘方”一節(jié)知識點時，可先講述“棋盤上的學(xué)問”這一小故事，以激發(fā)學(xué)生對于問題的好奇心以及主動學(xué)習(xí)的愿望，然后再引出問題：國王到底有那么多米嗎？此時學(xué)生會感到非常地好奇，注意力也會特別集中，課堂氣氛也跟著活躍起來。這樣，通過這樣的故事情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不僅學(xué)到了知識，而且感受的到了數(shù)學(xué)的無限神奇和樂趣。因此，教師應(yīng)當努力營造一個民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個低負擔(dān)的心理學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的基本條件。

二、充分把握教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

如今課堂教學(xué)已不再停留于傳統(tǒng)“教師教”“學(xué)生學(xué)”的單一模式，更多的是需要師生的共同參與互動。教師作為課堂教學(xué)過程中的設(shè)計者、引導(dǎo)者，起著非常關(guān)鍵的作用。想要做到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，這就要求教師能夠在把握教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)生對知識的掌握和能力培養(yǎng)為出發(fā)點，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)巧妙設(shè)計。以“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)為例，教師先不急著把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是首先給每位學(xué)生發(fā)放一張長方形紙，讓學(xué)生自己裁剪出平行四邊形，之后分組互相展開討論。討論完畢后各組到黑板上寫出各自的討論結(jié)果。這時候老師再對每個小組的結(jié)論進行修改補充。最后驗證出正確的平行四邊形性質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅充分鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且也讓學(xué)生有了主動思考的機會。分組討論可使學(xué)生之間更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，取長補短。通過實踐也加深了對知識的理解和掌握。同樣，教師也在這個過程中掌握了教的主動權(quán)，順利完成了教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

新課標指出，在教學(xué)中應(yīng)當充分運用現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)以及其他學(xué)科的資源，注重現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，以向?qū)W生提供更多更豐富的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代化技術(shù)領(lǐng)域當中有著許許多多、形形的教育教學(xué)產(chǎn)品，如幻燈、課件、多媒體技術(shù)等等。由于初中學(xué)生的年齡以及心理等特點，他們對于這些形象直觀形象的展示更感興趣。把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念利用多媒體變得直觀形象，學(xué)生上課充滿積極性，當然可以在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率?？傊?，多媒體、投影、幻燈片等多媒體的運用使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進作用。同時，往往還會有些學(xué)生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養(yǎng)他們制作多媒體，這對知識的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。

篇（2）

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是比較注重對老師和課本的作用，也就是說我國一直以來的課堂教學(xué)過程中都是以課本和課堂為中心?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們的老師在進行具體的課堂傳授之前必須要做好相關(guān)的課堂準備，比如說：老師在上課前要寫好與這堂課有關(guān)的教案材料；還有老師要準備好與課堂有關(guān)的教學(xué)工具，像尺子、圓規(guī)、三角板；老師還要準備好與課堂有關(guān)的幻燈片，搜集相關(guān)的圖形和圖案，幫助學(xué)生更加直觀地理解，使同學(xué)們在教學(xué)過程中更好地掌握相關(guān)知識?，F(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分是由教師灌輸式地向?qū)W生傳授知識，教師僅僅需要做好的是自己先理解課本，將課本理解透徹，對課本有一個較好的把握，只是把握整體結(jié)構(gòu)，在宏觀上的掌握，教師只有在上課的過程中才可以正確地把握學(xué)習(xí)的重難點及有方向性地向同學(xué)們進行講授相關(guān)知識，并且，老教師必須在對課本有一個很好的理解之后，才能在上課的過程中思路清晰、講授起來有條不紊。總而言之，現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更注重的是老師和課本的作用，在一定程度上忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，以及忽視了學(xué)生自己的實踐過程和學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)課堂中很被動，課堂完整地被教師所掌控，所有的一切都在教師的控制范圍之內(nèi)。一般來說，數(shù)學(xué)是一門較為深奧的學(xué)科，學(xué)生要想很好地把握這一學(xué)科更加需要學(xué)生自己的積極性和主動性，更加需要學(xué)生自己的不斷探索和研究。然而，課堂上學(xué)生沒有被老師留下任何主動思考的機會，所有的一切都是按照老師在上課前所準備好的課件進行的。同學(xué)們沒有很多自己思考的機會，也沒有留給他們自己探索、自己推導(dǎo)相關(guān)定理和規(guī)律的機會，這樣的話學(xué)生對基本知識、理論的理解就不能夠做到很透徹，不能夠很好、很快、很牢固地記住和掌握相關(guān)的知識。

篇（3）

當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題之一是老師教得很辛苦學(xué)生學(xué)的很認真，但沒有取得應(yīng)有的效果，存在著教學(xué)效果差、效率低的問題。解決這一問題，要求我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建有效課堂。對如何在初中課堂中實施有效教學(xué)策略，筆者進行了一些有益的思考和探討。

一、教學(xué)生學(xué)會聽課

上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定一個學(xué)生在中學(xué)上數(shù)學(xué)課的總數(shù)大約有五千多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來，這將是多么驚人的數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。處理好聽講與做筆記的關(guān)系，重視課堂思考及回答問題，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽好課，首先作好課前準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等；其次要專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，始終集中注意力；第三要學(xué)會科學(xué)地思考問題，注重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講解的條理性，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案；第四，學(xué)生要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。第五，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)本要隨時準備，并要保存完好，以便復(fù)習(xí)使用。每節(jié)課都要針對所學(xué)內(nèi)容，認真練習(xí)，并鞏固所學(xué)知識。

聽課時應(yīng)做到以下四點：（1）帶著問題聽課；（2）把握住老師講課的思路；(3)養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊記憶的習(xí)慣，力爭當堂消化、鞏固知識；(4)踴躍回答老師提問。這樣就基本上掌握了聽課的要求。

二、加強“學(xué)案”的使用

“學(xué)案”指初中數(shù)學(xué)教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標準、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料?！皩W(xué)案”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，“學(xué)案”可以代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂上，教師可以提供必需的實物、教具和圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供策略方法，適時地進行培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)中使用“學(xué)案”，可以將學(xué)生頭腦中存儲的陳述性知識有效轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R，發(fā)揮教材習(xí)題的最大功效，將教師從高高的講臺上解放下來，以節(jié)省更多的時間用于指導(dǎo)學(xué)生的自主探究，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。但是，我們應(yīng)明白，編寫有效的數(shù)學(xué)“學(xué)案”，需要教師精心準備，需要教師高屋建瓴地把握整堂課的系統(tǒng)知識，這也對教師的教學(xué)教研能力提出了較高要求。

三、發(fā)揮好信息技術(shù)的作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，有利于增加課堂容量，及時有效地檢測學(xué)生知識的掌握情況，提高課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

比如在《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，在教學(xué)時可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生有效地實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。有效的課堂教學(xué)離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術(shù)設(shè)計合理的課堂練習(xí)、單元檢測等，是教師及時了解學(xué)生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導(dǎo)的有效途徑。此外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了機遇，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。還有計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對性的海量素材，比如數(shù)學(xué)家的故事、豐富的圖形、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都可以利用計算機加強學(xué)習(xí)效果。

四、科學(xué)合理的布置獨立作業(yè)

獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)的新知識的理解和對新技能的掌握過程。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，常常會出現(xiàn)對答案，不相信自己的結(jié)論，不獨立思考，過于依賴教師或同學(xué)，作業(yè)不講求速度，思想不集中，作業(yè)練習(xí)效率不高，等等。針對以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該抓好以下幾個方面訓(xùn)練：（1）對學(xué)生進行思維方法訓(xùn)練教師要通過有針對性、合理性提問，引發(fā)學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和討論習(xí)慣。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人見解，主動探索新知，促使他們思維水平逐步提高。比如，在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時，有很多需要分類討論的問題，可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。（2）對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先審題再做題的習(xí)慣。學(xué)生能根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法。（3）督促學(xué)生按時完成作業(yè)教師必須要求學(xué)生按時完成作業(yè)，做到當天布置當天完成。如果學(xué)生不能及時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的知識就不能及時地加以鞏固。再者，學(xué)生的作業(yè)積壓過多，就會產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生就容易抄襲別人的作業(yè)。（4）讓學(xué)生學(xué)會練后反思。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如果在反思中發(fā)現(xiàn)錯解，應(yīng)追溯錯解的根源是什么？解答同類習(xí)題時應(yīng)該注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智?！辈粩嗤晟谱约骸?/p>

篇（4）

俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當學(xué)生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強與學(xué)生的感情交流，增進與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴”、多一點“親切”的方法，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中喜歡“數(shù)學(xué)老師”、喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學(xué)生的興趣，然后再將他們的興奮點遷移到學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

篇（5）

新課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和引導(dǎo)者，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進一步提高。

一、精心設(shè)計教學(xué)方案，實施有效的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)過程，是教師組織下的活動過程，因此，教師能否讓有限的課堂教學(xué)煥發(fā)無限的生命力，是能否提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。作為教學(xué)活動的組織者、合作者和引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要實施有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的有效性得以順利實現(xiàn)。良好的教學(xué)氛圍，不僅要貼近學(xué)生的生活實際，還要在教學(xué)過程中充滿情趣。所以，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要善于利用學(xué)生熟悉的身邊事，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味或抽象神秘的印象。比如，教師在講授三角形數(shù)學(xué)知識時，可以先通過學(xué)生在校園里經(jīng)?？吹降钠鞐U作為提問的實例引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，你們經(jīng)常在學(xué)校的旗桿下走來走去，想到過旗桿到底有多高嗎？……有哪些方法可以知道旗桿的高度呢？……同學(xué)們回答得很好，解決這個問題，可以有好多種方法，但是，哪種方法最可行呢？”然后，教師在黑板上一邊畫圖，一邊繼續(xù)引導(dǎo)：“旗桿是垂直于地面的，現(xiàn)在，老師在距離旗桿底部6.9米處取一點，設(shè)為A，再設(shè)旗桿底部的點為C，旗桿的頂部為B，現(xiàn)在測得∠BAC=60度，請同學(xué)們根據(jù)上述條件求出旗桿的高度……你們再根據(jù)同樣的條件，算一下∠B的度數(shù)是多少？AB的距離是多少？”教師提出問題時，并不限制學(xué)生的解題方法，給學(xué)生留出充分的思考空間。學(xué)生在解決這個問題時，有的同學(xué)利用三角函數(shù)進行解決，有的同學(xué)利用直角三角形的性質(zhì)進行解決，然后，同學(xué)們利用不同的解決方案給出了答案。教師為了引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，繼續(xù)向?qū)W生提出問題：“現(xiàn)在，老師把‘∠BAC=60度’改成‘∠BAC=63度’，你們再解解看？……同學(xué)們，你們再比較一下計算過程，究竟哪一種方法更加簡捷？哪一種方法得出的答案更加準確無誤？”教師通過循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生比較各種解題方法，并從中選出“最優(yōu)方案”，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中，要“寧乘毋除”，要“取原避中”，力求計算過程的簡捷和計算結(jié)果的準確。并使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)問題的解決可以有多種方案，生活中的許多問題的解決也是有多種途徑，此所謂“條條大道通羅馬”，但是，總有相對來說更加簡捷、更加無誤的解決方法，數(shù)學(xué)問題如此，生活中遇到的問題也是如此。

篇（6）

在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重知識技能而忽視情感態(tài)度價值觀，忽視過程與方法的情況還普遍存在。下列兩種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)：

一是教師對課堂教學(xué)過多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。二是教師在教學(xué)過程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對學(xué)生進行知識的形成過程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 課堂教學(xué)是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為了解決如上所說的問題，我以為有兩種教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展

1．教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學(xué)時，學(xué)生會感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學(xué)，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

2．加強教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計教法。學(xué)法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

（2）要善于用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準確清晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實的語言功力。

（3）要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

（4）要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運用一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實際應(yīng)用。同時，對有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識與技能”，優(yōu)秀生和后進生的區(qū)分，實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實現(xiàn)真正的因材施教。

“后進生”課堂學(xué)習(xí)時的情感態(tài)度特點可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”，而“優(yōu)秀生”，除了積極進取情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予合適的處理。

對于后進生，認知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵。我們的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生，相反對“學(xué)困生”歧視冷淡，引導(dǎo)關(guān)心幫助不夠，致使差生面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”，應(yīng)“大搞水漲船高，不搞水落石出”，改變對差生的態(tài)度，增加對差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通會使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。對于優(yōu)秀生，認知主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴要求。課堂教學(xué)過程中，教師題目的設(shè)計要有坡度，一般的知識點，集體過關(guān)，而其中蘊涵的難點，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中，要讓他們學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會吸納，學(xué)會欣賞。 轉(zhuǎn)貼于

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1．思維的深刻性

（1）通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識的形成過程，不滿足對概念定義的機械背誦。

（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨立作出證明，明確定理，公式與其它知識之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。

（3）對于數(shù)學(xué)問題的思考，能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題。

2．思維的靈活性

（1）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時，善于運用辯證思維對具體問題進行具體分析。

（2）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進退自如的思維習(xí)慣。

（3）強化數(shù)學(xué)語言教學(xué)，注意對同一對象的不同語言的表達方式，加強自然語言，符號語言，圖象語言的互譯訓(xùn)練。

3．思維的敏捷性

（1）在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖象語言有機結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。

篇（7）

G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)在所有課程中具有重要地位，但是面臨年幼的、自制力差的、喜歡活動的小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)策略就顯的由為重要，如何合理的使用課堂教學(xué)策略實現(xiàn)小學(xué)課堂的有效教學(xué)，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的內(nèi)容。

一、加強課堂合作學(xué)習(xí)

（一）明確課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強合作學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)在的課堂教學(xué)特別注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，通過這樣的方式使學(xué)生先解決自己有能力解決的問題，同時又使學(xué)生在合作時可以資源共享。通過合作學(xué)習(xí)的方式既培養(yǎng)了學(xué)生通過合作解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作和資源共享意識，更減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，使教師有時間致力于教學(xué)難點的攻克研究上去，是一種一舉多得的教學(xué)方式，因而在很多重點學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂合作學(xué)習(xí)策略被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。由此可見，課堂合作學(xué)習(xí)策略是一種有價值、高效的教學(xué)策略，應(yīng)該被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用在課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以講授法為主的教學(xué)策略，多在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)。例如可以在教師講授完一個例題后組織課堂合作學(xué)習(xí)，又學(xué)生解決余下的例題，又或是對一下問題的研究可以通過小組討論的方式使同學(xué)間交流自己的意見，明確自己的問題所在。學(xué)生之間的溝通效果往往比師生之間的溝通效果更好，通過這樣的小組合作可以讓學(xué)生為不懂的學(xué)生進行講解，在幫助不懂的同學(xué)理解時再次鞏固了學(xué)會的同學(xué)的知識，達成有效的教學(xué)。

（二）注重對課堂合作學(xué)習(xí)的進行有效提取與評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織課堂合作學(xué)習(xí)的同時，必須要注意小組成果的反饋與評價。合作成果的匯報往往選擇的是這個小組都認同的觀點，能夠代表這個小組絕大多數(shù)學(xué)生的思維方式和對內(nèi)容的理解，因此教師要注意從中提取有效信息，對學(xué)生反饋的內(nèi)容進行甄別與理解，明白學(xué)生解決了什么內(nèi)容但是在什么問題上又有缺漏或錯誤，幫助學(xué)生解決答案中潛在的問題。另一方面，教師在聽取完學(xué)生反饋的同時也要對學(xué)生的反饋內(nèi)容給予評價。學(xué)生的勞動成果是需要被認同而由此獲得內(nèi)心的滿足從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此教師在進行評價時要注意保持客觀性，對于內(nèi)容的正誤給予正確的評判，但是又要對學(xué)生的努力給予認可，不能打擊學(xué)生進行探究與思考的積極性，減弱學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿程度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行完合作教學(xué)之后，一定要注意自己對內(nèi)容的客觀判斷與對學(xué)生的心肝需要相結(jié)合的問題，掌握好評價的度的問題，是學(xué)生既能獲得知識的同時又能得到情感的滿足，喜歡上數(shù)學(xué)課，愿意上數(shù)學(xué)課，愿意在數(shù)學(xué)課上進行表達、交流與分享。

二、利用情景教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）增加教學(xué)背景的趣味性

數(shù)學(xué)課堂與文科課堂相比最大的劣勢就是課堂不生動，缺乏趣味性的問題。數(shù)學(xué)課堂是邏輯的課堂，是客觀的真理，不容捏造與改變，因此要加強數(shù)學(xué)課堂的趣味性就不能從知識內(nèi)容本身出發(fā)，而是要從教學(xué)案例的背景出發(fā)。小學(xué)生正是好奇的階段，因此在數(shù)學(xué)案例的背景編排中不能還是老實的蘋果、梨、橘子的數(shù)量變化，而應(yīng)該加入當前學(xué)生最感興趣的話題，例如學(xué)生愛看的動畫人物，例如學(xué)生喜歡的故事人物，例如科幻懸念的內(nèi)容情節(jié)等多種豐富的內(nèi)容取代早已用了幾代人的蘋果、梨案例背景。通過案例背景的改變，有利于學(xué)生調(diào)動閱讀e極性，解決學(xué)生愿意閱讀的問題，如果學(xué)生練題都不愿意閱讀又何談解答呢。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)案例中下功夫，改變傳統(tǒng)案例背景形式，運用現(xiàn)代學(xué)生喜歡的話題增加數(shù)學(xué)題目的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

（二）增加課堂實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當充分考慮學(xué)生的年齡特征和認知水平，增加教學(xué)中的實踐活動幫助學(xué)生理解知識的同時創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中可以增加許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時可以讓學(xué)生通過剪紙的方式親身實踐尋找規(guī)律，在運算的教學(xué)中可以借助道具展示實驗，在認識圖形的過程中可以攜帶各種物體讓給學(xué)生按照形狀進行分類并說明自己分類的依據(jù)，等等。因為小學(xué)階段正是學(xué)生動手意識與參與實踐活躍度最高的時期，因而教師要利用這一特點使學(xué)生多動手多實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在體會到學(xué)習(xí)快樂的同時加強對文化的記憶與熟識，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)原理也可以進行實踐檢驗，也是由生活常態(tài)抽象出來的，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨的意識，在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更好的成長。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往采取全篇講授法和提問法相結(jié)合的教學(xué)策略，對學(xué)生進行滿堂灌。在這樣的教學(xué)策略下，學(xué)生處于被動的地位，對教學(xué)的參與積極性很低，使得教學(xué)內(nèi)容的接受與落實程度大大降低，不利于課堂的有效教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多種模式使數(shù)學(xué)課堂變的生動、有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中使用游戲、競賽、實踐等多元方式進行教學(xué)，避免傳統(tǒng)的單一模式。例如教師可以在課堂中加入競賽的環(huán)節(jié)，通過知識競賽、結(jié)果搶答、算術(shù)比賽等多種模式調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)課堂展示自我，愿意表達自己的對教師所講的內(nèi)容的理解或者是自己的見解與疑問。數(shù)學(xué)是多元性很強，它沒有唯一性的解答方式，也沒有一成不變的解答思路，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂中的多種教學(xué)模式的使用，有利于加強學(xué)生的思考意識和主動表達的意愿，創(chuàng)建平等課堂，實現(xiàn)師生的平等交流。

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理性以及小學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣的客觀事實使小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意課堂教學(xué)策略的改變與研究，注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合，在落實課程內(nèi)容的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。這就要求教師關(guān)注教學(xué)策略問題，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，幫助學(xué)生更好成長。

參考文獻：

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一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。

1.故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

成功地導(dǎo)課，能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”。因此，我們要把愉快、有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心。因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等導(dǎo)入新課。

2.創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個操作情境：一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。

兒童往往是在操作中進行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進學(xué)生主動探索，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

3.營造“競爭”情境，激趣樂學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。

二、密切聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

新課程改革強調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如，在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負責(zé)租房子，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼耍瑐€體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上，教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言。教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。

五、自主探究，讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。

篇（9）

課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)職高數(shù)學(xué)本身的專業(yè)特點，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。俗語說得好：“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，也需要一個精彩的開頭。因此，在數(shù)學(xué)課的起始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。尤其是一些和生活相聯(lián)系的內(nèi)容，相對來說就越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的求知欲。但這種生活不是一種隨意的日常生活，而是學(xué)生曾經(jīng)感知的，比較熟悉的生活場景。因為只有取材學(xué)生熟悉的場景，才能讓他們做到深入觀察和展開豐富聯(lián)想，最終才能取得顯著效果。

下面我以點到直線的距離公式推導(dǎo)的課堂教學(xué)為例，初探一下職高數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為了把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，在教學(xué)開始，我是這樣安排的：同學(xué)們都知道在每年的夏秋季節(jié)，閩浙一帶容易受到臺風(fēng)的影響，利用衛(wèi)星云圖我們可以看到臺風(fēng)的走向，據(jù)此我們做出相應(yīng)的防臺措施。假設(shè)此時從衛(wèi)星云圖上發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)中心正以一定速度和方向，往閩浙一帶前行，那么人民群眾必須在什么時間內(nèi)做好防臺準備？此問題的拋出吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的廣泛討論，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。隨即對學(xué)生進行提問：當速度一定時，怎么求最短時間？老師引導(dǎo)學(xué)生把問題進行轉(zhuǎn)化，即怎么樣求最短距離，同時引導(dǎo)學(xué)生把生活場景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。此時可以把臺風(fēng)中心看做點，閩浙一帶看做一條直線的話。此時問題就轉(zhuǎn)化為怎么求一個點和一條直線的最短距離。根據(jù)以前的知識我們知道直線外一點到直線上最短的距離即是過這個點作直線的垂線，點與垂足之間的距離即為最短距離，稱這個距離為點到直線的距離。怎樣求點到直線的距離，由此引出本節(jié)課的內(nèi)容。

二、理清教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容

篇（10）

在課程改革實踐的作用下，對有效教學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)要求都發(fā)生了顯著的變化。對于數(shù)學(xué)這門具有專業(yè)的理論知識，就要求教師在教學(xué)中不僅要考慮到數(shù)學(xué)的特點，而且還要遵循學(xué)生的心理進行教育上的創(chuàng)新，找出有效的應(yīng)對方法，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、課程理念

新課程下的教學(xué)基本理念是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)方法等改革的準則，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)核心。它可以使人們建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程觀、信息科技觀、教學(xué)評價觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。課程觀：對于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，過分強調(diào)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性，忽視了數(shù)學(xué)的教育目標。在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)的邏輯嚴謹，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來難，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼的心理。曾經(jīng)有人對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)較難，學(xué)不懂，并且數(shù)學(xué)的公式和概念較多、應(yīng)用題和幾何題都太難等。針對學(xué)生的建議，如何引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并符合新課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)義務(wù)教育和數(shù)學(xué)的普及性、發(fā)展性、語言性、創(chuàng)造性等。要從實際的生活中進行問題的引入，強調(diào)數(shù)學(xué)的實踐性和探究性。學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的講課方式就是教師在臺上講學(xué)生聽，并要求學(xué)生記憶公式和定理，這樣的教學(xué)方式只是死板的教育，學(xué)生根本不能進行應(yīng)用。但是在新課程中用生動豐富的內(nèi)容代替了枯燥的定理，并建立了新的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀：教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。在教育中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生當做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。從而把教育的重點落實到了學(xué)生的身上，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀從以前的被動教育轉(zhuǎn)化成了主動教育，使學(xué)生通過自己的動手實踐進行數(shù)學(xué)的探索和交流學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。

二、課程下的教學(xué)應(yīng)對策略

首先要確立教學(xué)目標。教學(xué)目標在教學(xué)中有一定的作用，它可以讓教師明確教學(xué)任務(wù)。在義務(wù)教育階段，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該強調(diào)從生活實際出發(fā)，親身實踐讓實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識，并進行解釋和應(yīng)用，從而使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識也提高了思維能力。對于這種新的理念意識，教學(xué)課程應(yīng)該從知識技能、數(shù)學(xué)的思考、解決問題、情感等方面設(shè)定教學(xué)目標。面對枯燥的數(shù)學(xué)知識，一定要進行情感的投入，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在數(shù)學(xué)的問題上不僅要注重解決問題的能力，

也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考的過程。其次要建立和諧的師生關(guān)系。在新課程的要求下，教師要轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、促進者等，還要轉(zhuǎn)換成動態(tài)的研究者，從多個方面與學(xué)生進行互動，從而建立和諧的師生關(guān)系。教師要以新角色進行實踐教育。這就要求教師與學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系，使教師走到學(xué)生的身邊進行交流，并一起進行問題的探討，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等；當學(xué)生的顧問，與學(xué)生進行意見交換等，這樣就可以在教育中不斷地與學(xué)生建立了情感，使學(xué)生感覺自己的老師就是自己在學(xué)習(xí)上的朋友。再次教學(xué)方法要采取多樣性。在新課程中要求在教育上以學(xué)生為中心，所以，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點和課程內(nèi)容的特點不斷地進行教學(xué)方法改革，從而達到教學(xué)的目標，主要總結(jié)有四點教育方法：

1、教師引導(dǎo)。盡管在新課程中要求教師要以學(xué)生為中心進行教育，但是也不能忽視教師的具體作用，所以，就更需要教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行引導(dǎo)和組織，使學(xué)生學(xué)到具體的知識。學(xué)生在生活中具有一些生活經(jīng)驗，但是他們要學(xué)習(xí)的是人類文明的更多間接經(jīng)驗，所以，教師不僅要傳授知識，也應(yīng)該對其進行引導(dǎo)。

2、實踐操作。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維知識只是一些直觀感受和間接經(jīng)驗等，缺乏對實踐的操作，所以，在課堂教育中適當進行一些實踐操作，可以使學(xué)生從自身的經(jīng)驗中了解數(shù)學(xué)知識，例如：對計算機的使用；對圖形的理解可以通過折疊的方式進行了解，這樣可以使學(xué)生更深刻的了解知識，所以，教師就應(yīng)該多組織學(xué)生進行實踐活動。