時間：2023-05-19 16:41:28
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇廣告設計專業(yè)培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0201-02
1 闡述理實一體化
理實一體化教學是一種將理論和實踐緊密結合，提高教學質量發(fā)揮教師的主導作用，能夠有效提高課堂質量和效率的模式。理實一體化教學主要有3種方法，分別為講授法、演示法和練習法。這種教學模式不僅能夠提升老師的應用能力，還讓學生在學習理論知識的時候鍛煉自己的實踐能力。同時還提高了課堂的積極性讓學生對所學知識更感興趣從而達到事半功倍的效果。
2 理實一體化教學現(xiàn)狀
近幾年雖然教學在不斷也改革和進步，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展需要的專業(yè)型人才越來越多。因此我們要不斷地提升教學的水平從教學模式入手提高課堂的質量。就目前的教學模式來看，理實一體化教學仍然存在一些不足之處。首先，理實教學沒有貫徹到底，盡管現(xiàn)在許多學校都開始實行理實一體化教學但是還沒有將理論與實踐充分結合。目前的教學仍然以理論為主，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。其次，理實一體化教學，環(huán)境不夠完善，目前的實踐教學已經(jīng)不能適應學生的個性化需求。學校的設備數(shù)量較少且質量不好。尤其藝術類廣告設計專業(yè)要求時間、空間和課程一致，學校要加大對建設實驗室工程的投入，并為學生的實踐教學提供所需的設備和技術。此外，教師的實踐能力較差，在實行理實一體化教學之前大多數(shù)老師將教學的重點放在理論教學上，自己沒有接受過專業(yè)的訓練導致自身的實踐能力較差，而且學生也缺少實踐的機會。
3 藝術類廣告設計專業(yè)實行理實一體化教學途徑
3.1 改革課程設置
藝術類廣告設計專業(yè)是一個將科學、藝術、技術交叉融合的綜合性學科，它強調實用性和實際操作能力的培訓。但是目前教學還沒有深入貫徹理論與實踐并重的理念，所以在實行理實一體化教學模式時要加強實踐教學培養(yǎng)學生的實際操作能力。在教學的過程中還要充分地激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。同時廣告設計專業(yè)的老師要首先打破傳統(tǒng)的教學模式，改革課程設置，將培養(yǎng)學生的實踐能力作為教學的重點內容。
3.2 建設實訓基地
實行理實一體化教學的首要條件就是學校要為此提供合適的環(huán)境條件。學校要結合藝術類廣告設計專業(yè)的特點為學生建設實訓基地。同時還要配備一流的技術和先進的設備為培養(yǎng)學生的實踐能力提供基礎。此外，學校還可以開放基地讓各地廣告企業(yè)和專業(yè)人士進行指導，有效地提高和完善教學建設。甚至可以引入一些專業(yè)的廣告設計人員對學生和老師進行專業(yè)培訓，讓學生和老師一起動手共同學習，這樣不僅能夠提高學生和老師和專業(yè)能力，還能在學習的過程中增進老師和學生的情感。
3.3 提高教師的綜合能力
廣告設計是一個不斷進步和更新的專業(yè)，它需要學生要有足夠的實踐能力。因此專業(yè)老師要不斷地更新教學方式，注重提高學生的實踐能力。許多老師保留傳統(tǒng)的教學理念，將理論教學作為課程的重點，這違背了理實一體化教學的初衷。而且有的藝術設計專業(yè)老師在進入教學崗位之前沒有接受過專業(yè)的培訓，他們自身的實踐能力也有待提高。因此，學校要給藝術設計專業(yè)老師提供廣告設計專業(yè)實踐培訓的機會，比如讓老師參加基地培訓或者聘請一些專業(yè)人士對老師進行指導和幫助從而建設專業(yè)的教師隊伍。只有老師接受新觀念，不斷地完善專業(yè)能力，才能有效地提高課堂的水平和效率。
3.4 調整專業(yè)教材
隨著課改的新潮，藝術類廣告設計專業(yè)教材也在不斷地提高知識的全面和系統(tǒng)性，但是目前的教材已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展和進步也不能滿足學生的發(fā)展需求。廣告設計是一個隨著時代不斷更新的領域，所以藝術類廣告設計專業(yè)的教材要與時俱進追隨潮流。教材的內容也要根據(jù)當前社會所需人才能力來改進，而且在發(fā)揮老師主導性的同時要強調學生與老師共同學習的理念。
4 實行理實一體化教學模式的重要性
藝術類廣告設計專業(yè)理實一體化教學模式貫徹了理論與實踐緊密結合的理念，不僅提高了專業(yè)老師的能力和水平還對傳統(tǒng)的教學模式進行了改革和完善。實行理實一體化教學模式老師要花費大量的時間和精力準備課程，構建理實一體化教學知識邏輯體系以此將實踐和理論充分結合，這彌補了傳統(tǒng)教學中的不足之處。其次，實行理實一體化教學激發(fā)了學生學習廣告設計的興趣，讓學生能夠及時地將自己所學的知識應用在實際中，以此提高了自己的綜合能力，達到事半功倍的效果。
5 藝術類廣告設計專業(yè)開展理實一體化教學的注意點
一方面，老師要善于引導加大指導的力度。理實一體化的教學讓老師和學生共同學習共同提升自己，在這個過程中老師要善于指導學生，在學生實踐時老師要及時指出學生的錯誤和有待改進的地方，讓學生的設計更加科學和規(guī)范。只有老師重視學生，學生才能積極主動地動手學習；另一方面，老師要適當?shù)丶ぐl(fā)學生的潛能。老師可以針對學習內容引入競爭機制啟發(fā)學生的潛能，比如老師可以將設計任務分配下去之后，根據(jù)學生們的設計成果展示優(yōu)秀的作品并對優(yōu)秀者給予一定的獎勵，讓學生在競爭中激發(fā)自己的興趣，還能讓他們學習其他學生的可取之處從而提升自己的能力。
6 結語
綜上所述，理實一體化打破了傳統(tǒng)的教學理念，將實踐和理論充分結合激發(fā)學生的積極性和主動性，從而培養(yǎng)他們的動手能力和想像力提高課堂的效率。因此藝術類廣告設計專業(yè)要堅持實行理實一體化教學進而提升教學的水平。只有老師們更新自己的觀念和認識然后不斷地探索和改進，才能有效地提高課堂的質量和效率。
參考文獻
中圖分類號 G206 文獻標識碼 A
The Discussion about the Sciences of the Artificial Influence the Creative Industries and Advertising Design
Geng Zhihong
(College of Literature,Qingdao University, Qingdao 266071)
AbstractIn the process of the advertisement design, the paper concludes that it should use the sciences of the artificial, innovative design concepts, createa harmonious society, and promote the sustainable development of creative industries.
Key words The Sciences of the ArtificialCreative IndustriesAdvertising design
1998年，“英國創(chuàng)意產業(yè)特別工作組”（CITF--The UK Creative Industries Task Fore)在創(chuàng)意產業(yè)規(guī)劃文件中提出，創(chuàng)意產業(yè)是“源自個人創(chuàng)意、技巧及才華，通過知識產權的開發(fā)和運用，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)”。①創(chuàng)意產業(yè)涉及領域廣泛，主要包括：廣告、設計、建筑、藝術品與古董市場、時裝設計、互動性休閑軟件、音樂、表演藝術、出版業(yè)、軟件、旅游、影視、廣播，以及文化遺產等。由于對經(jīng)濟發(fā)展的強大推動作用，它已受到各國政府的重視。
一、設計事理學的基本概念
設計事理學是上世紀末在藝術設計認識領域出現(xiàn)的一種新思想。1981年美國學者赫伯特?A?西蒙出版了《關于人為事物的科學》（The Sciences of the Artificial）一書，提出了“設計科學――創(chuàng)造人為事物”的一系列重要觀點。他將設計描述為“用人為事物的組織和職能――即用其內外環(huán)境之間的界面――描述一個人為事物”， 其內在環(huán)境是指能在某些環(huán)境下達到目的的自然現(xiàn)象的組織，認為外在環(huán)境決定達到目的之條件，由此推斷，如果對內在系統(tǒng)的設計是正確的，那么這個內在系統(tǒng)就可以適應于外在環(huán)境，設計問題的‘內在環(huán)境’由一組給定的可選擇行動來表示，這組可選擇行動可以通過給定范圍的控制變量給出。‘外在環(huán)境’則由一組參數(shù)來表示，這組參數(shù)可以認為是確定的，也可以認為只能用概率分布給出，內在環(huán)境對外在環(huán)境的適應這一目的是用效用函數(shù)――通常是控制變量與環(huán)境參數(shù)的純量函數(shù)――以及可能附加的若干個約束（比如控制變量與環(huán)境參數(shù)的函數(shù)不等式）來確定的，那么設計的目標就是“尋求控制變量的一組允許值，與約束相容，并且使給定環(huán)境參數(shù)值的效用函數(shù)值極大化”。西蒙的這一研究涉及到我們當代的管理學、經(jīng)濟學、心理學、人工智能直至工程設計和社會規(guī)劃等諸多領域，可以說是“一般事理學”的肇始。
我國學者柳冠中先生在此基礎上進一步發(fā)展并完善了事理學理論，提出了“設計事理學”觀念。在他的《工業(yè)設計學概論》中指出“人為事物是設計的本質”。設計事理學承襲了“人為事物”的觀念，并且更加強調設計“事”的作用和意義，用柳先生常舉的例子來說：我們通常所說的設計“杯子”，實際上是為了解決人喝水的問題，所以更應該考慮不同的人、在不同的時間、環(huán)境、以可能的條件和手段，實現(xiàn)喝水一事，杯子只是實現(xiàn)目的的手段而不是目的，有時麥稈也許更“適合”。即設計是運用“已知的科學成果”，“限定性地”創(chuàng)造“新的方式”以解決“人類生存的形態(tài)”。因此，設計事理學將“內在環(huán)境”、“外在環(huán)境”、“目的”等范疇引入到設計學研究中，探討設計中“內部因素”、“外部因素”、“目標系統(tǒng)”之間的關系規(guī)律，即“事理”，并建立起一套本體論意義上的事理學理論。
二、中國廣告設計現(xiàn)狀對中國創(chuàng)意產業(yè)的影響
然而，我國的現(xiàn)代廣告設計起步較晚，直到20世紀80年代改革開放后，尤其是世紀之交，新材料、新技術使各種廣告媒體應運而生，電腦、互聯(lián)網(wǎng)和廣告設計軟件的開發(fā)與應用，促進了廣告設計的飛速發(fā)展。但由于種種原因，中國的廣告設計理論研究一直滯后于經(jīng)濟的發(fā)展，也滯后于設計實踐，使廣告設計在世界廣告舞臺上處于尷尬地位。
我國的廣告設計教育基本是從改革開放后逐步發(fā)展起來，至2006年底，全國開設藝術設計院系近千個，三分之二以上都有廣告設計專業(yè)或課程，還有廣告協(xié)會和企業(yè)開辦的職業(yè)培訓班等，大大緩解了市場對廣告設計人才的需求壓力。目前，國內廣告設計界存在的主要問題表現(xiàn)在三個方面：一是設計師單純追求科技在廣告設計中的運用，重技巧輕內容，缺乏人文精神；二是廣告專業(yè)教師跟不上科技與市場發(fā)展步伐，墨守傳統(tǒng)廣告理論，缺乏實踐經(jīng)驗；三是，廣告設計研究與實踐脫節(jié)，不能有效利用科研資源進行社會成果的轉化，同時，不能將市場動態(tài)及需求及時反映在教學中。這樣很難提高廣告設計人才的適應能力，更不要說引導廣告設計向更為科學的方向發(fā)展，成為創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的瓶頸。
三、對設計事理學促進中國創(chuàng)意產業(yè)中廣告設計發(fā)展的幾點思考
隨著全球經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，我國的廣告設計理念在社會變遷中發(fā)生著巨大變化，設計實踐的方法也日新月異。作為創(chuàng)意產業(yè)中的廣告設計，伴隨世界文化多元化的發(fā)展，還有2008年北京奧運會、2010年上海世博會的機遇，正成為關注的焦點。創(chuàng)意產業(yè)的興起，對廣告設計的認識，必須放在社會經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的產業(yè)化環(huán)境下進行全新的思考。筆者在柳冠中先生的 “設計事理學”思想啟示下，對廣告設計進行以下幾點思考，拋磚引玉，以促進中國創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展：
1.創(chuàng)新廣告設計理念
廣告設計是依托當今高新技術和傳播媒介的一種文化實踐方式，與人們的生活息息相關，對社會經(jīng)濟發(fā)展、豐富文化生活意義重大。數(shù)字技術使產品從生產、信息傳播到消費方式都產生了巨大的改變，廣告設計理念和模式隨之變化，這就需要設計師重新審視，轉變設計觀念。柳先生提出的設計事理學理論便是很好的啟發(fā)，將廣告設計作為一個系統(tǒng)的事件進行統(tǒng)籌組織安排，將廣告的目的通過目標系統(tǒng)來完成，加強創(chuàng)意產業(yè)中各領域的聯(lián)系。譬如，北京奧運會的廣告設計目標應視為一種體系，而不是單純的廣告招貼、報刊宣傳、電視廣告、展示設計等針對不同廣告媒體的設計專項。從“舞動的北京”中國印的會徽揭曉，到奧運會結束，其廣告設計應為同一個目標體系而創(chuàng)意，影視廣告中無論是中國結、故宮開啟的紅色大門、舞動紅綢、男女老幼開心的笑臉都是實現(xiàn)這一目標體系的某個環(huán)節(jié)。
2.以人為本的設計理念
創(chuàng)意是廣告設計的核心，它源于人類的生活需求，產生于人的思想，設計師創(chuàng)意的過程，就是在思考和尋找解決人之需要問題的方法。作為創(chuàng)意產業(yè)中的廣告業(yè)，要求廣告設計人員必須具備廣博的知識、較強的學習和創(chuàng)造性能力，要與人打交道，為人服務，熟悉涉及對象的相關知識，“活到老學到老”成為廣告設計師的生存方式。根據(jù)“設計事理學”思想，可以引導廣告設計向為人服務的“事”而努力，并且是一個需要統(tǒng)籌組織安排的系統(tǒng)工程，具體來說，首先，廣告設計的創(chuàng)意目標體系應設定在提升人們的生活質量上；其次，廣告設計的內部因素（包括廣告創(chuàng)意圖形、色彩、肌理、尺度等）應以受眾的生存狀態(tài)和需求為出發(fā)點；再者，廣告設計的外部因素（包括廣告媒體選擇、受眾心理等）應關注傳播效果的人性化，倡導新的生活風尚。這些需要以人為本的設計理念和整合知識的組織能力。
3.加強理論研究和人才培養(yǎng)
廣告設計作為一門綜合性的交叉學科，具有較強的應用性、技術性和思想性特點，涉及經(jīng)濟學、營銷學、傳播學、廣告學、社會學、心理學、文學和藝術設計等諸多學科，需要廣告設計師具備廣博的知識結構和創(chuàng)新的思維方式，深入研究廣告前沿理論，才能準確把握國際廣告設計發(fā)展趨勢，將最新科技引入設計領域。創(chuàng)意產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展必須靠加強理論研究和人才培養(yǎng)。人才是產業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本保障，提高廣告設計人員素質應包括專業(yè)教師和設計師兩個方面：
(1)加強學術交流，提高廣告設計教師修養(yǎng)。
鼓勵教師加強學術交流、研究廣告前沿理論,利用數(shù)字技術開發(fā)廣告設計精品課程課件，進行資源共享。認真篩選優(yōu)秀教材或根據(jù)學生和廣告專業(yè)特點編寫教材，把課程內容編制成多媒體課件、網(wǎng)絡課程等，作為學生共享和更為自由的學習資源；建立互動反饋區(qū)，讓學生和同行通過這一區(qū)域，針對課程或業(yè)界動態(tài)進行專業(yè)討論，有利于課程教學的改進與完善。
(2)擴大教育渠道，提高廣告設計師整體素質。
對廣告設計師的培養(yǎng)，不能單純依賴傳統(tǒng)的師徒引導，和短期的專業(yè)培訓；利用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、便捷、龐大的信息資源，擴大教育渠道，節(jié)約學習成本，提高設計師水平，不失為目前較好的途徑。譬如，利用互聯(lián)網(wǎng)的文本、圖庫、企業(yè)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)等素材，建設或鏈接高水平的國際廣告專業(yè)網(wǎng)站，作為設計師開闊視野，及時獲取專業(yè)信息，與專家和業(yè)界精英學習，以及設計師之間互動的平臺。
4.完善廣告協(xié)會職能加強產學研結合
(1)完善廣告行業(yè)協(xié)會的組織職能。廣告協(xié)會和設計協(xié)會對維護廣告市場秩序，進行行業(yè)自律，為會員提供服務起著有效的作用。協(xié)會組織業(yè)內人士進行學習、交流，培訓廣告設計人才，制定技術標準，規(guī)范經(jīng)營。協(xié)會還應支持院校發(fā)揮科研優(yōu)勢，實現(xiàn)廣告設計、科研與市場的良性互動，使廣告設計為社會服務，為廣告市場引航，培養(yǎng)適應產業(yè)需求的專業(yè)人才，維護創(chuàng)意產業(yè)中的廣告設計健康可持續(xù)發(fā)展.
二、崗位及專業(yè)能力分析
根據(jù)目前廣告行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本專業(yè)的就業(yè)崗位和就業(yè)人數(shù)比例如下：廣告公司設計人員，約占總人數(shù)的25％；企業(yè)設計部門的設計人員，約占總人數(shù)的15％；設計師助理，約占總人數(shù)的15％；廣告施工技術管理人員，約占總人數(shù)的20％；廣告業(yè)務員，約占總人數(shù)的15％。
廣告行業(yè)對本專業(yè)的具體要求：有較強的手繪造型能力；能熟練使用電腦進行廣告設計；能根據(jù)廣告不同媒體、特點和客戶的要求，提出創(chuàng)意新穎的各種廣告設計方案，并能組織實施；掌握基本的包裝裝潢設計技術以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術字和宋體美術字的書寫方法，進而推及其他種類的文學造型，并在設計中靈活運用；能熟練掌握現(xiàn)代攝影、影視技術等廣告制作手段；能根據(jù)設計方案提出正確的施工(制作)方案，并根據(jù)這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本；英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業(yè)用英語。
方法能力與社會能力的具體要求：有較強的自學能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案；有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力；有較強的群體適應能力和合作交流能力；有良好的為人民服務思想、法制觀念、職業(yè)道德和行為規(guī)范。
三、知識結構的劃分
在處理高職教學計劃中的知識內容時，有一對矛盾是必須認真探討的，那就是針對性與適應性的矛盾。作為職業(yè)教育，必須要針對一定的職業(yè)范圍，學生不能培養(yǎng)成通才；作為高等教育，它又必定要與職業(yè)培訓區(qū)別開來，學生除能上崗工作外，尚須有較強的適應性，具有本專業(yè)的可持續(xù)學習的基礎。要滿足針對性和適應性兩方面的要求，高職人才必須有合理的知識結構。高職課程的知識內容，大致可分為三種類型：基礎理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術?；A理論的內涵是普遍的客觀規(guī)律，包括自然科學和社會科學。專業(yè)理論是基礎理論在一定專業(yè)范圍內，沿著實際應用方向的綜合和發(fā)展。專業(yè)技術知識是與高職人才的具體工作直接有關并頻繁應用的知識。從三類知識的性質可知，專業(yè)技術知識是直接反映當前職業(yè)崗位的工作需求，體現(xiàn)了高職教學的針對性。專業(yè)理論是專業(yè)技術的基礎，它常常是相近專業(yè)的
共同基礎?；A理論表達的是自然與社會的普遍規(guī)律，它是專業(yè)理論的基礎，覆蓋面更廣。因而，這兩類知識支持著高職人才的適應能力。
三種類型知識的性質決定著它們的穩(wěn)定性。它們的邏輯聯(lián)系(或內容排序)是基礎理論——專業(yè)理論一專業(yè)技術。實踐證明，越在基層的知識，穩(wěn)定性越高。當前，人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術知識。計算機軟件的迅速發(fā)展，是最突出的實例。基礎理論最為穩(wěn)定，有時，即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的。例如當相對論、量子力學出現(xiàn)后，古典力學當然是“老化”了，但是，當前地球上的絕大部分的力學計算仍然是依靠古典力學來做的。專業(yè)理論的穩(wěn)定性處于二者之間，例如廣告設計課內容框架的變化是較緩慢的，但由于設計學的進展和計算機的應用，使得設計方法上產生了許多變化。
高職人才知識結構是否合理的關鍵，就是協(xié)調這三類知識的比重。高職人才的適應性是一定職業(yè)范圍內的適應，沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎。在高職課程內容中，應該加強的是專業(yè)理論，專業(yè)理論課要占35％，專業(yè)技術課占25％，基礎理論課占15％，其理由可歸納為：專業(yè)理論是基礎理論沿一定專業(yè)方向的綜合和發(fā)展，是根據(jù)專業(yè)需要精選提煉出來的基礎理論。因而，它是針x,-j要求和適應性要求的統(tǒng)一。專業(yè)理論是學習和發(fā)展多種同類專業(yè)技術的基礎；專業(yè)理論具有足夠的穩(wěn)定性。
四、能力模塊劃分和課程設置
廣告專業(yè)的專業(yè)能力模塊劃分是以社會調查和專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，具體的思路是：廣告行業(yè)的各種職業(yè)崗位或技術分工進行能力的分析，以確定與專業(yè)培訓目標相對應的“應知”和“應會”；根據(jù)這些“應知”和“應會”來確定學生應當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素；將各種能力分解整合成能力模塊，來確定課程的設置。
1．職業(yè)道德及社會能力。要求有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；敬業(yè)、樂業(yè)精神；良好的組織能力和適應能力；中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規(guī)。
2．基本造型和設計能力。要求能夠掌握現(xiàn)代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構成的三大設計基礎，并通過純形式語言過渡到專業(yè)設計語匯的把握，從而創(chuàng)造性地運用到廣告設計中去。對應課程有素描、色彩、三大構成。
3．文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設計屬性進行不同風格的字體造型，能進行各種文字的組合與單項創(chuàng)意設計，并按工藝要求進行制作。對應課程有文字造型。
4．印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設計成本計算方法。對應課程是印刷廣告。
5．影像技術造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧，能獨立完成作品創(chuàng)意及拍攝，并具有一定的后期加工制作能力。
6．廣告材料選用及傳統(tǒng)廣告設計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統(tǒng)廣告媒體的設計與制作能力，了解各種廣告材料的性能。對應課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。
7．電腦制作能力。要求熟練地操作電腦，進行排版、文字編輯、圖形創(chuàng)意等制作程序，熟悉平面設計所需的各種軟件操作。對應課程是電腦設計。
8．廣告設計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力，能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作，具備一定的系列廣告籌劃、設計、制作能力。對應課程是廣告概論和廣告設計。
9．策劃與設計能力。掌握策劃與設計原理和方法，采用中外優(yōu)秀設計方案有辨析能力，能獨立完成各種基礎設計、應用設計及對企業(yè)策劃執(zhí)行計劃的監(jiān)督與指導。對應課程是策劃。
10．外語能力。要求能閱查、收集有關專業(yè)資料和信息。對應課程是專業(yè)英語。
綜上所述，并根據(jù)我國廣告行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對高職廣告設計專業(yè)所對應的職業(yè)崗位、人才的規(guī)格要求、能力素質進行的探析，高等職業(yè)技術教育廣告設計專業(yè)的教學設計，主要面向廣告行業(yè)五大工作崗位，需10多種能力模塊及相應的20余門課程的支持。這樣才能培養(yǎng)出適合社會形勢發(fā)展需求的人才。
參考文獻:
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在廣告設計當中，要求美術設計及其對圖片的加工和生成，同時視頻廣告的制作和剪輯都需要更多的專業(yè)知識和實踐操作，而這些都離不開硬件上的支持。學生們可以通過對專業(yè)知識的吸收，和在實訓室里實踐來達到提高學生的專業(yè)綜合素質。但是對于學校而言，本專業(yè)由于招生人數(shù)有限，不能形成一定的規(guī)模，所以很多情況是學校的實訓條件不能夠達到一個理想的狀況。這一現(xiàn)象也影響到學生們的學習質量，同時也影響到學生們的學習環(huán)境。更多的時候是學生們應試的去學習，這樣使得整個專業(yè)的學習效果大打折扣，也就出現(xiàn)了本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后動手能力差的原因。
1.2辦學能力不足
對于本專業(yè)而言，是一個非常前言的技能，它所要求的不僅是硬件措施，同時也要擁有相應的專業(yè)美術教師。而很多時候，學校還沒有足夠的師資條件就來開設本專業(yè)，而且學校急于招生就會忽略這些必要的條件，這就使得本專業(yè)在源頭就沒有打下優(yōu)厚的教育條件，再加上廣告?zhèn)髅胶蛿?shù)字圖像處理的高要求，使得學校的辦學條件處于一個相對滯后的狀態(tài)。尤其是本專業(yè)的教師隊伍，可能更多的教師是來自于從事設計工作并有一定的工作經(jīng)驗的人。而這些所謂的教師是不會有更多的機會去參加到企業(yè)化的實踐工作中的，同時這些教師爺不一定對相關的最先進的設備有一定的了解。在廣告設計上和圖像處理的過程中會顯得很無內容化。雖然他們擁有一定的美術功底，和一定的審美理念，但是對于設計行業(yè)的主體市場和行業(yè)的掌控力，還存在著一定的差距。而更有的學校，是在原有的計算機專業(yè)中分離出的一個分支。雖然也傳授一些設計上的技巧，但是缺失一定的創(chuàng)作力的培養(yǎng)。
2.實用性實訓室建設
2.1建設目標
高校培養(yǎng)技術型人才的突出特點就在于畢業(yè)生的動手能力和實踐能力。為了更好實現(xiàn)這一措施，高校的專業(yè)培訓要與社會崗位相適應，并且將實用性的實訓室的環(huán)境與之相近。并且對學生進行專業(yè)性的培養(yǎng)，努力的提升學生們的專業(yè)素質。學生在理論學習的時候在于對知識的理解和對知識的實用性，著重的將學生們致力于實用性的環(huán)境中去適應崗位能力。最大化的培養(yǎng)學生的綜合素質能力，重視知識的實踐性學習，并且要與時俱進的了解本專業(yè)的信息，同時，要重視實訓實踐的環(huán)節(jié)，努力的學習先進的廣告?zhèn)髅郊寄堋?/p>
2.2建設方案
在進行更好的實訓室建設時，根據(jù)不同的需要而建立出更多的建設方案。其中需要一定的基礎性設備?；镜呐渲眉捌湎嚓P的規(guī)格如下：服務器：CPU，ntel酷睿2l7、六核3930，數(shù)量為2件；主機，16G內存、4T硬盤、X58主板、500w電壓，數(shù)量為2件；顯示器，華碩s2000xt，數(shù)量為2件；顯卡，華碩quader2000，數(shù)量為2件。其實訓的目的為影視廣告制作。圖形工作機：規(guī)格型號為同期產品；數(shù)量為40件；其實訓的目的為廣告及動畫制作。寬幅打印機，寫真噴繪槍，雕字機，冷裱機，彩色噴墨機，條幅刻字機，塑封機，名片裁切機的規(guī)格型號都為同期產品；其數(shù)量都為1件；其實訓的目的都為廣告實訓和廣告?zhèn)髅椒?。在廣告攝影實訓室設備中，其基本的配置如下：高清數(shù)字攝像機，數(shù)量為1件；高清采集卡，數(shù)量為1件；數(shù)碼照相機，數(shù)量為1件；影樓燈，數(shù)量為1件；攝影燈，數(shù)量為1件；專業(yè)廣告拍攝臺，數(shù)量為2件；拍攝反光箱，數(shù)量為2件；大型支架，數(shù)量為1件。
現(xiàn)階段我國現(xiàn)代職業(yè)教育飛速發(fā)展，國務院在相關文件中明確指出，國家人才培養(yǎng)體系中，職業(yè)教育是重要組成部分，要結合時展趨勢，大力創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，促使學生的綜合素質與技能水平得到進一步提升。而課程設置的合理性會對專業(yè)生存發(fā)展產生直接影響，為了促使人才培養(yǎng)方案與市場需求更加貼近，課程設置實踐性得到提高，需要積極改革中職學校計算機平面設計專業(yè)課程。
1企業(yè)對平面設計專業(yè)人才的需求
1.1行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
當前，平面設計行業(yè)涉及面廣，對消費及經(jīng)濟增長起到了有效促進作用，如廣告設計、海報設計、書籍裝幀設計、包裝設計、畫冊設計以及網(wǎng)頁設計等都屬于本范疇的內容。一般情況下，可以從三個層次劃分平面設計行業(yè)，印刷廠、寫真公司、小工作室等屬于低層次的設計，專門的設計公司、廣告公司等則屬于中層次的設計，現(xiàn)階段屬于高層次具有專業(yè)設計資質的企業(yè)還較少。而從行業(yè)發(fā)展趨勢的研究可知，對于大眾傳媒及設計行業(yè)來講，如報紙、雜志、出版社、廣告公司等，屬于平面設計工作的不同層次，具有較大的人才需求。現(xiàn)階段平面設計從業(yè)人員隊伍體系中，只有部分人員接受過系統(tǒng)的平面設計專業(yè)培訓，而有一部分設計人員卻并非相關設計專業(yè)畢業(yè)，主要原因在于我國高校設計專業(yè)開設年限較短，培養(yǎng)出來的平面設計人才較少，龐大的市場需求得不到滿足。因此，對于職業(yè)學校來講是一個極大機遇，需要創(chuàng)新專業(yè)課程設置模式，結合市場需求，將培養(yǎng)低層次與中等層次平面設計人才作為培養(yǎng)目標。
1.2平面設計行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能及素養(yǎng)要求
現(xiàn)階段的市場中，對具有較高技能水平、較強創(chuàng)新意識及責任心的人才需求量大，但是很多平面設計專業(yè)的畢業(yè)生卻處于失業(yè)狀態(tài)，找不到對口工作，存在著嚴重的供需矛盾。企業(yè)需要高端和低端兩種類型的設計人才，前者設計水平和藝術素養(yǎng)較高，能夠獨立開展項目設計；后者從事較低層次的工作，沒有較高的設計要求。職業(yè)學校需要順應我國社會主義現(xiàn)代化建設要求，科學設置人才培養(yǎng)目標，保證學生能夠熟練掌握基本理論與實踐操作，能夠加入到生產、建設、管理等一線工作中來。具體來講，包括如下方面的能力要求。首先，需要具備一定的美術基礎，它是平面設計行業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本素質，因為該專業(yè)涵蓋了諸多領域的知識，有機綜合了計算機技術、數(shù)字技術、藝術創(chuàng)意等方面的內容。通過平面設計的開展，除了讓人們獲得視覺享受之外，還借助數(shù)字技術將相應信息與理念傳達給消費者。因此，平面設計需要有機融合信息傳達和視覺審美。其次，要有較強的實踐操作能力，企業(yè)要求設計從業(yè)人員具有豐富實踐經(jīng)驗，如果理論知識豐富，但是卻沒有足夠操作能力，也無法在求職過程中獲得競爭優(yōu)勢。因此，對于職業(yè)教育來講，非常重要的一點就是如何有效培養(yǎng)學生的實際操作能力并滿足職場需求。
2平面設計專業(yè)課程體系設置中需要考慮的因素和問題
2.1充分考慮學生的心理特征
職業(yè)學校的學生群體比較特殊，文化課基礎較差，職校生普遍對理論學習不感興趣，學習目的不明確?，F(xiàn)階段獨生子女占據(jù)了較大比例，大多在優(yōu)越環(huán)境下長大，吃苦耐勞意識欠缺，心理素質相對較差。他們雖然具備一定的理解能力，卻不愿意動腦思考，對枯燥無趣的理論知識比較厭煩，但卻樂于學習軟件操作。他們的觀察審美能力尚可，但是美術基礎知識掌握情況參差不齊。因此，在設置平面設計專業(yè)課程體系時，應充分考慮學生的心理特征，明確學習目的，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。
2.2充分考慮學校辦學特色與發(fā)展需求等因素
在時展過程中，中職學校不能停滯不前，需要結合本校辦學特色，將平面設計專業(yè)打造為優(yōu)勢專業(yè)，將其課程定義為精品課程，從而促進學校發(fā)展。在平面專業(yè)課程體系設置中，需要將社會對人才的需求、職業(yè)崗位的要求等納入考慮范圍，依據(jù)學校辦學特點及優(yōu)勢，對平面設計專業(yè)發(fā)展方向合理規(guī)劃。同時，還要積極聯(lián)系平面設計行業(yè)實際，科學把握專業(yè)培養(yǎng)項目，從而制定長遠規(guī)劃和短期目標。
3中職院校平面設計專業(yè)課程體系設置與目標
現(xiàn)階段，平面設計行業(yè)需要專門的復合型人才，他們需具備較廣的知識面、較強的適應性、扎實的專業(yè)基本功以及良好的溝通能力等，這樣必然對中職學生提出了較高要求，因此，必須結合這些能力要求，科學設置平面設計課程體系。
3.1學習基礎準備階段
第一學年，江蘇省南通中等專業(yè)學校根據(jù)實際情況，一方面為了讓學生牢固掌握文化知識，另一方面為了充分調動學生的學習興趣，使用了適合本校學生特色的校本教材，并實行彈性學分制。第一學期，開設的公共基礎課有語數(shù)外、政治、物理、體育、計算機基礎等，盡量縮減公共課的數(shù)量。學生入學后首先應了解本專業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位和對人才的一般需求，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標和學分制教學計劃，逐步構建自己的發(fā)展方向，以此進行課程學習。鑒于中職生入學時美術基礎參差不齊，為了科學培養(yǎng)學生的美術基礎，第二學期開設的相關專業(yè)課有基礎素描、廣告設計欣賞、攝影基礎等。教師在日常教學中，應選擇與學生實際生活相貼近的教學案例，具有較強的代表性與實用性。例如廣告設計欣賞這門課程，課上可以采用直觀豐富的案例展示，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，為二年級系統(tǒng)學習專業(yè)課程打下基礎。本階段內的相關課程，可以采用任務驅動法，鼓勵學生自主學習，教師發(fā)揮輔助引導作用。將學生劃分為若干個小組，獨立完成任務，且分享小組之間的作品，教師科學客觀地點評與引導，這樣課程理論知識得到有效傳播的同時，學生也能夠獲得成就感和自信，從而達到增強學生專業(yè)課學習興趣的目的。
3.2專業(yè)技能學習階段
第二學年是專業(yè)課學習的高峰階段，讓學生通過專業(yè)課程的系統(tǒng)學習，掌握平面設計的基本知識。第一學期開設的專業(yè)課程有平面構成、色彩構成、立體構成、版式設計、廣告設計、廣告攝影以及影視后期等，促使學生系統(tǒng)掌握平面設計的相關專業(yè)知識。同時在教學中，加入廣告設計理論，即文案策劃教學，從而提高學生的文案策劃能力。第二學期設置的專業(yè)課程有包裝設計、室內裝潢設計、網(wǎng)頁設計以及企業(yè)形象設計等，譬如對于網(wǎng)頁設計里的美工、布局以及制作等工作，要求學生有效完成，結合企業(yè)要求，開展針對性的圖文信息處理等教學。第二學年結束前，學生們要通過計算機信息高新技術（平面設計）考試，取得平面設計ATA中級工證書，這也是畢業(yè)的必要條件。通過本階段的課程設置，能促使學生對平面設計的基礎學習需求得到滿足，行業(yè)技能水平得到提升。
3.3專業(yè)技能實踐階段
要將循序漸進、由淺到深的原則貫徹到本階段學習中，以促使學生能夠獨立開展設計工作，順利通過行業(yè)考核，提升就業(yè)率。在第三學年第一學期，設置數(shù)碼攝影、后期特效、畢業(yè)作品設計以及崗前證書培訓等課程，使學生能夠做到熟練處理美化影集、寫真畫冊以及婚紗攝影等，完成企業(yè)后期處理及數(shù)字成像等方面的要求。第二學期是學生外出頂崗實習，結合學生專業(yè)類型，在對口企業(yè)進行頂崗培訓，了解和熟悉行業(yè)發(fā)展特色、企業(yè)實際工作流程等，通過動手實踐，提升業(yè)務技能水平?？傊?，平面設計課程具有較強操作性，不能夠單單傳授理論知識，需要有機結合實踐操作。要結合課程要求，購置相應設備，完善機房，促使課程教學質量得到顯著提升。
4加強校企合作
企業(yè)與行業(yè)是職業(yè)教育的母體，因此，職業(yè)教育需要充分考慮企業(yè)需求，增強平面設計專業(yè)與企業(yè)合作與交流。首先，實施引進來原則。引入相關企業(yè)的資深設計師作為兼職教師，對學生實訓開展進行有效指導，對于院校專業(yè)課程體系的建設，提供針對性指導意見。邀請行業(yè)專家，定期舉辦一些講座培訓活動等，將市場最新動態(tài)傳遞給學生。結合院校特點，引進企業(yè)項目，將其作為教學案例及實訓項目，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高動手實踐水平。引入企業(yè)生產模式，校內實訓室的建設模擬企業(yè)工作環(huán)境，同時積極與企業(yè)合作，構建校外實訓基地，學生通過在企業(yè)實習，體驗企業(yè)的實際工作流程與環(huán)境氛圍。其次，實施走出去戰(zhàn)略。學校要定期選派教師深入到企業(yè)生產當中，積極參與項目生產建設，熟悉企業(yè)項目的運作流程，對企業(yè)優(yōu)秀管理模式積極學習和借鑒，以達到雙師型教師的目的。對于計算機專任教師來講，需要深入學習廣告學方面的知識，積極努力提升個人專業(yè)素質，深化專業(yè)課程改革，提高教學活動開展的有效性。
5結語
綜上所述，進入新時期，對中職院校計算機平面設計專業(yè)教學提出了更高要求，需要優(yōu)化課程改革，提高人才培養(yǎng)質量，緩解人才供需之間的矛盾。要充分考慮行業(yè)要求及學生特點，充分凸顯院校優(yōu)勢和特色，合理設置課程體系，加強校企合作，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
參考文獻
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(一)課程認識不明確
從課程地位看，在廣告學專業(yè)的課程設置中，廣告文案寫作與廣告學概論、廣告策劃與創(chuàng)意等同屬于廣告學專業(yè)主干課程，從課程性質來看，它與廣告策劃與創(chuàng)意、廣告媒介策略、市場調查一樣屬于廣告實務性課程。但由于廣告學學科歸屬比較復雜，課程比較多樣化，導致學生對廣告文案寫作不同程度的存在不成熟的認識或者缺乏應有的重視。部分學生認為廣告文案寫作課程學完后就能寫一手好文案，還有部分學生認為，畢業(yè)后從事的是策劃、創(chuàng)意、設計工作，文案寫作能力并不重要，這些不成熟的認識影響到了學生“學”的熱情，無形中增加了教師“教”的難度。
(二)師資配備不平衡
廣告文案寫作課程配備的師資背景存在兩級分化，有的教師是中文學科背景，文字和文學功力深厚，卻缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化的廣告學知識，講課的方式和方法無法滿足廣告學實踐運作的需要。而另一種情況正好相反，教師雖是廣告學專業(yè)科班出身，卻又欠缺文學方面的素養(yǎng)，無法從寫作技巧上和文學修辭上對學生進行細致的指導。因此廣告文案寫作課程教學的師資力量也是制約教學效果的因素之一。
(三)教學手段單一
廣告文案寫作教育一直游離于廣告創(chuàng)作與一般性的寫作訓練之間，缺少專門的教學手段。在大部分高校的教學模式中，該課程只是把傳授文案寫作的理論知識作為主要內容，并配合簡單的作業(yè)練習。甚至還有部分院校仍是一本教材、一支粉筆，教師口述、粉筆演示的傳統(tǒng)教學格局，教學方法嚴重滯后。
(四)教學研究滯后
基于文案的特殊性，文案研究是在語言研究、基礎寫作研究的基礎上發(fā)展起來的，一直徘徊在廣告創(chuàng)作與文學創(chuàng)作兩端，存在較大的不確定性，理論研究進展不大。譬如課程所用的廣告文案寫作教材存在諸多問題。這些教材中，有的注重純理論介紹，很少廣告案例；有的是理論不足，堆砌案例，成了廣告文案匯編；還有的是在廣告文案寫作教材中講很多廣告學概論的知識，沖淡了寫作理論；有的把文案寫作與廣告創(chuàng)意揉在一起。還有的教材，廣告創(chuàng)意與文案創(chuàng)作理論闡述得比較透徹，而具體如何根據(jù)廣告創(chuàng)意策略進行寫作，文案作為廣告整體作品的組成部分如何與電視畫面、平面圖形協(xié)調配合，以及文案人怎樣進行視覺構思等等操作性問題的解釋則顯得較為薄弱。
此外，廣告教育者對廣告文案寫作課程的教學研究也缺乏應有的重視，關于廣告文案寫作教改方面的思考和探索也少之又少，從檢索中國期刊網(wǎng)的情況來看，1999年-2009年近10年，關于“廣告文案教學改革”的論文僅僅9篇，國家級精品課程和省級精品課程的申報中，也很難見到廣告文案寫作的身影。
(五)教學效果脫節(jié)
目前廣告業(yè)存在大量文案人員缺口，尤其是受過專業(yè)培訓和科班出身的專業(yè)文案人，經(jīng)驗豐富且個性鮮明的高級文案人則更是千金難求，據(jù)相關人才需求信息顯示，知名廣告公司的高級文案策劃人員月收人可以達到1萬-2萬元，普通的文案人員月收人也在4000元左右。而從現(xiàn)實情況來看，由于大部分學生文案創(chuàng)作能力較弱，畢業(yè)后選擇從事文案工作的極少。即便進人文案部門，也普遍感覺工作難以上手，用人單位也反映應屆畢業(yè)生文案創(chuàng)作能力不能達到要求，人才供求狀況嚴重失衡。
二、改進廣告文案寫作教學的措施
(一)明確課程目的，激發(fā)學習興趣
針對學生對課程認識不夠的問題，授課教師必須首先引導學生明確學習目的，激發(fā)學習興趣。從理念上幫助學生樹立廣告文案是達成廣告目標的手段，所以一個稱職的廣告人必須具備一定的文案鑒賞力和文案創(chuàng)作力這一最基本的觀念。比如可以在課程之初設置廣告人物專題，通過講述廣告史上著名廣告人霍普金斯、大衛(wèi)奧格威、李奧貝納等人的經(jīng)歷，使學生了解即便是廣告創(chuàng)意的大師級人物也是十分重視文案能力的修煉，甚至是從文案的角色轉型而來的。為貼近實際，可在人物專題別加人當代廣告人物專題，介紹諸如臺灣意識流文案高手許舜英，4A廣告公司文案總監(jiān)樂劍鋒等當代著名文案人，幫助學生規(guī)劃職業(yè)方向，樹立職業(yè)榜樣。如有條件，授課教師可邀請進人文案崗位的畢業(yè)生或廣告公司文案人走進課堂，結合實戰(zhàn)現(xiàn)身說法，進一步強化學生對課程性質的認識。
教師在教學中，還要注意針對廣告學和廣告設計不同專業(yè)的學生區(qū)別引導，因材施教，廣告設計專業(yè)的學生應側重于培養(yǎng)文案的理解力以及根據(jù)文案進行視覺構思的能力，廣告學專業(yè)的學生則偏重于文案的創(chuàng)作力和根據(jù)美案進行文案構思的能力。
(二)結合從業(yè)標準，改進教學方法
第一，收集分享法；廣告大師李奧貝納在談到其創(chuàng)意才能時說：創(chuàng)意秘訣在那里？就在我的文件夾和資料剪貼簿內。|3]他個人非常注重各類專業(yè)資料和相關資料的收集整理，也要求廣告人要注重平時積累。李奧貝納的方法同樣適用于文案教學，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，文案教學的第一步必須引導學生大量的收集和閱讀文案作品。教師可以將學生分成若干小組，每一小組負責某一行業(yè)廣告文案的收集，例如房地產廣告文案，汽車廣告文案等，通過學生的共同努力建立班級文案作品集，上傳班級QQ群共享，并要求學生利用課余時間認真閱讀，相互交流，分享觀點。這一方法不僅可以幫助學生養(yǎng)成素材積累的習慣，還可以敦促學生通讀大量經(jīng)典作品，為后續(xù)的鑒賞和創(chuàng)作打好基礎。
第二，團隊合作法；20世紀60年代，DDB廣告公司在伯恩巴克的領導下，結束了文案、美案各行其是的工作方式，在麥迪遜廣告大街率先實行“文案-美案團隊合作制”，史上譽為著名的“麥迪遜創(chuàng)意革命”|4]，這一工作模式被4A公司沿襲至今。為貼近實際，在教學中也可引人團隊合作，例如有條件的專業(yè)，授課教師可以合班教學，讓廣告學專業(yè)學生和廣告設計學生自由組合，以一名文案配一名美案的形式組成若干工作組，合作完成訓練任務。這種方式有助于學生提前明確自身職業(yè)角色，并接納對方的職業(yè)角色，雙方學會相互肯定，相互尊重，并在共同完成作業(yè)的過程中體會文案與美案的關系，融洽文案與美案的配合。
第三，經(jīng)典模擬法；此法也是目前4A公司培訓文案、美案的重要方法之一，即將經(jīng)典作品中的文案、美案分解，要求學生根據(jù)文案進行美案創(chuàng)作或者根據(jù)美案進行文案創(chuàng)作。這種方法的優(yōu)勢在于與實戰(zhàn)要求比較接近，創(chuàng)作針對性強，并能與原作品進行比較，發(fā)現(xiàn)問題與不足。但組織這種訓練要注意，不能以原作品的水準來作為衡量學生創(chuàng)作的標準，在訓練中可能會出現(xiàn)學生作品超越原作品的情況，教師要大膽的予以鼓勵和肯定。
第四，集體評點法；傳統(tǒng)的作業(yè)練習中教師均采取的一對一的批改方式，但基于廣告創(chuàng)作靈活多變的特點，僅靠教師個人的批改和評點對學生的幫助是有限的，教學過程中可引人集體評點法。學生完成作業(yè)后將作業(yè)以PPT的形式提交，并在課堂上向全班同學進行匯報接受全班同學的評點，教師再綜合意見進行總結性點評。此方法有助于學生之間的交流和互動，相互學習取長補短。學生之間的交流對于他們進一步理解作品及積累感受有著非常重要的作用，因而也更容易強化信息的刺激與影響。|5]但運用此法也要引導學生在評點他人作品時做到尊重虛心，客觀理性。
第五，提案比稿法；提案是目前廣告公司向客戶作有關廣告策劃、創(chuàng)意構想、調查結果等內容匯報的主要形式，而比稿則是多家廣告公司的提案競爭。教師在系統(tǒng)教授和分步訓練結束后，可在課程后期安排提案比稿，例如每3名設計專業(yè)和每3名廣告學專業(yè)學生組成一組，根據(jù)教師所安排的策略單(策略單可參考全國廣告藝術大賽和時報金犢獎等著名賽事，也可結合企業(yè)實訓)，在8個課時的時間里完成資料的收集，概念的發(fā)想，初稿的修改、定稿及提案準備，并在最后4個課時，與其他小組進行比稿。教師根據(jù)作品及提案的情況評出優(yōu)勝組，并作總結評點。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0135-02
1研究背景
《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出，高職教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質技能型專門人才。課程教學模式是否科學、合理，直接關系培養(yǎng)出來的學生能否很好地滿足社會和用人單位的需求。高職教育探索從工作過程所需構建能力本位的項目化課程體系，培養(yǎng)職業(yè)技能突出的專業(yè)型人才，已成為提高人才培養(yǎng)水平的重要途徑和方法。
2能力本位教育和項目化教學法的基本內涵
2.1 能力本位教育
能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應當具備的認知能力和活動能力為主線，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。它強調以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系榛礎。
2.2 項目化教學法
1）項目：一個項目是一項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。規(guī)則上項目結束后應有一件可以看到的產品。
2）項目教學法：一個由學員組成的小組有一項確定的工作，他們自己計劃并且完成工作。結束時應當有一個正確的結果。
項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務。職業(yè)教育培訓的每個階段（如基礎培訓和專業(yè)培訓）都可以設計一系列相互聯(lián)系的項目。但初次學習的操作技能或新知識不一定適合采用項目教學。
3傳統(tǒng)專業(yè)課程教學模式存在的問題
1）課程體系及教學內容與用人單位需要的專業(yè)技術能力不匹配
傳統(tǒng)的PS課程教學內容主要側重學生對基本知識和單項技能操作掌握，內容比較基礎簡單，學習完成后學生的能力也不能獨立構思創(chuàng)作一個作品，與用人單位崗位要求脫節(jié)。
2）實踐教學環(huán)節(jié)以知識為導向，學生缺乏學習興趣
傳統(tǒng)的技能實訓課程大多數(shù)是在逐個知識點介紹演示后再加以練習的模式，學生的專業(yè)技能得不到連續(xù)的掌握和運用，更難發(fā)揮自主創(chuàng)造能力。高職學生的知識基礎較為薄弱，對理論教學缺乏一定的理解能力，將知識同步轉化為實踐操作能力這個過程學生自主完成比較困難，致使理論學習不夠透徹，從而逐漸喪失學習的興趣。
3）師資力量不足
高職院校的教師往往來自高等院校的應屆畢業(yè)生，真正理論強、實踐強的“雙師型”人才比較匱乏。
4課程設計思路及目標
4.1 課程設計思路
首先我們調研了行業(yè)相關企事業(yè)單位明確了PS技能的崗位需求；其次分析崗位能力需求，將其細分為對知識、技能、情感的三個方面；最后設計新的教學內容，依托項目實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標；其重點是基于工作過程進行的項目組織與實施的教學設計，包括采用企業(yè)真實項目為案例進行教學，聘請了行業(yè)內的專家給予教學指導，引入企業(yè)評價標準進行多方面的評價；此外我們還通過教學試用和用人單位反饋意見來不斷調整課程設計體系。
4.2 課程目標
1）知識目標：學生掌握常見平面設計基礎理論知識；掌握相關印前技術；熟悉平面設計制作的工作流程。
2）技能目標：學生熟練掌握Photoshop軟件，靈活運用軟件中的各種工具；具有良好的鑒賞能力和創(chuàng)意能力，能根據(jù)項目要求應用好相關平面設計的基本理論進行設計，獨立完成設計稿并書寫文案；善于出問題、分析問題、解決問題的開拓創(chuàng)新綜合能力。
3）情感目標：學生具備良好的職業(yè)道德如敬崗愛業(yè)、時間觀念強、吃苦耐勞等；具備團隊合作、溝通協(xié)調、樂于自我學習等綜合素質。
4.3 課程主要內容
1）崗位工作職責
設計師的常規(guī)工作流程是根據(jù)設計需求，結合素材采取靈活多樣的設計形式，在規(guī)定的時間內應用PS做出設計初稿，客戶審核通過后定稿付印。設計作品應能夠準確的反映客戶要求，具有創(chuàng)新性、藝術性、實用性。
2）項目設計案例
[
層次 項目名稱 能力模塊 學習內容 目標要求 課時 基礎操作 雪糕宣傳廣告設計 ①基本視覺系統(tǒng)設計 ①對廣告的造型及標準字進行創(chuàng)意設計；
②造型和文字的組合設計；
③圖形在廣告中的應用；
④“這個夏天冷冰冰”雪糕廣告設計效果。
知識目標
了解平面廣告的構成要素和應用范圍；掌握各構成要素的創(chuàng)意制作及相互間的組合關系；形成正確的平面廣告設計觀念。
技能目標：
① 利用漸變工具繪制漸變。
② 應用“色相/飽和度”命令調整圖像色相及飽和度。
③ 應用“亮度/對比度”命令調整圖像的亮度。
④ 通過添加圖層樣式，制作圖像的描邊、外光及投影等效果。
⑤ 應用“文字變形”命令使文字變形。
⑥ 利用變換功能調整圖像的大小、角度及位置。
⑦ 掌握路徑與選區(qū)間的相互轉換及轉化過程中的組合
⑧ 使用繪圖工具繪制圖像。；
⑨ 結合圖像效果對繪制的路徑進行描繪和填充的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生溝通和表達能力；訓練學生統(tǒng)籌安排設計項目的能力。
6 ②應用系統(tǒng) ]
3）教學模式
我們根據(jù)崗位能力的難易程度構建了10個教學項目，分為“基礎操作、綜合應用”兩個層次。其中前8個項目為基礎知識和技能教學層次，后2個項目為綜合應用層次，采用企業(yè)真實的項目，要書寫相關文案。
4）教學方法與手段
①教學方法
教學方法除加入了項目教學法、角色扮演法等方法，將理論穿插在操作中講解。學生能力的培養(yǎng)分為“基礎實訓”和“綜合應用”兩個層次易至難由循序漸進地進行。
“基礎操作”層次中理論教學時，主要采用教師講授法、演示操作、幻燈片課件、微課等教學手段，教授基本平面設計理論知識。項目實訓時，采取任務驅動法、創(chuàng)設情景法、角色扮演法講評、交流、自學等多種方法，力求教會學生規(guī)范掌握基礎操作。
“綜合應用”層次，主要采用企業(yè)真實項目或網(wǎng)上的威客任務，運用討論法、引導法等教學方法指導學生獨立完成項目，訓練學生的綜合運用PS設計的能力。
②教學手段
利用多媒體教學手段教學，采用微課、班級QQ群、網(wǎng)上的專業(yè)論壇等多種方式進行學習好交流；通過網(wǎng)絡在線演示作品、 播放操作視頻和微課等給予學生及時的答疑和反饋；提供W生專業(yè)課程網(wǎng)站和專業(yè)素材庫，并督促大家建立自己的素材庫，教學資源共享激發(fā)學生的學習積極性，利于學生自主學習。
5基于能力本位的項目化教學實踐的效果
1）轉變了教師的教學理念
我們感受到最大收獲是教育觀念的更新。項目教學法讓我們看到了學生平時很少展現(xiàn)的多方面的才能，應創(chuàng)造機會盡可能多的讓學生的創(chuàng)造力和組織溝通能力得到充分的發(fā)揮。教師的自我定位從單一的教授者轉變成為課程開發(fā)者和項目的引導者，提高學生的能力成為教學主要目的。
2）改進了教學方法和手段
教學過程圍繞項目進行，教師運用項目教學法、任務驅動法、演示法等教學方法，將理論知識巧妙地融入到操作技能訓練之中，使理性知識與感性知識得到有機的融合，做到實用性、針對性前提下的做學一體。
3）學生學習方式發(fā)生了變化
項目化教學實施以后，教師逐漸成為“導師”，學生逐漸接受并樂于自主思考、利用網(wǎng)絡交流技能知識，建立素材庫、獨立或小組協(xié)作發(fā)現(xiàn)、解決項目完成過程中產生的各種問題。
4）學生的學習熱情被充分激發(fā)
在項目的展開過程中，學生的自主能動性得以極大的激發(fā)。小組集體分工，每人負責一部分工作任務，展現(xiàn)和培養(yǎng)每個同學多方面的能力和優(yōu)點，學生參與率高，氣氛活躍。集體評議，一個漂亮項目的完成得到了多方面的積極評價令學生成就感加強，他們逐漸提高自我要求期待下一個項目會更好。
6存在問題與思考
1）教師必須進行角色轉換
角色轉換有兩重含義：一是從單一講授轉變?yōu)榻M織、引導，這樣改變導致教師備課量會大大增加，除了傳統(tǒng)的備學生備知識點備技能之外，還要進行教學項目的開發(fā)設計、計劃制定、資料準備、總結評價。二是項目所涉及的教學內容往往對教師的知識能力提出了更高的要求。在項目教學中，實際操作技能要求能夠靈活使用，這就需要專業(yè)教師不單有扎實的理論功底，更應該是操作技能方面的高手，是名副其實的“雙師型”教師。
2）根據(jù)實際情況選擇合適的教學方法
教師應根據(jù)項目的內容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生完成項目任務提高能力，教學以項目教學法為主，而不能局限于項目教學法這一種方法的使用。例如教師在每個項目前期需要詳細講解該項目用到的基礎理論知識，采用講授法、理論實踐一體教學法的效果較好；演示單項技能的操作方法則必須要教師親自示范，規(guī)范學生操作行為。較小的知識點也可以采用任務驅動法或行動導向法等。教師的教學方法不是從概念出發(fā)，而是從實際出發(fā)、從教學效果出發(fā)。
3）學習指導策略的研究必須完善
在每次項目開始前需要做好充分準備，教師要精心設定項目教學計劃，設計項目任務，安排好分組名單，完成時間，發(fā)放工具材料與信息資料，還要公布學習質量的評價內容、標準、方法。
4）要抓好實訓基地建設
學校加大教學設備、設施投入，加強實訓基地建設，提高師資的實踐教學水平，培養(yǎng)雙師型教師，讓全體學生都受到良好的實踐能力訓練，提高他們的學習效果。
參考文獻：
[1] 張艷軍.淺談項目教學法在數(shù)學課中的應用[J].新課程研究，2010（3）.
[2] 殷萬全.“做中學”在中職數(shù)控專業(yè)教學中的實踐[J].論文科學咨詢，2014（19）.
曲靖師范學院2004年開始招收第一批廣告學本科學生，到目前為止，已經(jīng)培養(yǎng)13屆學生，長期的教學以來，我們不斷豐富、完善廣告學專業(yè)的實踐教學內容，努力構建良性的實踐教學系統(tǒng)，并且取得很好的效果。
2加強廣告實驗室建設
想要提高廣告學專業(yè)學生的實踐能力，實驗室建設應該是最基本也是最重要的硬件保障。如果這個硬件保障出現(xiàn)問題，那么直接影響到廣告學專業(yè)實踐教學，教研工作無法正常開展。所以我們一直非常重視廣告學專業(yè)實驗室建設。結合專業(yè)特點，以實驗室建設要充分滿足師生的教學、科研和學習需求，做到廣告設備要齊全、先進和實用為指導思想，來建設廣告學專業(yè)實驗室。
目前為止，廣告學專業(yè)已經(jīng)建成多個實驗室。2005年建立了廣告學專業(yè)畫室；2007年建立了廣告學專業(yè)制作室（實驗室），采購了當時最先進的繪圖儀及相關設備，為學生提供了進行廣告制作實踐鍛煉的機會；學校建立了攝影攝像實驗室、非編實驗室，以及多個電腦實驗室提供給學生使用；目前，還積極準備申報傳媒實驗室。上述眾多實驗室的建立以及實驗室的更新和新建，目的就是要充分滿足廣告學師生實踐教學及科研的需要，為他們提供良好的實踐教學環(huán)境。
3加強廣告學專業(yè)技能訓練
根據(jù)廣告學專業(yè)特點，為了使得廣告學專業(yè)學生在大學本科四年的學習中，努力提高自身的廣告綜合實踐能力，在“廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”及人才培養(yǎng)目標的要求下，在大學四年不同的學期，不同階段積極開展廣告專業(yè)技能訓練。一直以來，我們將廣告專業(yè)技能訓練看成是廣告學專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，希望通過專業(yè)技能訓練的實踐，培養(yǎng)、提高并強化廣告學專業(yè)學生的專業(yè)素質和綜合實踐能力。
我院廣告學專業(yè)技能訓練主要包括兩個層次。一是課程教學實踐，是以各門課程為依托，根據(jù)專業(yè)及課程特點，制定相應的教學實踐方案及考核辦法；二是綜合性實踐教學，主要根據(jù)社會的發(fā)展需要，以及廣告專業(yè)的要求，在知識體系和理論框架的基礎上，使學生從大一入校開始就利用課外時間將知識與能力、理論與實踐有效結合，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務社會，搭建學校與社會溝通的橋梁。
3.1課程教學實踐建設
目前，我國的高等教育屬于專業(yè)教育，它主要是通過專業(yè)課的教學來實現(xiàn)。專業(yè)教育主要內容包括理論性課程教學和實踐性課程教學兩部分。理論性課程的教學是高等學校教育的基礎，但根據(jù)廣告學專業(yè)的實踐性、綜合性等特點，僅僅加強理論教育是不能適應專業(yè)的需求，理論課程教學和實踐性課程相結合才能體現(xiàn)課程教學的整體性。課程教學實踐是必須在廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案的指導下，并按照課程教學實踐大綱的要求有針對性的專業(yè)訓練。
我院廣告學專業(yè)課程教學實踐主要集中體現(xiàn)在課堂實訓教學方面。在培養(yǎng)方案中，如《實用美術基礎》、《電腦圖文設計》、《平面廣告設計》、《廣告文案寫作》、《廣播電視廣告制作》、《三維動畫制作》、《網(wǎng)頁制作》、《廣告綜合設計》、《電視編輯基礎》等課程中加大了實踐教學環(huán)節(jié)。學院組織老師制定《曲靖師范學院廣告學專業(yè)專業(yè)技能訓練與測試實施方案》方案，并要求教師根據(jù)課程的特點及專業(yè)實訓方案要求，在課程設計時針對相應課程進行實踐教學思考，加強實踐教學部分。教師會在理論教學的基礎上通過廣告案例分析、活動模擬、分組調研、綜合設計等形式開展課堂實訓教學，積極培養(yǎng)和提高廣告學學生對知識的理解和運用能力。
3.2綜合性實踐教學
專業(yè)綜合實踐是技術性、實踐性非常強的必修專業(yè)課程，是專業(yè)人才培養(yǎng)十分重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是常規(guī)教學與形成職業(yè)崗位能力之間的橋梁和紐帶，對于實現(xiàn)高端技能型專門人才培養(yǎng)目標具有重要意義。綜合性實踐教學部分對于廣告學專業(yè)而言，是專業(yè)實踐教學中重要的組成部分。綜合性實踐教學主要由入學教育、軍訓及軍事理論教育、專業(yè)見習、專業(yè)實習、社會實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐、課外素質拓展、專業(yè)技能訓練與測試和畢業(yè)論文（設計、作品、展演）等部分構成，并且制定了《人文學院廣告學專業(yè)課外素質拓展實施方案》。針對綜合性實踐教學的重要性及意義，結合專業(yè)特點，除了入學教育、軍訓及軍事理論教育等外，我們主要依托于廣告節(jié)、大學生科技創(chuàng)新活動、大學生創(chuàng)業(yè)園、各類各級廣告大賽等形式，組織學生積極報名參加，并安排指導老師對參加活動的學生進行專業(yè)培訓和指導，同時對獲獎學生給與不同形式獎勵，以此來激勵和調動學生的積極性，從而實現(xiàn)學生的課外實踐能力的提升，加強學生的廣告意識和廣告能力的培養(yǎng)。從2004年以來，我院廣告學專業(yè)學生參加大學生廣告節(jié)學院獎、大學生廣告設計大賽和ATIT計算機大賽，取得了良好成績。
畢業(yè)論文（設計）是要求在大學學業(yè)結束前，在專業(yè)培養(yǎng)方案范圍內進行寫作并提交的論文。畢業(yè)論文（設計）是教學及實踐的重要組成部分之一，也是大學期間最后階段進行總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。
根據(jù)廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案要求以及廣告學專業(yè)的特點，我們對廣告學專業(yè)的畢業(yè)論文進行了改革，主要強化學生的綜合實踐能力。畢業(yè)論文（設計）主要有論文、策劃和設計三種形式，學生在廣告學培養(yǎng)方案范圍內，自行選擇一種形式進行畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)。在論文寫作、策劃或設計過程中，學生根據(jù)所選擇的形式，來自行確定選題，在專業(yè)指導教師的指導下進行創(chuàng)作。為了更好地開展畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)工作，我院廣告學專業(yè)對其改革的主要思路是：一是畢業(yè)策劃和設計都要求和鼓勵學生在選題時就優(yōu)先考慮與企業(yè)、團體合作，既完成學生的畢業(yè)策劃（設計）又可以為企業(yè)提供策劃、設計服務。二是對學生提出高要求，從學院到指導老師都要嚴格把關，并且三種形式完成畢業(yè)論文（設計）后學生都要參加論文答辯。三是舉辦廣告學專業(yè)畢業(yè)作品展。當學生順利完成答辯并最終定稿后，我院會組織畢業(yè)班學生進行畢業(yè)作品展，用展覽的方式來展示學生的綜合實踐能力，而且屆時會邀請社會企業(yè)前來觀展，加強學生、學院與企業(yè)之間的交流與互動。四是加強畢業(yè)論文（設計）的管理工作。從選題到寫作（創(chuàng)作）再到答辯，整個過程學院都制定了具體要求，并要求指導老師及學生對每一環(huán)節(jié)必須作到規(guī)范。
5加強實訓基地建設，推進與企業(yè)合作
因地制宜地建設規(guī)范的、穩(wěn)定的、條件優(yōu)良的實踐教學基地，是實踐性教學活動的基本前提和保證，有利于增進高等院校與社會的密切關系，豐富學生的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，達到全面提高學生綜合素質的目的。我院十分重視廣告學專業(yè)實訓基地建設，加強與當?shù)貜V告公司合作，如與當?shù)仫w龍廣告公司合作，建立廣告學專業(yè)實訓基地，加強學生與廣告公司的接觸、交流和合作。與此同時，在實踐教學過程中，我們積極與政府、企事業(yè)單位、高校等進行廣泛交流，項目合作，爭取更多的社會支持。鼓勵學生加強與企業(yè)的合作，如市政府工業(yè)園、市電信公司、會澤旅游局等，從而推進廣告學專業(yè)與企業(yè)的合作，不僅提升學生的實踐能力，也提高學生的就業(yè)質量。
中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)18-5121-02
Attention Should be Paid to the Problems of AutoCAD and 3dsMAX in the Teaching
ZHANG Yong
(Anhui Sanlian University, Hefei 230601, China)
Abstract: With the development of the society, science, technology and teaching, the use of the computer aided design in the manufacture, production, design, and file manipulation is increasing heavily. Some vocation or post can't deviate from the computer aided design system all along, such as mechanical manufacture design, architectural engineering design, road/bridge engineering design, indoor/outdoor design, furniture design, animation design, advertisement design, etc. There are many kinds of software in the computer aided design, the editor purpose and use field of them are very clear, and the teacher or student also realize this, but the using rage of the AutoCAD and 3dsMAX are very large, it has big difference among every different profession, or even has no any other contact. So how can we deal with this problem in our teaching?
Key words: AutoCAD; 3dsMAX; teaching; professional counterparts
隨著社會、科學、技術、教學的發(fā)展,計算機輔助設計在生產、制造、設計、文件處理等領域的使用大量增加,有的行業(yè)或崗位自始至終都離不開計算機輔助設計系統(tǒng)。如:機械制造設計、建筑工程設計、道路橋梁工程設計、室內外設計、家具設計、動漫設計、廣告設計等。
在計算機輔助設計中有很多種軟件,多數(shù)軟件的編制目的和使用領域都很明確,教師和學生都很清楚,如:Corel Draw、Photoshop、illustrator、Flash等等。但AutoCAD和3dsMAX的使用專業(yè)領域較多,如:AutoCAD就可以在:機械制造設計、建筑工程設計、道路橋梁工程設計、環(huán)境藝術設計、家具設計、給排水設計、工業(yè)設備安裝設計、電路設計、服裝設計等領域中大量使用,并且有在此軟件基礎上開發(fā)的專業(yè)AutoCAD,如:建筑CAD、服裝CAD、電子AutoCAD等等。3dsMAX可以在,機械制造設計、建筑工程設計、道路橋梁工程設計、環(huán)境藝術設計、家具設計、工業(yè)產品造型設計、動漫設計、電腦游戲制作、廣告設計等領域中大量使用,并且擁有大量的插件。通過以上可以清楚的看見它們之間有的專業(yè)是相關聯(lián)的、有的專業(yè)之間差別較大甚至沒有聯(lián)系,那么我們在教學中怎么去處理這個問題?
現(xiàn)在的高校、職高和專業(yè)培訓學校中都有或多或少的以上專業(yè),這里就涉及到AutoCAD和3dsMAX在教學中的關鍵問題――教師和學生專業(yè)是否對口,如果不對口,或專業(yè)差別很大,將會給教學質量、教學效果帶來很多問題――學了不好用、學了不會用。
也許有的人認為沒有那么嚴重,或不存在什么問題,這可能是因為部分同志沒有參加過相關專業(yè)的生產或設計工作。也有個別學校只想把這門課上完了就可以了,不管其他,這是不負責任的。
下面我們就這兩個軟件分別舉例:
1) AutoCAD教學的例子:教師的專業(yè)是計算機應用,學生的專業(yè)是環(huán)境藝術設計或建筑工程設計類。教師通過備課,在教學過程中可以把常用工具和命令都教給學生,學生也可以按教師的要求畫圖,最后考核教師和學生都很滿意,短時間內看不出存在的問題。然而,上專業(yè)設計課程時,專業(yè)設計教師一看學生畫的圖或畫圖的過程就出現(xiàn)了比較多的問題:①在教學中學了大量的無用命令,浪費了時間,增加了負擔。就環(huán)境藝術專業(yè)的施工圖設計來講,使用的CAD命令較少,較簡單,主要集中在面板上的二維命令,三維命令和功能基本不用學,包括材質和渲染等。②沒有和本專業(yè)的制圖規(guī)范和要求相聯(lián)系,使學生在畫圖時過程或步驟不對、比例不對、格式不對、線型不對等等。關于這一點對外專業(yè)的教師想完全學會幾乎不可能。建筑類制圖有著國家強制性規(guī)范和標準,在制圖時必須按標準運用各種線型和圖例。根據(jù)不同的圖紙(平面圖、頂棚圖、立面圖、剖面圖、詳圖等)其制圖步驟也不相同;在AutoCAD里畫圖比例一般按一比一畫,格式和線型也要按國家強制性規(guī)范和標準執(zhí)行,不同的線型適用范圍不同。
本人在上大學期間就遇過這樣的實例,三個班60位學生,環(huán)境藝術設計專業(yè),老師的專業(yè)是計算機方向的,據(jù)說是清華大學研究生畢業(yè),教齡也有二十年左右了,CAD課程結束后,沒有一個完全學會畫CAD施工圖的。其主要原因就是以上講的兩點,如果是專業(yè)教師授課就不會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,他可以按實際工作要求去上課,直接了當,使學生學以至用,還可以和本專業(yè)設計課程相結合進行教學。
2) 3dsMAX教學的例子:教師的專業(yè)是動漫設計,或是其它專業(yè)的3dsMAX高手,學生的專業(yè)是環(huán)境藝術設計,在教學過程中教師把常用工具和命令都教給學生,甚至講解到了高級建模、角色動畫等。學生學了很多、學的很累,畫好的圖或建好的模型專業(yè)設計教師一看:空間比例不對、家具尺寸不對、貼圖大小不對、燈具大小或位置不對等,問題一大堆。在3dsMAX中畫圖一般單位設置為毫米,建筑空間和構造物應按實際尺寸建模;家具尺寸受人體工程學限制,都有相應的規(guī)定尺寸;貼圖大小的掌握主要是設計師對常用裝飾材料的了解;燈具大小一般是有規(guī)格的,其位置應根據(jù)空間和設計意圖來布置。如果授課教師不熟悉或不知道建筑的相應尺寸、常用家具的尺寸、裝飾材料圖案和肌理的大小等等,這樣教出來的學生,他們做出來的圖自然不理想,如果是專業(yè)教師,這些都不是問題。就這個專業(yè)來講,在3dsMAX教學中建模不是主要問題,因為建筑類建模一般較為規(guī)整,以幾何體為多,高級建模使用較少,常用家具和建筑構件模型庫都有。教學重點是材質貼圖、燈光布置、攝像機架設和PS后期處理,再結合室內外設計原理,這樣做出來的圖就專業(yè)的多了。
通過上面的兩個例子,大家可以看出問題很大,如果不重視和解決這個問題,最終會造成教學質量的下降,課程體系之間沒有環(huán)環(huán)相扣,學生浪費了大量的時間,還沒有學好這個軟件,甚至造成一定的誤導,上專業(yè)設計課時還得專業(yè)教師重新指導和協(xié)調。
這是因為這兩個軟件功能強大、命令多,應用專業(yè)領域較多,在課時有限的情況下,教師不可能把所有的工具和命令都教給學生,多數(shù)情況下也沒有這個必要,每個專業(yè)所需學的重點、模塊、命令不一樣,運用時技巧不同,有時還涉及專業(yè)的制圖標準和各種尺寸問題。
本人的多年教學經(jīng)驗是:專業(yè)教師帶對口的專業(yè)學生,即:“教與學專業(yè)對口”,至少是相鄰專業(yè)教師,這樣使教學重點突出、方向正確,學以至用,課程之間環(huán)環(huán)相扣。作為院校、系部或主管部門的領導要引起注意,在教學管理中要處理好它們之間的關系,提高教學質量,使學生學的好,學的輕松,學的專業(yè)。
參考文獻:
[1] 中國建筑裝飾協(xié)會.中國建筑裝飾協(xié)會室內建筑師培訓教材[M]. 哈爾濱:哈爾濱工程大學出版社,2005.
關鍵詞： 高職；軟件技術；培養(yǎng)體系；職業(yè)崗位能力；構建
Key words: higher vocational college；software technology；training system；professional post ability；construction
中圖分類號：TP3-0文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0262-02
1 指導思想
高等職業(yè)教育隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，規(guī)模迅速擴大，已經(jīng)占據(jù)了整個高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。就江蘇這個教育大省而言，全省110多所高校中，高職占70多所，在校生人數(shù)也接近一半。相對普通本科專業(yè)教育而言，高等職業(yè)教育的專業(yè)是指面向職業(yè)崗位而開發(fā)的一組結構嚴謹有序的教育與培訓課程，是具體的教學產品，學生可以從專業(yè)中學到一系列的技能或獲取一定的知識。特別是對于工科性的專業(yè)而言，主要是“技術性專業(yè)”。這是因為高職教育培養(yǎng)的是高等應用型技術人才和管理人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產業(yè)，以及技術有著更直接、更緊密的聯(lián)系，其專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性，因此也具有較大的可變性和開放性。這就要以市場需求為導向、以職業(yè)崗位（群）內涵為依據(jù)、以技術含量為參考、以學科專業(yè)的交叉復合來把握專業(yè)的設置。
高職教育技術專業(yè)的知識構成不強調學科知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，它主要是由與職業(yè)崗位技術工作密切相關聯(lián)的有關知識、和與職業(yè)范疇相關聯(lián)的兩類知識體系所構成，為了滿足或從事某類或某種社會職業(yè)所必須接受的教育與訓練的需要而設置的。因此，技術專業(yè)知識更應強調職業(yè)崗位技術工作的針對性、適應性和應用性。IT類專業(yè)的定位和設置主要考察其是否具備了以下三個要素。
1.1 具有前瞻性。具有前瞻性特征的特色優(yōu)勢專業(yè)，應該是有生命力的、前景廣闊的專業(yè)，是能充分顯示其人才培養(yǎng)的周期性（較長期的需求），適應區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展趨勢和新興主導與國家支柱性產業(yè)的那些專業(yè)。
1.2 具有技術性。所提供的課程架構在理論的完整性、深刻性、前沿性方面要弱一些，但在技術應用能力的學習培養(yǎng)與訓練方面則應明顯具有優(yōu)勢（相對本科和中職）。技術型人才要以掌握技術理論為主，對成熟技術的了解和掌握的程度應較高，應有較寬廣的技術理論基礎，并能運用智力和技能完成工作任務。對前沿性的技術發(fā)展和運用一定要有了解，以備增強現(xiàn)實課程的學習動力，特別是重要的技術理論課程。同時也使未來的進一步學習和深造有了方向和基礎。
1.3 具有示范性。有特色專業(yè)的示范性應具有獨特的專業(yè)建設理念和創(chuàng)新的專業(yè)建設策略：在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，定位要準確；在人才培養(yǎng)的途徑、手段和方法上，要有創(chuàng)新，尤其是體現(xiàn)實踐性、主體性、開放性（或者稱為教、學、做）三合一的教育理念；在教學設計、課程體系、知識和技能的組成結構上，重視理論與實踐并重，職業(yè)能力和創(chuàng)新能力并重，科學技術教育與人文素質教育并重。
軟件技術專業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)應體現(xiàn)以下基本原則：
1.3.1 明確人才培養(yǎng)定位 兩年制高等職業(yè)教育計算機軟件編碼與應用專業(yè)仍以技術應用性人才為培養(yǎng)目標，要有明確的職業(yè)崗位針對性，培養(yǎng)信息技術和信息產業(yè)需要的能勝任該職業(yè)崗位工作的技術應用性人才。
1.3.2 以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù) 堅持產學結合的培養(yǎng)途徑，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，以職場工作環(huán)境為背景，全力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進行教育的機制，根據(jù)企業(yè)用人需求，調整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，開發(fā)、設計產學結合、突出實踐能力培養(yǎng)的課程方案。
1.3.3 以綜合職業(yè)素質為基礎，以能力為本位 以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發(fā)展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業(yè)和技術實踐活動對經(jīng)濟發(fā)展和個人成長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀觀，全面提高學生的綜合職業(yè)素質。以能力為本位構建專業(yè)培養(yǎng)方案。從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進行能力分解，一般可分為能力領域、能力單元兩個層次，并依此確定專業(yè)核心能力和一般專業(yè)能力，重點突出學生技術的運用能力和崗位工作能力的培養(yǎng)，圍繞核心能力的培養(yǎng)形成系列課程鏈路，形成以技術應用能力或面向工作過程的能力為支撐的專業(yè)培養(yǎng)方案。
1.3.4 適應行業(yè)技術發(fā)展，教學內容與時俱進 關注、緊跟信息技術的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時更新課程設置和教學內容，使學生能夠掌握本專業(yè)領域的基礎知識，熟練掌握主流技術和成熟技術，了解新知識、新技術、新流程和新方法，實現(xiàn)專業(yè)教學基礎性與先進性的統(tǒng)一。
1.3.5 以應用為目的，構建就業(yè)導向的課程體系 在課程設計中，一般可分為理論課與實踐課兩部分，理論課以應用為目標，教學內容緊密結合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，形成有技術應用特點的理論課程體系。實踐課應有多種形式，如：實驗課、實訓課、實習課、工程訓練課、技術訓練課、項目訓練課……鼓勵理論教學與實踐訓練融為一體的課程形式。科目課程提倡問題中心范型。課程方案原則上分為兩個階段，第一階段為通用技術課程，第二階段為專業(yè)培訓課程，原則上不設學科類基礎課程。專業(yè)培訓課程須在通用技術課程平臺上實施，兩階段課程應有機銜接，使課程之間具有連貫性和遞進性。原則上通用技術課程教學在一年半時間之內，專業(yè)培訓課程應不少于半年。專業(yè)培訓課程主要進行崗位實踐訓練或進行相應專業(yè)核心能力的技術培訓，并要求取得有關的職業(yè)資格或技術等級證書，以使學生在畢業(yè)時確實具備相應的上崗能力。
1.3.6 以學生為主體，體現(xiàn)教學組織的科學性和靈活性 要根據(jù)各地經(jīng)濟技術的發(fā)展情況、充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。要力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構建開放式的課程體系，適應學生個性化發(fā)展的需要。用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度，滿足學生就業(yè)的不同需要，增強學生就業(yè)競爭力。
2 培養(yǎng)目標
面向IT行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握計算機軟件編碼與應用專業(yè)的基本知識、基本技能，精通一門程序設計語言，了解軟件項目的開發(fā)流程，能夠從事計算機初級編碼或開發(fā)、軟件調試及技術服務與軟件銷售等工作的技術應用性人才。
3 職業(yè)面向
本專業(yè)畢業(yè)生可在各類企事業(yè)單位、計算機軟件公司等IT行業(yè)從事各類信息管理系統(tǒng)的初級軟件編碼、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理與維護、計算機系統(tǒng)應用維護、技術支持、以及軟件的銷售工作。還可以從事辦公自動化、業(yè)務軟件的使用與維護等工作。通過2-5年的鍛煉、提高和深造，可以成為網(wǎng)絡工程師、平面設計師、廣告設計師、軟件設計師等。
4 職業(yè)崗位能力分析（表1）
5 培養(yǎng)方案框架（圖1）
高等職業(yè)教育直接依存經(jīng)濟發(fā)展，直接為經(jīng)濟建設提供適應需要的人力資源。我國在推進信息化的建設的過程中，政府、行業(yè)企業(yè)和社會各界更加關注IT職業(yè)教育的發(fā)展。IT職業(yè)教育要適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，必須提高自身的創(chuàng)新能力，不斷推進體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教學改革。按照教育與社會發(fā)展的關系，教育對于社會變革的反映，無論表現(xiàn)在教育思想的更新，還是教育方法的改革，最終都要聚集于課程體系的構建和改革。課程構建和改革是高等職業(yè)教育改革的重點和難點，也是決定高等職業(yè)教育在我國能否取得成功的關鍵。日益發(fā)展壯大的IT類高等職業(yè)教育，應該抓住課程構建這個突破口，培養(yǎng)高質量的人才，適應知識經(jīng)濟，信息化社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]中國高等職業(yè)院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系.中國鐵道出版社.
