序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)健康教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

兒童心理學(xué)表明，四年級(jí)的孩子正處于向青少年過(guò)渡的兒童期的后期階段，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時(shí)期。四年級(jí)還是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵時(shí)機(jī)。在四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣將很難改變。四年級(jí)孩子的意志發(fā)展開(kāi)始從他律向自律過(guò)渡，開(kāi)始具有自覺(jué)克服困難的意志，所以四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)恒心的關(guān)鍵期。是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的邏輯和抽象思維能力開(kāi)始增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。

活動(dòng)目的：

1、運(yùn)用講故事的方式與新興多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，學(xué)生懂得“在學(xué)習(xí)上想要有所收獲，就一定要勤奮，若懶惰將一事無(wú)成。”

2、通過(guò)對(duì)老師講述的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)生間的交流、討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)中具備勤奮的必要性的心理體驗(yàn)與認(rèn)知，從而幫助他們下定決心，告別懶惰的心理，變得勤奮求知。

活動(dòng)重點(diǎn)：?告別懶惰的心理，了解勤奮的必要性，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

活動(dòng)難點(diǎn)：????讓學(xué)生能勇敢、大膽地講出自己平時(shí)在學(xué)習(xí)方面偷懶的行為，并作反思從而下定決心，告別懶惰心理，學(xué)會(huì)勤奮學(xué)習(xí)。?教學(xué)準(zhǔn)備：課件、視頻。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入主題?1、播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)拍手或輕聲跟唱，說(shuō)一說(shuō)歌曲中誰(shuí)是勤勞的人？

2、揭題：告別懶惰??學(xué)會(huì)勤奮?我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，要像喜鵲和小蜜蜂一樣勤勞，不能懶惰，學(xué)會(huì)勤奮。古人說(shuō)“天才出自勤奮”。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論你有多好的條件，要先取得好成績(jī)，必須學(xué)會(huì)勤奮，常言說(shuō)“天道酬勤、勤能補(bǔ)拙”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、通過(guò)案例，學(xué)習(xí)如何學(xué)會(huì)勤奮。

案例一、如何偷懶呢？有的同學(xué)在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)想喝什么口服液能讓人變聰明，什么東西一學(xué)就會(huì)呢？或者有沒(méi)有機(jī)器人能代替我們學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，讓大家不花力氣和功夫就收獲果實(shí)呢？

討論：為什么他們有這種想法呢？?提問(wèn)：懶惰的危害是什么？

小結(jié)：凡是有這些問(wèn)題的學(xué)生有的是想不努力，不花力氣、不下功夫就收獲果實(shí)：有的是對(duì)自己沒(méi)有什么要求和目標(biāo)，不想積極爭(zhēng)取進(jìn)步。而有這兩種想法的學(xué)生一般都非常懶惰，做事不主動(dòng)，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和毅力，做事常常半途而廢。因此，他們很少能擁有好的學(xué)習(xí)成績(jī)及成功的經(jīng)歷。

案例二、觀看視頻《王羲之吃墨》，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事給我們什么啟示？???提問(wèn)：

通過(guò)他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生不同的人生結(jié)局，進(jìn)一步讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)中懶惰帶來(lái)的后果，勤奮給我們帶來(lái)的喜悅。

四、暢所欲言

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)

古今中外還有哪些成功的名人是靠著勤奮取得大成就的？看看誰(shuí)說(shuō)得多。

2、學(xué)一學(xué)??夸一夸

師生夸獎(jiǎng)班級(jí)里勤奮學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。

通過(guò)向榜樣學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在心里明白，一個(gè)人去的成功不是偶然，而是靠平時(shí)勤奮、堅(jiān)持不懈地努力，才能去的今天得成功）?五、激情宣誓

篇（2）

一、評(píng)價(jià)對(duì)象

學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)對(duì)象分為學(xué)校和教育行政兩個(gè)層次。

1、學(xué)校：指九年義務(wù)教育階段普通中小學(xué)校。其中農(nóng)村中心小學(xué)以下學(xué)校及其它各類(lèi)學(xué)?？筛鶕?jù)本地實(shí)際情況參照?qǐng)?zhí)行。

2、教育行政：指縣級(jí)以上（含縣級(jí)）各級(jí)教育行政部門(mén)。

二、評(píng)價(jià)方法

以學(xué)校及各級(jí)教育行政部門(mén)自評(píng)為主，學(xué)校、各地教育行政部門(mén)之間互評(píng)及上級(jí)部門(mén)抽評(píng)為輔。

各地間互評(píng)或上級(jí)抽評(píng)時(shí)，采用推薦和隨機(jī)抽樣各半的方法，被評(píng)學(xué)校分值指數(shù)≥0.5為通過(guò)，否則以互、抽評(píng)的得分和等級(jí)評(píng)定代替自評(píng)結(jié)果存檔（分值指數(shù)＝互、抽評(píng)分值提高數(shù)/自評(píng)分值提高數(shù)）。所評(píng)地區(qū)有一半以上的學(xué)校未獲通過(guò)，則該地區(qū)教育行政部門(mén)自評(píng)結(jié)果按減10分處理。

三、評(píng)價(jià)時(shí)間

各地中小學(xué)校和各級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)各地實(shí)際確定評(píng)價(jià)時(shí)間。每學(xué)年至少自評(píng)一次。原則上每學(xué)年由上級(jí)主管部門(mén)組織一次互評(píng)或抽評(píng)。

各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)每年十月底以前將上一學(xué)年度的自評(píng)結(jié)果（表4）報(bào)國(guó)家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，每年底前國(guó)家教委通報(bào)各地健康教育評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、獎(jiǎng)勵(lì)

各級(jí)教育行政部門(mén)可根據(jù)本地實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)學(xué)校健康教育開(kāi)展好的單位和個(gè)人進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)。

國(guó)家教委將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)校健康教育工作開(kāi)展好的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。

附：學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案的實(shí)施細(xì)則

學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案的實(shí)施細(xì)則

一、指標(biāo)體系

學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)分學(xué)校和教育行政部門(mén)兩個(gè)層次，指標(biāo)體系的建立則以學(xué)校為主，對(duì)教育行政部門(mén)的評(píng)價(jià)不設(shè)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校的健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為三級(jí)。

Ⅰ級(jí)指標(biāo)

Ⅱ級(jí)指標(biāo)

Ⅲ級(jí)指標(biāo)

1、課時(shí)

教學(xué)條件

2、教材與教具

①教學(xué)基礎(chǔ)

（0.10）

3、采光照明與黑板

（0.30）

教學(xué)衛(wèi)生

4、課桌椅

（0.20 ）

5、飲水與洗漱設(shè)備

6、廁所設(shè)備

7、教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)管理

8、教案

（0.15）

9、師資培訓(xùn)

②教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

10、授課質(zhì)量

（0.30）

（0.10）

11、傳播活動(dòng)

開(kāi)課情況

12、開(kāi)課率

（0.05）

13、書(shū)面考核

知識(shí)掌握

14、實(shí)際操作

（0.10）

15、頭發(fā)與指甲

習(xí)慣培養(yǎng)

16、面部與衣著

③教育效果

（0.15）

17、體育鍛煉

(0.40)

公共衛(wèi)生

18、教學(xué)用房與宿舍

（0.10）

19、校園與廁所

缺課情況

20、缺課率

（0.05）

二、Ⅲ級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明

（1）、課時(shí)：根據(jù)教基［1994］14號(hào)文件要求，各中小學(xué)校（九年義務(wù)教育階段各年級(jí)）每周要在活動(dòng)類(lèi)課程“科技文體活動(dòng)中”安排0.5課時(shí)開(kāi)健康教育課（以列入正式課程表為準(zhǔn)）。未列入課表的其它時(shí)間和其它形式進(jìn)行健康教育不作為此項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（2）、教材與教具：教材必須做到①體現(xiàn)“中小學(xué)生健康教育基本要求”的八項(xiàng)內(nèi)容，②教育內(nèi)容（文字、插圖）無(wú)概念錯(cuò)誤，③課文深度和文字量符合教學(xué)規(guī)律。（三項(xiàng)）；教具包括掛圖、模型、幻燈片及其它類(lèi)型的健康教育用具。內(nèi)容相同類(lèi)型不同的教具只按一種計(jì)算。允許自制教具，但自制的教具必須科學(xué)、準(zhǔn)確。本指標(biāo)對(duì)教具的評(píng)價(jià)只要求內(nèi)容，不要求類(lèi)型，以“必備教具配備率”為評(píng)價(jià)指標(biāo)。必備教具目錄見(jiàn)附錄1。

必備教具目錄 ＝ ×100％

（3）、采光照明與黑板：采光照明的測(cè)量方法見(jiàn)《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)照明測(cè)量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的總平均值為本指標(biāo)的評(píng)價(jià)值，總平均照度應(yīng)不低于150LX；黑板應(yīng)無(wú)裂縫、無(wú)反光、無(wú)眩光（3項(xiàng)完全達(dá)到為合格），以受檢“黑板合格率”為指標(biāo)。

（4）、課桌椅：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)(GB7792－87)》，課桌、椅號(hào)（或高度）均與就坐學(xué)生身高相符合時(shí)才計(jì)入符合人數(shù)。以受檢“課桌椅符合率” 為指標(biāo)。

（5）、飲水與洗漱設(shè)施：①學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水；②應(yīng)提供相同于教學(xué)班數(shù)的完好的水龍頭，對(duì)無(wú)自來(lái)水的農(nóng)村學(xué)校酌情評(píng)價(jià)。

（6）、廁所設(shè)施：學(xué)校修建的廁所，其學(xué)生數(shù)與蹲位比應(yīng)達(dá)到：男生40：1，女生20－25：1，男廁所小便池要相應(yīng)配套。

（7）、教學(xué)計(jì)劃：應(yīng)有完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致（確定執(zhí)行情況時(shí)可參考教案）。

（8）、教案：教案應(yīng)包括課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程、教學(xué)小結(jié)等8項(xiàng)主要內(nèi)容；教案書(shū)寫(xiě)應(yīng)做到無(wú)概念錯(cuò)誤、整潔、簡(jiǎn)練等3項(xiàng)主要內(nèi)容。共11項(xiàng)內(nèi)容。

（9）、師資培訓(xùn)：授課教師平均每人每學(xué)年應(yīng)接受120小時(shí)以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式為：培訓(xùn)班、集體備課、教研活動(dòng)、教學(xué)交流、觀摩課等。

（10）、授課質(zhì)量：教師授課應(yīng)做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語(yǔ)言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際、板書(shū)公整等五項(xiàng)主要內(nèi)容。

（11）、傳播活動(dòng)：學(xué)校每學(xué)年應(yīng)利用宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)、廣播、衛(wèi)生小報(bào)等多種形式向?qū)W生或家長(zhǎng)宣傳不同形式的衛(wèi)生保健知識(shí)達(dá)20次。

（12）、開(kāi)課率；開(kāi)設(shè)健康教育課的教學(xué)班數(shù)占應(yīng)開(kāi)設(shè)健康教育課的教學(xué)班總數(shù)的百分比。

（13）、書(shū)面考核：核實(shí)個(gè)人成績(jī)和總平均成績(jī)。以全部學(xué)生總平均成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)。

（14）、實(shí)際操作：從附錄2中按各年級(jí)教學(xué)要求隨即抽3項(xiàng)，受檢學(xué)生做到3項(xiàng)完全符合標(biāo)準(zhǔn)為合格。評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)受檢學(xué)生采用逐項(xiàng)淘汰的辦法（每查完1項(xiàng)，將不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生淘汰）。以受檢學(xué)生“合格率”為指標(biāo)。

（15）、頭發(fā)與指甲：學(xué)生應(yīng)做到頭發(fā)整潔（勤洗頭、無(wú)異味、無(wú)頭虱），指甲整潔（勤剪指甲、保持干凈），2項(xiàng)均做到為合格。以受檢學(xué)生“合格率”為指標(biāo)。

（16）、面部與衣著學(xué)生應(yīng)做到面、耳、頸干凈，衣服、鞋帽整潔、無(wú)異味，2項(xiàng)均做到為合格。以受檢學(xué)生“合格率”為指標(biāo)。

（17）、體育鍛煉：學(xué)生應(yīng)做到堅(jiān)持做好課間操（態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)作準(zhǔn)確為合格）；積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標(biāo)。

（18）教學(xué)用房與宿舍（寄宿制學(xué)校的學(xué)生宿舍）：應(yīng)做到地面和墻壁無(wú)煙頭、無(wú)污跡、無(wú)紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學(xué)生宿舍的學(xué)校，受檢宿舍數(shù)不應(yīng)少于受檢教學(xué)用房與宿舍總數(shù)的三分之一。以受檢教學(xué)用房與宿舍“合格率”為指標(biāo)。

（19）、校園與廁所：校園應(yīng)做到無(wú)雜草、無(wú)亂丟廢棄物、無(wú)痰跡、無(wú)污水洼（池）、無(wú)亂寫(xiě)亂畫(huà)（5條）；廁所應(yīng)做到無(wú)臭、無(wú)蚊蠅蛆滋生、無(wú)亂拉亂尿、糞池加蓋（5條）。公10條

（20）、缺課率：指除事假以外的各種原因造成的缺課。

缺課率(‰）＝ ×1000‰

學(xué)年課時(shí)總數(shù)＝每周平均課時(shí)數(shù)×全學(xué)年教學(xué)周數(shù)

全校學(xué)生數(shù)＝（學(xué)年初學(xué)生數(shù)＋學(xué)年末學(xué)生數(shù)）÷2

注：對(duì)有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可檢查全部對(duì)象，或隨機(jī)抽取部分有代表性的對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)表

表1：學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)選項(xiàng)表

表2：學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)記錄表

表3：學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)表

表4：教育行政部門(mén)健康教育評(píng)價(jià)表

四、統(tǒng)計(jì)與等級(jí)評(píng)定

1、統(tǒng)計(jì)

學(xué)校：總得分＝∑各Ⅲ級(jí)指標(biāo)得分

行政：總得分＝（得優(yōu)學(xué)校數(shù)×1.0＋得良學(xué)校數(shù)×0.8＋得中學(xué)校數(shù)×0.6得差學(xué)校數(shù)×0.4）÷學(xué)?？倲?shù)×100

2、等級(jí)評(píng)定

學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)定表

本次

等

評(píng)價(jià)

級(jí)

提高

優(yōu)

良中差

20－32

33－43

44－54

55－64

65－72

73－79

80－85

86－90

91－94

95－97

98－99

100≥20

≥18

≥16

≥14

≥12

≥10

≥8

≥6

≥4

≥2

≥1

≥019～15

17～14

15～12

13～11

11～9

9～8

7～6

5～4

3～2

1

－114～10

13～9

11～8

10～7

8～6

7～5

5～4

3～2

1

－1

－2～－3＜10

＜9

＜8

＜7

＜6

＜5

＜4

＜2

＜1

＜0

＜－1

＜－3

注：對(duì)教育行政部門(mén)不設(shè)等級(jí)評(píng)定。

附錄：1、健康教育必備目錄

2、健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目

附錄1

健康教育必備教具目錄

為使健康教育教學(xué)正常進(jìn)行，根據(jù)中小學(xué)生健康教育基本要求，各地中小學(xué)校應(yīng)配備包括以下內(nèi)容的健康教育教具。

小學(xué)：（42項(xiàng)內(nèi)容）

人體外部形態(tài)；人體內(nèi)部主要器官；眼、耳、口、鼻的結(jié)構(gòu)；皮膚結(jié)構(gòu)；消化系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；身高、體重、體溫的測(cè)量器具；良好的個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、公共衛(wèi)生習(xí)慣；眼保健操和用眼衛(wèi)生；對(duì)數(shù)視力表；正確的讀、寫(xiě)姿勢(shì)；正確的坐、立、行、睡姿勢(shì)；牙刷和牙齒（模型）；七大營(yíng)養(yǎng)素及其來(lái)源；玩耍和體育鍛煉安全；健康三要素和環(huán)境污染；美化環(huán)境；蚊、蠅、蟑螂、臭蟲(chóng)、老鼠形態(tài)；蛔蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)、鞭蟲(chóng)的形態(tài)；碘缺乏?。唤煌?biāo)志；計(jì)劃免疫；女性內(nèi)生殖系統(tǒng)；兒童期、青春期女學(xué)生形態(tài)的變化；男性內(nèi)生殖系統(tǒng)；兒童期、青春期男學(xué)生形態(tài)的變化；傷口擦洗、包扎方法及用具。

中學(xué)：（19項(xiàng)內(nèi)容）

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)；循環(huán)系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；消化系統(tǒng)；神經(jīng)系統(tǒng)；泌尿系統(tǒng)；內(nèi)分泌系統(tǒng)；免疫系統(tǒng)；生殖系統(tǒng)；眼、耳、口、鼻的結(jié)構(gòu)；對(duì)數(shù)視力表；七大營(yíng)養(yǎng)素及其來(lái)源；青春期男、女生形態(tài)的變化；性病(淋病、梅毒、尖銳濕疣、艾滋病)；血壓計(jì)；肺活量計(jì)。

附錄2：

健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目

小 學(xué)：

中 學(xué)：

1、身高的測(cè)量

1、脈搏的測(cè)量

2、體重的測(cè)量

2、血壓的測(cè)量

3、脈搏的測(cè)量

3、肺活量的測(cè)量

4、體溫的測(cè)量

4、運(yùn)動(dòng)外傷或小外傷的處理

5、刷牙的正確方法

5、計(jì)算月經(jīng)周期

6、做眼保健操的正確姿勢(shì) 6、拒絕吸煙、飲酒的方法

7、正確的讀、寫(xiě)、坐姿

7、設(shè)計(jì)食譜

8、剪指甲

8、檢查視力方法

9、止血、包扎的正確方法

9、與異性同學(xué)交談

10計(jì)算月經(jīng)周期

11、拒絕吸煙的方法

12、設(shè)計(jì)食譜

注：以當(dāng)?shù)厥褂媒滩臑榕袛嗾`的標(biāo)準(zhǔn)

表1：

學(xué) 校 健 康 教 育 評(píng) 價(jià) 選 項(xiàng) 表

指標(biāo)評(píng) 價(jià) 選 項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)選項(xiàng)

1．

課

時(shí)

A．0.5課時(shí)/周 D。0.2課時(shí)/周

B．0.3課時(shí)/周 E。少于0.2課時(shí)/周

C．0.25課時(shí)/周 11．

傳播活動(dòng)做到細(xì)則要求：

A．≥20次 D．≥8次

B．≥16次 E．＜8次

C．≥12次

2．

教材

與

教具教材與教具配備率分別滿足：

A．3項(xiàng)，100％ D．2項(xiàng)，≥70％

B．3項(xiàng)，≥90％ E．1項(xiàng)，＜70％

C．2項(xiàng)，≥80％12．

開(kāi)課率A．100％ D．≥30％

B．≥80％ E．＜30％

C．≥60％

3．采光照明與黑板總平均照度與黑板合格率分別滿足：

A．≥150LX，100％ D．≥80LX，≥70％

B．≥140LX，≥90％ E．＜80LX，＜70％

C．≥120LX，≥80％13．

書(shū)面考核總平均分：

A．≥90 D．≥60

B．≥80 E．＜60

C．≥70

4．

課

桌

椅課桌椅符合率：

A．100％

D．≥70％

B．≥90％

E．＜70％

C．≥80％14．

實(shí)際操作合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

5．飲水與洗漱設(shè)施① 飲水，②教學(xué)班數(shù)：水龍頭數(shù)

A．①達(dá)標(biāo)②1：1 D．①要求自帶水②3:1

B．①達(dá)標(biāo)②2：1 E．低于以上標(biāo)準(zhǔn)

C．①要求自帶水②2：115．

頭發(fā)與

指甲合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

6．

廁所設(shè)施男女學(xué)生蹲位比：

A．40：1，20－25：1

D．51－55：1，31－33：1

B．41－45：1，26－28：1 E．＜55：1，＜33：1

C．46－50：116．

面部與

衣著合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

7．

教學(xué)

計(jì)劃

A．有計(jì)劃，進(jìn)度、內(nèi)容與之一致

B．有計(jì)劃，進(jìn)度、內(nèi)容有調(diào)整

C．有計(jì)劃，1/3未完成

D．有計(jì)劃，1/2未完成

E．無(wú)計(jì)劃

17．

體育

鍛煉

合格率：

A．≥95％ D．≥65％

B．≥85％ E．＜65％

C．≥75％

8．

教

案

做到細(xì)則要求：

A．11項(xiàng)內(nèi)容

D．7項(xiàng)內(nèi)容

B．10項(xiàng)內(nèi)容

E．少于7項(xiàng)內(nèi)容

C． 8項(xiàng)內(nèi)容18．教

學(xué)用

房與

宿舍合格率：

A．100％ D．≥70％

B．≥90％ E．760％

C．≥80％

9．

師資

培訓(xùn)平均每人每學(xué)年受訓(xùn)：

A．≥120小時(shí)

D．≥48小時(shí)

B． ≥96小時(shí)

E．＜48小時(shí)

C． ≥72小時(shí)19．

校園與

廁所做到細(xì)則要求：

A．10條 D．4條

B．8條 E．2條

C．5條

10．

授課質(zhì)量做到細(xì)則要求：

A．5項(xiàng)內(nèi)容

D．2項(xiàng)內(nèi)容

B．4項(xiàng)內(nèi)容

E．1項(xiàng)內(nèi)容

C．3項(xiàng)內(nèi)容20．

缺課率A．≤5‰ D．≤15‰

B．≤7‰ E．＞15‰

C．≤10‰

注：對(duì)介于評(píng)價(jià)選項(xiàng)之間的情況，采取就高不就低的原則；對(duì)多因素的評(píng)價(jià)選項(xiàng)，以最差因素為準(zhǔn)確定選項(xiàng)。

表2：

健 康 教 育 評(píng) 價(jià) 記 錄 表

1、課時(shí)：

課時(shí)/周

2、教材與教具：教材符合 項(xiàng)要求，教具配備率為 ％

3、照明與黑板：

教 室123456789101112總計(jì)

平均照度（LX）

黑板合格率

4、課桌椅：

教學(xué)班12345678910111213合計(jì)

受檢人數(shù)

符合人數(shù)

5、飲水與洗漱設(shè)施：飲水

；水龍頭：

個(gè)

6、廁所設(shè)施：蹲位 男

個(gè)； 女

個(gè)

7、教學(xué)計(jì)劃： 有 無(wú) ； 執(zhí)行情況如何：

8、教案：內(nèi)容做到

項(xiàng)；書(shū)寫(xiě)質(zhì)量做到

項(xiàng)

9、師資培訓(xùn)：授課教師 人 ；本學(xué)年授課教師累計(jì)共接受培訓(xùn)

小時(shí)

10、授課質(zhì)量：做到 項(xiàng)

11、傳播活動(dòng)：本學(xué)年達(dá)

次

12、開(kāi)課率：實(shí)開(kāi)課教學(xué)班數(shù)

個(gè)；應(yīng)開(kāi)課教學(xué)班數(shù)

個(gè)

13、書(shū)面考核：平均成績(jī)約為

分

14、實(shí)際操作 15、頭發(fā)與指甲

16、面部與衣著

合計(jì)

受檢人數(shù)

14、合格人數(shù)

15合格人數(shù)

16合格人數(shù)

17、體育鍛煉：做操合格百分率約為

％，或參加課外體育鍛煉百分率約為

％

18、教學(xué)用房與宿舍：（只填“合格”或“否”）

合格率

％

19、校園與廁所：校園做到

條；廁所做到

條

20、缺課率：本學(xué)年全校學(xué)生累計(jì)共缺課

課時(shí)

表3：

學(xué) 校 健 康 教 育 評(píng) 價(jià) 表

校名：郵政編碼：

教學(xué)班數(shù)：學(xué)生數(shù)：男生： 人女生： 人前次評(píng)價(jià)得分：

評(píng)價(jià)結(jié)果指標(biāo)12345678910本次評(píng)價(jià)得分：

選項(xiàng) 評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)良中差

指標(biāo)11121314151617181920簽字

蓋章

年 月 日

選項(xiàng)

注：選項(xiàng)A、B、C、D、E的分值分別為5、4、3、2、1分。

教育行政部門(mén)健康教育評(píng)價(jià)表

單位名稱：

郵政編碼：

評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)

指標(biāo)各選項(xiàng)學(xué)校數(shù)指標(biāo)各選項(xiàng)學(xué)校數(shù)指標(biāo)各選項(xiàng)學(xué)校數(shù)

ABCDEABCDEABCDE

1 8 15

2 9 16

3 10 17

4 11 18

5 12 19

6 13 20

7 14

優(yōu)良中差合計(jì)

小學(xué)（所）

中學(xué)（所）

合計(jì)

評(píng)價(jià)結(jié)果：

分負(fù)責(zé)人簽字：

公章

篇（3）

堅(jiān)持育人為本，以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，1全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針。使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病，學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防與治療。

培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。2使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識(shí)。

3開(kāi)展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

不斷提高其健康水平。4增進(jìn)學(xué)生身心健康。

增強(qiáng)體質(zhì)，5積極參加體育鍛煉。保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題。

5動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級(jí)

向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，1通過(guò)課堂內(nèi)外的教育。培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，2培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度。既不偏食、挑食、也不過(guò)量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺(jué)接受預(yù)防接種。

二年級(jí)

解兒童期的正常生長(zhǎng)發(fā)育，1讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化。并注意生長(zhǎng)發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。3解均衡飲食對(duì)身體發(fā)育的好處。

三年級(jí)

學(xué)會(huì)自己的事情自己做，1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法。

避免發(fā)生意外事故。2教育學(xué)生交通安全知識(shí)。

教導(dǎo)學(xué)生安全用電，3解自身的發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處。并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級(jí)

遇到急救病人、車(chē)禍、火警等急救、意外事故時(shí)，1使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號(hào)碼。懂得如何打電話。

知道人體需要的營(yíng)養(yǎng)素，2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。知道常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防。

3懂得體育與健康常識(shí)：運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng);過(guò)量飲水也會(huì)中毒;玩與心理健康;學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

五、六年級(jí)

培養(yǎng)健康的意識(shí)行為，1使學(xué)生理解健康的概念。懂得預(yù)防食物中毒的方法。

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格。2讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康。

教育青少年千萬(wàn)不要因好奇去嘗試吸毒。3使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的危害。

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，4讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化。善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，控制自己的情緒，多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護(hù)。

懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起。5解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用。

并在行動(dòng)上支持和參與學(xué)校健康促進(jìn)活動(dòng)。6讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進(jìn)的內(nèi)容。

四、工作重點(diǎn)

一)加強(qiáng)健康教育。

做到有計(jì)劃、有教師、有教材、有課時(shí)、有教案。1認(rèn)真上好健康教育課。

培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，2為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識(shí)教育服務(wù)。各年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康講座。形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

開(kāi)展高年級(jí)學(xué)生青春期衛(wèi)生講座，3重視學(xué)生心理、生理健康教育。并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。

通過(guò)形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，4提高預(yù)防疾病的意識(shí)和能力。讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，解流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，5堅(jiān)持每周"大掃除"制度。做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達(dá)80%以上。

二)著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。

校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。軟件上，1硬件上。政策落實(shí)，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法管理。

讓全體師生懂得環(huán)境對(duì)身體健康的影響，2通過(guò)宣傳教育。避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進(jìn)行體育活動(dòng)等。

自覺(jué)注意合理的營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，3學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無(wú)異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無(wú)異味。教育師生逐步形成健康的生活方式。較為合理地安排作息時(shí)間，自覺(jué)做到不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離。

印發(fā)健康知識(shí)宣傳資料，4搞好健康教育宣傳櫥窗。利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。積極開(kāi)展“講衛(wèi)生、增進(jìn)健康”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。5開(kāi)展環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各班劃分包干區(qū)。每天由專(zhuān)人檢查。

三)做好預(yù)防工作。

以取得好的效果。1做好常見(jiàn)病的防治工作。

定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，2加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作。以“防近”為中心。及時(shí)掌握學(xué)生視力動(dòng)態(tài)，努力提高眼保健操的質(zhì)量，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。對(duì)近視新發(fā)病率及假性近視及時(shí)督促矯正，隨堂糾正學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)(一尺一寸一拳)不疲勞用眼，按時(shí)下課，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。

落實(shí)好校園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，3做好傳染病控制工作。積極配合疾病預(yù)防部門(mén)抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制。嚴(yán)防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控部門(mén)和上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

開(kāi)展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查以及對(duì)外購(gòu)食品的索證工作，4認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生。杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

五、具體防病措施

今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等疾病的學(xué)生盡早治療和矯正。近視、沙眼、蛔蟲(chóng)、齲齒、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等常見(jiàn)病的預(yù)防是學(xué)校衛(wèi)生工作的中心任務(wù)。

糾正不良的讀寫(xiě)姿勢(shì)，1近視：對(duì)4.84.9近視學(xué)生、督促他做好眼保健操。不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對(duì)4.8以下的近視學(xué)生除注意以上幾點(diǎn)外，還要及時(shí)督促到醫(yī)院治療。

注意刷牙方式，2齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏。養(yǎng)成睡前刷牙習(xí)慣;少吃甜食，堅(jiān)持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補(bǔ)的督促工作。

不與家人共用生活用品，3沙眼：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。一經(jīng)診斷出患有沙眼，即督促學(xué)生到醫(yī)院治療。

篇（4）

2）、降低學(xué)校常見(jiàn)病的發(fā)病率；

3）、提高生長(zhǎng)發(fā)育水平；

4）、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題；

5）、培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

6）、教給學(xué)生健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)健康的正確態(tài)度（信念），培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，幫助學(xué)生掌握基本的健康保健技能；

7）、提供校內(nèi)必要的衛(wèi)生服務(wù)。

2．定期召開(kāi)健康教育及常見(jiàn)病防止領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議和班主任會(huì)議，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《全國(guó)學(xué)生常見(jiàn)病綜合防治方案》，根據(jù)具體情況，采取有效措施，使防治工作落到實(shí)處。

3、.班主任要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨檢和及時(shí)報(bào)告登記情況等事項(xiàng)?？倓?wù)處和衛(wèi)生老師共同做好傳染病隔離、消毒等工作。做到在傳染病高發(fā)期，各班實(shí)行零報(bào)告制度，平時(shí)有病假及時(shí)網(wǎng)上報(bào)告。

4、繼續(xù)認(rèn)真抓好因病缺課監(jiān)測(cè)工作，掌握學(xué)生健康動(dòng)態(tài)，每月按時(shí)認(rèn)真做好電子檔案及填送報(bào)表。

5、做好春秋季水痘、麻疹、流感等傳染病防治。

6、加強(qiáng)傳染病管理，健全疫情報(bào)告制度，班級(jí)如發(fā)現(xiàn)傳染病學(xué)生，立即報(bào)告衛(wèi)生老師，由衛(wèi)生老師報(bào)告區(qū)教育局和區(qū)疾控中心，做到早報(bào)告、早隔離，早治療，并及時(shí)對(duì)場(chǎng)所進(jìn)行通風(fēng)、消毒處理及登記管理，做好控制疫情蔓延的工作。.及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)對(duì)患有發(fā)熱、腹瀉的學(xué)生送醫(yī)院診治，并建議家長(zhǎng)反饋情況。

7、班主任、體育教師、保健教師共同做好對(duì)學(xué)生器質(zhì)性疾病的監(jiān)測(cè)，謹(jǐn)防傷害事故發(fā)生。

8、根據(jù)區(qū)衛(wèi)生防疫要求，協(xié)助防疫站完成相關(guān)傳染病、地方病的監(jiān)督，檢測(cè)管理及預(yù)防接種等方面任務(wù)，同時(shí)收集、保存好所有基礎(chǔ)材料。

9、做好衛(wèi)生干部的培訓(xùn)，抓好各班衛(wèi)生的一日兩掃工作，落實(shí)每天2次由衛(wèi)生小干部進(jìn)行衛(wèi)生檢查，及時(shí)反饋檢查情況，每周評(píng)出衛(wèi)生優(yōu)勝班級(jí)并在校園內(nèi)公布，期末評(píng)出衛(wèi)生示范班級(jí)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

9．加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，繼續(xù)抓好、抓實(shí)每周2次的個(gè)人衛(wèi)生檢查，各班按要求認(rèn)真做好記錄，每月按時(shí)上交衛(wèi)生室。

篇（5）

樊富珉教授指出，吸取、借鑒國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)心理咨詢發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生心理咨詢更迅速的發(fā)展［1］。但心理咨詢起源于西方，如果不加思考地照搬西方的做法就很容易出現(xiàn)“一個(gè)中國(guó)人用完全西方的理論給另一個(gè)中國(guó)人做咨詢”的現(xiàn)象，出現(xiàn)適應(yīng)不良。臺(tái)灣的心理健康工作起步較早，且文化上與大陸一脈相承，對(duì)正處在轉(zhuǎn)型和專(zhuān)業(yè)規(guī)范時(shí)期的大陸心理健康教育工作具有重要的借鑒意義。

1兩岸高校心理健康教育工作的發(fā)展脈絡(luò)

1．1臺(tái)灣心理輔導(dǎo)工作發(fā)展脈絡(luò)

臺(tái)灣的“學(xué)校輔導(dǎo)”包括諮商(大陸稱為咨詢)、生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)等內(nèi)容。雖然與大陸的“學(xué)校心理健康教育”在概念上有所差異，但在工作理念、工作性質(zhì)、工作目標(biāo)、工作方式及學(xué)術(shù)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)分工和主體服務(wù)內(nèi)容上是基本一致的［2］。五十多年來(lái)，臺(tái)灣的學(xué)校輔導(dǎo)事業(yè)經(jīng)歷了從無(wú)到有、從實(shí)務(wù)到實(shí)務(wù)與理論相結(jié)合、從行動(dòng)到行動(dòng)與制度相融合的發(fā)展歷程［3］。臺(tái)灣著名的輔導(dǎo)專(zhuān)家吳武典將臺(tái)灣的學(xué)校輔導(dǎo)分為5個(gè)階段:1)介紹期(20世紀(jì)50年代末60年代初);2)實(shí)驗(yàn)期(20世紀(jì)60年代)，推動(dòng)了中等學(xué)校輔導(dǎo)工作實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;3)推廣期(1968～1991年)，以“九年國(guó)教”為標(biāo)志;4)發(fā)展期(1991～2002年)，以臺(tái)灣教育部門(mén)實(shí)施的“輔導(dǎo)工作六年計(jì)劃”為標(biāo)志;5)轉(zhuǎn)型期(2002年至今)［4］。2001年通過(guò)的《心理師法》、2014年通過(guò)的《學(xué)生輔導(dǎo)法》都標(biāo)志著臺(tái)灣的學(xué)校輔導(dǎo)工作越來(lái)越專(zhuān)業(yè)。

1．2大陸心理健康教育的發(fā)展脈絡(luò)

大陸的學(xué)校心理健康教育起步較晚，迄今只有20余年的時(shí)間。大陸高校的心理健康教育是“大德育視野”中的心理健康教育，是思想政治教育工作的重要組成部分。葉一舵教授將大陸學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程劃分為4個(gè)時(shí)期:1)調(diào)查、呼吁期(20世紀(jì)80年代的初、中期);2)嘗試、起步期(20紀(jì)80年代中后期至90年代初期);3)探索、發(fā)展期(20世紀(jì)90年代初至90年代末);4)推進(jìn)期(20世紀(jì)90年代末至今)。據(jù)教育部2009年在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)1538所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大陸已有93%的高校建立了獨(dú)立的心理健康教育機(jī)構(gòu)，92．2%的高校建立了三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，全國(guó)建有心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)的高校已增至1983所［5］。2011年教育部思政廳1號(hào)文件《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確提出“要推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)”，這說(shuō)明大陸的高校心理健康教育工作進(jìn)入到一個(gè)科學(xué)化和規(guī)范化的新時(shí)期。但各高校心理健康機(jī)構(gòu)的建設(shè)并不平衡，以北京地區(qū)為例，有些學(xué)校的心理部門(mén)有800m2的工作場(chǎng)地，且專(zhuān)職人員齊備，設(shè)施完善，有專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi);有的學(xué)校則只有15m2的工作場(chǎng)地，一個(gè)專(zhuān)職人員，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持。比較兩岸的發(fā)展脈絡(luò)可發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣的學(xué)生輔導(dǎo)工作一直試圖在學(xué)生輔導(dǎo)的普及化和專(zhuān)業(yè)化中取得平衡，在發(fā)展過(guò)程中重視制度和法律建設(shè);大陸的心理健康教育一直屬于大德育的范疇，目前已經(jīng)走過(guò)了從無(wú)到有的普及階段，開(kāi)始進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)發(fā)展和規(guī)范化的階段。

2兩岸高校心理健康工作的具體比較

2．1名稱和機(jī)構(gòu)設(shè)置

臺(tái)灣高校的心理健康教育部門(mén)普遍稱為“學(xué)生輔導(dǎo)中心”，例如臺(tái)灣師范大學(xué)稱之“學(xué)生輔導(dǎo)中心”;或者為了凸顯諮商的性質(zhì)，稱之“學(xué)生心理諮商與輔導(dǎo)中心”，例如彰化師范大學(xué)。從名稱上看，臺(tái)灣的心理教育工作包含個(gè)別諮商和普遍輔導(dǎo)，帶有引導(dǎo)和幫助的性質(zhì)。從機(jī)構(gòu)設(shè)置上看，彰化師大與高雄師大的學(xué)生輔導(dǎo)中心為獨(dú)立的行政或研究單位，屬于一級(jí)機(jī)構(gòu)，其余大部分均為學(xué)生事務(wù)處下屬，或稱中心、或稱工作組，但工作均相對(duì)獨(dú)立。學(xué)生輔導(dǎo)中心都擁有較完善的硬件設(shè)施和房間配備。大陸大部分高校仍沿用“心理咨詢中心”的名稱，很大程度上將心理健康教育理解為“預(yù)防為主，治療為輔”的“醫(yī)學(xué)模式”，缺乏發(fā)展的理念;有些稱之為“心理健康教育中心”，體現(xiàn)了發(fā)展的理念，但卻忽略了心理咨詢的專(zhuān)業(yè)性［6］。目前很多高校已經(jīng)看到了這些弊端，從名稱上開(kāi)始了一些改革嘗試。如，2015年3月清華“學(xué)生心理咨詢中心”改名為“學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心”，突出了面向全體學(xué)生、為了學(xué)生的全面發(fā)展和為學(xué)生服務(wù)的定位。大陸多數(shù)高校心理咨詢中心在管理體制上隸屬學(xué)工部，這使得心理健康教育工作易于在全校推動(dòng)，但這種隸屬關(guān)系缺乏學(xué)科依托，至于哪種管理模式更合理，目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一意見(jiàn)。從工作條件上看，大陸心理中心的發(fā)展非常不平衡，有的學(xué)校其硬件配備已經(jīng)超越了臺(tái)灣高校，甚至達(dá)到國(guó)際一流水平，而有些學(xué)校則僅有一間個(gè)體咨詢室，條件簡(jiǎn)陋。

2．2機(jī)構(gòu)人員構(gòu)成

臺(tái)灣的學(xué)生輔導(dǎo)中心一般設(shè)主任1人，為諮商與輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教授或有執(zhí)照的諮商心理師擔(dān)任，其他人員由專(zhuān)職輔導(dǎo)老師(大部分都是有執(zhí)照的諮商心理師)、支援輔導(dǎo)人員(兼職諮商心理師、社工師)、協(xié)同人員、行政助理人員等構(gòu)成。人員分工較為明確，且專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，負(fù)責(zé)咨詢預(yù)約及宣傳、行政管理等工作的行政人員也必須受過(guò)基本的心理咨詢教育。但目前臺(tái)灣很多高校其專(zhuān)業(yè)人員比例還是較低，制約著臺(tái)灣高校心理輔導(dǎo)的發(fā)展，一般高校會(huì)把正在取得資格認(rèn)證的駐地實(shí)習(xí)人員作為重要的補(bǔ)充。2014年底臺(tái)灣通過(guò)《學(xué)生輔導(dǎo)法》，規(guī)定大專(zhuān)院校中學(xué)生規(guī)模不足1200人的設(shè)一名專(zhuān)職輔導(dǎo)人員，超過(guò)1200人的則每1200人設(shè)置一名專(zhuān)職輔導(dǎo)人員，這就從法律的層面保證了人員數(shù)量和專(zhuān)業(yè)性。大陸的學(xué)生輔導(dǎo)中心一般設(shè)主任1人，但不一定為專(zhuān)業(yè)人員，可能由校長(zhǎng)、學(xué)工部長(zhǎng)或其他行政領(lǐng)導(dǎo)兼任。2011年教育部文件《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定“每校配備專(zhuān)職教師的人數(shù)不得少于2名，每2000人增設(shè)一名專(zhuān)職教師”，這使得心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)人員得到了一定的保證，但各高校執(zhí)行的力度不一致，大部分高校未達(dá)到規(guī)定的人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，文件也并未提出輔助人員的聘任保證。從人員的專(zhuān)業(yè)性要求上，大陸也與臺(tái)灣存在較大差異。大陸高校的心理健康教育中心隸屬于學(xué)工部，很多專(zhuān)職教師還需要做一些評(píng)優(yōu)、軍訓(xùn)等學(xué)生事務(wù)工作，工作的獨(dú)立性無(wú)法得到保證;另外，因?yàn)閷W(xué)歷教育的限制，很多專(zhuān)職人員雖具備了相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，但并未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的心理咨詢臨床訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)能力有限;因職稱評(píng)定、角色定位的模糊，很多專(zhuān)業(yè)人員對(duì)職業(yè)前景不看好［6］。

2．3工作內(nèi)容

臺(tái)灣新頒布的《學(xué)生輔導(dǎo)法》對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)工作的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。一是針對(duì)全體學(xué)生的心理健康教育工作，主要采用相關(guān)課程、心理測(cè)評(píng)、相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)等形式，給學(xué)生提供身心發(fā)展、自我統(tǒng)整、學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)等方面所需要的知識(shí)、技能和資訊;二是以個(gè)別或小團(tuán)體為單位，針對(duì)學(xué)生的特別需求，實(shí)施心理諮商或治療、危機(jī)管理、資源整合、個(gè)案管理、轉(zhuǎn)介服務(wù)及延續(xù)輔導(dǎo)，并給家長(zhǎng)及教師提供咨詢服務(wù)，以協(xié)助學(xué)生解決認(rèn)知、情緒或行為問(wèn)題。工作重點(diǎn)和核心是服務(wù)，學(xué)生輔導(dǎo)老師作為專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生提供適宜的服務(wù)和幫助。大陸的學(xué)生心理健康教育工作內(nèi)容與臺(tái)灣類(lèi)似，既包括全員的心理健康教育工作，又包括個(gè)別的心理咨詢工作。但大陸心理健康教育工作起步晚，整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知程度有限，中小學(xué)的相關(guān)工作也相對(duì)滯后，這使得高校心理健康工作肩負(fù)著很多的知識(shí)普及功能，推廣開(kāi)設(shè)心理健康必修課和各種心理健康宣傳活動(dòng)。但專(zhuān)職工作人員忙于各種宣傳普及活動(dòng)和行政事務(wù)，無(wú)暇做咨詢等專(zhuān)業(yè)工作，這對(duì)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展非常不利。隨著工作的深入，不管是學(xué)校、學(xué)生還是專(zhuān)業(yè)人員自身對(duì)專(zhuān)業(yè)性的要求都越來(lái)越高，專(zhuān)業(yè)性不足和邊界不清等問(wèn)題也日益凸顯。

2．4倫理規(guī)范和配套法規(guī)

臺(tái)灣高校的心理輔導(dǎo)工作在倫理和法規(guī)方面的建設(shè)較完善，如《倫理守則》《性別平等法》《個(gè)人資訊法》《心理師法》等。對(duì)于處罰和上報(bào)等程序，處理部門(mén)也都有較為完善的規(guī)定，如果出現(xiàn)違反倫理和法規(guī)的事情，都有“法”可依，按程序進(jìn)行規(guī)范處理。這些規(guī)定都最大限度保證了來(lái)訪者的利益，保證了由專(zhuān)業(yè)人員從事心理咨詢，也保證了心理咨詢和輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性，捍衛(wèi)了大眾對(duì)心理咨詢的認(rèn)可。大陸高校的心理健康教育工作在制度和法規(guī)方面的建設(shè)顯得非常薄弱。教育主管部門(mén)的文件并未對(duì)工作倫理和專(zhuān)業(yè)保證方面做出規(guī)定，行業(yè)協(xié)會(huì)的倫理守則最近才出臺(tái)，而且大陸心理咨詢工作須滿足學(xué)生管理的需要，也要滿足維持校園穩(wěn)定需要，很多咨詢師感受到雙重角色的沖突和倫理、法規(guī)困境。如遇到學(xué)生需要危機(jī)轉(zhuǎn)介等問(wèn)題時(shí)，往往都是特事特辦，沒(méi)有規(guī)范的倫理法規(guī)可以遵循。2013年《精神衛(wèi)生法》的出臺(tái)標(biāo)志著相應(yīng)法規(guī)建設(shè)正在進(jìn)行中，但還不夠規(guī)范。

3臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)對(duì)大陸心理教育工作的啟示

前臺(tái)灣諮商與輔導(dǎo)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、高雄師范大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)中心主任徐西森教授指出:“臺(tái)灣的現(xiàn)在就是十年、二十年后的大陸?！钡舱佌伕嬲]:“千萬(wàn)不要照搬某個(gè)具體的做法，一定要找到適合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的做法?！?/p>

3．1樹(shù)立心理健康工作的生態(tài)觀

從臺(tái)灣學(xué)生輔導(dǎo)的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看，一直非常重視制度、法規(guī)的執(zhí)行，不斷通過(guò)各個(gè)層面的呼吁和規(guī)范給咨詢和輔導(dǎo)工作創(chuàng)設(shè)良好的工作生態(tài)。高校心理健康教育工作一定不是心理咨詢中心自己的事情，也不是學(xué)校維護(hù)安全穩(wěn)定的工作，而是整個(gè)社會(huì)都參與的事情。需要從人員、立法、制度建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作隊(duì)伍、其他老師、學(xué)校、醫(yī)院、社工、政府部門(mén)的資源，為心理健康工作營(yíng)造積極的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮工作生態(tài)的整合作用。輔導(dǎo)員和心理委員等是生態(tài)發(fā)展的人員保證，立法和規(guī)范建設(shè)是生態(tài)發(fā)展的制度保證，心理健康和心理咨詢本身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是生態(tài)發(fā)展的根本動(dòng)力。

3．2保證心理健康工作的專(zhuān)業(yè)化

心理健康和心理咨詢本身的專(zhuān)業(yè)性是行業(yè)信譽(yù)的保障，也是發(fā)展的必然。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，只具備一點(diǎn)基本理念顯然不能滿足學(xué)生的需求，必須不斷提高高校心理專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)化水平，保證專(zhuān)業(yè)的人在做專(zhuān)業(yè)的事情，不能讓專(zhuān)職人員淪為“大型活動(dòng)組織者”“會(huì)議籌辦者”“兼職咨詢師的輔助者”。高校心理專(zhuān)業(yè)工作人員也必須處理好行政事務(wù)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的矛盾，保持專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能保證心理健康教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［4］吳武典．臺(tái)灣心理輔導(dǎo)的發(fā)展與現(xiàn)狀［C］．第一屆海峽兩岸心理輔導(dǎo)研討會(huì)講綱，2003．

篇（6）

二、課題研究方案

（一）選定課題，做好課題研究申報(bào)工作。

根據(jù)《意見(jiàn)》精神結(jié)合我校實(shí)際，我校擬定了“小學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題及解決策略的研究”的教研課題，立足以人為本，讓學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)，開(kāi)啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病，并做好本課題的申報(bào)工作。

（二）設(shè)立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1、學(xué)校把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓，特成立心理健康教育話題研究領(lǐng)導(dǎo)組，抓緊抓實(shí)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

組 長(zhǎng)：湯愛(ài)民（校長(zhǎng)）

付組長(zhǎng)：李國(guó)慶（業(yè)務(wù)校長(zhǎng)）

李水香（教導(dǎo)主任）

成 員：袁 燕（心理健康老師）

白會(huì)霞（語(yǔ)文老師）

牛麗萍（數(shù)學(xué)老師）

周 玲（大隊(duì)輔導(dǎo)員）

張永剛（總務(wù)主任）

教師培訓(xùn)內(nèi)容包括：

（1）、心理健康教育理論知識(shí)。

（2）、常見(jiàn)小學(xué)心理問(wèn)題及對(duì)策；

（3）、如何上好心理健康教育活動(dòng)課。

（4）、如何開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，及遵循的活動(dòng)原則等。

2、制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，從教育思想、奮斗目標(biāo)、心育教學(xué)特色實(shí)施步驟等四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)和提高教師過(guò)硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺(jué)悟，做到為人師表，言傳身教。

3、更新教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在教育教學(xué)中要樹(shù)立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系。

4、積極組織教師聽(tīng)專(zhuān)家、教授的講座和看教學(xué)錄相。安排教師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。

5、定期進(jìn)行話題研究，積極開(kāi)展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng)，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認(rèn)真開(kāi)展咨詢活動(dòng)課，注意收集整理有關(guān)心理健康資料，認(rèn)真撰寫(xiě)心理健康教育研究心得體會(huì)、個(gè)案分析、教育故事、總結(jié)論文等，并進(jìn)行交流推廣。努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。

（三）初步開(kāi)設(shè)“心育”課，執(zhí)行教學(xué)課程計(jì)劃。

有課題研究組研究探討心理健康課的模式，先分年級(jí)做課，然后在班級(jí)中逐步開(kāi)展心理活動(dòng)課，即“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，把要傳授的心理知識(shí)富于活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主，淡化理論，強(qiáng)化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進(jìn)行各種心理健康教育滲透。

通過(guò)多種途徑、多種手段，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。同時(shí)注意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使之更加生動(dòng)形象直觀，從而更加全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）設(shè)立心理健康團(tuán)訓(xùn)室和“快樂(lè)驛站”心理輔導(dǎo)室，開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)。

心理咨詢輔導(dǎo)也是心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，學(xué)校以主題班會(huì)為陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，結(jié)合各種節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。利用“團(tuán)訓(xùn)室”、“陽(yáng)光信箱”以及電話專(zhuān)線和“心育知識(shí)專(zhuān)欄”、校廣播對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)放，以班主任、輔導(dǎo)員為龍頭，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。建立心理檔案和典型案例，做好跟蹤記錄，幫助學(xué)生解除心理煩惱、困惑、焦慮。

（五）建立家校之橋，做好家庭教育指導(dǎo)。

心理健康教育包括家庭心理教育，從“心育”的角度來(lái)說(shuō)家庭教育也起著至關(guān)重要的作用。和諧、溫馨、民主的家庭環(huán)境易使孩子活潑開(kāi)朗，形成良好的品行。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育只有與家庭緊密配合，同步進(jìn)行，心理健康教育才能取得良好的教育效課。而在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭關(guān)心的只是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于孩子的心理品質(zhì)、困惑、煩惱卻很少關(guān)心，或不知如何關(guān)心。學(xué)校要繼續(xù)印發(fā)有關(guān)這方面的宣傳材料，加大心理健康教育的宣傳力度，讓家長(zhǎng)明確學(xué)校心理健康教育的目的和意義，介紹心理健康教育的方法和內(nèi)容，要求家長(zhǎng)積極配合，端正家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值的尺度，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)家校聯(lián)系電話，設(shè)立特殊生家、校聯(lián)系卡，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與家長(zhǎng)交流座談，共商教育方法，要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課觀摩，要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的支持，形成合力，切實(shí)提高了心理健康教育的實(shí)效。

二、確立目標(biāo)：

（一 ）、小學(xué)心理健康教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門(mén)對(duì)心理健康教育的有關(guān)精神，運(yùn)用心理學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生根據(jù)各年齡段的實(shí)際，確立我校的具體工作目標(biāo)如下：

（1）、小學(xué)低年級(jí)

主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

(2)小學(xué)中、高年級(jí)

主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

1、了解自我，悅納自我。

目前普遍存在僅以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的情況，導(dǎo)致不少學(xué)生自我形象偏低，自信心不足，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，心育工作應(yīng)注重幫助學(xué)生了解自我，悅納自我，對(duì)自我的形象進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)業(yè)自我形象、社會(huì)自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣態(tài)；幫助學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立，樹(shù)立自信心，發(fā)揮出自己的潛能。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

當(dāng)前由于學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)，注意力不集中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，而淪為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸增多，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力就顯得日趨重要。我校心育工作應(yīng)致力于開(kāi)展協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋求適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣等方面的工作，以達(dá)到促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的目的。

3、養(yǎng)成理想的人際交往習(xí)慣

理想的人際交往習(xí)慣是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適應(yīng)與否，直接影響著學(xué)生人格的發(fā)展，也影響著其在社會(huì)中的生存和發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生由于缺乏良好的人際交往習(xí)慣，可導(dǎo)致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學(xué)生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。

4、促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

目前的教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成；忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。心育工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展，使個(gè)體在認(rèn)識(shí)、情意和行為三方面達(dá)到一個(gè)有機(jī)的整體，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮。

（二）、關(guān)注教師心理健康

教師是心理健康工作的主要實(shí)施者，教師的心理健康直接影響著學(xué)生的心理，故對(duì)教師的心理健康理論和知識(shí)培訓(xùn)尤為重要。

（一）、改變認(rèn)知

1. 樹(shù)立正確的教育觀念。認(rèn)知活動(dòng)是人的一切心理活動(dòng)和行為的基礎(chǔ)。教師不合理的認(rèn)知，不僅會(huì)影響到自己的心理健康，而且會(huì)導(dǎo)致教育行為上的偏差，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。

經(jīng)常影響教師心理健康的不合理認(rèn)知有：（1）對(duì)教師職業(yè)的錯(cuò)誤看法。（2）錯(cuò)誤的學(xué)生觀。（3）錯(cuò)誤的人才觀。以上不合理認(rèn)知，是教師產(chǎn)生不良心態(tài)的主要思想基礎(chǔ)，必須引起重視并予以改正。

2.樹(shù)立正確的自我概念。自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各種習(xí)慣、能力、觀念、思想和感情組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。教師只有樹(shù)立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自我，合理要求自我，接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，教師因?yàn)閷?duì)自己更加理解，由已及人，也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡如人意之處能泰然處之。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是十分有利的。

（二）、自我調(diào)試

1.情緒控制。教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把消極情緒和挫折帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上，否則，傷害了學(xué)生，也破壞了自己在學(xué)生心目中的形象。控制消極的不良情緒，對(duì)于提高教師的影響力和工作效率，建立良好的師生關(guān)系是極其重要的。因此，教師應(yīng)該掌握一些控制和消除不良情緒的方法。首先，客觀分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、適度；其次，要能變換角度看問(wèn)題。我們的情緒體驗(yàn)并不取決于事件本身，而是在事件中的感受，對(duì)于學(xué)生頑皮，成績(jī)差，應(yīng)該看到這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題，活潑好動(dòng)是他們的本性，若給以正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，是可以改變的；再次，與人相處心理?yè)Q位。生活中難免與他人發(fā)生矛盾，這時(shí)，試著心理?yè)Q位，即把自己置身于對(duì)方的立場(chǎng)去思考、感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)各自都有道理，本不該互相敵視，這樣有利于及時(shí)化解不良情緒。

2.合理宣泄。教師在工作或生活中，難免會(huì)遇到不如意的事，產(chǎn)生不良情緒是在所難免的。如果不良情緒積累過(guò)多，得不到適當(dāng)宣泄，易造成心身緊張，甚至疾病。因此，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)間，合理的方式宣泄自己的情緒，尋求心理上的滿足感。

3.學(xué)會(huì)放松。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。教師不僅要注意自己的身體健康，更重要的是要注意自己的心理健康。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學(xué)會(huì)放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越是要安排一定的時(shí)間放松心態(tài)，在和同事、親人、朋友的溝通交流中，調(diào)整心態(tài)，放松自己；在和學(xué)生的交談中，探討教育教學(xué)的有效途徑，既是工作，又是調(diào)節(jié)心態(tài)。

三、工作原則：

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施教育；

2、面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；

3、關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；

4、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對(duì)性相結(jié)合；

5、面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；

6、預(yù)防和矯治相結(jié)合；

7、教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;

8、助人與自助相結(jié)合。

9、心理輔導(dǎo)過(guò)程對(duì)學(xué)生所作的“自我暴露”，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)守秘密，不宜對(duì)外公開(kāi)當(dāng)事人的姓名和事件。

五、具體措施

1、以主題班會(huì)為陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)

（1）、進(jìn)行心理劇表演

（2）、發(fā)動(dòng)學(xué)生集體互動(dòng)，相互促進(jìn)心理健康

2、結(jié)合各種節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的心理教育活動(dòng)

（1）、孝心教育

（2）、環(huán)保教育

篇（7）

一、研究對(duì)象與方法

 

(一)研究對(duì)象

 

本研究以江蘇省南京市東山小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)、漢江路小學(xué)、同仁小學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象。

 

(二)研究方法

 

本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法。

 

二、研究結(jié)果與分析

 

(一)南京市小學(xué)生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析

 

1.學(xué)生對(duì)生命安全教育知識(shí)與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學(xué)生對(duì)生命安全教育知識(shí)與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學(xué)生選擇了平時(shí)關(guān)注相關(guān)的知識(shí)和技能，說(shuō)明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)生命安全教育的知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學(xué)生在校期間接受過(guò)生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育;有48.1%的學(xué)生卻認(rèn)為他們?cè)谛Ｆ陂g沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)生命教育知識(shí)和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)掌握安全知識(shí)、技能與學(xué)校教育力度不夠之間的矛盾，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有得到學(xué)校的重視和支持。

 

2.學(xué)生獲取生命安全教育知識(shí)的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學(xué)生獲取生命安全教育知識(shí)的途徑主要是“學(xué)校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過(guò)“電視網(wǎng)絡(luò)”“報(bào)刊雜志”獲取安全知識(shí)的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說(shuō)明學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育和社會(huì)發(fā)展，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。

 

3.學(xué)生生命安全知識(shí)與技能的掌握情況。從對(duì)如何使用公共場(chǎng)所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學(xué)生不知道如何使用公共場(chǎng)所設(shè)置的滅火裝備。對(duì)于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進(jìn)一步說(shuō)明了這一點(diǎn)，學(xué)生在回答“宿舍發(fā)生火災(zāi)，煙霧很大應(yīng)該如何逃生”時(shí)，36.1%的學(xué)生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對(duì)于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學(xué)生認(rèn)為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力也比較差。

 

4.學(xué)校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)校接受安全教育的形式有“培訓(xùn)講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學(xué)校宣傳畫(huà)”，占27.6%，“實(shí)習(xí)演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識(shí)層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練。因此，各學(xué)校生命安全教育的任務(wù)就是要改變教學(xué)形式單一的狀況，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)。

 

(二)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問(wèn)題

 

1.學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識(shí)，但是學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂(lè)觀，沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師來(lái)教授，更沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和框架。

 

2.學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

3.學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力比較差，對(duì)于急救知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)場(chǎng)處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

 

4.學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識(shí)層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不能完全的體會(huì)出生命安全教育對(duì)于自己健康成長(zhǎng)的重要性和缺乏實(shí)際操作性。

 

(三)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對(duì)策

 

1.學(xué)校生命安全教育要與社會(huì)緊密結(jié)合，充分利用社會(huì)上的資源。2.學(xué)習(xí)體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標(biāo)。3.加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)。4.充分靈活利用學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)地器材設(shè)施。5.學(xué)校定期開(kāi)展生命安全教育的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

 

三、結(jié)論

 

(一)學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識(shí)，但學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂(lè)觀。

 

(二)學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

(三)學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力比較差，對(duì)于急救知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)場(chǎng)處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

 

(四)學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生缺乏實(shí)際操作性。

 

篇（8）

2、游戲

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生控制球的能力。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生積極參與到籃球?qū)W習(xí)中來(lái)，并初步形成合作意識(shí)。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

五指張開(kāi)，掌心空出

教學(xué)難點(diǎn)

手指、手腕柔和用力

教學(xué)準(zhǔn)備

小籃球若干

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

組織形式

與要求

時(shí)

間

準(zhǔn)

備

部

分

一、課堂常規(guī)

1、集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)；

2、師生問(wèn)好；

3、宣布本課內(nèi)容及要求；

4、檢查著裝，安排見(jiàn)習(xí)生活動(dòng)

二、熱身活動(dòng)

1、游戲：喊數(shù)抱團(tuán)

方法：學(xué)生圍成圈按老師的要求逆時(shí)針跑動(dòng)，老師隨意喊出數(shù)字如“2”，喊完后學(xué)生迅速反應(yīng)，找到相應(yīng)的人數(shù)站到一起，多于或者少于規(guī)定人數(shù)的都有一個(gè)小小的“獎(jiǎng)勵(lì)”（3個(gè)蹲起跳）

2、籃球熱身操

1、教師組織學(xué)生到操場(chǎng)集合，做好人數(shù)的清點(diǎn)；

2、提醒學(xué)生將發(fā)卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；

3、詢問(wèn)是否有人見(jiàn)習(xí)并做好安排。

教法：

1、教師講清游戲規(guī)則及玩法；

2、組織學(xué)生按要求進(jìn)行游戲，強(qiáng)調(diào)注意安全；

3、教師當(dāng)好裁判，及時(shí)評(píng)價(jià)；

4、帶領(lǐng)學(xué)生做好籃球熱身操。

組織：

××××××

××××××

要求：集合快、靜、齊。

熱身操隊(duì)形：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：精神飽滿，積極參與游戲。

3分鐘

10分鐘

基

本

部

分

三、學(xué)習(xí)原地運(yùn)球

1、師生互動(dòng)，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容（教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于知道的籃球明星，激發(fā)學(xué)生興趣）。

2、原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)：

兩腳開(kāi)立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開(kāi)，用手指觸球（掌心空出）以肘關(guān)節(jié)為軸，臂上下屈伸，當(dāng)手指觸球時(shí)，小臂和手腕有一個(gè)隨球向上的緩沖動(dòng)作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復(fù)。

3、游戲：運(yùn)球比多

（評(píng)選“MVP”）

規(guī)則：所有學(xué)生隨老師口令原地運(yùn)球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運(yùn)球等），最終選出一個(gè)或多個(gè)本節(jié)課的“MVP”。

教法：

1、教師和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引出本課內(nèi)容；

2、創(chuàng)設(shè)情境“籃球?qū)殞殹毙菹蛄耍F(xiàn)在想出來(lái)活動(dòng)了；

3、教師講解示范原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；

4、老師組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，體會(huì)手腕柔和用力；（右手推左手練習(xí)）

5、集體跟隨老師進(jìn)行原地運(yùn)球練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)；

6、2人一組互相糾錯(cuò)練習(xí)；找學(xué)生示范；

7、游戲練習(xí)

（1）轉(zhuǎn)移視線運(yùn)球練習(xí)（要求學(xué)生運(yùn)球時(shí)眼睛看前面，教師可通過(guò)小游戲來(lái)吸引）

（2）2人一組原地運(yùn)球，隨哨聲交換位置；

教法：

1、教師講解游戲規(guī)則；

2、組織學(xué)生進(jìn)行游戲，教師做好裁判；

3、對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。

隊(duì)形1：

××××××

××××××

隊(duì)形2：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、教師講解時(shí)學(xué)生四列橫隊(duì)排好，不要隨意走動(dòng)；

2、認(rèn)真聽(tīng)講、積極互動(dòng)；

3、學(xué)生精神飽滿、積極參與練習(xí)；

組織：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、認(rèn)真聽(tīng)清規(guī)則；

2、積極參與，發(fā)揮自己真實(shí)水平。

22分鐘

結(jié)

束

部

分

四、放松、總結(jié)

1、集中做放松操

2、教師對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單小結(jié)；

3、布置課后練習(xí)任務(wù)；

4、回收器材，宣布下課；

5、師生再見(jiàn)。

教法：

1、教師領(lǐng)做放松操；

2、做好小結(jié)、評(píng)價(jià)；

3、安排好器材的回收歸還。

隊(duì)形：

××××××

××××××

要求：

1、集合快靜齊；

2、動(dòng)作舒展，充分放松。

5分鐘

教學(xué)

反思

籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思

賴

靜

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：第一：準(zhǔn)備部分：激發(fā)興趣，熱身活動(dòng)階段，第二，基本部分：掌握技能，發(fā)展能力階段；第三部分：結(jié)束部分，身心放松總結(jié)階段。

首先介紹本課的準(zhǔn)備部分：課的開(kāi)始，教師組織集合整隊(duì)，隊(duì)列整齊，精神飽滿，報(bào)數(shù)聲音洪亮，教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容原地運(yùn)球并要求學(xué)生上課注意聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)練，避免沖撞，安排見(jiàn)習(xí)生隨堂聽(tīng)課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂，我組織學(xué)生用游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”來(lái)熱身，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單徒手操來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熟悉球性練習(xí)，讓學(xué)生手指感知籃球，活動(dòng)各關(guān)節(jié)，為籃球原地運(yùn)球教學(xué)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)約13分鐘。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：基本部分用時(shí)約22分鐘。為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1．講解、示范原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，（以右手原地運(yùn)球?yàn)槔?，兩腿前后開(kāi)立，自然彎曲，五指分開(kāi)，掌心空出，在右腳側(cè)前方，手臂帶動(dòng)手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學(xué)生觀察、思考，模仿，建立正確的動(dòng)作表象。

2.講解、示范原地運(yùn)球手型與手觸球部位方法，組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生明確原地運(yùn)球手型與手觸球部位動(dòng)作要領(lǐng)。糾正學(xué)生兩腿站立姿勢(shì)、手臂帶動(dòng)手腕按拍球的錯(cuò)誤動(dòng)作，提示學(xué)生眼看前方。體驗(yàn)屈膝彈動(dòng)，小臂帶動(dòng)手腕上下肢協(xié)調(diào)用力按拍球的徒手動(dòng)作。

3.組織學(xué)生右手持球進(jìn)行原地運(yùn)球，練3—4組，練習(xí)中教師反復(fù)提醒學(xué)生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點(diǎn)，眼看前方，在隊(duì)伍巡視中進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練動(dòng)作。

4.信號(hào)指揮眼看前方運(yùn)球，學(xué)生雙腳前后開(kāi)立，原地運(yùn)球，眼睛看老師手，說(shuō)出老師手上比出的數(shù)字，目的是讓學(xué)生視線不要老是盯著球，反復(fù)訓(xùn)練3-4組。

5．增加練習(xí)難度，“人動(dòng)球不動(dòng)”，學(xué)生兩人一組相對(duì)而立進(jìn)行原地運(yùn)球，當(dāng)聽(tīng)到老師哨聲時(shí)兩人交換位置，只是人移動(dòng)球不動(dòng)，以此來(lái)練習(xí)學(xué)生的控球能力。

6．然后我安排了一個(gè)比賽：運(yùn)球比多（即尋找MVP），讓學(xué)生通過(guò)比賽激發(fā)興趣，同時(shí)達(dá)到練習(xí)的目的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)束部分用時(shí)約5分鐘

篇（9）

伴隨著我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多。這些學(xué)生在社會(huì)化成長(zhǎng)的過(guò)程中面臨了多方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)中所面臨的職業(yè)健康與安全教育問(wèn)題

對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育來(lái)說(shuō)，僅僅依賴于職校學(xué)生入職前的崗位培訓(xùn)是不夠的。從職業(yè)學(xué)校主要偏重于理論教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)職校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的工作力度不夠。學(xué)生存在著對(duì)設(shè)備與工具認(rèn)識(shí)片面，對(duì)法律規(guī)定及管理制度知道較少的情況，同時(shí)對(duì)其自身所面臨的作業(yè)環(huán)境了解不夠，甚至沒(méi)有基本的安全生產(chǎn)知識(shí)與技能。從社會(huì)化成長(zhǎng)來(lái)看，所面臨的主要是學(xué)習(xí)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題與學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育有著密不可分的聯(lián)系。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)與此時(shí)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的職業(yè)健康安全方面的知識(shí)和流程知道得極少，而學(xué)生在這方面的知識(shí)不足，在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的失誤，甚至出現(xiàn)安全事故。而職業(yè)學(xué)校的教育是以社會(huì)需求與技術(shù)領(lǐng)域的需求這兩個(gè)要素為基礎(chǔ)的教育，這兩個(gè)要素要求應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育方面的知識(shí)與能力的培訓(xùn)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素

從學(xué)生職業(yè)健康與安全教育的影響因素來(lái)看，主要包括學(xué)生因素、學(xué)校因素以及社會(huì)客觀因素。從學(xué)生自身的因素來(lái)看，由于職校學(xué)生是作為不同于大學(xué)生和高中生的特殊群體存在的，其學(xué)習(xí)的目的也主要是以就業(yè)為核心。因而其自身在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)校教學(xué)針對(duì)學(xué)生的心理和現(xiàn)實(shí)需求，從學(xué)生受教育的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行職業(yè)健康與安全方面的培訓(xùn)。其次，從學(xué)校的因素來(lái)看，職業(yè)學(xué)校在職業(yè)健康與安全教育教學(xué)方面的重視程度不同，以及職業(yè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，包括教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力水平的不同，都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。除此以外，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，所涉及的內(nèi)容也呈復(fù)雜化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)，包括這些變化的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)上存在的包括法律規(guī)定及企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的轉(zhuǎn)變等都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)職業(yè)健康與安全教育策略

1.提高職業(yè)學(xué)校對(duì)職業(yè)健康與安全教育的重視程度

職業(yè)學(xué)校應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育要求，不斷提高重視程度。將對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育貫穿在職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始到參加工作的全過(guò)程中，從而讓學(xué)生能夠在職業(yè)健康與安全方面具有較強(qiáng)的意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。 轉(zhuǎn)貼于

2.優(yōu)化職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和途徑。如學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的掌握程度組織相應(yīng)的演練或者演習(xí)，從而讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，明確地知曉職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中可以綜合應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，讓學(xué)生更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)方面的培訓(xùn)。

3.拓寬學(xué)生參加職業(yè)健康與安全方面的實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校在學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)不斷拓寬學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的途徑。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐更好地理解職業(yè)健康安全方面的基本知識(shí)和相應(yīng)的健康安全法律法規(guī)的內(nèi)容。比如，班主任通過(guò)組織學(xué)生到某化工廠參觀的方式，讓學(xué)生明確“企業(yè)如何進(jìn)行危險(xiǎn)源的辨識(shí)”“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)”以及“風(fēng)險(xiǎn)控制”，進(jìn)而對(duì)職業(yè)健康安全管理中所涉及的運(yùn)行控制與績(jī)效測(cè)量和監(jiān)視能夠更深入地理解。

總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過(guò)程，職業(yè)學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依托生產(chǎn)生活的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)04-0351-02

農(nóng)村地區(qū)缺乏必要的疾病預(yù)防措施與健康教育［1］。農(nóng)村小學(xué)作為農(nóng)村兒童接受教育、發(fā)展技能的場(chǎng)所，一方面具有發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的職能，同時(shí)還應(yīng)兼顧促進(jìn)學(xué)生健康的功能。通過(guò)學(xué)校健康教育促使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成健康意識(shí)與行為，把健康作為自身發(fā)展和生活的一部分［2］。當(dāng)前農(nóng)村健康教育存在的3個(gè)主要問(wèn)題是農(nóng)民保健意識(shí)差、健康投資意識(shí)薄弱、醫(yī)學(xué)知識(shí)沒(méi)有普及［3］。農(nóng)村學(xué)校的有效健康教育是解決上述問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。為了解農(nóng)村小學(xué)健康教育師資狀況及健康教育開(kāi)展情況，以便有效配合農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育改革，筆者于2005年7-9月，對(duì)安徽省某縣32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)共51所接受教學(xué)改革課程培訓(xùn)的小學(xué)校長(zhǎng)及教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 安徽省某縣32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有參加培訓(xùn)的小學(xué)校長(zhǎng)及教師，共194名。共調(diào)查小學(xué)校長(zhǎng)54名，其中男性50名，女性4名；30～40歲5名，40～50歲33名，50歲以上13名；中專(zhuān)學(xué)歷30名，大專(zhuān)學(xué)歷20名。調(diào)查小學(xué)教師140名，其中男性108名，女性32名；20～30歲10名，30～40歲16名，40～50歲46名，50歲以上62名；中專(zhuān)學(xué)歷占81.4%，大專(zhuān)學(xué)歷占14.3%。

1.2 方法 采用封閉與開(kāi)放問(wèn)題相結(jié)合的問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并逐項(xiàng)進(jìn)行解釋?zhuān)y(tǒng)一要求，讓每位調(diào)查者匿名獨(dú)立填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。問(wèn)卷內(nèi)容包括：調(diào)查對(duì)象的一般情況、健康知識(shí)、健康教育開(kāi)展情況、健康教育培訓(xùn)需求。其中健康教育知識(shí)水平測(cè)試，采用開(kāi)放式提問(wèn)方法，由參與人員如實(shí)填寫(xiě)，由具有健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景人員進(jìn)行評(píng)分。共發(fā)問(wèn)卷203份，回收194份，回收率為95.6%。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行軟件統(tǒng)計(jì)處理和分析。

2 結(jié)果

2.1 健康教育資源及活動(dòng)開(kāi)展情況 農(nóng)村小學(xué)健康教育專(zhuān)職教師以及專(zhuān)項(xiàng)資金嚴(yán)重不足，調(diào)查學(xué)校每學(xué)期健康教育開(kāi)課

2.2 校長(zhǎng)及教師健康教育基本知識(shí)水平 本次調(diào)查從健康教育基本內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)3個(gè)方面對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的健康教育意識(shí)進(jìn)行考核，根據(jù)開(kāi)放式回答進(jìn)行評(píng)分，達(dá)到了解以及非常了解程度的校長(zhǎng)

2.3 健康教育開(kāi)展情況

2.3.1 健康行為教育情況 為考核教師日常教學(xué)活動(dòng)中的健康行為教育情況，從刷牙正確方法、眼保健操的正確姿勢(shì)、正確“讀”“寫(xiě)”“坐”的姿勢(shì)、吸煙危害、飲用生水的危害、飯前便后洗手的好處、甲型肝炎傳播途徑、碘缺乏疾病及預(yù)防措施、合理膳食的好處、食品衛(wèi)生教育共10項(xiàng)健康教育工作內(nèi)容方面進(jìn)行考核。如果在教學(xué)中注意向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容，則得1分，總分10分，調(diào)查教師平均得分為(8.4±1.6)分，中專(zhuān)與大專(zhuān)學(xué)歷教師得分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

2.3.2 心理輔導(dǎo)情況 對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、不良行為等，問(wèn)卷提示小學(xué)教師對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)均為80%以上；在開(kāi)放式問(wèn)題回答中，66%的被調(diào)查教師認(rèn)為自己缺乏心理輔導(dǎo)相關(guān)的技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輔導(dǎo)方法單一，主要是個(gè)別談話，且不能堅(jiān)持，缺乏學(xué)生家庭支持。

2.3.3 健康促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展情況 農(nóng)村小學(xué)健康促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展較少，一些基本的低成本高潛在健康促進(jìn)效果的項(xiàng)目如眼保健操、飲水供應(yīng)等沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。能做到1日2次眼保健操的學(xué)校僅占37.0%；能對(duì)學(xué)生定期體檢的學(xué)校更少，為13.0%；有常規(guī)性的飲水供應(yīng)設(shè)施的占42.6%；有個(gè)人健康檔案的學(xué)校占24.1%。

2.4 健康教育培訓(xùn)需求 84.3%的教師認(rèn)為自己需要進(jìn)行健康教育培訓(xùn)。認(rèn)為最佳的健康教育培訓(xùn)方式依次是短期脫產(chǎn)自學(xué)（38.6%）、培訓(xùn)（37.1%）、刊授與函授（14.3%）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（7.1%）、學(xué)歷教育（2.9%）。88.9%的小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校需要對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行健康教育培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)方式的傾向依次是短期脫產(chǎn)培訓(xùn)(59.3%)、自學(xué)(16.7%)、刊授與函授(13.0%)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(1.9%)。

3 討論

農(nóng)村小學(xué)的健康教育面臨著3個(gè)方面的沖突：一是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在時(shí)間、師資、資源上的競(jìng)爭(zhēng)；二是農(nóng)村總體環(huán)境對(duì)健康教育的忽視；三是農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱。

3.1 農(nóng)村小學(xué)健康教育的適宜模式 目前，我國(guó)小學(xué)健康教育主要有2種模式：一種是將健康教育作為一門(mén)課程單獨(dú)設(shè)置；另一種是將健康教育整合到小學(xué)思想品德與社會(huì)課、科學(xué)課、體育課等課程中［4］。在此次調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)中，均采用整合式模式，雖然這種模式容易受到學(xué)校應(yīng)試教育的沖擊，但均認(rèn)為適宜可行，關(guān)鍵在于如何保證健康教育質(zhì)量。

3.2 樹(shù)立農(nóng)村小學(xué)健康素養(yǎng)的教育目標(biāo) 調(diào)查結(jié)果提示，小學(xué)教師在日常工作中是否開(kāi)展相關(guān)的健康教育活動(dòng)與自身掌握的健康教育知識(shí)有關(guān)聯(lián)，小學(xué)教師在健康飲食、傳染病、心理衛(wèi)生等方面的得分較低，教師日常健康教育活動(dòng)對(duì)甲型肝炎傳播、碘鹽的作用等信息傳遞較少，心理輔導(dǎo)方法單一等，說(shuō)明教師的健康素養(yǎng)在很大程度上影響健康教育的內(nèi)容與質(zhì)量。國(guó)外對(duì)健康素養(yǎng)與教育、健康之間的關(guān)系非常重視，但在我國(guó)還很少有研究，健康素養(yǎng)是理解健康文化的能力，這包括對(duì)科學(xué)健康概念的理解、對(duì)健康的社會(huì)影響的理解、對(duì)基本健康知識(shí)的掌握等具體內(nèi)容，健康教育的目標(biāo)就是幫助人們形成必要的健康素養(yǎng)［5］。調(diào)查結(jié)果提示40%的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)以及15%的教師達(dá)到大專(zhuān)文化程度，但健康素養(yǎng)與文化程度不能簡(jiǎn)單替換，健康素養(yǎng)是在文化程度的基礎(chǔ)之上對(duì)健康、疾病、自我功效等信息的進(jìn)一步整合與利用［6］。由于健康教育知識(shí)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，一般意義上的知識(shí)水平并不能說(shuō)明對(duì)該領(lǐng)域的了解程度。當(dāng)前教育主管部門(mén)、農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等多層面的健康素養(yǎng)整體缺乏的現(xiàn)狀，也決定了農(nóng)村小學(xué)的健康教育的發(fā)展需要一個(gè)漫長(zhǎng)的理性發(fā)展過(guò)程，這涉及師范類(lèi)院校學(xué)生健康教育質(zhì)量、教育主管部門(mén)健康素養(yǎng)的提高、學(xué)校師資的健康教育常規(guī)化的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校與家庭的配合與互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

3.3 選擇優(yōu)先的健康促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村學(xué)校的健康教育促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，除了常規(guī)性課間操，此次調(diào)查的其他項(xiàng)目在很多學(xué)校均沒(méi)有開(kāi)展。針對(duì)農(nóng)村具體情況，眼保健操、飲用水衛(wèi)生等低成本的健康促進(jìn)項(xiàng)目應(yīng)該得到主管部門(mén)的優(yōu)先考慮。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前人畜共患病、艾滋病等一些傳染病的疫情，有重點(diǎn)地在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展相關(guān)的健康促進(jìn)活動(dòng)。