序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇能源化學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、多元智能理論下的化學課堂教學策略

1．實驗法

眾所周知，化學如果一旦離開了實驗的輔助，則極容易導致學生知識的雜亂無章，造成“死記硬背”的錯誤教學．而倘若在化學課堂教學的過程中使用實驗作為直觀的教學方法，能夠極大的使學生更加積極的面對化學，因為觀察本身就屬于學生的特長，而化學實驗正最注重于觀察的力量．從而也可以讓學生準確的對化學實驗中的物質(zhì)與其反應規(guī)律進行很好的認識．實驗法，不僅可以提高學生對化學課程的興趣，還可以增加學生的思維能力，助其充分在理解知識的形成，最大程度上發(fā)掘?qū)W生的空間智能以及對自然規(guī)律的觀察智能．例如在進行氯氣的實驗中，引導學生描述出氯原子的結(jié)構(gòu)圖，觀察氯原子結(jié)構(gòu)分布后，判定氯氣可能發(fā)生的化學性質(zhì)，通過進行分組實驗，得出氯氣性質(zhì)．

2．閱讀法

閱讀能夠讓學生發(fā)現(xiàn)化學與社會、環(huán)境、科技的緊密聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學生的社會責任意識與科學精神，讓學生關注周邊環(huán)境與能源等現(xiàn)代科技與化學的影響，進一步提高學生對于化學的興趣．例如在實施“二氧化硫污染”教學時，通過相關讀物閱讀結(jié)合課本實驗的手段，制訂學生寫出二氧化硫污染防治的文章，以提高了學生的科學素養(yǎng)，增強學生言語表述智能．

3．范例法

教師在進行化學計算教學以及化學用語教學時，無疑都是在化學概念與原理的理解下成為教學基礎的，屬于新課程“三維目標”當中的“知識和技能”范疇，其本質(zhì)上是明顯的技能教學．教師在設計化學課堂教學中更加要注重“三維目標”中的“過程和方法”，采取范例法進行講授教學．例如在進行化學教學中的“守恒法”計算技巧時，教師可以根據(jù)范例進行分析，方可讓學生理解化學反應前后的物質(zhì)量的等價關系．

4．歸納法

化學課堂實施歸納法教學旨在提高學生的邏輯推斷方面的智能，而其主要分為概念形成與概念通化．所謂“概念形成”是學生依靠對同類事物的大量觀察，辨別出食物的本質(zhì)屬性，其例證概括抽象形成的重點在于“大量”;而“概念同化”是指學生通過自身認知結(jié)構(gòu)中的“概念形成”來更迭新的概念，教師要保證學生在新的概念認知結(jié)構(gòu)具備同化新概念的原始結(jié)構(gòu)．

5．討論法

問題討論法出于加強學生互動交流溝通的基礎，屬于能夠為學生之間創(chuàng)造良好的合作學習機會方法，并通過對問題的討論，以此來觀察學生在人際關系上的智能體現(xiàn)．例如在進行“氣體摩爾體積”的教學過程中，可以先對lmol在固、液體與氣體的體積數(shù)據(jù)進行，讓學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)問題，例如溫度對于體積的影響．

三、高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生多元智能的意義

化學屬于以實驗為教學基礎的一門學科，其教學目的并非單純的讓學生具備理論下的化學知識以及在進行實驗時的操作技能，而是讓學生可以通過實驗的進行，學會對實驗進行中的狀態(tài)觀察、對實驗所發(fā)生的化學現(xiàn)象進行記錄，并且對所見的宏觀化學現(xiàn)象實施微觀層面的解釋與評價．學生可以通過化學獨有的符號、組合，把化學反應的發(fā)生過程，清晰精準地進行表述，在與其他學生進行溝通與交流知識時，根據(jù)化學課堂教學中的對比、歸納進行合理的分析，從而清楚化學的變化規(guī)律，達到“溫故而知新”的境界．

篇（2）

大學校園文化在創(chuàng)建和諧大學過程中發(fā)揮著重要作用。在大學校園文化系統(tǒng)的諸種育人功能中，德育功能居于核心地位。校園文化以其內(nèi)容的豐富性和開放性、主體的廣泛性和形式的多樣性，已成為當今高校教育的一個重要手段，它對大學生的政治素質(zhì)、思想觀念、精神狀態(tài)、道德水準，以及世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生巨大影響。搞好校園文化建設，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，對于加強學校管理，陶冶學生情操，促進學生全面發(fā)展，以及社會大文化的健康發(fā)展，都有著極為重要的意義。大學校園文化從各種層面影響和制約著校園人，從高校德育的角度來看，大學校園文化主要有以下五種功能。

一、大學校園文化的導向功能

大學校園文化的導向功能是指大學校園文化可以通過自身各種文化要素集中、一致的作用，引導師生員工主動接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著社會所期望的方向發(fā)展。校園文化的價值體系包括領導集團的工作作風、教師的教風、學生的學風、辦學理念、學校定位、管理理念、人才觀、教育觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀等，這些價值觀在實際的學校管理中是通過規(guī)章制度、工作計劃等來具體體現(xiàn)的。在校園文化中，領導集團的價值取向是處于主導地位的，它決定著校園文化建設的方向。所以，校園文化中蘊涵的領導集團的價值取向直接制約著各種管理行為，管理實踐中的所有管理活動都是圍繞實現(xiàn)領導集團所確定的預定目標（價值取向）來展開的。師生的價值觀是校園精神的內(nèi)核，制約著師生理想的產(chǎn)生、行為的選擇，構(gòu)成他們的活動方式和目標，影響著校園文化的發(fā)展方向和發(fā)展程度，體現(xiàn)校園文化的導向作用。

二、大學校園文化的教育功能

一個學校團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)源于學校絕大多數(shù)成員對學校價值取向的認同。然而，這種認同并不是天生的，是學校通過灌輸、教育、約束等多種途徑逐步達成的。學校管理和學校領導的實踐證明：校園文化建設的過程就是全體師生員工對大學校園文化所創(chuàng)造的價值觀念、理想信念、行為規(guī)范等，尤其是大學精神的認同過程，也是校園文化教育功能充分發(fā)揮的過程。

1?郾學校的校訓、校風、文化傳統(tǒng)、價值觀念等對學校的成員時刻發(fā)揮著陶冶情操和規(guī)范行為的教育作用。

2．教育在學校規(guī)章制度的實施中發(fā)揮著不可替代的作用。學校的各項規(guī)章制度是學校價值取向最直接的反映，也是管理過程中規(guī)范各成員行為的依據(jù)；規(guī)章制度從制定到變?yōu)榻^大多數(shù)成員的自覺行動是需要一個過程的，在這一過程中，教育發(fā)揮著不可替代的作用。

3．校園文化中的環(huán)境因素是一種重要的教育力量。幽雅宜人的校園環(huán)境、生活環(huán)境、工作環(huán)境不僅彰顯著學校集體的審美取向，而且對廣大師生員工的精神境界、審美情趣、集體意識的培養(yǎng)等都起著潛移默化的教育作用。

三、大學校園文化的同化功能

校園文化的建設是一個漫長的過程，在這個進程中，文化傳統(tǒng)發(fā)揮著十分重要的作用。一旦校園文化的價值體系為絕大多數(shù)校園人所認同，則具有較強的穩(wěn)定性和強大的同化功能。這種同化功能首先表現(xiàn)為文化傳統(tǒng)的影響和同化作用。文化傳統(tǒng)實際是建設校園文化的過程中適應社會發(fā)展需要的、先進的、優(yōu)秀的觀念、價值取向、管理模式及物化形態(tài)的文明成果之總和。文化傳統(tǒng)是在歷史長河中逐漸沉積并經(jīng)過歷史檢驗的。因而，文化傳統(tǒng)對師生員工具有很強的感染力、凝聚力和同化作用。

校園文化的同化功能還體現(xiàn)在行為示范上。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，校園文化通過示范而體現(xiàn)的同化作用主要表現(xiàn)為領導集團的行為和學校成員的行為的相互作用。領導集團的行為是對學校價值取向的演示；學校成員的行為則是對學校價值取向的認同。在領導集團行為和學校成員行為產(chǎn)生的影響合力下，任何不同價值取向的言行都會被逐漸削弱，且最終被同化。

四、大學校園文化的規(guī)范約束功能

大學校園文化的規(guī)范約束功能，主要通過有形的與無形的規(guī)范和約束兩種形式來規(guī)范、約束人們的行為。有形的約束主要通過高校制定的各種規(guī)章制度和行為準則等來規(guī)范師生的行為；無形的約束主要通過校園精神輻射作用體現(xiàn)出來，它是校園文化的核心，是學校管理、制度、紀律的控制作用所不能替代的。校園文化主要借助豐富多彩的文化形式來影響人們的思想和情操，這種觀念形態(tài)的東西雖不具有強制性，但卻能引導學生產(chǎn)生感情上的認同，進而形成一種自覺的、內(nèi)在的驅(qū)動力和強大的感召力，促使他們?nèi)ブ鲃拥赝晟谱约?，適應并改造社會。校園文化對個性的影響力和約束力具有持久性的特點。從根本上來說，校園文化是一種歷史的繼承和傳遞，它融化在學校這個集體的血液中，積淀下來并一代代地傳遞下去。校園文化所具有的這種強大的規(guī)范約束力量，使受教育者在日常校園生活中完善了個性，促進了創(chuàng)造力的發(fā)揮，并為其今后走向社會打下了全面的、良好的基礎，從而把自己培養(yǎng)成為社會需要的合格人才。大量的管理實踐證明：在一些條件下，這種來自校園人“內(nèi)心”的價值約束比行為的約束更加有效。

五、大學校園文化的激勵功能

校園文化的激勵功能的實質(zhì)是解決動力問題。價值觀作為校園文化的核心，一方面，價值判斷和價值選擇在指明方向的基礎上，還表現(xiàn)為一股推動力量，推動師生員工朝向校園文化所倡導的方向不斷努力，從而起到激勵的作用。另一方面，價值觀本身就是驅(qū)使人們努力朝某一方向前進的動力。因為價值觀指向的是未來的目標，它不是一種對“實然”的事實描述，而是一種對“應然”的理想設定。無論是對教職工，還是對學生，這種理想目標都具挑戰(zhàn)性和激勵性，能激發(fā)他們奮發(fā)向上、銳意進取，從而促使其努力實現(xiàn)更高的目標。

校園文化就其短期影響而言，它能形成對教職員工士氣的激勵、鼓舞作用，會幫助學?？朔簳r的困難和挫折，從而形成學校良好的環(huán)境氛圍；從長遠發(fā)展來看，校園文化對于一個學校的成長壯大更是起到重要的潛移默化的作用，成為影響學校發(fā)展的最持久的決定性因素。高校管理者，尤其是中層以上干部，都應深化認識校園文化的管理功能，努力學會以學校核心價值觀去建設校園文化，去抓組織建設、制度建設和文化建設，積極主動推動校園文化建設事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮校園文化的多種管理功能。

參考文獻：

［1］李雷．校園文化的管理功能［J］．四川職業(yè)技術學院學報，2005，（2）．

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二、企業(yè)資源計劃沙盤教學設計對農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)

(一)更新教學理念，培養(yǎng)交流與合作能力

企業(yè)資源計劃沙盤教學模式同教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學方式有很大差異，前者是學生在既定運營規(guī)則下，以小組合作方式模擬企業(yè)經(jīng)營的過程，學生是課堂的主體，教師只是配合者。一個團隊由6名學生組成，每個人既各司其職，各個崗位之間又相互貫通。CEO是團隊的總負責人，需要不斷協(xié)調(diào)成員間相悖的觀點;持不同觀點的成員也要說服其它成員以獲得贊同，最終的決策需要組員充分討論后，服從最優(yōu)決策，從而使整個團隊獲得更好的業(yè)績。團隊成員在交流的過程中提升了語言表達能力、邏輯思維能力及辯論演講能力;個體在服從的過程中培養(yǎng)了以大局利益為重的妥協(xié)能力，增強了團隊合作精神。

(二)整合教學內(nèi)容，提高自我學習和數(shù)字處理能力

“企業(yè)資源計劃”課程共48學時，其中理論講解4學時、實訓44學時。教師需要在課程初始階段簡單介紹運營規(guī)則，使學生在實訓的過程中掌握并具體運用規(guī)則。按照規(guī)則中市場開拓、生產(chǎn)線購買、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、融資、折舊等明確的規(guī)定，學生在實驗過程中會涉及很多財務計算與運籌決定的內(nèi)容，這就要求學生必須在課下自主學習，從而參照運營規(guī)則反復練習以實現(xiàn)科學規(guī)劃和開源節(jié)流。學生在每個會計年度結(jié)束時都要填寫財務報表，包括綜合費用表、利潤表及資產(chǎn)負債表等，有助于鍛煉會計原理實踐操作能力與數(shù)字處理能力。在目標驅(qū)動的教學方式下，學生除了掌握財務知識，還會主動學習運籌、管理、市場等方面的知識，不僅在操作和學習中達到融會貫通，還提升了學習能力。

(三)創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)解決問題能力和創(chuàng)新革新能力的融合

企業(yè)資源計劃沙盤教學主要采用情景教學法和體驗教學法。在模擬經(jīng)營的過程中，每個學生都有自己的崗位和職責，并通過親自參與和操作體驗來了解知識。在實訓中，有的小組因為訂單量過大而完不成任務，不僅被沒收訂單還遭受罰款，有的小組因為廣告投放策略不對使得訂單量減少且?guī)齑娈a(chǎn)品積壓，此時，小組間可以開展合作，實現(xiàn)互通有無、互利互惠，這種權(quán)變思維方式不僅是有效解決問題的前提，也是處理實際問題過程中總結(jié)和積累的經(jīng)驗。這些過程有助于提高學生的思維開放度，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力，適用于任何角色、任何崗位及任何時候。

(四)改革考核方式，提高文字處理能力和組織領導能力

考核評價是項目化教學的重要環(huán)節(jié)，“企業(yè)資源計劃”課程的考核內(nèi)容包括經(jīng)營結(jié)果和課程論文兩部分，其中，經(jīng)營結(jié)果的成績占60%、課程論文的成績占40%。經(jīng)營結(jié)果是以小組為單位的團隊整體得分，包括經(jīng)營過程中的違約情況記錄、以利潤和所有者權(quán)益為財務指標體現(xiàn)的經(jīng)營成果;課程論文是以學生個體為單位撰寫的內(nèi)容，能夠訓練學生的文字組織能力和基礎辦公軟件操作能力。所有小組的經(jīng)營結(jié)果按總成績進行系統(tǒng)打分后，由組內(nèi)成員進行二次分配，分值由學生本人、小組CEO及指導教師三部分打分組成，占比依次為20%、40%、40%。自評和他評相結(jié)合的評價模式有利于學生確立公正的衡量標準，從而客觀地看待人和事。每組的CEO需要在課程考核結(jié)束后進行總結(jié)和點評，內(nèi)容包括經(jīng)營過程中的成功和不足之處、組內(nèi)成員的表現(xiàn)、組際之間的合作和競爭、課程考核方法和結(jié)果等;組員可以對運營過程發(fā)表個人意見，交流經(jīng)驗，既加深了課程內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

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家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。作業(yè)設計，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。然而，多年來的小學語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀是家庭作業(yè)或單調(diào)枯燥、缺乏彈性、偏重書本，或簡單的重復抄寫，或機械的死記硬背，或枯燥的題?？嗑?。這樣的作業(yè)練習，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，遏制了學生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，能力的培養(yǎng)便成了空中樓閣。

人的智力是多元的智力，不是一種單一整體的能力，而是由多種智力成分組成的綜合體。這些智力都是與生俱來的，是存在個別差異的。加德納的多元智力理論認為：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)為不同的方式而已。對于一個孩子的最重要最有效的教育方法，是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！倍覀兊慕逃∏]有重視這一點，原本家庭作業(yè)是學生鞏固知識、形成語文能力的重要手段，但長期以來，學生的課業(yè)負擔過重已經(jīng)成為了教育界的頑疾。雖減負的呼聲很高，但鮮有實效，各學校仍然我行我素，包括自己在平時的作業(yè)布置上也依舊如此，作業(yè)堆山填海，學生照舊被書包壓斷腰，真是基于以上的種種原因，發(fā)現(xiàn)學生中不愛寫作業(yè)、不寫作業(yè)的情況屢有發(fā)生，對自己的教學成效的提升不但沒有幫助，反而經(jīng)常因為作業(yè)問題影響自己的心情，給教學工作帶來了太多的不利影響。

所以，我們必須反思作業(yè)觀，反思智力觀，理解多元智力的結(jié)構(gòu)，并且貫穿于教育活動之中。本著教育的“尊重每一個人的不同的成長”的目標，人盡其才，以適應不同的學習風格和特長。

1. 傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及其負面影響 家庭作業(yè)是學生鞏固知識．形成語文能力的重要手段，是促進學生個性發(fā)展的必要途徑。然而，我們卻發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)存在一系列不容忽視的問題，產(chǎn)生了令人擔憂的影響。

1.1 作業(yè)量過大、時間較長。我國教育部門規(guī)定：“小學一年級一般不留家庭作業(yè)，二三年級每天不超過30 分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時，保證小學生每天睡眠10小時。”但事實并非如此，無論低年級還是高年級的小學生，作業(yè)量往往都會超過一小時。小學語文歷來就被人們看作是一門包含作文的“大主科”，作業(yè)量更是變本加厲。面對大量的家庭作業(yè)，學生望而生畏，草草了事，按量完成，猶如作業(yè)機器。

1.2 作業(yè)脫離不了課本本身，學生無法向課外延伸。 傳統(tǒng)的小學語文家庭作業(yè)一般是對教材內(nèi)容的重點難點的梳理．歸納，或是課后有“正確”答案的練習題，學生無法沖破課本的圈子，無法向課外延伸，更不能與生活接軌。長此以往，學生一旦要解決與實際生活比較緊密的問題時就顯得力不從心，而我們所需要的并非是高分低能的人。教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的活潑．生動．主動地發(fā)展。早在半個世紀前，陶行知曾批評說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”而學以致用永遠是教育的直接目的。因此，讓學生參與更多的社會實踐，是學生健康成長的必要條件。學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變的鮮活起來。所以，我們的小學語文家庭作業(yè)必須根植于生活實踐，發(fā)展于生活實踐，應用于生活實踐。但是現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀并不是我們理想中的境界，而是單一的“課本-作業(yè)-課本”的無趣狀態(tài)。

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一、引言

多元智能理論在世界教育教學改革中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，學習和研究這一理論，對于推進我國高等教育改革具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

中華傳統(tǒng)文化主要包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等;傳統(tǒng)節(jié)日（均按農(nóng)歷）有：正月初一春節(jié)（農(nóng)歷新年）、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、清明節(jié)前后的寒食節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七日七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十除夕以及各種民俗等;包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國古代自然科學以及生活在中的各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化也是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。中華傳統(tǒng)文化是民族之魂，是中華民族對人類的偉大貢獻，是我們先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶[1]。對于我們來說弘揚和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化責無旁貸，毋庸置疑。

那么探索全新的傳統(tǒng)文化教育之路刻不容緩。迎面襲來的多元智能理論與信息技術潮流帶來更多可拓展的空間。在信息技術日新月異的今天，合理利用信息技術、學生的多元智能，來提高大學生對傳統(tǒng)文化的認識、理解及重視程度大勢所趨。最終培養(yǎng)當代大學生成為時代的主人，中華傳統(tǒng)文化傳承的有生力量當務之急。深入思考、探索，最終走出一條具有特色的傳統(tǒng)文化教育之路迫在眉睫。

二、弘揚傳統(tǒng)文化的意義

剛剛勝利閉幕的十八屆三中全會給了傳統(tǒng)文化明確的定義：“一個國家的歷史、形象和尊嚴的代言是這個國家的傳統(tǒng)文化?！?/p>

中國文化的根蒂是濃厚的中華民族傳統(tǒng)文化。增強國家文化軟實力也必須以領悟、尊重中國傳統(tǒng)文化為基本條件。近年來國家大力度進行的深化文化體制改革中，一直把弘揚中國傳統(tǒng)文化作為著力點，從而完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

三、當前傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

與國家的大力號召相反傳統(tǒng)文化在傳承中卻受到了“冷遇”，在教育中遭遇了“瓶頸”。全面分析當今大學生的傳統(tǒng)文化教育我們不難發(fā)現(xiàn)以下問題：

（一）忽略傳統(tǒng)文化教育

1.家庭傳統(tǒng)文化教育缺失、斷層

目前我國的家庭教育中家長對傳統(tǒng)文化的理解偏差，家長的傳統(tǒng)文化教育意識淡薄，子女受其影響而表現(xiàn)出來的消極和抵觸情緒，以及其他各方面的因素導致了當前我國傳統(tǒng)文化的傳承不力，甚至在很多方面都出現(xiàn)了缺失和斷層。

2.學校傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)建設不完善

2012年，某教育機構(gòu)對全國100家高校的傳統(tǒng)文化教育課程設置進行統(tǒng)計，僅有30家高校開設了傳統(tǒng)文化教育選修課程，其中配備對口專業(yè)教師的僅有20%。就學生學習情況來看，課程出席率小于35%。

（二）學校對傳統(tǒng)文化教育過度的課程化，任務化，教育推廣面狹窄單一。

灌輸式教育，填鴨式教學，不利于學生對傳統(tǒng)文化的真正理解。使傳統(tǒng)文化的傳承成為僅僅是對傳統(tǒng)文化知識的介紹。

（三）中國的傳統(tǒng)文化教育缺乏情景式教育

中國的傳統(tǒng)文化教育具有適應性，產(chǎn)生于特定的生產(chǎn)生活環(huán)境，同時也反作用于生活環(huán)境，與環(huán)境共融形成一種“共生”關系。當前的傳統(tǒng)文化教育使其脫離了賴以生存的環(huán)境，成為無本之木，無根之水，空中樓閣，成為了書本的文化，“僵死”的文化。

四、多元智能理論與計算機網(wǎng)絡支持下對傳統(tǒng)文化教育的探索

在計算機網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，大多數(shù)新興事物、外來文化迅速占領市場，成為現(xiàn)代生活不可或缺的部分。人們除了關注這些“異”物對中國傳統(tǒng)文化的沖擊面前，我們不能只是愛么能助，望洋興嘆，更應該看到的是他們帶來的活力與生機。那么利用多元智能理論結(jié)合信息技術實施多元多維、情景性、發(fā)展性的教育模式，正適合傳統(tǒng)文化的教育。

近年來，隨著互連網(wǎng)走入千家萬戶，我們進入了“全城一家零距離，珠穆朗瑪在身邊”開放、虛擬的網(wǎng)絡時代。那么，讓新一代的信息技術與傳統(tǒng)文化之間碰撞出絢麗的火花，是下一步應該探索的問題。

（一）利用網(wǎng)絡虛擬現(xiàn)實技術為傳統(tǒng)文化安個“家”。

在信息技術的支持下虛擬仿真出全世界的旅游勝地，使人們足不出戶就能領略世界的風采，是經(jīng)濟旅游的新潮流。那么基于網(wǎng)絡虛擬現(xiàn)實技術顯著的技術特點為中國傳統(tǒng)文化安個“家”，是初步探索的方向。

（二）傳統(tǒng)文化教育利用多元智能原理與游戲化學習的“臉對臉”。

讓網(wǎng)絡游戲為傳統(tǒng)文化的學習和傳承提供更加有效的方法和途徑，同時讓傳統(tǒng)文化為網(wǎng)絡游戲填加豐富的內(nèi)涵。網(wǎng)絡游戲的虛擬環(huán)境成為傳統(tǒng)文化教育賴以生存的土地。

網(wǎng)絡游戲是網(wǎng)絡虛擬現(xiàn)實技術中的一種，隨著虛擬現(xiàn)實技術的日益成熟，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡游戲也成了新興產(chǎn)業(yè)。正引發(fā)越來越多的社會問題――青少年沉迷網(wǎng)絡游戲的事件層出不窮。網(wǎng)絡游戲設計的暴力，不規(guī)范占絕大部分因素。從網(wǎng)絡游戲設計中入手改善網(wǎng)絡游戲的不足，并在網(wǎng)絡游戲設計中將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代網(wǎng)絡游戲之中，賦予傳統(tǒng)文化騰飛的羽翼，同時也賜予網(wǎng)絡游戲以圣潔的靈魂，實現(xiàn)游戲化學習。

根據(jù)眾學者的研究，筆者認為，游戲化學習的難點主要在于游戲與學習之間相互融合的問題，游戲與學習之間的比重問題。

五、小結(jié)

根據(jù)游戲化學習的意義我們用情理的精神，利用傳統(tǒng)的文化改造虛擬游戲的不足，填補虛擬游戲的漏洞。

利用多元智能理論使學生能無意識的在網(wǎng)絡游戲中領悟、學習傳統(tǒng)文化的意義，相反傳統(tǒng)文化也在游戲中起到引導的作用，抑制其弊端，避免沉迷的現(xiàn)象。有機的將傳統(tǒng)文化，網(wǎng)絡環(huán)境，學生的意識結(jié)合到一起。三維一體的立體式隱性學習模式。

改變“填鴨式”教學，使學習成為一場有趣的游戲，從學習中感受快樂，使人們不再是對游戲成“癮”，而是對學習成“癮”。

篇（6）

【分類號】G718.5

基金項目：該文為2015年度東莞職業(yè)技術學院基金課題《基于學生管理工作下高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合研究》（2015d05）的研究成果

近年來，會計技能競賽在眾多高職院校如火如荼開展，高校管理者在新的政策環(huán)境中，秉承著以賽促改，以賽促創(chuàng)新的理念推行管理和培養(yǎng)社會實用性人才。在會計技能競賽和學生活動中，卻常存在重復性，重復性的項目開展導致資源沒有進行合理的整合，長久會造成院校教學工作、學生管理工作難以創(chuàng)新，影響學生參加競賽或活動的積極性。以校園品牌效應，校園文化活動與會計技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機遇。最終高職院校充分利用資源，在會計系列專業(yè)發(fā)展上開拓創(chuàng)新。

一、高職院校校園文化活動氛圍及發(fā)展方向

貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹并落實團的十七大工作部署，實現(xiàn)“十三五”時期奮斗目標，全國高校特別是高職院校都在圍繞立德樹人的根本任務，推進校園文化建設，進一步創(chuàng)新校園文化活動，促進校@文化繁榮發(fā)展。校園文化建設旨在積極營造良好的文化育人、活動育人氛圍，促進學生全面發(fā)展。高職院校堅持立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀。

高職院校在未來發(fā)展道路上應秉承理論聯(lián)系實際，積極引導學生增強培養(yǎng)先進文化的自覺性和自信心。而校園文化活動，是學生管理工作中主要組成部分。在校園文化活動中，能在精神層面上培養(yǎng)學生的與人溝通，待人處事，培養(yǎng)良好的性格，注重興趣的培養(yǎng)，發(fā)展成健全的獨立個體。學生管理工作主要組成部分――校園文化活動建設，注重政治性、先進性、群眾性，融入創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，激發(fā)教師和學生激情和創(chuàng)新能力，最終促進教學相長，院校長期發(fā)展永葆生機。

二、高職院校會計技能競賽現(xiàn)狀

2012年，高職院校會計技能競賽成功開辦。該項比賽是在仿真財務、稅務、供應商等各種會計涉及的領域中進行的分崗位開放式的技能競賽。高職院校為提高學校知名度，提高專業(yè)品牌度，積極參加會計技能競賽，在短時間內(nèi)獲得業(yè)務成果。但高職院校參加這種技能競賽的經(jīng)驗較淺，人才、培訓、組織、后勤保障等方面，缺少實質(zhì)性長期性鼓勵性的制度政策措施作支撐，缺少經(jīng)驗，缺少完善的管理培訓，缺少獎勵性的措施，造成比賽準備時間急，準備不充足，分配資源過度浪費，例如選手培訓過于粗糙，無人主動帶隊和主動報名培訓。

三、高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合意義

會計技能競賽能給高職院校帶來不可或缺的優(yōu)勢：提高院校知名度，打造專業(yè)品牌，獲得良好的業(yè)務成果，成功培養(yǎng)業(yè)務素質(zhì)過硬的師資隊伍、培訓隊伍；也能在當中選拔良好的學生苗子作為定點的培養(yǎng)對象，最終培養(yǎng)社會實用性人才；把學變成教中做，層層深入。但由于院校制度不一，重視程度不同，選拔學生、深入培訓、獎勵性的措施不足等，資源造成過度浪費。在工作管理中遇到比賽通知，才急忙準備，被動安排的情況屢見不鮮。迫切需要改變這一現(xiàn)象的科學可信的制度、方法和理念指導，具體的解決措施。

黨和國家的治國方針政策都在營造一個永葆生機，踐行社會主義核心價值觀的環(huán)境。院校需要培訓身心健全的社會實用性的合格人才，貫徹先進性、群眾性、創(chuàng)新性、綠色、開發(fā)共享的核心發(fā)展理念。在這種發(fā)展理念和模式下，校園文化建設舉足輕重。因此，校園文化建設，突出先進的發(fā)展理念，推行先進的管理辦法，有效實現(xiàn)資源整合，開展與院校各種專業(yè)相關的技能活動，能充分融入核心理念，貫徹黨和國家的核心指導精神。

校園文化建設和高職院校會計技能競賽目的相同，弘揚的精神一致，基于學生管理工作下，兩者能有機融合，能大大提高院校資源高度分配，資源能實現(xiàn)科學地充分利用，能從院校范圍內(nèi)培養(yǎng)和挑選學生，能在院校范圍內(nèi)實現(xiàn)專業(yè)技能培訓，能科學地實現(xiàn)鼓勵性措施，有效解決會計技能競賽的事先、事中、事后的各方面人才、財力問題。最終能從基本層面營造良好的培養(yǎng)人才氛圍，打造具有健全人格，社會主義核心價值觀的實用性人才。

四、建立高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合的長效機制

基于學生管理工作下，高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合，能充分利用資源，實現(xiàn)資源利用最大化，在院校各個層面能積極貫徹黨和國家的先進性、創(chuàng)新性、綠色的辦學和培養(yǎng)合格人才的理念。

（一）建立貫徹院校各層面的技能競賽與文化活動融合的管理運行制度

校園文化活動為學生管理工作的核心組成部分，離不開院校黨政領導班子的有力支持。建立科學技能競賽與校園文化活動融合的管理運行制度，技能競賽活動就能順利開展，解決事先、事中、事后準備不足，支持力度和關注度不夠的等難題，有效提供工作效率。自上而下的制度落實，能有力推動校園文化會計技能競賽關注度提升，保障會計技能專業(yè)提升的有效途徑。

（二）樹立以培養(yǎng)會計技能為導向的校園文化品牌

在市場營銷角度當中，每個產(chǎn)品都需要有品牌文化，在消費者群體中都需要有品牌口碑，建立品牌效應，在消費者某一種需要當中，能無意識地產(chǎn)生對某一品牌的需要時，品牌效應就會發(fā)生。而校園文化，在學生群體推廣的過程當中，需要建立品牌效應。而在高職院校會計專業(yè)中，技能是核心。高職院校培養(yǎng)人才的宗旨也是在培訓社會實用性的技能性人才。既然需要品牌，品牌跟技能在學生管理工作角度看，性質(zhì)一致，若能推動以培訓會計技能的校園品牌，無形中就推廣了會計專業(yè)品牌效應，在教師和學生當中，產(chǎn)生品牌需要，品牌效應，即會計技能看品牌，品牌就是核心，培養(yǎng)會計技能就是校園文化，也是辦學的宗旨，也是會計專業(yè)校園文化特有的品牌活動的核心觀念。因此，推動會計技能校園文化品牌活動，就是樹立以培養(yǎng)會計技能為導向的校園文化品牌。

（三）充分利用學生工作平臺，把會計技能融入課余文化活動各層面

建立校園文化品牌會計技能活動。需要在學生管理工作中，層層深入，實現(xiàn)點――線――面全面覆蓋。在點的層面，通過學生個體，推廣會計技能是專業(yè)學習中不可或缺的技能，在整個專業(yè)學習中，需加強訓練，在群體推廣中，面向?qū)W生個體的學生活動社團，能建立以專業(yè)技能為主導的社團，以課余時間為主，帶動不同專業(yè)的學生，體會學習會計技能的趣味；在線的層面，以會計專業(yè)為主要學生群體，組織并舉辦以趣味性為主的會計技能競賽，并在班級層面展開獎勵；在面的層面，將會計專業(yè)系部組織和舉辦的會計技能競賽，推送到全院的校園文化品牌活動，面向的活動必須是院級層面的各系不同的學生，以各系學生組隊的形式，參加會計專業(yè)技能比賽，落實全院推廣，把會計技能融入學生文化活動當中，最終實現(xiàn)點――線――面全覆蓋。

（四）以校園品牌活動為契機，挖掘有潛力學生參加各種會計技能比賽

在實現(xiàn)點――線――面全面推廣同時，通過現(xiàn)時各種消息傳播渠道，在把會計技能競賽這個校園文化品牌宣傳到校外，增加院校在社會的影響力和品牌效應。通過宣傳和組織舉辦會計技能競校園文化品牌項目，能有效地挑選出有能力，有潛力的學生參加市、省、全國的各種會計技能比賽。參與過校園文化品牌活動會計技能競賽的學生，都是有過硬的專業(yè)基礎，較好的心理素質(zhì)，在沒有專業(yè)的培訓參加更深一層的比賽前，已經(jīng)通過校園文化品牌活動給學生有充分的鍛煉和訓練，在專業(yè)教學角度上，有著事半功倍的效果，能克服遇到各種市級以上專業(yè)比賽準備不足帶來的各種困難，有利于后續(xù)的培訓和發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學生教師及院校管理的創(chuàng)新能力

能推廣和實現(xiàn)有樹立校園文化品牌的會計技能競賽，在學生管理層面，能帶動組織和舉辦的老師們充分結(jié)合系部情況，系部的優(yōu)勢，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最終在歷次的組織和舉辦當中能順利掌握各種會計技能比賽的關鍵。在學生角度下，能在專業(yè)技能和待人做事上，能得到雙方面的充分鍛煉，能打開眼界，培養(yǎng)自身成為社會適用性的技能人才。

五、總結(jié)

在學生管理工作角度下，樹立校園文化品牌效應，校園文化活動與會計技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機遇，開拓和運用更好的管理渠道，大大促進高職院校教學、學生活動有機結(jié)合，充分利用資源，最終實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)發(fā)展上的開拓創(chuàng)新。

參考文獻：

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52.論文式實驗報告在生物化學實驗教學中的應用 

53.中美高影響因子化學類科技期刊研究性論文標題用詞對比分析

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56.論化學類本科畢業(yè)論文的撰寫

57.高師院校化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中的問題及其撰寫要求

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59.一九八年中國化學會分析化學論文報告會論文目錄

60.生物化學實驗教學改革探討——論文式實驗報告

61.地方高校應用化學本科畢業(yè)論文改革探索

62.化學專業(yè)畢業(yè)論文教學改革與應用型科研人才培養(yǎng)的實踐

63.中國化學研究論文總數(shù)已名列世界第三

64.普通本科院?；瘜W化工類畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量改進探索與實踐

65.第四次中日煤化學、碳——化學論文報告會介紹(Ⅱ)

66.指導化學工藝專業(yè)碩士研究生論文開題報告的一些體會

67.化學文摘（CA）對我國化學期刊論文的處理

68.提高獨立院?；瘜W專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

69.應用化學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)實施方案的探索及實踐

70.保障應用化學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

71.Elsevier收錄我國分析化學類期刊論文的特點及對題名和關鍵詞的修改

72.碩士學位論文質(zhì)量過程控制及管理探索——以廣西大學化學化工類碩士學位論文為例

73.應用化學專業(yè)畢業(yè)論文教學中存在的問題與指導策略

74.提高化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考

75.中國化學研究論文總數(shù)名列世界第三

76.化學論文關鍵詞的選定與排序

77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實踐——以化學類專業(yè)為例 

78.化學化工常用軟件在相關科技論文中的應用

79.化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問題的思考 

80.提高化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

81.淺談《科技論文寫作》在化學化工專業(yè)本科教學中的作用—以“合肥學院能源化學工程”專業(yè)為例

82.提高化學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

83.科技創(chuàng)新導向的化學化工類本科畢業(yè)論文模式思考與實踐 

84.化學化工類畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的影響因素與對策研究

85.“《化學學報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉

86.提高應用化學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的探索與實踐——以安徽工程大學應用化學專業(yè)為例

87.“《化學學報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉

88.“《化學學報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉

89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學類專業(yè)為例

90.應用為導向的《化學文獻檢索及論文寫作》教改探索

91.《結(jié)構(gòu)化學》教學中設置課程論文的思考與嘗試 

92.有機化學專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索

93.我國成為化學論文大國

94.28屆地質(zhì)大會有關礦物巖石地球化學論文摘要選

95.強化化學本科畢業(yè)論文實驗教學環(huán)節(jié)的幾點探討

96.化學十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻計量分析

97.校企合作指導應用化學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)的新模式的探討

篇（8）

 

“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念”是新課程的基本理念之一。引導學生關注對科學知識的整合，體現(xiàn)綜合的特點，有利于統(tǒng)一的科學觀念的形成，理解科學的本領。近幾年的中考試題中出現(xiàn)了不少很好的學科整合題目，下面列舉幾例，略加分析。

例1、食鹽和堿面（Na2CO3）是家庭中常見的烹調(diào)用品。請你利用家中現(xiàn)有的條件將它們區(qū)別開來。要求：簡要敘述兩種物理或化學鑒別方法，實驗步驟，現(xiàn)象和結(jié)論。

物理方法 ①品嘗味道，有咸味的是食鹽，有澀味的是堿面。

②測其溶解性。室溫條件下取兩個玻璃杯，在相同位置做上標記，注入水至標記處，再用湯匙分別取二者攪拌溶解，溶解的質(zhì)量多者為堿面初中物理論文初中物理論文，少者為食鹽中國期刊全文數(shù)據(jù)庫論文格式模板。

化學方法 ①取少量樣品，放入茶杯中，分別倒入少量食醋，有大量氣泡產(chǎn)生，且使燃著的火柴熄滅為堿面，無此現(xiàn)象的為食鹽。

②各取少量樣品溶液配成溶液，分別盛于玻璃杯中，再分別滴加澄清石灰水，有渾濁現(xiàn)象出現(xiàn)的物質(zhì)為堿面，無渾濁現(xiàn)象出現(xiàn)的物質(zhì)為食鹽。

③各取少許樣品配成溶液，再各取被檢測液少許，分別盛于玻璃杯中，再分別用干凈的筷子蘸取杯中的溶液，分別滴于PH試紙上，片刻后與標準比色卡對照，使PH試紙顯黑色或藍色的物質(zhì)為堿面，不變色的物質(zhì)為食鹽。

例2、下列現(xiàn)象與物質(zhì)狀態(tài)變化的聯(lián)系正確的是（ ）

A、冬天從嘴里呼出的“白氣”—汽化

B、電流過大時，電路中保險絲熔斷—熔化

C、濕衣服晾干—升華

D、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液產(chǎn)生藍色沉淀—凝固

解析：此題不僅是熱學與電學的綜合，而且是物理和化學的整合，物態(tài)變化僅限于物理變化過程，變化前后物質(zhì)的分子不發(fā)生改變，而D選項中的藍色沉淀是硫酸銅與氫氧化鈉發(fā)生化學反應生成物質(zhì)氫氧化銅的結(jié)果，本題正確選項是B。

例3、氫作為一種清潔的能源，正日益受到各國的重視，許多汽車廠商正努力研究氫氣作為燃料來取代汽油，生產(chǎn)21世紀的“環(huán)保”汽車，現(xiàn)有一輛轎車由大慶到哈爾濱，需要汽油15千克，問：

①這些汽油完全燃燒產(chǎn)生的熱量是多少焦？

②如果該汽車以氫氣為燃料代替汽油，完全燃燒行駛相同的路程，需要電解水多少千克？（汽油的燃燒值：4.6×107焦/千克初中物理論文初中物理論文，氫氣的燃燒值：1.4×108焦/千克。計算結(jié)果保留一位小數(shù)）

解析：①這些汽油完全燃燒產(chǎn)生的熱量：Q=qm=4.6×107焦/千克×15千克=6.9×108焦。

②根據(jù)題意可知，氫氣與汽油完全燃燒產(chǎn)生的熱量相同需要氫氣的量：m=Q/q=6.9×108焦/1.4×108焦/千克=4.9千克

設，需要電解水的質(zhì)量為M1千克：

364

M1 4.9

36：M1=4：4.9

得：M1=44.1千克

例4、氫氣作為一種能源有很多優(yōu)點，世界各國都在研究在催化劑作用下利用太陽能分解水產(chǎn)生氫氣，有人認為，沒有必要做這種研究，已有現(xiàn)成的方案可以利用，電解水制氫氣，這個方案真的可行嗎？下面是一些資料：

（1）在10V 2A的條件下，通電1.5小時，可電解0.99g水。

（2）氫氣的熱值是1.4×108焦/千克。

為了做出判斷，請回答下列問題：

①計算電解時消耗的電能

②寫出電解水的反應式，并計算生成氫氣的質(zhì)量

③寫出氫氣燃燒的反應式，并計算放出的熱量

④電解時，全新電能轉(zhuǎn)變成化學能了嗎？

⑤電解水的方案真的可行嗎？為什么？

解析：該題把理化基本知識的考察融入一個非常有意義的規(guī)劃情景當中，使得整合非常協(xié)調(diào)、自然、得體，參考答案如下：

①消耗的電能：W=UIT=10V×2A×1.5h×3600s/h

=1.0×105J

②設電解了0.99g水放出氫氣的質(zhì)量為m

364

0.99g m

解得：m=0.11g

③

放出的熱量為Q=mq=0.11g×10-3Kg×1.4×108J/Kg

=1.5×104J

④電解沒有全部轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能。

篇（9）

2012年12月份，我國生產(chǎn)化學農(nóng)藥原藥（折百）34.2萬噸，同比增長9.97 %。2012年1-12月，全國的產(chǎn)量達35

>> 2014年全國化學農(nóng)藥原藥產(chǎn)量情況 統(tǒng)計局：2013年11月我國化學農(nóng)藥產(chǎn)量同比增長2.79% 2012―2015年我國煤礦瓦斯事故統(tǒng)計分析 2008年～2012年我國高校檔案學研究生統(tǒng)計分析 2000—2012年：我國教育技術相關著作統(tǒng)計分析 1998年-2008年我國網(wǎng)球碩博論文統(tǒng)計分析 我國媒介融合研究統(tǒng)計分析 我國能源結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計分析 近30年我國綜合檔案館研究論文統(tǒng)計分析 2002年～2011年我國“棄檔”現(xiàn)象研究論文的統(tǒng)計分析 2005年～2015年我國檔案安全應急預案研究文獻統(tǒng)計分析 《檔案管理》2012年載文統(tǒng)計分析 2012年我中心門診使用抗高血壓藥物統(tǒng)計分析 1985～2007年我國國際競爭力論文的統(tǒng)計分析 19877―20166年我國檔案法規(guī)研究期刊論文統(tǒng)計分析 2013年10月中國化學農(nóng)藥產(chǎn)量同比下調(diào)6.08% 基于多元統(tǒng)計分析的我國各省級區(qū)域經(jīng)濟分析 USPTO中我國專利引用狀況的統(tǒng)計分析 FDI與我國經(jīng)濟增長之間關系的統(tǒng)計分析 我國入境旅游人數(shù)統(tǒng)計分析與模型預測 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 科技 > 2012年我國化學農(nóng)藥原藥產(chǎn)量統(tǒng)計分析 2012年我國化學農(nóng)藥原藥產(chǎn)量統(tǒng)計分析 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 2012年12月份，我國生產(chǎn)化學農(nóng)藥原藥（折百）34.2萬噸，同比增長9.97 %。2012年1-12月，全國的產(chǎn)量達354.9萬噸，同比增長19%。 從各省市的產(chǎn)量來看，2012年1-12月，江蘇省化學農(nóng)藥原藥（折百）的產(chǎn)量達105.58萬噸，占全國總產(chǎn)量的29.75 %。緊隨其后的是山東省、浙江省和湖北省，分別占總產(chǎn)量的23.25 %、8.47 %和8.34 %。 殺蟲劑原藥產(chǎn)量同比下降11.96% 2012年12月份，我國生產(chǎn)殺蟲劑原藥7.92萬噸，同比下降29.36 %。2012年1-12月，全國的產(chǎn)量達81.34萬噸，同比下降11.96 %。 從各省市的產(chǎn)量來看，2012年1-12月，湖南省殺蟲劑原藥的產(chǎn)量達24.93萬噸，占全國總產(chǎn)量的30.65 %。緊隨其后的是江蘇省、山東省和湖北省，分別占總產(chǎn)量的29.53 %、9.22 %和8.94 %。 殺菌劑原藥產(chǎn)量同比下降7.08 % 2012年12月份，我國生產(chǎn)殺菌劑原藥14383.11 噸，同比增長1.86 %。2012年1-12月，全國的產(chǎn)量達143893 噸，同比下降7.08 %。 從各省市的產(chǎn)量來看，2012年1-12月，江蘇省殺菌劑原藥的產(chǎn)量達60458.42 噸，占全國總產(chǎn)量的42.02 %。緊隨其后的是浙江省、安徽省和寧夏回族自治區(qū)，分別占總產(chǎn)量的13.92 %、9.39 %和8.74 %。除草劑原藥產(chǎn)量同比增長42.55% 2012年12月份，我國生產(chǎn)除草劑原藥16.27萬噸，同比增長40.74%。2012年1-12月，全國除草劑原藥的產(chǎn)量達164.79萬噸，同比增長42.55%。 從各省市的產(chǎn)量來看，2012年1-12月，山東省除草劑原藥的產(chǎn)量達67.13萬噸，同比增長88.65%，占全國總產(chǎn)量的40.74%。緊隨其后的是江蘇省、浙江省和湖北省，分別占總產(chǎn)量的20.41%、10.27%和9.18%。（摘編自《中商情報網(wǎng)》）

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能源化學工程專業(yè)是研究利用化學與化工的理論和技術來解決能量轉(zhuǎn)換、能量儲存及能量傳輸問題的戰(zhàn)略性專業(yè)。能源的高效、清潔利用將是21世紀化學科學與工程的前沿性課題，也是當前社會急需的具有廣泛發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)。我國于2010年開始設置了能源化學工程戰(zhàn)略新型專業(yè)，并于2011年進行試點招生。目前針對能源化學工程專業(yè)并結(jié)合學校實際情況，對能源化學工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行了有益的探索。例如:

(1)東北石油大學對能源化學工程專業(yè)課程體系進行了構(gòu)建，專業(yè)按照“通識教育+學科專業(yè)基礎+專業(yè)教育+實踐教學”四個層面對課程體系進行了設置［1］;

(2)沈陽工程學院對能源化學工程專業(yè)學生的實踐能力的培養(yǎng)進行了教學探討，制定了一系列實踐教學的相關規(guī)章制度，如《實驗室開放制度》《實驗室守則》《校內(nèi)外實習管理辦法》《課程設計、畢業(yè)設計管理辦法》等實踐教學的規(guī)章制度［2］;

(3)北京化工大學對能源化學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)注重學科發(fā)展的國際化交流與合作。每年邀請國際上著名的學者到能源化學工程實驗室進行訪問和交流，通過學術報告和互動交流，拓寬學生的國際化視野。并與多所國際著名大學建立了密切的科研合作關系和聯(lián)合培養(yǎng)學生機制，為學生搭建了國際交流平臺［3］;

(4)哈爾濱工業(yè)大學能源化學工程專業(yè)教學主要側(cè)重于學科研究方向的改革，主要包括太陽能電池材料的制備及性能研究，功能晶體材料的制備，生物質(zhì)能源的開發(fā)，生物質(zhì)能源與化工原料的轉(zhuǎn)化研究，多晶硅高效回收新技術，發(fā)光二極管(LED)用熒光粉的研制，LED新型散熱器材料的合成及LED封裝材料等研究方向［4］。菏澤學院是一個應用型的地方本科院校，2012年菏澤學院化學化工系緊扣菏澤市煤炭石油資源豐富和能源化工基地建設的需要，成功地申請了能源化學工程專業(yè)，并于2013年開始招生。構(gòu)建一個適應社會發(fā)展需求、具有地方特色的人才培養(yǎng)模式，是能源化學工程專業(yè)健康發(fā)展的基礎。在高等教育大眾化的背景下，應用型本科人才成為高等教育的重要對象，并占據(jù)了主導地位［5］。近年來，菏澤學院根據(jù)地方資源特點、經(jīng)濟發(fā)展需求和學校的師資結(jié)構(gòu)特點對應用型本科能源化工專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了構(gòu)建。主要從人才培養(yǎng)規(guī)格、理論課程體系構(gòu)建、教學方式方法革新、實踐教學和學生科技創(chuàng)新體系的完善、考核評價方式的改進、師資隊伍建設等方面進行了探索。

1人才培養(yǎng)規(guī)格的建構(gòu)

人才培養(yǎng)規(guī)格是教學的前提和基礎。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確提出:要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面［6］。為此應構(gòu)建以學生為主體、以創(chuàng)新應用人才為核心，以學生全面發(fā)展為中心的多規(guī)格本科人才培養(yǎng)模式。為制定切合實際的應用型人才培養(yǎng)規(guī)格，我系深入菏澤市及周邊地市各個能源化工企業(yè)進行調(diào)研，與人力資源招聘部門進行接觸、對已畢業(yè)的學生進行調(diào)查反饋等，多方收集相關信息，并結(jié)合菏澤學院化學化工系師資結(jié)構(gòu)特點，對我們的人才培養(yǎng)規(guī)格進行了定位。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn):社會對能源化工專業(yè)的人才需求有三種類型:科研創(chuàng)新性，動手操作技術性和管理經(jīng)營性人才。考慮到我系師資力量和學校發(fā)展目標，我們把能源化學工程的人才培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)動手操作技術性和能源化工企業(yè)管理經(jīng)營性人才。采用“一個專業(yè)兩個方向”進行培養(yǎng)，實行“5+3”分流培養(yǎng)方式，即前5個學期在一起上通識課和專業(yè)基礎課，后3個學期按照學生的意愿進行分開培養(yǎng)，主要開設專業(yè)課。同時對經(jīng)營管理型的學生聘請經(jīng)濟系的老師開設經(jīng)濟管理型方面的課程。

2課程培養(yǎng)體系的構(gòu)建

課程體系直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。能源化學工程是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學，是涵蓋能源、化工、環(huán)境和材料的交叉學科。課程體系按照“通識教育+學科專業(yè)基礎+專業(yè)教育+實踐課”四個模塊設置，注意學科前沿和知識體系的完整性，構(gòu)建具有地方特色的厚基礎、寬口徑、重視學科交叉的課程體系。應用型人才培養(yǎng)必須重視實踐課的建設。在課程體系構(gòu)建中，我們十分重視實踐課的比例，規(guī)定不少于總課時的20%。課程除了基礎課程實驗、專業(yè)課程實驗、暑假實習、畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習，畢業(yè)論文設計外，還應增加大學生挑戰(zhàn)杯競賽、大學生科研基金項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃項目、開放實驗室等項目。教學是基礎，是傳授知識;科研是創(chuàng)造知識，是教學的延伸和發(fā)展［7］。組織學生積極參加全國大學生化工設計競賽、數(shù)學建模競賽、機械設計競賽、結(jié)構(gòu)設計競賽、大學生挑戰(zhàn)杯賽等競賽項目。其目的是以競賽為載體，把探索精神、創(chuàng)新技能、動手能力、合作能力、針對具體實際問題提出解決方案的能力作為培養(yǎng)目標。這些競賽對于培養(yǎng)我國本科生的科研實踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用［18］，加強了學生應用型能力的培養(yǎng)。

3教學方式方法的革新

緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全方位的教學改革模式。在教學方法上，根據(jù)“多元智力理論”和應用創(chuàng)新型人才成長規(guī)律，進行教學方式的改革，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實例，采用范例教學改革模式，使學生在實踐體驗中感受應用創(chuàng)新型人才成長的過程，倡導“做中學”，使學生在小組合作比賽中體會自己的成長。在教學實踐中可采用“項目活動法”，在項目設計過程中，教師僅起指導作用，學生可以自主查閱資料并開展與項目有關的研究性活動和合作學習。

4實踐教學和科技創(chuàng)新體系的完善

實踐教學和學生科技創(chuàng)新是培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建多層次的包括校內(nèi)實驗、實訓、課程設計、參加科技創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設計，校外工廠見習、項目合作導師制、校外實習的“雙導師”制以及校企合作協(xié)同培養(yǎng)制度，切實加強學生實踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9］?！半p導師”制是指學生的實習過程中，由學校教師和企業(yè)老師共同指導，使學生對工廠實際生產(chǎn)的流程和工藝有一個全面清楚的認識，培養(yǎng)學生運用所學知識分析工程問題和工程實踐應用能力?，F(xiàn)在我們已與菏澤市的玉皇化工集團、洪業(yè)化工集團、多友科技等企業(yè)合作建立了10多處校外實習基地。雙導師制的實行，加強了校企結(jié)合，有力地培養(yǎng)了學生解決工程問題的能力，避免了學生“所學”和企業(yè)“所需”脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)和企業(yè)所需人才的對接。

5考核評價方式的改進

評價是學科教學的指揮棒。在能源化學工程專業(yè)課程評價過程中，采用過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式［8］。對于通識課和專業(yè)基礎課程，采取以閉卷考試(70%)和平時成績(作業(yè)、小論文、實踐報告)相結(jié)合為主;對于專業(yè)課，可采用閉卷考試、開卷考試和設計(論文)相結(jié)合的方式進行考核;對于選修課，采取教師自主考核與院系抽查相結(jié)合的方式;對于實習和實踐課程，結(jié)合“雙導師制”，采用化學化工系與企業(yè)共同考核的方式;對于實踐課程，采取小組提交實踐報告并答辯的方式進行評價。變單一評價為多元評價，從而調(diào)動學生的學習積極性。

6“雙師型”師資隊伍的建設

教師的“復合”能力(高深的專業(yè)理論和豐富的工業(yè)實踐操作技能)是培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新能力的前提和基礎。為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際，構(gòu)建“外引+內(nèi)培+實踐鍛煉”相結(jié)合多渠道的“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，加強與高校、科研院所和企業(yè)的聯(lián)系，切實提高教師的業(yè)務水平。近三年來，我系派出4位教師到能源化工企業(yè)進行業(yè)界鍛煉，培養(yǎng)教師的工程實踐能力，使教師明確企業(yè)對人才規(guī)格的需求，同時加強與企業(yè)之間的科研合作。我們還聘請企業(yè)的業(yè)務骨干為我們的兼職教師，不定期地給學生開設講座和實踐課。同時，我們鼓勵年輕教師考取化工安全評價師、化工工程師、設備設計工程師等相關專業(yè)的職業(yè)資格證書。這些措施有力地培養(yǎng)了教師的工程實踐應用能力，加強了“雙師型”師資隊伍的建設。總之，根據(jù)社會發(fā)展對能源化學工程人才的需求和菏澤學院建設應用型地方特色明顯建設的目標，化學化工系根據(jù)師資結(jié)構(gòu)特點，對能源化工人才培養(yǎng)模式進行了探索和改革，目前取得了一定的經(jīng)驗。而對如何更高效的進行校企合作，建設產(chǎn)學研聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新體系，打造有能源化學工程專業(yè)特色的培養(yǎng)模式和體系，是我們繼續(xù)努力和探索的目標。

參考文獻

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