序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的復(fù)合型人才為目標。具體要實現(xiàn)：第一，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為特色，使經(jīng)濟學(xué)系的畢業(yè)生具有比較強的理論分析能力，為進一步適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。第二，以主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會生活，培養(yǎng)大批知識面廣、能力強的應(yīng)用性人才。著力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟、技術(shù)和生產(chǎn)等應(yīng)用部門需要的具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。

（二）教學(xué)改革與實踐目標

深化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，對課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試改革，教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建設(shè)等問題進行全面探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

（三）師資隊伍建設(shè)目標

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前我們有一支理論扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力過硬、師德師風(fēng)高尚、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。在今后的建設(shè)中還將進一步培養(yǎng)、引進高水平人才，以提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在全國的影響力。

（四）科研建設(shè)目標

科研成果既是專業(yè)建設(shè)的標志，也是教學(xué)水平提高的重要支撐。圍繞專業(yè)特色明確教師科研方向，加強團隊合作，努力提升科研實力和水平，爭取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎，擴大在省內(nèi)及國家的學(xué)術(shù)影響力。

（五）學(xué)科建設(shè)目標

以省級重點學(xué)科和省級重點學(xué)科帶頭人梯隊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助為基礎(chǔ)，在未來五年里，不僅要繼續(xù)保持目前的成績，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊國家級重點學(xué)科積累基礎(chǔ)。

二、特色專業(yè)建設(shè)的實踐

（一）人才培養(yǎng)的實踐

為了培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，我們采取了多種切實有效的措施，具體包括：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、組建學(xué)習(xí)小組、進行社會調(diào)研和開展崗位實習(xí)。

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。

導(dǎo)師制包括固定導(dǎo)師和流動導(dǎo)師兩種形式。固定導(dǎo)師是每個相關(guān)教師固定地為某個班級或年級充當指導(dǎo)老師，具體負責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人生設(shè)計以及生活等方面遇到的問題。流動導(dǎo)師是通過網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)生和老師之間的關(guān)系，即學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)向流動導(dǎo)師提出問題，導(dǎo)師在網(wǎng)上做出回答。

2.組建學(xué)習(xí)小組。

組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個學(xué)習(xí)小組，一般為5-10人。一方面提倡學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)討論、對一些大家都關(guān)心的問題的進行研究；另一方面也鼓勵相關(guān)老師能夠參加學(xué)生們的討論。組建學(xué)習(xí)小組還要滲透一種以培養(yǎng)學(xué)生研究興趣為目標的活動宗旨，爭取在興趣中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3.進行社會調(diào)研。

進行社會調(diào)研的目的是讓學(xué)生了解社會，同時檢驗自己在課堂上學(xué)的知識具有怎樣的解釋力。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生以理論見長，局限在課堂學(xué)習(xí)容易把知識學(xué)死，而且自己也不知所學(xué)的知識到底有沒有解釋力。進行社會調(diào)研就是要使學(xué)生加深對自己所學(xué)知識的理解。

4.開展崗位實習(xí)。

開展崗位實習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生從事實際工作的能力。在推行學(xué)分制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主地選課、修學(xué)分，因此許多學(xué)生在前三年的時間就可以修完必修課及選修課所需要的學(xué)分。剩余的時間除了完成學(xué)習(xí)所需要的其他環(huán)節(jié)外，可以抽出一些時間到社會進行實習(xí)。另外，也鼓勵學(xué)生利用假期或業(yè)余的時間進行臨時的、或短期的實習(xí)?？傊?，通過這些措施，我們把學(xué)生的能力最大程度地挖掘出來，提高了他們實踐能力和社會適應(yīng)能力。2007年以來，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)累計培養(yǎng)了本科畢業(yè)生500余名，就業(yè)率達到90%以上，考取研究生比率達到10%以上。學(xué)生通過專業(yè)培養(yǎng)具備了扎實的理論功底，通過專業(yè)實習(xí)掌握和了解社會實踐技能，畢業(yè)生主要走向企事業(yè)單位、政府機關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。

（二）教學(xué)建設(shè)與改革實踐

1.完善課程體系和課程設(shè)置。

根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，我們對原來的教學(xué)計劃進行了調(diào)整，完成了新的2009版人才培養(yǎng)方案修改、落實工作。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了理論研究與市場實踐兩大模塊課程，加大了多元化培養(yǎng)體系建設(shè)。

2.改革教學(xué)考試方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。

我們從教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)同時入手，擺脫了傳統(tǒng)的以傳授為主的教育，加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在注重課堂教學(xué)的同時，強調(diào)實踐教學(xué)，引入案例式教學(xué)，理論課教學(xué)中加入眾多的案例分析和模擬練習(xí)。第二，在考試內(nèi)容、形式上也進行了改革。從考試內(nèi)容上要求學(xué)生在對課程基本理論、基本知識掌握的基礎(chǔ)上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力；從考試形式上要求采取包括作業(yè)、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。除了利用目前已開發(fā)的信息平臺外，還組織現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗豐富的教師開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件，同時充分利用校園網(wǎng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

3.注重教材、精品課、實習(xí)基地建設(shè)。

我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和國家級出版社出版的獲獎教材，同時我們也鼓勵一些有多年教學(xué)經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)的教師，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗和本校學(xué)生特點，編寫一些更有針對性的教材?，F(xiàn)已出版《政治經(jīng)濟學(xué)》、《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》三部教材并已投入使用。精品課建設(shè)在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)啟動較早，目前有一門省級精品課政治經(jīng)濟學(xué)，正爭取微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)獲得省級精品課。我們也在努力增加專業(yè)實習(xí)基地，新建專業(yè)實習(xí)基地5個，累計接受畢業(yè)生實習(xí)達500人次。

4.完善教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

第一，完善教學(xué)日常環(huán)節(jié)管理、教學(xué)文件管理、教師管理、教學(xué)研究活動管理。從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上看，對教學(xué)大綱的編寫、專業(yè)教學(xué)計劃的編訂、考試改革方案、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、讀書工程和創(chuàng)新工程，學(xué)生評教實施辦法，教師評學(xué)有關(guān)規(guī)定等都建立了較完善的制度。第二，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了院長、校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、系教師四級教學(xué)評估體系，從教師備課到課程考試評卷實行全程評估。系內(nèi)主要是以系主任負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，重點對青年教師進行教學(xué)質(zhì)量檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。每年開展2次學(xué)生評教，了解教師教學(xué)的優(yōu)缺點，并及時向教師反饋，以促進教師盡快改進。

（三）師資隊伍建設(shè)實踐

本專業(yè)擁有一批從事經(jīng)濟學(xué)教學(xué)、科研的專業(yè)師資隊伍。教師職稱結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較好：15名教師中，全部具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的有13人，占87%。教師梯隊結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)任課教師形成了老、中、青三層次結(jié)合的梯隊，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：教師畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進行學(xué)習(xí)與交流。師資隊伍建設(shè)的重點是立足現(xiàn)有隊伍，積極引進高水平人才，穩(wěn)定具有博士學(xué)位的中青年骨干教師，重點培育教學(xué)名師、青年教師，普遍提高教師業(yè)務(wù)水平。近年來，我們引進了南開大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士各1人。我們特別重視對青年教師的培養(yǎng)以提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量。例如，對擬培養(yǎng)的青年教師按照學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一要求制定明確的助課計劃，在本專業(yè)確定有多年教學(xué)經(jīng)驗且教學(xué)效果良好的教學(xué)導(dǎo)師，采取一對一的培養(yǎng)方式進行助課。青年教師首次上課或承擔(dān)新課需要提前完成授課大綱和教案的準備工作，上課前除了必須經(jīng)過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關(guān)具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動。每位新調(diào)入青年教師在二年之內(nèi)至少需聽取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。

（四）科研建設(shè)實踐

1.以高水平科研成果為標尺

使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師樹立攻關(guān)意識，建立寧缺毋濫的科研理念。

2.以研究團隊為基本研究單位

每個團隊都有自己相對固定的研究方向，在、申報課題、爭取科研獲獎，都要圍繞這個方向，進行集體攻關(guān)，并且形成一個良性互動的研究發(fā)展機制。

3.以加強學(xué)術(shù)交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。

并且通過與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流，擴大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內(nèi)國際學(xué)術(shù)研討會，派出訪問學(xué)者和年輕教師去國內(nèi)重點大學(xué)，甚至出國訪問進修，同時積極接納國內(nèi)外訪問學(xué)者，聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來講學(xué)。近年來，我們專業(yè)有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進行了學(xué)習(xí)和交流。

4.以實現(xiàn)教學(xué)科研并重為指導(dǎo)思想

加強教學(xué)與科研的互動，形成科研促進教學(xué)建設(shè)機制。

（五）學(xué)科建設(shè)實踐

1.采取引進來的方式加快學(xué)科隊伍的建設(shè)。

引進學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，形成強有力的學(xué)科梯隊。

2.加強學(xué)術(shù)交流

讓學(xué)術(shù)界了解我們，并且建立與學(xué)術(shù)界較為密切的關(guān)系，形成學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境。

篇（2）

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟學(xué)教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計量經(jīng)濟學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟學(xué)的連貫性要求有差距，因為學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計量經(jīng)濟學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計量軟件分析經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)院負責(zé)，而計量軟件由數(shù)學(xué)或計算機學(xué)院的教師負責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟計量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學(xué)到的知識。

（五）驗證式實驗教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式主要是以講授、驗證式實驗教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的改進

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容與計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計量經(jīng)濟學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負責(zé)編制，習(xí)題庫由優(yōu)秀學(xué)生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟學(xué)軟件的教學(xué)課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，彌補教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計量經(jīng)濟學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟學(xué)是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學(xué)教師和計量經(jīng)濟學(xué)教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟理論對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題進行經(jīng)濟模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

篇（3）

（一）在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中進行環(huán)境教育的共識未達成一致隨著生態(tài)文明社會建設(shè)的步伐加快，環(huán)境教育被提上日程。有關(guān)環(huán)境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學(xué)者都認為環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該在學(xué)校教育階段開展環(huán)境教育，提高人們的環(huán)保意識。但在一些經(jīng)濟學(xué)學(xué)者看來，在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中進行環(huán)境教育是與經(jīng)濟學(xué)追求的經(jīng)濟至上價值觀完全背離的，如果將環(huán)境教育納入經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育，整個經(jīng)濟學(xué)理論王國和大廈都將被顛覆。由于部分經(jīng)濟學(xué)學(xué)者對環(huán)境教育的排斥，進而使得在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中開展環(huán)境教育未達成共識。

（二）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程設(shè)置不足經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程設(shè)置主要包括專業(yè)課程和通識課程兩大方面。隨著社會分工越來越精細化，高等院校的專業(yè)設(shè)置越來越多，專業(yè)與專業(yè)之間的融通性越來越低。與環(huán)境類專業(yè)不同，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)與環(huán)境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻趨勢，出現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)與環(huán)境科學(xué)融合的趨勢，即誕生了“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”這一新的學(xué)科，但很多經(jīng)濟學(xué)專業(yè)還未將此納入經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，有些是作為專業(yè)選修課來開設(shè)的。除專業(yè)課程設(shè)置以外，有關(guān)環(huán)境教育的通識課程還未在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)全面普及起來。

（三）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)方式有待探索教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在現(xiàn)有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育過程中，首先表現(xiàn)在師資力量的欠缺，任課教師大多為環(huán)境類專業(yè)教師，并不清楚經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求及其環(huán)境知識的水平。其次，教學(xué)方法單一，以講授為主。環(huán)境教育更多地應(yīng)是一種體驗教育，傳統(tǒng)的講授法根本無法滿足經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生對環(huán)境知識的需求。第三，無合適的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育規(guī)范教材。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教材一般都是采用自編或環(huán)境類專業(yè)教材，甚至不使用教材，這樣嚴重影響經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)工作效果。

（四）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)評價體系缺乏教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育活動缺乏完善的教學(xué)評價體系，對教師的教育教學(xué)方式、教學(xué)活動過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面沒有建構(gòu)詳細全面地評價指標，不能為環(huán)境教育教學(xué)提供良好指導(dǎo)。

二、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育實施的對策

環(huán)境保護是我國的一項基本國策。隨著生態(tài)文明社會“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中開展環(huán)境教育將成為21世紀經(jīng)濟學(xué)專業(yè)發(fā)展的新趨勢。鑒于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育存在的以上問題，筆者從以下幾個方面對高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育給予一些建設(shè)性的意見和對策。

（一）樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進，能使人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的文化理念，它以崇尚自然、保護環(huán)境、促進資源永續(xù)利用為基本特征。高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)要樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念，除培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟管理專業(yè)知識和能力外，還要借助學(xué)校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進行“綠色大學(xué)”建設(shè)的契機，培育學(xué)生的綠色文化理念，增強學(xué)生的環(huán)保意識，樹立生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，全面實施素質(zhì)教育。

（二）完善經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程體系經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程體系應(yīng)逐步在專業(yè)必修課程和通識課程兩方面進行完善。第一，加大在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中開設(shè)《環(huán)境倫理學(xué)》、《資源環(huán)境學(xué)》、《環(huán)境經(jīng)濟學(xué)》等基礎(chǔ)課程的力度，促進環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)的融合。第二，學(xué)校所開設(shè)的環(huán)境教育通識課，要設(shè)定為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的公共必選課，同時根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特點，編制規(guī)范的環(huán)境教育通識課教材。因此，從以上兩個方面逐步完善經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育，將環(huán)境教育內(nèi)容融入經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生注重環(huán)境資源價值的思維模式，使環(huán)境教育成為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

篇（4）

一、高等教育國際化與雙語教學(xué)。 (一)高等教育國際化。 高等教育國際化是指在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才?？梢姡逃龂H化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國教科文組織《世界二十一世紀高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質(zhì)量的一個有機部分”。 安徽財經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國際化，并已進行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進海外留學(xué)人員回國從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國外開展多種形式的合作辦學(xué)、進行專業(yè)課程的雙語教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達的歐美國家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。

(二)雙語教學(xué)的界定。 通過長期的教學(xué)實踐，我們認為雙語教學(xué)是特指在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，采用外語(英語)作為教學(xué)語言開展和組織教學(xué)的活動。雙語教學(xué)應(yīng)包括以下要素： 1 . 采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國家在政治、經(jīng)濟、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。 2 . 使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認為這不是雙語教學(xué)。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學(xué)。在講授過程中，必須堅持使用外語。筆者認為，對一些術(shù)語的表述可以適當使用漢語，但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的2 0 % 。 3 . 學(xué)生考試形式的設(shè)計和成績的評估。雙語教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計，采取英語口語面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。 二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實踐。

(一)雙語教學(xué)課程教材的選用。 在教材的選用上，我們一直都選用國外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書。如《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore 的《International Economics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材Warren J. Keegan編寫的《Global Marketing Management》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達比較規(guī)范、簡單，用詞準確;其次，教材同經(jīng)濟學(xué)科核心課程中的國際貿(mào)易和國際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切;第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國際貿(mào)易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少;第四，教材和我國在職研究生經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的國際經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說明得過于詳細。因此，在備課的過程中，因此，教學(xué)中我們對教學(xué)內(nèi)容進行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對于那些與國內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。

(二)雙語教學(xué)課程的設(shè)置。 各高校大學(xué)英語一般開兩年，到了大學(xué)三年級 ，相當一部分學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達到了大學(xué)英語六級的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ)，這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)四年不間斷，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。因此，我們把雙語教學(xué)的時間安排在大學(xué)三年級，并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語教學(xué)。目前國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了國際經(jīng)濟學(xué)(英)、國際貿(mào)易(英)、國際市場營銷(英)、電子商務(wù)概論(英)、特許經(jīng)營(英)、國際商法(英)等六門雙語教學(xué)課程。

(三)雙語教學(xué)課堂實踐。 1. 雙語教學(xué)方法的使用。 在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語沉浸式教學(xué)法(Englishimmersion)和參與法(Participation method)。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識。當然，對于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟術(shù)語，教師用漢語給出其準確的含義，以使學(xué)生對術(shù)語和定義有準確的理解，但是漢語解釋十分有限。 所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和西方經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)知識，自己分析、討論，找出問題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進，由淺入深，使學(xué)生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿(mào)易理論中的要素價格均等化理論時，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進行：要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。

2. 多媒體在雙語教學(xué)中的應(yīng)用。 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計制作，教學(xué)課件采用全英語，這有利于進行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語環(huán)境。同時，用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發(fā)音不準帶來的不利影響，上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來更加容易方便，重點更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書所花費的時間，從而可改善教學(xué)進度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。

(四)雙語教學(xué)的考核方法。 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們靈活運用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們增加了雙語教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。 學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學(xué)的成績評定注重平時考核，使成績構(gòu)成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強對學(xué)生的平時考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測驗獲取 教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。對于學(xué)生成績的評定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。 三、加強國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的建議。

(一)制定長期的雙語教學(xué)規(guī)劃。 開展雙語教學(xué)是一項持續(xù)工作，必須有全面長期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標上，要適應(yīng)W T O 要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿(mào)易人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強和實踐要求標準高的特點，在專業(yè)教學(xué)計劃的制定上應(yīng)采用同國際相關(guān)專業(yè)(國際商務(wù))接軌的教學(xué)計劃。在課程體系設(shè)計方面，在現(xiàn)有的雙語課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程，使用雙語教學(xué)。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點，安排足夠的學(xué)時，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。

(二)加大雙語教學(xué)師資培養(yǎng)力度。 雙語教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學(xué)實踐中，能流利自如地使用英語進行專業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業(yè)知識不足;另一方面，專業(yè)課教師知識豐富，但英語功底不深?；蛘卟糠謱I(yè)課教師的英語水平比較高，閱讀文獻與看專業(yè)雜志的能力較強，但口語和寫作能力較差，進行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語，又具有豐富專業(yè)知識的復(fù)合型人才，是提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。 雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請進來”兩種途徑。 一是自己培養(yǎng)。對于英語基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進行進修，由外國教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進雙語教學(xué)人才。學(xué)校可以采取特殊政策引進國外人員歸國進行教學(xué)工作，或者聘請其它外籍教師(相關(guān)專業(yè)的專家)進行教學(xué)工作。

(三)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。 雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。利用多媒體進行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書的時間，從而提高教學(xué)的效率。同時，教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機地結(jié)合雙語教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，使它在實踐中不斷發(fā)展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進來”的方式，把與實際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開到實習(xí)基地，同時也可以邀請一些國外的專家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進行學(xué)術(shù)講座等活動，使學(xué)生體會到既懂英語又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程的主動性。

篇（5）

教學(xué)內(nèi)容隨意，與專業(yè)銜接不緊密目前，市面上經(jīng)濟法教材大致分為兩類：一類適用于法律類專業(yè)，如楊紫烜主編的《經(jīng)濟法》，這類教材的編著往往匯聚不同學(xué)者的觀點，注重理論知識的陳述和法律問題研究；一類適用于財經(jīng)類專業(yè)，如趙威主編的《經(jīng)濟法》，這類教材的編著注重財務(wù)經(jīng)濟的適用性，以經(jīng)濟法領(lǐng)域內(nèi)的財經(jīng)實務(wù)操作為主。而完全適宜非法學(xué)專業(yè)使用的教材則幾乎沒有。缺乏適宜教材成為制約非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)實效的因素之一?；诮?jīng)濟法課程本身包含較多單行法，教育者在教學(xué)中往往重視全面性，面面俱到地對所有單行法逐一講授，導(dǎo)致非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重、重難點難以把握，時間緊、內(nèi)容不易消化，法律實務(wù)能力培養(yǎng)更是難以實現(xiàn)等問題。同時，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)的培養(yǎng)目標，不能與專業(yè)課程之間有效銜接，也直接影響著教育效果。

（二）教學(xué)對象存在差異

開課設(shè)置不合理非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般會在第一、二學(xué)期的通識教育模塊開設(shè)《法律基礎(chǔ)》或《法學(xué)概論》課程，完成法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。而經(jīng)濟法課程往往安排在第五、六學(xué)期的專業(yè)方向模塊開設(shè)，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)課程與經(jīng)濟法課程開設(shè)間隙時間過長，知識銜接不緊密。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對法律知識的掌握不夠系統(tǒng)全面，這樣的教學(xué)對象和課程開設(shè)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程時已經(jīng)遺忘了法律基礎(chǔ)知識，教育者要么重復(fù)復(fù)習(xí)占用教學(xué)時間，要么跳躍講授，教學(xué)效果受到影響。

（三）教學(xué)方式單一

實踐教學(xué)不足經(jīng)濟法課程的任課教師大致也分為兩類：一類是法律專業(yè)科班出身的教師；一類是其他專業(yè)出身，后來兼任經(jīng)濟法課程教學(xué)的教師。法律專業(yè)科班出身的教師在教學(xué)中多采用講授法，注重理論闡述與科學(xué)研究引導(dǎo)，專業(yè)術(shù)語的過多使用，學(xué)者的眾多觀點，課程內(nèi)容的面面俱到，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；非法學(xué)專業(yè)教師理論功底薄弱，基礎(chǔ)知識講解不清，案例教學(xué)針對性不強，真實案例分析解答能力不足等，同樣導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時，由于受到課時量的限制，教師缺乏對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練。

二、非法學(xué)本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革方向

高校的人才培養(yǎng)方案是整個教學(xué)的核心，依據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程應(yīng)從以下幾方面進行教學(xué)改革：

（一）明確課程定位

確定課程教學(xué)目標非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟法課程定位應(yīng)不同于法律類、財經(jīng)管理類專業(yè)。課程教學(xué)目標決定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容決定教學(xué)方法，只有在準確的課程教學(xué)目標的指引下，合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能實現(xiàn)教育實效。非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)目標的確定應(yīng)考慮以下兩方面：1．依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案確定課程定位。經(jīng)濟法課程在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)，首先要明確其課程定位，即屬于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的哪個模塊，與該專業(yè)其他課程之間是怎樣的關(guān)系。只有準確地把握了課程定位，才能確定課程教學(xué)目標，最終實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。以思想政治教育專業(yè)為例，經(jīng)濟法課程建議設(shè)置在法律方向模塊中；其他專業(yè)同樣建議設(shè)置在方向模塊中，作為全校公選課設(shè)置。2．結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案確定課程教學(xué)目標。經(jīng)濟法課程無論是作為專業(yè)選修課或?qū)I(yè)方向課開設(shè)，其目的均是為該專業(yè)的培養(yǎng)目標服務(wù)。因此，確定經(jīng)濟法課程的教學(xué)目標，首先要結(jié)合課程所在專業(yè)的培養(yǎng)方案，如思想政治教育專業(yè)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標；經(jīng)濟法課程的教學(xué)目標應(yīng)確定為培養(yǎng)學(xué)生法律意識、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，而不能等同于法學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生法律科學(xué)研究能力或金融學(xué)專業(yè)以具備經(jīng)濟領(lǐng)域法律知識及相關(guān)實務(wù)操作能力為教學(xué)目標。

（二）合理選用教材

符合時代需要課程教材作為重要的教學(xué)輔助資料，選取得當不僅能夠幫助教師把握教學(xué)的重難點，而且有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率?；谑忻嫔喜]有針對非法學(xué)專業(yè)編著的經(jīng)濟法教材，作為非法學(xué)專業(yè)的教育者，在選用教材時應(yīng)注意以下兩方面：

1．緊跟時代步伐，選擇優(yōu)秀教材。經(jīng)濟法課程包含較多單行法，而法律本身具有易變性，社會法律現(xiàn)象的變化即引起法律條文的變化，因此在選用教材時應(yīng)注意出版時間，避免教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)行法律，或不能反映最新法律動態(tài)、法律精神。選擇教材時，出版社也非常重要，建議教育者選擇高教出版社出版的教材或國家規(guī)劃教材。

2．依據(jù)專業(yè)特點，選擇適合教材。非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟法的目的是為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)，就其經(jīng)濟法在專業(yè)中的定位而言，其教育目標并非培養(yǎng)高層次法律人才，而是在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具備一定的經(jīng)濟法知識，更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)。因此，在選用教材時應(yīng)避免理論性、研究性過強的法學(xué)專業(yè)大家編著的教材，這類教材僅概念就列舉十幾個學(xué)者的觀點，加大了受教育者的學(xué)習(xí)難度，影響教育效果；也應(yīng)避免選用財經(jīng)實務(wù)操作性過強的財經(jīng)類教材，這類教材側(cè)重財經(jīng)實務(wù)能力的運用，如稅收法中大量的減免稅計算，與專業(yè)相關(guān)度不高導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦。建議教育者在選用教材時選擇理論知識闡述清晰，案例針對性較強，章節(jié)前有重難點提示，章節(jié)后有問題設(shè)置，同時每章有推薦自學(xué)篇目的教材。

（三）取舍教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程學(xué)時非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程計劃課時量較少，多則56學(xué)時，少則32學(xué)時，而教學(xué)內(nèi)容涉及單行法近20門。要想有效實現(xiàn)教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)置尤為重要，建議教育者可分模塊確定教學(xué)內(nèi)容。

1．課堂教學(xué)模塊。課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的主陣地，針對課程內(nèi)容繁多、總學(xué)時數(shù)不足等特點，課堂教學(xué)模塊中要注意處理好經(jīng)濟法所涉及的各部門法之間的取舍關(guān)系，切忌面面俱到。應(yīng)依據(jù)專業(yè)選擇講授章節(jié)，如廣告法在廣告設(shè)計專業(yè)中應(yīng)作為重點內(nèi)容增加講授學(xué)時，而在思政教育專業(yè)中則可選擇自學(xué)進行。合理地取舍講授內(nèi)容，才能更好地利用有限的課堂教學(xué)時間完成教學(xué)內(nèi)容。

2．社會實踐模塊。經(jīng)濟法課程實踐性較強，單純的課堂教學(xué)并不能完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要合理安排社會實踐。建議教育者可帶領(lǐng)學(xué)生去司法機關(guān)旁聽或組織模擬審批。此類實踐性教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其法律意識，而且能夠有力提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3．自主學(xué)習(xí)模塊。經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容繁重，教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用自學(xué)完成部分教學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)選擇，如前面所提及的思想政治教育專業(yè)對于廣告法的內(nèi)容就可采用學(xué)生自學(xué)的方式進行。但在自學(xué)模塊中，教育者需要注意布置合理的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并抽取時間檢驗學(xué)習(xí)效果，如自學(xué)作業(yè)完成后應(yīng)組織討論并分析講解。

（四）豐富教學(xué)方法

提升教育實效依據(jù)人才培養(yǎng)方案及經(jīng)濟法課程特點，教學(xué)中應(yīng)積極采用多元式教學(xué)方法，提升教育實效。

1．穩(wěn)步推進講授法。講授法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法，在經(jīng)濟法課程中對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)非常適用。教育者可采用講授法，完成概念、原則、特點等基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

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2．實踐教學(xué)設(shè)計存在較大的缺陷就實踐教學(xué)硬件環(huán)境來講，一些為節(jié)約辦學(xué)成本投入較少的院校甚至沒有電算化會計實訓(xùn)室等基本配置。有些院校雖然實施了實踐技能課程，但由于實踐設(shè)計往往與實際業(yè)務(wù)有相當差距，實習(xí)資料抽象且不系統(tǒng)，很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感，導(dǎo)致實訓(xùn)缺乏實用性和有效性，所以執(zhí)行結(jié)果往往不盡如人意。

3．傳統(tǒng)教育意識制約職教的開放性高職院校相當一部分專業(yè)教師是由師范類大學(xué)培養(yǎng)的，這類老師往往比較注重中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段也略顯單一，對學(xué)生的考核評價大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，以致培養(yǎng)出來的高職學(xué)生呈現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，出現(xiàn)畢業(yè)生手拿著優(yōu)秀成績單，但動手能力差，上手慢，技能不過關(guān)而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對高職學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負面影響。上述這些問題的存在，反映出會計實踐教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標的脫節(jié)，以及與實際會計工作需要的不相適應(yīng)性。面對社會對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，會計實踐教學(xué)亟待變革與創(chuàng)新。2014年6月教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》（教發(fā)[2014]6號）里提到要“完善職業(yè)院校教學(xué)比賽制度，辦好全國職業(yè)院校技能大賽，提升國際影響力，將學(xué)生比賽成績作為升入高一級學(xué)校的重要依據(jù)?！笨梢妵覍β殬I(yè)技能競賽的肯定與重視。職業(yè)技能大賽近年來進行得如火如荼，各省市行業(yè)主管部門紛紛組織并掀起了“學(xué)技能、比技藝”的賽事。作為實踐性極高的比賽項目，會計等經(jīng)濟類大賽近年來在狠抓崗位技能方面尤為突出。以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)和推進實踐教學(xué)改革已成各高職院校提升教學(xué)水平的重要突破口。

二、職業(yè)技能競賽在會計專業(yè)建設(shè)中的功能價值

（一）完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接。因為技能競賽內(nèi)容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術(shù)來命題，所以通過職業(yè)技能競賽各高職院?？梢栽谂囵B(yǎng)學(xué)生技能方面找到抓手和切入點，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的缺失之處，逐步予以調(diào)整和完善。會計技能競賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會計專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)?？v覽近幾年高職財經(jīng)類大賽，比賽的內(nèi)容是大賽出題組調(diào)研了高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設(shè)定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。依托職業(yè)技能大賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，對職業(yè)院校會計教學(xué)改革有巨大的啟發(fā)和借鑒意義。以我院為例，近幾年財會專業(yè)緊密結(jié)合漳州地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，認真開展人才市場調(diào)查研究。專業(yè)教學(xué)團隊在廣泛聽取行業(yè)企業(yè)人士的意見基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年會計職業(yè)院校技能大賽的方向和考核側(cè)重點，重新修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案以增強學(xué)生崗位技能為主線，構(gòu)建以通識課、職業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，以職業(yè)核心課為中心，以實踐課程為重點，以職業(yè)延展課為輔助的課程體系，更加注重突出職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

（二）以競賽引領(lǐng)會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，突出動手創(chuàng)新能力的特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。由于職業(yè)技能競賽使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面找到了切入點，對教師的教學(xué)方式起到了極大的觸動作用。在實踐研究的基礎(chǔ)上，探析職業(yè)技能競賽對職業(yè)教學(xué)的意義，包括引發(fā)職業(yè)教育工作者對教學(xué)質(zhì)量的反思。會計專業(yè)老師可以通過職業(yè)技能競賽的窗口，從大賽項目內(nèi)容、考評標準等方面入手，分析高職會計教學(xué)改革的方向和策略，促進教學(xué)目標明確化，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的職業(yè)教育課程標準，從而推進會計實踐教學(xué)改革。在全國職業(yè)院校技能大賽“會計技能”項目里，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進行競賽，同時穿插崗位專項技能賽項目。競賽要求參賽者向會計業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺提交相關(guān)的業(yè)務(wù)處理結(jié)果：出納———轉(zhuǎn)賬支票、業(yè)務(wù)委托書、貼現(xiàn)憑證；成本會計———成本計算表、成本業(yè)務(wù)會計分錄等；總賬會計———非成本業(yè)務(wù)會計分錄、科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表等；會計主管———資產(chǎn)負債表、利潤表、納稅申報表等。一些崗位模擬課程（如我院近年來開展的《主辦會計崗位模擬實訓(xùn)》、《會計核算崗位模擬實訓(xùn)》、《出納崗位模擬實訓(xùn)》等）實際上都可以參照省賽、國賽標準，嘗試對某一具體工作環(huán)節(jié)、某一工作崗位進行深入細化，開發(fā)、設(shè)計更多的與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項目任務(wù)，并逐步完善訓(xùn)練方案，通過設(shè)置激勵性方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)會計類課程的熱情，并以此來檢驗實踐類課程的教學(xué)效果。

三、在會計實驗室建設(shè)中搭建高水平競賽和實訓(xùn)平臺

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）在“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”里強調(diào)了“開展職業(yè)技能競賽”。在提高信息化水平方面，重點提到“支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”。會計實驗室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)，會計實驗室建設(shè)的最主要目標就是滿足實踐教學(xué)的需要。引進實訓(xùn)教學(xué)軟件、搭建校內(nèi)實訓(xùn)基地已成為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展、加快實訓(xùn)教學(xué)改革的迫切需要。上世紀九十年代，國內(nèi)教育界特別是職業(yè)教育紛紛熱衷于探究案例教學(xué)法。經(jīng)過二十年來的實踐證明，案例教學(xué)法不失為會計專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。但在實現(xiàn)案例教學(xué)時需要用到大量的教學(xué)案例，現(xiàn)行的教學(xué)案例大部分又與實際會計業(yè)務(wù)相差較遠，無法達到教學(xué)預(yù)期的效果。引進具有豐富案例庫的實訓(xùn)教學(xué)軟件，賽、訓(xùn)、教結(jié)合，是迅速提升學(xué)生職業(yè)能力和實踐能力的有效手段。通過參加近幾年的會計職業(yè)技能競賽，我們確實領(lǐng)略和見識了諸如用友ERP財務(wù)軟件和網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)教學(xué)軟件及其競賽平臺的強大?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，高職院校在財力允許的條件下，應(yīng)該為會計專業(yè)逐步配齊這類較為成熟的實訓(xùn)軟件。如此，既能滿足日常實訓(xùn)教學(xué)，又可作為參加省賽國賽等技能競賽集訓(xùn)的基地，在會計實驗室里就把職業(yè)技能競賽常態(tài)化，可激勵和引導(dǎo)學(xué)生迅速提升職業(yè)能力水平。

篇（7）

二、會計專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程的問題

筆者作為專職老師長期活動在教學(xué)第一線，為我校醫(yī)事法律專業(yè)的學(xué)生講授經(jīng)濟法。筆者曾受邀給其他院校的專業(yè)比如會計專業(yè)教授過經(jīng)濟法，在講授過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.培養(yǎng)目標不明確

對于一個專業(yè)來說，其所有的課堂設(shè)置都應(yīng)當圍繞著專業(yè)本身來建設(shè)。這個專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么，要為社會培養(yǎng)什么樣的人才，這個專業(yè)設(shè)置了什么課程，課程在不同學(xué)期具體安排，所設(shè)課程對這個專業(yè)有什么意義，這門課程要達到什么目的、取得什么教學(xué)效果，都應(yīng)當是學(xué)校預(yù)設(shè)好的。所以，在講授前首先應(yīng)當明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當根據(jù)其培養(yǎng)目標設(shè)計合理的授課內(nèi)容。而一些高職院校培養(yǎng)目標并不明確，筆者在受到一次民營學(xué)院的教學(xué)邀請時，為進行合理的教學(xué)安排，向其教務(wù)部門詳細詢問授課專業(yè)、授課學(xué)時、相關(guān)課程，而其教務(wù)部門覺得奇怪，他們認為只要是同一課程內(nèi)容應(yīng)該是一樣的。

2.法律基礎(chǔ)欠缺

筆者受邀給其他院校的會計專業(yè)教授經(jīng)濟法時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些基本的法律常識十分陌生。過去高等院校的《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》是分別設(shè)置的，《法律基礎(chǔ)》在高等院校中的時間安排一般是30-40學(xué)時，而2006年按照教育部的要求，各大高等院校將這兩門課合二為一———《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，據(jù)統(tǒng)計授課時間還是30-40學(xué)時，以我校為例，總學(xué)時48學(xué)時，但理論課時僅有32學(xué)時，而法律基礎(chǔ)部分一般是8-10學(xué)時，類似基本的普法教育，所以學(xué)生大都只了解一些皮毛，對專業(yè)法律知識所知甚少，沒有積累法律語言，更沒有形成法律思維。筆者在講授經(jīng)濟法時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課堂上老師所提到的法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學(xué)時間，教學(xué)時間十分緊張。

三、會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)安排

筆者認為，對會計專業(yè)的學(xué)生來說，基于專業(yè)的特殊性，在經(jīng)濟法課程的講授過程中應(yīng)當進行科學(xué)、合理的教學(xué)安排。

1.確定教學(xué)內(nèi)容

對會計專業(yè)的學(xué)生來說，經(jīng)濟法是工具，學(xué)生應(yīng)當靈活掌握未來職業(yè)過程可能遇到的法律問題，了解基本的規(guī)范，處理相關(guān)的問題。與此同時，經(jīng)濟法是開啟未來職業(yè)資格的“敲門磚”。我國對會計職業(yè)資格有一定的要求，無論是初級會計職稱還是中級會計職稱，甚至高級會計職稱、高標準的注冊會計師等，經(jīng)濟法都是其中必考科目之一，不容回避。比如初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試需要考兩門，其中一門就是經(jīng)濟法基礎(chǔ)。由于學(xué)時有限，經(jīng)濟法課程的教學(xué)安排較為緊張，整個課程圍繞會計職稱考試內(nèi)容，以在章節(jié)中介紹重要知識點的形式進行，通過真題和練習(xí)題的輔助加深記憶。在教授中按照初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的大綱安排章節(jié)內(nèi)容，今天包括總論、公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法、反壟斷等內(nèi)容。

篇（8）

隨著社會的進步，時代的更新，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成課程應(yīng)該打破只對傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和制作技能上，而應(yīng)與本專業(yè)設(shè)計結(jié)合起來.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成教學(xué)觀念應(yīng)順應(yīng)時代潮流，融合設(shè)計教育的嶄新理念，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課作為專業(yè)課的前奏課，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)充滿了好奇感，而我們的構(gòu)成課還是停留在常規(guī)的基礎(chǔ)概念和練習(xí)上。所以在授課之初，就應(yīng)該站在專業(yè)方向的角度來確定課程大綱。發(fā)現(xiàn)并感受到構(gòu)成與專業(yè)的碰撞。如構(gòu)成課的練習(xí)一方面要注重造型訓(xùn)練，滲入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的意識，另一方面要從審美的因素來考慮畫面效果，構(gòu)成教學(xué)強調(diào)以造型訓(xùn)練為核心，先拋開一切實際因素的限制，簡單地從純形式的角度探討各要素的特點及規(guī)律。將抽象形式練習(xí)與空間設(shè)計進行密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，所以我們提倡去生活中發(fā)現(xiàn)一些美的構(gòu)成法則，在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中可以從構(gòu)成的基本要素入手，將點、線、面的形態(tài)要素與組合關(guān)系置入具體的空間環(huán)境中。如選擇現(xiàn)代主義著名建筑名作進行解析，主要訓(xùn)練對幾何體構(gòu)成與有機造型的空間的推理猜想與復(fù)制。也可以利用“九宮格”的練習(xí)方法，以此網(wǎng)格為參照線，利用一定的材料如卡紙來圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關(guān)系，成功的將點，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結(jié)合一起，體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，達到知行合一。另外強化對二維形態(tài)、色彩、立體造型、空間、媒材等“構(gòu)成”元素展開綜合研究方面的內(nèi)容。如：將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成有機結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對視覺語言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構(gòu)成有機結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的立體造型能力和細節(jié)表現(xiàn)能力；將立體構(gòu)成和空間構(gòu)成相融合，以培養(yǎng)學(xué)生對建筑形體、空間、比例、結(jié)構(gòu)的深刻理解和認識。在色彩教學(xué)中，引入電腦。程序被簡化了，學(xué)生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數(shù)字媒介的帶動下，增添新的教學(xué)內(nèi)容,不斷在教學(xué)上推陳出新,這種以思維訓(xùn)練和創(chuàng)造為研究主體的互動的教學(xué)新秩序,可以使構(gòu)成與技術(shù)得到完美地融合。

二、在研究方法上，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)手法，增強學(xué)生興趣

一方面，教學(xué)中采用“縱橫雙向結(jié)合”的方式，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)社會實踐中的“軟裝”內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識。綜合性的訓(xùn)練時，創(chuàng)作應(yīng)圍繞專業(yè)去選題，如以展示空間為中心展開，要求學(xué)生分組到株洲市區(qū)的商場里去調(diào)研，將構(gòu)成與櫥窗、陳設(shè)設(shè)計等相聯(lián)系，要求考慮點，線，面在空間中的應(yīng)用法則；或以景觀設(shè)計為中心展開，同樣的要求學(xué)生分組到炎帝廣場等室外空間去調(diào)研，將構(gòu)成與場地設(shè)計、地面鋪裝、景觀小品等相聯(lián)系。在景觀的地面鋪裝與構(gòu)成組合關(guān)系聯(lián)系起來，如廣場地面鋪裝一般都以發(fā)射或同心圓的構(gòu)成居多。那么我設(shè)計點元素的構(gòu)成時，就可以從實際的空間中去提取。通過這樣的方式，學(xué)生能形象生動地找到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與構(gòu)成的契合點。使學(xué)生在實際訓(xùn)練中直觀地體會構(gòu)成與室內(nèi)外空間的關(guān)系。同時輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構(gòu)成的特點。而在構(gòu)成的作業(yè)中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設(shè)計等多樣化選擇與處理。通過此類教學(xué)讓學(xué)生快速愉快的認識到構(gòu)成與本專業(yè)密不切聯(lián)系。構(gòu)成課的教學(xué),應(yīng)該著重于一種思維方式的訓(xùn)練,讓思維模式達到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中,發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生的作業(yè)做有特色的創(chuàng)造表現(xiàn)，避免出現(xiàn)過于單一的概念化的作業(yè)。教師可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變,鼓勵學(xué)生作業(yè)打破傳統(tǒng)模式,，教學(xué)成功的評價標準應(yīng)該是格調(diào)清新、趣味盎然的設(shè)計作品。

三、結(jié)語

構(gòu)成課是一門以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方法和思維訓(xùn)練的課程,對于我們學(xué)生來說有很強的實際運用性,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說,在本次教學(xué)中我們會更加注重從環(huán)境專業(yè)本身的設(shè)計特點出發(fā)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生采取分層教學(xué)的方法，使各個層面的學(xué)生去發(fā)揮自己最大的潛力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。同時也希望構(gòu)成作為基礎(chǔ)課為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的后續(xù)專業(yè)課程能提供更大的幫助.

作者:劉芬 單位:湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

參考文獻

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篇（9）

二、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會上的企業(yè)仿真軟件組建一個綜合的實訓(xùn)平臺，通過對真實企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學(xué)生組成一個小組，每個企業(yè)的成員分別擔(dān)任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作。通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財務(wù)預(yù)算等等。這樣的實訓(xùn)平臺可根據(jù)學(xué)生的實習(xí)人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會計事務(wù)所、律師事務(wù)所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學(xué)生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負責(zé)統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計劃，并根據(jù)實際情況變化，進行企業(yè)績效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負責(zé)安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時的調(diào)整和升級，控制廢品率、質(zhì)量等級，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營銷總監(jiān)負責(zé)跟蹤對手，計算整個行業(yè)供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數(shù)量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務(wù)總監(jiān)負責(zé)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務(wù)狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生學(xué)到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運行中所存在和發(fā)生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經(jīng)濟類各專業(yè)的學(xué)生都可以找到對應(yīng)的實習(xí)角色，并在這樣的環(huán)境中進行充分的鍛煉。會計專業(yè)的可以在模擬會計事務(wù)所幫助企業(yè)進行財務(wù)預(yù)算、核算以及財務(wù)報表的制作，法律專業(yè)的學(xué)生可以在模擬律師事務(wù)所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學(xué)生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業(yè)的進行營銷策劃和實施，設(shè)計專業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學(xué)生可以研究市場發(fā)展前景，依據(jù)市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業(yè)設(shè)置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責(zé)及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計及成本估算、確定資金來源；進行經(jīng)營戰(zhàn)略及市場營銷策略的制定；預(yù)估利潤并進行風(fēng)險分析，經(jīng)研究、討論，形成共識，制定相關(guān)計劃。通過對一個為期2年的模擬經(jīng)營，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財務(wù)信息管理、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應(yīng)鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應(yīng)用”這一基于工作過程的體驗式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生五個方面的職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)經(jīng)營的大局觀；鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；加深學(xué)生對企業(yè)“進、銷、存”的理解；培養(yǎng)學(xué)生的市場預(yù)測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓(xùn)還會具有以下用處：①在實訓(xùn)之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學(xué)員參加全國性的企業(yè)模擬競爭大賽，提升學(xué)院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，建議結(jié)合圖書館建立一個小型的專業(yè)書籍書房，大一大二學(xué)生進行基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，從進入大三開始，就進入企業(yè)仿真實訓(xùn)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，有問題就結(jié)合老師然后在相應(yīng)的專業(yè)書籍中尋找答案，進行主動式的學(xué)習(xí)。③企業(yè)仿真實訓(xùn)平臺如取得成功，將可能會成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地，為社會相關(guān)企業(yè)提拱人才進修培訓(xùn)服務(wù)。

三、實踐教學(xué)模式的具體操作

篇（10）

在構(gòu)建經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系時，務(wù)必要從高等教育的特點與規(guī)律，經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展規(guī)律以及高校人才培養(yǎng)機制出發(fā)，促進學(xué)生理論知識、實踐能力以及綜合素質(zhì)的全面提高。在這個過程中，要有效地運用系統(tǒng)科學(xué)的辦法，讓學(xué)生在專業(yè)實踐教學(xué)中形成一個有機的整體。具體來說，一方面要將經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系和知識理論體系相互連接，形成良性互補的系統(tǒng)，避免實踐與理論的分離；另一方面則要科學(xué)分析經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的重要地位以及之間的內(nèi)在作用，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、目標性原則

為了使經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿足社會市場的需求，就要將過去傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標以及相應(yīng)的規(guī)模，促進學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學(xué)資源，對教學(xué)組織方式進行創(chuàng)新。

3、規(guī)范性原則

為了避免高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系在實施的過程中過于隨意和無序，務(wù)必要對專業(yè)實踐教學(xué)活動進行規(guī)范和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的計劃性和嚴肅性。具體來說，要將實踐教學(xué)體系和理論體系結(jié)合起來運用到人才培養(yǎng)機制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進行運行和控制。另外要對高校內(nèi)部的各種實踐教學(xué)文件和資料進行規(guī)范整合，例如實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書以及考核評價標準等等，保證實踐教學(xué)管理能夠有序、合理的開展。

二、高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架簡述

要知道，高校的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系務(wù)必要和本校的招生機制、經(jīng)濟管理專業(yè)的特點、相應(yīng)的人才培養(yǎng)機制以及大學(xué)生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系不斷發(fā)展的進程中，形成了“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1、兩個時期

兩個時期既是指大類時期和專業(yè)時期，在大類時期，高校教育主要由通識教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組成；而在專業(yè)時期，則主要進行的是專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，這樣一來，在大類招生的環(huán)境下，這兩種時期所構(gòu)建的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了專業(yè)實踐教學(xué)的層次性，同時將經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)有機地融合到大學(xué)本科四年的教學(xué)中。

2、三大板塊

這里所講的“三大板塊”包括了校級實踐教學(xué)板塊、大類專業(yè)實踐教學(xué)板塊以及被分流之后的專業(yè)實踐教學(xué)板塊。第一種主要針對的是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如外語應(yīng)用能力教學(xué)、計算機運用能力教學(xué)、社會調(diào)查研究教學(xué)等，是為了強化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)，這個板塊是面向經(jīng)濟管理所有專業(yè)開設(shè)的。大類專業(yè)實踐教學(xué)板塊主要是由實踐性較強的學(xué)科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類專業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類專業(yè)下各個專業(yè)的共性特點。而最后一種實踐教學(xué)板塊是針對具體的專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)實踐課程，如動手實驗課程、專業(yè)核心課程、跨專業(yè)實踐課程等。

3、四個平臺

“四個平臺”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個教學(xué)平臺，其中第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識的關(guān)鍵平臺，同時也結(jié)合了相關(guān)的實訓(xùn)和校內(nèi)模擬實驗課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動，如各種社團活動、科技比賽等，它是對第一課堂的補充和提升，學(xué)生在這個平臺上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實踐教學(xué)平臺是學(xué)校組織和開展各種實驗、活動策劃的重要場所，有利于進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項能力；而校外實踐教學(xué)平臺是學(xué)生將學(xué)到的理論知識和實際操作有機結(jié)合運用的關(guān)鍵平臺，學(xué)生通過校外實踐教學(xué)平臺，能夠極大地開拓視野，增加自己得生活閱歷和實踐經(jīng)驗，使得學(xué)生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實踐。

4、六種形式

高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系有實訓(xùn)、教學(xué)實驗、實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計這六種主要的形式。實訓(xùn)是根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的某項具體的能力或者是綜合的技能進行訓(xùn)練的方式，它能夠使學(xué)生在模擬的教學(xué)案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到“學(xué)以致用”的效果；教學(xué)實驗主要是讓學(xué)生了解和掌握基本的實驗操作流程，樹立正確的學(xué)科思維，將專業(yè)知識融會貫通，從而提高動手實驗?zāi)芰Α嵙?xí)是學(xué)生將知識理論轉(zhuǎn)化為技能運用的重要途徑，它具有很強的實踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐方式是學(xué)生自主地研究、獨立思考的重要方式，學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應(yīng)實際的工作狀態(tài)；社會調(diào)研是大學(xué)生認知社會、了解社會的一種科學(xué)的手段，通過對大學(xué)生社會調(diào)研的教學(xué)，增強他們的社會責(zé)任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計形式則是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的全部理論知識和專業(yè)技能進行整合、綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文的過程中，提高了自主科研的能力、獨立思考和分析的能力以及相應(yīng)的寫作能力。

三、對建設(shè)高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的幾點建議

1、教學(xué)理念的更新，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀

經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)活動的實施和開展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實踐教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學(xué)理念，重視學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系時要突出本校的特色，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。

2、巧用社會資源，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合

為了使高校大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求，高校應(yīng)當充分利用各種社會資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐意識，將學(xué)校教育和企業(yè)管理實踐有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的社會實踐過程中培養(yǎng)自己的科研能離開和業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

3、完善實踐基地的建設(shè)

高校實踐基地的建設(shè)是促進實訓(xùn)、實習(xí)、社會調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計等各種實踐教學(xué)形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學(xué)校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費預(yù)算，多方面地籌集資金，改善實踐教學(xué)的各項設(shè)備設(shè)施，完善學(xué)校實驗室和實踐基地的建設(shè)。