序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇案例教學(xué)法論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要

《中藥新藥研究與開(kāi)發(fā)》課程內(nèi)容多樣，且學(xué)生層次不一，高、低年級(jí)的學(xué)生都有，單一的方法很難適用于所有內(nèi)容與學(xué)生，必須采用多種教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)法在國(guó)內(nèi)教育界頗受認(rèn)可，是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)，已逐步推廣應(yīng)用，但在具體課程中尚需摸索。我們根據(jù)這門課程的內(nèi)容、學(xué)生的情況以及教學(xué)的設(shè)備，靈活運(yùn)用了講授法、案例教學(xué)法和研討法，取得了較好的教學(xué)效果。

1.講授法

該法是傳統(tǒng)的、最基本的教學(xué)方法，由教師扮演傳授知識(shí)的角色，學(xué)生可以直接、快速地掌握知識(shí)。我們主要應(yīng)用該法介紹中藥新藥研發(fā)與申報(bào)的基本流程、主要研究?jī)?nèi)容以及各研究領(lǐng)域的核心理論知識(shí)與重要方法，使學(xué)生，尤其是沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，很快了解研發(fā)的概貌和重點(diǎn)。在講授知識(shí)的過(guò)程中，穿插提示學(xué)生可拓展的自學(xué)內(nèi)容并介紹相關(guān)的參考文獻(xiàn)。這樣，學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)中能夠了解主線和重點(diǎn)，課后可以有的放矢地根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)。此外，講授法還用于介紹新藥研發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)很難從書本中獲得，是教師多年從事相關(guān)領(lǐng)域研究的積累。

2.案例教學(xué)法

現(xiàn)代案例教學(xué)法主要是指由哈佛大學(xué)法學(xué)院提出的一種教學(xué)方法，最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，教學(xué)效果良好，因而逐漸推廣用于其他學(xué)科的教學(xué)。在這種教學(xué)法中，教師提出案例并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與分析，扮演的是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色。我們?cè)谥v授基礎(chǔ)知識(shí)之后，常引入典型的實(shí)例，讓學(xué)生分析。比如在介紹完提取工藝的各種方法之后，給出一個(gè)不完全合理的提取工藝實(shí)例。多數(shù)學(xué)生通過(guò)回顧當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，能夠找出工藝方法的不合理之處，并設(shè)計(jì)出新路線；少數(shù)思維活躍的學(xué)生能聯(lián)想到之前講過(guò)的，甚至是課外獲得的知識(shí)，延伸至藥效物質(zhì)基礎(chǔ)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境保護(hù)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的探討。在這過(guò)程中，學(xué)生的分析和綜合能力顯著提高。

3.研討教學(xué)法

該法源于早期的德國(guó)大學(xué)，現(xiàn)已經(jīng)成為各國(guó)高校中的重要教學(xué)方法之一。在這種教學(xué)法中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考后互相研討，最后教師補(bǔ)充并總結(jié)。教師與學(xué)生的角色與案例教學(xué)法類似，案例也可以看作是一種特殊類型的問(wèn)題，但研討法中的問(wèn)題更寬泛，不局限于案例。關(guān)于研討主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種類型：第一類是案例，這在上一點(diǎn)案例教學(xué)法中已介紹；第二類是較具體的問(wèn)題，如新版中藥注冊(cè)分類與上一版的改動(dòng)之處及變動(dòng)原因。這種主題的范圍較窄，目標(biāo)明確，學(xué)生查閱和整理文獻(xiàn)比較容易，剛開(kāi)始的研討通常設(shè)計(jì)這類主題，讓學(xué)生體會(huì)研討的過(guò)程，但又不會(huì)感到漫無(wú)目標(biāo)、無(wú)所適從；第三類是寬泛的主題，學(xué)生可以自行擬定具體題目，如增強(qiáng)我國(guó)中藥產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的策略，學(xué)生可以自擬題為提高質(zhì)量是我國(guó)中藥產(chǎn)品走向國(guó)際的關(guān)鍵。這類主題只是定方向，具體目標(biāo)不太明確，學(xué)生需要廣泛閱讀文獻(xiàn)，縝密思考，提出自己認(rèn)為重要的問(wèn)題，難度相對(duì)較大。學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩次前兩類主題的研討之后，我們?cè)O(shè)計(jì)這類主題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合能力，尤其是提出問(wèn)題的能力，這對(duì)于創(chuàng)新藥物的立題與設(shè)計(jì)至關(guān)重要。學(xué)生研討的形式也分為三種：一種是學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備并匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)；第二種是小組合作準(zhǔn)備，然后各組推選代表發(fā)言；第三種是以所持的觀點(diǎn)不同分為兩組進(jìn)行辯論。無(wú)論采用上述哪一種形式研討，學(xué)生從準(zhǔn)備到課堂研討的整個(gè)過(guò)程，自主探索、積極思維、相互學(xué)習(xí)，不僅提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且增強(qiáng)了提出問(wèn)題的能力，這些能力對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分重要。

三、不斷更新參考資料

全課程采用自制的多媒體課件授課。由于課程內(nèi)容涉及生藥、天然藥物、藥物分析、制劑和藥事管理等多學(xué)科的知識(shí)，而且需緊跟政策法規(guī)，所以參考資料不是固定的教材，而是不斷更新的書籍、文獻(xiàn)、法規(guī)等。我們除了建議學(xué)生參看一些書籍和最新的文獻(xiàn)外，還教給學(xué)生查閱和獲得文獻(xiàn)的方法，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)使可以吸收新鮮知識(shí)，課程結(jié)束之后能夠自主攝取新信息。

篇（2）

當(dāng)前國(guó)內(nèi)法學(xué)教育以傳統(tǒng)教材授課為主，傳統(tǒng)的行政法教學(xué)一般依次介紹行政法的概念、原則、體系等基礎(chǔ)理論，然后結(jié)合一些具體法律介紹行政法學(xué)研究的幾個(gè)主要問(wèn)題，如行政主體、行政行為、行政救濟(jì)等內(nèi)容，在大多數(shù)的授課過(guò)程中往往采取“填鴨式”的教學(xué)手段，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，未能形成良好的法律思維、操作技巧，不能獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，所接受的知識(shí)得不到有效應(yīng)用，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。。因此，案例教學(xué)法在行政法教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的，具體意義如下：

（一）可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

行政法涉及的內(nèi)容十分廣泛，而且理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種單一的，靜止的，孤立的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法通過(guò)視覺(jué)材料，經(jīng)過(guò)分析，將法學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并利用法學(xué)原理分析說(shuō)明復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言，收獲很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握理解也會(huì)相對(duì)深刻。比如，在介紹行政法基本原則的時(shí)候，涉及到很多有關(guān)合法性原則和合理性原則的理論問(wèn)題，比較枯燥，學(xué)生理解起來(lái)很抽象，如果運(yùn)用案例教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）可以提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力

由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探究、分析、討論、歸納的過(guò)程，既是學(xué)生運(yùn)用原理、觀點(diǎn)去分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生能力的全面培養(yǎng)過(guò)程。在對(duì)案例的分析中，學(xué)生必須要開(kāi)動(dòng)腦筋，苦苦思考，這樣學(xué)生判斷、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力必然有所提高；學(xué)生在討論、歸納問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了語(yǔ)言概括能力，邏輯思維能力等。而且案例教學(xué)法中案例所描述是的一個(gè)兩難的困境，沒(méi)有分析，只有事實(shí)。案例討論的結(jié)果沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，沒(méi)有人告訴你答案，案例教學(xué)的目的就是讓學(xué)生

置身于決策者的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）可以縮短理論與實(shí)際的距離

行政法是調(diào)整政府與公民關(guān)系的法，其內(nèi)容十分廣泛，涉及到我們生活的方方面面，但同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中卻很難將行政法的理論與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。比如，行政處罰是一種很重要的行政行為，我們?cè)谏钪薪?jīng)常碰到，如交通違法被警察罰款，但問(wèn)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中什么和行政法有關(guān)，同學(xué)們卻很迷茫。而通過(guò)案例教學(xué)就可解決這一問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)行政法基本原則——法律保留原則這一理論時(shí)，同學(xué)們感到很抽象，認(rèn)為跟實(shí)際生活沒(méi)什么關(guān)系，這時(shí)如若讓學(xué)生分析一個(gè)典型案例，通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)理解行政行為基本原則的要求，就會(huì)大大縮短理論與實(shí)際的距離。

（四）可以提高教學(xué)效果

案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著問(wèn)題。它采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論的方式，讓學(xué)生弄清案例中出現(xiàn)的問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生能深刻理解課文知識(shí)。而且案例來(lái)源于活生生的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)。內(nèi)容生動(dòng)有趣，沒(méi)有那么多抽象的、復(fù)雜的概念、理論。因此，學(xué)生參與的積極性比較高，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提高教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法在《行政法學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用

案例教學(xué)在《行政法學(xué)》中的運(yùn)用，以行政處罰為例，具體實(shí)施程序如下：

（一）精選典型案例

案例是案例教學(xué)的內(nèi)容，也是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，所以案例的選擇十分重要。案例的選擇應(yīng)遵循以下具體原則：

（1）所選擇的案例應(yīng)有針對(duì)性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容相吻合。

（2）所選擇的案例應(yīng)具有真實(shí)性、典型性、新穎性和生動(dòng)性。

（3）所選擇的案例的應(yīng)具有綜合性，綜合性案例要涉及行政法的多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。

（4）所選擇的案例的應(yīng)具有理論性。案例教學(xué)選編的案例要將適宜的基本理論和方法融匯于具體實(shí)例之中，或者明確地指出案例剖析所運(yùn)用的理論和方法及準(zhǔn)則，以便于學(xué)生掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)定性和定量的方法分析，對(duì)實(shí)務(wù)工作的各種復(fù)雜情況進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的論證，從而有效演繹出復(fù)雜實(shí)務(wù)問(wèn)題的處理程序與措施。

根據(jù)以上原則的要求，在行政處罰中運(yùn)用案例教學(xué)法，我們就要在新近發(fā)生的行政處罰案件中挑選有影響的大家都感興趣同時(shí)又有爭(zhēng)議的典型案例。比如，就可將2014年5月北京市公安局對(duì)著名影星黃海波予以行政處罰的案例作為案例教學(xué)的內(nèi)容。這一案件涉及到行政法多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題，如：行政處罰的實(shí)體與程序問(wèn)題、行政法基本原則合法性、合理性、正當(dāng)程序原則的問(wèn)題，還有行政復(fù)議和行政訴訟的問(wèn)題，這個(gè)案例兼具針對(duì)性、新穎性、真實(shí)性、生動(dòng)性、典型性、綜合性及理論性的特點(diǎn)，應(yīng)該是一個(gè)合適恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

（二）教師介紹案例，提出思考題，推薦參考文獻(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備

案例教學(xué)法著眼于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有關(guān)的知識(shí)講解不再是教學(xué)的重心。但是為確保教學(xué)效果，案例分析前，教師首先要簡(jiǎn)明扼要地講授與案例相關(guān)的理論知識(shí)。在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)分析評(píng)價(jià)的要求進(jìn)行必要的簡(jiǎn)明介紹，以有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)正確分析和評(píng)價(jià)案例。學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題在課下進(jìn)行準(zhǔn)備。以黃某某案為例，老師首先要通過(guò)一定方式介紹案情，比如口頭介紹或?qū)咐M(jìn)行編寫打印交予學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)案例有個(gè)詳細(xì)的的一系列行為是否合法、合理并分析原因以及黃某某可如何救濟(jì)自己的權(quán)利等問(wèn)題，最后推薦一些與此案有關(guān)的法條與文獻(xiàn)讓學(xué)生去閱讀，如《治安處罰法》、《行政處罰法》、《立法法》、《行政復(fù)議法、》《行政訴訟法》、《人員收容教育辦法》等法條及書籍與文章。

（三）學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，分組討論

要求學(xué)生從自身角度來(lái)剖析案例，闡述自己的看法，不要去猜測(cè)教師的思路、評(píng)價(jià)結(jié)論，或?qū)嶋H做法，不要照搬所謂權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論，應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)分析和評(píng)價(jià)案例問(wèn)題，掌握正確處理和解決復(fù)雜多變的實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。對(duì)于不同意見(jiàn)鼓勵(lì)相互辯論，形成熱烈的探討氣氛。教師在此過(guò)程中不進(jìn)行任何干涉，讓學(xué)生成為案例討論的主角，只是適當(dāng)維持秩序。

（四）課堂發(fā)言，全班交流

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是在老師主持下案例的正式分析討論階段。教師一方面要啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，另一方面要在案例討論中進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞問(wèn)題展開(kāi)，不要輕易參與討論。學(xué)生是這一過(guò)程的主角，一方面要主動(dòng)積極發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)言要求盡量做到有理有據(jù)，言簡(jiǎn)意賅；另一方面還應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的分析與見(jiàn)解，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，從中汲取并總結(jié)出更完善的解決問(wèn)題的最佳途徑。

（五）撰寫案例分析報(bào)告

在課堂討論結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)討論情況獨(dú)立撰寫一份案例分析報(bào)告，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，闡述自己的理由和根據(jù)。這是達(dá)到全體學(xué)生能力普遍提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(六)教師歸納總結(jié)

這是案例教學(xué)的最后一個(gè)階段。在討論和分析報(bào)告完成后，教師應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，肯定學(xué)生中一些好的分析意見(jiàn)及新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，其次，教師要對(duì)案例本身結(jié)合理論進(jìn)行講解，提出自己的見(jiàn)解，得出經(jīng)得起推敲的明確的結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)案例及案例所涉及的相關(guān)法理有一個(gè)正確清晰的認(rèn)識(shí)。最后,可以再留一些相關(guān)思考題,讓學(xué)生運(yùn)用在本次案例教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法進(jìn)行分析論證。

篇（3）

2結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在授課的方式上除了單純的板書教學(xué)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)也日趨成為常態(tài)．通過(guò)文字、圖片、視頻和聲音等不同的方式來(lái)展現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)的內(nèi)涵，可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平．不再受版面限制的高效率的電子板書，課程信息量更大，而且教師可以根據(jù)授課需要，隨時(shí)將需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生更好地理清問(wèn)題脈絡(luò)．強(qiáng)大的圖形和動(dòng)畫功能也是多媒體教學(xué)中的一個(gè)著重點(diǎn)．如講授運(yùn)籌學(xué)中圖解法時(shí)，利用動(dòng)畫演示搜尋最優(yōu)點(diǎn)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)感到更清晰生動(dòng)．多媒體教學(xué)中運(yùn)用各種數(shù)學(xué)軟件，如Mathematics，Matlab，Lindo等，進(jìn)行數(shù)值模擬和驗(yàn)證結(jié)果，這樣可以加深學(xué)生對(duì)模型和算法的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力．在教學(xué)中，要精心挑選簡(jiǎn)單、直觀和生活化的案例，除了圖片和動(dòng)畫外，必要時(shí)還可利用超文本技術(shù)鏈接視頻和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)．通過(guò)讓學(xué)生分析一些有專業(yè)背景的、綜合性和針對(duì)性較強(qiáng)的案例，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，掌握應(yīng)用方法的目的．如在講授曲線擬合這種抽象的近似方法時(shí)，可以將原子彈爆炸產(chǎn)生的蘑菇云對(duì)應(yīng)的曲線作為研究對(duì)象，除了演示曲線擬合的近似動(dòng)畫，還可以鏈接一段原子彈爆炸的視頻以達(dá)到更好的教學(xué)效果．學(xué)生從動(dòng)畫和影像演示中，輕松地理解和掌握既抽象又枯燥的概念，達(dá)到事半功倍的效果．為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力．

3提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵．想提高案例教學(xué)的效果，最迫切的是提高教師的綜合素質(zhì)．教師應(yīng)對(duì)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)師生地位的角色轉(zhuǎn)換，使案例教學(xué)的效果得到最大程度的發(fā)揮．此外，教師應(yīng)該而且必須精通運(yùn)籌學(xué)以及相關(guān)課程的基本內(nèi)容，了解與運(yùn)籌學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，這樣才能夠挖掘生動(dòng)的教學(xué)案例，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，靈活地處理學(xué)生在案例分析和討論中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，創(chuàng)新案例教學(xué)的方法．只有建設(shè)一流的運(yùn)籌學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，才能保證運(yùn)籌學(xué)案例教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，滿足教育和教學(xué)的需要．

篇（4）

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例從本質(zhì)上來(lái)講不屬于純粹的理論知識(shí)和簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事例，而是需要通過(guò)一定的思考過(guò)程的問(wèn)題與內(nèi)容。案例中的所有事例，可以說(shuō)均是為解說(shuō)實(shí)際問(wèn)題所設(shè)置的。針對(duì)案例中的各種問(wèn)題，促使學(xué)生親自去分析、剖析與體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谒伎及咐恼麄€(gè)過(guò)程之中，需要認(rèn)真思索，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)追尋真諦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正原因，并提出自己的意見(jiàn)建議與解決案例中問(wèn)題的具體方法。提升學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為學(xué)生預(yù)留了足夠的發(fā)散思維的空間，實(shí)際的教學(xué)成效非常好。

(二)擴(kuò)展學(xué)生的眼界與知識(shí)面。案例教學(xué)法的宗旨就是將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)地方的實(shí)際問(wèn)題匯編成具體的案例，再把這些案例帶到學(xué)校與課堂上，依據(jù)案例進(jìn)行情景的描述，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，然后開(kāi)始教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互互動(dòng)和交流，采取平等的研討與對(duì)話方式，對(duì)各個(gè)案例中所存在的問(wèn)題講述自己的看法與認(rèn)識(shí)，提出自己解決案例中問(wèn)題的措施與方案，這些過(guò)程不但能夠鞏固學(xué)生已學(xué)的法學(xué)知識(shí)，而且能夠開(kāi)闊廣大師生的眼界以及拓寬已有的知識(shí)面。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教材中的案例擇取通常是緊扣教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，而經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)就是要提升學(xué)生探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，也就是實(shí)踐能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生想象自己就處在案例中的情境之中，在信息不充足的條件下，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題與形勢(shì)作出自己的判斷與對(duì)策，這種教學(xué)方法不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的相互溝通與交流，而且學(xué)生們通過(guò)對(duì)知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用與練習(xí)，極大地增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提升了實(shí)踐能力。

二、案例教學(xué)法的主要特征

案例教學(xué)法有其自身的固有特征，觀照案例法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，可以看出，案例教學(xué)法的主要特征有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、引導(dǎo)性等三個(gè)突出特征，具體表現(xiàn)如下。

(一)現(xiàn)實(shí)性。案例本身就是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人與事為基礎(chǔ)所編寫的，反映的是實(shí)際生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題。案例是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的典型事例的真實(shí)匯編，具有客觀性、代表性、非偶然性等等諸多特征。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)已掌握的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行剖析，并設(shè)身處地地想象當(dāng)時(shí)的情境，以便作出最準(zhǔn)確的決策。學(xué)生們所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例素材，在這種真實(shí)的事例中扮演各個(gè)角色，就好比進(jìn)行真正的實(shí)戰(zhàn)演練一樣，擁有高度的貼近現(xiàn)實(shí)性。

(二)針對(duì)性。案例教學(xué)是教學(xué)模式的一種，運(yùn)用此種模式的目的就是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，案例就是特意為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的，而教學(xué)目的通常又是由教學(xué)內(nèi)容彰顯出來(lái)的，因此，所篩選出的案例都是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際例子。［2］這就有利于教師將所要講述的各種理論知識(shí)融入到案例教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)具體案例理解、掌握與應(yīng)用必備的知識(shí)。

(三)引導(dǎo)性。案例中擁有很多供學(xué)生分析、思索與探討的問(wèn)題，采取案例教學(xué)法的目的也是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，突破傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的思維模式與解決方案，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度去觀察、剖析、判斷與解決實(shí)際問(wèn)題。

三、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用途徑

毋庸置疑，案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，因此在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，必須采取認(rèn)真篩選案例、實(shí)施課堂討論、注重案例討論總結(jié)、撰寫案例分析報(bào)告等多種措施，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)，讓學(xué)生能夠易于理解和接受，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(一)認(rèn)真篩選案例。做好課前的充分準(zhǔn)備是進(jìn)行案例教學(xué)的前提條件與基礎(chǔ)。案例的應(yīng)用目的就是為了教學(xué)，應(yīng)當(dāng)來(lái)源于實(shí)際生活，不能主觀猜測(cè)，否則就會(huì)大大降低教學(xué)成效。教師必須具備靈敏的專業(yè)嗅覺(jué)，廣泛收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的經(jīng)典案例或者存在爭(zhēng)議性的實(shí)際案例，選擇針對(duì)性強(qiáng)的案例，涉及到經(jīng)濟(jì)法的理論知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，從而為教學(xué)目的而服務(wù)。

(二)實(shí)施課堂討論。課堂討論是在教師教授完一個(gè)范圍內(nèi)的知識(shí)之后，精選出幾個(gè)典型的實(shí)際案例，把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生針對(duì)案例中存在的爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行剖析、辯論，以此提高學(xué)生們的意識(shí)問(wèn)題的敏感度及積極參與觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與效果，提高剖析問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方式。

(三)注重案例討論總結(jié)。案例討論進(jìn)行完以后，教師需要對(duì)學(xué)生在討論案例過(guò)程中所采用的思路、思考方式、解決問(wèn)題的方法等諸多方面進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。給案例確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的解決方案;目前仍未有標(biāo)準(zhǔn)解決方案的，則要給予傾向性的指導(dǎo)意見(jiàn)。側(cè)重點(diǎn)是分析思路的正確性，思考方法和解決方法是否恰當(dāng)。指出案例中所討論問(wèn)題所使用的基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析難點(diǎn)與重點(diǎn)，以及值得深入探討的問(wèn)題。［3］對(duì)于案例討論的成功點(diǎn)要給予充分的肯定，并要指出討論中所存在的問(wèn)題與不足之處。另外，對(duì)學(xué)生們的不同表現(xiàn)也要給予合理的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生們更好地參與以后的討論活動(dòng)。

(四)撰寫案例分析報(bào)告。在案例教學(xué)中，撰寫案例分析報(bào)告是最后的一個(gè)步驟，其主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的分析、討論，進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，鞏固已學(xué)的有關(guān)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與掌握，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠靈活地加以運(yùn)用，提升學(xué)生的法律綜合素養(yǎng)。

篇（5）

選取佳木斯大學(xué)二年級(jí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生共109名，其中男性42名，女性67名。全部學(xué)生均完成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程等的學(xué)習(xí)，具備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并跟隨帶教老師進(jìn)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)操作至少5次，均具備一定實(shí)驗(yàn)室操作基礎(chǔ)技能和具備一定的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)思維。

2.方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法即以授課老師講解，學(xué)生聽(tīng)取講解，被動(dòng)接收知識(shí)為主要教學(xué)方式。案例教學(xué)方式為：第一步，課前準(zhǔn)備。教師課前準(zhǔn)備好案例，并設(shè)定相關(guān)的案例反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和思考問(wèn)題，除了和理論密切相關(guān)的問(wèn)題還可以預(yù)設(shè)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生課余自行查閱資料，用以拓展知識(shí)面。學(xué)生準(zhǔn)備為預(yù)先根據(jù)教師設(shè)置的案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，自行查閱整理資料。第二步，教學(xué)實(shí)施。因?yàn)檎n前師生均有準(zhǔn)備資料，可以讓學(xué)生分組組織發(fā)言，說(shuō)出自己的看法、思路。教師對(duì)發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，提出存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題讓小組再討論分析，最后總結(jié)討論完畢教師根據(jù)資料準(zhǔn)備充足程度、回答的全面性、問(wèn)題的價(jià)值等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。按照教學(xué)方法在學(xué)習(xí)效率提升、自學(xué)能力提升、學(xué)習(xí)興趣提升、協(xié)作能力提升、表達(dá)能力提升、多學(xué)科知識(shí)融合等方面進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，完成后由教學(xué)專家審閱內(nèi)容，認(rèn)可后進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出109份，回收109份，合格109份。將問(wèn)卷整理分析。

3.統(tǒng)計(jì)處理

使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料使用卡方檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

兩種教學(xué)方法在學(xué)生當(dāng)中的效果反應(yīng)比較。案例教學(xué)法各個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的優(yōu)良率為100%，均顯著高于傳統(tǒng)課程效果的評(píng)價(jià)（P＜0.05）。

篇（6）

2案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在高中理科課程中，物理課程理科特征最為明顯，就化學(xué)和生物兩門學(xué)科而言，物理課程內(nèi)容顯得更為抽象化，且理論課程體系繁多，存在大量的知識(shí)點(diǎn)，而物理本身存在較強(qiáng)的邏輯性，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)增加了很大難度。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，因其繁雜的理論知識(shí)難以記憶理解，很難在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中得到樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低導(dǎo)致其跟不上教師課程進(jìn)度，更加難以理解物理知識(shí)，久而久之，學(xué)生的物理成績(jī)?cè)絹?lái)越差。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好物理的原因在教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)但難以解決，然而，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)卻很容易解決。在物理課程教學(xué)中，教師用生動(dòng)有趣的案例為學(xué)生構(gòu)建呆板無(wú)趣的物理知識(shí)框架，讓學(xué)生在案例中理解抽象的物理理論知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)物理。同時(shí)，案例教學(xué)法為學(xué)生展示了物理在實(shí)際中應(yīng)用，用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題極大地提高了學(xué)生參與課程興趣，提升了學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析明確了物理知識(shí)的原理和實(shí)際中的應(yīng)用，有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)困難度，有利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)和物理素質(zhì)的養(yǎng)成。

3案列教學(xué)法在高中物理中的應(yīng)用

3.1前提是課程準(zhǔn)備

案例教學(xué)法得以順利應(yīng)用的首要前提之一就是做好課程準(zhǔn)備，即無(wú)論是教師還是學(xué)生都要對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分了解案例內(nèi)容，對(duì)案例進(jìn)行分析判斷，預(yù)測(cè)可能存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)措施，，當(dāng)然，在準(zhǔn)備工作中，教師和學(xué)生的任務(wù)不同。就教師而言，在課程準(zhǔn)備中既要了解課程培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備相關(guān)課程計(jì)劃。又要全方位、多角度的對(duì)案例選擇、問(wèn)題提出、引導(dǎo)學(xué)生思考等方面進(jìn)行考慮，保證學(xué)生能夠更好的配合教師工作。教師對(duì)學(xué)生的了解不應(yīng)該單一停留在姓名、性別的了解而更應(yīng)該側(cè)重于性格特點(diǎn)和課程學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)上。教師對(duì)于學(xué)生的充分了解不僅可以使學(xué)生充分感受到教師對(duì)其重視程度，從而提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注程度，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，從側(cè)面了解到課程的不足支持并加以改進(jìn)，發(fā)揮案列教學(xué)法在高中物理中的優(yōu)勢(shì)。

3.2關(guān)鍵是教學(xué)組織

在做好課程準(zhǔn)備的大前提下，貫徹落實(shí)課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)組織的合理安排。教學(xué)組織的合理安排在于結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和課程規(guī)律，制定相關(guān)課程計(jì)劃，由由易到難的順序安排課程教學(xué)，使學(xué)生在充分理解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例判斷處理，深入了解課程所學(xué)內(nèi)容，邊分析案例邊學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，案例選擇需要結(jié)合課程目標(biāo)，其選擇方式主要有理論—案例型、案例—理論型、技能—示范型。所謂理論—案例型為先學(xué)習(xí)課程相關(guān)理論知識(shí)，再結(jié)合相應(yīng)案例進(jìn)行實(shí)際分析判斷，從案例分析中消化吸收看似枯燥無(wú)趣的理論知識(shí)從而建立健全相關(guān)理論框架。所謂案例—理論型為在講解死板的理論知識(shí)之前先進(jìn)行相應(yīng)的案例鋪墊，用案例構(gòu)建一個(gè)大體知識(shí)框架，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行逐步的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，把案例學(xué)習(xí)作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的判斷分析來(lái)找出問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題找出相應(yīng)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，案例對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)和示范作用，通過(guò)不斷的找出問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)有利于理論知識(shí)的夯實(shí)。所謂技能—示范型為教師提供相應(yīng)的教學(xué)案例讓學(xué)生進(jìn)行模仿，借以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種方法的特點(diǎn)在于能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例當(dāng)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)不斷的優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。

3.3學(xué)生合作交流是形式

物理是一門實(shí)踐性加強(qiáng)的學(xué)科，因此，在物理教學(xué)中開(kāi)展合作交流是非常有必要的。實(shí)驗(yàn)在物理中占得比重較大，在學(xué)生間開(kāi)展合作交流模式，有利于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理素養(yǎng)。比如在勻速直線運(yùn)動(dòng)課程中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小車實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行小車實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)該先列出實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題并提出解決措施。雖然在實(shí)際操作過(guò)程中，可能因?yàn)槠渌饨缭蚨鴮?dǎo)致墨點(diǎn)分布不均勻不符合勻速運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，但是能為學(xué)生提供一定的參考依據(jù)，幫助學(xué)生解決一些理論問(wèn)題的理解。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的保障作用

教學(xué)評(píng)價(jià)工作應(yīng)不斷隨教學(xué)方法的改進(jìn)而改進(jìn)，這是案例教學(xué)法得以順利開(kāi)展的保障。教學(xué)評(píng)價(jià)工作應(yīng)該改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，真正做到評(píng)價(jià)工作所具有的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。就教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，教師不能以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)作為判斷學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也不能進(jìn)行單一的否定，而應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)既要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行批評(píng)指正，有助于學(xué)生改正，在學(xué)生可取之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，方便其他同學(xué)進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生卷面成績(jī)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生技能，本著公平公正的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)綜合學(xué)生。

篇（7）

1實(shí)施案例教學(xué)的必要性

(1)基礎(chǔ)理論部分過(guò)于枯燥．如在講到服裝起源部分，基本是純理論的知識(shí)，加之學(xué)生是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)大二年級(jí)，前期只接觸過(guò)時(shí)裝畫課程，并沒(méi)有真正介入到服裝專業(yè)學(xué)習(xí)模塊．對(duì)這些知識(shí)很茫然，即便講了理論也只是腦海中的過(guò)濾，并不能形成較為系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系．

(2)服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程．基本設(shè)計(jì)理論是從實(shí)踐中提取出來(lái)的，且是后期進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的依據(jù)．如在講到服裝造型設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)服裝的外廓形即H型、A型、X型、O型、T型等字母型和鐘形、瓶型等物象型，而往往好多設(shè)計(jì)并不單單運(yùn)用一種形式，一種服裝樣式可能是圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)形式并多個(gè)點(diǎn)結(jié)合，學(xué)生做的練習(xí)也僅僅局限于其中，發(fā)散性不夠．

(3)資源比較少．大部分都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、流行雜志等獲得，且比較好的網(wǎng)絡(luò)要收費(fèi)，如碟訊、POP、穿針引線等;圖書館有關(guān)服裝類圖書資料太老舊，跟不上服裝的變化，紹興市區(qū)圖書館資源關(guān)于服裝方面的書籍更是有限;教材上面的圖片也相對(duì)較少，且不夠清晰．所以需要一些新的典型案例補(bǔ)充．其次，因?yàn)榍笆龅目陀^原因，學(xué)生擁有的有效圖片不多，在課堂上使用的資源大多來(lái)自教師的篩選和累積，在以后的設(shè)計(jì)工作中，需要更廣闊的平臺(tái)去查閱、累積、歸納，梳理成較為系統(tǒng)的案例體系，才能快速指導(dǎo)設(shè)計(jì)，提高實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目的效率．［1］本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這些案例必須要分析、梳理、深化、拓展，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值［2］．

2服裝設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2．1服裝設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)內(nèi)容

筆者通過(guò)往屆學(xué)生調(diào)研、同類兄弟院校的交流及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)大綱不變的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行重新調(diào)整與梳理．此次課程改革立足于原有教學(xué)大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才，服裝設(shè)計(jì)1為學(xué)生步入設(shè)計(jì)的大門奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)．

2．2案例教學(xué)的設(shè)計(jì)

2．2．1總體設(shè)計(jì)方案

案例實(shí)施可以通過(guò)兩種方式，其一，教師選好案例，并附上問(wèn)題思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外分組討論，小組代表發(fā)議案，點(diǎn)評(píng)與總結(jié);其二，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課外尋找實(shí)踐案例，課堂評(píng)析并小結(jié)．涉及案例評(píng)析環(huán)節(jié)，將課上時(shí)間以學(xué)生為主，教師作指導(dǎo)，以小組為單位，共同完成案例實(shí)施．以按照每5－6人一組小組進(jìn)行．每組有一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)任務(wù)分配．大致的上課模式如圖1案例教學(xué)過(guò)程圖所示．在每節(jié)課開(kāi)始前，將下節(jié)課任務(wù)及相關(guān)案例告知學(xué)生，以方便學(xué)生提前收集資料．

2．3具體實(shí)施

2．3．1案例導(dǎo)入與組織討論

(1)理論部分:如在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的概念、服裝設(shè)計(jì)的分類、服裝設(shè)計(jì)者的基本條件時(shí)，案例分析:你認(rèn)為服飾的起源是哪一種說(shuō)法，運(yùn)用事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)(讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，形成文字并安排2課時(shí)的時(shí)間來(lái)討論，教師要加以引導(dǎo)、評(píng)價(jià));讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，根據(jù)自身的理解，或以知名服裝設(shè)計(jì)師為例，論證服裝設(shè)計(jì)者應(yīng)具備的基本條件;“服裝風(fēng)格設(shè)計(jì)”章節(jié)，要求學(xué)生選擇好一種未來(lái)5年內(nèi)的流行風(fēng)格或趨勢(shì)，然后圍繞這個(gè)風(fēng)格展開(kāi)設(shè)計(jì)，展開(kāi)討論，并案例分析:你最喜歡哪一位服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格，為什么?(讓學(xué)生展開(kāi)討論，教師加以評(píng)價(jià))．

(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):在涉及服裝的款式美、服裝的色彩及圖案美、服裝的面料美等章節(jié)中，試分析當(dāng)今的流行趨勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)，利用三要素來(lái)討論;在服裝設(shè)計(jì)造型設(shè)計(jì)章節(jié)中，如“服裝外型線的設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)線的設(shè)計(jì)，可以以法國(guó)設(shè)計(jì)師迪奧的新造型(NEWLOOK)及字母型線型為素材，分析外形線對(duì)服裝流行的影響，或以某一國(guó)內(nèi)外女裝品牌為考察對(duì)象，分析該品牌慣用的結(jié)構(gòu)線特點(diǎn)進(jìn)行案例分析;服裝部件設(shè)計(jì)中，試以“報(bào)喜鳥(niǎo)”男式西裝品牌的領(lǐng)、袖、口袋變化為素材，分析其服裝零部件的變化;服裝分類設(shè)計(jì)時(shí)主要以女裝設(shè)計(jì)為主，以國(guó)內(nèi)外知名女裝品牌系列產(chǎn)品為素材，分析其設(shè)計(jì)特點(diǎn)．

2．3．2歸納及拓展練習(xí)

此環(huán)節(jié)主要是課堂小練習(xí)及課外作業(yè)，是學(xué)生如何將案例轉(zhuǎn)化到自己設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用．各組根據(jù)自身可尋找不同的初始元素，或相同的設(shè)計(jì)元素拓展不同的設(shè)計(jì)．針對(duì)每個(gè)小組的切入點(diǎn)不同，有的從廓形角度找共同點(diǎn)，有的從色彩角度找類似點(diǎn)，有的從分割線上找同類項(xiàng)，得出的調(diào)研資料通常是五花八門［3］．教師根據(jù)學(xué)生已有的討論總結(jié)，將有一定共同點(diǎn)或一定相似度的典型案例歸納梳理出一個(gè)或者更多拓展方法，［4］這樣能有效地鞏固課堂案例，從而激發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情．

3服裝設(shè)計(jì)案例教學(xué)改革效果

3．1案例教學(xué)組織形式多樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，拓寬學(xué)生專業(yè)視野

本次課程改革主要采用案例導(dǎo)入教學(xué)，案例主要通過(guò)服裝品牌及相關(guān)領(lǐng)域，以圖片、短時(shí)音頻形式展開(kāi)，比如講到第一章節(jié)服裝學(xué)說(shuō)，課程引入了一些神話、傳說(shuō)及壁畫等有關(guān)服裝學(xué)說(shuō)的資料及圖片，并在此過(guò)程中增加提問(wèn)與互動(dòng)環(huán)節(jié)．

3．2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，系統(tǒng)思維和自我能動(dòng)發(fā)展的能力

注重學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的消化，吸收．本課程在改革中涉及以個(gè)人為主小組為輔的任務(wù)學(xué)習(xí)，主要為:課程第一堂課按照自由組合的原則，全班分5－6個(gè)學(xué)習(xí)小組，由于僅靠課上知識(shí)的傳授難以滿足學(xué)生對(duì)服裝相關(guān)資料的需求，以小組為單位，帶著任務(wù)結(jié)合課上章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)量，搜集課外學(xué)習(xí)資源．在此基礎(chǔ)上，重在分析匯總與整理．通過(guò)服裝131班部分學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，整體進(jìn)步較大，資料內(nèi)容較為充實(shí)，服裝設(shè)計(jì)大師及款式流行趨勢(shì)分析較全面，包括ppt設(shè)計(jì)、排版，中間根據(jù)教師的意見(jiàn)繼續(xù)補(bǔ)充完善．

3．3培養(yǎng)學(xué)生平面款式圖的繪制，基礎(chǔ)服裝材料與現(xiàn)代基本服裝的對(duì)應(yīng)

本課程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分，各章節(jié)內(nèi)容多為服裝基本款式造型及部件的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)照自己的服裝進(jìn)行分解，去分析服裝中的結(jié)構(gòu)，并帶著設(shè)計(jì)去繪圖．比如上裝(外套、風(fēng)衣、羽絨服、西裝等等)，這樣理解去繪圖;對(duì)于繪圖特別吃力的同學(xué)，建議去臨摹，在臨摹的過(guò)程中自然熟能生巧．特別是部分男學(xué)生，經(jīng)過(guò)四周后進(jìn)步很大，由不愿繪圖到能認(rèn)真繪圖并完成課程任務(wù)．

4服裝設(shè)計(jì)案例教學(xué)改革實(shí)施問(wèn)題

4．1認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題

觀念的不同導(dǎo)致在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差．案例教學(xué)法在其他學(xué)科中應(yīng)用也較為普遍且不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，案例教學(xué)組織形式較為多樣化，課程中所舉案例是否能真正體現(xiàn)課程改革的實(shí)質(zhì)性突破;案例教學(xué)中教師是否具備了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);由于學(xué)生水平參差不齊，案例教學(xué)是否能夠滿足或者真正適應(yīng)大部分學(xué)生的需要等，都需要在以后的實(shí)踐中繼續(xù)探索．

4．2管理上的問(wèn)題

教師作為課程的引導(dǎo)者，在案例教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了多元角色．如承擔(dān)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)、作業(yè)指導(dǎo)等工作．而班級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)60人，真正能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生只有三分之一左右，在管理上，通過(guò)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)提高管理效率，而小組負(fù)責(zé)過(guò)程中無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)學(xué)生打球或者漏網(wǎng)的情況，所以不能面面俱到．學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量也差異較大，整體還有待提高．

4．3課程設(shè)置的問(wèn)題

課時(shí)量太少與學(xué)生學(xué)情分析:課程學(xué)習(xí)課時(shí)量太少，共有32學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí)，學(xué)生前期只接觸過(guò)時(shí)裝畫與色彩課程，直接與服裝相關(guān)的課程很少，加之學(xué)生為工程班，繪畫基本功較弱，所以課程進(jìn)行比較慢，所了解的藝術(shù)及服裝相關(guān)知識(shí)太少，雖然實(shí)踐和理論各占16學(xué)時(shí)，但大部分以課上理論講解為主，課上練習(xí)很少，作業(yè)只能靠課下去完成，同時(shí)服裝時(shí)效性強(qiáng)，課外需要大量資料來(lái)填充，包括書籍期刊，所以建議學(xué)院建立專業(yè)圖書資料閱覽室，以供教師及學(xué)生查閱．

篇（8）

（一）教師要做好前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作

前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的基本工作，也是達(dá)到案例教學(xué)目標(biāo)的基本方法。在開(kāi)展案例教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)主體，而且是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師案例的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是不同的，對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的影響也是不同的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求選擇出適當(dāng)?shù)挠懻摪咐?，如果收集到的案例不能滿足教學(xué)要求，還需要進(jìn)行案例的編撰與修改。

（二）討論過(guò)程中師生平等

通過(guò)案例教學(xué)，將教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容三者有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，相互影響，共同構(gòu)成了整個(gè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的“傳遞者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在案例教學(xué)中，要將教師和學(xué)生置于平等的地位，教師和學(xué)生之間處于一種平等對(duì)話的地位，師生之間共同探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在對(duì)話中，教師和學(xué)生相互尊重，相互理解，相互包容，因此這種關(guān)系不再是單純的師生關(guān)系，更多的是一種朋友關(guān)系。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

在案例教學(xué)中要將發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用為主要任務(wù)，在實(shí)踐中堅(jiān)持把教學(xué)中學(xué)生主體地位和老師引導(dǎo)作用相結(jié)合。做到改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，師生之間應(yīng)建立感情融洽、互相信賴、互相支持、配合默契的關(guān)系。課內(nèi)充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中做到內(nèi)化與外化相結(jié)合，幫助學(xué)生將不懂的知識(shí)以及概念弄清楚。

二、案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的思考

（一）教師合理確定討論內(nèi)容

教師在進(jìn)行前期討論主題確定時(shí)的時(shí)候要充分關(guān)注當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，收集能夠代表醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域要求的典型案例，并對(duì)于這些案例進(jìn)行整合處理，使之能夠適應(yīng)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師也要收集有關(guān)學(xué)習(xí)主題案例的資料，保證收集到的案例較新較全。我們以腸梗阻臨床教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)案例：某男性患者64歲，經(jīng)常出現(xiàn)嘔吐、腹脹、排便異常等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)臨床檢測(cè)為：患者腹部腫脹、手指按壓腹部有痛感、聽(tīng)診腸鳴音亢進(jìn)，有氣過(guò)水聲。對(duì)患者采取H線腹部立位攝影，并進(jìn)行復(fù)查治療。下面請(qǐng)同學(xué)們就上述案例討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①依據(jù)上述資料，患者可能患有哪些疾?。窟@些疾病病理是否存在聯(lián)系？②導(dǎo)致患者產(chǎn)生病變的原因有哪些，請(qǐng)列舉出來(lái)。③采用H線腹部立位攝影檢測(cè)的目的是什么，有哪些影像特征？④該疾病與那些疾病的病理特征相似？應(yīng)采取何種治療方式進(jìn)行治療？

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到討論活動(dòng)中

在案例教學(xué)法實(shí)踐中要以學(xué)生為主體，教師起到輔助作用。以牙體牙髓病學(xué)教學(xué)為例，在案例討論中，學(xué)生要了解和掌握之前學(xué)習(xí)的牙體牙髓病學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，熟悉牙齒解剖學(xué)和生理學(xué)，對(duì)于常見(jiàn)的牙體牙髓疾病的臨床表現(xiàn)以及診斷和治療方法有一定的了解。教學(xué)中選擇的案例要以常見(jiàn)的病例為主，在討論、收集、檢查、化驗(yàn)和診斷方法上不斷提高學(xué)生的臨床能力與鑒別診斷能力。學(xué)生在討論中要發(fā)揮出自己的思維能力，在討論中自主解決問(wèn)題，積極發(fā)言，針對(duì)案例提出自己的思維觀點(diǎn)，并讓學(xué)生講臺(tái)陳述具體解決方法，再讓其他學(xué)生積極發(fā)言找出之前發(fā)言的學(xué)生存在的問(wèn)題，全體進(jìn)行交流。在進(jìn)行病例討論的過(guò)程中，參與報(bào)告的學(xué)生要將病例的相關(guān)內(nèi)容展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)報(bào)告，講述討論的核心內(nèi)容，遇到疑難雜癥時(shí)候要利用自己的知識(shí)進(jìn)行分析，并且給出正確的診斷，對(duì)于出現(xiàn)誤診的情況要分析誤診原因，提出改善意見(jiàn)。

篇（9）

在高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，轉(zhuǎn)變老師的主體地位，以人為本，把學(xué)生作為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，對(duì)自己的想法暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在案例分析中，增加學(xué)生之間、師生之間交流的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉悅的課堂創(chuàng)造良好的條件。

2.提高學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)營(yíng)銷往往需要企業(yè)各職能部門密切配合，有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大化經(jīng)濟(jì)效益，這就要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?，F(xiàn)階段在校大學(xué)自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏與社會(huì)、他人合作溝通的意識(shí)，十分不利于今后自身的發(fā)展。那么在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)安排團(tuán)隊(duì)形式的案例分析和模擬操作，鍛煉每一位隊(duì)員與其他隊(duì)員合作共事能力，比如相互幫助能力、相互協(xié)調(diào)能力以及分工合作能力等。

3.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

在案例教學(xué)法中，通過(guò)小組之間的分工合作、資料搜集、方案制定以及問(wèn)題討論等，在該過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)、交流的能力；在案例分析研究后，進(jìn)行案例分析報(bào)告的書寫，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，更好地適應(yīng)于現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)和營(yíng)銷行業(yè)的發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的應(yīng)用

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校教育以“老師講，學(xué)生被動(dòng)接收”為主要教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法，首要，需要深入分析學(xué)生營(yíng)銷知識(shí)和技能掌握的實(shí)際情況，根據(jù)案例對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的重要性；其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與到案例教學(xué)活動(dòng)中，大膽創(chuàng)新，暢所欲言。為實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀、分析老師指定的案例材料，并作出自己的判斷和選擇，將結(jié)論大膽的講出，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。

1.建立本土化案例庫(kù)

近年來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)案例與國(guó)外經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)有所不同，建立本土化案例庫(kù)的重要性不言而喻。本土化案例庫(kù)從我國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，更具有代表性，有利于幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)企業(yè)、文化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況的了解，使其更好的融入社會(huì)環(huán)境中。為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)的最佳效果，在建立案例庫(kù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的意識(shí)，所選擇的教學(xué)案例應(yīng)具有一定的時(shí)效性、趣味性，從而更好的幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)，提高案例教學(xué)的效果。

2.案例教學(xué)法與引入式教學(xué)法共用

在高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生知識(shí)面有限，缺乏專業(yè)的理論和實(shí)踐功底，導(dǎo)致學(xué)生只能從案例中提出有限信息，無(wú)法認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)更深層的問(wèn)題，久而久之學(xué)生可能對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教案教學(xué)失去興趣。引入式案例教學(xué)是在案例教學(xué)初級(jí)階段，給予學(xué)生適時(shí)、適度的提示，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在高校市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中采用引入式教學(xué)方法，將一個(gè)綜合性、復(fù)雜性較強(qiáng)的營(yíng)銷案例信息，比如微觀和宏觀市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)背景資料等，進(jìn)行分類和整合，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入案例課程教學(xué)中。同時(shí)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入分析案例信息，利用信息資源進(jìn)行合理的分析和推測(cè)，將學(xué)生更高的案例教學(xué)層次，從而提高案例教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于鍛煉學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力。

3.選擇合理的案例

在市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中，為確保案例教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須選擇合理的案例，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。案例選擇往往需要遵循一定的原則，比如選取的案例應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)話題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望具有十分重要的作用；選擇的案例應(yīng)與大學(xué)生生活和消費(fèi)相關(guān)，可以將手機(jī)、護(hù)膚品、飲料、衣服等作為案例教學(xué)的重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；當(dāng)然也可以選擇一些反面案例，其中隱含的具有普遍意義的問(wèn)題，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維能力具有不錯(cuò)的效果。市場(chǎng)營(yíng)銷案例形式多種多樣，主要包括以下四種，即分析型案例、實(shí)證型案例、操作型案例以及模擬型案例等。在市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)案例和案例形式，緊緊圍繞內(nèi)容主題，切不可脫離現(xiàn)實(shí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用。

4.建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)老師比較重視案例的分析和討論，但這種教學(xué)方式局限于口頭，不利于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)生更好的掌握營(yíng)銷知識(shí)和營(yíng)銷技能，學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入，加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，為市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)提供必要的場(chǎng)所，增加大學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在提高市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力，以此滿足現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的發(fā)展需求。

篇（10）

二案列教學(xué)法在高中物理中的應(yīng)用

1前提是課程準(zhǔn)備

案例教學(xué)法得以順利應(yīng)用的首要前提之一就是做好課程準(zhǔn)備，即無(wú)論是教師還是學(xué)生都要對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分了解案例內(nèi)容，對(duì)案例進(jìn)行分析判斷，預(yù)測(cè)可能存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)措施，，當(dāng)然，在準(zhǔn)備工作中，教師和學(xué)生的任務(wù)不同。就教師而言，在課程準(zhǔn)備中既要了解課程培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備相關(guān)課程計(jì)劃。又要全方位、多角度的對(duì)案例選擇、問(wèn)題提出、引導(dǎo)學(xué)生思考等方面進(jìn)行考慮，保證學(xué)生能夠更好的配合教師工作。教師對(duì)學(xué)生的了解不應(yīng)該單一停留在姓名、性別的了解而更應(yīng)該側(cè)重于性格特點(diǎn)和課程學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)上。教師對(duì)于學(xué)生的充分了解不僅可以使學(xué)生充分感受到教師對(duì)其重視程度，從而提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注程度，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，從側(cè)面了解到課程的不足支持并加以改進(jìn)，發(fā)揮案列教學(xué)法在高中物理中的優(yōu)勢(shì)。

2關(guān)鍵是教學(xué)組織

在做好課程準(zhǔn)備的大前提下，貫徹落實(shí)課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)組織的合理安排。教學(xué)組織的合理安排在于結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和課程規(guī)律，制定相關(guān)課程計(jì)劃，由由易到難的順序安排課程教學(xué)，使學(xué)生在充分理解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例判斷處理，深入了解課程所學(xué)內(nèi)容，邊分析案例邊學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，案例選擇需要結(jié)合課程目標(biāo)，其選擇方式主要有理論—案例型、案例—理論型、技能—示范型。所謂理論—案例型為先學(xué)習(xí)課程相關(guān)理論知識(shí)，再結(jié)合相應(yīng)案例進(jìn)行實(shí)際分析判斷，從案例分析中消化吸收看似枯燥無(wú)趣的理論知識(shí)從而建立健全相關(guān)理論框架。所謂案例—理論型為在講解死板的理論知識(shí)之前先進(jìn)行相應(yīng)的案例鋪墊，用案例構(gòu)建一個(gè)大體知識(shí)框架，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行逐步的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，把案例學(xué)習(xí)作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的判斷分析來(lái)找出問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題找出相應(yīng)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，案例對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)和示范作用，通過(guò)不斷的找出問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)有利于理論知識(shí)的夯實(shí)。所謂技能—示范型為教師提供相應(yīng)的教學(xué)案例讓學(xué)生進(jìn)行模仿，借以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種方法的特點(diǎn)在于能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例當(dāng)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)不斷的優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。

3學(xué)生合作交流是形式

物理是一門實(shí)踐性加強(qiáng)的學(xué)科，因此，在物理教學(xué)中開(kāi)展合作交流是非常有必要的。實(shí)驗(yàn)在物理中占得比重較大，在學(xué)生間開(kāi)展合作交流模式，有利于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理素養(yǎng)。比如在勻速直線運(yùn)動(dòng)課程中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小車實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行小車實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)該先列出實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題并提出解決措施。雖然在實(shí)際操作過(guò)程中，可能因?yàn)槠渌饨缭蚨鴮?dǎo)致墨點(diǎn)分布不均勻不符合勻速運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，但是能為學(xué)生提供一定的參考依據(jù)，幫助學(xué)生解決一些理論問(wèn)題的理解。

4教學(xué)評(píng)價(jià)的保障作用

教學(xué)評(píng)價(jià)工作應(yīng)不斷隨教學(xué)方法的改進(jìn)而改進(jìn)，這是案例教學(xué)法得以順利開(kāi)展的保障。教學(xué)評(píng)價(jià)工作應(yīng)該改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，真正做到評(píng)價(jià)工作所具有的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。就教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，教師不能以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)作為判斷學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也不能進(jìn)行單一的否定，而應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)既要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行批評(píng)指正，有助于學(xué)生改正，在學(xué)生可取之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，方便其他同學(xué)進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生卷面成績(jī)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生技能，本著公平公正的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)綜合學(xué)生。