（二）新建本科院校教研室活動(dòng)不充分

教研室活動(dòng)是學(xué)校開展教學(xué)、科研等活動(dòng)的重要載體，直接關(guān)系到教師水平提高，并對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有舉足輕重的作用。雖然新建本科院校也出臺(tái)了一些教研室相關(guān)活動(dòng)的規(guī)章制度，比如把參加教研室活動(dòng)列為考核教師的重要組成部分，但大多數(shù)教研室活動(dòng)流于傳達(dá)或完成學(xué)校、學(xué)院任務(wù)的形式，并沒有形成良好的教研活動(dòng)場(chǎng)面，沒有很好地形成教師提高、發(fā)展且行之有效氛圍。

（三）對(duì)該教研室所負(fù)責(zé)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足

信管是由管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)和信息學(xué)專業(yè)發(fā)展合并而成的。我國(guó)教育部于1998年對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)、林業(yè)信息管理專業(yè)、科技信息專業(yè)、信息學(xué)專業(yè)與管理信息系統(tǒng)這五個(gè)分別來自工學(xué)、管理學(xué)等不同門類的學(xué)科進(jìn)行資源整合，組建了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸入管理科學(xué)類[3]。由于該專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致了對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)思路認(rèn)識(shí)不足，并直接影響到信管教研室在開展專業(yè)建設(shè)中的難度、復(fù)雜性。

（四）教研室在踐行新建本科院校定位中的不足

由于地方新建本科院校大多培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，而信管專業(yè)是典型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)，需要及時(shí)跟進(jìn)信息化的最新成果，作為該專業(yè)具體實(shí)施的教研室，需要從實(shí)踐教學(xué)設(shè)置、應(yīng)用型或雙師型師資培養(yǎng)等方面落實(shí)或加強(qiáng)學(xué)校的應(yīng)用型定位?，F(xiàn)有新建地方型高校大多由專科高校升本而來，由于受到教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的約束，在貫徹應(yīng)用型教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，教研室也只是有此類思想，而無具體實(shí)踐。

（五）學(xué)校對(duì)教研室建設(shè)的保障措施不夠

作為一個(gè)基層教學(xué)、科研組織，大多數(shù)高校設(shè)置了教研室的相關(guān)規(guī)章制度，并對(duì)教研室教師、負(fù)責(zé)人制定了相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施，但絕大多數(shù)教研室負(fù)責(zé)人沒有相應(yīng)行政級(jí)別或只停留在比較低的薪酬待遇上，并且缺乏相應(yīng)教研活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，此類情況在信管專業(yè)教研室活動(dòng)中尤為突出。由于信管專業(yè)由經(jīng)濟(jì)類、管理類與計(jì)算機(jī)類等學(xué)科交叉而成，并且作為一類信息化的專業(yè)，其更新速度非常快，作為信管教研室活動(dòng)如果不能及時(shí)跟進(jìn)最新信息化研究成果、不能及時(shí)參加一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并掌握信息化動(dòng)向，那么就無從談起人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究。

二、加強(qiáng)教研室建設(shè)的措施

（一）加快教研室規(guī)范化建設(shè)，盡快形成一批標(biāo)桿

針對(duì)新建本科院校的基礎(chǔ)條件薄弱的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校應(yīng)加快教研室相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)并督促相關(guān)教研室落到實(shí)處，然后對(duì)有條件的、發(fā)展勢(shì)頭好的教研室，學(xué)校給予更多資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)措施，使其盡快形成建設(shè)中的榜樣，最終使學(xué)校所有教研室建設(shè)水平得以共同提高。

（二）盡快形成有效的教研室活動(dòng)局面

教研室活動(dòng)在完成上傳下達(dá)任務(wù)的同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教研活動(dòng)的形式，并加強(qiáng)教研室教師的分工與協(xié)作。信管專業(yè)教研室，在實(shí)際活動(dòng)中可利用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，采用項(xiàng)目組的形式開展教研活動(dòng)，在本教研室內(nèi)部可采取類似學(xué)院人員設(shè)置，可設(shè)置主管理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生管理等人員，并在教研室負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下統(tǒng)一開展工作。同時(shí)可開展多種形式的教研室活動(dòng)，除開展傳統(tǒng)的講課比賽、共同備課與學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)外，還可以以項(xiàng)目組的形式開展最新信管專業(yè)軟件學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如ERP軟件、企業(yè)沙盤模擬軟件等的學(xué)習(xí)。并積極開展基于信管教研室的信管專業(yè)學(xué)生技能大賽，信管專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近師生間的距離，使師生共同進(jìn)步。

（三）及時(shí)開展本教研室的專業(yè)論證

新建本科院校在申請(qǐng)本科專業(yè)時(shí)大多基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也是隨著人才培養(yǎng)的進(jìn)程逐漸加強(qiáng)的。每個(gè)學(xué)校信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，培養(yǎng)特色也不同，并且其知識(shí)更新速度非常快，那么教研室教師就需及時(shí)進(jìn)行專業(yè)論證，了解其發(fā)展思路、發(fā)展淵源與最新研究方向，并結(jié)合學(xué)校與社會(huì)的實(shí)際，凝煉培養(yǎng)特色，并制定合理的人才培養(yǎng)方案。

（四）教研室建設(shè)中需切實(shí)落實(shí)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位

教研室是落實(shí)學(xué)校教學(xué)理念、辦學(xué)定位與辦學(xué)目標(biāo)的最基層組織，其相關(guān)學(xué)校的政策與文件的落實(shí)情況，關(guān)系到學(xué)校是否真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)新建本科院校的應(yīng)用型定位能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教研室建設(shè)中的落實(shí)情況。

（五）加強(qiáng)對(duì)教研室建設(shè)的支持力度