序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇心理咨詢論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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隨著我國第一部心理咨詢師職業(yè)規(guī)范標(biāo)準——《中國心理咨詢師國家標(biāo)準》(以下簡稱《標(biāo)準》)的頒布與實施，我國的心理咨詢工作走上了專業(yè)化、正規(guī)化和職業(yè)化的發(fā)展之路。

一、心理咨詢歷史嬗變考評

西方早在19世紀末20世紀初，在社會發(fā)展和人文主義思潮影響下，心理咨詢在對青年進行職業(yè)指導(dǎo)的浪潮中應(yīng)運而生。開心理咨詢先河者首推美國職業(yè)指導(dǎo)者帕森斯(F．Pasenons)。他在1909年出版了《選擇職業(yè)》一書，此書可謂世界上第一部有關(guān)心理咨詢的著作。他通過研究個人、職業(yè)兩方面的特點，對個人求職和發(fā)揮個人潛能給求職者以幫助。同年，比爾斯發(fā)起成立了美國全國心理衛(wèi)生委員會，其宗旨在于維護人的心理健康，預(yù)防和矯治心理疾病。一戰(zhàn)后，隨著心理測驗的理論與實踐的發(fā)展，逐步形成了以心理測驗為基礎(chǔ)的臨床指導(dǎo)性心理咨詢模式，其領(lǐng)軍人物是明尼蘇達大學(xué)威廉遜教授。20世紀30年代至40年代初，由于世界政治經(jīng)濟形勢的急劇變化，給人們帶來了更多的適應(yīng)上、尤其是情緒和人際關(guān)系等方面的問題，加之由于戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷性影響，心理健康問題日益為人們所重視，使心理咨詢得以空前發(fā)展。至今，美國心理咨詢方興未艾，無論其理論還是實踐技術(shù)上，日趨完善，其專業(yè)化、職業(yè)化、法律化水準，在當(dāng)今世界心理咨詢領(lǐng)域是領(lǐng)先的。20世紀60年代后，心理咨詢在世界上許多國家起步。盡管從業(yè)者來自不同的職業(yè)背景和領(lǐng)域，開展活動的形式、規(guī)模與質(zhì)量參差不齊，但就其推動整個世界的心理咨詢活動，構(gòu)成心理咨詢鏈條不可或缺的環(huán)節(jié)而言，其成就依然可圈可點。

反觀我國，雖然引經(jīng)據(jù)典可以考證出心理咨詢在中國有著悠久的歷史，燦爛的心理咨詢思想在從先秦到明清浩如煙海的醫(yī)學(xué)典籍中，熠熠生輝［1］，但是，我們必須承認，這些散見于古代典籍中的心理咨詢思想與實踐，仍然是零碎的、不系統(tǒng)的或不自覺的，還稱不上是真正意義上的心理咨詢理論。直到20世紀80年代后，隨著我國改革開放向縱深推進，人們的心理問題在巨變的時代背景中逐漸突出，于是在一些醫(yī)療部門，如中山醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院、首鋼醫(yī)院等開設(shè)了心理咨詢門診，心理咨詢才日益為人們所關(guān)注，開始在人們的心理生活中占據(jù)了一席之地。但是，由于缺乏一定的行業(yè)規(guī)范，缺乏必要的監(jiān)督與約束，以及政府的引導(dǎo)和管理滯后，我國的心理咨詢一直處于范圍廣泛但良莠不齊的非職業(yè)化狀態(tài)。我國于1985年在浙江省湖州師專成立了第一個針對大學(xué)生的心理咨詢中心后，高校心理咨詢也呈現(xiàn)星火燎原之勢。面對大學(xué)生這個特殊群體在社會大環(huán)境影響下的心理特殊性，高校心理咨詢開展了富有成效的活動，在預(yù)防和維護大學(xué)生心理健康的同時，客觀上也推動了我國心理咨詢事業(yè)發(fā)展。目前，全國一千余所高校中約有近40%以上的學(xué)校開展了各種形式的心理咨詢活動或心理教育，北京地區(qū)則達到了70%以上，形成了一定規(guī)模［2］。當(dāng)然，其中的問題也是不容忽視的?？梢韵嘈?，隨著《標(biāo)準》出臺并付諸實施，得以凈化和規(guī)范化的心理咨詢，作為一種能夠提供有效心理援助的專業(yè)活動，必將成為現(xiàn)代社會中一個重要的職業(yè)領(lǐng)域。

二、高校在心理咨詢職業(yè)化中的應(yīng)對

很顯然，心理咨詢在我國成為一種職業(yè)，是以競爭和創(chuàng)新為特征的時展的必然結(jié)果。心理咨詢發(fā)展為職業(yè)不僅是一種必然，也是一種必需。另外，無論從數(shù)量或質(zhì)量看，我國心理咨詢?nèi)瞬诺膮T乏也是一個嚴峻的社會現(xiàn)實。大量的專業(yè)人士需求與匱乏的專業(yè)人才狀況正是我國心理咨詢行業(yè)尷尬的現(xiàn)實。所以，規(guī)范、凈化、管理、監(jiān)督心理咨詢業(yè)，使之專業(yè)化、職業(yè)化和正規(guī)化，就成為維護人們切身利益，提高大眾身心健康的當(dāng)務(wù)之急。這里，我們需要反思和回答的是，高校在心理咨詢職業(yè)嬗變的過程中，該作何應(yīng)對呢?

1．意識上求變

觀念轉(zhuǎn)變是高校應(yīng)對心理咨詢職業(yè)化的首要任務(wù)。目前，高校中將心理問題思想化和德育化的觀念還有著極大的市場，心理咨詢生理化和心理咨詢治療化的認識誤區(qū)也不同程度地存在［7］。這給心理咨詢職能和作用的發(fā)揮造成了很大麻煩，使我國高校心理咨詢的發(fā)展步履維艱，甚至淪為應(yīng)付上級檢查和評估的一種裝飾?！稑?biāo)準》的出臺，為高校重新認識與理解心理咨詢職業(yè)，搭建起了平臺。高校應(yīng)該以《標(biāo)準》出臺為契機，切實扭轉(zhuǎn)過去的陳舊觀念，從職業(yè)化和專業(yè)化角度，把握心理咨詢作為職業(yè)所體現(xiàn)的內(nèi)涵和外延，全方位、多層面、立體化地來理解心理咨詢這一全新職業(yè)，消除偏見、誤區(qū)和神秘感，重構(gòu)其新的符合時代特征的觀念、概念及文化，使肩負著以維護人類內(nèi)心安寧為使命的心理咨詢首先在高校真正生根、開花和結(jié)果。要以高校為發(fā)展平臺，讓更多的人認識心理咨詢，走進心理咨詢，使心理咨詢走出高校，走向社會，成為提升人類心理生活質(zhì)量的不可或缺的援助力量。

2．專業(yè)上求新

心理咨詢作為職業(yè)已經(jīng)走進了人們視野。但是，人才需求數(shù)量和人才培養(yǎng)的數(shù)量之間的巨大缺口，則是不爭的事實：一方面心理咨詢領(lǐng)域人才匱乏幾近告急；另一方面則是該領(lǐng)域充斥著大量的濫竽充數(shù)的人。另外，在該領(lǐng)域之外還有數(shù)量不可低估的，懷著不同目的、心態(tài)的人，試圖進入這個充滿機遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。所以，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，凈化心理咨詢市場，提高咨詢質(zhì)量，維護心理咨詢榮譽，高校負有責(zé)無旁貸的責(zé)任。高校應(yīng)充分利用其人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，以市場為導(dǎo)向，以需求為目標(biāo)，在有條件的高師院校或綜合性大學(xué)的心理系、教育系、哲學(xué)系、社會系、管理系、人力資源系等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上，籌辦心理咨詢專業(yè)或者開拓心理咨詢方向，調(diào)整或重建人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)后的實踐能力、操作能力的養(yǎng)成，使該專業(yè)大學(xué)生完全具備心理咨詢?nèi)藛T資格認證的資質(zhì)。同時，如果條件許可，還可以考慮在碩士或者博士這一層面上，新開心理咨詢專業(yè)或培養(yǎng)方向，鼓勵更多的碩士或博士參加心理咨詢師資格認證。這對于規(guī)范心理咨詢市場，重建心理咨詢聲譽，進而推動該領(lǐng)域發(fā)展，無疑會起到表率和引導(dǎo)作用。所以，高校須以《標(biāo)準》頒布為切入點，將心理咨詢作為專業(yè)來發(fā)展，不僅會為心理咨詢事業(yè)提供發(fā)展的原動力，也使得高校在應(yīng)對心理咨詢職業(yè)化過程中，能拓寬專業(yè)路徑，提升自己的專業(yè)水準，為心理學(xué)發(fā)展找到一個極具生命力的生長點。

3．師資上求全

心理咨詢?nèi)藛T資格認證是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中，取得資質(zhì)前的專業(yè)培訓(xùn)是極為重要的環(huán)節(jié)，它事關(guān)咨詢?nèi)藛T的從業(yè)水準、從業(yè)能力和從業(yè)道德?！稑?biāo)準》中規(guī)定：從事心理咨詢師培訓(xùn)的教師必須具有心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)副高職以上職稱、從事心理咨詢工作滿3年者，或取得高級心理咨詢師資格證書3年以上者，經(jīng)心理咨詢師執(zhí)教培訓(xùn)后，可擔(dān)任心理咨詢員或心理咨詢師培訓(xùn)教師；具有心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)正高職稱，從事心理咨詢工作滿3年者，可擔(dān)任高級心理咨詢師的培訓(xùn)教師。上述執(zhí)教師資標(biāo)準向高校師資提出了挑戰(zhàn)。高校固然名師云集，人才薈萃，但能否應(yīng)對挑戰(zhàn)，卻是必須審慎思考的問題：一方面，高校師資應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，積極參加心理咨詢師資格認證，獲取心理咨詢師資格；另一方面，高校師資應(yīng)把提升自己的專業(yè)水平與心理咨詢職業(yè)化緊密聯(lián)系起來，以強化的師資條件為基礎(chǔ)，將培訓(xùn)咨詢師作為提高自己專業(yè)素養(yǎng)的契機，為社會提供高質(zhì)量的心理咨詢師培訓(xùn)拓展自身專業(yè)視野，養(yǎng)成心理咨詢職業(yè)化意識。

4．咨詢主體素質(zhì)上求高

盡管我國已有近40％的高校在為大學(xué)生進行著心理咨詢或心理教育活動，但以筆者所見，在這一近乎蓬勃發(fā)展勢頭背后，隱藏的卻是效能的日漸萎縮，其中的從業(yè)者素質(zhì)堪憂：有些缺乏心理咨詢理論和技能且身份復(fù)雜的所謂咨詢員，二十余年來，一直把持著心理咨詢在高校的低效運轉(zhuǎn)。從一定意義上而言，這是使高校心理咨詢裹足不前的嚴重羈絆之一。心理咨詢絕非是任意行為，也絕非是什么人都可以涉足的，那種認為心理咨詢無非就是安慰、勸說的觀點行為，實事證明，只能給心理咨詢帶來災(zāi)難。心理咨詢是一項嚴肅行為。它之所以可能，在于這是專業(yè)領(lǐng)域，在這一專業(yè)領(lǐng)域從事活動的人是專業(yè)人士，他們一般要具備《標(biāo)準》中規(guī)定的各種專業(yè)能力。咨詢?nèi)藛T的知識水準、從業(yè)能力、人生閱歷、實踐經(jīng)驗、道德水平、人格魅力、學(xué)歷水平等資質(zhì)，對于高校從事這一行業(yè)的人而言，缺一不可。高校咨詢?nèi)藛T要以《標(biāo)準》為準繩，積極參與資格認證，以切實改變目前高校心理咨詢的尷尬局面。心理咨詢教師要提高自身素養(yǎng)，不斷檢視自己，不斷修正，不斷前進。

5．理論上求原創(chuàng)

我國心理咨詢二十余年來一直蹣跚而行，沒有實現(xiàn)超越性和突破性的進展，根本原因之一就是缺少心理咨詢理論創(chuàng)新。由于心理咨詢根植于西方的文化背景而非生長于中國的文化土壤，它的中國化問題一直是困擾著我國學(xué)界的難題。當(dāng)某些心理咨詢理論、技術(shù)或是量表在為解釋西方人的心理現(xiàn)象發(fā)揮作用時，它為中國人解惑答疑時卻是那樣牽強，甚至是無能為力。這就是我們心理學(xué)界長期以來專于模仿，少有創(chuàng)新，專于引進，少有其理論反思所付出的代價。如果我們?nèi)詫π睦碜稍冊瓌?chuàng)性理論無動于衷，那么，我們所做的將依舊是為西方的心理咨詢是否具有普遍性提供佐證。高校是學(xué)術(shù)創(chuàng)新和知識生產(chǎn)的沃土。高校擁有大量的專家、學(xué)者以及科研優(yōu)勢；高校有著無可比擬的資源優(yōu)勢和可貴的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)；高校面臨著心理咨詢職業(yè)化的難得的發(fā)展契機。因此，高校應(yīng)該從過去的研究模式的禁錮中解脫出來，在引進西方前沿性、前瞻性理論和技術(shù)的同時，反思其文化品質(zhì)，在本土文化背景中，積極修正，勇于原創(chuàng)，進而在實踐的基礎(chǔ)上提出適合國人的具有創(chuàng)新性和本土文化品格的心理咨詢模式、技術(shù)乃至理論，這是我國高校在心理咨詢成為一種職業(yè)時所面臨的最為困難的抉擇，也是最深層次的問題。惟有如此，才能解決心理咨詢原創(chuàng)性不足的問題，因為這是建構(gòu)我國自己的心理咨詢的根本。

參考文獻：

［1］車文博．心理咨詢與治療實用手冊［M］．長春：吉林人民出版社，1995．

［2］樊富岷．我國大學(xué)生心理咨詢之發(fā)展［J］．大眾心理學(xué)，1995(6)．

［3］張俊仁，等．咨詢心理學(xué)［M］．北京：知識出版社，1997．

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2強化心理健康教育工作，夯實心理咨詢干預(yù)體系構(gòu)建基礎(chǔ)

心理健康教育主要是針對青少年學(xué)生心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進青少年學(xué)生心理健康發(fā)展。經(jīng)過幾年的德育工作經(jīng)驗積累，我們充分認識到了心理健康教育的內(nèi)涵及對提高德育實效性的重要作用，在改進心理健康課堂教學(xué)方式方法的同時，創(chuàng)建心理實驗室，自行編制適合學(xué)生特點的《心理測驗手冊》，安裝多套心理測試軟件并配置多種心理學(xué)測試儀器；將心理學(xué)必修課與心理健康選修課相結(jié)合，采用理實一體化的教學(xué)模式；邀請校內(nèi)外心理學(xué)教師、專家針對學(xué)生的共性心理問題開展系列專題心理健康知識講座，例如“悉心呵護自己的心靈”、“走進青春”、“青少年心理保健”、“五年制高職學(xué)生心理特征及對策”、“情緒與健康”、“淺析情商”等，力求使學(xué)生在掌握與自身職業(yè)有關(guān)的心理學(xué)知識的同時，能夠應(yīng)用心理學(xué)知識調(diào)整心態(tài)，解決自身心理問題。專業(yè)心理學(xué)基礎(chǔ)課程、心理健康選修課程和系列心理健康專題講座三位一體，形成了多方位、多形式、多對象的校園學(xué)生心理健康教育體系，有效地提高了心理健康教育的實效，為最終構(gòu)建校園心理咨詢干預(yù)體系打下了堅實的基礎(chǔ)。

3構(gòu)建心理咨詢干預(yù)體系，為學(xué)校德育工作保駕護航

3.1“心靈氧吧”的建立

學(xué)校于2004年創(chuàng)建了“心靈氧吧”工作室，組建了一支人員結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高、經(jīng)驗豐富的學(xué)生心理健康教育及心理咨詢干預(yù)工作團隊。核心成員為心理學(xué)副教授1名，心理學(xué)碩士且為國家二級心理咨詢師2名。工作室有專門的工作場所，環(huán)境布置溫馨大方?！靶撵`氧吧”堅持每天定時開放，常年24小時開通心理援助熱線電話，學(xué)生可以通過熱線隨時進行心理咨詢預(yù)約或是及時得到心理干預(yù)?！靶撵`氧吧”為每位前來咨詢的人員建立了心理檔案。經(jīng)過多年辛勤努力，“心靈氧吧”的工作流程日益規(guī)范，學(xué)生對于心理咨詢已從最初的誤解、排斥到接受、尊重?，F(xiàn)如今，“心靈氧吧”面向的群體不僅是學(xué)校學(xué)生，還包括學(xué)校教師及學(xué)生家長，每年接待來訪學(xué)生、教師和家長多達百余人，成功為多位學(xué)生實施了有效的心理干預(yù)，為促進學(xué)生的心理健康發(fā)揮了顯著作用。全校師生已達成共識———心理咨詢是校園生活中必不可缺的“營養(yǎng)保健品”，有心理困惑就到“心靈氧吧”做“心靈充氧”。

3.2心理學(xué)書籍的推廣普及

隨著科技和文化的發(fā)展，社會競爭日益激烈，處在人生發(fā)展重要時期的高職學(xué)生心理問題也日益突出，心理困惑明顯增多，加強對高職學(xué)生心理干預(yù)的研究顯得越發(fā)重要和迫切。心理咨詢從學(xué)生生活的“調(diào)味品”逐漸成為學(xué)生生活的必需品?！靶撵`氧吧”的負責(zé)教師憑借多年在高職學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中的經(jīng)驗，編寫了《心靈氧吧———高職學(xué)生心理行為障礙及解析》一書，旨在使學(xué)生了解學(xué)習(xí)心理學(xué)知識可以提高生命的質(zhì)量，使學(xué)生懂得心理健康是一切的根本。在內(nèi)容陳述上，深入淺出，講解心理學(xué)最基本的原理；在語言描述上，注重理論聯(lián)系實際，列舉了與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)的實例。此書于2010年7月由中國鐵道出版社正式出版發(fā)行，現(xiàn)已成為全校學(xué)生的科普讀物，在校學(xué)生人手一冊，用于心理健康知識的普及、自我心理保健意識的提高以及掌握一些簡單易學(xué)的自我心理調(diào)適方法，深受廣大師生歡迎。同時配合適用于在校學(xué)生心理健康教育的校本教材《心理保健———走出心理困惑》，并使用多套心理測驗軟件及心理功能測試儀器，在學(xué)校心理健康教育工作中發(fā)揮了顯著成效。

篇（3）

21世紀的各國之間的競爭日益加劇，但競爭的實質(zhì)是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)需要靠教育。對于我國來說，要確保在國際競爭中立于不敗之地，確保中國特色的社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，就必須重視教育，特別是重視教育中的德育。因為正如俗語所說：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！币粋€越是擁有淵博知識的人，如果缺乏應(yīng)有的德性，那么對社會的危害就越大。在構(gòu)建和諧社會的今天，更需要教育為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜恕６壳暗掠男Ч槐M如人意。本文試圖探討把心理咨詢方法與德育方法結(jié)合起來，以提高德育的實效性，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、心理咨詢方法與德育方法相結(jié)合是必要的

（一）重視德育與德育實效性差的矛盾，為二者結(jié)合提供動力

我國歷來都非常重視德育，但傳統(tǒng)的德育的效果總是不佳，原因是多方面的，其中德育工作本身對學(xué)生心理世界的忽視是一個十分重要的因素。而心理咨詢在這方面起著舉足輕重的作用。首先，心理咨詢有利于德育實效性的提高。德育實效性的高低關(guān)鍵取決于能否把外在的社會道德要求轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的品德。在這個轉(zhuǎn)化過程中，個體的情感、意志、性格等對此都會產(chǎn)生影響。如果個體在這些方面產(chǎn)生心理矛盾、困惑甚至形成心理障礙，就會削弱甚至抵消德育的效果。如果通過心理咨詢及時解決學(xué)生的心理問題，就會避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，有利于提高的德育的實效性。其次，心理咨詢有利于德育的科學(xué)化。傳統(tǒng)的德育方法習(xí)慣于“填、卡、壓”，難以擺脫德育方法公式化和簡單化的弊病，難以做到因人而異。而心理咨詢不僅能豐富德育工作的理論和實踐，有利于克服德育改造中的某些簡單化和成人化傾向，而且運用心理咨詢方法對學(xué)生進行教育，針對性更強，因此我們可以而且完全應(yīng)該大膽借鑒心理咨詢的原則和方法以提高德育的實效性，保證德育工作的科學(xué)化。

（二）心理咨詢已成為人們解決思想問題的主要途徑，為二者結(jié)合提供契機

隨著人們生活水平的提高，人們對“健康”一詞的認識已經(jīng)發(fā)生了變化，即由傳統(tǒng)的無病即健康的認識到生物—醫(yī)學(xué)模式（即認為人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好的勞動效能狀態(tài)）到生物—心理—社會—醫(yī)學(xué)模式（即世界衛(wèi)生組織1948年提出的健康乃是一種在身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱狀態(tài)）以及到1989年世界衛(wèi)生組織提出的全面健康觀，把心理健康作為健康的重要內(nèi)容。至此人們在關(guān)注心理健康的同時，也把更多的目光投入到心理狀態(tài)方面，追求心理健康也不再是人們生活的奢侈品，而成為生活的必需。當(dāng)人們遇到心理問題、心理困惑時，人們尋求解決的途徑是多種多樣的，而其中的心理咨詢就成為一些大學(xué)生求助的主要途徑。特別是隨著大學(xué)校園心理咨詢熱的不斷升溫，為運用心理咨詢方法解決學(xué)生的思想問題，提高德育的實效性提供了契機。

二、心理咨詢與德育的聯(lián)系為二者結(jié)合提供可能

（一）心理咨詢與德育的概念的界定

德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求對受教育者施加有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想和道德品質(zhì)的活動。心理咨詢是運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與心理對象建立一定的人際關(guān)系，進行信息交流，幫助他們消除心理問題與障礙，增進心理健康，發(fā)揮自身潛能，有效適應(yīng)社會生活環(huán)境。

關(guān)于心理咨詢與德育的關(guān)系愈益引起人們的重視，可謂仁者見仁，智者見智，并形成了不同的觀點，如“平行論”，“取代論”、“并構(gòu)論”等。我們應(yīng)如何來把握二者的關(guān)系呢？

（二）心理咨詢與德育的不同

從以上二者的概念可以看出，他們確實存在著對立的一面，這主要體現(xiàn)在：

1.從理論基礎(chǔ)上看，德育工作是以倫理學(xué)、道德心理學(xué)、德育理論、教育學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)的，而心理咨詢是以心理治療理論、人格心理學(xué)、意志心理學(xué)為基礎(chǔ)的。

2.從二者的具體任務(wù)看，通過德育主要使個體具有正確的政治觀念，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等；而心理咨詢側(cè)重于個性的和諧發(fā)展，使個體擺脫消極情緒，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等方面，調(diào)整自己的行為，增強社會適應(yīng)能力。

3.從價值趨向上看，德育工作中，教育者往往要求學(xué)生掌握一定的社會規(guī)范和道德標(biāo)準，并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生形成科學(xué)的社會需要的價值觀。教育過程中其價值趨向是明確的。在心理咨詢過程中，咨詢者在充分尊重學(xué)生價值觀、人生觀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己作出選擇，咨詢者應(yīng)保持價值中立。

4.從運作機制上看，德育是以社會利益為出發(fā)點，用符合某一社會、某一階級的一些規(guī)范來約束個體的言行，并為個體的言行提供一種模式，符合這一模式就給予肯定、給予獎勵，不符合就給以否定、批評、懲處。而心理咨詢以個人利益為出發(fā)點，在工作中給學(xué)生提供心理健康的標(biāo)準和模式讓學(xué)生參照，是讓學(xué)生在自己接受的基礎(chǔ)上改造、構(gòu)建其內(nèi)心世界。

（三）心理咨詢與德育的聯(lián)系

盡管德育與心理咨詢確實存在著許多對立之處，但這些并不能掩蓋二者之間存在的必然聯(lián)系。其具體體現(xiàn)在：

1.從教育對象上看具有一致性。二者的工作對象都是人，都是有知識、有感情、有獨立人格的學(xué)生。一方面通過心理咨詢可以有效地調(diào)整好心理不適，解決心理危機；另一方面通過德育就可以消除由于社會因素對心理健康造成的消極影響。

2.從終極目標(biāo)上看，具有統(tǒng)一性。心理咨詢的終極目標(biāo)是以人的發(fā)展為根本，德育的目標(biāo)更強調(diào)促進社會的穩(wěn)定和發(fā)展。但從道德教育的本質(zhì)意義上看，德育不僅具有社會，還具有個人，即通過德育不僅能促進社會發(fā)展，而且可以使個性充分發(fā)展，個體獲得自我實現(xiàn)的滿足。德育的人文關(guān)懷價值開始受到人們的重視，強調(diào)對人自身的關(guān)注，促進人的發(fā)展和完善，已成為德育的新目標(biāo)。心理咨詢具有明顯的個，但其社會功能隱藏其中。在工作中，心理咨詢并非單純以個人利益為重，因為各種社會標(biāo)準影響咨詢員的價值趨向和行為目標(biāo)。所以說，二者在終極目標(biāo)上是統(tǒng)一的。

3.從促進個體發(fā)展看，具有相通性。無論是學(xué)校的心理咨詢工作，還是德育工作都遵循知、情、意、行這一過程，它們是相互滲透的。因為知、情、意、行的過程中需要許多人格因素如動機、需要、情感、理想等的參與，德育最終要落實到個體的動機、信念、理想、能力水平等一些人格要素上。因此無論是健康人格的塑造，還是良好品德的養(yǎng)成，都是各種因素協(xié)同作用的結(jié)果。

4.從工作原則和方法上具有相似性。就工作原則來說，心理咨詢所遵循的諸如開發(fā)潛能原則、綜合性原則、靈活性原則、矯正與發(fā)展相結(jié)合原則、對來訪者負責(zé)原則等，是著眼于維護來訪者利益。而德育所遵循的原則諸如方向性原則、理論聯(lián)系實際原則、繼承和創(chuàng)新原則、教育與管理相結(jié)合原則、嚴格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合原則、教育與自我教育相結(jié)合原則等，是著眼于維護集體和社會利益，但在來訪者個人利益與集體利益和社會利益結(jié)合上，具有一致性；就工作方法來看，心理咨詢的方法主要有精神分析法、行為療法、人本主義療法、認知療法、催眠法、生物反饋法等，這些方法更強調(diào)以尊重和理解為基礎(chǔ)，工作的重心是“聽”，而德育的主要方法有正面灌輸法、說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、個別教育法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、批評教育法、實際鍛煉法、品德評價法等。這些方法是以示范和社會學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重言教與身教，強調(diào)灌輸與疏導(dǎo)，工作重心在“講”。

從表面上看兩者在工作原則和方法上似乎很少有共同之處，然而深入分析就可發(fā)現(xiàn)差異背后有著許多的聯(lián)系。如心理咨詢中的認知療法與思想教育中的說服教育、正面引導(dǎo)法；行為療法中的獎懲法、模仿法與思想教育中的表揚與批評法、榜樣與示范法；心理咨詢中的脫敏法與思想教育中的行為實際法等都頗為相似。

綜上所述，二者之間的密切聯(lián)系就為我們在實際德育工作中借鑒心理咨詢方法提供了理論依據(jù)，而且通過本人對學(xué)生進行教育的具體實踐證明是可行的。

三、在德育實踐中借鑒心理咨詢方法探索

（一）適當(dāng)運用傾聽技術(shù)彌補德育中說服灌輸?shù)牟蛔?/p>

在德育過程中，經(jīng)常用到說服灌輸法，即教育者借助于語言把自己所代表的某一社會、某一階級的觀念灌輸給受教育者。在此過程中，教育者和受教育者常處于一種不平等的地位，不僅使受教育者的積極性難以發(fā)揮，而且極易引起受教育者的逆反心理。在心理咨詢中通過傾聽，就能使咨詢師以平等的、朋友的身份對待當(dāng)事人，能夠耐心地傾聽他們的呼聲、他們的要求和他們對事情的看法，并能理解他們的行為。事實上傾聽不僅是為了明了情況，也是為了建立一種和諧的輔導(dǎo)關(guān)系，以獲得最佳的育人效果。傾聽并非僅僅用耳朵聽，更重要的是用心去聽，去設(shè)身處地地感受，不僅要明了當(dāng)事人通過語言、行為所表達出來的內(nèi)容，還要知曉當(dāng)事人在交談中所忽略的沒有表達出來的內(nèi)容。正確的傾聽要求輔導(dǎo)教師以機警和同情的態(tài)度深入到當(dāng)事人的煩惱當(dāng)中去，細心地注意當(dāng)事人所做所行，注意對方如何表達自己的心意，如何談?wù)撟约汉妥约号c他人的關(guān)系以及對所遇問題做出如何反應(yīng)，還要注意當(dāng)事人在敘述時的語調(diào)變化以及伴隨言語出現(xiàn)的各種表情、姿勢、動作等。從而對言語做出更準確的判斷。

本人在德育實踐過程中，一方面通過恰當(dāng)運用傾聽技術(shù)，對受教育者的內(nèi)心需求、思想現(xiàn)狀了解得十分清楚，也能依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，把德育工作做到學(xué)生的心里去，從而提高德育的針對性；另一方面，通過恰當(dāng)運用傾聽技術(shù)，了解到受教育者的獨特一面以及他們與別人的關(guān)系，使教育對象感受到教育者對他們個性的尊重和人格的關(guān)懷，增加彼此之間的信任度，為進一步做好教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

但要想通過傾聽技術(shù)達到上述效果，教育者在傾聽時要注意：①要專注地傾聽。通過自己的表情、眼神等一系列言語行為使教育對象感覺到你在認真聽他的講話，他是值得你傾聽的人。②善于運用鼓勵和重復(fù)語句，這樣不僅表明你對談話的專注，能促進會談繼續(xù)外，而且能引導(dǎo)教育對象的談話朝著一定方向深化。③對聽的內(nèi)容不要急于做出判斷，一定要克服德育工作中凡事都要用對與錯的標(biāo)準來評價的習(xí)慣傾向。在傾聽時，先不要這樣進行判斷，以便教育對象把自己的思想問題全面暴露出來。

（二）適當(dāng)運用強化法提高德育中表揚與批評、獎勵與懲罰的科學(xué)性

德育中的表揚與獎勵是對學(xué)生好的思想行為給予肯定的評價，使受表揚與獎勵者明確自己的優(yōu)點與長處，并得到進一步的鞏固和提高。批評和懲罰是對學(xué)生的不良思想和行為給予否定的評價，目的在于使學(xué)生克服缺點和錯誤，幫助學(xué)生辨別是非，明確以后努力的方向，然而這種德育方法，如果不能恰當(dāng)運用，就不能起到懲惡揚善的作用。

心理輔導(dǎo)中的強化方法是系統(tǒng)的運用一些手段去增進學(xué)生適應(yīng)而減弱或消除某些不適應(yīng)行為的做法。有正強化和負強化之分。它是建立在操作性條件作用原理之上的，在運用強化法時，為了達到強化的效果，非常注重強化的頻率，強化物的選擇等。這就給我們在德育過程中運用表揚與批評、獎勵與懲罰如下啟示：

1.在德育中適度運用表揚與批評、獎勵與懲罰。批評與懲罰的實質(zhì)是負強化，負強化會造成客體某種程度上的心理傷害。因此，在對學(xué)生進行教育時，批評與懲罰要適度運用尤其不能經(jīng)常使用，只有善意的切中要害的，就事論事的和恰如其分的的批評與懲罰才能將暫時的心理挫折變?yōu)橐环N激勵力量。否則容易造成學(xué)生消極悲觀、喪失信心或習(xí)以為常、滿不在乎。同樣，表揚與獎勵的實質(zhì)是正強化，若過多運用就不能使學(xué)生感到光榮，也容易使學(xué)生不重視，視為無足輕重。

2.采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行表揚與批評、獎勵與懲罰。在德育中表揚與獎勵、批評與懲罰的方式是多種多樣的。然而正如運用強化時需要選擇強化物進行選擇一樣，對于獎懲的方式也要進行科學(xué)的選擇，即依據(jù)學(xué)生的特點，特別是學(xué)生當(dāng)前的心理需求，選擇能最大限度地起到懲惡揚善的方式。

3.適時地運用表揚與批評、獎勵與懲罰。根據(jù)強化原理的及時性，既對教育對象出現(xiàn)的正或負只有及時地進行強化，才能起到事半功倍的效果。因此對學(xué)生在品德形成過程中出現(xiàn)的行為應(yīng)該給予及時的表揚與批評、獎勵與懲罰。

（三）運用行為療法中的模仿法優(yōu)化德育中榜樣示范教育法

模仿法就是患者按照別人提供的模式、樣板來進行模仿，從而形成相似行為的治療方法。在運用此方法時，特別強調(diào)的是：①給患者提供的示范情景應(yīng)盡可能真實。同時示范事件的順序應(yīng)從易到難，由簡到繁，呈循序漸進的過程。②示范者應(yīng)富有感染力。通常情況下，示范者的感染力越強，模仿者的動機就越強，成績越好。如果示范者高高在上，非通尋常，即使有杰出的示范表現(xiàn)，也只能讓模范者自嘆不如，有可望而不可即之感。③對正確模仿行為的強化。模仿并不十分困難，尤其是在有經(jīng)驗示范者的影響下，但要將模仿行為吸收、鞏固、融合為個體自然行為中的一部分，就需要給予及時的強化。

從以上所述，可以給德育工作中運用榜樣示范法以啟發(fā)。長期以來德育中運用榜樣示范法效果之所以不盡如人意，實質(zhì)上就是因為沒有注意到以上幾個方面。因此要提高榜樣示范法的效果，一方面要注意對榜樣的選擇。使榜樣具有先進性和典型性，富有感染力，即所選的榜樣要與學(xué)生的實際相接近，這樣不僅能為學(xué)生起到示范作用，而且更重要的是能激起學(xué)生模仿的動機，使學(xué)生積極主動的去模仿榜樣的行為；另一方面，要對學(xué)生在發(fā)展過程中所形成的正確的言行、良好的行為習(xí)慣及時給予強化，以使這些行為內(nèi)化為個體的一部分。

參考文獻：

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[2]王東莉.論思想教育的人文關(guān)懷[J].浙江大學(xué)學(xué)報（社科版）1993，（4）.

篇（4）

團體心理咨詢在我國高校心理健康教育中已經(jīng)逐步開展，但由于各種因素的影響，團體心理咨詢效果還不夠理想。為提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、維護其心身健康，文章對加強高校團體心理咨詢效果的對策進行了分析。

1團體心理咨詢意義

團體心理咨詢可以讓學(xué)生在團體中彼此深入了解、互相觀察、學(xué)習(xí)、體驗，從而認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，通過交流來緩解大學(xué)生活中的各種共性心理問題［1］。同時也為參加者提供了一種良好的社會活動場所，創(chuàng)造了一種信任、溫暖、支持的團體氣氛，使成員以他人為鏡，反省自己，深化認識，同時也學(xué)會為他人提供社會支持。所以，團體心理咨詢對大學(xué)生的成長、發(fā)展和適應(yīng)大學(xué)生活具有重要的教育意義。

2加強高校團體心理咨詢效果的對策

2.1加強師資力量的培訓(xùn)師資力量是提高團體心理咨詢效果的有力保證。所以高校要提高心理咨詢教師的水平，開展針對性的研究工作，有計劃、有組織地加強對專、兼職教師進行長、短期培訓(xùn)，提高心理咨詢師的知識水平、業(yè)務(wù)技能和科研能力［2］。

2.2加大學(xué)校的支持力度學(xué)校對心理咨詢工作的重視程度是決定學(xué)校心理咨詢工作成敗的關(guān)鍵。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能從根本上認識到心理咨詢的重要性，把心理咨詢工作僅僅當(dāng)成擺設(shè)，為應(yīng)付檢查而象征性地設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，泛泛開展一些活動。由此在組織管理、人員定編與設(shè)備建設(shè)問題的落實上顯得薄弱，心理工作難見成效。為使心理咨詢工作開展的積極有效，學(xué)校政策應(yīng)給予全方面的大力支持。

2.3對團體成員進行篩選盡管團體咨詢有很多優(yōu)越性，但并非適合所有的人。咨詢團體可分為發(fā)展性團體和治療性團體，有的學(xué)生不敢面對自身問題，難于面對治療性團體，而參加發(fā)展性團體；有的學(xué)生目標(biāo)不明確，自身問題并不嚴重，而參加了治療性團體。往往在團體咨詢活動初期，參加人數(shù)有下降的趨勢，中途退出的那部分成員是因為目標(biāo)不明確或發(fā)現(xiàn)所參加的團體與自己的期望不符而做出的反應(yīng)，這樣的行為不利于自身和團體的發(fā)展［3］。那些表面愿意但內(nèi)心不愿意或還沒有準備好參加團體的個體會破壞團體，使自己或他人受到傷害，因為團體壓力可能會導(dǎo)致成員在還沒有準備好之前就采取某些不適當(dāng)行為或自我封閉［4］。人與人之間以及不同情境之間往往存在著很大的差異，面對還未準備好參加團體的個體，采用個別咨詢的效果可能會好過團體咨詢。當(dāng)團體咨詢師認識到某個成員的問題是團體咨詢所不能解決或該成員即將變的具有破壞性時，應(yīng)當(dāng)鼓勵成員考慮一下個別咨詢這個替代辦法。因此，在團體咨詢開始之前，組織者要根據(jù)一定的條件來選擇團體成員，并且還要使成員盡可能地了解團體咨詢的目標(biāo)和過程，使他們的需要與團體目標(biāo)相一致。

2.4建立良好的咨詢關(guān)系和團體基調(diào)團體咨詢師與團體成員之間良好的咨詢關(guān)系是咨詢成功的關(guān)鍵，咨詢師的言行要體現(xiàn)出對每一個成員的平等和積極關(guān)注，使每一位成員都能感受到咨詢師對自己的尊重和鼓勵［5］。良好的咨詢關(guān)系能夠促使團體盡快產(chǎn)生凝聚力，使成員在咨詢師的帶領(lǐng)下，積極投入到活動中，因此，團體咨詢師要積極與團體成員建立良好的咨詢關(guān)系。團體基調(diào)是指團體心理氛圍，對調(diào)動團體成員的情緒和解決團體成員的問題至關(guān)重要。團體氛圍的變化是由困惑、探索到逐步了解，繼而相互信任，形成融洽的氣氛和深入的人際關(guān)系，使參與者能在這種氣氛下面對自己的問題并努力解決。所以，團體咨詢師要對咨詢活動的內(nèi)容精心設(shè)計，掌握團體氣氛的變化。

2.5應(yīng)把人格的培養(yǎng)和塑造作為團體咨詢工作的核心人格的塑造是個長期的過程，要使學(xué)生主動去領(lǐng)悟，自我鍛煉，自我提高。所以許多研究者認為團體咨詢應(yīng)當(dāng)以人格為核心開展工作，對有各種心理問題并自愿參加團體活動的學(xué)生進行人格輔導(dǎo)，使他們針對自己的弱點調(diào)整人格結(jié)構(gòu)，增強自我效能感，以此帶動學(xué)生整體心理健康水平的提高［6］。

2.6咨詢方法應(yīng)走整合之路團體咨詢應(yīng)以人本主義治療原理為工作背景，以認知行為療法為主要手段，并結(jié)合其他咨詢方法，走整合之路。人本主義治療原理強調(diào)以來訪者為中心，強調(diào)“咨詢的成功并非依賴咨詢師技巧的高低，而依賴于咨詢師是否具有某種態(tài)度”。團體咨詢師要以此為工作背景，把握好工作態(tài)度，盡可能地做到共情和無條件積極關(guān)注，同時又不能輕視咨詢的操作技巧和方法。團體咨詢中，成員要直面他人、袒露自己，并在與他人的互動中覺察自己的問題，去除非理性觀念，建立起客觀的自我認識和自我評價體系；同時從行為方式的改變?nèi)胧郑娀淖兯鶐淼姆e極感受，使學(xué)生看到自己的進步。具體操作可視團體成員的實際情況進行活動，靈活地采用各種方法，只要收效顯著，都不失為好方法。

2.7加強信息反饋，促進咨詢效果在實際生活中的應(yīng)用有的學(xué)生在活動結(jié)束后發(fā)生了積極的變化，但有的學(xué)生在走出團體活動后，又恢復(fù)了往日的生活模式，又帶著原有問題再次尋求咨詢幫助。由此看來，有必要適當(dāng)?shù)匮娱L團體咨詢活動，或在咨詢結(jié)束后進行階段性回訪，反饋他們的情況并給予必要的心理支持。

課題項目：黑龍江省衛(wèi)生廳課題“青少年社交焦慮障礙的病理心理機制及綜合干預(yù)研究”2007494。

參考文獻

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篇（5）

文章類型：         案例報告               

文章題目：    一例可疑神經(jīng)癥的案例報告   

姓    名：           賈佳              

身份證號：     610113198408070043      

所在省市：         陜西省西安市        

所在單位：                             

一例可疑神經(jīng)癥的案例報告

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院    賈佳

摘要：本文是一例可疑神經(jīng)癥的心理咨詢報告。主要癥狀表現(xiàn)為：間歇性頭疼，心理沖突變形，工作與人際交往受到影響。該求助者是女性，半個月前與領(lǐng)導(dǎo)因為工作安排發(fā)生較嚴重人際沖突，當(dāng)時引發(fā)劇烈情緒波動，事后幾周工作績效較差，兩周前出現(xiàn)間歇性頭疼發(fā)作。經(jīng)醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科診斷為神經(jīng)衰弱，未發(fā)現(xiàn)嚴重器質(zhì)性病變。頭痛出現(xiàn)后，該求助者開始出現(xiàn)對身體疾病的恐懼，對領(lǐng)導(dǎo)的怨恨沖突加深，近一個月內(nèi)心沖突嚴重，人際交往受到影響，不敢出門，害怕突然發(fā)作頭痛。咨詢師應(yīng)用貝克和雷米的認知療法進行治療，經(jīng)過兩個月十次的咨詢，取得較好的咨詢效果，半年后隨訪，求助者心理沖突緩解，能正常工作和學(xué)習(xí)，在人際交往上也得到了改善，頭痛也不再發(fā)作。

關(guān)鍵字：可疑神經(jīng)癥  人際沖突  認知療法       

一、一般資料。

某求助者，女性，36歲，漢族，碩士學(xué)歷。已婚，育有一子。有一個小6歲的弟弟和被叔叔領(lǐng)養(yǎng)的親妹妹，6歲前與父母分離，在外婆家長大，6歲以后與父母同住，第一年由姑姑負責(zé)教育，樹立規(guī)矩。成長過程中學(xué)習(xí)較好，順利考入大學(xué)，從某大學(xué)畢業(yè)后直接進入高職學(xué)院任教。36年前身體無大礙，目前患有頭痛，但無重大疾病，精神面貌一般。

二、主訴及個人陳述

兩周前，我與跨級男領(lǐng)導(dǎo)（主管教學(xué)副院長）發(fā)生爭執(zhí)。原因如下：一個月半月前，直屬女領(lǐng)導(dǎo)安排我作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加參加省級職業(yè)技能大賽。各高職學(xué)院對這一賽事非常重視，我以前沒有指導(dǎo)過大賽，也不想?yún)⒓?，我對學(xué)校的各種比賽不在乎，認為上好自己的課，管好孩子就行了，不追求名利方面的事情，也懶得參加。這此，女領(lǐng)導(dǎo)要求我參加，我內(nèi)心不愿意，但是教研室沒有合適的人選了，其他同事不是以前參加過，就是比我還不問世事的人。于是，我覺得這次逃不過，就只能參加了。我和另外一名男老師共同指導(dǎo)，期間，那名男老師跟我說，讓我找副院長談一下，就說學(xué)校供學(xué)生備賽的軟件版本太舊了，如果用這個軟件備賽，成績肯定不理想，希望領(lǐng)導(dǎo)能考慮為大賽重新購置軟件。于是，我就去找副院長談這件事。結(jié)果副院長當(dāng)時態(tài)度就不太好，說以前參賽也用的這個軟件，都能取得成績，怎么輪你指導(dǎo)學(xué)生軟件就得換了？我當(dāng)時非常氣憤，覺得被誤解。我想起他們在開會的時候說的話，好像意思是一切為了學(xué)生，其實老師遇到困難需要支持的時候他們領(lǐng)導(dǎo)能躲就躲，能推就推。然后，他還誤解我，我是一心為了學(xué)生好，那個軟件已經(jīng)過時了，說我不能克服困難，我只是問一下，能換就換，換不了就算了，他說那話什么意思？！當(dāng)時我就跟他發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。沒想到，下午開全系大會的時候，他還把這件事在其他同事面前公開，并提了軟件的名字，當(dāng)眾指責(zé)我不愿意克服困難。他在全系面前提軟件的名字，就等于公開了這件事，誰都知道哪個教研室在用這個軟件，哪個老師在指導(dǎo)大賽。我當(dāng)時就氣的不行了，會后準備找他去理論，結(jié)果他不在，我的狀態(tài)被另外一個老師看到了，阻止了我。她應(yīng)該能看出來我非常生氣，我當(dāng)時就想直接拍開副院長的門，跟他理論理論，憑什么這么說我？！

后來的備賽中，有一天晚上我突然開始劇烈的頭疼，疼得我都哭了。后來，比賽結(jié)果也不太理想，我的頭疼還持續(xù)發(fā)作。我覺得特別難受，心想，大賽過程再辛苦，也不至于累到生病吧？那天跟你聊天，你提醒我說會不會跟心理的沖突有關(guān)，我覺得是的。就在我跟副院長發(fā)生沖突之后幾天還是當(dāng)天，我記不太清了，我就開始頭疼了。我去醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科檢查了，拍片子做檢查都沒有嚴重問題，有一點說頭后面的供血不太好，可能有影響。診斷結(jié)果是神經(jīng)衰弱。我猜我這個問題可能跟心理問題有關(guān)就來找你咨詢了。

我現(xiàn)在害怕系里開會，我覺得那些領(lǐng)導(dǎo)說的話帶個系部的不是正能量，就是壓迫。我不想聽領(lǐng)導(dǎo)說話，聽后感覺惡心。因為領(lǐng)導(dǎo)太“假”了，會上說一套，背后做一套。那天我聽見領(lǐng)導(dǎo)說招生問題的緊迫，說“一個學(xué)生=3萬元”，我聽完都快吐了。我還發(fā)現(xiàn)，我不能忍受領(lǐng)導(dǎo)這種表面一套背后一套的雙重標(biāo)準，這樣我就不會做了。

另外還有在生活中，我跟老公相處得不好。他不負責(zé)任，不管娃，管娃的方式也不對。我對他妥協(xié)委屈自己，但是自己身體累，心也累，沒有支持。

三、咨詢師觀察、了解到的情況

1、咨詢師觀察到的情況：咨詢師到求助者的辦公室做咨詢，看到求助者個子不高，穿著打扮較個性，看我進來忙著給我倒水，緩解緊張狀態(tài)，不自然。咨詢師和求助者同時也是同事關(guān)系，咨詢師以朋友的身份寒暄了幾句，坐下，直接關(guān)心求助者最近的狀態(tài)，求助者逐漸放松。在咨詢過程中，求助者能邏輯清晰，對自己的情況自知，敘述明確，有求治的愿望，未見明顯的精神病性癥狀。

2、咨詢師了解到的情況：（1）既往身體健康，無重大的器質(zhì)性疾病史，無手術(shù)史，無傳染病史、無輸血過敏史、無高熱抽搐及外傷昏迷史。求助者曾在綜合醫(yī)院做過CT、神經(jīng)功能測試、心電圖、X線檢查及一系列生化檢查，頸部動脈血管有點堵塞，其余檢查未發(fā)現(xiàn)其他問題。（2）個人史：有一個小自己六歲的弟弟，還有一個被送叔叔家寄樣的妹妹，6歲前在農(nóng)村姥姥家長大，六歲接回來跟父母同住，寫作業(yè)由姑姑監(jiān)督完成，學(xué)習(xí)、規(guī)矩等是姑姑負責(zé)管教，爸爸媽媽一直不太管她。上學(xué)后成績一直良好，順利考上大學(xué)，然后工作當(dāng)了老師。以前生活比較平順，青春期期間與前男友相處分手第一次有痛苦經(jīng)歷，之后成為媽媽，開始了生活中的各種煩惱憂愁。與老公相處也不愉快，生活中埋怨指責(zé)老公不負責(zé)任。求助者對不負責(zé)任的人，表面一套背后一套的人厭惡。 

四、評估與診斷

1、診斷過程：

（1）是否有器質(zhì)性病變：求助者又頭痛，通過止疼藥一個小時能緩解，通過綜合醫(yī)院的檢查，無法確定頸椎供血是否與頭痛有關(guān)。

（2）內(nèi)心沖突屬于變形。擔(dān)心開會聽到領(lǐng)導(dǎo)心口不一的話，已經(jīng)跟道德無關(guān)。另外出現(xiàn)頭痛，心理沖突會尖銳。通過簡易判斷法：病程不到三個月，得分1分，精神痛苦，病人出現(xiàn)求助，得分2分；還在上班，但有擔(dān)心不敢出門，怕頭痛發(fā)作，社會功能中度受損，得分2分。總分5分，初步診斷為可疑神經(jīng)癥。

（3）心理測試

SCL-90:總分191分，其中恐怖因子3，強迫癥狀：2.8，精神病癥狀2.8，敵對因子2.7，人際關(guān)系敏感2.6，焦慮因子2.5，憂郁因子2.4，其他2.3以下。

（4）對該來訪者的資料進行整理，得出該來訪者產(chǎn)生問題的原因：

1、生理原因：青年女性36歲，承擔(dān)主要家庭責(zé)任，身體疲憊。

2、社會原因：第一，該院校的技能大賽成績領(lǐng)導(dǎo)比較看重，求助者在成長環(huán)境中被贊賞的聲音多，批評的聲音少，難以接受批評和失敗。第二，求助者在成長過程中以來權(quán)威的認可，生活中的規(guī)矩是權(quán)威訂立的，按照權(quán)威的做就會被認可，權(quán)威如果變化標(biāo)準，求助者會無法適從。求助者的成長環(huán)境有依賴性人格障礙和焦慮性人格障礙的可能性。特征是依賴、不能獨立解決問題，遇到問題感到無助。喜歡被人接納，有討好傾向，對拒絕和批評過分敏感，習(xí)慣性夸大日常處境中的潛在危險，所以有回避某些活動的傾向，比如系部會議。

根據(jù)以上分析，對該求助者的問題初步診斷為可疑性神經(jīng)癥。

五、咨詢目標(biāo)的制定

1、近期目標(biāo)：（1）消除求助者的不良情緒和體驗。（2）消除求助者頭痛。（3）改善與領(lǐng)導(dǎo)和老公及周圍其他人的關(guān)系。

2、遠期目標(biāo)：在達到以上具體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終達到促進來訪者心理健康、行為正常、人格完善的目標(biāo)。

六、咨詢方案的制定

1、咨詢方法及原理

（1）咨詢方法：采用貝克和雷米的認知療法，具體方法如下：

第一：建立咨詢關(guān)系

第二：確定咨詢目標(biāo)

第三：確定問題：提問和自我審查技術(shù)。

第四：檢查表層錯誤觀念：建議、演示和模仿。

第五：糾正核心錯誤觀念：語義分析技術(shù)。

第六：進一步改變認知：行為矯正技術(shù)。

第七：鞏固新觀念：認知復(fù)習(xí)。

（2）咨詢原理：認知治療是建立在治療性聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，咨詢師通過運用熱情、專注、關(guān)心、尊重、共情等技術(shù)，以求助者的問題為基礎(chǔ)，解決求助者認知上的偏差、錯誤行為及不良情緒。認知治療的重點在于合作和積極參與，讓求助者決定談什么話題，從中咨詢師來識別其想法的曲解之處，概括要點，做出家庭作業(yè)安排表；在咨詢過程中，咨詢師需與求助者共同確定目標(biāo)，而目標(biāo)的確定一定是針對當(dāng)前存在的問題設(shè)定的具體的，可實施的；認知治療與其他治療方法有所不同，認知治療具有結(jié)構(gòu)性，咨詢師在治療期間要遵守其結(jié)構(gòu)性原則，并由教會求助者識別、評價自己的功能不良的想法和信念，并對此做出反應(yīng)，教會求助者成為自己的治療師，而且強調(diào)防止復(fù)發(fā)，將治療延續(xù)到咨詢以外的時間，最終的目的是讓求助者自己能夠解決自己的問題。

2、明確各自雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)

第一，求助職責(zé)的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。

（1）責(zé)任：向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實材料；積極、主動地與咨詢師一起探討解決問題的方法；完成雙方商定的作業(yè)。

（2）權(quán)利：有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和職業(yè)資格；有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；有權(quán)利選擇和更換合適的咨詢師；有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢；對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

（3）義務(wù)：遵循咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。

第二：咨詢師的責(zé)任權(quán)利和義務(wù)：

（1）責(zé)任：遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；幫助求助者解決心理問題；嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。

（2）權(quán)利：有權(quán)利了解與求助者有關(guān)的心理資料；有權(quán)利選擇合適的求助者；本著對求助者負責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢。

（3）義務(wù)：向求助者說明自己的受訓(xùn)背景，尊重求助者，遵守約定時間，如有特殊情況提前告知。

3.咨詢次數(shù)與時間安排

（1）咨詢次數(shù)：每周1次，每次50分鐘。

（2）時間安排：每周五下午。

七、咨詢過程

1、咨詢階段大致分為三個階段：

（1）診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段。

（2）心理幫助階段。

（3）結(jié)束與鞏固階段。

2、具體每個階段的內(nèi)容：（1）第一階段：診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段（1-2次）。

目的：A了解求助者的基本情況，收集信息。B建立良好的咨詢關(guān)系。C通過心理測驗，輔助咨詢并明確主要問題。

（2）方法：A運用與求助者建立良好咨詢關(guān)系的相關(guān)技術(shù)。B攝入性會談。C運用心理測驗工具。

（3）過程：A建立良好的關(guān)系B進行心理測驗，通過SCL-90了解求助者目前可能存在的情緒和行為問題所在。C解釋心理測驗的結(jié)果D運用尊重、熱情、真誠、共情、積極關(guān)注的技術(shù)與求助者建立初步咨詢關(guān)系。E通過攝入性談話，收集求助者的信息。F介紹認識療法。G向求助者公開相互的權(quán)利責(zé)任和義務(wù)。

（2）第二階段：心理幫助階段（3-8次）

A目的：第一、確定咨詢目標(biāo)。第二、改變求助者的認知偏差。第三，調(diào)整求助者的不良情緒。第四，改善求助者的錯誤行為。B方法：第一，運用提問和自我審查技術(shù)。第二，運用建議、演示和模仿檢驗求助者的表層錯誤觀念。第三，運用語義分析技術(shù)糾正求助者的核心錯誤觀念；第四運用行為矯正技術(shù)進一步改變認知。

（3）過程：

A確定咨詢目標(biāo)：在建立良好的咨詢關(guān)系上，與求助者達成共識，確定一下四個咨詢目標(biāo)：第一；消除求助者的不良情緒和體驗。（2）消除求助者頭痛。（3）改善求助者與領(lǐng)導(dǎo)和老公及周圍其他人的關(guān)系。

B運用提問技術(shù)：運用開放式提問方式了解來訪者的問題所在。比如，現(xiàn)在最困惑你的問題是什么？領(lǐng)導(dǎo)說一套做一套你的感受是什么？你跟原來的女領(lǐng)導(dǎo)之間發(fā)生了什么？你跟父母之間的關(guān)系怎么樣呢？

C運用自我審查技術(shù)：鼓勵并引導(dǎo)求助者說出她對自己的看法。例如，通過對領(lǐng)導(dǎo)表面一套背后一套讓她產(chǎn)生強烈的不安全感，讓求助者意識到“我得按一個標(biāo)準去做事，這個標(biāo)準是權(quán)威的，如果沒有權(quán)威，我就沒有安全感?！弊屗庾R到“我可以按照自己的標(biāo)準做事?！?/p>

D運用建議技術(shù)：求助者的表層錯誤觀念，是她對自己不適應(yīng)行為的直接、具體的解釋。例如，在處理和同事關(guān)系的時候，她痛苦討好的結(jié)果仍然是同事有好事不想著她。她背后的信念是：我習(xí)慣在和他人相處過程中遇到利益或信念沖突的時候選擇討好，只有這樣才能維系關(guān)系。建議，下一次遇到利益問題的時候，勇敢為自己爭取，看看自己是否還能與對方和平共處，與之前有什么不同。

E運用演示技術(shù)：“對于我不會與人進一步相處”的表層錯誤觀念，通過演示技術(shù)進行角色扮演，例如，咨詢師扮演求助者的角色，而求助者扮演孩子班主任的角色，進行對話溝通，了解關(guān)系無法進一步的原因。另外，針對與上級發(fā)生沖突的問題，讓求助者擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的角色，而咨詢師扮演求助者，讓求助者從他人角度來分析，作為領(lǐng)導(dǎo)需要怎么樣的員工。

F運用模仿技術(shù)：為了更好地與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處，讓求助者觀察其他與同事領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系相處很好的同事他們是如何跟領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通的。讓求助者去想象自己能否做到。

G運用語義分析技術(shù)：在與求助者會談中，求助者反復(fù)強調(diào)“我很單純，很容易相信人”，通過這樣的句子進行語義分析，把主-謂-表的結(jié)構(gòu)換成“我”有關(guān)的具體事件和行為，表語上的詞應(yīng)該根據(jù)一定標(biāo)準進行評價，通過語義分析和轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)求助者說出具體有特定意義的句子。比如，“我上次相信領(lǐng)導(dǎo)會上的話，表現(xiàn)出我以前認為領(lǐng)導(dǎo)的話是他的心里話?！?/p>

H運用行為矯正技術(shù)：求助者的偏差認知和錯誤行為不良情緒往往會形成一個惡性循環(huán)，通過行為矯正來改變她不合理的認知觀念。但一定要經(jīng)過與求助者的協(xié)商，達成共識，用行為矯正才能達到效果。比如，要求她在人際關(guān)系方面與領(lǐng)導(dǎo)保持良好的人際界面，正常交往幾個月以上；在情緒體驗上，制定情緒晴雨表，每天對自己的情緒體驗進行評分，成就感1-5分，滿足感1-5分，在連續(xù)得到5-10個4分以上成績時可以找咨詢師進行咨詢，將當(dāng)前的體驗表達出來。

（3）第三階段：結(jié)束與鞏固階段（第9-10次）

最后一個階段的方法是使用認知復(fù)習(xí)的技術(shù)鞏固新觀念，使用心理測驗再次評估咨詢后的情緒和行為。

八、咨詢效果評估

1、求助者自己評估：通過兩個月的咨詢，癥狀得到了改善，行為改變，情緒改善，頭痛癥狀消失。

2、心理測量結(jié)果與咨詢前相比：SCL-90總分153，其中恐怖因子1.8，強迫癥狀：1.8，精神病癥狀1.7，敵對因子1.5，人際關(guān)系敏感1.6，焦慮因子1.5，憂郁因子1.5，其他1.5以下。

篇（6）

中圖分類號：B848 文獻標(biāo)識碼：A

Value Problems: The Eternal Topic in Psychological Counseling Ethics

DENG Yaqin

(Institute of Education Sciences, Nantong University, Nantong, Jiangsu 226007)

AbstractComparison on the mainstream in western psychology counseling in value to the basic point of view with the current domestic consultants, scholars question the value of intervention, it has some significance ethical development of our counseling.

Key wordspsychological counseling; value intervention

如今，心理咨詢已成為現(xiàn)代社會中一項專業(yè)性較強的“助人自助”活動，主要是通過咨詢者與一個或多個來訪者之間的良性人際互動過程來幫助來訪者產(chǎn)生心理、行為上的改變等等。心理咨詢過程既然是一種人際互動過程，其中就不可避免的會涉及價值問題。可長期以來，心理咨詢倫理中，有關(guān)價值問題的處理，咨詢心理學(xué)界卻頗為爭議，從西方到東方，從理論到實踐，可謂是仁者見仁，智者見智。對國內(nèi)外心理咨詢中的價值問題進行比較研究，相信對我國的咨詢倫理建設(shè)會有著一定的實際意義。

1 西方主流心理學(xué)對價值問題的基本觀點

發(fā)軔于上世紀初美國“指導(dǎo)運動”的咨詢心理學(xué)發(fā)展至今，僅心理咨詢與治療理論及其學(xué)派就達250種之多。即使是西方主流心理學(xué)派在價值問題的處理上，也一直有爭議。

1.1 心理咨詢和治療應(yīng)嚴守“價值中立”

來訪者中心療法的創(chuàng)立者羅杰斯認為人性規(guī)定了價值，人性“知道”價值，心理咨詢的實質(zhì)就是讓來訪者領(lǐng)悟自己的本性。①咨詢者在咨詢中要嚴守“價值中立”，避免任何價值說教，努力為來訪者創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，以來訪者主動的陳述展開討論，通過來訪者自由地自我探索，發(fā)現(xiàn)價值，從而使問題得以解決。

存在療法的倡導(dǎo)者羅洛?梅發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代人患有心理疾病不是由于性本能受到壓抑，而是感到喪失了人生意義和存在的價值。他是人本主義心理學(xué)中提倡自我選擇的存在傾向的主要代表，強調(diào)在咨詢和治療中，咨詢者應(yīng)尊重來訪者的“自我的主動性”，嚴守“價值中立”。

1.2 價值干預(yù)是必然的

行為主義者認為咨詢和治療有權(quán)對來訪者進行直接間接的影響或塑造，價值信念是行為經(jīng)驗積累的產(chǎn)物，人們在習(xí)得社會行為時，也形成了與之相一致的價值觀，主張通過塑造行為來塑造人的價值觀。②行為療法的代表斯金納曾明確提出在咨詢和治療中幻想沒有價值影響或完全保持價值中立是不切實際的。在治療中，確定什么樣的行為予以強化或消除，實質(zhì)上就體現(xiàn)了某種價值選擇，價值干預(yù)是必然的。

理性―情緒療法（簡稱RET）是支持價值干預(yù)的典型，其創(chuàng)立者阿爾伯特?艾利斯主張RET的咨詢者應(yīng)用講解、說服乃至論辯的方式來教導(dǎo)來訪者與自己的非理性信念質(zhì)疑，教會來訪者運用RET的思維方式，以理性的信念取代非理性。③價值干預(yù)的烙印昭然若揭。

此外，當(dāng)代西方有很多專家學(xué)者也認為，在咨詢和治療中絕對保持價值中立是不可能的，主張價值干預(yù)。美國學(xué)者考瑞認為，“咨詢員與當(dāng)事人所溝通的就是價值觀。咨詢員希望當(dāng)事人成為怎樣的人，以及認為人生應(yīng)發(fā)揮哪些教育功能，這些的確都在散發(fā)他們的價值觀”。④奧地利著名的精神病學(xué)家弗蘭克爾在其意義療法中主張咨詢者用自己的人生信念、生活態(tài)度與價值觀等幫助來訪者克服不正確的價值觀，體現(xiàn)了明顯的價值干預(yù)。

總之，在西方咨詢心理學(xué)界，就價值問題而言，各學(xué)派在理論立場上是存在分歧的，甚至有些對立。但在實踐上，西方各國有他們的獨特做法：由全國性專業(yè)協(xié)會制定成文的規(guī)范，規(guī)定咨詢家在處理價值問題上的原則和程序。如心理學(xué)會有“心理學(xué)家道德準則”，咨詢和發(fā)展協(xié)會有 “道德標(biāo)準”。

2 中國心理咨詢界對價值問題的爭論

2.1 “價值中立”與“價值干預(yù)”

2.1.1 心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)嚴守“價值中立”原則

受哲學(xué)中的“科學(xué)價值中立說”的影響，心理學(xué)研究者認為心理學(xué)的研究對象（心理事實與規(guī)律）是超越文化和歷史的影響，不受經(jīng)濟等社會諸因素制約的，當(dāng)然也不會摻雜任何個人的態(tài)度、情感，不涉及個人主觀傾向和價值觀念。目前國內(nèi)有相當(dāng)數(shù)量的心理咨詢專業(yè)機構(gòu)把“價值中立”作為對咨詢者的基本要求，一些從事咨詢理論研究的專家學(xué)者也認為，“價值中立”是心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)素質(zhì)之一，曾文星先生等在談到作為心理治療者的幾個條件時指出，成功的治療者最重要的一條是“要保持中立無私的態(tài)度”。⑤

2.1.2 咨詢實踐中無法真正做到“價值中立”

價值干預(yù)是心理咨詢自身的要求。“心理咨詢要取得成效，必得有價值干預(yù)。心理咨詢的過程，無法避免價值干預(yù)?！雹廾總€咨詢者均有自己的文化背景，有自己的態(tài)度、立場、觀點，有自己獨特的價值觀體系。在與來訪者咨詢互動的過程中，即便是專業(yè)程度很高、做事態(tài)度嚴謹?shù)淖稍冋咭矡o法絕對做到“價值中立”。畢竟人可以控制自己的意識，卻無法控制自己的潛意識，帶有傾向性的價值干預(yù)是無法避免的。

價值干預(yù)是心理咨詢本土化的要求。中國特有的文化孕育出的中國人的人格特征，決定了西方某些咨詢理論及原則不一定會在中國適用。楊鑫輝教授認為中國人尊重權(quán)威，并認為咨詢者應(yīng)當(dāng)是“專家”，是有相關(guān)的專門知識和權(quán)威，應(yīng)當(dāng)能替自己解決問題。主觀上有接受價值干預(yù)的準備，若未得到明確、具體的干預(yù)措施，定會大失所望。

2.2 “功能干預(yù)”與“內(nèi)容干預(yù)”

10多年前，在中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會的年會期間， 就“心理咨詢是思想工作的現(xiàn)代化”的誤解，江光榮教授指出在價值干預(yù)時應(yīng)重功能干預(yù)而不重內(nèi)容干預(yù)。2004年，在《中國心理衛(wèi)生雜志》就心理咨詢的相關(guān)討論中，江教授又進一步提到價值的功能干預(yù)是允許當(dāng)事人進行獨立的探索，自己去發(fā)現(xiàn)價值，去選擇價值。它是基于心理的動力學(xué)機能的干預(yù)。這種功能性的價值判斷，咨詢師越敏銳越好。

對此，咨詢實踐領(lǐng)域也有不同的聲音。

紹興文理學(xué)院教育系主任、副教授林慧蓮認為，事實上高校心理心理咨詢中的價值干預(yù)不可能回避價值內(nèi)容，因為不少學(xué)生來訪者之所以心理失衡，往往是由于價值觀念本身有問題。所以，我們需要關(guān)心的不是如何回避內(nèi)容干預(yù)，而是在進行內(nèi)容和功能干預(yù)時如何進行科學(xué)操作。⑦

中國青年政治學(xué)院社會工作與管理系的楊渝川談到，在中小學(xué)心理咨詢中，有三種形式的價值介入是常常可以見到的。第一種是以信息提供為主的價值教育。如關(guān)于珍視生命、防止自殺的生命教育，關(guān)于預(yù)防艾滋病、增進生殖健康的宣傳與教育。第二種是以價值觀探討為住的價值觀澄清。如生涯發(fā)展輔導(dǎo)。第三種是以治療為主的價值觀矯治工作。這主要是針對非理性、性的價值觀進行工作。⑧

2.3 性別與價值中立

在中國的文化背景下，女性主義的主張與傳統(tǒng)的男主女從的性別觀念形成了強烈的反差，給現(xiàn)實中的女性以很大的沖擊，當(dāng)然，對于女性心理咨詢師來說，也不例外。在面對異性間的性問題咨詢中，女性心理咨詢師無法是一個沒有性別的科學(xué)家，“既不男又不女”，站在中立的立場上，解答對方有關(guān)性的困惑。⑨咨詢員是生活中人，他的文化價值觀中的性別觀念是他作為人的一部分，在咨詢中如遇到相關(guān)的刺激，他的心理及相關(guān)的文化觀念會本能地跳出來進行辨識和防衛(wèi)。⑩

2.4 價值中立與價值參與的矛盾與統(tǒng)一

價值中立是價值的“零參與”，價值參與則包括價值澄清、價值導(dǎo)向和價值灌輸三種，其中，價值澄清與價值導(dǎo)向是價值的“適度參與”，而價值灌輸是價值的“絕對參與”。“零參與”與“絕對參與”都是人們在價值處理問題上的極端方式，既不能滿足人們對心理咨詢的現(xiàn)實需要，又防礙了心理咨詢功能的正常發(fā)揮，是不可取的。

當(dāng)然，價值中立原則為價值參與提供了一個科學(xué)的限定，指導(dǎo)咨詢師在價值問題的處理上掌握適度性，使倫理學(xué)道德規(guī)范與心理咨詢科學(xué)功能之間的相對和諧成為一種可能。

3 啟示

3.1 心理咨詢離不開文化土壤

西方咨詢心理學(xué)有其完善的理論體系和咨詢模式，在普遍承認價值多元的文化大背景下，各學(xué)派觀點雖有分歧（人本主義強調(diào)“價值中立”，行為主義則強調(diào)“價值干預(yù)”），但都能找到適合自己生存和發(fā)展的土壤。我國有五千年的傳統(tǒng)文化根基，如今，社會雖處于從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型過程中，但一味“移植”，勢必會引起消化不良，只能在吸收、借鑒外來的理論和方法的基礎(chǔ)上，探索適合中國文化和中國人特點的咨詢和治療體系，本土化研究和實踐任重而道遠。

3.2 心理咨詢倫理應(yīng)考慮性別問題

在越來越開放化、國際化的當(dāng)前中國社會中，性困惑已不再是難以啟齒問題。心理咨詢師在面對異性來訪者的咨詢實踐中，要絕對地保持價值中立，那是不現(xiàn)實的事情。從咨詢實踐的效果來看，異性咨訪關(guān)系有時反而更有效地幫助了來訪者，促進了他的心理健康發(fā)展。

3.3 心理咨詢倫理價值標(biāo)準有待建立

在心理咨詢實踐中，即使是經(jīng)驗最豐富、專業(yè)最過硬的心理咨詢師也不可能從來沒有觸犯過咨詢倫理。中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機構(gòu)與專業(yè)人員注冊系統(tǒng)的專家錢銘怡教授和樊富珉教授在2011年9月的南京心理咨詢倫理培訓(xùn)班上就毫不避諱地談起此事。筆者認為一些心理問題是由明顯的價值偏差引發(fā)的，如不解決價值偏差的問題，心理問題很難解決。而要解決價值偏差，在有些情況下就得進行必要的價值干預(yù)。雖然價值干預(yù)有可能出現(xiàn)道德問題和合法性問題，但只要方法、方式科學(xué)得當(dāng)，適當(dāng)?shù)膬r值干預(yù)是有存在的必要的。當(dāng)然，價值問題作為心理咨詢倫理的核心，在咨詢實踐中，更應(yīng)受心理咨詢倫理價值標(biāo)準的制約，這是行業(yè)規(guī)范，可以指導(dǎo)心理咨詢從業(yè)者更好地把握干預(yù)度的問題。

注釋

①③江光榮.心理咨詢與治療[M].合肥:安徽人民出版社,1995.

②藺桂瑞.學(xué)校心理咨詢中的價值觀教育[J].教育研究,2001(12).

④考瑞（Gerald Corey）著.咨商與心理治療的理論與實務(wù)[M].李茂興,譯.臺北:臺灣楊智文化公司,1996.

⑤錢銘怡.心理咨詢與心理治療[M].北京:北京大學(xué)出版社,1994.

⑥江光榮.關(guān)于價值干預(yù)與價值中立的討論――再談價值的功能干預(yù)[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2004.18(5).

⑦林慧蓮.心理咨詢價值敢于的操作策略試探[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2005.5(5).

篇（7）

中圖分類號：F241 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2017）03-000-01

一、國有企業(yè)職工培訓(xùn)存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認為員工素質(zhì)的提高70%源于自學(xué)，20%來自同事借鑒，而培訓(xùn)只占10%。常常是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，人力資源培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化、缺乏培訓(xùn)長期計劃。

（二）教師力量配備不足

很多國有企業(yè)分支機構(gòu)無專職教師，臨時從生產(chǎn)、經(jīng)營、綜合、實驗等業(yè)務(wù)科室借用。由于不是專業(yè)教師，欠缺知識的系統(tǒng)性、連貫性、可實用性。使學(xué)員在實際操作中，經(jīng)常遇到“不知秦漢，無論魏晉”的尷尬境地。

（三）工學(xué)矛盾尤為突出

部分國有企業(yè)特別是供電企業(yè)工學(xué)矛盾尤為突出，供電所是為完成生產(chǎn)經(jīng)營而設(shè)置的最小單元，是企業(yè)各項管理制度和生產(chǎn)任務(wù)完成情況的顯示終端。因為工學(xué)矛盾，很難達到規(guī)定學(xué)時，對促進員工學(xué)習(xí)掌握技能，樹立崗位成材的人才觀念形成了制約。

（四）素質(zhì)制約培訓(xùn)效果

部分國有企業(yè)員工年齡偏大、文化較低，尤其一線員工往往是學(xué)歷較低，從事工作較單一，接受新知識、新技術(shù)的能力較為吃力。講解經(jīng)常工作的業(yè)務(wù)時比較容易接受，但是講到擴展知識時就會出現(xiàn)“鴨子聽雷”的狀況，而實際工作中往往都是因技術(shù)革新而運用到的新知識新技能。

（五）教學(xué)方法有待改革

企業(yè)培訓(xùn)的對象是成年人，不同于中小學(xué)固有的課堂式教育，成年人的特點是記憶力相對較差，但理解能力較強，并具有一定的工作和社會經(jīng)驗，如果只采用“填鴨式”的教學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)員往往坐不住凳子，這也是培訓(xùn)中出現(xiàn)的一個突出問題。

（六）培訓(xùn)資金投入不足

部分國網(wǎng)企業(yè)或國有企業(yè)的分支機構(gòu)因教育培訓(xùn)實施、場地、教師等相關(guān)教學(xué)條件不具備或者不完善，干脆不培訓(xùn)或者不經(jīng)常培訓(xùn)或者培訓(xùn)講授一些淺顯的內(nèi)容或走走形式，致使培訓(xùn)資金使用上不滿足企業(yè)發(fā)展的需要，久而久之使培訓(xùn)資金投入不足，形成惡性循環(huán)。

（七）培訓(xùn)計劃欠缺系統(tǒng)

教育培訓(xùn)的目的、原則、對象、內(nèi)容、時間、方式、教師、及組織考評、要求及注意事項等不系統(tǒng)、不明確、不規(guī)范，采用“現(xiàn)上轎現(xiàn)扎耳眼”的方法，使培訓(xùn)效果不明顯或者沒有培訓(xùn)效果，浪費培訓(xùn)資源及人力物力財力。

二、國有企業(yè)教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)問題的解決對策

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視支持培訓(xùn)

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)清醒的認識到，企業(yè)的員工也是企業(yè)的資本，因此要高度重視，建立監(jiān)督機構(gòu)，成立監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)組織，由主管教育培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，負責(zé)監(jiān)督、檢查培訓(xùn)的內(nèi)容，參與培訓(xùn)過程，并負責(zé)檢查企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的聽課記錄。

（二）教師隊伍有待建設(shè)

企業(yè)內(nèi)部應(yīng)培養(yǎng)自己的教師隊伍，可以選送幾名有理論和實際經(jīng)驗的員工送到上級單位或有專業(yè)授課資質(zhì)的機構(gòu)進修等方法培養(yǎng)自己的教師隊伍，以保證本企業(yè)培訓(xùn)工作的順利完成。比如縣級供電企業(yè)可以和省電力培訓(xùn)中心掛鉤，對口培養(yǎng)。

（三）合理解決工學(xué)矛盾

以供電企業(yè)為例，基層供電所生產(chǎn)和營銷工作十分繁重，配電班負責(zé)線路的維修和業(yè)擴及改造工程，營銷班負責(zé)日常的抄表收費，在完成好生產(chǎn)、營銷等日常工作，又保證培訓(xùn)工作的順利進行，可以根據(jù)他們的工作特點合理安排培訓(xùn)時間，這樣就解決了工學(xué)矛盾問題。

（四）大力加強素質(zhì)層次

比如供電企業(yè)的農(nóng)電體制用工大多是初中文化程度的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民到供電所擔(dān)任生產(chǎn)一線人員，要加強這部分人員的文化素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)重點以補習(xí)高中知識為主。有兩種方法可以同時進行：一是由每個供電所有較高學(xué)歷的員工擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員，適時輔導(dǎo)。二是公司定期集中培訓(xùn)，定量考核。

（五）豐富培訓(xùn)方式內(nèi)容

可以采用崗位輔導(dǎo)、競賽評比、自助培訓(xùn)、課堂講授、參觀訪問、演示、測試、案例分析以及在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)等方式方法來豐富培訓(xùn)的固有模式，采取小組對抗問答、“當(dāng)一天老師”、“我是業(yè)務(wù)宣講員”等形式來豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

（六）資金投入標(biāo)準

培訓(xùn)資金的投入是培訓(xùn)能否收到良好效果的重要保障，要符合企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)定中的標(biāo)準，對于一個企業(yè)來說，培訓(xùn)機構(gòu)再健全，教學(xué)設(shè)施再完備，不再投入培訓(xùn)資金，也起不到培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)有的作用，無法為職工培訓(xùn)起到積極作用。

（七）制定計劃開展評估

培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程應(yīng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對員工需求進行預(yù)測，著手課程設(shè)計，確定培訓(xùn)講師，制定培訓(xùn)方案。培訓(xùn)u估就是根據(jù)確定的培訓(xùn)計劃和企業(yè)需求，對組織目標(biāo)、現(xiàn)階段差距、培訓(xùn)范圍對象、學(xué)員出勤、課程內(nèi)容等方面進行整合性的分析，提出綜合的評估報告。

三、教育培訓(xùn)應(yīng)注意的幾個問題

（一）文化思想素質(zhì)提高

篇（8）

北師大心理咨詢與測量研究室

北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會

北京講心堂心理咨詢中心

課程設(shè)置：

培訓(xùn)特色：名師薈萃、實操課程、針對性強、典型示范觀摩與交流

培訓(xùn)地點：北京師范大學(xué)

會議時間：2008年6月9日報到，6月10~ 12日參加培訓(xùn)

培訓(xùn)費：980元/人（含培訓(xùn)費、資料費、證書費，食宿費用自理，會務(wù)組協(xié)助安排）

證書：由北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書

聯(lián)系方式：010-58806777

E-mail：

網(wǎng)站：

報名方式：參訓(xùn)者可通過電子郵箱、電話等多種方式報名，報名回執(zhí)請在上下載。為了保證課堂與交流質(zhì)量，限額50名，接受提前預(yù)約報名，額滿為止。

論文評獎：

參加會議的老師可以提交800字以上的論文、心理輔導(dǎo)個案或心理健康課摘要，大會將編制論文集。論文截止時間為2008年5月31日。

本次會議期間，優(yōu)秀論文頒發(fā)證書，名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上公布，并推薦在該刊上發(fā)表。參評人需要在5月31日前將電子稿發(fā)至，同時郵寄評審費50元。

專家介紹：

吳武典 教授

美國肯塔基大學(xué)哲學(xué)博士（學(xué)校心理學(xué)），臺灣師范大學(xué)特殊教育系名譽教授及校務(wù)顧問。Gifted Education International等五種國際學(xué)術(shù)期刊編輯顧問或副主編。多年來一直致力于團體輔導(dǎo)的研究，相繼出版了《團體輔導(dǎo)手冊》、《團體輔導(dǎo)》、《青少年問題與對策》等多部著作，并從事多年心理輔導(dǎo)的教育普及工作，已在大陸和港臺地區(qū)進行過數(shù)百場講座和互動式培訓(xùn)，是團體輔導(dǎo)培訓(xùn)方面的一流專家。

鄭日昌 教授

篇（9）

本人在函授期間，能認真學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的《人格心理咨詢學(xué)》、《教育社會學(xué)》、《咨詢心理咨詢學(xué)》、《兒童發(fā)展心理咨詢學(xué)》等課程，對各種教育學(xué)和心理咨詢學(xué)理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理咨詢學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要尊重、關(guān)愛全體學(xué)生；通過對人格心理咨詢學(xué)理論和咨詢心理咨詢學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心理咨詢。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是他們共同的目標(biāo)。

二、業(yè)務(wù)知識方面：

三年的函授學(xué)習(xí)，實質(zhì)上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學(xué)習(xí)了《教育原理》、《普通心理咨詢學(xué)》和《現(xiàn)代教育理論與實踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學(xué)的理論運用到自己的教學(xué)和教育實踐中，效果都是相當(dāng)不錯的。工作之余，本人還會積極地撰寫教學(xué)論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例獲得了縣級一、二、三等獎，個人智客在**縣首屆教師智客、博克大賽中獲得二等獎。

三、專業(yè)技能：

篇（10）

論文摘要：自上世紀八十年代我國的心理咨詢體系建立以來，我國心理咨詢?nèi)〉昧顺醪桨l(fā)展，形成了自己的一些特點，在理論研究、輿論宣傳方面取得了一定成績，并沿著專業(yè)化、法制化的道路向前推進。然而也應(yīng)看到我國心理咨詢行業(yè)的持續(xù)發(fā)展面臨著市場需求不旺、工作人員素質(zhì)偏低、管理監(jiān)督體系不完善、心理咨詢未實現(xiàn)適應(yīng)國情的轉(zhuǎn)變問題。本文對我國心理咨詢的發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析。

上世紀八十年代，我國心理學(xué)界通過翻譯出版國外心理咨詢著作，總結(jié)國內(nèi)心理咨詢研究成果，開辦心理咨詢培訓(xùn)班次，成立相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)機構(gòu)，在我國初步建立了比較完整意義上的心理咨詢體系。對于心理咨詢，我國學(xué)者錢銘怡將其定義為：通過人際關(guān)系，運用心理學(xué)方法，幫助來訪者自強自立的過程［1］。本文認為心理咨詢是指對有心理困擾的正常人，或者已恢復(fù)或正在恢復(fù)的病人，在意識層面運用心理學(xué)理論和方法對咨詢對象進行幫助啟發(fā)，使咨詢對象擺脫消極情緒，提高適應(yīng)能力，實現(xiàn)咨詢對象的個性和諧和成長的活動?？傮w上說，心理咨詢在我國經(jīng)過近30年的發(fā)展，作為一門幫助人的科學(xué)和服務(wù)人的工作，已取得了初步發(fā)展，逐漸被人們所認可，但是，也應(yīng)看到當(dāng)前我國的心理咨詢在持續(xù)發(fā)展的道路上依然面臨著許多問題。

1.我國心理咨詢的特點

1.1我國需要進行心理咨詢的人口數(shù)量巨大

心理咨詢最一般、最主要的對象是亞健康人群。近年來我國社會發(fā)展較快，人們在享受豐富物質(zhì)生活的同時，因利益分配、競爭壓力、觀念沖突引起各種矛盾劇增，由此導(dǎo)致的心理健康問題越發(fā)值得關(guān)注。2007我國國民心理健康狀況對全國21個?。ㄖ陛犑校┑?9個城市取樣研究報告表明：11%—15%的人心理健康狀況“較差”，可能具有輕度心理問題，應(yīng)及時進行心理健康教育和心理輔導(dǎo)；2%—3%的人心理健康狀況“差”，可能具有中度到重度心理問題，急需獲得心理咨詢與治療。［2］據(jù)此推算，我國需要進行心理咨詢的人口數(shù)量巨大，這一特點決定了我國的心理咨詢行業(yè)發(fā)展前景廣闊。

1.2我國心理咨詢的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱

心理咨詢的專業(yè)基礎(chǔ)是心理學(xué)，由于歷史原因，我國心理學(xué)的發(fā)展比較滯后，心理學(xué)知識的普及程度低，心理學(xué)理論研究比較滯后，心理學(xué)專業(yè)人才比較少，心理學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)的實力較弱、社會機構(gòu)的建設(shè)不夠壯大。由此導(dǎo)致我國心理咨詢的發(fā)展在知識普及、理論研究、人才培養(yǎng)、行業(yè)規(guī)范等方面受到很大制約。心理咨詢的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的特點，決定了我國當(dāng)前心理咨詢行業(yè)的發(fā)展水平較低，將來心理咨詢行業(yè)的成熟和規(guī)范需要經(jīng)歷一個較長的發(fā)展階段。

1.3我國傳統(tǒng)文化對心理咨詢有著深刻影響

心理咨詢作為心理科學(xué)在咨詢領(lǐng)域的應(yīng)用，反映了一定的超文化的科學(xué)性，然而，具體的心理咨詢理論、技術(shù)、取得的一些經(jīng)驗性的成果局限于一定的文化背景。我國傳統(tǒng)文化對我國心理咨詢有著重要的影響，其中儒家文化、道家文化、佛家文化在價值觀念、思維方式、行為風(fēng)格等方面影響著我國民眾的心理。由此導(dǎo)致西方的某些心理咨詢理論不適合中國人的心理特征或者對中國民眾的心理輔導(dǎo)不能充分有效地發(fā)揮作用。傳統(tǒng)文化對心理咨詢的影響這一特點，決定了我國心理咨詢本土化的發(fā)展方向。

2我國心理咨詢的發(fā)展取得的成績

2.1我國心理咨詢的研究初具規(guī)模

近年來，我國在心理咨詢的宣傳方面取得一定進步，翻譯和編著出版的介紹心理咨詢技術(shù)和心理咨詢知識的書目已多達幾百種，刊登有關(guān)心理咨詢的文章的學(xué)術(shù)類與普及類期刊之和多達數(shù)十種，包括《中國心理衛(wèi)生雜志》、《中國臨床心理學(xué)雜志》、《健康心理學(xué)雜志》、《心理與健康》、《大眾心理學(xué)》等。關(guān)于心理咨詢方面的文章在近幾年也呈現(xiàn)出繁榮的景象，在我國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜集2001年到2008年期間的文獻，以“心理咨詢”為主題搜集，據(jù)不完全統(tǒng)計，共有5083條；以“心理咨詢”為篇名搜集，據(jù)不完全統(tǒng)計，共有833條。同上世紀八九十年代相比，我國心理咨詢的研究初具規(guī)模。

2.2我國心理咨詢的宣傳取得一定成果

就對心理咨詢的態(tài)度來講，我國公眾對心理咨詢經(jīng)歷了從懷疑到初步認同的過程。上世紀八九十年代，由于缺乏了解，一提起心理咨詢，人們總是想到精神疾病，公眾對心理咨詢持漠視和懷疑態(tài)度。最近幾年，各方面關(guān)于心理咨詢的報道使公眾對心理咨詢有了比較客觀的了解，我國公眾特別是城市居民越來越積極關(guān)注自身的心理健康，對心理咨詢的態(tài)度有所改善，持逐步接受態(tài)度。2008年零點調(diào)查公布的對北京、上海、廣州、武漢等共10個大城市3254名常住居民的調(diào)查報告顯示：在存在心理問題時，35.1%人愿意尋求心理醫(yī)生幫助，38%的人視情況而定，有26.1%的人明確表示不去看心理醫(yī)生。［3］以上數(shù)據(jù)表明，隨著社會的發(fā)展，我國心理咨詢的宣傳取得一定成果，越來越多的人可能成為心理咨詢的對象。

2.3我國心理咨詢專業(yè)化建設(shè)取得較快進展

我國心理咨詢起始于醫(yī)院，其后在高校取得發(fā)展，上世紀九十年代心理衛(wèi)生協(xié)會成立了心理治療和心理咨詢委員會，促進了心理咨詢在我國的發(fā)展。近年來為了提供更多的專業(yè)人才，我國啟動了心理咨詢師的培訓(xùn)機制，并建立了相應(yīng)的機構(gòu)。當(dāng)前，我國心理咨詢機構(gòu)和心理咨詢師培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)遍布全國。有數(shù)據(jù)表明，截至2006年7月，全國共有心理咨詢師培訓(xùn)機構(gòu)112個；截至2006年9月，全國共有心理咨詢機構(gòu)149個；到2007年9月，我國心理咨詢師隊伍已壯大到12萬人。［4］我國心理咨詢機構(gòu)的完善和心理咨詢師隊伍的壯大促使我國的心理咨詢沿著專業(yè)化的道路較快發(fā)展。

2.4我國心理咨詢的法規(guī)建設(shè)逐步加強

當(dāng)前，我國心理咨詢建設(shè)逐步法制化。近幾年來，我國心理咨詢的管理頒布了很多標(biāo)準，心理咨詢機構(gòu)的建立趨于完善，人才的培養(yǎng)初具規(guī)模。2001年8月，國家勞動和社會保障部制定的《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準（試行）》正式公布。2002年，心理咨詢師被列入《國家職業(yè)大典》，同年7月，國家勞動和社會保障部宣布正式啟動心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定工作。2003年，勞動和社會保障部正式啟動國家心理咨詢師遠程培訓(xùn)項目，培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢師。2004年4月，心理咨詢師職業(yè)資格鑒定在全國正式進行。2005年10月，《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準（2005年版）》的頒布，從此正式為心理咨詢師確立了職業(yè)規(guī)范。2007年制定了《臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機構(gòu)與專業(yè)人員注冊系統(tǒng)》，用文件的形式頒布了《中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機構(gòu)和專業(yè)人員注冊標(biāo)準》（第一版）和《中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則》（第一版），進一步完善了心理咨詢的管理體制，規(guī)范了心理咨詢專業(yè)人員的職業(yè)行為。

3.我國心理咨詢存在的問題

3.1我國心理咨詢的市場需求不旺

雖然我國公眾逐步趨于對心理咨詢的認同，然而由于受到文化傳統(tǒng)的影響，我國民眾比較保守，出現(xiàn)心理問題時，寧愿自己去面對困難，也不愿意求助咨詢?nèi)藛T的咨詢服務(wù)，加之我國心理咨詢服務(wù)市場良莠不齊，增加了一些人的顧慮，另外心理咨詢要收取不菲的服務(wù)費，也讓一部分人對心理咨詢望而止步。2007年中國一些地區(qū)就出現(xiàn)了由于缺乏咨詢對象，心理咨詢機構(gòu)處境艱難的狀況。［5］［6］心理咨詢的呼聲較高但有效需求不足的“冰火兩重天”的問題制約了我國心理咨詢的蓬勃發(fā)展，是我國一線心理咨詢工作者需要努力克服的問題。

3.2我國心理咨詢工作人員的專業(yè)素質(zhì)偏低

2008年秦漠教授等對我國六大區(qū)的心理咨詢從業(yè)人員的調(diào)查表明：我國從業(yè)人員的專業(yè)水準讓人擔(dān)憂，心理咨詢從業(yè)人員的學(xué)歷背景為心理學(xué)的僅占總體的34.8%。秦漠教授分析認為，許多人可能是在接受了一些在職專業(yè)培訓(xùn)后進入心理健康服務(wù)領(lǐng)域工作的。［7］和國外咨詢?nèi)藛T一般要具有碩士以上學(xué)位并且經(jīng)過長達5年以上的專業(yè)訓(xùn)練相比，我國從事心理咨詢工作的人員專業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱。學(xué)校部分從事心理咨詢的人員是從從事政治思想工作的人員轉(zhuǎn)來，這些人員雖具備心理學(xué)背景，卻缺乏心理咨詢技能的培訓(xùn)和實踐；醫(yī)院心理門診的醫(yī)務(wù)人員多是醫(yī)學(xué)出身，沒有系統(tǒng)地接觸心理學(xué)知識；社會團體的心理咨詢師的專業(yè)素質(zhì)同樣讓人擔(dān)憂。從專業(yè)背景看，我國的心理咨詢師大多不是學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)，而是其他專業(yè)的心理學(xué)愛好者；從接受專業(yè)培訓(xùn)情況來看，咨詢師的接受的培訓(xùn)時間短，專業(yè)素養(yǎng)與嚴格意義的咨詢師的從業(yè)要求相差較大。我國心理咨詢?nèi)藛T專業(yè)素質(zhì)較低的問題制約了我國心理咨詢的健康發(fā)展，是我國的培訓(xùn)機構(gòu)亟待解決的問題。

3.3我國心理咨詢?nèi)狈τ行ПO(jiān)管

我國心理咨詢的管理逐步走上法制化道路，然而，我國心理咨詢行業(yè)的規(guī)范發(fā)展也存在較大隱患，原因在于我國對心理咨詢師的培訓(xùn)和服務(wù)缺乏有效監(jiān)管。具體表現(xiàn)在：第一，心理咨詢從業(yè)人員的認證和資格審查不嚴。有些未經(jīng)心理咨詢資格的認證的人員或只經(jīng)過簡單培訓(xùn)的人員也進入咨詢領(lǐng)域從事心理咨詢工作。第二，心理咨詢行業(yè)職業(yè)資格缺乏統(tǒng)一標(biāo)準，勞動與社會保障部有“心理咨詢員”和“心理咨詢師”的職業(yè)認定，衛(wèi)生部有“心理治療師”從業(yè)認定，中國保健協(xié)會和人才交流中心又推出“心理保健師”的人才評定。［8］第三，我國沒有建立起心理咨詢工作效果評估和督導(dǎo)體系。我國一級心理咨詢師的職業(yè)標(biāo)準未啟動，心理咨詢的督導(dǎo)工作缺乏專業(yè)人員的完成。［9］基于以上原因，我國心理咨詢服務(wù)行業(yè)管理比較混亂，我國心理咨詢?nèi)狈τ行ПO(jiān)管的問題制約著我國心理咨詢行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，需要國家管理部門高度重視、加強協(xié)同，切實采取有效措施予以解決。

3.4建立適合我國國情的心理咨詢?nèi)沃囟肋h

我國現(xiàn)有的心理咨詢的理論、方法和技術(shù)多引進于西方，而針對我國人民的心理特點所進行的研究不足。由于文化差異，西方心理咨詢的一些概念僅僅是西方心理咨詢發(fā)展的特定環(huán)境的產(chǎn)物，翻譯的西方心理咨詢理論并非完全適應(yīng)我國人民的心理。有鑒于此，我國心理咨詢工作者強烈地呼吁加強心理咨詢理論的本土化，創(chuàng)建適合本國國情的心理咨詢理論，并為此做出了一些創(chuàng)造性的工作。1999月，在首都師范大學(xué)召開的心理輔導(dǎo)國際研討會上，香港中文大學(xué)林孟平教授在其主題演講中提出了這個問題，引起了與會者的較大關(guān)注，并引發(fā)出廣泛的研討。［10］2001年12月，在清華大學(xué)召開了“華人文化與心理輔導(dǎo)的國際研討會”，來自臺灣、香港、大陸等地的一百多名心理咨詢專家和臨床學(xué)家熱切地討論了心理咨詢本土化問題，并提出了許多本土化的治療技術(shù)、方法。［11］近幾年，諸多的學(xué)者撰文對我國心理咨詢的本土化從發(fā)展歷史、結(jié)合文化到創(chuàng)新技術(shù)、培養(yǎng)人才諸方面都作了深入的有意義的思考和探討，雖然取得了一定的成績，但是離建立完全適合我國國情的心理咨詢的目標(biāo)相差較大，我國心理咨詢未完成適應(yīng)國情的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著我國心理咨詢行業(yè)發(fā)展的不成熟，還需我國心理咨詢?nèi)藛T特別是專家在此方面作出貢獻。

4.結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國的心理咨詢初步得到了社會公眾的認可，并走上了專業(yè)化、法制化的發(fā)展道路，我國的心理咨詢?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?，然而也面臨著一些問題，如心理咨詢市場推動力不足，咨詢?nèi)藛T專業(yè)素質(zhì)偏低，職能部門監(jiān)督管理有待加強，以及心理咨詢本土化轉(zhuǎn)型未完全實現(xiàn)，因此需要經(jīng)歷一個長期的發(fā)展歷程實現(xiàn)成熟和完善。

參考文獻：

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