序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇控制工程畢業(yè)設計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2校企聯(lián)合指導畢業(yè)生的構想

在實踐教學基礎上，應該聘請企業(yè)工程人員與學校教師共同指導畢業(yè)生，使理論與實踐有機結合起來，課堂知識與實踐知識不至于產生脫節(jié)，使學生的理論水平與實踐技能得到同步提高。如果畢業(yè)設計題目是源于生產實際的題目，企業(yè)指導教師提供的資料和文件都是企業(yè)經過多方調研或從生產實踐總結的內部資料，學生知道題目的真實性又與今后的工作有密切聯(lián)系，則會使學生更加熱愛真刀真槍地鍛煉，通過畢業(yè)設計可以深入企業(yè)調研和實踐，可大大提高學生的工程實踐能力。

3指導教師言行對學生選擇畢業(yè)設計的影響

我校過程裝備與控制工程專業(yè)，每年由指導教師出畢業(yè)題目，再由學生選擇題目和指導教師，平時給學生印象較好的教師，比較容易得到學生的青睞，學生比較跟這類教師做畢業(yè)設計，相反，學生不太喜歡平時講課平淡或對學生要求及其嚴格的教師，學生的這種心理是可以理解的，學生就怕設計不過關，拿不上畢業(yè)證。因此指導教師應該不斷提高自己的業(yè)務水平和改善自己的管理水平，做到為人師表，人性化管理，充分參與到學生的畢業(yè)設計工作中，不能認為為難學生，特別是民族學生，由于漢語水平較低，普遍存在懼怕畢業(yè)設計的心理狀態(tài)。

4指導教師職稱職務對學生選擇畢業(yè)設計的影響

學生中普遍存在愿意選擇職稱高、學歷高的教師做為自己的指導教師的現(xiàn)象，我?；瘜W與化工學院過程裝備與控制工程專業(yè)目前有9名教師，其中副教授3名，講師4名，實驗員1名，學歷均為本科及碩士，總體來說，本教研室教師學歷和職稱偏低，所以，教師應有一種緊迫感，爭取盡快晉升職稱，才能取得學生的進一步認可和信任，更好地為教學服務。

篇（2）

內蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領域具有優(yōu)勢的學科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM

一、當前畢業(yè)設計(論文)中存在的主要問題

（一）設計(論文)的命題

命題是畢業(yè)設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產線上，產品結構發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學生做畢業(yè)設計(論文)，在給部分學生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業(yè)對學生畢業(yè)設計(論文)投入的影響。就業(yè)對學生畢業(yè)設計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業(yè)設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設計中的精力和時間有限，畢業(yè)設計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設計進程影響嚴重。

2、考研對畢業(yè)設計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養(yǎng)成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業(yè)設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設計的內容應與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內完成畢業(yè)設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現(xiàn)。

（二）因材施教

學生經過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。

為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業(yè)。

其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業(yè)設計或論文的內容。具體的指導思想是重點培養(yǎng)對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產或者研究領域的學生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學生，激發(fā)這類學生的潛力，這類學生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠學以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業(yè)設計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學生做畢業(yè)設計可以讓學生了解軋鋼生產基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經對本專業(yè)的學習沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設計內容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業(yè)設計的開始就要明確畢業(yè)設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業(yè)設計，端正畢業(yè)設計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設計。

此外，認真做好畢業(yè)設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業(yè)設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結

綜上所述，本科畢業(yè)設計工作是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發(fā)揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業(yè)設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李保衛(wèi).內蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[j].包頭:內蒙古科技大學,2008.

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一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，就要保證畢業(yè)設計的效率和質量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設計現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴格合格的畢業(yè)設計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業(yè)設計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。2.教學資源不足由于社會經濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學資源要想提升畢業(yè)設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實際上畢業(yè)設計中最關鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業(yè)設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，這樣才能將提升畢業(yè)設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短在學生完成畢業(yè)設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設計選題類型

1.工程設計這類題目實際上就是根據企業(yè)現(xiàn)有的設備，參考企業(yè)中的一些技術參數(shù)，根據相應規(guī)定進行設計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F(xiàn)階段過控專業(yè)學生通常是在畢業(yè)設計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學生的選擇，尤其是一些已經到就業(yè)單位實習的學生，可以對企業(yè)設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學生要在畢業(yè)設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關的過程。3.創(chuàng)新型創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當前社會對應用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革很多時候畢業(yè)設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間學生為了確保升學和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業(yè)對學生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設計和順利畢業(yè)對學生也非常重要，畢業(yè)設計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業(yè)設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業(yè)設計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業(yè)教師共同完成對學生畢業(yè)設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業(yè)設計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設計整合實際上畢業(yè)設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業(yè)設計的一部分，畢業(yè)設計與課程設計在選題上是有一定關聯(lián)性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業(yè)設計的方方面面，完成畢業(yè)設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業(yè)設計的基礎工作，有助于確保畢業(yè)設計順利完成，這對學生解決畢業(yè)設計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業(yè)設計前學生要經歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設計打下基礎，目前過控專業(yè)正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業(yè)實習整合畢業(yè)實習也是畢業(yè)設計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經濟發(fā)展中，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節(jié)，首先是實習基地的設立，這是畢業(yè)實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養(yǎng)，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設計質量的措施

1.強化對畢業(yè)設計的重視在畢業(yè)設計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業(yè)設計的重要性，影響著學生日后的就業(yè)以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業(yè)設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規(guī)范性論文選題要與過控專業(yè)相關，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設計。畢業(yè)設計需要提升真實性，結合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制畢業(yè)設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業(yè)設計階段實施量化管理。5.加強成績管理畢業(yè)設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學生的態(tài)度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規(guī)范性、外文翻譯的質量以及內容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結論

總之，畢業(yè)設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當畢業(yè)設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

參考文獻：

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二、提高畢業(yè)設計質量的措施與實踐

為了能更好地解決這些問題，建立完善、量化的評價指標體系，形成一套較為完善的畢業(yè)設計實施方案，針對我院過控專業(yè)的畢業(yè)設計，我們嘗試從選題、過程質量控制、設計完成的內容、評價標準等方面人手，全程監(jiān)控。

（一）加強對畢業(yè)設計重要性的認識

畢業(yè)設計開始前，我們通過開辦講座、畢業(yè)設計動員、從就業(yè)重要性，以及畢業(yè)資格和學位認定等方面來宣傳畢業(yè)設計的重要性；指導老師應對自己的學生提出嚴格要求，從開始就要在學生心中樹立畢業(yè)設計的嚴肅性和規(guī)范性。

（二）科學規(guī)范選題，嚴格把好選題關

選題要與專業(yè)相關。過程裝備與控制工程專業(yè)是以過程工業(yè)中的裝備及其控制技術為研究對象，確保過程裝備高效運行的一個專業(yè)，是一個融“過程”“機械”和“控制”于一體的多學科交叉型專業(yè)。1．所選課題要與過程裝備的設計、制造、檢驗、控制、使用、安全等的技術開發(fā)、科學研究等有關；2．可以選擇結合生產和科研單位的實際任務或者教師科研或研究生課題的一部分；部分學生可以在設計院和研究所完成，體現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作的真實性，完成培養(yǎng)創(chuàng)新意識與工程實踐能力的培養(yǎng)；3．可以是同本專業(yè)、學科內容密切相關，符合教學要求的自擬課題；4．讀書報告型、文獻綜述型論文是不允許的；5．所選課題工作量、深度、廣度和難度要適當，學生經過努力都能按時完成任務；6．可以結合過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)有師資和社會資源，對畢業(yè)設計嘗試雙導師制，由兩名具有互補性的教師來共同指導畢業(yè)設計，以保證設計題目的綜合性、新穎性和深廣度。另外，指導教師要制訂合理的任務書和時間安排，擬題過程中要設計好該題目的設計思路、框架、節(jié)點、難點等。畢業(yè)設計（論文）任務書中明確任務和制訂合理的時間安排。避免時緊時松，導致學生和指導教師都很疲憊的情況。

（三）查閱文獻

查閱文獻是完成畢業(yè)課題第一步，指導教師要指導學生搜集并查閱有關文獻，根據課題的研究的內涵確定課題的中英文關鍵詞，根據中英文關鍵詞檢索該課題領域的期刊、學位論文、專利、國際會議、經典著作或專職部門的研究報告，對獲取的資料進行分析、整理，并結合設計題目，寫出中文文獻綜述和英文文獻翻譯。檢索文獻建議從以下幾條途徑入手：1．通過檢索學校圖書館的電子資源，如維普中文科技期刊數(shù)據庫、萬方數(shù)據資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書館、Elsevier數(shù)據庫等，一般能查到較新的文獻；2．必要時進一步跟蹤文獻中的參考文獻。質量較高的學術文章，通常是不會忽略該領域的主流、經典文獻的。3．充分利用學校圖書館的閱覽室、利用國家或省市圖書館或一些科技情報檢索機構，查閱一些相關文獻。4．利用互聯(lián)網，從一些專門的網站上也能獲取信息。

（四）強化畢業(yè)設計的“過程控制”

畢業(yè)設計過程中制訂各階段的工作內容和檢查方式，確定“過程控制”節(jié)點，是做好“過程控制”行之有效的方式。1．畢業(yè)設計過程整個畢業(yè)設計的過程包括設計前的專題講座、課題的確定、中文文獻綜述、英文文獻翻譯、設計、中期檢查、評審、答辯等階段。組織審定畢業(yè)設計（論文）選題；初期檢查；中期檢查；答辯檢查；審查答辯小組對畢業(yè)設計（論文）的成績評定；評選、推薦校級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）可以作為“過程控制”的主要節(jié)點。2．過程控制措施畢業(yè)設計是一個循序漸進的過程，實現(xiàn)有效的“過程控制”，應著重做以下工作：（1）指導老師要在確定選題、總體方案、工作計劃和進度、設計質量及平時的檢查時把好關，每周對學生指導不少于2次。（2）要成立畢業(yè)設計工作小組，具體負責畢業(yè)設計的日常組織和管理工作，做好“過程控制”和節(jié)點檢查。（3）提高管理水平，落實督導檢查按照學校《畢業(yè)設計（論文）指導手冊》，對畢業(yè)設計的過程進行量化管理，對平時表現(xiàn)、評閱成績、答辯成績按指標體系細化，做到科學地評判學生的畢業(yè)設計質量。（4）成績管理學生畢業(yè)設計成績的評定由三部分組成。一是由指導教師按照設計方案、設計任務完成情況、外文翻譯能力、學習態(tài)度和紀律等方面給出成績：二是由評閱教師就學生畢業(yè)設計的規(guī)范性、內容及翻譯的質量、設計或論文的創(chuàng)新點等方面給出成績；三是由答辯委員會各小組根據答辯情況就畢業(yè)設計水平及工作量、課題內容、答辯準備、畢業(yè)設計介紹表達、回答問題等方面綜合評價給出答辯成績。最后，由答辯小組按照規(guī)定的權重比例綜合評定出學生畢業(yè)設計總成績，該成績必須經答辯委員會嚴格審核最終確定。確定畢業(yè)設計成績時，要做到真實客觀，所推薦的優(yōu)秀畢業(yè)設計能起到有效是示范作用。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0334-02

基礎建設的迅猛發(fā)展要有現(xiàn)代科學技術的進步和工業(yè)的發(fā)展支持，技術進步及工業(yè)發(fā)展是材料制備與加工技術的革命為前提的。這對材料的品種、規(guī)格、尺寸精度、生產效率等提出了越來越高的要求，特別是材料的生產加工過程中設備的自動控制、信息的自動反饋與調節(jié)必須能準確快速的進行。過程參數(shù)與生產過程的信息反饋及自動控制必須實施精確的銜接與控制，這是材料成型高效、安全、可靠運行的根本保證。將“成型”、“工藝”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起，實現(xiàn)材料成型控制一體化。

一、專業(yè)建設規(guī)劃

江西理工大學的材料成型與控制工程本科專業(yè)于2006年獲得批準。依據國家教育部高等學校機械學科材料成型與控制工程專業(yè)教學指導委員會制定的專業(yè)總體框架，依托我校已有的省級品牌專業(yè)、國家級及省級特色專業(yè)――金屬材料工程、機械工程及自動化專業(yè)，通過制定合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)培養(yǎng)方案，體現(xiàn)地域及專業(yè)特色，把材料成型與控制工程專業(yè)建設成為涵蓋學科領域寬、適應性強、特色明顯的專業(yè)，使培養(yǎng)出的學生滿足區(qū)域經濟及國民經濟發(fā)展需要，滿足市場對高素質、應用研究型、創(chuàng)新型、開拓型人才的需要。

校院領導非常重視材料成型與控制工程專業(yè)的建設工作，先期投入100萬多元用于專業(yè)建設所必需的實驗設備及教學科研圖書資料，今年利用省部共建項目共投資500萬元更新實驗室的儀器設備。金屬材料工程、機械自動化及控制等專業(yè)的教師參了專業(yè)課程建設和教學改革研究，對專業(yè)結構設置、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學大綱制定、教學方法改進等方面的問題集中討論，形成共識，重點實施以下幾項。

1.專業(yè)師資隊伍建設。專業(yè)建設的關鍵是建立一支高素質、結構合理的師資隊伍。材料成型與控制專業(yè)的教師以高學歷的中青年教學為主，這保證了學科發(fā)展建設中的活力，所有教師學歷均在碩士以上。為了進一步強化專業(yè)建設中“控制”作用，在學校相關部門的支持下，從以下幾個方面加強師資隊伍建設。首先，提高師資隊伍的學歷水平。繼續(xù)引進有工作經驗的博士，同時不斷提高現(xiàn)有教師、特別是青年教師的學歷水平及實踐經驗。積極鼓勵中青年教師攻讀博士學位，具有博士學歷的教師到其他相關的博士后流動站進行更深入的科學研究；資助有一定教學經驗的教師到國內知名學府或國外相關學校做訪問學者；定期派遣青年教師到企業(yè)進行專項實踐活動。其次，嚴把理論教學質量關。定期進行教學質量檢查、評比和研討，對教學質量差的青年教師，安排經驗豐富的老教師給他們幫助和指導。最后，加強團隊建設，以提高整體師資隊伍的工作能力。組織申報校級教學和科研團隊，支持教師參加省級或國家級多媒體課件競賽、雙語教學評比、精品課程評比等，以及各種學術交流活動，拓寬教師的知識面，提高其教學和科研能力。建設一支學歷層次高、年齡結構和職稱結構比較合理、教學水平及科研能力較高的教師隊伍。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標的定位和教學計劃的制訂。參照專業(yè)教學指導委員會制定的總體培養(yǎng)框架，我校材料成型與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備材料科學與工程等方面的知識，能在材料結構研究與分析、金屬材料制備、金屬材料成形、模具設計與制造等領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產和經營管理等方面適應中國經濟發(fā)展建設需要的，面向材料成型與控制工程領域的高級應用研究型人才。通過本專業(yè)的學習，使學生具備扎實的基礎知識、較寬的專業(yè)知識，并具有一定的科研創(chuàng)新意識、較強的工程實施能力和良好的業(yè)務素質。

根據培養(yǎng)目標確定專業(yè)的知識結構框架，使學生具有扎實的專業(yè)理論知識，良好的實踐動手能力、一定的創(chuàng)新意識及專業(yè)英語應用能力。教學主要分為理論教學及實踐教學。專業(yè)課包括：材料科學基礎、金屬塑性成型原理、金屬物理力學性能、金屬材料及熱處理等；金屬熔煉與鑄錠、金屬塑性加工學、加工成型設備、材料分析測試技術、測試技術與數(shù)據處理、模具設計等。獨立開設的實踐教學環(huán)節(jié)有：金工實習、認識實習、專業(yè)技能訓練、專業(yè)課程設計、畢業(yè)實習。

二、加強實踐環(huán)節(jié)的教學與改革

加強實踐環(huán)節(jié)的教學與改革，實現(xiàn)提高學生科研、動手能力及創(chuàng)新意識的目的。材料成型與控制專業(yè)的總授課計劃學時從2 600學時降低到2 300學時，原有課程中的實驗學時不減少，增加實踐周數(shù)，為提高本科生的實踐能力奠定基礎。合理安排理論教學與實踐教學的順序，以達到事半功倍的功效。在上專業(yè)課課前進行認識實習，使學生對材料的生產加工過程及設備有一個基本的了解。在專業(yè)課進行過程中，將原有的生產實習改為專業(yè)技能訓練。專業(yè)技能訓練以專題的形式進行，內容包括金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究、合金材料的擠壓與軋制過程及材料的組織性能研究、熱處理工藝與合金組織性能關系研究、模具設計與制造等方向。結合教師的科研課題，擬定15~20個專題，供學生選擇。學生也可自行選擇研究課題，由教師指導完成研究計劃。實訓結束后，學生可以跟隨教師的科研團隊繼續(xù)進行課題的研究工作，對于參加課題研究時間超過一年以上的同學，其研究成果可作為畢業(yè)研究論文提交。學生參與課題的時間可以從一個短學期到一年半。通過參與一個完全的科研過程，不但所學理論知識得到鞏固，熟練掌握各種儀器設備的使用，而且熟悉了整個科研的工作過程。幾年來的教學實踐也證明，該教學模式可以使每一位大學生都能經過系統(tǒng)的、基本科研能力的訓練。在第七學期增設為期6周、四個方向的專業(yè)課程設計，全面培養(yǎng)學生在金屬材料專業(yè)方面的工程設計能力，為本科生的就業(yè)奠定基礎。畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）以從業(yè)為目的，以適應工作內容要求為宗旨，學生既可以在學校完成畢業(yè)設計或畢業(yè)論文工作，也可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)論文（設計）工作，在單位進行畢業(yè)設計（論文）工作的，所在單位需出具證明，簽訂指導學生進行畢業(yè)設計或論文的協(xié)議，并指派專人指導學生。在校學生，由教師根據學生的就業(yè)方向幫助學生制定畢業(yè)設計（論文）內容，并指導學生完成計劃。通過課程設計及畢業(yè)設計（論文）活動，縮短了學生到工作單位的適應期，較好地實現(xiàn)了因材施教，培養(yǎng)學生的實踐科研能力的目的。

三、課程建設與專業(yè)教材使用

為了確保教學質量，所用教材多為教育部的“十二五”規(guī)劃教材、面向21世紀的新教材或經典專業(yè)教材。為了強化實踐教學環(huán)節(jié)，學校還組織有教學經驗的重新教師編寫課程實驗指導書、認識實習指導書、專業(yè)技能訓練指導書等。為了使雙語教學課程的教學效果能落到實處，編著了《材料成型雙語詞典》（機械工業(yè)出版社出版）和《INJECTION MOLD DESIGN》作為教學的輔助用書。

四、教學方法及手段的改革

在教學方法上，要求教師采用板書與多媒體相結合、啟發(fā)式與講解相結合的教學模式，講課中要求突出重點、詳略得當。鼓勵教師進行精品課程、雙語教學、教材的建設。在教學方法上，改變傳統(tǒng)的灌輸教育方式，如《塑料成型工藝及模具設計》課程的教學，采用 “精講+研討”的教學方式，集中講解重點、難點教學內容，啟發(fā)學生思維，達到舉一反三、融會貫通的效果。結合實物進行課堂討論，積極引導學生提出問題、討論問題和分析問題，讓學生各抒己見，充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，加深對模具結構的認識理解，提高學生在討論中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，由“學會”逐漸進步到“會學”。在教學過程中多提問、多啟發(fā)、多分析、多鼓勵，實現(xiàn)教學方法多樣、豐富教學內容和教與學的互動，同時，結合“嵌入”課題式實踐教學，探索新的教學方法。用學生身邊的或熟悉的物品作為講解的例題，以日常塑料制品（如：牙刷、礦泉水瓶、塑料袋、包裝盒等等）出發(fā)，引發(fā)學生對塑料制品及成型方式的興趣，引出所要講解內容的主題；利用學生對未知世界的好奇心、使學生對所要學習的內容產生興趣。以啟發(fā)的方式激發(fā)學生對知識的探索熱情，通過參與，并對具體問題進行分析，既使課堂教學氣氛變得活躍，又使枯燥的學習內容變得更具吸引力；以先分析，后講解的教學方式鼓勵學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生獨立思考以及分析問題、解決問題的能力。通過引導學生在學習中研究，在研究中學習，充分挖掘學生對事物的探索研究潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

依托我校已有的省級品牌及特色專業(yè)――金屬材料工程；省級品牌專業(yè)、國家級特色專業(yè)――機械工程及自動化專業(yè)，經過幾年的專業(yè)建設與教學實踐，材料成型與控制工程專業(yè)的辦學條件與教學水平得到較大改善與提高，師資隊伍漸趨合理。學生的知識結構充分體現(xiàn)出厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點，學生具有一定的創(chuàng)新意識及科研動手能力。

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針對傳統(tǒng)的實驗教學方法基本上以演示、驗證為主，雖然能夠傳授知識和方法，但不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的學習主動性也沒有得到充分發(fā)揮等問題，我們采取了對實驗教學內容進行優(yōu)化和分層次教學等措施。形成以演示性、驗證性實驗為基礎，以綜合性、設計性實驗為主體，以創(chuàng)新性實驗為特色的格局。在教學過程中，逐步形成“演示（驗證）性實驗一綜合（設計）性實驗一創(chuàng)新性實驗”三個層次并存的實驗教學體系。在專業(yè)實驗室設置過程中我們要兼顧學生基本實驗、綜合設計實驗、創(chuàng)新性實驗及專業(yè)特色發(fā)展的需要，考慮到今后的發(fā)展過程，在基本實驗室建設的前提下，加強專業(yè)特色實驗室的建設，使培養(yǎng)的學生具有極強的專業(yè)優(yōu)勢，并在行業(yè)高校和企業(yè)中取得專業(yè)特長認可，在競爭中形成自己的專業(yè)特色，取得一定的學術地位。壓力容器實驗室可開出三個基本實驗：① 內壓容器應力測定

實驗；②外壓容器失穩(wěn)實驗；③壓力容器爆破實驗。還可以開出結合教師科研項目、學生URT以及許多創(chuàng)新性實驗：①含缺陷壓力容器的失效分析；②含缺陷壓力容器的極限分析。

二、實踐性教學環(huán)節(jié)與教師科技開發(fā)工作、學生科研活動相結合

我們應將學生能力的培養(yǎng)貫穿于實踐教學的各個環(huán)節(jié)，并與教師的科研項目、學生URT緊密結合起來，這樣可以起到事半功倍的效果。比如，教師依據自己的科研項目確定選題，利用“科學研究訓練”讓學生查閱資料，寫出開題報告，在URT和畢業(yè)設計中繼續(xù)深入進行這些課題的研究，研究內容不變，學生能在較長的時間段內對某一具體問題進行深入研究。學生參與教師科技開發(fā)工作，拓寬了他們的知識面，也提高了學生參與科研工作的興趣，加深了對科學技術重要性的認識。另一方面，由于學校學生畢業(yè)設計經費有限，而畢業(yè)論文實驗工作耗費較高，畢業(yè)論文經費不足制約著學生畢業(yè)論文質量的提高，使得許多畢業(yè)論文實驗工作難以深度開展，而有些教師的科研任務又較重，因此可以把學生畢業(yè)論文的選題緊密結合到有關教師承擔的科研課題的子課題中，少數(shù)自選課題也可與指導教師的科研方向一致，而由指導教師分別給予指導，這樣一方面克服了學生畢業(yè)論文研究深度不夠的問題，也有利于學生開展更多的實驗或觀察工作，提高學生的科研能力，指導教師也能更專心地指導、培養(yǎng)學生的實際工作，同時也增強了教師的科研力量，有利于教師以科研課題引入學生的本科教學，提高學生工程應用能力。學生在參與教師科研工作的活動中，也鍛煉了操作能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，有利于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作一體化設計

在以往的教學規(guī)劃中，將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、就業(yè)工作三者割裂開來，學生在進入第四學年后感覺是“一心三用”，不知道該做什么好，實際上，三者之間是一個有機的整體，所以將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計、學生就業(yè)工作三位一體設計，作為同一項工程進行教學改革研究與實踐。即采用畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作一體化設計、畢業(yè)實習集中與分散相結合的新模式。所謂一體化，是將畢業(yè)實習時間和畢業(yè)設計、就業(yè)工作統(tǒng)一安排，時間提前、時間合并、延長實習時間；集中與分散相結合是學生根據各自的畢業(yè)設計課題、就業(yè)意向化整為零，尋找實習單位，學生可以分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，其中包括學生到對口單位實習、到就業(yè)意向單位實習和到就業(yè)單位實習。這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產秩序，比較容易被企業(yè)接受；沒有找到實習單位或不愿分散實習的學生，由學校統(tǒng)一安排到實習基地等企業(yè)實習。通過實習解決畢業(yè)設計中的實踐問題、指導問題，通過實習尋求就業(yè)，通過實習與畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，提高學生自身的素質和實踐能力，使自己所學知識和社會需求相適應，以實現(xiàn)高質量的就業(yè)。另外，針對目前企業(yè)的需求，有計劃的通過學習取得一些資格證書，如計算機等級證書、二維CAD證書、三維CAD證書和AUTOCAD plant 3D證書等，對就業(yè)來說，也起到事半功倍的效果。

四、加強實習基地建設，組建了一支高素質的雙師型的教師隊伍

在進一步鞏固與能源石化企業(yè)合作的基礎上，通過與企業(yè)溝通和產學研合作等渠道，與其他如污水處理廠和環(huán)保設備公司等單位合作，建立起適應過程裝備與控制工程專業(yè)的實習基地，為過程裝備與控制工程專業(yè)的專業(yè)實習提供一個有效保障。教師還可參加國家有關機構培訓中心組織的與專業(yè)相關的各種培訓，來開闊視野，提高工程實踐能力。進而建設一支具有堅實專業(yè)知識、又有工程實踐經驗、能勝任學生工程實踐能力培養(yǎng)的高素質師資隊伍。

五、結語

綜上所述，過程裝備與控制工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)及實踐中，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教學質量，體現(xiàn)了時代性和先進性。學生畢業(yè)時除拿到學位證以外，還要根據專業(yè)特點，具有本專業(yè)特色的技能證書，提高就業(yè)競爭力；嘗試“三位一體”畢業(yè)模式，實現(xiàn)校企共贏，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作一體化設計的創(chuàng)新之處在于：① 人才培養(yǎng)方案不僅僅局限于學校的角度探討，而是從企業(yè)（市場）需求著手，進行精心設計；② 學生提前介入企業(yè)運作，使學生在校所學專業(yè)知識和企業(yè)需求接軌；③畢業(yè)設計校企聯(lián)合指導、考核，實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)應用型人才；④ 以實習促就業(yè)，建立良性就業(yè)平臺，⑤ 新模式在一定程度上緩解了畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作經費不足的矛盾。

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一、前言

畢業(yè)論文（設計）是在工科材料類本科生完成全部基礎課和專業(yè)課學習、畢業(yè)前的最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識和掌握的技能進行總結和升華的過程。畢業(yè)論文（設計）的主要目的是通過對學生進行專業(yè)訓練，培養(yǎng)他們綜合運用所學基礎理論和專業(yè)知識的能力，提高其分析問題和解決實際問題的能力，為即將走向的工作崗位奠定堅實的專業(yè)技能基礎。通過畢業(yè)論文（設計）這一教學環(huán)節(jié)，還可以達到培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和綜合素質，鍛煉和增強學生在資料收集分析、科技論文寫作以及語言表達等方面的綜合能力[1-3]。因此，材料類專業(yè)均對畢業(yè)論文（設計）工作非常重視。通常，畢業(yè)論文（設計）安排在大四第二學期進行，所占學時較大。如本校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的學時共17周。通常畢業(yè)論文（設計）過程可分為選題與開題、課題實施、答辯總結等階段。為了提高畢業(yè)論文（設計）的質量，需要明確每一階段的主要任務和影響因素，從而有針對性地提出每一階段的具體管控措施[3，4]。下面結合本校材料成型及控制工程專業(yè)的在畢業(yè)論文（設計）工作方面的探索與實踐，對畢業(yè)論文（設計）各個環(huán)節(jié)的工作思路和具體做法進行說明。

二、選題原則、思路與對策

材料成型及控制工程專業(yè)是具有明顯特色和實踐性較強的工科類專業(yè)。材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設計）選題應符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學要求，以實際工程問題為主，努力做到一人一題，難度適中，以便使學生得到綜合訓練[5]。在具體選題過程中，要結合各學校及專業(yè)的定位、行業(yè)背景與特色。選題一定要突出專業(yè)特色，緊緊圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求來選題；選題要有工程應用背景，并與科學研究和生產實際緊密結合，做到真槍實彈，實戰(zhàn)演練；選題難度要適中，還要針對能力不同的同學，盡可能做到因材施教，使每個同學通過努力都能達到畢業(yè)論文（設計）的要求；在具體實施過程中，盡可能做到學生一人一題，互不相同，但應允許同一研究方向下不同分工的選題，可在選題內容、要求上有所區(qū)別，這樣同一指導教師名下相同研究方向的同學既需要獨立工作，完成各自的主要內容，也需要相互配合，共同完成共性的內容，從而有助于培養(yǎng)學生獨立工作能力與團結協(xié)作精神。為此，筆者在畢業(yè)論文（設計）選題過程中，主要采取了以下措施[6]：（1）實行開放式師生雙向選題，將選題提前向學生公布，學生有足夠的時間了解選題的內涵與目標；同時增加提高選題數(shù)量，增大選題數(shù)目與學生人數(shù)的比例，增強題目的可選性。（2）允許和鼓勵學生在符合專業(yè)培養(yǎng)要求的前提下自主選題，以拓寬選題來源，提高選題針對性。（3）積極進行校企聯(lián)合，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，進行校企聯(lián)合選題，使學生的畢業(yè)論文（設計）內容與企業(yè)實際需要相結合，為就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。（4）提前選題，以延長畢業(yè)論文（設計）的有效時間。筆者通常于大四第一學期后期就開始向指導教師征集選題，并及時向學生公布，進行導師和學生之間的雙向選擇，以確保在學期末就完成選題工作。

三、開題目標和任務

開題的主要目標和任務是提高學生對文獻資料的檢索閱讀和分析整理能力，進一步明確畢業(yè)論文（設計）的研究內容，確定研究方法，進行可行性分析，并制訂出切實可行的技術路線和實驗設計方案，為后續(xù)階段的工作打好基礎[7]。在大四第一學期末或第二學期初，在指導教師和學生中分別召開畢業(yè)論文（設計）動員會，并進行實驗室管理及安全教育。向指導教師強調畢業(yè)論文（設計）工作的重要性，明確各個環(huán)節(jié)的時間結點及工作要求。積極引導學生對畢業(yè)論文（設計）的重要性有明確認識，正確理解未來工作與畢業(yè)論文（設計）的關系，向學生明確畢業(yè)論文（設計）的要求、各環(huán)節(jié)的時間流程，介紹實驗室各項規(guī)章制度及安全要求，以保證畢業(yè)論文（設計）順利完成。在業(yè)論文（設計）一開始，就由指導教師向學生下發(fā)畢業(yè)論文（設計）任務書。任務書中由指導教師詳細說明了畢業(yè)論文（設計）的課題名稱、研究意義、基本內容、工作要求、進度安排、參考文獻和實驗條件等。在開題階段，通常要求學生提交文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告等資料。指導教師對學生所撰寫的文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告審閱并簽署同意開題的明確意見后，由專業(yè)組成開題小組統(tǒng)一進行評閱并組織開題考核。開題小組對學生選題的工作量、難易程度、時間進度安排、技術方案、實驗條件、可行性等方面進行綜合評議，并給出開題是否通過的明確結論、需要修改及修改的具體意見。為了做好畢業(yè)論文（設計）開題，筆者認為應做好以下幾方面的工作：（1）切實落實好指導教師負責制，建立定期的討論和匯報制度，以加強指導教師與學生的交流和溝通，明確相關師生的職責[1，3]。（2）重視和培養(yǎng)學生文獻檢索和閱讀的能力。畢業(yè)論文（設計）期間，可開設文獻檢索與利用專題講座，向學生介紹專業(yè)文獻資源的搜集及管理方法，充分發(fā)揮文獻資源在畢業(yè)論文（設計）中的重要作用。（3）嚴格執(zhí)行開題制度[8]。可由專業(yè)統(tǒng)一進行開題工作，并對任務書、外文翻譯、文獻綜述和開題報告的具體內容、文字格式和字數(shù)等做出規(guī)范具體的要求，使指導教師與學生了解開題要求，使開題工作做到有章可循、有據可依。

四、指導思路與方法

本科畢業(yè)論文（設計）工作是本科教育階段最重要的一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）全過程都是在指導教師指導下進行的，學生的學習、思想情況由指導教師全面負責。通常一個指導教師要同時指導多名本科生。指導教師不僅要做知識的傳授者，而且要關心學生的思想和生活，對學生進行世界觀、人生觀的教育，使學生能夠感受到專業(yè)教師對他們的關懷和培養(yǎng)。俗話說，“鐵打的營盤流水的兵”，指導教師每年指導畢業(yè)設計的學生都不同。顯然，指導教師作為保證學生畢業(yè)論文（設計）質量的第一責任人，指導教師的素質、水平和責任心以及指導方法直接影響畢業(yè)論文（設計）的質量[1]。因而，首先要對參與畢業(yè)論文（設計）的指導教師資格進行審查。一般指導教師應為講師以上職稱或具有博士學位學歷，專業(yè)基礎知識扎實，具有一定獨立科研工作的經歷；工作認真負責，學生反映教學效果、指導效果好。每名指導教師指導的具體學生人數(shù)可根據指導效果每年進行動態(tài)調整。指導教師要努力提高自身的綜合素質，不光要具有扎實的專業(yè)知識和技能，還要具有很強的專業(yè)教學能力和科研能力。指導教師必須熟悉自己所指導的課題內容，掌握有關資料，并提前做好準備工作。除此之外，指導教師還要具備嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、科學作風以及真摯的教育情感，以自己的人格魅力和愛崗敬業(yè)、奉獻進取的精神境界感染和影響學生。教師要重視教學法研究，注重指導方法，多采用“提問式”和“啟發(fā)式”的指導方式。通過啟發(fā)、答疑和引導，耐心指導為學生提供解決問題的思路和方向，直至問題得到合理解決。指導教師要勤于指導，認真負責。指導教師應把畢業(yè)論文（設計）作為一門課程對待，在畢業(yè)論文（設計）期間堅守崗位，經常與學生見面進行討論，掌握學生的情況，檢查工作進程和質量，把握正解的課題開展方向，做到及時答疑解惑。此外，教師還要定期進行階段性檢查，對學生的工作進展提出評價和指導意見。在畢業(yè)論文（設計）全過程中，指導教師要從思想上和生活上關心學生，也要對學生嚴格要求，做好考勤記錄，將學生的學習態(tài)度和考勤納入到評語和成績中。

五、（論文）評閱及答辯

通常學生畢業(yè)論文（設計）的最終成績由指導教師打分、論文評閱人打分和答辯小組的評分等綜合評分后給出。指導教師根據學生對任務書工作內容的完成情況和完成質量、平時表現(xiàn)、論文撰寫以及動手能力和專業(yè)知識運用等情況，按照一定的評分標準給出成績。論文評閱人評分主要通過評閱文獻綜述、開題報告、外文翻譯、畢業(yè)論文或設計圖紙，根據文獻查閱、實驗結果與分析、設計圖紙、論文或設計書撰寫質量等方面，判斷學生畢業(yè)論文（設計）任務完成情況和綜合應用所學知識解決實際問題的能力后給出，并就學生是否達到畢業(yè)論文（設計）的質量要求、同意參加答辯與否給出明確結論。畢業(yè)論文（設計）答辯由專業(yè)統(tǒng)一組織。通常根據學生人數(shù)組成若干個答辯小組，每個答辯小組由5—7名指導教師組成，并邀請企業(yè)導師參加。由答辯秘書負責對答辯過程進行記錄。答辯由學生自述及回答問題兩部分組成，要求學生充分展示研究或設計成果，并對自己的課題內容進行講解說明，以便答辯小組對學生的學術水平、語言表達能力、實際動手能力以及綜合應用所學基本理論與專業(yè)知識的能力給出評價，并按照相應的評分標準，給出答辯成績。畢業(yè)論文（設計）的最終成績由指導教師評分成績、評閱教師評分成績和答辯委員會評分成績，按照一定的規(guī)則加權計算后獲得。通常提交學校的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級評分，只需將百分制的畢業(yè)論文（設計）的最終成績轉化成五分制即可。畢業(yè)論文（設計）答辯和評分結束后，專業(yè)需將畢業(yè)論文（設計）全套資料整理裝袋后歸檔，以備查用和調閱。

六、過程管理與質量監(jiān)控

為使畢業(yè)論文（設計）工作順利進行，確保畢業(yè)論文（設計）質量和學生綜合素質與能力的提高，學校教學管理部門要明確畢業(yè)論文（設計）的工作流程，建立校、院、專業(yè)三級質量監(jiān)控體系與反饋體系，并加強過程質量管理與監(jiān)控[2，3]。專業(yè)也要根據其各自所在的學科門類和本專業(yè)的特點制訂出畢業(yè)論文（設計）的具體管理辦法、實施細則，使畢業(yè)論文（設計）各個環(huán)節(jié)的目標任務、進度及要求均有章可循[9]。為了督促指導教師和學生按計劃進度做好畢業(yè)論文（設計）工作，應對畢業(yè)論文（設計）工作全程監(jiān)控與跟進，并對進展情況進行檢查。本校的畢業(yè)論文（設計）工作檢查組通常由校院兩級教學督導和專業(yè)教師組成，檢查共分三個階段，即初期檢查、中期檢查和后期檢查。初期檢查主要是結合畢業(yè)論文（設計）的開題工作進行，由指導教師和檢查組分別完成。指導教師對學生的開題資料認真檢查，檢查開題報告的內容和撰寫是否符合規(guī)范以及是否達到開題要求等，并簽署同意開題與否的明確意見。檢查組通過任務書和開題報告著重檢查選題情況、學生有關資料的收集與分析情況，課題方案的制訂情況，課題進度和安排情況等，以確定學生能否進入課題實施階段。中期檢查安排在畢業(yè)論文（設計）進展的時間中段。在指導教師自查的基礎上，由學生向檢查組匯報已完成的研究內容、所取得的階段性成果、下一步擬開展的工作計劃和研究內容等。檢查組著重對照任務書，檢查工作內容的完成情況，是否按計劃進度執(zhí)行、工作方向是否與任務書相符等；同時檢查學生出勤等情況。專業(yè)要責成指導教師對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題查找原因，及時改進。后期檢查安排在畢業(yè)論文（設計）的末期，主要結合預答辯和正式答辯進行。預答辯前指導教師要檢查學生畢業(yè)論文（設計）的完成情況、論文格式是否規(guī)范、相關資料是否齊全、答辯準備是否充分等。正式答辯前指導教師要對畢業(yè)論文（設計）期間學生的工作態(tài)度、工作能力、畢業(yè)設計工作情況等進行綜合量化評價，并明確學生是否具有正式答辯資格。正式答辯時，校院兩級教學督導隨機列席答辯小組，聽取答辯過程，檢查畢業(yè)論文和資料，并將檢查結果進行反饋，以供其專業(yè)持續(xù)改進。

七、結語

畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)工科本科學生掌握科學研究和技術開發(fā)基本思路和方法的重要教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力和科技創(chuàng)新能力起著重要的作用。畢業(yè)論文（設計）質量的高低，也關系到學生畢業(yè)后的社會適應能力和就業(yè)競爭力。在畢業(yè)論文（設計）開展過程中，必須對選題、開題、指導、評閱及答辯等關鍵環(huán)節(jié)予以高度重視，并對畢業(yè)論文（設計）的全過程進行有效的質量管控。

作者:張忠明 馬蔚蔚 李繼紅 鄒軍濤 單位:西安理工大學

參考文獻：

[1]牛銳鋒,唐文亭,呂振林,張忠明.在畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考與實踐[J].實驗技術與管理,2015,32(4):23-25.

[2]馬蔚蔚,張忠明,鄒軍濤.高校畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的實踐與思考[J],黑河學刊,2015,(10):95-96.

[3]張忠明,馬蔚蔚,鄒軍濤.做好材料類本科畢業(yè)論文(設計)開題工作的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導報,2015,12(2):247-248.

[4]高琪,李位星,廖曉鐘.工科專業(yè)本科畢業(yè)設計全過程考核評價體系研究[J].實驗室研究與探索,2013,32(11):393-397.

[5]文九巴,張凌峰,任風章,張柯柯.材料類本科生畢業(yè)設計(論文)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報,2011,(2):177-178.

[6]張忠明,馬蔚蔚,徐春杰,鄒軍濤,梁淑華.材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)選題的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報,2015,12(4):222-225.

篇（8）

中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合素質和各種能力的一個教學環(huán)節(jié)，作為工科學院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規(guī)模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計質量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構想—設計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導工作。

一、目標的制定

高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標是工科專業(yè)學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環(huán)。通過工程設計或專題研究，綜合運用和深化所學理論知識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學生受到工程師（科技人員）的綜合訓練，在不同程度上提高調查研究、查閱文件、撰寫論文或設計說明書、計算書及工程設計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設有關的方針政策、標準規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質。

二、做好中間環(huán)節(jié)的設計

為了實現(xiàn)以上目標，學校要制定必要的管理制度來約束實現(xiàn)這一目標，如畢業(yè)設計（論文）階段安排、學院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會的成立、進行校外畢業(yè)實習或設計的組織與安排等相關的執(zhí)行政策與決定，作為二級學院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的設計。

（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關組織領導小組

針對每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據實際情況制定相關管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關組織領導小組、畢業(yè)設計（論文）工作小組、畢業(yè)設計（論文）督導組。其中領導小組參與組織、協(xié)調和指導全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項；工作小組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實學校和學院有關畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)質量把關，各階段提交資料的檢查、審核，向學院提出改進建議和意見。

（二）階段性工作的設計

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項工作有序進行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學期開始依據本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內容、組織方式、時間安排。內容包含選題—師生雙選—任務書下達—前期工作的布置—實習環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實習有關事宜—優(yōu)秀團隊的培育工作—評語答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的評選等工作。

三、實施與操作

（一）制定相關畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定

作為二級學院要完成本院或本系畢業(yè)設計（論文）任務，而且保證畢業(yè)設計的質量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設計（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實習管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實驗室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設計（論文）學生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）指導教師評選的評定辦法、評定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊的決定、關于往屆畢業(yè)設計（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進行。

（二）編制各專業(yè)方向性內容要求，規(guī)范畢業(yè)設計（論文）質量

針對以往畢業(yè)設計（論文）中出現(xiàn)的一些問題，如：同專業(yè)同類型題目大小不等、完成的內容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內容程度不同、教師在任務書中給定的任務量不確定、相同類型題目不同指導教師完成的內容不同等等諸多問題出現(xiàn)，同時考慮到教師學有專長，不可能對本專業(yè)所有方向面面精通。根據以上情況，我院請各專業(yè)負責人針對各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設計”“施工組織設計”“道路橋梁設計”“巖土工程”“工程召投標與概預算”。指定各專業(yè)組織相關課程的授課教師參考專業(yè)指導委員會相關要求編寫各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）規(guī)范性文本資料；編寫出相關方向需要完成的內容，以滿足本專業(yè)所有教師指導該方向畢業(yè)設計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務書；另一方面也給出學生必須完成的內容，便于教師的指導、檢查和評閱，這樣既保證了畢業(yè)設計（論文）質量，也同時鍛煉了學生對知識的完善。

（三）多方位培訓，提高指導教師工程水平

近年來高校科研任務加重，引進青年教師過于偏重學歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業(yè)所有方向的設計，特別是工程設計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關；聘請工程經驗豐富的高工進行整體的集中培訓，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓；安排青年教師到企業(yè)、到設計院進行學習工程設計與實際工程培訓。都是有效提高教師工程經驗的良好措施。

另一個方面，學院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務書規(guī)范性編寫，從完成內容、工程背景、參考文獻與專業(yè)規(guī)范工具書的有效應用、任務書時間段的合理安排等多個方面一一指導；如開題報告從研究內容、研究路線、研究方法應該如何指導。避免學生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內容或者復制老師的原版任務書中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）、優(yōu)秀團隊的培育

為深化教學改革，激勵教師的主動指導作用和學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的自主學習精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊培育管理辦法。對于優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）每屆培育院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產生由各專業(yè)老師申報、專家初評，最后由院教學指導委員會審定后進行重點培育。對于優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報、專家初評，由院教學指導委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊中優(yōu)選產生。在此過程中學院對院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊培育的給予相關的資金資助。

（五）做好中間環(huán)節(jié)的過程檢查與控制

畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學期進行，由于工程類專業(yè)校外進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學生為了就業(yè)需要，實際上在外工作，畢業(yè)設計（論文）的質量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來的擴招，教師或實驗室無法滿足學生一人一座需求，另外一個方面由于專業(yè)不同，指導教師不同，學生重視程度不同，對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導致學生提交的畢業(yè)設計內容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學生返校檢查，安排專門負責實踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學院從中發(fā)現(xiàn)問題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學生按照時間完成任務。保證畢業(yè)設計（論文）質量。

四、結論

本文應用CDIO“構想—設計—實施—操作”的理論，指導工科類畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標的制定—中間環(huán)節(jié)的設計—實施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進行與質量提升。

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0059-02

在我國，大部分高校將畢業(yè)設計和畢業(yè)論文作為本科教育的最后環(huán)節(jié)，以補充和深化其他教學環(huán)節(jié)。在一些工科院校，環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應用型工程技術人才，畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設計為主，其主要目的是培養(yǎng)學生聯(lián)系各科理論知識，綜合運用所學知識解決復雜的實際問題的能力，完成理論學習與實際應用的銜接。近年來，由于專業(yè)擴招，師資力量相對較為薄弱，教學資源不足，就業(yè)形勢嚴峻等原因，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)諸多問題[1]。為了適應當前社會的需要，不斷為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應用型技術人才，針對當前存在的問題，迫切需要對畢業(yè)設計進行探索與改革。

一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計中主要存在的問題

1.畢業(yè)設計內容較為單一，題目重復率高。目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計所采用的模式基本是先由指導教師列出題目，再由學生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術資料有限，所指導學生數(shù)量又多，選題經常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復率高。另外，由于不同高校的學科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點也各有差異，有些高校畢業(yè)設計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設計題目相對較少[1]；有些高校側重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導致了畢業(yè)設計課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.學生對畢業(yè)設計不夠重視，投入精力不足。目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設計安排在最后一個學期，而這一學期，又是畢業(yè)生找工作的關鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導致學生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學生們不得不花費大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復試及一些其他考試上。而學校經常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設好壞的重要指標，導致部分學生對畢業(yè)設計的重視程度和精力投入不夠[2]。很多學生認為自己找到了工作單位，畢業(yè)設計已經無關緊要了，應付心態(tài)嚴重。有些同學經常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設計，其結果就是使畢業(yè)設計流于形式，難以達到鍛煉學生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質的效果。

3.師資缺乏，配套設施不足。有些院校平均每位教師要指導十多名學生的畢業(yè)設計。很多教師除了指導畢業(yè)設計外，還要完成繁重的課堂教學任務和其他科研任務，所以指導教師根本不可能對每個學生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導。這就造成了一些學生的松懈，從而影響畢業(yè)設計的質量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學生進行幾個月的實驗研究，由于學校實驗設備比較陳舊，一些設備出現(xiàn)了老化和故障，嚴重影響了實驗的進度和實驗結果的準確性，進而影響畢業(yè)論文的質量。

4.畢業(yè)設計評定流于形式化。畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學生的畢業(yè)設計成績主要取決于答辯成績。而學生畢業(yè)答辯一般安排在學生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學生的評分，最低只給到及格，一般不會給學生不及格，答辯過程形式大于內容。這就使得學生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設計不夠重視。

5.畢業(yè)設計經費支撐不足。目前多數(shù)高校普遍存在經費不足的問題[3]。由于多數(shù)畢業(yè)設計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經費支撐，同時學校針對畢業(yè)設計提供的專項經費數(shù)量有限，進一步限制了設計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學生畢業(yè)設計實際針對性，難以保證質量。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計改革建議

1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設計選題?？茖W合理地確定畢業(yè)設計選題，是保證畢業(yè)設計水平的先決條件。從選題內容上，根據環(huán)境工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文應涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設計選題應與學生擇業(yè)方向相結合，與科研和工程項目相結合，與企業(yè)相結合，以學生自由選題為主，結合學生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。

2.靈活安排畢業(yè)設計時間，加強與學生間的互動。針對畢業(yè)設計時間安排在學生時間精力均不足的第八學期的問題，可以改變畢業(yè)設計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設計。例如可以考慮把畢業(yè)設計分兩個學期進行：不考研的學生在第七學期進行，考研的學生在第八學期進行。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設計。這種方式就避免了畢業(yè)設計時間集中以及每位老師短時間內所帶學生較多的問題。另外，畢業(yè)設計是學生將四年的知識積累運用到實際應用中的一個過程，需要學生們細心地分析選題，進行資料調研，運用所學知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導，因此師生間的互動非常關鍵。指導教師應該根據每個學生的具體情況，每周對學生進行指導，并在畢業(yè)設計過程中不定期檢查學生設計的進展，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行指導，保證學生高質量地完成設計。

3.加大教學投入，提高教師的專業(yè)技術水平。學校應為保障學生畢業(yè)設計的質量投入更多的教學設備，將機房和實驗室較大程度地向學生開放，以保證學生有足夠的時間完成實驗和設計。另外還應對指導畢業(yè)設計的教師進行培訓和考核，提高教師的專業(yè)技術水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術，同時善于聯(lián)系實際的優(yōu)秀教師隊伍。

4.加強管理，改革畢業(yè)設計的考核方式。雖然在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)都有相應的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業(yè)設計的管理，首先要進行學風教育，使學生認識到畢業(yè)設計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關，要嚴格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達不到要求的設計，堅決不給予通過，營造良好的學風。同時，改革畢業(yè)設計的考核方式，研究制定科學高效的評分機制，對于平時設計過程中不按時完成各項任務的學生可給予相應的減分，提高指導教師打分的比例。

三、結語

環(huán)境工程專業(yè)是一個多學科綜合的新興學科，社會需要我們輸送更多更優(yōu)秀的人才，畢業(yè)設計對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力起著至關重要的作用。如何提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計的水平，涉及到各個方面，需要我們積極地進行研究改革來達到培養(yǎng)應用型工程技術人才的目的。

參考文獻：

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篇（10）

環(huán)境工程是一門綜合性的新興學科，幾乎涉及到自然科學的各個方面，數(shù)學、物理、化學、生物等學科與環(huán)境學科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設計、施工及運行管理，技術研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應的實踐教學體系。

1.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的總體思路

環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實踐性均較強、多學科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應用型、復合型工程技術人才的目標，制定符合培養(yǎng)目標、教學內容優(yōu)化、突出實踐教學的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業(yè)思想教育，使其得到實際專業(yè)技術的熏陶、提升專業(yè)的認同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認識；同時也適應地方經濟發(fā)展的需求和學生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，保證學生順利就業(yè)。

實踐教學體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學點及教學內容；建立位于學校、社會、企業(yè)的實踐教學基地，建立環(huán)境工程產學研基地,加強對學生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進學生對專業(yè)的認同，建立互動式的教與學關系；企業(yè)對學生的基本要求在實踐教學中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實習場所為就業(yè)作良好鋪墊：學校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系得以貫徹實施的保證。

2．環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的基本內容

2.1實踐教學課程體系的基本構成和教學目標

環(huán)境工程專業(yè)實踐教學計劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓練課，實踐教學內容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關，各門實踐教學課程均有嚴格的評價考核標準。實踐教學課程體系主要包括課程實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習等。

①課程實驗包括基礎實驗、操作實驗、綜合性實驗、設計性實驗，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學生的動手能力和科研工作能力；

②課程設計是工科學生必須經歷的實踐教學環(huán)節(jié)，以學生的工程設計能力為目的，《泵與風機》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設計環(huán)節(jié)，以加強學生對工程、設備的設計能力；

③認識實習主要是結合課程教學和課程設計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學生理性認識與感性認識相結合；

④畢業(yè)實習是學生畢業(yè)前的一次綜合實踐教學，一般根據自己的意向選取1~2個方向實習，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質量評價、環(huán)境工程設計、污染治理等實際生產工作，以進一步學習和實踐環(huán)境工程的理論，提高實踐能力。

學生實踐教學除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學生在導師的指導下，參與專業(yè)相關的課題研究，一方面可以掌握科學研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態(tài)，為環(huán)境工程新技術的推廣應用積累經驗。

2.2實習基地的建設情況

實踐教學基地的建設是保障教學質量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學，關于建設和利用好校外實習基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內實驗條件有限的情況下，我系想方設法，對外拓展，通過多番調查和研究，分別與江門文昌沙水質凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達水務有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實習基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實習基地請有豐富經驗的現(xiàn)場工程技術人員，介紹現(xiàn)場設備、工藝流程、結構原理和作專題技術講座等，學生能將在校所學的理論知識與實際結合起來，對專業(yè)知識的認識能上升到一個新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學習與以后的工作，打下一定的基礎。

我系領導、教師非常重視實踐教學，每次實習前都認真討論內容安排，結合基地具體的經營項目，安排學生參與生產經營業(yè)務，充分利用校外實踐教學基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學生一起到實習基地進行跟蹤管理，一方面有利于對學生的管理和實習的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關資料，便于學校結合企業(yè)意見，對專業(yè)課程、教學重點等進行有針對性的整改。而且，為加強實踐教學，理論聯(lián)系實際，我系還專門引進了生產第一線的設計施工人員充實教師隊伍（現(xiàn)引進教授級高工1名，高級工程師1 名）。

通過校外實習基地，結合校內的金工實習基地，基本能滿足教學計劃中的認識實習、課程實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應用知識的能力。

2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設計

畢業(yè)論文與畢業(yè)設計是對學生科研能力、設計能力的系統(tǒng)訓練，學生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關學科領域的科學研究、技術方法改進、解決生產實際問題及環(huán)境管理等方面的內容；畢業(yè)設計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結合工程項目進行。

教師出的論文題目經學術帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質量。在論文題目確定后，于4年級開學初即向畢業(yè)生下達畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）任務書，讓學生早作準備，盡快進入角色，開始論文的調查、實驗、制圖等工作。指導教師每周要對學生的紀律表現(xiàn)、進度、質量等方面進行

考核，并填寫畢業(yè)論文（設計）過程紀錄表，作為評定成績的一個重要依據。

3. 環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系實施效果

環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運作進行實踐教學工作。從學生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅實的理論基礎，同時具有較豐富的實踐經驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌?？傮w上講，教學質量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到91%以上，最終就業(yè)率達到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。

4.結論

學生的實踐能力的形成和綜合素質的提高是一個循環(huán)漸進的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實現(xiàn)的。實踐教學在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經過近8年的規(guī)劃及實踐，以就業(yè)為導向的環(huán)境工程實踐教學體系行之有效，促進了學生對專業(yè)的認同，建立了互動式的良好教與學關系，學生的學習積極性和主動性大大提高。通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學生得到實際專業(yè)技術的訓練，對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認識，使學生得到實惠，保證了學生順利就業(yè)。

參考文獻：

[1]李 森等.形成以實踐教學為專業(yè)特色的一些探索——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例[j].中山大學學報論叢,2007年,27(8)：92-96.

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