序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇寵物醫(yī)生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目:無(wú)尾目科:蛙科

屬:臭蛙屬列入IUCN紅皮書 保護(hù)現(xiàn)狀:極危(CR)

插畫 | 郝鵬飛

務(wù)川臭蛙,中國(guó)最瀕危的兩棲動(dòng)物,膽小地居住在貴州漆黑的喀斯特洞穴里。即便是山里人,最多也只是聽到過(guò)它們的跳水聲。1983年,務(wù)川臭蛙的名字在人們的認(rèn)知中第一次出現(xiàn),之后無(wú)人關(guān)注,除了務(wù)川中學(xué)的一位生物老師劉健昕。20年后,他長(zhǎng)期研究寫成的論文引起了生物界的注意,避免了這個(gè)物種悄無(wú)聲息地滅絕。

生活環(huán)境

務(wù)川臭蛙所在的務(wù)川仡佬族苗族自治縣位于貴州省的東北角,喀斯特地貌非常發(fā)育。務(wù)川臭蛙在恒定16℃~18℃左右的洞穴中生活,食物單一。最初的發(fā)現(xiàn)地“柏村大溝水庫(kù)溶洞”是一個(gè)海拔720m的深山溶洞。2008年,WWF物種保護(hù)小額基金項(xiàng)目執(zhí)行調(diào)查隊(duì)又發(fā)現(xiàn)了務(wù)川臭蛙的4個(gè)新分布點(diǎn)。

物種特征

臭蛙是蛙科動(dòng)物中從真蛙類向水蛙類進(jìn)化中的重要過(guò)渡類群。臭蛙屬分為2個(gè)亞屬,現(xiàn)有24種左右,主要分布于亞洲亞熱帶和熱帶地區(qū),中國(guó)已知19種,主要分布于南方各省(區(qū))。務(wù)川臭蛙屬于臭蛙亞屬,同亞屬還有臺(tái)島臭蛙、光霧臭蛙、綠臭蛙、云南臭蛙、無(wú)指盤臭蛙等。務(wù)川臭蛙在受到刺激時(shí),皮膚上的腺體會(huì)分泌出有濃烈臭味的液體,它們因此得名。這是對(duì)捕食者的防御行為。背部綠色,上面有分散的黑斑。一些黑斑周圍鑲以淡金黃色邊。整個(gè)腹面滿布極明顯的深色花斑。唇緣有深淺相間的斑紋。面部有深灰色和淡金黃色相間的大斑塊,交織成網(wǎng)狀。指、趾端有吸盤。

致危原因

務(wù)川臭蛙對(duì)水環(huán)境的要求特別高。生態(tài)攝影師徐健在2008年的考察中發(fā)現(xiàn),他們走訪的水洞穴中,有近一半都有人工安裝的引水管、水泵或石砌的引水圍堰。這些設(shè)施很可能已經(jīng)對(duì)務(wù)川臭蛙的種群造成了影響。

當(dāng)?shù)厝税焉嚼锂a(chǎn)的大型蛙類通稱為“石磅”,有捕捉使用的習(xí)慣。老人們抓蛙來(lái)補(bǔ)身子的事情時(shí)有發(fā)生,務(wù)川臭蛙可能也在被捕捉之列。

目前,務(wù)川臭蛙的分布區(qū)不屬于任何自然保護(hù)區(qū)。

白氏樹蛙Litoria caerulea

1790混亂的名號(hào)

白氏樹蛙是一只綠色的蛙,不過(guò)中文名字把物種發(fā)現(xiàn)者約翰•懷特(John White)的姓氏意譯成“白”。它的另一個(gè)早期名字“藍(lán)蛙”(Rana caerulea)也是一個(gè)誤會(huì)。1790年從澳大利亞帶回英國(guó)的標(biāo)本是藍(lán)色的,因?yàn)榉栏瘎┢茐牧它S色覆層,只剩下藍(lán)綠色素的覆蓋。白氏樹蛙卡通化的長(zhǎng)相深受寵物商人的喜愛,被大量捕捉到世界各地,而它本來(lái)的棲息地卻已經(jīng)被人類破壞。

鈷藍(lán)箭毒蛙Dendrobates azureus

1977見血封喉

它又叫天藍(lán)叢蛙,身上的閃電藍(lán)和黑斑塊就像在說(shuō):嘗嘗背上的毒汁,讓你斃命!它生活在熱帶雨林中,印第安人把它捉來(lái)放到火上烤,等毒汁滲出再涂在箭頭和標(biāo)槍上。一只蛙的毒汁可以涂五十支箭。1977年瑞士巴塞爾動(dòng)物園引進(jìn)了鈷藍(lán)箭毒蛙,發(fā)現(xiàn)離開故鄉(xiāng)的毒蛙失去了毒性,因?yàn)樗圆坏接炅掷镆环N有毒的細(xì)菌。為了防止獵奇的人們對(duì)箭毒蛙的傷害,蘇里南政府已經(jīng)全面禁止捕捉、偷運(yùn)鈷藍(lán)箭毒蛙。

華西雨蛙Hyla annectans

2006食蛙止血

首次拍到務(wù)川臭蛙的攝影師徐健,在2006年也拍過(guò)一張華西雨蛙的照片。它也生活在貴州,在云南也有分布。它喜歡在在陰天下雨時(shí)鳴叫,因而得名雨蛙。它被認(rèn)為是“綠醫(yī)生”而被捕捉入藥,《中國(guó)藥用動(dòng)物志》說(shuō)它具有“活血止痛、活血生肌”的功效,主治“跌打損傷瘀血腫痛出血,外傷傷口久不愈合”。幸而雨蛙能夠很好地適應(yīng)稻田環(huán)境的生活,不至遭受人類太大的影響。

篇（2）

2“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

2．1成立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，2009年成立由龍巖學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及下屬生命科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。結(jié)合“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，改革原有教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，部分實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成，優(yōu)化主要課程的標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的需求和用人單位的建議，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證，并一致認(rèn)為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學(xué)特色突出，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．2建立校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)注重校外平臺(tái)建設(shè)，充分利用校外資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養(yǎng)實(shí)業(yè)有限公司和深圳瑞鵬寵物醫(yī)療服務(wù)連鎖機(jī)構(gòu)等20多家企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時(shí)，還與廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司、福建森寶食品集團(tuán)股份有限公司、福建圣農(nóng)發(fā)展股份有限公司等50多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系。這些企業(yè)單位雄厚的實(shí)力為我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生深入了解專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練提供了有效的教學(xué)平臺(tái)，為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利開展創(chuàng)造了良好的條件和保障。

2．3增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地考慮到部分學(xué)生要考研，為了更好復(fù)習(xí)功課，增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地。考研前他們?cè)谛?nèi)實(shí)習(xí)，考研結(jié)束后再安排到校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所自2002年成立以來(lái)，掌握閩西、閩南及周邊省份的最新疫情動(dòng)態(tài)，每年有700多例次的病例，為學(xué)生提供了難得的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)和掌握最新的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實(shí)驗(yàn)室診斷的全過(guò)程，同時(shí)掌握最新疫病防治技術(shù)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供新鮮而又豐富的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固和提高有著極大的幫助。

2．4對(duì)部分課程進(jìn)行優(yōu)化改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在校時(shí)間的縮短，所以部分課程必須進(jìn)行改革。比如在家畜解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內(nèi)容，突出了地域性和特色。還有外科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，這兩門課程有一些內(nèi)容重疊，合并后，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以節(jié)省理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。獸醫(yī)傳染病學(xué)，改變?cè)鹊慕虒W(xué)模式，現(xiàn)以動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為平臺(tái)，部分課程實(shí)行案例教學(xué)，在學(xué)生接觸專業(yè)理論課后，可以依附動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的典型案例討論。通過(guò)介紹案例的發(fā)生，以問(wèn)題的形式進(jìn)行討論分析，循序漸進(jìn)，從而提高了學(xué)生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，一些先進(jìn)的疾病診斷開始應(yīng)用到動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床，課程設(shè)置中增加分子生物學(xué)、現(xiàn)代獸醫(yī)診斷技術(shù)和動(dòng)物行為學(xué)等新課程。為了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)了生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到了資源共享，創(chuàng)新性強(qiáng)。另外，為了更好把握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，2010年邀請(qǐng)福建農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院專家和其它高校相關(guān)專業(yè)教授、專家作為評(píng)委，進(jìn)行“3＋1”教學(xué)計(jì)劃和課程體系改革的可行性論證。

2．5實(shí)習(xí)安排及制定實(shí)習(xí)內(nèi)容首先對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)志愿由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面試，擇優(yōu)錄取后安排實(shí)習(xí)單位。整個(gè)實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行。前半年以專業(yè)實(shí)習(xí)為主，后半年以專業(yè)輪崗實(shí)習(xí)為主，輪崗的基本原則是：不同實(shí)習(xí)單位之間相互輪崗，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)就業(yè)意愿，回原第一階段實(shí)習(xí)單位進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞企業(yè)生產(chǎn)開展，主要包括各種養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠、獸醫(yī)院（寵物醫(yī)院）、獸醫(yī)站、動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)。根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，制定了實(shí)綱，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如到豬場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)豬的全過(guò)程并掌握常見豬病的防治方法；到養(yǎng)禽場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)禽生產(chǎn)的全過(guò)程并掌握常見禽病的防治方法；到寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)，要熟悉獸醫(yī)院日常工作的內(nèi)容及常用的臨床技術(shù)；到檢疫局（包括屠宰場(chǎng)）實(shí)習(xí)，了解肉品衛(wèi)生檢疫的工作流程及相關(guān)的方法；在動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)，熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室常規(guī)技術(shù)并應(yīng)用臨床診斷工作。科學(xué)合理地安排好各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于促使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，提高他們的實(shí)際操作技能和對(duì)生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理的感知水平。

2．6召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方案的落實(shí)，增加校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同，討論和解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完善“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)第一階段結(jié)束后，我們都要邀請(qǐng)各實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各實(shí)習(xí)基地的代表就基地建設(shè)與學(xué)生實(shí)習(xí)開展的情況進(jìn)行了匯報(bào)交流，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，同時(shí)也對(duì)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行了剖析。實(shí)習(xí)基地代表一致認(rèn)為，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地接納學(xué)生實(shí)習(xí)意義重大，是互利雙贏的，它既是企業(yè)人才戰(zhàn)略的迫切需要，也是企業(yè)與學(xué)校一道在共同為社會(huì)培養(yǎng)人才。

3“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效

3．1鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能在“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從改革前的一個(gè)學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期。以2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，理論課時(shí)達(dá)1827學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)達(dá)1391學(xué)時(shí)，其中，在企業(yè)完成的專業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)為720學(xué)時(shí)（為期1年，以30周計(jì)），占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)的51．8％。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性，建立了牢固的專業(yè)思想，形成了濃厚的專業(yè)興趣，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，熟練掌握多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與技能，為今后走向社會(huì)或繼續(xù)深造都奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3．2提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，教師必須親自帶隊(duì)到生產(chǎn)實(shí)踐一線指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這就使中青年教師有了接觸動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的機(jī)會(huì)，極大豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實(shí)踐技能）提供了良好的環(huán)境。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)科研靈感的過(guò)程，增強(qiáng)了中青年教師的科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，將收集的大量豐富的養(yǎng)殖場(chǎng)病例用于教學(xué)，豐富了教學(xué)素材，更形象更生動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．3大大提高就業(yè)率，增強(qiáng)了社會(huì)的影響力實(shí)施“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及解決問(wèn)題能力的提高，大大增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力。3年來(lái)共培養(yǎng)了198名畢業(yè)生，首次就業(yè)率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有五個(gè)方面的特色，一是安心基層、腳踏實(shí)地；二是專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)；三是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)；四是適應(yīng)能力強(qiáng)；五是綜合素質(zhì)高。動(dòng)醫(yī)專業(yè)考取研究生20人，考研率達(dá)10．1％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華南師范大學(xué)等，反映了畢業(yè)生適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)。一些學(xué)生在企業(yè)發(fā)展迅速，有的僅一年多時(shí)間，就成為企業(yè)中層管理人才，得到就業(yè)單位的認(rèn)可，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的口碑，增強(qiáng)了學(xué)校在社會(huì)的影響力。

篇（3）

在夏季，有一些腹瀉病其實(shí)是屬于傳染病范疇的，只有對(duì)這些疾病的傳染過(guò)程，包括傳染源、傳播途徑、主要癥狀等知識(shí)有所了解和認(rèn)識(shí)，我們才能將它拒之于千里之外，保護(hù)好自己的小寶寶!

NO.1

如果小寶寶出現(xiàn)了――發(fā)熱、便前腹痛、腹瀉、膿血便……

可能診斷：急性細(xì)菌性痢疾

好發(fā)季節(jié)：全年均可發(fā)病，但在夏、秋兩季。患兒會(huì)急劇增多! 患病年齡：6個(gè)月以上的寶寶比較容易發(fā)病，尤其以1～3歲的寶寶最為多見，重癥病兒多見于2～5歲。

致病因素：痢疾桿菌

傳染源：病人和帶菌者為急性細(xì)菌性痢疾的傳染源。

傳播途徑：本病可以通過(guò)被直接或間接污染的食物、水源、生活物品等進(jìn)行傳播，比如蒼蠅就可以攜帶致病菌污染環(huán)境，小寶寶的“小臟手”也是不可忽視的傳播途徑。

典型癥狀：常見的急性菌痢可輕可重，輕者發(fā)熱溫度較低，大便次數(shù)較少，很快癥狀即可控制；重者表現(xiàn)為三種：以驚厥、昏迷等表現(xiàn)為主的腦型、以循環(huán)衰竭為主要特征的休克型以及兩者特點(diǎn)兼具的混合型。一旦病程超過(guò)兩個(gè)月。即可成為慢性菌痢。

育兒指導(dǎo)：

水果、蔬菜要清洗干凈，飯前便后給寶寶認(rèn)真洗手，注意保護(hù)生活環(huán)境，消滅蒼蠅。

發(fā)現(xiàn)寶寶大便性狀異常時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)就診。不要隨意給寶寶服用止瀉藥。

罹患菌痢的輕癥寶寶也需要遵照醫(yī)囑口服抗菌藥，并以流質(zhì)或半流質(zhì)食物慢慢調(diào)養(yǎng)。

重癥寶寶需留院治療，以抗菌、降溫、鎮(zhèn)靜止驚、抗休克等綜合施治為治療方案。

NO.2

如果小寶寶出現(xiàn)了――高熱、肝脾腫大、白細(xì)胞減少、脈搏相對(duì)緩慢、玫瑰疹……

可能診斷：傷寒

好發(fā)季節(jié)：全年均可發(fā)病，以7―10月為高峰。

患病年齡：以學(xué)齡兒童相對(duì)較為多見，學(xué)齡前兒童次之，半歲以內(nèi)的寶寶罹患此病者較為少見。

致病因素：傷寒沙門氏菌又被稱為傷寒桿菌?？僧a(chǎn)生內(nèi)毒素。

傳染源：病人和帶菌者為傳染源，尤其以病后第2、3周傳染性最強(qiáng)。

傳播途徑：和菌痢相似，本病也是經(jīng)由被污染的食物、水源、生活物品等進(jìn)行傳播的。牛奶、肉類中的細(xì)菌在溫度適宜時(shí)就會(huì)大量繁殖，生食貝類、牡蠣、荸薺都是不夠安全的。

典型癥狀：沙門氏菌屬感染最常見的疾病，是傷寒和副傷寒。嬰幼兒傷寒大多癥狀不夠典型，但病情相對(duì)兇險(xiǎn)，常伴有上呼吸道癥狀，嘔吐、腹脹、腹瀉，大便含有黏液，并且往往因抽搐、有腦膜刺激征甚至容易被誤診為腦膜炎，還可并發(fā)腸出血、腸穿孔、中毒性心肌炎等癥。

育兒指導(dǎo)：

遠(yuǎn)離不潔凈的水源，無(wú)論是洗澡、游泳、玩耍、飲用，均應(yīng)注意用水安全。

對(duì)于可疑患兒應(yīng)盡早到醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早隔離、早治療。

在身體情況允許的前提下，每年3～5月定期給寶寶接種傷寒疫苗，未雨綢繆。

傷寒桿菌耐低溫，但加熱到10 0℃會(huì)立即死亡，所以特別提倡進(jìn)食熟食和高溫消毒。

NO.3

如果小寶寶出現(xiàn)了――發(fā)熱、腹瀉、腹痛、黏胨樣血便……

可能診斷：空腸彎曲菌腸炎

好發(fā)季節(jié)：全年均可發(fā)病，但以夏秋季較為多見。

患病年齡：各年齡段寶寶均可患病，但小于5歲的寶寶相對(duì)容易感染，特別是兩歲以內(nèi)的小寶寶較為多見。

致病因素：主要致病菌為空腸彎曲菌，這是一種人畜共同感染的病菌。

傳染源：空腸彎曲菌可以大量寄生在動(dòng)物體內(nèi)。其中尤以鳥類為主，包括家禽、野禽在內(nèi)的禽類糞便均可培養(yǎng)出此類細(xì)菌，甚至連哺乳類動(dòng)物也無(wú)法幸免。

傳播途徑：以被污染的食物入口傳染最為常見，牛奶、蛋、雞、鴨等食物均可被污染，就連居家的貓、狗等小寵物也可以作為傳染源。

典型癥狀：經(jīng)過(guò)1～7天的潛伏，病人開始出現(xiàn)癥狀，不過(guò)輕癥者僅用24小時(shí)即可基本恢復(fù)；重癥者則發(fā)熱，渾身不適，伴有肌痛、關(guān)節(jié)痛等?；純捍蠖嗥鸩≥^急，出現(xiàn)寒戰(zhàn)、頭痛、發(fā)熱、腹痛等癥，腹瀉可由數(shù)次至數(shù)十次，從水樣便轉(zhuǎn)為黏液、膿、膿血或血便。

育兒指導(dǎo)：

寶寶飲用的牛奶一定要妥善加工，不要喝生牛奶及進(jìn)食來(lái)路可疑的肉類、禽類。

此病通過(guò)接吻、接觸等方式也可以傳播，建議媽媽下班回到家后，先給自己做好清潔，然后再去寶寶。

不要讓寶寶和家中的寵物過(guò)于親密接觸，以防此癥的流行和傳染。

因?yàn)榇税Y缺少特異性，在帶寶寶就診時(shí)應(yīng)提供便標(biāo)本，以便進(jìn)行細(xì)菌學(xué)鏡檢、培養(yǎng)。

NO.4

如果小寶寶出現(xiàn)了――吃完?yáng)|西后很快吐瀉等胃腸道癥狀或神經(jīng)系統(tǒng)癥狀……

可能診斷：細(xì)菌性食物中毒

好發(fā)季節(jié)：本病主要見于夏秋兩季，因天氣炎熱導(dǎo)致細(xì)菌在食物上大量繁殖而致病。

患病年齡：無(wú)論哪個(gè)年齡段的寶寶都可能因家長(zhǎng)照顧欠佳、不潔飲食而發(fā)病，對(duì)那些能自己跑出去玩耍的小寶寶更要格外關(guān)注。

致病因素：常見致病菌為沙門氏菌、葡萄球菌等。

傳染源：動(dòng)物腸道可存留沙門氏菌、變形桿菌，葡萄球菌多寄生于人的鼻咽部和皮膚。

傳播途徑：食物中毒這種疾病顧名思義主要是由于變質(zhì)的食物所造成的。被細(xì)菌及其毒素污染后的食物，如魚、蝦、蟹、成菜、罐頭、香腸以及發(fā)酵的醬類等，寶寶食用后可致病。

典型癥狀：胃腸型食物中毒起病較急，主要表現(xiàn)為惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等消化道癥狀，每日腹瀉可達(dá)十余次至數(shù)十次，為黏液水樣便，伴有脫水、電解質(zhì)紊亂、酸中毒。神經(jīng)型食物中毒以便秘、肢體軟弱無(wú)力、精神反應(yīng)遲鈍、吞咽困難乃至呼吸困難為癥狀。

育兒指導(dǎo)：

天熱更要注重食品儲(chǔ)藏，20℃～22℃放置5個(gè)小時(shí)，食物內(nèi)的病菌即可產(chǎn)生腸毒素。

盡量少給寶寶烹調(diào)不易徹底弄熟的食品，切忌做飯時(shí)生熟、葷素器具不分開使用。

對(duì)于1歲以內(nèi)的寶寶請(qǐng)不要喂食蜂蜜，以防發(fā)生中毒或過(guò)敏反應(yīng)。

NO.5

如果小寶寶出現(xiàn)了――乏力、下腹部?jī)蓚?cè)疼痛、黏胨樣血便……

可能診斷：阿米巴痢疾

好發(fā)季節(jié)：此病沒(méi)有特別明確的季節(jié)性，但與生活條件、環(huán)境情況和個(gè)人衛(wèi)生有關(guān)。

患病年齡：1歲以內(nèi)的寶寶因?yàn)橐阅讨破窞橹饕澄飦?lái)源，故而此癥較為少見。不過(guò)如果寶寶從媽媽那里獲得的免疫力不夠，那么即使是新生兒期也可患病。

致病因素：這是一種原蟲病，“溶組織阿米巴”為其致病原蟲。

傳染源：亞急性或慢性病人為主要

傳染源，急性期患者傳染性反而要小。

傳播途徑：亞急性或慢性病人排出的糞便中含有“阿米巴包囊”，它對(duì)外界環(huán)境的抵抗力較強(qiáng)，經(jīng)口攝入進(jìn)入腸腔后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)性“阿米巴滋養(yǎng)體”，開始侵襲腸黏膜。

典型癥狀：該病病變部位以結(jié)腸為主，可以形成潰瘍。普通患兒起病緩慢，低熱、腹痛，腹瀉多達(dá)每日10次左右，大便為紫紅色黏液血樣便；慢性患兒初期僅為消化不良，其后開始不規(guī)則地腹瀉，每天3～5次。伴有腹部不適感，食欲減退，逐漸出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)缺乏等狀況。

育兒指導(dǎo)：

不給寶寶吃生冷食品，包括未做熟的蔬菜、未徹底清潔干凈的水果等。

可以在給兒童烹調(diào)食物中加入少許紫皮蒜，其富含的蒜素能幫助殺菌、抑菌。

蒼蠅、蟑螂都是阿米巴原蟲的間接傳播者，應(yīng)當(dāng)予以消滅。

55℃的水溫即可殺死“阿米巴包囊”，因此建議使用開水煮餐具用以消毒。

NO.6

如果小寶寶出現(xiàn)了――劇烈嘔吐、排出大量米泔水樣糞便，很快進(jìn)展到循環(huán)衰竭……

可能診斷：霍亂

好發(fā)季節(jié)：每年7-9月是霍亂的好發(fā)季節(jié)，且以沿海地區(qū)發(fā)病為多。

患病年齡：本病為烈性傳染病，在我國(guó)被列為甲性傳染病。幾乎所有的兒童和成人一樣，都容易感染霍亂病毒。

致病因素：霍亂弧菌是罪魁禍?zhǔn)?，但其?shí)它對(duì)熱、干燥、日光和酸等都比較敏感。

傳染源：病人和帶菌者都容易傳染別人，尤其是輕癥患者。由于容易被忽視而更具播散性。

傳播途徑：被污染的水源是最主要的傳播途徑，還可以通過(guò)食物或生活接觸傳播。

典型癥狀：霍亂往往起病突然，追問(wèn)病史大多曾到過(guò)疫區(qū)?；蚺c疫水有過(guò)接觸史，或者飲用過(guò)生水，進(jìn)食過(guò)被污染的蝦、螺或螃蟹等，經(jīng)過(guò)短至幾小時(shí)、長(zhǎng)至7天的短暫潛伏期，患兒開始嘔吐腹瀉，持續(xù)2-3天后，隨即進(jìn)入脫水虛脫期，可發(fā)生休克，最后為恢復(fù)期。

育兒指導(dǎo)：

媽媽疼愛寶寶，唯恐小家伙吃不飽，殊不知，暴飲暴食才是真正的不良飲食習(xí)慣。

當(dāng)胃酸缺乏時(shí)，就會(huì)為病原菌提供可乘之機(jī)，進(jìn)入小腸后得以大量繁殖。

要遠(yuǎn)離任何可疑的腹瀉病人，做好奶具、餐具和用具的消毒工作，不去疫區(qū)游玩。

如果寶寶已經(jīng)有了可疑癥狀，應(yīng)火速帶寶寶到當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療機(jī)構(gòu)就診，越早越好。

腹瀉寶寶就診三部曲

寶寶的胃腸功能很嬌弱，拉肚子在所難免遇到這種情況媽媽不要亂了分寸，應(yīng)當(dāng)向蓬蓬媽學(xué)習(xí)，做到就診前細(xì)心準(zhǔn)備，就診時(shí)全面訴說(shuō)，就診后精心護(hù)理相信這樣做很快就能“平息”腹瀉風(fēng)波了!

看病前

你知道應(yīng)當(dāng)帶上哪些東西嗎?

帶腹瀉寶寶去看病。蓬蓬媽準(zhǔn)備好了如下物品：

病歷本：事先備好病歷本，封面寫好寶寶的名字、年齡，并填寫家庭住址等相關(guān)信息，這樣再到醫(yī)院就診時(shí)就能節(jié)省很多時(shí)間，而且也方便醫(yī)院腸道門診對(duì)患兒基本情況進(jìn)行登記。

盛滿水的奶瓶：腹瀉最容易導(dǎo)致脫水，帶上奶瓶既可以在路上給寶寶補(bǔ)充水分，就診后一旦需要，又能馬上給寶寶喂藥。

紙尿褲和衛(wèi)生紙：寶寶一會(huì)兒一拉，肯定很快小屁股就會(huì)變紅，甚至出現(xiàn)尿布皮炎，所以應(yīng)當(dāng)隨時(shí)清潔，更換尿布，同時(shí)還可借換尿片來(lái)觀察寶寶的排尿情況，以免發(fā)生脫水。

便標(biāo)本：看腹瀉病的時(shí)候，醫(yī)生一般都會(huì)要求給寶寶化驗(yàn)一下便常規(guī)。媽媽最好在家中收集好寶寶沒(méi)有混上尿液，且不是拉在紙尿褲上的新鮮大便，并且確保在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)送檢。

看病中

你應(yīng)當(dāng)告訴醫(yī)生哪些“秘密”?

到了診室，抱著沒(méi)精打采的寶寶，蓬蓬媽心急如焚。別忙，一定要把經(jīng)過(guò)講清楚哦!

基本情況：首先在醫(yī)院分診鑒診處告訴工作人員自己寶寶的年齡和大便狀況。以及伴隨癥狀，以便讓專業(yè)人員協(xié)助判斷寶寶應(yīng)當(dāng)?shù)侥膫€(gè)診室就診，以免掛錯(cuò)號(hào)，耽誤看病時(shí)間。

主要情況：到了診室，媽媽應(yīng)當(dāng)積極配合醫(yī)生，做到有問(wèn)必答，按照病情發(fā)展的時(shí)間順序，逐一講述寶寶出現(xiàn)的癥狀，包括體溫、大便的次數(shù)及性質(zhì)，有無(wú)腹痛和精神狀態(tài)問(wèn)題等。

特殊情況：要仔細(xì)回憶和寶寶接觸的其他人是否也有腹瀉的表現(xiàn)。提供近期寶寶的飲食狀況，如果寶寶曾經(jīng)外出，還要說(shuō)明有無(wú)到過(guò)疫區(qū)，以及自己給寶寶服用了哪些藥物等。

尿量情況：除了腹瀉之外，媽媽應(yīng)當(dāng)掌握寶寶尿量的多少，甚至要記住寶寶就診前最后一次排尿的時(shí)間，這樣，萬(wàn)一需要靜脈輸液，醫(yī)生就能給寶寶配置出最為合理的液體成分。

看病后

寶寶怎樣才能好得快?

疾病三分治七分養(yǎng)，蓬蓬媽知道，只有做好了相應(yīng)的護(hù)理工作，寶寶才能盡早康復(fù)。

把住藥物關(guān)：不同的腹瀉服用的藥物不同，抗生素必須在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用，調(diào)節(jié)腸道微生態(tài)的藥物大多需要與抗生素間隔使用，腸黏膜保護(hù)劑則應(yīng)當(dāng)結(jié)合便常規(guī)的結(jié)果服用。

篇（4）

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.228文章編號(hào)：1004-7484（2014）-01-0200-02

小兒手足口病為一種較為常見的急性傳染性疾病，為疾控中心工作的重點(diǎn)。臨床發(fā)現(xiàn)，3歲以下的小兒發(fā)病率最高，發(fā)病因素眾多，有小兒自身身體素質(zhì)差、免疫力低下等因素，也有環(huán)境污染嚴(yán)重等因素。需要認(rèn)真地分析該病的病癥、治療方式，并采取積極有效地防控措施，降低危害率。對(duì)此，本文選取從2012年至2013年間，50例符合小兒手足口病的患者的臨床資料進(jìn)行分析?，F(xiàn)報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料選取從2012年至2013年間，接受的50例符合小兒手足口病的患者，以上患者年齡一般處在1-8歲，平均年齡為（3.2±0.5）歲；男30例，女20例，男女比例為3：2。

臨床的診斷。對(duì)于癥狀可疑的小兒手足病的患者，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)檢查，通過(guò)其病毒及相關(guān)性的標(biāo)志物，進(jìn)行確診。[1]依據(jù)患兒的病癥輕重，一般劃分為一般病例和重癥病例。一般病例。發(fā)病急，有比較明顯地頭疼發(fā)熱的臨床癥狀，身體大多部位出現(xiàn)斑丘疹及皰疹。患兒的皮疹有較為顯著的炎性紅暈，皰內(nèi)液體含量相對(duì)較少；患兒的口腔粘膜也有少量的皰疹，有顯著地疼痛感。重癥病例。除具有一般病例的特征，還可能會(huì)出現(xiàn)肌陣攣，心肺系統(tǒng)衰竭，急性腦炎和急性遲緩性的麻痹等癥狀。[2]

1.2治療方法對(duì)于小兒手足口病，采取對(duì)癥治療法。根據(jù)病情可選用抗病毒類藥物、維生素類、解熱鎮(zhèn)痛劑以及清熱解毒的中草藥等進(jìn)行治療。對(duì)于高燒不退的患兒，則可以采取物理降溫；有合并癥的患兒，在必要的情形下肌肉注射丙種球蛋白。對(duì)于皮膚皰疹的患兒，盡量不使其潰破，應(yīng)讓其自然吸收，干燥結(jié)癡；口腔皰疹和潰瘍，可選用1%龍膽紫的卡因液作局部涂抹，每天數(shù)次，以減輕口痛，便于進(jìn)食；年齡較大的孩子可用消毒漱口水漱口，每日數(shù)次，以保持口腔清潔；患兒要多喝溫開水，辛辣有刺激與冰冷食物要禁食，要吃易消化、溫性、清淡、質(zhì)軟的食物。[3]

2結(jié)果

這50例患兒在經(jīng)過(guò)一個(gè)療程治療之后，有45例患兒基本痊愈；有5例患兒還存在一定的臨床癥狀，對(duì)5例患兒持續(xù)治療1周之后痊愈。

3討論

手足口病為一種分布較廣的急性傳染性疾病，病情發(fā)展快、傳染性強(qiáng)、傳播途徑復(fù)雜、流行強(qiáng)度大，在地域上沒(méi)有明顯的差異，其中夏秋季發(fā)病率最高，常見臨床癥狀就是頭疼發(fā)熱、身體大多部位出現(xiàn)皰疹或者皮疹，重癥患者還有可能影響神經(jīng)系統(tǒng)或呼吸系統(tǒng)。臨床上應(yīng)當(dāng)引起疾控部門的重視。

小兒手足口病的預(yù)防和控制工作，是一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的工程，需要長(zhǎng)期的努力才能夠取得顯著的成就，對(duì)此，需要從如下幾方面做起：

第一，加強(qiáng)小兒手足口病的宣傳教育。對(duì)于大多數(shù)的年輕父母，他們比較缺乏相關(guān)疾病的知識(shí)，這就無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將患兒送進(jìn)醫(yī)院治療。對(duì)此，疾控中心應(yīng)當(dāng)聯(lián)合醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)該區(qū)域的居民進(jìn)行小兒手足口病的宣傳及健康教育工作，合理應(yīng)用傳統(tǒng)的宣傳工具，如廣播、宣傳欄、報(bào)刊，也可以采取電視以及當(dāng)?shù)氐拈T戶網(wǎng)站等全方位的對(duì)居民實(shí)施疾病知識(shí)普及工作。[4]

第二，加強(qiáng)小兒的身體鍛煉。小兒的身體素質(zhì)差是其得病的一大因素，為此，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)小兒實(shí)施體格上的鍛煉，多做戶外運(yùn)動(dòng)，讓其接觸陽(yáng)光和呼吸新鮮的空氣，這樣有益于身體的健康。還要改善小兒的生活居住環(huán)境。小兒的居住室要保持通風(fēng)、干凈、衛(wèi)生，還要維持適宜的溫度、濕度；在夏秋季，避免接觸過(guò)敏原，例如花粉、皮毛以及煙霧等，家中最好不要飼養(yǎng)寵物。

第三，建立或完善可疑手足口病患者相關(guān)聯(lián)的處理機(jī)制。首先，完善本單位的各級(jí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，將疾病監(jiān)測(cè)的觸角延伸到每一個(gè)角落，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)疫情。其次，加大相關(guān)醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，以此提高他們的臨床診治水平。[5]第三，做好登記、追蹤服務(wù)工作，疾控中心在接到這些可疑的病例，要指導(dǎo)所屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)采取隔離治療，并做好各種有效地登記、報(bào)告等程序，還要對(duì)這些患者實(shí)施全面地追蹤式調(diào)查，認(rèn)真地對(duì)待每一例患兒。

綜上所述，當(dāng)接到小兒手足口病報(bào)告時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效地對(duì)患兒進(jìn)行隔離治療，避免大范圍的傳染；及時(shí)積極采取治療護(hù)理措施，切實(shí)做到防控與治療并重，減少該病的危害性，提高防控效率。

參考文獻(xiàn)

[1]雷靜，范曉宇，胡皓，等.銀川市2008——2009年手足口病流行特征及病原學(xué)監(jiān)測(cè)分析[J].寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，11（08）：133-134.

[2]周華，王佩珍，陳漪，等.痰熱清注射液治療手足口病168例臨床觀察[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，12（06）：113-115.

篇（5）

在微軟，李開復(fù)的地位與報(bào)酬都不低，但從價(jià)值觀與文化的角度來(lái)考慮，他是一個(gè)“另類”。因此，李開復(fù)在選中Google后說(shuō)：“能加入一家企業(yè)價(jià)值和文化都非常適合我的公司，我感到非常幸運(yùn)?！?/p>

大家習(xí)慣于用傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)概念與競(jìng)爭(zhēng)手段去觀察、解釋業(yè)界所發(fā)生的一切。然而，“李開復(fù)事件”是一種截然不同的現(xiàn)象，他源自于不同的價(jià)值觀、形成完全不同的文化―――與微軟文化形成了鮮明對(duì)比，并將兩種價(jià)值文化的沖突延伸到中國(guó)。

開源的Google遇到保守的微軟

從某種意義上來(lái)說(shuō)，Google是開源文化在一家企業(yè)的典范發(fā)展。這種價(jià)值文化是霸權(quán)價(jià)值文化的天生終結(jié)者。

Google在賣任何產(chǎn)品嗎？沒(méi)有。它只向大家免費(fèi)提供高質(zhì)量的高科技服務(wù)，也迫使其他廠商跟上。因此，我們有了快速準(zhǔn)確的信息搜索工具，有了大容量多功能的電子郵件……

一位朋友最近興奮地告訴我，他提供了幾篇醫(yī)學(xué)論文給一位醫(yī)生參考，從搜索到翻譯，短短10多分鐘，用的都是免費(fèi)的Google?？梢酝茢?，當(dāng)這樣的效能發(fā)揮在億萬(wàn)人身上的時(shí)候，人類的進(jìn)步能加快多少。

Google從籌備建立的那天起，就把成功之道鎖定在向世界提供最先進(jìn)的信息服務(wù)，而盈利僅是隨之而來(lái)的副產(chǎn)品。這種不同于絕大部分傳統(tǒng)公司的開源文化，在Google之前，還沒(méi)有任何企業(yè)取得提供服務(wù)和盈利這兩個(gè)方面的同時(shí)成功。

這恰恰是比爾?蓋茨和微軟害怕的地方，也是他們惟一不能抄襲與模仿的地方。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，微軟在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)達(dá)到了他們所追求的目標(biāo)，然而，Google一直堅(jiān)持對(duì)所有有關(guān)產(chǎn)品一視同仁，他們只有一條最高原則：要讓用戶最大地受益。

這是一條說(shuō)起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下實(shí)行起來(lái)非常困難的原則。

為了堅(jiān)守既定理念，并且為了保證上市之后這個(gè)原則不為一些短視的投資者所改變，Google采用了特殊的股份種類設(shè)置：Google在招股書上特地說(shuō)明他們不會(huì)像其他公司那樣為了股價(jià)而運(yùn)作，反倒是為了提供更好的技術(shù)與服務(wù)，他們也許會(huì)向不被一般投資人看好的方向作出大的投入，而對(duì)一些被看好的方向不作大投入。

Google的領(lǐng)導(dǎo)不斷向所有員工強(qiáng)調(diào)，只能用優(yōu)秀的產(chǎn)品與服務(wù)來(lái)吸引用戶。這種價(jià)值觀與文化正是對(duì)傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)手段最大的顛覆和威脅，因?yàn)樗熨x一種無(wú)與倫比的、不可抵御的競(jìng)爭(zhēng)能力。不幸的是，這種新的價(jià)值觀與文化出現(xiàn)在信息產(chǎn)業(yè)、出現(xiàn)在微軟身邊、出現(xiàn)在發(fā)揮著無(wú)盡潛力的互聯(lián)網(wǎng)，這成了微軟至今走過(guò)的成功的壟斷與霸權(quán)之路的最大路障。

兩種企業(yè)價(jià)值觀與文化的競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，也為人類文明的發(fā)展帶來(lái)了新的曙光。

不同的活法

這是一種不同的活法。

擁有600億美元的比爾?蓋茨活得很辛苦，因?yàn)閯e人的任何成功他都視為是一種冒犯，并感到刻骨的痛苦。

當(dāng)年網(wǎng)景公司（其擁有的Netscape瀏覽器為微軟IE瀏覽器的最大競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）成功的時(shí)候，蓋茨一舉把它殺滅；當(dāng)ICQ在世界上大行其道的時(shí)候，微軟又推出了MSN?，F(xiàn)在，ICQ不知所終；當(dāng)其他軟件公司推出付費(fèi)媒體播放工具的時(shí)候，微軟免費(fèi)捆綁了自己的媒體播放軟件，結(jié)果又是其他產(chǎn)品頓時(shí)大范圍消亡……

如今，在地平線上出現(xiàn)了Google，蓋茨再一次感到他受到冒犯，因?yàn)樗X得互聯(lián)網(wǎng)只能屬于微軟這樣偉大的公司。兩年前他就說(shuō)：“（Google）踢了我們屁股”，去年他又恨恨地說(shuō)：“（讓Google有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)，）我們簡(jiǎn)直是地獄般地愚蠢?！边@是一種商業(yè)上的心理變態(tài)思維。別人的成功就是自己的痛苦，眼看著Google一天比一天的成功，而現(xiàn)在李開復(fù)又在世人面前拋棄微軟，加入到日漸威脅著的對(duì)立價(jià)值與文化的陣營(yíng)之中，微軟的日子真是沒(méi)法過(guò)了。

Google是一個(gè)充滿創(chuàng)新活力的企業(yè)，它要求所有技術(shù)人員花1/5的工作時(shí)間去探索開發(fā)他們覺得有意義的新產(chǎn)品，這些形形的新項(xiàng)目被稱為“寵物項(xiàng)目”。Google內(nèi)部有一個(gè)“頂尖一百寵物項(xiàng)目表列”，員工可以自由地參加任何一個(gè)項(xiàng)目，公司的核心技術(shù)小組會(huì)篩選出成功的寵物項(xiàng)目作為新產(chǎn)品推出。因此，Google并沒(méi)有任何其他的、由上而下制定的項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，新項(xiàng)目都是由所有第一線的工程技術(shù)人員根據(jù)他們對(duì)市場(chǎng)需求的觀察，再結(jié)合最新出現(xiàn)的技術(shù)手段而構(gòu)想出來(lái)。

Google根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)作出了這種創(chuàng)造性的安排，使得所有開發(fā)人員都參與創(chuàng)新，同時(shí)又掌握了以20%的人力資源投入這種創(chuàng)新的度量。這也使得員工喜愛他們的工作并不斷保持活力與創(chuàng)新精神。

也正是這樣，對(duì)于員工貢獻(xiàn)的回報(bào)，Google做到了有實(shí)質(zhì)性的分量。去年對(duì)兩個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)就拿出了幾千萬(wàn)美金，其中貢獻(xiàn)最大的個(gè)人獎(jiǎng)金超過(guò)百萬(wàn)美元。這意味著，有能力的員工不一定要自己跳出去開公司，也可以得到相應(yīng)的回報(bào)。這樣的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)起了創(chuàng)造的積極性，也在人才保護(hù)和建立嶄新的企業(yè)雇員關(guān)系等方面有非常好的效果。

從李開復(fù)看過(guò)去

Google將要使世界與中國(guó)的企業(yè)重新思考他們的企業(yè)價(jià)值觀與文化。許多年來(lái)，中國(guó)有很多人專注于快速致富、見利忘義、急功近利、短期行為、胸?zé)o大志、惟利是圖、零和競(jìng)爭(zhēng)，以為這些就是競(jìng)爭(zhēng)精神。這些東西究竟能給一個(gè)企業(yè)和它的從業(yè)人員帶來(lái)何物，與成功的目標(biāo)是否南轅北轍？

在Google的對(duì)外新聞稿中，李開復(fù)說(shuō)：“讓先進(jìn)的技術(shù)為大眾所用所享，并投身于當(dāng)今中國(guó)飛速蓬勃的發(fā)展創(chuàng)新，一直是我追求的目標(biāo)。”這樣的話，與他之前在微軟時(shí)反復(fù)表述的完全一致。

李開復(fù)是一個(gè)勤于思考人生的人。他對(duì)生命意義有自己強(qiáng)烈的訴求，以及他有機(jī)會(huì)在核心位置觀察微軟的價(jià)值觀、文化和蓋茨、鮑爾默等人的行為及其動(dòng)機(jī)。這種觀察與思考的結(jié)果代表著價(jià)值文化回歸的離異與遷徙。而Google的出現(xiàn)使這種回歸成為可能。

李開復(fù)過(guò)去在蘋果公司、SGI（硅圖像）公司的傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，參加過(guò)領(lǐng)導(dǎo)與Wintel的競(jìng)爭(zhēng)，且都以失敗告終。我們相信這兩次經(jīng)歷促使他對(duì)人生與事業(yè)的目標(biāo)進(jìn)行了更深刻地思考。而這次他與Google相結(jié)合，兩者價(jià)值觀及文化的吻合與共鳴，將會(huì)激發(fā)出巨大的能量。更不能忽略的是他對(duì)幫助中國(guó)的強(qiáng)烈個(gè)人訴求，更形成了對(duì)微軟控制中國(guó)軟件努力的威脅。

在這個(gè)世界要感謝Google出現(xiàn)的時(shí)候，我們要慶幸與感謝Google與李開復(fù)將要給中國(guó)帶來(lái)的影響。李開復(fù)說(shuō)：“我非常興奮能夠到Google工作，更高興能夠回到中國(guó)。我最喜歡Google的一點(diǎn)就是它相當(dāng)支持我繼續(xù)幫助中國(guó)學(xué)生。我最喜歡回到中國(guó)的一點(diǎn)就是我可以面對(duì)面地幫助中國(guó)學(xué)生?！?/p>

李開復(fù)表示自己希望能影響周圍的人，尤其是青年學(xué)生?！拔也荒芨淖兘逃夷芨淖儗?duì)教育的看法。”這是李開復(fù)最常引用的話。李開復(fù)甚至自己建立了一個(gè)中文簡(jiǎn)體網(wǎng)站，專門針對(duì)中國(guó)的大學(xué)生，親自回答他們幾乎從學(xué)習(xí)、工作到生活、情感的一切問(wèn)題。

此前，李開復(fù)在其個(gè)人網(wǎng)站上一再發(fā)表公開信，為的是幫助所有中國(guó)的青年學(xué)生。在致中國(guó)大學(xué)生的多封信件中，李開復(fù)敘述了他的人生觀：“人生只有一次，我認(rèn)為其中最重要的就是要有最大的影響力（impact），能夠幫助自己、幫助家庭、幫助國(guó)家、幫助世界、幫助后人，能夠讓他們的日子過(guò)得更有效率，能夠?yàn)樗麄儙?lái)幸福和快樂(lè)?！睆倪@句話中，我們不難發(fā)現(xiàn)為什么他要加入Google的根本原因。

篇（6）

27歲的大強(qiáng)是某公司的一個(gè)職員，泡病號(hào)在家，原因是癡迷于狗，無(wú)心工作。走在街上熙攘的人群中，他目光最先鎖定在路人懷中抱著的愛犬、他們手中牽著的穿衣服的小狗。

小的時(shí)候他曾養(yǎng)過(guò)幾只小狗，沒(méi)有養(yǎng)好，有的死了，有的送人了，至今腦中殘留著天使般小犬之形象，也殘留著傷感。

一進(jìn)入超市，他單往那“寵物專柜”跑，看看又來(lái)了什么新狗糧，來(lái)了什么新狗鏈和小鈴鐺。他拿在手里愛不釋手，在書店買一本有關(guān)狗的飼養(yǎng)的書，他能坐下來(lái)，一看就是一天，連飯都不吃。有小狗形象的CD盤，他會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地播放。

大強(qiáng)常常在那里如醉如癡地呆想：“什么時(shí)候會(huì)養(yǎng)到狗？”“我養(yǎng)的狗會(huì)是什么樣子呢？”他會(huì)在那里長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)呆，一呆就能達(dá)到幾個(gè)小時(shí)，媽媽囑咐她“關(guān)上窗戶”，他口中答應(yīng)著，媽媽兩小時(shí)后過(guò)去，窗戶依然開著……家人以為他是酷愛狗，也沒(méi)太往心里去。

這天，大強(qiáng)意外地“丟”了，父母大為震動(dòng)，朋友家，親友家，哪兒都找遍了，蹤跡皆無(wú)，到了深夜，他被兩個(gè)農(nóng)民給送回來(lái)了。

大強(qiáng)說(shuō)：“我就是一直想養(yǎng)狗，在家想著想著，就不由自主地走出了家門……”，那兩個(gè)農(nóng)民說(shuō)：“他走到了俺們村，離哈市好幾十里地，不知他是咋走的，他來(lái)了就說(shuō)要買下一塊地和租下一間房，說(shuō)是用來(lái)養(yǎng)狗，一勁地跟俺們講價(jià)，俺們開始也認(rèn)真地跟他講價(jià)，誰(shuí)知他說(shuō)著說(shuō)著又一拍腦袋說(shuō)：‘這是什么地方？阿城？我怎么會(huì)來(lái)這里？我說(shuō)的不算數(shù)。’俺們尋思，他精神上肯定有毛病，就把他給送回來(lái)了……”

以后大強(qiáng)又為狗丟過(guò)多次，一次，他一氣吃了近百片安眠藥始終昏睡，終因家人發(fā)現(xiàn)及時(shí)而幸免一死，但卻留下嚴(yán)重的健忘后遺癥，幾近一個(gè)廢人。

（董曉醫(yī)生點(diǎn)評(píng)：大強(qiáng)是屬幻想型強(qiáng)迫性神經(jīng)官能癥，這類患者常常癡迷并幻想于某件事，在不自主或不自覺的情況下，超出思想控制，出現(xiàn)異常言行，他們平時(shí)看去正常，階段性發(fā)病，其迷上什么容易被誤認(rèn)為是喪志，其病更易被人忽視，周圍人要多關(guān)心理解他們，協(xié)助其就醫(yī)。）

一個(gè)才參加工作不久的警察小剛，一向封閉自己，卻癡迷于養(yǎng)魚的“堅(jiān)定”愛好，在家里的大魚缸中，游動(dòng)著他精心飼養(yǎng)的多條地圖魚、羅漢魚等珍貴熱帶魚，只要上班一回到家，他就會(huì)手不洗，飯不吃，在魚缸前，癡癡地望著游魚，一坐就是三四個(gè)小時(shí)，再就是來(lái)回和魚作游戲，清早起來(lái)就去早市買魚食，干魚食堆成小山了，活魚食塞了一臉盆，他還是不停地往家買，吸氧泵他換了一個(gè)又一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)價(jià)格昂貴，他老是覺得魚呼吸困難，他常常倒在床上，不由自主地模仿起魚的呼吸，鼓著眼睛，腮幫子一掀一掀的，他母親一進(jìn)門，嚇得目瞪口呆。

小剛?cè)?zhí)行任務(wù)了，連著幾天沒(méi)有回來(lái)，媽媽一看，這魚缸的水不是有些混濁嗎？一想到兒子平日對(duì)魚那樣的上心，她就自作主張，給魚缸來(lái)了個(gè)“大換水”。

一番辛苦的折騰，名貴的地圖魚不適應(yīng)水溫，有兩條死去了，“這可沾‘大包’了”母親正苦著臉?lè)赋?，兒子小剛破門而入，一見魚死了二條，立馬怒發(fā)沖冠，掏出手槍逼住老母：“你平時(shí)對(duì)我的事不關(guān)心，卻關(guān)心起我的寶貝魚來(lái)，你什么意思？我的魚用你管嗎？”

母親努力爭(zhēng)辯幾句，小剛立時(shí)把槍對(duì)準(zhǔn)母親胸口：“還說(shuō)啥？我真想立馬打死你！“這不是禽獸嗎？母親再不敢做聲了，躲到一邊暗自垂淚。

事情一直鬧到了刑警隊(duì)長(zhǎng)那里，母親為了減少麻煩，與兒子如“楚河漢界”般，分得一清二楚，小剛房間里的東西她輕易不敢碰，就是個(gè)椅墊碰了下也趕緊恢復(fù)原樣，不然他回來(lái)又是大發(fā)雷霆……

小剛越鬧越兇，個(gè)人衛(wèi)生很少搞，母親幫著搞又勃然大怒，與人交往說(shuō)不上幾句話就大發(fā)其火，久之單位人際關(guān)系緊張，很快調(diào)離了警察崗位，對(duì)象談一個(gè)吹一個(gè)，35歲還光棍一根，最后因養(yǎng)魚走火入魔無(wú)心工作不得不長(zhǎng)久病休在家……

來(lái)醫(yī)院就診時(shí)，小剛已在家泡了五六年……

（董曉醫(yī)生點(diǎn)評(píng)：小剛屬情緒失控型強(qiáng)迫性神經(jīng)官能癥，這類患者愛獨(dú)處、郁悶厭世，對(duì)某種事物常會(huì)有過(guò)于偏執(zhí)的病態(tài)的喜歡，平時(shí)有一定制約，忽然激動(dòng)也會(huì)做出過(guò)格的舉動(dòng)，周圍人在其早期更應(yīng)給予心理幫助，病情有發(fā)展時(shí)一定去看醫(yī)生。）

內(nèi)向而鉆研的亮亮正在讀高中，他成績(jī)優(yōu)異，是公認(rèn)的學(xué)習(xí)尖子，這天下午，是班級(jí)的自習(xí)課，亮亮因?yàn)閷W(xué)習(xí)得有些累，就直起身，目光很隨意地盯視著前面。

不想，前邊的一個(gè)女孩猛然一回頭，正與亮亮呆呆地向前凝視的目光相遇，以為他在呆望著自己，就鄙夷地說(shuō)了句：“討厭”。幾乎全班的同學(xué)都一下子哄笑起來(lái)，兩個(gè)調(diào)皮的男生說(shuō)：“怕是看好了對(duì)方吧？”“那也不能光盯著看，得表達(dá)出來(lái)呀！”

一番笑鬧，把平日一跟女孩說(shuō)話就臉紅的亮亮弄了個(gè)大紅臉，他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是故意的?！薄?/p>

從此，一直失眠的亮亮再也不敢看這個(gè)女孩，就是走對(duì)面也趕緊繞開。

“我當(dāng)時(shí)為什么要傻傻地望著她呢？我完了，這回大家一定看不起我了?！?/p>

這種自責(zé)和失望感每天都伴隨著他。

原來(lái)的聰明好學(xué)變成了孤僻和絕望，亮亮學(xué)習(xí)時(shí)再也無(wú)法專心，腦中總是出現(xiàn)自己被哄笑的情景，學(xué)著學(xué)著就要發(fā)呆，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆氣，有時(shí)還要去照上半天鏡子，自言自語(yǔ)：“我真的有那么壞嗎？真的嗎……”

同學(xué)們幾乎個(gè)個(gè)都考上了大學(xué)大專，出乎老師和同學(xué)的意料，好學(xué)生亮亮竟連大專都沒(méi)有考上。

亮亮又復(fù)習(xí)了一年，還是名落孫山，只好接父親的班做了一名普通車工，到了談婚論嫁的年齡，他仍執(zhí)意不找對(duì)象，不愿接近女孩，他說(shuō)：“女人太嚴(yán)厲了，我不愿整日和女性生活在一起。”

在這個(gè)悲觀冷僻的30歲的單身漢身上，哪還能看到當(dāng)年聰慧文靜的亮亮的影子？

（董曉醫(yī)生點(diǎn)評(píng)：亮亮是屬青春期強(qiáng)迫性神經(jīng)官能癥，這類患者往往對(duì)男女之間的事特別敏感，其過(guò)度敏感，過(guò)度猜測(cè)，當(dāng)受到刺激時(shí)可能出現(xiàn)神經(jīng)功能障礙，出現(xiàn)智力低下，自暴自棄，家長(zhǎng)老師要格外關(guān)注這類孩子。）

董曉，40歲，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療系畢業(yè)，主治醫(yī)師，其科研項(xiàng)目《激光血氧治療》1998年獲國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

其《高科技用藥治療腦血栓后遺癥偏癱》等多篇論文在國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表。曾參與編著《臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐》等書。

強(qiáng)迫性神經(jīng)官能癥的行為特征：

這三個(gè)都是典型的強(qiáng)迫性神經(jīng)官能癥的病例。丟失工作、高考落榜、成為廢人……種種悲劇令人扼腕嘆息。如果家人和親友早知是一種病，早早采取治療措施，豈不可避免悲劇的發(fā)生？

強(qiáng)迫性神經(jīng)官能癥，是一種介于正常人和精神分裂癥之間的一種腦神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)的功能性疾病，因?yàn)榘Y狀表現(xiàn)復(fù)雜不一，癥狀有重有輕，或時(shí)有時(shí)無(wú)，具有很大的隱蔽性，往往容易被忽視，從而延誤治療及調(diào)整的最佳時(shí)機(jī)，也有相當(dāng)一部分病人導(dǎo)致自殺。

據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，這類神經(jīng)――精神類疾病的發(fā)病增加率居各類疾病之首，預(yù)計(jì)在本世紀(jì)將成為發(fā)病率最高的疾病之一，將嚴(yán)重影響人們生活質(zhì)量，危及身心健康。

強(qiáng)迫性神經(jīng)官能癥病人通常有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

性格改變：情緒，行為、思維等異常，主要表現(xiàn)為對(duì)自己的情感，行為，判斷等控制能力降低，常有喜怒無(wú)常的感覺，伴經(jīng)常性失眠。

孤僻：不愛與人交往，厭倦各類聚會(huì)，尤其是與陌生人打交道的活動(dòng)，喜歡獨(dú)處，甚至呆滯（超過(guò)2小時(shí)以上），交往中易緊張，語(yǔ)言表達(dá)能力差等等。

不關(guān)心周圍的人：包括自己的親人，同事，朋友等，對(duì)周圍的人和事往往表現(xiàn)為漠不關(guān)心，遇事喜歡躲避，缺乏責(zé)任心。

個(gè)人生活習(xí)性發(fā)生改變：包括對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境、衣著等等均不注意，做事拖沓，凌亂不堪等。

技能的降低：原本可能是聰明手巧、辦事干練，會(huì)變得笨手笨腳，腦筋僵化，愛鉆牛角尖，辦事效率極低等等。

篇（7）

中圖分類號(hào)：J524文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-02

一、引言

“諺語(yǔ)是包含了尖銳的諷刺、規(guī)誡、知識(shí)等內(nèi)容，世代相傳的簡(jiǎn)潔語(yǔ)句。諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民通過(guò)觀察生活、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間積累形成的。諺語(yǔ)的大部分表達(dá)都簡(jiǎn)潔且容易記憶，寓意鮮明且富有時(shí)代批判色彩。因此，諺語(yǔ)可代替冗長(zhǎng)的說(shuō)明，運(yùn)用恰當(dāng)則可起到事半功倍的效果?！雹?/p>

日語(yǔ)諺語(yǔ)研究的代表學(xué)者奧津文夫在其著作《日英諺語(yǔ)比較文化》中提出，“世界上的大部分國(guó)家都有諺語(yǔ)。無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家，諺語(yǔ)都是民族的智慧、生活習(xí)慣及價(jià)值觀等的體現(xiàn)，作為國(guó)家的重要文化遺產(chǎn)代代相傳。”“諺語(yǔ)是基于各國(guó)國(guó)民的思想體系、思維方式、幽默度等被創(chuàng)造出來(lái)的表達(dá)形式?！雹谠谌照Z(yǔ)表達(dá)中，諺語(yǔ)的表達(dá)用詞簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富，所以需記憶內(nèi)容多，不易掌握使用。但如能熟練的掌握和運(yùn)用諺語(yǔ)，能讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。因此，在中高級(jí)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，日語(yǔ)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用成為了日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。日語(yǔ)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先需要準(zhǔn)確地理解、掌握諺語(yǔ)的語(yǔ)義。想要使用諺語(yǔ)了解其包含的語(yǔ)義是學(xué)習(xí)的第一步。其次，學(xué)習(xí)者還需探究諺語(yǔ)背后所關(guān)聯(lián)的日本社會(huì)、文化。語(yǔ)言是由人類創(chuàng)造，用于反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活、文化等各個(gè)方面。所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)亦不能脫離它所處的社會(huì)。

日語(yǔ)諺語(yǔ)的種類繁多且內(nèi)容豐富，多出現(xiàn)于江戶時(shí)代。諺語(yǔ)來(lái)源于生活，是勞動(dòng)人民的智慧寶庫(kù)，更是語(yǔ)言與生活智慧的完美結(jié)合。日本在與世界各國(guó)相互交流的同時(shí)，也保持著自己獨(dú)特的文化、風(fēng)俗習(xí)慣。特別是日語(yǔ)中的諺語(yǔ)更是反映出日本獨(dú)特的地理位置、文化底蘊(yùn)和國(guó)民性格特點(diǎn)。在日語(yǔ)諺語(yǔ)中，常常借用各種動(dòng)物來(lái)表達(dá)人物性格、人生哲理。其中與貓相關(guān)的諺語(yǔ)數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他。從中可以看出日本這個(gè)民族對(duì)于貓的喜愛。本論文以與貓相關(guān)的諺語(yǔ)作為對(duì)象，探討諺語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和方法。

二、日語(yǔ)諺語(yǔ)的語(yǔ)義分析

1、諺語(yǔ)中較為晦澀的語(yǔ)義

（1）「貓の――“狹窄（的場(chǎng)所）”

學(xué)習(xí)者如果只從字面意義推敲，很難聯(lián)想到它的語(yǔ)義。在學(xué)習(xí)這個(gè)諺語(yǔ)時(shí)，必須想到腦門兒指的是發(fā)際線到眉毛之間的距離。但貓的發(fā)際線不像人類一樣明顯，所以貓的腦門兒可說(shuō)有亦可說(shuō)沒(méi)有。由貓的這一特征延伸出了描述狹窄得可有可無(wú)的土地。

（2）「貓舌――“吃熱食怕燙（的人）。像貓那樣不能吃熱食（的人）”

只有充分了解貓的習(xí)性，才能推測(cè)出此諺語(yǔ)的語(yǔ)義。其實(shí)怕吃熱食的動(dòng)物不僅限于貓，但是作為人類的好伙伴，貓的特性被善于觀察的日本民族記錄下來(lái)，并用來(lái)體現(xiàn)人類的特性。

（3）「借りてきた貓――“借來(lái)的貓，溫順異常”

個(gè)性鮮明的貓，雖長(zhǎng)期和人類生活在一起，但仍然保持著其特立獨(dú)行的性格特點(diǎn)。對(duì)環(huán)境變化敏感的貓到一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)采取與平時(shí)不同的態(tài)度――小心謹(jǐn)慎地去適用新環(huán)境。此諺語(yǔ)采用了借喻的手法，描述人在面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)的特點(diǎn)。

2、諺語(yǔ)中易望文生義的詞例

（1）「貓ばば――“掩蓋壞事，昧為己有”

此諺語(yǔ)是由「貓「ばば兩個(gè)詞組合而來(lái)，但其語(yǔ)義并非簡(jiǎn)單的意義疊加。需要學(xué)習(xí)者探尋其詞源。關(guān)于這個(gè)諺語(yǔ)的詞源有兩種說(shuō)法：

詞源1、此諺語(yǔ)是由「貓+「（ばば）兩個(gè)詞組合而來(lái)。源于貓?jiān)诜奖愫?，?huì)用后腿拔沙土掩埋糞便的習(xí)性。

詞源2、此諺語(yǔ)是由「貓+「婆（ばば）兩個(gè)詞組合而來(lái)。據(jù)傳說(shuō)，在德川中期的江戶（即東京）有一位愛貓如癡的老奶奶。這位老奶奶是一位醫(yī)生的奶奶，由于家境殷實(shí)，她飼養(yǎng)的貓多達(dá)30余只，除了為這些貓準(zhǔn)備房間，還專門雇女傭人來(lái)照顧它們。但是，這位老奶奶有一個(gè)非常不好的習(xí)慣，喜歡借別人東西從不歸還。時(shí)日一長(zhǎng)，人們便在背后稱這位老奶奶為“貓婆婆”。而“貓婆婆”一詞就用來(lái)表示“將別人東西占為己有，不歸還”的行為。

（2）「貓を被る――“假裝老實(shí)，佯作不知”

諺語(yǔ)的理解，切忌“望文生義”?！肛垽虮护霃淖置?、語(yǔ)法來(lái)推敲，馬上讓人聯(lián)想到將貓像戴帽子一樣頂在頭上的場(chǎng)景。但是，光從字面意義無(wú)法想象為什么“頭頂著貓”就是“假裝老實(shí)”。其實(shí)，這個(gè)諺語(yǔ)最早的表示是這樣的“頭頂著用麥稈和繩子編成的大草席”，其中“大草席”一詞的日語(yǔ)為「ねこだ，后將詞尾的「だ省略并用讀音相同的“貓”一詞來(lái)代替。因此，追尋詞源后可確認(rèn)，此諺語(yǔ)中的“貓”僅是一個(gè)假借字，與它本來(lái)意思并無(wú)關(guān)聯(lián)。

3、諺語(yǔ)中結(jié)構(gòu)相似的語(yǔ)義辨析

（1）「貓に――“饞貓守魚（喻身邊放著心愛之物，難保不動(dòng)心）”

（2）「貓にマタタビ――“正中下懷，立竿見影”

（3）「貓にサザエ――“面對(duì)心愛之物，卻無(wú)從下手”

以上三個(gè)諺語(yǔ)，都是描述將貓喜歡的東西給予貓。但是，貓所喜歡的這三樣?xùn)|西分別有著各自的特點(diǎn)?！讣锤伤婶~，是貓最喜歡的食物，但也是人類的食物，所以人會(huì)留在自己吃，不會(huì)全部喂貓；「マタタビ即貓薄荷，又名木天蓼，這種植物只對(duì)貓起作用，能讓貓變得激動(dòng)，但是人卻不需要；「サザエ即蠑螺，因?yàn)榘趫?jiān)硬的螺殼里，貓盡管喜歡卻不能自己打開殼把螺肉剝出來(lái)。雖然都是「貓に搭配貓所喜愛的東西，但是它們所表達(dá)的語(yǔ)義卻完全不同。

（4）「貓に袋――“后退，退縮”

（5）「貓に――“嚇得直跳，掉頭逃跑”

（6）「貓に小判――“投珠與豕，對(duì)牛彈琴”

同樣是「貓に搭配給貓的東西，但所給予的并非都是貓所喜愛的。當(dāng)面對(duì)自己不喜歡的東西時(shí)，貓也會(huì)有不同的反應(yīng)。雖然，貓平時(shí)非常喜歡鉆進(jìn)各種紙袋、紙盒、紙箱中，但是如果是人給它罩上一個(gè)紙袋，它就不會(huì)鉆反而不停后退。如果在貓面前突然打開一把傘，貓的反應(yīng)不是嚇得直跳起來(lái)，就是掉頭就跑，找個(gè)隱蔽的地方躲起來(lái)。而將人類覺得非常珍貴的金幣給了貓，它會(huì)覺得沒(méi)有任何價(jià)值并不理睬。

以上6個(gè)諺語(yǔ)的結(jié)構(gòu)均為「貓に搭配東西的表達(dá)形式，但是由于搭配的內(nèi)容不同，諺語(yǔ)的語(yǔ)義大相徑庭。此外，即使同樣搭配貓所喜愛的東西，每個(gè)諺語(yǔ)的語(yǔ)義也不盡相同。所以，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)表達(dá)形式相似的諺語(yǔ)時(shí)，辨別語(yǔ)義就尤為重要。

三、日語(yǔ)諺語(yǔ)中的文化背景

據(jù)考證，貓是日本到中國(guó)的遣唐使帶回去的。貓首先出現(xiàn)在日本宮廷里，成為貴族的寵物，到了江戶時(shí)代，才進(jìn)入“尋常百姓家”。也正因?yàn)檫@種“貴族性”，日本人對(duì)貓的寵愛也就更多一些，眾所周知“日本民族是世界上最喜歡貓的民族”。

貓?jiān)谌毡镜纳鐣?huì)、文化、語(yǔ)言、文學(xué)等領(lǐng)域都占有一席之地。日本人養(yǎng)貓、愛貓，把貓當(dāng)做家人、朋友。每天與貓生活在一起，對(duì)貓的觀察可謂“細(xì)致入微”。因此，日語(yǔ)中借用“貓”的諺語(yǔ)表達(dá)不勝枚舉，成為日本民眾喜聞樂(lè)見的表現(xiàn)形式。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，與貓相關(guān)的諺語(yǔ)大致可以分為以下幾類：

語(yǔ)言，特別是諺語(yǔ)源于生活，是折射社會(huì)文化的一面鏡子。在學(xué)習(xí)中，不能將諺語(yǔ)從日本社會(huì)中剝離出來(lái)，要理解語(yǔ)義的同時(shí)了解它背后所關(guān)聯(lián)的文化。通過(guò)探究文化，能幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)諺語(yǔ)的理解，已達(dá)到學(xué)以致用、運(yùn)用自如的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，讓我們掌握了一種新的交流工具，打開了一扇通往不同世界的大門。在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，除了需要記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法之外，諺語(yǔ)的積累也非常重要。諺語(yǔ)學(xué)習(xí)中，正確理解語(yǔ)義、了解諺語(yǔ)所關(guān)聯(lián)的文化，二者相輔相成。做到了以上兩步，才能更好的學(xué)習(xí)掌握日語(yǔ)諺語(yǔ)，提高日語(yǔ)的表達(dá)水平，在與日本人的交流中產(chǎn)生文化共鳴。但日語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以還需要日語(yǔ)學(xué)習(xí)者腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。

注解

①金田一春彥，林大，柴田武.「日本百科大事典[M].大修店 1995.5

②奧津文夫『日英ことわざ比文化.大修店 2000

參考文獻(xiàn)

[1]金田一春彥，林大，柴田武.「日本百科大事典[M].大修店，1995.5

篇（8）

1．1．1改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，即注重基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增設(shè)交叉性、前緣性學(xué)科課程，合理壓縮理論課課時(shí)比例，特別是全校公共基礎(chǔ)課（如《基礎(chǔ)化學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等）。制定符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要的教學(xué)大綱，適當(dāng)增大專業(yè)選修課比例，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)。以2011級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為例，理論課2090學(xué)時(shí)，其中選修課297學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課1421學(xué)時(shí)，達(dá)到理論課時(shí)的40．5％；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課中，在企業(yè)完成的專業(yè)實(shí)習(xí)課為720學(xué)時(shí)，占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課課時(shí)的50．7％，保障了在總學(xué)時(shí)數(shù)不變甚至下調(diào)的情況下，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)的合理分配。充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程。例如，將《生物化學(xué)》和《動(dòng)物生物化學(xué)》統(tǒng)一為《生物化學(xué)》；《微生物學(xué)》、《獸醫(yī)微生物學(xué)》、《食品微生物》統(tǒng)一為《微生物學(xué)》，分方向的內(nèi)容安排在專業(yè)課中。特別注重在課程中增加與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重與企業(yè)合作研究的內(nèi)容。淡化動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)界限，以適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)殖模式的需求。充分利用研究所這一教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，如《傳染病學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均在研究所通過(guò)實(shí)際病例開展，增加學(xué)生臨床診斷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，還增設(shè)了《分子生物學(xué)》、《動(dòng)物行為學(xué)》等較新的課程，強(qiáng)化現(xiàn)代診斷技術(shù)在臨床上的應(yīng)用。

1．1．2邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的專業(yè)人員進(jìn)入課堂為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷邀請(qǐng)省內(nèi)外高校教授、行業(yè)專家等來(lái)校講課。如邀請(qǐng)福建農(nóng)林大學(xué)肖天放教授講授《動(dòng)物遺傳學(xué)》；選修課《小動(dòng)物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫(yī)療機(jī)構(gòu)多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師根據(jù)自身特長(zhǎng)分別講授小動(dòng)物內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、藥理學(xué)、保定、護(hù)理等課程內(nèi)容。在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期，即進(jìn)入實(shí)習(xí)前的1個(gè)學(xué)期，每周安排2個(gè)學(xué)時(shí)讓合作企業(yè)進(jìn)入課堂，與學(xué)生分享當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展的狀況和需求以及先進(jìn)養(yǎng)殖理念。

1．1．3建立教學(xué)科研協(xié)同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教師將科研滲入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與研究、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的資源共享。打通教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室壁壘，堅(jiān)持重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研究中心與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心“一體化”，有意識(shí)地將一些科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。針?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的動(dòng)物醫(yī)學(xué)問(wèn)題，引入科研成果，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)與前沿、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1．1．4依托龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所，建立開放式教學(xué)模式動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所不分節(jié)假日全天候面向?qū)W生開放，動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)更好地開展實(shí)踐教學(xué)，研究所制定了學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容與要求，把學(xué)生的實(shí)踐多次穿插在理論教學(xué)之間同步進(jìn)行。例如，《獸醫(yī)傳染病學(xué)》等課程重新修訂了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富、生動(dòng)的病例加深了學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)傳染病學(xué)》、《獸醫(yī)外科學(xué)》等課程理論知識(shí)的理解。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所已發(fā)展成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、畢業(yè)論文平臺(tái)和教師實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)，解決了校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合問(wèn)題。

1．2“1”的改革

1．2．1嚴(yán)格選擇實(shí)習(xí)合作企業(yè)選擇生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、知名度高的畜牧行業(yè)企業(yè)，通過(guò)到企業(yè)充分調(diào)研，深度洽談合作事宜，在雙方自愿、互惠的前提下，簽訂校企合作協(xié)議。共同制定實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)方案，制定管理制度，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

1．2．2采用“雙導(dǎo)師制”每個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)均有一名專任教師為帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，組織實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，會(huì)同實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。并每周審閱學(xué)生實(shí)習(xí)周記，定期到實(shí)習(xí)單位檢查實(shí)習(xí)開展情況。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，企業(yè)也可聘請(qǐng)教師為專業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，參與企業(yè)的管理。

1．2．3定期召開實(shí)結(jié)報(bào)告會(huì)和企業(yè)座談反饋會(huì)為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方案的落實(shí)，增加校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同，討論和解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完善“3＋1”應(yīng)用型獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案，定期邀請(qǐng)各實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行剖析，不斷改進(jìn)實(shí)綱和實(shí)習(xí)方案。

1．3教師隊(duì)伍的改革鼓勵(lì)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的一線學(xué)習(xí)交流，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課，建立良好的交流機(jī)制。校企合作為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個(gè)良好的環(huán)境，具體途徑有：

（1）充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地———?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)研究所為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)入研究所參與疾病的診斷與治療；

（2）根據(jù)需要分批選送教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或到高等院校、科研院所進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，以提高“雙師型”教師的實(shí)踐能力；

（3）支持專業(yè)教師在合作辦學(xué)的企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)員、管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問(wèn)；

（4）建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教師的自學(xué)自培，并積極組織教師參加國(guó)家級(jí)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格培訓(xùn)考試。

2“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

2．1推動(dòng)了教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

通過(guò)培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，先后獲得了“教育部首批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”、福建省“獸醫(yī)學(xué)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”、“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)生物技術(shù)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“福建省生豬疫病防控工程技術(shù)研究中心”、“動(dòng)物醫(yī)學(xué)省級(jí)特色專業(yè)”、“動(dòng)物醫(yī)學(xué)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“動(dòng)物疫病防控校企合作省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地”等省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，以及《微生物學(xué)》和《獸醫(yī)傳染病學(xué)》省級(jí)精品課程建設(shè)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍也先后獲得了“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)”建設(shè)。

2．2實(shí)習(xí)生受到企業(yè)高度認(rèn)可

經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐證明，采用這一新型培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。通過(guò)近1年的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)際工作中既能從事獸醫(yī)工作，又具有畜牧經(jīng)營(yíng)管理、衛(wèi)生檢驗(yàn)和檢疫等方面的能力，同時(shí)還具備能下到一線接受任何形式的就業(yè)、一生中多次就業(yè)和轉(zhuǎn)向就業(yè)的心理素質(zhì)和能力。合作企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、工作態(tài)度、基礎(chǔ)理論水平、獨(dú)立工作能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力和健康狀況等皆評(píng)價(jià)較高。

2．3畢業(yè)生就業(yè)比例升高

學(xué)院與企業(yè)建立了穩(wěn)定的良性合作關(guān)系，實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)學(xué)生、企業(yè)雙向選擇，可自愿留在原實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)。2011年4月、2012年2月和2013年5月分別舉辦了畜牧獸醫(yī)專場(chǎng)招聘會(huì)，每次參加招聘的企業(yè)達(dá)到50家以上，供需比約1∶3．5，學(xué)生選擇就業(yè)單位機(jī)會(huì)增加。4年來(lái)共培養(yǎng)了3屆292名畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)率逐年升高，達(dá)94％以上。畢業(yè)后的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不管是走上科研崗位還是走入生產(chǎn)、銷售企業(yè)，都表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能，用人單位都給予了較高的評(píng)價(jià)。經(jīng)用人單位反映，龍巖學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具有5個(gè)方面的特色：一是安心基層、腳踏實(shí)地；二是專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)；三是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)；四是適應(yīng)能力強(qiáng)；五是綜合素質(zhì)高。

2．4考研錄取率明顯提高

“3＋1”獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案一方面強(qiáng)化了實(shí)踐能力，另一方面仍然非常重視理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，理論和實(shí)踐兩手并抓。除就業(yè)率升高外，考研率也呈逐年上升趨勢(shì)，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，由2011屆的1％上升到2013屆的20．8％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等，且考研錄取總分名列前茅，受到錄取院校導(dǎo)師的好評(píng)。

2．5促進(jìn)了雙師型教師的培養(yǎng)

動(dòng)物專業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)歷高，博士占61．1％，但實(shí)踐技能亟待提高。“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也強(qiáng)化了教師與生產(chǎn)實(shí)踐的對(duì)接，解決了教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題，教師由原先的“教學(xué)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，“雙師型”教師比例由原11．1％提高到55．6％，促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

篇（9）

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和深化社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的新工程，是黨第十六屆五中全會(huì)提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)時(shí)指出的“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”等具體要求。常德市為深入貫徹“健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制”“加快生態(tài)文明制度建設(shè)”的改革要求，積極開展百村示范、千村創(chuàng)建的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)，實(shí)行連片推進(jìn)，打造精品，提出了力爭(zhēng)三年內(nèi)全市建成100個(gè)美麗鄉(xiāng)村示范村、2020年建成1000個(gè)美麗鄉(xiāng)村的總體目標(biāo)。

 

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是一項(xiàng)牽涉到社會(huì)諸多方面的系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的高等院校能夠發(fā)揮、應(yīng)該發(fā)揮極大的作用。對(duì)于以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨的高職院校而言，為本地的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)盡心盡力更應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為常德市政府主辦的唯一一所高職院校，其多學(xué)科多專業(yè)的綜合實(shí)力、百余年積淀的農(nóng)學(xué)專業(yè)服務(wù)“三農(nóng)”的情結(jié)和水平，為全方位服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

對(duì)于涵蓋農(nóng)學(xué)專業(yè)的綜合性高職院校來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該重視的是設(shè)置、優(yōu)化符合地方美麗鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)際的專業(yè)群。本文僅以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例歸納科技服務(wù)“三農(nóng)”的情況，探討科技服務(wù)的路徑。

 

一、組建科技特派員團(tuán)隊(duì)，為農(nóng)民、農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)提供技術(shù)服務(wù)

 

科技特派員團(tuán)隊(duì)是常德市委市政府動(dòng)員科技人員深入基層服務(wù)企業(yè)和農(nóng)村的一項(xiàng)重要舉措?？萍继嘏蓡T團(tuán)隊(duì)由常德市科研院所、高等院校以及科技服務(wù)機(jī)構(gòu)近百名專家組成，分為31支科技特派員團(tuán)隊(duì)，其中常德市科技局委托常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組織了4支科技特派員團(tuán)隊(duì)，即養(yǎng)殖科技特派員團(tuán)隊(duì)、蔬菜科技特派員團(tuán)隊(duì)、農(nóng)林科技特派員團(tuán)隊(duì)以及一支醫(yī)療特派員團(tuán)隊(duì)。我院深刻地認(rèn)識(shí)到服務(wù)“三農(nóng)”是責(zé)任和使命，而科技特派員團(tuán)隊(duì)是服務(wù)“三農(nóng)”的重要途徑;同時(shí)，科技特派員團(tuán)隊(duì)也是鍛煉教師、提高辦學(xué)水平、樹立學(xué)院良好形象的機(jī)會(huì)。

 

科技特派員團(tuán)隊(duì)必不可少的工作是在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提供技術(shù)服務(wù)。農(nóng)林科技特派員團(tuán)隊(duì)對(duì)澧縣如東鄉(xiāng)提出了農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)模式研究與應(yīng)用推廣研究方案，有目的地將林業(yè)與農(nóng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在空間上按一定的時(shí)序安排多種農(nóng)林生產(chǎn)項(xiàng)目，并進(jìn)行統(tǒng)一的綜合經(jīng)營(yíng)管理模式。農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)不僅產(chǎn)生了顯著的生態(tài)效益、可觀的經(jīng)濟(jì)效益、良好的社會(huì)效益，更使生態(tài)景觀得到了極大改善。目前如東鄉(xiāng)已經(jīng)初步建設(shè)成一個(gè)集花木種植、蔬菜栽培、水體綜合開發(fā)、鄉(xiāng)村休閑等為一體的生態(tài)旅游鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是常德市首批“美麗鄉(xiāng)村”的示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)。旨在技術(shù)扶貧的醫(yī)療科技特派員團(tuán)隊(duì)，則針對(duì)對(duì)口支持的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的情況，派出了醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)療人員，幫助衛(wèi)生院的醫(yī)生提高專業(yè)水平，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供醫(yī)療服務(wù)。

 

實(shí)踐表明，科技特派員團(tuán)隊(duì)的工作使科技特派員和農(nóng)業(yè)企業(yè)得到了實(shí)惠，也增加了學(xué)院對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的了解，促進(jìn)了教師尤其是年輕教師的成長(zhǎng)。

 

二、參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，編寫農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)書籍

 

由中央宣傳部等十四部委聯(lián)合組織的文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)送戲劇電影、送圖書報(bào)刊、開展文藝演出，通過(guò)舉辦科普大集、科技講座、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)送藥品、送健康知識(shí)、巡回醫(yī)療和義診咨詢，通過(guò)舉辦法律講座、提供法律援助等形式，進(jìn)一步把文化科技衛(wèi)生資源送到農(nóng)村、送給農(nóng)民;配合農(nóng)村文化科技衛(wèi)生公共服務(wù)體系建設(shè)，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和社會(huì)資源，共同促進(jìn)農(nóng)村文化科技衛(wèi)生設(shè)施條件的改善;培養(yǎng)大批農(nóng)村鄉(xiāng)土人才，不斷提升農(nóng)村文化科技衛(wèi)生公共服務(wù)能力。

 

我院得知電子科技大學(xué)出版社為配合此項(xiàng)活動(dòng)而組織編寫相關(guān)書籍的消息后，主動(dòng)與該社聯(lián)系，爭(zhēng)取到了部分書稿的編寫權(quán)。這份主動(dòng)是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到，這不僅是“服務(wù)三農(nóng)”的責(zé)任，而且是鍛煉教師編寫能力的機(jī)會(huì)，也是增強(qiáng)學(xué)院與外界學(xué)術(shù)聯(lián)系的渠道，還是提升教師價(jià)值的手段。為圓滿完成編寫任務(wù)，我院組織了以生物工程系教師為主體的編寫團(tuán)隊(duì)，并選拔每本書的主編;由主編負(fù)責(zé)將編寫提綱提交學(xué)院，組織討論;討論修訂提綱后，主編召集有關(guān)教師在指定時(shí)間內(nèi)編寫成書。此次出版的農(nóng)林書屋系列書籍有《寵物飼養(yǎng)與防疫技術(shù)》《蔬菜種植能手》《南方主要果樹生產(chǎn)技術(shù)》《園林綠地養(yǎng)護(hù)技術(shù)》《循環(huán)與有機(jī)農(nóng)業(yè)技術(shù)》《花卉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理》《食用菌人工栽培技術(shù)》《無(wú)公害果品生產(chǎn)技術(shù)》《農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)管理必讀》《鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)管理必讀》等。

 

三、共建12396科技服務(wù)熱線，為農(nóng)民直接解答疑難問(wèn)題

 

由科技部、工業(yè)和信息化部共同推進(jìn)的星火科技12396信息服務(wù)工作，是作為依靠科技引導(dǎo)和推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。常德市科技局開展了“常德12396科技服務(wù)熱線”工作。此項(xiàng)工作以“服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民”為宗旨，采用目前最廣泛、最便捷的電話撥打方式，向常德市廣大農(nóng)民提供各種涉農(nóng)信息服務(wù)。我院敏銳地注意到12396科技服務(wù)熱線運(yùn)行一段時(shí)間以來(lái)，效果不理想，如客服人員將專家的解答轉(zhuǎn)述給農(nóng)民時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)失真，甚至出現(xiàn)與專家的本意大相徑庭的情況。我院經(jīng)過(guò)論證認(rèn)為：如果與市科技局共建，并將辦公地點(diǎn)落戶到我院，可以基本上解決存在的問(wèn)題;借助熱線，對(duì)于整合學(xué)院的相關(guān)力量、提升學(xué)院的知名度和美譽(yù)度等，都具有重要的意義。

 

針對(duì)12396科技服務(wù)熱線目前在當(dāng)?shù)剞r(nóng)民中影響不大的情況，我院加大了宣傳力度，如：通過(guò)本地電視臺(tái)、報(bào)紙、廣播臺(tái)宣傳，積極與縣級(jí)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門協(xié)作，借助農(nóng)民培訓(xùn)班傳播服務(wù)信息等。為保障此項(xiàng)工作的順利實(shí)施，我院成立12396科技服務(wù)工作辦公室，組建了熱線專家團(tuán)隊(duì)，制訂了獎(jiǎng)懲措施等。

 

四、利用多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，舉辦滿足各種需要的農(nóng)民和農(nóng)村從業(yè)人員培訓(xùn)班

 

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)需要大批懂金融、管理、經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷、信息技術(shù)等經(jīng)營(yíng)人才，需要成千上萬(wàn)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)以及能工巧匠等技能型實(shí)用人才，需要有市場(chǎng)觀念、能掌握市場(chǎng)規(guī)律和信息、會(huì)經(jīng)營(yíng)管理、能夠?qū)⑶Ъ胰f(wàn)戶的農(nóng)戶與市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)的農(nóng)村農(nóng)業(yè)中間人、經(jīng)紀(jì)人和組織者。首先，這些人才不能完全靠學(xué)歷教育培養(yǎng);其次，有些人才也沒(méi)有必要通過(guò)學(xué)歷教育培養(yǎng)，“形成于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高”，是不少農(nóng)村人才成長(zhǎng)的更為現(xiàn)實(shí)的選擇;再次，無(wú)論是否受過(guò)專業(yè)教育，所有人才都有知識(shí)更新的問(wèn)題;最后，暫時(shí)還沒(méi)有成長(zhǎng)為人才的人數(shù)更多的農(nóng)民，更有必要接受作為新型農(nóng)民的基本培訓(xùn)。因此，舉辦農(nóng)民培訓(xùn)班是高職院校長(zhǎng)期的任務(wù)。這既是社會(huì)的需要，也是學(xué)院生存和發(fā)展的理性選擇。尤其在農(nóng)林類專業(yè)學(xué)歷教育不盡人意的情況下，舉辦有益于社會(huì)、有助于新農(nóng)村建設(shè)的各種農(nóng)民和農(nóng)村從業(yè)人員培訓(xùn)班，能夠強(qiáng)化自身的造血功能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

 

我院進(jìn)行農(nóng)民培訓(xùn)，不僅有資源的優(yōu)勢(shì)，而且有政府的推動(dòng)，如常德市政府已將“常德市農(nóng)民教育培訓(xùn)基地”落戶到我院。為加強(qiáng)包括農(nóng)民培訓(xùn)在內(nèi)的培訓(xùn)工作，我院專門成立了“培訓(xùn)處”。為整合常德市職業(yè)教育培訓(xùn)的資源，在常德市政府和湖南省教育廳的支持下，以我院為牽頭單位成立了“常德職業(yè)培訓(xùn)教育集團(tuán)”。近幾年來(lái)，我院的培訓(xùn)工作取得了顯著的成績(jī)。僅服務(wù)“三農(nóng)”的培訓(xùn)班就舉辦了數(shù)百期，受訓(xùn)人數(shù)數(shù)萬(wàn)人次。授課教師除培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)教師和培訓(xùn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教師外，還涉及財(cái)務(wù)、管理、經(jīng)濟(jì)、政治、法律等學(xué)科的教師。其中規(guī)模較大、影響較廣的培訓(xùn)有：扶貧點(diǎn)村干部培訓(xùn)、蔬菜種植能手培訓(xùn)、養(yǎng)殖種植能手培訓(xùn)、柑橘栽培技術(shù)培訓(xùn)、防疫員技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村經(jīng)營(yíng)人員培訓(xùn)以及農(nóng)村衛(wèi)技人員培訓(xùn)等。

 

五、針對(duì)常德實(shí)際，開展服務(wù)“三農(nóng)”應(yīng)用技術(shù)研究

 

地方性高職院校的科學(xué)研究可分為兩部分，即高職教育教學(xué)研究和著眼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的應(yīng)用技術(shù)研究。就應(yīng)用技術(shù)研究而言，存在科研成果水平低，真正具有高職特色、面向生產(chǎn)實(shí)際、有實(shí)用價(jià)值的科研項(xiàng)目很少，能轉(zhuǎn)讓、被采用的技術(shù)成果更是微乎其微的問(wèn)題。究其原因，主要有高職院校自身的原因和社會(huì)的原因。前者如研究的總體水平不高、物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱、選題不當(dāng)?shù)?，后者如評(píng)估導(dǎo)向的制約，即國(guó)家對(duì)區(qū)域高校(含地方性高職院校)辦學(xué)水平的評(píng)估，主要是評(píng)價(jià)其人才培養(yǎng)水平以及辦學(xué)條件等學(xué)校內(nèi)部因素，而區(qū)域高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合，區(qū)域高校對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響和貢獻(xiàn)，則沒(méi)有納入或較少納入國(guó)家對(duì)區(qū)域高校的評(píng)估體系。再如職稱晉升的學(xué)術(shù)化傾向，即職稱晉升時(shí)研究成果重論文、著作等文本化的成果形式，輕成果推廣和轉(zhuǎn)化等應(yīng)用于實(shí)際的成果形式。

 

篇（10）

壓力來(lái)源

天津六成教師壓力大 心理狀況欠佳

記者/勞韻霏

2011年3月，《每日新報(bào)》聯(lián)合464醫(yī)院，針對(duì)天津市5000名幼兒園及中小學(xué)教師的健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)八成的教師壓力較大，三成教師存在不同程度的工作倦怠，更有六成的教師體現(xiàn)為心理狀況欠佳。

強(qiáng)壓讓人透不過(guò)氣

在接受調(diào)查的教師中，記者發(fā)現(xiàn)，教師的壓力多來(lái)自學(xué)生成績(jī)、升學(xué)比例、教學(xué)任務(wù)量大以及無(wú)力照顧家庭等方面。

65%的教師認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的好壞讓自己壓力很大，55%的教師每天工作8～10個(gè)小時(shí)，工作量讓自己透不過(guò)氣來(lái)。許多教師表示，盡管自己做了很多努力卻時(shí)常得不到學(xué)校和家長(zhǎng)的肯定。

一位剛剛參加工作的教師告訴記者，她的課被安排得非常滿，有時(shí)一上午連喝水的時(shí)間都沒(méi)有，自己平日還得準(zhǔn)備教案、論文，迎接各種不定期的考核，根本沒(méi)有私人時(shí)間。

一進(jìn)教室就頭疼

常年從事高強(qiáng)度的工作，讓不少教師出現(xiàn)對(duì)工作的倦怠，通常表現(xiàn)為情緒低落、對(duì)自身工作滿意度降低等情況。其中有近10%的教師覺得自己一進(jìn)教室就頭疼，有時(shí)甚至有種快要崩潰的感覺。

一些老師表示，盡管他們不斷地為自己充電，但長(zhǎng)期做重復(fù)性的工作讓自己失去了原有的激情。“雖然不斷豐富自己，可畢竟精力有限，我覺得自己的知識(shí)快被掏空了?！币晃焕蠋熣f(shuō)。

過(guò)半教師難尋減壓途徑

面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，很多教師表示無(wú)法排解。此次調(diào)查顯示，有62.5%的教師處于心理健康不佳的狀態(tài)，其中40%的人能選擇在壓力過(guò)大的時(shí)候向身邊的同事、家人傾訴，但更多的人無(wú)法找到有效的渠道緩解釋放。

馬老師的女兒30歲了，卻遲遲沒(méi)有男朋友，女兒的理由是，“我該找個(gè)什么樣的男朋友才能滿足你的要求??？”此時(shí)的馬老師才意識(shí)到，自己過(guò)分將壓力轉(zhuǎn)加給家人了。

不到40就到更年期

常年帶高三年級(jí)畢業(yè)班的李老師說(shuō)，自己還不到40歲，就進(jìn)入了更年期。464醫(yī)院婦產(chǎn)科臨床統(tǒng)計(jì)顯示，該科室去年腫瘤患者中，教師竟然占到了約兩成。464醫(yī)院婦產(chǎn)科主任孔方方解釋說(shuō)，從事教師職業(yè)的人大多追求完美，自我要求較高，很多教師尤其是某些畢業(yè)班教師工作時(shí)間非常長(zhǎng)，壓力也很大，再加上飲食、睡眠不規(guī)律等問(wèn)題，極容易引起內(nèi)分泌紊亂，誘發(fā)婦科病。 （摘自《每日新報(bào)》）

上海86.6% 中小學(xué)教師

覺得工作壓力大

記者 /李愛銘

中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)是否認(rèn)可？工作壓力大不大？2011年9月6日公布的“上海市中小學(xué)教師幸福感狀況調(diào)查”顯示：上海市中小學(xué)教師的幸福指數(shù)達(dá)73.6分，處于中等水平。教師的最大工作壓力來(lái)自學(xué)生考試成績(jī)。

“每天早上7點(diǎn)多到校，下午5點(diǎn)多下班，生活有規(guī)律。比起整天出差奔波、加班加點(diǎn)的工作好。而且每年還有寒暑假。”晉元高級(jí)中學(xué)的教師王海鵬道出了不少中小學(xué)教師的“幸福狀態(tài)”。調(diào)查顯示，在被調(diào)查者中，86%對(duì)自己的家庭生活非常滿意，56.8%對(duì)自己的工作非常滿意，51.4%對(duì)自己的價(jià)值體現(xiàn)非常滿意，49.3%對(duì)自己在社會(huì)中的地位非常滿意，44.2%對(duì)自己今后的生活和工作非常樂(lè)觀，34.8%對(duì)自己的健康狀況非常滿意，34.8%對(duì)自己的物質(zhì)生活水平非常滿意。同時(shí)，上海中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同度高，近半數(shù)教師認(rèn)為自己受到社會(huì)尊重。

不過(guò)，受訪中小學(xué)教師普遍表示工作壓力很大。上海市中小學(xué)教師平均每周共上課14.7節(jié)，批改作業(yè)共花9.6個(gè)小時(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生共花5.2個(gè)小時(shí)，備課共花7.8個(gè)小時(shí)，做學(xué)生思想工作共花3.5個(gè)小時(shí)，雙休日平均花在與工作有關(guān)的事情上的時(shí)間是4.2個(gè)小時(shí)。因此，86.6%的教師覺得目前工作壓力大。其中，26.2%的教師感覺壓力非常大，感覺壓力不大的教師僅有5.8%。

（摘自《解放日?qǐng)?bào) 》）

農(nóng)村教師瘦弱肩膀苦支撐

記者/唐湘岳

競(jìng)爭(zhēng)壓力大，為了不落聘，為了能評(píng)上職稱，很多人還要忙著參加自學(xué)考試和進(jìn)修，參加普通話和計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試，參加校本研修，參加各種教學(xué)、論文競(jìng)賽。沉重的工作壓力往往又轉(zhuǎn)化為心理壓力。貧窮和疾病成了鄉(xiāng)村教師的兩塊心病。

社會(huì)對(duì)教師賦予了很多使命，教師責(zé)任重，教書育人容不得一點(diǎn)馬虎和耽擱。很多教師遇到小病，就是硬扛。平時(shí)教育部門也沒(méi)有定期組織全體教師去體檢，據(jù)說(shuō)原因主要是時(shí)間安排不過(guò)來(lái)和費(fèi)用太大。許多教師家境貧困，除完成教學(xué)任務(wù)外，還得在周末和假期回家干農(nóng)活，基本上沒(méi)有節(jié)假日和休息時(shí)間。不少農(nóng)村教師夫妻一方有工作，另一方是農(nóng)民，教師配偶迫于生計(jì)外出打工，留守的教師除了工作還要教育管理孩子、料理家務(wù)，感到生活壓力很大。教師住房難問(wèn)題也很突出，有的教師還住在建于上世紀(jì)的簡(jiǎn)易房中，年久失修，潮濕陰冷通風(fēng)差，因此患上關(guān)節(jié)炎。

（摘自 《光明日?qǐng)?bào)》）

初中教師壓力最大

記者/翁曉波

2012年3月，中國(guó)兒童少年基金會(huì)在武漢舉辦了一場(chǎng)公益活動(dòng)：邀請(qǐng)湖北省200多位中小學(xué)教師參加兩天的“幸福密碼”培訓(xùn)，主要是針對(duì)老師們進(jìn)行適當(dāng)?shù)木弶?，讓有幸福感的老師培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生。

活動(dòng)負(fù)責(zé)人之一余勇介紹，調(diào)查表明，其實(shí)老師比學(xué)生更需要心理咨詢，面對(duì)心理壓力，老師比學(xué)生更束手無(wú)策。

為了弄清中小學(xué)老師的心理壓力狀況，余勇曾對(duì)武漢市10所中小學(xué)539名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中小學(xué)教師275名，初中教師166名，高中教師98名。調(diào)查顯示，高中教師心理壓力指數(shù)為25.23%，小學(xué)教師心理壓力指數(shù)為40.87%，而初中教師心理壓力指數(shù)為41.69%。

為什么初中老師的心理壓力最大呢？余勇分析原因有四：一般一個(gè)學(xué)生上了高中，以后能上一個(gè)什么樣的大學(xué)，基本定型，但初中的變數(shù)很大，所以家長(zhǎng)對(duì)初中老師的期望值更高；其次，初中教師的收入水平比高中老師低；再次，初中老師面對(duì)的孩子都處在成長(zhǎng)的叛逆期，更加難以管理；最后，高中學(xué)生主要面對(duì)升大學(xué)的壓力，而初中學(xué)生面臨的不但是升高中的壓力，升大學(xué)的壓力也提前轉(zhuǎn)移到初中。

（摘自《武漢晚報(bào) 》）

不良后果

乳腺增生、“三高”等纏上教師

記者/林祺

2010年9月記者從西南醫(yī)院健康體檢中心獲得的2009年教師體檢報(bào)告顯示，近6000名教師中，乳腺增生成為女教師第一高發(fā)疾病，占到了女教師總?cè)藬?shù)的29.08%，“三高”也成為教師多發(fā)病，還有越來(lái)越多的女教師走進(jìn)了保胎隊(duì)伍。

壓力引起乳腺增生

醫(yī)生表示，女教師頻發(fā)乳腺病，是多種因素綜合作用的結(jié)果。女教師乳腺病的高發(fā)年齡主要在30～45歲。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，她們長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)重、壓力大，但是又不注意自我調(diào)節(jié)和釋放壓力，情緒壓抑，長(zhǎng)此以往，容易造成內(nèi)分泌系統(tǒng)紊亂以及體內(nèi)激素水平的變化。

人體處于高度緊張狀態(tài)，就會(huì)抑制卵巢排卵，使孕酮減少，同時(shí)雌激素相對(duì)升高，從而導(dǎo)致乳腺增生的出現(xiàn)。另外，由于工作原因，女教師課間、課外缺少活動(dòng)和鍛煉也是導(dǎo)致乳腺增生的重要原因。

醫(yī)生建議，為了預(yù)防乳腺疾病，女教師們平時(shí)要注意自我減壓，保持良好的心態(tài)，保證充足的睡眠，堅(jiān)持合理的膳食結(jié)構(gòu)，多參加室外鍛煉。此外，定期的乳腺?？茩z查也很必要。

“三高”也纏上老師

此外，健康體檢報(bào)告顯示，“三高”（高血壓、高血糖、高血脂）也成為教師們的常見病，尤其是男性教師中高血壓、高血脂比較突出。在當(dāng)次體檢中，血壓高的男教師占到25.13%，還有22.43%的男教師患上了脂肪肝。

究其原因，主要是教師長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，飲食結(jié)構(gòu)又不合理，缺乏運(yùn)動(dòng)。學(xué)校里的體育場(chǎng)地和設(shè)施很齊全，但能抽出時(shí)間運(yùn)動(dòng)的老師卻很少。

以重慶市渝中區(qū)某技校語(yǔ)文老師張宏為例，他常常是頭天考試，第二天就把試卷改出來(lái)，而且是兩個(gè)班的。

現(xiàn)在有些學(xué)校的教師工作時(shí)間更是長(zhǎng)得驚人，重慶市沙區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)高三班主任老師高某，早晨6點(diǎn)起床，中午要查學(xué)生午休情況，晚上上完晚自習(xí)已是10點(diǎn)以后，11點(diǎn)還要去查學(xué)生就寢。一天工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10個(gè)小時(shí)以上。

醫(yī)生建議老師們，預(yù)防“三高”，除了增加及保持適當(dāng)?shù)捏w力活動(dòng)，保持樂(lè)觀心態(tài)和提高應(yīng)激能力外，飲食上也要減少膳食脂肪，以清淡飲食為宜。

保胎女教師不斷增加

記者從一些學(xué)校了解到，強(qiáng)大的工作壓力，使得很多女教師將想當(dāng)媽媽的愿望一推再推。

重慶市九龍坡區(qū)某中學(xué)語(yǔ)文老師何苗直到30歲懷上第一個(gè)孩子，看著弱不禁風(fēng)的兒媳婦，婆婆勸她休長(zhǎng)假。何苗卻覺得沒(méi)什么，但懷孕10周的時(shí)候，學(xué)校接到一個(gè)大型活動(dòng)的任務(wù)，何苗除了日常的教學(xué)任務(wù)，還得負(fù)責(zé)寫稿、排練節(jié)目。

忙碌的日子過(guò)了不到一個(gè)星期，何苗“見紅”了———這可是流產(chǎn)的先兆，她在單位的衛(wèi)生間里嚇得哭了起來(lái)，同事趕緊把她送到醫(yī)院。醫(yī)生的態(tài)度很明確：如果想要這個(gè)孩子，就必須保胎。

市婦幼保健院的專家介紹，保胎老師多，主要原因是壓力大，生活節(jié)奏快。而老師的工作需要長(zhǎng)久站立，對(duì)子宮口造成的壓力較大，也容易引起宮縮，出現(xiàn)先兆流產(chǎn)。

（摘自《重慶晨報(bào)》）

教師心理壓力大 學(xué)生健康受影響

記者/王蔚

“教師自身存在的心理偏差，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。”上海七寶中學(xué)心理特級(jí)教師楊敏毅將此稱作是“師源性傷害”：

一種情況是教師情緒不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生、對(duì)問(wèn)題往往十分固執(zhí)和偏見，時(shí)常冤枉學(xué)生，傷害學(xué)生自尊心。

另一種情況是教師心胸狹隘，對(duì)學(xué)生過(guò)于苛刻，往往在“愛”的名義下操控學(xué)生、懲罰學(xué)生，這也會(huì)極大挫傷學(xué)生的自信心。

第三種情況是有些教師會(huì)將工作中的教學(xué)成績(jī)排名、評(píng)職稱評(píng)先進(jìn)等壓力，自覺或不自覺地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，把委屈和苦惱帶到課堂上和學(xué)生面前，這就勢(shì)必讓學(xué)生也跟著焦慮或受到莫名的情緒干擾。

（摘自《新民晚報(bào)》）

年輕教師自感壓力大

講課突然一片空白

記者/王榮

2012年4月9日，青島市第七人民醫(yī)院臨床心理科姜主任告訴記者，自己接待的精神出現(xiàn)問(wèn)題的患者中有不少都是從事教師職業(yè)的，尤其是年輕的女教師，張靜（化名）就是其中一位。

“張靜來(lái)醫(yī)院咨詢治療的時(shí)候，抑郁的癥狀已經(jīng)非常明顯了，剛開始她甚至不愿意說(shuō)話，更不愿意和我溝通?！苯魅握f(shuō)。

“她告訴我，她是一名初中教師，自己在學(xué)校努力做到最好，努力關(guān)注每一個(gè)孩子。尤其是對(duì)班里成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，她更是傾盡了心血。但她畢竟是剛剛工作一年多的老師，可能自己的教學(xué)方法有些問(wèn)題，讓孩子感覺到反感，學(xué)生家長(zhǎng)又到學(xué)校投訴，一向自認(rèn)為努力認(rèn)真的她工作受挫后，開始意志消沉，甚至覺得自己干不了這份工作，有時(shí)候還有輕生的念頭?！?/p>

張靜逐漸抑郁后，精神狀態(tài)就開始出現(xiàn)問(wèn)題了，“有時(shí)候在講臺(tái)上正上著課，忽然大腦空白，什么都講不出來(lái)了，這不光影響她的工作，更導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生們的影響是非常大的”。

（摘自《城市信報(bào)》）

解決辦法

減壓勢(shì)在必行，管理是出路，

人力資源開發(fā)與管理是關(guān)鍵

李超平

1.管理落后是教師生存不佳的主要原因

調(diào)查結(jié)果表明，造成中國(guó)教師生存狀況不佳的主要原因可以劃分為：薪酬與回報(bào)（包括工作得不到客觀、公正的回報(bào)；工作缺乏成就感；經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)）；管理制度與體系（包括規(guī)章、制度與要求存在很多不合理的地方；被動(dòng)地適應(yīng)單位各種改革；工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持）；績(jī)效管理（包括過(guò)多僵化的考核與評(píng)比；負(fù)擔(dān)過(guò)重）；社會(huì)環(huán)境（包括社會(huì)地位不高；學(xué)校與家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)）。因此，改善教師的生存狀況也必須從這四個(gè)方面下手，包括：一、對(duì)教師的能力與業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，在職位評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上確定教師的薪酬，建立一套總體薪酬回報(bào)體系，在提高對(duì)教師物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，關(guān)注教師的工作體驗(yàn)；二、重新梳理學(xué)校管理的業(yè)務(wù)流程，吸引教師參與到學(xué)校的管理中來(lái)，為教師各項(xiàng)工作的開展創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境；三、借鑒企業(yè)的做法，在教育系統(tǒng)中引進(jìn)績(jī)效管理體系，給教師制定SMART的工作目標(biāo)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、反饋來(lái)為教師提供支持；四、改變教育的觀念，注重學(xué)生勝任特征能力的培養(yǎng)，不要過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

2.有的放矢，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

雖然中國(guó)教師的生存狀況不佳，存在較大的職業(yè)壓力與一定的心理健康問(wèn)題，但是另外一個(gè)方面，他們對(duì)心理健康方面的知識(shí)又缺乏了解；也不知道該如何應(yīng)對(duì)壓力；很大一部分教師在遇到壓力的時(shí)候，采用“逃避”、“回避問(wèn)題”、“消極等待”等策略，這就使得教師的生存狀況一步步在惡化，要改變中國(guó)教師的生存狀況，我們就必須去改變這一現(xiàn)狀，為他們提供更多的培訓(xùn)與支持。

3.不能減“負(fù)”，但可以減“壓”

不能減“負(fù)”，但可減“壓”。根據(jù)國(guó)際上最新的研究結(jié)果，可以把對(duì)人的工作有影響的因素劃分為兩類：“要求”與“資源”。當(dāng)“資源”能滿足“要求”時(shí)，任職者應(yīng)該可以圓滿地完成他們的工作，而當(dāng)“資源”不能滿足“要求”時(shí)，則任職者會(huì)產(chǎn)生職業(yè)壓力，嚴(yán)重的可能會(huì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。所以，從管理的角度，我們應(yīng)該盡最大的努力去讓“資源”能滿足“要求”。一般情況下，我們可以通過(guò)提供更多的資源、使要求更合理化、變“要求”為“資源”等多重渠道來(lái)讓任職者的“資源”能滿足“要求”。

培養(yǎng)出色人才，這是我們對(duì)教師的硬要求，這些硬要求我們絕對(duì)不能降低，而且會(huì)逐步提高，但是我們可以通過(guò)“為教師提供資源”、“通過(guò)管理變要求為資源”與“使要求更合理化”來(lái)幫助教師更高效地完成他們的工作。比如說(shuō)，很多老師每天工作時(shí)間超過(guò)10小時(shí)，不可否認(rèn)教師的工作量很大，但是也有可能是教師的“時(shí)間管理水平”不高，因此如果我們能夠?yàn)榻處熖峁r(shí)間管理方面的培訓(xùn)，也許我們可以在不減少工作量的同時(shí)，縮短他們的工作時(shí)間，這個(gè)時(shí)候我們給他們提供的“時(shí)間管理培訓(xùn)”就是我們向他們提供的一種“資源”。因此，我們完全可以做到不減“負(fù)”，而通過(guò)“提供資源”、“變要求為資源”、“使要求更合理化”等多重方式與渠道來(lái)為教師減“壓”。這是我國(guó)教育系統(tǒng)改善教師生存狀況值得嘗試的一條思路。

4.人力資源開發(fā)與管理助力教育改革

選：現(xiàn)在很多學(xué)校并沒(méi)有重視教師的選拔，或者在選拔的時(shí)候僅僅關(guān)注候選人的知識(shí)、技能是否達(dá)到了學(xué)校的要求，而忽視了一些非常重要的因素，包括：候選人是否愿意做教師，是否適合做教師？最終的結(jié)果是，選出來(lái)的人具備相應(yīng)的知識(shí)與技能，但是并不喜歡教師事業(yè)，工作時(shí)“身在曹營(yíng)心在漢”，在這種情況下，我們?nèi)绾稳フ劄榻逃鲐暙I(xiàn)，如何來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量。因此，教育部門和學(xué)校有必要引進(jìn)現(xiàn)代人才招聘與選拔系統(tǒng)，建立教師的勝任特征模型，并采用包括“心理測(cè)驗(yàn)”、“結(jié)構(gòu)化面試”、“情境模擬”、“工作樣本”等多種方式來(lái)提高人才選拔的質(zhì)量，確保挑選出一批“懂業(yè)務(wù)”、“愛教育”的教師。

育：學(xué)生需要教育，教師更需要教育，更需要培訓(xùn)與開發(fā)，包括一些技能的培訓(xùn)，比如時(shí)間管理、管理班級(jí)、人際溝通、問(wèn)題解決等方面的技能；潛能的開發(fā)，比如，如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。教育系統(tǒng)和學(xué)校有必要通過(guò)培訓(xùn)與開發(fā)需求分析，來(lái)建立現(xiàn)代化的學(xué)校培訓(xùn)體系，為教師的健康成長(zhǎng)提供支持。

用：我國(guó)教育系統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)采用的是經(jīng)驗(yàn)管理，整體的管理水平仍然比較低下。要進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，有必要強(qiáng)化教育系統(tǒng)的管理體系，在管理的過(guò)程中，借鑒企業(yè)的做法，引進(jìn)現(xiàn)代的績(jī)效管理體系，通過(guò)“目標(biāo)設(shè)定”——“指導(dǎo)、反饋”——“績(jī)效考核”——“獎(jiǎng)勵(lì)開發(fā)”的良性循環(huán)來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

留：這幾年教師的待遇雖然有所提高，但是與社會(huì)整體水平相比，還是偏低。教育系統(tǒng)與學(xué)校一方面應(yīng)該考慮進(jìn)一步提高教師的待遇水平；另一方面也應(yīng)該重視現(xiàn)代化薪酬管理體系的建設(shè)，以確保薪酬系統(tǒng)的公平、公正性。此外，在重視物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，學(xué)校有必要通過(guò)組織文化建設(shè)、組織氛圍建設(shè)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等多重渠道來(lái)為教師提供全方位的回報(bào)。

（摘自“學(xué)科網(wǎng)”）

山東茌平縣的教師心理健康

納入“減負(fù)”重點(diǎn)

王兆鋒

進(jìn)門前，眉頭緊鎖，一副心事重重的樣子；出門后，如釋重負(fù)，一臉輕松……

2011年5月的一天，記者在茌平縣博平鎮(zhèn)西街小學(xué)發(fā)現(xiàn)：一位黑衣女教師進(jìn)出馬洪云校長(zhǎng)辦公室前后表情迥異，像換了個(gè)人似的。

原來(lái)，女老師是馬洪云約來(lái)談心的。女老師結(jié)婚3年多，一直沒(méi)要孩子，最近婆婆下了年底抱孫子的“命令”，可她偏偏又查出了婦科病。疾病、嘮叨，加上工作壓力，女教師愁壞了。馬洪云發(fā)現(xiàn)異常后，第一時(shí)間寬慰說(shuō)：“同樣是女人，大姐理解你。婆婆的工作要做，病咱也要抓緊治。給你一周假，好好養(yǎng)身體！”40多分鐘的推心置腹，這位女老師的臉色“多云轉(zhuǎn)晴”。

從2009年底起，茌平縣把呵護(hù)教師心理健康納入教育“減負(fù)”重點(diǎn)，先后在88所小學(xué)、18所初中、3所高中，推行了校長(zhǎng)與教師互動(dòng)的“雙向約談”制度，累計(jì)開展約談2400場(chǎng)（次），解決職稱評(píng)定、人際關(guān)系、子女成長(zhǎng)、婚姻家庭等各類問(wèn)題2700多個(gè)，成功為1900多名教師去除“心病”。

“約談是雙向的，既可由校長(zhǎng)約談老師，也可由老師提出要求。無(wú)論是困擾個(gè)人的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的難題，還是對(duì)學(xué)校的意見、建議和要求，都可以談。”茌平縣教育局局長(zhǎng)張玉林告訴記者，通過(guò)“雙向約談”，校長(zhǎng)們就能第一時(shí)間了解教師們的辛酸苦辣、合理訴求，幫他們找回“工作的激情、生活的樂(lè)趣”。

雙向約談，加上其他人文關(guān)懷措施，讓丟掉“包袱”的教師們煥發(fā)強(qiáng)大“能量”。

（摘自《 大眾日?qǐng)?bào) 》）

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推薦給教師的減壓十法

1.擁抱大樹。在澳大利亞的一些公園里，每天早晨都會(huì)看到不少人擁抱大樹。這是他們用來(lái)減輕心理壓力的一種方法。據(jù)稱：擁抱大樹可以釋放體內(nèi)的快樂(lè)激素，令人精神爽朗。而與之對(duì)立的腎上腺素，即壓抑激素則消失。

2.看恐怖片。英國(guó)有專家建議，人們感到工作有壓力，是源于他們對(duì)工作的責(zé)任感。此時(shí)他們需要的是鼓勵(lì)，是打起精神。所以與其通過(guò)放松來(lái)克服壓力，倒不如激勵(lì)自己去面對(duì)充滿壓力的情況，例如去看一場(chǎng)恐怖電影。

3.運(yùn)用語(yǔ)言和想象放松。通過(guò)想象，訓(xùn)練思維“游逛”，如“藍(lán)天白云下，我坐在平坦的綠茵草地上”、“我舒適地泡在浴缸里，聽著優(yōu)美的輕音樂(lè)”，在短時(shí)間內(nèi)放松、休息，恢復(fù)精力，讓自己得到精神小憩，你會(huì)覺得安詳、寧?kù)o與平和。

4.一讀解千愁。在書的世界遨游時(shí)，一切憂愁悲傷便付諸腦后，煙消云散。讀書可以使一個(gè)人在潛移默化中逐漸變得心胸開闊，氣量豁達(dá)，不懼壓力。

5.嗅嗅香油。在歐洲和日本，風(fēng)行一種芳香療法。特別是一些女孩子，都為這些由芳草或其他植物提煉出的香油醉倒。原來(lái)香油能通過(guò)嗅覺神經(jīng)，刺激或平服人類大腦邊緣系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞，對(duì)舒緩神經(jīng)緊張和心理壓力很有效果。

6.吃零食。吃零食的目的并不在于僅僅滿足肚子的饑餓需要，而在于對(duì)緊張的緩解和內(nèi)心沖突的消除。當(dāng)食物與嘴部皮膚接觸時(shí)，一方面它能夠通過(guò)皮膚神經(jīng)將感覺信息傳遞到大腦中樞，而產(chǎn)生一種慰藉，使人通過(guò)與外界物體的接觸而消除內(nèi)心的壓力；另一方面當(dāng)嘴部接觸食物并咀嚼和進(jìn)行吞咽運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以使人對(duì)緊張和焦慮的注意得到轉(zhuǎn)移，在大腦攝食中樞產(chǎn)生另外一個(gè)興奮灶，從而使緊張興奮區(qū)得到抑制，最終使身心得到放松。

7.穿上稱心的衣服。當(dāng)人們穿上自己認(rèn)為非常順眼的衣服，自我感覺良好時(shí)，就會(huì)重新鼓起面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心和勇氣。