序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇管理學(xué)職能論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從1998年清華大學(xué)率先引進(jìn)開始，學(xué)科館員制度已在我國走過了10年的路程。這十年中，學(xué)科館員制度雖逐漸被國內(nèi)高校圖書館界接受，但其發(fā)展現(xiàn)狀還有很多問題值得關(guān)注，尤其是學(xué)科館員履職能力不足已成為制約我國學(xué)科館員制度發(fā)展的瓶頸，造成這種現(xiàn)狀主要有以下原因：

1.缺少嚴(yán)格的學(xué)科館員準(zhǔn)入制度。一個合格的學(xué)科館員不但要掌握對口學(xué)科專業(yè)知識，而且還必須具備豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)。與國外制度完善的高校相比，我國高校圖書館并沒有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，從業(yè)人員組成較復(fù)雜。目前現(xiàn)有的學(xué)科館員主要來自兩個方面：一是圖情教授，即從院系里面選出資深的教師兼任圖書館的學(xué)科館員，如清華大學(xué)、上海交大等。但由于圖情教授還要承擔(dān)大量的教學(xué)科研任務(wù)，顯然無法專心、及時地開展各項圖書館服務(wù)業(yè)務(wù)，因此難以盡到學(xué)科館員應(yīng)有的職責(zé)；二是從館內(nèi)挑選骨干擔(dān)任學(xué)科館員，如復(fù)旦大學(xué)。但由于一般高校圖書館現(xiàn)有館員素質(zhì)參差不齊，高素質(zhì)人才匱乏，而要從中再選出既具有專深學(xué)科知識，同時掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的骨干人才更是鳳毛麟角。

2.難以形成合理恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。學(xué)科館員制度的實(shí)施，不僅需要圖書館與各院系、各部門的通力合作，更需要一套合理、完善的管理機(jī)制。缺乏必要的激勵，會令館員安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新的動力。目前國內(nèi)高校圖書館大都按職稱與職務(wù)來進(jìn)行薪酬分配，學(xué)科館員所負(fù)責(zé)的各學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)不同，造成工作強(qiáng)度和工作效果也不同，其服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也不可能一刀切，因此在績效考核與評定中難以體現(xiàn)差別，因而難以驅(qū)動學(xué)科館員的奮發(fā)有為，自覺提高職業(yè)能力。

3.學(xué)科館員的繼續(xù)教育較難實(shí)現(xiàn)。繼續(xù)教育可以幫助學(xué)科館員更好地掌握圖書館的現(xiàn)代化技術(shù)，熟練應(yīng)用圖書館現(xiàn)代化檢索工具和圖書館的文獻(xiàn)體系；繼續(xù)教育可以幫助學(xué)科館員，不僅對對自己所服務(wù)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等有系統(tǒng)全面的了解，而且掌握對口學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息，研究學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)行專業(yè)信息的組織和深度開發(fā)。但實(shí)際上，在實(shí)施的過程中卻存在著不少問題。首先，繼續(xù)教育必須要有一定的經(jīng)費(fèi)投入，而目前我國高校圖書館經(jīng)費(fèi)來源主要是靠學(xué)校統(tǒng)一撥款，這種撥款往往受到部門平衡等因素的制肘，結(jié)果造成高校圖書館的經(jīng)費(fèi)主要用于設(shè)備、文獻(xiàn)資源與電子資源的采購，而用于圖書館員繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)所剩無幾。其次，由于學(xué)科館員并不是專職崗位，許多圖書館專業(yè)畢業(yè)的館員從事這項工作已經(jīng)非常辛苦，再讓他們?nèi)ブ匦聦W(xué)習(xí)一些專業(yè)課程對他們來說更是難上加難。再者，日常繁忙的工作，使許多學(xué)科館員產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠，缺乏危機(jī)意識與競爭意識，安于現(xiàn)狀，難以形成主動自我增值的局面。

針對以上分析，要改變現(xiàn)狀有效提高高校學(xué)科館員的履職能力，必須：

第一，真正建立健全學(xué)科館員制度。應(yīng)圍繞學(xué)校專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，建立有計劃、有步驟、有重點(diǎn)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立學(xué)科館員的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，分層制定培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)科館員人選，使學(xué)科館員的培養(yǎng)工作與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)工作同步發(fā)展；對圖書館現(xiàn)有的中、青年業(yè)務(wù)人員確定培養(yǎng)目標(biāo)和途徑，制定培養(yǎng)規(guī)劃，做到因材施教，分類培養(yǎng)。要加大經(jīng)費(fèi)投入，獎懲分明，努力創(chuàng)造一種有利于優(yōu)秀人才成長和發(fā)揮作用的良好氛圍。有條件的圖書館，應(yīng)加大內(nèi)部人事制度改革力度，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科館員自我提高的積極性和主動性。

第二，把提高學(xué)科館員的履職能力落到實(shí)處。學(xué)科館員是學(xué)科資源的組織者、傳播者、導(dǎo)航者，也是學(xué)科信息的教育者。學(xué)科館員應(yīng)具備較高的思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，其履職能力應(yīng)包括：深厚的學(xué)科專業(yè)知識和圖書情報知識，科研教學(xué)能力，敏銳的信息意識，良好的計算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力和外語能力一定的語言表達(dá)、溝通能力和知識創(chuàng)新能力。

要提高這些能力，就要有選擇、有目的、分階段、分步驟地對其進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識和業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新和優(yōu)化?？刹扇∽晕遗囵B(yǎng)和外出培訓(xùn)相結(jié)合的方式：（1）到對口服務(wù)院系學(xué)習(xí)、聽課，參與對口院系的學(xué)術(shù)和科研活動，與學(xué)科用戶直接交流；（2）邀請專家進(jìn)行專題講座和報告，讓學(xué)科館員了解所服務(wù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)；（3）亦可有針對性地選派學(xué)科館員脫產(chǎn)進(jìn)修。

還要讓學(xué)科館員擔(dān)任與對口學(xué)科有關(guān)的教學(xué)任務(wù)；參與教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置，編寫文獻(xiàn)檢索教程；參加對口院系的課題研究的全過程，主動分析用戶潛在的信息要求，及時跟蹤相關(guān)學(xué)科建設(shè)的新動向，發(fā)現(xiàn)并存儲最新的信息。由此提高信息資源的收集、整理與導(dǎo)航能力，掌握計算機(jī)信息存儲技術(shù)、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解和熟悉本學(xué)科國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、鏈接和檢索方法，必要時編制檢索工具，為用戶提供獲取信息的最佳途徑。

同時，現(xiàn)代學(xué)科知識呈多語言文獻(xiàn)分布特征，要培養(yǎng)學(xué)科館員至少熟練掌握一門外語，以廣泛地涉獵多國專業(yè)文獻(xiàn)，特別是發(fā)達(dá)國家、國際權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)出版的專業(yè)文獻(xiàn)，為學(xué)科專家提供更精準(zhǔn)的情報信息和咨詢服務(wù)。此外，圖書館工作的價值是通過為用戶提供各種服務(wù)而實(shí)現(xiàn)的，同時也是一種人際溝通的過程。因此也應(yīng)對學(xué)科館員加強(qiáng)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)方面知識的培訓(xùn)，鍛煉提高語言表達(dá)能力，助其與用戶建立起良好相融關(guān)系，成為名副其實(shí)的“學(xué)科專業(yè)館員”、“學(xué)科專家”、“信息咨詢專家”。

總之，要完善我國高校學(xué)科館員制度，提高學(xué)科館員的職業(yè)能力已是亟待解決的問題。學(xué)科館員制度還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

二、研究過程

(一)數(shù)據(jù)獲取

目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)升級及轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。軟件產(chǎn)業(yè)屬于知識密集度較高的行業(yè)，對知識管理和學(xué)習(xí)能力具有更高的要求，創(chuàng)新活動對于軟件產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有重要的推動作用。因此，本文選取大連軟件產(chǎn)業(yè)作為研究樣本，調(diào)查對象以創(chuàng)新活動較多的中小軟件企業(yè)為主，首先在大連軟件園內(nèi)選取5家軟件企業(yè)進(jìn)行面對面的調(diào)查，初步驗證模型的測量變量。初步調(diào)查后將調(diào)查問卷在這5家企業(yè)進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)反饋意見進(jìn)一步修改和完善問卷，最終形成正式調(diào)查問卷。在此基礎(chǔ)上，再通過拜訪、電話、電子郵箱等方式，向大連軟件園內(nèi)的軟件企業(yè)中高層管理者和軟件設(shè)計及研發(fā)工程師發(fā)放調(diào)查問卷。本次調(diào)研共發(fā)放問卷350份，收回177份，剔除21份信息不完整的無效問卷，最終得到有效問卷156份，有效回收率為44.6%。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文采用結(jié)構(gòu)方程模型及SPSS和Lisrel等統(tǒng)計分析工具，檢驗知識管理過程與管理創(chuàng)新績效間的影響關(guān)系。從所回收的調(diào)查問卷來看，回收樣本以中小軟件企業(yè)為主，企業(yè)規(guī)模3－50人、成立時間3－10年的居多，共計59家，約占總樣本數(shù)的57.84%，這也與本研究的初衷向契合，因為年輕的中小軟件企業(yè)往往更重視知識管理，更具有創(chuàng)新活力?；厥諛颖局羞€包括一些成熟的大型軟件企業(yè)，這些企業(yè)成立時間早，在行業(yè)內(nèi)影響較大，企業(yè)規(guī)模在250人以上，如埃森哲、簡柏特、通世泰、思科、花旗數(shù)據(jù)等跨國企業(yè)以及東軟、華信、中軟、海輝等國內(nèi)知名軟件企業(yè)，約占15.69%。此外，人數(shù)在50－249人的中等偏大規(guī)模企業(yè)27家，約占26.47%，說明本研究具有良好的樣本結(jié)構(gòu)。

(二)信度和效度檢驗

根據(jù)所關(guān)心的重點(diǎn)不同，信度可分為內(nèi)在信度和外在信度兩類，但通常情況下主要考慮內(nèi)在信度。由表1可以看出除知識更新和市場發(fā)展?jié)摿蓚€測量項目外，其余項目的Scaleifitemdeleted值均大于0.35，剔除這兩個測量項目可使問卷信度達(dá)到檢驗要求。對于知識應(yīng)用過程的Cronbach’sα值未達(dá)到0.7的標(biāo)準(zhǔn)值，可能是由于測量樣本偏小造成的，但考慮到α值與0.7較為接近，也認(rèn)為問卷滿足了信度檢驗要求。在剔除知識更新和市場發(fā)展?jié)摿蓚€項目后的信度分析中，知識轉(zhuǎn)化過程的Cronbach’sα值達(dá)到0.913，且外部隱性知識顯性化、顯性知識固化和創(chuàng)新知識創(chuàng)造三個測量項目，對其他變量題項的相關(guān)系數(shù)分別為0.850、0.657、0.709;市場績效的Cronbach’sα值達(dá)到0.892，客戶滿意度和市場環(huán)境適應(yīng)度兩個測量項目的相關(guān)系數(shù)為0.697和0.724。指標(biāo)。由于本文所采用的測量項目是以相關(guān)文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，大都已通過實(shí)證檢驗，可認(rèn)為問卷滿足內(nèi)容效度檢驗。結(jié)構(gòu)效度檢驗一般采用因子分析法，主要體現(xiàn)調(diào)查問卷反映抽象概念的程度。本文主要進(jìn)行了KMO和Bartlett’s球形度檢驗，如表2所示。KMO值為0.874，比較接近于1，說明各變量間的簡單相關(guān)系數(shù)平方和遠(yuǎn)大于偏相關(guān)系數(shù)平方和，也就意味著變量間的相關(guān)性較強(qiáng)，適合進(jìn)行因子分析。Bartlett’s球形度檢驗的原假設(shè)為相關(guān)系數(shù)矩陣為單位陣，由檢驗結(jié)果可以看出近似卡方值為1097.328，Sig值為0.000小于顯著水平0.05。因此，應(yīng)拒絕各變量獨(dú)立的假設(shè)，即變量間存在相關(guān)性，適合作因子分析。利用主成分分析法，通過正交變換共生成7個因子，各因子載荷均大于0.5，累積特征值之和占總特征值的86.20%，說明量表的結(jié)構(gòu)效度良好。

(三)模型擬合度檢驗

本文主要探討知識管理的知識獲取、知識轉(zhuǎn)化、知識應(yīng)用、知識保護(hù)，對管理創(chuàng)新的市場績效和流程績效的影響，以及企業(yè)學(xué)習(xí)能力對知識管理過程維度與管理創(chuàng)新績效之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。由表3的模型擬合結(jié)果可以看出研究模型修正后測量變量的組合信度在0.838－0.932之間，變量平均方差提取系數(shù)在0.593－0.784之間，表現(xiàn)出理想的信度水平。所有測量項目的載荷值均大于0.5的顯著水平(t值大于15.36)，說明模型具有較好的收斂效度。模型的卡方自由度比為1.90，滿足小于2.00的理想要求，說明模型具有良好的擬合度。另外，GFI和AGFI值分別為0.91和0.90，基本達(dá)到0.9的門檻值但相對偏低，而NFI值略低于0.95的門檻值，出現(xiàn)此現(xiàn)象可能是由于知識管理過程的四個維度間并非是相互獨(dú)立的，彼此間也存在相互影響關(guān)系，增加知識管理過程間的相互影響路徑可能會提高模型的擬合程度。

(四)假設(shè)的驗證

由表4可以清晰地看出知識管理的知識獲取過程、知識轉(zhuǎn)化過程、知識應(yīng)用過程以及知識保護(hù)過程與管理創(chuàng)新績效的關(guān)系，以及學(xué)習(xí)能力對知識管理過程與管理創(chuàng)新績效間關(guān)系的協(xié)調(diào)作用，假設(shè)H1和H2得到了部分驗證，H3和H4得到了全部驗證。H2d和H1－2d兩個分假設(shè)未得到驗證，均涉及到知識保護(hù)過程的影響作用，這也說明軟件企業(yè)雖然屬于知識密集度產(chǎn)業(yè)，但其知識保護(hù)意識還很淡薄，目前尚未形成系統(tǒng)的知識保護(hù)制度或策略，急需培育知識保護(hù)的企業(yè)氛圍。雖然企業(yè)學(xué)習(xí)能力對知識保護(hù)過程與管理創(chuàng)新績效之間的關(guān)系具有一定的協(xié)調(diào)作用，但這種能動作用與企業(yè)固有的知識管理觀念相比，作用較小。

篇（3）

高等學(xué)校的學(xué)院辦公室在整個學(xué)校工作中是按照專業(yè)性質(zhì)設(shè)置的教學(xué)行政管理組織，是院系聯(lián)系的紐帶，起著溝通上下、協(xié)調(diào)左右的中樞作用。它對上是接受落實(shí)機(jī)構(gòu)，對下是布置、督促機(jī)構(gòu)，對內(nèi)是管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，對外是接待、外聯(lián)機(jī)構(gòu)。在當(dāng)前招生規(guī)模急劇擴(kuò)大、在校人數(shù)大幅度增加、教育改革不斷深化的形勢下，對學(xué)院辦公室的管理職能進(jìn)行創(chuàng)新有著重要的意義。

一、高校學(xué)院辦公室管理工作的特點(diǎn)

(一)執(zhí)行性。學(xué)院辦公室屬于管理層，而不屬于領(lǐng)導(dǎo)層，所以它的工作還具有執(zhí)行性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)要求學(xué)院辦公室自覺地貫徹執(zhí)行黨的方針政策，貫徹執(zhí)行院系的各項指示和精神。作為學(xué)院辦公室，不能只是機(jī)械、教條地傳達(dá)，而應(yīng)該根據(jù)本部門的實(shí)際情況，把政策的原則性同執(zhí)行方法的靈活性結(jié)合起來，力求達(dá)到最佳的執(zhí)行效果。

(二)協(xié)調(diào)性。學(xué)院辦公室既要管教學(xué)工作，又要管其他工作，上至院級職能部門、系級領(lǐng)導(dǎo)，下至每位教師，乃至每位學(xué)生，均需學(xué)院辦公室與他們直接打交道，如果說整個學(xué)院管理工作是由各個職能部門來分管，學(xué)院辦公室則是這些職能部門的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因此說，學(xué)院辦公室的管理工作是多層次、全方位、綜合性的。

(三)服務(wù)性。管理就是服務(wù)，管理者只有遵循教育教學(xué)規(guī)律和管理原則，才能實(shí)現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的目的。學(xué)院辦公室人員必須樹立為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識，做到既耐心，又細(xì)致；既熱情，又周到。在瑣碎、平凡的工作中為教學(xué)及師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，達(dá)到服務(wù)教學(xué)、管理教學(xué)的最佳效果。

(四)時間性。學(xué)校的教學(xué)活動是由若干環(huán)節(jié)相互緊扣的一項系統(tǒng)工程，任何一環(huán)都不能松懈，這就決定了學(xué)院辦公室工作具有較強(qiáng)的時間性。學(xué)院辦公室在管理過程中，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，按時完成各階段的任務(wù)，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行。

(五)傳導(dǎo)性。從工作性質(zhì)上講，教學(xué)管理屬于宏觀管理范疇，但是宏觀管理是建立在全面了解實(shí)際工作的基礎(chǔ)之上的。只有準(zhǔn)確掌握教學(xué)一線的情況，宏觀管理才能避免失誤，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。同時，學(xué)院辦公室需將各方面信息、建議和群眾的呼聲真實(shí)、準(zhǔn)確地反饋給上級領(lǐng)導(dǎo)和職能部門，以便及時解決教學(xué)過程中隨時出現(xiàn)的各種矛盾和存在的問題。

二、高校學(xué)院辦公室管理理念的創(chuàng)新

學(xué)院辦公室管理創(chuàng)新不僅僅是管理方式的創(chuàng)新，更重要是管理理念和管理過程的創(chuàng)新。管理理念和管理過程的創(chuàng)新是高校學(xué)院辦公室管理創(chuàng)新的核心，既涉及管理者的素質(zhì)，又涉及辦公室人員的能力。從實(shí)踐看，高校學(xué)院辦公室管理創(chuàng)新包含以下內(nèi)涵：(1)科學(xué)的管理是基礎(chǔ)——高校學(xué)院辦公室作為高校的管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著協(xié)調(diào)、服務(wù)、督辦、信息傳遞等基本職能，其管理水平直接關(guān)系到全校各項工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；只有一流的科學(xué)管理，才能實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。(2)必須準(zhǔn)確定位——高校學(xué)院辦公室的定位就是“協(xié)調(diào)、服務(wù)、督辦、信息傳遞等基本職能”的優(yōu)化；要管理創(chuàng)新，就必須提高學(xué)校辦公室的服務(wù)和管理水平，充分發(fā)揮學(xué)校辦公室的“樞紐”功能。(3)樹立全局觀念——高校學(xué)院辦公室是高校的一部分，管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)院工作的高效率；高校學(xué)院辦公室管理者要總攬全局，把握學(xué)院的中心工作，在做好每一項具體工作的同時，必須明確學(xué)院當(dāng)前以及長遠(yuǎn)的中心工作。(4)規(guī)范程序，提高工作運(yùn)轉(zhuǎn)效率，是高校學(xué)院辦公室管理創(chuàng)新的根本出發(fā)點(diǎn)。

高校學(xué)院辦公室管理理念的創(chuàng)新包括：(1)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型管理走向現(xiàn)代化的科學(xué)管理。高校學(xué)院辦公室應(yīng)把自己置于學(xué)校改革和發(fā)展的高度，改變過去重在“辦事”的想法和做法，盡快實(shí)現(xiàn)從“交辦服務(wù)型”向“參謀服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變，主動幫領(lǐng)導(dǎo)出思路、想辦法，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)抓大事，真正成為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)民主決策、科學(xué)決策的智囊團(tuán)。(2)以知識管理的視野和理念“運(yùn)營”高校學(xué)院辦公室管理工作。知識管理是一個過程，是指組織個體通過這一過程學(xué)習(xí)新知識和獲得新經(jīng)驗，并將這些新知識、新經(jīng)驗反應(yīng)出來，進(jìn)行共享，以用來促進(jìn)培養(yǎng)、增強(qiáng)個人的知識和機(jī)構(gòu)組織的價值。通過知識的共享，運(yùn)用群體的智慧提高管理組織的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。知識管理不同于信息管理，信息管理是把信息作為資源從技術(shù)、組織、人才三種因素的結(jié)合中進(jìn)行管理，信息是有特定含義的數(shù)據(jù)，與個人、團(tuán)體或機(jī)構(gòu)組織有關(guān)。首先，高校學(xué)院辦公室的知識管理不等同于信息管理，其重點(diǎn)不是“技術(shù)和信息的開發(fā)”，而是“強(qiáng)調(diào)辦公室管理人員個人創(chuàng)新和集體的創(chuàng)造力”。如果說信息管理使數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息，并使信息為學(xué)院所制定的管理目標(biāo)服務(wù)，那么知識管理則使信息轉(zhuǎn)化為知識，并用知識來提高高校學(xué)院辦公室管理人員的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)院辦公室的管理質(zhì)量和效率。知識管理有助于信息處理能力與辦公室管理人員創(chuàng)新能力的相互結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)院辦公室管理的應(yīng)變能力和預(yù)見能力。其次，高校學(xué)院辦公室的知識管理的實(shí)施在于建立激勵共享知識的機(jī)制。知識的增加來源于不斷學(xué)習(xí)，而基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)尤為重要。知識管理視野下的高校辦公室管理將使靠權(quán)力來組織、實(shí)施活動的權(quán)力型組織向通過學(xué)習(xí)來實(shí)施活動的知識共享型組織逐步演進(jìn)。

三、高校學(xué)院辦公室管理職能的創(chuàng)新

為提升自身工作的科學(xué)化程度，為全院工作的順利開展提供有力的支持，高等院校的院辦公室應(yīng)從辦公室的基本職能出發(fā)，著重以下幾個方面的創(chuàng)新：

(一)強(qiáng)化工作能力，提高辦公室人員素質(zhì)

(1)文字表達(dá)能力。文字表達(dá)是辦公室人員的一項基本功。辦公室的基本職能之一便是信息的上傳下達(dá)，而這與文字的應(yīng)用是息息相關(guān)的，將領(lǐng)導(dǎo)的決策向上反映或向下傳達(dá)，通常需要將它們轉(zhuǎn)化成有形的公文。因此，掌握好文字表達(dá)這門基本功，對辦公室人員來說，是非常必要的。辦公室人員應(yīng)有意識地通過豐富自身的寫作知識，積極調(diào)查研究，掌握第一手資料，勤學(xué)苦練，進(jìn)一步提高文字表達(dá)能力。

(2)綜合協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)是辦公室的一項主要工作，也是辦公室人員的一項主要職責(zé)。協(xié)調(diào)能力實(shí)際上體現(xiàn)了一個人化解矛盾，充分調(diào)動人的積極性的能力。做好協(xié)調(diào)工作，首先必須堅持立足全局、平等公正的原則。要從全局的角度把握分析問題，以整體利益為重，同時盡量全面周到，照顧好多方的利益。其次，要換位思考，站在被協(xié)調(diào)者的角度思考問題，真誠待人，以理服人，以情服人，這樣才能有效縮短解決問題的時間。再次，在協(xié)調(diào)過程中，要不拘泥于既有的工作方式，根據(jù)不同問題積極探索新的協(xié)調(diào)方法，以達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。

(3)高效工作的能力。辦公室的工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，只有在工作中形成高效優(yōu)質(zhì)的作風(fēng)，才能較好地統(tǒng)籌和完成手頭的工作。提高工作效率，首先必須明確自己的工作職責(zé)，熟知工作的內(nèi)容、流程等方方面面的情況，這樣做起來才能得心應(yīng)手，游刃有余；其次，要學(xué)會有效管理時間，工作有側(cè)重點(diǎn)、有計劃；善于利用零碎時間；對于可預(yù)見的工作，提前做好安排等。

(4)管理創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時展的要求。在高等教育快速發(fā)展，高校內(nèi)部管理體制改革深化的今天，創(chuàng)新能力顯得尤為重要。如果在辦公室工作中一味地遵循舊有的工作思想和方法，往往會使工作原地踏步，甚至落后。因此，時刻在辦公室工作中保持創(chuàng)新意識，并強(qiáng)化辦公室人員的管理創(chuàng)新能力，是非常重要的。首先，辦公室人員應(yīng)抱著積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，廣泛涉獵計算機(jī)、管理、外語、心理等多方面的知識，拓寬知識面，提高文化素質(zhì)。同時，不斷在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)；其次，學(xué)院應(yīng)積極制定措施或創(chuàng)造條件，鼓勵辦公室人員通過學(xué)習(xí)提高自身文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)。如根據(jù)辦公室的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，為辦公室人員安排培訓(xùn)，制定切實(shí)可行的崗位職責(zé)及考核評價機(jī)制等。

(二)促進(jìn)辦公室管理工作的制度化和規(guī)范化

辦公室管理工作的制度化和規(guī)范化，是指辦公室的管理有一套健全而又切實(shí)可行的規(guī)章制度，將辦公室的辦事流程、行為準(zhǔn)則等，以條文的形式確定下來，這是辦公室工作高校運(yùn)行的基本要求。實(shí)現(xiàn)辦公室管理工作的制度化和規(guī)范化，可以采取如下措施：首先，建立健全辦公室各項規(guī)章制度，將辦公室各項工作納入管理規(guī)范之中，如會議制度、公文處理制度、接待制度、印章管理制度、保密安全制度等。其次，建立崗位責(zé)任制。崗位責(zé)任制是在明確各個辦公室職責(zé)權(quán)限的基礎(chǔ)上，細(xì)分每個崗位的權(quán)責(zé)，使每項具體的工作任務(wù)都落實(shí)到專人身上。這樣，可以避免因職責(zé)不清而出現(xiàn)的推諉、撞車等現(xiàn)象。同時，因為術(shù)業(yè)有專攻，辦公室人員可以更高質(zhì)量、高效率地完成各自承擔(dān)的任務(wù)。最后，要建立一套操作性強(qiáng)、便于監(jiān)督檢查的考核機(jī)制，對各個崗位任務(wù)的完成情況，進(jìn)行全面、客觀的考查，對于很好完成崗位任務(wù)的，要給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭?；反之，要給予處分或提出警告，這樣，才能充分調(diào)動辦公室人員的積極性，選拔優(yōu)秀人才，營造良好的工作氛圍。

(三)積極探索，實(shí)現(xiàn)辦公室管理工作的創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)辦公室管理工作的創(chuàng)新，一方面，要加強(qiáng)辦公手段的建設(shè)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)及辦公自動化技術(shù)正在不斷地被運(yùn)用到辦公室的工作中來，成為辦公室日常工作中不可或缺的一部分。我們應(yīng)及時購置和更新辦公硬件設(shè)備，同時，結(jié)合辦公室辦文、辦會、檔案管理的需要，開發(fā)和提升有關(guān)軟件系統(tǒng)，如目前有些高校正在使用的辦公自動化系統(tǒng)，很值得學(xué)習(xí)和推薦。另一方面，管理創(chuàng)新能力要在實(shí)際工作中充分加以應(yīng)用。要在日常工作中多思考、琢磨，探索工作的新思路、新方法，不足的地方，積極加以改進(jìn)。遇到新問題，不要急于回避，而應(yīng)積極應(yīng)對，尋求解決的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]金英,.對強(qiáng)化高校院(系)辦公室科學(xué)管理職能的思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2006,(8).

篇（4）

【分類號】G718.5

基金項目：該文為2015年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金課題《基于學(xué)生管理工作下高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合研究》（2015d05）的研究成果

近年來，會計技能競賽在眾多高職院校如火如荼開展，高校管理者在新的政策環(huán)境中，秉承著以賽促改，以賽促創(chuàng)新的理念推行管理和培養(yǎng)社會實(shí)用性人才。在會計技能競賽和學(xué)生活動中，卻常存在重復(fù)性，重復(fù)性的項目開展導(dǎo)致資源沒有進(jìn)行合理的整合，長久會造成院校教學(xué)工作、學(xué)生管理工作難以創(chuàng)新，影響學(xué)生參加競賽或活動的積極性。以校園品牌效應(yīng)，校園文化活動與會計技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機(jī)遇。最終高職院校充分利用資源，在會計系列專業(yè)發(fā)展上開拓創(chuàng)新。

一、高職院校校園文化活動氛圍及發(fā)展方向

貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹并落實(shí)團(tuán)的十七大工作部署，實(shí)現(xiàn)“十三五”時期奮斗目標(biāo)，全國高校特別是高職院校都在圍繞立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步創(chuàng)新校園文化活動，促進(jìn)校@文化繁榮發(fā)展。校園文化建設(shè)旨在積極營造良好的文化育人、活動育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校堅持立德樹人的根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀。

高職院校在未來發(fā)展道路上應(yīng)秉承理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)培養(yǎng)先進(jìn)文化的自覺性和自信心。而校園文化活動，是學(xué)生管理工作中主要組成部分。在校園文化活動中，能在精神層面上培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通，待人處事，培養(yǎng)良好的性格，注重興趣的培養(yǎng)，發(fā)展成健全的獨(dú)立個體。學(xué)生管理工作主要組成部分――校園文化活動建設(shè)，注重政治性、先進(jìn)性、群眾性，融入創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，激發(fā)教師和學(xué)生激情和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)教學(xué)相長，院校長期發(fā)展永葆生機(jī)。

二、高職院校會計技能競賽現(xiàn)狀

2012年，高職院校會計技能競賽成功開辦。該項比賽是在仿真財務(wù)、稅務(wù)、供應(yīng)商等各種會計涉及的領(lǐng)域中進(jìn)行的分崗位開放式的技能競賽。高職院校為提高學(xué)校知名度，提高專業(yè)品牌度，積極參加會計技能競賽，在短時間內(nèi)獲得業(yè)務(wù)成果。但高職院校參加這種技能競賽的經(jīng)驗較淺，人才、培訓(xùn)、組織、后勤保障等方面，缺少實(shí)質(zhì)性長期性鼓勵性的制度政策措施作支撐，缺少經(jīng)驗，缺少完善的管理培訓(xùn)，缺少獎勵性的措施，造成比賽準(zhǔn)備時間急，準(zhǔn)備不充足，分配資源過度浪費(fèi)，例如選手培訓(xùn)過于粗糙，無人主動帶隊和主動報名培訓(xùn)。

三、高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合意義

會計技能競賽能給高職院校帶來不可或缺的優(yōu)勢：提高院校知名度，打造專業(yè)品牌，獲得良好的業(yè)務(wù)成果，成功培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊伍、培訓(xùn)隊伍；也能在當(dāng)中選拔良好的學(xué)生苗子作為定點(diǎn)的培養(yǎng)對象，最終培養(yǎng)社會實(shí)用性人才；把學(xué)變成教中做，層層深入。但由于院校制度不一，重視程度不同，選拔學(xué)生、深入培訓(xùn)、獎勵性的措施不足等，資源造成過度浪費(fèi)。在工作管理中遇到比賽通知，才急忙準(zhǔn)備，被動安排的情況屢見不鮮。迫切需要改變這一現(xiàn)象的科學(xué)可信的制度、方法和理念指導(dǎo)，具體的解決措施。

黨和國家的治國方針政策都在營造一個永葆生機(jī)，踐行社會主義核心價值觀的環(huán)境。院校需要培訓(xùn)身心健全的社會實(shí)用性的合格人才，貫徹先進(jìn)性、群眾性、創(chuàng)新性、綠色、開發(fā)共享的核心發(fā)展理念。在這種發(fā)展理念和模式下，校園文化建設(shè)舉足輕重。因此，校園文化建設(shè)，突出先進(jìn)的發(fā)展理念，推行先進(jìn)的管理辦法，有效實(shí)現(xiàn)資源整合，開展與院校各種專業(yè)相關(guān)的技能活動，能充分融入核心理念，貫徹黨和國家的核心指導(dǎo)精神。

校園文化建設(shè)和高職院校會計技能競賽目的相同，弘揚(yáng)的精神一致，基于學(xué)生管理工作下，兩者能有機(jī)融合，能大大提高院校資源高度分配，資源能實(shí)現(xiàn)科學(xué)地充分利用，能從院校范圍內(nèi)培養(yǎng)和挑選學(xué)生，能在院校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培訓(xùn)，能科學(xué)地實(shí)現(xiàn)鼓勵性措施，有效解決會計技能競賽的事先、事中、事后的各方面人才、財力問題。最終能從基本層面營造良好的培養(yǎng)人才氛圍，打造具有健全人格，社會主義核心價值觀的實(shí)用性人才。

四、建立高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合的長效機(jī)制

基于學(xué)生管理工作下，高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合，能充分利用資源，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，在院校各個層面能積極貫徹黨和國家的先進(jìn)性、創(chuàng)新性、綠色的辦學(xué)和培養(yǎng)合格人才的理念。

（一）建立貫徹院校各層面的技能競賽與文化活動融合的管理運(yùn)行制度

校園文化活動為學(xué)生管理工作的核心組成部分，離不開院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的有力支持。建立科學(xué)技能競賽與校園文化活動融合的管理運(yùn)行制度，技能競賽活動就能順利開展，解決事先、事中、事后準(zhǔn)備不足，支持力度和關(guān)注度不夠的等難題，有效提供工作效率。自上而下的制度落實(shí)，能有力推動校園文化會計技能競賽關(guān)注度提升，保障會計技能專業(yè)提升的有效途徑。

（二）樹立以培養(yǎng)會計技能為導(dǎo)向的校園文化品牌

在市場營銷角度當(dāng)中，每個產(chǎn)品都需要有品牌文化，在消費(fèi)者群體中都需要有品牌口碑，建立品牌效應(yīng)，在消費(fèi)者某一種需要當(dāng)中，能無意識地產(chǎn)生對某一品牌的需要時，品牌效應(yīng)就會發(fā)生。而校園文化，在學(xué)生群體推廣的過程當(dāng)中，需要建立品牌效應(yīng)。而在高職院校會計專業(yè)中，技能是核心。高職院校培養(yǎng)人才的宗旨也是在培訓(xùn)社會實(shí)用性的技能性人才。既然需要品牌，品牌跟技能在學(xué)生管理工作角度看，性質(zhì)一致，若能推動以培訓(xùn)會計技能的校園品牌，無形中就推廣了會計專業(yè)品牌效應(yīng)，在教師和學(xué)生當(dāng)中，產(chǎn)生品牌需要，品牌效應(yīng)，即會計技能看品牌，品牌就是核心，培養(yǎng)會計技能就是校園文化，也是辦學(xué)的宗旨，也是會計專業(yè)校園文化特有的品牌活動的核心觀念。因此，推動會計技能校園文化品牌活動，就是樹立以培養(yǎng)會計技能為導(dǎo)向的校園文化品牌。

（三）充分利用學(xué)生工作平臺，把會計技能融入課余文化活動各層面

建立校園文化品牌會計技能活動。需要在學(xué)生管理工作中，層層深入，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面覆蓋。在點(diǎn)的層面，通過學(xué)生個體，推廣會計技能是專業(yè)學(xué)習(xí)中不可或缺的技能，在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中，需加強(qiáng)訓(xùn)練，在群體推廣中，面向?qū)W生個體的學(xué)生活動社團(tuán)，能建立以專業(yè)技能為主導(dǎo)的社團(tuán)，以課余時間為主，帶動不同專業(yè)的學(xué)生，體會學(xué)習(xí)會計技能的趣味；在線的層面，以會計專業(yè)為主要學(xué)生群體，組織并舉辦以趣味性為主的會計技能競賽，并在班級層面展開獎勵；在面的層面，將會計專業(yè)系部組織和舉辦的會計技能競賽，推送到全院的校園文化品牌活動，面向的活動必須是院級層面的各系不同的學(xué)生，以各系學(xué)生組隊的形式，參加會計專業(yè)技能比賽，落實(shí)全院推廣，把會計技能融入學(xué)生文化活動當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全覆蓋。

（四）以校園品牌活動為契機(jī)，挖掘有潛力學(xué)生參加各種會計技能比賽

在實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面推廣同時，通過現(xiàn)時各種消息傳播渠道，在把會計技能競賽這個校園文化品牌宣傳到校外，增加院校在社會的影響力和品牌效應(yīng)。通過宣傳和組織舉辦會計技能競校園文化品牌項目，能有效地挑選出有能力，有潛力的學(xué)生參加市、省、全國的各種會計技能比賽。參與過校園文化品牌活動會計技能競賽的學(xué)生，都是有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，較好的心理素質(zhì)，在沒有專業(yè)的培訓(xùn)參加更深一層的比賽前，已經(jīng)通過校園文化品牌活動給學(xué)生有充分的鍛煉和訓(xùn)練，在專業(yè)教學(xué)角度上，有著事半功倍的效果，能克服遇到各種市級以上專業(yè)比賽準(zhǔn)備不足帶來的各種困難，有利于后續(xù)的培訓(xùn)和發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生教師及院校管理的創(chuàng)新能力

能推廣和實(shí)現(xiàn)有樹立校園文化品牌的會計技能競賽，在學(xué)生管理層面，能帶動組織和舉辦的老師們充分結(jié)合系部情況，系部的優(yōu)勢，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終在歷次的組織和舉辦當(dāng)中能順利掌握各種會計技能比賽的關(guān)鍵。在學(xué)生角度下，能在專業(yè)技能和待人做事上，能得到雙方面的充分鍛煉，能打開眼界，培養(yǎng)自身成為社會適用性的技能人才。

五、總結(jié)

在學(xué)生管理工作角度下，樹立校園文化品牌效應(yīng)，校園文化活動與會計技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機(jī)遇，開拓和運(yùn)用更好的管理渠道，大大促進(jìn)高職院校教學(xué)、學(xué)生活動有機(jī)結(jié)合，充分利用資源，最終實(shí)現(xiàn)高職院校會計專業(yè)發(fā)展上的開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.173

管理學(xué)的五項基本職能最早是由法約爾在一般行政管理學(xué)理論中提出來的。管理學(xué)五項職能，即計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。針對高等院校畢業(yè)設(shè)計中的管理采用五大職能進(jìn)行規(guī)劃：

1 計劃―加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)，提高各系部對畢業(yè)設(shè)計的重視，做好計劃準(zhǔn)備

計劃：制定最終目標(biāo)，并制定確實(shí)為達(dá)成這些目標(biāo)所進(jìn)行的可行性行動。針對高等院校畢業(yè)設(shè)計的時間和精力的投入，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及重點(diǎn)培養(yǎng)要求，可在學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計的時間安排上進(jìn)行一定的調(diào)整，擴(kuò)充畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作時間，間接加大各系部對于畢業(yè)設(shè)計的重視程度及要求安排，最大程度地提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平，具體操作安排如下：

將畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作提前到大四上學(xué)期第八周左右，要求各系部都要設(shè)立專門畢業(yè)設(shè)計考核小組，召開師生總動員大會，進(jìn)行針對畢業(yè)設(shè)計的專題講解報告會議，公布學(xué)院及各系部針對不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理工作的具體要求和時間安排，加大教師和學(xué)生對該項工作重要性的認(rèn)識。大四上學(xué)期結(jié)束后，各系部完成對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的分配、畢業(yè)設(shè)計的征題、選題等工作。大四下學(xué)期，學(xué)生可以在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，集中精力完成畢業(yè)設(shè)計。

2 組織―把畢業(yè)論文設(shè)計選題與學(xué)生寫作興趣相協(xié)調(diào)

根據(jù)各系部對畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)要求及學(xué)生學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計不同題目，師生通過雙方雙向選擇，用規(guī)章細(xì)則規(guī)定各系部師生的職責(zé)，逐漸形成一種有機(jī)的畢業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)，保證整個畢業(yè)設(shè)計前期工作組織協(xié)調(diào)運(yùn)作，保證后期工作的可靠性。

畢業(yè)論文設(shè)計的題目要符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，這不但要求與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相吻合，也要求具備一定的學(xué)術(shù)價值、一定的理論知識和一定的實(shí)踐意義。當(dāng)然，題目要難易程度適中，學(xué)生經(jīng)過努力可以自行完成。各系部盡量遵守“一人一題”原則，盡量避免題目的重復(fù)，尤其是理工科專業(yè)論文的設(shè)計及其他需要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的課題應(yīng)占總課題數(shù)的半數(shù)以上。文管類專業(yè)的題目，應(yīng)該加大通過調(diào)查研究和搜集數(shù)據(jù)來解決實(shí)際問題的課題比例。

3 領(lǐng)導(dǎo)―各系部做好嚴(yán)謹(jǐn)選題、開題、開題報告等工作

這就要求各系部領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視程度，嚴(yán)謹(jǐn)對待教師和學(xué)生的雙方雙向選擇，嚴(yán)格控制選題數(shù)量和質(zhì)量，并要求各系部對學(xué)生完成選題、開題、開題報告等工作做出可行性分析要求和具體時間安排，原則上可以要求學(xué)生進(jìn)行開題報告的答辯。

4 控制―嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計的管理進(jìn)程，確保后期完成工作的質(zhì)量

這就要求各系部必須采取切實(shí)可行的一系列措施，建立績效激勵機(jī)制，充分發(fā)揮教師工作的積極性，加大畢業(yè)設(shè)計的管理進(jìn)程，適當(dāng)安排教師減少一部分教學(xué)工作量，以確保指導(dǎo)教師有足夠精力對指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間的投入。

4.1 嚴(yán)查考勤績效

為保證每名學(xué)生每月至少接受一次指導(dǎo)老師專業(yè)指導(dǎo)，各系部應(yīng)該每月讓指導(dǎo)教師詳細(xì)填寫紙質(zhì)的具體指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生必須主動配合各系部的檢查工作，不定期向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計完成情況和所遇到的疑難問題。指導(dǎo)老師指導(dǎo)工作可與績效進(jìn)行掛鉤，實(shí)行獎罰制度。學(xué)生若違反各系部針對畢業(yè)設(shè)計的考勤反饋有關(guān)規(guī)定，可視情節(jié)嚴(yán)重推遲其答辯時間，甚至取消答辯資格。

4.2 定期檢查

各系部根據(jù)時間節(jié)點(diǎn)安排，通過教師定期紙質(zhì)指導(dǎo)內(nèi)容、匯報會等形式對師生進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，并由指導(dǎo)教師填寫《記錄表》。紙質(zhì)指導(dǎo)內(nèi)容及記錄表存檔報教務(wù)處，以備進(jìn)行期末檢查工作。

4.3 嚴(yán)格控制審核制度

指導(dǎo)教師、評閱人要根據(jù)各系部要求及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，仔細(xì)審讀學(xué)生的論文設(shè)計初稿，針對畢業(yè)設(shè)計涉及的問題，提出可行性修改意見，并填寫《指導(dǎo)教師評分表》、《評閱人評分表》等相應(yīng)的成績及評語。

4.4 嚴(yán)格遵守論文答辯制度

各系部應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特色，準(zhǔn)備、組織學(xué)生答辯環(huán)節(jié)的各項工作，保證各答辯小組工作程序的流暢性，確保評分的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、完整性。

5 創(chuàng)新―創(chuàng)新畢業(yè)論文設(shè)計傳統(tǒng)管理模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計人文管理

創(chuàng)新職能與上述各種管理學(xué)職能不同，它本身并沒有某種特有的表現(xiàn)形式，總是輔助其它管理職能，在輔助中體現(xiàn)自己的價值。要搞好畢業(yè)設(shè)計管理工作，各系部要重視整個設(shè)計過程中各個階段的創(chuàng)新管理，從本質(zhì)上達(dá)到改善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目標(biāo)。

5.1 創(chuàng)新選題

選題是畢業(yè)設(shè)計的最重要的工作，是畢業(yè)設(shè)計的重中之重。選題要符合各系部專業(yè)培養(yǎng)目的和本專業(yè)學(xué)生的特色，體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。指導(dǎo)老師在選題中必須要注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)最大程度避免題目的太大和空洞無力。第二，要注重選題的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐可行性。第三，選題盡量避免重復(fù)，保證盡量學(xué)生“一人一題”。當(dāng)然，雙向選擇也是為了加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要將選題及時向?qū)W生公開，充分讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿及興趣，由學(xué)生自主選擇。

5.2 創(chuàng)新開題

學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計選題開始后的規(guī)定時間內(nèi)，要進(jìn)行開題報告書的填寫。在開題報告中要對查閱中外參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、題目的主要內(nèi)容、核心思想、最終創(chuàng)作目的、實(shí)踐意義等作出明確的要求。由各系部負(fù)責(zé)組織開題報告的前期答辯工作準(zhǔn)備。在學(xué)生自述開題報告的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的專業(yè)性問題提問來確定學(xué)生是否可以通過開題。各系部負(fù)責(zé)對所屬各專業(yè)開題報告隨機(jī)抽取審查，再對審查結(jié)果進(jìn)行與其他系部的交換檢查，以確保開題的創(chuàng)新。

5.3 創(chuàng)新答辯和評審環(huán)節(jié)

答辯是整個畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生畢業(yè)技術(shù)的最終結(jié)果。答辯和評審環(huán)節(jié)，著重考核學(xué)生的語言表達(dá)、思維條理以及制作幻燈片等多方面的要求，確保管理環(huán)節(jié)上做到公平、公正、公開。

參考文獻(xiàn)：

[1]安之鑄.教育科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)[M].吉林教育出版社，1990.

[2]黃威.現(xiàn)代教育督導(dǎo)引論[M].廣東高等教育出版社，1998.

[3]楊德廣.高等教育學(xué)概論[M].上海交通大學(xué)出版社，1991.

[4]楊雪梅.略論民辦高等院校的辦學(xué)特色[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2005，（7-9）.

篇（6）

一、引言 簡歷大全 /html/jianli/

人類的管理活動有著悠久的歷史，管理思想來源于人類社會的管理實(shí)踐。事實(shí)上，無論是在東方還是在西方，我們都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到管理的重要性——管理是促進(jìn)現(xiàn)代社會文明發(fā)展的三大支柱之一。經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，固然需要豐富的資源與先進(jìn)的技術(shù)，但更重要的還是組織經(jīng)濟(jì)活動的能力，即管理能力;從這個意義上說，管理本身就是一種經(jīng)濟(jì)資源，作為“第三生產(chǎn)力”在社會中發(fā)揮作用。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

1911年出版的《科學(xué)管理原理》的引言中，“科學(xué)管理之父”泰羅開宗明義地指出，這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實(shí)在的科學(xué)，基礎(chǔ)建立在明確規(guī)定的紀(jì)律、條例和原則上，并進(jìn)一步表明，科學(xué)管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡單的個人行為到我們大公司的業(yè)務(wù)運(yùn)行”。現(xiàn)代意義上的管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并迅速發(fā)展為社會科學(xué)的一個專業(yè)領(lǐng)域。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

二、《管理學(xué)原理》的基本問題

任何一門學(xué)科的形成和定型都有三個關(guān)鍵性標(biāo)志：明確的研究對象、獨(dú)特的致思路徑和完整的概念系統(tǒng)。弄清這三個方面的基本問題，無論是對一門學(xué)科的理解和把握，還是對于該學(xué)科教學(xué)策略的選擇，都具有重要意義

(一)《管理學(xué)原理》的研究對象

管理學(xué)的研究對象是揭示管理的客觀規(guī)律性，即如何按照客觀自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，合理組織生產(chǎn)力，不斷完善生產(chǎn)關(guān)系，適時調(diào)整上層建筑以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。管理學(xué)原理是從管理中總結(jié)、歸納、抽象和概括出來的科學(xué)原理，它著重研究管理的客觀規(guī)律和具有共性的基本理論，具體研究體現(xiàn)在以下兩個方面。/

1.合理組織生產(chǎn)力。這是由管理的自然屬性決定的，是由發(fā)展生產(chǎn)力的需要與社會化大生產(chǎn)決定的。社會化大生產(chǎn)的順利進(jìn)行需要管理，需要研究如何配置組織中的人力、財力、物力，以及信息等各種資源，“物盡其才，人盡其用”，使各要素充分發(fā)揮作用，提高勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效率，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和社會目標(biāo)的相互統(tǒng)一。因此，怎樣計劃安排、合理組織及協(xié)調(diào)、控制這些資源的使用以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，就是管理學(xué)原理研究的主要問題。完善生產(chǎn)關(guān)系。這是由管理的社會屬性決定的。一方面，不同的歷史階段，不同的社會文化，會使管理呈現(xiàn)一定的差別，這種特殊性決定了管理應(yīng)著重研究如何處理組織中人與人之間的相互關(guān)系，尤其是管理者與被管理者之間的矛盾關(guān)系問題;研究如何建立和完善組織機(jī)構(gòu)設(shè)立、人員安排以及各種管理體制問題;研究如何激發(fā)組織內(nèi)部成員的積極性和創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而服務(wù)。另一方面，管理總是在一定的生產(chǎn)關(guān)系下進(jìn)行的，不同的社會制度使得管理體現(xiàn)著生產(chǎn)資料所有者的意志和利益，這一“印記”決定了管理學(xué)原理應(yīng)該研究如何使組織內(nèi)部環(huán)境與其外部環(huán)境相適應(yīng)的問題;研究如何使組織的規(guī)章制度與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德等上層建筑保持一致的問題，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新秩序和規(guī)章制度，從而維持正常的生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。/

(二)《管理學(xué)原理》的致思路徑 思想?yún)R報 /sixianghuibao/

管理學(xué)原理作為一門科學(xué)，研究管理活動的規(guī)律性，解決與管理活動有關(guān)的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑等方面的問題，已形成一個完整的科學(xué)體系，其構(gòu)造形如金字塔，其頂端是具有指導(dǎo)作用的理論體系，底部是關(guān)于管理過程、管理對象以及相應(yīng)職能的科學(xué)系統(tǒng)，中間則對應(yīng)著管理層級和管理領(lǐng)域。/

那么，管理學(xué)原理在研究正式組織實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)這一過程中又是怎樣致思的呢?管理學(xué)原理首先從管理理論入手。通過分析，研究人類過去豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗和理論，認(rèn)識管理思想、理論和制度與方法的演變發(fā)展規(guī)律，繼承前人的經(jīng)驗和成就，古為今用。因此，絕大多數(shù)的學(xué)者在編撰《管理學(xué)原理》教材時，都考慮將“管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展”放在著作的第一章或第二章;因為，大家的思考邏輯基本一致：管理理論與方法是一個歷史的發(fā)展和演化的過程，管理理論和管理思想的形成與發(fā)展，反映了管理科學(xué)從實(shí)踐到理論的發(fā)展過程，研究其產(chǎn)生和發(fā)展是為了繼往開來，繼承發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代的管理理論。通過對管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展的研究和介紹，可以使讀者更好地理解管理學(xué)的發(fā)展歷程，有助于掌握管理的基本原理。//zuowen/

其次，任何一門科學(xué)都有其基本的原理，管理科學(xué)也不例外。管理的基本原理是指帶有普遍性的、最基本的管理規(guī)律，是對管理工作的實(shí)質(zhì)及其基本運(yùn)動規(guī)律的表述，也是研究管理活動的過程和環(huán)節(jié)、管理工作的程序等問題的解決之道。諸如：決策的制訂、計劃的編制、組織的設(shè)計、過程的控制等，這些活動都有一個基本的原理和原則，是人們進(jìn)行管理活動都必須遵循的基本原則;具體表現(xiàn)在管理過程及相應(yīng)的職能，即計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，這是管理學(xué)原理體系的堅實(shí)基礎(chǔ)。我們必須學(xué)習(xí)和掌握它，做到活學(xué)活用。/

再者，人是管理活動的主體。管理活動與組織成員的行為有著密切關(guān)系。因此，一方面，管理者的素質(zhì)高低、領(lǐng)導(dǎo)方式、領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)能力，對管理活動的成功起著決定性的作用，即研究“領(lǐng)導(dǎo)的有效性”。另一方面，員工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性是高效率完成組織目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提，即研究“激勵員工的主動性”。/

(三)《管理學(xué)原理》的基本概念 總結(jié)大全 /html/zongjie/

概念是理論致思凝結(jié)而成的邏輯環(huán)扣，也是把握研究對象的基本方法和工具;概念之間的關(guān)系則構(gòu)成一定的理論體系。與上述致思路徑相應(yīng)，管理學(xué)原理有以下一些主要基本概念。//html/jianli/

1.管理理論。管理理論著重從歷史的方面研究管理實(shí)踐、思想、理論的形成、演變、發(fā)展，知古鑒今。//html/jianli/

一般來說，管理學(xué)形成之前可分成兩個階段：早期管理實(shí)踐與管理思想階段(從有了人類集體勞動開始到18世紀(jì)末)和管理理論產(chǎn)生與發(fā)展階段(從18世紀(jì)末、19世紀(jì)初開始)。真正意義上系統(tǒng)化的管理思想與理論，是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動組織的日益龐大而逐步發(fā)展起來的，分為三個階段：古典管理理論階段(20世紀(jì)初到20世紀(jì)30年代行為科學(xué)學(xué)派出現(xiàn)前)、現(xiàn)代管理理論階段(20世紀(jì)30年代到20世紀(jì)80年代，主要指行為科學(xué)學(xué)派及管理理論叢林階段)和當(dāng)代管理理論階段(20世紀(jì)80年代至今)。/

根據(jù)不同理論的表述，追本溯源，我們可以找到各自的核心基本概念，也是這些管理理論的思想起源。具體來說，諸如：“效率”與“標(biāo)準(zhǔn)化”之于泰羅的“科學(xué)管理理論”，“管理職能”與“管理原則”之于法約爾的“一般管理原理”，“層級結(jié)構(gòu)”與“權(quán)力”之于韋伯的“行政組織理論”，“人性假設(shè)”與“非正式組織”之于梅奧的“行為科學(xué)理論”，“決策”與“滿意原則”之于西蒙的“理性決策理論”，“系統(tǒng)”與“協(xié)作”之于巴納德的“社會系統(tǒng)理論”，“競爭”與“戰(zhàn)略管理”之于波特的競爭戰(zhàn)略理論，“工作流程”與“企業(yè)再造”之于邁克爾·哈默與詹姆斯·錢皮公司再造理論。等等。管理職能。所謂管理職能，是對管理過程中各項行為的內(nèi)容的概括，是人們對管理工作應(yīng)有的一般過程和基本內(nèi)容所作的理論概括。管理活動是人們進(jìn)行的一項實(shí)踐活動，是一項實(shí)際工作，是一種行動。人們發(fā)現(xiàn)在不同的管理者的管理工作中，管理者往往采用程序具有某些類似、內(nèi)容具有某些共性的管理行為，比如計劃、組織、控制等，人們對這些管理行為加以系統(tǒng)性歸納，逐漸形成了“管理職能”這一被普遍認(rèn)同的概念。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

管理職能一般根據(jù)管理過程的內(nèi)在邏輯，劃分為幾個相對獨(dú)立的部分，但是劃分管理的職能，并不意味著這些管理職能是互不相關(guān)、截然不同的。劃分管理職能，其意義在于：管理職能把管理過程劃分為幾個相對獨(dú)立的部分，在理論研究上能更清楚地描述管理活動的整個過程，有助于實(shí)際的管理工作及管理教學(xué)工作。劃分管理職能，管理者在實(shí)踐中有助于實(shí)現(xiàn)管理活動的專業(yè)化，使管理人員更容易從事管理工作。在管理領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，如同在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化一樣，能大大提高效率。同時，管理者可以運(yùn)用職能觀點(diǎn)去建立或改革組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)管理職能規(guī)定出組織內(nèi)部的職責(zé)和權(quán)力及它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而確定管理人員的人數(shù)、素質(zhì)、學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)等。/

計劃職能對未來活動進(jìn)行的一種預(yù)先的謀劃。主要內(nèi)容：目標(biāo)與任務(wù)分解，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式與途徑選擇，進(jìn)度控制與調(diào)整等。/

組織職能為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對每個組織成員規(guī)定在工作中形成的合理的分工協(xié)作關(guān)系。主要內(nèi)容：組織設(shè)計，人員配備，組織運(yùn)行及組織變革等。//html/zongjie/

領(lǐng)導(dǎo)職能管理者利用組織所賦予的權(quán)力去指揮影響和激勵組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力工作，主要內(nèi)容：指揮引導(dǎo)，激勵鼓舞，協(xié)調(diào)溝通等。//html/jianli/

控制職能是保證組織各部門各環(huán)節(jié)按預(yù)定要求運(yùn)作而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一項管理工作。主要內(nèi)容：確立標(biāo)準(zhǔn)，衡量績效，糾正偏差等。/

篇（7）

一、引言

隨著我國政府職能從微觀領(lǐng)域轉(zhuǎn)向宏觀領(lǐng)域，從注重管理轉(zhuǎn)向注重公共服務(wù)和協(xié)作，起初的行政管理與服務(wù)的對象和范圍、管理與服務(wù)的內(nèi)容和方式也理應(yīng)加以轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)和民主價值訴求的發(fā)展需要。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建體現(xiàn)理論和實(shí)踐強(qiáng)有力結(jié)合的教學(xué)體系，把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，注重對應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，編制培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究的重要內(nèi)容。

二、當(dāng)前行政管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容存在的問題

1、政治學(xué)類和管理學(xué)類的課程所占的比重偏多

這種課程設(shè)置實(shí)際上反映了目前國內(nèi)行政管理學(xué)教育主要存在著兩種取向，即政治學(xué)取向和管理學(xué)取向。行政管理學(xué)界的這種取向上的爭議實(shí)際上反映了目前中國行政管理學(xué)在學(xué)科基本范疇上的模糊不清。反映在課程設(shè)置上就表現(xiàn)為，政治學(xué)類課程和管理學(xué)類課程在整個課程體系中分別占有幾乎不相上下的比重（行政管理學(xué)類的課程除了公共財政學(xué)和行政法學(xué)之外都是屬于管理學(xué)范疇的課程）。

2、課程之間的設(shè)置缺乏聯(lián)系和必需的銜接性

這尤其反映在公共財政學(xué)和公共政策分析這兩門課的設(shè)置上。公共財政學(xué)或公共經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，但是目前國內(nèi)行政管理學(xué)專業(yè)基本上都沒有開設(shè)這兩門基礎(chǔ)課。如果沒有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生是不可能學(xué)懂公共財政學(xué)的。當(dāng)然，目前國內(nèi)大多數(shù)行政管理學(xué)專業(yè)所用的財政學(xué)教材是建構(gòu)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上的，所以，沒有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識也可以被學(xué)生理解。

3、公共政策的課程比重過小，并且缺少相應(yīng)的基礎(chǔ)課程

如果將政府行政管理管理活動分為內(nèi)部管理和外部管理的話，那么，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)行政管理學(xué)專業(yè)的課程體系主要偏重于內(nèi)部管理方面，外部管理方面的課程相對來說比較少，即公共政策方面的課程極其少。

4、經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程相對較少

由于目前國內(nèi)行政管理學(xué)界對于行政管理學(xué)的基本范疇之爭主要集中在政治學(xué)取向和管理學(xué)取向之上，因此對于經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的重視就顯得不夠。當(dāng)然，有些院校主要是因為缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)類的師資。所以，目前只有極少數(shù)院校的行政管理學(xué)專業(yè)開有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)。

三、行政管理學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革分析

1、重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培訓(xùn)

為適應(yīng)社會需要，行政管理人才理應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因此，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和人格品質(zhì)的塑造。

行政管理專業(yè)以培養(yǎng)行政工作的高級管理人才為目標(biāo)，針對管理者素質(zhì)的要求，開設(shè)人文素養(yǎng)方面的課程，從管理者的觀念、品格、知識、方法、能力等方面強(qiáng)化訓(xùn)練。如開展務(wù)實(shí)、敬業(yè)、拼搏、創(chuàng)新精神的訓(xùn)練，倫理道德、毅力、人格修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)人際溝通、表達(dá)能力、創(chuàng)業(yè)策劃、情商訓(xùn)練和社交禮儀等素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代政府存在與活動的合法性是建立在為廣大人民群眾服務(wù)的基礎(chǔ)之上，而不是立足于為少數(shù)人或行政官員自身利益服務(wù)的基礎(chǔ)之上。這是對政府及所屬行政工作人員的基本倫理道德要求。行政管理學(xué)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)和教育，只有在這種專業(yè)意識的指引下，才能培養(yǎng)他們的服務(wù)意識、公仆意識和公共責(zé)任意識。

2、同等重視理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排

行政管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，行政管理專業(yè)教學(xué)計劃除設(shè)置大量的理論課程外，還應(yīng)包括更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)使學(xué)生能真正勝任公共服務(wù)工作。把科研引入教學(xué)之中，通過專題研討會、課程論文等形式，要求學(xué)生獨(dú)立研究公共服務(wù)領(lǐng)域里存在的問題，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)理論知識對公共服務(wù)領(lǐng)域活動深層次的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、歸納、整合的能力。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，提高專業(yè)人才應(yīng)用行政管理專業(yè)知識與理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3、同等重視定性與定量課程

對行政管理專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、公共管理統(tǒng)計學(xué)等定量課程的教育與學(xué)習(xí)，有助于為該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)定量課程打下堅實(shí)基礎(chǔ)，有效提高其公共管理定量技術(shù)分析的能力，從而準(zhǔn)確地將在實(shí)踐中統(tǒng)計的資料應(yīng)用于政府公共服務(wù)中，創(chuàng)新公共服務(wù)方式，更好地為廣大人民群眾服務(wù)。

4、改革單一的政治學(xué)取向和單一的管理學(xué)取向

現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展和及其管理對象的廣泛性與復(fù)雜性，決定了行政管理專業(yè)課程體系設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)諸多學(xué)科相互融合、相互滲透和相互發(fā)展的取向。尤其是市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著政府微觀管理職能的逐漸削弱，社會公共管理和服務(wù)職能的逐漸強(qiáng)化，社會對行政管理的技術(shù)和管理型人才的需求量增大。

為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要注重在多學(xué)科綜合走向上創(chuàng)新。因此，行政管理學(xué)在學(xué)術(shù)基礎(chǔ)理論、研究領(lǐng)域和研究方法方式等方面，應(yīng)更多地與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域緊密聯(lián)接起來，達(dá)到互相借鑒與滲透，相互促進(jìn)與發(fā)展。尤其是現(xiàn)代信息化、知識經(jīng)濟(jì)社會日益發(fā)展，多學(xué)科之間相互融合、相互滲透所形成的多元研究方法為行政管理學(xué)研究提供了新的方法論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

管理學(xué)原理是工商管理專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是其核心課程之一。管理學(xué)的一般性決定了它有很大的適應(yīng)性,本課程對了解管理過程、內(nèi)容及管理規(guī)律有重要作用,對解決管理實(shí)際問題有很大幫助。工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程的改革必須與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢、管理學(xué)自身的發(fā)展、以及學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教材選用與編著。當(dāng)前,管理理論已經(jīng)發(fā)展成為盤根錯節(jié)、枝繁葉茂的理論叢林,國內(nèi)各種管理學(xué)教材也是百花齊放,數(shù)量繁多。根據(jù)文獻(xiàn)檢索統(tǒng)計,目前發(fā)行在外的管理學(xué)教材有數(shù)百種之多,而適合本科階段的亦有百種以上,主要分兩大類,一類是從國外引進(jìn)的譯著,主要是以哈羅德•孔茨

與斯蒂芬•羅賓斯等管理學(xué)家的經(jīng)典原著為主,這些教材包羅萬象,知識繁多,圖文并茂,體系看似松散實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)。另一類是國內(nèi)學(xué)者的編著,這些編著教材一般呈現(xiàn)以下共性:一是知識體系基本相同,都是按照法約爾的管理職能來進(jìn)行編排,輔之以管理思想的形成與理論發(fā)展方面的章節(jié)。二是教材連續(xù)性不強(qiáng),很少有再版,對管理學(xué)的熱點(diǎn)問題缺少跟蹤研究與持續(xù)探討。三是教材中理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重,對于實(shí)踐問題往往是輔以簡單的案例,對于案例的編寫也停留在簡單的描述,而缺少系統(tǒng)地設(shè)計,難以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深度的思考與共鳴。在工商管理專業(yè)本科管理學(xué)教材的選用與編著時,著眼點(diǎn)既要對傳統(tǒng)管理思想進(jìn)行繼承與批判,又要緊跟社會經(jīng)濟(jì)生活中的管理學(xué)熱點(diǎn)問題,同時適合本階段學(xué)生的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行系統(tǒng)統(tǒng)籌與設(shè)計。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計。許多從事管理學(xué)教學(xué)的教師在前人的理論與實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的專業(yè)知識,去研究現(xiàn)代管理問題,由于研究條件、掌握材料、思維方式、觀察角度、學(xué)緣范圍、研究方法等方面的差異,必然會形成不同的教學(xué)思路,并在此基礎(chǔ)上形成各具一格的管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。不論是何種教學(xué)思路,該專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面:一是管理基本職能理論必需介紹。二是管理理論的應(yīng)用在課堂教學(xué)中的比例不能太低。三是對最新的管理學(xué)理論的教學(xué)時間不能少于傳統(tǒng)管理理論的教學(xué)時間。四是本課程的教學(xué)內(nèi)容與工商管理各專業(yè)課程如生產(chǎn)管理、財務(wù)管理等的教學(xué)內(nèi)容必需嚴(yán)格的區(qū)分。五是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。

二、教學(xué)方法的改革

1.掌握管理理論體系的方法。這些教學(xué)方法是工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)層次方法。主要方法有:(1)課堂教師理論體系講解方法。講授內(nèi)容主要以管理的核心職能、基本管理思想為主。(2)增加閱讀量方法。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為學(xué)生指定參考教材,要求學(xué)生對課堂講授不到的管理理論進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。(3)理解管理理論的方法。如可對課程主要理論知識點(diǎn)進(jìn)行小論文的寫作,并要求學(xué)生對論文摘要進(jìn)行宣講。

2.掌握管理實(shí)踐應(yīng)用的方法。這些方法是工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)方法的中間層次方法。主要方法有:(1)案例教學(xué)法。即以某一實(shí)際或假設(shè)的企業(yè)管理事例為基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生以管理理論來分析或預(yù)測事態(tài)的發(fā)展及對策探討。(2)主題辯論法。如在學(xué)習(xí)沖突管理時可對企業(yè)內(nèi)部沖突對企業(yè)發(fā)展的利弊組織學(xué)生進(jìn)行辯論。(3)角色扮演方法。即給一組學(xué)生一個管理場景,由學(xué)生分別扮演各種角色進(jìn)行討論,其他學(xué)生作為旁觀者,角色扮演完后由其他學(xué)生與教師進(jìn)行點(diǎn)評。(4)管理游戲方法。如可通過管理游戲讓學(xué)生感受到程序化決策與非程序化決策的區(qū)別。

3.提高管理創(chuàng)新能力的方法。這些方法是工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)方法的較高層次方法。主要方法有:(1)實(shí)地參觀調(diào)研方法。通過調(diào)研,加深學(xué)生對管理原理與方法的理解,并要求完成調(diào)研報告,可提高他們管理知識的綜合運(yùn)用能力。(2)學(xué)習(xí)成果匯報方法?？梢髮W(xué)生分組就某個管理專題作深入研究,并要求他們用多媒體向全體同學(xué)與教師匯報。(3)管理知識共享方法。可利用公共網(wǎng)絡(luò)平臺,以班級、專業(yè)、年級、系等為單位創(chuàng)建管理知識共享論壇,學(xué)生、教師就管理問題的看法、新觀點(diǎn)、經(jīng)驗相互交流。

三、教學(xué)條件的改革

工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)條件的改革主要從兩個方面來進(jìn)行。一是教學(xué)硬件設(shè)施的改革。二是教學(xué)軟件的改革。對于硬件改革,主要思路如下:一是建立管理實(shí)驗室,進(jìn)行企業(yè)模擬管理系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等的實(shí)踐教學(xué)。二是多媒體教室的建設(shè),利用聲音、視頻等增強(qiáng)教學(xué)效果。三是創(chuàng)建校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地。四是建立校園管理網(wǎng)絡(luò)平臺。五是建立管理專業(yè)圖書室。對于軟件改革,主要思路如下:一是要有完善的專業(yè)培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱。二是要有詳細(xì)的主要教材與參考教材體系,以及課程習(xí)題集、案例庫。三是要建立合理的師資隊伍結(jié)構(gòu),教師隊伍在研究方向、工作經(jīng)驗、學(xué)歷、年齡、職稱等方面要形成互補(bǔ)。四是要在本專業(yè)形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,教師以科研帶動教學(xué),學(xué)生以小課題的研究促進(jìn)教學(xué),形成教學(xué)與科研的良性互動。

四、考核方式的改革

工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)造性、柔性,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成一定的管理理念以及提出問題、分析問題、解決問題的管理能力,因此,傳統(tǒng)的課程考核方式即主要考核學(xué)生對課程基本知識點(diǎn)的識記、理解與應(yīng)用,以識記為基礎(chǔ)的考核方式不能應(yīng)用于管理學(xué)課程的考核。筆者認(rèn)為,本專業(yè)該課程的考核可采取三三制考核方式,即平時課堂考核占三分之一,包括討論、主題答辯、案例總結(jié)等;平時課后考核占三分之一,包括作業(yè)、小論文、參考書學(xué)習(xí)匯報、專題調(diào)研報告等等;期末理論考核占三分之一,主要考核學(xué)生掌握管理理論知識的辨析而不是識記。這種考核方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)主動性,增強(qiáng)感性認(rèn)識,鞏固所學(xué)理論知識,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

概言之,在工商管理本科管理學(xué)教學(xué)過程中,教師要對本課程教學(xué)目標(biāo)有清醒的認(rèn)識,在學(xué)生掌握管理理論與運(yùn)用管理理論解決實(shí)際管理問題之間尋找一個有利于教學(xué)過程良性互動、教學(xué)效果穩(wěn)步提高的平衡點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面探尋課程教學(xué)改革的良方,以學(xué)生為本,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]彭冬芝.管理學(xué)基礎(chǔ)理論教材存在的問題與演化趨勢.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報.2006.

篇（9）

所謂問題研究就是以“問題”為對象，基于問題解決的研究。英國科學(xué)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，“科學(xué)以問題開始，以實(shí)踐或者理論問題開始。”[1]問題的發(fā)現(xiàn)和提出，既表現(xiàn)了人類認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到的高度，又成為人類實(shí)踐和認(rèn)識進(jìn)一步發(fā)展的新起點(diǎn)。我國學(xué)者王暉指出“人們確定了認(rèn)識目標(biāo)以后，接踵而來需要考慮的就是為達(dá)到目標(biāo)，思維應(yīng)該如何起步。任何理性認(rèn)識的形成，都是從問題開始，并逐步展開其理論的。對問題的抽象程度、抽象方式的不同,就會形成不同的理論”。[2]“對于人文社會科學(xué)研究而言，淡漠問題意識，脫離時代與社會現(xiàn)實(shí)，無異于切斷他們發(fā)展的源頭，只能是無源之水、無本之木，學(xué)術(shù)的生命力將隨之枯竭?！盵3]對于行政管理學(xué)科來說，凡是令人感到疑難困惑并且是有意義的行政管理問題，都是行政管理學(xué)科“問題研究”的對象。

1.問題研究：行政管理學(xué)科產(chǎn)生的本源。回顧西方行政學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，我們看到：行政管理學(xué)科自產(chǎn)生開始就是以問題取向為特征的。正是由于政府規(guī)模的日益擴(kuò)大，政府職能的日益復(fù)雜，美國學(xué)者威爾遜主張建立一門學(xué)問去研究探討政府應(yīng)當(dāng)在多大范圍內(nèi)更有效地發(fā)揮其職能。威爾遜和古德諾通過對國家職能與政府職能的比較分析，明確了行政學(xué)的研究對象、研究方法，從而實(shí)現(xiàn)了行政學(xué)與政治學(xué)的分離。泰勒、法約爾等學(xué)者積極倡導(dǎo)運(yùn)用科學(xué)管理理論推動政府行政與管理的科學(xué)化，主張將官僚組織和行政效率作為行政學(xué)研究的重點(diǎn)，并將“科學(xué)化”視為實(shí)現(xiàn)政府目標(biāo)的根本手段?？梢?，行政管理學(xué)從產(chǎn)生之日起就是一種以問題為本的研究，其學(xué)科的重要使命和活動方式就在于對時代提出的行政問題進(jìn)行解釋和分析。行政管理學(xué)在我國的發(fā)展也體現(xiàn)出問題取向的特質(zhì)。隨著行政管理體制改革的深入，中國行政改革與發(fā)展實(shí)踐中的問題越來越突出，需要及時捕捉行政改革過程中重大難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題并作出解答。正是在這種面對問題、解決問題的基礎(chǔ)上，行政管理學(xué)作為一門相對獨(dú)立的學(xué)科很快地在我國發(fā)展起來。

2.問題研究：行政管理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)?！皢栴}研究”是以實(shí)踐中的問題為出發(fā)點(diǎn)的研究模式，其研究的目的在于增進(jìn)、深化和拓展對行政實(shí)踐問題的認(rèn)識，并將其上升到理論的高度。這一過程和結(jié)果不僅有助于人們對該問題及該類問題的了解、評價和解決，還有助于為行政管理學(xué)理論體系的構(gòu)建服務(wù)。問題研究貫穿于從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的整個過程中，當(dāng)這個過程所達(dá)到的結(jié)果能夠構(gòu)成新的行政管理學(xué)知識增量，從而能夠有效地納入行政管理學(xué)科建構(gòu)之中時，行政管理學(xué)科建設(shè)就能切實(shí)推進(jìn)。問題研究也是理論和實(shí)際之間互動的起點(diǎn)。它以解決問題為目標(biāo)，以實(shí)踐問題為中心，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性和體驗性，從而使行政管理學(xué)者有機(jī)會了解行政管理工作的真實(shí)情境。行政管理學(xué)者通過考察現(xiàn)實(shí)問題和具體的工作情境，能夠從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并從實(shí)踐中去探尋問題的來源，使實(shí)踐和研究融為一個整體。

3.問題研究：行政管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。隨著我國行政改革的不斷深入，迫切要求行政管理學(xué)界為行政改革與發(fā)展提供理論指導(dǎo)，為解決日益復(fù)雜的行政管理問題出謀劃策。但是到目前為止，許多行政管理學(xué)者以通曉西方行政學(xué)理論為榮，卻不去研究中國的現(xiàn)實(shí)問題，或者不顧中西現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差異照搬西方行政管理的實(shí)踐，缺乏原創(chuàng)性問題研究。行政管理學(xué)理論研究與行政改革實(shí)踐之間存在的顯著差距，是導(dǎo)致我國行政管理學(xué)“身份危機(jī)”的重要影響因素。正如北京大學(xué)趙寶煦先生所說：“政治學(xué)和行政管理學(xué)研究，要想得到社會認(rèn)同，就必須能回答當(dāng)前社會主義建設(shè)實(shí)踐中提出的問題,提供解決當(dāng)前中國現(xiàn)實(shí)政治問題的最佳方案?！盵4]行政管理學(xué)研究必須面對行政改革、政府改革過程中的現(xiàn)實(shí)問題，把視野和觸角伸向活生生的行政活動。行政體制改革中關(guān)于政府職能定位、行政方式改革、行政法制與倫理、行政人員素質(zhì)提升等重要行政實(shí)踐問題，都需要行政管理學(xué)提供有說服力、有操作性的指導(dǎo)。行政管理學(xué)能夠在多大程度上得到發(fā)展和繁榮，取決于行政管理學(xué)的研究能夠在多大程度上回應(yīng)和滿足中國行政改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

二、當(dāng)前我國行政管理學(xué)問題研究的狀況

1.問題意識淡漠。我國的行政管理學(xué)創(chuàng)建時間較短，屬于“后發(fā)型”學(xué)科。行政學(xué)最初是政治學(xué)的分支學(xué)科，后被劃歸管理學(xué)科，人們對行政管理學(xué)學(xué)科屬性的表述尚未完全達(dá)成一致，在學(xué)科體系、發(fā)展取向以及方法論框架等方面仍未形成成熟模式。很顯然，我國行政學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致學(xué)科研究的原創(chuàng)性工作很艱難。因而，有些學(xué)者棄難就易，不是去研究問題，而是把自己關(guān)在象牙塔里，熱衷于概念論證和邏輯推理，熱衷于寫不痛不癢的文章。從專業(yè)發(fā)展的角度檢視與翻閱行政管理學(xué)科論文和著作?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)許多研究并沒有明確的研究問題，一些研究中雖有問題但價值性不足，大量研究中則充斥著看上去似乎是研究問題實(shí)際上又不是的偽問題，甚至在已立項的課題中也有不少是偽課題?！盵5]行政管理學(xué)界有相當(dāng)一部分人缺乏問題意識，不善于去發(fā)現(xiàn)有價值的真問題?！爱?dāng)我們將這些人的研究置于相關(guān)的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)之中，根據(jù)社會科學(xué)場域的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行評價時，或者試圖在其基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的研究時，卻只能發(fā)現(xiàn)……他們的研究在學(xué)術(shù)上并不具有什么意義，不僅沒有在前人就此問題而形成的知識脈絡(luò)上對既有的理論進(jìn)行證明或證偽，也沒有作出理論上的創(chuàng)新，成為其他社會科學(xué)研究者深入研究此一問題的知識基礎(chǔ)?！盵6]

2.就問題研究問題，脫離理論基礎(chǔ)。從目前行政管理學(xué)科五花八門的學(xué)位論文題目可以看出，這是一個內(nèi)容寬泛的領(lǐng)域，研究的問題涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等等諸多學(xué)科。按此推論，我們應(yīng)該滿心歡喜地看到問題研究在行政管理學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)的欣欣向榮之態(tài)，可當(dāng)我們冷靜下來仔細(xì)審視，卻發(fā)現(xiàn)這并不是行政管理學(xué)科真正需要的問題研究。問題研究的過度泛化，使得行政管理學(xué)科的專業(yè)屬性受到影響，學(xué)科發(fā)展難以從問題研究中受益，因而進(jìn)展緩慢。如果一門學(xué)科不能體現(xiàn)與其他學(xué)科之間的差異，或者不能說明它與那些在社會現(xiàn)實(shí)研究方面內(nèi)容最相近的學(xué)科之間的差異，那么這門學(xué)科存在的意義何在呢？學(xué)科研究的問題不等同于實(shí)際工作中遇到的問題，如果只停留于泛泛的現(xiàn)象描述，沒有經(jīng)過去偽存真、由表及里的思維過程，這樣的問題就不是真正的研究性問題。我們看到，目前相當(dāng)數(shù)量的研究只是就事論事，并不觸及問題的深層，這對于行政管理學(xué)科的發(fā)展是沒有什么積極意義的。還有一些問題研究沒有體現(xiàn)專業(yè)研究和非專業(yè)研究的區(qū)別，缺乏專業(yè)研究要求的基本范式、論證邏輯、闡述方式等，從而失去了專業(yè)研究應(yīng)有的理論深度。

3.思路狹窄，解決問題的能力不足。當(dāng)前，我國的行政管理學(xué)在解決問題的能力上明顯暴露出無力之態(tài)?！皣?yán)格地說，在過去20多年中，中國公共行政學(xué)整體上并沒有對我們這個處于巨大變革之中的社會所面臨的重大問題做出建設(shè)性的貢獻(xiàn)?！盵5]在研究理念上，人們過于注重理論的演繹，經(jīng)院式的學(xué)術(shù)習(xí)氣束縛著學(xué)科解決問題的能力的提高。在研究的對象和內(nèi)容上，行政管理學(xué)對其它學(xué)科的知識和研究成果吸取得不夠，缺乏從多學(xué)科的角度透視中國行政管理問題的能力，從而使這門學(xué)科的問題研究顯得干癟空洞。行政管理學(xué)研究的內(nèi)容越來越窄，難以全面、系統(tǒng)、深入地解析中國政府的行政行為，難以為行政改革與發(fā)展提供有價值的解決問題之道。在研究方法上行政管理學(xué)存在的問題更為突出。長期以來，我們重視質(zhì)的分析，忽視量的研究；重視規(guī)范分析，忽視實(shí)證研究；習(xí)慣于靜態(tài)描述，忽視動態(tài)分析。由于行政管理學(xué)科的問題綜合性較強(qiáng)，要真正找到符合實(shí)際需求的解決方案，就需要多種研究方法的靈活運(yùn)用。從當(dāng)前的情況看，我國行政管理學(xué)研究的方法仍然比較單一，難以滿足問題研究的需求。

三、加強(qiáng)行政管理學(xué)科問題研究的路徑

篇（10）

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；管理學(xué)；優(yōu)勢學(xué)科；江西

中圖分類號：C640　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1008－2972(2009)05－0114-04

學(xué)科是高等學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的基本平臺，是高校的核心競爭力之一，沒有一流學(xué)科，就沒有一流大學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科是人文社會科學(xué)中的兩大重要學(xué)科，其重要性日益凸顯。當(dāng)前的全球金融危機(jī)更是深刻反映了經(jīng)濟(jì)與管理類人才的影響力和重要性。本研究擬以江西高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)為研究對象，探討其現(xiàn)狀及發(fā)展對策，這無論是對江西高校的發(fā)展，還是對江西經(jīng)濟(jì)與管理英才的培養(yǎng)以及江西崛起都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的意義與內(nèi)涵

“最古老的行當(dāng)，而最時興的職業(yè)”，這是陳岱孫先生對經(jīng)濟(jì)與管理工作的定義。正在發(fā)生迅速而深刻變化的中國呼喚著眾多經(jīng)濟(jì)類、管理類英才，而這又取決于高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

學(xué)科建設(shè)是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是國家科技創(chuàng)新的骨干力量。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)在于提升學(xué)科水平和競爭力，而學(xué)術(shù)隊伍的科研水平、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和影響力是評價學(xué)科水平的重要標(biāo)志。其中兩院院士、長江學(xué)者特聘教授、國家杰出青年基金獲得者、國家百千萬人才工程人選者等領(lǐng)軍人物的數(shù)量，是評價學(xué)科隊伍水平的基礎(chǔ)指標(biāo)。人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量，研究生教育規(guī)模、研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新度、的數(shù)量和質(zhì)量，全國優(yōu)秀博士碩士論文等是評價學(xué)科人才培養(yǎng)能力的重要指標(biāo)；科研成果的數(shù)量和層次是最能代表學(xué)科核心競爭力的重要指標(biāo)。這些也都可以作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科建設(shè)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。

弄清楚學(xué)科的劃分與界定以及經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)在學(xué)科體系中的地位是有必要的。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科的門類也不盡相同。我國現(xiàn)行的學(xué)科分類主要有三種：(1)

《國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》中的學(xué)科劃分，

(2)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對學(xué)科門類、二級類和相應(yīng)專業(yè)的劃分，

(3)國務(wù)院學(xué)位委員會《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中關(guān)于學(xué)科的分類。本文采用國務(wù)院學(xué)位委員會的劃分方法。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科門類分為12種，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)就是該分類方法下的兩個學(xué)科門類。其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)包括2個一級學(xué)科，16種學(xué)科、專業(yè)；管理學(xué)包括5個一級學(xué)科，14種學(xué)科、專業(yè)。

從學(xué)生培養(yǎng)的角度來看，2009年許多大學(xué)按大類招生，即實(shí)行寬口徑、大類培養(yǎng)模式，這有利于學(xué)生奠定更堅實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和英語的基礎(chǔ)，具備更強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。此外，許多高校也都在實(shí)行經(jīng)、管融合式的改革，從部分重點(diǎn)高校學(xué)院命名(例如經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院)也可略見一斑。凡此種種，都顯示出經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)交互融合的趨勢。

二、江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在全國的影響和地位

1、全國高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地

據(jù)統(tǒng)計，十五期間，全國高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地(下稱重點(diǎn)研究基地)承擔(dān)國家社科基金重大項目18項、教育部人文社會科學(xué)重大課題攻關(guān)項目95項，承擔(dān)國家社科基金項目851項、在國外學(xué)術(shù)刊物上2413篇，人均在CSSCI期刊上6篇、以基地名義出版的學(xué)術(shù)專著人均兩部。因此，高校人文社會科學(xué)(包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué))重點(diǎn)研究基地名稱及數(shù)量在很大程度上反映了一所高校和地區(qū)在該學(xué)科領(lǐng)域的地位和影響力。

從區(qū)域分布來看(見表1)，重點(diǎn)研究基地70％以上都集中在東部地區(qū)高校，中部次之，西部最少。具體就管理學(xué)而言，東部地區(qū)高校占了六個。中部地區(qū)僅有一個，西部地區(qū)為零。就經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，東部所占比例仍然占絕對優(yōu)勢；中部為四個，其中包括南昌大學(xué)的中國中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心；西部地區(qū)有四個。

不難看出，中部地區(qū)人文社科總體實(shí)力，明顯低于東部地區(qū)，略高于西部地區(qū)；人文社科領(lǐng)域內(nèi)，中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)實(shí)力相對更弱，基本與西部地區(qū)持平，這與中西部地區(qū)亟需經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)人才現(xiàn)狀極不相符。

具體就江西而言，在中部八個省份中，共有一個管理學(xué)重點(diǎn)基地，四個經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)基地，武漢大學(xué)和吉林大學(xué)各占兩個，南昌大學(xué)一個，即中國中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心。這意味著，江西僅在研究中部經(jīng)濟(jì)方面占有一席之地。

2、國家重點(diǎn)學(xué)科

由于在學(xué)科方向、學(xué)術(shù)隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及條件建設(shè)等方面，國家重點(diǎn)學(xué)科都具有風(fēng)向標(biāo)意義。因此，國家重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量及學(xué)科門類在某種程度上可以作為衡量高校和地區(qū)學(xué)科影響力的重要指標(biāo)。教育部2007年公布的國家重點(diǎn)學(xué)科中包括一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科和二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科。其中一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科所覆蓋的二級學(xué)科均為國家重點(diǎn)學(xué)科。由于一小部分一級學(xué)科下只有一個二級學(xué)科(即此一級學(xué)科等同于二級學(xué)科)，大部分一級學(xué)科下有若干個二級學(xué)科；考慮到可比性，也不失參考意義，我們以二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科總數(shù)前三十名的高校為指標(biāo)度量各省份的學(xué)科地位和影響力。

從二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科總數(shù)前三十名的高校來看，位于中部地區(qū)的高校有六個，分別為：武漢大學(xué)(排名第7位，46個)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)(排名第8位、45個)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)(排名第12位，40個)、華中科技大學(xué)(排名第16位，37個)、中南大學(xué)(排名第18位、33個)、吉林大學(xué)(排名第19位、32個)；位于西部地區(qū)的高校有兩個，為四川大學(xué)(排名第10位，43個)和西安交通大學(xué)(排名第16位、37個)。中部八省份除江西、山西、河南沒有外、其他各省都有，其中湖北還有兩所高校。

具體從經(jīng)濟(jì)與管理重點(diǎn)學(xué)科來看(見表2)，一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)東部高校有5所，中部僅為武漢大學(xué)一所；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)東部高校有4所，中西部均沒有；管理科學(xué)與工程東部高校有6所，中部高校有4所，分布在安徽、黑龍江和湖南(2所)；工商管理東部高校有4所，中部沒有，西部僅有西安交通大學(xué)?？梢?，對中部地區(qū)而言，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理領(lǐng)域處于絕對劣勢，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理科學(xué)與工程領(lǐng)域尚有一席之地，尤其是管理科學(xué)與工程領(lǐng)域。遺憾的是，目前江西均無緣于上述國家重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科，在全國甚至在中西部地區(qū)都處于一個急需進(jìn)步的地位。

二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科中(見表3)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中，東部地區(qū)有20個，中部地區(qū)有六個，分為為華中科

技大學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，中南財經(jīng)政法大學(xué)的財政學(xué)和金融學(xué)，武漢大學(xué)的金融學(xué)，湖南大學(xué)的國際貿(mào)易，吉林大學(xué)的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；西部地區(qū)有七個。管理學(xué)中，東部地區(qū)有16個；中部地區(qū)有三個，為中南財經(jīng)政法大學(xué)的會計學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，武漢大學(xué)的社會保障；西部地區(qū)有三個?？梢姡胁康貐^(qū)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、社會保障以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理等方面還是具有一定的影響力。只是，湖北、湖南、吉林等省的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在中部地區(qū)處于前列，江西省在一級學(xué)科和二級學(xué)科上都沒有國家重點(diǎn)學(xué)科，這更凸顯了江西在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)方面的緊迫性和重要性。

3、博、碩士點(diǎn)數(shù)量及排名

博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)數(shù)量是衡量經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科地位和影響力的重要指標(biāo)之一。這里以涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的大文科為例進(jìn)行說明(見表4)。江西高?，F(xiàn)學(xué)位點(diǎn)名次在全國排名第23位，排在其后的8個省份除海南為東部地區(qū)外，其他均為西部省份。也就是說，江西在中部地區(qū)排在最后。從博士點(diǎn)數(shù)量看，江西省遠(yuǎn)低于其他中部省份；碩士點(diǎn)數(shù)量比山西和安徽多，比其他省份都少。

總體來看，江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科整體實(shí)力較弱，在全國的地位和影響有限。從重點(diǎn)研究基地看，江西僅有一個，為南昌大學(xué)的中國中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，且頗具區(qū)域特色。然而從國家重點(diǎn)學(xué)科看，江西的重點(diǎn)研究基地并沒有相應(yīng)經(jīng)濟(jì)與管理重點(diǎn)學(xué)科的支持。大文科的博、碩士數(shù)量及學(xué)位點(diǎn)排名，江西更是處在中部地區(qū)的落后位置。江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

三、江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的比較分析

省際之間的比較可以發(fā)現(xiàn)江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的不足.而省內(nèi)之間的比較則有利于摸清家底，有針對性地進(jìn)行江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。這里以中國高校人文社會科學(xué)信息網(wǎng)所列出的江西15所高校為例進(jìn)行分析。

從表5可以看出，以社科活動人員指標(biāo)來看，排在前三位的分別為江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)，三個學(xué)校社科活動人員總數(shù)占江西15所高校社科活動人員總數(shù)的44.5％。從發(fā)表學(xué)術(shù)論文看，排在前三位的分別是江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)，其論文總數(shù)占江西15所高校論文總數(shù)的50.5％。從研究發(fā)展經(jīng)費(fèi)看，排在前三位的分別為南昌大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)和江西師范大學(xué)，其經(jīng)費(fèi)總和占江西15所高校經(jīng)費(fèi)總額的60.3％。從課題總數(shù)看，排在前三位的分別為江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)和江西財經(jīng)大學(xué)，其課題總數(shù)占江西15所高校課題總數(shù)的58.8％。也就是說，這三所學(xué)校人文社科資源及成果占了江西高校的半壁江山。因此，在某種程度上講，江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)是江西人文社科研究的中心。

進(jìn)一步從職稱結(jié)構(gòu)上我們還可以發(fā)現(xiàn)，在江西15所高校中，江西財經(jīng)大學(xué)無疑是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的大本營。從經(jīng)濟(jì)學(xué)科講，江西財經(jīng)大學(xué)正高、副高和講師分別占江西15所高?？倲?shù)的比例依次為55.2％、44.7％和19.9％；從管理學(xué)科講，江西財經(jīng)大學(xué)所占上述比例依次為36.2％、33.0％和36.9％。這意味著，在現(xiàn)有江西15所高校中，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各層次學(xué)術(shù)隊伍三分之一都集中在江西財經(jīng)大學(xué)。

從江西省重點(diǎn)學(xué)科來看，江西高校“十五”重點(diǎn)學(xué)科共72個(給經(jīng)費(fèi)的46個和自籌經(jīng)費(fèi)建設(shè)學(xué)科26個)，共安排經(jīng)費(fèi)750萬元。其中，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科有14個，經(jīng)費(fèi)共100萬。14個省級重點(diǎn)學(xué)科中，江西財經(jīng)大學(xué)9個?！笆晃濉苯魇≈攸c(diǎn)學(xué)科經(jīng)濟(jì)與管理類中，江西財經(jīng)大學(xué)又新增西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)共11個，在江西高校中名列第一，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)且為國家重點(diǎn)(培育)學(xué)科。

總之，無論從現(xiàn)有學(xué)術(shù)隊伍、科研發(fā)展，還是已有重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)來看，江西省高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢學(xué)科呈積聚江西財經(jīng)大學(xué)的明顯趨勢。而從省際之間的比較看，江西高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科整體實(shí)力較弱，與江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢不相符合。為了更好培育經(jīng)濟(jì)與管理英才，服務(wù)江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，江西有必要建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科，尤其是江西財經(jīng)大學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科.努力建設(shè)成江西首個經(jīng)濟(jì)與管理國家重點(diǎn)學(xué)科。

四、促進(jìn)江西高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的政策建議

1、發(fā)展思路上，對于現(xiàn)有江西高校經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢學(xué)科要進(jìn)行改造、調(diào)整和拓展，形成經(jīng)濟(jì)與管理交互融合協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。經(jīng)濟(jì)與管理優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展要“有揚(yáng)有棄，有所為有所不為”，既要依托現(xiàn)有基礎(chǔ)，保持特色和傳統(tǒng)，又要敢于高瞻遠(yuǎn)矚，面向國家需求和學(xué)科前沿，找準(zhǔn)突破口，拓展學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域和空間，還要打破學(xué)科壁壘，面向科學(xué)問題凝煉優(yōu)勢學(xué)科方向。

2、學(xué)科培育上，在研究國家重大需求、判斷學(xué)科方向未來發(fā)展空間和前景的基礎(chǔ)上，明確學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域。以發(fā)展重點(diǎn)為核心，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)資源的配置?？煽紤]把產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展培育為國家重點(diǎn)學(xué)科，這樣既能與中國中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心遙相呼應(yīng)，更能滿足江西承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移之客觀需求。

3、學(xué)術(shù)隊伍上，凝聚現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，打造一流的創(chuàng)新團(tuán)隊。在大批引進(jìn)吸納國內(nèi)外優(yōu)秀人才的同時，以拓展出國進(jìn)修、優(yōu)化在職培訓(xùn)、強(qiáng)化科研激勵等多種形式進(jìn)行存量師資的國際化轉(zhuǎn)型，造就一支在中部領(lǐng)先、在全國有影響的經(jīng)管研究團(tuán)隊，為國家重點(diǎn)學(xué)科的申報奠定堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔朝棟.關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯，2002.(5)

[2]霍天強(qiáng)，樊桂清.關(guān)于學(xué)科建設(shè)若干問題的探討U].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008.(2)

[3]吳航。梁星，劉航.改革開放三十年的中國經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)[J]；經(jīng)濟(jì)縱橫，2009，(1)