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時間：2023-03-23 15:02:33
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟類學(xué)術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在財經(jīng)類實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用
目前，我國大多數(shù)財經(jīng)類實驗室以計算機作為教學(xué)硬件，以專業(yè)應(yīng)用程序和操作軟件以及實驗數(shù)據(jù)庫作為教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體情況設(shè)計教學(xué)流程，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、新型媒體技術(shù)的應(yīng)用
財經(jīng)類實驗教學(xué)中的基本操作實驗包括原理類、流程類和驗證類，通常教師利用動畫、視頻、PPT、教學(xué)軟件和計算機流媒體等進(jìn)行演示和模擬，例如對企業(yè)的實際制造生產(chǎn)、運營管理過程或銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行再現(xiàn)，從而增強學(xué)生的感性認(rèn)知。傳統(tǒng)多媒體，例如視頻和課件，具備實用性和直觀性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上綜合運用多樣化的媒體技術(shù)，例如模擬軟件、實驗軟件及其集成軟件，進(jìn)一步提高了教學(xué)流程的連貫性和整體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在講解層面，而現(xiàn)代教育技術(shù)則集中與演示層面，兩種方式的有機結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握財經(jīng)類理論知識和實際應(yīng)用。
2、構(gòu)建教學(xué)情境
現(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬技術(shù)對現(xiàn)實的仿真效果良好，教師在財經(jīng)類實驗教學(xué)中利用虛擬技術(shù)能夠進(jìn)行仿真實驗，創(chuàng)建形象的實驗情境，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在會計實驗中，教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行分組，模擬井下集團(tuán)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，并模擬不同角色分工進(jìn)行會計分析、決策及預(yù)測、審計等實訓(xùn)教學(xué)，利用會計仿真軟件，構(gòu)建問題情境，并對實際案例進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識實際會計業(yè)務(wù)，并調(diào)動他們的知識儲備進(jìn)行思考和分析，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了教學(xué)目的。
3、互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的新型教學(xué)模式。該模式將學(xué)生視為教學(xué)主體，利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)、研究和綜合實驗，將教學(xué)和科研聯(lián)系起來，是培養(yǎng)學(xué)生能動性的有效措施。例如在實驗教學(xué)過程中以項目群為核心，讓學(xué)生自主選擇實驗項目，明確實驗?zāi)康?，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)文獻(xiàn)閱讀和專題檢索，完成選修課程并充分掌握該領(lǐng)域的技術(shù)手段和問題解決方法。此外，學(xué)生還可以選擇符合自己水平的實驗項目，制定具體的實施方案，通過在線課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過在線輔導(dǎo)幫助學(xué)生更好地掌握知識。
主管單位：中國商業(yè)聯(lián)合
主辦單位：中華全國商業(yè)信息中心
出版周期：半月
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1009-5292
國內(nèi)刊號：11-3352/F
郵發(fā)代號：18-18
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1986
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期刊簡介
2、論文多為應(yīng)用性論文。由于受學(xué)生理論水平的限制，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文都是對實際經(jīng)濟問題的應(yīng)用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導(dǎo)過程中，選擇經(jīng)濟理論進(jìn)行研究的學(xué)生不到5%。應(yīng)用性強的論文對學(xué)生寫作要求相對較高，一是要求學(xué)生抓住經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)，要有敏銳的觀察能力和實證的分析能力，要透過現(xiàn)象看本質(zhì);二是要求學(xué)生對所分析實際經(jīng)濟問題的結(jié)論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析尋求理論支撐，在所學(xué)理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。
3、方法實證性多。應(yīng)用性強的論文決定了其分析方法的實證性要求。分析方法的實證性就是要用現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和案例來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即通過大量的實證分析得出經(jīng)濟現(xiàn)象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實證性多要求:一要掌握主要調(diào)研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準(zhǔn)確地揭示經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì);二要搜集較為翔實的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要求系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性;三要正確說明數(shù)據(jù)分析結(jié)果的經(jīng)濟含義和政策含義，這是實證分析的最后落腳點。
4、撰寫規(guī)范性嚴(yán)。經(jīng)濟類畢業(yè)論文應(yīng)用性強和實證方法多的特點要求論文的撰寫十分規(guī)范。一是從結(jié)構(gòu)上來看對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構(gòu)和寫作架構(gòu)，三者缺一不可;二是理論支撐和現(xiàn)實問題分析要融合，即現(xiàn)實問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現(xiàn)實問題為對象;三是要求數(shù)據(jù)和引證科學(xué)合理，數(shù)據(jù)除符合系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性要求外，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)顯得格外重要。
5、論文撰寫過程難以有效控制。經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文多數(shù)無須實驗，而是進(jìn)行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學(xué)生臨近畢業(yè)的實習(xí)階段進(jìn)行。畢業(yè)論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。指導(dǎo)老師只能通過“遙控”對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其效果大打折扣。
二、經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文易出現(xiàn)的問題
1、論文選題不夠科學(xué)、合理。文科類的本科論文指導(dǎo)老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導(dǎo)師課題的研究。學(xué)生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時常存在不夠科學(xué)合理之處。據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在:一是選題過大過空，如“論中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系”;二是選題不符合學(xué)術(shù)論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個人興趣而不考慮與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，能培養(yǎng)和檢驗學(xué)生對專業(yè)知識掌握和綜合利用的能力。
2、論文缺少嚴(yán)謹(jǐn)性。部分論文泛泛而談，缺乏實證基礎(chǔ)，材料不能支撐論文的觀點，論證不充分。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是缺少必要的數(shù)據(jù)和例證，論點多來自自己憑空臆想;二是數(shù)據(jù)和例證的選取不恰當(dāng)，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點;三是數(shù)據(jù)不系統(tǒng)，系列數(shù)據(jù)采集較少或缺失較多，不能真實反映經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)。
3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括:題目、作者、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)幾個部分。學(xué)生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結(jié)構(gòu)不合理、論述重復(fù)、字號不統(tǒng)一、錯字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范。其中，參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴(yán)重的問題。
4、論文內(nèi)容抄襲、拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。當(dāng)前學(xué)生可獲得資料來源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、學(xué)校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經(jīng)濟類而言，網(wǎng)絡(luò)上的財經(jīng)類文章更是多如牛毛。這使得部分學(xué)生在寫作時采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時間就能完成學(xué)校規(guī)定用10周時間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業(yè)務(wù)網(wǎng)站上購買論文。學(xué)生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。
三、提高經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
造成經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的。即有學(xué)生自身方面的，如對畢業(yè)論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學(xué)校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導(dǎo)老師時間精力有限等等。結(jié)合前人的研究成果和筆者的多年經(jīng)驗，就如何提高經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果提出以下對策:
1、提高對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度。提高對畢業(yè)論文的認(rèn)識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都要認(rèn)識到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，作為一個獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，它的實踐性和綜合性具有不可替代性。同時，它也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2、推行科研導(dǎo)師制。學(xué)生在臨近畢業(yè)時面對求職、考研、出國等規(guī)劃的多重壓力，時間倉促，不太可能有足夠的精力和時間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導(dǎo)師科研導(dǎo)師制。即導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究、社會實踐等科研活動，科研導(dǎo)師制以科研為紐帶，通過讓學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研意識和科研能力。而且學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)論文的準(zhǔn)備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0106-01
消費經(jīng)濟學(xué)在我國是一門新學(xué)科，其研究對象是一定社會條件下消費領(lǐng)域的經(jīng)濟關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律，即基于經(jīng)濟學(xué)的角度研究一切關(guān)于消費的問題。與其他學(xué)科相比，消費經(jīng)濟學(xué)具有極強的應(yīng)用性和實踐性，所以教師在消費經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾個問題：一是消費經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的是什么，這是教師和學(xué)生都必須清楚的問題;二是學(xué)生怎樣才能達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，在一定時期的教學(xué)后，學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，能否發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會的消費行為、消費需求、消費心理、消費水平及消費結(jié)構(gòu)等現(xiàn)實問題;三是當(dāng)代大學(xué)生大多接受過良好的初等和中等教育，獲取信息渠道多而廣，而且思維非?；钴S，僅僅是書本上的知識點難以滿足他們的求知欲，所以需要教師的積極引導(dǎo)。教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，給學(xué)生機會表達(dá)自己的觀點和看法也是需要關(guān)注的一個重點。如何解決這三個問題需要了解消費經(jīng)濟學(xué)目前的教學(xué)模式以及存在的問題，并找到有效的解決途徑。
一、消費經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀及其問題
如今的消費經(jīng)濟學(xué)教學(xué)主要是課堂教師講授的模式，是以教師講解理論知識點為主，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中采取的是將理論知識點以例子或者解析的方式講解給學(xué)生聽，學(xué)生在課后根據(jù)課堂理論知識的學(xué)習(xí)和吸收后將之運用到生活中（羅鈺，2012）。而消費經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，它結(jié)合了宏觀消費和微觀消費的問題，根據(jù)消費者的消費決策、儲蓄決策、投資決策、信貸及勞動供給決策等，來進(jìn)一步研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、消費方式及總需求等宏觀現(xiàn)象。因此，學(xué)生僅僅依靠消費經(jīng)濟學(xué)課堂上的理論學(xué)習(xí)，無法將各個知識點在生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。為了提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，需要改變目前的消費經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式，不僅要重視課堂理論教學(xué)，還要輔之以實踐教學(xué)模式。
二、消費經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)措施
1.學(xué)術(shù)論文探討模式
消費經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的不僅是要求學(xué)生掌握書本上的理論知識，更要求學(xué)生能夠運用知識點來分析實際問題，因此教師在教學(xué)的過程中除了講解概念性的知識點，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（馬向暉，2011）。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文不失為一種好辦法，一些經(jīng)典的學(xué)術(shù)論文不僅融合了理論知識點，還將理論知識與實際案例相結(jié)合，對其進(jìn)行了深刻的剖析和應(yīng)用，具有極強的邏輯性。教師需要注意的是要選取符合理論聯(lián)系實際的經(jīng)典論文和學(xué)生一起閱讀，品鑒論文需要教師的正確引導(dǎo)，盡量將枯燥乏味的論文變得生動有趣。
2.項目團(tuán)隊實踐模式
項目團(tuán)隊實踐模式是指學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下解決教師布置的現(xiàn)實生活中的實際問題。具體做法是：教師將學(xué)生分組，然后設(shè)計好教學(xué)項目，項目需要涉及到現(xiàn)實中的實際問題并能運用理論知識，將項目分給學(xué)生小組，引入具體的問題，引導(dǎo)并監(jiān)督他們?nèi)ソ鉀Q項目中的問題，最后帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上匯報和展示項目實踐成果并進(jìn)行自我評價，教師同時給予點評和分析。教師在項目團(tuán)隊實踐模式中主要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生在解決項目涉及問題時鞏固所學(xué)理論知識，還能將其與實際問題結(jié)合起來，使理論知識得到充分的吸收和應(yīng)用，既提高了學(xué)生解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，從長期來看，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。
3.案例分析模式
案例分析模式可以作為理論教學(xué)模式的補充，主要是教師選取消費經(jīng)濟學(xué)所涉及的相關(guān)案例，在課堂上與學(xué)生一起討論，例如采用“印度的假日經(jīng)濟現(xiàn)象”案例來分析假日經(jīng)濟的形成條件及其影響。因為僅講理論知識可能會非常枯燥及乏味，所以采用有趣的案例分析來與學(xué)生一起交流，可以很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生更直觀的理解比較抽象、枯燥的理論知識。另外，為了更好的幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，課堂所涉及的案例也可以交給學(xué)生課后去搜集，然后帶到課堂來與大家一起分享，這樣可以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而提升學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。
三、結(jié)語
消費經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類和管理類學(xué)生的重要課程，其教學(xué)效果與其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)效果息息相關(guān)。因此，消費經(jīng)濟學(xué)的教師在教學(xué)實踐過程中需要不斷探索、勇于創(chuàng)新，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上爭取質(zhì)的飛躍?？傊?，在消費經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要重視理論知識的傳授，而且也要讓學(xué)生了解當(dāng)前社會的現(xiàn)實，最主要的是采取多樣化的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會正確的運用知識，獨立的解決實際問題。
1.1高級宏觀經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的課程地位高級宏觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)博士進(jìn)行經(jīng)濟研究的基礎(chǔ)理論課程，在西方國家常常作為一年級研究生的宏觀經(jīng)濟學(xué)教程，或結(jié)合中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教程作為具有良好數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)背景的高年級本科生課程[1]。在當(dāng)前的中國，各個學(xué)校對這門課程的授課安排并不一致。由于講授該課程對師資水平和生源水平均存在較高要求，一些條件較好的學(xué)校能夠為一年級的碩士研究生開設(shè)這門課程，條件一般的學(xué)校也盡量將這門課程作為博士學(xué)位課的主要內(nèi)容，而未對該課程引起重視或條件較差的學(xué)校則未開設(shè)這門課程。相比東部地區(qū)高校而言，部分西部地區(qū)高校對該課程的重視和準(zhǔn)備還略為不足。
1.2西部地區(qū)高校開設(shè)高級宏觀經(jīng)濟學(xué)的必要性高級宏觀經(jīng)濟學(xué)在多數(shù)經(jīng)濟學(xué)碩士和博士研究生的學(xué)術(shù)科研中是必不可少的理論工具，許多經(jīng)濟學(xué)熱點內(nèi)容也能從中找到模型來解釋和衍生，當(dāng)前的各類經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)期刊論文中也常常能見到該課程包含的經(jīng)濟模型與知識點。
從學(xué)生角度來看，學(xué)習(xí)高級宏觀經(jīng)濟學(xué)能使西部地區(qū)的學(xué)生了解和掌握更多宏觀經(jīng)濟學(xué)研究前沿的內(nèi)容，在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)時能盡快理解其中心思想和關(guān)鍵內(nèi)容，從而提高學(xué)生的科研能力?？蒲心芰Φ奶岣撸厝粫韺W(xué)術(shù)研究能力的提高，主要表現(xiàn)為學(xué)生分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力加強，能夠運用更深入的經(jīng)濟學(xué)思維、經(jīng)濟學(xué)方法和更前沿的數(shù)學(xué)方法演繹與證明經(jīng)濟學(xué)命題，針對實際經(jīng)濟問題進(jìn)行模型建立、經(jīng)濟學(xué)分析、數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及之后的實證分析。
學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力獲得提高的另一個表現(xiàn)是學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和數(shù)量的提高。由于國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)類排名較高、質(zhì)量較好的期刊往往十分強調(diào)理論模型的嚴(yán)格推導(dǎo)與證明，因此學(xué)生在對高級宏觀經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行理論和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，會對當(dāng)前較新和流行的經(jīng)濟問題、理論模型與數(shù)學(xué)方法有一定程度的理解與掌握，從而更容易在較高級別的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表相應(yīng)學(xué)術(shù)論文。
從教師的角度來看，開設(shè)和講授高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程也是對教師自身的一種挑戰(zhàn)，能夠提升西部地區(qū)高校教師學(xué)習(xí)和研究高級宏觀經(jīng)濟學(xué)的積極性，促使教師學(xué)習(xí)更多高級宏觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，了解更多經(jīng)濟學(xué)流派的思想與主張，掌握更前沿的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，提高自身的科研能力和科研水平，在對經(jīng)濟學(xué)的其他方向進(jìn)行研究時或許也能觸類旁通，有所裨益。
2西部地區(qū)高校開設(shè)高級宏觀經(jīng)濟學(xué)存在的問題研究
當(dāng)前，西部地區(qū)不少高校逐漸向經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生開設(shè)了高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程，在開課與授課中也反饋出一些問題。從學(xué)生的角度來看，主要有以下兩點。
2.1缺乏系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論知識由于長期以來東部地區(qū)高等教育水平、教育資源等存在著優(yōu)勢積累[2]，經(jīng)濟專業(yè)排名靠前的名校大多數(shù)位于北京、上海等東部發(fā)達(dá)地區(qū)，東部地區(qū)高校（考研地區(qū)劃分的A區(qū)）的考研分?jǐn)?shù)線總體而言高過西部地區(qū)高校（主要在考研地區(qū)劃分的B區(qū)）。這在一定程度上意味著西部地區(qū)經(jīng)濟類研究生生源對系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論知識的了解相對而言較為薄弱，對初級和中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)可能還較為欠缺。在講授高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程時，教師常常會為了照顧基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生而調(diào)低授課難度，降低講課速度，并適當(dāng)回顧復(fù)習(xí)一些初級、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，這導(dǎo)致了高級宏觀經(jīng)濟學(xué)本身授課課時和難度的欠缺。
2.2缺乏相關(guān)數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)是高級宏觀經(jīng)濟學(xué)里面非常重要的一環(huán)，涉及的數(shù)學(xué)工具主要有動態(tài)規(guī)劃、常微分方程和差分方程、測度和積分、隨機過程等，碩士研究生在修習(xí)此課時往往會因為相應(yīng)數(shù)學(xué)知識不熟悉而難以理解課程內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的主要原因是國內(nèi)多數(shù)高校經(jīng)濟系專業(yè)的本科階段在開設(shè)課程時將高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)類課程在大一、大二就講授完畢。雖然學(xué)生在考研時會重新復(fù)習(xí)這三門課，但在大一大二的本科學(xué)習(xí)中可能由于不知道考研科目設(shè)置而對上述數(shù)學(xué)課程不夠重視，學(xué)習(xí)時一知半解，做習(xí)題時草草了事，對知識點掌握不夠透徹。同時，在大三、大四以及碩士研究生階段學(xué)習(xí)中可能因為未開設(shè)或未選修經(jīng)濟數(shù)學(xué)方法、隨機過程、金融數(shù)學(xué)等與經(jīng)濟聯(lián)系度較高的數(shù)學(xué)課程而導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在接受高級宏觀經(jīng)濟學(xué)教育時面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具很難理解和掌握。
從教師的角度來看，西部地區(qū)高校在開設(shè)高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的過程中也存在一些問題：①師資力量缺乏[3]。講授該課程需要較深厚的經(jīng)濟學(xué)沉淀和數(shù)學(xué)功底，同時由于許多參考教材和相關(guān)文獻(xiàn)資料都是英文文獻(xiàn)，需要良好的專業(yè)英語水平予以支撐，同時具備這些條件的教師并不常見。②存在人才缺口。許多能力很強的教師或博士均由于待遇、福利和機遇等原因選擇了東部地區(qū)高校就業(yè)，導(dǎo)致西部地區(qū)高校相關(guān)專業(yè)人才引進(jìn)不足。③現(xiàn)有教師專業(yè)知識更新速度。由于高級宏觀經(jīng)濟學(xué)涉及經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的前沿問題，若未一直關(guān)注該方向的國內(nèi)外最新研究現(xiàn)狀，則很容易造成知識更新速度較緩，講授課程內(nèi)容陳舊、不適用等現(xiàn)象。④授課方式。高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容包含了大量的經(jīng)濟學(xué)模型和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，若不注意授課方式和講課風(fēng)格，則容易讓聽課學(xué)生有艱深枯燥之感，難以對該課程產(chǎn)生濃厚興趣。
3西部地區(qū)高校開設(shè)高級宏觀經(jīng)濟學(xué)的對策與建議
針對上面提到的西部地區(qū)高校在開設(shè)高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中遇到的問題，分別從學(xué)生和教師的角度提出相應(yīng)的對策與建議如下。
3.1從學(xué)生的角度學(xué)生的主要問題在于前置課程知識欠缺以及基礎(chǔ)薄弱，針對性的對策有：①各高校經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)該在本科教學(xué)階段就有意識地引起重視和加強培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底，在大三、大四階段廣泛開設(shè)經(jīng)濟數(shù)學(xué)方法、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融數(shù)學(xué)方法等專業(yè)選修課，并在大一、大二階段向?qū)W生強調(diào)經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)和考研科目中數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)課程的積極性，使學(xué)生盡量擁有系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)知識體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級宏觀經(jīng)濟學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。②各高校經(jīng)濟專業(yè)在對碩士研究生開設(shè)高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的同時，應(yīng)該實際調(diào)查選課學(xué)生的相關(guān)知識儲備情況，做好課程銜接，最好在講授高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程之前先為有需要的學(xué)生開設(shè)中級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程[4]，并適當(dāng)?shù)卦鲩_與高級宏觀經(jīng)濟學(xué)對應(yīng)的數(shù)學(xué)課程，如動態(tài)規(guī)劃、常微分方程和差分方程、測度和積分、隨機過程等。同時，為了增強學(xué)生閱讀相關(guān)外文文獻(xiàn)的能力，應(yīng)該配套地開設(shè)專業(yè)英語課程。③為了保證學(xué)生在接受高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程及配套課程之后能真正達(dá)到課程要求，應(yīng)該在出勤、課堂表現(xiàn)、習(xí)題和考試上適當(dāng)嚴(yán)格要求，該課程中大量的模型推導(dǎo)必然需要學(xué)生花費較多的時間來理解、推導(dǎo)和記憶。適當(dāng)選取考試的方式和考試的難度，使學(xué)生在有動力學(xué)習(xí)的同時又不至于背負(fù)太大壓力。④學(xué)生在學(xué)習(xí)了高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程并掌握了其中與自身研究方向相關(guān)的內(nèi)容后，下一步必然是通過寫作和發(fā)表學(xué)術(shù)論文或畢業(yè)論文的方式來體現(xiàn)出學(xué)習(xí)到的知識。若缺乏相關(guān)培訓(xùn)而導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文寫作能力欠缺、寫作方式不規(guī)范，則很難體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，開設(shè)科研方法和學(xué)術(shù)論文寫作的配套課程與講座，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平也非常重要。
3.2從教師的角度教師的主要問題在于師資力量不足、人才引進(jìn)缺口和自身知識更新，針對性的對策有：①設(shè)法增強師資力量，引進(jìn)相關(guān)人才，擴充師資隊伍。注意有針對性地引進(jìn)符合高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程講授條件（即經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和英語均有較強能力）的人才，為此可以適當(dāng)提高優(yōu)秀人才的待遇，培養(yǎng)專業(yè)的高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教師。原有教師結(jié)構(gòu)知識儲備落后，要積極地提高原有教師的教學(xué)科研水平。②形成高級宏觀經(jīng)濟學(xué)研究團(tuán)隊，吸納能力優(yōu)秀的教師與學(xué)生加入團(tuán)隊，設(shè)法增強團(tuán)隊科研能力和合作能力，將教學(xué)與科研有機聯(lián)系[5]。由于高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程涉及的范圍非常廣泛，不管是教師還是學(xué)生都需要在授課過程中大量學(xué)習(xí)新知識，一個良好的研究團(tuán)隊能使團(tuán)隊中成員對相關(guān)知識有更廣泛和深刻的了解，共同討論和研究也能使人受益匪淺。③針對教師知識更新速度問題，西部地區(qū)高校的經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)該加大對外交流合作，積極派出相關(guān)教師與人才赴外學(xué)習(xí)深造，與國內(nèi)外名校保持密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他人長處，彌補不足。同時應(yīng)該盡量保證學(xué)校外文期刊與中文核心期刊數(shù)據(jù)庫等更新及時，為教師和學(xué)生能及時獲得相關(guān)學(xué)科最新前沿理論提供有力保障。④教師在講授高級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程時，應(yīng)該努力提高授課水平，力爭講課能夠深入淺出、舉一反三，知識點要落到實處，模型推導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力來決定詳盡程度，布置數(shù)量和難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題并及時講解，保證學(xué)生盡量掌握重要知識點。同時教師還應(yīng)該形成自己獨特的講課風(fēng)格，風(fēng)趣幽默、娓娓而談或環(huán)環(huán)相扣的授課風(fēng)格往往能使學(xué)生更清楚明白地掌握知識點，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，對課程產(chǎn)生深入研究的興趣。
參考文獻(xiàn)
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一、引言
自從20世紀(jì)90年代初美國著名會計學(xué)者瓦茨和齊默爾曼所著的《實證會計理論》被翻譯介紹到中國會計界以來，實證研究這一研究方法及其相關(guān)的問題就受到了會計學(xué)術(shù)界廣泛的重視。近10年來的發(fā)展，實證方法已逐步為中國會計學(xué)術(shù)界所接受并得到了相當(dāng)?shù)膽?yīng)用。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，1999年全年和2000年1～6月，代表中國內(nèi)地經(jīng)濟學(xué)最高水平的學(xué)術(shù)雜志《經(jīng)濟研究》，已經(jīng)發(fā)表的采用實證研究方法的財務(wù)、會計論文（包括財務(wù)會計專業(yè)研究人員撰寫的微觀經(jīng)濟類專題的論文）就有20篇。由于學(xué)科劃分以及對論文主題所涉及領(lǐng)域方面的認(rèn)識，這種統(tǒng)計可能不甚精確，但不可否認(rèn)，作為相當(dāng)注重研究方法（尤其強調(diào)實證研究方法）的國內(nèi)一流經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)期刊，正在刊登越來越多的實證會計研究論文卻是無可辯駁的事實。同樣，被公認(rèn)為中國內(nèi)地會計學(xué)最高水平的學(xué)術(shù)理論刊物《會計研究》，收錄發(fā)表的采用實證研究方法撰寫的會計論文也越來越多。近年來采用實證研究方法撰寫的會計學(xué)博士學(xué)位論文也日漸增多。種種跡象表明，實證會計研究正試圖取代規(guī)范研究，成為會計學(xué)術(shù)研究的主流范式。
筆者認(rèn)為，在實證研究這一方法被引進(jìn)中國將近10年的今天再討論這個問題，已經(jīng)不能僅停留在方法的介紹或規(guī)范和實證兩種研究范式孰優(yōu)孰劣的比較評判層次上，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)研究中，中國會計學(xué)者在方法應(yīng)用上存在的問題揭示出來，并總結(jié)消化、吸收西方會計研究中的先進(jìn)方法。正因為如此，筆者總結(jié)了中國學(xué)者應(yīng)用實證方法撰寫會計學(xué)術(shù)論文時存在的問題，同時，針對性地提出了不同的觀點和看法。筆者希望借助評論同行文章這種特殊的方式，為在會計學(xué)術(shù)研究中建立并形成良好的學(xué)術(shù)批評風(fēng)氣盡一點綿薄之力。
二、價值判斷和事實判斷
在中國接受實證會計研究方法近10年的過程中，學(xué)術(shù)研究的方法論的爭論可謂層出不窮。
種新的學(xué)術(shù)范式之所以能夠得以誕生并進(jìn)而得到長足的發(fā)展，其原因需要認(rèn)真予以分析和總結(jié)。筆者以為，搞清楚包括經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)在內(nèi)的社會科學(xué)研究中的價值判斷和事實判斷的關(guān)系，是展開討論的基礎(chǔ)。
價值判斷是對某種特定事實內(nèi)容所作的“公正”或“不公正”、“合理”或“不合理”、“好”或“壞”、“好些”或“壞些”等的評價和預(yù)言。在日常生活中，特別是在政治、法律、道德的觀念中，價值判斷占有重要的地位，它是表達(dá)政治要求、決定合法與非法、罪與非罪、道德高尚還是低下等不可缺少的語言工具，也是進(jìn)行行為選擇和政治選擇的前提。但是，在作為經(jīng)驗科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)研究中，占重要地位的首先是事實判斷，而不是價值判斷。
從認(rèn)識邏輯來看，價值判斷僅僅是一種根據(jù)特定的價值標(biāo)準(zhǔn)作出的判斷性評價和立場取向。它既不能排除別人對相同的事實持相反的立場，也不能提供可由其他主體進(jìn)行事后檢驗的有關(guān)事實和信息，因而不具有科學(xué)預(yù)言能力。相反，事實判斷則包括了可由各個主體進(jìn)行事后檢驗的有關(guān)事實和論斷，即事實是怎么回事，它已經(jīng)怎樣或?qū)頃绾危蚨軌蛟诮?jīng)驗上被證實或證偽。不僅如此，價值判斷也不能從事實判斷中推導(dǎo)出來，即事實在邏輯上并不包含它的評價。
強調(diào)事實判斷在包括經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等在內(nèi)的社會科學(xué)中的重要地位和作用，并不意味著在理論研究的整個活動和過程的所有方面都不應(yīng)有價值判斷。一般來說，在研究對象的選擇、認(rèn)識目標(biāo)的確定、研究方法和分析結(jié)果的選擇等領(lǐng)域和方面，需要進(jìn)行價值判斷。因為每個研究者既可以根據(jù)個人的興趣和愛好選題，也可以根據(jù)政治、道德和信仰選擇實際迫切需要解決的問題。此時沒有價值判斷是不可想象的。比如說，當(dāng)前中國會計實務(wù)中會計信息失真現(xiàn)象泛濫，作為會計學(xué)界的研究者，展開對這個問題的研究和討論既有理論上的價值，又有現(xiàn)實的意義，同樣也符合社會大眾對消除這種現(xiàn)象的情緒需要。但是，在學(xué)術(shù)理論研究的內(nèi)容領(lǐng)域，也就是在認(rèn)識過程和理論形成過程之中，卻不允許價值判斷插足。如果在內(nèi)容領(lǐng)域借助于價值判斷，就會使認(rèn)識過程從一開始就引入“信仰”問題，這只會使認(rèn)識過程扭曲，得不出科學(xué)的結(jié)論。再以當(dāng)前中國會計信息失真現(xiàn)象為例，如果從一開始就建立了會計造假是由于會計人員的法制觀念薄弱，或是由于傳統(tǒng)的會計制度已經(jīng)無法適應(yīng)建設(shè)市場經(jīng)濟的改革需要的所謂“先驗信仰”，那么，按照如此的基礎(chǔ)作出的分析必然會在結(jié)論上發(fā)生偏差。另外，有人強調(diào)科學(xué)家的價值觀和歷史觀，指出一些偉大的學(xué)者都有著鮮明的價值觀和強烈的歷史責(zé)任，但沒有說明這樣的價值觀和歷史責(zé)任在他們的科學(xué)生涯中究竟起了什么作用……仔細(xì)加以考察，這樣的價值觀和歷史觀對他們選擇科學(xué)課題、堅持科學(xué)信仰和從事艱辛的科學(xué)探索起了重要的作用，而對其科學(xué)認(rèn)識和理論創(chuàng)造過程本身則起不了什么積極作用。他們正是在拋開了價值判斷而專注事實判斷的情況下，才有了科學(xué)的創(chuàng)造。因此，在一些社會學(xué)科的研究中，在獲取信息和認(rèn)識客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的范圍內(nèi)，保持價值自由前提，避免進(jìn)行價值判斷是必要的。
從方法論的角度分析，規(guī)范研究是根據(jù)“應(yīng)該如何”提出命題，而實證研究則以“是怎樣的”來提出命題，這兩種命題提出方式上的差異，決定了實證研究從一開始就是以價值自由為前提的。作為經(jīng)驗科學(xué)的會計學(xué)研究，以價值自由為前提能夠保證采用實證方法所作的理論探索是一種以事實判斷為基礎(chǔ)的研究活動。雖然，研究者在具體從事研究工作的過程中以及結(jié)論的形成上，會犯下方法上的錯誤和產(chǎn)生各種邏輯上的漏洞，但這些問題并非是由于實證方法本身產(chǎn)生的，而是屬于方法運用不得當(dāng)造成的。理論研究中，以價值自由為前提的實證研究方法，是知識累積的重要手段，也正因如此，實證研究才能成為許多社會學(xué)科進(jìn)行學(xué)術(shù)理論探索的主流方法，才能經(jīng)受得住時間的考驗并得到學(xué)術(shù)研究人員的廣泛認(rèn)可和接受。
三、理論實證和經(jīng)驗實證
在規(guī)范研究還是實證研究的論爭中，引起認(rèn)識混亂的原因恰恰是對實證研究方法本身了解的不夠深入、認(rèn)識的不夠清晰。
實證分析可以分為理論實證（或邏輯實證、分析性實證）或經(jīng)驗實證（empirical）兩個相互聯(lián)系而又可以獨立進(jìn)行的部分和階段。前者的任務(wù)在于提供一個概括的體系或框架（framework），對現(xiàn)實關(guān)系究竟是怎樣的問題，作出理論上和邏輯上的分析和解答；后者的目的在于對理論實證得出的結(jié)論和假說進(jìn)行經(jīng)驗檢驗，以確定其真理和謬誤所在，亦即證實或證偽。因此，進(jìn)行實證分析，首先要建立理論模型，提出理論假設(shè)，進(jìn)行抽象的、深入的理論分析，然后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)驗檢驗，證實或者證偽假說，得出帶規(guī)律性的結(jié)論，亦即達(dá)到理論上的解釋能力和預(yù)測價值。
雖然理論實證和經(jīng)驗實證可以分別進(jìn)行，但同時二者又是相互聯(lián)系的。因為經(jīng)驗觀察到的事物總是具體的，各種因素的影響和作用都包括在其中，只有進(jìn)行抽象的理論分析，從理論上說明了每個因素的作用和相互關(guān)系，才能真正理解并把握事物的內(nèi)在規(guī)律性。不僅如此，理論概念和理論范疇并不一定能夠作為實證分析的指標(biāo)和工具。因為，理論概念必須抽象掉許多次要因素，而經(jīng)驗研究所定義的指標(biāo)及其據(jù)此獲得的資料和數(shù)據(jù)往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，在進(jìn)行經(jīng)驗實證時，必須注意從理論概念向?qū)嵶C指標(biāo)的過渡，實證指標(biāo)的選擇和設(shè)計必須盡量與理論概念相接近。這樣，才能保證實證結(jié)論的嚴(yán)密性。
1.高校間學(xué)術(shù)交流的意義與主要形式
1.1 高校間學(xué)術(shù)交流的意義
在科技飛速發(fā)展的今天，為了提高高校的科研水平，時刻保持學(xué)術(shù)知識的更新，學(xué)術(shù)交流日益成為高校日常工作中不可缺少的一部分。高校之間密切的學(xué)術(shù)交流主要有以下幾點作用：
首先，高校之間的學(xué)術(shù)交流可以很大程度上推動前沿科技發(fā)展信息的傳播。
其次，高校之間的學(xué)術(shù)交流活動為優(yōu)秀師生提供施展才華的空間，并且促進(jìn)各高校師生之間的智力互補，促成新的思想。
最后，校際間的學(xué)術(shù)交流可以使各個學(xué)校發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢，突出重點，形成學(xué)科滲透，學(xué)科交叉，強強聯(lián)合，達(dá)到共同進(jìn)步。
1.2 高校間學(xué)術(shù)交流的主要形式
院校之間的學(xué)術(shù)交流主要有三種形式：專業(yè)性學(xué)術(shù)活動、校際間的人才交流以及學(xué)術(shù)信息的交流。
1.2.1專業(yè)性學(xué)術(shù)活動：包括各級各類學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)講座、新技術(shù)新方法學(xué)習(xí)班、專題論證和研討會、國內(nèi)外知名專家講學(xué)以及科室學(xué)術(shù)活動等。
1.2.2對外人才交流：主要指通過科學(xué)考察、交換生、交換師或聯(lián)合培養(yǎng)人才等進(jìn)行交流。
1.2.3學(xué)術(shù)信息交流：表現(xiàn)為通過各高校的學(xué)報、科技期刊管理、發(fā)表學(xué)術(shù)論文以及圖書館資源等形式的校際交流。[1]
在眾多的院校之間學(xué)術(shù)交流的方式中，采取何種方式來構(gòu)筑學(xué)術(shù)交流平臺, 推動與開展學(xué)術(shù)交流實踐活動，是影響學(xué)術(shù)交流效果的關(guān)鍵因素。
本文所研究的是在高校之間學(xué)術(shù)交流的眾多方式中，采取學(xué)術(shù)講座的形式，來實現(xiàn)地區(qū)高校之間更加頻繁與深入的學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到拓展本科生專業(yè)知識，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)的目的。
2.學(xué)術(shù)講座形式的優(yōu)點及發(fā)展現(xiàn)狀
學(xué)術(shù)講座是高校之間學(xué)術(shù)交流的一個重要途徑,在這個平臺上,云集著各方專家學(xué)者,各抒己見,百家爭鳴, 百花齊放, 進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討,以達(dá)到相互學(xué)習(xí), 獲取信息,拓寬思維,繁榮學(xué)術(shù),帶動和促進(jìn)科學(xué)研究工作的發(fā)展和進(jìn)步,同時也為學(xué)校廣大師生營造了一個濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。
2.1學(xué)術(shù)講座模式簡介
現(xiàn)代意義上的學(xué)術(shù)講座，又名學(xué)術(shù)報告或?qū)W術(shù)講演．是指某一領(lǐng)域的學(xué)者、專家、社會賢達(dá)、知名人士等將一定主題的知識或觀點在短時間內(nèi)(通常1—3小時)通過報告或講演的形式傳授給聽眾(學(xué)生)的活動。[2]
學(xué)術(shù)講座與人文講座有著明顯的不同：
2.1.1學(xué)術(shù)講座需要具有有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，講授的話題要求學(xué)生必須學(xué)過相關(guān)方面的知識才能理解掌握；而人文講座是通識類的講座，以向?qū)W生介紹知識，引發(fā)興趣為目的，主要起到科普，傳播知識的作用，對聽講者沒有較高的要求。
2.1.2學(xué)術(shù)講座則帶有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，帶動師生之間的學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)生課外進(jìn)行學(xué)術(shù)研討的能力；而人文講座則起到豐富學(xué)生課余生活和校園文化生活的作用。
2.1.3學(xué)術(shù)講座往往不是講授傳統(tǒng)的、已經(jīng)成型的理論知識，而是關(guān)于學(xué)科發(fā)展最前沿、最熱點問題的探討以及新的理論與思路的介紹；而人文講座對講授內(nèi)容是否具有時效性，創(chuàng)新性并不做出明確的要求。
2.2學(xué)術(shù)講座形式的優(yōu)點
為了調(diào)查在校大學(xué)生認(rèn)為的最有幫助的學(xué)術(shù)交流方式，我們針對南京地區(qū)選擇了南京大學(xué)，東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)，河海大學(xué)，南京理工大學(xué)，中國藥科大學(xué)以及南京郵電大學(xué)7所高校發(fā)放了700份調(diào)查問卷。我們設(shè)置了以下選擇題：您認(rèn)為下列哪些校際間學(xué)術(shù)交流活動會對您有較大幫助：____________
A、學(xué)術(shù)講座 B、交換生 C、高校間學(xué)報期刊交流 D、圖書館資源交流 E、網(wǎng)絡(luò)公開課 F、其他_______
得到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果的前三名為：學(xué)術(shù)講座 37%，交換生23%，圖書館資源交流 19%。
可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)講座是大學(xué)生認(rèn)可率較高的校際學(xué)術(shù)交流方式，這也是我們會選擇一學(xué)術(shù)講座的形式來推廣高校之間學(xué)術(shù)交流的重要原因。
學(xué)術(shù)講座能讓學(xué)生和大師，專家學(xué)者近距離接觸，親耳聆聽他們的學(xué)術(shù)觀點和看法?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，比其他高校之間的學(xué)術(shù)交流形式，學(xué)術(shù)講座形式的主要優(yōu)點有：
2.2.1相對于交換生的方式而言，學(xué)術(shù)考察等方式能夠覆蓋更廣泛的學(xué)生群體，更具有開放性。因為學(xué)術(shù)講座面向的是全校的師生，這樣不會局限于一小部分人或幾個人，而是讓更多感興趣的學(xué)生和老師參與其中。
2.2.2相對于高校信息通過信息媒介的交流，學(xué)術(shù)講座更具有直接性，高效性和時效性。高校之間信息的交流往往是一直存在于各大高校之間，屬于一種客觀存在，但是需要學(xué)生和老師自發(fā)地去運用，所以往往利用率不是很理想，而學(xué)術(shù)講座的參與方式更加現(xiàn)實化與直接，學(xué)生和老師通過到講座現(xiàn)場進(jìn)行信息獲取，是一種主動獲取信息的方式，更直接與高校；并且信息媒介上的信息往往是成熟的理論，況且它的出版也需要一段過程，就導(dǎo)致它一經(jīng)出現(xiàn)就基本上屬于過時的信息，然而講座中主講人對自己新思路的表達(dá)是很自由的，不需要過多的論證，更加新鮮，更有啟迪的效果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）10-0208-02
教育并不只是已有知識灌輸和管理，它的更深層次的涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。本文結(jié)合自已近年來從事科研活動和多年來從事一線教學(xué)工作的實際，分析科研活動從理念上、形式上、內(nèi)容上、手段上對教學(xué)的影響。
一、科研與教學(xué)概述
（一）科研
“科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作?！边@是國家教育部給科研下的定義。美國資源委員會對科學(xué)研究的定義是：“科學(xué)研究工作是科學(xué)領(lǐng)域中的檢索和應(yīng)用包括對已有知識的整理、統(tǒng)計以及對數(shù)據(jù)的搜集、編輯和分析研究工作?！倍玫慕虒W(xué)應(yīng)該是通過啟發(fā)性的引導(dǎo)把枯燥的理論知識講解得活潑有趣，給學(xué)生更多的思考空間，對學(xué)生關(guān)愛熱情。在大學(xué)教育的定位上，老師應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)或助學(xué)的角色。因為大學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的不是知識本身，而是獲取知識的能力，包括對知識的獲取、吸收、消化、運用等。
（二）科研與教學(xué)
教師從事科研活動不單能夠了解和把握本學(xué)科的最新發(fā)展，獲取國內(nèi)外最新研究成果。而且能夠?qū)σ延兄R進(jìn)一步深入理解和研究，增加對知識的前瞻性和預(yù)見性。對經(jīng)濟類學(xué)科而言科研活動一般應(yīng)包括課題研究、撰寫和、出版專著等。教學(xué)則是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及教學(xué)活動的延伸（課外學(xué)習(xí)、社會活動、科學(xué)研究）等構(gòu)成?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)即是通過科研活動改善能夠提高教學(xué)質(zhì)量的因素，克服和消除不利于教學(xué)質(zhì)量提高的因素的過程。
二、科研改善了教學(xué)的基礎(chǔ)
（一）科研培育和鍛煉了教學(xué)隊伍
要搞好科研就需要有一支精干人隊伍。例如接到一個項目，就要有一個團(tuán)隊去干，要考慮隊伍的結(jié)構(gòu)成份，個人分工。通過這個項目的研制過程可以逐漸鍛煉出一支學(xué)科隊伍來，這對學(xué)科的建設(shè)的影響應(yīng)該是非常積極的。
（二）科研提高了教師的素質(zhì)
科研對教師素質(zhì)有三個方面重要的影響：其一，科研培養(yǎng)了求真務(wù)實的學(xué)術(shù)作風(fēng)。從科研內(nèi)容的要求來看，作為課研成果的內(nèi)容無論是課題、論文，還是專著都必須是觀點正確，資料真實準(zhǔn)確。不能憑感覺，憑主觀猜測。所以，科研對教學(xué)來講可以培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教風(fēng)。其二，科研造就了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣?？蒲胁捎玫姆椒ㄒ话阌袑嵶C分析、規(guī)范分析，定性分析、定量分析，邏輯推理等方法。這些方法會潛移默化地應(yīng)用在教學(xué)上，可以提高教學(xué)質(zhì)量。其三，科研培養(yǎng)了勤奮上進(jìn)的精神。科研工作無論是查閱資料、調(diào)查研究、學(xué)術(shù)討論，還是寫作完成都是一件需要付出大量勞動的事。
（三）科研增加了教學(xué)的經(jīng)費
通過科研立項來獲得必要的研究經(jīng)費，從而使該科研隊伍或?qū)W科隊伍獲得經(jīng)濟上的保障。通過科研立項或者必要的經(jīng)費支持，對穩(wěn)定科研隊伍、從而加強學(xué)科隊伍建設(shè)也是必不可少的。一般而言，科研經(jīng)費支出的內(nèi)容有，資（下轉(zhuǎn)211頁）（上接208頁）料費：每完成一個課題都需要大量的資料，這些資料一般包括書籍、報紙、雜志復(fù)印、網(wǎng)上資料打印、光盤、其他資料等。儀器費：完成課題需要一些相關(guān)的器具，如優(yōu)盤、移動硬盤等。交通費：課題完成過程中的交通費支出。會議費：需要參加課題座談、研討、成果交流、評獎等會議。調(diào)研費：進(jìn)行調(diào)查研究過程中發(fā)生的各種費用。培訓(xùn)費：參加一些與課題相關(guān)的培訓(xùn)發(fā)生的費用。設(shè)備費：購買計算機、打印機、掃描儀等設(shè)備支出。在這些支出中有一些會形成教學(xué)上的硬件資源，如資料費、儀器費、購買計算機、打印機、掃描儀等設(shè)備支出等。
三、科研活動促進(jìn)了教學(xué)工作
（一）科研更新了教學(xué)的內(nèi)容
從教學(xué)的角度說，能力的培養(yǎng)需要一些教學(xué)環(huán)節(jié)和流程。對教學(xué)方式的改革，包括啟發(fā)式、互動式教學(xué)和全程性、多元化考核的改革應(yīng)該是一個重要內(nèi)容。著力培養(yǎng)學(xué)生終身受用的自學(xué)能力和質(zhì)疑、探究、求解問題的能力和多方面的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該著力為學(xué)生自學(xué)提供一些指導(dǎo)、幫助，參考性的意見，而不是讓學(xué)生跟著老師走。課堂外的教學(xué)指導(dǎo)更為重要，教師應(yīng)該通過提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)、論文為主要手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度。只有從事大量科研活動的教師才有可能達(dá)到這樣的教學(xué)效果。
（二）科研升級教學(xué)的方法
科研活動可以從手段上影響教學(xué)工作。通過計算機操作完成課題，撰寫論文和專著，不單鍛煉了排版、打字等計算機的基本操作技術(shù)，而且一些復(fù)雜的制表、繪圖，甚至作課件的技術(shù)都會大幅提高，這些技術(shù)會被應(yīng)用于現(xiàn)在代化教學(xué)手段中，對提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。
（三）通過科研促進(jìn)教學(xué)方式的改革
從經(jīng)濟類學(xué)科科研角度看，一般流程是從承攬課題開始，通過調(diào)查研究、獲取資料、研究探討等，最終完成課題。然后將課題中需要探討、交流的內(nèi)容通過期刊雜志發(fā)表，即學(xué)術(shù)論文。當(dāng)對某領(lǐng)域的研究積累、沉淀到一定量的成果會出版專著。這一過程中，研究人員無論從知識積累量的方面還是質(zhì)的方面，都是一個飛躍，這本身就是一探索教學(xué)改革的過程。同時，通過科研教師可能發(fā)現(xiàn)或者領(lǐng)悟到某種教學(xué)方式可能是過時了或不合時宜了，會根據(jù)你的科研的邏輯思維，提出一些更有利于學(xué)生接受知識、接受觀點、接受理論的一種簡捷明了的方式，從而達(dá)到以科研促教學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060
0引言
“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項行動計劃正式在政府工作報告中提出。意在通過互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。高等教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一，本就具有開放包容的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入是借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教育雙向互動、實時互動的模式，推動高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學(xué)、合理行業(yè)生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”的核心在于創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生核心。
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科的一個分支，是一門經(jīng)濟學(xué)方法論。在經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下解讀現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、揭示經(jīng)濟規(guī)律，并利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)檢驗經(jīng)濟關(guān)系。自20世紀(jì)70年代末80年代初進(jìn)入我國后，迅速得到我國經(jīng)濟學(xué)界的認(rèn)可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會在第一次會議上將《計量經(jīng)濟學(xué)》確定為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，此后各大高校廣泛開設(shè)《計量經(jīng)濟學(xué)》課程。
1目前本科《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題
1.1課程設(shè)置不合理
首先，課時量不足。《計量經(jīng)濟學(xué)》這門課程主要講授經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論與方法，該課程的主要內(nèi)容是以經(jīng)濟理論為導(dǎo)向建立計量經(jīng)濟模型，既要求學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟理論知識，又要求學(xué)生熟練運動計量經(jīng)濟模型方法分析經(jīng)濟關(guān)系，大概需要70個課時。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)各大高校安排的課時普遍偏少，在所有985高校中，北京大學(xué)課時最高，設(shè)置68學(xué)時。而一些農(nóng)業(yè)院校計量課時設(shè)置更少，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校本科計量教學(xué)課時平均僅為48學(xué)時。課時量的限制給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來重大阻礙。
其次，課程銜接困難?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)《計量經(jīng)濟學(xué)》之前，要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)三方面基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟學(xué)理論作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基本課程，各大高校對微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟理論基礎(chǔ)知識是比較重視的；而數(shù)理統(tǒng)計作為《計量經(jīng)濟學(xué)》建模的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能更好的理解一些統(tǒng)計指標(biāo)、數(shù)據(jù)的收集、計算方法，更能深入的、全面的解釋經(jīng)濟問題的一些數(shù)量關(guān)系，為今后寫課程論文或畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。但部分高校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與《計量經(jīng)濟學(xué)》脫節(jié)，如《概率與數(shù)理統(tǒng)計》這門課，在大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，側(cè)重講解概率部分的知識，對數(shù)理統(tǒng)計知識講解甚少；再如《線性代數(shù)》這門課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點，并未將其與多元回歸的分析相結(jié)合，以至于大多數(shù)學(xué)生沒法將其與計量經(jīng)濟分析方法很好的融合。因此，教師在《計量經(jīng)濟學(xué)》課上得花時間講解有關(guān)數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，因而大量減少對《計量經(jīng)濟學(xué)》的授課內(nèi)容?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，各大高校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教授內(nèi)容過于簡單，與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合不夠緊密，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。
1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)
其一，課堂教學(xué)常以教師講授為主。由于《計量經(jīng)濟學(xué)》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識的授課方式，會在短時間把教學(xué)內(nèi)容強加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生對知識理解難度。并且會讓課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低、依賴性強，學(xué)生也難以理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。
其二，重理論輕實踐。受課時量的限制，教師在教學(xué)中主要針對重點理論知識所有側(cè)重的闡述說明，爭取在有限的時間內(nèi)，以最有效的方式幫助學(xué)生掌握《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的重要理論知識?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》是一門實踐性較強的專業(yè)核心課，需要學(xué)生掌握從選擇研究的經(jīng)濟問題、構(gòu)建模型、到利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗這些過程。因此，對本科生而言，要學(xué)會利用《計量經(jīng)濟學(xué)》這門工具研究經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象，而不是只了解理論知識。
1.3考核方式不科學(xué)
大多數(shù)高校對《計量經(jīng)濟學(xué)》考核，70%-80%的成績由期末考試成績決定，這種單一的考核方式主要是測試學(xué)生對理論知識的掌握程度，難以測試出學(xué)生是否能將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。在本科階段，《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的目標(biāo)是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構(gòu)建理論模型，并利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗、修正，還要求對估計結(jié)果進(jìn)行合理的經(jīng)濟解釋，培養(yǎng)學(xué)生解決實際經(jīng)濟問題的能力。而期末考試只能檢測學(xué)生對理論知識點的掌握情況，并不能測試出學(xué)生解決實際問題的能力。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)優(yōu)化路徑
基于《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，本文從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)考核三個方面進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。
2.1改善《計量經(jīng)濟學(xué)》課程設(shè)置
首先，合理安排學(xué)時。自克萊因教授等世界著名經(jīng)濟學(xué)家到北京舉辦《計量經(jīng)濟學(xué)》講學(xué)班后，計量經(jīng)濟學(xué)在我國開始普及并得到廣泛應(yīng)用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計量經(jīng)濟模型、經(jīng)典模型的基本應(yīng)用，并適當(dāng)引入現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的理論方法分析。在本科階段需要掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法，還要學(xué)會熟練運用經(jīng)典的計量經(jīng)濟模型，所學(xué)的內(nèi)容較多。但是從調(diào)查的資料看，目前高校《計量經(jīng)濟學(xué)》課時偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無暇顧其次，加強相關(guān)課程的銜接。概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)等課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理，而且還能有效增強學(xué)生的《計量經(jīng)濟學(xué)》理論思維。沒有扎實的統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，對《計量經(jīng)濟學(xué)》的理論、方法的掌握會很困難。目前，我國大多數(shù)高校經(jīng)濟類的招生不分文理，相對而言，文科生對數(shù)學(xué)知識的掌握需要花費更多的課時。因此，在《計量經(jīng)濟學(xué)》課程學(xué)時無法達(dá)到理想數(shù)量時，應(yīng)加強數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)，并在課程內(nèi)結(jié)合經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行基礎(chǔ)的經(jīng)濟數(shù)量分析，提升學(xué)生對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用，增強分析經(jīng)濟問題的能力，為《計量經(jīng)濟學(xué)》打下夯實的基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)形式的多樣化
利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在開課初期，教師針對導(dǎo)論和一元、多元線性回歸模型章節(jié)進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握《計量經(jīng)濟學(xué)》初級理論知識。然后利用智能手機、IPAD等移動終端開設(shè)“超星學(xué)習(xí)通”，將前沿的信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，營造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂更加多樣化。具體每節(jié)課安排如下：首先，提前把每章的重要知識點、拓展學(xué)習(xí)材料以文檔、視頻等形式放在“學(xué)習(xí)通”上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)；其次，課中學(xué)習(xí)討論，課堂上教師可利用專題和討論等方式，通過小組討論、小組發(fā)言、學(xué)生互評和教師點評四個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；最后，教師可利用“超星學(xué)習(xí)通”布置課后作業(yè)，針對任務(wù)點設(shè)置練習(xí)題和小測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對不懂的知識點，學(xué)生可反復(fù)觀看視頻及學(xué)習(xí)材料，還可在“超星學(xué)習(xí)通”平臺上和教師實時互動，增加教師和學(xué)生互動時間，從而使得學(xué)生更有效率的完成測驗。
其次，還應(yīng)優(yōu)化實驗教學(xué)。課時量的限制使大多數(shù)高校重理論輕實踐，教師應(yīng)當(dāng)將《計量經(jīng)濟學(xué)》理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，建立線上案例教學(xué)庫，案例以我國經(jīng)濟社會熱點問題為主，比如將熱議的話題轉(zhuǎn)為案例分析，將這些案例與每一章知識點緊密結(jié)合，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。另外，教師采用啟發(fā)式教育形式，引導(dǎo)學(xué)生從選題開始，選擇學(xué)生自己感興趣的熱點問題，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、實踐調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、建立模型最終形成學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生真正利用《計量經(jīng)濟學(xué)》的工具分析現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果。
2.3完善考核評價機制
2.大量提供實習(xí)機會。與國內(nèi)高校有所區(qū)別的是，美國大學(xué)會聯(lián)合相關(guān)金融領(lǐng)域的公司為在校所有同學(xué)提供實習(xí)機會。這種實習(xí)往往是強制性的，納入學(xué)分體系的。校方會根據(jù)在校學(xué)生所學(xué)基本課程及能力，將不同學(xué)生與關(guān)聯(lián)公司不同業(yè)務(wù)相匹配，給學(xué)生提供一個很好的平臺，讓學(xué)生和企業(yè)密切接觸。
3.以講座和研討會的形式讓學(xué)生與金融企業(yè)“零距離”接觸。在國外，校友的影響力是巨大的，很多小有成就的企業(yè)人士往往愿意與母校與學(xué)生分享心得，與此同時，他們會很支持學(xué)校相關(guān)的大學(xué)生實踐培訓(xùn)，可以總結(jié)為“出錢出力”。很多課程會請銀行等相關(guān)機構(gòu)經(jīng)理人員來講課，并邀請相關(guān)機構(gòu)的人力資源管理人和學(xué)生面對面交流。所以，學(xué)生有非常多的機會，可以和這些機構(gòu)密切接觸。這種交流不是虛設(shè)的，它讓學(xué)生了解到如何將學(xué)術(shù)上的理論知識與實踐的業(yè)務(wù)操作有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在一點一滴中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，大大縮短了大學(xué)與就業(yè)的過渡期，學(xué)以致用，用以導(dǎo)學(xué)。
二、我國金融學(xué)本科創(chuàng)新實踐課程設(shè)置缺陷
1.理論脫離實際，課程的實用性不強。主要表現(xiàn)在課程的填鴨式教育，空頭理論講得多，實際應(yīng)用能力教得少，死記硬背、強迫灌輸?shù)臇|西多，啟發(fā)性、培養(yǎng)能力的課程少。美國院校在金融課程教學(xué)中，老師基本做到了教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與時事政策相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、課件與板書相結(jié)合、教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，同時還做到將復(fù)雜問題簡單化，使剛接觸經(jīng)濟金融的同學(xué)更容易理解。
2.課程實施過程中社會聯(lián)系不足。美國院校一個比較普遍的創(chuàng)新教學(xué)方式就是請知名企業(yè)或經(jīng)濟家與同學(xué)零距離更直接地交流探討金融知識。他們相對于老師而言，除了擁有很多的理論知識，還充滿了更多的實踐經(jīng)驗，對同學(xué)未來進(jìn)入社會能起到一些更積極的作用。中國高等院校的經(jīng)濟類課程設(shè)置大部分只停留于簡單的課堂教學(xué)，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏理論聯(lián)系實際，不能做到學(xué)以致用。
3.模擬課程仿真性不足。美國院校設(shè)置了很多模擬操作比賽課程。這在我國高等院校中也開設(shè)了諸如此類的課程，但是由于軟件開發(fā)程度的不同，我國的模擬課程雖說是叫模擬，但仍然是脫離實際的。但國外的模擬軟件相對于我國仿真程度就高了很多。我國高等院校金融學(xué)本科實踐創(chuàng)新課程內(nèi)容的空洞與陳舊，也是造成我國金融業(yè)人力資本市場的供需脫鉤的主要原因之一，通過中美金融學(xué)專業(yè)實踐創(chuàng)新課程設(shè)置的比較，中西結(jié)合，取長補短，不斷完善我國金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容。
三、美國金融學(xué)本科創(chuàng)新實踐課程實施借鑒
1.加大實踐學(xué)分比例。在進(jìn)行理論教育的同時，設(shè)立實踐學(xué)分制度，增添更多實踐課程。學(xué)校可以以豐厚的獎金作為獎勵，以博大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊作為技術(shù)支持，還有校園圖書館等硬件資源的配合，使比賽得到積極響應(yīng)。并將比賽成果計入學(xué)生實踐課程學(xué)分中，作為以后獲得學(xué)位的考量標(biāo)準(zhǔn)。在金融實踐課程教學(xué)中，教師要做到教學(xué)與科研相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合，同時還要做到將復(fù)雜問題簡單化。
2.實習(xí)與畢業(yè)掛鉤。為本科生提供實習(xí)的機會，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個更為廣闊的平臺，讓學(xué)生和企業(yè)密切接觸。在學(xué)生的學(xué)分構(gòu)成中嚴(yán)格規(guī)定實習(xí)學(xué)分的比例，沒有實習(xí)學(xué)分不允許畢業(yè)。
