序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藥學(xué)類專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近些年來，緊跟國(guó)家的政策步伐，藥學(xué)類專業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的藥學(xué)類專業(yè)的人才。然而，相伴隨而來的也是就業(yè)率下降及就業(yè)形勢(shì)困難，尤其是這一類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)途徑的選擇方面遭遇了瓶頸。本文旨在通過對(duì)當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行深入分析，從而為拓寬其就業(yè)途徑提出可供參考的建議。

一、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及造成就業(yè)問題的原因

（一）藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，這類專業(yè)的學(xué)生在前一個(gè)歷史階段時(shí)期具有非常好的優(yōu)勢(shì)，往往也能比較順利地就業(yè)。然而在現(xiàn)代社會(huì)及教育的發(fā)展過程中，這種良好的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)打了一定的折扣，就業(yè)難成為當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的一個(gè)普遍難題，很多學(xué)生無法找到適合自己的就業(yè)渠道。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，就讀于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際就業(yè)時(shí)難以滿足專業(yè)對(duì)口需求，而現(xiàn)狀是社會(huì)能夠提供的崗位有限，但學(xué)校招生卻還在繼續(xù)膨脹，這就給越來越多的學(xué)生造成了更大的競(jìng)爭(zhēng)力以及就業(yè)上的壓力。此外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少藥學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生傾向于選擇大城市發(fā)展，這也是當(dāng)前就業(yè)問題中比較現(xiàn)實(shí)的一個(gè)方面。許多學(xué)生扎堆擠進(jìn)條件好的城市求職，一些稍微偏遠(yuǎn)和落后的小地方卻鮮有人問津，而大城市其實(shí)相關(guān)崗位基本飽和，能容納的數(shù)量較少，小地方需求大去招不到合適的人才。因此，就整體的就業(yè)狀況來說，存在一種資源浪費(fèi)的情況，學(xué)生資源得不到合理調(diào)配和安排也是當(dāng)前就業(yè)問題中的一個(gè)重點(diǎn)，并且是一個(gè)難點(diǎn)。

（二）造成藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的原因

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面窄，缺乏合理有效的就業(yè)途徑是當(dāng)前存在一個(gè)主要問題，而造成這種問題的原因并不單一，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)所需不成比例，造成供給失調(diào)，這是一個(gè)根本原因。社會(huì)上對(duì)藥學(xué)類專業(yè)人才有很大需求，但是這個(gè)需求在近些年來已經(jīng)逐漸趨向于飽和，每年能從崗位上退下來的人不多，而高校的擴(kuò)招仍在繼續(xù)，這就導(dǎo)致了供大于求。

其次，藥學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)觀不合理，沒有對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)做出正確的判斷。很多畢業(yè)生一心向往大城市，一開始就雄心勃勃想要進(jìn)入最好最頂尖的單位。這樣的期待不是不合理，但是如果對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況缺乏一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，就很有可能連就業(yè)的機(jī)會(huì)都得不到。

再者，藥學(xué)類專業(yè)的很多畢業(yè)生本身的專業(yè)素質(zhì)還不過關(guān)，就難以形成競(jìng)爭(zhēng)力，能選擇的就業(yè)途徑自然也就受到很大限制。在當(dāng)前的高校教育中很多學(xué)生無視就業(yè)壓力，抱著天上掉餡餅的心態(tài)不認(rèn)真完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身缺乏過硬的專業(yè)素質(zhì)，就造成難以得到自己心儀工作的窘境。

二、拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑的建議

（一）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑首先要從學(xué)校教育抓起，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀念，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。如何就業(yè)、選擇什么樣的職業(yè)往往是畢業(yè)生比較困惑的問題，也容易對(duì)學(xué)生最終就業(yè)造成極大的影響。因此，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，這有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)現(xiàn)狀，并且在綜合自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上選擇適合自己的就業(yè)渠道。尤其是對(duì)于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來講，樹立一個(gè)符合自身發(fā)展的就業(yè)觀念有助于在不能滿足專業(yè)對(duì)口的情況下促進(jìn)多元化發(fā)展。

（二）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑還需要政府部門做好工作，落實(shí)國(guó)家的基本政策，保障畢業(yè)生的基本權(quán)利和福利待遇。在當(dāng)前的就業(yè)趨勢(shì)中明顯很多學(xué)生不愿意到基層去工作，卻寧愿在大城市里打拼，這很大程度上是因?yàn)閾?dān)心在基層工作和生活得不到基本保障。因此，相關(guān)部門務(wù)必要將國(guó)家政策落實(shí)到位，并且建立一個(gè)合理有效的機(jī)制，切實(shí)保障畢業(yè)生的基本權(quán)利和福利待遇，從根本上消除學(xué)生的后顧之憂。這樣才能在一定程度上有效緩解現(xiàn)下城市擁擠競(jìng)爭(zhēng)大、基層地區(qū)無人問津的尷尬局面，也能促使每個(gè)藥學(xué)類畢業(yè)生都能找到適合自己的工作。

（三）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑還可以加大對(duì)基層地區(qū)的支持力度，改善和發(fā)展其落后醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，吸引藥學(xué)類畢業(yè)生前來就業(yè)。除開基本保障問題之外，影響畢業(yè)生到基層地區(qū)就業(yè)的另一個(gè)重要原因就是基層條件差，工作環(huán)境及醫(yī)療條件不如城市好。因此，要推動(dòng)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生前來基層就業(yè)就一定要加大對(duì)基層地區(qū)的支持力度，在政策上采取優(yōu)惠措施，經(jīng)濟(jì)上不斷地改善和發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生條件，創(chuàng)造出一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的基本工作環(huán)境，從而吸引學(xué)生選擇到基層就業(yè)，進(jìn)而使每一條就業(yè)渠道盡量都得到均衡發(fā)展。

（四）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑還要從思想宣傳上著手，營(yíng)造一種多元化就業(yè)、到基層就業(yè)的社會(huì)氛圍和價(jià)值觀?，F(xiàn)實(shí)就業(yè)情況中，很多學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)選擇少的原因有很大一部分與整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知和價(jià)值觀有關(guān)系，很多人都認(rèn)為專業(yè)一定要對(duì)口或者一定要到大城市發(fā)展，這些觀念在很大程度上為藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生制造了選擇壓力。因此，還要加強(qiáng)正確就業(yè)觀的宣傳力度，營(yíng)造一種寬松的社會(huì)氛圍，并形成一種鼓勵(lì)多元化和到基層工作的社會(huì)共同價(jià)值觀。在這樣的社會(huì)大背景下，才有助于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生更加自主和合理地進(jìn)行就業(yè)選擇，提升就業(yè)率。

三、結(jié)語

綜上所述，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在面臨的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑已成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校及相關(guān)部門務(wù)必要對(duì)學(xué)生就業(yè)問題予以重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和政策支持力度，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀，這樣才有利于緩解藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難問題，提高該類專業(yè)的就業(yè)率。

篇（2）

[中圖分類號(hào)] R-05[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1674-4721（2012）03（b）-0129-02

無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門重要的化學(xué)基礎(chǔ)課，作為一門先導(dǎo)課程，打好牢固的基礎(chǔ)，掌握完整且有針對(duì)性的知識(shí)體系，對(duì)于后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)以及藥物化學(xué)等專業(yè)課學(xué)習(xí)至關(guān)重要。作為一名教授無機(jī)化學(xué)的教師，如何把復(fù)雜的理論知識(shí)講透徹，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及本院學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)勗陂L(zhǎng)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 在理論講授過程中結(jié)合實(shí)施PBL教學(xué)法

PBL即problem-based learning的縮寫，中文為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是和LBL模式即“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（lecture based learing）”相對(duì)而言的[1]。PBL是在20世紀(jì)60年代中期由加拿大McMaster大學(xué)的Barrows首先提出的，之后在英國(guó)和其他國(guó)家醫(yī)藥類院校得到廣泛使用[2]。前者強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是主體；后者強(qiáng)調(diào)以教師講授為主，教師為主體。PBL教學(xué)法的特點(diǎn)是以重能力培養(yǎng)代替重知識(shí)傳授，以學(xué)生為中心代替了以教師為中心，以“提出問題、尋找答案、討論結(jié)果”代替了“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、鞏固新課”，這種模式的精髓是利用現(xiàn)實(shí)問題作為引導(dǎo)學(xué)生自主獲取和應(yīng)用新知識(shí)的驅(qū)動(dòng)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力、與他人協(xié)作的能力和解決問題的實(shí)踐能力[3]。

我們?cè)诨A(chǔ)課的傳授過程中，也可以采用PBL模式進(jìn)行教學(xué)。比如，講授《無機(jī)化學(xué)》的原子結(jié)構(gòu)理論時(shí)，學(xué)生不易接受，教師可提前布置一些任務(wù)，如什么是“黑體輻射”，電子、質(zhì)子、中子、原子核等是怎么發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，學(xué)生在查閱過程中可以看到很多相關(guān)科學(xué)家的故事、原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展簡(jiǎn)史，對(duì)原子結(jié)構(gòu)也就不那么陌生，老師講授起來相對(duì)容易一些。在講授元素部分時(shí)，課時(shí)放的少，但可提出問題“中藥中化學(xué)元素形態(tài)的分布”，請(qǐng)同學(xué)通過查閱資料和分組討論尋找答案，熟悉元素的性質(zhì)，然后教師再系統(tǒng)進(jìn)行理論講授。

當(dāng)然，應(yīng)用PBL模式要建立合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系[4]。通過對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的繼承和發(fā)揚(yáng)，增加學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄、課外表現(xiàn)記錄，學(xué)生個(gè)人進(jìn)步記錄，實(shí)現(xiàn)各種評(píng)價(jià)方式的取長(zhǎng)補(bǔ)短和評(píng)價(jià)效能的最大發(fā)揮。

2 注重課程過程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在講授無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，把藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)在今后專業(yè)中的用途，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的回歸，這樣在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也能得到相應(yīng)提高。如在講到配合物的知識(shí)時(shí)，可以延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的對(duì)頭頸部癌證及泌尿生殖系統(tǒng)癌證有顯著療效的順鉑類抗癌藥物Pt（NH3）2Cl2的發(fā)現(xiàn)歷程，將其作為典型例子介紹配合物的結(jié)構(gòu)、命名及研究現(xiàn)狀。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、巧妙地引發(fā)問題，就可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。如提出疑問，“能否用9%的氯化鈉溶液50 mL來代替0.9%的氯化鈉溶液500 mL以縮短掛鹽水時(shí)間”，從而引出稀溶液依數(shù)性的第四個(gè)性質(zhì)――溶液的滲透壓。通過從實(shí)際生活中引發(fā)出來的“提問”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出新問題的能力，而且能大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，營(yíng)造非常良好的課堂氛圍。

3 采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實(shí)施指導(dǎo)性自學(xué)等。其中，發(fā)動(dòng)學(xué)生課后自己組織上習(xí)題課起到了很好的效果。學(xué)生通過自己對(duì)課后習(xí)題的講解，往往能發(fā)現(xiàn)問題在哪里，別人的思路和自己的思路有什么差異，然后把大家存在的共性的問題反饋給教師，教師再重點(diǎn)進(jìn)行釋疑。通過這樣的鍛煉，學(xué)生培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了口才，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。更可貴的是，部分優(yōu)秀的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)教材中編寫不適當(dāng)?shù)牡胤剑⒃诹?xí)題課上進(jìn)行討論，幫助教師發(fā)現(xiàn)教材中的錯(cuò)誤，為教材后續(xù)修訂做好積累。學(xué)生和教師積極互動(dòng)，會(huì)使教學(xué)做得更好，對(duì)鞏固教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

4 不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，具有理論教學(xué)不可替代的作用[5]。我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)上也做了一些嘗試，一方面配合專業(yè)課要求，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。在實(shí)驗(yàn)安排方面提倡節(jié)約和環(huán)保，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，降低在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的試劑消耗。同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，教師通過視頻、動(dòng)畫、幻燈等達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視化和生動(dòng)化，比如本室開發(fā)制作的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范》等多媒體課件，對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)帶教的規(guī)范化操作起到了良好的示范作用。我們還要求學(xué)生對(duì)于大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理使用Excel、Origin等相關(guān)軟件，減少人為誤差，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。逐步建立開放性實(shí)驗(yàn)室，并定期開展實(shí)驗(yàn)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶教過程中，可以安排部分同學(xué)嘗試講解實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)，他們剛開始時(shí)也很緊張，但幾次下來就大大改觀，達(dá)到了素質(zhì)鍛煉的目的。

5 結(jié)語

近年來，我國(guó)高等教育正在進(jìn)行全方位的改革，人才的培養(yǎng)更加注重提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。化學(xué)在藥學(xué)類專業(yè)中的地位舉足輕重，是藥學(xué)科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科之一。為了能在以后的化學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，筆者將繼續(xù)以教學(xué)為主體，不斷總結(jié)探索新的教學(xué)方法、思路及教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周忠信，陳慶，林藝雄，等. PBL教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實(shí)意義[J]. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2007，28（8）：72-74.

[2]崔曉陽，李益，廖虎，等. PBL教學(xué)法在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及存在問題[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（4）：439-442.

[3]楊利英. PBL模式在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2005.

篇（3）

藥學(xué)類專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，具有良好的職業(yè)道德和法制觀念，掌握藥品生產(chǎn)制備、質(zhì)量檢驗(yàn)、臨床用藥指導(dǎo)及醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的基本理論和專業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。加強(qiáng)校企合作可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高提供良好平臺(tái)，使其通過頂崗實(shí)習(xí)來提升其工作能力和自身競(jìng)爭(zhēng)力。

 

一、藥學(xué)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的意義

 

頂崗實(shí)習(xí)是指高職學(xué)生在學(xué)校修完相關(guān)課程后，通過頂崗的方式到企業(yè)等用人單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，也是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將在教材上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到真正的操作當(dāng)中，鍛煉一下學(xué)生的實(shí)際操作能力，為企業(yè)提供對(duì)口的專業(yè)技能人才。大大激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后從事的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

二、當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

 

(一)頂崗實(shí)習(xí)期間部分學(xué)生頻繁跳槽，既影響到企業(yè)效益，也不利于學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的管理

 

一直以來，部分高職院校認(rèn)為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就是把學(xué)生送到企業(yè)工作就可以對(duì)學(xué)生終止培養(yǎng)，而不存在教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的實(shí)施了，最終很多學(xué)生成了高不成低不就的“人才”;而大部分企業(yè)把來頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有的企業(yè)都不培訓(xùn)直接上崗。學(xué)校和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)、指導(dǎo)、溝通等方面存在很大缺陷，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生方面下大功夫，才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

 

(二)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理太亂

 

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控必須做到有計(jì)劃、有實(shí)施的一個(gè)過程，但是這些管理工作必須得到企業(yè)的配合。學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)較分散，與學(xué)校相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生和師生之間信息互通困難，直接或間接地影響和制約著頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)穩(wěn)定，增大了老師的管理難度。

 

三、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的對(duì)策建議

 

(一)企業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的崗前培訓(xùn)，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)合作的必要性

 

集中頂崗實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)利大于弊的特點(diǎn)，學(xué)院和企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共贏發(fā)展的原則下，結(jié)合企業(yè)與學(xué)院的各自優(yōu)勢(shì)，建立長(zhǎng)期有效的合作伙伴關(guān)系，才能保障企業(yè)對(duì)藥學(xué)類專業(yè)人才的需要。

 

(二)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇必須要進(jìn)行走訪、咨詢

 

頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇直接影響著實(shí)習(xí)學(xué)生的生活，最終影響實(shí)習(xí)的效果。

 

(三)加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

 

學(xué)院不但要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而且應(yīng)進(jìn)一步向家長(zhǎng)明確當(dāng)前大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義以及面臨的就業(yè)形勢(shì)，讓家長(zhǎng)清楚認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，協(xié)助學(xué)院幫助學(xué)生尋找適合的頂崗實(shí)習(xí)單位。

 

(四)進(jìn)一步完善藥學(xué)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度

 

藥學(xué)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的內(nèi)在需要。

 

實(shí)習(xí)學(xué)生被雙重角色制約著，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的員工。教學(xué)分院和企業(yè)共同承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)課程列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，學(xué)院與企業(yè)專家一起制定并完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度。校內(nèi)指導(dǎo)教師要定期去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)專家溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

 

(五)完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

 

頂崗實(shí)習(xí)是指校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，針對(duì)實(shí)習(xí)生的個(gè)性差異，從日常生活、思想、業(yè)務(wù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的努力下共同完成實(shí)習(xí)生成績(jī)?cè)u(píng)定，成績(jī)合格后，開展實(shí)習(xí)交流總結(jié)與表彰。

 

篇（4）

1制藥工程專業(yè)藥學(xué)類課程

制藥工程專業(yè)藥學(xué)核心課程主要有藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)等課程。藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，研究?jī)?nèi)容包括藥物與機(jī)體兩個(gè)方面，以及兩者之間的相互作用。藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體生物大分子之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。

2制藥工程專業(yè)藥學(xué)類課程中融入人文教育的方法與途徑

針對(duì)當(dāng)前專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育處于分離狀態(tài)，專業(yè)課程教師必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)人文素質(zhì)教育的必要性和重要性，做到專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育在內(nèi)容上互相補(bǔ)充，在教育思想上融為一體，互相促進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中將專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、終身學(xué)習(xí)、人際交往、自我認(rèn)知等方面的能力。在教學(xué)過程中，教師要注意從專業(yè)中挖掘出豐富的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、判斷力、意志力，與學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)結(jié)合起來，把人文精神浸潤(rùn)在專業(yè)知識(shí)中。

2.1追溯學(xué)科起源，開展人文素質(zhì)教育

每門學(xué)科在其產(chǎn)生和發(fā)展過程中，都有著其時(shí)代的烙印，特定歷史時(shí)期的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、宗教在很大程度上影響和制約學(xué)科的發(fā)展；學(xué)科產(chǎn)生的歷史文化，重大的思想產(chǎn)生、變革和科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)科的知識(shí)體系、思想方法等都是人文素質(zhì)教育不可多得的素材。藥劑學(xué)是在傳統(tǒng)制劑如中藥制劑、格林制劑的基礎(chǔ)上，隨著其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。教師在講授藥劑學(xué)這門課程時(shí)，不要局限于學(xué)科本身，還應(yīng)盡可能多地聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，對(duì)藥學(xué)發(fā)展史進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。我國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展歷史悠久，商代(公元前1766年)已使用湯劑；夏商周時(shí)期的醫(yī)學(xué)《五十二病方》《、甲乙經(jīng)》、《山海經(jīng)》中有湯劑、丸劑、散劑、膏劑及藥酒等劑型的記載；東漢張仲景(公元142~219年)的《傷寒論》和《金匱要略》中記載有栓劑、洗劑、軟膏劑、糖漿劑等10余種劑型，并記載了可以用動(dòng)物膠、煉制的蜂蜜和淀粉糊為黏合劑制成丸劑?，F(xiàn)已證實(shí)，中國(guó)是世界上最早出現(xiàn)藥物劑型的國(guó)家。這些與學(xué)科有關(guān)的歷史鋪墊滲透了人文精神，同時(shí)又可以激發(fā)出學(xué)生的對(duì)藥劑學(xué)這門課程的興趣，使藥劑學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育巧妙地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)教育的發(fā)展。在向?qū)W生傳授藥理學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必然介紹我國(guó)中草藥的發(fā)展簡(jiǎn)史。從“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十毒”到第一本本草著作《神農(nóng)本草經(jīng)》的問世；從“刮骨療毒”、“開棺救嬰”的故事到《本草綱目》的輝煌成就；我國(guó)的第一部藥典唐《新修本草》較歐美各國(guó)認(rèn)為最早的紐倫堡藥典要早883年。我國(guó)中草藥發(fā)展的輝煌歷史，對(duì)中華民族的繁衍昌盛起著重要作用，影響深厚久遠(yuǎn)，富含文化底蘊(yùn)，是我國(guó)民族文化寶庫中的瑰寶。在藥理學(xué)總論學(xué)習(xí)中講授這些知識(shí)，將給學(xué)生留下深刻的印象?？v觀藥物化學(xué)的發(fā)展史，藥物化學(xué)家身上無不閃爍著對(duì)真理的強(qiáng)烈追求，為科學(xué)獻(xiàn)身和勇于探索、創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和謙虛謹(jǐn)慎的良好作風(fēng)，自強(qiáng)不息的奮斗精神，愛國(guó)如家的高尚品質(zhì)，它能給人的心靈以深刻的啟迪。例如，德國(guó)藥學(xué)家Serturner16歲在藥房，利用工作之便從事天然藥物研究，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，首次從鴉片中提取嗎啡。巴黎高等藥學(xué)協(xié)會(huì)給予其高度評(píng)價(jià)，并授予2000法郎的Monthyon獎(jiǎng)。Serturner沒有沉湎榮譽(yù)和金錢，為進(jìn)一步推動(dòng)嗎啡藥用研究，摸索嗎啡安全劑量，親自服用，冒險(xiǎn)獲得嗎啡藥理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確定嗎啡服用最高劑量每天不得超過100mg，他的科學(xué)研究不僅使后來的醫(yī)生獲得了有關(guān)藥物在人體內(nèi)吸收分布和代謝的知識(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)藥理學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也表現(xiàn)為科學(xué)獻(xiàn)身的大無畏精神。在課堂上適時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)歷史上杰出的中醫(yī)藥家，如張仲景、孫思邈、李時(shí)珍等，他們都是醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚之人，他們的故事給后人留下了難以磨滅的印象，以至于有“不為良相，則為良醫(yī)”的佳話。持之以恒地堅(jiān)持德育教育，這樣可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感受高尚品德的溫馨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重人的精神和品質(zhì)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.2結(jié)合具體實(shí)例，開展人文素質(zhì)教育

在介紹藥劑學(xué)中傳統(tǒng)而古老的丸、散、膏、丹劑型時(shí)，除了讓學(xué)生掌握其特點(diǎn)、制備方法等知識(shí)點(diǎn)外，更應(yīng)該介紹劑型產(chǎn)生的歷史背景及其所隱藏的深厚的與文化思想。比如介紹丹藥時(shí)，不妨提及煉丹術(shù)——煉丹術(shù)的起源及發(fā)展與當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者長(zhǎng)生不死的觀念和追求更多的金銀財(cái)富的想法有關(guān)，它的發(fā)展主要是吸取了當(dāng)時(shí)的冶金技術(shù)，并且與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)。但是，妄想成仙、長(zhǎng)生不老是不可能達(dá)到的。但是在煉丹的客觀實(shí)踐過程中，人們亦積累了大量的原始化學(xué)知識(shí)。煉丹術(shù)的發(fā)展，理所當(dāng)然地為中醫(yī)制藥提供了許多新的煉制方法及新的藥物，如用紅升丹拔毒生肌、白降丹治療瘡疽等，至今仍廣泛地用于臨床。在藥學(xué)史上，煉丹術(shù)被視為化學(xué)制藥的先驅(qū)，因?yàn)樗岣吆蛿U(kuò)大了化學(xué)藥物的效用和范圍，近代化學(xué)興起之前，化學(xué)藥品很少，而其中的絕大部分是先在中國(guó)制造和應(yīng)用的。撰寫《中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》的著名學(xué)者英國(guó)李約瑟博士說：“醫(yī)藥化學(xué)源于中國(guó)”。這樣的一些介紹和鋪墊可以讓學(xué)生感受到藥劑學(xué)雖然是一門應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，卻印有深刻的人文痕跡。將這些人文精神滲透在具體的實(shí)例中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性并促進(jìn)自主拓展學(xué)習(xí)。人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧整體，如果人類把自然看作是被征服的對(duì)象，與其對(duì)立，最終將受到自然的懲罰。例如，紫杉醇是一個(gè)全新植物抗癌藥，自然界中的紫杉醇主要存在于紅豆杉樹，而紅豆杉是一種緩生樹種，非常稀少，在我國(guó)，紅豆杉為國(guó)家一級(jí)保護(hù)植物。因此怎樣既能滿足用藥需求，又能盡量保護(hù)珍貴的植物資源，正確處理人與自然的關(guān)系，是一個(gè)嚴(yán)峻問題。將這些內(nèi)容有機(jī)地貫穿于藥理學(xué)課程之中，一方面使他們意識(shí)到資源保護(hù)的重要性，另一方面又培養(yǎng)他們對(duì)保護(hù)性珍稀物種進(jìn)行人工栽培的興趣。

2.3結(jié)合熱點(diǎn)問題，開展人文素質(zhì)教育

篇（5）

分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)高等教育中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與綜合設(shè)計(jì)能力。面對(duì)高校擴(kuò)招、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，如何培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)成了擺在眼前的迫切問題，也對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)目前實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，深化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

1 改革實(shí)驗(yàn)教材， 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多， 設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少的格局。 我們?cè)诮虒W(xué)過程中精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)我們選擇能反映學(xué)科特點(diǎn)， 具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對(duì)分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中VC含量的測(cè)定、食用白醋中醋酸含量的測(cè)定、河水總硬度的測(cè)定等。層次Ⅲ是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性研究實(shí)驗(yàn)主要選擇能反映學(xué)科新發(fā)展， 新方法的科研成果， 使學(xué)生掌握樣品從鑒別、檢查到含量測(cè)定的整個(gè)分析程序， 涉及方法廣泛。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生加入到教師的課題組中， 給予學(xué)生更大的自由度和自主性， 激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研工作能力。[1]

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)的銜接，注重理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用

在藥學(xué)專業(yè)中分析化學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，嘗試以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥學(xué)各個(gè)專業(yè)的銜接。根據(jù)實(shí)驗(yàn)技能在藥學(xué)各個(gè)專業(yè)中的應(yīng)用情況，對(duì)藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程三種不同專業(yè)的學(xué)生，在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能后的提高型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同。例如，藥學(xué)專業(yè)可加強(qiáng)藥物提取分離、分析檢測(cè)一體化的藥物質(zhì)量控制訓(xùn)練；而藥物制劑方向不僅要加強(qiáng)分析基本技能的訓(xùn)練，由于藥物的復(fù)雜性，還要讓學(xué)生熟悉不同類型藥物分析對(duì)象，了解各自的特點(diǎn)和所含成分的復(fù)雜性，以便能完成不同藥品或制劑中多種成分檢測(cè)的任務(wù)。[2]與此同時(shí)，還應(yīng)注重理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)將分析理論進(jìn)行實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)理論的理解。例如，分析化學(xué)中理論上要求操作相對(duì)誤差小于0.1% ，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用該操作誤差來指導(dǎo)減重法稱量，則要求單次稱量量大于0.2克，對(duì)于單次稱量量小于0.2克的物質(zhì)應(yīng)該采取“稱大樣”即稱量量的10倍來減小稱量的相對(duì)誤差。標(biāo)定堿標(biāo)準(zhǔn)溶液時(shí)基準(zhǔn)物鄰苯二甲酸氫鉀單次稱量量大于0.2克，可以直接稱量，基準(zhǔn)物草酸單次稱量量小于0.2克需采取“稱大樣”的方式稱量，學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)比中加深對(duì)“操作相對(duì)誤差小于0.1% ”的理解。

3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方法

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，逐漸轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)、收獲以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡(jiǎn)練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，凡事多問幾個(gè)“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)和操作，自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。[3]

藥學(xué)類本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重均較大，約占理論課時(shí)的1/3～1/2，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得十分重要。為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，我們建立了多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法。我們把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為三部分：平時(shí)成績(jī)（60%）、期末實(shí)驗(yàn)操作考核（20%）和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（20%）。平時(shí)成績(jī)的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等。期末實(shí)驗(yàn)操作考核我們擬定三套試題：（1）分析天平和容量瓶；（2）酸式滴定管和移液管；（3）堿式滴定管和移液管。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽選擇考試項(xiàng)目，按簽上的要求進(jìn)行操作。教師根據(jù)制定好的詳細(xì)具體的操作規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化地評(píng)定操作成績(jī)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案考核是由教師選定幾個(gè)實(shí)際樣品，學(xué)生選其中的一個(gè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出分析方案，包括：實(shí)驗(yàn)原理、所需儀器及試劑、樣品處理方法及實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算公式等。教師根據(jù)其合理性、正確性、嚴(yán)密性、可行性、創(chuàng)新性給出成績(jī)。[4]

4 設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，我們?cè)谒帉W(xué)中心實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上設(shè)立了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備， 結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件， 自行立題。通過查閱資料， 寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等， 制定出實(shí)驗(yàn)方案， 實(shí)驗(yàn)教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)， 我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期舉行一次實(shí)驗(yàn)技能大賽， 從比賽內(nèi)容的選擇、參賽人員的報(bào)名與組隊(duì)、比賽的具體時(shí)間等等都由學(xué)生來組織， 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

參當(dāng)今科技發(fā)展迅速，各種分析技術(shù)日新月異，層出不窮，藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)手段也不斷與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，自然對(duì)教師也提出了更高的要求。我們平時(shí)經(jīng)常查閱文獻(xiàn)，了解科研前沿動(dòng)態(tài)， 積極參與科學(xué)研究， 把教學(xué)和科研結(jié)合在一起， 使兩者互惠互利。同時(shí)， 還主動(dòng)參加各種形式的進(jìn)修，學(xué)習(xí)藥學(xué)類專業(yè)知識(shí)， 提高自身的綜合能力。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過程中， 我們注意了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)， 并圍繞該目的采取了一系列措施， 也取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中， 我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結(jié)合， 因材施教， 培養(yǎng)優(yōu)秀人才。上述內(nèi)容僅僅是我們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一點(diǎn)粗淺嘗試。教學(xué)改革是長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要廣大教學(xué)人員的不斷探索和不懈實(shí)踐。任課教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，隨時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法，大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能使教學(xué)水平不斷推進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱軍，馬松濤.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之探討[J].四川生理科學(xué)雜志，2008，30（4）：89. 

篇（6）

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0136-04

職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)受到多方面的影響和制約，其中最主要的是受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)有利于提高職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)對(duì)接程度，有利于提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益。筆者試在藥品行業(yè)背景下探索藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)存在的問題及對(duì)策。

一、藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)的層次、形式、種類

職業(yè)教育領(lǐng)域目前已經(jīng)存在中職和高職兩個(gè)層次的藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育，且全日制教育、函授教育、崗位培訓(xùn)等不同的教育形式并存，尚無本科以上層次。教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中，設(shè)置的藥學(xué)、中藥兩個(gè)專業(yè)歸屬于醫(yī)藥衛(wèi)生類。相關(guān)的專業(yè)還有生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、食品藥品管理類、食品藥品監(jiān)督管理、藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、保健品開發(fā)與管理11個(gè)，分屬于生物技術(shù)類中的制藥技術(shù)與食品藥品管理2個(gè)亞類。2010年，教育部對(duì)中職學(xué)校專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將原來分散于加工制造類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林類等與藥品相關(guān)的專業(yè)按行業(yè)分管的原則全部歸口于醫(yī)藥衛(wèi)生類，從而更加凸顯職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的行業(yè)指導(dǎo)性。至此，藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育基本形成了以藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測(cè)、藥品經(jīng)營(yíng)管理及藥學(xué)服務(wù)四大專業(yè)群為主體，并逐漸向食品監(jiān)管滲透的結(jié)構(gòu)格局。顯然，這一結(jié)構(gòu)與藥品行業(yè)組織結(jié)構(gòu)（見圖1）基本適應(yīng)，同時(shí)與國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局分管業(yè)務(wù)逐漸向食品質(zhì)量監(jiān)管領(lǐng)域擴(kuò)展的現(xiàn)狀相適應(yīng)。

（二）專業(yè)布點(diǎn)

目前，我國(guó)高職高專教育專業(yè)點(diǎn)45387個(gè)，生物與藥品類有1282個(gè)，占總專業(yè)點(diǎn)的2.82％；醫(yī)藥衛(wèi)生類1684個(gè)，占總專業(yè)點(diǎn)的3.71％。2006年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，分三批確定示范院校建設(shè)單位及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在409個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)點(diǎn)中，生物與藥品類專業(yè)點(diǎn)16個(gè)，占3.91％；醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)點(diǎn)15個(gè)，占3.67％。截至2009年，全國(guó)藥學(xué)類專業(yè)院校342所，其中高職院校114所，醫(yī)藥類院校15所，醫(yī)學(xué)類院校28所，衛(wèi)生護(hù)理類院校7所，專業(yè)點(diǎn)626個(gè)。中職學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)布點(diǎn)情況目前尚難統(tǒng)計(jì)。但從就某一經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)有18所衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，幾乎所有衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校都設(shè)置有藥學(xué)專業(yè)，僅藥劑專業(yè)就有4個(gè)示范專業(yè)點(diǎn)等情況看，中職藥學(xué)類專業(yè)可能布點(diǎn)過多。

二、藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)存在的問題

（一）專業(yè)的分類結(jié)構(gòu)與職業(yè)崗位任務(wù)性質(zhì)相脫離

藥品是特殊商品，這是定位藥品行業(yè)特殊性的基本依據(jù)。按行業(yè)工作任務(wù)劃分，藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育主要面向藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)三大領(lǐng)域培養(yǎng)人才。這三大領(lǐng)域的工作任務(wù)的性質(zhì)特征差異顯著，但流程上是相互銜接的系統(tǒng)。在人才的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，三大領(lǐng)域人才的職業(yè)素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)均有所不同。隨著行業(yè)分管范圍的變更，這三大領(lǐng)域在不改變工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上，拓展到了化妝品、食品、保健品及功能性食品等產(chǎn)品大類。

職業(yè)崗位工作任務(wù)的同質(zhì)性是職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵定位的主要依據(jù)。根據(jù)藥品行業(yè)的特點(diǎn)，藥學(xué)類專業(yè)首先分化的是生產(chǎn)類、經(jīng)營(yíng)類、服務(wù)類、檢驗(yàn)類四大專業(yè)群，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)工作對(duì)象的不同再進(jìn)一步細(xì)分為不同的專門化方向，從而建立起合理的專業(yè)類別結(jié)構(gòu)。這種思路在2010年修訂的中職學(xué)校專業(yè)目錄中有所體現(xiàn)。如原有面向藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域中醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)院藥學(xué)人才的藥劑專業(yè)，在專業(yè)內(nèi)涵上已經(jīng)調(diào)整為面向藥品營(yíng)銷、臨床調(diào)劑、藥品物流三個(gè)專門化方向；藥物制劑生產(chǎn)從藥劑專業(yè)分化出來，歸口于與藥劑專業(yè)平行的制劑技術(shù)專業(yè)；藥品檢驗(yàn)則歸口于藥品食品檢驗(yàn)與管理專業(yè)。然而這種分化雖有意義但并不徹底，中藥制藥與藥物制劑專業(yè)仍各自獨(dú)立，并平行設(shè)置；而化學(xué)制藥、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工程等專業(yè)雖同屬藥品生產(chǎn)領(lǐng)域，但在行業(yè)中卻是原料藥生產(chǎn)環(huán)節(jié)，流程上與制劑相互銜接，工藝、技術(shù)卻與制劑完全不同。專業(yè)目錄中卻將生物制藥技術(shù)與發(fā)酵技術(shù)歸類為生物技術(shù)制藥，化學(xué)制藥與藥物制劑歸類于制藥技術(shù)，中藥制劑又歸口于中藥制藥。而高職的專業(yè)設(shè)置自2004年頒布以來，沒有進(jìn)行過任何修訂，卻由于行業(yè)職業(yè)分化、發(fā)展以及職業(yè)院校內(nèi)部專業(yè)拓展的需要，每年均有目錄外專業(yè)通過審批，使高職藥學(xué)類專業(yè)數(shù)量越來越多，結(jié)構(gòu)上也更加混亂。專業(yè)交叉過多，模糊了專業(yè)目標(biāo)的定位，分散了教學(xué)資源，并不利于學(xué)校凝聚核心力量，集中優(yōu)勢(shì)打造專業(yè)特色和品牌的建立，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）管理體制成為制約專業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的“瓶頸”

職業(yè)教育作為國(guó)家教育體系中的一個(gè)重要組成部分與特殊類別，對(duì)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、體制等方面的影響更加敏感。就醫(yī)藥行業(yè)而言，管理體制對(duì)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的制約主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.人才結(jié)構(gòu)的離散性制約專業(yè)門類的充分發(fā)育與布局。醫(yī)藥行業(yè)中暫且不考慮“醫(yī)”的部分，單就“藥”字而言，業(yè)內(nèi)人才結(jié)構(gòu)及其定位標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)三條主線：一是藥師系列職稱晉升線，在生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)中均有重要作用；二是執(zhí)業(yè)藥師線，《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》的強(qiáng)制實(shí)施，使具有執(zhí)業(yè)藥師資格的人員在藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)中得到足夠的重視，但在其他類型的機(jī)構(gòu)中，持證人員的價(jià)值并沒有體現(xiàn)出來；三是以原歸口勞動(dòng)廳管轄的職業(yè)資格等線，俗稱“考工”，是目前藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)生獲得雙證的主要渠道。然而，在同一行業(yè)甚至同一工作領(lǐng)域，這三條線都是各自獨(dú)立而沒有交集的。

按行業(yè)法規(guī)規(guī)定，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要配置執(zhí)業(yè)藥師。然而，從要求設(shè)置執(zhí)業(yè)藥師的關(guān)鍵崗位任務(wù)來看，對(duì)監(jiān)管生產(chǎn)環(huán)節(jié)與監(jiān)管藥品應(yīng)用環(huán)節(jié)的執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)素質(zhì)要求有極其重要而顯著的差異，執(zhí)業(yè)藥師證書難以涵蓋實(shí)際工作任務(wù)的要求。但目前實(shí)行執(zhí)業(yè)藥師全國(guó)統(tǒng)一考試，是以“大藥學(xué)”專業(yè)的課程設(shè)置為依據(jù)的，從而使所有獲證的執(zhí)業(yè)藥師用同一個(gè)專業(yè)模子鑄就，制約了職業(yè)院校藥學(xué)類專業(yè)的充分發(fā)育而難與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。高職的藥學(xué)專業(yè)、原來中職的藥劑專業(yè)在原來的目標(biāo)市場(chǎng)人才需求數(shù)量極度萎縮的情況下仍有大量的學(xué)生報(bào)考，但畢業(yè)生就業(yè)卻大量向藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域分流是其典型特征。

從職稱結(jié)構(gòu)來看，只醫(yī)藥衛(wèi)生系列有完整的職稱晉升路線，但在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上仍然存在難題。大專畢業(yè)生需從藥士考起，工作1年后方可報(bào)考藥師，工作5年后可以報(bào)考執(zhí)業(yè)藥師；中專生工作1年后方可報(bào)考藥劑（中藥）士，5年后可以報(bào)考藥師，7年后才能考執(zhí)業(yè)藥師。且不說在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人才流動(dòng)速度逐年加快的現(xiàn)代社會(huì)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)能否為畢業(yè)生5年甚至7年后考試貯備足夠的知識(shí)，但畢竟這些專業(yè)畢業(yè)生有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)入到晉升的主航道。而其他專業(yè)則不然。事實(shí)上，藥品經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，特別是藥品零售門店日常工作需要藥師的監(jiān)管，面向藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)培養(yǎng)人才的藥品營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生以及面向生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的制藥專業(yè)的畢業(yè)生均不能報(bào)考藥師職稱，因而不能進(jìn)入職稱晉升渠道。藥師這一職業(yè)與職稱等級(jí)發(fā)生了混淆，窄化了藥師的職業(yè)內(nèi)涵，使藥師的職業(yè)素質(zhì)定位更多地偏向藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域，對(duì)藥品生產(chǎn)與藥品經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)支撐力不足。同理，為培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域人才服務(wù)的其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，在職稱晉升方面也難以進(jìn)入藥師系列職稱晉升的主航道，從而逐漸脫離特殊行業(yè)管理的范圍。入門時(shí)的各種職業(yè)工種證到目前為止，只有初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工和技師，但實(shí)際晉升路線卻由于職業(yè)準(zhǔn)入制度與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一、不規(guī)范等問題，處于有路卻走不通的狀態(tài)。人才晉升無門反過來影響相關(guān)專業(yè)的招生，制約專業(yè)規(guī)模的發(fā)展從而制約專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局；藥師與執(zhí)業(yè)藥師分屬衛(wèi)生系統(tǒng)與藥品行業(yè)分管，更令職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)目標(biāo)的定位無所適從。

2.行業(yè)準(zhǔn)入制度的不健全使職業(yè)教育“雙證”融通無門、無根。長(zhǎng)期以來，醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作的最低“門檻”是藥劑（中藥）士，通過統(tǒng)一考試獲得藥師這一初級(jí)職稱后，開始進(jìn)入藥師系列職稱晉升軌道。這是藥學(xué)（或藥劑）、中藥專業(yè)設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系的重要依據(jù)。

然而，隨著醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作產(chǎn)、購(gòu)、存、銷模式逐漸向購(gòu)、銷、控模式轉(zhuǎn)移，除藥品合理應(yīng)用監(jiān)測(cè)的“控”的崗位對(duì)人員職業(yè)素養(yǎng)提出較高要求外，其他三個(gè)環(huán)節(jié)在職業(yè)能力方面的要求并未改變。但醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人才需求卻出現(xiàn)了數(shù)量萎縮而學(xué)歷層次提高的人才高消費(fèi)現(xiàn)象卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。在社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，極缺藥劑人員。筆者對(duì)某一地區(qū)100多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的調(diào)查顯示，部分地區(qū)整個(gè)縣10多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院只有一名甚至可能沒有符合醫(yī)院藥劑工作上崗資格的人員，常規(guī)的藥劑工作全部由醫(yī)、護(hù)、衛(wèi)等專業(yè)人員輪流替代上崗。這種有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作水平低下，同時(shí)又間接地影響著職業(yè)教育的發(fā)展。相關(guān)專業(yè)人員下不去、留不住，專業(yè)的目標(biāo)、層次結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求相背離。

此外，目前與藥品相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)只有醫(yī)藥商品購(gòu)銷員、中藥調(diào)劑員和中藥商品購(gòu)銷員三個(gè)工種。但在上崗資格上，除“關(guān)鍵崗位必需配備執(zhí)業(yè)藥師”、“從事藥品相關(guān)工作必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)”等原則性規(guī)定外，大多數(shù)崗位對(duì)從業(yè)人員的資格并沒有明確規(guī)定。食品監(jiān)管領(lǐng)域更是因?yàn)樯形葱纬煞€(wěn)定的工作模式，相關(guān)人員的職業(yè)素質(zhì)與從業(yè)資格無從確定。職業(yè)資格沒有確定的“門檻”，就難以與學(xué)歷證書實(shí)現(xiàn)“雙證”融通。而職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不定，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格定位也沒有依據(jù)，則難以規(guī)劃合理的專業(yè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。顯然，相關(guān)專業(yè)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位是相當(dāng)模糊的，定位的依據(jù)也是不充分的。

（三）經(jīng)營(yíng)管理理念對(duì)職業(yè)院校內(nèi)部專業(yè)布局的影響

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須考慮校內(nèi)外兩個(gè)方面的壓力，校外壓力主要是人才的需求狀況，校內(nèi)的壓力來自自身的資源狀況。這形成了兩種不同的思維模式：一是根據(jù)自身現(xiàn)有的資源考慮學(xué)校的專業(yè)品類與布局結(jié)構(gòu)，讓“長(zhǎng)”者更長(zhǎng)，打好特色牌；二是根據(jù)市場(chǎng)需求，集中主要力量拓展專業(yè)品類，打好結(jié)構(gòu)牌。從經(jīng)營(yíng)的角度而言，這兩種思路無好壞對(duì)錯(cuò)之分，也不乏各自成功的案例，關(guān)鍵在于職業(yè)院校自身的理念、目標(biāo)愿景與工作思路的定位和決策。但這些因素決定了職業(yè)院校內(nèi)部的專業(yè)品類與布局，并決定職業(yè)院校內(nèi)部資源的配置與投向，最終影響職業(yè)院校的生存與發(fā)展。

三、藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的對(duì)策與建議

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》提出了大力發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性、加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力四項(xiàng)發(fā)展任務(wù)，并對(duì)辦學(xué)體制、管理體制改革提出了具體要求，從而為藥學(xué)類專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

（一）宏觀專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)控

筆者認(rèn)為，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，首先根植于行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。人才培養(yǎng)是職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)最直接的服務(wù)，并間接地影響著行業(yè)工作質(zhì)量及發(fā)展。近年來，藥品、食品危機(jī)事件頻繁發(fā)生，不能否認(rèn)與從業(yè)人員的素質(zhì)密切相關(guān)。隨著國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局業(yè)務(wù)領(lǐng)域向食品監(jiān)管領(lǐng)域的拓展，行業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始發(fā)生變化，也必然帶動(dòng)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。

由于藥品類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)領(lǐng)域分別歸口國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生部，并與國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部密切相關(guān)，因此，結(jié)構(gòu)的調(diào)整首先在宏觀上需要政府部門的相互協(xié)調(diào)，特別是要改變作為國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局不承擔(dān)行業(yè)人才規(guī)劃職能的局面。具體做法如下：

1.定位于特殊分管的行業(yè)從業(yè)人員入職起點(diǎn)的設(shè)定。可以借鑒衛(wèi)生職業(yè)人員的管理辦法，按職業(yè)崗位的工作任務(wù)性質(zhì)對(duì)藥品類專業(yè)人員實(shí)施分類管理（見圖2）。并在此基礎(chǔ)上界定各類入職人員的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立與職業(yè)崗位任務(wù)相適應(yīng)的人才層次結(jié)構(gòu)。藥師是一個(gè)有著極其豐富的職業(yè)內(nèi)涵的概念，從其本意而言，凡是從事與藥品相關(guān)工作的人員都可以稱為藥師。但目前無論藥學(xué)系列職稱，還是執(zhí)業(yè)藥師考試，其標(biāo)準(zhǔn)都是在“大藥學(xué)”的理念指導(dǎo)下形成的考核評(píng)價(jià)體系，并不利于架設(shè)合理的人才層次結(jié)構(gòu)。因此，建議政府部門協(xié)調(diào)，在從業(yè)人員入職標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體崗位的工作責(zé)任大小、工作難易程度以及工作范圍寬窄等要素，對(duì)同類人員的層次結(jié)構(gòu)予以定位，從而架設(shè)合理的人才層次結(jié)構(gòu)。

（二）微觀結(jié)構(gòu)的改造與優(yōu)化

職業(yè)院校是專業(yè)微觀結(jié)構(gòu)改造與優(yōu)化的主體。具體的工作又可以分為以下兩個(gè)層面：

第一，院校層面，主要任務(wù)是根據(jù)院校內(nèi)外部資源狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及同類院校的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，對(duì)本院的專業(yè)品類結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局調(diào)整，架構(gòu)細(xì)分程度與行業(yè)職業(yè)分化程度相協(xié)調(diào)、課程體系與職業(yè)崗位群的要求相適應(yīng)并覆蓋適當(dāng)寬度的職業(yè)崗位群需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，根據(jù)專業(yè)群構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，使投資效益特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資效益最大化。

第二，院校及教師層面，主要任務(wù)是對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，關(guān)鍵點(diǎn)是解決中、高職教育的銜接問題。筆者認(rèn)為，中、高職課程的銜接可以從寬度和深度兩個(gè)維度予以定位。具體工作需考慮兩個(gè)著眼點(diǎn)：一是同一層次某一專業(yè)的課程體系中課程門類之間的橫向聯(lián)系，不同門類課程形成的課程體系結(jié)構(gòu)才能構(gòu)成完整的、面向一定寬度的職業(yè)群需求的職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)。而且在縱向的深度方面，這些課程的內(nèi)容應(yīng)按專業(yè)培養(yǎng)的綜合目標(biāo)形成相對(duì)穩(wěn)定的、三位一體的課程架構(gòu)（見表1）。與此同時(shí)，高職課程體系可以在課程門類上比中職課程體系的課程門類有所增加，從而形成中、高職課程體系之間的寬度的差異。二是不同層次之間，依據(jù)行業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)與人才結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程體系中，同一專業(yè)的課程門類可能是相同的，但同一課程中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在寬度與深度上進(jìn)行取舍。例如，在職業(yè)分類大典中藥物制劑工的內(nèi)涵過于寬泛，直接針對(duì)該工種設(shè)計(jì)的藥物制劑技術(shù)課程就可以在具體工作崗位任務(wù)上進(jìn)行取舍，而使中、高職形成無縫對(duì)接。同理，對(duì)于同一課程中的同崗位任務(wù)，在深度的設(shè)計(jì)方面可以考慮中職定位于執(zhí)行；高職定位于理解并解釋執(zhí)行的意義，且能夠解決一定的問題。以配液崗位為例，中職可以定位于能夠熟練執(zhí)行生產(chǎn)指令及崗位標(biāo)準(zhǔn)操作法配制規(guī)定質(zhì)量規(guī)格的溶液，而高職就應(yīng)該能夠?qū)徍藞?zhí)行的規(guī)范性以及會(huì)分析該崗位可能出現(xiàn)的質(zhì)量不合格問題，并能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q該問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整是解決職業(yè)教育體制與機(jī)制問題的關(guān)鍵。專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，特別對(duì)于藥品行業(yè)人才結(jié)構(gòu)發(fā)育并不充分，而行業(yè)分管特征又極其明顯的專業(yè)領(lǐng)域，政府部門無疑在人才結(jié)構(gòu)規(guī)范性調(diào)整方面應(yīng)負(fù)有更多的責(zé)任。而職業(yè)院校則需從自身內(nèi)部考慮專業(yè)布局、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等微觀層面考慮中、高職教育的銜接問題。只有合理的人才架構(gòu)以及以此精心設(shè)計(jì)的專業(yè)門類結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正有效地提高藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育的質(zhì)量，也才能真正有效地提高職業(yè)教育的吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王屹等.結(jié)構(gòu)調(diào)整——職業(yè)教育攻堅(jiān)之路［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0201-02

藥學(xué)類專業(yè)是以培養(yǎng)藥學(xué)高級(jí)研究人才為目的的，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，要進(jìn)行大量的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，處理大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這就要求學(xué)生能夠借助于計(jì)算機(jī)的知識(shí)來處理藥學(xué)專業(yè)的很多實(shí)際問題。因此計(jì)算機(jī)課程對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講是必不可少且重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。并且在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)也是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具。計(jì)算機(jī)課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求很高，如何能盡快的在教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，選擇一個(gè)合適的教學(xué)方法勢(shì)在必行。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即講述式與灌輸式并重的方式，在很大程度上就會(huì)束縛了學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生局限于啃書本的被動(dòng)學(xué)習(xí)中。尤其是計(jì)算機(jī)課程就會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有興趣比較乏味。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性主動(dòng)性，提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力尤其是計(jì)算機(jī)在藥學(xué)中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，就要求我們能探究出更好的適合于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的好的方法。

一、“做中學(xué)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1.“做中學(xué)”教學(xué)模式。“做中學(xué)”科學(xué)教育起源于美國(guó)，它是由美國(guó)科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法。后來法國(guó)引入這個(gè)項(xiàng)目，并且由科學(xué)院院士、科學(xué)家和教育家合作，予以實(shí)施?！白鲋袑W(xué)”是典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是先布置任務(wù)，讓學(xué)生知道本次教學(xué)內(nèi)容要完成的教學(xué)任務(wù)，帶著這種任務(wù)，學(xué)生可以先思考應(yīng)該如何完成任務(wù)，然后教師則可以引入相關(guān)的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，再由淺入深的引入知識(shí)點(diǎn)，作為學(xué)生完成任務(wù)的理論依據(jù)。因此，“做中學(xué)”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為一個(gè)教學(xué)模式，還是有相對(duì)固定的環(huán)節(jié)可循，大致可分成：提出問題呈現(xiàn)任務(wù)——分析任務(wù)設(shè)計(jì)方案——收集資料整理素材——選擇工具完成任務(wù)——成果展示反饋評(píng)價(jià)——總結(jié)交流知識(shí)遷移。

二、“做中學(xué)”教學(xué)體系的改革

為了完成“做中學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，要求教師要準(zhǔn)備必要的任務(wù)模塊；準(zhǔn)備大量的素材資源，建立合理的網(wǎng)站系統(tǒng)；建立必要的考核系統(tǒng)。具體改革內(nèi)容如下：①教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。采用多媒體教學(xué)手段，在機(jī)房每位學(xué)生一臺(tái)電腦，每次上課前老師首先布置本次課程要完成的任務(wù)，然后引入案例簡(jiǎn)單講述，并把教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)融入其中，接著學(xué)生開始實(shí)踐，開放有效的教學(xué)資源，比如網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生開拓思路發(fā)揮想象實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求的功能，接下來開始討論、展示、評(píng)比，互相補(bǔ)充，暢所欲言，最后老師總結(jié)，歸納知識(shí)點(diǎn)，分析總結(jié)學(xué)生作品，學(xué)生提交作業(yè)[1]。②教學(xué)任務(wù)模塊和課件資源的設(shè)計(jì)。利用有效的計(jì)算機(jī)資源，進(jìn)行任務(wù)模塊設(shè)計(jì)，把每部分知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成任務(wù)模塊的形式。同時(shí)設(shè)計(jì)更加有效的多種形式的實(shí)用的教學(xué)課件，組織好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在課件實(shí)例中加入一些藥學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的元素，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)軟件，制作教學(xué)課件資源。掛在教學(xué)網(wǎng)站上。③教學(xué)數(shù)據(jù)庫資源的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)藥學(xué)信息資源庫，供藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候能和藥學(xué)專業(yè)結(jié)合，在資源庫里查詢藥學(xué)資源[2]，為今后從事藥學(xué)研究做準(zhǔn)備。④網(wǎng)站資源建設(shè)。“做中學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)形式，要求學(xué)生要提交每次教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)該完成任務(wù)，這就需要有網(wǎng)站接收學(xué)生上傳的任務(wù)。還可以把很多有效的教學(xué)資源掛在網(wǎng)站上供學(xué)生查詢和下載，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論、留言，和同學(xué)和老師進(jìn)行切磋和交流[3]。⑤考核資源建設(shè)。教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，還要通過必要的考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只不過這種新的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)成每次上課時(shí)對(duì)上一次的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，最終課程結(jié)束時(shí)把每次考試成績(jī)折算后有一個(gè)這門課的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。因此要設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的無紙化考試系統(tǒng)，每個(gè)環(huán)節(jié)測(cè)試一次，動(dòng)態(tài)添加每次的考試題目，設(shè)置考試分?jǐn)?shù)，在計(jì)算機(jī)上上機(jī)考試，自主評(píng)分，記錄每次測(cè)試的結(jié)果。最終期末的時(shí)候還要進(jìn)行綜合課程考試，作為本課程的期末考試成績(jī)[4]。以上幾個(gè)部分就是具體的改革內(nèi)容，每一個(gè)部分的最終目的就是通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，解決現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的講述式、灌輸式形式的弊端，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

三、“做中學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

在教學(xué)過程中我們已經(jīng)逐步采用此種教學(xué)模式，應(yīng)用于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)實(shí)踐中去。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中已經(jīng)使用了我們自己改版的教材，而且已經(jīng)開始了這種教學(xué)形式的初步嘗試，比如開始介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史之前，我們先給學(xué)生布置任務(wù)，開通網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，看誰查得詳實(shí)具體內(nèi)容豐富，并且記錄下來，然后同學(xué)們講解，互相補(bǔ)充，最后老師總結(jié)。這種方式學(xué)生比較歡迎，而且也使學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性?！白鲋袑W(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)形式，要求學(xué)生要提交每次教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)該完成任務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)站接收學(xué)生上傳的任務(wù)。還可以把很多有效的教學(xué)資源掛在網(wǎng)站上供學(xué)生查詢和下載，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論、留言，在線交流和同學(xué)和老師進(jìn)行切磋和交流。

“做中學(xué)”教學(xué)模式的研究目標(biāo)是以新的教學(xué)理念，借助于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的便利條件，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)必要的教學(xué)資源，建立藥學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源，課件資源，學(xué)生上傳作品、作業(yè)，下載學(xué)生所需要的資源，先進(jìn)的無紙化上機(jī)考試及模擬軟件系統(tǒng)資源，自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)資源，來使“做中學(xué)”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)形式得以實(shí)施。旨在提高教學(xué)質(zhì)量，利用有效的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)設(shè)計(jì)出比較適合于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生“做中學(xué)”教學(xué)模式的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。近年的教學(xué)實(shí)踐表明，通過這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的考試成績(jī)也大幅度提高，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0193-02

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)民族的靈魂。當(dāng)前的時(shí)代要求不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前中國(guó)高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是中國(guó)高等教育的弱項(xiàng)?；诖?，高等教育的教育教學(xué)改革應(yīng)下大力氣加以深化，我們的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育模式等應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，努力營(yíng)造良好的環(huán)境使創(chuàng)新人才脫穎而出，使大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高。我們都知道當(dāng)前高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同于某些基礎(chǔ)性學(xué)科，藥學(xué)學(xué)科是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的要求，不僅僅需要掌握專業(yè)理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，更需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文我們主要從我國(guó)藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和如何提高通過多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建，提高學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。

一、我國(guó)藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新意識(shí)薄弱，缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性。要想有創(chuàng)新的活動(dòng)，首先要有創(chuàng)新的意識(shí)，只有具有了自覺創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈意愿以及渴望實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的積極情緒，才能具有創(chuàng)新的動(dòng)力[1]。當(dāng)前，同其他專業(yè)學(xué)生一樣，我國(guó)藥學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生由于在校期間很少受到如何進(jìn)行創(chuàng)新的教育，并受到以儒家思想為主的傳統(tǒng)文化的影響，再加之長(zhǎng)期缺乏來自于學(xué)校及社會(huì)各方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，這些都導(dǎo)致培養(yǎng)出的大多數(shù)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意思薄弱，缺乏自信，不敢冒險(xiǎn)，創(chuàng)新的主動(dòng)性嚴(yán)重不足。

2.創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能很好地把握本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。目前，我國(guó)開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校以及綜合性大學(xué)大多數(shù)在專業(yè)課程的設(shè)置上雷同，教學(xué)過程一般都是采用全國(guó)統(tǒng)編的規(guī)劃教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，多門課程之間在一定程度上存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，藥學(xué)類相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的課程設(shè)置不足，而且作為一名本科生，很少有機(jī)會(huì)接觸到各學(xué)科發(fā)展前沿，知識(shí)更新速度較為緩慢，不會(huì)在各學(xué)科之間架起遷移溝通的橋梁，這就使得在相對(duì)封閉的大學(xué)校園，學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)都是已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)，身處這樣的知識(shí)中學(xué)生是無法認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，因此也就談不上主動(dòng)去創(chuàng)新了[2]。

3.缺乏思維創(chuàng)新。與其他許多專業(yè)的學(xué)生一樣，我國(guó)藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生多習(xí)慣于跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有一定的盲從性，依賴教師、依賴權(quán)威的心理嚴(yán)重，思維方式死板而片面。而無數(shù)創(chuàng)新成功的實(shí)例提示我們：只有具有批判性思維，積極思考，反復(fù)推敲，并逐漸形成自己解決問題的思維方法，才能有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)超越。這正是當(dāng)今社會(huì)很多大學(xué)生所不具有的，這其中也包括藥學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生。另外，受到跟隨性學(xué)習(xí)和盲從性心理的影響，多數(shù)大學(xué)生過于崇尚權(quán)威，缺乏批判性[3]。

4.創(chuàng)新技能不強(qiáng)，創(chuàng)新成果匱乏。開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的一些高校由于經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐條件不足，學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)只包括課程的實(shí)驗(yàn)、課間實(shí)習(xí)、畢業(yè)課題（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容，這些內(nèi)容基本上屬于對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行重復(fù)和驗(yàn)證。由于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在一定程度上缺乏實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作的培訓(xùn)，所以廣大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新成果的匱乏。

二、通過提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們都知道學(xué)習(xí)是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過程，高等教育在實(shí)施教學(xué)的過程中也應(yīng)遵循這個(gè)認(rèn)識(shí)論的定律，學(xué)校和教師在給學(xué)生講授理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)顯得更為重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，理論知識(shí)也只有在實(shí)際應(yīng)用中，才真正能被理解、被掌握，創(chuàng)新也必將產(chǎn)生在這樣的“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過程中。正是由于創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，因此想要改變藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，我們需要從提高大學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)，具體包括以下幾個(gè)方面。

1.多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校外實(shí)習(xí)基地和教師科研實(shí)驗(yàn)室的互相協(xié)作機(jī)制，建立校企聯(lián)合研發(fā)中心，以研發(fā)中心為紐帶橋梁，協(xié)調(diào)好學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。完善的多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制是該平臺(tái)不斷改進(jìn)和提升的保障。在多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)過程中，一定要明確該平臺(tái)的學(xué)習(xí)是從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)的創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合的理念。

2.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)和管理。增加實(shí)驗(yàn)室的開放性，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)水平。對(duì)現(xiàn)有的分屬于各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整合，尤其要注重整合實(shí)驗(yàn)存在重復(fù)的不同課程的共有實(shí)驗(yàn)部分。獨(dú)立開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，從知識(shí)、能力、創(chuàng)新等方面進(jìn)行分層，增加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.整合資源，搭建更豐富的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革向深度發(fā)展，必須從豐富的教學(xué)資源入手，下一步我們將挖掘、整合、優(yōu)化教學(xué)資源，搭建和完善更豐富的、更適合于本科教學(xué)、有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。擬搭建和完善六個(gè)硬件平臺(tái)和四個(gè)軟件平臺(tái)，六個(gè)硬件平臺(tái)是指歸屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心、藥用植物標(biāo)本館、藥用植物園、教師科研實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地；四個(gè)軟件平臺(tái)則是指本科生導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。通過硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)的搭建，并對(duì)這兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行合理定位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的良好條件，實(shí)施多個(gè)方面、多種形式、課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制。

4.加教師科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。通過多方面籌措資金，根據(jù)教師所從事科學(xué)研究的方向和教師的科研特長(zhǎng)建設(shè)教師的科研實(shí)驗(yàn)室，并制定明確的各科研實(shí)驗(yàn)室的管理和考核目標(biāo)，將學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究納入教師科研實(shí)驗(yàn)室的考核體系，另外還要積極促進(jìn)教師科研實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科學(xué)研究相互促進(jìn)。

5.優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建設(shè)好校外實(shí)習(xí)基地。在建設(shè)過程中既要鞏固現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，也要開拓新的實(shí)習(xí)基地，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：建立和完善組織管理體系；建立和完善適合學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度；建立實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍；建立適合校外實(shí)踐教育的模式；不斷完善實(shí)踐基地的實(shí)踐條件；通過技術(shù)合作機(jī)制的建立促進(jìn)教師在科研實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。

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The Establishment of Multi Dimensional Practice Teaching Platform of Pharmacy Specialty Based on Innovative Ability Training

CAI Qian,LIU Yu-qiang

篇（9）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0054-02

[收稿時(shí)間]2013-05-30

[基金項(xiàng)目]廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（課題編號(hào)：2013JGZ138）。

[作者簡(jiǎn)介]馮旭（1975-），男，廣西南寧人，碩士研究生，廣西中醫(yī)藥大學(xué)副教授，研究方向：高等教育教學(xué)改革，中藥學(xué)。覃潔萍（1962-），女，廣西南寧人，教授，研究方向：儀器分析。

PBL教學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式，是由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows于1969年在加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種教學(xué)方法。目前很多院校采用了PBL教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的效果，但尚未見到PBL教學(xué)法在藥學(xué)類專業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用報(bào)道。限于實(shí)驗(yàn)條件，我校HPLC、GC等大型實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在以示教為主，“老師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)狀?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。為提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們運(yùn)用PBL教學(xué)法作了一些有益的探索，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，形成新的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革。

一、對(duì)象與方法

（一） 對(duì)象

2008、2009級(jí)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生，6個(gè)班共398人。

（二）方法

1.設(shè)立對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，將學(xué)生按自然班隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，2組的實(shí)驗(yàn)題目相同。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，實(shí)驗(yàn)組采用PBL教學(xué)法授課。

2.選擇適合學(xué)生能力的、方法可行的、有代表性及實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本研究以“穿心蓮片中有效成分的含量測(cè)定”和“中藥冰片中有效成分的含量測(cè)定”2個(gè)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)組在理論課上向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)題目，

介紹相關(guān)的理論知識(shí)，并提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求及需要弄清楚的幾個(gè)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟不做具體交代。讓學(xué)生自由組合，以4個(gè)同學(xué)為一組，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，圍繞“穿心蓮片中有效成分的含量測(cè)定”和“中藥冰片中有效成分的含量測(cè)定”這兩個(gè)問題，選擇實(shí)驗(yàn)方法，自行查找資料，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

3.教師對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)審，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)試劑和材料，對(duì)照品和供試品的制備方法，實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法等。教師對(duì)學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問題，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合格者方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

4.實(shí)驗(yàn)課上實(shí)施學(xué)生設(shè)計(jì)合格的實(shí)驗(yàn)方案，教師為其實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定采用將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、提問回答情況、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果分析等因素相結(jié)合的方法，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

6.對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)課上向同學(xué)們介紹儀器和方法，進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)。

7.采用問卷調(diào)查的形式對(duì)PBL教學(xué)法的必要性、對(duì)PBL教學(xué)法的實(shí)施情況、PBL教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)積極性的提高、所學(xué)知識(shí)的掌握及對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各抽取20人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的掌握程度。

二、結(jié)果

1.本次調(diào)查共發(fā)出問卷260份，回收260份，回收率100%。詳細(xì)調(diào)查結(jié)果見表1。

2.對(duì)照組考核的平均成績(jī)?yōu)?3.2分，實(shí)驗(yàn)組考核的平均成績(jī)?yōu)?4.7分。

三、討論

1.從調(diào)查結(jié)果上看，PBL教學(xué)法在儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性解決實(shí)際問題和創(chuàng)新性思維的能力。這正是PBL教學(xué)法的特征之一。實(shí)施PBL教學(xué)法后，認(rèn)為提高學(xué)習(xí)積極性效果好和較好的占84.4%，提高解決問題能力效果好和較好的占83.1%，提高歸納總結(jié)能力效果好和較好的占68.6%，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度好和較好的占77.7%，對(duì)提高所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力效果好和較好的有占93.2%。以上結(jié)果證實(shí)了PBL教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是有幫助的，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有較好的效果，大部分的學(xué)生對(duì)于PBL教學(xué)法是認(rèn)可的，教學(xué)效果良好。

2.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。因本校實(shí)驗(yàn)條件有限，本校HPLC、GC等大型實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中存在以示教為主的情況：實(shí)驗(yàn)題目的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制訂及所用儀器設(shè)備等均由教師安排，實(shí)驗(yàn)時(shí)由教師進(jìn)行詳細(xì)講解和操作示范，而不需要學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生只要按部就班地進(jìn)行操作即可。這種“灌輸式”教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。PBL教學(xué)法的應(yīng)用使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主，查找資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理都由學(xué)生自行完成。PBL教學(xué)法把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。PBL教學(xué)法的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，減少了演示實(shí)驗(yàn)，增加了研究性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣不僅增加了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和動(dòng)腦思考問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將以前學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到具體的問題中，帶入實(shí)驗(yàn)里，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.PBL教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出了更高的要求。PBL教學(xué)法的應(yīng)用需要教師具有激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極探索的能力。在PBL教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師還要具有觀察和及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的能力，能靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和提出的各種問題，要求教師全面了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備廣博的知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

四、結(jié)語

PBL教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。今后，如何繼續(xù)改進(jìn)這一教學(xué)模式，推廣教學(xué)應(yīng)用的范圍，都有待于進(jìn)一步探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 肖湘. PBL教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)[J].西北醫(yī)學(xué)教育， 2007， 15（1）.

[2] 徐愛鳳，郭繼龍. 病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中PBL教學(xué)法的探索和實(shí)踐[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（2）.

[3] 王朝暉，童巧珍，周日寶，劉湘丹. 藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中PBL教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，29（9）.

篇（10）

表1 藥學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)系近年實(shí)際報(bào)到生數(shù)統(tǒng)計(jì)表

二、近年采用的招生措施

（一）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新措施。

重新編制招生簡(jiǎn)章，弱化藥學(xué)專業(yè)主干課程相關(guān)化學(xué)學(xué)科及理論學(xué)習(xí)枯燥學(xué)科的介紹，緩和學(xué)生抵觸情緒，加大人文素養(yǎng)綜合實(shí)踐課程的介紹力度。從藥學(xué)專業(yè)的前身原衛(wèi)校藥劑班的開辦歷史、藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展近況、新增中藥專業(yè)的開設(shè)、師資力量（雙師型、研究生比例）、重點(diǎn)專業(yè)、精品課程、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、就業(yè)崗位、就業(yè)前景、就業(yè)率等方面重新編制，突出專業(yè)開辦優(yōu)勢(shì)（地域、政策）和專業(yè)特色，增強(qiáng)吸引力。同時(shí)，學(xué)院實(shí)施的招生激勵(lì)政策在一定程度上促進(jìn)了招生人數(shù)的增加。

（二）拓寬招生思路，挖掘生源數(shù)量。

1.立足漢中，輻射西北，挖掘生源。

2.下縣區(qū)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)招生。招生領(lǐng)導(dǎo)小組分別于高考前夕、填報(bào)志愿期間下南鄭、略陽、鎮(zhèn)巴、佛坪等縣區(qū)的相關(guān)中學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性地招生宣傳工作，提高我院和系部的影響力和招生實(shí)效。

3.前往甘肅省各中學(xué)面對(duì)面招生宣傳、接受咨詢。我系王仕寶老師在學(xué)生填報(bào)志愿前，前往甘肅會(huì)寧中學(xué)等多所中學(xué)進(jìn)行面對(duì)面招生宣傳，并耐心講解，接受學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的咨詢，提高藥學(xué)和相關(guān)專業(yè)的報(bào)考率，從實(shí)際報(bào)到率看，成效顯著。

（三）開拓創(chuàng)新，加大招生宣傳力度。

根據(jù)學(xué)院統(tǒng)一安排，在完成傳統(tǒng)招生宣傳方式的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，加大了對(duì)系部的宣傳力度。黨政領(lǐng)導(dǎo)、帶班人員多次召開討論會(huì)，結(jié)合實(shí)際，撰寫和修訂“2011年藥學(xué)系招生簡(jiǎn)介”并制作了4塊大型宣傳板，使前來咨詢招生的學(xué)生及家長(zhǎng)，充分了解到藥學(xué)系的師資力量、課程建設(shè)、就業(yè)前景等，在一定程度上增強(qiáng)了人們對(duì)藥學(xué)專業(yè)和中藥專業(yè)的認(rèn)可度。此外，通過在校生進(jìn)行宣傳，在校生離校時(shí)每人發(fā)放宣傳彩頁（宣傳冊(cè)）和相關(guān)資料，讓學(xué)生回到生源地進(jìn)行宣傳。

（四）通力協(xié)作、講求奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干、熱情服務(wù)。

按照學(xué)院招就處的暑期招生值班安排，我系制訂了詳盡的暑期值班計(jì)劃，兩班人員實(shí)行輪崗值班制，保證招生信息通暢。所有值班人員通力協(xié)作，對(duì)前來咨詢的學(xué)生及家長(zhǎng)熱情服務(wù)、耐心講解并進(jìn)行信息登記。

在系部統(tǒng)一安排下，我系多位教師利用暑期回到老家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招生。不畏炎熱，發(fā)揚(yáng)講求奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干的精神。

二、招生分析和存在的問題

（一）招生政策因素的影響。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”、“讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育越來越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注[1]?！罢猩菍W(xué)校的生命線”，“統(tǒng)招”依然是我院主要的招生模式，現(xiàn)在的高中畢業(yè)生生源越來越少，再加上各大高校都在擴(kuò)招，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的高等職業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)上的不足和偏差，使職業(yè)院校招生難的問題更突出[2]。

（二）品牌意識(shí)薄弱，內(nèi)涵建設(shè)仍需加強(qiáng)。

藥學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)是我院新近成立的新專業(yè)，品牌建立尚需時(shí)間，社會(huì)知名度不高，建造核心競(jìng)爭(zhēng)力的架構(gòu)，提高社會(huì)認(rèn)可度是亟待解決的問題。

（三）校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱，難以滿足基本教學(xué)需求。

學(xué)生實(shí)踐技能及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有一段距離。學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與就業(yè)崗位相一致的技能培訓(xùn)直接關(guān)系學(xué)生綜合素質(zhì)，關(guān)乎學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大軟硬件的投入，完善人才培養(yǎng)工作是我們必須面對(duì)的問題。

（四）宣傳力度不夠，宣傳方法手段需進(jìn)一步完善。

傳統(tǒng)宣傳策略暫不能適應(yīng)高職招生的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟先進(jìn)招生理念，建立行之有效的招生激勵(lì)機(jī)制和手段已迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)、媒體宣傳不足，尤其我校網(wǎng)站建設(shè)有待加強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施和努力方向

（一）加強(qiáng)市場(chǎng)研讀，尋找招生突破。

積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，相關(guān)用人單位填寫問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫分析報(bào)告[3]。召開討論會(huì)，研讀市場(chǎng)，尋找招生的突破口。以課程改革為龍頭，創(chuàng)建一批院級(jí)精品課程和省級(jí)精品課程，增加藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度，提升漢職院藥學(xué)專業(yè)知名度。

（二）改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2010年經(jīng)過學(xué)院教育部人才培養(yǎng)工作評(píng)估，我們的教育理念、教學(xué)模式等已基本清晰。2011年經(jīng)過評(píng)估后的反饋和改進(jìn)，樹立質(zhì)量意識(shí)，融入成本概念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大市場(chǎng)需求人才的培養(yǎng)力度，理順投入、產(chǎn)出、效益之間的關(guān)系。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以課程建設(shè)為突破口，建設(shè)質(zhì)量工程[4]。

（三）改進(jìn)招生宣傳，采用多元招生。

改進(jìn)招生宣傳方式，尋求多種途徑進(jìn)行宣傳。由專業(yè)介紹轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生就業(yè)前景、薪資水平、發(fā)展空間等學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)際關(guān)心的問題。融入企業(yè)文化，校企合作理念[5]，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和優(yōu)越感。創(chuàng)辦一批有內(nèi)涵并與專業(yè)結(jié)合緊密的學(xué)生社團(tuán)，作為教學(xué)輔助。聯(lián)合食品藥品監(jiān)督管理局、科技局、農(nóng)業(yè)局等部門打造陜南藥用植物開發(fā)品牌，最大限度地提升漢職院藥學(xué)專業(yè)知名度。

強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳。隨著科學(xué)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生及家長(zhǎng)了解一個(gè)學(xué)校最便捷最主要的途徑，加強(qiáng)學(xué)院、系部網(wǎng)站建設(shè)，在很大程度上能夠加大宣傳力度，提高學(xué)院和系部的知名度。因此，廣泛動(dòng)員全系教職工和在校生積極踴躍參與網(wǎng)上投稿，加快網(wǎng)站更新速度，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳。