中文字幕日韩人妻|人人草人人草97|看一二三区毛片网|日韩av无码高清|阿v 国产 三区|欧洲视频1久久久|久久精品影院日日

網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文匯總十篇

時間:2023-03-21 17:02:06

序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

篇(1)

[5]King, F., et al. Defining Distance Learning and Distance Education[J].AACE Journal, 2001,9(1): 1-14.

[6]Wagner, E. D. Emerging Learning Trends and the World Wide Web. Webbased Training[M]. Englewood Cliffs:Educational Technology Publications,2001:33-50.

[7]范太華,等.網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[M].長沙:中南大學(xué)出版社,2013:127-129.

[8]Khan, B. Webbased training. Englewood Cliffs[M].Englewood Cliffs:Educational Technology Publications,2001:14.

[9]王宇飛,孔維宏.淺談網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2004(1):54.

[10]肖寶華.論開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量的有效保障[J].繼續(xù)教育研究,2011(7):62.

[11]梁紅麗.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006(4):28.

[12]基更,D.遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)[M]. 丁新,譯. 北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1999:142-146.

[13]孫耀庭.畢業(yè)論文的遠(yuǎn)程指導(dǎo)與過程監(jiān)控[J].中國遠(yuǎn)程教育,2007(4):40.

[14]蔣亦華.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2009(2):101.

[15]Dohmen, G. A New Field of Educational Research and Activity [J]. Distance Education, l976:65.

篇(2)

(二)教學(xué)管理自動化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺具備自動管理和遠(yuǎn)程互動功能,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式進(jìn)行咨詢、報名、繳費、選課、查詢、考試等等,為學(xué)生節(jié)省了很大的時間,方便快捷。

(三)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力網(wǎng)絡(luò)教育不會為學(xué)生造成太大的壓力,使學(xué)生持輕松的心態(tài)學(xué)習(xí),很大的提高學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)教育中的多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個豐富多彩的視聽感受,這樣能夠提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。

(四)以學(xué)生為中心網(wǎng)絡(luò)教育中,教師的地位削弱,同時控制方法也進(jìn)一步科學(xué)化,教師在網(wǎng)絡(luò)教育中是起到幫助、引導(dǎo)的作用。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中是主導(dǎo)地位,師生之間利用網(wǎng)絡(luò)交流,教學(xué)的方法多樣化,學(xué)生可以自主選擇教師教學(xué)。

(五)資源共享各種不同的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制,學(xué)校的教育可以通過網(wǎng)絡(luò)向更為廣泛的范圍擴散,充分發(fā)揮自身的學(xué)科與教育資源的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教育為高職高專畢業(yè)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷充實自己,提高自己的文化水平。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢

(一)網(wǎng)絡(luò)教育研究向縱深發(fā)展目前對于網(wǎng)絡(luò)教育的研究工作發(fā)展已經(jīng)十分的集中,也很活躍,研究領(lǐng)域和熱點相對集中。網(wǎng)絡(luò)教育研究已經(jīng)形成了相對集中的研究領(lǐng)域,例如,開放教育、教育技術(shù)等都是網(wǎng)絡(luò)教育的重要內(nèi)容和領(lǐng)域,以這些內(nèi)容所展開的教學(xué)質(zhì)量、資源整合、教學(xué)設(shè)計等也都是網(wǎng)絡(luò)教育中較為深層次的內(nèi)容,由此可見,網(wǎng)絡(luò)教育研究已經(jīng)向縱深發(fā)展。

(二)加強國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),不再受到地區(qū)和國家的限制,為建立國際間的交流與合作提供了有利條件。通過網(wǎng)絡(luò)課堂,可以為我國的學(xué)生提供國際上先進(jìn)的教育資源,引入國外的教學(xué)理念,可以開展與國外學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。

(三)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育是利用數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)組成的平臺,是一種全新的教學(xué)模式,所以我們需要掌握利用多媒體計算機技術(shù)對不同媒體實施編輯、傳輸?shù)募寄埽咕W(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果進(jìn)一步提升。虛擬實驗的應(yīng)用可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,從而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。此外,對于網(wǎng)絡(luò)教育原理、課程、教學(xué)等基本理論和原理的研究也應(yīng)該得到重視。

(四)網(wǎng)絡(luò)教育工程向現(xiàn)代化齊步目前我國正處于轉(zhuǎn)型時期,資源相對較為缺少,對于教育資金方面也是有限的。國家實施的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等戰(zhàn)略加快了走向現(xiàn)代化的腳步。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化運作,自主經(jīng)營,從而獲得最大的教育效益。

篇(3)

1 引言

畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項重要的任務(wù)?;ヂ?lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級,使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。

畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程,學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點,發(fā)揮建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢在必行。

2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評價體系

基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強調(diào),在整個教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,最終完成對知識的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的,而應(yīng)是主動的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評價,關(guān)注的是整個階段的教學(xué)結(jié)果,不能對教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)的作用。為了彌補終結(jié)性評價的缺陷和不足,在新的教學(xué)模式下,要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學(xué)地、理性地、全面地對學(xué)生進(jìn)行評價,從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運用更具個性發(fā)展的評價策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個大環(huán)境中。

3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式

以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的,其評價資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評價體系:

(1)以自我評價為主,結(jié)合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實現(xiàn)對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評價客體成為評價主體,提高了學(xué)習(xí)的參與性,增強了學(xué)生的評價能力。同時,我們也不應(yīng)忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學(xué)生對知識的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo),科學(xué)、更合理、更客觀。

(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價,提高評價的說服力。建構(gòu)主義重視個性發(fā)展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫;

4)撰寫初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)Willis的任務(wù)教學(xué)模式,我們可以把選題分為前期寫作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋。論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進(jìn)行論文寫作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋表。在論文寫作進(jìn)展到中期時,教師自己填寫其中檢查表,對自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。

4 實施畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)

首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計選題表,并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點,符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計不應(yīng)該只是單一的語言技能,更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成,同時題目還要求有科學(xué)性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對選題進(jìn)行審批。

其次是對設(shè)計過程的管理。畢業(yè)設(shè)計前期,管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況,提供標(biāo)準(zhǔn)來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評閱,通過后才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計稿并匯報設(shè)計情況。教師通過檢查工作進(jìn)度,了解畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題,以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運用知識的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度,對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出,并幫助其改正。對部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。對關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時,指導(dǎo)教師通過存儲的學(xué)生的初稿進(jìn)行評閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計后期,指導(dǎo)教師可檢查各項工作的完成情況,對進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實際情況提出改進(jìn)意見,督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),同時決定畢業(yè)設(shè)計答辯的具體安排等。

5 建立評估體系,導(dǎo)向規(guī)范評價

建立質(zhì)量評估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要素,依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系包括6個評估要素,細(xì)分為18個評估項目(見表1)。

6 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理、評估體系的實施效果

我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計始于2006年,幾年以來,我系實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理與評估體系,取得了如下成效:

(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計有目標(biāo)管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對高職英語專業(yè)特點,加強了對畢業(yè)設(shè)計的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計工作的相關(guān)細(xì)則。

(3)加強了畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理與評估體系過程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時間,選題從第五學(xué)期開始,學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段,并充分利用寒假開展社會調(diào)研工作,增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會實踐活動,在教師指導(dǎo)下及時選擇或更換題目。實踐結(jié)果表明,提前選題時間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時,學(xué)生有較充足的時間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料,提前進(jìn)入角色,為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計工作奠定較扎實的基礎(chǔ)。2)加強了對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)文件,了解設(shè)計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)用書,規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束后,教務(wù)處對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抽查、審閱,了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及存在的不足,評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。5)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束時,組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估體系對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行評分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時改進(jìn),不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)、評估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計的成績分布合理,設(shè)計優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻(xiàn)

[1] Airasian Peter W. Classroom Assessment[M].New York: MeGraw---Hill,1991.

[2] Cohen Andrew D. Assessing Language Ability in Classroom[M].Boston: Heinle & Heinle publishers,1994.

[3] 丁光惠,唐正連,楊偉等.畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)研究與實踐[J].黑龍江教育---高教研究與評估,2007(4).

篇(4)

1、選題:畢業(yè)論文寫作,選題是關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時首先就應(yīng)該學(xué)會如何選題。在進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時,應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向,學(xué)生自主選擇題目,經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。

2、論文寫作:選題之后,論文寫作過程開始,在這一階段,首先,學(xué)生們要查閱大量文獻(xiàn),確定論文提綱或是撰寫開題報告;然后完成初稿,二稿,最后確定終稿。

3、論文指導(dǎo):在開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中,對于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種:間接指導(dǎo)形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導(dǎo)平臺等媒介進(jìn)行指導(dǎo)或是對學(xué)生進(jìn)行書面指導(dǎo);直接指導(dǎo)形式是指面對面對學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。

4、論文答辯:分為全體答辯;部分答辯;部分答辯又分為申請學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機抽取答辯;不答辯。

二、存在問題

1、選題方面問題選題較為固定,導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的本職崗位和特長對論文題目做出調(diào)整,主觀能動性與客觀實踐不能很好的結(jié)合起來。

2、學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通方面問題在開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中,論文指導(dǎo)直接指導(dǎo)形式即面授指導(dǎo),因時間和空間上的局限性,采用此種指導(dǎo)形式畢竟為少數(shù)。而大部分開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校采用間接指導(dǎo)形式。以南京大學(xué)為例,論文寫作分為提綱、初稿、二稿和終稿,每一稿提交截止之后,論文指導(dǎo)教師會有一段時間的評閱期,評閱期結(jié)束,學(xué)生就可以在論文指導(dǎo)平臺上看到教師對自己論文的指導(dǎo)意見,同時,在論文寫作期間,學(xué)生還可以通過電子郵件形式和教師交流論文寫作方面的相關(guān)問題。但是,這種溝通形式的缺點在于,學(xué)生提出問題和老師解答問題之間有一個時間差,問題不能夠?qū)崟r地被解決,就有可能對論文寫作造成不利的影響。

3、論文作弊問題包括抄襲、、“拿來”。所謂抄襲是指在網(wǎng)上或者書本上部分或者全部抄襲別人的文章;是指有償或者無償?shù)卣垊e人代替自己寫作論文;“拿來”是指在經(jīng)過他人許可的情況下,直接將他人已經(jīng)通過論文答辯的文章挪為己用。

4、教師指導(dǎo)問題以南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例,因為每位論文指導(dǎo)老師所提供的論題數(shù)量不一樣,導(dǎo)致每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量不一樣多,有些特別多,有些特別少。在此種情況下,如果教師的科研任務(wù)繁重,對論文指導(dǎo)心有余而力不足,就會導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降,不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、建議

1、完善開題報告環(huán)節(jié),公布畢業(yè)論文選題方向,與時俱進(jìn),雙向選擇,理論與實踐結(jié)合起來開題報告是本科畢業(yè)論文開始前的工作,開題報告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究內(nèi)容、論文提綱以及參考文獻(xiàn)。這些是從事論文寫作的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在進(jìn)行開題報告的寫作工作時,已經(jīng)開始對自己的選題有一個全面的思考過程,同時也著手查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述,總結(jié)出論文的提綱。因此,開題報告環(huán)節(jié)是論文寫作過程中至關(guān)重要的起點。就好比一艘即將出海航行的船,先將方向和補給準(zhǔn)備充足,才能夠?qū)窈蟮暮叫衅鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩1娝苤?,有些學(xué)科的發(fā)展是日新月異的,因此,首先體現(xiàn)在論文的選題上就需要經(jīng)常更新,比如根據(jù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點,許多法律條文國家每隔幾年便會修訂一次,若論題不及時更新,可能會造成寫作內(nèi)容與法條相悖;其次,只公布選題方向有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,將自己的工作實踐與相關(guān)理論結(jié)合起來,雙向選擇,對自己的學(xué)習(xí)能夠有更深入的思考。

2、重視文獻(xiàn)綜述,建立論文答辯網(wǎng)上旁觀環(huán)節(jié)論文的引用文獻(xiàn)數(shù)量從一個方面反映了論文的研究深度和學(xué)術(shù)規(guī)范。比如,浙江大學(xué)就開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程,指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索查閱。掌握文獻(xiàn)檢索方法對論文寫作大有裨益。在論文寫作中適當(dāng)參考引用文獻(xiàn),對于提升研究質(zhì)量也很有幫助??紤]到遠(yuǎn)程教育地域上的特殊性,采取全體答辯形式的高校畢竟是少數(shù),而部分答辯占多數(shù)。以南京大學(xué)為例,在論文成績?yōu)榱己靡陨系膶W(xué)生中抽取答辯名單,答辯專業(yè)控制在四個,答辯人數(shù)控制在四十到五十名左右。但是這樣的話,沒有參加答辯的同學(xué)還是占了大部分,這一部分同學(xué)就不能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀良好的畢業(yè)論文中的可取之處。若將論文答辯設(shè)置成網(wǎng)上會議形式,允許沒有參加論文答辯的同學(xué)自覺自愿地選擇網(wǎng)上旁聽,聽取別人論文中好的理論和論點,應(yīng)該會對畢業(yè)論文寫作有所幫助。

3、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育論文庫與論文制度可以將優(yōu)秀的論文整理入庫,實現(xiàn)資源共享,為學(xué)生們論文寫作提供有力的借鑒。同時,為了有效杜絕論文寫作中的抄襲和“拿來主義”,論文是一項重要的工作,論文系統(tǒng)比較著名的有中國知網(wǎng)的“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)”等。這僅僅是一方面,學(xué)院本身對于論文抄襲也應(yīng)該制定完善的處理規(guī)定,從源頭、過程和結(jié)尾三管齊下。

篇(5)

1.當(dāng)前的藥學(xué)畢業(yè)生科研能力不足,與社會需求相脫節(jié),必須加強實習(xí)生的科研能力的培養(yǎng)

1.1 目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題

1.1.1 本科實習(xí)生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式,基本上是以教師課堂講授為主,學(xué)生處于被動地接受,而未能接觸到真實的科研環(huán)境,更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學(xué)學(xué)生的實習(xí)階段,可以說是從被動學(xué)習(xí)的模式向主動學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉科研實踐的能力;對學(xué)生曰后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。

1.1.2 不利于把所學(xué)知識靈活運用和融會貫通 實習(xí)過程本身就是理論聯(lián)系實際,在理論指導(dǎo)下實踐,在實踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過程。如果學(xué)生在實習(xí)的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻(xiàn)、選題等步驟就直接參加實驗研究,那么實習(xí)生在很大程度上只能單純重復(fù)一些實驗技術(shù)和技巧方面的工作,往往很少考慮到研究當(dāng)中所用到各門課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性,更談不上綜合運用所學(xué)知識,單純做實驗根本不能稱為科研。

1.2 校外實習(xí)基地的文獻(xiàn)資料有限,無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要

畢業(yè)論文的設(shè)計是一項科學(xué)研究的前期工作,要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向,首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里,另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)資料,并汲取新的成果,從中得到啟發(fā)、形成新的思路,采用新的實驗手段,使本身的研究工作逐步深入,不斷向更高水平發(fā)展。在整個畢業(yè)論文設(shè)計與寫作中,學(xué)生均需查閱大量的文獻(xiàn)資料,然而,文獻(xiàn)資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的,一般的企事業(yè)單位是無法承擔(dān)這些費用的,他們內(nèi)部的文獻(xiàn)資料很不齊全,根本不能滿足科學(xué)研究的需要,而高校因為承擔(dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的重要使命,因而都有文獻(xiàn)資料較齊全的圖書館,能夠滿足科研工作的要求。

1.3 校外實習(xí)基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊

指導(dǎo)老師博學(xué)的知識及豐富的實驗室經(jīng)驗不但能夠幫助學(xué)生選題,而且在實驗進(jìn)展中可以理性地預(yù)見實驗的結(jié)果,以及引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招,大量的藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所(藥監(jiān)局)以及藥物研究所等部門實習(xí),這就要求高校加大力度擴展相應(yīng)數(shù)量的校外實習(xí)基地。然而校外實習(xí)基地帶教老師水平參差不齊,他們教學(xué)科研水平差距較大,有部分單位僅能接收學(xué)生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力。而且實習(xí)單位的帶教老師大多是單位里的骨干,肩負(fù)重任,工作很忙,很難集中精力對學(xué)生論文的選題和開題進(jìn)行有效的指導(dǎo),很少有充裕的時間來指導(dǎo)實習(xí)生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。

1.4 校外實習(xí)基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠(yuǎn)

目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實習(xí),這些地方的科研氛圍、文獻(xiàn)資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習(xí)基地的科研氛圍不足,良好的科研氛圍才能促進(jìn)學(xué)生踏實、勤懇地開展科學(xué)研究;另一方面是實驗室的硬軟件匱乏,缺乏實驗必須的基本儀器設(shè)備,更談不上大型或先進(jìn)的儀器設(shè)備。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢加強校地合作,提高實習(xí)生的畢業(yè)論文寫作能力

為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的矛盾,我校計算機與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺,實現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向,強化藥學(xué)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),按社會需求量身打造新時期藥學(xué)人才,構(gòu)建科學(xué)的藥學(xué)實踐教學(xué)體系。

實習(xí)論文質(zhì)量如何是檢驗藥學(xué)生實習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為確保學(xué)生實習(xí)論文質(zhì)量,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢,加強校地合作,推行畢業(yè)實習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)制:在眾多的實習(xí)單位里挑選質(zhì)量較好的實習(xí)單位,根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)各方向的教學(xué)目標(biāo)不同,具有中級及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的校內(nèi)老師才有資格擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢,配合實習(xí)單位帶教老師,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點,還從學(xué)生實習(xí)崗位出發(fā),一同指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作和實習(xí)論文的指導(dǎo)工作。

2.1 學(xué)校老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在實踐選題

選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié),它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓(xùn)練,又要突出實用性;要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此,選題應(yīng)從兩個方面著手,—方面是突出實用性:與臨床一線用藥情況密切相關(guān);另一方面是突出科研性:讓學(xué)生參與到科研課題中,了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。以往一般的做法是學(xué)生在實習(xí)前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目,然后到實習(xí)單位聯(lián)系指導(dǎo)教師,根據(jù)論文題目由指導(dǎo)老師指導(dǎo)實習(xí)生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環(huán)境有著較大的脫節(jié),在實踐中暴露出了一些問題,一方面,有的選題過大,超出了一個本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識范圍;有的題目過窄,使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力;有的題目幾年甚至十幾年一貫制,缺乏創(chuàng)新,有的題目則過于超前,與現(xiàn)實脫節(jié)。另一方面,有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料,完成文獻(xiàn)綜述類的論文;還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù),寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文,這或許對提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助,但顯然有悖于畢業(yè)論文(設(shè)計)的初衷,尤其是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析問題、解決問題的能力。

我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢,在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,在實踐中選取課題,做到課題就是為了解決生產(chǎn)實踐中的問題,然后通過實習(xí)生成為溝通學(xué)校和實習(xí)單位的橋梁,發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實習(xí)單位的實踐優(yōu)勢,讓我們的同學(xué)真正能夠在實習(xí)中培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識獨立分析問題、解決問題的能力,而高校老師對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo),以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2 遠(yuǎn)程查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn),獲取參考資料

在選取參考資料上,由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持,使很多本科畢業(yè)論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業(yè)生,在撰寫畢業(yè)論文的過程中,選取豐富的參考資料可以使論文增色不少,可是現(xiàn)實狀況是實習(xí)單位的文獻(xiàn)資源畢竟有限,圖書的更新率較低,最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的研究進(jìn)展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心,給學(xué)生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利,而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家,就是個人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便,只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊帳號,就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁,也可在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn),就可解決學(xué)生在外實習(xí)不方便往返學(xué)校查閱文獻(xiàn)資料的困難。

3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對藥學(xué)生做論文寫作的指導(dǎo)

畢業(yè)論文的寫作是實習(xí)工作的一個重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學(xué)作品,對大多數(shù)學(xué)生來說,這是一個全新的嘗試,我們的很多學(xué)生在校期間對科研工作的重要性認(rèn)識不足,沒有認(rèn)真、主動地學(xué)習(xí),因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚,有的甚至可以說是一竅不通。當(dāng)他們進(jìn)入實習(xí)環(huán)節(jié),在撰寫科研論文時,常常發(fā)生以下幾個方面的問題:格式不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠(yuǎn)離學(xué)校沒有老師在身邊指導(dǎo),實習(xí)單位的老師有的水平有限,有的雖然會寫但是卻沒有教學(xué)辦法和相應(yīng)的教材,有的因工作忙無暇顧及,態(tài)度生硬不夠耐心,學(xué)生不敢請教帶教老師,使得學(xué)生在初次撰寫論文時困難重重,在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。

論文撰寫,以總結(jié)研究成果與他人共享,是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次,所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上,讓學(xué)生身在實習(xí)單位都能學(xué)到這些知識。

4.通過科研論壇遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文設(shè)計和實施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作

隨著本科招生規(guī)模的進(jìn)一步擴大,本科生入學(xué)人數(shù)的急劇上升,本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增,給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊伍的建設(shè)處于相對落后的狀態(tài),致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個瓶頸,隨著畢業(yè)生人數(shù)增多,導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)的不斷加大,使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中,其次我校的藥學(xué)專業(yè)課教師中仍有相當(dāng)一部分沒有達(dá)到碩士及以上學(xué)位,他們年紀(jì)輕、從教時間短、缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗,科研課題和教學(xué)改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用,這些不利因素對專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文寫作影響極大,無力承擔(dān)專業(yè)性很強的論文指導(dǎo)工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數(shù)與實習(xí)生相比欠缺很多,無法做到一對一或一對幾的指導(dǎo),本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)控問題尤為突出。

篇(6)

1、2011年6月上旬網(wǎng)上《2011年秋季學(xué)期課程及參考教材目錄》,各學(xué)習(xí)中心根據(jù)目錄為學(xué)生訂購教材。

2、2011年6月下旬教學(xué)部門根據(jù)擬定的《2011年季學(xué)期執(zhí)行計劃》聘請任課教師,落實教學(xué)任務(wù)。

二、選課安排

1、2011年7月10日前,學(xué)院為年秋學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計)或畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)報告這門課程選課。

2、2011年8月1日開始,學(xué)生根據(jù)學(xué)生工作室中的教學(xué)計劃課程資源網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

3、2011年10月4日-10月10日,學(xué)習(xí)中心在遠(yuǎn)程教育管理平臺(以下簡稱平臺)分別為2010年春季、2010年秋季、2011年春學(xué)生完成第四學(xué)期、第三學(xué)期、第二學(xué)期選課任務(wù)。以及年秋學(xué)生前四學(xué)期未修和未及格課程選課任務(wù)。

4、新生注冊截止時間為2011年9月20日。9月21-25日,學(xué)習(xí)中心在教學(xué)教務(wù)管理平臺上為2011年秋季新生完成選課任務(wù)。

三、開學(xué)時間

2011年秋季學(xué)期老生開課時間為2011年8月1日,新生開課時間為2011年9月1日。

四、輔導(dǎo)及答疑

1、面授輔導(dǎo)由學(xué)習(xí)中心自行組織,開學(xué)初各學(xué)習(xí)中心應(yīng)做好計劃,在9月1日前聘請好輔導(dǎo)教師。

2、注冊截止15日以內(nèi),各學(xué)習(xí)中心根據(jù)實際情況組織新生集中輔導(dǎo),主要內(nèi)容為遠(yuǎn)程教育模式介紹、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、各項規(guī)章制度講解等。

3、學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí),動員學(xué)生積極參加答疑,學(xué)習(xí)過程中學(xué)院提供兩種答疑形式解答學(xué)生疑難問題,即非實時答疑和實時答疑。非實時答疑:學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,遇到疑難問題,可向教師郵箱發(fā)郵件,教師在一周內(nèi)做出回答或者通過學(xué)院網(wǎng)站的課程論壇提出問題,由學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員轉(zhuǎn)給相關(guān)老師,問題后通過論壇公布。實時答疑:2011年11-12月,學(xué)院安排教師進(jìn)行實時在線答疑,每次答疑時間和課程見《互動答疑安排》。

五、考核與考試各學(xué)習(xí)中心要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程形成性考核,保證形成性考核成績的真實有效。教學(xué)與學(xué)習(xí)支持部和學(xué)習(xí)中心(站點)管理辦公室要加強對學(xué)生平時成績的管理和形成性考核的督導(dǎo)、檢查,加強考試過程的規(guī)范管理,加強對考查課程評定的檢查。

1、期末考試時間:2011年12月24日-25

2、平時成績錄入平臺時間:各學(xué)習(xí)中心要在期末考試前組織學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo),考試集中時收集學(xué)生作業(yè),根據(jù)《形成性考核辦法》評定平時成績。學(xué)習(xí)中心將平時成績錄入平臺時間為:2012年1月5日-2月15日。

3、考查課程成績:期末考試前一周學(xué)院公布考查課程考核內(nèi)容,學(xué)生獨立完成,期末考試時集中上交學(xué)習(xí)中心。學(xué)習(xí)中心將學(xué)生考查課程期末考試成績錄入平臺時間為:2012年1月5日-2月15日

4、成績的錄入與復(fù)查:2012年2月25日前學(xué)生成績錄入教學(xué)管理平臺,成績錄入后,各中心要及時組織學(xué)生上網(wǎng)核查,如有疑問,自公布之日起的15日內(nèi)集中提出復(fù)查申請,過期不予辦理。

5、全國高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試時間:12月17日-20日(以通知為準(zhǔn))。學(xué)習(xí)中心應(yīng)在考試前進(jìn)行集中面授輔導(dǎo),學(xué)院提供統(tǒng)考輔導(dǎo)材料。

6、各學(xué)習(xí)中心每年按照其本省或省學(xué)位外語考試時間組織本科學(xué)生參加學(xué)位外語考試。省學(xué)位外語考試,于2011年12月-2012年1月詳見我院主頁上公布的《關(guān)于做好2012年省成人學(xué)士學(xué)位外語考試的通知》

六、本科畢業(yè)論文(設(shè)計)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文(設(shè)計)可以培養(yǎng)、提高學(xué)生運用所學(xué)知識去分析、解決實際問題的能力,是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。為了切實做好我校網(wǎng)絡(luò)教育和成人教育的本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量,規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計)過程管理,特制定本工作流程。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文(設(shè)計)嚴(yán)格按此規(guī)范執(zhí)行。畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)分為選題、撰寫和答辯三個階段。論文的選題及論文初、終稿的提交和所有評閱過程均通過我院遠(yuǎn)程教育教學(xué)與管理工作平成。

具體時間安排如下:

1、2011年6月27日至7月7日學(xué)習(xí)中心管理員上報指導(dǎo)教師信息模版。(只上報新增加的指導(dǎo)老師,所需表格在群共享里有)

2、2011年7月10日論文工作開始,10月30日論文評閱結(jié)束。(在此時間內(nèi)各中心根據(jù)各自實際情況安排工作。工作順序為:學(xué)習(xí)中心管理員給畢業(yè)生分配指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師出題,學(xué)生選題,學(xué)生上傳初稿,指導(dǎo)教師上傳指導(dǎo)合格的終稿。)

3、2011年11月1日至12月5日論文答辯及答辯成績導(dǎo)入平臺。

七、專科畢業(yè)實踐

1、2011年7月2日至9月1日各學(xué)習(xí)中心下達(dá)??飘厴I(yè)班的畢業(yè)實習(xí)、實踐安排。

2、2011年10月30日前各學(xué)習(xí)中心收集畢業(yè)實習(xí)、實踐報告及畢業(yè)生實習(xí)、實踐鑒定表,并存檔待查。

3、2011年11月30日前各學(xué)習(xí)中心通過遠(yuǎn)程教育教學(xué)與管理工作平臺上傳??飘厴I(yè)實習(xí)、實踐成績(錄入成績的方式和考查課相同)。

八、畢業(yè)審核和學(xué)位申請

1、2011年10月30日前上報2011年春秋季本科畢業(yè)生的學(xué)位申請材料,逾期不予受理,10月份我院會在主頁上掛出相關(guān)通知提出詳細(xì)要求。

2、2011年12月10日前辦理畢業(yè)申報手續(xù),審核畢業(yè)資格。

九、教學(xué)過程資料的整理與歸檔教學(xué)過程資料是衡量教學(xué)工作執(zhí)行情況、評價教學(xué)效果的重要痕跡,學(xué)院教學(xué)部門和各學(xué)習(xí)中心在工作中要真實、細(xì)致地做好記載,在學(xué)期結(jié)束時集中整理歸檔。成教函授教育:

一、按照遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)計劃,各函授站根據(jù)各自實際情況為2010年春、2011春入學(xué)學(xué)生擬定開課計劃和課表,聘請任課教師,指導(dǎo)學(xué)生訂購教材。并與9月15日前上報開課計劃和課表。

二、根據(jù)各函授站實際情況和課表組織學(xué)生集中面授所有課程。其中部分專業(yè)(即與網(wǎng)絡(luò)教育各學(xué)期的執(zhí)行計劃中相同的專業(yè))由函授站安排任課教師按照遠(yuǎn)程教學(xué)管理平臺上教學(xué)大綱和教案進(jìn)行授課,網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考。

三、各函授站根據(jù)實際上課時間定期上報《教師聘請審批表》、《教學(xué)日歷》、《考勤表》和原始記分冊復(fù)印件等教學(xué)資料,各函授站定期檢查收集學(xué)生作業(yè)。

四、各函授站每年按照其本省或省學(xué)位外語考試時間組織本科學(xué)生參加學(xué)位外語考試。省學(xué)位外語考試,詳見我院主頁學(xué)位管理欄中公布的《關(guān)于做好2012年省成人學(xué)士學(xué)位外語考試的通知》。

五、從2010年春學(xué)生開始,成人學(xué)生的成績通過我院平臺審核。各函授站必須按照《關(guān)于各函授站課程成績導(dǎo)入教學(xué)與教務(wù)管理平臺的通知》將課程成績和論文成績做成電子文檔格式發(fā)給相關(guān)負(fù)責(zé)老師,由我院老師導(dǎo)入平臺。

篇(7)

②薛彩霞.本科畢業(yè)論文存在問題及質(zhì)量控制措施[J]. 高教論壇,2011(11):56-58.

③趙春.化學(xué)化工類畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2011(1):270-272.

篇(8)

中圖分類號:G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1009-4156(2012)07-058-03

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,畢業(yè)論文是專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),不論??茖W(xué)員還是本科學(xué)員均不得免修。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育工作的快速發(fā)展,畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量已成為學(xué)員綜合素質(zhì)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。為提高學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力,基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的實際情況,筆者對近年來現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的基本過程與活動結(jié)果,進(jìn)行了認(rèn)真的分析與整合,圍繞主要問題,提出了解決的基本思路,以期對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理機制的完善有所裨益。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的突出問題

1.管理者與學(xué)員對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的態(tài)度不夠端正。態(tài)度是人們搞好一切工作的根本。只有端正態(tài)度,才能確保工作過程的落實與推進(jìn)。從西部地區(qū)縣級層面學(xué)習(xí)中心或教學(xué)點的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)來看,主要表現(xiàn)在參與教學(xué)管理的管理者對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認(rèn)識不到位,在一定程度上出現(xiàn)了消極應(yīng)付的現(xiàn)象。比如,個別教學(xué)點的教學(xué)管理者把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)僅當(dāng)做一種形式而已,沒有從根本上對學(xué)員的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行策劃與設(shè)計,尤其是未能對專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的理論知識、基本要求、完成過程、成績評定、反思與評價等重要方面進(jìn)行認(rèn)真的理解與實施,因而,出現(xiàn)了答辯論文過程中的雷同現(xiàn)象、突擊現(xiàn)象、后門現(xiàn)象、集體作弊現(xiàn)象等。此外,許多學(xué)員由于對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認(rèn)識不太明確,所持的態(tài)度就是半投入或不投入,對畢業(yè)論文的整體要求未能有效理解,在一種不正常的過程中完成了自己的畢業(yè)論文。比如,畢業(yè)論文的“雙胞胎”現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)和報刊原文的下載現(xiàn)象、多種文章的拼湊現(xiàn)象、“”現(xiàn)象等,都是近年來我們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題。

2.指導(dǎo)教師與學(xué)員對論文的基本格式缺乏規(guī)范化的認(rèn)識。由于參與者沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)各專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊,所以學(xué)員完成的畢業(yè)論文格式五花八門。(1)論文格式不規(guī)范。論文寫作格式不規(guī)范是現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文中常有的現(xiàn)象。有些學(xué)生論文缺內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻(xiàn);有的則不知內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻(xiàn)要寫什么、怎樣寫;有的將注釋與參考文獻(xiàn)混為一談。有的是學(xué)術(shù)論文格式,有的是發(fā)言稿格式,有的甚至沒有格式。89%的學(xué)員畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)不符合期刊的基本要求,86%的學(xué)員根本就不知道參考文獻(xiàn)的標(biāo)志碼,甚至有的邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員將1000多字的教學(xué)感想當(dāng)做畢業(yè)論文提交等。(2)指導(dǎo)教師的要求不一致。由于指導(dǎo)教師來源比較復(fù)雜,并且沒有接受過統(tǒng)一的畢業(yè)論文的指導(dǎo)與培訓(xùn),所以許多教師都按照自己過去的思路和習(xí)慣要求學(xué)生。結(jié)果不但未能指導(dǎo)學(xué)員規(guī)范化地完成論文,反而影響了學(xué)員畢業(yè)論文答辯過程的順利進(jìn)行,以至于影響了學(xué)員的論文成績。(3)答辯環(huán)節(jié)不統(tǒng)一。在答辯過程中,由于指導(dǎo)教師的不一致,有的學(xué)員只是宣讀論文原文,有的只念大、小標(biāo)題,有的隨意發(fā)揮,有的抓不住重點,有的不懂得段落之間的層次關(guān)系等,所以,當(dāng)答辯教師提出問題時,許多人瞠目結(jié)舌,支支吾吾,答非所問。以陜西廣播電視大學(xué)開放教育管理本科專業(yè)2008級春季生為例,在畢業(yè)論文環(huán)節(jié),因畢業(yè)論文格式不規(guī)范而影響論文成績的約占83%。

篇(9)

畢業(yè)論文(設(shè)計)的題目由學(xué)院提供參考題目,學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和興趣選擇論文(設(shè)計)題目。學(xué)生也可根據(jù)自己學(xué)生、工作中的體會或遇到的實際問題提出畢業(yè)論文(設(shè)計)的題目,報學(xué)院批準(zhǔn)。

畢業(yè)論文(設(shè)計)的題目應(yīng)是現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中有價值的問題,題目應(yīng)側(cè)重于理論應(yīng)用類型或理論研究類型,要有個性化。

2、對畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫的基本要求

1.文獻(xiàn)資料的查閱

根據(jù)選定的畢業(yè)論文(設(shè)計)題目,查閱、檢索有關(guān)的國內(nèi)、國外文獻(xiàn)資料,充分了解本領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)狀與發(fā)展。在查閱文獻(xiàn)資料過程中,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、比較鑒別、判斷歸納的能力。

2.撰寫要求

①在論文(設(shè)計)撰寫過程中,應(yīng)體現(xiàn)勤于思考,善于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,要運用所學(xué)的理論知識去解釋、解決社會現(xiàn)實生少右或生產(chǎn)活動中,或個人工作中的實際問題。論文應(yīng)層次分明、數(shù)據(jù)可靠,說理透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確。

②計算機應(yīng)用,動物科學(xué),食品科這等專業(yè)的學(xué)生可做畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有設(shè)計圖紙的要求,需要進(jìn)行試驗的,要有試驗內(nèi)容的設(shè)計方案,試驗數(shù)據(jù)的采集、整理、分析。

③不可將畢業(yè)論文寫成“調(diào)查報告”,“工作總結(jié)”,主要反映實際現(xiàn)狀與問題,缺乏理論深度,與所學(xué)專業(yè)知識缺乏有機聯(lián)系。

篇(10)

    一、課程設(shè)置和教材選用

    課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動中的重要前提和環(huán)節(jié),是實現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實施是否有效,直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識、學(xué)習(xí)者、社會需求三個方面的影響和制約。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

    1.實用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實效性遠(yuǎn)程教學(xué)對象大部分都具有一定的實際工作經(jīng)驗或有一定的工作經(jīng)歷,因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對象的特點。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓(xùn)考試,課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主,專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強應(yīng)用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛,體現(xiàn)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

    2.經(jīng)濟(jì)性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對象還是成人函授教育對象,多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則,削枝強干,突出主干課程,在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。

    3.層級性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用,滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識結(jié)構(gòu)。??茖哟蔚膶W(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識的運用能力提高。并且充分保證??坪捅究茖哟螌W(xué)習(xí)知識的獨立性和連續(xù)性。

    二、教學(xué)資源的配置

    教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機結(jié)合,才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果,促進(jìn)教與學(xué)的效果的最優(yōu)化?!坝布笔侵競鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊等?!败浖敝讣纛l、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā),考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣,能主動學(xué)習(xí),且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。

    1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對課本進(jìn)行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù),而是具有能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對象開發(fā)多種媒體的教育資源。

    2.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性,實行邊學(xué)邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導(dǎo)資源,半小時學(xué)習(xí)半小時練習(xí)。

    3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。

    三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺建設(shè)

    網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺的開發(fā)和建設(shè),是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺應(yīng)以學(xué)生為本,為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能,如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測試、小組學(xué)習(xí)集群討論,等等。

    1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時性和學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況來確定自己的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進(jìn)度,可隨時從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線向老師提問和同學(xué)請教。

    2.提供互動式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一,網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時通軟件實現(xiàn)師生之間的即時視頻的互動交流,通過在實踐中使用,這種互動式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制,學(xué)生能平等地接受教育。通過老師的在線指導(dǎo),可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息得到及時反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時進(jìn)行學(xué)員間互動學(xué)習(xí)和師生問交互學(xué)習(xí)。第二,開展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,由被動變主動,加強了學(xué)員間情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。

    3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實時監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴(yán)格對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行實時監(jiān)控,為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、平時成績提供有力憑據(jù),從而加強了學(xué)生的管理。

    四、課業(yè)水平的考核與評價

    學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核是教學(xué)過程一個重要的有機組成部分??己私Y(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。

    1.課程考核。遠(yuǎn)程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結(jié)性考核即期末成績兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動等,總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對象特點,學(xué)生難以抽出大量時間和精力去死記硬背,但其具備一定的理解運用能力??荚囆问娇梢远鄻踊?開卷、閉卷和考查(設(shè)計圖紙、程序、讀書報告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核,題型側(cè)重于論述、案治?、辰{蟶杓頻?考試時間可以分批進(jìn)行;考試地點可以靈活選擇。

上一篇: 免疫學(xué)教學(xué)論文 下一篇: 制冷工藝論文
相關(guān)精選
相關(guān)期刊