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時(shí)間：2023-03-20 16:10:29
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇思想政治教育畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；研究生；研究生培養(yǎng)
在我國(guó)的研究生教育中，研究生在校期間基本上實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生導(dǎo)師在研究生的學(xué)習(xí)乃至生活中都發(fā)揮著重要作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用不僅僅只包括學(xué)術(shù)研究方面的作用，還應(yīng)該包括思想政治教育中的作用。導(dǎo)師的科研能力水平從很大程度上直接影響著研究生的科研水平，所以，導(dǎo)師需要隨時(shí)提高自身的科研能力水平，才能提高所帶研究生的專業(yè)技能與科研能力水平，學(xué)校研究生的教育首先也要從導(dǎo)師科研能力的培養(yǎng)做起。另外，由于我國(guó)研究生教育實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在思想政治教育中，導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)同樣起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師的教學(xué)作風(fēng)，思想狀態(tài)，直接影響著研究生的內(nèi)心世界，對(duì)于學(xué)校研究生教育來講，這一點(diǎn)同樣值得重視。
下面就從學(xué)術(shù)研究教育和思想政治教育兩個(gè)方面談?wù)搶?dǎo)師在研究生培養(yǎng)中所起的作用。
一、學(xué)術(shù)研究教育方面
研究生教育中，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究教育方面的作用是對(duì)研究生培養(yǎng)最重要也是最直接的影響。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究方面的指導(dǎo)，直接影響著研究生的專業(yè)科研能力。總的來說，在學(xué)術(shù)研究教育方面，導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)有以下幾個(gè)方面的重要作用。
1. 指導(dǎo)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)：與本科一樣，研究生教育具有專業(yè)化特點(diǎn)，而且相對(duì)于本科而言，研究生的學(xué)習(xí)更加深入，需要更強(qiáng)的自學(xué)能力，雖然同樣有專業(yè)課程，但是教師的授課模式相對(duì)于本科而言已經(jīng)大為不同，更為抽象。在這種情形下，導(dǎo)師的作用就尤為突出。導(dǎo)師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富，在研究生眼中，導(dǎo)師是專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，對(duì)該領(lǐng)域的大局和枝節(jié)都比較熟悉，研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面如有遇到苦難，大多都會(huì)向自己的導(dǎo)師尋求幫助。因此導(dǎo)師指導(dǎo)下的專業(yè)學(xué)習(xí)往往更有效、更省力，而不是讓學(xué)生盲目地去學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有多大的效果。在這一方面，導(dǎo)師掌握了最新的專業(yè)熱點(diǎn)與動(dòng)向，可以為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)資料。
2. 指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)研究：研究生，顧名思義，就是以研究為主，追求知識(shí)的開拓創(chuàng)新，而不只是立足于知識(shí)的薪火傳承，學(xué)術(shù)研究才是研究生的根本。研究生導(dǎo)師要有一定的學(xué)術(shù)研究能力才能成為研究生的導(dǎo)師，他們有著多年的研究經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以指導(dǎo)起來駕輕就熟。如今，學(xué)術(shù)研究被許多研究生所畏懼，在他們看來，研究是一件高深莫測(cè)的事情，從開始就在打退堂鼓，自己給他披上了一層神秘的面紗。不可否認(rèn)，在如今各個(gè)方面都已經(jīng)很發(fā)達(dá)的社會(huì)，研究工作確實(shí)有一定的難度，但是也不是不可能。為了讓研究工作變得更加容易，就需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)師結(jié)合自身多年的經(jīng)驗(yàn)，在研究方法的領(lǐng)悟與研究方向的選擇等方面對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，需要時(shí)與研究生一起融入所研究的課題，可得研究更加容易步入正軌，并且還能與大家交流感情。
3. 指導(dǎo)研究生的論文撰寫：導(dǎo)師對(duì)研究生論文撰寫的指導(dǎo)不僅包括畢業(yè)論文撰寫的指導(dǎo)，還包括平時(shí)學(xué)術(shù)論文撰寫的指導(dǎo)。畢業(yè)論文與平時(shí)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文是研究生學(xué)習(xí)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)論文，它在研究生的學(xué)習(xí)中具有決定性的意義，是研究生幾年學(xué)習(xí)水平與綜合能力的展現(xiàn)。平時(shí)學(xué)術(shù)論文的撰寫時(shí)，導(dǎo)師起著積極引導(dǎo)的作用，為所指導(dǎo)的研究生把握好方向，為撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是研究生學(xué)習(xí)中含金量最高同時(shí)也是一項(xiàng)最艱巨的任務(wù)，對(duì)于大多數(shù)研究生來講，這是一個(gè)難點(diǎn)，在研究生學(xué)習(xí)，它歷時(shí)最長(zhǎng)，需要閱讀大量的文獻(xiàn)，完成三到五萬字的寫作，很多人還會(huì)經(jīng)過幾次的大型修改，很多人形容研究生論文是淚與血的結(jié)晶。畢業(yè)論文主要考研究生自己完成，但導(dǎo)師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和啟發(fā)與茅塞頓開的指點(diǎn)，能使學(xué)生增加信心，少走不少?gòu)澛?，并且使論文更有水平。有人形容說導(dǎo)師是研究生闖過畢業(yè)論文難關(guān)的強(qiáng)力后盾。
專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)反映出一個(gè)導(dǎo)師的專業(yè)功底，學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)反映出一個(gè)導(dǎo)師的研究能力，學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)反映出一個(gè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。一個(gè)導(dǎo)師的能力直接影響著研究生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。
二、思想政治教育方面
對(duì)于研究生而言，導(dǎo)師的作用不光是指引專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，導(dǎo)師也是一個(gè)有血有肉的并且具有一定個(gè)性化的人。許多導(dǎo)師思想精妙、行為高遠(yuǎn)、個(gè)性鮮明、感情真摯，是難覓的為人治學(xué)楷模，與之相處可使自己得到全面熏陶，受益終生。
由于導(dǎo)師與研究深的接觸時(shí)最長(zhǎng)，導(dǎo)師在研究生思想政治教育方面有非常重要的作用。在導(dǎo)學(xué)過程中，研究生在學(xué)業(yè)、科研的過程中受到導(dǎo)師的指導(dǎo)，但是在學(xué)術(shù)之外導(dǎo)師的責(zé)任心、科學(xué)精神以及人生態(tài)度、價(jià)值觀等對(duì)研究生也進(jìn)行了潛移默化的影響，甚至導(dǎo)師在物質(zhì)、就業(yè)等方面對(duì)研究生的直接幫助，這些對(duì)研究生的思想和道德品質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生作用，從而產(chǎn)生溢出效應(yīng)。所以，導(dǎo)師是研究生思想政治教育中不可或缺的因素，這也是研究生思想政治教育的一大特色。[1]
上海交通大學(xué)認(rèn)為研究生導(dǎo)師是研究生思想政治教育的直接責(zé)任人。在學(xué)校里導(dǎo)師與研究生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，開展思想政治工作的時(shí)機(jī)最多。導(dǎo)師有很多機(jī)會(huì)可以言傳身教，使思想教育工作做得親切自然。相對(duì)而言，到時(shí)最了解自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)習(xí)生活和心路歷程，對(duì)道德現(xiàn)狀有較為準(zhǔn)確地把握。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，能夠讓學(xué)生更多地感受到關(guān)心愛護(hù)，不易產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而更好地把思想教育工作落在實(shí)處。同時(shí)，導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)業(yè)完成和繼續(xù)深造就業(yè)等也有直接的影響。導(dǎo)師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度和道德人品等對(duì)研究生又具有耳濡目染、潛移默化的間接影響，使他們成為對(duì)研究生最具影響力的人，成為道德的楷模。[2]
總之，導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)中起著決定性的作用，導(dǎo)師的作用直接影響了一所學(xué)校的研究生教育水平。
中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672－9749（2011）01－0001－03
1984年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，思想政治教育專業(yè)正式建立，從此走上了學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展道路。在不到30年的短暫實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)獲得了空前發(fā)展，取得了質(zhì)的飛躍。思想政治教育研究大致經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)積累與理論探索、理論形成與開拓、理論發(fā)展與創(chuàng)新三個(gè)階段，每個(gè)階段都取得了一些標(biāo)志性的成果。但是無庸質(zhì)疑，學(xué)科發(fā)展還存在很多問題，筆者擬就這方面談?wù)勛约旱目捶āＲ驗(yàn)?，?duì)學(xué)科建設(shè)中存在問題進(jìn)行檢點(diǎn)對(duì)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。這種檢點(diǎn)是批判性的、反省性的，是一種理論上的自覺反思意識(shí)，批判的目的是澄清問題；同時(shí)它又是建設(shè)性的，它要求我們不僅找出問題，還要分析原因，提出對(duì)策，目的在于明確努力方向，知所取徑。
一、問題檢點(diǎn)
1．學(xué)術(shù)概念需力求精準(zhǔn)
在學(xué)科話語系統(tǒng)建構(gòu)過程中，基本范疇和概念系統(tǒng)占據(jù)重要地位。思想政治教育學(xué)科誕生以來，在理論發(fā)展中逐漸形成了一批具有學(xué)科特色的學(xué)術(shù)話語，如思想和行為、內(nèi)化與外化、言傳和身教、疏通與引導(dǎo)、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)等，這些基本的學(xué)術(shù)話語已經(jīng)逐漸為學(xué)界內(nèi)外所使用、所認(rèn)同。
目前的思想政治教育研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)話語中存在的主要問題是：基本概念、范疇的嚴(yán)謹(jǐn)度欠缺，自洽性不足。在一些重要的教科書中，有些基本概念的涵義沒有做到貫通一致，在同一本教科書、同一部研究專著的前半部分與后半部分其涵義所指大不相同。一些基本范疇的使用隨意，一些重要概念帶有較大的含混性。如：關(guān)于思想政治教育的基本方法、根本方法、原則方法，關(guān)于思想政治教育的基本原則、根本原則、具體原則，思想政治教育方法、方法論等概念的區(qū)分缺少嚴(yán)格的、科學(xué)的界定、闡釋和區(qū)別論證。因而不同的研究者雖然使用相同的概念，但是對(duì)這些基本概念涵義的理解卻不一致、用法也不統(tǒng)一。由于概念的混亂，使思想政治教育學(xué)科的發(fā)展難求專業(yè)精深，也使思想政治教育學(xué)科建設(shè)難以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。思想政治教育學(xué)科術(shù)語的隨意使用、隨意替換和有意無意的混用傾向，正在危害著學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。
2．學(xué)科邊界需更加明晰
每門學(xué)科都應(yīng)有自己相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。研究邊界清晰、研究領(lǐng)域相對(duì)明確是學(xué)科之間區(qū)分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)科深化發(fā)展的必然要求。作為學(xué)科的思想政治教育應(yīng)研究哪些領(lǐng)域，這一問題在學(xué)界需進(jìn)一步統(tǒng)一意見。
現(xiàn)階段，思想政治教育學(xué)科的邊界不清存在兩種情況：一是學(xué)科向外開拓研究領(lǐng)域迅猛，導(dǎo)致思想政治教育研究疆域過寬，主干學(xué)科發(fā)展受到制約，嚴(yán)重影響了思想政治教育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。其突出表現(xiàn)是畢業(yè)論文選題過于寬泛。通過對(duì)一些高校思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)研和整理，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的本科生、碩士研究生、博士研究生畢業(yè)論文的選題已經(jīng)超出學(xué)科的研究領(lǐng)域，有些畢業(yè)生論文的選題偏離學(xué)科甚遠(yuǎn)，有些選題甚至與思想政治教育學(xué)科毫無關(guān)系。二是思想政治教育學(xué)科研究方向設(shè)置隨意。通過對(duì)一些招生單位思想政治教育學(xué)科碩士研究生、博士研究生招生目錄、招生方向的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科研究方向多種多樣，與其他學(xué)科重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，有些方向與思想政治教育學(xué)科關(guān)系并不緊密，如“全球化與全球治理研究”、“社會(huì)主義治國(guó)理論”等現(xiàn)象普遍存在。
研究生論文選題和研究方向設(shè)置，是學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志。對(duì)學(xué)科而言，研究邊界模糊，沒有較為明晰的研究邊界、盲目的論域擴(kuò)張，看似學(xué)科發(fā)展紅紅火火，實(shí)則存在著較大隱患。
3．研究方式需重審與轉(zhuǎn)換
研究方式的重審與轉(zhuǎn)換是成熟理論通常的發(fā)展模式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與學(xué)科研究的日漸深化，思想政治教育研究面臨著研究方式的重審與轉(zhuǎn)換。思想政治教育的研究方式通常有兩種方式：
一是理論式研究。即從抽象的、理論的層次和角度對(duì)思想政治教育學(xué)科進(jìn)行研究。目前，理論研究這種對(duì)學(xué)術(shù)探索活動(dòng)起重要作用的方式并沒有成為思想政治教育學(xué)界借以指導(dǎo)其研究活動(dòng)的“一種公認(rèn)的模型或模式”。思想政治教育研究中學(xué)科建設(shè)共同關(guān)注的核心理論問題尚沒有得到充分的討論和清理；部分專業(yè)研究者陶醉于自我思辨，從概念中來到概念中去，論題越來越玄、論證越來越繁瑣，越來越小眾化；一部分從事思想政治教育的實(shí)際工作者、博士生中有一部分是在職攻讀，對(duì)實(shí)踐中的問題還沒有從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行理論抽象和理論思考的思維習(xí)慣，研究論文缺少理論的視角和理論的深度。
二是問題式研究。注重從實(shí)踐的、實(shí)證的、實(shí)效性角度對(duì)思想政治教育進(jìn)行研究。思想政治教育的實(shí)際工作者和管理部門，多采取經(jīng)驗(yàn)概括、案例分析、工作總結(jié)的研究方式。目前，真正占有第一手資料，并進(jìn)行多角度的“以問題為取向”的實(shí)證分析較少，且理論提升不足，普遍推廣性低，應(yīng)用性不強(qiáng)。
以上兩種思想政治教育的研究方式各有其內(nèi)在的合理性和必要性，同時(shí)也都存在著自身潛在的、隱性的不足。二者結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能處理好把握理論與面向現(xiàn)實(shí)、借鑒繼承與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，才能使思想政治教育適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，謀求思想政治教育學(xué)科更好更快地發(fā)展。
二、原因分析
產(chǎn)生上述問題的原因除了社會(huì)大環(huán)境的影響之外，主要是學(xué)科發(fā)展的歷史短學(xué)術(shù)沉淀不足、學(xué)科的復(fù)雜性使學(xué)科發(fā)展舉步艱難、研究隊(duì)伍存在著“短板”等原因。
1．學(xué)科建立時(shí)間較短，許多理論問題未及充分爭(zhēng)鳴討論
一是一些領(lǐng)域、某些問題，沒有形成研究者群體。對(duì)某些問題的研究，我們反復(fù)讀到的只有少數(shù)學(xué)者的文章。二是研究領(lǐng)域遍地開花，研究問題沒有向?qū)W科建設(shè)的核心問題集中。三是理論學(xué)科快速發(fā)展使學(xué)科的科學(xué)研究彰顯局促。據(jù)報(bào)道，理論學(xué)科建設(shè)全國(guó)設(shè)立一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)21個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)103個(gè)，思想政治教育44家，一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)73個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)453個(gè)。［1］大批博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的建立，對(duì)學(xué)科發(fā)展充實(shí)了生力軍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，必然會(huì)促進(jìn)理論學(xué)科蓬勃發(fā)展。但是，每年大量的教學(xué)工作量，也在一定程度上削減了研究精力，使思想政治教育學(xué)科建設(shè)論壇滯后于講壇發(fā)展的問題日益突出，在思想政治教育的研究中，許多事關(guān)學(xué)科建設(shè)的重要問題，長(zhǎng)期擱置，無暇理睬。
2．思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性和發(fā)展的初級(jí)階段使學(xué)科具有不成熟性
思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性可從以下幾個(gè)方面分析：一是就思想政治教育的學(xué)科性質(zhì)看，它是在綜合運(yùn)用多門學(xué)科的理論和方法、博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的學(xué)科；二是就思想政治教育內(nèi)容而言，包括思想、政治、道德、心理等方面的內(nèi)容，極其豐富；三是就思想政治教育對(duì)象而言，他們具有多樣性、層次性特征，各項(xiàng)需求和精神生活具有多樣化、綜合性；四是就思想政治教育過程而言，涉及認(rèn)知、情感、信念、意志、行為、內(nèi)化、外化、反饋等環(huán)節(jié)，由觀念到行為轉(zhuǎn)變的不可度量性等。思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性、綜合性特征在為思想政治教育研究提供廣闊舞臺(tái)的同時(shí)，也提出了頗多挑戰(zhàn)、要求和問題，需要學(xué)者在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上繼續(xù)不懈求索。
3．思想政治教育學(xué)科研究隊(duì)伍自身存在著“短板”
首先需要肯定的是這支隊(duì)伍中的大部分導(dǎo)師是熱愛這個(gè)專業(yè)的，為思想政治教育學(xué)科發(fā)展嘔心瀝血、貢獻(xiàn)了自己的全部心力和智慧。思想政治教育的蓬勃發(fā)展，與他們?nèi)σ愿暗姆瞰I(xiàn)精神分不開。但是，不可否認(rèn)的是，一部分研究者“出身”于社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的其他學(xué)科或自然科學(xué)學(xué)科。他們?cè)谒枷胝谓逃龑W(xué)科的研究中，固著于原有學(xué)科的思維方式。由于各學(xué)科的研究?jī)?nèi)容和研究方式不同，對(duì)學(xué)習(xí)者的思維訓(xùn)練不同，使出身于不同學(xué)科的思想政治教育導(dǎo)師多少都帶著他們?cè)袑W(xué)科的知識(shí)背景、原有學(xué)科的思維習(xí)慣的烙印。對(duì)原有學(xué)科思維方式的熟悉，使他們輕車熟路地運(yùn)用原來學(xué)科的概念詮釋思想政治教育領(lǐng)域的問題，用原有的知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)思想政治教育的學(xué)科體系。我們從現(xiàn)在所使用的教科書和讀到的一些思想政治教育學(xué)術(shù)專著中能夠深刻地感受到這些研究者所具有的原有學(xué)科的思維習(xí)慣和知識(shí)系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)科建立的初始階段的“借鑒模式”不可避免，但是，這種情況應(yīng)該會(huì)在學(xué)科的發(fā)展過程中，被逐漸形成的具有思想政治教育學(xué)科特色的話語體系、專有的概念系統(tǒng)、獨(dú)有特色的研究方式慢慢地溶解和替代。
有些研究者（包括一些博士生）對(duì)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同度不高，他們雖然在從事思想政治教育學(xué)科的研究，但對(duì)思想政治教育學(xué)科的自信心不足，認(rèn)為思想政治教育根本不能構(gòu)成一門學(xué)科。因此，時(shí)常“身在曹營(yíng)心在漢”。顯然，沒有對(duì)學(xué)科的熱愛與對(duì)學(xué)科價(jià)值的關(guān)注和認(rèn)同，希望取得思想政治教育研究的大發(fā)展是一句空話。
三、對(duì)策思考
1．增強(qiáng)自覺的學(xué)術(shù)精神
學(xué)術(shù)精神的本質(zhì)是崇尚真理、講求科學(xué)，在科學(xué)實(shí)踐和論證的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理，在學(xué)術(shù)批判中推陳出新、創(chuàng)新知識(shí)。因此，學(xué)術(shù)研究需要研究者認(rèn)真求實(shí)的學(xué)術(shù)精神、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的治學(xué)風(fēng)格。學(xué)術(shù)研究于研究者不僅是職業(yè)，也是事業(yè)和志業(yè)，研究者對(duì)學(xué)術(shù)研究需常懷敬畏之心，才能做到端正學(xué)風(fēng)，求真、求實(shí)、自省、自警，尊重學(xué)術(shù)。
思想政治教育研究只有帶著高度的責(zé)任感和使命感，才能認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)術(shù)責(zé)任，聚焦關(guān)乎時(shí)展的大問題，將基礎(chǔ)理論與實(shí)際工作并重，學(xué)科建設(shè)與政策建言同行。通過自己的研究推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展和繁榮；掃除研究中的隨意、空泛、庸俗等弊端，增強(qiáng)思想政治教育的學(xué)術(shù)品位、文化品位，不斷推陳出新、返本開新，不斷進(jìn)行思想政治教育研究的反思、批判、自省，樹立學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，力戒浮躁心態(tài)，不斷推進(jìn)思想政治教育研究的深入發(fā)展。
2．謀求學(xué)科的規(guī)范發(fā)展
目前，思想政治教育學(xué)科的研究已經(jīng)開始從粗放式、自發(fā)式、經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展轉(zhuǎn)向精細(xì)化、自覺式、科學(xué)化的規(guī)范發(fā)展。在思想政治教育理論研究中提倡規(guī)范發(fā)展，是基于思想政治教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)該具有相對(duì)明晰的研究方向、相對(duì)穩(wěn)定的研究對(duì)象、相對(duì)固定的研究領(lǐng)域和相對(duì)明確的研究方法的需要。提倡規(guī)范式發(fā)展，就是在學(xué)術(shù)活動(dòng)過程中遵守學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)則。規(guī)范發(fā)展才能遏制學(xué)術(shù)混亂與無序，才能繁榮思想政治教育學(xué)科、促進(jìn)思想政治教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新，促使思想政治教育在原有基礎(chǔ)上更系統(tǒng)地發(fā)展。
謀求思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展，需要處理好學(xué)科的獨(dú)立品性與借鑒發(fā)展的關(guān)系。一要有“學(xué)科意識(shí)”。所謂“學(xué)科意識(shí)”，是指研究者和學(xué)界同仁需將思想政治教育作為獨(dú)立的學(xué)科，從學(xué)科的高度予以建設(shè)與對(duì)待，將之作為學(xué)者的學(xué)術(shù)基地和精神家園，避免隨意突破學(xué)科邊界、混淆概念、刻求新意的學(xué)風(fēng)；二要打破學(xué)科壁壘，不能有“門戶之見”。所謂打破學(xué)科壁壘，是指思想政治教育學(xué)者需有博大的胸懷、開放的視野，借鑒其他學(xué)科的有益成果，開拓國(guó)際視野。在有效“整合”中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不斷深化對(duì)思想政治教育發(fā)展自身規(guī)律的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建思想政治教育獨(dú)立的學(xué)科體系。
3．建立學(xué)術(shù)的爭(zhēng)鳴機(jī)制
思想政治教育研究中學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng)匱乏。思想政治教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)批評(píng)不多，圍繞某一重要問題展開學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴更少，研究者經(jīng)常的狀態(tài)是忙于自己觀點(diǎn)的闡述，無暇旁顧，可能也與研究者有意無意地回避這一問題有關(guān)。真正的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是著眼于學(xué)術(shù)繁榮和學(xué)科建設(shè)，心平氣和地切磋。就現(xiàn)有的思想政治教育發(fā)展而言，理論討論阻隔、學(xué)科建設(shè)爭(zhēng)鳴不足，使思想政治教育學(xué)科缺乏應(yīng)有的活力。許多學(xué)科發(fā)展的歷史啟示我們，真理經(jīng)由爭(zhēng)論得來。學(xué)術(shù)批評(píng)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是推進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟，沒有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞和交鋒，學(xué)術(shù)的繁榮和增進(jìn)共識(shí)是不可能的。缺乏學(xué)術(shù)批評(píng)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，不僅導(dǎo)致了學(xué)術(shù)的平庸和困頓，而且抑制了學(xué)術(shù)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生和發(fā)展。謀求思想政治教育學(xué)科的健康發(fā)展，提高思想政治教育的研究水平離不開學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng)。思想政治教育研究者應(yīng)保持寬廣的學(xué)術(shù)視野和寬容的學(xué)術(shù)心態(tài)，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)商榷和深度交流，達(dá)到充分的學(xué)術(shù)探究、思想交鋒、平等對(duì)話，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免曲解和誤解。思想政治教育理論研究在學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng)中才會(huì)以更高的學(xué)術(shù)品位呈現(xiàn)于學(xué)林。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是目前高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為提升我校教育教學(xué)水平，需及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)方案，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)型專業(yè)技能人才作為教學(xué)目標(biāo)。近幾年，我校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)建設(shè)水平，制定以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)理念納入教學(xué)改革之中，適時(shí)轉(zhuǎn)變和調(diào)整人才培養(yǎng)策略。
思想政治教育專業(yè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，能夠在實(shí)踐工作中充分發(fā)揮思想政治工作能力。筆者結(jié)合多年的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有關(guān)思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建與創(chuàng)新問題。
一、強(qiáng)化課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)思想政治教育專業(yè)課程教學(xué)比較注重闡述專業(yè)理論知識(shí)，主要在思想政治基本概念、原理以及內(nèi)在關(guān)系的把握上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高思維能力。這種只注重理論知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)方法不但很難讓學(xué)生接受和理解專業(yè)知識(shí)，更與社會(huì)需求相脫離。因此，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的要求。教師在課堂教學(xué)中可通過現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行“實(shí)用化”解讀，通過課堂討論等方式將枯燥、抽象的專業(yè)知識(shí)變得有趣、易懂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂教學(xué)開始前設(shè)計(jì)好討論題目，學(xué)生在課前可以根據(jù)老師設(shè)計(jì)的題目搜集相關(guān)資料，在課堂上積極討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的主觀能動(dòng)性。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入試驗(yàn)實(shí)踐機(jī)制
依照學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)手段顯得十分單一，內(nèi)容抽象，缺乏實(shí)用性和可操作性，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)制引入人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。具體做法是，首先，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在每門課程中引入實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。教師在課前需要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，增加實(shí)用性課程教學(xué)，體現(xiàn)本校教學(xué)特色。再次，針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)專業(yè)模塊，為體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的辦學(xué)思想，按照不同專業(yè)模塊設(shè)計(jì)不同的課程。最后，通過各種渠道開展多種多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。渠道主要包括多媒體資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等，且實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)要遵循以學(xué)生為主體的原則。
三、開展模擬實(shí)踐教學(xué)
學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生未來工作崗位，依據(jù)教學(xué)大綱制定詳盡的教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。在課程實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入情景教學(xué)法，模擬社會(huì)工作環(huán)境，將課堂視為舞臺(tái)，教師和學(xué)生共同參與表演，并隨時(shí)進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。以舞臺(tái)劇的方式演繹社會(huì)各種問題和矛盾，通過討論找出解決方案。這種模擬實(shí)踐教學(xué)模式，可以充分結(jié)合實(shí)際，減少教育資源，用學(xué)生喜歡的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。
四、樹立“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，開展課外社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐
培養(yǎng)各級(jí)黨政事業(yè)單位思想政治教育工作者、各級(jí)中等以下學(xué)校政治教師以及高素質(zhì)的生產(chǎn)一線勞動(dòng)者是學(xué)校思想政治教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，本專業(yè)課程主要包括教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)方向課程，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。這就要求學(xué)校以及教師要充分做好調(diào)研論證工作，制定出學(xué)生社會(huì)調(diào)查以及專業(yè)實(shí)踐實(shí)施方案。具體分為以下幾種形式：
（一）社會(huì)調(diào)查。針對(duì)某一個(gè)調(diào)研題目，學(xué)生可以利用假期實(shí)踐獨(dú)立或者在教師指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
（二）課程見習(xí)。根據(jù)不同課程特點(diǎn)，由教師制定不同的調(diào)研主題，并由教研室統(tǒng)一組織。
（三）專業(yè)實(shí)踐。學(xué)校成立專業(yè)指導(dǎo)教師小組，按照既定選題和活動(dòng)方案挑選專業(yè)實(shí)踐基地，并制定好實(shí)踐大綱，最終完成調(diào)研論文。
五、重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的從師基本功
對(duì)于思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)在于，可以勝任初等級(jí)別以上的學(xué)校思想政治課教學(xué)工作，及科研能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用人才。所以教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于師范類人才的技能培訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，那么具體需要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：
（一）掌握好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，強(qiáng)化從師專業(yè)技能的培訓(xùn)。
隨著學(xué)生生源的不斷擴(kuò)大，全國(guó)各地的學(xué)生聚集到一起學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)地方語言交流的問題，師范類畢業(yè)生從事教育教學(xué)的基本素質(zhì)就有了更加嚴(yán)格的要求，所謂“三字一話”也就是從這時(shí)開始加強(qiáng)的。其中對(duì)于普通話教學(xué)的安排就會(huì)安排專門的教師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，使得每位畢業(yè)生的普通話水平都能夠達(dá)到國(guó)家要求，同時(shí)書法教育也被納入到教學(xué)計(jì)劃中來，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天導(dǎo)致很多學(xué)生從小就缺乏傳統(tǒng)的書法練習(xí)，特別是在校學(xué)生都是八十年代后的新青年，過分依賴電腦和辦公軟件造成了很多學(xué)生對(duì)漢字的書寫都陌生了。所以加強(qiáng)學(xué)生的書法教育顯得猶如重要，比如通過舉辦各種書法比賽展覽等來提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書法漢字的興趣，將感性的藝術(shù)情操融入到學(xué)生的日常生活中去，另外還可以開設(shè)一些教書職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，全面提高畢業(yè)生在從師方面的專業(yè)技能。
（二）重視和加強(qiáng)師范生教育教學(xué)的實(shí)習(xí)工作。
教學(xué)實(shí)習(xí)工作是師范類畢業(yè)生從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的培訓(xùn)和鍛煉就是學(xué)生在跨入教師崗位之前的一個(gè)重要過程，因此制定出符合學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的實(shí)施方案，發(fā)掘適合學(xué)校要求和社會(huì)需求相統(tǒng)一的教育實(shí)習(xí)模式，讓師范生在未來真正從事教育工作可以很快轉(zhuǎn)變角色，為教育工作盡自己的一份力量。但我們，就近幾年師范類教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作來說，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面突出的問題：
第一，在教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，教學(xué)管理部門雖有制定宏觀的規(guī)劃和方案，但在具體實(shí)施過程中卻缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，實(shí)際基地由于缺乏必要的財(cái)力和物力支持，在基地建設(shè)中存在短線行為的現(xiàn)象，也就是打一槍換一個(gè)地方的普遍現(xiàn)象，故缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展理念，也缺乏政策和制度方面的保障。
第二，由于大多數(shù)學(xué)校任務(wù)繁重，很多實(shí)習(xí)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中得不到教學(xué)部門一線實(shí)戰(zhàn)教師的指導(dǎo)，多數(shù)只能依賴學(xué)?？迫谓處煶袚?dān)，讓畢業(yè)生在實(shí)習(xí)前只能通過在校試聽試講，缺乏雙師型指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
第三，畢業(yè)生實(shí)習(xí)容易給學(xué)校教學(xué)工作帶來沖突和影響，大多數(shù)學(xué)校都有既定的教學(xué)計(jì)劃，所以學(xué)校教學(xué)管理部門有時(shí)很難積極配合。
綜上幾種情況反映，要做好畢業(yè)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作的有效進(jìn)行，就要求師范類學(xué)校教學(xué)管理部門積極做好實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案的準(zhǔn)備工作，結(jié)合目前的實(shí)際情況努力探索教育實(shí)習(xí)的新途徑和新模式。然而新途徑新模式的發(fā)掘應(yīng)該從幾個(gè)方面著手！
第一，依然是堅(jiān)持集中實(shí)習(xí)為主要形式，將培養(yǎng)可以勝任一線教學(xué)工作的優(yōu)秀師資作為重要目標(biāo)，同時(shí)為了確保每位實(shí)習(xí)的畢業(yè)生都能按時(shí)按質(zhì)完成實(shí)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，這個(gè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)也應(yīng)該納入學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中去。
第二，在條件允許的情況下，學(xué)校可以通過教學(xué)部門審查和批準(zhǔn)，將部門學(xué)生安排在制定學(xué)校進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，這樣就可以在節(jié)約教學(xué)資源的情況下，確保學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。
第三，對(duì)于一些師資力量欠缺或師資不達(dá)標(biāo)的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，師范類學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，讓畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作可以有效進(jìn)行。
六、著重關(guān)注畢業(yè)論文的編寫和指引、領(lǐng)導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)探究和革新創(chuàng)作能力
撰寫畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在本科教學(xué)計(jì)劃中最重要的組成部分，也是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的總的審閱、檢查，更是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生獨(dú)立工作能力的行之有效的方法，與此同時(shí)是將所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮基本技能，發(fā)揮創(chuàng)新精神進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
論文題目要緊緊圍繞思想政治教育專業(yè)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生撰寫論文時(shí)可以結(jié)合專業(yè)主要課程知識(shí)，通過實(shí)際調(diào)查研究，最終寫好論文。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自擬研究課題，主動(dòng)查閱各種文獻(xiàn)資料，同時(shí)教師也要加以指導(dǎo)，避免學(xué)生抄襲或弄虛作假。
綜上所述，思想政治教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，及時(shí)改變教學(xué)方法，實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱教育部24號(hào)令）中對(duì)輔導(dǎo)員的定位是：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！倍芯可鳛楦咝W(xué)生當(dāng)中的特殊群體，具有思想多元化、年齡層次差別大、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制等特點(diǎn)，這就為研究生輔導(dǎo)員的工作提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。
一、研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀
在教育部24號(hào)令中規(guī)定，“高等學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況按一定比例配備研究生輔導(dǎo)員，從事研究生思想政治教育工作?！?009年8月，廣東省印發(fā)了《廣東省普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》（粵教工委思[2009]16號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），其中要求“承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校應(yīng)按一定比例配備研究生輔導(dǎo)員。”教育部24號(hào)令和《辦法》下發(fā)以來，省內(nèi)高校對(duì)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)都采取了多種措施，但總體來看，各高校對(duì)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視程度還不夠，建設(shè)重點(diǎn)仍然是放在本科生輔導(dǎo)員隊(duì)伍上，對(duì)研究生輔導(dǎo)員的角色定位也存在很大的模糊性。
1.研究生輔導(dǎo)員數(shù)量較少，缺乏一支成熟的專職研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍
教育部24號(hào)令規(guī)定按照不低于1∶200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位，研究生專職輔導(dǎo)員數(shù)量由各高校根據(jù)實(shí)際情況確定。我校現(xiàn)有14個(gè)碩士點(diǎn)和2個(gè)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，全日制碩士研究生484人，在職專業(yè)學(xué)位研究生158人。根據(jù)學(xué)校研究生人數(shù)超過50人的學(xué)院配備專職研究生輔導(dǎo)員的基本原則，6個(gè)培養(yǎng)學(xué)院（教學(xué)部）中只設(shè)有3名專職研究生輔導(dǎo)員。除了研究生輔導(dǎo)員相對(duì)短缺外，研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平也有待提高，因?yàn)樵S多高校的研究生輔導(dǎo)員由年輕教師或在讀博士生兼任，即便是專職輔導(dǎo)員也存在著研究生管理經(jīng)驗(yàn)不足、工作方法沒有針對(duì)研究生的特點(diǎn)等問題。
2.研究生輔導(dǎo)員定位和職責(zé)不明確，導(dǎo)致教育、服務(wù)職能發(fā)揮不到位
目前，高校中對(duì)研究生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)一般沒有明確規(guī)定，常與研究生管理秘書的工作交叉或重復(fù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作多以管理為主，思想政治教育的效果不佳。另外，高校普遍存在研究生專業(yè)點(diǎn)多，一個(gè)學(xué)院的研究生輔導(dǎo)員往往同時(shí)帶幾個(gè)專業(yè)、幾個(gè)年級(jí)的研究生。而且在體制上如果研究生思想政治教育管理歸屬不明確，也對(duì)研究生輔導(dǎo)員的工作造成了一定的影響。筆者作為專職的研究生輔導(dǎo)員，實(shí)際上承擔(dān)的是研究生秘書的職責(zé)，帶3個(gè)年級(jí)4個(gè)專業(yè)的研究生，雖然研究生總體人數(shù)不多，但日常管理工作細(xì)致瑣碎占據(jù)了絕大多數(shù)的時(shí)間，很難更好地顧及研究生的思想教育和更高層次的服務(wù)。
二、研究生輔導(dǎo)員的角色定位
研究生在高校中作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，社會(huì)閱歷較豐富，有獨(dú)立的思維和處事方式，這些特點(diǎn)決定了要采取適合研究生特點(diǎn)的思想政治教育方式。而要做好研究生的思想政治教育工作，研究生輔導(dǎo)員首先應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，明確角色，理清職責(zé)。
1.做研究生的朋友和知己
研究生群體有其特有的問題與困難，同時(shí)要面對(duì)學(xué)習(xí)、科研、就業(yè)、戀愛或婚姻、社會(huì)交往等多方面的壓力，因此研究生輔導(dǎo)員不能僅僅停留在與學(xué)生建立師生關(guān)系的層面，更應(yīng)該與他們進(jìn)一步成為朋友、知己，將教育方式從上對(duì)下的說教方式轉(zhuǎn)化成為平等的引導(dǎo)方式，以達(dá)到更好的教育效果。筆者是碩士研究生畢業(yè)留校擔(dān)任研究生輔導(dǎo)員，所帶的研究生很多時(shí)候?qū)⒐P者看成是他們的師姐，所以在工作中很容易和研究生像知己朋友一樣進(jìn)行溝通和交流，也深刻地感覺到這種亦師亦友的關(guān)系對(duì)全面深入了解研究生的情況和做思想政治教育工作帶來了很多便利。
2.做研究生學(xué)術(shù)上的探討和交流者
科學(xué)研究是研究生在校期間最重要的內(nèi)容。因此，作為研究生輔導(dǎo)員，要想與研究生進(jìn)行深入交流，找到更多的共同語言，就需要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，在學(xué)術(shù)方面有所專長(zhǎng)，才能更好地讓研究生信服，從而有助于開展思想政治教育和管理工作。筆者在工作期間，始終沒有放棄本專業(yè)的學(xué)習(xí)和科研，因?yàn)樗鶐а芯可ㄞr(nóng)學(xué)）與自己所學(xué)專業(yè)（管理學(xué)）分屬不同學(xué)科，為更好的與研究生交流，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，筆者經(jīng)常向?qū)W院的導(dǎo)師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，了解農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的科技前沿知識(shí)，掌握學(xué)院每位導(dǎo)師的科研情況以及研究生畢業(yè)論文研究的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。如此不僅與研究生有了更多交流的話題，而且對(duì)他們應(yīng)如何規(guī)劃研究生三年的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、論文寫作也能給予一定的指導(dǎo)和幫助。
3.做研究生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模
清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生曾這樣描述師生關(guān)系：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而致，不為而成。”作為研究生這一高學(xué)歷群體的輔導(dǎo)員，研究生輔導(dǎo)員尤其應(yīng)該率先垂范，擁有良好、高尚的道德品質(zhì)，用自己的言行和人格魅力對(duì)研究生進(jìn)行潛移默化的影響，作研究生學(xué)習(xí)的榜樣。筆者努力提高自身理論水平和綜合素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，非常注意自己的言行舉止，從為師的角度努力向能成為研究生榜樣的方向努力；在為友的角度，也通過一些交流的機(jī)會(huì)，向研究生介紹自己讀研期間在學(xué)習(xí)、科研、社會(huì)活動(dòng)方面取得的成績(jī)和不足。在校期間獲得省級(jí)優(yōu)秀研究生稱號(hào)的成績(jī)和曾擔(dān)任研究生團(tuán)委副書記的學(xué)生工作經(jīng)歷，也使所帶研究生對(duì)筆者所介紹的經(jīng)驗(yàn)較為信服，對(duì)做好研究生的思想政治教育和管理工作起到了一定的幫助。
4.做研究生的心理咨詢師
加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，關(guān)鍵是要通過加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育來促進(jìn)研究生健康成長(zhǎng)。據(jù)一些相關(guān)調(diào)查的結(jié)果顯示，面對(duì)學(xué)習(xí)和科研的壓力、就業(yè)和擇業(yè)的壓力、戀愛、家庭和人際關(guān)系的困擾等問題，研究生群體的心理健康不容樂觀。近年來，高校研究生因?yàn)楫厴I(yè)論文、就業(yè)或感情等問題而自殺或殺人的事件時(shí)有發(fā)生。因此，要做好研究生的教育和管理工作，就要求研究生輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解并掌握心理健康教育和心理輔導(dǎo)的基本知識(shí)和方法，對(duì)研究生從一入校開始就跟蹤進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)工作。為更好地對(duì)研究生進(jìn)行心理健康教育和引導(dǎo)，在擔(dān)任研究生輔導(dǎo)員近兩年的時(shí)間里，筆者利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)了心理學(xué)和教育學(xué)等，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)的能力和自身的心理素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)工作中的需求。據(jù)筆者了解，我校幾乎每屆研究生中都存在宿舍矛盾、實(shí)驗(yàn)室矛盾，畢業(yè)論文進(jìn)展不順甚至嚴(yán)重到無法參加答辯或答辯不通過，農(nóng)科類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻很難找到理想工作等情況，而這些問題對(duì)研究生的心理健康有著重要影響，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和教育，則很可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此筆者通過經(jīng)常與研究生交流來了解研究生的思想、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理壓力等方面的情況，在學(xué)院、研究生處、導(dǎo)師的幫助下對(duì)本院研究生中出現(xiàn)的一些問題也進(jìn)行了及時(shí)和有效的處理。
5.做研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者
近幾年，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，研究生畢業(yè)尋找工作也存在諸多困難。而且研究生就業(yè)和擇業(yè)有更多的問題與困難：研究生普遍年齡偏大，一般都已進(jìn)入婚戀年齡，有的已經(jīng)結(jié)婚生子，因此畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，還要考慮未來工作與家庭安排的關(guān)系；作為高學(xué)歷群體，研究生普遍期待高收入、高社會(huì)地位的工作，有時(shí)會(huì)陷入一種高不成低不就的尷尬境地；研究生在校期間主攻科研，一般不像本科生那樣重視社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，在擇業(yè)中可能比本科生更缺少相關(guān)的經(jīng)歷。因此，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從研究生的這些特點(diǎn)出發(fā)，從研究生入校開始，就幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在學(xué)習(xí)、科研之余積極加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的鍛煉；幫助他們疏解擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題產(chǎn)生的壓力和心理問題，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。我校已在本科生培養(yǎng)方案中專門設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但研究生還未設(shè)置相關(guān)的課程。并且學(xué)校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心每學(xué)期會(huì)送申報(bào)職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)資格考試的本科生輔導(dǎo)員到廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，但對(duì)研究生輔導(dǎo)員，學(xué)校還沒有提供相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)。由于研究生的特點(diǎn)，對(duì)研究生的就業(yè)指導(dǎo)也需要更高的水平，但由于缺少專業(yè)培訓(xùn)，筆者目前為研究生就業(yè)所作的也只是提供就業(yè)單位信息和就業(yè)政策的指導(dǎo)，還未能為研究生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)，這也成為筆者今后努力的方向。
6.做研究生的服務(wù)者
高校堅(jiān)持“以生為本”的辦學(xué)思想，本質(zhì)就是要堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)。作為與研究生聯(lián)系最多的輔導(dǎo)員，要以研究生為本，真心誠(chéng)意地為研究生服務(wù)，做好研究生與學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師、任課教師、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系工作。從關(guān)心研究生的政治進(jìn)步入手，全方面地關(guān)心他們的科研、學(xué)習(xí)和生活的方方面面。我校提出教師對(duì)學(xué)生要有“更多關(guān)愛、更多交流和更多激勵(lì)”。筆者在工作當(dāng)中，認(rèn)真為研究生服務(wù)，除做好常規(guī)性的工作外，主動(dòng)了解研究生的需要和困難，盡自己的力量幫助他們解決，即使解決不了的或沒能很好解決的，也會(huì)及時(shí)給予反饋和說明。
參考文獻(xiàn)：
[1]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）.
[2]關(guān)于印發(fā)《廣東省普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》的通知（粵教工委思[2009]16號(hào)）.
大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)塑造大學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的過程，論文涵蓋了對(duì)大學(xué)生的思想、品德、觀念、情感、態(tài)度等多方面的教育要求。但我們多年來慣用的一套教育模式，總是在教育的過程中偏執(zhí)于“外化”的影響而忽視“內(nèi)化”的作用；教育的時(shí)間上總是體現(xiàn)其“集中學(xué)生”而忽視其“點(diǎn)滴積累”和“循序漸進(jìn)”；教育的空間上總是限于“圍墻內(nèi)的說教”而忽視教育結(jié)構(gòu)的“全面、協(xié)調(diào)”和“整體優(yōu)化”。我們應(yīng)該重新審視和反思我們的教育理念和教育方法。
一、存在的問題
1．大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)塑造人靈魂的系統(tǒng)工程，僅靠課堂灌輸很難完成其使命。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育學(xué)科化、知識(shí)化、課程化的做法明顯，比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)的灌輸和教育，考核也重在考察學(xué)生對(duì)理想、道德知識(shí)的掌握。特別是工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用型大學(xué)，“工程師”、“技師”的培養(yǎng)目標(biāo)明確，教師只注重對(duì)“物”的處理，而忽視人文精神、職業(yè)道德、個(gè)行發(fā)展、思想品德和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的意識(shí)里，思想政治教育似乎僅僅是一門獨(dú)立的知識(shí)課程，靠死記硬背便可以修到學(xué)分。
2．大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該是一個(gè)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“人對(duì)人”的具體工程，傳統(tǒng)的“灌輸”很難實(shí)現(xiàn)與教育對(duì)象的“對(duì)接”。當(dāng)代大學(xué)生邏輯思維發(fā)達(dá)，人際交往頻繁，信息來源廣泛，留學(xué)生論文對(duì)社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)了解寬泛。“灌輸”使他們對(duì)所灌輸?shù)膬?nèi)容感到迷惑不解，進(jìn)而會(huì)感到成人社會(huì)的虛偽，并對(duì)學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生“反感”。這種“逆反心理”和“抗藥性”效果自然十分有限。
3．傳統(tǒng)的思政教育往往偏執(zhí)于“外化”的作用，導(dǎo)致學(xué)生的思想表現(xiàn)十分依賴于外部環(huán)境。大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)無論采取什么方法手段，都應(yīng)該通過學(xué)生自身的思維和情感體驗(yàn)使之“內(nèi)化”于心靈世界，變成其自律的品質(zhì)。但我們常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生失去外部道德規(guī)范制約的環(huán)境時(shí)，不少人就可能會(huì)有不道德的言行，甚至在不道德的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下也會(huì)做出不符合道德規(guī)范的行為。因?yàn)樽月墒怯袝r(shí)空條件限制的。
二、面臨的挑戰(zhàn)
經(jīng)濟(jì)全球化不僅使國(guó)際范圍內(nèi)的生產(chǎn)要素有可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，意識(shí)形態(tài)也面臨著怎樣把世界優(yōu)秀文化精華融入到本民族的價(jià)值規(guī)范體系之中的問題，大學(xué)生思想政治教育就遇到了空前的挑戰(zhàn)：
1．價(jià)值導(dǎo)向遇到的挑戰(zhàn)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化向來以集體主義為本位，反映在思想政治教育上就是國(guó)家利益高于一切；而西方的文化傳統(tǒng)卻是以個(gè)人主義為本位，強(qiáng)調(diào)國(guó)家為公民個(gè)體服務(wù)、為個(gè)體而存在。這樣，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育就面臨著兩種價(jià)值觀相互碰撞、相互沖擊，面臨著社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值取向發(fā)生沖突的選擇問題。
2．教育手段上遇到的挑戰(zhàn)。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)開放的、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息來源之多、傳播速度之快、信息容量之大是任何時(shí)代都無法比擬的。工作總結(jié)這些信息既有大量進(jìn)步、健康、有益的，也有不少消極、迷信、有害的。我們傳統(tǒng)的課堂說教和灌輸為主要手段的思想政治教育工作，突出了教育者的主體地位，而忽略了學(xué)生的主體性和互動(dòng)環(huán)節(jié)。
3．人生觀確立遇到的挑戰(zhàn)。當(dāng)前利益的多樣化，激發(fā)了人們的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造熱情，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。但同時(shí)利益驅(qū)動(dòng)讓當(dāng)代大學(xué)生看到的是一個(gè)個(gè)私欲膨脹，追求個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的鮮活案例。在這種情況下，找不到國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益的結(jié)合點(diǎn)，而教育學(xué)生堅(jiān)持和弘揚(yáng)以為人民服務(wù)為核心的社會(huì)主義價(jià)值導(dǎo)向，恐怕收效甚微。
三、大學(xué)生思想政治教育應(yīng)有的三維狀態(tài)
科學(xué)發(fā)展觀要求人、自然、社會(huì)三者在不斷優(yōu)化的前提下，謀求和諧共生、持續(xù)發(fā)展的一種良性循環(huán)?！耙匀藶楸尽?、“全面協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵詞，也是大學(xué)生思想政治教育時(shí)間、空間、過程三維狀態(tài)的核心所在。
1．“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵，是大學(xué)生思想政治教育在過程維度上的應(yīng)有狀態(tài)。大學(xué)生思想政治教育全過程要體現(xiàn)“以人為本”，就是要凸現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，打破學(xué)生被作為客體對(duì)待的局面，從學(xué)生的衣食住行、專業(yè)選擇、課程安排，到開放思想的養(yǎng)成、健康體魄的鍛煉、獨(dú)立人格的呵護(hù)都要進(jìn)行“以學(xué)生為本”的制度安排；就是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生不單要進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要在人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)熏陶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握好一套過硬的專業(yè)技能；學(xué)會(huì)做人，具有正直的人格魅力；學(xué)會(huì)選擇，具有崇高的理想信念、正確的人生價(jià)值觀；學(xué)會(huì)生活，具有旺盛的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在全面發(fā)展過程中成長(zhǎng)。
2．“可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的基本精神，是大學(xué)生思想政治教育在時(shí)間維度上的應(yīng)有狀態(tài)。碩士論文“可持續(xù)”體現(xiàn)到大學(xué)生思想政治教育中，那就是要堅(jiān)持公開性與滲透性的統(tǒng)一．注重“隱性教育”與“顯I生教育”的結(jié)合，使思想政治教育在不知不覺中進(jìn)行。高校教師應(yīng)當(dāng)直接而理智地傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但必須改變其時(shí)間的集中性給學(xué)生造成的強(qiáng)迫灌輸感覺，必須打破政治課教師給學(xué)生帶來的那種莫名的逆反心理形成的意識(shí)障礙，建立專業(yè)課老師“雙綱”教學(xué)的機(jī)制，從而讓有關(guān)思想的、政治的、道德的要求在專業(yè)教學(xué)過程中滲透、理解、升華、內(nèi)化。這里有一個(gè)更新教育理念的問題。傳統(tǒng)的教育理念就是教育者把人類長(zhǎng)期積累起來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，按社會(huì)要求經(jīng)過有目的地選擇，傳授給個(gè)體，形成社會(huì)所需要的人。
3．“全面、協(xié)調(diào)”是科學(xué)發(fā)展觀的又一重要內(nèi)涵。是大學(xué)生思想政治教育在空間維度上的應(yīng)有狀態(tài)。開放應(yīng)當(dāng)是一個(gè)國(guó)家必須具備的民族精神之一，大學(xué)生思想政治教育就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生民族精神的開放性，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)別的民族、國(guó)家的新鮮感和敏銳的反應(yīng)力。這是保持對(duì)別的國(guó)家的文明與制度平等理解、理性認(rèn)同的重要前提，是保持對(duì)其他民族精神氣質(zhì)、文明、制度具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)。我們需要培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行縱向思維的習(xí)慣，用理性的思維去追溯歷史，進(jìn)行深刻反思和剖析。更需要培養(yǎng)大學(xué)生將歷史、現(xiàn)實(shí)、未來視為一個(gè)發(fā)展整體的全局眼光，把國(guó)家、民族的問題視為世界的問題從根本上改變以往思想政治教育中的一些偏見和狹隘觀念。
四、方法創(chuàng)新
大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，方法創(chuàng)新的切入點(diǎn)是以學(xué)生為本，關(guān)鍵點(diǎn)是落實(shí)“可持續(xù)”發(fā)展觀，從關(guān)心和理解大學(xué)生人手，創(chuàng)新教育方法。
1．落實(shí)“可持續(xù)”發(fā)展觀，創(chuàng)新“跟進(jìn)式”教育方法。畢業(yè)論文首先打破大學(xué)生思想政治教育“課程化”教育模式，建立大學(xué)生思想政治教育“導(dǎo)師制”，建設(shè)一支專兼結(jié)合、富有愛心、熱愛大學(xué)生思想政治工作的“思想政治導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，通過師生“雙向選擇”確定學(xué)生在校期問全程的理想信念教育引導(dǎo)、教育任務(wù)通過“進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)課堂”走進(jìn)學(xué)生的日常生活，獲取學(xué)生的信任，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過“雙向互動(dòng)”升華、內(nèi)化德育要求，在生活中不知不覺地進(jìn)行思想政治教育。要構(gòu)建積極、健康、陽光的校園文化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到德育實(shí)踐中來。
2．落實(shí)“全面協(xié)調(diào)”發(fā)展觀，創(chuàng)新“立體式”教育方法。當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育的關(guān)鍵問題是解決學(xué)校的“加熱”功能抵不過家庭和社會(huì)的“散熱”功能，學(xué)生在學(xué)校五天正面灌輸?shù)臇|西，學(xué)生回家兩天抵消了。因此，學(xué)校要重視學(xué)生在校外的延伸教育，把教育跟進(jìn)到家庭、跟進(jìn)到社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的合力型教育體系。特別是網(wǎng)絡(luò)帶來的信息污染、網(wǎng)上倫理道德等問題，學(xué)校還要靠網(wǎng)絡(luò)來解決。高校要通過建立“紅色網(wǎng)站”，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)“隱形教育”功能，延伸思政時(shí)問，拓展思政空間，化被動(dòng)的“堵截”為主動(dòng)的“疏導(dǎo)”，形成正確的校園“信息導(dǎo)向”，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平。要構(gòu)建開放的教育體系，進(jìn)行“五大意識(shí)”教育。大學(xué)生思想政治教育必須走出當(dāng)前的封閉狀態(tài)，通過開展全球意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生從全球利益角度去考慮問題的思維方式和行為方式；通過規(guī)則意識(shí)教育，讓學(xué)生懂得踐踏規(guī)則，將會(huì)給我們的國(guó)家利益、民族經(jīng)濟(jì)帶來危害；通過愛國(guó)意識(shí)教育，要培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際規(guī)則的約束下，實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益的最大化，才是真正的愛國(guó)主義；通過危機(jī)意識(shí)教育，讓大學(xué)生時(shí)時(shí)有一種危機(jī)感；通過公民意識(shí)教育，讓大學(xué)生形成正確的權(quán)利與義務(wù)觀念，學(xué)會(huì)與他人平等相處，并切實(shí)尊重他人的權(quán)利。
3．落實(shí)“以人為本”發(fā)展觀，創(chuàng)新“管理式”教育方法?！耙匀藶楸尽钡牡谝灰厥菨M足人的自然需要，大學(xué)生思想政治教育也不能離開人的自然性去空談其社會(huì)性。要真正做好大學(xué)生的思想政治工作，就必須將教育機(jī)制建立在對(duì)人性進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。思想政治教育的最終目的是要影響人的行為，欲影響人的行為，必先了解人的需要。因而進(jìn)行思想政治教育必須從大學(xué)生的衣食住行開始，從生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)人手。著名學(xué)者、思想政治教育科學(xué)研究的權(quán)威張尉萍教授早在1999年就曾提出：“思想政治教育是一種重要的社會(huì)管理方式，思想政治工作學(xué)是治黨、治國(guó)、冶企的科學(xué)”因此，思想政治教育可以把管理的理念引入其中，讓大學(xué)生自覺地參與學(xué)校、社會(huì)的管理。通過自我控制，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)到社會(huì)管理的好處；通過社會(huì)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)到提高思想素養(yǎng)，提升人生品位，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展給當(dāng)代大學(xué)生帶來的巨大快樂。
大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)塑造大學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的過程，涵蓋了對(duì)大學(xué)生的思想、品德、觀念、情感、態(tài)度等多方面的教育要求。但我們多年來慣用的一套教育模式，總是在教育的過程中偏執(zhí)于“外化”的影響而忽視“內(nèi)化”的作用；教育的時(shí)間上總是體現(xiàn)其“集中學(xué)生”而忽視其“點(diǎn)滴積累”和“循序漸進(jìn)”；教育的空間上總是限于“圍墻內(nèi)的說教”而忽視教育結(jié)構(gòu)的“全面、協(xié)調(diào)”和“整體優(yōu)化”。我們應(yīng)該重新審視和反思我們的教育理念和教育方法。
一、存在的問題
1．大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)塑造人靈魂的系統(tǒng)工程，僅靠課堂灌輸很難完成其使命。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育學(xué)科化、知識(shí)化、課程化的做法明顯，比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)的灌輸和教育，考核也重在考察學(xué)生對(duì)理想、道德知識(shí)的掌握。特別是工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用型大學(xué)，“工程師”、“技師”的培養(yǎng)目標(biāo)明確，教師只注重對(duì)“物”的處理，而忽視人文精神、職業(yè)道德、個(gè)行發(fā)展、思想品德和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的意識(shí)里，思想政治教育似乎僅僅是一門獨(dú)立的知識(shí)課程，靠死記硬背便可以修到學(xué)分。
2．大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該是一個(gè)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“人對(duì)人”的具體工程，傳統(tǒng)的“灌輸”很難實(shí)現(xiàn)與教育對(duì)象的“對(duì)接”。當(dāng)代大學(xué)生邏輯思維發(fā)達(dá)，人際交往頻繁，信息來源廣泛，留學(xué)生論文 對(duì)社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)了解寬泛。“灌輸”使他們對(duì)所灌輸?shù)膬?nèi)容感到迷惑不解，進(jìn)而會(huì)感到成人社會(huì)的虛偽，并對(duì)學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生“反感”。這種“逆反心理”和“抗藥性”效果自然十分有限。
3．傳統(tǒng)的思政教育往往偏執(zhí)于“外化”的作用，導(dǎo)致學(xué)生的思想表現(xiàn)十分依賴于外部環(huán)境。大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)無論采取什么方法手段，都應(yīng)該通過學(xué)生自身的思維和情感體驗(yàn)使之“內(nèi)化”于心靈世界，變成其自律的品質(zhì)。但我們常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生失去外部道德規(guī)范制約的環(huán)境時(shí)，不少人就可能會(huì)有不道德的言行，甚至在不道德的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下也會(huì)做出不符合道德規(guī)范的行為。因?yàn)樽月墒怯袝r(shí)空條件限制的。
二、面臨的挑戰(zhàn)
經(jīng)濟(jì)全球化不僅使國(guó)際范圍內(nèi)的生產(chǎn)要素有可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，意識(shí)形態(tài)也面臨著怎樣把世界優(yōu)秀文化精華融入到本民族的價(jià)值規(guī)范體系之中的問題，大學(xué)生思想政治教育就遇到了空前的挑戰(zhàn)：
1．價(jià)值導(dǎo)向遇到的挑戰(zhàn)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化向來以集體主義為本位，反映在思想政治教育上就是國(guó)家利益高于一切；而西方的文化傳統(tǒng)卻是以個(gè)人主義為本位，強(qiáng)調(diào)國(guó)家為公民個(gè)體服務(wù)、為個(gè)體而存在。這樣，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育就面臨著兩種價(jià)值觀相互碰撞、相互沖擊，面臨著社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值取向發(fā)生沖突的選擇問題。
2．教育手段上遇到的挑戰(zhàn)。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)開放的、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息來源之多、傳播速度之快、信息容量之大是任何時(shí)代都無法比擬的。工作總結(jié)這些信息既有大量進(jìn)步、健康、有益的，也有不少消極、迷信、有害的。我們傳統(tǒng)的課堂說教和灌輸為主要手段的思想政治教育工作，突出了教育者的主體地位，而忽略了學(xué)生的主體性和互動(dòng)環(huán)節(jié)。
3．人生觀確立遇到的挑戰(zhàn)。當(dāng)前利益的多樣化，激發(fā)了人們的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造熱情，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。但同時(shí)利益驅(qū)動(dòng)讓當(dāng)代大學(xué)生看到的是一個(gè)個(gè)私欲膨脹，追求個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的鮮活案例。在這種情況下，找不到國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益的結(jié)合點(diǎn)，而教育學(xué)生堅(jiān)持和弘揚(yáng)以為人民服務(wù)為核心的社會(huì)主義價(jià)值導(dǎo)向，恐怕收效甚微。
三、大學(xué)生思想政治教育應(yīng)有的三維狀態(tài)
科學(xué)發(fā)展觀要求人、自然、社會(huì)三者在不斷優(yōu)化的前提下，謀求和諧共生、持續(xù)發(fā)展的一種良性循環(huán)?！耙匀藶楸尽薄ⅰ叭鎱f(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵詞，也是大學(xué)生思想政治教育時(shí)間、空間、過程三維狀態(tài)的核心所在。
1．“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵，是大學(xué)生思想政治教育在過程維度上的應(yīng)有狀態(tài)。大學(xué)生思想政治教育全過程要體現(xiàn)“以人為本”，就是要凸現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，打破學(xué)生被作為客體對(duì)待的局面，從學(xué)生的衣食住行、專業(yè)選擇、課程安排，到開放思想的養(yǎng)成、健康體魄的鍛煉、獨(dú)立人格的呵護(hù)都要進(jìn)行“以學(xué)生為本”的制度安排；就是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生不單要進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要在人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)熏陶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握好一套過硬的專業(yè)技能；學(xué)會(huì)做人，具有正直的人格魅力；學(xué)會(huì)選擇，具有崇高的理想信念、正確的人生價(jià)值觀；學(xué)會(huì)生活，具有旺盛的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在全面發(fā)展過程中成長(zhǎng)。
2．“可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的基本精神，是大學(xué)生思想政治教育在時(shí)間維度上的應(yīng)有狀態(tài)。碩士論文“可持續(xù)”體現(xiàn)到大學(xué)生思想政治教育中，那就是要堅(jiān)持公開性與滲透性的統(tǒng)一．注重“隱性教育”與“顯I生教育”的結(jié)合，使思想政治教育在不知不覺中進(jìn)行。高校教師應(yīng)當(dāng)直接而理智地傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但必須改變其時(shí)間的集中性給學(xué)生造成的強(qiáng)迫灌輸感覺，必須打破政治課教師給學(xué)生帶來的那種莫名的逆反心理形成的意識(shí)障礙，建立專業(yè)課老師“雙綱”教學(xué)的機(jī)制，從而讓有關(guān)思想的、政治的、道德的要求在專業(yè)教學(xué)過程中滲透、理解、升華、內(nèi)化。這里有一個(gè)更新教育理念的問題。傳統(tǒng)的教育理念就是教育者把人類長(zhǎng)期積累起來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，按社會(huì)要求經(jīng)過有目的地選擇，傳授給個(gè)體，形成社會(huì)所需要的人。
3．“全面、協(xié)調(diào)”是科學(xué)發(fā)展觀的又一重要內(nèi)涵。是大學(xué)生思想政治教育在空間維度上的應(yīng)有狀態(tài)。開放應(yīng)當(dāng)是一個(gè)國(guó)家必須具備的民族精神之一，大學(xué)生思想政治教育就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生民族精神的開放性，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)別的民族、國(guó)家的新鮮感和敏銳的反應(yīng)力。這是保持對(duì)別的國(guó)家的文明與制度平等理解、理性認(rèn)同的重要前提，是保持對(duì)其他民族精神氣質(zhì)、文明、制度具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)。我們需要培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行縱向思維的習(xí)慣，用理性的思維去追溯歷史，進(jìn)行深刻反思和剖析。更需要培養(yǎng)大學(xué)生將歷史、現(xiàn)實(shí)、未來視為一個(gè)發(fā)展整體的全局眼光，把國(guó)家、民族的問題視為世界的問題從根本上改變以往思想政治教育中的一些偏見和狹隘觀念。
四、方法創(chuàng)新
大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，方法創(chuàng)新的切入點(diǎn)是以學(xué)生為本，關(guān)鍵點(diǎn)是落實(shí)“可持續(xù)”發(fā)展觀，從關(guān)心和理解大學(xué)生人手，創(chuàng)新教育方法。
1．落實(shí)“可持續(xù)”發(fā)展觀，創(chuàng)新“跟進(jìn)式”教育方法。畢業(yè)論文首先打破大學(xué)生思想政治教育“課程化”教育模式，建立大學(xué)生思想政治教育“導(dǎo)師制”，建設(shè)一支專兼結(jié)合、富有愛心、熱愛大學(xué)生思想政治工作的“思想政治導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，通過師生“雙向選擇”確定學(xué)生在校期問全程的理想信念教育引導(dǎo)、教育任務(wù)通過“進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)課堂”走進(jìn)學(xué)生的日常生活，獲取學(xué)生的信任，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過“雙向互動(dòng)”升華、內(nèi)化德育要求，在生活中不知不覺地進(jìn)行思想政治教育。要構(gòu)建積極、健康、陽光的校園文化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到德育實(shí)踐中來。
2．落實(shí)“全面協(xié)調(diào)”發(fā)展觀，創(chuàng)新“立體式”教育方法。當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育的關(guān)鍵問題是解決學(xué)校的“加熱”功能抵不過家庭和社會(huì)的“散熱”功能，學(xué)生在學(xué)校五天正面灌輸?shù)臇|西，學(xué)生回家兩天抵消了。因此，學(xué)校要重視學(xué)生在校外的延伸教育，把教育跟進(jìn)到家庭、跟進(jìn)到社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的合力型教育體系。特別是網(wǎng)絡(luò)帶來的信息污染、網(wǎng)上倫理道德等問題，學(xué)校還要靠網(wǎng)絡(luò)來解決。高校要通過建立“紅色網(wǎng)站”，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)“隱形教育”功能，延伸思政時(shí)問，拓展思政空間，化被動(dòng)的“堵截”為主動(dòng)的“疏導(dǎo)”，形成正確的校園“信息導(dǎo)向”，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平。要構(gòu)建開放的教育體系，進(jìn)行“五大意識(shí)”教育。大學(xué)生思想政治教育必須走出當(dāng)前的封閉狀態(tài)，通過開展全球意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生從全球利益角度去考慮問題的思維方式和行為方式；通過規(guī)則意識(shí)教育，讓學(xué)生懂得踐踏規(guī)則，將會(huì)給我們的國(guó)家利益、民族經(jīng)濟(jì)帶來危害；通過愛國(guó)意識(shí)教育，要培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際規(guī)則的約束下，實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益的最大化，才是真正的愛國(guó)主義；通過危機(jī)意識(shí)教育，讓大學(xué)生時(shí)時(shí)有一種危機(jī)感；通過公民意識(shí)教育，讓大學(xué)生形成正確的權(quán)利與義務(wù)觀念，學(xué)會(huì)與他人平等相處，并切實(shí)尊重他人的權(quán)利。
3．落實(shí)“以人為本”發(fā)展觀，創(chuàng)新“管理式”教育方法?！耙匀藶楸尽钡牡谝灰厥菨M足人的自然需要，大學(xué)生思想政治教育也不能離開人的自然性去空談其社會(huì)性。要真正做好大學(xué)生的思想政治工作，就必須將教育機(jī)制建立在對(duì)人性進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。思想政治教育的最終目的是要影響人的行為，欲影響人的行為，必先了解人的需要。因而進(jìn)行思想政治教育必須從大學(xué)生的衣食住行開始，從生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)人手。著名學(xué)者、思想政治教育科學(xué)研究的權(quán)威張尉萍教授早在1999年就曾提出：“思想政治教育是一種重要的社會(huì)管理方式，思想政治工作學(xué)是治黨、治國(guó)、冶企的科學(xué)??”因此，思想政治教育可以把管理的理念引入其中，讓大學(xué)生自覺地參與學(xué)校、社會(huì)的管理。通過自我控制，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)到社會(huì)管理的好處；通過社會(huì)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)到提高思想素養(yǎng)，提升人生品位，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展給當(dāng)代大學(xué)生帶來的巨大快樂。
關(guān)鍵詞：荀子；思想政治教育思想；現(xiàn)代價(jià)值
荀子（約公元前313-前238），名況，字卿，又稱孫卿。戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，其主要思想見于《荀子》一書，總結(jié)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的百家爭(zhēng)鳴和自己的學(xué)術(shù)思想。荀子關(guān)于教育的思想主要見于《勸學(xué)》、《性惡》、《修身》、《儒效》、《解蔽》、《禮論》等篇。
一、荀子思想政治教育思想產(chǎn)生的時(shí)代背景
荀子所處的戰(zhàn)國(guó)末期是新舊交替、社會(huì)變革加劇的時(shí)期，整個(gè)社會(huì)正由奴隸制向封建制變革。在不斷改革的過程中，所有的一切都向著中央集權(quán)的方向發(fā)展，學(xué)術(shù)上各執(zhí)一端，相互攻擊的局面已不適應(yīng)時(shí)代的要求了。正是在這種背景下，荀子在對(duì)先秦諸子思想批判與發(fā)揮的同時(shí)，沿襲孔子以來儒家思想發(fā)展脈絡(luò)，建構(gòu)了以其人性論為基礎(chǔ)的思想體系，成為解決當(dāng)時(shí)社會(huì)變遷、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)長(zhǎng)治久安的理論體系。
這樣的時(shí)代背景及統(tǒng)治者的要求，反映在教育思想上，希望能夠通過教育培育大批代表新興地主階級(jí)利益的，并能夠幫助他們達(dá)成大一統(tǒng)局面的知識(shí)分子，這是這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的要求。
二、思想政治教育思想的理論來源
荀子的思想政治教育思想是對(duì)諸子百家的各種教育思想進(jìn)行批判和總結(jié)的結(jié)果，其中對(duì)儒家教育思想的批判是主要來源。
荀子教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)“性惡論”是對(duì)孟子“性善論”進(jìn)行批判并根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)具體情況做出的論斷。他批判了儒家宣揚(yáng)的“人性”受命于天的唯心主義觀點(diǎn)，揭穿了孟子鼓吹的“先王”、“圣人”具有天生美德的謬論 ，強(qiáng)調(diào)只有通過后天的“積”、“偽”，即教育和學(xué)習(xí)來改造人的必要性。
在學(xué)習(xí)途徑和治學(xué)方法上，荀子對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)各家學(xué)派的學(xué)說進(jìn)行了批判的總結(jié)。在這里荀子批判了各家“蔽于此而不知彼”，即只重視某一方面忽視另一方面的片面性，但又從中吸取了各派思想中的合理因素。例如，他批判了道家老子對(duì)人力消極無為的觀點(diǎn)，但又改造吸收了他的“天道自然”的觀點(diǎn)，因而建立了他的“制天命而用之”的自然觀。
三、思想政治教育思想體系
先秦儒家學(xué)派中孔子是開基祖師，孟子是正統(tǒng)的最有權(quán)威的繼承者，但在教育思想體系上說，荀子才算較完整、較翔實(shí)、有嚴(yán)密理論系統(tǒng)的杰出思想代表。
（一）思想政治教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)：“化性起偽”的性惡論
荀子最著名的是他的性惡論，這與孟子的性善說直接相反。他的總論點(diǎn)是，凡是善的，有價(jià)值的東西都是人努力的產(chǎn)物。
他說：“人之性惡，其善者偽也?！避髯诱J(rèn)為人性的本然狀態(tài)都是惡的，而“善”是人為的，一切善的行為都不是天性的真實(shí)反映，而是后天把人性改造成的，他認(rèn)為人性是“惡”，而不是“善”。但是他也同意，人人都能成為圣人。荀子以為，就人的先天本性而言，都是天生性惡，后天的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人性的改造其則決定性的作用。性惡論對(duì)于荀子的教育思想起了關(guān)鍵性的作用，可以說是荀子教育思想的根基。正是由于主張性惡論，荀子才把教育看成是矯飾性情和救國(guó)治世的重要手段。
（二）培育的理想人格：“始乎為士，終為圣人”
在其教育目標(biāo)上，荀子主張培養(yǎng)“士”與“圣人”?？傮w上說，就是要培養(yǎng)“禮”、“法”結(jié)合的封建官僚“卿相士大夫”的后備人才。具體來說，其目標(biāo)分為兩種類型多種層次。兩種類型即理想目標(biāo)與具體目標(biāo)。理想目標(biāo)即為“終乎為圣人”的終極目標(biāo)。“圣人”包括三個(gè)層次，即“禹”、“圣人”、“成人”。具體目標(biāo)即“始乎為士”，是最基本的一般人可以追求企及的目標(biāo)追求。
（三）政治觀
荀子繼承發(fā)揮了孔子禮的思想，大講禮法，由重禮而提出“隆禮親法”，離法家僅一步之遙，但其思想的重鎮(zhèn)在于“隆禮”，國(guó)家的命運(yùn)在于是否隆禮或是實(shí)行禮治。與此同時(shí)，荀子又指明治國(guó)的頭緒在于法。因此荀子的社會(huì)政治思想體現(xiàn)了仁禮法德相融合的趨勢(shì)，具有超前性。
（四）人生觀
荀子在人生觀上主張“制天命而用之”，認(rèn)為人必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分相信并利用自己的力量，積極地運(yùn)用自然界的規(guī)律和條件，去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。在個(gè)人修為上，荀子反對(duì)“天命”，認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)有積極進(jìn)取的精神，通過不斷地學(xué)習(xí)，鍥而不舍的追尋知識(shí)的積累和個(gè)人人格的完善。
（五）修身觀
強(qiáng)調(diào)治氣養(yǎng)心之術(shù)，即調(diào)理性情，培養(yǎng)正確的思想方法，捷徑是依禮行事，關(guān)鍵在于良師指導(dǎo)和專心致志；提倡“不誘于譽(yù)，不恐于誹”的修養(yǎng)之道，是要求封建社會(huì)的士君子有獨(dú)立特行的素養(yǎng)，不要隨波逐流。
（六）義利觀
荀子認(rèn)為：“先義而后利者榮，先利而后義者辱”，義與利兩者只是誰先誰后的問題，而不是相不相容的問題。義的本身就包含著利的因素。但是公義應(yīng)擺在私利之先，公義先于私利。
（七）思想政治教育所采用的方法
荀子的教育方法根源于他的性惡論，其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)環(huán)境習(xí)染的重要，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主觀努力的重要。因此荀子重視積靡，講究鍥而不舍，要求專心致志，最終學(xué)以致用，是荀子教育方法的總體脈絡(luò)。
講究“謹(jǐn)注錯(cuò)，慎習(xí)俗，大積靡”。即在發(fā)揮主觀能動(dòng)性和注意社會(huì)環(huán)境的影響 結(jié)合的基礎(chǔ)上，重視個(gè)人的“積靡”，是荀子的思想政治教育方法的重點(diǎn)；荀子強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程別是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有鍥而不舍的精神，不斷持久地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這是十分精到的見解，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，即把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。這個(gè)觀點(diǎn)來自于孔子，許多思想家、教育家都強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)。
此外，荀子特別重視禮樂教育。此外荀子比孔孟更為重視樂，認(rèn)為樂是誘導(dǎo)人的志向的，通過樂與禮的熏陶使人耳聰目明、血?dú)馄胶?，這樣足以使社會(huì)安定，天下太平。（作者單位：聊城大學(xué)）
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一、學(xué)生管理信息平臺(tái)在思想政治教育中的價(jià)值及意義分析
在學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中，必須要依賴準(zhǔn)確、可靠、全面的信息，這些信息的內(nèi)容和對(duì)象應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心和主體，教師要全面獲悉和了解學(xué)生的相關(guān)信息，以此作為思想政治教育的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，通過科學(xué)全面的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和管理，由此可知，學(xué)生管理信息平臺(tái)和系統(tǒng)對(duì)于思想政治教育工作具有不可或缺的重要意義和價(jià)值，具體體現(xiàn)為以下方面：
（一）有助于推進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化實(shí)現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作主要表現(xiàn)為教育主體對(duì)客體的教育，也是教育主體和客體最終達(dá)成統(tǒng)一與一致的過程，而實(shí)現(xiàn)教育主體與客體相統(tǒng)一的關(guān)鍵在于思想政治教育決策。思想政治教育工作者要深入到學(xué)生的思想層面，了解學(xué)生思想中存在的問題，能夠明確學(xué)生思想中存在的問題的性質(zhì)及形成原因，通過系統(tǒng)、針對(duì)性的分析，制定正確的思想政治決策。由于我國(guó)社會(huì)處于復(fù)雜的、多元化的文化背景之下，學(xué)生的家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境及經(jīng)歷、知識(shí)水平均不相同，思想政治教育工作者需要全面了解學(xué)生的思想中存在的問題，把握其思想變化狀態(tài)，尋找到解決學(xué)生思想問題的具體路徑。
（二）增強(qiáng)思想政治教育的先進(jìn)性
將學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)和平臺(tái)應(yīng)用于思想政治教育工作中，可以使之更具有先進(jìn)性和實(shí)效性，在科學(xué)、先進(jìn)而全面的學(xué)生管理服務(wù)信息化系統(tǒng)之下，可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的記錄，思想政治教育工作者可以通過校園網(wǎng)、BBS等平臺(tái)，獲悉學(xué)生的心理狀態(tài)及情感，從多維的角度跟蹤和觀察學(xué)生在接受教育過程中的實(shí)時(shí)心理狀態(tài)，可以了解學(xué)生在思想上的認(rèn)知的轉(zhuǎn)化程度，通過對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，有效地促進(jìn)學(xué)生在思想上的轉(zhuǎn)化，從而提高思想政治教育的實(shí)效性和先進(jìn)性。
（三）有助于提升思想政治教育工作與管理的效能
將學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用于思想政治教育工作之中，可以較好地提升思想政治教育職能部門的工作效能，最大程度上節(jié)約教育成本，通過規(guī)范化的學(xué)生信息采集、錄入、整理、修訂和更新，可以通過完善而優(yōu)化的學(xué)生電子檔案信息，全面了解學(xué)生在校期間的品行表現(xiàn)，從而更好地提高思想政治教育的全方位管理。
（四）減輕了思想政治輔導(dǎo)員的壓力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的思想教育
將學(xué)生管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用于思想政治教育之中，可以極大地減輕思想政治教育輔導(dǎo)員的工作壓力，避免了思想政治教育輔導(dǎo)員的精力浪費(fèi)的現(xiàn)象和問題，可以真正、充分地實(shí)現(xiàn)思想政治教育輔導(dǎo)員的價(jià)值，將其從繁重的壓力中解脫出來，將更多的精力和時(shí)間集中于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育和成長(zhǎng)引領(lǐng)，更為關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的不同需求和層次化的需求，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的深度溝通和交流，可以更為仔細(xì)而全面地分析學(xué)生的個(gè)性化需求，更好地引領(lǐng)學(xué)生的思想走向。同時(shí)，在學(xué)生管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)之中，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)自我教育和成長(zhǎng)，學(xué)生也可以借助于這個(gè)信息化板塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的評(píng)估和測(cè)試，如：學(xué)生信息化管理服務(wù)系統(tǒng)之中的心理健康板塊，就可以使學(xué)生通過自我測(cè)試，更好地增強(qiáng)對(duì)自我的教育和管理能力，從而不斷提升自我，獲得個(gè)人的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。
（五）提升思想政治教育的反饋與評(píng)估的效能
在系統(tǒng)論的視域之下，反饋與評(píng)估是有效保障系統(tǒng)穩(wěn)定的重要要素，只有在反饋與評(píng)估的條件下，才能更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制。由此可知，對(duì)學(xué)生的思想政治教育也離不開信息輸入、輸出與反饋的過程，思想政治教育工作者要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，以學(xué)生信息管理系統(tǒng)平臺(tái)為依托和支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)和信息反饋，在學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)之中，包涵有信息預(yù)警平臺(tái)，思想政治教育工作者可以充分利用其中的信息，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并借助于網(wǎng)絡(luò)信息反饋通道，如：學(xué)生處信箱、校長(zhǎng)信箱、學(xué)生管理工作通告等，快速獲悉學(xué)生的想法和建議，并利用學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)中的公告系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的適時(shí)和告知，并實(shí)時(shí)采集、檢索、分析各種反饋信息，更好地為思想政治工作決策服務(wù)，確保思想政治教育工作的科學(xué)化和民主化。
二、學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)建構(gòu)中存在的問題分析
在學(xué)校的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)的建構(gòu)過程中，盡管運(yùn)用了信息化技術(shù)，提升了學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行效能，然而，我們還發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和問題：
（一）學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫建設(shè)還不夠完善
學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)豐富而完整，要涵括對(duì)學(xué)生的所有管理信息，包括學(xué)生的學(xué)籍管理信息、學(xué)習(xí)成績(jī)管理信息、學(xué)生心理狀態(tài)信息、表彰與懲處管理、宿舍管理信息、校內(nèi)外信息、家庭管理信息、社??實(shí)踐信息等，然而，在實(shí)際的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫信息之中，大多將目光局限于學(xué)籍管理、成績(jī)獎(jiǎng)懲管理等方面，而對(duì)于學(xué)生的家庭表現(xiàn)、心理變化狀態(tài)、社會(huì)實(shí)踐方面的管理信息較少，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生管理方面的常規(guī)性、顯性信息較為關(guān)注，而學(xué)生管理的突發(fā)性、隱性信息了解較少，這就使學(xué)校的思想政治教育工作者難以全面、準(zhǔn)確地獲悉學(xué)生的所有信息和狀態(tài)，不利于思想政治教育工作精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)，無法達(dá)到科學(xué)化教育的要求。
（二）學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更新顯得遲滯
在對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作之中，準(zhǔn)確、全面地獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)尤其關(guān)鍵和重要，在利用學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息的過程中，還要注意數(shù)據(jù)信息的即時(shí)性，以更為及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。然而，在學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的建構(gòu)過程中，存在數(shù)據(jù)信息更新速度相對(duì)遲滯的問題，系統(tǒng)分析顯得缺乏靈活性，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，在系統(tǒng)平臺(tái)之中，缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)全方位的更新變化追蹤，這種學(xué)生管理信息滯后的現(xiàn)象，在一定程度上阻滯了思想政治教育工作的順利開展，不利于系統(tǒng)的良性運(yùn)行。
三、學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)的建構(gòu)
（一）學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)性能需求
學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)要使用簡(jiǎn)單實(shí)用、功能清晰、操作便捷的界面，能夠適宜于管理員、教師、學(xué)生不同等級(jí)的使用者登錄并使用，并在自己的權(quán)限之內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息數(shù)據(jù)的操作、查詢、刪除修改等操作，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的自動(dòng)數(shù)據(jù)邏輯運(yùn)算，具有極其精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反應(yīng)速度和使用效能。
（二）學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)的功能需求
學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)的功能需求，主要從以下方面加以體現(xiàn)：（1）用戶管理需求。系統(tǒng)平臺(tái)要能夠確保正常運(yùn)作，用戶可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息數(shù)據(jù)的增加、刪除、修改等操作，并具有使用的安全性。（2）班級(jí)管理需求。系統(tǒng)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)對(duì)全校班級(jí)的管理，可以獨(dú)立地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的查詢操作、添加操作、修改操作，管理員是層次最高的信息管理者，學(xué)生則是層次最低的信息使用者。（3）個(gè)人信息查詢需求。系統(tǒng)平臺(tái)要能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的信息資源進(jìn)行各種操作及處理，包括學(xué)生個(gè)人的姓名、性別、籍貫、民族、學(xué)號(hào)等，管理員與老師具有相同的權(quán)限，學(xué)生則只能對(duì)自己的信息進(jìn)行修改操作，無法增添或刪除信息，也無權(quán)?λ?人的信息資源進(jìn)行修改操作。（4）課程管理需求。系統(tǒng)平臺(tái)要能夠?qū)W(xué)校各個(gè)班級(jí)的課程進(jìn)行設(shè)置，包括任課教師信息、課程變動(dòng)信息等。（5）成績(jī)管理功能需求。系統(tǒng)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的管理，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的查詢、改動(dòng)、瀏覽等操作，學(xué)生則只能實(shí)現(xiàn)查詢操作、無權(quán)修改。（6）獎(jiǎng)懲信息管理功能需求。系統(tǒng)平臺(tái)要對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲信息進(jìn)行編訂、公布，教師可以對(duì)這一信息進(jìn)行修改，而學(xué)生則只能實(shí)現(xiàn)查詢和瀏覽操作，這樣可以更好地保證學(xué)生管理獎(jiǎng)懲信息的公開和公正。
（三）學(xué)生管理信息服務(wù)系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)
在學(xué)生管理信息服務(wù)系統(tǒng)的建構(gòu)之中，首先表現(xiàn)為系統(tǒng)平臺(tái)的模塊化特征。在學(xué)生管理信息服務(wù)系統(tǒng)之中，分為不同的功能模塊，合成為一個(gè)整體的數(shù)據(jù)庫。這些不同的子模塊相互鏈接和互動(dòng)，表現(xiàn)出雙向、多元互動(dòng)的功能特征，具體的系統(tǒng)平臺(tái)子模塊設(shè)計(jì)為如下內(nèi)容：
（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子模塊。在這個(gè)子模塊之中，獲取系統(tǒng)運(yùn)作的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，如：教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理信息、生活設(shè)施設(shè)備管理信息、教職員工管理信息等。
（2）學(xué)生基本信息管理子模塊。在這個(gè)子模塊之中，可以全面采集學(xué)生的檔案信息、新生入學(xué)注冊(cè)信息、畢業(yè)生就業(yè)信息、學(xué)籍異動(dòng)信息等，通過這些學(xué)生相關(guān)信息的管理模塊，可以較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，這也是系統(tǒng)平臺(tái)的基礎(chǔ)。例如：在新生注冊(cè)入學(xué)信息中，可以采集學(xué)生的學(xué)號(hào)、宿舍寢室等基本信息；畢業(yè)就業(yè)模塊中可以采集學(xué)生的畢業(yè)去向、畢業(yè)從事相關(guān)職業(yè)等信息；學(xué)籍異動(dòng)信息可以采集學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、留級(jí)、入伍等信息。同時(shí)，還要采集和獲取學(xué)生的心理健康狀況、黨員發(fā)展管理等信息。
（3）教務(wù)管理子模塊。在這個(gè)子模塊之中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教務(wù)相關(guān)信息的管理，即：課程信息管理、成績(jī)管理、畢業(yè)生教務(wù)管理等，其中：課程信息管理要采集班級(jí)的上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、任課教師等；學(xué)生成績(jī)管理則要采集學(xué)生的本人成績(jī)；畢業(yè)生教務(wù)管理則要采集學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、必修課及選修課學(xué)分、英語等級(jí)、計(jì)算機(jī)考級(jí)證件等信息。
（4）學(xué)生日常生活后勤管理子模塊。在這個(gè)子模塊之中，具體可以采集以下信息，其中：1.學(xué)生宿舍管理信息。要全面采集學(xué)生的宿舍寢室、床位、宿舍生活等信息；2.水電管理。系統(tǒng)要采集學(xué)生的水電耗費(fèi)情況；3.校園一卡通管理。系統(tǒng)要采集學(xué)生的校園卡的基本信息登記及掛失、補(bǔ)辦情況等。
【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0047-02
一、引言
教師職業(yè)技能，是指教師依據(jù)教育教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐而獲得的順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的、比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的專業(yè)技能，是師范生從事教書育人工作的看家本領(lǐng)，具體包括：一是書寫能力、口語表達(dá)能力、書面表能力等基本能力：二是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)能力、課程開發(fā)能力等實(shí)踐能力；三是教育研究能力、教育評(píng)價(jià)能力、自我更新能力的發(fā)展能力。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)使教師職業(yè)技能顯得日趨重要。
二、高校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析
結(jié)合我院思想政治教育專業(yè)師范生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀看，師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)與課改前相比在理論和實(shí)踐方面有了一定的進(jìn)步，但在校師范生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重、缺乏教師職業(yè)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)不足、精力分散，使得教師職業(yè)能力訓(xùn)練面臨著許多問題。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)不盡如人意。教學(xué)步驟之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系和相互支撐，語言錯(cuò)誤較多。其次，課堂教學(xué)技能較差。不少師范生在臺(tái)上試講仍然是照本宣科或者是背教案，缺少新課標(biāo)提倡的新型教學(xué)理念和方法。第三，課堂教學(xué)基本功較差。大部分師范生的課堂用語單一、板書不規(guī)范，欠缺整體安排。
之所以出現(xiàn)上述問題主要?dú)w結(jié)于以下兩個(gè)主要原因：
1.課程設(shè)置不合理，課時(shí)安排不恰當(dāng)
由于課程結(jié)構(gòu)沒有根本改變，課程理念沒有完全更新。我們思想政治教育專業(yè)結(jié)合師范生開設(shè)的必修課：心理學(xué)、教育學(xué)、教材教法，俗稱"老三門"，理論性強(qiáng)，另外還開設(shè)其他必修、選修課，內(nèi)容陳舊，實(shí)用性小，沒有與現(xiàn)代社會(huì)需求掛鉤，與新課改精神不相適應(yīng)。加之大學(xué)、中學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不同，師范生對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容不熟，感到自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與中學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，在課堂教學(xué)中很難把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，致使在課堂教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面欠缺合理性；更直接的原因還有教師職業(yè)技能培訓(xùn)課程僅占總課時(shí)的10%，且開設(shè)不全或開設(shè)的時(shí)間不當(dāng)，這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該類課程不夠重視，同時(shí)也使他們對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)理論、理念和方法涉獵不多，掌握不透。
2.培養(yǎng)手段和教學(xué)方法陳舊，缺少實(shí)踐性
教師職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程的實(shí)踐性在大學(xué)階段長(zhǎng)期被忽視，課堂教學(xué)缺少對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的模擬和體驗(yàn)，課外的教學(xué)觀摩和教學(xué)實(shí)習(xí)更是流于形式，沒有得到有效落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的書本理論與教學(xué)實(shí)踐有效聯(lián)系，在師范生參加招聘會(huì)試講時(shí)，許多思想政治教育專業(yè)的師范生把握不住試講課程的重、難點(diǎn)，對(duì)教材的駕馭能力和知識(shí)的整合能力較差，比起那些有經(jīng)驗(yàn)的、已經(jīng)受過新課改培訓(xùn)的教師來講，師范生沒有任何優(yōu)勢(shì)，即使走入課堂，也很難很快地吃透課本，進(jìn)入新課改中的教師角色，無法較快融入正常的教學(xué)工作，往往需要大約一年的時(shí)間去調(diào)整和適應(yīng)。
三、高校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的對(duì)策與建議
1.結(jié)合專業(yè)的特色，調(diào)整教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)
把原來的思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)"具有一定的實(shí)際工作能力，能在中等以上學(xué)校從事思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作，以及其他單位從事思想政治及管理工作的高級(jí)專門人才"調(diào)整為"具有一定的實(shí)際工作能力，能在中學(xué)從事思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作，以及其他單位從事思想政治及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才"，由原來的"高級(jí)專門人才"調(diào)整為"高素質(zhì)應(yīng)用型人才"，突出專業(yè)的師范性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，同時(shí)把專業(yè)就業(yè)方向由原來的"中等以上學(xué)校"準(zhǔn)確定位于"中學(xué)"，主要滿足地方基礎(chǔ)教育需要，培養(yǎng)合格的中學(xué)政治課教師。
2.改革教學(xué)內(nèi)容，更新培養(yǎng)模式
理論一級(jí)學(xué)科與思想政治教育二級(jí)學(xué)科，是兼具基礎(chǔ)性研究特點(diǎn)的應(yīng)用學(xué)科，培養(yǎng)的是深入探索理論與思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，補(bǔ)充我國(guó)理論研究與實(shí)際工作隊(duì)伍的專門人才。其中有相當(dāng)一部分畢業(yè)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，參與政府決策。研究其培養(yǎng)創(chuàng)新模式關(guān)系到理論在中國(guó)當(dāng)代傳播的質(zhì)量，影響到我國(guó)以人為本思想政治教育工作方法的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系有一定影響。較強(qiáng)的創(chuàng)新能力使其學(xué)科的后備人才百脈俱開，其研究與實(shí)踐既彰顯其對(duì)基本理論的深層皈依，又煥發(fā)出時(shí)代風(fēng)采，具有較強(qiáng)的實(shí)效性，也是對(duì)“與時(shí)俱進(jìn)”理論品質(zhì)的反映和時(shí)代要求的回應(yīng)?？墒牵壳斑@方面的工作差距很大。課題組近期對(duì)某高校思想政治教育專業(yè)研究生進(jìn)行的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查表明：
對(duì)于讀研期間創(chuàng)新能力是否能得到提高這一問題，只有l(wèi)3．3％的學(xué)生選擇了有大幅提高，還有9．5％認(rèn)為完全沒有提高，22．7％選擇有小幅提高，54．5％選擇有提高；在創(chuàng)新能力對(duì)就業(yè)是否有影響這一問題上，競(jìng)有13．3％的學(xué)生認(rèn)為完全沒有影響，另有13．3％認(rèn)為說不清楚，55．2％的學(xué)生選擇有影響，只有18．2％的學(xué)生認(rèn)為影響很大。僅從這兩個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果中就很容易看出，研究生整體上對(duì)創(chuàng)新并不重視，并且讀研期間對(duì)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)效果不佳。如何從根本上轉(zhuǎn)變這種局面，本文就此作進(jìn)一步探討。
一、夯實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，夯實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是其重要方面。
1．創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)
創(chuàng)新教育必須滲透到學(xué)科建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在理論與思想政治教育學(xué)科建設(shè)中，要始終以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。
首先，要建立統(tǒng)一的學(xué)科體系。理論與思想政治教育學(xué)科體系課程結(jié)構(gòu)與其他學(xué)科存在交叉重疊現(xiàn)象，各個(gè)高校開設(shè)的專業(yè)方向不盡相同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高校開設(shè)的理論與思想政治教育碩士研究生專業(yè)方向多達(dá)600個(gè)，課程設(shè)置有較大的隨意性，培養(yǎng)出來的研究生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)上有很大的差別，這顯然影響到研究生創(chuàng)新能力的整體塑造。有關(guān)部門應(yīng)努力改變這種局面，搭建培養(yǎng)創(chuàng)新基礎(chǔ)理論平臺(tái)。
其次，要突出建立有特色的學(xué)科方向。選擇能在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生重大影響的研究方向，可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有學(xué)校特色或區(qū)域特色的學(xué)科方向。如航海類專業(yè)是特色專業(yè)，一些理論與思想政治教育碩士研究生畢業(yè)后準(zhǔn)備進(jìn)入港航企事業(yè)單位工作，學(xué)校根據(jù)航海事業(yè)發(fā)展的需要建立相應(yīng)的學(xué)科方向并制定特殊的培養(yǎng)方案，直接為用人單位輸送人才，效果較好。
最后，強(qiáng)化學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。既要培養(yǎng)充足的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干，也要建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)科帶頭人不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的學(xué)術(shù)視野，更要善于把握學(xué)術(shù)前沿，具有根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要研究時(shí)代命題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)科帶頭人的創(chuàng)新意識(shí)影響到梯隊(duì)導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)，而導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)又影響到研究生的創(chuàng)新意識(shí)。保持合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)理論與思想政治教育學(xué)科建設(shè)具有旺盛的生命力，培育出大批創(chuàng)新型人才。
2．創(chuàng)新課程設(shè)置
理論與思想政治教育是一個(gè)包容性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，應(yīng)加大課程內(nèi)容的理論深度，既有厚重扎實(shí)的基礎(chǔ)，又有縱深創(chuàng)新的高度。
首先，課程設(shè)置特色化。例如，不同研究方向的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課劃分要有依據(jù)，三者之間自然銜接；增加不同行業(yè)定向培養(yǎng)的思想政治教育方法專門研究等，課程結(jié)構(gòu)要合理。編著具有權(quán)威性和時(shí)代感的教材，教材陳舊、學(xué)術(shù)性差都將影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量。課程設(shè)置需要在社會(huì)實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證和修正完善，使其更符合學(xué)科發(fā)展的需要，更利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
其次，理論教育時(shí)代化。與時(shí)俱進(jìn)、具有鮮明的時(shí)代特征是理論與思想政治教育學(xué)科的根本屬性，因此，研究生的培養(yǎng)要能夠體現(xiàn)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注和思考。如社會(huì)貧富差距、房?jī)r(jià)飛漲、食品安全、失地農(nóng)民、環(huán)境保護(hù)等焦點(diǎn)問題，可以在“研討課”或“案例分析”中專題討論，不僅可以強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新分析能力，還可以更加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，更明確自身的職責(zé)所在，更有助于形成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
最后，課程內(nèi)容的國(guó)際化。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體，應(yīng)增加全球普適性學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)研究生教育國(guó)際化。另外，國(guó)外盡管不完全采用“思想政治教育”這一名稱，但確有類似我國(guó)思想政治教育的工作實(shí)際，并且積累了諸多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)亦具有積極的借鑒意義。因此，在課程內(nèi)容上作相應(yīng)安排以拓展研究生理論視野的同時(shí)，增強(qiáng)其中外比較研究意識(shí)，有利于對(duì)國(guó)際敏感問題的把握，創(chuàng)新理論與思想政治教育的理論成果，培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才。
二、改革培養(yǎng)創(chuàng)新的機(jī)制
1．創(chuàng)新日常培養(yǎng)機(jī)制
快速提高研究生創(chuàng)新能力需要在整個(gè)研究生培養(yǎng)階段不斷調(diào)動(dòng)其積極性，不斷為其設(shè)定新的目標(biāo)，不斷對(duì)其進(jìn)行考核鑒定。一般來說，有三個(gè)特殊時(shí)期需要特別指導(dǎo)。
(1)入學(xué)啟蒙創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是研究生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力，可以通過多種途徑來強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)。特別是在研究生剛?cè)雽W(xué)時(shí)導(dǎo)師就灌輸創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生確立正確的目標(biāo)和方向?？刹捎米剷?huì)等形式與初入學(xué)的研究生交流思想，也可讓往屆的研究生參與座談，介紹研究生階段的學(xué)習(xí)感受與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助新生厘清思路，設(shè)定規(guī)劃，盡快投入到科研活動(dòng)中去。
(2)注重開題創(chuàng)新。開題是碩士研究生階段一項(xiàng)很重要的活動(dòng)。理論與思想政治教育碩士研究生的開題創(chuàng)新必須洞悉學(xué)科前沿，論文選題應(yīng)及早進(jìn)行，而且，最好的選題是在不斷地確定一否定一再確定的過程中逐漸完成的，對(duì)多個(gè)預(yù)選課題的驗(yàn)證過程有助于碩士研究生提高理論認(rèn)知和分析能力，也最有助于創(chuàng)新思維的形成。
(3)畢業(yè)論文創(chuàng)新。一是研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新，即研究?jī)?nèi)容是前人沒有研究過的或是對(duì)某一研究基礎(chǔ)較為薄弱的問題從新的視角加以研究；二是研究方法的創(chuàng)新，即采用的研究方法是新穎的，具有有效性與實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)；三是研究結(jié)果的創(chuàng)新，即研究所得到的與前人不同但是經(jīng)過驗(yàn)證的結(jié)果，或提出自己獨(dú)特的理論構(gòu)想與操作模式。其中，研究結(jié)果的創(chuàng)新更有理論或?qū)嵺`上的價(jià)值和意義。
2．建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制
近年來，有相當(dāng)一部分研究生讀研目的只是為了獲得文憑，提高工作起點(diǎn)或者暫時(shí)逃避就業(yè)壓力，而不是為了追求學(xué)術(shù)進(jìn)步，使得以“科研創(chuàng)新”為目標(biāo)的研究生教育質(zhì)量大打折扣。尤其是理論與思想政治教育研究生，報(bào)考者多是因?yàn)橄鄬?duì)好考，而不是有志于這項(xiàng)事業(yè)。學(xué)校要利用各種形式為研究生創(chuàng)設(shè)利于開展創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境氛圍，激勵(lì)研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3．構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新資助保障機(jī)制
理論與思想政治教育碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革要根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際，構(gòu)建以研究生科研專項(xiàng)基金、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金為主，特殊獎(jiǎng)學(xué)金、各類助學(xué)金、特困補(bǔ)助和國(guó)家助學(xué)貸款為輔的獎(jiǎng)助學(xué)金資助保障機(jī)制，從而為其科研創(chuàng)新活動(dòng)的開展提供保障。
4．設(shè)立雙導(dǎo)師與復(fù)合導(dǎo)師責(zé)任制
理論與思想政治教育研究生創(chuàng)新培養(yǎng)，導(dǎo)師的職責(zé)比以往更重，傳統(tǒng)的“個(gè)人指導(dǎo)制”已不能充分滿足需要。因此，應(yīng)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”或“集體指導(dǎo)的復(fù)合導(dǎo)師責(zé)任制”。
“雙導(dǎo)師制”是指根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，從黨政部門、企事業(yè)單位、科研院校等機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)有學(xué)術(shù)成就和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者共同擔(dān)任研究生導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，校外專家為職業(yè)導(dǎo)師，兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)、互相配合，共同制訂指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)方案，共同探討研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施等，更有利于研究生拓展知識(shí)面，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間?！半p導(dǎo)師制”可以實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)資源的整合共享，還能促使課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，更有利于根據(jù)用人單位的實(shí)際需要來培養(yǎng)人才。
“復(fù)合導(dǎo)師制”，指建立學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組，在以主導(dǎo)師指導(dǎo)為主的情況下，充分發(fā)揮導(dǎo)師組在培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)、科學(xué)研究和論文寫作等方面集體指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，集眾家之長(zhǎng)，以利于研究生獲得更為全面和系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這種制度對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大有裨益。
5．堅(jiān)持科學(xué)研究創(chuàng)新
科研能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，導(dǎo)師除了抓研究生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，更要培養(yǎng)研究生樹立和強(qiáng)化進(jìn)行自主創(chuàng)新的觀念以及理論聯(lián)系實(shí)際、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。導(dǎo)師應(yīng)吸收研究生參與自己的科研項(xiàng)目，讓其從一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)開始熟悉科研的流程，如資料的搜集與整理、新的研究視角的發(fā)現(xiàn)、研究方法的選擇與運(yùn)用、研究結(jié)論的獲得、研究報(bào)告的撰寫等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握科學(xué)研究的步驟和規(guī)則。在研究生具備一定的科研能力的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究，讓其獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)課題的研究工作，在科學(xué)實(shí)踐中逐步提高自主創(chuàng)新能力。
三、完善培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的路徑
1．實(shí)施研究生助教制度
助教在西方大學(xué)教育中扮演著十分重要的角色。在一些知名院校中，教授的工作主要集中在研究及指導(dǎo)研究生方面，很多本科生的課程實(shí)際上是由助教擔(dān)任的。助教通常是由全日制的優(yōu)秀研究生擔(dān)任。研究生助教是一件很有意義的工作，首先可以豐富其實(shí)踐經(jīng)歷，鍛煉實(shí)踐能力，其次還可以獲得一定的酬金來補(bǔ)貼生活開銷。大連海事大學(xué)理論與思想政治教育碩士研究生助教工作始于2008年l0月，既有效地發(fā)揮研究生助教對(duì)教學(xué)的輔助作用，也促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)效果，并且給碩士研究生提供校內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。助教研究生細(xì)致入微地答疑解惑，或進(jìn)行小范圍的輔導(dǎo)，既“助教”也“助學(xué)”，還提高了辦學(xué)效益。今后導(dǎo)師還要加強(qiáng)助教工作中研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使助教既達(dá)到理論知識(shí)的鞏固，又不失時(shí)宜地進(jìn)行理論創(chuàng)新或?qū)嵺`創(chuàng)新。
2．加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
學(xué)術(shù)的生命在于交流，學(xué)術(shù)交流是研究生創(chuàng)新實(shí)踐的主要方式。首先是校內(nèi)本專業(yè)內(nèi)部學(xué)術(shù)交流，通過導(dǎo)師論壇和研究生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行專題探討和觀念交流；還可以參加校內(nèi)其他學(xué)科尤其是相鄰專業(yè)的學(xué)術(shù)交流會(huì)，不同學(xué)科之間的交叉融合能為研究生提供新的理論視野和研究視角。其次是參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，具體有兩種形式，一是參加國(guó)內(nèi)本學(xué)科相關(guān)會(huì)議，了解學(xué)科的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和研究成果；二是到國(guó)內(nèi)相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，通常安排學(xué)生到學(xué)科發(fā)展較好、具有一定專業(yè)影響力的院校去，通過參與其相關(guān)課程的學(xué)習(xí)或名師講壇等方式“取經(jīng)”。還可以參加國(guó)際交流，了解學(xué)科的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。
