序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)境和化學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡介：王雪梅(1976-)，女，重慶永川人，副研究員，主要從事科學計量學、GIS與文獻計量學集成研究.

資源與環(huán)境科學以人類生存和發(fā)展所依賴的地球系統(tǒng)特別是地球表層系統(tǒng)的特征和變化規(guī)律為主要研究對象，研究內(nèi)容涉及地球科學及其分支學科，以及生命科學、化學、工程與材料科學、信息科學及管理科學的諸多分支學科領(lǐng)域。經(jīng)濟快速發(fā)展對資源環(huán)境科學提出了巨大需求，中國科學院圍繞我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重大問題及其相關(guān)的資源環(huán)境與地球科學問題，在資源環(huán)境和地球科學領(lǐng)域取得了一系列研究成果［1～3］。利用WebofKnowledge平臺SCI-E數(shù)據(jù)庫，對2009—2014年中國科學院SCI論文及地球科學與資源環(huán)境科學領(lǐng)域論文產(chǎn)出進行統(tǒng)計，并與全球及中國論文產(chǎn)出相比較，了解中國科學院在地球科學與資源環(huán)境科學領(lǐng)域的研究產(chǎn)出及其發(fā)展狀況。

1數(shù)據(jù)來源與分析方法

從WebofScience的251個學科分類中遴選出與地球科學、環(huán)境/生態(tài)學相關(guān)的學科，根據(jù)學科分類在ScienceCitationIndexExpanded(SCI-E)數(shù)據(jù)庫檢索資源環(huán)境科學領(lǐng)域的相關(guān)論文，應用美國湯森路透公司的ThomsonDataAnalyzer文本挖掘軟件進行數(shù)據(jù)分析和制圖，對全球和中國的資源環(huán)境科學領(lǐng)域產(chǎn)出進行統(tǒng)計分析。

地球科學(Geosicence)領(lǐng)域包括：能源與燃料(Energy&Fuels)、地質(zhì)工程(Engineering，Geological)、石油工程(Engineering，Petroleum)、地球化學與地球物理學(Geochemistry&Geophysics)、地理學(Geography)、地質(zhì)學(Geology)、地球科學多學科(Geosciences，Multidisciplinary)、湖泊學(Limnology)、氣象與大氣科學(Meteorology&AtmosphericSciences)、礦物學(Mineralogy)、礦產(chǎn)與礦物加工(Mining&MineralProcessing)、海洋學(Oceanography)、古生物學(Paleontology)、遙感(RemoteSensing)、水資源(WaterResources)；環(huán)境/生態(tài)學(Environment/Ecology)領(lǐng)域包括：土壤科學(SoilScience)、生態(tài)學(Ecology)、海洋工程(Engineering，Marine)、環(huán)境科學(EnvironmentalSciences)。

2015年2~3月在SCI-E數(shù)據(jù)庫對全球、中國、中國科學院的SCI論文產(chǎn)出進行檢索和統(tǒng)計，中國科學院檢索范圍包括署名中有“中國科學院”的論文，包括中國科學院各研究所及中國科學院大學(中國科學院研究生院)，不包括未署名“中國科學院”的中國科技大學論文。

2中國科學院論文產(chǎn)出總體態(tài)勢

2009—2014年期間，SCI-E共收錄論文955.6萬篇，其中署名中國的論文有113萬篇，署名中國科學院的論文有15萬篇。圖1反映了全球、中國、中國科學院2009—2014年年度論文產(chǎn)出量變化。全球、中國、中國科學院的SCI論文分別以年均2%，14%和10%的速度增長。2014年與2009年相比，全球SCI論文增長近11%，中國增長約為93%，而中國科學院增長了62%，由圖2可見中國SCI論文增長速度遠高于全球論文增長速度。

圖3統(tǒng)計了中國SCI論文占全球百分比和中國科學院SCI論文占中國百分比，表明中國論文占全球的份額持續(xù)上升，而中國科學院論文占中國的份額則逐步有所下降，但中國科學院資源環(huán)境類研究所發(fā)表的SCI論文數(shù)量占中國科學院的份額穩(wěn)中有升。從圖2也可見，中國科學院資源環(huán)境類研究所2014年與2009年相比，SCI論文增長了約92%，與中國SCI論文的增速很接近，高于中國科學院整體的論文增長速度。

將2009—2014年環(huán)境/生態(tài)學和地球科學領(lǐng)域各年論文按照被引頻次高低統(tǒng)計TOP1%，TOP10%，TOP20%和TOP50%論文的數(shù)量，以及中國和中國科學院相應級次TOP論文的數(shù)量，并統(tǒng)計中國占全球的比例和中國科學院占中國的比例(圖4)。

根據(jù)論文全部著者統(tǒng)計的結(jié)果表明，中國在全球資源環(huán)境科學研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國地球科學領(lǐng)域TOP論文數(shù)占全球的比例高于環(huán)境生態(tài)學領(lǐng)域，并且地球科學領(lǐng)域TOP1%的高水平論文比例很高。中國科學院在中國資源環(huán)境科學研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學院環(huán)境/生態(tài)學領(lǐng)域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學領(lǐng)域。

3資源環(huán)境科學領(lǐng)域的重點研究方向

基于SCI學科分類，分別對2009—2014年全球SCI論文最多的20個學科領(lǐng)域的論文數(shù)占全球SCI論文總數(shù)的比例、中國SCI論文最多的20個學科領(lǐng)域的論文數(shù)占中國SCI論文總數(shù)的比例，以及中國科學院SCI論文最多的20個學科領(lǐng)域的論文數(shù)進行統(tǒng)計。結(jié)果顯示，全球各學科領(lǐng)域中，生物學與生物化學發(fā)文最多，發(fā)文最多的20個學科領(lǐng)域主要側(cè)重于醫(yī)學和生命科學等，相比之下，中國產(chǎn)出偏重于材料科學以及化學、物理等相關(guān)學科領(lǐng)域，中國科學院在環(huán)境科學方面論文產(chǎn)出數(shù)量比例較高。

資源環(huán)境科學領(lǐng)域論文產(chǎn)出占全球自然科學領(lǐng)域論文產(chǎn)出的8%左右，中國該領(lǐng)域論文產(chǎn)出占中國SCI論文比例接近10%，中國科學院該領(lǐng)域論文產(chǎn)出占中國科學院SCI論文比例約為20%(圖5)。

2009—2014年，中國SCI論文占全球比例約為12%，而資源環(huán)境科學領(lǐng)域中國SCI論文占全球份額超過14%。其中，環(huán)境科學是全球、中國和中國科學院資源環(huán)境科學領(lǐng)域論文產(chǎn)出的最主要的領(lǐng)域。此外，中國在能源與燃料、遙感、地質(zhì)學等方面論文產(chǎn)出占全球比例相對較高，而在生態(tài)學、古生物學等方面所占比例較低。中國科學院關(guān)于古生物學方面的SCI論文在中國資源環(huán)境領(lǐng)域論文中的比例最高，達到54%；此外，在土壤科學、地理學、湖泊學、生態(tài)學、氣象與大氣科學等方面的論文占中國的比例也較高，但在石油工程、海洋工程等方面所占比例較低，不足10%(圖6)。

圖7中，氣泡的大小表征資源環(huán)境各子領(lǐng)域占全球資源環(huán)境科學領(lǐng)域論文產(chǎn)出份額的大小，即點越大，該子領(lǐng)域論文數(shù)在全球資源環(huán)境領(lǐng)域中的比例越高；X軸表示資源環(huán)境子領(lǐng)域中國占全球論文的百分比，值越高表明該子領(lǐng)域中國占全球的比例越高；Y軸表示資源環(huán)境子領(lǐng)域中國科學院占中國論文的百分比，值越高表明該子領(lǐng)域中國科學院占中國的比例越高。氣泡大的那些子領(lǐng)域(如環(huán)境科學等)是全球資源環(huán)境科學研究比較多的熱點方向；右下角的那些子領(lǐng)域(如能源與燃料等)是中國資源環(huán)境科學相對比較有優(yōu)勢的研究方向；左上角那些子領(lǐng)域(如古生物學等)是中國科學院資源環(huán)境科學相對比較有優(yōu)勢的研究方向。

中國科學院資源環(huán)境類研究所2009—2014年發(fā)表的SCI論文主要涉及的學科領(lǐng)域包括：環(huán)境科學、生態(tài)學、地質(zhì)學、工程學、氣象與大氣科學、農(nóng)學、地球化學與地球物理學、化學、水資源、科學與技術(shù)、海洋與淡水生物學、地理學、植物學、海洋學等。

4主要研究機構(gòu)的科學貢獻

中國科學院幾乎所有的研究機構(gòu)都在SCI資源環(huán)境科學領(lǐng)域期刊發(fā)表過論文，2009—2014年根據(jù)全部著者統(tǒng)計超過100篇的研究所有50多個，在資源環(huán)境科學領(lǐng)域發(fā)表SCI論文較多的前10個研究所見表1，這些較多的研究所都屬于中國科學院資源環(huán)境類研究機構(gòu)。

2009—2014年中國科學院27個資源環(huán)境類研究所以第一著者發(fā)表的SCI論文共有22032篇，其中，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、海洋研究所、地理科學與資源研究所、大氣物理研究所、廣州地球化學研究所、南海海洋研究所、寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所等較多，第一著者的SCI論文數(shù)都在1000篇以上(表2)。

中國科學院資源環(huán)境類研究所論文的篇均被引次數(shù)為6.03次/篇，表2中的“表現(xiàn)不俗的論文篇數(shù)”統(tǒng)計的是這些研究所高于基準值的論文篇數(shù)，即當前總被引次數(shù)除以從年至2014年的累積年得到的年均被引6次及以上的論文［4］。生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學研究所的表現(xiàn)不俗論文都在150~200篇。

中國科學院資源環(huán)境類研究所被引頻次位于前10%的論文篇數(shù)，即研究所2009—2014年被引16次及以上的論文篇數(shù)，也是生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學研究所最多，都在260篇以上。

參考中國科學院文獻情報中心科學前沿分析中心設(shè)計科學貢獻指數(shù)［5］，定義：

式中：Ci為中國科學院資源環(huán)境類第i個研究所科學貢獻指數(shù)，P10%i為第i個研究所被引前10%論文數(shù)量，Citedi為第i個研究所論文被引總頻次，n為中國科學院資源環(huán)境類研究所的數(shù)量。結(jié)果顯示，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學研究所、海洋研究所、大氣物理研究所、地理科學與資源研究所的科學貢獻指數(shù)較高，都在0.1以上。

5結(jié)論與建議

通過以上分析可以看出：

(1)2009—2014年，中國科學院SCI論文增長了62%，高于全球11%的增長率，低于中國93%的增長率，但中國科學院資源環(huán)境類研究所的SCI論文增長了約92%，與中國論文增速相接近。

(2)中國在全球資源環(huán)境科學研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國科學院在中國資源環(huán)境科學研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學院環(huán)境/生態(tài)學領(lǐng)域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學領(lǐng)域。

篇（2）

石河子大學化學化工學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學期到第八學期。通常安排學生在第七學期期末時進行課題選題，在第七學期的寒假和第八學期的1～2周，要求學生完成畢業(yè)論文的相關(guān)文獻查閱以及畢業(yè)論文的文獻綜述部分，第八學期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關(guān)的開題報告答辯的工作，隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施，到第8～9周時進行論文中期檢查，而第14周左右進行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實驗的實施階段大約有8～9周的時間，如果學生全程投入，基本可以保證學生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質(zhì)量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實習，有人要參加研究生復試，有人要參與清考(通常在最后一學期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學期的實驗過程，不能保證實驗時間，進而導致部分學生畢業(yè)論文中安排的實驗工作不能完全開展，影響了論文的質(zhì)量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導工作中，探索以結(jié)合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進行實驗的方式，保證學生畢業(yè)論文的時間與質(zhì)量。筆者所在的石河子大學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學生在第3學期或者第5學期，開始為期一年的大學生課外科技活動，活動結(jié)束后，參與的學生會得到2個學分，此外，完成程度比較好的項目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學生，已經(jīng)完成了無機化學、有機化學、實驗化學以及微生物學等專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，具備了相應的基本實驗操作技能。但因?qū)I(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學生在前期開設(shè)課程的實驗中，雖然有一定的綜合性，設(shè)計性實驗單元的訓練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學生的特點，筆者嘗試在第4學期讓學生進行選題，然后進行文獻綜述的撰寫，這樣可以讓學生提前接觸部分環(huán)境工程相關(guān)研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學習有所認識。在第5學期，讓學生利用上述文獻綜述，結(jié)合畢業(yè)論文題目，進行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學期正式開始實驗后，在每次開始測定新的指標時，筆者都會全程指導并跟蹤該實驗的進行，幫助學生回顧大一時學到的基本操作技能，確保學生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。

2以指導教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質(zhì)量

鑒于筆者所指導的部分學生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設(shè)備，這就要求學生在大學期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了相關(guān)課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學校購買了相應的儀器設(shè)備，但因擴招后，學生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器，使得這部分實驗在開設(shè)時，仍處于演示實驗階段，學生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的，而學校撥付的畢業(yè)論文相關(guān)費用遠低于儀器的使用費，使得教師在設(shè)計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學生對于大型儀器的使用訓練。但筆者在指導畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設(shè)立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經(jīng)立項的研究課題，可以充分保證研究經(jīng)費，進而保證學生的科研訓練質(zhì)量及學生的論文質(zhì)量。此外，教師的在研項目的選題一般是為解決企業(yè)的實際問題或是涉及該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實用或者科學價值，學生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學科的一些前沿性研究或是使學生能夠?qū)嶋H了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。

3嚴格實施過程管理，提高論文質(zhì)量

石河子大學的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個階段，筆者也主要是以這個階段對學生的畢業(yè)論文工作進行督促。在學院進行檢查前的1～2周就開始督促學生完成相應的工作。此外，因為部分學生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫論文時才進行數(shù)據(jù)分析，這有時會因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實驗進行的不順利，筆者會要求所帶學生在第八學期以前，每月進行一次上一階段的工作總結(jié)和本月工作的規(guī)劃，在第八學期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學生的工作開展，還能夠幫助學生樹立良好的總結(jié)習慣。通過此項工作，還可以及時掌握學生在此時找工作、考研以及論文進行的情況。

篇（3）

尊敬的先生/小姐：

您好！

感謝您閱讀我的求職信。我自信我的學習經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗有助于我來應聘。

我來自xx大學，專業(yè)屬于交叉學科性質(zhì)。污水處理是實驗室近三年來研究課題的一部分，而我在研究組員中分擔查詢資料，設(shè)計實驗，分析意外情況的職責。此外，我熟悉化學分析，能夠在儀器說明幫助下獨立完成實驗。本科階段，無機化學，分析化學，物理化學都是專業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建X化學分析實驗室。研究生階段在化學院開設(shè)的實驗規(guī)范課上了解實驗規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測試。

2005年，我獲得了XXXX證書。英語水平：本科期間，我通過了國家四級和六級的考試，查閱科技文獻，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫作能力。隨信附上我的簡歷。如我能得到這次機會，我將十分感謝。

此致

敬禮！

環(huán)境

尊敬的先生/女士：

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感謝您閱讀我的求職信。我自信我的學習經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗有助于我來應聘。

我來自XX大學，專業(yè)屬于交叉學科性質(zhì)。2005年，我擔任XXXX，獲得了xxxxxxx證書，得到了進入環(huán)境行業(yè)的通行證。我在xxx實驗室里分擔了查詢資料，設(shè)計實驗，分析機理，處理意外情況，以及修改論文，編修報告的職責。此外，我熟悉化學分析，能夠在儀器說明幫助下獨立完成實驗。本科階段，無機化學，分析化學，物理化學都是專業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建XXXX化學分析實驗室。研究生階段在化學院開設(shè)的實驗規(guī)范課上了解實驗規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測試。

英語水平：本科期間，我通過了國家四級和六級的考試，查閱科技文獻，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫作能力。

隨信附上我的簡歷。如我能得到這次機會，我將十分感謝。

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我來自XX大學，專業(yè)屬于交叉學科性質(zhì)。2005年，我擔任XXXX，獲得了xxxxxxx證書，得到了進入環(huán)境行業(yè)的通行證。我在xxx實驗室里分擔了查詢資料，設(shè)計實驗，分析機理，處理意外情況，以及修改論文，編修報告的職責。此外，我熟悉化學分析，能夠在儀器說明幫助下獨立完成實驗。本科階段，無機化學，分析化學，物理化學都是專業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建XXXX化學分析實驗室。研究生階段在化學院開設(shè)的實驗規(guī)范課上了解實驗規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測試。

篇（4）

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院生態(tài)環(huán)境研究中心

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：0254-6108

國內(nèi)刊號：11-1844/X

郵發(fā)代號：82-394

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1982

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇（5）

本文綜合了我校環(huán)境科學專業(yè)幾年來多位老師指導本科論文的經(jīng)驗，力圖從多范圍選題、錯時利用實驗室、鼓勵學生自主創(chuàng)新等幾個方面來解決這些困難。

 

開展本科畢業(yè)論文實驗及撰寫是高校教學工作的重要環(huán)節(jié)，環(huán)境科學專業(yè)作為現(xiàn)在社會所急需的一個專業(yè)在很多高校都開始設(shè)立。

 

然而該專業(yè)屬于理工科性質(zhì)，需要畢業(yè)論文實踐需要一定的硬件條件支持，另由于專業(yè)性較強，相關(guān)的指導教師又較少，因此容易造成本科畢業(yè)論文指導的時候選題困難、畢業(yè)論文實驗由于硬件問題難以開展、指導教師難以照顧周全等問題。本文綜合了我校環(huán)境科學專業(yè)幾年來多位老師指導本科論文的經(jīng)驗，對該專業(yè)畢業(yè)論文指導模式改革的一些看法。

 

1 端正認識，教師和學生都應認真面對本科畢業(yè)論文

 

本科畢業(yè)論文作為大學之中的最后一個學分內(nèi)容，應該把它的嚴肅性與課程等同起來，要以對待上課的責任心去對待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻報道已有很多[1,2,3]，在此不多表述。

 

2 利用環(huán)境科學的大方向，加強學生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計能力

 

國內(nèi)外對中國學生的普遍認識是解題能力很好但提問能力或者創(chuàng)造能力很差，因此我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計能力，而不是像應付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導模式調(diào)整的主要內(nèi)容。

 

環(huán)境科學的內(nèi)容涉及面廣，而且專業(yè)性較強，畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時限性等多個方面，現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導模式主要是依靠專業(yè)導師的科研項目開展的，也有少數(shù)同學是自主選題進行研究的。

 

我們鼓勵學生進行自主選題的研究，在我校也設(shè)立了大學生創(chuàng)新基金給予資助，但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對還比較差，因此需要相關(guān)導師更費心的進行指導。特別是對于環(huán)境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科，一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做，另一方面又要避免研究過細過深導致經(jīng)費缺陷的問題，必須先選好合適的題目，訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。

 

避免出現(xiàn)因為缺乏經(jīng)驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學而言，我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案，然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當作洗碗機，僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數(shù)據(jù)寫本科論文，這種做法雖然導師和學生都很省心，但學生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學不到，可以說是教師的一種不負責任的行為。

 

3 因材施教，使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向

 

環(huán)境科學專業(yè)的涉及面較廣，而且應用性操作性較強，因此我們可以根據(jù)學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業(yè)論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱，今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價工作的同學，可以給其設(shè)定規(guī)劃或評價方向的論文課題，鼓勵其查找資料，或者去相應公司實習，通過整個論文過程能取得相應的理論經(jīng)驗，為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。

 

而對于動手能力較強的學生可以根據(jù)其生物或者化學的基礎(chǔ)能力不同進行分科，分別參與到環(huán)境化學或者環(huán)境生物學的畢業(yè)論文設(shè)計中，如讓其參與水質(zhì)指標監(jiān)測、或者進行生態(tài)學的監(jiān)測、調(diào)查等等課題，在整個畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

 

4 采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學資源

 

由于環(huán)境科學畢業(yè)論文指導的時候經(jīng)常需要進入實驗室開展論文，且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開始，容易造成實驗室資源不夠分配的情況。因此必須合理利用現(xiàn)有的高校教學和科研資源，努力保證每位學生都能有足夠的時間開展畢業(yè)論文實驗。

 

具體的內(nèi)容包括：(1)按照第3點所述，將學生進行分科，對于部分把握不準自己論文方向的學生進行均衡性調(diào)整，減輕各個實驗室的壓力。(2)將學生實驗安排錯時調(diào)整，如室外水質(zhì)監(jiān)測的一般一個月采樣一到二次，而做室內(nèi)模型試驗的則需要連續(xù)幾周，盡量將室內(nèi)模型試驗的工作期與室外采樣期錯開進行，或者將同學結(jié)合起來，對室內(nèi)室外相同的指標進行分組測試，提高操作效率。

 

而需要老師帶隊的監(jiān)測、調(diào)查可以利用假期時間進行，以避免與上課時間發(fā)生沖突。(3)鼓勵學生到更好的學?；蛘叩綄嵙晢挝婚_展畢業(yè)論文實踐。對于部分希望考入更好學校讀研的學生來說，能有機會去這些學校熟悉環(huán)境認識導師是一個很不錯的選擇，因此可以鼓勵學生嘗試與外校老師溝通，參與到相關(guān)的研究中去。

 

進入實習單位開展論文工作可以更快的讓學生適應今后的社會工作，對于用人單位來講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會有保密性，而且論文質(zhì)量的可控性較差，因此該方法盡管可行，但不適于大量推廣。

 

5 畢業(yè)論文要嚴格要求，禁止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生

 

由于現(xiàn)在的課程體系設(shè)置偏向于理論教學、理論考核，應用教學缺乏等問題，理科本科生的實際動手素質(zhì)并不高，甚至有四年級的學生不會使用移液器的情況出現(xiàn)，因此本科畢業(yè)論文可以說是大學中最后一個可以給學生把關(guān)的地方。

 

在畢業(yè)論文實驗中，學生可以通過自己動手了解從藥品配置、監(jiān)測方法選擇、儀器選擇和使用等全系列的過程，而不會像課程實驗一樣，由實驗師準備好所有東西，學生直接操作看結(jié)果。在畢業(yè)論文寫作中，應該要求學生自己去查閱資料，分析數(shù)據(jù)。

 

這一方面是對其在校期間理論知識的回顧與總結(jié)，另一方面又避免了平時實驗課程中照本宣科的寫作方式，鍛煉了其獨立分析問題的能力。

 

篇（6）

本所擁有不對稱合成和手性技術(shù)四川省重點實驗室、催化與環(huán)境工程研究發(fā)展中心、高分子化學研究發(fā)展中心、中國科學院皮革化工材料工程研究中心、中國科學院成都分院分析測試中心5個研究開發(fā)機構(gòu)。擁有手性藥物國家工程研究中心、國家“863”計劃成果產(chǎn)業(yè)化基地，在不對稱合成及手性技術(shù)、生物醫(yī)學材料、皮革化工材料及環(huán)境友好材料等功能高分子材料、催化技術(shù)及新型催化劑、綠色化工、新型儲能材料等領(lǐng)域開展研究工作。

本所承擔了大量的國家科技攻關(guān)項目、國家科技重大專項、“863”計劃、“973”計劃、國家自然科學基金、中國科學院和省、部、委級重大科研項目以及與地方和企業(yè)的合作項目，取得了一大批國內(nèi)和達到國際先進水平的科研成果，獲及省、部級科技成果獎100多項，申請專利452 件（其中發(fā)明專利433件），獲授權(quán)專利189件（其中發(fā)明專利171件）。

現(xiàn)有研究人員300余人，其中研究員44人，博士生導師21人，兼職博導3人。中國科學院“百人計劃”人才5名，“國家杰出青年基金”獲得者1名。目前在讀博士生90人，碩士生68人。

近年來，本所導師帶領(lǐng)研究生相繼在“PNAS”、“Angew. Chem.”、 “JACS”等國際知名刊物發(fā)表了系列文章，其中的兩篇論文榮獲2007年度中國首屆“湯姆森路透卓越研究獎”（該年度全國共7篇化學論文榮獲該獎）。據(jù)中國科學技術(shù)信息研究所2008年 5月出版的《2006年度中國科技論文統(tǒng)計與分析年度研究報告》報道，在“SCI 2001—2005光盤版收錄中國科技論文在2006年被引用篇數(shù)研究機構(gòu)前50名”表中，我所發(fā)表的論文被引用127篇，引用次數(shù)555次，位列全國研究機構(gòu)第33名及我國西南地區(qū)研究機構(gòu)中第二名。

中科院研究生院在我所研究生中設(shè)有“科學院院長獎”、 “朱李月華獎學金”等多項獎學金。迄今為止，我所研究生中先后有2名同學的論文分別在2008年、2010年被評為“全國百篇優(yōu)秀博士論文”，3名同學獲中科院“50篇優(yōu)秀博士論文”獎，2人獲得“中國科學院院長特別獎”，18人獲優(yōu)秀獎，還有若干名同學獲得“朱李月華獎學金”。2005年1名在讀博士研究生應邀參加在德國舉辦的第55屆諾貝爾獲獎?wù)叽髸?/p>

博士生畢業(yè)后出國深造的約占30%，從事教學與科研工作的約30%，就業(yè)率。

篇（7）

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0044-02

綠色化學，也被稱為環(huán)境友好化學，清潔化學或無污染化學，主要是指在化學品的設(shè)計、制造和使用過程中，利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過程中的生成的化學。綠色化學的核心是“原子經(jīng)濟性”，基本原理是公認的十二原則。綠色化學是更高層次的環(huán)境友好化學，與環(huán)境保護不同，綠色化學不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動地防止化學污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對環(huán)境的污染。所以綠色化學對環(huán)境保護及社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢相吻合。

一、綠色化學課程教學的意義

大學生是我國科學技術(shù)未來的生力軍，在大學課程中開設(shè)綠色化學課程，通過相關(guān)的教學活動培養(yǎng)大學生的環(huán)境保護意識，有利于從根本上防止污染，有利于實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。作為化學教育工作者，我們有責任和義務(wù)將綠色化學及相關(guān)知識引入高等教育知識體系中，并系統(tǒng)傳授給學生。

隨著對綠色化學科學研究的不斷深入，綠色化學的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動中，很多高校都開設(shè)了綠色化學課程。綠色化學作為一門新的課程，具有涉及知識面廣、綜合性強的特點。與化學其他課程不同，綠色化學沒有完善的知識體系和教學大綱，因此如何結(jié)合時代特點和專業(yè)知識，為大學生講授綠色化學課程，是任課教師在教學過程中面臨的主要問題。作者從2009年開始在江蘇師范大學為環(huán)境工程專業(yè)學生講授綠色化學課程，在教學過程中積累了一些經(jīng)驗，進行了一些有益的嘗試。

二、綠色化學課程教學方法的探索

針對綠色化學的課程特點，我們對其教學方法進行了以下探索。

（一）精選教學內(nèi)容 啟發(fā)學生的興趣

綠色化學是一門新興的學科，發(fā)展很快，但沒有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學目標選取教學內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結(jié)合自己的科研方向和學術(shù)思想、提供最新的學術(shù)動態(tài)。另一方面，綠色化學課程的教學內(nèi)容與有機化學聯(lián)系緊密，涉及很多有機合成反應的方法和條件，如果只進行抽象的講解，學生容易感到枯燥乏味。因此在教學過程中，應適時地結(jié)合實際生活，用生動的實例充實課堂教學，展現(xiàn)綠色化學在現(xiàn)代生活中的重要作用，進而激發(fā)學生對這門課程的學習興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學生就會對綠色化學有更加充分的了解，也能夠加深學生對綠色化學在日常生活中的實用性和重要性的認識。

綠色化學是一門交叉學科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學相關(guān)領(lǐng)域， 因此我們在滿足教學基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學形式，并經(jīng)常對教學內(nèi)容進行更新。比如在課堂教學中，根據(jù)學生的接受情況，將一些相關(guān)的具有應用價值的最新研究成果添加到教學內(nèi)容中。另外，也可以利用學校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源來提供關(guān)于綠色化學的最新科研成果的鏈接，以便學生隨時閱覽、學習，讓學生了解綠色化學的研究動態(tài)及最新進展，提高學生對該門課程的學習興趣，增強他們對新問題的求知欲望，使學生獲取更多的知識。

（二）多種教學方法結(jié)合使用，啟發(fā)學生思考

傳統(tǒng)的課堂教學主要是“講解―接受型”教學模式，教師是教學信息的主動發(fā)出者，學生則是被動地接受知識，這種教學中師生的互動交流少，教學氣氛沉悶，也阻礙了學生主動學習的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學是深受廣大師生歡迎的教學方式，可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學中的實際問題，以學生為中心，在教師的引導下按照科學研究的模式來分析、解決這些問題，最終達到學生獲取知識、提高能力的一種教學過程。

在研究性課堂教學中，教師作為指導者，在設(shè)定的問題情境中要引導學生主動思考問題， 幫助學生找到解決問題的辦法，這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個章節(jié)時，我們讓學生在課前查閱相關(guān)的文獻資料，了解有關(guān)的科學前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學過程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時間留給學生介紹自己的學習體會，以及對綠色溶劑技術(shù)的理解，分組進行討論，以提高他們的學習主動性，強化學生的科學思維方式。這種自主學習可以讓學生體會到學習的樂趣，同時也鍛煉了學生文獻查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學和學生自主學習的有機結(jié)合可以有效地提高教學效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

作為一門專業(yè)課，綠色化學每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學技術(shù)的運用大大提高了綠色化學課程的學習效率。但是，多媒體教學的缺點是容易導致學生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒有時間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動，只能被動接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學效果，就應該結(jié)合本課程的特點以及學生的實際情況，合理地使用多媒體教學手段，注意不同教學手段間的配合使用。

課堂教學是學生學習綠色化學的主要場所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動是對課堂教學的良好補充，將二者有效結(jié)合起來，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學生的綠色化學素質(zhì)，我們一方面組織學生到學校的實習基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進行交流。另一方面，通過課外實驗教學來配合課堂教學進行綠色化學教育，讓學生在具體的實驗過程中進一步強化綠色化學觀念，如在環(huán)境工程專業(yè)學生的研究設(shè)計性實驗中分別采用有機溶劑和離子液體為反應介質(zhì)合成一些有機化合物，讓學生對兩種合成方法進行比較。這樣不僅能鍛煉學生的動手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實際，真正感受到環(huán)境污染帶來的危害性，增加他們迫切保護環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中有意識按綠色化學要求進行，開展專題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學融入人才培養(yǎng)全過程，增強學生的環(huán)保意識。

（三）建立合理的考核機制，注意與學生的互動和反饋

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生上課聽講不認真，主動學習積極性低，部分學生為了獲得更高的平時成績，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學生的學習興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。

綠色化學課程的最終成績包括課程論文成績和平時成績兩部分。在每學期的授課中，我們通常在完成課堂教學任務(wù)前給出課程論文的具體要求，要求學生根據(jù)綠色化學課程的學習內(nèi)容，結(jié)合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關(guān)的文獻，綜合運用所學知識，整理和撰寫課程論文?？紤]到學生的實際情況，在這個環(huán)節(jié)通常也會給出一些相關(guān)指導，如每個數(shù)據(jù)庫的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學生檢索文獻、閱讀文獻、分析問題和解決問題的能力，也為環(huán)境工程專業(yè)學生的畢業(yè)論文設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

綠色化學的平時成績一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學類課程的考核方式，在綠色化學課程的考核中，我們將學生在課堂教學中的表現(xiàn)以及課后心得體會也計入平時成績。如在某些章節(jié)的課堂教學前，對學生進行分組，給每組學生布置一些題目，課堂教學中，每組可派出代表對相關(guān)問題給出解答，組與組之間可以互相提問。學生通過這個環(huán)節(jié)的學習可以更好地了解相關(guān)教學內(nèi)容的背景知識，更深刻地掌握教學知識點。教師根據(jù)每組學生的表現(xiàn)進行打分，并將這部分成績計入平時成績中。課程結(jié)束后，每個參與的學生都要總結(jié)該課程的學習心得體會，對課程進行簡單的評價并給出自己的意見和建議，這部分內(nèi)容也作為平時成績的一部分。以上教學活動的開展，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面學生給出的意見和建議可以督促任課教師改進教學方法，提高教學水平。在這門課程中，部分評價意見如下：1.綠色化學這門課跟我們的生活關(guān)系密切，感覺很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動，學到了很多東西，擴展了知識面；3.通過準備課程論文，感覺自己查閱文獻的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內(nèi)容吸引人，但是有部分反應有機化學里沒學過，能否多講一些。

總的來看，學生對這門課程的關(guān)注程度高，總體滿意程度也比較高。

三、結(jié)語

綠色化學是一門面向21 世o的高層次化學，它體現(xiàn)了化學、科學技術(shù)、社會之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學教學中，教師采用研究性教學的方式，能幫助學生獲得相關(guān)的知識、技能和能力，有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關(guān)系， 激發(fā)其社會責任感。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡常偉，李賢均.綠色化學原理和應用[M].北京：中國石化出版社，2006.

[2] 張禮和.化學學科進展[M].北京：化學工業(yè)出版社，2005.

[3] 沈玉龍，王克誠.國外大學的綠色化學教育[J].化學教育， 2006（10）：63-64.

篇（8）

SCI涵蓋學科超過100個，主要涉及農(nóng)業(yè)、生物及環(huán)境科學；工程技術(shù)及應用科學；醫(yī)學與生命科學；物理及化學；行為科學。SCI將來源期刊數(shù)量劃分為SCI和SCI-E。SCI指來源刊為3500多種的SCI印刷版和SCI光盤版（SCICompactDiscEdition，簡稱SCICDE），SCI-E（SCIExpanded）是SCI的擴展庫，收錄了6650余種來源期刊，可通過國際聯(lián)機或因特網(wǎng)進行檢索。

ISI通過它嚴格的選刊標準和評估程序挑選刊源，而且每年略有增減，從而做到其收錄的文獻能全面覆蓋全世界最重要、最有影響力的研究成果。所謂最有影響力的研究成果，是指報道這些成果的文獻大量地被其它文獻引用。即通過先期的文獻被當前文獻的引用，來說明文獻之間的相關(guān)性及先前文獻對當前文獻的影響力。

SCI以《期刊目次》(CurrentContent，簡稱CC)作為數(shù)據(jù)源。自然科學數(shù)據(jù)庫有五千多種期刊，其中生命科學輯收錄1350種；工程與計算機技術(shù)輯收錄1030種；臨床醫(yī)學輯收990種；農(nóng)業(yè)、生物環(huán)境科學輯收錄950種；物理、化學和地球科學輯收錄900種期刊。各種版本收錄范圍不盡相同。這其中，含有全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學各學科的核心期刊約4500種；擴展版收錄期刊6650余種。SCI每年收集論文數(shù)達六七十萬條。

篇（9）

1.理論教學階段

針對不同類型的研究生，我們在制訂培養(yǎng)方案時，就注重細節(jié)，突出培養(yǎng)重點。如學術(shù)型研究生，考慮到其培養(yǎng)目標是以理論知識為基礎(chǔ)的研究型人才，在基本教學的基礎(chǔ)上，加強引導學生了解地球化學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)。這一類學生，讓他們在一年級下學期就逐漸開始參與重大的基礎(chǔ)研究課題。對于專業(yè)學位研究生，課程設(shè)置中以應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素質(zhì)和應用水平的提高為核心，教學內(nèi)容強調(diào)理論性與實踐性課程的有機結(jié)合，突出案例研究和實踐研究；教學過程中重視運用小組學習、案例研究、模擬訓練等方法，注重培養(yǎng)學生研究和解決問題的意識和能力。比如，我們在“環(huán)境地球化學”這門專業(yè)課程的講授中，除了介紹基本理論，更多的是講授全國多目標地球化學調(diào)查評價的方法技術(shù)、土地質(zhì)量地球化學評估方法與技術(shù)等環(huán)境地球化學的實際應用案例，同時要求學生結(jié)合自己的研究興趣和方向，上臺做一次學術(shù)講演。這種理論教學方法取得了很好的成效，讓學生在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練。

2.實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是學生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊合作和創(chuàng)新精神。實踐教學在鞏固理論教學的成果、提高學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力等方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的特殊作用。近年來，我國各高校由于專業(yè)調(diào)整和擴大招生，造成教學資源緊張，特別是實習實踐課程更受到環(huán)境資源的限制。必須要加強實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力，把實踐教學作為理論與實際、知識與能力的融合點。

地球化學專業(yè)一直都非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，本科階段參加秦皇島北戴河基地地質(zhì)認知實踐和北京周口店基地地質(zhì)實習，研究生階段則主要為參與導師研究項目或在產(chǎn)學研基地實習。兩種不同類型的研究生，實踐環(huán)節(jié)各有側(cè)重。專業(yè)型研究生更多地作為項目科研骨干，參與到導師科研項目中。我們盡可能地創(chuàng)造機會，讓他們熟悉項目論證、設(shè)計書編寫、野外樣品采集、室內(nèi)數(shù)據(jù)分析、成果報告編寫等環(huán)節(jié)。對于專業(yè)型的研究生，我們給他們足夠的空間來增強他們的實踐能力，譬如讓他們組織野外工作，參與成果報告的編寫。同時注重吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，緊密聯(lián)系用人單位實際需求，積極探索人才培養(yǎng)的良性互動機制。學術(shù)型研究生較多地從事基礎(chǔ)性理論研究項目，除了熟悉項目運行機制外，重點是要把握研究領(lǐng)域的創(chuàng)新。我們在培養(yǎng)學生的過程中，積極鼓勵他們參加各類國內(nèi)外的重要學術(shù)會議，積極指導他們撰寫高水平的學術(shù)論文。

這對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題、盡快提高專業(yè)素質(zhì)等都大有裨益。同時使學生們通過參加項目的攻關(guān)，學到了創(chuàng)造性思維的方法，提高學生實際科研工作的能力。

3.論文設(shè)計環(huán)節(jié)

論文環(huán)節(jié)是學生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是對整個培養(yǎng)過程的一次系統(tǒng)總結(jié)。我們在向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(論文)選題參考的同時，必須聯(lián)系實際、結(jié)合科研課題和學生個性特點進行，提供多種畢業(yè)論文（設(shè)計）指導方案供學生選擇。同時建立嚴格的畢業(yè)設(shè)計程序和規(guī)章制度，教師要認真管理，能使學生學到必要的從事科研工作的方法。

如前所述，學術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標存在差異，如專業(yè)型研究生主要面向應用領(lǐng)域，其學位論文選題主要來源于國家社會經(jīng)濟現(xiàn)實需求的應用課題，具有明確的應用價值，體現(xiàn)學生綜合運用所學理論、方法、技術(shù)來解決實際問題的能力。論文不是紙上談兵，我們很早就開始注重對學生論文應用性的指導。2009屆有一名碩士研究生簽約某省地質(zhì)調(diào)查院，導師在了解到這一情況后，及時調(diào)整了其論文計劃，指導撰寫與該省區(qū)域生態(tài)地球化學評價項目相關(guān)的畢業(yè)論文，該生到用人單位后很快適應并勝任了工作，獲得了用人單位的好評。

我們在論文答辯中，除了邀請高水平研究機構(gòu)的專家參加，也注意吸收相關(guān)行業(yè)實踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家參加，形成應用與學術(shù)領(lǐng)域的良好互動。不僅成功應對了當前就業(yè)難題，提高了人才培養(yǎng)水平，還提高了學生的核心競爭力。

4.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

同志曾說過“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在我們的研究生培養(yǎng)過程中，除了教學手段的創(chuàng)新外，我們還格外注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。美國、英國、德國和澳大利亞等發(fā)達國家的地學教育課程體系主要包括三類課程：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和綜合研究性課程。國內(nèi)的高?，F(xiàn)在也基本遵循這樣的課程體系。

我們重視科研成果向教育教學轉(zhuǎn)化，特別注重提升團隊教師的科研能力，間接促進學生創(chuàng)新能力的提高，鼓勵教師把科研成果引進課堂，引進教學實踐的全過程，教學與科研并舉，形成既出成果和效益，又培養(yǎng)人才的良性循環(huán)局面。

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

環(huán)境生物學實驗是環(huán)境生物學教學過程中的重要組成部分，是理論與實踐研究的技術(shù)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生科研素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1]。近年來，環(huán)境生物學發(fā)展迅速，尤其是環(huán)境生物學實驗理論、技術(shù)和方法都有較快的發(fā)展，已滲透到環(huán)境科學的各個相關(guān)領(lǐng)域[2]。因此如何通過環(huán)境生物學的實驗教學改革，達到激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力，是我們在教學工作中值得探討的一個重要問題。

一、改革前的環(huán)境生物學實驗教學存在的問題

我院自2006年設(shè)立環(huán)境生物學實驗課程以來，經(jīng)過三年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的不足：

（一）實驗課程開設(shè)時間不夠合理

根據(jù)教學計劃，環(huán)境生物學及其實驗安排在第四學期修讀，但此時學生只修過無機及分析化學、有機化學、環(huán)境化學等專業(yè)必修課，與環(huán)境生物學及實驗聯(lián)系密切的相關(guān)課程如普通生物學、生物化學、生態(tài)學及相應實驗課程等均未修讀。由于學生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，實驗技能較差，學生對環(huán)境生物學實驗興趣不大。

（二）實驗內(nèi)容簡單，課時數(shù)少且實驗條件不夠完善

學生所用環(huán)境生物學實驗指導書為教師自編講義，由于實驗課時數(shù)少，僅為17學時，在實驗內(nèi)容的設(shè)置上偏重于驗證型和操作型，且內(nèi)容簡單，學生雖然易于掌握，但不利于發(fā)揮他們的主觀能動性，實驗項目之間知識點聯(lián)系不緊密，不便于學生將所學的專業(yè)知識系統(tǒng)化，并且實驗與現(xiàn)實環(huán)境相關(guān)性很小。目前環(huán)境生物學實驗與植物生理學實驗共用一個實驗室，部分實驗欠缺先進儀器和設(shè)備，既無法向?qū)W生傳授與該學科相關(guān)的新技術(shù)和方法，也達不到理想的教學效果。

（三）實驗考核方式單一

目前環(huán)境生物學實驗的成績評定主要以實驗報告為唯一考核依據(jù)，導致部分學生不重視實驗課，自己不愿動手，而且學生中存在相互抄襲實驗報告的現(xiàn)象，使實驗教學收不到良好的效果。

二、環(huán)境生物學實驗教學改革的實踐嘗試

針對上述問題，本課題組進行了多次深人細致的調(diào)查研究，并對環(huán)境生物學實驗的改革進行了嘗試。

（一）優(yōu)化環(huán)境生物學實驗內(nèi)容，提高教學效率

在教學過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境生物學內(nèi)容跟環(huán)境專業(yè)的其它必修課程如環(huán)境毒理學、環(huán)境微物學、生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測等出現(xiàn)了交叉和重疊。為保證教學內(nèi)容的完整性同時避免重復教學，根據(jù)環(huán)境生物學在課程體系中的地位，依據(jù)學院當前實驗條件和學生的狀況，對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化，重新制定了教學大綱，并重新修訂了實驗講義。在實驗教學內(nèi)容上，主要圍繞水體污染物對環(huán)境生物的毒性影響而展開，以綜合性、研究型設(shè)計性為主的實驗，并結(jié)合教師科研成果，努力將教師科研中所用實驗方法和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實驗項目。2010年開始，17學時的環(huán)境生物學實驗可供開設(shè)的具體實驗項目如下表：

（二）探索適宜的教學方法和手段，培養(yǎng)學生科研素質(zhì)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，生物化學、細胞學、分子生物學及遺傳學等相關(guān)學科和成就已被廣泛應用于環(huán)境的監(jiān)測和評價[2]，所以在實驗教學中通過制作多媒體課件，向?qū)W生介紹當前環(huán)境生物學領(lǐng)域常用的實驗方法和先進的實驗技術(shù)，以拓寬學生的知識面。鑒于學生修讀了普通生物學實驗、無機有機化學實驗以及生物化學實驗等課程后，已掌握了一定的理論基礎(chǔ)和實驗技能，環(huán)境生物實驗的教學應著重于科研思維的訓練，在實驗過程中應著重指導學生如何設(shè)計實驗，記錄實驗中的實驗數(shù)據(jù)和問題，并進行數(shù)據(jù)分析以及如何撰寫實驗報告等。在教學中，采用如下圖所示模式幫助學生一步一步建立環(huán)境生物學研究型設(shè)計實驗的科研思維：

這種以科研課題的形式開設(shè)的研究型設(shè)計實驗，只給學生一個研究課題，要求學生通過查找資料確定相應的研究方法和步驟。很多學生在剛開始接觸時，都顯得手足無措，不知從何下手。所以教師一開始，必須先告知學生查閱文獻知料的途徑和方法，并在實驗過程中，要求同學們做好詳細的記錄比如受試生物的規(guī)格、對污染物的反應、水體溫度、pH值等。實驗結(jié)果的觀察記錄要求由學生自行完成，在實驗翔實的記錄之上，要求學生寫出格式工整的實驗報告，包括實驗目的、材料與方法、具體步驟、實驗結(jié)果、分析與討論。同時在實驗過程中強調(diào)了團隊精神。教師在實驗之前著重強調(diào)合作的重要性，要求大家在實驗過程中高度負責。通過實驗同學們意識到進行一項獨立的環(huán)境生物學研究型設(shè)計實驗，必須綜合考慮實驗過程中的種種因素，無論是實驗材料的選擇，污染物濃度的配置，技術(shù)路線的優(yōu)化，還是觀察記錄過程都需要小組成員間的相互配合，否則任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都有可能影響到后面的結(jié)果。另外，為鍛煉學生撰寫規(guī)范論文的能力，要求學生將最后一個環(huán)境生物學研究型設(shè)計實驗的實驗報告以科研小論文的形式撰寫上交，從而為以后的本科畢業(yè)論文的設(shè)計撰寫做準備。

（三）完善實驗考核方式，提高學生實驗積極性

在以往的實驗教學中，對學生實驗成績的評定，教師僅僅以實驗報告作為唯一的評價依據(jù)，對于學生中存在相互抄襲實驗報告的現(xiàn)象教師往往無法準確識別，故易造成評價結(jié)果的不準確。因此，學生普遍缺乏積極性，做實驗也只是敷衍了事。這種現(xiàn)象對老師的教學水平也存在不利的影響，教師在沒有挑戰(zhàn)性的實驗教學過程中也易產(chǎn)生惰性[4]。為此從2010年起，本課題組對實驗考核方式進行了完善，實驗課考核成績由實驗報告、平時實驗態(tài)度和科研小論文三部分組成，其中實驗報告成績占40%，平時實驗態(tài)度和操作占30%，科研小論文的撰寫占30%。

三、結(jié)語

一年多的改革實踐發(fā)現(xiàn)，通過優(yōu)化實驗項目引入研究性實驗之后，學生的協(xié)作精神、操作技能、思維模式以及創(chuàng)新意識和求知欲都較往屆學生有很大的進步，說明這種改革是有效的。但是在實際操作過程中暴露出學生和老師準備不夠充分、老師指導不及時以及設(shè)備和實驗室沖突等問題，經(jīng)常影響實驗的進度及結(jié)果。因此，為了更好的貫徹教解決好在執(zhí)行過程中存在的問題，切實保障實驗教學改革的順利進行。只有這樣，我們的專業(yè)才能辦出特色，才能真正將我們的學生培養(yǎng)成既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才。

參考文獻：

[1]孔繁翔,尹大強,嚴國安.環(huán)境生物學[M].北京:高等教育出版社,2000.