序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇澆筑技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、在“設(shè)計、應(yīng)用”美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中

激發(fā)學(xué)生情趣，活躍設(shè)計思路《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)用電腦等多媒體手機進行對文體活動海報、書籍封面的設(shè)計。當(dāng)然，設(shè)計的范圍非常廣泛，比如說郵票設(shè)計、賀卡設(shè)計、黑板板報的設(shè)計等，都可以采用計算機設(shè)計的手段。如采用畫圖、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設(shè)計，封面設(shè)計，招貼畫設(shè)計，并利用計算機光盤中大量的圖像，照片以及材質(zhì)資料。利用計算機字庫中豐富多彩的藝術(shù)字，各類型字體等，設(shè)計更多更精彩的作品，如美術(shù)第八冊“課程表設(shè)計”的教學(xué)，按傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，每個學(xué)生準(zhǔn)備大小一樣的紙張或卡紙，通過尺子繪畫制作!由于學(xué)具的限制，只能獲得一些常見的設(shè)計圖形，繪制艱難，許多學(xué)生因制作過程繁瑣，格子又多而失去耐心，對整個課程表設(shè)計的造型缺乏新穎奇特的構(gòu)想，畫不出精致的作品，與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計卻能夠克服上述缺點，方法是：首先在word中插入自選圖形、圓形、方形和三角形等，并設(shè)置成無填充顏色；再通過復(fù)制、粘貼獲得數(shù)個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把它們組織成新的圖形，學(xué)生可在計算機上反復(fù)嘗試，直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形組合在一起，復(fù)制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色，這樣，學(xué)生興趣濃厚，設(shè)計思路活躍。

篇（2）

二、利用高保真錄音來糾正學(xué)生歌唱效果偏差

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的歌唱效果來指出學(xué)生在歌唱方面的問題并引導(dǎo)學(xué)生糾正，對于提升學(xué)生的聲樂表現(xiàn)水平具有重要意義。然而在一些情況下，學(xué)生對教師所指出的問題具有模糊的認識，從而無法有針對性的對自身歌唱能力進行提高。針對這種情況，教師可以使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)中的錄音功能對學(xué)生的歌唱過程進行錄音，同時要求讓學(xué)生對自身歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的感受來記憶自身的主觀聽覺，在此基礎(chǔ)上，教師可以播放錄音并要求學(xué)生將錄音與自身的主觀聽覺記憶向比較，從而讓學(xué)生認識到主觀聽覺與客觀聽覺的差異，同時指出學(xué)生在演唱過程中存在的問題或者引導(dǎo)學(xué)生通過錄音來自主發(fā)現(xiàn)問題，并要求學(xué)生有針對性的解決問題并掌握避免音差干擾的影響。這種利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)對學(xué)生演唱效果偏差進行指出與糾正的方法，遠比傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的指出學(xué)生演唱錯誤并強制要求學(xué)生進行改進而言具有更好的信服度與說服力，并且也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主提升能力的擴展，這對于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量而言具有著重要意義。

篇（3）

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職院校建筑設(shè)計教學(xué)中的運用

(一)立體物體的展示

在教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠加深學(xué)生對知識的理解，經(jīng)常要用到實物展示。在進行三維物體展示的時候，為了達到更好的效果，中職教師主要采取以下幾種方式:第一種是用投影儀展示圖片。這種方法的弊端是只能對物體的某些視角進行展示，學(xué)生無法進行全面、自主的觀察。第二種是實物展示。這種方法比較實用，但是其缺點也十分明顯。在課堂上學(xué)生所處的位置都不同，因而觀察實物的角度也不同，難免會產(chǎn)生不正確的理解。第三種是利用計算機的三維造型和動畫制作軟件，建立一個與事物相同的三維模型，然后通過旋轉(zhuǎn)展示其各個角度。這種方法相對更為理想，但是其最大的問題就是整個展示過程都是預(yù)先設(shè)定的動畫過程，學(xué)生只能進行暫?；蚶^續(xù)的操作，卻不能根據(jù)自己的需求改變視角。而通過對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，教師可以建立與實物相同的三維物體，然后再利用3DSMAX建立模型，再通過VRML語言來建立虛擬境界。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的理解，對梁、柱、墻的數(shù)量、比例、排列方式、截面形式等各種因素進行調(diào)整。這樣，就可以使枯燥的結(jié)構(gòu)體展示出豐富的表現(xiàn)力。這對中職院校建筑設(shè)計教學(xué)的效率和效果具有極大的幫助。

(二)立體空間的展示

立體空間，包括了在現(xiàn)實世界中真實存在，或者在歷史中曾經(jīng)存在的空間。在進行建筑設(shè)計教學(xué)時，有時需要向?qū)W生展示這些空間。但是，由于條件上的限制，使得學(xué)生無法親自進入這些空間當(dāng)中，通過教師的描述和學(xué)生的想象，在學(xué)生的頭腦中對立體空間進行虛擬。而利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，不但能在學(xué)生腦中建立這些立體空間，還能夠讓學(xué)生看見、聽見這些立體空間，從而進行切身的感受和體會。因此，相比于傳統(tǒng)的中職院校建筑設(shè)計教學(xué)來說，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀、真實、深刻的對相關(guān)知識進行理解和掌握。在充分理解相關(guān)知識點的同時，也能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

(三)虛擬場景的構(gòu)造

虛擬場景指的是在現(xiàn)實生活當(dāng)中，可能出現(xiàn)或是曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些具體場景。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠隨時隨地的將這些場景展示出來。在傳統(tǒng)的中職傳統(tǒng)建筑設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，教師只能通過語言的描述、圖片的展示、或者視頻的播放來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，而學(xué)生也只能被動的接受，無法進行直觀的理解。例如，在進行圓明園的介紹與講解的時候，雖然教師對圓明園當(dāng)中包含的眾多中外建筑形式的介紹和講解，同時也向?qū)W生展示了大量的圖片和視頻，但學(xué)生仍然無法做到完全的認識和理解。而運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對圓明園進行模擬，就可以讓學(xué)生親自走進圓明園，親身游覽，面對面的觀察圓明園當(dāng)中的亭臺樓閣。學(xué)生通過近距離觀察圓明園當(dāng)中的各種建筑形式，然后再與教科書當(dāng)中的內(nèi)容進行對照，可以大大提高學(xué)生對相關(guān)知識的認知，從而提高教學(xué)效果。如果學(xué)校的條件允許，還可以利用沉浸虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，讓學(xué)生帶聲頭盔顯示器，使學(xué)生能夠在身臨其境中理解園林建造的理論知識，從而進行更加深刻的體會和感受，就能夠取得更為理想的教學(xué)效果。

篇（4）

2信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時的動靜關(guān)系

信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時學(xué)生的反應(yīng)雖然形形，但是歸納起來主要有以下兩種：信息技術(shù)下的狂熱多動與信息技術(shù)下的淡定沉寂，即有的學(xué)生面對精彩分層的課堂難免顯得興致極高，他們在教學(xué)過程中做到了嘴動、腦動，與教學(xué)節(jié)奏的合拍不言而喻。誠然，學(xué)生某些積極舉動對學(xué)習(xí)效果的正面影響不言而喻，但是，我們也清醒認識到學(xué)生過于活躍將不可避免導(dǎo)致學(xué)習(xí)的浮躁心理，使得需要他們在寂靜中深思之時，難以有效控制自己的行為，這種情形對語文學(xué)習(xí)的消極作用不容小覷；但是，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)過程中，我們也同樣發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生則表現(xiàn)了出奇的淡定，整堂課缺乏多維互動，他們只是一味地聽、看、賞，大腦思維的強度與廣度無法體現(xiàn)信息技術(shù)下語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一般要求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊。面對信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時的尷尬情形，我們認為處理好學(xué)生在語文教學(xué)中動與靜的關(guān)系迫在眉睫，這種問題如果得不到及時解決，語文整體教學(xué)效果必將受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的發(fā)展也將呈現(xiàn)良莠不齊的情形。而解決學(xué)生課堂教學(xué)中不良表現(xiàn)的有效途徑在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣驅(qū)使下做到該動則動、需靜則靜。實現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)方法多種多樣，其中合作學(xué)習(xí)不失為一種好的選擇。教師根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生對計算機的認知能力對他們進行分組，確保同一小組內(nèi)既有活躍分子，也有被動學(xué)習(xí)者，讓小組內(nèi)不同性格的學(xué)生在對他人的觀察中，自主調(diào)整學(xué)習(xí)行為，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)行為朝著有利于自身進步的方向發(fā)展。

3信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時的主客關(guān)系

語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生主體地位的討論不絕于耳，但教學(xué)實踐表明，教師對課堂管控的習(xí)以為常使得教師為主人、學(xué)生為客人的教學(xué)關(guān)系不斷確立，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。語文教學(xué)中，師生關(guān)系的不合理體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以教學(xué)評價為例，一般而言，教學(xué)評價就是教師評價學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)。教師往往是評價的主體，學(xué)生始終處于被評價的位置。誠然，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)豐富了語文教學(xué)過程，這不僅為教師評價學(xué)生提供了豐富的信息來源，也為學(xué)生評價課堂提供了契機。因此，教師要善于以信息技術(shù)輔助語文教學(xué)為突破口，處理好師生雙向評價關(guān)系，教師尤其要鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)過程做出客觀評價，評價范圍主要圍繞兩個方面進行：

①學(xué)生對信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的態(tài)度評價

為了使信息技術(shù)在語文教學(xué)中產(chǎn)生更多溢出效應(yīng)，教師需要集思廣益，特別需要弄清學(xué)生對這種教學(xué)方式的態(tài)度，學(xué)生無論是認可還是反對現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師都能從學(xué)生的言語中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程需要改進的地方。教師可以定時或者不定時進行教學(xué)問卷調(diào)查，并把學(xué)生是否認真配合調(diào)查確立為對他們學(xué)習(xí)評價的重要方面。

篇（5）

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達到提升學(xué)生的空間思維力

由于建筑學(xué)教學(xué)的目的是對學(xué)生空間感和形態(tài)感的培養(yǎng)，故必須利用各種可以培養(yǎng)、增強思維能力的手段與方法，讓學(xué)生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實的存在，無法直觀地通過二維圖紙表現(xiàn)，這就要求對學(xué)生的空間感的培養(yǎng)與塑造。要逐步培養(yǎng)的，而且在現(xiàn)行的教育中，學(xué)生從小接受的教學(xué)多為單向度（語言文學(xué)、符號等）和雙向度（繪畫、攝影等），長期的單向度和雙向度傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)在空間思維的培養(yǎng)上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過程通過準(zhǔn)確、明了的方式和語言傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式要達到這一目的，則側(cè)重于灌輸式的傳授，所采用的教學(xué)手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學(xué)生在剛接觸專業(yè)時對一些專業(yè)名詞和術(shù)語很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費了大量的精力和時間，無法完美地展示表達建筑本質(zhì)上的空間感和形態(tài)感，很難讓學(xué)生真正理解并自覺產(chǎn)生思維能力，不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用靜態(tài)的二維方式講授建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造特點極易使學(xué)生感到枯燥無味，難以“登堂入室”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭課情緒。

三、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

建筑在本質(zhì)上具有空間和時間向度現(xiàn)象，靜態(tài)二維方式無法表現(xiàn)。目前現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展，可將文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、動漫等不同信息集成于一體綜合展示出來，以其靈活的教學(xué)方法，多樣化的表現(xiàn)方式，大容量的教學(xué)信息迅速運用于各種教學(xué)，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越，傳統(tǒng)的板書教學(xué)中一切可以展示的教學(xué)手段和內(nèi)容，在現(xiàn)代技術(shù)教育中都能完美的體現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)運用在建筑教學(xué)中，由于具有聲容并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、空間立體感強的特點，通過適度的形象刺激培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生的開放性、多樣性和發(fā)散性思維。其主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式動態(tài)展現(xiàn)，豐富了教學(xué)手段。

多媒體技術(shù)能將多種媒體集中到計算機的統(tǒng)一平臺上，圖、文、聲并茂地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動畫、實景于一體，可以生動直觀地表達和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過程，通過演示可以將其理論由抽象變?yōu)樾蜗螅上胂笞優(yōu)橹庇^。如建筑設(shè)計原理課教學(xué)中，傳統(tǒng)教材由于篇幅限制，建筑實例顯示較簡單，加受經(jīng)濟條件限制，學(xué)生往往很難直觀地感受大師作品，而計算機具有強大的存儲、編輯功能，我們將建筑歷史上的經(jīng)典作品、實例進行收集并數(shù)字化處理，動態(tài)地表達形態(tài)構(gòu)成過程，甚至包括對某一建筑建造過程的表現(xiàn)，內(nèi)部空間的賞析都能達到直觀的視覺效果。

2.多媒體課件可使建筑學(xué)專業(yè)中的抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w化。

由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點需要向?qū)W生講授，其中并無明顯的深奧之處，但由于找不到許多實物進行演示，只能照本宣科，學(xué)生沒有感性認識不能提高教學(xué)質(zhì)量。于是我們使用多媒體技術(shù)將所需講授的建筑材料集成于計算機中，采用各種效果圖呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其對材料方面有了很深刻的感性認識，掌握了各種建筑材料的特點和性能。

3.多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中可加強師生之間互動。

傳統(tǒng)教學(xué)長期以來都是以單向的教學(xué)為主，學(xué)生都是被動接受教學(xué)。在建筑學(xué)中，建筑藝術(shù)三維空間藝術(shù)或四維時空藝術(shù)是建筑學(xué)研究的重點。但是卻很難用抽象的語言來清晰描述和表達，學(xué)生感到學(xué)而無味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的參與性，與教師形成互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。如建筑設(shè)計課程中，項目設(shè)計方案既無錯對之分，也無標(biāo)準(zhǔn)模式何答案，只有優(yōu)劣之分，學(xué)生不能衡長論短。我們在畢業(yè)設(shè)計課程中通過多媒體將學(xué)生的作品制成課件，與優(yōu)秀大師作品相對比，共同探討，效果評價，找出差距，通過互動教學(xué)，提高了學(xué)生理解能力何思維能力，變被動接受為主動探討，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。

四、多媒體技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐

1.優(yōu)秀的多媒體課件是建筑學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

制作優(yōu)秀的多媒體課件，必須要掌握教學(xué)設(shè)計這一核心，教學(xué)設(shè)計主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動畫等，其設(shè)計原則應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生空間和形象思維放在首位。我們在制作多媒體課件時，首先必須熟悉教材，認真選材，對教材加以選編，切忌變?yōu)?ldquo;原汁原味”的電子板書形式。根據(jù)各門課程的特點，選擇不同的切入點。如建筑設(shè)計原理課我們將建筑史上優(yōu)秀經(jīng)典作品圖庫用動態(tài)地表達形態(tài)過程，加強學(xué)生對建筑秩序、組織、結(jié)構(gòu)的理性認識。建筑構(gòu)圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動畫的融合，直觀地表達空間與理性的平面、立面、剖面的關(guān)系轉(zhuǎn)換，學(xué)生反映對空間的認識有了明顯的提高。

2.合適媒體的選擇可提高建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)的運用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強立體想象力。多媒體課件的制作應(yīng)首先選擇重點和難點，如建筑設(shè)計課程等不易用語言表達清楚的一些抽象概念和建筑設(shè)計步驟中各個階段內(nèi)容和深度都應(yīng)該借助媒體來表現(xiàn)。選擇媒體要適合所講授的教學(xué)內(nèi)容，如抽象的基本知識，平面、立體、剖面、投影的講解應(yīng)以動畫結(jié)合圖片的形式表現(xiàn)；靜態(tài)的空間構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等只要以圖形文件的形式即可；而動態(tài)的空間序列和環(huán)境，復(fù)雜深奧的表現(xiàn)技巧則運用視頻文件來表達。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優(yōu)勢。

五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，確保建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大進步，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學(xué)中一種輔助的工作。任何一種教學(xué)方式都有優(yōu)缺點，我們認為，課堂教學(xué)是教師的一種創(chuàng)造性勞動，多媒體設(shè)備是無法完全替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書、講解、示范等形體語言所具有的親和力和感染力，尤其對一些有針對性的內(nèi)容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識、技巧的示范是很必要的。我們在充分利用多媒體教學(xué)的同時，亦用板書再進一步鞏固教學(xué)效果。

篇（6）

為了能夠達到預(yù)期的目標(biāo)，工作人員必須要將每一步的施工質(zhì)量都嚴(yán)格控制好。尤其是在測量階段，測量結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，是建筑施工的依據(jù)和保障，勘測設(shè)計階段，我們所進行的測量工作，主要是對各種地圖的比例尺進行測量，同時對工程實際的地質(zhì)以及水文特點進行勘測和計算。

1.2如果是一些重大工程或者地質(zhì)條件差的施工地域，我們就要對其地層進行嚴(yán)格觀察和測量。

通常情況下，工程設(shè)計階段的土質(zhì)，是按照1:1萬—1:10萬的國家地圖進行的。那么在那些大的施工項目測量中，我們就要使用1:1000—1:5000比例尺的局部地形圖，進行測量。并且，在進行工程測量的時候，我們還要對其地形中的各種河流以及湖泊進行測繪。這樣是為了保障數(shù)據(jù)更加可靠和準(zhǔn)確。建筑工程的設(shè)計經(jīng)過論證、審查和批準(zhǔn)之后，即進入施工階段。這時，首先要根據(jù)工地的地形、地質(zhì)情況，工程性質(zhì)及施工組織計劃等，建立施工測量控制網(wǎng)，然后，再按照施工的要求，采用不同的方法，將圖紙上所設(shè)計的抽象幾何實體在現(xiàn)場標(biāo)定出來，施工放樣的工作量很大，是施工建設(shè)階段最主要的測量工作。

2新技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用

2.1計算機在工程測量中的應(yīng)用

計算機技術(shù)是科技發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，在我國工程測量中，計算機的應(yīng)用，使得人力以及財力都得到了極大程度的優(yōu)化，不但解放了人力，還減低了投入成本，提高了工作效率，使得測量結(jié)果更加精確，可靠。它解決了以往手動算計不能完成的工作，能夠自主對布設(shè)方案進行分析，進而選擇最為合理的一個采用。而且大大提高了計算精度，縮短了計算時間，成為測量工作者所不可缺少的重要工具。由于電子技術(shù)的迅速發(fā)展，各類袖珍式的計算器也不斷出現(xiàn)。高級程序型計算器，對于建筑工程測量中的各種小型三角網(wǎng)、鎖、導(dǎo)線網(wǎng)、水準(zhǔn)網(wǎng)及插點的平差計算均可編成程序，只要輸入起始數(shù)據(jù)、觀測數(shù)據(jù)以及其他的必要信息，計算機就能按照程序的要求進行運算，并且快速地輸出平差值、中誤差、邊長、方向角、坐標(biāo)及高程等。

2.2全站型電子速測儀的應(yīng)用使測量過程自動化

2.2.1由斜距自動計算水平距、高程差和坐標(biāo)差

建筑施工測量中，場地平整測量是非常重要的環(huán)節(jié)，我們在進行這個環(huán)節(jié)的時候，首先需要進行是整體，平地工作。通常情況下，工作人員要根據(jù)地面的實際情況，將點面平整為一個平面或者斜平面，進而使其符合施工要求，能夠滿足各種建筑物的建設(shè)，以及各種感到線路的敷設(shè)，進行土方開挖的時候，我們要根據(jù)平衡原則，進行施工。而全站型電子速測儀的應(yīng)用，使得平底測量更加準(zhǔn)確，它主要是由大規(guī)模集成電路發(fā)展的一種新型的電子器件，可以校正豎軸傾斜對于豎直角的影響，并且依照所用儀器和附屬設(shè)備，如DM502或DM563型測距儀及R48記錄器控制測量步驟。當(dāng)按鍵輸入豎直角可自動顯示經(jīng)過地球曲率和大氣折光差改正后的水平距離和高差，輸入方位角即可顯示坐標(biāo)差，并可傳送到記錄裝置中去。

2.2.2全天候數(shù)據(jù)終端設(shè)備可以自動記錄、貯存、檢索和顯示全站型電子速測儀的高度自動化

必須有數(shù)據(jù)收集和貯存單元，以便記錄外業(yè)工作的測量數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)。管理數(shù)據(jù)系指日期、工程號、大氣狀態(tài)、時間、儀器編號、作業(yè)人員代號等一些便于對資料分類管理的信息。在電子速測儀中，早先是用磁帶記錄數(shù)據(jù)，但近年來已發(fā)展到用固體存貯器做數(shù)據(jù)記錄器，具有輕便小巧、牢固穩(wěn)定及省電等優(yōu)點。如瑞典AGA廠生產(chǎn)的Geodat、瑞士Kern廠生產(chǎn)的R48及WILD廠生產(chǎn)的GRE2和GRE3等都是20世紀(jì)80年代的最新產(chǎn)品。

2.2.3地面自動測圖系統(tǒng)

全站型電子速測儀由于有三維坐標(biāo)自動化測量的特點，為各種空間結(jié)構(gòu)和地面測圖提供了一種高效的自動測繪地形圖的系統(tǒng)。自動測圖系統(tǒng)的核心部件是一臺高性能臺式圖象屏電子計算機。外業(yè)數(shù)據(jù)經(jīng)過電子經(jīng)緯儀、測距儀、數(shù)據(jù)終端機的輸入，或由記錄器自動輸入，或者手控經(jīng)過鍵盤輸入，可以進行全面的編輯，用測量軟件處理數(shù)據(jù)，產(chǎn)生x、y、z坐標(biāo)數(shù)據(jù)。自動測圖系統(tǒng)是交互的，在屏幕上注記和編繪原圖，再經(jīng)過數(shù)控繪圖桌自動繪出高質(zhì)量的地形圖、平面圖或其他圖件。

2.3高精度測量的現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)階段我國國情的需要，提高建筑工程檢測的效率與質(zhì)量，是之分必要的。高精度的測量是時展的必然趨勢，它也逐漸應(yīng)用到了核試驗以及天文領(lǐng)域。并且隨著科技的發(fā)展，各種工程建設(shè)對于測量數(shù)據(jù)的精度要求也越來越高，因此我們必須要將高精度測量引入到工程測量中來。以便保證高精度定線、高精度定位及量測的需要。進而提高工程整體質(zhì)量，滿足時展以及人們的需求。

篇（7）

1995年下半年，學(xué)校投資兩萬元，購進了一套由北師大二附中研制的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和29英寸顯示器，開始了全校范圍的計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。1996年6月成功地承辦了“青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化研討會”。會上，我校三名數(shù)學(xué)教師，分別對五年級的同一班級的學(xué)生，講授了六年級第二學(xué)期的《圓的認識》、《圓的周長》和《圓的面積》，這本是六課時的教學(xué)內(nèi)容，但在三節(jié)課中就解決了。受到了與會專家、教師的好評。

計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其它電教手段不可替代的優(yōu)越性。

1．變抽象為具體，對問題的展示直觀、形象，符合兒童的認知特點。

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點。要使學(xué)生理解抽象的概念，需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進行思維，進而理解和掌握抽象的知識。計算機軟件有較強的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)生認識事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在《圓的認識》一課中，圓的概念就是一個非常抽象的問題。教師利用學(xué)生喜聞樂見的動畫片引入新課。計算機顯示出刺猬媽媽和它的8個孩子，刺猬媽媽要求每個小刺猬都與它相距2米。小刺猬們先是站成了一排（見圖一）；這時刺猬媽媽說：“現(xiàn)在只有一只刺猬與我相距2米，其它的刺猬該怎樣站呢？”于是小刺猬們變換了隊形（見圖二）；刺猬媽媽又說：“現(xiàn)在有4只小刺猬和我相距2米了，其余4只該怎樣站呢？”小刺猬們最后站成了象圖三這樣的隊形。接著通過一系列問題，讓學(xué)生動手操作：如果還有一只小刺猬也要與媽媽相距2米，該站哪兒呢？又來了一只小刺猬該怎樣站？……隨著學(xué)具的操作，圖形發(fā)生了變化（圖四至圖六）。然后將刺猬抽象為點（如圖七），讓學(xué)生想象：“有許許多多的小刺猬，它們該站成怎樣的隊形呢？”在學(xué)生的想象中計算機依次顯示出圖象（見圖八至圖十）。通過這一系列的演示，把抽象的概念揭示出來，讓學(xué)生去感知“圓是平面內(nèi)到一點的距離都等于定長的點的軌跡”。抽象的軌跡思想滲透在具體生動的形象之中，發(fā)展了學(xué)生的思維，使教學(xué)達到了一個新的高度。

（附圖{圖}）

2．通過化靜為動、變動為靜，把運動操作過程分解或變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難。

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。計算機可以根據(jù)教師的意愿，將教學(xué)內(nèi)容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)習(xí)者提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)生想象的困難。

《圓的周長》就將傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的問題，通過變靜為動解決了。首先利用計算機模擬圓周被拉直的變化過程，然后再用直徑去量拉直的圓周，學(xué)生便可清楚地觀察到圓的周長與直徑的關(guān)系，再通過兩個大小不等的圓及學(xué)生任意確定的圓進行反復(fù)演示驗證，學(xué)生很快從中發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是直徑長度的三倍多一些”。

3．能將圖象復(fù)合、對比，將細微的景象放大，減少學(xué)生觀察的困難與思辨的難度。

有些數(shù)學(xué)問題比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來會感到困難，容易產(chǎn)生思維障礙。如果針對學(xué)生的思維障礙設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C軟件，就可以較好地幫助學(xué)生克服障礙。

象圓的面積計算公式的推導(dǎo)就是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題。要想讓學(xué)生真正理解為什么圓的面積等于割補后近似長方形的面積是很困難的。傳統(tǒng)教學(xué)方法采用的教具是將一圓形紙板分割成若干等份，先插成一個近似平行四邊形，再割補成近似長方形。操作時比較困難，時間拖得很長，無法進行多例對比。運用計算機演示就解決了這個問題。教師在推導(dǎo)公式之前運用計算機做大量的鋪墊，首先讓學(xué)生觀察：圓面越分越細時，圓弧的變化，并將很短的圓弧放大讓學(xué)生觀察。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓面分得越細，其圓弧接起來越接近于線段。繼而演示將一個圓面等分成8份、16份、32份，并分別對插成近似平行四邊形。（見圖十一至圖十三）讓學(xué)生能想象得出如果把圓面分得很細、很細，拼成的圖形便可看成是平行四邊形了。并概括得出：把圓面等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接行四邊形。最后推導(dǎo)出圓的面積的計算公式。這樣便將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直問題在圖形的不斷組合、對比中展示出來，減緩了學(xué)生觀察、思辨的困難。將教學(xué)難點逐一突破，幫助學(xué)生理解、掌握知識，同時向?qū)W生滲透了極限的思想。

（附圖{圖}）

4．變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

因為計算機軟件色彩鮮艷，圖象生動形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上這些效果，利用其它教學(xué)手段是很難達到的。

計算機輔助教學(xué)這一教學(xué)手段的使用，已經(jīng)引起了教學(xué)模式的變化。例如，以往教學(xué)幾何圖形，一般先由實物引入，然后再由實物抽象出圖形，再根據(jù)圖形來認識特征。而現(xiàn)在直接出現(xiàn)圖形，研究特征。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)信息雙向傳播，教師可隨時了解學(xué)生的反饋信息。學(xué)生還可直接與計算機“對話”，計算機成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，使因材施教得以落實。

搞好微機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：

1．要有超前的教學(xué)意識。滿足于教學(xué)現(xiàn)狀、因循守舊，是實施教學(xué)現(xiàn)代化的最大障礙。

篇（8）

在設(shè)計好固定方案之后，要對懸挑梁的材料與型號進行科學(xué)的計算，分析其結(jié)算結(jié)果是否符合工程施工要求，就現(xiàn)階段來看，常用的懸挑梁多使用工字鋼支材料，該種材料具有雙軸對稱的特征，高度也能夠達到建筑物使用需求，安全性也十分的理想。在進行固定時，需要使用超過14mm的粗鋼絲繩進行吊拉，與建筑物的結(jié)構(gòu)相連，完成之后，再使用直徑大于16mm的錨固螺栓固定，留出一定的外挑長度。

1.2控制好腳手架立桿和懸挑梁連接質(zhì)量

在建筑施工現(xiàn)場之中，很多施工單位都沒有按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定來綁定腳手架，而是敷衍了事，使用短管進行焊接，再將底座鋼筋插入立桿就投入使用，這就給后續(xù)的施工造成了極大的安全隱患。為了保障施工質(zhì)量，必須要提高底座焊接質(zhì)量，技術(shù)人員在進行焊接時要嚴(yán)格的遵循國家標(biāo)準(zhǔn)，保障短管直徑能夠符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在焊接過程中，監(jiān)管人員應(yīng)該進行全程的監(jiān)督，在焊接完成后，做好驗收工作，保障底座質(zhì)量過關(guān)后方可投入使用。

1.3設(shè)置好懸挑式腳手架的剪力與卸載

為了保障懸挑式腳手架的質(zhì)量，需要提前做好卸荷計算工作，對于一些需要設(shè)置通道或者斷開的特殊位置，應(yīng)該進行重點核算，這些重點位置包括架體立面轉(zhuǎn)角位置、塔吊、架體、卸料平臺等位置。在卸荷完成后，需要設(shè)置好懸挑式腳手架剪力，其設(shè)置區(qū)域為腳手架外側(cè)位置，需要沿立面進行均勻的設(shè)置，剪刀夾角幅度與剪刀撐數(shù)量需要嚴(yán)格的遵照國家標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)置。

1.4控制好建筑結(jié)構(gòu)與腳手架連接件間距

連墻件的質(zhì)量也是影響懸挑式腳手架的主要構(gòu)件，是建筑結(jié)構(gòu)與懸挑式腳手架的承接面，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是非常嚴(yán)格的，為了保障連墻件的施工質(zhì)量，必須要控制好主節(jié)點與連墻件節(jié)點距離，一般以300mm以內(nèi)為宜。在選擇連墻件材料時，需要使用剛性構(gòu)件材料，嚴(yán)禁使用軟性材料。在連墻件間距方面，遵循其他落地式腳手架設(shè)計原則即可。在設(shè)計的過程中，需要遵循嚴(yán)格的順序原則，先從底部進行設(shè)置，使用安全的方式來提升其質(zhì)量。

1.5做好架體防護與層間防護工作

在懸挑式腳手架的固定工作完成之后，還要采取科學(xué)的措施來做好架體的防護與層間防護工作，這樣才能夠防止意外的發(fā)生。在開展防護措施時，需要注意到兩個重點區(qū)域，第一個區(qū)域就是作業(yè)層外側(cè)，在這一位置，需要設(shè)置好擋板進行保護，常見的有擋腳板與防護欄桿，在設(shè)置完成之后，需要使用密目網(wǎng)進行遮擋，這樣才能夠真正的發(fā)揮出擋板的防護作用；在另外的作業(yè)層之中，需要額外的增加防護層，根據(jù)具體的防護要求來使用不同形式的安全網(wǎng)，在側(cè)面防護上，可以優(yōu)先使用密目網(wǎng)，在水平防護方面，則需要優(yōu)先使用平網(wǎng)與密目網(wǎng)。

2做好懸挑腳手架的檢查與驗收工作

我國腳手架驗收制度對于腳手架的驗收與檢查有著確切的規(guī)定，為了保障懸挑腳手架的質(zhì)量，必須要加強檢查與驗收。在設(shè)置腳手架前，需要加強對配件的檢查與驗收工作，防止錯位、結(jié)疤與裂縫等情況的出現(xiàn)，保障鋼管的性能；在安裝腳手架時，需要開展分階段的驗收工作，在懸挑腳手架基礎(chǔ)夯實填平時，需要保障好承壓部位的質(zhì)量，控制好排水系統(tǒng)，在保障這幾個環(huán)節(jié)的質(zhì)量之后，方可進行后續(xù)的搭設(shè)。在進行搭設(shè)時，驗收人員需要時刻檢查腳手架的情況，看工序搭設(shè)是否符合相關(guān)的規(guī)程，在裝飾腳手架時，還要做好檢查工作，特別是外墻裝飾，需要定期進行檢查，檢查完畢后，做好驗收記錄?？偠灾?，懸梁式腳手架的驗收工作是十分重要的，需要分步驟、分階段的進行，只有這樣才能夠?qū)踩[患扼殺在搖籃中。

篇（9）

一、能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣作為內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。運用計算機多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達為英語教學(xué)提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。

如：七年級下冊（冀教版）Unit6Lesson45.LiMing’sFavouriteFestival!講述的是Christmas(圣誕節(jié))和SpringFestival(春節(jié))。筆者直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說，西方人如何過圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關(guān)的物品等。當(dāng)這些事物一一呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的內(nèi)容。學(xué)生們在這種圖文并茂的情景中，了解西方的圣誕節(jié)，同時和中國的春節(jié)SpringFestival作比較。筆者一邊展示圖片，一邊用英語講述中國人怎樣過春節(jié)，并讓學(xué)生自己去比較兩個節(jié)日有什么異同。通過用多媒體展示這兩個中西方節(jié)日，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)盡管Christmas和SpringFestival兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”“全社會放假”“小孩有禮物”等文化含義卻非常相似。原本枯燥乏味的閱讀理解，以色彩斑斕的圖片形式出現(xiàn)，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

多媒體技術(shù)引入英語課堂，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式：一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板教學(xué)生讀單詞，一切都由教師主宰課堂，學(xué)生被動地接受，讓學(xué)生感到自己是一個旁觀者?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂，那么，教師要借助多媒體的靈活多樣性，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機會。這樣，整個課堂通過學(xué)生的想象、觀察、思維，多角度地進行聽、說、讀、寫，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師只是一個引導(dǎo)者、操作者、調(diào)控者，要真正做到把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。

如：在教授七年級上冊（冀教版）Unit7Lesson52Howistheweathertoday?表天氣和季節(jié)的單詞時，筆者就制作多媒體圖片，先在屏幕上畫出一個圓，然后問：“What’sthis?”學(xué)生看到一個圓，就開始發(fā)揮他們的想象力，七嘴八舌地回答提問，凡是和圓有關(guān)的都答上來了。接著，筆者加上幾束光線，再提問：“What’sthis?”這時，學(xué)生們一下子就猜到了是太陽，于是引出了單詞sun。然后，筆者在太陽下畫一個滿頭大汗的人，用手不停地擦汗，又問：“Howistheweather?”學(xué)生回答：“It’shot.”從而引出了單詞hot。又如學(xué)習(xí)Hehasabignose.時，筆者以唱TheLittleBoys的形式引入課文。以學(xué)生都熟悉的演員成龍畫像引出主題——Hehasabignose，學(xué)習(xí)生詞，如nose,mouth,head,face,eye,ear,hair等。然后又展示李宇春和張靚穎、趙薇和馮鞏的畫像引出形容詞long,short,big,small,wide等，并練習(xí)Shehaslonghair.Shehasshorthair.Hehasbigeyes.Hehassmalleyes.等句型。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)模式的束縛，拓寬了學(xué)生的思維境界，引發(fā)了發(fā)散性思維，使學(xué)生在各方面得到訓(xùn)練。

篇（10）

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施

（一）素描教學(xué)就建筑美術(shù)課程來看，最為基礎(chǔ)的課程就是素描課，對學(xué)生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養(yǎng)是其目的所在。就總課時來看，建筑學(xué)素描課要遠遠少于美術(shù)專業(yè)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學(xué)大綱中一般都是在大一設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)素描課程，從建筑素描總體教學(xué)課時來看并不多，而且在安排教學(xué)上還存在分散狀況，學(xué)生對素描技法和表現(xiàn)形式的掌握很難在短期內(nèi)實現(xiàn)。因此在素描教學(xué)上，要求目的性與針對性較強就顯得極為必要，這樣有利于學(xué)生對素描的表現(xiàn)技法進一步的明確，掌握物體形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加深學(xué)生對形體的認識與理解。在幾年的教學(xué)實踐中筆者體會到：

①在安排教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進規(guī)律；

②選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開始于簡單的訓(xùn)練靜物形體結(jié)構(gòu)寫生，逐漸過度到大量訓(xùn)練建筑空間風(fēng)景寫生；

③結(jié)合臨摹和寫生應(yīng)是教學(xué)方法采用的方式，從而能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要相適應(yīng)，為教學(xué)效果獲得良好奠定基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗認為建筑學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)科特點為出發(fā)點，把設(shè)計類的素描作為重點，設(shè)計類素描與結(jié)構(gòu)素描相仿，對物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)進行研究是結(jié)構(gòu)素描的主要內(nèi)容，這有利于對學(xué)生設(shè)計思維進行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學(xué)生形象思維和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)素描有利于推動學(xué)生一般造型能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生對形式美規(guī)律的認識訓(xùn)練，推動學(xué)生對物體形態(tài)和構(gòu)造相關(guān)的比例尺度進行研究，強化物體的視覺效果，該設(shè)計素描較為理想。結(jié)構(gòu)素描在建筑和城市規(guī)劃以及室內(nèi)外裝飾等設(shè)計方面應(yīng)用廣泛。

（二）色彩教學(xué)水彩畫通過水對透明顏料進行調(diào)配，進而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術(shù)效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統(tǒng)訓(xùn)練色彩前，學(xué)生練習(xí)的水彩渲染也極為簡單。從教學(xué)實踐得知，大多數(shù)同學(xué)在訓(xùn)練過程中對繪畫技巧過度強調(diào)，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學(xué)生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的色彩冷暖關(guān)系等。而學(xué)生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現(xiàn)力也較強，初學(xué)者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓(xùn)練常常被安排在第一學(xué)期色彩訓(xùn)練中。通過水粉畫的練習(xí)對學(xué)生的色彩進行培養(yǎng)，學(xué)生首先在對解色彩意義進行充分的理解后，逐步開始學(xué)習(xí)水彩畫。

（三）加強速寫訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力速寫實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現(xiàn)的繪畫方法，對于一個設(shè)計師而言，在對建筑進行觀察和記錄以及藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方面，它屬于主要方式，是對感性知識進行有效獲得的藝術(shù)手段，也是原始資料積累的最佳途徑。在素描教學(xué)的全過程中，應(yīng)把結(jié)合素描與速寫的學(xué)習(xí)始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程中。講授理論，對線條進行學(xué)習(xí)應(yīng)是速寫教學(xué)的開端，由于課時不多，而速寫的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要的時間卻很多，因此速寫教學(xué)在大一、大二的安排上，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學(xué)生作業(yè)進行查看的形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點找出來，盡力做到每次的練習(xí)都有新的進展，促進教學(xué)效果的提升。