序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中職電子技術(shù)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效

電子技術(shù)作為電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，中職生反映課程難學(xué)，內(nèi)容抽象，理論枯燥，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不夠積極，較為被動。對于農(nóng)村邊遠(yuǎn)、工業(yè)較少地區(qū)的中職學(xué)校，學(xué)生的感性認(rèn)知較差，很難憑空想象PN結(jié)及其單向?qū)щ娦缘劝雽?dǎo)體知識，容易產(chǎn)生畏難情緒，晶體二極管、三極管的伏安特性及重要參數(shù)等令剛踏入中職學(xué)校的學(xué)生難于理解，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)要把新標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)等前沿貫穿到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)熱忱，把填鴨式教學(xué)變成啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從被動接受到主動求知，以調(diào)動其主觀能動性。電子技術(shù)學(xué)習(xí)注重測量儀表，從萬用表對電子元件的電參數(shù)入手，到示波器看波形都可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。堅(jiān)持形象化的教學(xué)可以把抽象問題變得更加形象，適當(dāng)?shù)闹v究教學(xué)語言的藝術(shù)性，可以提高教學(xué)效果。例如把PN結(jié)比成一扇門，正開時(shí)導(dǎo)通，反著開就打不開可以認(rèn)為是截止，但是如果門都弄破了即可以想象成達(dá)到了它的擊穿電壓門就被擊穿了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引注意力，激發(fā)學(xué)生思考，啟迪思維，增強(qiáng)感性認(rèn)知，提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提高技能水平

（1）可以采用多種教學(xué)法。如“理實(shí)一體化”把教學(xué)直接安排在實(shí)驗(yàn)室，邊教邊學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，邊講原理邊把元器件拿來看，對照圖片、實(shí)物，邊分析電路原理圖，邊讓學(xué)生動手、動腦做實(shí)驗(yàn)，趁熱打鐵，把思考空間留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。（2）采用“項(xiàng)目教學(xué)法”通過操作示范、確定項(xiàng)目、協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價(jià)等環(huán)節(jié)，帶著項(xiàng)目去完成，使學(xué)習(xí)的效果更好，例如電子焊接、低音炮的制作，可以讓學(xué)生先在網(wǎng)上查詢相關(guān)知識和圖紙，然后開始制作到完成，學(xué)生有的邊試驗(yàn)自己弄好的音箱邊聽音樂，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有的學(xué)生甚至找來鞋盒、木板、水杯或者廢舊紙箱來用來做音箱，可謂是創(chuàng)造熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣提高了許多。學(xué)生的協(xié)作精神和協(xié)作欲望得以加深和體現(xiàn)，以項(xiàng)目促學(xué)習(xí)，使課堂為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)，教師從填鴨式教學(xué)變成了啟發(fā)式教學(xué)，減輕了教師的壓力，提高了教學(xué)效率。（3）采用綜合能力法可以實(shí)現(xiàn)技能的形成和提高，如整機(jī)的組裝與調(diào)試，通過綜合技能的整合協(xié)調(diào)，全面提高技能水平。采用課題攻關(guān)法、技能比賽等方法來促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)基地的具體實(shí)踐來加深感性認(rèn)識、通過校內(nèi)外的模擬和仿真實(shí)驗(yàn)來提高技能水平。

三、重視自我提升、提高執(zhí)教能力

信息時(shí)代對中職教育教學(xué)方法提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)生的素質(zhì)有待提高，電子技術(shù)類的教師除了要掌握好本專業(yè)的知識，更得不斷的學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并運(yùn)用在教育教學(xué)中，易于學(xué)生接受。Office辦公軟件在教學(xué)中運(yùn)用得較為普遍，多媒體課件輔助教學(xué)快捷、簡便、明了，可以節(jié)約時(shí)間來板書和作圖，可以擴(kuò)展現(xiàn)代科學(xué)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生能力和綜合素質(zhì)。Flas制作軟件把音樂、動畫、聲效、交互融合,制作出界面美觀、動靜結(jié)合、聲形并茂且交互能力極強(qiáng)的多媒體CAI課件,充分發(fā)揮出教師的想象力和創(chuàng)造力,如采用flash可以把三極管的電流放大過程得以動畫的模擬出來，直觀的看出波形的產(chǎn)生和變化等過程。EDA（Electronic Design Automation）軟件技術(shù)的發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)方法得以改進(jìn)，EWB（Electronic Workbench EDA）就是其中的代表，應(yīng)用EWB進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)儀器和元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等弊端，通過分析有助于學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，加深理解，使學(xué)生輕松愉快的接受學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性。Protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖, 在小制作中生成規(guī)范的PCB板,利用現(xiàn)代化教育手段來輔助教學(xué),融入學(xué)科教學(xué)。多種教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用使得教師能夠更好的有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，緊貼時(shí)代脈搏，重視自我能力提升，從而提高執(zhí)教能力。

中職電子技術(shù)教師應(yīng)用新的教學(xué)資源，以項(xiàng)目引領(lǐng)、理實(shí)一體化等教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)，靈活多樣的形式來啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以技能大賽為契機(jī)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，唯有教師以生為本，不斷提升執(zhí)教能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合市場需求才能使教學(xué)質(zhì)量提高，才能真正達(dá)到社會滿意的職業(yè)教育。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（2）

2.行動導(dǎo)向行動向?qū)且孕袆踊蚬ぷ魅蝿?wù)為主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)包括信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學(xué)生參加教學(xué)全部過程。具體又可分為項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、思維導(dǎo)圖法、張貼版教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實(shí)一體理實(shí)一體即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。4.電工與電子技術(shù)電工與電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)兩大部分。教育部最近的教學(xué)大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。

二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程，根據(jù)用人市場變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立項(xiàng)目教學(xué)課程是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的趨勢。職業(yè)學(xué)校要大力開展和響應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的職業(yè)教育課程模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專業(yè)技能和具備先進(jìn)工藝知識的專業(yè)一線技術(shù)工人，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪、考察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對具有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求不斷增長，同時(shí)對學(xué)生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對中職學(xué)生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達(dá)到行業(yè)規(guī)定的中級工水平。而電工與電子技術(shù)是相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題，針對性差，其缺點(diǎn)可概括為：第一，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學(xué)習(xí)自制力，吃苦精神和自信心不足的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時(shí)枯燥乏味，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段過多強(qiáng)調(diào)操作訓(xùn)練，無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，不利于開發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢。電工與電子技術(shù)是一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的專業(yè)性、實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。此課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生邏輯思維能力，不太適合中職學(xué)生的智能取向。第三，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識與工作能力聯(lián)系斷裂，學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，更缺少學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向宗旨。

2.課題研究的理論價(jià)值及實(shí)踐意義現(xiàn)代中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)難以開展、效果不夠理想，已是一個(gè)普遍存在、急需破解的教育教學(xué)研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個(gè)主要原因是傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和專業(yè)教學(xué)組織、實(shí)施方法已不適用新的學(xué)情，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，我們可以通過在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，來打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)組織和實(shí)施的方法，重構(gòu)以項(xiàng)目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動為導(dǎo)向、項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)組織、實(shí)施方法，突出能力本位、學(xué)生主體；開創(chuàng)知識技能學(xué)習(xí)行動化、趣味化、實(shí)用化的理實(shí)一體的全新教學(xué)模式。從而為存在于不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同地區(qū)中職學(xué)校電工與電子技術(shù)教學(xué)難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個(gè)具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國外研究現(xiàn)狀。發(fā)達(dá)國家都非常重視職業(yè)教育，20世紀(jì)中期，他們也面臨過我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)、只注重知識與理論的獲得。而非實(shí)際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據(jù)社會發(fā)展的形勢，創(chuàng)造開發(fā)了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，先后提出了開放和終生學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論、雙元制理論及其教學(xué)模式，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等教學(xué)組織實(shí)施方法，很好地解決了教學(xué)中存在的問題。其中以項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的概念與模式下運(yùn)作，對世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項(xiàng)目教學(xué)法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場國家都在積極研究、學(xué)習(xí)、推行這種教學(xué)理論和模式。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。現(xiàn)在我國研究學(xué)習(xí)德國雙元制理論和行動導(dǎo)向教學(xué)模式非?；馃?，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進(jìn)行培訓(xùn)。在我國全面推行雙元制教學(xué)模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實(shí)踐，更多的是學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式中用到的項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)世界各國的職教經(jīng)驗(yàn)、我國的實(shí)際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)技能開發(fā)的需要，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍正在逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已被中職學(xué)校、高職學(xué)校的專業(yè)課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內(nèi)普及。另外對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒有將項(xiàng)目教學(xué)法的真正價(jià)值體現(xiàn)出來，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)效果的評價(jià)有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學(xué)校有效合作，兩者應(yīng)該互補(bǔ)。職業(yè)教育如何做到實(shí)踐與理論整合，課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)價(jià)值。完成任務(wù)選擇、制定任務(wù)流程和編寫任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教材，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。電工技術(shù)、電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在我國中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)中得到普遍開設(shè)。該課程的特點(diǎn)是知識面寬，信息量大，包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)方面?？v觀中職學(xué)校的電工與電子技術(shù)教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，但整體來說確實(shí)還存在許多需要改革的地方。特別是在強(qiáng)調(diào)動手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實(shí)踐性強(qiáng)的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學(xué)出版社組織的全國中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家規(guī)劃系列教材開發(fā)研討會。之后作為電工與電子技術(shù)這本教材的第一主編，通過在全國范圍內(nèi)組建一支得力編寫團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)一年多的調(diào)查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術(shù)這本教材的編寫，2015年1月由科學(xué)出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現(xiàn)為理實(shí)一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就進(jìn)一步優(yōu)化教材，采用項(xiàng)目化教學(xué)，提高課堂效率，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式研究，總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際的和專業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評估辦法?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法不僅在電工與電子技術(shù)方面，而且在其他課程上的應(yīng)用方面，都是目前中職學(xué)校教師的一項(xiàng)重要研究方向。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1.研究目標(biāo)（1）完善電工與電子技術(shù)在相關(guān)崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識技能點(diǎn)。（2）完善電工與電子技術(shù)課程知識技能點(diǎn)的分割和組合，完善電工與電子技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。（3）按項(xiàng)目教學(xué)的形式完成電工與電子技術(shù)校本教材的編寫。（4）總結(jié)歸納出符合項(xiàng)目教學(xué)形式的電工與電子技術(shù)課程實(shí)施流程及教學(xué)評估辦法。

2.研究內(nèi)容每年在一年級相關(guān)專業(yè)班級中選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，選定有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，安排課題組主要成員承擔(dān)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐，并總結(jié)歸納出在中職學(xué)校中可以實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)法的普遍規(guī)律和操作方法。結(jié)合電工與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，本課題主要針對以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究。（1）改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識和實(shí)際技能的結(jié)合。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中。（2）分階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分模塊，每個(gè)模塊的技能訓(xùn)練分階段實(shí)現(xiàn)。（3）改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除了要求學(xué)生做過去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐。

3.研究重點(diǎn)通過分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。總結(jié)歸納出分割和組合知識技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。通過該課題的研究和實(shí)踐，開發(fā)出符合當(dāng)前實(shí)際和新學(xué)情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項(xiàng)目教學(xué)重構(gòu)課程體系、用行動導(dǎo)向?yàn)檩d體引領(lǐng)教學(xué)的通用方法。預(yù)期的主要研究成果有：基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教材、案例；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)研究論文、結(jié)題報(bào)告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機(jī)電類、汽修類等專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學(xué)大綱，修訂電工與電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，羅列出相應(yīng)的知識技能點(diǎn)?？偨Y(jié)歸納出相關(guān)專業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識技能點(diǎn)。第二，分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、能承載所羅列出知識技能點(diǎn)的任務(wù)，有機(jī)利用項(xiàng)目教學(xué)方法，按自己創(chuàng)新的任務(wù)流程編寫任務(wù)驅(qū)動的教材?？偨Y(jié)歸納出任務(wù)選擇、完成任務(wù)流程制定和任務(wù)驅(qū)動教材編寫的操作步驟。第四，按任務(wù)流程，運(yùn)用自編的任務(wù)驅(qū)動教材實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際和課程特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評估辦法。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1.能力本位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目劃分、任務(wù)的選擇、任務(wù)的實(shí)施、任務(wù)的考核評估都是根據(jù)崗位能力要求制定實(shí)施的，突出職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)及只注重知識與理論的獲得而非實(shí)際操作能力的問題。

2.重構(gòu)課程知識體系以能力體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識技能點(diǎn)的相關(guān)性，劃分知識項(xiàng)目，重構(gòu)課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復(fù)，完善課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問題。

3.任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，通過項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。

4.理實(shí)一體打破長期以來的理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，教學(xué)做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”、把學(xué)生看成被動地接受知識對象的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生課堂實(shí)踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不能把自己當(dāng)做真理的代言人和知識的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學(xué)生同時(shí)同地地體驗(yàn)認(rèn)識真理的過程”。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學(xué)生認(rèn)識的過程中進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學(xué)生觀基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

6.轉(zhuǎn)變觀念要求教師在課程教學(xué)中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和職業(yè)意識的形成。注意目標(biāo)激勵(lì)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要在課程教學(xué)中建立基于工作過程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學(xué)過程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；建立基于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以課程項(xiàng)目教學(xué)為載體、以行動為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。

篇（3）

現(xiàn)代汽車是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機(jī)電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。對此，不妨做以下幾點(diǎn)初探：

一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

1.在講授時(shí)必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。比如在講授電路基本概念時(shí)，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。

2.汽車中用到的知識點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅(jiān)決不講或略帶一下。例如，發(fā)電機(jī)是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。

二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場地，讓他們自己動手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動感

汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系，直觀動感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對PN結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果；發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動手能力

技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達(dá)。本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。通常一個(gè)技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握電源系、啟動系、點(diǎn)火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測，教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時(shí)，采用把實(shí)驗(yàn)分成兩部分：先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時(shí)，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時(shí)再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到化繁為簡的效果。另外，對學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測硅整流發(fā)電機(jī)時(shí)，測出的數(shù)據(jù)有時(shí)是錯(cuò)誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對檢測方法有了整體上的認(rèn)識，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

五、循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何形式的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于對所學(xué)的知識逐步地消化吸收和鞏固?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問題應(yīng)畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對所學(xué)知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

篇（4）

電子技術(shù)技能是對理論和實(shí)踐要求都很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，作為專業(yè)的老師，一定要深入研究其教學(xué)方法，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，并能掌握及運(yùn)用所學(xué)知識。在平常的教學(xué)過程中，加強(qiáng)同學(xué)們主動參與的積極性，提高同學(xué)們的思維能力，培養(yǎng)同學(xué)們分析及解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新及動手的能力。不斷完善教學(xué)方法，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、以應(yīng)用為目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職教學(xué)在內(nèi)容上一定要展現(xiàn)出中職教育特點(diǎn)，必須要適應(yīng)社會需求，加強(qiáng)針對性、適度性以及應(yīng)用性。使相關(guān)的知識點(diǎn)與相應(yīng)的能力點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際工程的應(yīng)用能力和遇到實(shí)際問題的解決能力。基礎(chǔ)的理論知識要以實(shí)際應(yīng)用為目的，把強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)。比如，在介紹有關(guān)三極管特性曲線的知識點(diǎn)時(shí)，不僅要介紹特性曲線的基礎(chǔ)含義，并要對特性曲線還有那些具體應(yīng)用做出一定的介紹，這種教學(xué)方法，會讓同學(xué)們對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，講解過程中一定要加強(qiáng)理論知識與實(shí)際工程應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系。

在課程教學(xué)中，一定要注意適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確本章課程在整個(gè)設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)劃中的作用與地位及其與后來繼續(xù)的課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解完有關(guān)二極管及整流電路方面的知識時(shí)，沒有接著講有關(guān)三極管及放大電路方面的知識，而是把課本后面有關(guān)直流穩(wěn)壓電源的課程調(diào)過來進(jìn)一步進(jìn)行講解，接著就開始做實(shí)驗(yàn)，開展一體化的教學(xué)模式，這就可以避免講太多理論知識，使同學(xué)們感覺枯燥乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。通過老師的講解與演示，同學(xué)們自己動手操作，使其很快的了解并掌握了所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，調(diào)動了同學(xué)們的積極性。

二、對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，提高教學(xué)效果

1.改革教學(xué)方法。在上課的過程中，一定要充分調(diào)動同學(xué)們的主觀能動性，把被動學(xué)習(xí)變化為主動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)都具有很強(qiáng)烈的求知欲以及參與意識，所以，在課堂中就要充分的利用這一點(diǎn)來調(diào)動同學(xué)們的積極性。老師在正式講課前，先提出一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓同學(xué)們帶著這些問題去聽課，通過思考分析，和老師共同的解決問題。這樣就可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講解一個(gè)新的電路時(shí)，先從一個(gè)學(xué)過的簡單電路入手，由淺入深，與此同時(shí)再由易到難，形成一個(gè)具有明確指向、思路清晰并具有內(nèi)在聯(lián)系的鏈條，引導(dǎo)同學(xué)們積極解決問題，進(jìn)而把一個(gè)簡單的電路逐漸演變?yōu)榫哂行绿攸c(diǎn)的一個(gè)新電路。

在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們也要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)的能力。在聽課的過程中，首先要做到認(rèn)真聽講，并且要有重點(diǎn)進(jìn)行聽課，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。其次，同學(xué)們一定要會做筆記，記錄重點(diǎn)知識，以及一些沒有弄懂的問題，以待課后向老師請教，學(xué)好做課堂筆記，有助于同學(xué)們接受并掌握所學(xué)知識。最后，同學(xué)們一定要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識，加深理解并牢固掌握。

2.改革教學(xué)手段。合理運(yùn)用高科技的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)，以此來達(dá)到教學(xué)的目的。一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法可以將比較抽象的概念或者抽象過程通過所選媒體形象的展現(xiàn)出來，與此同時(shí)，動態(tài)的顯示出元器件的結(jié)構(gòu)以及電子設(shè)備的操作原理，使原本比較難以講解的課程內(nèi)容更加直觀、形象以及生動，使教學(xué)難度得以降低，明顯的提高了教學(xué)效果。另一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法可以盡量補(bǔ)償實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的不足，提高了課堂的教學(xué)效果。比如，在電子電路中存在著許多的故障，有些故障不是會反復(fù)的出現(xiàn)，但是又要求同學(xué)們予以掌握，這樣的情況下，就可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行具體詳細(xì)的模擬，讓同學(xué)們在活靈活現(xiàn)的情景中，領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的原理以及具體的操作的方法。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高同學(xué)們的實(shí)際操作能力

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動，提高實(shí)際操作技能。在課堂上充分的講解理論知識，這樣在實(shí)際運(yùn)用過程中才不會出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象。我們可以增加同學(xué)進(jìn)廠實(shí)習(xí)的次數(shù)，在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，把書本上學(xué)到的知識與實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。此外，我們還可以對課余時(shí)間加以利用，成立一系列的興趣小組，指導(dǎo)同學(xué)們制作簡單的一些電路，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.進(jìn)行仿真訓(xùn)練，增強(qiáng)解決問題的能力。我們可以利用多媒體的仿真控制技術(shù)，實(shí)施電子技術(shù)操作的仿真訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)室讓同學(xué)們親自動手進(jìn)行操作，加強(qiáng)理論知識和實(shí)際生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，加深對知識以及設(shè)備原理的理解，為同學(xué)們畢業(yè)后可以迅速上崗操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在中職教學(xué)中，對電子技術(shù)技能的學(xué)習(xí)既要牢固掌握基礎(chǔ)理論知識，又要加強(qiáng)其與實(shí)際工作運(yùn)用間的聯(lián)系。在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法，來提高其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

電子技術(shù)專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展與社會時(shí)代的進(jìn)步、發(fā)展是同軌的，中職教育教學(xué)中電子技術(shù)專業(yè)，亦是為滿足當(dāng)今社會對專業(yè)化人才的需求，著力專門培養(yǎng)具有電子技術(shù)技能的專門人才。因此，搞好中職電子技術(shù)教育教學(xué)工作，勢在必行，要全方位、多層次依據(jù)學(xué)生興趣與愛好、學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣出發(fā)，借助教學(xué)來發(fā)掘以及提升學(xué)生的潛能，以期培養(yǎng)與發(fā)展出一批具有高素質(zhì)、高能力的電子技術(shù)專才。

一、把握中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生的身心發(fā)展既處于個(gè)體發(fā)展第二個(gè)高峰期，學(xué)生對新事物既充滿好奇，喜歡以多元視角進(jìn)行觀察與分析；中職學(xué)生另一個(gè)特點(diǎn)在于其學(xué)習(xí)的能動性與自律性較差。因此，中職學(xué)生具有一對矛盾特性，造成其在學(xué)習(xí)過程中既擁有優(yōu)良學(xué)習(xí)的品性，又導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙的存在。因此，教師一定要維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)意識，撥正其思想，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孔子云：“因材施教”，只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。中職電子技術(shù)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，就不能不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容以多樣的形式呈現(xiàn)出來，以便符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展傾向。針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求來看，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對過于抽象的知識并不給予太多的耐心與關(guān)注，所以中職電子技術(shù)授課教師更要在教學(xué)中結(jié)合電子技術(shù)的技能屬性，開展更具實(shí)踐操作性的教學(xué)活動。從學(xué)生出發(fā)，是教學(xué)有效性得以較好發(fā)揮的重要保障之一。中職電子技術(shù)教學(xué)工作的開展，一定要從傳統(tǒng)教學(xué)的不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性里解放出來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教、教學(xué)相長。

新時(shí)期下，對電子技術(shù)專型人才的渴求越來越大，若中職電子技術(shù)教學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不從學(xué)生學(xué)習(xí)層面出發(fā)，試想何以保障學(xué)生其專門技能的培養(yǎng)與發(fā)展，何以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，中職電子技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新研究與探索，首先就得正視學(xué)生于教學(xué)活動中的本質(zhì)屬性，方能確保接下來的研究與探索工作是有效的。

二、以實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主線

剛剛談到學(xué)生在中職電子技術(shù)教學(xué)中的本質(zhì)屬性問題，提出應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的認(rèn)識?，F(xiàn)在從此出發(fā)，深入研究增強(qiáng)中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性的具體策略。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，以實(shí)訓(xùn)為中職電子技術(shù)教學(xué)主線，不失為發(fā)展其教學(xué)可操作性、激發(fā)學(xué)生能動性的重要策略與途徑。

首先，以實(shí)訓(xùn)為主線，能夠較好平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系問題，實(shí)現(xiàn)二者的共同促發(fā)。中職學(xué)生對抽象而專業(yè)的電子技術(shù)知識的理解與掌握是相對困難的，但是理解與掌握必要的專業(yè)知識，才能促進(jìn)中職學(xué)生專門技能的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，以實(shí)訓(xùn)為主線開展中職電子技術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、理解專業(yè)理論知識，一邊動手解決實(shí)際問題，以此增強(qiáng)其電子技術(shù)技能的綜合發(fā)展。

其次，優(yōu)化分解知識重難點(diǎn)。增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程內(nèi)容與課時(shí)量，可以深化培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動手操作的技能。對于中職電子技術(shù)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、深化提升其技術(shù)能力的又一大難題。而以實(shí)訓(xùn)為主線的教學(xué)由于能有效結(jié)合理論與實(shí)踐，故能切實(shí)優(yōu)化分解其教學(xué)重難點(diǎn)。通過實(shí)訓(xùn)教程，學(xué)生對于教學(xué)重難點(diǎn)問題認(rèn)識得相對明確，能夠抓住主要中心問題，在實(shí)訓(xùn)中，便能用心、用力專注于其上進(jìn)行重點(diǎn)突破。

最后，以實(shí)訓(xùn)為綱，能夠整合知識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)技能的綜合性發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教程既有針對某一知識的專門實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，又有較為綜合化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。綜合化的實(shí)訓(xùn)有助于提高學(xué)生對所學(xué)知識理論的統(tǒng)籌性認(rèn)識與把握，對其中的內(nèi)在聯(lián)系把握得更為透徹，這將有助于學(xué)生在未來工作崗位中，應(yīng)對不可料想的技術(shù)問題積累必要的經(jīng)驗(yàn)積累。以實(shí)訓(xùn)為主線對教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有效處理與整合，并結(jié)合實(shí)際會遇到的技術(shù)問題創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)問題，將能夠有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的接軌。注重實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，引入實(shí)際問題，對學(xué)生的思考維度與解決視角提供更為寬廣而全面的思路。要想切實(shí)保證教學(xué)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展，就得從重視實(shí)訓(xùn)課程，注重在踐操作中深化知識。

篇（6）

進(jìn)入二十一世界以來，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化的信息時(shí)代，對人才的需求也越來越高。在要求學(xué)生具備基本的專業(yè)知識的同時(shí)，對學(xué)生其他方面也有諸多的要求。當(dāng)前的中職電子技術(shù)課程教學(xué)依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需求。因此，中職電子技術(shù)課程應(yīng)該加強(qiáng)改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會對人才的需求。

1.2是教育改革的需求

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)改革也取得了良好的成績。新教學(xué)改革中要求教師在教學(xué)的過程中，要采取自主、探究以及合作式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好教學(xué)活動的組織者和參與者的角色。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對電子技術(shù)課程的改革。

1.3當(dāng)前教學(xué)存在弊端

當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中還存在諸多的問題，教師觀念陳舊，電子技術(shù)課堂效率不高等，使得電子技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有學(xué)到電子技術(shù)相關(guān)知識。這些問題的普遍存在，成為了中職電子技術(shù)教學(xué)和其發(fā)展的瓶頸，中職學(xué)校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

2我國中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校中設(shè)立電子技術(shù)專業(yè)的時(shí)間雖然有一定時(shí)期，但對于電子技術(shù)課程的研究不夠深入，在實(shí)施教育的過程中，各種評價(jià)體系并沒有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也各部相同。中職電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，但是在當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教育課程中，由于課程建設(shè)不完善，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會時(shí)間并不多，大多都是注重對理論知識的學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)上面，中職學(xué)校并沒有對當(dāng)前電子技術(shù)市場進(jìn)行調(diào)查，對市場人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會對電子技術(shù)人才的需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容不足

當(dāng)前，大多中職學(xué)校采用的教學(xué)都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。但是隨著社會的快速發(fā)展，其技術(shù)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前的教材內(nèi)容過于陳舊，沒有對其進(jìn)行更新。電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中也越來越廣泛，但是這些新的技術(shù)在教材中也沒有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術(shù)和方法。教師在教學(xué)的過程匯中，按照教材上的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的實(shí)踐存在很大的差異，不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學(xué)內(nèi)容的制定不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對于中職學(xué)生來說，其理論知識相對于實(shí)踐來說，對學(xué)生并沒有那么重要，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是操作，在將來的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，卻注重對理論知識的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，理論知識過于深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的信心。

2.3電子技術(shù)教育中存在的問題

目前,中職學(xué)校在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)上還存在諸多的問題，讓電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、教師對電子技術(shù)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來的人才沒有特色，不能滿足社會對電子技術(shù)人才的需求，學(xué)的知識大多廣而寬泛，不能很好的針對社會需要進(jìn)行定向培養(yǎng)有技術(shù)性的人才；第二、課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒有突破，沒有根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)比較落后；第三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)生與老師的課堂互動性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教與學(xué)的過程中存在一定的問題，老師教的與學(xué)生所學(xué)到的知識存在一定的偏差，學(xué)而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。第四，當(dāng)前中職學(xué)校還缺乏一支專業(yè)的電子技術(shù)教育師資隊(duì)伍，教師的專業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀頂尖的電子技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，是中職學(xué)校和教育部門需要思考的問題，從而使得培養(yǎng)出來的人才在學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力兩方面都能符合社會發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)供需平衡。第五、教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生針對性的培養(yǎng)，對有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革對策

3.1改革教學(xué)內(nèi)容

教師在實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)的過程中，過多的為學(xué)生灌輸理論知識的意義并不大，理論知識過于深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅聽不懂，還會打擊到學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失對課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和先進(jìn)性。根據(jù)社會對電子技術(shù)人才的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，刪去過于復(fù)雜的理論知識部分，并將使用部分增加。教師在教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生在工作中的實(shí)際需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)脑黾有录夹g(shù)和新知識。

3.2注重對教學(xué)方式的改革

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生對一門課程是否感興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重對教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，學(xué)生缺乏對電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)電子技術(shù)課堂中，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生介紹關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識，讓學(xué)生對電子技術(shù)課程有清晰的認(rèn)識，認(rèn)識到其價(jià)值，在以后的學(xué)習(xí)中，才會更加注重對該課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要使用多種教學(xué)技術(shù)，并做到靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對電子技術(shù)課程的興趣。

3.3加強(qiáng)對教學(xué)技術(shù)的改革

要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識。當(dāng)今的社會是一個(gè)飛速發(fā)展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)地對教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對教師理論知識的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

篇（7）

中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要目的是以就業(yè)為指導(dǎo)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的則在于通過中職教育能夠選擇相應(yīng)的工作崗位。在現(xiàn)階段的中職學(xué)校，大多數(shù)是想培養(yǎng)出一批密集型勞動人才，但是從教學(xué)背景和教學(xué)目的方面來看中職學(xué)校并不適合采用培養(yǎng)密集型勞動人才的教育模式。教師在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面必須做到與時(shí)俱進(jìn)，制定適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容方面做到專業(yè)性、實(shí)際性和應(yīng)用型，讓學(xué)生能在中職學(xué)校接受到高質(zhì)量、高品質(zhì)的教學(xué)，能夠得到相應(yīng)量的鍛煉，提高自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育的一大特點(diǎn)，在針對應(yīng)用型電子專業(yè)技術(shù)的教育中，以考慮學(xué)生走出校門后的就業(yè)情況為基礎(chǔ)制定合適的教育方式是現(xiàn)階段本專業(yè)所需的。所以，首先學(xué)生要考慮到現(xiàn)代社會的持續(xù)發(fā)展，通過不斷的改革來培養(yǎng)適合社會科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。要考慮學(xué)校不同學(xué)生人群不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，制定面向生產(chǎn)和服務(wù)的培養(yǎng)方式。除此之外，教師不僅僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要讓學(xué)生明白在專業(yè)崗位上一個(gè)良好、高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)的重要性。在相應(yīng)教材的設(shè)計(jì)方面也要結(jié)合全校師生的意見和建議，編制應(yīng)用型的高質(zhì)量教材。

二、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

很多人認(rèn)為中職學(xué)校的教師不同于普通型學(xué)校，對教師的要求也可以適當(dāng)?shù)姆诺?。但是事?shí)并非如此，在面對一群偏向于職業(yè)型的學(xué)生和以就業(yè)為主要目的的教學(xué)模式，作為一名中職教師更應(yīng)該對自身有較高的要求，才能提高學(xué)生的職業(yè)水平。對于學(xué)校方面，要積極以各種優(yōu)勢吸引更多的人才，特別是在企業(yè)有創(chuàng)造力的前線技術(shù)人員，擴(kuò)大實(shí)踐課教學(xué)隊(duì)伍。另一方面，定期對學(xué)校的授課老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高專業(yè)老師的實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)通過研修的方式提高老師的學(xué)歷層次，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。

三、創(chuàng)造新式課堂

考慮到大部分中職院校的學(xué)生對純理論的課堂教學(xué)不感興趣，教師可以盡量采用多媒體教學(xué)的方式，因多媒體教學(xué)具有多姿多彩、直觀性強(qiáng)、信息量大、容易被學(xué)生接受等特點(diǎn)。在現(xiàn)階段的中職教育中，很多學(xué)校已經(jīng)善于用多媒體進(jìn)行教學(xué)。并且，在引用多媒體教學(xué)的同時(shí)，需要老師提前將做好的課件插入其中，使課堂生動豐富，促進(jìn)學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)課知識。另外，老師可以將多媒體與網(wǎng)絡(luò)連接使用，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)中。因此，老師要注重網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，主動開辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，設(shè)立虛擬課堂。在設(shè)立新式教學(xué)方式的同時(shí)，老師可以將自己的聯(lián)系方式公布給學(xué)生，也可以申請一個(gè)公用的郵箱，將平時(shí)需要用到的課件放在郵箱中，學(xué)生可以課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況下載課件自行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生有疑難問題的時(shí)候還能通過郵箱向老師請教。開通網(wǎng)絡(luò)平臺能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

四、與各企業(yè)間合作，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

中職學(xué)校是以就業(yè)為主要目的的學(xué)校，因此可以在教書育人的同時(shí)與各個(gè)優(yōu)良企業(yè)進(jìn)行深入合作。通過跟企業(yè)合作，既為企業(yè)培養(yǎng)和提供相關(guān)專業(yè)人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也增加了本校學(xué)生的就業(yè)率，利用企業(yè)提供的良好條件建立校外畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地。在這種基礎(chǔ)下，更主動地與大型企業(yè)推行互助合作，由企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)校提供師資和實(shí)習(xí)生資源。當(dāng)雙方實(shí)現(xiàn)了確定的工作環(huán)境并能夠順利地實(shí)現(xiàn)工作后，再與公司簽訂相關(guān)文件，實(shí)現(xiàn)長期合作。五、整合教學(xué)內(nèi)容，改善課堂構(gòu)造電子技術(shù)專業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)，知識點(diǎn)抽象不易懂并且含有大量的專業(yè)術(shù)語。除此之外，電子技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及的課程學(xué)習(xí)面較大，對于新入學(xué)的學(xué)生來說是不易接受的。所以要根據(jù)大部分理解能力較低的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)水平的教學(xué)內(nèi)容和使用大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。

目前，很多中職學(xué)校的實(shí)際定位和教學(xué)目的出現(xiàn)了問題，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)以及中職學(xué)生的就業(yè)率。因此，中職院校必須提高警惕，看清目前的形勢，制定合適的培訓(xùn)路線，采用得力的措施，打好基礎(chǔ)扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。在未來的發(fā)展中，中職學(xué)校既要堅(jiān)持教學(xué)的嚴(yán)肅性，又要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。

作者:吳邦倫 單位:貴陽市第三十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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2.中職學(xué)生的特點(diǎn)很多中職學(xué)生文化課學(xué)得并不是很好，對教師所講述的理論知識有時(shí)候不能及時(shí)的理解。除此之外，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，控制能力也相對較弱，這就為教師的教學(xué)增加了一定的難度，中職學(xué)生由于在升學(xué)階段的考試不是很理想，在之后的學(xué)習(xí)中也沒有更加努力，有些學(xué)生之所以在升學(xué)考試中失敗也有一部分原因是由于學(xué)習(xí)方法不對。一部分中職學(xué)生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學(xué)生這一系列的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特有的特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析

1.講解形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的理論知識和概念比較多，并且相對比較抽象難理解，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，將深奧的理論知識講解的形象直觀一些，以利于學(xué)生的理解。在教學(xué)手段上，可以充分利用各種教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器件等。有些教材上的內(nèi)容單憑實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示并不能讓學(xué)生完全的理解，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻是一個(gè)比較好的教學(xué)工具。例如在學(xué)極管整流電路實(shí)驗(yàn)中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過實(shí)驗(yàn)演示，出現(xiàn)的波形大多是失真的波形，不易于學(xué)生對知識的理解。并且學(xué)生很難找出哪部分波形信號是失真的，哪些信號是干擾信號。對于輸出波形的分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用EWB教學(xué)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，就能夠?qū)⒗硐氲妮敵霾ㄐ吻逦恼故境鰜?。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對課本上所提到的電子器件實(shí)物進(jìn)行一定的了解。如在學(xué)習(xí)電容、電感時(shí)，教師可以將一些實(shí)物帶到教室讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)，也可以從網(wǎng)上查找一些圖片，讓學(xué)生對電容、電感等器件加深了解。這樣教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力中職院校主要是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重將課本上的理論知識與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的的內(nèi)容本身就是與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的，脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果將很難提升。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)注重演示實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)生不斷動腦。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師也可以讓學(xué)生親自動手參與，通過親身實(shí)踐，找到問題所在并及時(shí)的解決。例如在學(xué)極管質(zhì)量的判別時(shí)，教師要先對二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，尤其是PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥栴}，讓學(xué)生先了解PN結(jié)正向?qū)?、反向截止的特性。但是如何利用這一特性用電工儀表對二極管的質(zhì)量進(jìn)行判斷呢？這是學(xué)生要思考的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。最后得出結(jié)論：用萬用表變換不同的電阻量程范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍奖憧焖俚臏y出二極管是否損壞。通過引導(dǎo)學(xué)生積極動手做實(shí)驗(yàn)的方式能夠使得學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中教師應(yīng)注重學(xué)生自信心的建立，多鼓勵(lì)、少批評，針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，這對學(xué)生以后的發(fā)展也具有很大的幫助。

3.靈活運(yùn)用教材，寓教于樂對于教材的選用應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，做到恰當(dāng)合理。中職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，教師應(yīng)兼顧中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行選擇教材。教師應(yīng)對教學(xué)大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程感興趣，應(yīng)將教材中的內(nèi)容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學(xué)的形式，只要讓學(xué)生理解了教材上的內(nèi)容，不在乎教師怎樣進(jìn)行講解。例如在教授載流子的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)電子，學(xué)生所坐的座位當(dāng)作空穴。選出來幾個(gè)學(xué)生與教師表演自由電子，在電場的作用下，自由電子產(chǎn)生定向移動形成電流。教師就和幾個(gè)學(xué)生在教室里跑動，這樣課堂氣氛充分被帶動起來，學(xué)生肯定會被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教材中難理解的內(nèi)容完全有很多創(chuàng)新的方法，關(guān)鍵是在于教師如何靈活的運(yùn)用。

篇（9）

二、電子技術(shù)教學(xué)改革中存在的困難

針對以上現(xiàn)狀，國內(nèi)許多一線教學(xué)專家紛紛提出各種改進(jìn)的舉措，如提的最多的就是“項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，同時(shí)推出了許多項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教材。可是在實(shí)施過程中，嚴(yán)重受到具體組織實(shí)施教師的能力和實(shí)訓(xùn)裝備等諸多因素的影響，如課程體系和教學(xué)安排不利于開展電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要，教師對專業(yè)知識不能熟練駕馭，實(shí)訓(xùn)室的配備與項(xiàng)目教材所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不相符等等。特別是轉(zhuǎn)型的專業(yè)教師，由以往注重抽象理論知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)際操作，本身就是一個(gè)難題，如果再以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，提升理論，推動電子技術(shù)教學(xué)的改革，就是難上加難。再拿實(shí)訓(xùn)設(shè)備來說，教材中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)常為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展年年頻繁更換，電子技術(shù)教材也跟著更換，可對于學(xué)校來說跟著教材更換實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備就不那么容易了，這樣就使“項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”變成了有項(xiàng)目、有任務(wù)、有目標(biāo)，可就是沒有最關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)載體去驅(qū)動，所有的目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中就出現(xiàn)了“教的學(xué)不懂、學(xué)的用不到、用的學(xué)不到”這樣一個(gè)狀況，于是教師無奈、學(xué)生辛苦、學(xué)校迷惘，而用人企業(yè)最終只能從頭來培訓(xùn)的尷尬教學(xué)局面。

篇（10）

一、提高學(xué)生興趣

教學(xué)活動是一個(gè)教師和學(xué)生雙向互動的過程。如果學(xué)生不能提升對于一門科目的學(xué)習(xí)興趣，即使是才高八斗，學(xué)富五車的教師也不能把自己的知識很好地傳授給學(xué)生。而中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，所以他們會比較容易對要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生抗拒的情緒，這對于電子技術(shù)的學(xué)習(xí)來說是十分不利的。

在備課階段，教師要對自己所教專業(yè)的知識要有全面的了解，并且站在學(xué)生的角度尋找最適合的講課方法，找出最能讓學(xué)生很容易理解領(lǐng)會的教學(xué)方法。在上課階段教師還要多注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)推斷學(xué)生掌握所講知識的程度。及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其實(shí)，中職學(xué)生的專業(yè)課都是實(shí)用性比較強(qiáng)的科目。一旦學(xué)生開始接觸這些知識時(shí)會就會逐漸對它們產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，并努力在今后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法讓學(xué)生保持對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

二、保持學(xué)生的自信

中職中的大部分學(xué)生因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)習(xí)成績比較差，所以逐漸產(chǎn)生了自卑感，甚至逐漸養(yǎng)成了消極的意識，安于落后的現(xiàn)狀，不再想要通過努力學(xué)習(xí)取得良好的成績，甚至是消極的認(rèn)為自己學(xué)不會，害怕面對付出了努力還不能取得令人滿意的成績的現(xiàn)實(shí)，所以在開始學(xué)習(xí)之初就對要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生抵觸情緒。

教師需要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)學(xué)生，多帶領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)踐，善于觀察各種小細(xì)節(jié)，并結(jié)合觀察到的各種細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，言辭要真誠而親切。中職學(xué)生無論是生理還是心理上都處于不斷發(fā)育完善的階段，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，所以建立自信不僅對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)有重要作用對學(xué)生以后人格的形成也有重要的影響。

有時(shí)候教師口如懸河的講述并不能給學(xué)生帶來任何興趣，相反甚至是更加厭煩。而實(shí)際的動手操作更能帶來真實(shí)感和成就感，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，通過自己良好的表現(xiàn)更加自信，在以后的電子技術(shù)的學(xué)習(xí)中不會再抱著消極對抗的態(tài)度，而是會逐漸愛上電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、重視入門教學(xué)

“萬事開頭難”，在教學(xué)之初應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。入門教學(xué)的效果會直接影響以后的課堂教學(xué)效果，如果第一次課不能抓住學(xué)生的注意，那么以后就會更加困難。在教學(xué)之初教師可以事先進(jìn)行分析和探討，可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)平時(shí)的日常教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行分析和借鑒。

一個(gè)好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教學(xué)中通過生活經(jīng)驗(yàn)引入法、演示實(shí)驗(yàn)引入法、設(shè)問引疑法等不同方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，中職院校需要為社會培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的一線人才，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持先實(shí)驗(yàn)后理論的方法。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生用理論知識去解決問題。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，自主探索自主實(shí)踐，不懂的知識可以通過同學(xué)之間探討，去圖書館查閱資料或者請教學(xué)長等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行二級管單向?qū)щ娦詰?yīng)用的教學(xué)時(shí)，常規(guī)的實(shí)例都是整流電路，雖然這部分知識是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是演示比較復(fù)雜也缺乏生動性。如果此前插入一個(gè)二極管對白熾燈調(diào)光電路則效果會更加生動有趣，因?yàn)檫@個(gè)電路非常簡單實(shí)用，學(xué)生觀察后可主動動手制作。比如在講基本放大電路的時(shí)候可以讓學(xué)生觀察電視機(jī)，音響功放等學(xué)生熟悉的家用電路中對這些電路的應(yīng)用。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又能引起學(xué)生思維，自然地引入新課內(nèi)容。當(dāng)眾多學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣是，教學(xué)質(zhì)量也將隨之提高。

五、在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際