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時(shí)間：2023-03-15 14:52:57
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初一英語學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、牢記單詞是學(xué)好英語的第一步
對于所有不以英語為母語的學(xué)生來說，記單詞是學(xué)生需要面臨的第一個(gè)難題。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門全新的語言之前，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)其記錄用的“文字”，就英語而言，其文字就是英語單詞。對于大部分學(xué)生來說，在背英語單詞的時(shí)候會遭遇一系列困難。首先，讀音記不住。除了完整地學(xué)習(xí)音標(biāo)之外，還要不斷地練習(xí)讀音，直到熟悉為止，這樣在記憶單詞的時(shí)候也更加容易。學(xué)生往往容易忽視的一點(diǎn)就是死記硬背單詞拼寫，而不注重讀音，這樣并不科學(xué)，而且也會耗費(fèi)大量的時(shí)間。其次，漢譯記不住。這是最令學(xué)生頭痛的問題，即能夠記住單詞的字母拼寫組合，但是卻無法將其與相對應(yīng)的漢譯聯(lián)系起來。在剛開始學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要經(jīng)歷這個(gè)過程，在有一定積累之后才可能掌握一定的技巧。但需要指出的是，通過讀音來記憶單詞，將讀音與單詞的漢譯結(jié)合，進(jìn)而再通過讀音去拼寫單詞將會有效提升學(xué)生背單詞的效率和準(zhǔn)確度。最后，有一定的抵觸心理。學(xué)生在心理上就討厭英語，自然也不會愿意去背單詞。對于初中一年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的道路還非常長，帶著抵觸心理將會對日后的英語學(xué)習(xí)造成極大的困擾，因此學(xué)生應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，逐漸嘗試接受并主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，需要學(xué)生尤為注意并認(rèn)真學(xué)習(xí)。
二、靈活運(yùn)用語法知識
實(shí)際上，對于所有階段的英語學(xué)習(xí)，無非是從兩個(gè)大的方面進(jìn)行，即語法和時(shí)態(tài)。初中階段的英語學(xué)習(xí)，所涉及的時(shí)態(tài)非常廣泛，但是都比較粗淺，涉及的語法更是如此。初一階段的時(shí)態(tài)和語法是小學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上不斷拓寬、加深。初中階段將會涉及九個(gè)時(shí)態(tài)，初中一年級將會介紹3～4個(gè)，學(xué)生需要做好筆記，并且隨時(shí)復(fù)習(xí)。內(nèi)容都比較簡單，而且句式在小學(xué)階段都接觸過，所以學(xué)起來并不有太大的壓力。另外，老師在講解語法的過程中，主要是從課后單詞入手，對每個(gè)單詞的句型、性質(zhì)以及應(yīng)用等都會說明，這些內(nèi)容都是學(xué)生做題和考試時(shí)的最重要的依據(jù)。在學(xué)習(xí)的過程中，對于時(shí)態(tài)和語法的運(yùn)用一定要靈活，切忌只根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行判斷或填寫。舉例來說，不定式符號“to”后面需要接動(dòng)詞原形，有時(shí)老師為了教學(xué)方便，會直接告訴學(xué)生“to do sth”，但這只是在“to”作為不定式符號的前提下才有意義，而當(dāng)“to”作為介詞的時(shí)候，后面所接的動(dòng)詞就需要變成“doing”的形式了。實(shí)際上，學(xué)習(xí)任何學(xué)科、任何知識都一樣，不能太死板，一定要有主動(dòng)思考的意識。要根據(jù)所學(xué)知識，在必要的時(shí)候進(jìn)行一定的推理判斷。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠逐漸將所學(xué)知識串聯(lián)起來，達(dá)到“通”的境界。
三、經(jīng)常練習(xí)以鞏固知識
教師在每天講完新課后，都會為學(xué)生留一些練習(xí)題或其他形式的作業(yè)，目的是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，學(xué)生在做練習(xí)的過程中千萬不要敷衍了事，而要認(rèn)真對待。平日里學(xué)生也應(yīng)該自己做一些練習(xí)題，遇到困難及時(shí)向老師請教，做到不留疑惑。在做題之前可以先將知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，把單詞再重新復(fù)習(xí)一遍；做題的時(shí)候不參考教科書，也不參考筆記，有疑惑的地方先標(biāo)記出來，做完之后再進(jìn)行校對。習(xí)題中會有單元測試卷，也可以利用單元測試卷進(jìn)行自我測評，以做到查漏補(bǔ)缺。做題的過程既是不斷鞏固知識點(diǎn)、不斷熟悉知識點(diǎn)的過程，更是幫助學(xué)生思考的過程。做過的題會產(chǎn)生一定的印象，通過做題逐漸掌握命題的方式和規(guī)律，這才是學(xué)生大量做題的目的和意義所在。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識之后，長時(shí)間不應(yīng)用就會逐漸遺忘。因此，通過習(xí)題來復(fù)習(xí)是很好的辦法。
總之，初中一年級英語學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該從以上所提及的三個(gè)方面進(jìn)行思考。首先，應(yīng)該明確單詞對于學(xué)習(xí)英語的意義，在記憶單詞的時(shí)候掌握一定的方法，可以事半功倍。其次，對于所學(xué)習(xí)的語法和時(shí)態(tài)知識要靈活運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中不斷思考。最后，通過做練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識，思考命題規(guī)律，以便在考試時(shí)做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃金貞.漢語兒童早期英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)低年級英語及母語學(xué)習(xí)成績的影響研究[D].東北師范大學(xué)，2015.
第一位：我學(xué)英語的方法總結(jié)起來有“四多”。首先，多聽多聽老師、同學(xué)講英語，多聽英語錄音，多聽英語廣播和電視英語節(jié)目。這樣能訓(xùn)練我們的聽力；其次，多講平時(shí)在課堂上多舉手發(fā)言，積極參加對話、游戲、值日生匯報(bào)、表演、搶答、復(fù)述故事等課堂活動(dòng)，爭取每一次機(jī)會。和同學(xué)老師在一起時(shí)也經(jīng)常用學(xué)過的英語表達(dá)自己的意思，不怕出錯(cuò)。在日常生活中看見什么東西就聯(lián)想英語的說法。例如，看見“飯桌”就講出“table”；看見“卡車”就講出“tru”；再次，多記“記”，切不可死記硬背，要有一定的方法。如學(xué)了問路就把問路的幾種表達(dá)法及其皮答語歸納起來記；學(xué)了購物就把購物的用語歸納起來記。這樣在會話和使用語言時(shí)就容易反應(yīng)出來。還可以把一些容易搞錯(cuò)的詞、句進(jìn)行對比記憶，找出不同點(diǎn)，如把一個(gè)個(gè)單元的單詞看成一個(gè)個(gè)“小球”，然后不斷地循環(huán)記憶，反復(fù)多次。使“小球”越滾越大，增強(qiáng)記憶，擴(kuò)大詞匯量。除此之外，詞組、重點(diǎn)句也可以用這種方法來記；最后，多做多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做一些練習(xí)題。英語和漢語的表達(dá)方法有許多不同，多做一些聽、說、讀、寫訓(xùn)練可以幫助我們養(yǎng)成語言習(xí)慣。
第二位：學(xué)英語要有興趣。有了興趣，自然就很想學(xué)，學(xué)起來就覺得容易了。提高自己興趣的最好辦法就是把自己學(xué)過的單詞、詞組、句型造成新句子，編成笑話和順口溜。把學(xué)過的東西用到生活中去，任何可以用英語說出來的事盡量用英語說。還要積極參加課堂上的聽說讀寫活動(dòng)。這樣時(shí)間長了，懂得越多，興趣就越大。
第三位：我學(xué)英語的方法主要是勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦。上課時(shí)我特別喜歡對話和表演。這些課堂活動(dòng)使我有機(jī)會動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在家里我喜歡和姐姐對話、編小品。我還喜歡在路上看招牌、商標(biāo)、廣告上的英語，就連食品包裝袋和洗滌用品包裝盒上的英文說明我也愛看?？炊司吞貏e高興，對學(xué)英語就更有興趣?，F(xiàn)在我基本上能看《學(xué)生英文報(bào)》了。所以我覺得學(xué)英語不難，很有意思。
第四位：要學(xué)好英語首先要在思想上重視這門學(xué)科。英語不是在考試前讀讀看看就可以應(yīng)付的，要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來，要下苦功夫。我很重視單元復(fù)習(xí)，我們每天學(xué)一課。一周學(xué)一單元。每個(gè)單元學(xué)完后我都根據(jù)單元的重、難點(diǎn)和自己的弱點(diǎn)全面地復(fù)習(xí)―遍。這樣平時(shí)抓緊了，考試就不怕了。
第五位：學(xué)英語光靠課堂上40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課前課后還要花很多時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)有許多好處。最突出的一點(diǎn)就是經(jīng)過預(yù)習(xí)課堂上就主動(dòng)多了。我可以不用看書就聽懂老師敘述課文和同學(xué)對話、表演。這樣就增加了聽的機(jī)會，而且比較容易進(jìn)入老師設(shè)計(jì)的角色。復(fù)習(xí)完功課后最好找些同步訓(xùn)練做做。
第六位：我喜歡閱讀，如《閱讀訓(xùn)練》、《中學(xué)生英語讀寫》。還有為我們初中學(xué)生改編的《魯濱遜漂游記》、《白雪公主》、《幸運(yùn)的吉姆》等。閱讀可以重現(xiàn)許多學(xué)過的單詞。還可以使我增加知識，了解外國人的生活習(xí)慣、風(fēng)俗和語言習(xí)慣。在閱讀中有些詞我不認(rèn)識，有時(shí)我查詞典，有時(shí)就象在小學(xué)時(shí)看武打小說那樣通過上下文去猜，猜多了就有了竅門?，F(xiàn)在我把預(yù)習(xí)課文當(dāng)作是看小故事，因?yàn)檎n文里有許多我們熟悉的人物和話題。
音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。在我們學(xué)習(xí)漢語時(shí)，我們會先教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，因?yàn)樗菍W(xué)生認(rèn)識、讀準(zhǔn)、理解中國漢字的基礎(chǔ)。而在英語學(xué)習(xí)中，音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師要提醒、督促、幫助、輔導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好每一個(gè)音標(biāo)，尤其是初一學(xué)生，更要重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的英語技能學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)盡可能地探索與創(chuàng)新更多的音標(biāo)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
一、發(fā)音規(guī)則教學(xué)
讓初一學(xué)生有效學(xué)習(xí)音標(biāo)的第一步就是掌握正確的發(fā)音方式。因此，教師首先要將正確的音標(biāo)發(fā)音規(guī)則教給學(xué)生。比如，[i:]的發(fā)音規(guī)則是：將舌前部向硬腭盡量抬起，舌的兩側(cè)抵住上牙的兩側(cè)，舌頭肌肉保持緊張，嘴唇向兩邊伸開，成扁平形，與微笑時(shí)的口型相似。又比如，[Q]的發(fā)音規(guī)則是：舌頭的中部要微微地向硬腭貼近（但避免接觸），舌頭兩端與舌頭前端則要輕輕地與下齒接觸，發(fā)音時(shí)可以借鑒漢字中的“啊”，但要注意，“啊”和[Q]兩者對比的話，“啊”在發(fā)音時(shí)會比較悠長，而[Q]則非常短促，節(jié)拍很急。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則比較煩瑣，特別是細(xì)節(jié)之處比較多，對于學(xué)生來講，單獨(dú)學(xué)習(xí)幾個(gè)音標(biāo)比較容易，而把幾個(gè)音標(biāo)放在一起拼讀則有些困難，剛學(xué)習(xí)時(shí)容易，過了一段時(shí)間就會忘記。為了讓學(xué)生記住各個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些游戲，以此激活學(xué)生的記憶細(xì)胞。比如上面舉例的[i:]，教師可以任意抽取三名學(xué)生到講臺前，進(jìn)行“拷貝不走樣”的游戲，教師先告知第一位學(xué)生，第一位學(xué)生再轉(zhuǎn)述給第二位學(xué)生，以此類推，由第三位學(xué)生告知全班學(xué)生，然后教師再公布正確答案，讓大家當(dāng)評委，看誰轉(zhuǎn)述得完整、準(zhǔn)確。學(xué)生在轉(zhuǎn)述過程中丟失發(fā)音信息或傳輸了失真、錯(cuò)誤的信息，通常也是易出現(xiàn)的問題。對教師和學(xué)生來說，這也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)發(fā)音盲區(qū)的好機(jī)會。
二、發(fā)音嘴型模仿
音標(biāo)學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是發(fā)音，發(fā)音準(zhǔn)確對于音標(biāo)學(xué)習(xí)來講至關(guān)重要。教師要將音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則詳細(xì)地教給學(xué)生，但這并不意味著學(xué)生在發(fā)音時(shí)，就一定能夠按照教師指導(dǎo)的規(guī)則來發(fā)音，有時(shí)候是無意識的犯規(guī)，有時(shí)候是不理解的犯規(guī)，因此，教師可以提醒學(xué)生通過模仿發(fā)音嘴型的方式來掌握音標(biāo)的發(fā)音方法，也可以用視頻拍下自己的發(fā)音。比如，后元音[u：]，作為長元音，它在發(fā)音時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）牙床范圍近乎與全合無異；（2）舌頭本身要有一個(gè)向后縮的動(dòng)作和傾向，因?yàn)檫@個(gè)音標(biāo)是后元音中舌頭位置抬得最高的；（3）可以借鑒漢字中的“屋”，上下嘴唇要用力向前突出，好像喇叭花開放的模樣，但“屋”發(fā)音時(shí)整體嘴型會比[u：]再扁平些，這意味著[u：]在發(fā)音時(shí)是嘴呈橢圓形，但上下嘴唇之間不發(fā)生摩擦活動(dòng)。學(xué)生掌握了這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可以正確發(fā)音了。教師在一堂課中反復(fù)演示有些不實(shí)際，而發(fā)音嘴型的模仿又是建立在多次觀察基礎(chǔ)上的，因此，教師可以借助微課教學(xué)，按照“口型+旁白解釋”的思路授課。一方面，學(xué)生在觀看微課時(shí)，可以清晰地看到演示者發(fā)音時(shí)的口型變化；另一方面，學(xué)生在觀察發(fā)音嘴型的同時(shí)，也可以聽旁白，這樣學(xué)習(xí)效果會更好。最為重要的是，由于微課是以短視頻方式呈現(xiàn)的，教師還可以靈活運(yùn)用暫停、慢進(jìn)、放大等功能來盡可能地滿足學(xué)生的觀摩需求。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，模仿得也就會更加逼真了。如此，學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率也會提高。
三、口頭誦讀訓(xùn)練
口頭誦讀訓(xùn)練是指教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，要重視學(xué)生的口頭誦讀，也就是要多讀多練。上文分析到，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，要學(xué)會發(fā)音規(guī)則、模仿發(fā)音嘴型、帶入單詞拼讀，這些都是為了盡快幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握音標(biāo)而采取的教學(xué)對策，但最終還需學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以通過提高訓(xùn)練的頻次來強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力。比如，在課堂開始前的3分鐘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生齊聲誦讀已學(xué)過的音標(biāo)，包括一些含有這部分音標(biāo)的簡單單詞。教師可以在黑板上寫出若干個(gè)音標(biāo)以及含有相應(yīng)音標(biāo)的單詞，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生發(fā)音，沒有被提問的學(xué)生作為“評委”來打分。教師還可以設(shè)計(jì)音標(biāo)接力比賽，邀請幾名學(xué)生上講臺來，按照游戲規(guī)則讀音標(biāo)，讀錯(cuò)或者違反游戲規(guī)則的被淘汰，看哪位學(xué)生能堅(jiān)持到最后。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完音標(biāo)后，回家讀給家人聽，在誦讀過程中提高自己的信心和膽量?？偟膩碇v，口頭誦讀訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要多讀、常讀，在高頻次的音標(biāo)訓(xùn)練中熟練地掌握音標(biāo)知識。
四、說唱娛樂教學(xué)
說唱娛樂教學(xué)是指教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，可以將音標(biāo)或者與音標(biāo)有關(guān)的單詞編成繞口令、順口溜、兒歌等。比如：（1）將發(fā)音規(guī)則相近的字母或單詞組合成一個(gè)順口溜或者繞口令，如evening、morning、bringing這三個(gè)單詞都有ing的發(fā)音，讀起來非常相似，教師可以將它們編排在一起；（2）將意思上有一定順序的字母或單詞組合成一個(gè)順口溜或者繞口令，如one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten這十個(gè)單詞就是數(shù)字1到數(shù)字10，具有內(nèi)在的邏輯順序，教師可以將它們編排在一起；（3）選擇一些俚語、俗語，字母或單詞的數(shù)量比較少，但有一定文化意義，能給人以精神啟發(fā)，教師可以將它們挑選出來。無論何種方法，其目的都是讓學(xué)生通過多讀來進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，并以一種輕松娛樂的方式來進(jìn)行。這些繞口令、順口溜、兒歌等朗朗上口，簡單易記。對學(xué)生來講，多讀幾次就可以輕松地把這些順口溜牢記于心，在這個(gè)過程中，就實(shí)現(xiàn)了對音標(biāo)的誦讀訓(xùn)練；對教師來講，將音標(biāo)融入順口溜、繞口令中更為自然，減少了學(xué)生直接學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的突兀感?？傊?，音標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語的發(fā)音，而且可以幫助學(xué)生巧妙地通過音標(biāo)拼讀來快速記憶單詞，為日后的閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，為了指導(dǎo)初一學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師可以通過以上五種教學(xué)方式來開展音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提升音標(biāo)學(xué)習(xí)水平。
1.以動(dòng)機(jī)激發(fā)興趣
如在講授序數(shù)詞時(shí)相對單調(diào)乏味，在這節(jié)課的開始，我們就可以采取傳球比賽的游戲形式，把班上同學(xué)分成若干組，決出勝負(fù)。大家的獲獎(jiǎng)名次依次是“First, Second, Third...”這樣學(xué)生對序數(shù)詞就有一定的認(rèn)識，而且還會在生活中進(jìn)行應(yīng)用。在后面的課程中，我們還可以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，說說看生活中的序數(shù)詞都存在于什么地方，如“樓層”“排隊(duì)順序”等等。這其實(shí)就是把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化成了情感態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。
2.以情感激發(fā)興趣
我曾經(jīng)聽過一節(jié)講述旅游主題的公開課，一位武漢的教師對廣州的學(xué)生授課。在那節(jié)課的開始，教師配以精美的課件進(jìn)行自我介紹，不僅僅介紹自己，更主要的是介紹了自己的家鄉(xiāng)，讓廣州的小學(xué)生對武漢有了大概的認(rèn)識。教師介紹完畢后，讓廣州的學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)，一唱一和，你來我往，把新知識融合到贊美家鄉(xiāng)的語句當(dāng)中，自然、細(xì)膩，不僅對新知進(jìn)行了傳授，還對愛家、愛國的感情進(jìn)行了升華。
二、以習(xí)慣為根本，筑牢思維模式
英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣
在英語起始教學(xué)階段，教師要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽。大多數(shù)教師都會采取“看口型猜單詞”的小游戲，其實(shí)就是對學(xué)生發(fā)音的有效檢測。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽清，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使學(xué)生聽一遍錄音，便有一次收獲。比如每次新課文的講授，我都會讓學(xué)生先聽錄音，也就是所謂的“meaning first”。在新單詞講授完畢后讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛，先聽錄音，大多數(shù)學(xué)生可能聽不明白，再聽第二遍或第三遍，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生就會聽懂部分內(nèi)容，這時(shí)再讓他們打開課本小聲跟讀。這樣久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，而且對語音、語調(diào)的培養(yǎng)很有好處。
2.培養(yǎng)良好的說的習(xí)慣
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮情感教育在英語教學(xué)中的作用。比如在每節(jié)課開課前，可以讓全班同學(xué)輪流做值日生。這樣每個(gè)學(xué)生都會精心準(zhǔn)備自己的值日發(fā)言，對學(xué)生敢于張口講英語會有很大的幫助。另外，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我們還可讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，不是固定地讓某個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，而是全班輪流，每個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀一句。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，所以學(xué)困生應(yīng)該也能讀出來，這樣對于那些英語口語較差、不敢張嘴的學(xué)生會是很好的鍛煉。
3.培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，進(jìn)行讀和寫相對難度較大。但是我們要幫著學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)他們看到文章不要怕，給出的作文題目相信自己能用英文表述出來。這些自信需要我們在平時(shí)的課上課下對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
對于良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們可以找一些難度適中的讀物來閱讀。我認(rèn)為課本就是一個(gè)很好的讀物。在新課講授時(shí)，可以將課文設(shè)置成閱讀的模式，不給學(xué)生講授新單詞，直接出示幾個(gè)針對新課提出的問題，讓學(xué)生自己閱讀新課文，回答問題。這樣對于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練很有幫助。時(shí)間長了還可以進(jìn)行限時(shí)閱讀。學(xué)生在面對有生詞的短文時(shí)就不會恐懼，而是靜下心來慢慢讀。
初中英語課堂教學(xué)是建立在對于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實(shí)施上面，從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的效益來看，還和當(dāng)前的初中英語教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現(xiàn)在了教師不能夠按照學(xué)生的具體需求來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，同時(shí)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了初中英語教學(xué)的效益的提升，往往將應(yīng)試教育作為其中重要的考評依據(jù)，這樣的話就導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)效益不高的情況的產(chǎn)生。
一、和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)
從當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐可以看出，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)現(xiàn)象就是不能夠很好的來提升初中英語的教學(xué)的實(shí)效，往往將初中課堂英語教學(xué)作為一個(gè)形式化的教學(xué)擺在教師和學(xué)生的面前，這種形式化的教學(xué)方式不僅僅沒有能夠?qū)⒔虒W(xué)成績提升起來，而且也沒有能夠有效的改善師生之間的關(guān)系。從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，和諧的師生關(guān)系往往是構(gòu)建和諧英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有將教師和學(xué)生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎(chǔ)上改善初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。對于學(xué)生來說，他們愿意學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是對于一個(gè)教師的教學(xué)的認(rèn)可，從這個(gè)角度上來說，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中，充分的重視對于師生關(guān)系的改善，同時(shí)還需要在教學(xué)的過程中盡可能的將學(xué)生的心理需求作為重要的內(nèi)容來進(jìn)行理解和認(rèn)知。這樣就能夠讓教師和學(xué)生在不知不覺中找到適合學(xué)習(xí)英語的良性環(huán)境基礎(chǔ)。從而促進(jìn)初中英語的教學(xué)效益的提升和完善，促進(jìn)學(xué)生對于初中英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。
二、樹立以語言應(yīng)用能力為理念的教學(xué)方法
就當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來看，教師在對于學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，更多的是對于學(xué)生的英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相對較少的來拓展對于學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅對于一些語言知識相對的陌生，而且他們往往沒有充裕的時(shí)間來進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上來說，對于初中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該樹立起的一種教學(xué)理念就是，英語作為一門交流的語言工具，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的最終的效果就是能夠進(jìn)行主動(dòng)的交流的目的，鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)要求，這就需要教師在日常的教學(xué)中改變教學(xué)的策略，改變過去的以考試為主要的考核目標(biāo)的形式來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該逐漸的樹立起的是對于英語綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。特別是在日常的課堂教學(xué)中，將更多的時(shí)間利用到日常的口語的交流上面，還有就是學(xué)生的聽力能力提高上面，這樣才能夠促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)有針對性的開展英語語言應(yīng)用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語教學(xué)的過程中，教師以應(yīng)試為主要目的教學(xué)還存在著很大的數(shù)量，但是如果想要提升初中英語效益的方法，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來不斷的完善初中英語教學(xué)的策略。
三、改變以往的英語考核方式
英語課堂教學(xué)的方向性的改變往往需要改變對應(yīng)的考核方式，由于考核方式是對于日常學(xué)習(xí)英語的最直接的影響，所以說，要想在日常的教學(xué)有所改變，就需要教育的主管部門以及學(xué)校建立起，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)考核的最有效的機(jī)制，這種有效的機(jī)制就在于不斷的提升和完善對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。在最終的考核過程中更多的側(cè)重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)的口語能力的測試，對于學(xué)生的聽力能力的測試，對于學(xué)生的翻譯能力的測試，這些測試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語教學(xué)的最有效最直接的方式。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師的日常教學(xué)的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進(jìn)日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對于學(xué)生日常交流水平的提升，同時(shí)在日常的教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言的應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)來進(jìn)行考核，這樣才能夠有效的促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效果的改變。
四、設(shè)計(jì)合理有效的師生互動(dòng)教學(xué)模式
在日常的課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生而言不僅僅需要將課堂的日常教學(xué)程序設(shè)計(jì)好，而且要想改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效益，就需要建立起一種教師和學(xué)生之間能夠互動(dòng)的模式，這種互動(dòng)的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓他們真正的認(rèn)識到日常學(xué)習(xí)英語的價(jià)值是什么。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生能夠以主動(dòng)者的身份，融入到日常的教學(xué)過程中，在這個(gè)過程中學(xué)生改變自身的身份，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷的提升對于英語語言的應(yīng)用能力的使用，從而不斷的完善日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣所在。教師在這種互動(dòng)式的教學(xué)模式中需要進(jìn)行協(xié)調(diào)各種互動(dòng)，在各種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、同時(shí)與同伴交流、小組輪流進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣的話才能夠有效的促進(jìn)和提升對于英語學(xué)習(xí)的技巧所在。讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行雙向的交流活動(dòng)，這種討論與交流， 是學(xué)生相互溝通、相互構(gòu)建的過程， 不僅讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究， 而且學(xué)生可共享學(xué)習(xí)成果， 互補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足， 完善各自的學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過程中也能夠掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能夠有效的促進(jìn)和提升初中英語課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生掌握的實(shí)際英語情況以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的走向，從而為今后的日常教學(xué)提供了可以借鑒的內(nèi)容。綜上所述，在英語的教學(xué)過程中，不僅僅需要教師改變教學(xué)的理念，更多的是需要對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的額更新。
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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-353-01
學(xué)生從小學(xué)升至初中，這是一次“歷史性”的跨越，對于英語學(xué)科來說，更是一次難度相當(dāng)大的歷史跨越，一招不慎，全盤皆輸，初一英語教學(xué)，對學(xué)生初二、初三的英語學(xué)習(xí)，起著關(guān)鍵的“生死”作用。初一英語學(xué)習(xí)，學(xué)生面對的是全新的英語概念和陡增的英語詞匯，以及新教師的教學(xué)手段，這一切，會讓學(xué)生茫然而不知所措難以應(yīng)對。難以應(yīng)對，學(xué)生的英語成績將會相比小學(xué)來說大幅度呈直線下滑。幫助學(xué)生應(yīng)對全新的英語概念和陡增的英語詞匯，以及新教師的教學(xué)手段，是促進(jìn)初一英語教學(xué)必須要走的過程之一。
一、通過教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
初一仍是英語入門階段，有資料顯示，初一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。初一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提初悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提初。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。初一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。
二、通過精心設(shè)計(jì)教法，使疑問得以解決
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提初獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于初中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在初一引入新的知識點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。
“興趣是自覺學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是取得成功的最基本的心里因素之一?！贬槍偵氤跻坏膶W(xué)生仍保持小學(xué)生天真活潑、求知欲旺盛的特點(diǎn)，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，組織一些有意義的活動(dòng)，如歌曲、口訣、小故事、chant、對話表演、小游戲、小競賽等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍；用情景教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、競賽教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語，對學(xué)生要多鼓勵(lì)，少指責(zé)，讓學(xué)生能真切的感到老師是真心的要幫助他，他們才會大膽的站起來，表達(dá)自己的情感和想法。同時(shí)利用學(xué)生渴望成功的心理，在課堂教學(xué)中爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，從而獲得更大的成功愿望，提高自信心。寓教于樂，將枯燥的英語知識融入活躍的課堂中，從而使學(xué)生保持濃厚的興趣去主動(dòng)探求知識。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
我們常說，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個(gè)好的開端，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好英語的根本所在。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于開口，大聲朗讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生跟讀磁帶、自覺背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣；培訓(xùn)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣。這樣才能科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
三、重視音標(biāo)教學(xué)，規(guī)范讀音，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力
學(xué)好音標(biāo)是初一學(xué)生學(xué)好英語的“拐杖”。學(xué)生掌握了音標(biāo)，猶如幼兒學(xué)會了走步，可以在英語園地里自由漫步。雖然初一英語教材并沒有對音標(biāo)教學(xué)做具體的要求，但教師應(yīng)在教字母和單詞的教學(xué)過程中逐漸滲透。在初一的教學(xué)中利用2-3周的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)，把音標(biāo)科學(xué)地分類，將音標(biāo)中的元音、輔音和漢語拼音中的聲母、韻母聯(lián)系起來，用繞口令的形式鞏固所學(xué)音標(biāo)，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，糾正發(fā)音。同時(shí)結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用音標(biāo)突破單詞，利用單詞突破句子，讓學(xué)生在心理上消除對英語學(xué)習(xí)的“畏難情緒”，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感，輕裝上陣，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。
四、掌握單詞拼寫規(guī)律，狠抓單詞過關(guān)
要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要特點(diǎn)，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對初一新生更是如此。初一新生剛從小學(xué)升上來，詞匯量驟增，達(dá)近千個(gè)，句法功能增多，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多挑戰(zhàn)，很多初一新生見詞生畏，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過不了關(guān)而放棄這門課的學(xué)習(xí)。因此在初一起始階段的教學(xué)中，幫助學(xué)生攻克“單詞關(guān)”，是決定今后英語學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。這就要求教師采用多種教學(xué)法，如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等，并用豐富的表情、肢體語言、簡筆畫、單詞卡片、幻燈片等教學(xué)手段幫助學(xué)生理解記憶單詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如初一英語教材中，很多單詞都是孩子們?nèi)粘Ｉ畛Ｒ姷氖挛?，如文具類：pen，pencil，penci-box，eraser，ruler，schoolbag；這些詞教室里都有，還有服裝類，人體部位類等詞匯都可以采用直觀教學(xué)法來學(xué)習(xí)單詞。再比如在教學(xué)顏色的詞匯時(shí)，可利用書中的彩圖，讓學(xué)生從書中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習(xí)“red，black，green，blue，white，yellow”等詞匯。還可“以舊引新”，在教學(xué)中重視中小學(xué)英語知識的聯(lián)系，以舊詞引新詞，如：pen――pencil――pencil-box-，day――today――Monday――Tuesday――Yesterday等。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，容易為初一學(xué)生所接受。
五、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
“授人以魚，不如授人以漁”。初一階段，是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開始階段，就像一個(gè)盲人，需要引導(dǎo)，需要?jiǎng)e人的幫助，教師在教學(xué)中，一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并教給他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽好課的方法，它是避免分化的一個(gè)重要組成部分，是起始年級不可忽視的重要工作，應(yīng)給予高度重視。
興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對英語都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名字，在英語課提問或回答問題時(shí)，就叫學(xué)生的英語名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個(gè)學(xué)生生日，如果有就問學(xué)生：“Whosebirthdayisittoday?”學(xué)生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班學(xué)生齊唱“Happybirthdaytoyou!”學(xué)生既練習(xí)了英語的口語與聽力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、適時(shí)教音標(biāo)
國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖，對于初一學(xué)生來說，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律。在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，化整為零的原則。
因?yàn)閷τ诔跻粚W(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個(gè)字母以及國際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。
對于初一學(xué)生來說，音標(biāo)學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會太好。音標(biāo)學(xué)得過晚，會導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語或拼音的現(xiàn)象。
那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認(rèn)為，在初一上學(xué)期，期中后，在學(xué)生對音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律的。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
如果把語言知識比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。
指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅(jiān)持。
指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課、學(xué)會記筆記，并積極參與課堂交流合作。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。
四、聽、說、寫、譯并舉
在初一學(xué)生學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽、說的機(jī)會，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達(dá)能力，在課堂上教師盡量使用英語教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢等體態(tài)代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開口說英語，都有機(jī)會說英語。另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。
五、恰當(dāng)評估，激勵(lì)
一、進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，做學(xué)生之良友
初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)心理上的不成熟性。我們學(xué)校的初一學(xué)生來自不同的地方，有城區(qū)的，郊區(qū)的，還有不少來自農(nóng)村的。學(xué)生在小學(xué)三年級開始正式學(xué)習(xí)英語，但各個(gè)學(xué)校所使用的教材、學(xué)生個(gè)體英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不盡相同。初一是從小學(xué)過渡到中學(xué)的階段，各個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力有所不同，導(dǎo)致在初一的英語學(xué)習(xí)里所面對的困難也不同。而且小學(xué)開設(shè)英語課優(yōu)勢不太明顯，不管其小學(xué)的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何，我們都必須從基礎(chǔ)抓起，這可能會產(chǎn)生優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象。
針對以上實(shí)際情況，我們備課組的老師一起商討解決的辦法。要讓學(xué)生在英語課上敢發(fā)言，敢說英語，我們必須首先要讓學(xué)生喜歡我們的英語課，還有喜歡我們老師本人。于是我們就充分利用課堂和課外的時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行溝通，使他們知道，我們是他們的老師，更是他們的朋友，課堂內(nèi)外，我們都是非常平等的師生關(guān)系。這正是新課標(biāo)所要求的：教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立民主的、平等的師生關(guān)系。
二、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)還表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)能力的欠缺性。學(xué)生一上初一，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會覺得應(yīng)付不過來，也正是由于這個(gè)原因，使學(xué)生產(chǎn)生了對英語的懼怕心理。
因此我們加強(qiáng)了科研能力，對教書育人各種方法的應(yīng)用，對學(xué)生心理特征的了解以及對教育時(shí)勢的了解等。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
有人說：“學(xué)生是學(xué)出來的，不是老師教出來的?！比绻蠋熢谡n堂上對各個(gè)知識點(diǎn)都講得非常透徹，就會使許多學(xué)生養(yǎng)成不愛動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，過多地依賴?yán)蠋?。學(xué)生自學(xué)也有利于解決后進(jìn)生問題，原因有二：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生；二是在學(xué)生相互討論的過程，實(shí)際是優(yōu)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。
（二）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，提高其學(xué)習(xí)能力
一本好字典就是一位好教師，一本好英語詞典就是一位優(yōu)秀英語教師。它舉的例句清楚明了，難易度適中，很多問題只需查一下字典，就能迎刃而解。拿英英詞典作個(gè)例子，北京外國語大學(xué)英語系張載梁教授曾說：“學(xué)習(xí)使用英英詞典越早越好，一旦開始使用英英詞典，你在學(xué)習(xí)上就會有一種豁然開朗的感覺。多一本詞典多一位老師?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力是非常重要的。因此，新生一入學(xué)，我們就要求每個(gè)學(xué)生都配備一本雙解詞典，并指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂迷~典，從而提高其學(xué)習(xí)能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無非就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長期實(shí)踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型，無需別人的幫助提醒，不必再強(qiáng)迫自己。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，他的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)出來，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率
英語作為一種語言，它不像理科一樣，老師教會學(xué)生一種解題的思路，學(xué)生理解后就能運(yùn)用它來進(jìn)行解題，甚至能觸類旁通了。英語的學(xué)習(xí)必須是通過聽、說、讀、寫四種方式，經(jīng)過反復(fù)模仿，反復(fù)操練，才能達(dá)到靈活運(yùn)用。由于英語是一門外來的語言，我們沒有一個(gè)說英語的語言環(huán)境，學(xué)生很難通過日常生活中的各種情景來習(xí)得英語。因此就要求教師必須充分利用好課堂40分鐘，給學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行模仿和操練，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂鞏固的效果。我們初一備課組在第一學(xué)年的時(shí)間里，采取了如下的一些措施：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)由“精講多練”轉(zhuǎn)為“精講精練”
本套教材的知識點(diǎn)是螺旋式出現(xiàn)，因此每出現(xiàn)一個(gè)新的知識點(diǎn)，教師不用急于把該知識點(diǎn)講通講透，而只需使學(xué)生掌握其用法就行。因此，教師可利用更多的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行操練，而在設(shè)計(jì)學(xué)生操練這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們也考慮到盡量不重復(fù)，力求使學(xué)生學(xué)得有趣，并樂在其中。
（二）課堂教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的“精”和教學(xué)方法的“活”
由于課時(shí)緊，我們又不能給學(xué)生留很多課后作業(yè)，因此，我們經(jīng)常會把workbook 里的一些練習(xí)，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，融到課堂教學(xué)中來。比如：
在教授初一（下）u25，l98講飲料和食物的可數(shù)和不可數(shù)名詞這一知識點(diǎn)時(shí)，我們把前一課workbook里的練習(xí)融到新知識的呈現(xiàn)這一步驟來進(jìn)行。我們用了大量精美的圖片，讓學(xué)生拼寫出圖中的飲料和食物中的名詞，有復(fù)數(shù)形式的，還讓他們拼寫出復(fù)數(shù)形式。這樣，學(xué)生就可以饒有興趣地，一邊欣賞精美的圖片，一邊學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)，并且還可以從老師分類展示的圖片中，掌握了哪些名詞是可數(shù)的，哪些是不可數(shù)的，可數(shù)的名詞形式又是怎樣形成的。通過耳聽，眼看，口說，手寫，使學(xué)生的印象得以加深，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。
（三）突出話題教學(xué)，讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)全過程
我們抓住初一的學(xué)生都有著較為單純、活潑可愛、不服輸、愛表現(xiàn)、合作性強(qiáng)等特點(diǎn)，采用小組競賽的方式來進(jìn)行課堂活動(dòng)，使全體學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，這種課堂活動(dòng)能有效地調(diào)到學(xué)生的積極性。
任何年級的學(xué)生都喜歡談?wù)撛掝}。而初一英語所學(xué)的語言點(diǎn)還不算很多，主要是學(xué)習(xí)句型和交際用語，因此我們初一備課組突出的就是話題教學(xué)。我們通過提供貼近學(xué)生生活，而學(xué)生又感興趣的話題，利用小組競賽的形式，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行自由發(fā)揮。通過我們設(shè)計(jì)貼近生活的話題，讓學(xué)生那“貧血”的想象力翅膀重新注入活力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一是運(yùn)用情感式激勵(lì)。教育過程不同于簡單的物質(zhì)接受過程，而是一種復(fù)雜的精神接受活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)存在著兩條主線，一條是“知識對流”的主線，另一條是“情感對流”的主線。教學(xué)活動(dòng)正是在知識與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的，而且知識往往通過情感這種媒介更好地被學(xué)生接受?！案腥诵恼?，莫先乎情?！弊鳛橐幻⒄Z教師，我們應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對英語的心態(tài)、學(xué)習(xí)情況和精神狀態(tài)。對學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的學(xué)生要表示理解，要給予他們更多的耐心、寬容心。在班上中肯地評價(jià)他們，不隨便亂批評，若必須批評時(shí)，也從“愛”出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，提出問題，循循善誘，使其得到積極的情緒體驗(yàn)，逐漸促其轉(zhuǎn)化，防止掉隊(duì)分化現(xiàn)象出現(xiàn)。
二是運(yùn)用表揚(yáng)式激勵(lì)。常言道“好孩子是夸出來的”。每個(gè)人都希望獲得別人尊重和贊揚(yáng)。教師表揚(yáng)學(xué)生越及時(shí)越好，激勵(lì)作用越大。教師對待學(xué)生如果缺乏尊重、缺乏民主、缺乏肯定的鼓勵(lì)，習(xí)慣于訓(xùn)斥、斥責(zé)、諷刺、挖苦，動(dòng)不動(dòng)說學(xué)生笨，久而久之，由于他們接受的是否定的自我印象，容易產(chǎn)生一種消極心理。教師在教學(xué)中要善于捕捉時(shí)機(jī)，對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，學(xué)會使他們充滿信心地學(xué)習(xí)。常用的英語表揚(yáng)語有：Cool!Super!Goodboy! Good!
Welldone!Wonderfull!Excellent!Great!當(dāng)學(xué)生感受和體驗(yàn)到教師對自己無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)時(shí)，就會產(chǎn)生一種肯定的情感反應(yīng)，從而樂于接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。當(dāng)我們真正貼近他們的心靈，并以無限的關(guān)愛促其轉(zhuǎn)化，他們就會成為學(xué)習(xí)上的真正主人，就不會掉隊(duì)，產(chǎn)生分化。
三是要激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生。所以每堂課一定要控制好講與練的時(shí)間比例，一定要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練得時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)與練的交替中掌握好每堂課的重、難點(diǎn)。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，他們會很有成就感。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，再加以對他們?nèi)〉贸煽兊倪m時(shí)鼓勵(lì)，就更會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
