序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇九年級上冊歷史總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)論從史出，筆者認(rèn)為這里的“史”主要包括文字材料、圖片、地圖和視頻等史料，然而地圖在教學(xué)過程中很容易被忽視。南宋鄭樵曾在《通志?圖譜略》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！绷簡⒊凇丁粗袊乩硌馗飯D〉序》中指出：“讀史不明地理而空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也?！庇纱丝梢?，歷史的學(xué)習(xí)離不開地圖的輔助，尤其是世界歷史，若沒有地圖，只有簡單的文字描述恐怕很難較好地實現(xiàn)教學(xué)目的。下面筆者以北師大版九年級歷史教材為依據(jù)，談?wù)剼v史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性。

一、有利于學(xué)生全球史觀（整體史觀）的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史教材的編寫和考試命題思路發(fā)生了顯著變化，將諸多史學(xué)觀念滲透到教材編寫和學(xué)科考查中來。何謂史觀？從某種意義上講就是觀察和解釋歷史的角度，主要包括全球史觀（整體史觀）、文明史觀、革命史觀（階級史觀）、唯物史觀等，無論哪種史觀，都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的，歷史教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生史觀的培養(yǎng)。那么，北師大版九年級歷史教材主要內(nèi)容是世界歷史，世界歷史的學(xué)習(xí)更應(yīng)該貫穿全球史觀的培養(yǎng)。所謂全球史觀，即是將人類社會的歷史作為一個整體來看待的一種歷史觀，又稱為整體史觀。它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性方面考查歷史，認(rèn)為人類歷史的發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程。也就是說，世界史的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生學(xué)會將歷史事件放在整個世界中思考，要有整體意識，不能將歐洲、美洲或者西方與東方割裂開來。但是對于初中生來說，世界的范圍太大，各個國家的地理位置也很模糊，不要談全球史觀的培養(yǎng)，就連基本的史實掌握起來都不容易。如果教師只根據(jù)教材文字進(jìn)行講解，教學(xué)效果可想而知。因此，學(xué)習(xí)世界史，歷史地圖是不可或缺的工具和史料。

以北師大版九年級上冊教材第二課《探險者的夢想》為例，這一課的主要內(nèi)容是新航路的開辟。學(xué)生除了要記住幾個重要的航海家如哥倫布、麥哲倫等，更重要的是理解新航路開辟的意義，新航路開辟這一重大歷史事件雖是由歐洲人主導(dǎo)的，對于歐洲的意義重大，但是從全球史觀的角度來看，新航路的開辟使歐洲以外的世界被發(fā)現(xiàn)，亞洲、非洲還有美洲新大陸開始聯(lián)系在一起，世界開始形成一個整體，對于今天世界來說這一歷史事件的影響都是十分重大的，沒有新航路的開辟，就沒有今天的全球化。學(xué)生要理解這一點(diǎn)，僅靠書本對航海家探險文字的描述是不夠的，畢竟他們的空間想象能力還比較欠缺。此時，書本第9頁的地圖卻能很直觀地展現(xiàn)該事件。學(xué)生通過看圖、讀圖，加上教師的指引，就會較容易地理解這一事件對世界的意義。

又如，九年級上冊第八課《改變?nèi)祟惿鐣恼羝锩罚饕v述工業(yè)革命，學(xué)生通過文字可以獲知工業(yè)革命的主要成就。但是對于工業(yè)革命造成的影響，書本只是著重介紹了對英國的影響，對于世界的影響并未說明。工業(yè)革命是影響整個人類社會的重大歷史事件，尤其是它促使了世界市場的開始形成和加劇了殖民擴(kuò)張，把整個世界聯(lián)系得更加緊密。要理解這一點(diǎn)可借助《19世紀(jì)后期英國海外貿(mào)易示意圖》，如下圖所示：

圖中以英國為主的資本主義國家在工業(yè)革命后積極對外殖民擴(kuò)張，將亞非拉地區(qū)卷入資本主義世界市場。教師如果能充分利用這幅地圖進(jìn)行講解，就更加直觀易懂，學(xué)生也就學(xué)會從世界的角度去評價這一事件。

總之，有了歷史地圖的輔助，學(xué)生在世界史的學(xué)習(xí)過程中會養(yǎng)成把一個歷史事件放到整個世界歷史的大背景、大視野中考察的習(xí)慣，探究不同歷史事件之間、不同地區(qū)和國家之間的相互聯(lián)系和影響。久而久之，學(xué)生對世界史的認(rèn)識趨向于整體化、全球化，為高中更為系統(tǒng)化的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、有利于教材資源的充分利用

美國歷史學(xué)家諾維茨說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。”筆者認(rèn)為，這位歷史學(xué)家所說的“歷史頭腦”不是簡單的知識記憶的頭腦，而是分析理解歷史的頭腦，只有真正理解了才不會健忘。那么要做到真正理解，就離不開教材資源的充分挖掘和利用。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實施，歷史教材也在不斷改進(jìn)和完善，相較于以往教材“繁、難、偏、舊”的弊端，北師大初中歷史教材力求做到“簡、易、活、新”，減少了文字的冗長，增加了地圖和圖片的點(diǎn)綴，既符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，又豐富了內(nèi)容。文字少了，并不意味著學(xué)生學(xué)到的知識少了，如何做到活用教材、深挖教材資源，是值得每位教師和學(xué)生思考的。筆者認(rèn)為教材中的地圖就是很好的資源，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和思考，那么獲得的知識將更加豐富。以北師大版九年級上冊教材第4課《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》為例，在分析歸納美國獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利的原因時，文字僅總結(jié)出了華盛頓的正確領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)爭是正義的、得到人民的支持等原因。此時教師引導(dǎo)學(xué)生查看書本第22頁《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭形勢圖》，還可以歸納出另外一點(diǎn)原因：法國軍隊的援助這一外部因素，這樣歸納總結(jié)的原因才更加全面。又如，九年級上冊第10課《“解放者”的風(fēng)采》這一課，在講到“解放者”玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)拉丁美洲爭取獨(dú)立時，提問“第一個獲得獨(dú)立的是哪個國家？書本文字上并沒有答案，而在書本56頁的《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動形勢圖》上，學(xué)生若能認(rèn)真看圖、讀圖，就很容易找到答案――海地。由此可以看出，歷史的學(xué)習(xí)，離不開地圖的運(yùn)用。學(xué)生在看圖、讀圖的過程中，其分析解決問題的能力自然也就得到了提高，并能從各個側(cè)面很好地把握歷史發(fā)展的軌跡。

三、有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，順應(yīng)佛山市中考改革

“工欲善其事，必先利其器”“論從史出，史論結(jié)合”，這些都說明了學(xué)習(xí)能力和方法的重要性。歷史地圖作為很好的學(xué)習(xí)工具和史料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一位前蘇聯(lián)教學(xué)專家曾經(jīng)說過：“地圖是給學(xué)生直觀地闡明歷史過程中的聯(lián)系所必需的有力工具，認(rèn)識地圖，這意思不僅是知道它的點(diǎn)線符號，象征意義，城市、邊界、河流等等，而且要從這符號中間看待活生生的歷史事實以及經(jīng)濟(jì)、社會、政治和文化的復(fù)雜關(guān)系……”學(xué)生利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能將抽象的事件具體化，而且自身的思維和能力也能得到提升。以北師大版九年級上冊教材第19課《締約結(jié)盟的狂潮》為例，書本100頁的《三國同盟和三國協(xié)約示意圖》不僅形象地展示了一戰(zhàn)前的世界形勢，而且為一戰(zhàn)德國戰(zhàn)敗原因的分析提供了依據(jù)。學(xué)生通過讀圖探究，便可以發(fā)現(xiàn)德國戰(zhàn)敗跟它所處的位置有關(guān)，它夾在法國與俄國中間，戰(zhàn)爭中面臨兩線作戰(zhàn)，因此，容易戰(zhàn)敗。又如，北師大版九年級下冊教材第7課《瘋狂的戰(zhàn)車》這課，書本37頁的《德國進(jìn)攻波蘭示意圖》不僅清晰地反映出德國進(jìn)攻路線，也從側(cè)面反映出英法坐視波蘭滅亡，推行綏靖政策的實質(zhì)，就是希望達(dá)到“禍水東引”的目的，利用德國進(jìn)攻波蘭的鄰居蘇聯(lián)。

對于初三學(xué)生來說，這種讀圖明史的能力顯得尤為重要，能夠順應(yīng)當(dāng)下佛山市中考改革的潮流。從2016年開始，佛山市中考不再單獨(dú)命題，改由廣東省統(tǒng)一命題考試，所以，初三歷史教學(xué)要圍繞《廣東省初中畢業(yè)生歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》（以下簡稱《考綱》）展開。《考綱》十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和探究性學(xué)習(xí)能力的考查，重視“新材料、新情境”的運(yùn)用，其中包括對歷史地圖的運(yùn)用。以近三年的廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試歷史試題為例，2013年共有2道題利用地圖考查，其中選擇題第8題，根據(jù)給出的地圖，考生選擇出與之對應(yīng)的《》的內(nèi)容；材料題27題的材料四中展示出《北約與華約所控制區(qū)域圖》，讓考生概括出二戰(zhàn)后世界格局發(fā)生的變化。2014年選擇題21題，給出四幅不同時期世界形勢示意圖，讓考生選擇出反映第一次世界大戰(zhàn)前的形勢圖。2015年選擇題第14題，展示了時期某次戰(zhàn)役的形勢示意圖，考查學(xué)生對這次戰(zhàn)役意義的掌握情況。這些都足以說明對地圖的考查已經(jīng)成為廣東省中考試題中常見的一種形式了，對于平常的歷史教學(xué)也是一種啟示?？荚囋诓粩喔母?，教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，既然歷史地圖如此重要，那就更要培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力。利用好地圖不僅僅是考試的需求，也是歷史學(xué)習(xí)的基本條件之一，因為歷史包含時間和空間兩個基本因素，文字幫助學(xué)生了解基本知識，而地圖則幫助學(xué)生形成整體概念。

教學(xué)實踐證明：歷史地圖以其直觀化、形象化的特點(diǎn)在初三歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它是不可或缺的學(xué)習(xí)工具和史料，也是歷史知識在空間上的延續(xù)，比文字更容易被接受。利用好歷史地圖，不僅能豐富課堂，更主要的是能幫助學(xué)生形成完整的時空觀。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要充分挖掘這一資源，圖文并茂，相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實地感知?dú)v史，并實現(xiàn)史地學(xué)科間的相互滲透。此外，這對于教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)的提高也是大有裨益的。

篇（2）

九年級歷史上冊教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想:

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

以我校整體工作計劃為指導(dǎo)，全面推進(jìn)新課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，著力打造高效課堂，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生中考的應(yīng)試能力。力爭中考?xì)v史及格率達(dá)到65%以上，達(dá)優(yōu)率在40%以上。

三、學(xué)情分析：

我任教的兩個班，從上學(xué)期的教學(xué)情況分析，(1)班優(yōu)生教多，但后進(jìn)生也多，也就是說學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。大部分學(xué)生思路比較活躍，但是學(xué)困生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，且基礎(chǔ)知識不夠扎實;(3)班整體較沉悶，只有個別成績優(yōu)秀的學(xué)生愿意動腦思考，其他學(xué)生遇到問題存在嚴(yán)重的等靠思想，自己解決問題比較困難;但(3)班整體素質(zhì)還可以，只是達(dá)優(yōu)率不高。目前這兩個班整體的中考?xì)夥斩疾粷?，沒有緊張感和學(xué)習(xí)的迫切感。

針對以上情況，本學(xué)期我將對學(xué)生進(jìn)行思想上的培訓(xùn)和教育，認(rèn)識到中考的重要性和迫在眉睫的緊張感，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)上重點(diǎn)注重對基礎(chǔ)知識的鞏固，多注重對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)記憶及訓(xùn)練，再次基礎(chǔ)上，對部分學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)計劃:

(一)復(fù)習(xí)要求：

1、認(rèn)真研讀《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》，切實把握中考?xì)v史的方向。

《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是供復(fù)習(xí)時使用的主要參考資料。明確考試的范圍要求、內(nèi)容、要求，逐個單元、逐個知識點(diǎn)，逐條逐項地落實知識點(diǎn)。

2、仔細(xì)研究教材，落實基礎(chǔ)知識和主體知識。

中考試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來源于教材，即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識的加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，挖掘教材潛能，才能在中考中取得好成績。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識和主體知識是最基本的歷史知識，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展線索等?；A(chǔ)和主干知識是載體，是分析問題的依據(jù)，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎(chǔ)和主干知識，教師要教會學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和線索，教會學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀教科書，熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表，教會學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識之間橫向和縱向的聯(lián)系與對比等。

(二)具體工作：

(1)、備課：

針對九年級的復(fù)習(xí)課，分為四個步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征，由學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識的梳理。第二步，由討論思考題組成。針對單元重點(diǎn)和近年來中考的試題，教師設(shè)計有一定深度和難度的題目。疑難點(diǎn)，尤其是熱點(diǎn)、預(yù)測到的考點(diǎn)問題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。第三步：鞏固練習(xí)。學(xué)生完成本單元的試題，教師有針對性的講評，鞏固本單元知識的作用.這樣通過上面幾個環(huán)節(jié)，“梳理”、“探究”、“訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)完成。第四步是課后反思。主要目的是讓學(xué)生相互交流，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

(2)、上課：

高質(zhì)高效的上課，在課堂上落實學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。隨著命題思想的逐漸轉(zhuǎn)變，中考改革的不斷完善，對九年級教師提出了更高的要求，尤其是復(fù)習(xí)課，我們必須要從“細(xì)講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要講深講透，把大量的剩余時間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，限度的提高自習(xí)效率，在中考中取得好成績。

(3)、習(xí)題與試卷訓(xùn)練:

科學(xué)的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、針對性，力求做到舉一反三。第二、要精選習(xí)題與試卷。強(qiáng)化訓(xùn)練主要體現(xiàn)以下原則：

①、適量性原則。事實證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不是越多越好，而是精做一定量的習(xí)題為。九年級階段的復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常有限，為了在短時間內(nèi)限度地提高學(xué)習(xí)效益，在選題過程中，要堅持適量性原則。要精選習(xí)題，讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效益。

②、整體性原則。本學(xué)期的復(fù)習(xí)階段分為兩個輪次。第一輪復(fù)習(xí)依據(jù)中考?xì)v史新評價按章節(jié)順序進(jìn)行知識梳理，指導(dǎo)學(xué)生完成每單元的基礎(chǔ)知識;第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行歷史專題訓(xùn)練與綜合卷測試。選題要突出熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實，以達(dá)到綜合訓(xùn)練，提高能力的目的。

③、適應(yīng)性原則。注重學(xué)生對學(xué)科知識的把握，注重學(xué)生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價值觀。注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。

④、梯度性原則。同一年級或是同一班級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法、知識水平等方面都存在著差異，因此，在選題過程中，要堅持梯度性原則。保證做到對不同層次的學(xué)生要有不同的任務(wù)要求，做到激勵尖子生讓其吃飽，關(guān)注中等生讓其吃好，兼顧學(xué)困生讓其消化得了，充分落實分層次教學(xué)的原則。

(4)、研究典型試題及評析，把握命題方向。

研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。要明確中考?xì)v史的命題趨勢，試卷講評要重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找出問題的癥結(jié)所在，查漏補(bǔ)缺。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命題意圖，了解解題方法，找出解題規(guī)律。

(5)、加強(qiáng)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，掌握答題技巧，規(guī)范答題語言。

進(jìn)行解題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題、構(gòu)思、組織材料、解答問題的能力。通過自我測評，讓學(xué)生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等。在練習(xí)和考試中都應(yīng)注意審題、解題、答題的思路和方法。在審題過程中，要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語言回答問題。

(6)、關(guān)注重大紀(jì)念、社會熱點(diǎn)和時政。

重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關(guān)注國家及世界重大的紀(jì)念活動，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和時政問題，做到學(xué)以致用，能聯(lián)系所學(xué)知識，進(jìn)行歸納、分析、比較，發(fā)表自己的看法和感受。

(7)、加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)：強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識，讓學(xué)困生學(xué)得輕松。在課堂上給予學(xué)困生更多的關(guān)注，在設(shè)計習(xí)題時，注意分層次和梯度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的是那一份份充實，沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學(xué)生，我將用我的情去培育我的學(xué)生，無愧于我的心，無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

九年級歷史上冊教學(xué)計劃2隨著時光的流逝，新的一個學(xué)期又開始了，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進(jìn)行，特制訂本學(xué)期的初三歷史教學(xué)工作計劃。

從上學(xué)期末的調(diào)研考試的情況來看，這些學(xué)生的成績普遍偏低。近期與科代表、學(xué)習(xí)委員座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對歷史的學(xué)科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認(rèn)識，這對以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識、又能將以前所落下的知識彌補(bǔ)上來，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價值觀這個層面上來講，是一個培養(yǎng)愛國主義，形成正確的價值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

針對初三學(xué)生時間較為緊張，學(xué)生的時間觀念也很強(qiáng)，所以在本學(xué)期的教學(xué)中既要簡明扼要，抓住重點(diǎn)，以節(jié)約時間;又要細(xì)致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實踐，只有采取重點(diǎn)詳講，一般的知識點(diǎn)講的方法。抓重點(diǎn)，帶一般的知識點(diǎn)，從知識結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費(fèi)時間。

今年中考培訓(xùn)時，教育科學(xué)研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個：“小切口，大手術(shù)”的觀點(diǎn)，即從一個事件入手，注重挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚(yáng)知識，并由點(diǎn)及面，最終使所學(xué)知識聯(lián)成一個有機(jī)的整體。這種方法更適合應(yīng)用于這些基礎(chǔ)薄弱、時間緊張的初三學(xué)生。所以在本學(xué)期，從教學(xué)上來說，就本著這一原則，這也是對教育教學(xué)工作的一個探索與嘗試，也是教師教育教學(xué)水平提高的一個有利的時機(jī)。

從現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時間來看，學(xué)生在校寄宿，學(xué)習(xí)時間相對較長一些，有利于知識的掌握，使學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)的知識都能有較充足的時間來消化所學(xué)的知識;從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學(xué)習(xí)和記憶，容易限制學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。機(jī)械記憶能力的增強(qiáng)，限制了知識了理解與靈活的運(yùn)用，這也是本學(xué)期在教育教學(xué)工作中重點(diǎn)解決的一個問題：即采取多種方式，提高學(xué)生的分析、綜合能力及對所學(xué)知識的遷移能力。只有在今后的教育教學(xué)工作中長期的貫徹這一原則，才能夠提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。

從教材上來看，本屆學(xué)生屬于課程改革的年級，使用教材與以前的教材相比，內(nèi)容上，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時跨度較大，不利于學(xué)生對知識的深入理解，這也是本教材需要改進(jìn)之處。

針對課本的這些情況，教師要收集相關(guān)的知識，并進(jìn)行歸納和整理，以便在教學(xué)過程中以最有效、最簡單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復(fù)習(xí)和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡(luò)，使教材變得進(jìn)然有序、有章有法、有跡可尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時的難度減小。

世界歷史由于是發(fā)生在不同的國家和地區(qū)的典型事件，學(xué)生在學(xué)起來可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學(xué)過程中，教師找出與中國歷史相類似的事件，進(jìn)行對比教學(xué)，來解決這一問題。

本學(xué)期的工作重點(diǎn)

一、從知識與技能上來說，使學(xué)生掌握資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程;資本主義制度的確立與發(fā)展;第一、第二次科技革命對世界的影響等。

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度的確立過程形成整體的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)和過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對比分析、綜合，理解與運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題的能力。

二、過程與方法：在教學(xué)過程中，要采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教”，成為對學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，從情感、態(tài)度與價值觀上應(yīng)注重以下幾方面

1、西方列強(qiáng)資本主義的發(fā)展是建立在對廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎(chǔ)之上的，這也是造成今天這些地區(qū)貧窮落后的歷史根源。

資本主義的本質(zhì)是對外侵略和擴(kuò)張。

2、資本主義社會之所以能夠迅速的發(fā)展，是因為這種社會制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

3、當(dāng)今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國勞動人民用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，是世界各國人民智慧的結(jié)晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創(chuàng)新和突破。

4、人類歷史的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻止歷史的發(fā)展潮流。

5、學(xué)習(xí)歷史是使我們從中總結(jié)出人類歷史發(fā)展變化的規(guī)律，從而可以正確的認(rèn)識人類社會前進(jìn)的歷程，順應(yīng)形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。

6、通過歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認(rèn)識人類歷史和社會的發(fā)展歷程。

九年級歷史上冊教學(xué)計劃3九年級的教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，為了確保明年中考順利完成，深入貫徹教改精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，全面提高課堂效率。針對九年級學(xué)生的特點(diǎn)及九年級的特殊性現(xiàn)計劃

一、課程理念

我們要建立起“適合學(xué)生的教育才是的教育”的理念，學(xué)生有收獲的課才是好課!面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的道德素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。的教育是自我教育.本學(xué)期對學(xué)生加強(qiáng)自成教育,把學(xué)生的內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外在的行為.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的心理品質(zhì).

二、指導(dǎo)思想

1、本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。

“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點(diǎn)難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實踐(遷移創(chuàng)新)。

教師要在反思中成長，學(xué)生要在反思中進(jìn)步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計，不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2、九年級上學(xué)期是一個特殊的學(xué)習(xí)階段，為了有充分應(yīng)戰(zhàn)中考的準(zhǔn)備，上學(xué)期應(yīng)基本結(jié)束全年的課程。

面對這種特殊情況，作為教師，首先應(yīng)在教學(xué)進(jìn)度上做到心中有數(shù);其次就是熟悉全冊教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每一節(jié)課既要做到精講精練，又要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到能力的提升。

3、發(fā)揚(yáng)備課組團(tuán)隊協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學(xué)工作。

認(rèn)真向其他老師學(xué)習(xí)，密切關(guān)注中考信息，把握中考動向，研究教材教法、學(xué)生學(xué)法，把教學(xué)工作落到實處。

三、具體措施

根據(jù)學(xué)校安排積極參加集體備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能無教案上課，做到有計劃，有目標(biāo)。

2.注意分層次教學(xué)，對不同層次的學(xué)生在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出不同的要求，讓他們在原來的基礎(chǔ)上都有各自的提高。

尤其要關(guān)心后進(jìn)生、學(xué)困生要多給予關(guān)愛和幫助，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。注重課堂學(xué)生知識的反饋并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在穩(wěn)中求發(fā)展。

3、在課堂上注重激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們體驗學(xué)習(xí)的成功感。

不可忽視差生的學(xué)習(xí)和情感，不可盲目追求效率和進(jìn)度，而忽視了中等生的學(xué)習(xí)。

4.認(rèn)真做好試卷分析工作，及時總結(jié)，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。

九年級歷史上冊教學(xué)計劃4一、努力作好九年級的教學(xué)

1、深度挖掘教材。

本學(xué)期我們歷史組將會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新舊中考課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是兩份課程標(biāo)準(zhǔn)中重合部分的內(nèi)容，因為這部分內(nèi)容是中考中的重中之重。同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，以便能更好的適應(yīng)中考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

在本學(xué)期的備課中，堅持先設(shè)計教學(xué)預(yù)案——集體備課——個性修改——課后反思的過程，在每一個環(huán)節(jié)中認(rèn)真完成，集體修改時，充分討論;個性修改時，體現(xiàn)個性;課后反思，注重總結(jié)。努力做到既充分發(fā)揮教研組的集體智慧，又能注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。面對日益靈活的歷史中考，備課時一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算，認(rèn)真設(shè)計好課堂的每一個環(huán)節(jié)。

3、狠抓課堂效率，注重知識的落實。

本學(xué)期我們深入貫徹學(xué)校提出的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。狠抓常規(guī)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經(jīng)過討論一致認(rèn)為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時一定要生動，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使歷史課堂“活”起來，使學(xué)生在課堂上“動”起來。此外，在提問上做到分層提問，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。這樣做既滿足了基礎(chǔ)好的同學(xué)的求知欲，又給予了基礎(chǔ)差的同學(xué)自信心，使各個層次的同學(xué)在課堂上都有所收獲。

同時，九年級的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課余不可能有時間背歷史，這就要求我們必須做到讓學(xué)生當(dāng)堂的知識當(dāng)堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數(shù)較多，如何做到在短時間內(nèi)提高檢查的力度和廣度將是我們學(xué)科組繼續(xù)需要摸索的地方。初步設(shè)想是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，將各班分小組，選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)提問，教師進(jìn)行適當(dāng)抽查。

4、課后反饋方面：進(jìn)行單元測評，出題要科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。

建立成績冊，將每次考試成績記錄，并分析班級的整體情況和學(xué)生的個別情況，注意尖子生和邊緣生，爭取提升優(yōu)秀率和及格率。

5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來的中考真題，把握中考考點(diǎn)和方向，并根據(jù)201x年7月-201x年5月的時政熱點(diǎn)及周年紀(jì)念相關(guān)的知識點(diǎn)預(yù)測201x年的中考考點(diǎn)。

同時，為了進(jìn)一步把握考點(diǎn)也為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召，學(xué)科組內(nèi)成員每人編制一份中考預(yù)測模擬題，并在組內(nèi)進(jìn)行研討把關(guān)。

6、抓課題研究。

課題研究同教學(xué)一樣永無止境。歷史組目前已完成了一個市級課題和一個省級課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復(fù)習(xí)法及實踐運(yùn)用等方面，制定新課題，深入探索教學(xué)新路子，打開歷史教學(xué)的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。

九年級歷史上冊教學(xué)計劃51、深度挖掘教材

初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領(lǐng)會新課改的精髓,以便能更好的適應(yīng)會考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對初中日益靈活的歷史會考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算,認(rèn)真設(shè)計好課堂的沒一個環(huán)節(jié)。備好教材的同時,還一定要備好學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,備課時,一定要充分考慮到這個時期學(xué)生的心理,充分調(diào)動起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識的落實

初三的學(xué)生,課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,課余不可能有時間背歷史,這就要求上課時保證課堂效率,當(dāng)堂的知識爭取當(dāng)堂掌握。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們力爭:講課內(nèi)容少而精,線索簡單而清晰,課堂給同學(xué)一定的時間當(dāng)堂消化本節(jié)課的知識

4、充分利用課外輔導(dǎo),檢查學(xué)生對知識的掌握情況

初中生對于知識多數(shù)是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復(fù),也就是說我們要加大檢查力度,使學(xué)生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長,由小組長負(fù)責(zé)提問,教師利用自習(xí)時間進(jìn)行抽查.。

5、加強(qiáng)與同一班級其他任課教師的聯(lián)系

初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,情緒比較容易波動。對此,我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系,時刻掌握著每個學(xué)生的狀況,并且及時的對癥下藥,爭取不放棄任何一個學(xué)生。

6、教學(xué)進(jìn)度

2—3月講授世界歷史下冊

4月復(fù)習(xí)中國歷史1---3冊

篇（3）

二、工作目標(biāo)：

1. 夯實并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

2. 夯實并細(xì)化教、科研工作，尤其要改變教與學(xué)的方式，設(shè)立雙周教研日，從而拉動科研的方向。

3.全面深入課堂，加強(qiáng)九年級平行推進(jìn)的監(jiān)控與管理。

4.改進(jìn)八年級兩級分化現(xiàn)象。

5.加強(qiáng)七年級學(xué)科的銜接和各班級均衡發(fā)展的管理。

6. 加強(qiáng)學(xué)籍和檔案的規(guī)范、科學(xué)管理。

7. 科研工作和師資培訓(xùn)工作要加強(qiáng)計劃性和有效性。

8. 加強(qiáng)新、老三室的利用率與規(guī)范管理。

三、重點(diǎn)工作及措施：

（一）、夯實并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

1、加大上學(xué)期修訂的有關(guān)《備、教、批、考等常規(guī)教學(xué)制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實處。

2、夯實并加強(qiáng)集體備課的細(xì)化管理。

為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。

本學(xué)期設(shè)立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應(yīng)的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設(shè)置為：

每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節(jié)課。

周二下午是語文組，負(fù)責(zé)人為陳平、趙光榮。

周三下午是數(shù)學(xué)組，負(fù)責(zé)人為王永發(fā)主任。

周四下午是英語組，負(fù)責(zé)人是單麗華主任。

周五下午是理化生?，負(fù)責(zé)人是王霞主任。

周二上午政史地?，負(fù)責(zé)人是楊福榮主任。

周三上午是體音美?，負(fù)責(zé)人是姜秀敏主任。

上午的備課時間是三四節(jié)課，下午的備課時間是七八節(jié)課。

（二）、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的階段性和終結(jié)性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。

1、各級教學(xué)管理人員本學(xué)期仍然要不斷加強(qiáng)對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研，與教師一道深入課堂，研究教學(xué)過程設(shè)計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學(xué)向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。

教學(xué)校長每學(xué)期聽課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任聽課不少于80節(jié)（含上課節(jié)數(shù)）。

2、為確保學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力等的提高。各年級主任要調(diào)動教研組長、年級組長參與教學(xué)管理的微觀管理，把單元過關(guān)、章節(jié)檢測工作落到實處。組織好月考工作。

七、八年級本學(xué)期搞好兩次月考一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：

七、八年級：第一次 9月26、27日；第二次11月14、15日。

九年級三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。

七八年級思品、歷史、地理、生物同時納入月考檢測，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

教務(wù)處要組織好每次的檢測工作，并做好相應(yīng)的質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗，改善不足，促進(jìn)提高。

（三）、突出抓好九年級畢業(yè)班的平行推進(jìn)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，確保在11年的基礎(chǔ)上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學(xué)聲譽(yù)。具體措施如下：

1.加強(qiáng)課堂授課質(zhì)量的監(jiān)控。

主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和主管九年級領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)今上級部門對延長課時時間來達(dá)到提高教學(xué)效果的嚴(yán)控情況下，我校應(yīng)挖掘課堂教學(xué)潛力，加大深入九年級課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，與教師一道研究九年級課堂教學(xué)效率的提高問題。教學(xué)校長本學(xué)期九年級聽、評課不少于30節(jié)；負(fù)責(zé)年部教學(xué)的主任聽、評課不少于40節(jié)；教導(dǎo)主任聽、評課不少于40節(jié)。

2.加強(qiáng)邊緣生的潛力挖掘。

①樹立邊緣生的信心；②加強(qiáng)對邊緣生的學(xué)法指導(dǎo)；③挖掘邊緣生的非智力因素；④加強(qiáng)邊緣生的個別輔導(dǎo)；⑤抓家校結(jié)合。總之挖掘各種潛力提高邊緣生的成績。

3.加練習(xí)題的精選控制。練習(xí)要有目的性、針對性、實效性。教師對習(xí)題要精心篩選或設(shè)計，力爭同學(xué)科的練習(xí)題是學(xué)科教師共同協(xié)商的成果。

4.九年級本學(xué)期進(jìn)行三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。

每次月考要及時進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié)，為下段的教學(xué)提供經(jīng)驗和改進(jìn)措施。

（四）、深入開展校本教研活動，不斷深化片區(qū)聯(lián)研活動。

本著“全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！薄八膫€促進(jìn)”的原則，開展各級各類的的教研活動。在活動中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的角色理念，深化我?！皢栴}教學(xué)”的教學(xué)研究的進(jìn)程，力圖在各學(xué)科教學(xué)研究中，①做小做細(xì)學(xué)科教研主題；②做活做新教研模式。從而推進(jìn)科研進(jìn)程。 [1]   

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本學(xué)期繼續(xù)開展“追求過程體驗，提高課堂效率”的主題教活動，活動的具體安排：

1.每月的雙周周二為教研日，是各教研組通過課例研討講評交流和提升的時間，具體科目每月順序排出來。

9月份是語文?和數(shù)學(xué)?的展示課，10月份是英語組和體音美組的展示課，11月份是理化生?的展示課，12月份是政史地?的展示課。

2.抓好各學(xué)科確立的課堂教學(xué)模式的實施工作。

本學(xué)期各教研組的老師要在教研組長的帶領(lǐng)下積極實踐本教研組確立的課堂教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中實驗、探討、修正、完善。

3.為促進(jìn)七年級新生在思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的迅速過度，9月初將召開一次小學(xué)與初中教育教學(xué)銜接專題研討活動。在可能的情況下邀請河口小學(xué)參與研討活動。

4.開展好片區(qū)教研活動。

擬在11月份中旬開展一次片區(qū)教研活動，初步擬定活動形式為“同上一節(jié)課”。

（五）加強(qiáng)科研陣地建設(shè)。

1.每月出一期《教學(xué)反思》和《精華日志》，將教師的教育教學(xué)經(jīng)驗、論文、教育故事等收集整理，作為我校宣傳教改、科研的窗口。

2.組織各級各類的論文征集、評比活動，認(rèn)真篩選，擇優(yōu)選送。希望老師們投身教科研實踐，爭取使論文等科研成果再上一個臺階，逐漸使教科研工作成為我校的一個特色。

3.以教師博客為平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)研修，走教師專業(yè)化道路，實現(xiàn)自我教育自我提升。

（六）、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和上級培訓(xùn)的二級培訓(xùn)。

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，制定學(xué)習(xí)日制度。

①兩周一次對全體教師進(jìn)行有關(guān)科研和教學(xué)知識的理論培訓(xùn)，提升全體教師的科研意識，認(rèn)識到科研對實際教學(xué)所起的巨大作用，從而激發(fā)老師們積極投入到教育科研的研究當(dāng)中，聘請專家或充分利用本校資源------有豐富經(jīng)驗的骨干老師進(jìn)行專題講座，開闊教師視野，豐富教師教科研思路。

②重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，拓寬途徑、優(yōu)化教研手段。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合知識，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動，拓寬校本教研時空，為教師搭建釋疑解惑、交流互動的平臺，提高廣大教師的信息素養(yǎng)，改變教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，提升學(xué)校的教研文化。

③觀看國家和省級課堂教學(xué)光碟，從中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、把握教學(xué)前沿教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式。

2.加強(qiáng)上級培訓(xùn)的二級培訓(xùn)的力度。

外出學(xué)習(xí)的教師：①要寫出外出培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得等；②要在外出培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次培訓(xùn)，與大家一起共享學(xué)習(xí)成果。

其它工作是具體情況和上級主管部門通知另行安排。

(2)   第四冊小學(xué)語文教學(xué)計劃

學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)年工作計劃

2011年小學(xué)教學(xué)工作計劃

2011年小學(xué)教研工作計劃

中學(xué)部教學(xué)工作計劃

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

篇（4）

歷史課集政治、經(jīng)濟(jì)、文化于一體，內(nèi)容豐富，每一個歷史事件、歷史人物都包含有一個動人的小故事，都能給人以啟迪。因為教材篇幅有限，所以課文中介紹這些生動有趣的故事是少之又少。初中生天性好奇、好問，富于想象力，如果教師在教學(xué)中動之以情、曉之以理，以真摯飽滿的情感講述歷史長河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動人故事，一定能激起學(xué)生的共鳴，從而加深學(xué)生對知識的印象。如北師大版七年級上冊《夏商西周的社會與國家》一課，教材中的內(nèi)容很少，而那段歷史又離我們很遙遠(yuǎn)，學(xué)生一點(diǎn)也不熟悉，如果不借助于一些輔助手段，恐怕一堂課下來，學(xué)生對這一課的內(nèi)容還是一頭霧水。于是我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時穿插講述了三個故事，學(xué)夏朝歷史時我給學(xué)生講了桀的故事，學(xué)商朝歷史時我給學(xué)生講了商紂王的故事，學(xué)西周歷史時我又給學(xué)生講了周幽王烽火戲諸侯的故事。通過這些故事，學(xué)生總結(jié)出這些人身上的一個共同特點(diǎn)――驕奢逸，最終導(dǎo)致國家滅亡。同時學(xué)生從中得到了歷史啟示，紛紛建言獻(xiàn)策，而且對奴隸社會經(jīng)過了夏商周三個朝代的更替也記憶得更加深刻。

二、形象地打比方，突破重難點(diǎn)

中學(xué)生社會閱歷淺，而歷史教材的語言過于嚴(yán)肅，編寫又側(cè)重于理性的分析，因此許多學(xué)生覺得歷史這門學(xué)科晦澀難懂、索然無味。通過在教學(xué)中不斷地探索與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)采用打比方的教學(xué)方法，能夠拉近歷史與現(xiàn)實、歷史課堂與學(xué)生之間的距離，能將復(fù)雜的知識簡單化、枯燥的知識形象化、深奧的知識淺顯化，能調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生對知識的掌握更牢固，學(xué)習(xí)起來事半功倍。特別是對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，采用打比方的教學(xué)方法不僅能夠克服他們思維上的障礙，使他們形象地理解問題，而且能幫助他們克服思維的瓶頸，明確問題的本質(zhì)，并學(xué)會如何靈活地處理問題，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，彰顯歷史學(xué)科的教育教學(xué)功能。如在教北師大版七年級上冊《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時，我就把春秋五霸之間的兼并比作“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，學(xué)生很容易就理解了諸侯爭霸的實質(zhì)。在教北師大版九年級上冊《改變世界面貌的蒸汽革命》一課時，我以學(xué)生較為熟悉的攪面機(jī)為例進(jìn)行講述。將攪面機(jī)比作珍妮機(jī)的工作機(jī)，需要用手搖帶動機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，不過這比機(jī)器產(chǎn)生之前用手搟面輕松而且快多了，而帶動攪面機(jī)快速運(yùn)轉(zhuǎn)的馬達(dá)就相當(dāng)于蒸汽機(jī)的動力機(jī)，當(dāng)動力機(jī)與工作機(jī)連接后，生產(chǎn)的效率就更高了。通過這樣的講述，學(xué)生對工作機(jī)與動力機(jī)的區(qū)別以及機(jī)器大生產(chǎn)的意義理解得更加深刻了。

三、巧用詼諧幽默的語言，調(diào)節(jié)氣氛

篇（5）

七年級――九年級的歷史教材后面設(shè)有《自由閱讀卡》。新教材的改革幅度較大。課本中的文字較少，在每一節(jié)課都安排了一個自由閱讀卡，主要介紹與課文相關(guān)的物質(zhì)文明，社會生活等方面的知識，目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊眼界，增長知識。又鍛煉了學(xué)生的閱讀的能力，《自由閱讀卡》如同老師的幫手。它針對課文中不能解釋，但又是重要的內(nèi)容做了擴(kuò)展性的介紹。例如：人民教育出版社出版的的七年級歷史上冊的第10課《秦王掃六合》中：“鞏固統(tǒng)一的措施”中統(tǒng)一度量衡，對尺寸、斗升、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。學(xué)生對度量衡量的概念模模糊糊。學(xué)生通過對課后的“自由閱讀卡”科學(xué)的學(xué)習(xí)，展示出學(xué)習(xí)成果：秦代的度是指計算物品長短的器具，測量物品容積的器具叫量，測量物體輕重的器具叫衡。學(xué)生有正確的認(rèn)識，學(xué)生對歷史知識的能力就會有較大提高。

二、綜合運(yùn)用歷史知識，提升學(xué)生能力

在九年級義務(wù)教育中，七年級――九年級的教材中，都有每個朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，例如：兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，江南地區(qū)的開發(fā)，隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，唐朝盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮……。

每個朝代的統(tǒng)治者都是先對河流進(jìn)行治理，例如，漢武帝時期，漢武帝下令治理黃河，親臨治河工地，命隨從的文武官員都去背草，堵塞決口，經(jīng)過治理，八十多年沒有發(fā)生過大水災(zāi)，使黃河下游兩岸幾十個縣，被淹的土地變成良田，并且在以后八百多年，黃河沒有改道。隋朝對大運(yùn)河的開通，大大促進(jìn)了我國南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)交流，對我國南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重大意義，例如隋朝的運(yùn)河開通后，把南方的稻米 絲綢源源北運(yùn)，供給北方。唐玄宗時期，共修建了四十多處大型水利工程……。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到，每個朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展首先是水利的發(fā)展，讓學(xué)生通過合作，探究學(xué)習(xí)，在他們的意識中形成”保護(hù)水資源”的強(qiáng)烈環(huán)保意識。學(xué)生認(rèn)識到只有領(lǐng)導(dǎo)重視，親臨其為，政績才會讓后人留念。

農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)?，F(xiàn)代的農(nóng)具有很多改革和創(chuàng)造，第一種是藕犁，第二種是三角樓車。唐朝農(nóng)民改進(jìn)犁的構(gòu)造，制成曲轅犁，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，展示出他們的勞動成果：唐代的曲轅犁在我國古代農(nóng)具發(fā)展史上有著重要意義，影響深遠(yuǎn)，它不僅技術(shù)上在當(dāng)時處于領(lǐng)先地位，而且設(shè)計精巧，造型優(yōu)美，唐代曲轅犁使中國耕犁定型化，一直沿用到中國的二十世紀(jì)八十年代左右，是中國農(nóng)具史上的里程碑，學(xué)生從曲轅犁的知識中認(rèn)識了工具的發(fā)明，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力的一個重要因素，一定類型的生產(chǎn)工具標(biāo)志著一定發(fā)展水平的生產(chǎn)力，農(nóng)具的改進(jìn)以及廣泛采用對唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用，江南農(nóng)民在長期的實踐中，改進(jìn)前人的發(fā)明，創(chuàng)造出曲轅犁，它不僅有精巧的設(shè)計并且還符合一定的美學(xué)規(guī)律，又一定的審美價值。

學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)歷史教材上的知識，不僅能把課本上的知識掌握住，還能把知識向外遷移，與此同時，也涉及到其他學(xué)科知識，他們的綜合學(xué)習(xí)能力就會大大提高，也認(rèn)識到生產(chǎn)工具的改進(jìn)，是生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志之一，也明白了我們的國家為什么那么重視教育了，如九年義務(wù)教育中，免除課本費(fèi)、雜費(fèi)……。沒有一定文化素質(zhì)的人，是不能推動社會的變革的。

三、作業(yè)的巧布置與批改

對于初中學(xué)生來講，學(xué)生對作業(yè)的布置較煩感，對作業(yè)的布置與實施有不同程度的抵觸，從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在差異，例如：同樣的作業(yè)，一般的學(xué)生只需要五六分鐘便可以完成，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有時拖半個小時，甚至一小時，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。我在布置歷史作業(yè)時采?。鹤鳂I(yè)與練習(xí)分層的方法，讓不同的層次學(xué)生自由選擇適合自己的一個層次，讓學(xué)生努力一下便能摘到自己辛勤勞動的果子，布置作業(yè)一般可分為以下三個層次：

基本題：把重點(diǎn)放在課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過對課本的閱讀，能直接在書上找到答案，學(xué)生對作業(yè)的完成會出現(xiàn)快速完成的情況，興趣也比較高，他們會不由自主的發(fā)出：“這作業(yè)簡單，我會”的呼聲。

綜合擴(kuò)展題。以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力為目標(biāo)，這類作業(yè)適合于學(xué)習(xí)程度偏好的學(xué)生。從而認(rèn)識到：中國的教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也就是當(dāng)今的教學(xué)主流-----素質(zhì)教育。

我布置作業(yè)要有明確的目標(biāo)。在教學(xué)中有些學(xué)生沒有完成作業(yè)，通過調(diào)查分析后認(rèn)識到作業(yè)的要求含糊，知道問題以后我進(jìn)行明確要求：

直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生通過完成作業(yè)，使他們學(xué)到了什么？誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

把一部分作業(yè)延伸到課堂之外的作業(yè)利用U盤通過班班通工程展示給學(xué)生，避免學(xué)生遺忘或丟三落四。

篇（6）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！闭\然，開展綜合性學(xué)習(xí)活動已是語文教學(xué)中的一大任務(wù)，它在提高學(xué)生的語文素質(zhì)與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著越來越大的作用，在教學(xué)檢測上所占的比重也越來越大。這對我們教師而言是一個挑戰(zhàn)，回避它或者忽視它都是錯誤的選擇，唯有迎難而上，啃掉這塊“硬骨頭”才能切實提高學(xué)生語文素質(zhì)和拓展其綜合素質(zhì)。農(nóng)村自然資源豐富，具有開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動得天獨(dú)厚的城市不能比擬的條件，我們大可指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生利用，提高語文素養(yǎng)。

一、立足學(xué)生薄弱特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)活動

農(nóng)村學(xué)生不同于城市學(xué)生，他們大多來自深山，見識少，膽小害羞，語文素養(yǎng)不高，有的甚至連普通話都不大會說，要想一蹴而就地讓他們像城市學(xué)生立刻積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動，那是不大可能的，只能慢慢來，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們參與。其中，我們需要把握幾點(diǎn)注意事項。

（一）解除學(xué)生的拘束，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

農(nóng)村學(xué)生的靦腆害羞是開展綜合性學(xué)習(xí)活動的障礙。教師可以運(yùn)用各種方法解除學(xué)生的拘束。比如訓(xùn)練學(xué)生單獨(dú)大聲讀書，當(dāng)眾從容講話，放開膽子，展示口才，一段時間之后，學(xué)生就可以改變“金口難開”的習(xí)慣，變得活躍起來。

“興趣是最好的老師?！弊プ∞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，比如與他們生活息息相關(guān)的事情，種甘蔗，收稻谷，將這些作為活動的話題，引導(dǎo)他們積極討論。由于學(xué)生很熟悉這些農(nóng)活，所以一般都會暢所欲言?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，開頭做好了，后面就順利了。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作，掌握活動的發(fā)展動向

不打無準(zhǔn)備之仗，課前準(zhǔn)備是必不可少的，要預(yù)設(shè)好活動的每一個環(huán)節(jié)，也要預(yù)料可能出現(xiàn)的情況并周全考慮相應(yīng)的對策。在活動過程中，教師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，既不能把活動課堂塑造成“教師獨(dú)大”的一言堂，也不能將活動課變成“學(xué)生獨(dú)立”的自由散漫的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生走向活動的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的目的。

（三）重視活動的評價，總結(jié)活動的經(jīng)驗成果

活動結(jié)束，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵與表揚(yáng)為主，對學(xué)生們的表現(xiàn)加以肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取下一個活動做得更好。同時，教師要善于總結(jié)思考活動的成敗之處，形成經(jīng)驗，便于今后工作的順利開展。

二、根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的資源特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展校內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)活動

農(nóng)村學(xué)校校舍簡陋，但綠樹滿園，放眼墻外可見山丘農(nóng)田，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開展課外實踐活動。比如筆者所在學(xué)校，坐在操場就可以見到校外的農(nóng)村美麗風(fēng)景。筆者常常帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，坐在樹下，暢談理想，創(chuàng)造性地開展主題為“外面的世界很精彩”的綜合性思考和探討活動，一起探討外面的世界怎么樣，一起思考“外面的世界為什么又很無奈”問題，引發(fā)學(xué)生無限遐想的同時，又讓他們對現(xiàn)實社會有清醒的認(rèn)識。

正課之后，筆者時常帶領(lǐng)學(xué)生來到校園一角，體驗怎樣種花植樹。農(nóng)村學(xué)校有很多泥土地塊，m宜栽種鮮花或果樹，是農(nóng)村學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)活動的天然基地。

農(nóng)村學(xué)校富有特色的地方更是開展綜合性學(xué)習(xí)活動的好資源。筆者所在學(xué)校有百年歷史，保留下了古老的大門，學(xué)校為其賦予了新的時代意義，稱為“龍門”；又在另一角建有一個涼亭，稱為“鳳亭”。筆者充分利用這一優(yōu)勢資源，組織學(xué)生開展“青春隨想”活動（人教版九年級上冊），帶領(lǐng)學(xué)生走龍門，坐鳳亭，讓學(xué)生體會“鯉魚躍龍門，展翅成金鳳”的成功感，暢想成龍成鳳的未來，激起學(xué)生奮斗的欲望。

三、發(fā)揮農(nóng)村的自然資源優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！鞭r(nóng)村自然資源豐富，牛耕羊奔，山清水秀，果樹飄香，稻穗沉墜，是開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的天然條件。

在開展“感受自然”（人教版七年級上冊）和“尋覓春天的足跡”（人教版八年級下冊）的活動中，應(yīng)把學(xué)生帶到田間地頭、山丘河岸，去感受并認(rèn)識自然，引導(dǎo)他們把這種感受與認(rèn)識表達(dá)出來。開展“馬的世界”（人教版七年級下冊）活動，就有得天獨(dú)厚的條件，筆者直接把學(xué)生帶到山坡上，近距離地觀察馬，馬的形態(tài)、馬的動作、馬的勞作，一目了然，不需贅言，學(xué)生心領(lǐng)神會；再和農(nóng)民聊天，聊聊馬的脾性、馬的作用，讓學(xué)生有更加深入的了解。

絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生都參加過農(nóng)事勞動，他們對農(nóng)事勞動的過程與感受是城市學(xué)生無法比擬的。如七年級“我愛我家”（人教版七年級上冊）的活動，可引導(dǎo)學(xué)生談農(nóng)家生活，說說從農(nóng)事活動中獲得的收獲和體驗到的快樂。

四、發(fā)揮農(nóng)村的文化資源優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動

篇（7）

隨著新一輪課改的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為歷史課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中,主要以小組為單位,通過小組成員之間的交流與協(xié)作,最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢和思維特點(diǎn),共同研究討論解決問題的方案和思路,尋求解決辦法,形成共同的研究結(jié)果的一種學(xué)習(xí)形式。在歷史課教學(xué)中，由于每周課時少，歷史內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課下沒有時間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，致使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很快就會忘記，更談不上理解。為改變這一現(xiàn)狀，我們實施了小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，教室內(nèi)四面黑板，上課后學(xué)生按照老師課前分好的小組對面而坐，然后學(xué)生根據(jù)教師的授課內(nèi)容分小組進(jìn)行討論、歸納并把結(jié)果板書在各自的黑板上，全班同學(xué)根據(jù)各小組的優(yōu)點(diǎn)最后形成最簡練最精確的研究結(jié)果。這種小組合作學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供自主合作、交流展示的機(jī)會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為教師在新課程理念下打造高效課堂提供了廣闊的平臺，形成了一套行之有效的記憶方法和教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

篇（8）

如果說英語課堂教學(xué)如同音樂家演奏樂曲，我希望 Daily Report成為奏響在英語課堂上的一段序曲，能在短短三五分鐘內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速拉到課堂上。由于農(nóng)村初中生缺乏英語語言環(huán)境和英語思維的習(xí)慣，再加上生源基礎(chǔ)差、學(xué)生人數(shù)多，相當(dāng)多學(xué)生尤其是幾乎所有男生對英語不感興趣，甚至對英語課堂持逆反心理，造成英語課堂教學(xué)一開始就面臨困難的狀況。因此，低效甚至無效的英語課堂教學(xué)困擾著農(nóng)村英語教師。而作為課前熱身運(yùn)動的Daily report，為學(xué)生提供了一個語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的舞臺，一開始就把學(xué)生的興趣和注意力引導(dǎo)到教學(xué)過程中來，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與教學(xué)過程的愿望和熱情，從而為活躍英語課堂氣氛拉開了精彩的序幕，同時又激發(fā)了他們求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

我在七年級是這樣開展Daily report的：讓學(xué)生按照座位的順序每天上講臺介紹自己。在介紹自己時要引導(dǎo)學(xué)生先簡單地說日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡等常規(guī)內(nèi)容，然后隨著課文內(nèi)容的深入和拓展，要求學(xué)生適當(dāng)增加?xùn)|西，把自己生動而立體地介紹給大家，如自己的喜好（食物、運(yùn)動、影視偶像等），熟悉的人（包括親朋好友、老師、同學(xué)等），難忘的事，才藝展示或表演等。實踐證明，在七年級新生中開展這樣的自我介紹，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生們熱情高漲，內(nèi)容精彩紛呈。七年級下，我把復(fù)述課文融入到“Daily report”中，不僅在課前而且在課中經(jīng)常進(jìn)行Daily report。 如學(xué)完Unit5后我讓學(xué)生復(fù)述Jane’s day或談?wù)凪y school life等有關(guān)課文內(nèi)容。我驚訝地發(fā)現(xiàn)原本很難在課堂上實施的復(fù)述環(huán)節(jié)竟然在Daily report活動中迎刃而解，學(xué)生能根據(jù)課文進(jìn)行整合表演或復(fù)述，或介紹一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、笑話等。學(xué)生體會到Daily report的魅力，于是，每天的英語課成了大家的期盼，學(xué)生因為Daily report而喜歡上了英語，英語課堂因此“活”起來。

亮點(diǎn)二：自主探究，學(xué)生“動”起來

如果說在七年級教師注重利用Daily report激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么八年級則應(yīng)重視開展一些知識性、探究性，有一定思考、探索空間的Daily report形式，如話題報告、情景劇表演等，內(nèi)容可以選自課文，也可以來自生活。教師在確定“話題報告”主題或范圍時一定要注意它的內(nèi)涵必須豐富，內(nèi)容必須有趣、引人入勝。同時，鼓勵學(xué)生在收集資料時，一方面要多方位、多渠道地收集，盡量使材料全面、豐富；另一方面學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)，要適當(dāng)進(jìn)行評論。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在做話題報告時神態(tài)要親切自然，舉止要大方自信，談吐要清楚條理。筆者每次在八年級學(xué)生中開展這類Daily report時總是大有收獲，學(xué)生的作品越來越精彩。其中一位學(xué)生做的關(guān)于“The Ming Tombs”話題報告給我留下了深刻的印象。他通過幻燈片的形式圖文并茂地介紹了“明十三陵”的位置、地理、人文歷史等，不僅把所學(xué)的知識整合運(yùn)用起來，而且還講述了課文沒有涉及到的“明十三陵”的課外知識，同學(xué)們都被深深地吸引了。這充分驗證了新課標(biāo)的理念：教師不再是知識的主宰者和壟斷者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；學(xué)生的頭腦不是需要填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。

Daily report有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生準(zhǔn)備的過程，其實就是一個積極主動學(xué)習(xí)和研究知識的過程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程，它使學(xué)生已有的動機(jī)由潛伏狀態(tài)成為實際上推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。為了讓Daily Report更顯風(fēng)采，我設(shè)置了五大話題板塊，如：“ Say you， say me ”（說你說我）、“Big big world”（大千世界）、“Stories of life”（百味人生）、“An enjoyable moment”（開心一刻）和“Inside and outside the school”（校園內(nèi)外），學(xué)生天天都有新話題，次次都有新形式。為了準(zhǔn)備好自己的Daily report，許多學(xué)生提前幾天整合相關(guān)課文、查找資料，這就增強(qiáng)了Daily report的研究性色彩。如學(xué)完八年級上冊Unit2 Keeping Healthy ， Topic1 You’d better go to see a doctor后，我讓學(xué)生重新編排課文表演情景劇，分角色扮演醫(yī)生、護(hù)士、家長和病人，精彩的表演獲得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。實施“Daily report”之后，學(xué)生真正“動”起來了，自主學(xué)習(xí)、探究能力也得到了很大提高。

亮點(diǎn)三：提升能力，學(xué)生“樂”起來

篇（9）

當(dāng)前我們正創(chuàng)建高效課堂，力求使學(xué)生在課堂上學(xué)得更主動、學(xué)得更輕松、而知得更多、獲得更大。對于歷史課教學(xué)應(yīng)怎樣創(chuàng)建高效課堂，以提高歷史課教學(xué)的有效性呢？同行們各有自己的見解和實踐，下面就我的教學(xué)實踐，談幾點(diǎn)體會。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)歷史課有效性教學(xué)的前提。

在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，我遇到有些教師的授課從一開始就可看出難以實現(xiàn)成功的教學(xué)或教學(xué)效果不佳，因為該教師一上課就照本宣科、平鋪直敘。這樣的教學(xué)，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生的注意難以集中，因而難以獲得理想的教學(xué)效果。我們常說“興趣是最好教師”。因此，作為教師，我注重設(shè)計每一堂課的導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際而精心設(shè)計，有時巧設(shè)問題情境，就能將學(xué)生引入課堂教學(xué)，例如我在講九年級上冊《古代的戰(zhàn)爭與征服》時，我問學(xué)生：你們知道奧運(yùn)會上的“馬拉松長跑”運(yùn)動項目的由來與歷史上的什么戰(zhàn)爭有關(guān)嗎？問題一提出就激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師順勢導(dǎo)入新課；有時講一故事，學(xué)生從聽故事中被導(dǎo)入到課堂思考中；有時也可以通過身邊發(fā)生的事，將學(xué)生從議論中導(dǎo)入新課……總之，每一堂課的導(dǎo)入教師要精心設(shè)計別出新裁、平中有奇，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)有效性的教學(xué)創(chuàng)造良好的開端。

二、結(jié)合多媒體等現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，是實現(xiàn)歷史課有效性教學(xué)的保證

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在初中歷史教學(xué)中有著其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，它可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛。借助多媒體技術(shù)可重視歷史情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入具體的歷史背景下，學(xué)生在這樣的特定情境中，大腦迅速興奮起來，自然而然的主動參與進(jìn)來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講授九年級上冊《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，我利用多媒體展示了“薩拉熱窩事件”、“凡爾登戰(zhàn)役”、“索姆河戰(zhàn)役”等這些歷史事件，學(xué)生通過觀看“凡爾登戰(zhàn)役”和“索姆河戰(zhàn)役”這些歷史事件， 讓他們?nèi)ァ坝H歷”歷史、感受歷史，給學(xué)生身臨其境的感受。通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生能夠領(lǐng)會“一戰(zhàn)”發(fā)生的導(dǎo)火線、原因、性質(zhì)及后果，更能使學(xué)生感知戰(zhàn)爭的殘酷性，領(lǐng)會戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，它比單憑教師的口舌帶來的效果好得多。

因此，教師在歷史教學(xué)中要適時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，以發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)歷史課有效性教學(xué)的關(guān)鍵

中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生簡單了解某些歷史人物和歷史事件，不只是掌握一定的歷史專業(yè)知識，而更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)識現(xiàn)實，認(rèn)識未來，這就需要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能夠運(yùn)用歷史分析和解決問題！因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如我在講授九年級歷史上冊《日本的“大化改新”》時，在師生共同認(rèn)識了日本進(jìn)行“大化改新”的背景（即原因）后，教師提出問題，假如你是當(dāng)時的孝德天皇，你將在政治和經(jīng)濟(jì)上分別采取哪些措施進(jìn)行改新，去解決當(dāng)時的日本政局混亂等問題呢？然后，我采取了學(xué)生分組討論探究法，去學(xué)習(xí)日本“大化改新”的內(nèi)容及影響。結(jié)果學(xué)生積極思考，根據(jù)政局混亂的原因，各抒己見，最終通過小組歸納，基本上總結(jié)出了日本大化改新的措施（即內(nèi)容）和影響，并且學(xué)生通過日本大化改新聯(lián)想當(dāng)今中國改革給國家?guī)淼木拮?，認(rèn)識到改革的重要性，從而擁護(hù)我國改革開放政策，為今后爭當(dāng)改革的先鋒打下了良好的思想基礎(chǔ)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。以上是我的一點(diǎn)教學(xué)體會，我們認(rèn)為教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，至于采取什么教學(xué)方法，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際而定，無論采取什么教學(xué)方法，必須圍繞能引導(dǎo)學(xué)生去思考，能培養(yǎng)學(xué)生的思維和提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力而進(jìn)行，只有這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識是實現(xiàn)歷史課有效性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動不是教師的“獨(dú)角戲”，而是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法。正所謂“教是為了不教”、“授之以魚不如授之以漁”。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人十分重要。例如，本人在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“會讀”目前使用的歷史新教材時 ，由于課本知識容量大，學(xué)生要在有限的時間內(nèi)細(xì)讀 ，掌握全部教材內(nèi)容是不可能的 ，我精設(shè)計、巧安排、重引導(dǎo)、多點(diǎn)撥 ，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會分清主次 ，快速閱讀教材 ，并逐漸掌握閱讀技巧。指導(dǎo)閱讀時教師要多動腦 ，導(dǎo)讀設(shè)計要有層次性、針對性 ，啟發(fā)學(xué)生什么內(nèi)容須詳讀精思 ，什么內(nèi)容要略看了解 ，什么問題要邊讀邊想 ，什么問題要讀后再想。讀時尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等 ，并要求學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注 ，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。這樣學(xué)生取得了課堂的主動權(quán)， 逐漸具備有目的有主次的快速閱讀能力。不僅如此，作為教師應(yīng)對學(xué)生從如何掌握對比、比較的方法學(xué)習(xí)歷史，如何評價歷史上的重要人物、重要事件，如何利用歷史認(rèn)識、理解當(dāng)今大事等各方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在課堂上真正充當(dāng)“主人”的角色，在學(xué)習(xí)中感受自己的聰明才智，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)可以取得事半功倍的效果。

五、搞好課堂小結(jié)，是實現(xiàn)歷史課有效性教學(xué)的強(qiáng)化。

篇（10）

中學(xué)歷史與社會課程開展民俗文化教學(xué)的具體策略有如下幾種。

一、讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境感受民俗

歷史學(xué)研究的對象是已往人類活動的客觀發(fā)展過程。人類的活動一刻也離不開時間和地域，時間的不重復(fù)性決定了歷史不能重復(fù)再現(xiàn)。“這就要求學(xué)生最大限度地進(jìn)入歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，從而實現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實現(xiàn)人本身的健康發(fā)展”。 在民俗文化教學(xué)中，教師可以根據(jù)某一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中感受民俗文化。

1.用歷史照片創(chuàng)設(shè)歷史情境

時間具有不可逆性，歷史已成為過去，后人無法直接感知，所以歷史研究必須借助史料間接去了解已往人類活動的過程。照片是一種很好的有助于歷史學(xué)習(xí)研究的載體。照片將歷史發(fā)展的某一瞬間真實地記錄了下來。照片所提供的信息，比很多文獻(xiàn)記載都清晰、準(zhǔn)確、生動、細(xì)膩。照片是凝固的歷史、形象的歷史、傳神的歷史，人們可以從中獲得直接的感受。在新課程的中學(xué)歷史教材中，有大量的民俗文化方面的插圖，其中絕大多數(shù)是歷史照片?！稓v史與社會》七年級下冊第八單元第一課中的《走進(jìn)家庭》呈現(xiàn)了多幅照片和插圖。在課堂上，教師應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史照片所提供的這段“凝固的歷史”當(dāng)中，以主人翁的角色去體驗?zāi)嵌螝v史，去感受歷史的靈魂，感受民俗。例如：在講述“悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活”時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第112頁的插圖《清代與民國女裝》和《清代官服與民國中山裝》，學(xué)生的視線隨著這些歷史照片慢慢進(jìn)入保守的清代、開放的民國時期，感受到那些時代服裝背后的文化內(nèi)涵，同時也感受到那個時代所特有的民俗氣息。

2.用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境

在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙插入相關(guān)音樂或影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使課堂富有生機(jī)，充滿活力，學(xué)生如身臨其境，“體驗民俗，感悟民俗”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

現(xiàn)以浙江省衢州市菁才中學(xué)陳小華老師的《情趣無限的世俗生活》的教學(xué)設(shè)計為例。

（導(dǎo)入新課時播放《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力引向一千多年前的北宋）

師：同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇的主題歌嗎？

生：《水滸傳》。

師：對。《水滸傳》講述的是宋朝時期梁山好漢的英雄故事。不過今天，老師可不是要你們“路見不平一聲吼”，而是要去“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”。好不好？

生：好！

師：那就讓我們到北宋的都城汴京去闖一闖。

（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生體驗民俗）

師：汴京，也就是今天的哪座城市呀？對，就是河南開封。當(dāng)時的汴京是怎么樣的呢？（播放視頻）大家說說看自己都看到了什么？

生：（討論后回答）店鋪、小攤、雜耍、染布、馬車等。

（教師引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)代城市進(jìn)行對比）

師：這些是汴京街頭繁華熱鬧的景象。茶館、酒店、街頭的小攤、趕車的馬夫、行路的商人，人們各自忙著自己的事情。這是老百姓的生活，也就是世俗生活。（播放視頻《蹴鞠》片斷）好，再讓我們來看看，這些人是在忙什么？

……

師：在宋代，大型的綜合娛樂場所就叫“瓦子”，在瓦子里，一塊塊比較固定的演出場地就叫做“勾欄”。現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下，當(dāng)時瓦子里會有哪些娛樂活動？

生：雜劇、雜技、舞蹈、“說話”等。

師：大家想不想欣賞一段呀？

（播放皮影戲《梁祝》，了解皮影戲怎么演）

師：在瓦子里，除了好玩好看的東西，還應(yīng)該有些什么？

生：還有許多小吃攤點(diǎn)、飯館、茶樓等。

……

師：由此可見，瓦子是當(dāng)時人們娛樂的重要場所。在這里，不管是演出的人們，還是看演出的人們，臺上臺下都樂在其中。而當(dāng)時瓦子分布如此之多，又說明了什么問題？

生：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，商業(yè)繁榮。

……

用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生體驗了兩宋時期“情趣無限的世俗生活”，深切地感受到人民群眾才是歷史的主人，是歷史的創(chuàng)造者。

3.用角色扮演形式創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史課堂上的角色扮演就是“引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過在課下收集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色演練，然后在課堂上擔(dān)綱歷史角色來展示有關(guān)歷史事件或人物的活動過程，以此體驗和感受歷史” 。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富、范圍廣泛，它的特殊性使許多過去的歷史情境已無法一一再現(xiàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的感覺。因此在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用角色扮演形式虛擬一個個歷史情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能深入領(lǐng)會課文的內(nèi)容，成功突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，感受民俗文化。

例如：在教學(xué)《歷史與社會》八年級下冊第七單元第四課《悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活》的“生活中的變化”時，可以結(jié)合課文和教師提供的材料，讓學(xué)生分別扮演不同身份的人（如慈禧太后、保守大臣、開明人士、在北京讀書的學(xué)生、黃包車夫等），并用動作、表情或語言反映對火車或有軌電車的態(tài)度，虛擬歷史情境，體驗20世紀(jì)前后“生活中的悄然變化”，體會“中國人民從誤解到逐漸習(xí)慣并接受這種文明的輻射和過程”這句話的內(nèi)涵。在講述“頭腦中的變化”時，可以安排四位學(xué)生，兩人為一組，一組扮演清朝時期的一位地主鄉(xiāng)紳和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景；另一組扮演民國時期的一位政府職員和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景。若時間允許，可以多叫幾批學(xué)生扮演。通過角色扮演虛擬歷史情境，讓學(xué)生體驗清朝時期稱“老爺”“大人”和民國時期稱“先生”“女士”時的不同感受。

二、開展體驗民俗文化的其他實踐活動

1.進(jìn)行社會考察、參觀和調(diào)查訪問方面的體驗

社會考察、參觀的內(nèi)容一般涉及文化古跡、文化傳統(tǒng)、生活方式和生產(chǎn)方式等。在地點(diǎn)選擇上應(yīng)是就近或交通比較方便的地方。例如：在講述《歷史與社會》九年級的“中國的世界遺產(chǎn)”時，山西可以組織學(xué)生考察金融中樞平遙，安徽可以組織學(xué)生考察中國民居博物館――西遞、宏村古民居，廣東可以組織學(xué)生考察華僑文化的典范之作――開平雕樓，杭州則可以組織學(xué)生進(jìn)行西湖文化的考察?？梢圆扇W(xué)生自愿組成興趣小組，由教師指導(dǎo)的方式?；顒訒r間一般安排在節(jié)假日。活動步驟一般是：集體制訂考察方案─分配任務(wù)─查閱資料─準(zhǔn)備用具─現(xiàn)場考察─撰寫報告─匯報交流。

調(diào)查、訪問活動就是通過走訪當(dāng)時人、當(dāng)事人，了解他們目睹的歷史，間接體驗真實的歷史和歷史給他們的真實感受。例如：舊中國女子纏足的陋俗，早在50年前就已基本上消失了。到目前為止，中國估計還有100萬小腳女人，她們大多是80歲左右的老年婦女。在講述上述內(nèi)容“頭腦中的變化”時，可以走訪這些老年婦女，記錄她們纏足的悲慘經(jīng)歷，以及小腳給她們的生活所帶來的種種不便，從而體驗放足對中國婦女地位的提高及生活改變的意義。開展這種教學(xué)活動時，首先要選擇和確定好訪談對象，同時還須事先擬定訪談提綱。在訪談時，要如實做好文字記錄，有條件的可以錄音或錄像。在學(xué)生做好訪談記錄后，教師要及時地組織學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而加深學(xué)生對這一民俗文化的理解。

2.開展操作性強(qiáng)的實踐體驗活動

蘇聯(lián)教育家馬卡邊琦說過：在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。動手操作，親身參與實踐可以成為學(xué)生體驗民俗文化的一個重要途徑。例如：在初中《歷史與社會》八年級上冊的綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫春聯(lián)、貼春聯(lián)，從而體會過年貼春聯(lián)的傳統(tǒng)習(xí)俗文化。

民俗資料是活生生的歷史，是反映歷史現(xiàn)象的重要材料。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生通過收集、保護(hù)、整理民俗資料，直接體驗歷史發(fā)展的變化過程，探索歷史發(fā)展的變化規(guī)律。如：在教學(xué)《歷史與社會》九年級第三課專題探究《感動不平凡的變化》中“有感于生活用品的變化”時，可引導(dǎo)學(xué)生收集糧票、油票、布票、肉票等票證，從中體驗計劃經(jīng)濟(jì)時代人們生活水平低和生活資料的短缺與緊張，感悟社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制對社會生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、通過開展綜合探究學(xué)習(xí)活動來體驗民俗文化

“探究作為一種學(xué)習(xí)方式，是指在體驗過程中，敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探尋問題的結(jié)果，是對歷史的叩問?！碧骄渴綄W(xué)習(xí)是中學(xué)歷史新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，“是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從歷史學(xué)習(xí)的問題或任務(wù)出發(fā)，通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，學(xué)會對各種歷史資料的收集、利用，從而作出自己的解釋” 。

“探究民俗，反思民俗”的教學(xué)過程一般有這么幾個環(huán)節(jié)：激疑啟思（創(chuàng)設(shè)問題情境）─確定問題─引導(dǎo)探究─交流討論─歸納總結(jié)─啟迪反思。

《歷史與社會》八年級的教材中，在每個單元后面都有一個綜合探究活動，其中有關(guān)民俗教育的是綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》和綜合探究六《在生活中感受工業(yè)文明》。《歷史與社會》九年級教材中，每一課都配有1～2個專題探究，其中有關(guān)民俗教育的是第三課的專題探究《感動不平凡的變化》中有感于生活用品的變化和有感于休閑方式的變化。

體驗民俗文化的綜合探究活動形式多樣，有資料搜集探究、社會調(diào)查探究、活動設(shè)計探究等，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維來積極參與。而小組合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。因此，在專門的綜合探究課中可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式“探究民俗，反思民俗”。小組合作學(xué)習(xí)中，我們往往將教學(xué)內(nèi)容分解為幾個探究的問題，學(xué)生根據(jù)自己對問題的探究興趣自由組合成幾個學(xué)習(xí)小組，接著分頭查找資料，集思廣義，提出各自的觀點(diǎn)，然后各組在課上派代表對問題和觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋，與全班同學(xué)交流。

例如：在《歷史與社會》八年級上冊綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成春節(jié)組、元宵節(jié)組、中秋節(jié)組，以小組合作的形式進(jìn)行探究活動，初步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、相關(guān)民俗活動，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響，體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日所倡導(dǎo)的團(tuán)圓之情；以小組討論、互問互答的形式進(jìn)行探究活動，體會中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的演變過程，樹立正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，倡導(dǎo)健康的節(jié)日文化。

總之，中學(xué)歷史與社會課程作為開展民俗文化教育的有力載體，需要?dú)v史教師轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用智慧和藝術(shù)，創(chuàng)造出各種各樣的方式與方法，才能使民俗文化教育更有價值，才能使學(xué)生學(xué)得更興趣盎然，更有收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.