序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)學(xué)教導(dǎo)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者：周敏 單位：宜春學(xué)院美容醫(yī)學(xué)院

實(shí)踐教學(xué)改革方法

如何通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)美學(xué)課程，使學(xué)生深入了解美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)的基本知識(shí)、醫(yī)學(xué)人體美學(xué)和醫(yī)學(xué)職業(yè)審美等基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握審美和醫(yī)學(xué)審美的基本原則和基本原理，提高自身醫(yī)學(xué)審美的素養(yǎng)和能力，并能靈活地運(yùn)用于自己的醫(yī)療美容實(shí)踐中。實(shí)踐教學(xué)是不容忽視的重要一環(huán)，在實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行了如下方面的探索實(shí)施。實(shí)踐課堂示范性教學(xué)在實(shí)踐課堂進(jìn)行集體講解示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)的理論與原理，結(jié)合臨床實(shí)際，分析事物與美學(xué)的關(guān)系及其成因，人體特點(diǎn)與人體美學(xué)特點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)行分析并提出措施或建議，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)理論原理的應(yīng)用能力，然后分組分析訓(xùn)練，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并在實(shí)踐中做到手勤、腳勤、眼勤、心勤，注意對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)操作不正確的學(xué)生應(yīng)有耐心和愛心手把手去教，如人體美學(xué)測(cè)量時(shí)，教師先示范測(cè)量起始、手法、距離等，再讓學(xué)生分組練習(xí)，教師同時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐課堂啟發(fā)式教學(xué)黃金分割是傳統(tǒng)美學(xué)中的一個(gè)古老的課題。實(shí)踐教學(xué)中挖掘“醫(yī)學(xué)人體美”的奧妙是一重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)課堂啟發(fā)讓學(xué)生對(duì)自我容貌形體進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相之間的也進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，再分成小組進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)美學(xué)理論的理解程度，有利于學(xué)生迅速掌握美學(xué)實(shí)踐技能。課堂中采用兩種形式進(jìn)行:一是采用人體模型測(cè)量，二是同學(xué)之間互相進(jìn)行測(cè)量，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，使實(shí)踐教學(xué)更生動(dòng)，更主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。實(shí)踐結(jié)束后及時(shí)總結(jié)分析，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，切實(shí)達(dá)到對(duì)美學(xué)技巧要領(lǐng)的掌握，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性。以利將來(lái)工作中廣泛地運(yùn)用在各種美容手術(shù)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中，切實(shí)提高手術(shù)的美容效果。實(shí)踐課堂討論式教學(xué)在實(shí)踐課上，教師盡量少講，留出大量時(shí)間給學(xué)生去思考、去分析、去討論、去操作。如實(shí)踐中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、甚至是盲點(diǎn)性的教學(xué)內(nèi)容，教師提出核心性的問(wèn)題，讓學(xué)生利用5－10分鐘時(shí)間，以學(xué)習(xí)小組的形式，思考、分析、討論、交流并發(fā)表自己的看法、見解、觀點(diǎn)，教師給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)與綜合性點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的理解水平與發(fā)現(xiàn)、歸納美學(xué)問(wèn)題的能力與表達(dá)能力，也使醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)美學(xué)特點(diǎn)得以較為充分的體現(xiàn)。如人體黃金分割的分析與測(cè)量，頭面部的三停五眼分析與測(cè)量，人體容貌形體美學(xué)評(píng)價(jià)分析測(cè)量等，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生盡量自己思考或討論解決，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的動(dòng)手能力和臨床實(shí)踐操作技能。實(shí)踐課堂案例式教學(xué)就美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)課程教學(xué)及教育過(guò)程中的有關(guān)典型問(wèn)題，或?qū)W生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中的見聞，或?qū)W生自己容貌方面的憂慮煩惱等，作為實(shí)踐課堂案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以美學(xué)的視角進(jìn)行分析思考，找出美學(xué)要點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，利用美學(xué)局部解剖的相關(guān)知識(shí)，去觀察美，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美等，形成多視角、多元化的美學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。只有這樣，才能有目的、有準(zhǔn)備的進(jìn)行實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)預(yù)期結(jié)果。實(shí)踐課堂觀摩式教學(xué)在美學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中，讓比較熟練優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任主練，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩，實(shí)踐觀摩前讓學(xué)生明確在觀摩時(shí)必須觀察哪些主要內(nèi)容、哪種方法、哪種現(xiàn)象、哪些問(wèn)題，還要及時(shí)分析并記錄等。培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于細(xì)心觀察、善于思考分析，把握對(duì)問(wèn)題鉆研的深度和廣度，從別人的實(shí)踐操作當(dāng)中吸取精華。實(shí)踐課堂情景式教學(xué)讓學(xué)生置身在美的風(fēng)景、山水、建筑、古跡、詩(shī)歌、書法、名畫、人物、美容術(shù)后圖片等美學(xué)情景氛圍當(dāng)中，親身去體會(huì)感受美的熏陶，以美學(xué)的視角進(jìn)行分析思考，享受美，分析美學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)美的理解水平與發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、歸納美的正確審美觀。如在重瞼術(shù)前術(shù)后美學(xué)圖片展示中，讓學(xué)生從眼部各個(gè)審美美學(xué)參照點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合不同眼形美的矯正重瞼術(shù)，分析觀察重瞼術(shù)后的美學(xué)效果，以感受到重瞼術(shù)后的美。實(shí)習(xí)見習(xí)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使行業(yè)參與學(xué)業(yè)教育，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去見習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，或到大自然中去感受美的熏陶。如參與各規(guī)范美容院的實(shí)習(xí)見習(xí)，或參與美容醫(yī)院的各種美容治療或美容手術(shù)的實(shí)習(xí)見習(xí)，實(shí)習(xí)見習(xí)各階段寫出美的切身體會(huì)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因?qū)嵙?xí)見習(xí)實(shí)踐教學(xué)不僅可讓學(xué)生熟悉美容業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)工作，受到美的熏陶，又可為美容第一線職業(yè)崗位輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。實(shí)踐課外延伸教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦各種形式的美學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)講座、實(shí)踐調(diào)查、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和美容協(xié)會(huì)定期開展的活動(dòng)等。要求、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生評(píng)估美學(xué)的視野，追蹤學(xué)科前沿，接受學(xué)科發(fā)展的新信息。并充分利用信息現(xiàn)代化，滿足學(xué)生不同的個(gè)性要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和方法。

實(shí)踐教學(xué)改革效果實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐課程時(shí)氛圍濃厚醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)中多種方式運(yùn)用時(shí)，把握示范教學(xué)與觀摩教學(xué)同步進(jìn)行，討論教學(xué)與情景教學(xué)交叉進(jìn)行，案例教學(xué)與實(shí)習(xí)見習(xí)教學(xué)配合進(jìn)行，情景教學(xué)互動(dòng)與課外延伸教學(xué)首尾呼應(yīng)。避免反復(fù)使用同一方法，實(shí)現(xiàn)視、聽、讀、寫、做的多位一體化，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，使實(shí)踐課程教學(xué)的氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，善于思考、分析，取得最佳學(xué)習(xí)效果。寫實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量提高教學(xué)中重視嚴(yán)抓實(shí)踐考核和實(shí)踐報(bào)告。因?qū)嵺`考核及實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、體現(xiàn)實(shí)踐操作技能的掌握程度、以及對(duì)待實(shí)踐課程的態(tài)度等。尤其是實(shí)踐報(bào)告的書寫，要求學(xué)生多動(dòng)腦分析，多綜合思考，結(jié)合美容實(shí)際、大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新思路、新風(fēng)尚、新觀點(diǎn)、新方法，同學(xué)之間不能雷同，要有各自的特色。對(duì)實(shí)踐考核和實(shí)踐報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題，在下次實(shí)踐課前就予以解決。在嚴(yán)格要求下實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量大大的提高。為美容醫(yī)學(xué)生將來(lái)走上臨床書寫合格的醫(yī)學(xué)美容病歷或書寫醫(yī)學(xué)美容顧客檔案打好了基礎(chǔ)。同時(shí)，還可根據(jù)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告和考核中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)尋找教師在教學(xué)中的疏漏和不足，使教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)自主學(xué)習(xí)建立了醫(yī)學(xué)美學(xué)中英文網(wǎng)站，把《醫(yī)學(xué)美學(xué)》課程做成網(wǎng)頁(yè)，掛上了宜春學(xué)院校園網(wǎng)。校園網(wǎng)已經(jīng)遍及教室、寢室、圖書館、辦公室等。充分利用優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)光盤及教學(xué)軟件中的相應(yīng)板塊提供的資源，充分利用信息現(xiàn)代化，滿足學(xué)生不同的個(gè)性要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，設(shè)立在線答疑、試題庫(kù)、在線作業(yè)等欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)或延時(shí)個(gè)性化輔導(dǎo)。加強(qiáng)了師生互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)。使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和方法。課外實(shí)踐活動(dòng)變充實(shí)學(xué)生參加美容協(xié)會(huì)定期開展的各種活動(dòng)，如美容文化、國(guó)內(nèi)外美容動(dòng)態(tài)等講座，觀看各種美容表演，漸漸形成了良好的專業(yè)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)定期的課外美容技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣與熱情，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和職業(yè)道德。鼓勵(lì)或吸引學(xué)生參加各種形式的講座、實(shí)踐調(diào)查、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或參加科研活動(dòng)，以學(xué)術(shù)科研促教學(xué)、促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課外實(shí)踐活動(dòng)變充實(shí)，關(guān)鍵還提高了學(xué)生的醫(yī)學(xué)審美素質(zhì)和水平，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、運(yùn)用美和創(chuàng)造美的能力。

篇（2）

二、分析在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的基本藝術(shù)原則

結(jié)合當(dāng)代的舞蹈教學(xué)發(fā)展歷史，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在著很多的基本原則，這些原則主要是為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓學(xué)生真正的熱愛上舞蹈。

（一）舞蹈教師必須要有嚴(yán)格的自我控制力，樹立良好的教師形象，通過(guò)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作和舞蹈表演情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈表演內(nèi)容的感知能力，在一點(diǎn)一滴中，使學(xué)生在對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈理論都能完全掌握，從而使學(xué)生能夠形成以自我為主體的、系統(tǒng)的、完整的表演體系，提高舞蹈教學(xué)的效果。

（二）舞蹈教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，更要鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域要大膽創(chuàng)新，舞蹈藝術(shù)學(xué)科和其他的學(xué)科不同，支撐舞蹈藝術(shù)逐漸進(jìn)步的力量是不斷的創(chuàng)新和改革藝術(shù)內(nèi)容。因此，舞蹈教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的舞蹈表演能力，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新是舞蹈教學(xué)中必須要遵循的原則。

三、探析如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力

（一）加強(qiáng)舞蹈基本功的訓(xùn)練：在舞蹈領(lǐng)域中，擁有堅(jiān)實(shí)的舞蹈基本功是練習(xí)更高舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，沒有最基本的舞蹈技術(shù)也就談不上舞蹈表演力，因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈基本功的訓(xùn)練力度，使學(xué)生提高自己的柔韌性、靈活性和身體協(xié)調(diào)性等。基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)乏味的過(guò)程，而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演力，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到每個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作所擁有的情感，使每個(gè)舞蹈動(dòng)作都能擁有獨(dú)特的靈魂，最終使學(xué)生能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作做得完美，加強(qiáng)基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演力中發(fā)揮著重要的作用。

（二）開發(fā)創(chuàng)新能力運(yùn)用到舞蹈表演中：舞蹈藝術(shù)的魅力來(lái)源于舞蹈動(dòng)作，而舞蹈動(dòng)作又是舞蹈表演者利用對(duì)舞蹈的獨(dú)特理解所編排的，因此，舞蹈教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解能力，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新力和想象力，將自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知情感與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，就重新組成了獨(dú)特的舞蹈內(nèi)容，舞蹈教師應(yīng)該多開設(shè)一些類似舞蹈創(chuàng)編之類的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的興趣性和積極性，使學(xué)生開發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)新能力和想象能力，再加上對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知培養(yǎng)，進(jìn)而可以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力。

篇（3）

運(yùn)用比喻法講解《生理學(xué)》

在生理學(xué)的理論授課中，有些知識(shí)較難理解，可通過(guò)“說(shuō)笑話”、“講名言”、“打比方”，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深理解記憶，一次就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

1“說(shuō)笑話”如講神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)的特征，其中的絕緣性使各條神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的興奮互不干擾，保證了神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性和準(zhǔn)確性。假設(shè)無(wú)絕緣性，且臉部皮膚的痛覺傳入纖維與臀部皮膚的痛覺傳入纖維走行在同一神經(jīng)干內(nèi)，那么打一下“臉”就會(huì)“屁股”痛，打“屁股”就會(huì)“臉”痛。學(xué)生聽到這里便會(huì)哈哈大笑，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在愉快的情緒中加深了對(duì)絕緣性的理解。

2“講名言”在講“腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的上行激動(dòng)作用”時(shí)，舉古人曾“頭懸梁，錐刺股”，刻苦攻讀。

從生理學(xué)角度，運(yùn)用的就是痛覺的刺激使上行激動(dòng)作用增強(qiáng)，而維持大腦皮層的興奮狀態(tài)，保持覺醒，避免瞌睡的。再如講嗅覺是適應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，舉名言“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”。說(shuō)是就是嗅覺的適應(yīng)，并且包含深?yuàn)W的哲理，給同學(xué)講一講，不但加深對(duì)嗅覺適應(yīng)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，且能達(dá)到“育人”的目的。

3“打比方”在講突觸延擱時(shí)，舉一個(gè)跑步時(shí)“比喻”。如一人單純跑100米，耗時(shí)很短即達(dá)終點(diǎn)，但如100米中間有一條河(相當(dāng)于突觸)，那么該人再跑這100米時(shí)，要過(guò)河，首先要脫衣服，游過(guò)去，再穿上衣服(相當(dāng)于遞質(zhì)的釋放、擴(kuò)散、與后膜受體結(jié)合)，然后才跑到終點(diǎn)，耗時(shí)很多，所以要耽誤一段時(shí)間。這樣通過(guò)這個(gè)“比喻”同學(xué)對(duì)突觸延擱的理解更深刻，學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣更濃厚。

運(yùn)用比喻法講解《免疫學(xué)》

在學(xué)習(xí)免疫學(xué)常遇到的困難是概念抽象、頭緒繁多、推理曲折，尤其是矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一，雙重性和歧義性等困難。若運(yùn)用比喻法，可以生動(dòng)形象地闡明免疫現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解和記憶。

1抗原抗體具有特異性結(jié)合的特點(diǎn)抗原只能在與相應(yīng)抗體發(fā)生特異性結(jié)合，抗體也只能與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合，這種性質(zhì)即抗原抗體的特異性。比喻時(shí)，將一把鑰匙開一把鎖比作一種抗體只能與相應(yīng)的一種抗原結(jié)合，這種鑰匙和鎖的特異關(guān)系好比抗原與抗體的特異關(guān)系一樣。鑰匙與鎖這一對(duì)物品為眾人所熟識(shí)，二者之間的關(guān)系與抗原抗體之間的關(guān)系相似，用這個(gè)比喻可以使抗原抗體特異性結(jié)合這一抽象的概念具體化，易于被學(xué)生接受，使學(xué)生對(duì)特異性有了具體的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

篇（4）

1.1充分調(diào)研調(diào)整預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

改變以前“費(fèi)力不討好”的面面俱到的全套內(nèi)容，進(jìn)行精簡(jiǎn)調(diào)整。既體現(xiàn)高職高專教學(xué)內(nèi)容的必需夠用，又要適應(yīng)當(dāng)前崗位需求，還要滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。為更好地適應(yīng)國(guó)家當(dāng)前公共衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的需求，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容則從傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向以包括社會(huì)公共衛(wèi)生問(wèn)題、常見病防控、健康教育與健康促進(jìn)、公共衛(wèi)生防護(hù)監(jiān)管等當(dāng)前關(guān)注熱點(diǎn)為主。

1.2分析學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)效率直接決定教學(xué)效率。高職高專醫(yī)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力不強(qiáng)；加之文理兼收，致使注重邏輯理性思維能力的醫(yī)學(xué)教育對(duì)部分文科生來(lái)說(shuō)有了相當(dāng)?shù)碾y度。學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)相同知識(shí)的理解就有差異，容易出現(xiàn)不能理解甚至理解偏差。然而高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，合理引導(dǎo)，充分挖掘其潛質(zhì)，學(xué)習(xí)效率定會(huì)提升。這就要求教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式?！皢?wèn)題”就在學(xué)習(xí)情境中自然提出，順勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生則可從中個(gè)性化理解。然而“問(wèn)題”的難易程度則要適合學(xué)生能力范圍，難易適中，讓學(xué)生既有能力解決，也要通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)積累才能得出答案。

1.3“問(wèn)題”的趣味性及實(shí)用性處理

問(wèn)題可以通過(guò)適當(dāng)?shù)妮d體提出，體現(xiàn)其實(shí)用性及趣味性，以吸引學(xué)生興趣。如通過(guò)“模擬崗位情境”、“政策法規(guī)”、“公共衛(wèi)生事件”、“科學(xué)研究”、“媒體新聞”等形式提出敏感“問(wèn)題”，吸引眼球，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生就像是身臨其境完成了任務(wù)，讓學(xué)生即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又好像完成了實(shí)際發(fā)生的一個(gè)事件，即可部分達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的目的，又提升了教學(xué)效果。如在社區(qū)預(yù)防服務(wù)與社區(qū)健康促進(jìn)章節(jié)，以國(guó)家關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)政策、制度及目前的現(xiàn)狀為背景，抓住核心內(nèi)容，通過(guò)處理成“人人享有衛(wèi)生保健的目標(biāo)是什么”、“人人享有怎樣的衛(wèi)生保健”、“如果你是一名社區(qū)醫(yī)生，你怎樣讓社區(qū)居民享有健全的衛(wèi)生保健”等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生既了解相關(guān)政策制度，也明確了自己的使命，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而積極。

2教學(xué)環(huán)節(jié)的把握

2.1提出問(wèn)題

“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”最重要的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，所以，課前首先給學(xué)生布置問(wèn)題情境及問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，或主動(dòng)提出問(wèn)題解決。給學(xué)生廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)為積極、主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

2.2解決問(wèn)題

提出問(wèn)題后還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)多步驟充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛能。首先是學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收集資料，找到解決問(wèn)題的方法與初步答案，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多途徑、多方式解決；其次課堂上教師組織小組討論，通過(guò)小組成員頭腦風(fēng)暴法的討論、總結(jié)，互相補(bǔ)充完善；還有就是向教師及其他專家請(qǐng)教。這樣，學(xué)生自主式個(gè)性化的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有了初步的認(rèn)知，提升其認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)成就感。

2.3歸納概括

通過(guò)學(xué)生自主的解決問(wèn)題后，課堂上教師再及時(shí)歸納概括，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提煉、歸納，促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，理順紛亂的頭緒，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。教師及時(shí)歸納概括可以使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)逐漸向正確的結(jié)果及方向靠近，尤其是容易出現(xiàn)理解偏差的學(xué)生。

2.4拓展與創(chuàng)新

在自主探究、解決問(wèn)題、概括歸納的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決一些臨床問(wèn)題，使學(xué)生不僅鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還把知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問(wèn)題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行拓展應(yīng)用。醫(yī)學(xué)知識(shí)博大精深，預(yù)防醫(yī)學(xué)聯(lián)系深遠(yuǎn)，所以，課后問(wèn)題則要求學(xué)生課外時(shí)間圍繞相關(guān)問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

3教學(xué)評(píng)價(jià)模式的健全

傳統(tǒng)的期末考試單一的評(píng)價(jià)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)不能代表能力。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中應(yīng)貫徹能力本位的理念。首先，變單向教學(xué)評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，教學(xué)效果不單看分?jǐn)?shù)，而應(yīng)多因素考核；將靜態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，不是分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)習(xí)重在過(guò)程，包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格的紀(jì)律要求、勤奮的學(xué)習(xí)毅力、團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神等才能在過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)；變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試為主動(dòng)參與考核，學(xué)習(xí)的結(jié)果就是要讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力，這種能力只有讓學(xué)生主動(dòng)參與才能發(fā)揮出來(lái)；將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過(guò)程考核，教學(xué)過(guò)程是分階段進(jìn)行的，所以，從過(guò)程的考核角度就應(yīng)該分階段分層次進(jìn)行。其次，“問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法”是以學(xué)為主的教學(xué)模式，因?yàn)椴捎昧俗灾鲗W(xué)習(xí)策略，除了掌握知識(shí)的多少可以通過(guò)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)出來(lái)，然而其自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等無(wú)法得到評(píng)價(jià)。所以評(píng)價(jià)體系中應(yīng)增加個(gè)人自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不是掌握知識(shí)數(shù)量的多少，而是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神、分析解決問(wèn)題的能力等，這樣會(huì)更客觀確切地反映學(xué)生的實(shí)際情況。

篇（5）

2行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

由于行為導(dǎo)向教學(xué)法構(gòu)建的是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的新型教學(xué)模式，因此在這種模式下，學(xué)生自身的主體作用能夠得以充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生今后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的可持續(xù)發(fā)展的能力在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中尤為重要。

2.2有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在行為導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再局限于對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，更重要的是要學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際的工作問(wèn)題。這就需要學(xué)生講理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料，制訂計(jì)劃，總結(jié)、歸納問(wèn)題并最終找出解決的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠拓寬自己的眼界，挖掘自身在工作領(lǐng)域中的創(chuàng)新潛能。

2.3有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

行為導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)能力，通常會(huì)設(shè)置一定的模擬工作環(huán)境或者工作任務(wù)，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí) 環(huán)境與今后從業(yè)崗位的環(huán)境相一致，達(dá)到逼真化，而真實(shí)的工作任務(wù)往往需要強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)來(lái)共同完成，因此在這樣的教學(xué)模式下，逐漸提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，很好地從傳統(tǒng)的自己學(xué)自己做的教學(xué)模式中演進(jìn)過(guò)來(lái)。

2.4有助于提高教師隊(duì)伍的自身工作素養(yǎng)和能力

教師在采用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)自身的工作能力要求就比較高，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。只有真正既具備較高理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的“雙師型”教師才能承擔(dān)行為導(dǎo)向教學(xué)的重任，才能設(shè)計(jì)出合理的、可操作性強(qiáng)的任務(wù)。

3行為導(dǎo)向教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

3.1行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是教師將課堂任務(wù)設(shè)置成一種具體工作項(xiàng)目或任務(wù)，學(xué)生通過(guò)收集信息、設(shè)計(jì)方案、具體實(shí)施最終完成任務(wù)的方式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)并擁有相應(yīng)的工作技能。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)屬于一門操作性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，因此在平時(shí)授課過(guò)程中使用此種教學(xué)法能很好地將理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生充分理解國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)

筆者在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)中將國(guó)際貿(mào)易的各環(huán)節(jié)分割成各個(gè)項(xiàng)目，本文中以第一項(xiàng)目“創(chuàng)建公司，推廣產(chǎn)品”為例。學(xué)生2人一組，分飾進(jìn)口和出口公司，選定simtrade產(chǎn)品庫(kù)中一具體產(chǎn)品開始創(chuàng)建公司，推廣產(chǎn)品，雙方在經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，建交郵件往來(lái)后確定商貿(mào)關(guān)系。

3.3項(xiàng)目描述

3.3.1項(xiàng)目目的

該單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的主要是為了讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的建交流程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段搜尋到目標(biāo)客戶，學(xué)會(huì)如何對(duì)目標(biāo)客戶進(jìn)行資信調(diào)查，同時(shí)發(fā)出建交邀請(qǐng)，雙方通過(guò)電子郵件的方式洽談成功后正式建立起貿(mào)易關(guān)系。

3.3.2項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

和傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論課相比，這種以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主的行為導(dǎo)向教學(xué)課程更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過(guò)模擬貿(mào)易實(shí)務(wù)操作掌握到國(guó)際貿(mào)易中尋找客戶，建立貿(mào)易關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)地將工作環(huán)節(jié)帶入到課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.3項(xiàng)目難點(diǎn)

學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱，實(shí)際溝通過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不會(huì)表述或表述錯(cuò)誤的情況；由于該課程開設(shè)的對(duì)象為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在資信調(diào)查時(shí)缺乏金融知識(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)施過(guò)程中往往草草了事；讓學(xué)生掌握更多尋找客戶的途徑也成為一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的思維局限性較大：由于課程設(shè)計(jì)的需要，教師會(huì)設(shè)置固定的合作對(duì)象，這類操作能幫助學(xué)生很快地尋找到交易對(duì)象，但是也局限了學(xué)生在實(shí)際工作中尋找目標(biāo)客戶時(shí)思考的有效途徑。

3.3.4解決方案

面對(duì)以上難點(diǎn)，筆者嘗試做出如下應(yīng)對(duì)措施：

1）利用輔助課程如外貿(mào)函電等加強(qiáng)學(xué)生在貿(mào)易溝通方面的溝通能力，鼓勵(lì)學(xué)生課后參閱各類專業(yè)英語(yǔ)讀物，要求學(xué)生每周利用電子郵箱進(jìn)行英文書信溝通。

2）通過(guò)國(guó)際貿(mào)易案例講述資信狀況不良企業(yè)在貿(mào)易過(guò)程中的表現(xiàn)，嘗試讓學(xué)生從案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3）根據(jù)教師已有的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生介紹有效尋找客戶的途徑，并且要求學(xué)生利用每個(gè)途徑為自己的產(chǎn)品尋找一個(gè)真實(shí)有效客戶。由于現(xiàn)行的高職教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)的管理和對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度的評(píng)價(jià)，而“行為導(dǎo)向”則注重教學(xué)過(guò)程。因此，過(guò)程管理、任務(wù)管理等理念和做法必須融入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這樣才能有效確保教學(xué)質(zhì)量，而評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，取而代之的是使用突出以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)踐問(wèn)題能力為中心的形成性評(píng)價(jià)體系。另一方面，教師也是行為導(dǎo)向教學(xué)法成功實(shí)施的保障，這就同時(shí)對(duì)教師在專業(yè)理論水平和實(shí)踐操作能力方面提出了較高的要求。在實(shí)際教學(xué)工作中，一方面可以要求教師“持證上崗”，即教師經(jīng)過(guò)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)才有上崗資格；另一方面，可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作人員如外貿(mào)公司跟單員等擔(dān)任課外指導(dǎo)教師給予學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。

篇（6）

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

根據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，制訂合理的人才培養(yǎng)方案基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試要求，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者所在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)從培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的整體目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出一套新的適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)課程重組，加強(qiáng)不同學(xué)科與不同課程之間的交叉和融合，將原先與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱考試要求不相適應(yīng)的課程進(jìn)行大范圍的調(diào)整和重組，加大了實(shí)踐課教學(xué)的比例，第5學(xué)期專門獨(dú)立出3周綜合技能訓(xùn)練，專門培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雞病、牛羊病和豬病的臨床和實(shí)驗(yàn)室診斷能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。新的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課教學(xué)包括:課堂實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)勞動(dòng)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、臨床診療實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)所占比例超過(guò)60%。同時(shí)將愛國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育和社會(huì)公德教育落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中。鼓勵(lì)教師提高執(zhí)業(yè)水平，進(jìn)一步提高畢業(yè)生通過(guò)率高校教師中大部分都是本科院校碩士以上學(xué)歷，具有豐富的理論知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。近幾年，大部分高職院校加快了青年教師赴企業(yè)鍛煉速度，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，青年教師數(shù)量過(guò)多等原因，致使部分青年教師去企業(yè)鍛煉時(shí)間過(guò)少或沒有這個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，青年教師實(shí)踐技能有待提高。筆者所在團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)青年教師脫產(chǎn)赴企業(yè)鍛煉，或兼職去教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院坐診或出診，大大提高了青年教師執(zhí)業(yè)能力。筆者所在團(tuán)隊(duì)30余名青年教師均參加了今年的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過(guò)率達(dá)94%，大大增強(qiáng)了青年教師繼續(xù)努力，更進(jìn)一步做好執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試教育、培訓(xùn)工作的信心。著眼執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，選擇合適的教材、全面而深入地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃、面向21世紀(jì)課程教材是當(dāng)前高校獸醫(yī)專業(yè)通用教材，該教材全面地吸收了新理論、新技術(shù)和新方法，內(nèi)容全面、詳實(shí)，可以作為教材使用。根據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，應(yīng)試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)課程知識(shí)，給教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改。同時(shí)應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行3個(gè)等級(jí)的劃分，即“全面掌握”、“重點(diǎn)掌握”和“一般性掌握”，使得教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)目的更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)。通過(guò)該教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生能夠把握所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，思路清晰;對(duì)改革后的新課程體系的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，克服了機(jī)械性的學(xué)習(xí)，取而代之的是適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生應(yīng)試獸醫(yī)職業(yè)資格考試能力培養(yǎng)提供了必要的準(zhǔn)備。

教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

篇（7）

二、模仿與特色

模仿是聲樂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常情不自禁地模仿那些優(yōu)秀的歌唱家，而且很多學(xué)生也從中感受到了聲樂藝術(shù)的美，增加了對(duì)聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，但是依然有很多的學(xué)生處于錯(cuò)誤的模仿學(xué)習(xí)階段，對(duì)于這一問(wèn)題，教師有著不可推卸的責(zé)任。荷伯特•凱薩利認(rèn)為“:對(duì)于這類問(wèn)題，作為一個(gè)學(xué)生你也許會(huì)反駁道，你已經(jīng)模仿，或已經(jīng)試著模仿這些聲音的效果，由于這樣做而使你自己的發(fā)聲已經(jīng)得到改善。我們承認(rèn)這種可能性，這種想法很好，但這只是初步的，我們希望強(qiáng)調(diào)的是：通過(guò)那種模仿的方法是否能夠得到根本的知識(shí)呢？”問(wèn)題已經(jīng)提出來(lái)了，即西方早期的聲樂教育也是靠模仿來(lái)完成教學(xué)。模仿本身并沒有錯(cuò)，但有些不具備一定聲樂知識(shí)的學(xué)生會(huì)鉆死胡同，走入聲樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)。鑒于此，模仿要具備一定條件，要有一定限度，且一定要在有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行有選擇性的模仿。第一，每個(gè)人的嗓音都是獨(dú)特的，因此模仿者不應(yīng)該在那些很細(xì)微的差異中尋求共同點(diǎn)。如果一定要尋求共同點(diǎn)，那么只能強(qiáng)迫自己的心理和發(fā)聲器官改變自然的發(fā)聲狀態(tài)，但這樣容易對(duì)聲帶和其他的發(fā)聲器官帶來(lái)嚴(yán)重的傷害。因?yàn)椤叭梭w發(fā)聲既是參與發(fā)聲的各器官間的一種精確的生理運(yùn)動(dòng)，也是受大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)所支配的一種審美心理反映。如果這種審美反映偏離了嗓音發(fā)展的實(shí)際，也就必然會(huì)影響到嗓音的健康”。同時(shí)，如果大家都去模仿就會(huì)失去個(gè)人特色，那就只有共性沒有特性了，到時(shí)候就真的是“千人一面”了，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，這時(shí)教師就應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的特點(diǎn)。模仿的目的不是為了追求“像”而失去自我，主要目的還是從他人身上找到優(yōu)秀的、值得學(xué)習(xí)的地方，從而提高自己。第二，模仿的實(shí)質(zhì)是為了創(chuàng)新。已經(jīng)具備一定技術(shù)水平的學(xué)生可以自行處理歌曲。當(dāng)學(xué)生感受到自己的演唱比原作和很多演唱者更能展示歌唱技術(shù)時(shí)，就會(huì)激發(fā)創(chuàng)新的欲望，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

篇（8）

二、節(jié)奏意識(shí)是提升審美情趣的基礎(chǔ)

在現(xiàn)代的大學(xué)教育中，課堂已不僅僅是灌輸知識(shí)的地方，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種課程的學(xué)習(xí)，更重要的是提升自己的審美觀念和綜合素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生在提高自己文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也更加重視藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。為作為藝術(shù)重要代表的舞蹈，則成了大學(xué)生的首要選擇對(duì)象?？墒窃诖髮W(xué)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，想提升自己整體的意識(shí)素質(zhì)，對(duì)節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)則是不可忽視的。在大學(xué)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中對(duì)節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)則是對(duì)學(xué)生審美趣味和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。審美情趣看似是一個(gè)十分抽象的概念，然則對(duì)不同看學(xué)科門類都有著不同的藝術(shù)要求。我們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)詞歌賦的誦讀和學(xué)習(xí)來(lái)提高文學(xué)審美情趣；可以通過(guò)對(duì)線條圖案的刻畫和描繪來(lái)提高美術(shù)的審美情趣；也可以通過(guò)對(duì)音符的歌唱和演繹來(lái)提高音樂的審美情趣。但是若想提高舞蹈的審美情趣，對(duì)節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)則是至關(guān)重要的。大學(xué)舞蹈教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作的任務(wù)，而且也起到提升學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的重要作用。節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要地位不是任何人為因素可以決定的，是與舞蹈的的學(xué)科性質(zhì)和節(jié)奏對(duì)大學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)提高的重要性密切相關(guān)的。

三、節(jié)奏意識(shí)是提升舞蹈水平的關(guān)鍵

舞蹈，是大學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的必不可少的一門學(xué)科。然而要想使學(xué)生在舞蹈課中有著十分優(yōu)異的表現(xiàn)，大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的重要性在諸多發(fā)面都有體現(xiàn)。節(jié)奏是音律美的體現(xiàn)，在舞蹈的過(guò)程中，節(jié)奏則是肢體與音律的完美結(jié)合。通過(guò)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力得到提高。沒有節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作是枯燥無(wú)味，沒有任何看點(diǎn)的，然而節(jié)奏意識(shí)的提高卻是通過(guò)對(duì)舞蹈認(rèn)知的加強(qiáng)而使舞蹈動(dòng)作更加優(yōu)美。大學(xué)舞蹈教學(xué)教授的不僅僅是舞蹈，更是全方位、多層次的知識(shí)，通過(guò)對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而節(jié)奏意識(shí)則是促進(jìn)全面發(fā)展的重點(diǎn)，因?yàn)槠湓诖髮W(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性是不可被任何方面取代的。節(jié)奏意識(shí)是在學(xué)生具備基本舞蹈素養(yǎng)之后想提升舞蹈水平促進(jìn)全面發(fā)展的重中之重。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)使其肢體協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，神經(jīng)控制能力提高，使其在神情氣質(zhì)和形體素質(zhì)等諸多方面都得到更深程度的發(fā)展。舞蹈不僅僅是一門學(xué)科，一種藝術(shù)，更是向別人表達(dá)自己，傳遞情感的一種重要的手段和方式。而想要使舞蹈可以成為自己傳達(dá)的途徑，想要自己的舞蹈水平達(dá)到那種高深的層次，節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)是不可忽視的。大學(xué)老師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，這是使舞蹈學(xué)習(xí)中的大學(xué)生更好發(fā)展，提升自己的重要舉措。

篇（9）

1體育課程理論的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

Curriculum(課程)一字源自于拉丁文currere，指的是奔跑、跑馬場(chǎng)之意，后隨著時(shí)間推移引申為“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，亦指一種學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的進(jìn)程，以求獲得教育的效果。體育課程是學(xué)校教育中所實(shí)施的各項(xiàng)體育活動(dòng)，包括體育課、校內(nèi)活動(dòng)及比賽、校外競(jìng)賽三大領(lǐng)域。因此，體育課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)?；蚪處煹闹笇?dǎo)下，所參與的一切體育活動(dòng)，它是一種有計(jì)劃、有系統(tǒng)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程。體育課程理論創(chuàng)新包括基本假設(shè)、課程理論、觀念架構(gòu)及課程模式四個(gè)層面，課程價(jià)值取向包括學(xué)科精熟取向(DisciplinaryMas-tery)、學(xué)習(xí)過(guò)程取向(LearningProcess)、社會(huì)重建取向(SocialReconstruction)、自我實(shí)現(xiàn)取向(Self-Actualization),生態(tài)整合取向(EcologicalIntegration)。以此將體育課程模式分為五類:運(yùn)動(dòng)教育模式(SportEducationModel)、體適能教育模式(FitnessEducationModel)、動(dòng)作分析模式(MovementAnalysisModel)、發(fā)展的模式(DevelopmentalModel)、人的真諦模式(PersonalMeaningModel)。

2運(yùn)動(dòng)教育模式

技能學(xué)習(xí)體現(xiàn)在基本技巧的反復(fù)練習(xí)，比賽是以臨時(shí)編組的方式進(jìn)行。對(duì)大部分的學(xué)生而言，體育課所擁有的樂趣僅止于比賽時(shí)的社會(huì)化互動(dòng)，而且學(xué)生之間的情感交流容易受到限制，形成以運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)為主的團(tuán)隊(duì)小組，無(wú)法讓不同技能水的學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)。相反的，運(yùn)動(dòng)教育模式不僅在弦調(diào)技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生個(gè)人及社會(huì)互動(dòng)的技巧。網(wǎng)陰特別是在正面且支持性較高的團(tuán)隊(duì)環(huán)境里，技術(shù)表現(xiàn)較差的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)教育課程中，具有強(qiáng)烈的向心力，較不會(huì)有“邊緣化”的感覺。同國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究亦指出，運(yùn)動(dòng)教育模式不但增進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果及互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，而且提升了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿。1101學(xué)校教育是學(xué)生人格成長(zhǎng)與概念啟發(fā)的最前線，讓學(xué)生能狗在優(yōu)質(zhì)的體育課程環(huán)境中，享受運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極的社會(huì)互動(dòng)行為，營(yíng)造溫馨和諧的團(tuán)體氣氛，避免彼此間的惡性競(jìng)爭(zhēng)與仇視。因此，透過(guò)運(yùn)動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)，配合體育教師的專業(yè)與智慧，讓體育課不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，而是一場(chǎng)通力合作的完美演出。

3河北理工大學(xué)體育課程運(yùn)動(dòng)教育模式創(chuàng)新的若干理論基礎(chǔ)

3.1假設(shè)前提

河北理工大學(xué)體育課程選擇與參考運(yùn)動(dòng)教育模式實(shí)施的理論基礎(chǔ)大致表現(xiàn)在若干方面:運(yùn)動(dòng)是一種高層次的游戲形式，運(yùn)動(dòng)雖然在某些層面受到限制，但是游戲的基本概念即出于自愿并配合時(shí)間與空間的牽制;運(yùn)動(dòng)是文化的組成部分，運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)健康與活力的重要媒介，當(dāng)個(gè)人積極從事體育活動(dòng)，文化中的社會(huì)功能也將隨之緊密的結(jié)合在一起;學(xué)生應(yīng)將運(yùn)動(dòng)視為體育課程的有機(jī)組成部分;積極鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，在全民體育的理念之下，將傳統(tǒng)體育課程適度的修改，以滿足學(xué)生的需求與成就感，并培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程價(jià)值取向的依據(jù)，與社會(huì)文化、學(xué)科內(nèi)容與個(gè)性發(fā)展三個(gè)層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。河北理工大學(xué)體育課程運(yùn)動(dòng)教育模式的課程目標(biāo)可借鑒西方有關(guān)研究予以確定:透過(guò)體育課程的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生特定技能與體適能;能欣賞并活用戰(zhàn)術(shù)策略于競(jìng)賽中;配合學(xué)生的發(fā)展提供合適的參與機(jī)會(huì);參與活動(dòng)計(jì)劃或策劃的過(guò)程中彼此分享、交換意見;啟發(fā)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度;為團(tuán)體共同的目標(biāo)齊心齊力地付出、不分你我;感受競(jìng)賽慶祝儀式所賦予的特殊意義;培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任裁判、教練、記分員等各種角色;鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)參與各類運(yùn)動(dòng)。

3.3全球一本土一區(qū)域一校本化

篇（10）

作者：滕紅林 王靖 王健 朱旻宇 陳鑫 楊勝武 陳雷

雖然入學(xué)前都經(jīng)過(guò)中文培訓(xùn)，而且同學(xué)已經(jīng)在中國(guó)生活5年，部分同學(xué)普通話已經(jīng)非常流利，但總體上，留學(xué)生的漢語(yǔ)水平參差不齊，且溫州本地方言與普通話相去甚遠(yuǎn)，很多留學(xué)生無(wú)法與部分講方言的中老年患者交流，留學(xué)生在詢問(wèn)病史的過(guò)程中將面臨著更大的挑戰(zhàn)。所以在選擇典型病例的時(shí)候，除疾病本身之外，更應(yīng)該考慮到患者的交流能力。此外，留學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容除課本知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)一些在問(wèn)診過(guò)程中常用的漢語(yǔ)句子。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，帶教老師通常將留學(xué)生分為幾個(gè)小組，選擇漢語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，讓留學(xué)生分組帶著問(wèn)題去采集病史，進(jìn)行體檢，讓他們接觸患者，學(xué)習(xí)醫(yī)患交流的技巧，提高問(wèn)診技巧。每次采集病史均由懂當(dāng)?shù)胤窖院陀⒄Z(yǔ)口語(yǔ)較好的帶教老師陪同在場(chǎng)，便于順利和深入地交流。例如：對(duì)于骨科腰腿痛的患者，除了詢問(wèn)既往史、個(gè)人史、家族史外，還需要圍繞著疼痛的部位（腰痛為主還是腿痛為主）、性質(zhì)（鈍痛、刺痛或是放射痛），病史的長(zhǎng)短及每次發(fā)病的持續(xù)時(shí)間以及是否伴有間歇性跛行等。詳盡的病史有助于對(duì)可能存在的疾病進(jìn)行鑒別診斷。骨科學(xué)影像學(xué)教學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)是介于基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，在骨科的臨床和教學(xué)中有著非常重要的意義。很多教學(xué)內(nèi)容結(jié)合影像學(xué)資料進(jìn)行講解，更加形象生動(dòng)，容易被學(xué)生理解和掌握[3]。老師注重借助于電腦、影像歸檔和通信系統(tǒng)，收集和整理好各章節(jié)教學(xué)所需的醫(yī)學(xué)影像資料并進(jìn)行分類總結(jié)，建立骨科影像學(xué)資源庫(kù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)習(xí)學(xué)生獲得了全面的知識(shí)；再帶領(lǐng)學(xué)生到患者的床旁，采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，讓他們結(jié)合實(shí)際病例，結(jié)合影像學(xué)表現(xiàn)，得出診斷；然后點(diǎn)名提問(wèn)，請(qǐng)一位學(xué)生提出診斷和處理意見，并說(shuō)出理由；進(jìn)而讓其他學(xué)生提出補(bǔ)充；最后由老師點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，盡可能對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定，以激發(fā)其參與的興趣。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法效果非常好。

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，留學(xué)生對(duì)骨科帶教的滿意率超過(guò)90%，臨床帶教效果考核優(yōu)秀率超過(guò)80%，表明通過(guò)PBL教學(xué)模式能夠取得滿意的教學(xué)效果。但在諸多方面都還需要改進(jìn)與提高。首先，留學(xué)生不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，陌生的環(huán)境及宗教文化上的差異使其在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一些不適應(yīng)的地方。帶教老師不僅需要淵博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更需要相應(yīng)的人文精神，在傳授專業(yè)知識(shí)與技能之余，更重要的是要培養(yǎng)留學(xué)生探索、求是、進(jìn)取與頑強(qiáng)奮斗的精神。在教學(xué)過(guò)程中，要從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面，不斷對(duì)留學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也應(yīng)該更多地了解他們各自的文化與宗教，更多地給予他們理解與包容，潛移默化地實(shí)現(xiàn)人性化培養(yǎng)。其次，帶教老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平仍是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。目前，能在帶教過(guò)程中使用英語(yǔ)流利地與學(xué)生交流的老師并不多，而隨著學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，從第一屆的36人到第二屆的100多人，并逐年增多，這勢(shì)必進(jìn)一步造成師資力量的匱乏。

科室除了聘請(qǐng)外教，更應(yīng)注重培養(yǎng)口語(yǔ)較好的青年教師，每周舉行英語(yǔ)授課、英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)查房，并鼓勵(lì)留學(xué)生積極參加全程活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和提高年青醫(yī)師專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使他們逐漸成長(zhǎng)為留學(xué)生教學(xué)的主干力量。第三，PBL教學(xué)法能避免傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，其啟發(fā)式教學(xué)有利于提高和發(fā)揮留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和理解。有個(gè)別老師因?yàn)槁犃ι圆?，懼怕和留學(xué)生口語(yǔ)交流，有怕聽不懂學(xué)生的提問(wèn)而不回答留學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)象。如遇這樣情況，建議可以叫學(xué)生寫下來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，避免問(wèn)題得不到解決的現(xiàn)象發(fā)生?？剖覒?yīng)盡量多提供機(jī)會(huì)，讓留學(xué)生積極開展骨科的病例討論，自己分析、歸納、總結(jié)病例，得出診斷并提出診療計(jì)劃等，為臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊强茖W(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性，留學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在相當(dāng)難度。一方面，如何盡快提高授課教師的英語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)表達(dá)和專業(yè)英語(yǔ)能力是亟待解決的問(wèn)題；另一方面，留學(xué)生教學(xué)和以往大家熟悉的大課教學(xué)差異較大，在PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上，需要不斷摸索、總結(jié)和完善出一套適合留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。