時間：2023-03-14 14:49:34
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇指導(dǎo)教師發(fā)言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
又是一季秋風(fēng)爽，又是一年碩果香。今天，我們滿載著教育的豐收喜悅和對新學(xué)年的美好暢想，在這里隆重集會，共同歡慶我們第二十九個教師節(jié)。在此，請允許我代表我個人及全體生活指導(dǎo)教師向全體教職員工致以節(jié)日的問候！向受到表彰的教師表示最熱烈的祝賀！在這喜迎教師佳節(jié)的美好時刻，我有幸被評為優(yōu)秀生活指導(dǎo)教師上臺作表態(tài)發(fā)言，心情非常激動。我之所以能取得這樣的成績與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、關(guān)心培養(yǎng)以及同事們的密切配合、鼎力相助是分不開的，在此，請再允許我向曾經(jīng)關(guān)注過我的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事表示衷心的感謝！下面我向大會作表態(tài)發(fā)言：
學(xué)校宿舍是學(xué)生的第二個家，作為生活指導(dǎo)教師首先要從宿舍的常規(guī)管理抓起，只有抓好宿舍的床鋪整理、衛(wèi)生和紀(jì)律等常規(guī)，才能讓學(xué)生有一個比安靜、整潔、舒適的生活環(huán)境。通過落實學(xué)校制定的《住宿生的日行為規(guī)范》、《優(yōu)秀寢室評比》和《群星璀璨揭示板》的爭星活動等，有評比有獎勵，調(diào)到了學(xué)生的積極性，實施過程中做到了“三勤”即嘴勤、手勤和腿勤。遇到問題及時與家長和班主任聯(lián)系，形成教育管理的合力，加之我們每位生活老師精心準(zhǔn)備組織的“快樂星期天”活動，豐富業(yè)余生活，集體舞成了我們生活區(qū)一道獨特的風(fēng)景線。致使宿舍的氛圍更加整潔、融洽、富有生機。不僅有一個如家的環(huán)境，還培養(yǎng)了學(xué)生自理能力和生存能力。做好宿舍的常規(guī)工作并不意味著我們的任務(wù)已完成，用校長的話說，生活指導(dǎo)教師既是保姆又是教師，是學(xué)生在教學(xué)區(qū)生活的繼續(xù)。我的理解是即關(guān)心住宿生的飲食起居又要關(guān)心其受教育的成長過程。因此，我們要關(guān)愛每一位學(xué)生，做到有耐心有愛心又要細心，“假如她是我的孩子，假如我是她”來鞭策自己的工作。留意學(xué)生的思想-行為-習(xí)慣-性格，答疑解惑，做到因材施教。樹立良好的教師形象，讓學(xué)生學(xué)會寬容待人，謙恭禮讓，惜時守信。同學(xué)們之間能夠團結(jié)互助，建立深厚的友誼。讓學(xué)生感覺到宿舍這個大家庭不僅有一個如家的溫暖，他們的課堂老師還在。不僅學(xué)會了做人的道理，還學(xué)會了知識。除此之外，我與同事們能夠，一起在生活區(qū)的這片天地上打拼，團結(jié)一致，奮力進取，經(jīng)歷了風(fēng)雨，見到了彩虹。做到了確保安全無事故發(fā)生。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)與社會生活的各個領(lǐng)域;計算機的應(yīng)用也越來越廣泛;計算機專業(yè)教育也日益受到廣泛重視。隨著計算機課程的開設(shè),實驗教學(xué)是計算機課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),只有通過計算機實驗教學(xué),才能使學(xué)生更好地理解和掌握計算機的知識,熟練地操作計算機和使用計算機來解決問題,為適應(yīng)今后的工作和生活打好基礎(chǔ)。
一、計算機實驗室的管理及維護
高職院校計算機實驗室首先要建立實驗室的各項制度和機房管理工作。在實驗室的使用過程中,涉及到使用的人數(shù)多,使用的頻率高,學(xué)生操作能力及個人素質(zhì)的差異,要保證計算機實驗室安全有序地運行,保證良好的教學(xué)服務(wù),必須制定一系列有效的規(guī)章制度。只有依照相對應(yīng)的制度,才能使計算機實驗室的教學(xué)工作順利進行。為了保證計算機實驗教學(xué)的正常工作,需要在每個學(xué)期初要對計算機實驗設(shè)備進行維修和維護。日常維護工作十分瑣碎,正確地使用計算機實驗設(shè)備是常規(guī)性維護保養(yǎng)方法之一,也可以增加保護裝置和防止計算機病毒。因此,通過靈活使用工具將多種系統(tǒng)維護方法結(jié)合起來,那么維護工作將變得更為簡單高效。
二、轉(zhuǎn)變觀念,提高思想認識
1.實習(xí)指導(dǎo)教師自己首先要重視崗位工作
有些人認為實習(xí)指導(dǎo)教師只不過每次上機前做好準(zhǔn)備工作,課堂教學(xué)中維持秩序,課后打掃衛(wèi)生等較簡單的工作,要不要提高業(yè)務(wù)水平無所謂,連實習(xí)指導(dǎo)教師自己也覺得在實驗室工作不如理論教師那樣有自豪感。實際上,這是非常片面的認識。在新形勢下,職業(yè)教育的最大特點在于職業(yè)教育的實踐性特點。實踐教學(xué)的核心,必須是實習(xí)指導(dǎo)教師具有較強的操作技能。它直接關(guān)系到學(xué)生的動手能力,因此,實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)從思想上引起重視。
2.學(xué)院應(yīng)制定鼓勵實踐教學(xué)的相應(yīng)政策
必須建立實習(xí)教師在教學(xué)中不可替代的觀念?？稍诮處煏x升、晉職、進修、聘用等方面給予一定的優(yōu)惠政策,鼓勵實習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性。如我院規(guī)定取得“雙師型”資格的教師每個月給予一定的津貼。同等條件下,實習(xí)指導(dǎo)教師優(yōu)先從事生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)等政策鼓勵,使更多的教師參與實踐教學(xué)。這樣一來,在政策上督促教師承擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)工作,由過去“要我”指導(dǎo)實習(xí)、“要我”當(dāng)實習(xí)教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙碑?dāng)實習(xí)教師,使能力強、素質(zhì)高的教師主動加入實習(xí)教師隊伍。這樣不僅提高了實習(xí)教師的整體素質(zhì),而且更淡化了理論教學(xué)與實踐教學(xué)、實習(xí)教師與專職教師的界限,從機制上改變了理論教學(xué)和實踐分離的局面,體現(xiàn)了教學(xué)體系中理論和實踐的有機結(jié)合。在這些政策的激勵引導(dǎo)下,我院具備“雙師型”實習(xí)教師的人數(shù)明顯增加。
三、加強教師自身素質(zhì)培養(yǎng),建立激勵機制
1.實習(xí)指導(dǎo)教師要提高自身素養(yǎng)
實習(xí)指導(dǎo)教師雖然屬于教輔人員,但同樣肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。他們在計算機實驗教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,他們的工作十分繁雜,既要維護實驗室的安全,設(shè)備的更新和維護、軟件的安裝,同時又要承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生上機操作的任務(wù),這就要求計算機實驗指導(dǎo)教師要充分認識到工作的重要性,必須具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。其次,實習(xí)指導(dǎo)應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識。不僅要有廣度,還要有深度。由于計算機長時間的運轉(zhuǎn)使用,必然會導(dǎo)致出故障的幾率增加,這就要求我們實習(xí)指導(dǎo)教師熟練了解和掌握計算機的組成和工作原理,以便能夠隨時發(fā)現(xiàn)故障、判斷故障、排除故障。由于目前計算機的軟硬件技術(shù)都發(fā)展迅猛,這樣,作為實習(xí)指導(dǎo)教師本身應(yīng)該不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。在有條件的情況下,計算機教師應(yīng)該積極參加學(xué)習(xí)科研的機會,通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.建立合理的工作機制會提高實驗室管理效率
目前,許多高校都在加大對計算機實驗室的硬件投入,然而,要讓這些設(shè)備發(fā)揮它們最大價值,還得需要實習(xí)指導(dǎo)教師具備更高的專業(yè)水平。因此,學(xué)院需要制定相應(yīng)的工作機制,以促進實驗室工作人員自身建設(shè)。
3.實習(xí)指導(dǎo)教師要不斷進修學(xué)習(xí)
應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)要求適當(dāng)安排實習(xí)指導(dǎo)教師的進修和深造,這是提高實習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)的一個重要措施。計算機信息化技術(shù)日新月異,已經(jīng)和許多學(xué)科都有交叉。計算機實習(xí)指導(dǎo)教師處于實驗教學(xué)的第一線,如果能夠適時安排相關(guān)實習(xí)指導(dǎo)教師參加進修培訓(xùn),給他們創(chuàng)造提高素質(zhì)的機會,同時有計劃地與其他院校進行技術(shù)交流。
4.計算機實驗室工作如果任務(wù)分配不明確,往往會造成閑的閑,忙的忙。因此科學(xué)管理就非常重要。必須把計算機實驗室的各項工作任務(wù)進行量化分析,根據(jù)工作量,靈活地確定每個人的工作任務(wù),調(diào)動工作積極性,年終考核也可以有十分明確的依據(jù)。
四、計算機實驗室教學(xué)管理
1.實驗室課堂的教學(xué)管理
傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)都是基于老師與學(xué)生之間的單機輔導(dǎo)和交流的模式,這種教學(xué)方式極不科學(xué),又使實習(xí)指導(dǎo)老師負擔(dān)過重。目前,我院計算機實驗室采用多媒體教學(xué)軟件,可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化遠程教學(xué)管理,加強了教與學(xué)的互動性,減輕教師負擔(dān),有效提高了計算機實驗課的教學(xué)質(zhì)量,也使教學(xué)內(nèi)容生動活潑,學(xué)生容易接受。
2.計算機實驗室管理是實驗室教學(xué)的重要部分
首先,要了解本學(xué)期上機實驗的系部、班級、人數(shù)、內(nèi)容等,然后根據(jù)其課程設(shè)置、設(shè)備數(shù)量等安排上機實驗的時間地點,做到統(tǒng)籌規(guī)劃。既能保證完成實驗教學(xué)任務(wù),又能充分利用現(xiàn)有設(shè)備資源。對于在實驗過程中機器出現(xiàn)的問題,實驗室管理人員要及時處理,配合學(xué)生順利完成上機實驗。高職院校的計算機實驗室,更應(yīng)該用現(xiàn)代科學(xué)管理的思想為指導(dǎo),結(jié)合自身的特點,從實際工作出發(fā),使計算機實驗室在高校實驗室管理方面更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
五、定期組織考核
新設(shè)備、新軟件的不斷出現(xiàn)、更新,使得實習(xí)指導(dǎo)教師每年都必須更新自己的知識。我院經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間組織實習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)院新添的設(shè)備軟件,對于出現(xiàn)的技術(shù)問題及時反饋意見。沒有理解的內(nèi)容,組織大家一起討論或請教專家,直到大家弄通弄懂。每年年終對所學(xué)的業(yè)務(wù)知識進行年終考核,作為本年業(yè)務(wù)水平評比的一個依據(jù)。
六、參加全國組織的比賽
中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0133-02
職業(yè)教育的基本出發(fā)點應(yīng)該是以學(xué)生為中心，圍繞其未來所從事的職業(yè)而進行職業(yè)教育教學(xué)活動。職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還必須兼顧到方法能力和社會能力。專業(yè)能力除包括直接與職業(yè)有關(guān)的知識和技能外，還包括遷移知識和將知識應(yīng)用于新任務(wù)的能力；社會能力是指在專業(yè)要求情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動的能力；方法能力應(yīng)該使學(xué)生能夠?qū)⑺麄円褜W(xué)到和使用過的技能和經(jīng)驗靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用到新的情境和行動領(lǐng)域中。
行動導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代以來，世界職業(yè)教育理論中出現(xiàn)的一種新思潮。這種方法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以，被世界職業(yè)教育界和勞動界的專家所推崇。行動導(dǎo)向教學(xué)法在我國主要是通過中德合作職教項目引進的，作為我國研究國外職教先進經(jīng)驗的課題，促進了我國職教教學(xué)的改革。雖然這種教學(xué)理念已被越來越多的職業(yè)教育工作者所理解和接納，但仍處于引進和開發(fā)階段，尤其是針對某具體專業(yè)課程進行的行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計并應(yīng)用于實踐的例子還比較少。
本課題組選擇了陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工程監(jiān)理專業(yè)”作為研究對象，開發(fā)了基于行動導(dǎo)向的課程體系，教學(xué)團隊進行了相關(guān)教學(xué)設(shè)計，并在該專業(yè)3091班中進行了實踐，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，提高了學(xué)生的方法能力和社會能力，取得了良好的效果。
教學(xué)團隊建設(shè)
課題組專門組建了教學(xué)設(shè)計和實施團隊，進行了相關(guān)培訓(xùn)。教學(xué)實施團隊共有6名專職教師和4名企業(yè)兼職教師組成，其中高級職稱3名。團隊成員先后參加了教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“高等職業(yè)教育教師教學(xué)能力培訓(xùn)”、德國職教專家胡格教授舉辦的“德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)方法培訓(xùn)班”、新加坡南洋理工學(xué)院舉辦的“NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理研修班”。通過培訓(xùn)，教學(xué)團隊的教學(xué)設(shè)計和實施能力得到了不斷提高，團隊成員團結(jié)協(xié)作，共同開發(fā)課程體系和學(xué)綱，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，為該課題的研究和實踐奠定了扎實的基礎(chǔ)，提供了良好的條件。
課程體系開發(fā)
課程體系開發(fā)理念 在開發(fā)工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，堅持以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系；充分利用行業(yè)優(yōu)勢，加強與企業(yè)合作，建立校企合作的教學(xué)機制，實現(xiàn)校企資源充分共享；采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練并重的教學(xué)模式。
職業(yè)崗位工作任務(wù)分析 工程監(jiān)理專業(yè)主要培養(yǎng)具有工程項目質(zhì)量控制、進度控制、投資控制、安全控制、工程合同管理、監(jiān)理信息管理等職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事土木工程的施工質(zhì)量管理、安全管理、進度和投資控制等工作的高素質(zhì)技能型人才。畢業(yè)生主要在鐵路、公路、建筑等施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司、工程咨詢公司等單位從事施工質(zhì)量管理、安全管理、工程監(jiān)理、合同管理、工程招投標(biāo)等工作。經(jīng)過調(diào)研，該專業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)分析（見圖1）。
教學(xué)設(shè)計
針對每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)團隊進行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域整體設(shè)計和學(xué)習(xí)情景構(gòu)建，就各學(xué)習(xí)情景進行了行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，按一定教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)方案大綱，共同完成了學(xué)習(xí)資料的設(shè)計和開發(fā)，形成了完整規(guī)范的全套學(xué)習(xí)情景實施計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了條件。如《施工安全控制與管理》根據(jù)施工現(xiàn)場安全控制的關(guān)鍵分部分項工程，構(gòu)建了9個學(xué)習(xí)情景，每個學(xué)習(xí)情景下又設(shè)置了相應(yīng)的子情景（詳見表2）。同時，還根據(jù)9個學(xué)習(xí)情景設(shè)計了適合行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)資料，以一個完整的工程項目為載體，針對各個分部分項工程設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)書，每個任務(wù)書都配有典型的安全生產(chǎn)事故案例。
行動導(dǎo)向教學(xué)
方法的應(yīng)用實踐及效果
行動導(dǎo)向教學(xué)方法很多，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)單項使用或綜合運用，以小組形式進行，強調(diào)合作和交流，一個教學(xué)單元中一般不止采用一種教學(xué)方法，而是綜合運用多種方法，學(xué)生有嘗試新活動方式的實踐空間。課題組在教學(xué)中靈活應(yīng)用了豐富多彩的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中還為學(xué)生提供開放的實訓(xùn)室和計算機房及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體教學(xué)方式方法（見圖2）。
課題組專門設(shè)計了“行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)效果學(xué)生評價表”，在學(xué)期末讓學(xué)生以小組為單位進行評價，所有團隊都一致認為：行動導(dǎo)向教學(xué)增強了團隊意識和合作能力，提高了學(xué)習(xí)積極性，在輕松活躍的氣氛中快樂地學(xué)到了知識、鍛煉了能力。
通過行動導(dǎo)向教學(xué)方法實踐，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)3091班（2012屆畢業(yè)生）42名學(xué)生綜合素質(zhì)得到了明顯的提升，班級學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)習(xí)氣氛活躍，團隊協(xié)作能力增強。至實習(xí)結(jié)束時，除1人計劃參加專升本考試外全部與全國各大監(jiān)理公司和施工企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，且已全部頂崗實習(xí)。通過回訪，實習(xí)學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位，團隊協(xié)作和溝通能力較強，得到了用人單位的一致好評。
實踐中應(yīng)注意的問題
在實踐過程中，課題組也發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)的問題，需要在以后引起重視：（1）教學(xué)設(shè)計很重要，布置的任務(wù)要精心設(shè)計，讓學(xué)生能完成且樂于完成，避免任務(wù)太難、任務(wù)量太大使學(xué)生產(chǎn)生過大壓力而不愿去面對。（2）學(xué)生以前接受的大多是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主動性差，剛開始面對學(xué)習(xí)任務(wù)會感到壓力較大、信心不足，需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時設(shè)法讓學(xué)生能階段性地產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。（3）個別學(xué)生最初難于融入團隊中，需要教師很好地引導(dǎo)和鼓勵。（4）學(xué)生希望在每次完成任務(wù)后都能得到教師的評價和肯定，否則會有失落感，教師要非常注意這一點，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評價，多肯定、多鼓勵。（5）傳統(tǒng)的教學(xué)場地偏小，行動導(dǎo)向教學(xué)最好采用理實一體化教室效果更好，給學(xué)生提供嘗試新活動方式的實踐空間。
參考文獻：
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中圖分類號：G712；G718.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0053-01
部分高學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，對課堂的關(guān)注度不高，學(xué)習(xí)行為不主動，對于抽象知識理解能力不強。因此，職高學(xué)生如何在課堂上保持注意力，是職高教育者需要共同思考的問題。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認真鉆研，保持高度的注意力。教師可以采用課堂導(dǎo)入法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。
一、問答導(dǎo)入與故事導(dǎo)入相結(jié)合
教師可以通過講述有關(guān)的物理故事吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解“安全用電”這個知識點時，教師可以講述這樣一個故事：“有一個小孩跟著父母去少年宮，發(fā)現(xiàn)一個人摸著帶電的鐵球，頭發(fā)都豎起來了，卻沒有事。晚上回到家的時候，他用一個鐵絲插入到插板里，沒想到悲劇發(fā)生了，他被一股強大的力量彈倒在地，屋子里的燈光也隨之熄滅。幸虧小孩的爸爸及時將他送到了醫(yī)院才脫離了生命危險。那么，大家知道為什么在家觸電會出事，而摸少年宮里的那個帶電的鐵球卻沒事嗎？”學(xué)生對這個原因十分好奇，這時教師說出答案會獲得較好的教學(xué)效果。教師說出原理，引出知識點：“這是因為少年宮里摸帶電鐵球的人穿的是絕緣的膠鞋，電流無法對人的身體造成傷害。而小孩子在家里的行為使得他的身體成為了導(dǎo)體，從而發(fā)生了觸電事故。學(xué)生明白了這個原理后，也增強了安全用電的意識。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
人們學(xué)習(xí)知識一般都是通過兩種方法，即同化和順應(yīng)。因此，對已有知識的掌握尤其重要。復(fù)習(xí)導(dǎo)入不但能夠讓學(xué)生回憶起以前學(xué)習(xí)過的知識，還可以通過教師的引導(dǎo)推理出新的知識點，形成知識結(jié)構(gòu)框架，加強新舊知識之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是分散性的，而是有組織的，加深了學(xué)生對知識的掌握。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，可以采取提問和學(xué)生回顧相結(jié)合的方式。對于學(xué)生自己不能回想到的知識，教師可以查缺補漏，引導(dǎo)學(xué)生進行回憶。以“噪音”教學(xué)為例，教師在講解這個知識點時，首先讓學(xué)生回憶聲音的知識，包括產(chǎn)生條件、傳播速度等。教師通過這種方式將新舊知識結(jié)合起來，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、游戲?qū)敕ê蛯嶒瀸?dǎo)入法相結(jié)合
游戲?qū)敕ㄅc實驗導(dǎo)入法不能完全分開，有些實驗也可以稱之為趣味性小游戲。這兩種方式無疑可以提升學(xué)生的動手能力，督促學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用事實說話的科學(xué)思想，從而讓學(xué)生懂得物理是一門動手的課程，與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。例如，在講授“電荷”一課時，就可以做一個小實驗：將同學(xué)分組，發(fā)放塑料絲、梳子、動物毛皮、橡膠棒和盛了水的量杯。第一項是梳塑料絲，塑料絲梳過之后越來越散開；第二項是用毛皮摩擦橡膠棒，再用橡膠棒靠近細細的水流，發(fā)現(xiàn)水流被吸引過來，跟著橡膠棒移動。同學(xué)們對這種現(xiàn)象十分好奇。教師對這些現(xiàn)象進行講解，使學(xué)生了解到其中的科學(xué)道理。
四、假設(shè)推理導(dǎo)入法
推理法是教師假定情況，學(xué)生通過假設(shè)，或從已有知識推理得出結(jié)果，再由教師與學(xué)生共同實驗得出實驗結(jié)論，驗證假設(shè)是否正確的教學(xué)方法。比如，在講授“合力”一課時，教師就提出來這樣的問題：兩個力的作用效果會不會與一個力的效果相同？經(jīng)過假設(shè)后，教師將拉力器固定在一端，選擇一名女同學(xué)拉住另一端到達指定位置，她沒有成功。這時教師又選擇一名同學(xué)幫助她達到指定位置。然后再選擇一名力氣較大的同學(xué)，他獨自一人完成了這個實驗，從而得出實驗結(jié)論：可以出現(xiàn)兩個力的作用效果等于一個力的作用效果的情況。教師通過這種導(dǎo)入方法講解“合力”的知識，學(xué)生學(xué)起來就會更加容易。運用這種假設(shè)之后，實驗驗證的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的重要方法――假設(shè)法。
五、多媒體導(dǎo)入法
近幾年，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的重要手段之一。許多帶有危險性的實驗或在現(xiàn)實中無條件完成的實驗，都可以通過多媒體軟件達到實驗?zāi)康?。而且運用多媒體導(dǎo)入法，可以做到圖文結(jié)合，達到直觀教學(xué)的目的。比如，在教授“電磁場”一課時，就可以運用多媒體課件進行導(dǎo)入。由于在現(xiàn)實中進行實驗時不能觀察到電流的運動方向，學(xué)生理解出現(xiàn)困難。而使用多媒體課件，教師可以在制作課件的過程中將這一部分演示出來，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。再比如，在學(xué)習(xí)“重力”一課時，教師為學(xué)生播放動畫視頻，讓學(xué)生明白，不同的星球具有不同的重力和在不同的重力下同一物體產(chǎn)生的不同效果。這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”更直觀，更具有說服力。
六、結(jié)束語
綜上所述，導(dǎo)入的幾種策略并不是單一的，而是可以相互結(jié)合，從而達到既定的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入法還有很多種方式，教師在設(shè)計時要注意創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引起懸念，讓學(xué)生自愿參與課堂教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，真正發(fā)揮導(dǎo)入法的教學(xué)作用。
參考文獻：
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0161-02
一、課題背景
專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案是深化職業(yè)教育專業(yè)課程和教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，開發(fā)具有本省特點、科學(xué)實用的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。同時，教學(xué)指導(dǎo)方案的開發(fā)必須遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，堅持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的理念。要與最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范相對接，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和企業(yè)崗位的實際需要。教學(xué)開發(fā)要遵循以下幾個規(guī)律：專業(yè)定位要服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展；課程設(shè)置要支撐培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)；課程內(nèi)容要突出針對性與適應(yīng)性；教學(xué)活動要融“做學(xué)教”為一體；教學(xué)達成目標(biāo)要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為參照；教學(xué)資源要豐富多彩；教學(xué)評價要科學(xué)多元；促進中高職有機銜接。
2015年山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于全面啟動高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)工作的意見》，填補了省級層面在開發(fā)三年制?？聘叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案方面的空白，從而使高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升。根據(jù)省教育廳工作統(tǒng)一安排，山東傳媒職業(yè)學(xué)院負責(zé)牽頭新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)工作。
課程指導(dǎo)方案開發(fā)的主要目的有三個：（1）建章立制，為全省的高職專業(yè)教學(xué)提供教學(xué)規(guī)范。（2）促進教師的發(fā)展，通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，提高教師對專業(yè)的把握能力，同時，通過廣泛調(diào)研，熟悉全省專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解專業(yè)的未來發(fā)展方向，掌握行業(yè)企業(yè)的人才需求情況及對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求。（3）促進高職和中職、普通高中的銜接，解決課程重復(fù)開設(shè)的問題。
二、調(diào)研設(shè)計與實踐
開展專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)調(diào)研是為了查找分析當(dāng)前專業(yè)課程存在的問題，了解行業(yè)企業(yè)需求，學(xué)習(xí)省內(nèi)外高職名校專業(yè)課程改革經(jīng)驗，為開發(fā)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案奠定基礎(chǔ)。為使專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案既普遍適用，又特色鮮明，開發(fā)過程必須既要立足現(xiàn)實，又要著眼于未來。同時還要體現(xiàn)先進的教學(xué)理念，完成以就業(yè)為導(dǎo)向的向服務(wù)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。項目組對調(diào)研對象、調(diào)研問題、調(diào)研目的、調(diào)研方法等反復(fù)論證，形成了切實可行的調(diào)研方案。
1.組建開發(fā)團隊。為保障教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)的順利進行，學(xué)院成立了由開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的資深本科院校、專業(yè)院校、高職院校，山東省（市）級電（視）臺、山東省（市）級報社、省內(nèi)知名傳媒公司人力資源部、網(wǎng)絡(luò)新媒體單位一線部門管理人員以及本院相關(guān)專業(yè)教師組成的開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和開發(fā)工作團隊。由于省內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高職院校只有4所，因此，特別邀請省外部分高職院校參加團隊開發(fā)。同時，成立專家小M，對開發(fā)全過程進行指導(dǎo)。
2.確定調(diào)研對象。為使調(diào)研結(jié)果更加具有代表性，個體更廣泛，項目組共設(shè)置學(xué)校組、企業(yè)組、行業(yè)組、學(xué)生組等4個小組，分頭開展調(diào)研工作。各小組根據(jù)分工和教育廳文件要求，提交本組的調(diào)研方案、調(diào)研問卷、訪談綱要和座談會綱要，經(jīng)過項目組討論、論證，專家審閱后，形成調(diào)研定稿。（1）學(xué)校組。主要對開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)校開展調(diào)研，調(diào)研問卷分為專業(yè)教師版和專業(yè)負責(zé)人版。調(diào)研的學(xué)校本科院校2所：山東師范大學(xué)、山西傳媒學(xué)院；專業(yè)院校2所：山東女子學(xué)院、山東青年干部管理學(xué)院；高職院校4所：山東傳媒體職業(yè)學(xué)院、山東服裝職業(yè)學(xué)院、德州科技職業(yè)學(xué)院青島校區(qū)、山東藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；省外高職院校4所：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)學(xué)院、安徽廣播影視職業(yè)學(xué)院。（2）企業(yè)組。主要對招聘新聞采編與制作專業(yè)的企（事）業(yè)單位開展調(diào)研和現(xiàn)場訪談。調(diào)研主要面向企（事）業(yè)單位，包括傳媒公司、傳媒集團、網(wǎng)站、傳統(tǒng)媒體的記者站和新媒體部門、廣告公司、企（事）業(yè)單位宣傳部門。主要包括齊魯網(wǎng)、新浪網(wǎng)、濟南名聲廣告?zhèn)髅接邢薰?、山東常青藤文化傳媒有限公司、濟南策世文化傳媒有限公司、北京陽光海天文化傳媒有限公司等。（3）行業(yè)組。主要對省級、市級、縣級的傳媒行業(yè)開展問卷調(diào)研。主要包括山東衛(wèi)視、山東衛(wèi)視新聞中心、山東衛(wèi)視齊魯頻道、山東衛(wèi)視生活頻道、山東教育電視臺、山東手機臺事業(yè)部、濟南電視臺、臨沂電視臺、聊城電視臺、聊城日報、濟寧晚報、臨沂沂水電視臺、濰坊高密電視臺、青島平度電視臺、東營勝利油田宣傳部、德州寧津縣文廣新局等。（4）學(xué)生組。主要對山東傳媒職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)，2009級（該級學(xué)生為該專業(yè)所招收的第一級學(xué)生）至2015級的學(xué)生展開調(diào)研。調(diào)研問卷分實習(xí)生、畢業(yè)生版和在校生版，座談會主要組織在校的大一、大二學(xué)生參加。
3.落實調(diào)研方法。為使調(diào)研結(jié)果更加客觀、全面、有效，調(diào)研以深入走訪、現(xiàn)場座談會、問卷調(diào)查等相結(jié)合的方式，輔以電話訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、郵箱調(diào)查等方式進行，并充分利用“問卷星”開展網(wǎng)上調(diào)研及數(shù)據(jù)匯總。調(diào)研范圍包括北京市、山西省、湖南省、安徽省、河北省以及省內(nèi)濟南、青島、日照、威海、德州、泰安、臨沂等地市的學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等。
4.確定調(diào)研目的。項目組通過研讀政策文件，在充分學(xué)習(xí)其他高職院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證，將調(diào)研目的確定為：（1）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在師資隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)方式、實踐能力培養(yǎng)、校外頂崗實習(xí)等方面存在問題。（2）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案制定的過程、依據(jù)，提出產(chǎn)教融合、校企合作方面存在的問題和建議。（3）了解省內(nèi)傳媒行業(yè)對新聞采編與制作專業(yè)的職業(yè)崗位、崗位能力等方面的需求情況，與最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范相對接。（4）了解省內(nèi)外傳媒行業(yè)對新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面的要求，將職業(yè)資格證書融入到課堂教學(xué)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（5）了解學(xué)生對新聞采編與制作專業(yè)課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)等各方面的認知、意見與建議。
三、{研結(jié)果分析
各小組根據(jù)調(diào)研方案開展廣泛的調(diào)研，獲得第一手資料。并在充分分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得到了非常有價值的意見和建議：（1）充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，行業(yè)企業(yè)牽頭，學(xué)校重視。院校應(yīng)將有一定規(guī)模的、管理規(guī)范的私營企業(yè)作為主要校企合作對象，緊貼行業(yè)發(fā)展需要，積極與一線接軌，開發(fā)與傳媒前沿相關(guān)的新課程。（2）新聞類課程內(nèi)容以文字功底為主，專業(yè)技術(shù)為輔；注重實訓(xùn)，多提供實踐教學(xué)機會。同時完善該專業(yè)畢業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和體系，強化技能培訓(xùn)訓(xùn)練。（3）定期派相關(guān)教師去行業(yè)企業(yè)一線頂崗實習(xí)，加強實訓(xùn)訓(xùn)練，同時獲得人才需求的第一手資料，并將一線經(jīng)驗用于教學(xué)中。（4）學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)與實踐技能要緊密結(jié)合，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，建立良好的職業(yè)道德和就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的人文素養(yǎng)以及新聞人的傳統(tǒng)品德，即使命感與責(zé)任感。
總之，教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)是教育部深化職業(yè)教育教學(xué)改革和完善山東省現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系的重要舉措之一。為了高質(zhì)量地完成開發(fā)任務(wù)，我校必須要結(jié)合我省高等職業(yè)教育教學(xué)實際，并借鑒已有的先進經(jīng)驗，以全面提高人才質(zhì)量為落腳點，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能型人才。
參考文獻：
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Practice of the Research for Higher Vocational School Teaching Guidance Program under the Background of Integration of Production and Education
LIU Ying-xia
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）第六章關(guān)于職業(yè)教育的闡述中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革?！奔訌妼嵺`教學(xué)，構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系，是高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務(wù)。為此，必須加強對高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的實踐教學(xué)體系。
本文以實踐教學(xué)體系為指導(dǎo)，以高等職業(yè)院校大學(xué)英語課程為研究平臺，以設(shè)計開發(fā)英語語言實訓(xùn)項目為研究對象，為更好地推進高等職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)為研究目的。
高職外語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生專業(yè)面向職業(yè)崗位（群）的工作需求為前提，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境與相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和工作情境緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用符合行業(yè)語言規(guī)范和崗位工作語境要求的職業(yè)外語去解決實際工作問題，完成工作任務(wù)的語言應(yīng)用能力。所以，如何排除高中階段應(yīng)試教育“填鴨式”教學(xué)模式的干擾，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的任職要求密切相聯(lián)，創(chuàng)建模擬仿真的崗位工作情境，科學(xué)地把握好語言輸入和輸出的平衡，激活學(xué)生在高中階段已經(jīng)內(nèi)化的語言基礎(chǔ)知識，把學(xué)生雖然有限但已夠用的語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力是高職外語教學(xué)應(yīng)該重點研究的內(nèi)容。而要做到這些，開發(fā)具有可操作性的語言實訓(xùn)項目就顯得尤為必要。
一、基本思路
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為線索，以活動為中心。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，忽視了語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生即使掌握了幾千的英語單詞，但是在實際交流過程中還是無從開口，甚至錯誤百出，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中一個重要原因就是在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生進行語言實際運用的訓(xùn)練，我們應(yīng)該看到大學(xué)英語也是一門實踐性很強的語言基礎(chǔ)課，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為線索，以活動為中心”的教學(xué)理念，設(shè)計開發(fā)系列的語言實訓(xùn)項目，積極開辟第二課堂，強化大學(xué)英語實踐教學(xué)?！耙詫W(xué)生為主體”，就是要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁意識，“以教師為主導(dǎo)”指出教師的主導(dǎo)責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與和設(shè)計、組織學(xué)生的各項活動；“以主題為線索”即活動必須圍繞某個主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”，并通過主題任務(wù)的完成，將一、二課堂有機地整合在一起，避免活動和任務(wù)的隨意性和實踐的盲目性；以活動為中心，就是讓學(xué)生通過完成教師精心設(shè)計的各項語言實踐任務(wù)，真正實現(xiàn)“用語言去學(xué)”的目的，并在各種形式的語言文化實踐活動中，讓學(xué)生體驗英語文化活動的愉悅，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的成就感和自信心。
二、實施構(gòu)想
大學(xué)英語的語言實踐教學(xué)由兩個模塊組成：真實空間的語言實踐教學(xué)，即第二課堂活動；虛擬空間的語言實踐教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
（一）真實空間的語言實踐教學(xué)――第二課堂語言實踐活動
大學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)以致用，教學(xué)實踐相結(jié)合，積極開創(chuàng)形式多樣的第二課堂，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生展現(xiàn)技能提供絢麗多彩的舞臺。例如，英語文化節(jié)系列活動。
大學(xué)英語教師直接對第二課堂學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，教務(wù)處、校團委、學(xué)生會等教輔部門以不同的方式給予支持和幫助，它避免了第二課堂中盲目性、無組織性、缺乏系統(tǒng)的特點。主要可以開展如下相關(guān)活動。
英語角：這種傳統(tǒng)意義上的英語實踐活動是學(xué)生非常喜歡的，俱樂部理事成員和大學(xué)英語課程指導(dǎo)老師共同設(shè)計每周話題，由理事當(dāng)主持人，隨機找興趣相同者就主題進行討論。每周安排一位外教和一位大學(xué)英語課程教師到英語角參與到學(xué)生的討論中。
英語電影鑒賞：播放外教或大學(xué)英語教師精心挑選的優(yōu)秀影片，結(jié)合中英字幕讓大家對照欣賞并向大家介紹電影的背景及俚語的學(xué)習(xí)，在娛樂的同時學(xué)習(xí)鮮活的語言知識，了解英美文化風(fēng)俗。
英語主題晚會：大學(xué)英語教學(xué)部與英語俱樂部共同舉行了多場英語主題晚會，如英語大雜燴、萬圣節(jié)晚會、校園文化節(jié)外語舞臺劇大賽等，學(xué)生以歌曲、舞蹈、短劇、朗誦、演講、游戲等各種形式感受英語語言文化的魅力，體會到英語學(xué)習(xí)的極大樂趣。
（二）虛擬空間的語言實踐教學(xué)――網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
開發(fā)建立大學(xué)英語網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫，為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的語言實踐教學(xué)空間。英語自主學(xué)習(xí)平臺可為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)外語提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語言環(huán)境。教師還通過網(wǎng)絡(luò)布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成的質(zhì)量，網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，組織網(wǎng)上測試，突破課堂教學(xué)的種種限制，對學(xué)生進行人機口語測試；學(xué)生可以利用這個大平臺所提供的各類資源，根據(jù)自己的需求個性化地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以進行資料網(wǎng)絡(luò)查詢，瀏覽和收聽英語新聞、英文歌曲、英文電影和英文故事等，在快樂中學(xué)習(xí)。
三、面臨挑戰(zhàn)
本文致力于開發(fā)設(shè)計英語語言實訓(xùn)項目的綜合運用，鑒于目前的各種情況，虛擬空間的語言實踐教學(xué)實訓(xùn)項目將是具有非常重要的現(xiàn)實意義，因此如何建設(shè)好虛擬空間的語言實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將是這一工作得以發(fā)揮實效的重點和難點。因此要考慮充分利用現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)資源，以及和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員合作開發(fā)具有科學(xué)性、互動性的開放式網(wǎng)絡(luò)平臺，從而使課堂教學(xué)與課外活動有機結(jié)合，相輔相成，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
四、結(jié)論
加強實踐教學(xué)，構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系，是高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務(wù)，因此就要加強對高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的實踐教學(xué)體系。能夠成功開發(fā)設(shè)計一系列符合高等職業(yè)院校現(xiàn)狀的大學(xué)英語語言實訓(xùn)項目必將進一步推進高職英語教學(xué)改革的步伐。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo)
隨著全國高校招生大規(guī)模擴招，在校大學(xué)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生就業(yè)面臨競爭與挑戰(zhàn)。高校通過開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》，加強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與求職擇業(yè)指導(dǎo)，提高他們的核心就業(yè)競爭力，幫助他們順利解決就業(yè)，走好職場之路，逐漸成為各高校就業(yè)工作的核心內(nèi)容。
一、高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用
《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)是“旨在通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，以提高就業(yè)能力和生涯管理能力”。一是有助于實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生挖掘自我潛能，增強他們的學(xué)習(xí)自主性和計劃性，“幫助大學(xué)生認清自身情況和社會環(huán)境，早日為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)早做規(guī)劃”[1]。提高學(xué)生的綜合能力，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的人生理想；二是有助于高校的發(fā)展，開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力與就業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高學(xué)校的社會影響力和競爭力。
二、高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)現(xiàn)狀
2007年教育部在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定要將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃。從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。黨和國家高度重視和大力投入，使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課有很大的改善。然而，在某些高校，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)在促進大學(xué)生就業(yè)方面的效果并不理想，“投入”和“產(chǎn)出”不成正比，主要存在以下四方面問題：
（一）課程沒有得到足夠重視
當(dāng)前部分高校對課程仍未足夠重視，在經(jīng)費、師資和設(shè)備等方面缺少支持，就業(yè)工作的人員配置不足，尤其是經(jīng)費方面，用于就業(yè)課的經(jīng)費較少，使得配套的基礎(chǔ)教學(xué)條件不足，制約就業(yè)指導(dǎo)課程的順利有效開展。
（二）師資力量較為薄弱
師資問題是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)所面臨的“瓶頸”問題。當(dāng)前高校的師資力量較為薄弱主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師數(shù)量不足，明顯低于其他公共課的師生比例；二是課程師資結(jié)構(gòu)不太合理，高校的就業(yè)指導(dǎo)課師資以o導(dǎo)員、行政人員兼職授課為主，無專職的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師，兼職教師忙于日常事務(wù)性管理工作，難以深入幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識；三是高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課兼職教師流動性較大，教師隊伍不穩(wěn)定，加上各高校不重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的師資培訓(xùn)，缺少專業(yè)交流，影響就業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）課程缺乏實效性和針對性
一是課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏實效性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)課時安排的隨意性較強，學(xué)校的課程未能在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)體驗與實踐、求職技巧等自身實際能力等方面給予更多的指導(dǎo)，課程的理論性較強，缺乏實踐性，不能滿足學(xué)生的需求，因此實際教學(xué)效果不佳。二是缺少各專業(yè)特色的教材。某些院校不具有各專業(yè)特色的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教材，授課時缺少各專業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，如專業(yè)的行業(yè)背景、各專業(yè)的就業(yè)案例分析等，缺乏專業(yè)的針對性。
（四）教學(xué)模式及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程普遍以傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)為主，缺少個性化的就業(yè)指導(dǎo)，無法全面開展模擬教學(xué)、個別教學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使得課程指導(dǎo)效果受到限制。在教學(xué)方法方面，某些授課教師不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方法欠佳，學(xué)生對課程的熱情度降低。此外，缺乏就業(yè)指導(dǎo)輔助技術(shù)及手段，影響教學(xué)效果?！按蠖鄶?shù)高校給大學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)方法也僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的招聘會等，這樣的教育方式針對性不強，不能從根本上對大學(xué)生的就業(yè)起到指導(dǎo)作用”[2]。
三、提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實效
（一）構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系的原則
1.教師講授和學(xué)生展示相結(jié)合的原則。傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)以教師的講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)或記憶相關(guān)的理論和方法。教師要在課堂上結(jié)合講授的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞所學(xué)的相關(guān)命題，設(shè)計、規(guī)劃和完成某項指定任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實際思考能力、動手能力和團隊合作精神，等等。學(xué)生完成作業(yè)或任務(wù)后在老師和同學(xué)面前展示自己的成果和作品，老師進行總結(jié)點評，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、實際動手能力和自信心。
2.集中教育和個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。教師在進行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的過程中除了要集中教育輔導(dǎo)外，還要重視學(xué)生的個體差異性。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，在知識儲備、能力鍛煉、素養(yǎng)積淀等方面存在一定的差異。大學(xué)生受到多種因素的影響，在求職就業(yè)方面的能力千差萬別。這就要求教師在開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的過程中，既要全盤考慮，顧及大多數(shù)學(xué)生的需求，又要注重個體差別，進行個別指導(dǎo)，從而真正做到有的放矢、因材施教。
3.學(xué)生期望與社會需求相結(jié)合的原則。大學(xué)被人們稱為象牙塔，喻為充滿夢想與希望之意。曾經(jīng)大學(xué)生被稱為天之驕子，只要進入大學(xué)校門就等于捧到鐵飯碗，不用為將來就業(yè)發(fā)愁?，F(xiàn)在隨著大眾化教育的來臨和教育制度的改革，將學(xué)生就業(yè)問題推向市場，實行大學(xué)生和招聘單位進行雙向選擇，這既給大學(xué)生就業(yè)帶來選擇的靈活性，又給招聘單位更廣闊的選擇空間。高校在對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的時候，要讓學(xué)生充分認識社會環(huán)境、認識自我，將期望值的設(shè)定與現(xiàn)實社會需求結(jié)合起來。
4.能力培養(yǎng)與技巧提升相結(jié)合的原則。高等教育的主要目的是培養(yǎng)符合社會需要的、有能力的人才。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中既要注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，比如簡歷制作、自薦信的設(shè)計等，又要注重求職面試技巧的教育和引導(dǎo)。二十一世紀(jì)，隨著我國計劃生育政策的落實，出生率不斷下降，使得獨生子女?dāng)?shù)量不斷增多。許多獨生子女被家里人慣著、寵著，致使某些學(xué)生缺乏做人、做事的基本常識，尤其是社交禮儀方面的常識。教師在開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中要教會學(xué)生基本的禮儀常識，比如著裝禮儀、握手禮儀、電話禮儀、座次禮儀等，將這些在求職面試過程中有可能需要用到的技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生在求職面試中的成功率。
5.傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的原則。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代的高科技產(chǎn)品已經(jīng)走入課堂，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了平臺和渠道。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是黑板、粉筆和教鞭，教師講，學(xué)生聽，這在特定的歷史條件下是適應(yīng)的，而在當(dāng)代僅靠這些傳統(tǒng)的方法遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。尤其是實踐性很強的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代的技術(shù)，比如運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等高科技手段，提高學(xué)生的積極性和教師教學(xué)的時效性。
（二）加強高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)建設(shè)的措施
1.重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課。高校應(yīng)充分認識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用，對畢業(yè)生就I指導(dǎo)給予足夠的重視，加大對就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作在人、財、物等方面的投入力度，為課程發(fā)展提供堅實的保障，全面推動課程順利開展。如加大購置學(xué)生心理測試平臺、購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、師資培訓(xùn)、教學(xué)調(diào)研等方面的支出，還有加大教學(xué)的硬件配置等資金的投入力度等，同時要增加課程教師的獎勵經(jīng)費，提高教師的積極性。只有保障充足的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課課程教學(xué)的經(jīng)費，才能全面推動課程順利開展。
2.打造高質(zhì)量的教師隊伍。課程教學(xué)過程，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素。只有打造高質(zhì)量的師資隊伍，才能真正強化就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。一要加強引進專業(yè)人才。引進有大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)背景的教師，充實課程師資隊伍。二要設(shè)立專職教師崗位。改變就業(yè)指導(dǎo)課僅由輔導(dǎo)員、行政人員兼職授課的現(xiàn)狀，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)技術(shù)崗位，聘用專職就業(yè)指導(dǎo)教師，對取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師給予相應(yīng)的職稱待遇，穩(wěn)定教師隊伍。除了專職教師外，還應(yīng)施行兼職外聘制度，兼職教師包含校內(nèi)有經(jīng)驗的就業(yè)工作人員、輔導(dǎo)員，也包含企業(yè)老總、成功人士、校友等。三要加強教師培訓(xùn)。支持職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師積極參加國家職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認證考試，舉辦校內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)，組織教師參加就業(yè)指導(dǎo)師交流研討會，有效地促進師資隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化。同時應(yīng)鼓勵教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，“那些從未體驗過企業(yè)生活的老師，也應(yīng)該到企業(yè)中實習(xí)，把自己鍛煉成‘雙師型’教師”[3]。注重結(jié)合具體的教學(xué)實踐，開展教育教學(xué)的相關(guān)研究，不斷提高教師的實踐教學(xué)和科研水平。
3.采取有效的教學(xué)模式和方法。為了增強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，需要改變單一的教學(xué)模式。一要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)模式。例如，對職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，采取課堂教學(xué)和個性化規(guī)劃輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合的模式等。二要根據(jù)課程教學(xué)大綱的設(shè)計，根據(jù)不同的年級、不同專業(yè)的教學(xué)實際需求，合理分配教學(xué)時間，保證就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的順利實施。三要結(jié)合學(xué)生的實際需要，加強對大學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)，“從事大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，重點應(yīng)是對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、社會兼職和社團活動等方面進行合理規(guī)劃”[4]，也可以輔以校友講座和求職模擬等實踐技巧有關(guān)的活動。為了保證職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性，“不同的教師應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法”[5]，如課堂提問互動法、小組討論法、案例教學(xué)法、體驗教學(xué)法等。同時，高校要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，加強新媒體技術(shù)運用，讓學(xué)生在課余時間得到很好的指導(dǎo)。
參考文獻：
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中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-126-02
高職院校廣告綜合實訓(xùn)課程是廣告專業(yè)在校三年中最后一門專業(yè)課程，它的開設(shè)建立在該專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了廣告導(dǎo)論、廣告創(chuàng)意、廣告欣賞、廣告策劃、廣告心理學(xué)、市場營銷、影視廣告創(chuàng)意與制作等專業(yè)基礎(chǔ)課程，并按每門課程的具體要求完成了每門課程的實訓(xùn)部分，在此基礎(chǔ)上，完成一個或數(shù)個關(guān)于產(chǎn)品或企業(yè)的全案策劃，它包括產(chǎn)品開發(fā)、市場調(diào)研、品牌規(guī)劃、市場推廣四部分。廣告綜合實訓(xùn)課程的開設(shè)目的是幫助學(xué)生掌握所學(xué)廣告基礎(chǔ)課程的知識，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力及對知識融匯貫通的應(yīng)變能力，對學(xué)生自學(xué)能力是一次考驗和挑戰(zhàn)。廣告綜合實訓(xùn)課程將會使學(xué)生對知識和技能的掌握有一個質(zhì)的飛躍，它要求學(xué)生通過對實訓(xùn)案例的真實策劃、組織、管理與執(zhí)行，達到一個廣告策劃師、廣告文案、廣告設(shè)計師、攝像、后期編輯等應(yīng)具備的崗位就業(yè)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)型。
高職院校廣告綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中導(dǎo)入項目教學(xué)法，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個廣告項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握廣告教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)活動的開展，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法中所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個工作或創(chuàng)作過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
一、廣告綜合實訓(xùn)課程導(dǎo)入項目教學(xué)法的案例探索
建構(gòu)主義理論認為，只有當(dāng)一個人已有的知識無法解決他所面臨的問題時，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識的活動，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息，而是主動地通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行加工和建構(gòu)，這種學(xué)習(xí)更強調(diào)主動性、社會性、情境性、協(xié)作性。建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，它既是促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，也是一種學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的方法。
1.教學(xué)任務(wù)。此次實訓(xùn)任務(wù)是廣播電影電視管理干部學(xué)院2008級影視廣告專業(yè)廣告策劃方向31名學(xué)生、平面廣告設(shè)計方向兩個班74名學(xué)生以及影視廣告方向31名學(xué)生分別由3名老師帶隊輔導(dǎo)，導(dǎo)入了以項目案例教學(xué)為核心的“項目教學(xué)法”，立足于培養(yǎng)學(xué)員技術(shù)技能、項目經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)三方面的能力。按教學(xué)要求需要每個團隊在一個學(xué)期的時間里完成一個項目案例。教師將需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、團隊合作精神等。
2.項目主題。2010年9月，2008級廣告專業(yè)的學(xué)生進入到了為期18周的廣告綜合實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)階段。廣告專業(yè)實訓(xùn)課程的帶隊教師為本次課題設(shè)計了一個關(guān)于本次項目教學(xué)的大型主題：“經(jīng)濟山西，設(shè)計山西?！币髲V告專業(yè)的學(xué)生在這一大主題之下完成對山西地方產(chǎn)品的挖掘、產(chǎn)品品牌規(guī)劃及產(chǎn)品市場推廣等創(chuàng)意策劃、執(zhí)行工作，為振興山西經(jīng)濟貢獻微薄之力。
3.關(guān)于產(chǎn)品。這次廣告綜合實訓(xùn)課程是由2008級廣告專業(yè)平面廣告設(shè)計方向的學(xué)生率先啟動的。這批學(xué)生在暑假期間就已經(jīng)接到了課題，他們在暑假期間，深入山西各地、市、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村村落落，挖掘到有價值的山西地方產(chǎn)品70多件，這些產(chǎn)品涉及食品類、禮品類、酒類、干果類等，包括山西運城地區(qū)聞喜縣的煮餅，柳林的紅棗，汾陽的核桃以及平陸的雜糧、炒棋等等，做到了每位學(xué)生人手一份，并站在一個平面設(shè)計師的角度為產(chǎn)品進行了形象設(shè)想，在開學(xué)時每人都遞交了自己的產(chǎn)品方向，為廣告專業(yè)整體迅速進入綜合實訓(xùn)創(chuàng)造了條件。
4.團隊建設(shè)。廣告綜合實訓(xùn)課程的執(zhí)行者――2008級廣告專業(yè)的學(xué)生按照所挖掘到的產(chǎn)品迅速組織起了關(guān)于產(chǎn)品的項目團隊，它的結(jié)構(gòu)類似于一個綜合性廣告公司的策劃部與創(chuàng)意制作部，在團隊里就職崗位分別有策劃、市場調(diào)研、廣告文案、平面設(shè)計師、影視廣告制作等小組。
（1）策劃。負責(zé)對產(chǎn)品進行品牌市場調(diào)研、品牌規(guī)劃、市場推廣等策劃工作，使執(zhí)行團隊的工作在策劃的管理下能夠有的放矢。2008級廣告專業(yè)策劃方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)策劃一職。
（2）市場調(diào)研。負責(zé)對產(chǎn)品進行品牌市場調(diào)研的執(zhí)行工作。2008級廣告專業(yè)策劃方向的學(xué)生根據(jù)市場調(diào)研的問卷對2009級和2010級廣告策劃方向的部分學(xué)生進行調(diào)研培訓(xùn)，實現(xiàn)了教學(xué)實驗室傳幫帶的功能，市場調(diào)研小組利用課余時間幫助產(chǎn)品項目小組完成部分市場調(diào)查及數(shù)據(jù)整理工作。
（3）廣告文案。負責(zé)完成產(chǎn)品品牌規(guī)劃案中的廣告創(chuàng)意策略的文案執(zhí)行部分。2008級廣告專業(yè)策劃方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)該職位。
（4）平面設(shè)計師。負責(zé)完成產(chǎn)品品牌規(guī)劃案中的廣告創(chuàng)意策略的平面設(shè)計執(zhí)行部分。2008級廣告專業(yè)平面廣告方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)該職位。
（5）影視廣告制作小組。負責(zé)完成產(chǎn)品品牌規(guī)劃案中的廣告創(chuàng)意策略的影視廣告執(zhí)行部分。2008級廣告專業(yè)影視廣告方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)該職位。針對74個產(chǎn)品開發(fā)項目，廣告專業(yè)學(xué)生組織起了相應(yīng)的60個山西地方產(chǎn)品項目團隊，根據(jù)人數(shù)匹配原則，廣告策劃方向的學(xué)生每人負責(zé)兩個項目的策劃工作，平面廣告設(shè)計方向的學(xué)生正好是人手一案，由于項目在策劃中，影視制作團隊同時參與到廣告策劃的團隊中為產(chǎn)品的品牌進行創(chuàng)意工作。
5.市場調(diào)研。針對產(chǎn)品的市場調(diào)研工作正式啟動起來，為了保證學(xué)生們挖掘到的產(chǎn)品都能夠順利地投放市場，廣告策劃的學(xué)生開始策劃關(guān)于產(chǎn)品品牌規(guī)劃的市場調(diào)研工作。工作目標(biāo)主要是通過對同業(yè)市場、產(chǎn)品自身狀態(tài)的了解以及消費者對產(chǎn)品的購買心理、購買習(xí)慣及行為的一系列調(diào)查，為產(chǎn)品的品牌進行科學(xué)而準(zhǔn)確的定位。工作內(nèi)容主要包括：論證市場調(diào)研的必要性，完成市場調(diào)研建議書；定義問題，確定工作思路；確立調(diào)研目標(biāo)；進行調(diào)研方案的設(shè)計工作；確定信息的類型和來源，進行資料的收集工作等；消費者問卷設(shè)計、抽樣方案及樣本容量收集資料；資料分析；撰寫市場調(diào)查報告，為品牌定位提供意見與建議。與此同時，平面廣告設(shè)計的學(xué)生開始了關(guān)于品牌名稱的商標(biāo)注冊的調(diào)研工作以及同類產(chǎn)品平面廣告投放及表現(xiàn)的調(diào)查工作；影視廣告制作的學(xué)生開始了同類產(chǎn)品影視廣告投放及表現(xiàn)的調(diào)查工作。
6.品牌規(guī)劃與市場推廣。根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)果，關(guān)于產(chǎn)品的品牌規(guī)劃工作正式展開。此階段的工作目標(biāo)是建設(shè)產(chǎn)品與眾不同的品牌識別，為產(chǎn)品品牌建設(shè)設(shè)立目標(biāo)、方向、原則與指導(dǎo)策略，為日后的具體品牌建設(shè)戰(zhàn)術(shù)與行為制定行為規(guī)范。工作內(nèi)容主要包括提煉品牌的核心價值；對品牌進行準(zhǔn)確的形象描述；規(guī)范品牌識別系統(tǒng)；根據(jù)目標(biāo)消費群的觸媒習(xí)慣選擇合適的媒體，確定媒體溝通策略；根據(jù)媒體策略制定品牌的創(chuàng)意策略，并進行品牌化的產(chǎn)品包裝設(shè)計、展示設(shè)計、影視廣告片的制作、以及平面、網(wǎng)絡(luò)等媒體的文案撰寫工作；運用廣告、公關(guān)贊助、新聞炒作、市場生動化、關(guān)系營銷、銷售促進等多種手段開展品牌傳播和推廣的策劃與執(zhí)行工作。
7.階段式項目展示。項目完成的每個重要階段，參加實訓(xùn)的同學(xué)交流寫出各具特色的實踐報告，舉辦成果報告展，同時邀請廣告行業(yè)、產(chǎn)品行業(yè)、市場專家等與實訓(xùn)師生一起對學(xué)生作品進行評估。通過自評和專家的評估，使學(xué)生對本次項目活動有一個客觀的認識，對所學(xué)知識有進一步的鞏固和提升，使該項目所用的理論和所得到的經(jīng)驗真正進入學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位之間的差距，為零距離就業(yè)提供機會和可能。
二、廣告綜合實訓(xùn)課程導(dǎo)入項目教學(xué)的意義
項目教學(xué)法的理論認為，知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得。學(xué)習(xí)是知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。在高職高專院校廣告綜合實訓(xùn)課程過程中引入“項目教學(xué)法”，具有非常重要的實踐意義。
1.符合廣告行業(yè)對人才需求的特點，校內(nèi)廣告實訓(xùn)基地實至名歸。高職高專院校廣告專業(yè)建設(shè)應(yīng)與廣告公司的職業(yè)崗位密切掛鉤，以市場需求為指引，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告綜合實訓(xùn)課程導(dǎo)入項目教學(xué)法的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、研究和分析問題的能力、團結(jié)協(xié)作能力、交流能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，把課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合起來，所培養(yǎng)的學(xué)生才能符合廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)畢業(yè)后一步上崗，零距離就業(yè)。
高職高專院校廣告綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)過程是以廣告公司的職業(yè)崗位的工作過程為參照系的，強調(diào)的是對工作過程的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)行動恰恰需要廣告的專業(yè)情境來配合。校內(nèi)廣告實訓(xùn)基地為項目教學(xué)提供了實現(xiàn)這一情境的工作場所，營造了企業(yè)崗位工作氛圍、鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會和適應(yīng)市場的能力，校內(nèi)廣告實訓(xùn)基地成為了真實意義上的廣告公司。
2.對教師和學(xué)生都提出了更高的能力要求。教育家陶行知先生說過：“教、學(xué)、做應(yīng)是一體化的，教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。”的確如此，高職高專院校廣告綜合實訓(xùn)課程導(dǎo)入項目教學(xué)，對指導(dǎo)教師是一個嚴峻的考驗。它不僅要求教師具備完整的廣告理論體系，對教學(xué)的組織和管理能力，對案例的考評能力，而且必須具備豐富的廣告前線實戰(zhàn)經(jīng)驗，能與學(xué)生在廣告專業(yè)領(lǐng)域同進退、共成長，成為真正意義上的廣告雙師型教師。同時，項目教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把廣告理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了廣告理論水平和實際執(zhí)行能力，豐富了廣告實戰(zhàn)經(jīng)驗，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立操作、合作學(xué)習(xí)、解決問題等綜合能力，減少了學(xué)生對教師的依賴，提高了高職院校廣告專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)能力。這也正符合了國際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域所公認的一句話：“聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會。”
教育部在《關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。廣告綜合實訓(xùn)課程導(dǎo)入項目教學(xué)縮短了學(xué)生對廣告理論與實踐的距離，強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)課程原有的學(xué)科體系及傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)“必需、夠用”的原則對相關(guān)知識進行重新組合，注意專業(yè)知識的相互融合與解決實際問題相結(jié)合，切實做到了理論聯(lián)系實際。
參考文獻：
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《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職大學(xué)生的必修課，它肩負著對高職大學(xué)生進行思想政治、道德、法律教育，幫助高職大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等，引導(dǎo)高職大學(xué)生成長為全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的高素質(zhì)的“四有”公民的重任。如何提高其教學(xué)實效性，使之真正成為高職大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，這是目前高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的重要目標(biāo)。體驗式教學(xué)能夠讓高職大學(xué)生最大程度地直接參與教學(xué)過程，引導(dǎo)和激發(fā)他們通過親歷和體驗來積極主動地獲取知識、增強技能、提升素質(zhì)，大大提高其教學(xué)效果，是值得我們不斷豐富、積累和創(chuàng)新的一種教學(xué)方式。
一、體驗式教學(xué)及其優(yōu)勢
（一）體驗式教學(xué)的含義。體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，以一定的理論為指導(dǎo)，有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知，領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，達到激情、明理與導(dǎo)行的相互促進，從而使學(xué)生成為獨立思考、知行統(tǒng)一、實踐創(chuàng)新的人的一種教學(xué)方式。
（二）體驗式教學(xué)的優(yōu)勢。第一、提高教師教學(xué)素養(yǎng)和魅力。每一個引人入勝的教學(xué)情境，對教師都有相當(dāng)高的要求，需要教師在掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上，高屋建瓴把握教學(xué)情景與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，從貼近社會、生活、學(xué)生實際出發(fā)而精心創(chuàng)設(shè)出來的，并一個經(jīng)過長期的實踐證實與積累，這無形中就提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)魅力。第二、培養(yǎng)學(xué)生主動性和綜合能力。親歷和感悟教學(xué)情境的主體是學(xué)生，他們作為學(xué)習(xí)活動的主體，能夠自覺地探索、認真地感悟、主動把握知識，在發(fā)揮自主能動性的同時，也鍛煉了膽量，培養(yǎng)了語言組織與表_能力、思辨與團結(jié)協(xié)作能力等，提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。第三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式與手段豐富多彩，課堂活動生動新鮮，學(xué)習(xí)環(huán)境中可以運用音樂、色彩、動感以及視覺效果，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生的多種體驗，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四、增強教學(xué)實效性。合理的情境創(chuàng)設(shè)與實施，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，在親歷和體感中歷練并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，變學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，最終學(xué)有所獲，增強其教學(xué)效果。
二、體驗式教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的具體運用
（一）情境體驗式。情境體驗首先要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、經(jīng)驗及社會生活中道德和法律素材等資源來創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入情境，使學(xué)生通過眼、耳、口、腦、心等多種感官的綜合作用，引發(fā)強烈的情境興趣和積極的情緒體驗。如學(xué)習(xí) “校園生活法律”專題時，通過播放 “復(fù)旦大學(xué)投毒案件審判” ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境之感，通過感官刺激作用于大腦，引起學(xué)生感悟和深思。
（二）角色扮演式。角色扮演是教師在授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出情境，讓學(xué)生充當(dāng)某種角色，在課堂中進行模擬和表演，學(xué)生通過與角色相適宜的道具、語言和動作等進行思維和表演，從而感受不同角色的情感態(tài)度、心理狀態(tài)、思維方式和價值觀念，進而獲得感悟和體驗。如在學(xué)習(xí) “大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀”專題時，組織現(xiàn)場招聘活動，讓學(xué)生充當(dāng)面試官和應(yīng)聘者等。這就使學(xué)生相對直觀地體驗了招聘的氛圍，點燃了學(xué)生要切實做好職業(yè)生涯規(guī)劃、招聘準(zhǔn)備的熱情，收到了單靠灌輸理論知識難以達到的教學(xué)效果。
（三）辨論體驗式。開展專題辯論，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問題，交流看法，互相啟發(fā)，取長補短。在辯論時，無論提出自己的觀點，還是辯駁別人的觀點，都迫使學(xué)生主動地展開思考，不僅能獲得較強的情感體驗，而且能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了團隊精神以及合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、綜合運用知識的能力，更鍛煉了寫作能力以及語言表達能力。如在學(xué)習(xí) “樹立正確愛情觀”專題時，選擇了大學(xué)生最感興趣的愛情話題，設(shè)計了 “大學(xué)生戀愛利與弊”辯題，組織了課堂辯論賽，通過現(xiàn)場正反方的激烈辯論，讓學(xué)生深刻認識到大學(xué)生必須認真對待愛情，對自己、對方、家庭負責(zé)，處理好愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系；所有參加辯論賽的同學(xué)都要交發(fā)言稿件，計入平時成績 ，獲獎的同學(xué)平時成績?yōu)閮?yōu)秀，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是“05方案”中所有高職生的必修課。它肩負著對大學(xué)生進行思想教育、道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地。但長期以來該課程的教學(xué)效果不是十分理想，學(xué)生對該課程缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，以教師為中心，被動學(xué)習(xí)，只知背誦相關(guān)的知識點，缺乏對思想、道德和法律方面知識的體驗和感悟，不會運用，知行脫節(jié)，一定程度地影響了該課程德育功能的實現(xiàn)。所以，尋找更加科學(xué)、合理、有效的教育模式和方法是每個思政課教師義不容辭的職責(zé)。其中體驗式教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)嘗試和不錯的選擇。所謂體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自地去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，達到激情與明理、導(dǎo)行的相互促進，從而使學(xué)生成為獨立思考，知行統(tǒng)一，實踐創(chuàng)新的人的一種教學(xué)模式。它對于改變《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的不良狀況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的體驗和感悟，提高教學(xué)效果有很大的作用和意義。本文就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中如何來運用體驗式教學(xué)談一些粗淺的看法和認識。
（一）體驗式教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的運用的必要性
1、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中運用體驗式教學(xué)是確立學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效果的需要。
心理學(xué)研究表明：閱讀的信息，我們能記住10%；聽到的信息，我們能記住20%；但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記住80%。而體驗式教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)自身的親歷、感悟和意會。它對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果有重要意義和價值。然而在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中的狀況卻不盡人意，教師滿堂貫，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺乏與學(xué)生的溝通、交流和共鳴，整個課堂死氣沉沉，缺乏生機與活力，所以其教學(xué)效果是可想而知的。因此，為了提高該課程的教育教學(xué)效果，運用體驗式教學(xué)就顯得尤為重要和迫切。要改變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，要以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，形成和諧、律動的生命課堂，從而從根本上達到設(shè)置這一課程的根本目的，實現(xiàn)其德育功能。
2、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中運用體驗式教學(xué)是大學(xué)生品德素質(zhì)形成的需要。
品德素質(zhì)是一個人的靈魂，是大學(xué)生成長成才的保障?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為道德教育和法制教育的專門課程，對于培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)有重要作用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成離不開教育，更離不開學(xué)生的踐行。體驗式教學(xué)就是要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位和作用，增加學(xué)生對這方面知識的體驗和感悟，真正把知識內(nèi)化成自己的行為，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，知行統(tǒng)一，從而真正達到設(shè)置這門課程的根本要求。
（二）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課運用體驗式教學(xué)的途徑
1、多元互動的課堂教學(xué)體驗
（1）角色扮演體驗
角色扮演是心理學(xué)中的常用名稱，是運用戲劇表演的方法，將個人暫時置身于他人的社會地位，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進人們對他的社會角色和自身角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己角色的心理技術(shù)。這種方法有利于建立新的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)生過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，是一種發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中，有很多理論知識需要學(xué)生的體驗和感悟，從而能更快地化為學(xué)生的行為，形成自身的品德和素養(yǎng)。例如：在講授社會公德這一內(nèi)容時就選取了戴艷軍、楊慧民主編的《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)案例解析》中的案例《病房里的感動》。本案例描述了夜晚的病房，一位母親為避免自己骨折的四五歲的女兒因為太疼痛、大聲哭喊帶給他人的攪擾，而演繹的一段感人故事。在本案例中我就運用了角色扮演法。請了一個女生扮演媽媽，一個女生扮演孩子，班上其他同學(xué)扮演病房中的病友。通過角色扮演再現(xiàn)了醫(yī)院這一感人的一幕，讓學(xué)生輕松愉快地認識到遵守公德的重要性，同時切實在實踐中努力加強公德意識，自覺擔(dān)負公德責(zé)任。
（2）游戲活動體驗
游戲法是指教師按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對象的特點，由兩個或更多的參與者在遵守一定規(guī)則的前提下，相互競爭并達到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)方法。這種方法在于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，通過游戲活動來理解知識，培養(yǎng)技能，體驗情感，寓教于樂。在講授競爭與合作的關(guān)系時，使用了“同舟共濟”游戲。把全班同學(xué)分成五組，每組12人。用1張報紙鋪在地上，作為大海中的一條小船，每組成員必須同時站在這張報紙上約30秒鐘，身體任何部位不能觸地，組員之間可以相互協(xié)助，完成后再將報紙對折，重復(fù)上面的活動，以此類推，看哪個組能在最小的面積上站12位組員，哪個組即為勝者。通過游戲，學(xué)生們很容易地懂得了團結(jié)，學(xué)會了合作，增加了友誼，拉近了距離，增強了凝聚力，同時學(xué)生們的心理也得到了健康滋潤。
（3）多媒體教學(xué)資源體驗
多媒體教學(xué)資源是指以文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等媒體形式儲存在一定的載體上并可供教學(xué)利用的資源。多媒體教學(xué)資源體驗是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體所沒有的優(yōu)越性，能調(diào)動學(xué)生的多種感官的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。中央電視臺舉辦的“感動中國十大人物”頒獎盛典是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課難得的教學(xué)資源，它帶給觀眾不僅僅是感動，更是心靈的震撼和洗禮，是道德教育的活課堂。如2007年度感動中國十大人物之羅映珍。她是警察羅金勇的妻子。作為一名警嫂，她模范遵守社會公德、積極弘揚家庭美德，不但熱心本職工作，而且熱愛公安事業(yè)、關(guān)心支持緝毒工作。她以實際行動譜寫了一曲當(dāng)代女性的奉獻之歌、正氣之歌、愛心之歌。特別是在她的丈夫成了“植物人”期間，不離不棄，精心呵護，每天全身心地守候在丈夫身旁，和丈夫說話，并含淚寫下了600多篇愛的日記，用日記呼喚著丈夫意識深處的覺醒。700多個日日夜夜的付出，竟然奇跡般地把植物人丈夫從深度昏迷中喚醒了過來，能眨眼，能開口講“你好”、“是”、“累了”等幾個簡單的字，并在特殊的下能喝水。通過這段視頻的播放讓學(xué)生深刻地體驗到了愛情的本質(zhì)，見證了中華民族的傳統(tǒng)美德，這是任何文字說教所不能起到的效果。
（4）閱讀活動體驗
閱讀是從書面材料中獲取信息的一種主動的過程。讀書是一本人生最難得的存折，一點一滴地積累，你就會變成世界上最富有的人。讀書是一種最優(yōu)雅的素質(zhì)，還能塑造人的精神，升華人的思想。所以閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧边@句話是有道理的?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課除了教材要認真學(xué)習(xí)之外，還有許多經(jīng)典名著和現(xiàn)實生活中的經(jīng)典案例需要認真品讀和體驗。如《倫理學(xué)》、《道德情操論》、《大學(xué)修養(yǎng)觀》、《信仰教育與道德教育》、《理想論》、《人生哲學(xué)》、《中國傳統(tǒng)道德》、《憲法》、《法理學(xué)》、《23歲大學(xué)生洪戰(zhàn)輝攜妹求學(xué)12年》、《叢飛，與178個孩子的生死絕唱》等等。通過學(xué)習(xí)和體驗，我們可以遨游在這些知識的海洋中，享受生活，品味人生，同時也可以把自己的思想和行為和文中的主人公進行對照，無形中也得到了一種教育，一種心靈的洗禮和沖擊，從而不斷地發(fā)展自我，提升自身的思想境界和道德、法律素質(zhì)。
2、豐富多彩的課外體驗
（1）課外作業(yè)體驗
作業(yè)是任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)的載體。它不僅能夠鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)自身的能力，提高自身的素質(zhì)，而且還是展示學(xué)生個性才華、見證學(xué)生成長的生命舞臺。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中，我們不僅注重傳統(tǒng)習(xí)題（如選擇題、判斷題、論述題、案例分析題等）的運用，而且特別注意有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程特色的作業(yè)題型的開發(fā)與運用。
情感體驗型的道德作業(yè)。情感是教育的生命，也是體驗教育的核心和紐帶。它對于提高學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)有著潤物細無聲的效果。我們在講授這門課程時就布置了兩項特別作業(yè)。一是給爸媽打一次問候電話。問候爸媽的身體情況、工作情況、生活情況。過去很多大學(xué)生一給家里打電話就是要錢，要物，讓很多父母怕接孩子的電話，如今接到孩子的電話，父母感到一種溫暖和濃濃的關(guān)愛情懷。二是節(jié)假日回家做一項感恩作業(yè)。為爸媽做一頓飯，洗一次衣服，倒一杯茶，搞一次家庭衛(wèi)生的活動。這項作業(yè)看起來是很普通的小事，但確是大學(xué)生們?nèi)菀淄?、不能體會的內(nèi)容。通過這項活動，父母感受到了孩子的進步與成長，大學(xué)生們也學(xué)會了感恩，懂得了孝敬父母，鍛造了基本的家庭美德。
“模擬法庭”體驗作業(yè)。模擬法庭是學(xué)習(xí)法律的一條重要途徑。在平常的學(xué)習(xí)中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，缺乏一種親身體驗。模擬法庭就不一樣了，全部活動由學(xué)生自己完成。通過模擬法庭體驗，學(xué)生能更深刻地懂得審判方面的程序法律知識，學(xué)會了撰寫各種法律文書，鍛煉了學(xué)生的膽量、口頭表達和書面表達能力，以及活動的組織管理能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進了同學(xué)之間的友誼和團隊協(xié)作精神，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂與幸福。
（2）社會實踐活動體驗
社會實踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長才干、鍛煉能力、造就品質(zhì)的重要舞臺。根據(jù)高職學(xué)院大學(xué)生的實際和人才培養(yǎng)方案的要求，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課社會實踐教學(xué)的根本要求就是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，增強對課程理論知識的理解，促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感。
參觀考察體驗。參觀考察就是組織大學(xué)生走出校園、邁進社會，親身去體驗和感悟，增進對知識的理解，促進各種能力和德行的形成。在講授“法制教育”部分內(nèi)容時，就帶領(lǐng)學(xué)生來到“南昌監(jiān)獄”參觀。同學(xué)們在獄警的帶領(lǐng)下，參觀了罪犯的改造場所和生活狀況，同時聽取了罪犯的現(xiàn)身說法教育。通過這次參觀考察，同學(xué)們懂得了“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，認識到大學(xué)生必須“常修為人之德、常思貪欲之害，常懷律已之心”，自覺服從黨紀(jì)國法的約束，循規(guī)蹈矩做人，清清白白做人，自覺踐行社會主義榮辱觀。
社會調(diào)查體驗。社會調(diào)查是運用觀察、詢問等方法直接從社會生活中了解情況，收集事實和數(shù)據(jù)，幫助大學(xué)生認識和分析社會現(xiàn)象，是大學(xué)生了解國情，了解社情，了解民情的重要渠道?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》闡述的都是關(guān)于思想、道德和法律方面的基本原則規(guī)范，很多都是抽象的理論知識，缺乏感性材料。通過社會調(diào)查，大學(xué)生可以針對某一選題，做深入細致的資料和數(shù)據(jù)的收集，然后再運用基本原理去分析和研究，并在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報告。通過調(diào)研，大學(xué)生們可以了解社會，同時可以加深對書本知識的體驗，增強感性認識，從而自覺踐行優(yōu)良的道德品質(zhì)。
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