花之歌教案匯總十篇

時間：2023-03-14 14:48:10

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇花之歌教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

花之歌教案

篇（1）

時間

名稱

《金魚》

案例實錄：

篇（2）

陌陌：金字塔的平衡

縱觀整個社交流程，可以看到以下一些特點――爆點、破冰、關(guān)系鏈、社群、控質(zhì)、黏性、轉(zhuǎn)化、盈利、往復(fù)，無外乎如此。

在爆點之后，可能面臨的問題就是大量用戶的涌入。有人說這是好事，可并不一定如此。

“陌陌”一開始有著非常穩(wěn)定的金字塔結(jié)構(gòu)：塔基是所謂的“潘俊庇沒В潘磕小潘顆；中層有優(yōu)質(zhì)用戶，尤其以女性最為珍貴（1位優(yōu)質(zhì)的女性用戶可以帶來7位男性用戶）；塔尖是一些大V、高富帥等。

金字塔一開始結(jié)構(gòu)是相當(dāng)穩(wěn)定的，它內(nèi)在的生態(tài)是平衡的，但是所有底層的潘坑沒Щ岵歡系厝ゴ鈺ê妥放踔屑淶撓胖視沒В滿足他們的虛榮心。中間的優(yōu)質(zhì)用戶又可以篩選出頂層的高富帥，相當(dāng)于績優(yōu)股的角色。頂層的用戶又會發(fā)現(xiàn)，真的有很多高顏值、好身材的妹子在身邊。緊接著一夜之間，產(chǎn)品的名聲傳了出去。

于是，很多潘坑沒в咳胝飧鲇τ茫不斷地對中間優(yōu)質(zhì)用戶提出邀約。久了之后這種行為就從“追捧”變成了“騷擾”，優(yōu)質(zhì)用戶做篩選的成本變高了，這個產(chǎn)品的價值就沒有那么高了，于是，優(yōu)質(zhì)用戶紛紛開始逃離。同時又有特殊職業(yè)的用戶進(jìn)入，社交的價值出現(xiàn)改變。頂端的高富帥意識到想要認(rèn)識優(yōu)質(zhì)女性的效率變低了，高富帥用戶開始流失。于是這個金字塔開始出現(xiàn)失去平衡、崩塌的局面。

當(dāng)社交產(chǎn)品的規(guī)則約束不了它的海量用戶，將會使它的生態(tài)失去平衡。那么問題來了：如果我是當(dāng)時陌陌的產(chǎn)品經(jīng)理，我將如何解決？我可能會讓兩個不對等的階層每日限量搭訕，超出限額，可直接引導(dǎo)進(jìn)行付費――請注意，是在不對等階層之間，比如潘看鈺ǜ咧柿坑沒В而潘看鈺潘炕故遣幌蘗康摹U庋既控制了用戶間隔一邊倒的趨勢，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖儸F(xiàn)測試，并且底層用戶量級也是非常大的，將風(fēng)險控制在可控范圍之內(nèi)來解決這個問題。

支付寶：為什么要做社交

不是支付寶為什么要做社交，而是“為什么支付寶不得不做社交”。

看似相似，實則不然。前者是主動，后者為被動。

支付寶已然變成當(dāng)前手機裝機量前幾的App，并不是它黏性有多么大，而是產(chǎn)品屬性為剛需。在淘寶如此巨大的體量掩護(hù)之下，支付寶為唯一支付方式，它的體量已然顯而易見。

而一旦用戶僅僅只是把你作為一個工具，即使是剛需，也是存在風(fēng)險的。誰能證明十年以后淘寶不會消失呢？所以伴隨淘寶的消失（百年以后？）和流量的下滑（也許就在不遠(yuǎn)的將來）出現(xiàn)的直接問題就是支付寶的下滑，而為了阻止這最差的一切結(jié)果的發(fā)生，只好將大招“社交”搬到支付寶來企圖維系住用戶。

那為什么不把支付寶的社交功能放進(jìn)當(dāng)前的淘寶里呢？

首先淘寶已經(jīng)有社交了，比如旺信、阿里旺旺，但是場景是買賣雙方的溝通，雖然也是社交，但是附加價值并不大；淘寶去年上線了問答形式的“問大家”功能，不算是即時社交所以不在本文討論范圍內(nèi)；“淘寶直播”也是社交手段，但短期內(nèi)不太可能變成社交主力，在首頁的位置比較靠后；社區(qū)也是去年淘寶大力在推行的，但是圍繞的都是商品而不是人，所以依然是購物場景。

綜上，只有旺信才是用戶理解的即時社交。致命的問題是，這種社交場景其實是在商業(yè)的羽翼之下，幾乎不可能從這種場景得到能夠轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中的朋友。

那么為什么一定要放到支付寶里呢？從理論來說，淘寶和支付寶的裝機量應(yīng)該近似1∶1這個比例，而且裝機量非常大。旺信切陌生人社交，場景是購物；支付寶里的社交切熟人社交，場景和微信類似。

假設(shè)在不可預(yù)見的將來，淘寶消失或者阿里轉(zhuǎn)型，支付寶最好還能存在于用戶的手機當(dāng)中，當(dāng)成日常的溝通工具也是不錯的選擇。從用戶立場來說，哪個平臺都無所謂，能用、好用、有用就好了。不過微信的優(yōu)勢實在巨大，支付寶得拿出點新貨來。年初的集五福真的是逆天的活動，讓人佩服到五體投地。

電商：為何要動社交的奶酪？

電商社交與社區(qū)，能真的有用嗎？答案顯而易見――肯定有用，不然做它干什么呢。

當(dāng)下市場做得最好的有兩家，但是這兩家切入的場景和手段都不一樣。第一個是淘寶的社區(qū)模式，第二個是京東的購物圈。前者是傳統(tǒng)社區(qū)模式，以商品聚類用戶，增大App用戶黏性及活躍度，捎帶手地增加轉(zhuǎn)化、引發(fā)購買行為，這是個比較保守和傳統(tǒng)的做法。

京東則比較有意思。購物圈是京東丟在微信里的一個入口，用戶購物后可以直接從京東微店分享到購物圈當(dāng)中，且分享的商品不止好友能看到，其他用戶也能看到。重點是這個“其他用戶”，微信或者是京東方面沒有人給出它是怎么篩出來的。

篇（3）

二、改革原則

全面推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育性質(zhì)，初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革要堅持有利于貫徹黨的教育方針。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；有利于促進(jìn)義務(wù)教育階段和高中階段校際間均衡發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。

三、改革措施

（一）實行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度

1評價內(nèi)容

確定我市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為六個方面：道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。以《省初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革指導(dǎo)意見》為依據(jù)。

2評價工作體系

教育局基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)對學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作具體監(jiān)督指導(dǎo)。各校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，市教育局成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組。班級成立由班主任和科任教師組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組。各初中制定各項保證制度，如誠信制度、公示制度、申訴制度等，學(xué)校和教育行政部門將對學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3評價方法與程序

以教育局制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》另文下發(fā)）為依據(jù)由班級評價小組評定。以初中畢業(yè)生所在學(xué)校為評價主體。道德素質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)的評價。

4評價結(jié)果

即優(yōu)秀、良好、合格、待合格。各校要嚴(yán)格掌握等級規(guī)范，評價結(jié)果以等級表達(dá)。等級劃分從高到低依次為ABCD共四級。對D等級評價應(yīng)非常慎重，僅限于極個別學(xué)生，對評價結(jié)果為D等級的學(xué)生家長，學(xué)校要召開聽證會。

年應(yīng)屆初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價，根據(jù)我市實際情況。以學(xué)生本人在年下半年和年上半年表示為主。對于目前在校的初一、初二學(xué)生，各校要制定切實可行的綜合素質(zhì)評價久遠(yuǎn)規(guī)劃，認(rèn)真著手開展好評價工作，加強在校生成長記錄和學(xué)生檔案管理，為今后的初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革做好準(zhǔn)備工作。

（二）實行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試制度

1初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試。也是高中招生的重要依據(jù)之一。

2市招生考試辦公室具體負(fù)責(zé)全市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試工作。

3初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試效果以等第形式演講。劃分為四個等第，即ABCD或優(yōu)秀、良好、合格、不合格。學(xué)業(yè)水平考試獲得D畢業(yè)生視為不合格，發(fā)給初中肄業(yè)證書。

（三）實行“綜合素質(zhì)評價＋學(xué)業(yè)水平考試”相結(jié)合的高中招生辦法改革。

1將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中階段招生的依據(jù)之一。學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級為D級的原則上不能被重點高中錄取。

篇（4）

關(guān)鍵詞：拉斐爾安格爾古典主義新古典主義

[中圖分類號]：J2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0128-01

一、對古典主義油畫的概述

古典的繪畫，發(fā)源于古希臘和古羅馬的繪畫藝術(shù)，歐洲藝術(shù)史上曾經(jīng)歷過三次學(xué)習(xí)古典藝術(shù)的浪潮:第一次是文藝復(fù)興時期，第二次是17世紀(jì)學(xué)院派繪畫，第三次是18世紀(jì)末――19世紀(jì)的法國新古典主義。作為西方近代史上一次偉大的思想文化運動的文藝復(fù)興，人文主義者以發(fā)掘古典文化，研究希臘、羅馬的樸素唯物主義思想，追求科學(xué)求實精神的思想為先導(dǎo)，古典主義大放光彩。達(dá)?芬奇、米開朗基羅、拉斐爾都創(chuàng)作出感人的古典主義作品，被奉為古典繪畫的鼻祖，特別是拉斐爾，被后世畫家奉為不可逾越的偶像。16世紀(jì)末文藝復(fù)興的藝術(shù)出現(xiàn)了衰退現(xiàn)象，到17世紀(jì)初，意大利學(xué)院派藝術(shù)、巴洛克藝術(shù)和卡拉瓦喬畫派成為了主要的藝術(shù)流派。學(xué)院派繪畫主張繼承先輩大師的藝術(shù)傳統(tǒng)，并強調(diào)繪畫中的最高標(biāo)準(zhǔn)便是文藝復(fù)興的古典主義繪畫寫實的特點，深深地影響了古典主義的發(fā)展。17世紀(jì)的法國古典主義，崇尚古典精神，以希臘、羅馬的藝術(shù)為典范表現(xiàn)出嚴(yán)正、高貴、酷愛秩序的特點，推動了古典繪畫和學(xué)院派的發(fā)展。整個18世紀(jì)藝術(shù)幾乎都是在古典主義思潮影響下度過的。歐洲各國紛紛效仿法國建立美術(shù)學(xué)院，學(xué)院派成了正統(tǒng)藝術(shù)。到了18世紀(jì)中葉，古典主義藝術(shù)思想被龐貝古城的發(fā)掘和溫克爾曼《古代藝術(shù)史》的發(fā)表所激勵，歐洲對古代美術(shù)的興趣又掀起了一陣。這又為西方古典主義藝術(shù)的普及，奠定了堅實的社會基礎(chǔ)。18世紀(jì)，法國繪畫在造型藝術(shù)中取得了壓倒一切的地位。新古典寫實繪畫以歷史上的古希臘、羅馬作為借鑒，狂熱地崇拜古典藝術(shù)。

二、拉斐爾與安格爾繪畫藝術(shù)中的繪畫語言特點

拉斐爾(Raphael Sanzio，1483―1520)，作品一直被人們視為古典美術(shù)精神最完美的體現(xiàn)。安格爾稱他是繪畫之神。拉斐爾是西方美術(shù)史上最擅長塑造圣母形象的大師。他那一系列圣母像，把感性美與精神美和諧無間地統(tǒng)一起來，從而傳達(dá)出人類的美好愿望和永恒感情。平易近人、親切自然是拉斐爾作品的最大特色。在他筆下，深刻的知識和精心的推敲全溶在用流利線條構(gòu)成的輕松自如的藝術(shù)世界中，純真優(yōu)美、莊重自然、明快清晰、和諧簡潔，這些古典美術(shù)最推崇的品質(zhì)，在拉斐爾身上獲得了最鮮明的體現(xiàn)。因而，那些推崇古典風(fēng)尚的美術(shù)家，都把他當(dāng)成理想的楷模，恰如雷諾茲說的:他本人成為所有后代畫家的樣板。

代表作品：《美麗的女園丁》(約1606)，拉斐爾以圓潤流暢的線條把圣母、耶穌和圣約翰的優(yōu)美形象和諧地組合起來，創(chuàng)造出充滿人間氣息的、親切的神的世界。這一世界遠(yuǎn)離了中世紀(jì)的精神，它那純潔、明朗、單純、自然的情韻更接近希臘的精神。

作為新古典主義的代表人物、拉斐爾的崇拜者安格爾，在其繪畫形式和繪畫語言上，既固守了古典主義的傳統(tǒng)，又有了新的突破。向文藝復(fù)興早期藝術(shù)家學(xué)習(xí)的時候，安格爾并沒有完全追隨。他認(rèn)為早期藝術(shù)家們沒有看到中間調(diào)子，沒有觀察到亮部和陰影里面的一切細(xì)微之處。他認(rèn)為必須使人物形象能夠轉(zhuǎn)動，對安格爾來說，浮雕效果是通過在物體表面的所有部分巧妙細(xì)致地上陰影的辦法達(dá)到的。同時，在用色上，他不畫透明的陰影，而是把陰影涂得比較厚，并且在陰影里加了白色，例如從現(xiàn)藏盧浮宮的油畫《瓦平松的浴女》上我們可以看到他用色就比較厚。他油畫上很少用當(dāng)時流行那種有光澤的褐色，并且當(dāng)油畫表面上的調(diào)色油被光線吸收后，就去掉了那種發(fā)紫的反光，呈現(xiàn)出一種金黃色的調(diào)子，同文藝復(fù)興最出色的作品十分相似。隨著時間的流逝，這些畫益發(fā)美麗。這些油畫技法從他一系列的宮女作品中我們可以清楚地看到。

三、拉斐爾與安格爾繪畫藝術(shù)中的繪畫觀念異同

在拉斐爾的繪畫生涯中，當(dāng)時的題材即是歷史插曲，是對現(xiàn)實中一個片段的描繪?？墒?，在安格爾看來，題材、自然、模特兒，都只是進(jìn)行獨特創(chuàng)作的依托而已。在一幅安格爾的作品里，題材不是軼事，而是構(gòu)圖。1842年安格爾的《路易十三的誓言》一畫受到官方的贊賞，他對古希臘羅馬的藝術(shù)和文藝復(fù)興時期大師的作品倍加推崇，不惜直接借鑒其構(gòu)圖和形式。安格爾對政治、宗教不感興趣，他把對美感形式的追求代替了對事件的關(guān)注。

四、總結(jié)

雖然安格爾直接師承大衛(wèi)，但是在他的畫面中有更多拉斐爾的情調(diào)，拉斐爾筆下的圣母是美麗的世俗婦女形象，在她們身上體現(xiàn)出慈愛、善良、溫順的優(yōu)良品質(zhì)，還略帶幾分貴族的高貴氣質(zhì)，如他的《西斯廷圣母》，就像一首優(yōu)美的頌歌，將圣母的端莊和世俗的愛融為一體。拉斐爾的畫面上始終洋溢著明凈的色彩、柔和的光線和寧靜而優(yōu)雅的節(jié)奏感。拉斐爾的優(yōu)美、詩一樣的繪畫語言啟蒙了安格爾，并且這種風(fēng)格影響了安格爾的一生。安格爾的繪畫風(fēng)格與拉斐爾如出一轍，畫面上洋溢著的也是明鏡的色彩、柔和的光線和寧靜而優(yōu)雅的節(jié)奏感，如上文提到的《瓦平松的浴女》。安格爾在羅馬期間認(rèn)真研究文藝復(fù)興時期大師們的作品，在這些繪畫大師的基礎(chǔ)上，安格爾繪畫中的線條更加簡練和概括，從而更多的呈現(xiàn)出獨特的藝術(shù)個性。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

為了進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，人社部制定了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案》，并決定在全國部分技工院校中開展一體化課程教學(xué)改革試點工作。筆者所在院校是第一批試點的技工院校，在工作中，筆者與同事積極進(jìn)行研究和探索，重點研究了一體化教學(xué)中的評價方式，并推出了一套新的評價體系——任務(wù)工資制。

一、任務(wù)工資制的評價方法

任務(wù)工資制就是以一個任務(wù)為單位，用虛擬的工資代替分?jǐn)?shù)對學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行評定。任務(wù)工資主要由基本工資、績效工資、安全獎、全勤獎和團(tuán)隊效益獎五部分組成。

1.基本工資

基本工資的作用，一方面是為了與企業(yè)接軌，一方面是給學(xué)生一個起始工資（分?jǐn)?shù)），跟學(xué)校的操行分起始分有相似的作用。

基本工資的計算辦法：（1）組員的起始基本工資為：每一個學(xué)習(xí)任務(wù)400元，組長為每個學(xué)習(xí)任務(wù)500元。（2）遲到一節(jié)扣基本工資50元，曠課一次扣基本工資100元，早退一次扣50元，私自離崗一次扣50元。見表1。（3）工件沒有完成扣100元，刀具沒有刃磨或沒有設(shè)計工件扣50元，工作頁空白扣100元。

2.績效工資

績效工資主要是評定學(xué)習(xí)過程中的產(chǎn)品完成情況、刀具的刃磨（工件的設(shè)計）情況、工作頁的完成情況等等。

評定辦法：

（1）績效工資最高獎勵為350元/一個工作任務(wù)。

（2）加工的產(chǎn)品合格，加200元；加工的產(chǎn)品可返修，加160元；加工的產(chǎn)品為廢品，不給錢。

（3）刀具的刃磨的評定與產(chǎn)品的加工一樣，獎勵分別為加50元、加30元、不給錢。

（4）工作頁的評定可分為優(yōu)、良、中和差四個等級，優(yōu)得50元，良得30元，中得20元，差得10元。

3.安全獎

安全獎主要是評定實習(xí)過程中的安全操作。

安全獎的計算辦法：

（1）每個組的組長為班級安全員，輪流執(zhí)勤，每人一次值勤1個小時。機床安全工作檢查記錄表見表2。

（2）每一個學(xué)習(xí)任務(wù)安全獎50元。

（3）安全員在執(zhí)勤的時候，要以提醒為主、扣分為輔，當(dāng)被提醒的同學(xué)不理睬時才對其扣分。

（4）違反重大安全規(guī)定的扣50元/次，違反一般安全規(guī)定扣20元每次。

4.全勤獎

全勤獎主要是評定學(xué)習(xí)過程中的考勤。評定辦法如下。

（1）全勤獎為每個工作任務(wù)50元。

（2）在該任務(wù)進(jìn)行時，如出現(xiàn)曠課、遲到、早退、事假、病假就不能獲得該任務(wù)的全勤獎。全勤獎表見表1。

5.團(tuán)隊效益獎

團(tuán)隊效益獎主要是評定學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊合作項目，如衛(wèi)生、產(chǎn)品展示匯報及對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)。評定辦法如下。

（1）每個工作任務(wù)的團(tuán)隊效益獎150元、衛(wèi)生獎50元、任務(wù)展示100元。

（2）衛(wèi)生獎的評定。①衛(wèi)生獎由班級的勞動委員、班長和副班長三個人輪流值勤，每個任務(wù)結(jié)束當(dāng)天進(jìn)行核算，得出各小組的衛(wèi)生獎金。②衛(wèi)生分兩部分，機床衛(wèi)生與公共衛(wèi)生兩大塊，每次衛(wèi)生不合格扣10元。衛(wèi)生工作檢查記錄表見表3。

（3）展示匯報獎金的評定。

①每個任務(wù)完成后，各小組都必須對該任務(wù)做一個總結(jié)匯報，匯報的內(nèi)容包括小組任務(wù)的分工、工作的計劃、工藝的制定、加工的過程、產(chǎn)品的展示、課后的總結(jié)等。展示匯報由小組任命一名組員擔(dān)任匯報任務(wù)，其他同學(xué)協(xié)助該同學(xué)完成匯報內(nèi)容的收集和整理。

②展示匯報時，各小組長和老師針對該組同學(xué)匯報，做出相應(yīng)的評價。評價內(nèi)容由教師根據(jù)實際情況制定，評價分?jǐn)?shù)中，為了公平原則，小組評價應(yīng)去除最高分與最低分，教師評價占40%，小組評價占60%。由于該分?jǐn)?shù)計算不便，所以用Excel表格進(jìn)行計算，見表4。

（4）團(tuán)隊效益獎是以小組為單位進(jìn)行評定，再由組長分配各成員團(tuán)隊效益獎金。效益工資分配表見表5。

6.任務(wù)工資的計算

任務(wù)工資主要由基本工資、績效工資、安全獎、全勤獎和團(tuán)隊效益獎五部分組成。因為數(shù)據(jù)量比較大，所以計算時采用Excel表格進(jìn)行計算，公式為：=SUM（C5+D5+E5+F5×2+G5×0.5+H5×0.8×0.5+I5×0.2+J5×0.2+K5+L5+M5×0.5）。任務(wù)工資表見表6。

7.學(xué)期工資的計算辦法

所有工作任務(wù)的工資總和

學(xué)期工資=

工作任務(wù)的數(shù)量

8.學(xué)期學(xué)習(xí)成績的評定辦法

（1）學(xué)生學(xué)期平時成績分?jǐn)?shù)由學(xué)期工資直接換算得來。如小明的學(xué)期工資為860元，那該學(xué)生的學(xué)期平時成績?yōu)?6分。

（2）學(xué)期學(xué)習(xí)成績=學(xué)期平時成績×70%+期末考試成績×30%（原因：一體化教學(xué)更注重的是學(xué)生的平時表現(xiàn)，學(xué)生在平時的表現(xiàn)更能體現(xiàn)學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力）。

二、實行任務(wù)工資制的六大好處

篇（6）

一、當(dāng)前我國公安教育發(fā)展中存在的問題

1.課程設(shè)置不合理，學(xué)生綜合素質(zhì)不高

公安學(xué)作為一門融合了社會科學(xué)和自然科學(xué)的邊緣性學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，對學(xué)生的要求相對較高。然而，傳統(tǒng)公安教育體制下形成的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。首先，公安教育相關(guān)課程設(shè)置不合理。受到普通高校課程模式的影響，公安教育課程設(shè)置分類過于繁多，理論課程較多，而專業(yè)實踐課程則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這樣就不利于公安學(xué)院實踐能力的有效提升；其次，學(xué)生生源渠道單一。通常情況下，公安院校學(xué)生的生源較為單一，有些學(xué)生的文化知識水平不高，知識面相對狹窄，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展；再次，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。公安院校實行的警務(wù)化管理模式，在一定程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.學(xué)校經(jīng)費投入不足，師資配備不完善

為了適應(yīng)高校擴招的形勢，一些公安院校在經(jīng)費緊張的情況下擴大招生規(guī)模。學(xué)校規(guī)模在不斷擴大的同時，也在一定程度上影響了公安教育水平的穩(wěn)步提高。首先，經(jīng)費不足引起負(fù)債運轉(zhuǎn)。有些學(xué)校為了跟上時代步伐，盲目擴招，加大建設(shè)規(guī)模，造成了學(xué)校的負(fù)債運轉(zhuǎn)，影響了其他環(huán)節(jié)的有序運行；其次，師資力量不足。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，公安教育雖然在層次和規(guī)模上有了很大的提高，但是辦學(xué)水平卻進(jìn)步不大。國家沒有特殊的政策給予公安院校相應(yīng)的支持，公安院校師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)等沒有經(jīng)費保障，成為制約公安教育發(fā)展的桎梏，影響了公安教育的深入發(fā)展；再次，經(jīng)費周轉(zhuǎn)困難，其他配套設(shè)施的投入更困難，不能保證現(xiàn)代化的公安科技設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)。有的實驗設(shè)備數(shù)量上難以滿足教學(xué)需要，看得見，摸不著，根本不能保證學(xué)生實驗，這樣就很難提高公安院校學(xué)生的實際動手能力。

3.理論與實踐相脫節(jié)，實踐能力培養(yǎng)困難

公安工作不僅需要強大的理論支撐，同時也需要熟練的專業(yè)技能和技巧。隨著當(dāng)前新技術(shù)手段在公安工作和刑事犯罪的運用，公安工作人員必須在充實理論的基礎(chǔ)上提升自身的實踐能力。但是，由于受到傳統(tǒng)教育理論的影響，當(dāng)前公安教育也存在理論和實踐相脫節(jié)的情況。一方面，公安院校教師的實踐能力缺乏。很多從事公安教育的老師都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，有些雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是還是缺乏一定的實踐經(jīng)驗，這樣一來，在教學(xué)過程中過多的教授理論知識，而忽視了對學(xué)生專業(yè)實踐能力的指導(dǎo)；另一方面，公安院校實踐基地建設(shè)不完善。作為未來公安專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，公安院校應(yīng)該不斷完善實踐基地建設(shè)，為公安專業(yè)學(xué)生提供實踐機會，但是，由于受到各種因素的影響，很多公安院校在實踐基地建設(shè)方面還有所欠缺，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的契合度，公安院校必須不斷建立實踐基地，讓學(xué)生去實習(xí)實踐，提高自己的實踐能力。

4.招生與入警脫節(jié)，就業(yè)難度不斷增大

隨著當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，公安院校畢業(yè)生的就業(yè)情況也不容忽視。近幾年，由于受到公安機關(guān)自然減員情況的影響，再加上公務(wù)員錄用政策的變化，公安機關(guān)都是通過公開招考的方式對人民警察進(jìn)行錄用。以往按需招生、計劃分配的目標(biāo)就很難實現(xiàn)了。一方面，招生與入警人數(shù)的脫節(jié)，在一定程度上增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度，另一方面，畢業(yè)生自身素質(zhì)的不完善也影響了就業(yè)的深入推進(jìn)。在畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為困擾公安院校的突出問題，給學(xué)校的生存和發(fā)展帶來了危機。特別是掌握了刑事偵查、刑事技術(shù)等公安機關(guān)核心機密手段的畢業(yè)生，如果長期滯留在社會上，勢必對社會形成安全隱患。

二、深化公安教育體制改革的對策分析

在充分考慮我國國情的前提下，在適應(yīng)公安工作政治性的背景下，筆者結(jié)合多年來公安教育實踐認(rèn)為當(dāng)前公安教育應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育體制，逐步強化理論與實踐的有機融合，以公安學(xué)學(xué)科發(fā)展為契機，采取學(xué)歷精英教育，實行高層次辦學(xué)，不斷提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)公安理論和實踐的有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)更多的公安業(yè)務(wù)型人才和高級人才。

1.堅持制度創(chuàng)新，推進(jìn)公安教育發(fā)展

為了更好推進(jìn)公安教育事業(yè)的深入發(fā)展，必須不斷堅持制度創(chuàng)新，實現(xiàn)公安教育發(fā)展的新臺階。一方面，要打造品牌，發(fā)展具備地方特色的公安院校。針對犯罪問題，不同的國家情況不同，不同的地區(qū)特點不同，單單依靠公安教育培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各個地區(qū)應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的實際特點，辦出公安教育的特色，為我國公安教育事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦；另一方面，不斷創(chuàng)新公安院校職稱考評機制。由于受到傳統(tǒng)考評模式的影響，公安院校的考評機制缺乏有效性，有些學(xué)校通過每學(xué)期進(jìn)行打分界定，有些學(xué)校通過學(xué)評教界定，很難有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以說，公安院校應(yīng)該在充分為任課教師考慮的基礎(chǔ)上，建立以警銜為依托，以晉升為主線的考評細(xì)則，擴大考評的深度和廣度，實行淘汰制，提高公安院校教師的競爭意識，不斷提高自身的能力和水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才提供強大動力和支持。

2.積極引入人才，構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊

隨著當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，積極引入教學(xué)人才，構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊尤為重要。所謂的雙師就是指既有扎實的專業(yè)理論知識和較高的教學(xué)水平，又有相關(guān)技能的實際操作經(jīng)驗和實踐教學(xué)的能力，為了適應(yīng)公安專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，必須建立雙師型教師團(tuán)隊。一方面，要積極引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的研究機構(gòu)人員到學(xué)校任教，例如：公安局、監(jiān)獄、檢察院、法院等。他們不僅具備豐富的理論知識，同時也具備豐富的實踐經(jīng)驗；另一方面，要加大對本校公安任課教師的培訓(xùn)力度。加大對師資培訓(xùn)的投入力度，鼓勵任課教師走出去，深入到公檢法等部門進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，及時了解這些單位對人才的需求和社會發(fā)展的動向，保證學(xué)生更好地就業(yè)，更好地適應(yīng)社會。

3.完善課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

篇（7）

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 117

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0216- 03

我國高職院校教學(xué)改革的步伐一刻也沒有停歇過，其中案例式教學(xué)模式的引入使得傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，案例式教學(xué)的核心內(nèi)涵就是將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將以教師講授為主的課堂組織模式變?yōu)榻處熞龑?dǎo)為主的授課模式，其教學(xué)效果顯著且適用于大部分的專業(yè)課程。隨著我國信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得高職院校不得不重新審視并鞏固其教學(xué)改革成果，案例式教學(xué)如果引入信息化技術(shù)將使其教學(xué)效果得到更加顯著的提高。

1 高職院校案例式教學(xué)現(xiàn)狀

借鑒德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)模式，目前，案例式教學(xué)模式在我國高職院校應(yīng)用較為廣泛。但由于各個院校及教師對于案例式的理解程度的差別，也使得案例式教學(xué)的應(yīng)用效果良莠不齊。其中部分院校教師認(rèn)為案例式就是為課程多準(zhǔn)備些案例，多注重學(xué)生對課程案例的操作能力培養(yǎng)，這一想法雖然沒有大的錯誤，但并不能很好地發(fā)揮案例式教學(xué)的真正意義。一些院校的做法比較科學(xué)合理，就是將課程培養(yǎng)目標(biāo)、大綱、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以“案例式”教學(xué)為主的全面調(diào)整，在以能力本位的總體人才培養(yǎng)思想引導(dǎo)下，將課程進(jìn)行模塊化劃分，各個模塊形成典型的案例，而且案例的設(shè)置要有淺入深的知識特點，案例的組織和實施要有基于工作過程的實際背景，學(xué)生對案例的掌握就是對未來工作中某個工作任務(wù)的掌握，這樣學(xué)生離企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份才更加接近。

當(dāng)前，很多高職院校在實施案例式教學(xué)過程中也遇到了不小的阻力。主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）現(xiàn)有教學(xué)輔助設(shè)備所發(fā)揮的作用有限。投影儀等教學(xué)設(shè)備是以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)輔助設(shè)備，教師很難在現(xiàn)有教學(xué)資源支撐下完成更多的師生互動，尤其是學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）案例式教學(xué)中涉及到的案例材料、案例任務(wù)、評價材料等信息很難在整個教學(xué)組織過程中發(fā)放、收集、組織、保存有序管理，對教師造成交大的工作負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重時甚至影響教師教學(xué)質(zhì)量。

2 案例化與信息化融合的特點和優(yōu)勢

案例化與信息化融合就是將當(dāng)前主流的信息技術(shù)引入到案例式教學(xué)的課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的信息處理優(yōu)勢，提高教學(xué)組織效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少案例材料組織的失誤等。案例化教學(xué)中的案例都可以通過信息化手段加以整理和加工，可將以傳統(tǒng)辦公文件格式為代表的案例文件轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)生可查閱、下載、上傳需要的文本、影音、流媒體等學(xué)習(xí)資源。

當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息科技作用顯著，引入互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息技術(shù)參與案例化教學(xué)管理和組織具有以下優(yōu)勢：

（1）可將案例化教學(xué)形成的教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)素材、教學(xué)課件作為教學(xué)資源到平臺，可將學(xué)生的案例作業(yè)提交到平臺，可組織實和施案例教學(xué)過程中的案例發(fā)放、回收、評分、統(tǒng)計等核心教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）引入信息化教學(xué)平臺可發(fā)揮平臺的地域和時空優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在地域方面學(xué)生、教師完全可以打破教學(xué)樓的限制，即使在家也可以學(xué)習(xí)和辦公，在時間方面可利用課上、課下等多個時間段進(jìn)行教學(xué)組織。

（3）引入信息化教學(xué)平臺對于專業(yè)長期發(fā)展十分重要，各個專業(yè)課程形成的寶貴案例資源可通過平臺數(shù)據(jù)庫長期保存，形成可保存、可查詢、可統(tǒng)計和分析的歷史資料。

3 案例化與信息化融合的實施方案――以營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院是遼寧省職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，該校在教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)模式等改革方面有著成熟的經(jīng)驗。以該校信息工程系的相關(guān)計算機專業(yè)課程為例進(jìn)行案例化和信息化融合的實施為例。主要包括以下幾個實施步驟：

（1）準(zhǔn)備教輔材料，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，僅僅圍繞能力本位和案例教學(xué)為核心指導(dǎo)。對于課程具體的案例教學(xué)素材還要準(zhǔn)備階段性案例書，制定固定的案例任務(wù)書，說明案例的要求、分?jǐn)?shù)、評價指標(biāo)、回收時間等基本信息。

（2）引入信息化技術(shù)，目前引入基于Web的案例教學(xué)管理平臺是實施案例教學(xué)的首選，平臺應(yīng)具備學(xué)生、教師注冊、案例討論、教學(xué)案例管理、教學(xué)案例評分、教學(xué)案例回收、案例自學(xué)素材上傳和下載等功能，支持教學(xué)案例的文本格式、音頻、視頻等源文件，平臺數(shù)據(jù)庫選用SQL Server 2012等存儲能力強、性能優(yōu)越的中大型數(shù)據(jù)庫。

（3）組織教學(xué)對信息化平臺的信息初始化過程，實現(xiàn)將上述資源進(jìn)行定期和非定期的上傳，教輔材料需定期上傳，案例書需根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度非定期的發(fā)放和回收。網(wǎng)頁設(shè)計課程某階段案例書如表1所示。

篇（8）

[中圖分類號] R739.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2017）04（c）-0027-03

[Abstract] Objective To study the cognition of improvement of human glioma reactive biological characteristics by the BT325 cell line tumor tessellation radiation scheme and provide experimental basis for the clinical diagnosis and treatment. Methods 100 rats were selected and divided into two groups with 50 cases in each， the BT325 cell-line nude mice transplantable tumors were given different doses of radiation， 5 times a week in 2 Gy，3 times a week in 3 Gy， 5 times a week in 3 Gy，3 times a week in 4 Gy， and the dose efficacy correlation was evaluated by the tumor growth carve， and the tumor volume doubling time was measured. Results The difference in the tumor retrogression rate between the single radiation treatment plan and fractional irradiation treatment plan was not obvious without statistical significance（4.0% vs 7.5%）（P>0.05）， and the nude mice transplantable tumors obviously decreased after adding the fractional dose， and the tumor retrogression rate after the 5 tinnes a weeb in 3 Gy and 3 times a week in 4 Gy radiation treatment was respectively 40.0% and 70.0%， and the difference was obvious with statistical significance（P

[Key words] Malignant brain neurogliocytoma； Tumor tessellation radiation treatment； Mechanism； Experiment

近百年來，放射科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變化，同時也推動了有關(guān)腫瘤放射治療的理論和研究的提出，其在腫瘤干細(xì)胞中放射治療中的關(guān)系仍然具有十分重要的影響。近年來，放療快速發(fā)展，已進(jìn)入精確放療階段。目前，國內(nèi)外放射生物學(xué)研究的重點大都放在了生物學(xué)特點與現(xiàn)代放療技術(shù)的結(jié)合上，旨在提高腫瘤放療的治療效果[1]。針對腦惡性膠質(zhì)瘤的治療，手術(shù)治療聯(lián)合術(shù)后放射治療的目前臨床公認(rèn)的有效的治療方案。國內(nèi)外的研究學(xué)者在放射方案設(shè)計及方案改進(jìn)方面進(jìn)行了許多的探索和研究[2]。為了給臨床提供有價值的實驗依據(jù)，該研究回顧性了不同分割照射人腦膠質(zhì)瘤裸小鼠（100只）移植瘤劑量效應(yīng)的關(guān)系，提高對人腦膠質(zhì)瘤放射反應(yīng)特點的認(rèn)知，現(xiàn)報道如下。

1 Y料與方法

1.1 一般資料

建立BT325細(xì)胞系培養(yǎng)及裸小鼠移植瘤模型，培養(yǎng)基用10%胎牛血清RPMI-1640培養(yǎng)，并取指數(shù)生長期細(xì)胞實驗。BT325細(xì)胞裸小鼠移植瘤模型由本實驗室與動物室聯(lián)合建立，其穩(wěn)定性傳代8代以上。使用18～20 g BALB-c-nu裸小鼠；在其裸小鼠右后腿接種于腫瘤，生長長度1 cm后行照射治療。

1.2 照射方法

用瓦里安600直加速器6 MVX射線照射治療，劑量率為2.5 Gy/min。裸小鼠在有機玻璃容器內(nèi)，在其清醒時進(jìn)行照射；貼壁生長BT325細(xì)胞照射時細(xì)胞面上；源皮距離100 cm。在正常空氣條件下對各組進(jìn)行照射治療。

1.3 實驗方法

①將實驗分為兩組，單次照射劑量10、20、30、40 Gy及60 Gy；分次照射組，2 Gy 1周5次、3Gy1周3次治療。在照射治療期間，用游標(biāo)卡尺測量腫瘤基地最大徑，并繪制實驗組腫瘤生長曲線。②測定BT325細(xì)胞生物學(xué)參數(shù)：取指數(shù)生長細(xì)胞實驗，采用細(xì)胞生長曲線計算細(xì)胞倍增時間；繪制細(xì)胞存活曲線采用細(xì)胞克隆形成分析法，并擬合曲線，將曲線參數(shù)導(dǎo)出。

1.4 觀察指標(biāo)

比較兩組腫瘤細(xì)胞、腫瘤體積倍增時間，及細(xì)胞存活曲線參數(shù)值、5 Gy照射誘導(dǎo)腦膠質(zhì)瘤細(xì)胞DNA單鏈斷裂半值修復(fù)時間（T1/2）[3-4]。

1.5 統(tǒng)計方法

該研究所得數(shù)據(jù)均采用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析處理，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，并采用 t 檢驗，計數(shù)資料采用[n（%）]表示，采用χ2檢驗，以 P

2 結(jié)果

2.1 兩組BT325細(xì)胞裸小鼠移植瘤照射劑量效應(yīng)關(guān)系

單次照射治療方案腫瘤消退率僅為4.0%，與分次照射治療方案后腫瘤消退率7.5%比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。兩種照射治療方案均未能明顯縮小腫瘤，且照射結(jié)束后腫瘤出現(xiàn)再生長，治療效果不理想。單次照射方案結(jié)果具體見圖1，分次治療結(jié)果具體見圖2。

增加分次劑量后，裸小鼠移植瘤明顯縮小，其中，3 Gy 1周5次照射、4 Gy 1周3次照射治療腫瘤消退率分別為40.0%、70.0%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 BT325細(xì)胞生物學(xué)參數(shù)測定結(jié)果

根據(jù)細(xì)胞生長曲線，計算出了BT325細(xì)胞倍增時間為30.2 h。同時，按照腫瘤生長曲線計算測出，BT325細(xì)胞裸小鼠移植瘤體積倍增時間為43.2 h。

3 討論

腦膠質(zhì)瘤是臨床常見病，同時也是常見的惡性腦原發(fā)腫瘤，根據(jù)其WHO分級，手術(shù)作為臨床首選的治療方法，同時以手術(shù)治療聯(lián)合術(shù)后輔助放化療作為有效提高腦膠質(zhì)瘤患者生存期的重要治療手段。但是從臨床實際來看，分級較低的腦膠質(zhì)瘤患者具有較好的臨床治療效果，且具有較長的總生存期，而分級較高患者的生存期只能用月份來進(jìn)行描述，其治療的總體效果并不理想，而經(jīng)分析，惡性腦膠質(zhì)瘤治療不理想的原因在于局部復(fù)發(fā)[5]。而局部復(fù)發(fā)的根源主要為在治療結(jié)束后，患者體內(nèi)的腫瘤干細(xì)胞未能被全部殺滅。而亞臨床病灶中殘存的腫瘤干細(xì)胞會快速發(fā)生再群體化，從而導(dǎo)致患者在治療結(jié)束后的一段時間內(nèi)出現(xiàn)復(fù)發(fā)的腫瘤。腦組織的結(jié)構(gòu)及功能較為復(fù)雜，并且術(shù)后并發(fā)癥具有高危性，這就給腫瘤復(fù)發(fā)后進(jìn)行再次治療帶來了較高的難度和風(fēng)險性。因此，術(shù)后初次的放療方案的選擇和優(yōu)化是影響患者預(yù)后的關(guān)鍵因素。在國際方面，許多臨床專家對腦膠質(zhì)瘤照射野和總劑量做了多年的探索和研究，不過也并未取得完全一致的結(jié)論，單次不同劑量照射治療、分次治療均不能明顯縮小腫瘤[6]。該研究的結(jié)果顯示：單次照射治療方案腫瘤消退率僅為4.0%，與分次照射治療方案后腫瘤消退率7.5%差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。兩種照射治療方案均未能明顯縮小腫瘤，且照射結(jié)束后腫瘤出現(xiàn)再生長，治療效果不理想，與相關(guān)研究結(jié)論具有一致性，其中蓋雪等人[6]研究結(jié)果為，單次照射各劑量點均不能有效控制腫瘤，2 Gy 5次/周和3 Gy3次/周治療方案對人腦膠質(zhì)瘤實體瘤也無明顯治療效果.增加分次劑量可使腦膠質(zhì)瘤實體腫瘤有較明顯的消退，其中4 Gy 3次/周方案好于其他方案但仍未能達(dá)到治愈腫瘤的效果.表明對腫瘤干細(xì)胞的控制不理想.各項生物學(xué)參數(shù)的測定結(jié)果：BT325細(xì)胞倍增時間為30.16 h，裸小鼠移植瘤腫瘤倍增時間為43 d；細(xì)胞存活曲線LQ模型擬合的α=0.360 Gy-1、β=0.057 Gy-2，多靶單擊模型擬合的D0=1.394 Gy、Dq=2.127 Gy、SF2=0.714；5 Gy照射DNA單鏈斷裂的T1/2=9.999 min。

而在常規(guī)治療模式下，總劑量雖然達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)劑量，但是照射治療后腫瘤并未明顯縮小，并且會短時間內(nèi)快速再生長，提示常規(guī)分割照射治療方案對腫瘤干細(xì)胞或增值態(tài)腫瘤細(xì)胞的殺滅作用并不理想[7]。而在逐步增加分次照射劑量后，分次照射劑量提高至3 Gy時，每周3次照射治療，則腫瘤會逐漸消退；在把分割照射治療劑量提升至4 Gy時，則腫瘤消退很明顯，說明分割增加劑量照射治療的近期效果理想，不過18周后腫瘤明顯再生政。

根據(jù)該研究離體培養(yǎng)BT325細(xì)胞生長與放射生物參數(shù)計算結(jié)果，BT325細(xì)胞倍增時間、裸小鼠移植瘤腫瘤體積倍增時間分別為30.2、43.2 h，提示腦膠質(zhì)瘤細(xì)胞的細(xì)胞、腫瘤體積倍增時間均明顯長于腺癌、鱗癌。

按照相關(guān)文獻(xiàn)研究結(jié)論，影響實體腫瘤與細(xì)胞放射敏感性的因素較多，比如單位體積腫瘤中克隆源細(xì)胞含量、放射敏感性、克隆源細(xì)胞繁殖活性及代謝狀態(tài)等因素。該研究通過對裸小鼠移植瘤分割照射治療實驗，證實了腦膠質(zhì)瘤屬于一種放射抗拒性較高的腫瘤，與相關(guān)研究看法具有一致性[8]。同時，該研究的結(jié)果也顯示，如果患者腦膠質(zhì)瘤實體瘤體積較大，則不管是采用分割照射治療方案，即便是總劑量較高，僅僅給予單純治療，也無法有效控制腫瘤。因此可以看出，目前對于惡性腦膠質(zhì)瘤亞臨床分瘤給予手術(shù)治療、術(shù)后輔助放療或化療治療的方案具有一定的科學(xué)性和合理性，屬于一種綜合性和延續(xù)性的治療方案，近期治療控制的效果理想。

綜上所述，惡性腦膠質(zhì)瘤為一種臨床診療難度較大的惡性腫瘤，該研究在對其亞臨床腫瘤適宜分割照射治療方案進(jìn)行對照研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為單次劑量照射治療、分次劑量照射治療的效果均不理想，而增加分次照射劑量近期療效尚可，但無法有效控制腫瘤干細(xì)胞，尚需進(jìn)一步研究討論。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（9）

目前，由于本課程書本上的繁瑣理論使學(xué)生無法理論聯(lián)系實踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的沖擊，逐漸對機械缺乏感性認(rèn)知，便造成了以下弊端：1）教學(xué)模式相對單一或不足，在對其講述中仍舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)過程，即教師通過系統(tǒng)細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識的教學(xué)方法，形式比較單一，學(xué)生只是一味地接收教師的知識灌輸；2）課堂氣氛不活躍，目前由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，很多學(xué)生處于老師在上面講，學(xué)生在課堂上玩手機、睡覺等的現(xiàn)象比較多，學(xué)生主動參與課堂討論的機會太少，學(xué)生創(chuàng)新性思維難于得到有效培養(yǎng)；3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及考核方式比較單一，考試只注重書中基礎(chǔ)理論的考察，而較少注重學(xué)生的設(shè)計分析能力的考察；4）實踐環(huán)節(jié)太少，導(dǎo)致學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗和動手能力差，甚至有些高校所開的實驗課與課堂重要的結(jié)構(gòu)原理方面的相關(guān)聯(lián)程度太少，從而影響力學(xué)生對相關(guān)理論知識的充分理解，甚至使培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求脫節(jié)?？梢姡F(xiàn)今的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難兼顧到這兩個方面，在一定程度上，這種教學(xué)模式導(dǎo)致了理論與實踐相脫離，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到有效鍛煉，這就很難培養(yǎng)出學(xué)生的實際操作能力與解決實際問題的能力。

隨著計算機的廣泛應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)的普及，“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”在全國各所學(xué)校逐步慢慢推廣，其教學(xué)模式逐漸變得可行和現(xiàn)實，可以將專業(yè)課程進(jìn)行案例化、專題化課堂教學(xué)模式的探索與實踐，以加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高大學(xué)生的實踐能力，完善大學(xué)生實踐平臺，為進(jìn)一步深入地進(jìn)行工科專業(yè)課程體制改革，以及推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革奠定基?A。

2 教學(xué)方法改革研究

針對上述問題的存在，該課程改革的總體理念與思路就是將通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)將實踐、理論和設(shè)計三者相互融合，交叉進(jìn)行，使得三個方面能夠相輔相成，并相互促進(jìn)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對該課程知識體系的完全理解與把握。具體說來，包括以下幾個方面：

2.1 基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的“機械制造裝備設(shè)計”課程混合式教學(xué)設(shè)計研究

基于翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)就要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、知識點難易等方面的因素，通過對課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組，明確指出哪些內(nèi)容需要使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，哪些內(nèi)容需要以案例化為載體的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，哪些內(nèi)容是需要讓學(xué)生進(jìn)行深入討論的部分，最后在教學(xué)活動中以傳統(tǒng)教學(xué)和“微課-討論-實踐”相結(jié)合的方式為主線，對整門課程進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計。

2.2 “機械制造裝備設(shè)計”課程案例化、專題化研究

對“機械制造裝備設(shè)計”課程混合式教學(xué)中需要以微課為載體的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)和需要讓學(xué)生進(jìn)行深入討論的部分，考慮實踐以及實習(xí)現(xiàn)場或者是實驗室的相關(guān)設(shè)備和實物分析圖，或者用用三維軟件對某些難以理解的結(jié)構(gòu)進(jìn)行三位運動裝配模擬仿真，對相關(guān)知識點進(jìn)行重構(gòu)組合，結(jié)合理論講授部分，將其相關(guān)部分以制作短小視頻的方式制作成案例、專題，可以利用相關(guān)的平臺讓學(xué)生提前進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)或者以點播式的方式先在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

2.3 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐環(huán)節(jié)加強研究

通過大學(xué)生科技競賽、技能培訓(xùn)基地和校企合作研究，以及設(shè)置開放性、設(shè)計性和綜合性實驗項目，打造學(xué)生真正的實踐環(huán)節(jié)平臺。在對課堂上沒討論完或沒討論徹底的問題或者課后遇到新的難題留在結(jié)合相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行探討，以便進(jìn)行充分的探討達(dá)到更深層次的認(rèn)知。教師可將課堂上問題與解決方案，甚至精彩的討論環(huán)節(jié)進(jìn)行資源整合并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們永久可以下載保留。利用互聯(lián)網(wǎng)將實踐過程中的經(jīng)驗體會結(jié)合案例化和專題化內(nèi)容整理成微視頻，通過論壇，微信以及微博、云空間等平臺共享，讓更多的人進(jìn)來討論，批評改正，優(yōu)化提升。

2.4 教學(xué)改革課程考核方法改進(jìn)研究

通過嘗試改變以往課程考核集中在期末，一卷定成績的古老方法。在學(xué)習(xí)評價方法上可以做如下考慮：增加課堂提問環(huán)節(jié)10分、課堂分組討論環(huán)節(jié)10分、實踐與試驗環(huán)節(jié)20分、基礎(chǔ)知識理論考試50分、附加分制10分（學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度，選擇一個與課程相關(guān)的問題進(jìn)行分析，并提出帶有自己的思考的設(shè)計或解決方案來）

3 改革方法分析

3.1 改革目標(biāo)

通過對“機械制造裝備設(shè)計”專業(yè)課程進(jìn)行案例化、專題化課堂教學(xué)模式的探索與實踐，提高大學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，完善相關(guān)教學(xué)實踐平臺。激發(fā)學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，切實提高教學(xué)質(zhì)量。并加強了學(xué)生們學(xué)習(xí)時自主規(guī)劃能力與探索能力，讓學(xué)生們的思維得到更靈活的運用，尤其是工科學(xué)生的實踐能力得到明顯提升。從而為鄭州輕工業(yè)學(xué)院作進(jìn)一步深入地進(jìn)行工科專業(yè)課程體制體制改革，以及推進(jìn)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 改革中的關(guān)鍵問題

3.2.1 “機械制造裝備設(shè)計”混合式教學(xué)體系設(shè)計及評價問題

一方面，“機械制造裝備設(shè)計”課程強調(diào)理論的講解，但要與案例分析和軟件工具緊密結(jié)合，最后要落實到專業(yè)技能的提高上來。另一方面，作為應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不僅要掌握軟件操作，更要掌握一些其它深層次知識，如何建立具有可操作性、可評價性的混合式課程體系是本課題的關(guān)鍵性問題。

3.2.2 “機械制造裝備設(shè)計”課程案例化、專題化課堂模塊設(shè)計問題

在對“機械制造裝備設(shè)計”課程相關(guān)知識點進(jìn)行案例化、專題化的過程中，如何結(jié)合交叉學(xué)科知識把短小精悍的視頻設(shè)計的生動易懂，使學(xué)生把應(yīng)該掌握的必要知識及能力融入。而課堂活動模塊設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實際上是幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化（下轉(zhuǎn)第95頁）（上接第93頁）的環(huán)節(jié)。教師課堂活動模塊的設(shè)計直接影響教學(xué)效果。在“機械制造裝備設(shè)計”課程案例化、專題化課程教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂活動模塊設(shè)計是本課題的關(guān)鍵問題。

3.3 主要特色

3.3.1 構(gòu)建新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)新時代下對創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)；突出“以基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的交互式教?W模式、強化實踐環(huán)節(jié)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的專業(yè)課程核心教學(xué)理念。

3.3.2 打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“以老師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，采取提出問題、分析問題、解決問題的方式授課，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎肌?/p>

篇（10）

Abstract：Objective： To investigate the treatment ofinguinal hernia operation with individual solutions， to prevent and reduce the clinical effect of postoperative pain. Methods： retrospectively 2013.02 months to 2014.02 months in 131 cases ofinguinal hernia operation in patients with clinical data， treatment ofinguinal hernia with individual solutions before and after， to prevent and reduce pain effect were compared after operation. Results： the individual project of inguinal hernia repair in 59 cases， 11 cases of patients with postoperative pain， pain lasting less than 9 cases in 3 months， 3 months is still not ease in 2 cases. Through individualized operation treatment of 72 cases of inguinal hernia， 4 cases of postoperative pain， duration of pain were less than 3 months. Conclusion： individualized operation for inguinal hernia， for the prevention and treatment of pain after significant.

keyword：individual； inguinal hernia； hernia repair； postoperative pain

腹股溝疝是普外科常見病之一，無張力疝修補已成為經(jīng)典術(shù)式，但部分患者術(shù)后出現(xiàn)術(shù)區(qū)疼痛，甚至頑固性疼痛術(shù)后處理，效果差，給患者身心造成較大的傷害，為改善和預(yù)防患者術(shù)后疼痛，我科采用個體化方案手術(shù)治療成人腹股溝疝，取得較好效果，現(xiàn)報告如下：

1. 資料與方法

1.1一般資料：

本組患者131例，年齡19歲至87歲，平均年齡67.5歲，男126例；女5例，左側(cè)疝68例，右側(cè)疝52例，雙側(cè)疝11例。復(fù)發(fā)疝28例，其中三次以上復(fù)發(fā)者9例，1例巨大型疝，直徑約23cm。嵌頓性疝7例，股疝1例，直疝8例，斜疝122例。

1.2方法：2013.02――2013.07共收治手術(shù)59例，手術(shù)采用無張力平片（麥特適）56例，其中3例未放置人工補片（急診嵌頓疝修補），出現(xiàn)術(shù)后疼痛11例，術(shù)后出現(xiàn)疼痛約18.6%，持續(xù)疼痛3個月不能緩解2例；2013.08――2014.02采用個體化方案手術(shù)治療成人腹股溝疝72例，個體化選材及選用術(shù)式，42例采用無張力平片（麥特適）28例采用腹膜前間隙（膳釋平片）嵌頓疝4例未用補片，出現(xiàn)術(shù)后疼痛4例，術(shù)后出現(xiàn)疼痛約為5.6%，通過對癥處理術(shù)后疼痛持續(xù)時間，均小于3個月。

2. 結(jié)果

采用個體化手術(shù)方法，根據(jù)病情選用不同類型及大小的人工材料、術(shù)后有針對性的處理，術(shù)后疼痛下半年僅出現(xiàn)4例，疼痛持續(xù)時間均小于3個月，與上半年相比，采用個體化方案治療腹股溝疝修補術(shù)后疼痛的預(yù)防和處理辦法效果顯著。見下表

3. 討論

腹股溝疝的發(fā)病因素多是由于各種原因引起腹壁強度降低和/或腹內(nèi)壓增高所導(dǎo)致。如：老年體弱、慢性咳嗽、排尿困難、長期便秘等。若疝內(nèi)容物不能回納，常導(dǎo)致嵌頓、壞死等嚴(yán)重后果。疝修補術(shù)多種多樣，但術(shù)后常有一些病人反復(fù)術(shù)后疼痛，甚至嚴(yán)重影響生活質(zhì)量。我們針對術(shù)后疼痛的原因、性質(zhì)、持續(xù)時間作認(rèn)真分析有以下因素：

①腹股溝疝術(shù)后疼痛主要原因可能是腹股溝區(qū)感覺和運動神經(jīng)紊亂的結(jié)果，主要有關(guān)神經(jīng)是髂腹下神經(jīng)、髂腹股溝神經(jīng)及生殖股神經(jīng)，由于這些神經(jīng)有的變異較大，復(fù)發(fā)疝更易造成局部解剖不清。手術(shù)醫(yī)師在術(shù)中操作粗暴，術(shù)區(qū)游離范圍過大，分離時損傷了髂腹下神經(jīng)、髂腹股溝神經(jīng)及生殖股神經(jīng)，術(shù)后形成神經(jīng)假瘤，或是術(shù)中直接縫扎了上述神經(jīng)，疼痛多表現(xiàn)為恥骨結(jié)節(jié)到陰囊及的上段皮膚疼痛，出現(xiàn)彎腰后閃電狀疼痛[1]。②修補材料及填充物廠家繁多，標(biāo)準(zhǔn)差異大，組織相容性區(qū)別大。質(zhì)地硬、表面粗糙、容易與周圍組織形成瘢痕或纖維組織和神經(jīng)形成壓迫，出現(xiàn)明顯疼痛或異物感。材料的炎癥反應(yīng)或排異反應(yīng)，也是造成術(shù)后疼痛的原因。③材料的固定因素，補片固定不良或術(shù)后移位，皺縮或扭曲壓迫周圍血管、神經(jīng)造成疼痛，在縫合固定恥骨結(jié)節(jié)筋膜時縫合過深，達(dá)到骨膜下造成骨膜的牽拉疼痛。

我們針對上述原因，我們采用個體化手術(shù)治療腹股溝疝，提高手術(shù)質(zhì)量。質(zhì)量控制的前提是操作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化，要獲得好的手術(shù)效果，有效避免術(shù)后疼痛并發(fā)癥的發(fā)生，除了嚴(yán)格掌握手術(shù)指征外，強調(diào)手術(shù)步驟及操作細(xì)節(jié)非常重要。手術(shù)中按解剖層次保護(hù)髂腹下及髂腹股溝神經(jīng)，分離時盡量多的采用銳性分離，逐層探查疝外被蓋組織，為下一步術(shù)式、人工材料選材提供個體化應(yīng)用的依據(jù)。固定補片時縫合采用直視下用可吸收線縫合固定，間斷縫合，僅固定3針，盡可能少的縫合固定在筋膜組織上；在縫合固定恥骨結(jié)節(jié)筋膜時避免過深，只縫合固定筋膜，做到縫得順、固得牢，以免縫到骨膜造成牽扯痛[1]。近來提出的醫(yī)用粘合膠固定補片，可避免因誤縫神經(jīng)而造成術(shù)后疼痛，我們予以試用效果良好。材料的選擇對于體型偏瘦，疝環(huán)較小的患者，可以單獨使用平片，或?qū)蕲h(huán)填充材料的花瓣剪去2-4個，或?qū)⒏叨燃羧?cm進(jìn)行修剪或自制，做到“量體裁衣”。對于肥胖患者可采用腹膜前間隙，可減少對神經(jīng)的損傷幾率，使術(shù)后疼痛的發(fā)生率明顯下降[2]。對于經(jīng)濟條件較好的患者可使用部分可吸收材料，對于人工補片選用材質(zhì)柔軟，周圍組織炎癥反應(yīng)輕的以取得良好的術(shù)后效果[3]；在探查、修復(fù)內(nèi)環(huán)時勿損傷生殖股神經(jīng)，在行無張力人工補片修補時，更不必將聯(lián)合腱與腹股溝韌帶反折再縫合，以免造成張力過大引起術(shù)后疼痛。此外術(shù)中保護(hù)精索，徹底止血，以免術(shù)后血腫形成。對于分離創(chuàng)面較大或滲出較多，可放置引流[4]。疝囊殘腔較大滲出多時可考慮放置陰囊底部引流，以減少陰囊術(shù)后腫脹造成的疼痛。術(shù)后炎癥反應(yīng)同樣也可能造成術(shù)后疼痛，這種疼痛多為持續(xù)性的脹痛，局部可伴有紅腫或切口下觸痛，選用適當(dāng)抗生素、輔助理療有效。針對術(shù)前有服用抗凝藥物，至少停藥一周，術(shù)后可適當(dāng)應(yīng)用止血劑；對于患者對手術(shù)焦慮、緊張的患者采用心理干預(yù)、疏導(dǎo)對于緩解術(shù)后疼痛有效[5]。

總之，針對不同患者選擇不同術(shù)式、個體化選材、術(shù)中操作規(guī)范、精細(xì)，可有效預(yù)防成人腹股溝疝術(shù)后疼痛。