時(shí)間：2023-03-14 14:46:45
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion on the Polarization of Primary
Students' Chinese Language Learning
LU Gang
（Yixing Youtang Primary School， Yixing， Jiangsu 214246）
Abstract With the development of new curriculum reform， we find language learning students polarization phenomenon is relatively common， polarization phenomenon is not only seriously affect the results of language teaching， and have a very negative impact on students after learning， so we need to for language learning in primary polarization analysis. In this paper we study the causes of polarization formed primary language is analyzed， proposed a series of response measures.
Key words Chinese teaching； polarization； cause and countermeasures
1 小學(xué)語文學(xué)習(xí)兩極分化的分析
語文教學(xué)中的兩極分化是指在語文學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生語文成績很好，學(xué)習(xí)興趣足并且學(xué)習(xí)積極性高，因此這部分學(xué)生的語文成績會(huì)越來越好；而另一部分學(xué)生由于本身語文成績差，再加上部分教師的嚴(yán)厲批評(píng)，所以這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睿M(jìn)而與學(xué)習(xí)好的學(xué)生之間產(chǎn)生兩極分化。
兩極分化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語文成績好壞的差距越來越大。我們都知道成績差的學(xué)生其語文運(yùn)用能力不足，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效果，然而成績好的學(xué)生語言應(yīng)用能力就一定好嗎？其實(shí)不然，一般我們所說的“成績好”是指學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，但是語文學(xué)科是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，因此分?jǐn)?shù)高不一定代表語文能力高。由此我們看出，目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩極分化問題，不管是對(duì)成績好的學(xué)生，還是對(duì)成績差的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此兩極分化會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)語文的教學(xué)效果。
另外，分析兩極分化時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象并不明顯，然而在學(xué)生升入三年級(jí)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象會(huì)越來越明顯。因此，我們知道一定有一些特定的原因在影響著小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。
2 小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
2.1 學(xué)生自身的因素
學(xué)生自身的因素又可以分為兩個(gè)方面，其一是學(xué)生自身心理方面的因素，其二是學(xué)生個(gè)體行為差異因素。
第一，學(xué)生心理方面的因素。首先個(gè)體是不斷發(fā)展的，個(gè)體發(fā)展過程中其心理特征會(huì)發(fā)生變化，表現(xiàn)在小學(xué)生身上就是：隨著個(gè)體成長小學(xué)生自主意識(shí)有了很大提高，獨(dú)立性得到很大發(fā)展，此時(shí)小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一定的固執(zhí)，會(huì)由于某些小事而喪失語文學(xué)習(xí)興趣，從而影響到其自身的語文成績。其次，隨著個(gè)體的不斷發(fā)展，小學(xué)生之間的智力水平差異逐漸加大，較低的智力水平會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果。
第二，學(xué)生行為方面的因素。首先，隨著個(gè)體的發(fā)展其學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)發(fā)生改變。一些小學(xué)生會(huì)形成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)自身成績的進(jìn)步；而另一些小學(xué)生會(huì)形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。其次，學(xué)習(xí)方法的掌握程度。進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)以后，部分小學(xué)生會(huì)逐步掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法；然而，也有部分小學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而造成小學(xué)生之間成績的巨大差異，進(jìn)而產(chǎn)生兩極分化。
2.2 學(xué)生自身以外的原因
學(xué)生自身以外的影響因素主要來自教師和學(xué)校。
第一，教師方面影響學(xué)生兩極分化的因素有以下幾點(diǎn)：首先，教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念。我們都知道學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，然而部分教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視的學(xué)生的自主性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。其次，教師的教學(xué)方法不合理。因?yàn)樾W(xué)生自主意識(shí)不高，所以課堂中小學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，而此時(shí)教師卻過分重視課本講授的教學(xué)方法，忽略了能夠增強(qiáng)師生交流的課堂活動(dòng)的運(yùn)用，從而使語文教學(xué)變得枯燥，難以取得效果。最后，教師的評(píng)價(jià)方式存在錯(cuò)誤?，F(xiàn)階段，部分教師評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是“好學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就是“壞學(xué)生”。這種評(píng)級(jí)方法太過片面，忽略了學(xué)生其他方面能力的成長，進(jìn)而加重了學(xué)生之間的兩極分化。
第二，學(xué)校方面的因素。閱讀是提高語文成績的重要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還要多進(jìn)行課外閱讀，從而提高自身的語文運(yùn)用能力，這就要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀資源。然而現(xiàn)階段部分學(xué)校沒有建立完善的圖書資源庫，所以學(xué)生無法得到更多的課外讀物，因此學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也就無從談起，從而影響到學(xué)生的語文成績，產(chǎn)生兩極分化。
2.3 家庭因素
家庭教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長擔(dān)負(fù)著很重要的責(zé)任。一方面，現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母對(duì)其過分溺愛，所以學(xué)生從小就缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)以后，父母意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是此時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)不是一件特別容易的事情了，父母就把這個(gè)責(zé)任推給了學(xué)校。另一方面，一些學(xué)生為外來務(wù)工人員的子女或者留守兒童，父母為了生計(jì)在外奔波，使得其對(duì)于學(xué)生的教育在一定程度上有一些疏忽，家庭教育方面幾乎為空白，由于缺少家庭教育正確的引導(dǎo)，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面處于較為劣勢(shì)的地位。甚至有一些家庭特別困難的農(nóng)村學(xué)生，父母對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，所以導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性，自主學(xué)習(xí)能力較差。
2.4 語文新課程改革的因素
隨著新課程改革在語文課程教學(xué)中的全面實(shí)施，其對(duì)小學(xué)語文教育提出了更高的要求。新課程改革更注重課堂的開放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性，因此新課程改革不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)老師都提出了更高的要求。新教材給予了老師更大的發(fā)揮空間，如果老師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，上課內(nèi)容刻板、不生動(dòng)，則很難吸引學(xué)生，久而久之使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，新課程改革后的語文課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與性，這使得一些思想懶惰的學(xué)生與其他學(xué)生之間的差距越來越大。
3 避免兩極分化產(chǎn)生的對(duì)策
3.1 努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性
雖然小學(xué)生有了一定的自我意識(shí)，但是這種意識(shí)還不強(qiáng)，因此依靠小學(xué)生自己轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的興趣是很難的。所以，教師和學(xué)校要采取一定的方法提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。
首先，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系對(duì)于改善這一現(xiàn)象來說是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中不僅要進(jìn)行知識(shí)的交流，更重要的還在于情感上的交流，教師在教學(xué)過程中要平等對(duì)待成績好與成績差的學(xué)生，切不可過分關(guān)注成績好的學(xué)生，而忽視成績差的學(xué)生。學(xué)生感受到平等之后，便不會(huì)產(chǎn)生消極低沉的情緒，從而其語文學(xué)習(xí)也就更有效果。
其次，教師要多鼓勵(lì)成績差的學(xué)生。我們要改變以前對(duì)成績差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的方式，要更多地采用談話、鼓勵(lì)等教育方式。教師要針對(duì)成績差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生哪怕十分微小的進(jìn)步，從而逐漸幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)的積極性。
3.2 教師要采用正確的教學(xué)方法
教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，采取合適的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的效果。
第一，小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，單調(diào)的課堂講授會(huì)使學(xué)生感覺枯燥無味，因此教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用課堂講授為主、課堂活動(dòng)為輔的教學(xué)方法。我們都知道課堂活動(dòng)能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在小學(xué)課堂中過多的課堂活動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而使課堂活動(dòng)變成“鬧劇”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師還是要將課堂講授作為主要的教學(xué)方法，然后輔以適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課改過程中產(chǎn)生的一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵谛W(xué)生學(xué)習(xí)生活中，成績好的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地湊到一塊，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)湊到一塊，如果教師讓學(xué)生自主分組就會(huì)加速兩極分化的產(chǎn)生，所以在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分組，不要按照成績分組，這樣可以大大減少兩極分化。雖然合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生互幫互助共同進(jìn)步，但是在小組中成績好的學(xué)生會(huì)很容易成為“焦點(diǎn)”，成績差的學(xué)生很容易成為“背景”，因此教師要適當(dāng)增加對(duì)成績差的學(xué)生的關(guān)注，多給他們鼓勵(lì)與機(jī)會(huì)，從而幫助他們?nèi)谌爰w中。
第三，教師在教學(xué)過程中可以嘗試分層教學(xué)。由于學(xué)生自身程度不同，使得他們對(duì)于新課程的接受能力也不一樣。大多數(shù)老師對(duì)于教學(xué)的態(tài)度就是滿足大多數(shù)人的需要，然而這種態(tài)度可能會(huì)加劇小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。因此，教師可以在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用分層教學(xué)。按照學(xué)生接受新知識(shí)的能力進(jìn)行分層，程度相近的學(xué)生在同一層次，這樣教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，這樣有助于小學(xué)語文整體教學(xué)水平的提高。
3.3 學(xué)校要加強(qiáng)自身硬件設(shè)施的完善
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校就是學(xué)生的另一個(gè)家，因此學(xué)校環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。學(xué)校要加大對(duì)圖書資源的引進(jìn)開發(fā)，在學(xué)校內(nèi)建立小型的圖書館，給學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。
4 結(jié)語
小學(xué)教學(xué)中的兩極分化一直以來都是教育工作者研究的熱點(diǎn)，并且小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，所以嚴(yán)重的兩極分化會(huì)對(duì)學(xué)生以后的成長以及教育產(chǎn)生非常不利的影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要努力避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，具體而言，我們要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教師教學(xué)方法，改善學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)施等方面入手，針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況，采取合適的措施，通過與家長、學(xué)生之間的密切配合，避免兩極分化問題的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)
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興趣是最好的老師，而成功地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的途徑與手段。
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)品質(zhì)良莠不齊，勤懶迥異。環(huán)境是成長的搖籃，生活是活生生的教材，我們要充分利用周圍的環(huán)境，給學(xué)生一影響、熏陶、感染。教師要率先垂范，以身作則。引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，以恰當(dāng)?shù)姆绞教崾景嗉?jí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，讓他們?cè)趯?duì)他人取長補(bǔ)短的同時(shí)，也更清晰地認(rèn)識(shí)自我，受到自我教育。引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)好的同學(xué)看齊，在班集體內(nèi)部確立自己某一方面的榜樣。弘揚(yáng)正氣，摒棄缺點(diǎn)，營造比、學(xué)、趕、幫、超的集體氛圍，激發(fā)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在班集體的墻壁上貼上名人的圖像，或名人名言的書法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標(biāo)語作為班規(guī)，后墻上設(shè)宣傳欄、表揚(yáng)欄、競賽欄并充之以切實(shí)的內(nèi)容等，學(xué)生置身在這樣的氛圍中，互相學(xué)習(xí)，相互影響，潛移默化，學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成指日可待。
二、打造高效課堂，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)
課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。
（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人
擁有時(shí)間才能擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)語言的學(xué)習(xí)只有學(xué)生去獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考才能真正的理解。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師不防大膽地放手，讓學(xué)生自主地掌握知識(shí)。如：在講授新課前，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程。”這說明預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。初讀課文時(shí)，按“預(yù)習(xí)”提示自學(xué)，找出生字新詞，通過查字典、詞典掌握生字的讀音，生字的意義，了解內(nèi)容。然后大聲的朗讀課文，并把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞、句背過，深入理解課文時(shí)，圍繞課后“思考練習(xí)”自學(xué)。
（二）教師做好學(xué)生循循善誘的引路人
1、在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方，并力求學(xué)生自己通過對(duì)課文的再次深入理解來解決。
如教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：凡卡能否回到鄉(xiāng)下？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀氐洁l(xiāng)下，他的命運(yùn)又如何呢？為什么？通過步步深入，有創(chuàng)新，有價(jià)值的答案就會(huì)越來越多，從而創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不但讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，而且也讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)生中培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)生的效果。
2、在每節(jié)課上都要留出充分的時(shí)間，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生提出問題，讓他們都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)提出難易不同的問題。教師就可以啟發(fā)學(xué)生找答案。這樣每個(gè)學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、不要滿足于學(xué)生的某一種正確答案，而要引導(dǎo)學(xué)生求異思維。從不同角度去認(rèn)識(shí)事物、理解問題、找出解決問題的辦法。
在教學(xué)中，教師要時(shí)刻記得自己的角色：我們只是一個(gè)引導(dǎo)人。課堂上大膽的放手，注意不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀、自悟、小組合作等方式，掌握方法，學(xué)得知識(shí)，提高能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)
第一，要求學(xué)生有聽課的積極態(tài)度，即聽課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽課，把在教室聽課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。
要想真正完成好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在考慮計(jì)劃的時(shí)候，一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會(huì)工作時(shí)間、為集體服務(wù)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間及娛樂活動(dòng)時(shí)間等。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。
二、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。
學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二是自由學(xué)習(xí)時(shí)間，是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時(shí)間。這部分時(shí)間一般可以用來補(bǔ)課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，自由時(shí)間逐漸增加的過程。凡是體會(huì)到因?yàn)樽プ×俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間而給學(xué)習(xí)的全局帶來好處的同學(xué)，就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)越來越大。
三、長計(jì)劃和短安排。
長計(jì)劃和短安排是指在一個(gè)比較長的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)有個(gè)大致計(jì)劃。
由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活往往無法預(yù)測(cè)，所以，長計(jì)劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學(xué)習(xí)上計(jì)劃要解決哪些問題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個(gè)在短期內(nèi)無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有了具體的短安排計(jì)劃，長計(jì)劃中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn)；有了長計(jì)劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具有明確的學(xué)習(xí)目的。
四、從實(shí)際出發(fā)來制訂計(jì)劃在訂計(jì)劃的時(shí)候，不要脫離了學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。
主要指以下幾方面：1.自己知識(shí)和能力2.每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間3.學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞4.老師教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度從實(shí)際出發(fā)還要注意的一點(diǎn)是不要平均使用力量，要抓住重點(diǎn)。
五、計(jì)劃要留有余地。計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，而只是一種可能性。
要想把計(jì)劃完成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段很長的努力過程，在這個(gè)過程中自己的思想會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會(huì)發(fā)生變化，計(jì)劃訂得再實(shí)際，也不免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以，為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，訂計(jì)劃時(shí)就不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。
六、提高時(shí)間的利用率。
早晨和晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾部分的時(shí)間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間又比較長，這時(shí)候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時(shí)間，注意力不容易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時(shí)間和體育活動(dòng)要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會(huì)收到較好的效果。
一、享受樂趣
1.“要我學(xué)”與“我要學(xué)”
動(dòng)機(jī)與興趣相輔相成，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是第一位，如果沒有興趣，那么一切都無從談起。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想、敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。新教材中很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、抓住有效的課堂
“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)課的開頭是很重要的，它關(guān)系到整節(jié)課的效果。一個(gè)好的開始可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中。
1. 營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱幾首歡快的英語歌（Sing a song），來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極性，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)。優(yōu)美的旋律能激起學(xué)生的興趣，更能陶冶情操。學(xué)英語課本中有很多的兒童英語歌曲。如，“在教1到100數(shù)字時(shí)，我們當(dāng)時(shí)是改編了《We are happy bees》這首英文歌詞，正好用數(shù)字填詞，不多不少，正好與原來的歌詞字?jǐn)?shù)相同。教顏色時(shí)可以教“Who is wearing yellow today”，并替換不同的顏色讓學(xué)生邊唱邊指著自己的衣服的顏色。很多英文歌曲的旋律都是根據(jù)學(xué)生小時(shí)候的兒歌填的英語歌詞，他們只要聽到這種旋律，會(huì)自然而然的跟著哼唱，也會(huì)自然而然想知道唱的是什么內(nèi)容。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師可以選擇學(xué)生喜歡的歌曲旋律并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容填詞。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生間的配合和合作關(guān)系
首先，讓當(dāng)天值日的學(xué)生做“daily report”、 “summary”供大家討論或者教師提出有創(chuàng)意的開頭來吸引學(xué)生。學(xué)生在積極參與的過程中，大膽開口說，不怕出錯(cuò)誤，小組合作，互相配合，逐步樹立信心。其次，教師要讓學(xué)生積極嘗試使用英語?！癋ree talk”是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)有效手段，內(nèi)容既可以是上節(jié)課的內(nèi)容，也可以是與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，又起到了吸引學(xué)生集中注意力的效果。
2. 組織開展各種課題學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短。這就要求教師通過組織各種課題活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握無限的知識(shí)。學(xué)生只有掌握了課堂所學(xué)內(nèi)容，才更有興趣去學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，才會(huì)化興趣為動(dòng)力，為他們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
三、向師性的有效利用
和諧的師生關(guān)系是情感態(tài)度的首要因素。和諧師生關(guān)系是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。
伴隨社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來越高，尤其對(duì)于小學(xué)教學(xué)來講，更應(yīng)貫徹新課程教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，要加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化特征，在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化內(nèi)涵
信息技術(shù)課程作為一個(gè)新興的學(xué)科來講，在我國教育發(fā)展中起著重要的作用，雖然它在我國小學(xué)教學(xué)中的起步較晚，但發(fā)展速度卻很快。尤其是在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材中，更強(qiáng)調(diào)了把學(xué)生的信息技術(shù)技能與生活實(shí)踐相結(jié)合，要面向生活和實(shí)際。從總體上講，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化可以概括為以下幾個(gè)內(nèi)容：
（一）對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注。
生活化特征已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)教育目標(biāo)，而其關(guān)注的主體并非是所有的人，而是小學(xué)生的生活體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展成長為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生不同的生活體驗(yàn)和生活閱歷進(jìn)行教學(xué)。
（二）對(duì)學(xué)生生活完整性的關(guān)注。
信息技術(shù)教學(xué)涉及的生活面比較廣泛，與人們的日常生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也與整個(gè)生活世界聯(lián)系在一起，這就形成了自身的整體性特征。尤其對(duì)于小學(xué)生來講，更是具有一定的整體性和綜合性特征，是學(xué)生生活活動(dòng)的完整體現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)是對(duì)學(xué)生整體生活的關(guān)注，而不能將其分割開來，形成片段性的關(guān)注。
（三）關(guān)注學(xué)生教學(xué)活動(dòng)改造后的生活。
新課程理念強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，但并非表示教學(xué)活動(dòng)即是對(duì)生活的簡單重復(fù)，而是表明生活化的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是對(duì)學(xué)生的生活內(nèi)容進(jìn)行簡化、凈化、平衡后的生活。由此可見，信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生教學(xué)改造后的生活，應(yīng)是一種健康、進(jìn)步的生活。
二、如何促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化
（一）在教學(xué)內(nèi)容方面表現(xiàn)生活化特征。
信息技術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科，往往具有一定的抽象性，很多學(xué)生認(rèn)為它枯燥、難懂，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，正處于理論抽象向理論具體過渡的思維階段，往往更注重生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)感觀的觸覺、聽覺、視覺有更深的感受。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)把較高層次上科學(xué)內(nèi)容回歸到生活中去，使較強(qiáng)理論性的知識(shí)變得生活化、具體化，以適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。例如在《小學(xué)信息技術(shù)》（上冊(cè)）中有《畫矩形》這一課程內(nèi)容，教材內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的教具畫出矩形，這時(shí)可以用以前兩課畫正方形和圓形的理論為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解矩形的特征，并進(jìn)一步使學(xué)生了解圓角矩形的畫法。為了促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收，可以用生活中的小汽車做實(shí)例，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)畫出小汽車，如用矩形畫車身結(jié)構(gòu)，用橢圓和圓角矩形工具畫車窗結(jié)構(gòu)，這就有利于理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)《小學(xué)信息技術(shù)》的生活化教學(xué)。
（二）在教學(xué)過程中表現(xiàn)生活化特征。
由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)信息技術(shù)教師往往把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生成績和排名上，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。因而造成信息技術(shù)課堂中教師的“滿堂灌”的現(xiàn)象，只注重理論知識(shí)的講解和大量習(xí)題的練習(xí)，而忽視了理論聯(lián)系實(shí)際、課堂聯(lián)系生活，最終導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地接受課程，而無法真正體會(huì)到信息技術(shù)的重要性。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)，使學(xué)生有一個(gè)感受、學(xué)習(xí)、理解、感悟的過程，從而使教學(xué)更有意義，從而打造一個(gè)生活化、體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境。例如在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中有關(guān)于畫圖軟件的課程，其中要求學(xué)生對(duì)復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)有一定的掌握，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)鋪地磚的任務(wù)，使學(xué)生先對(duì)地磚的樣式和規(guī)格有一定的了解，并把其剪出相應(yīng)的圖案，按照自己的想象，把它設(shè)計(jì)成完美的地磚效果。從而美化教室，打造一個(gè)良好、舒適的環(huán)境，這就使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的成就感和滿足感，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）在教學(xué)方式中體現(xiàn)生活化特征。
新課程理念更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就這要求在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的理解能力和接受水平，不能再把教師作為課堂的主人，而應(yīng)使教師從課堂的主演變?yōu)閷?dǎo)演，進(jìn)行積極的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。而教師的教學(xué)方式也應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使用多樣化的教學(xué)方式，積極組織課堂活動(dòng)，例如“畫風(fēng)車大賽”、“編輯之星”、“Logo認(rèn)識(shí)比賽”等，這些都能使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加生活化，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)是一個(gè)以技能操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，最終目的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，這就要求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，營造生活化的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)而使課堂內(nèi)容回歸到生活本真，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。
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個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有充分重視這門學(xué)科，這就要求英語老師多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流與溝通，爭取更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)尤其是那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。英語教師是我們學(xué)校最年輕的隊(duì)伍，雖然有著過扎實(shí)的知識(shí)，但由于剛走上小學(xué)英語講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而英語課堂往往需要對(duì)話操練和游戲，所以有時(shí)很難維持課堂紀(jì)律，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果可想而知。家校聯(lián)系工作做得不到位，特別是農(nóng)村絕大部分家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，不注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有很大一批留守兒童，爺爺奶奶根本管不了孩子，加上孩子自覺性差點(diǎn)，所以給農(nóng)村小學(xué)英語帶來很大的困難。英語教師師資有限，加上很多剛畢業(yè)的，對(duì)教材吃不透，最終導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，因此，越來越多的學(xué)生失去了對(duì)英語的興趣。這就要求學(xué)校和上級(jí)教育主管部門從關(guān)心學(xué)生實(shí)際從發(fā)，多組織教師的交流與學(xué)習(xí)，從而提高任課老師的業(yè)務(wù)水平。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點(diǎn)燃。
（一）尊重學(xué)生，在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生交際的欲望
低年級(jí)學(xué)生年齡小，當(dāng)眾說話尤其是在老師面前說話時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。這就需要教師多尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，營造民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生可以輕松、自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法和感受，大膽地開流。
（二）關(guān)愛學(xué)生，在表揚(yáng)和鼓勵(lì)的氛圍中激發(fā)學(xué)生交際的欲望
低年級(jí)學(xué)生喜歡受表揚(yáng)，課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予表揚(yáng)、肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們就會(huì)覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際活動(dòng)。這就激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生就會(huì)思維活躍，發(fā)言踴躍。
二、精心創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的交際情境——激起學(xué)生口語交際的興趣
口語交際課上的情境設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
口語交際本身屬于情境語言范疇，有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變形，所以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就應(yīng)該讓孩子感受到課堂氣氛的輕松與靈活。
導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近孩子的生活實(shí)際，讓孩子們感興趣。例如在教學(xué)人教版第4冊(cè)《我該怎么辦》時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡小，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，所以在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)符合兒童特點(diǎn)的童話故事，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋幫助圖中貓摘下掛在樹上的帽子。課堂氣氛就立刻活躍起來，孩子們都積極主動(dòng)地參與思考，努力展示自己的聰明才智來幫助貓。由此，奠定了整堂課教學(xué)的基調(diào)——參與、思考、表達(dá)。激起了學(xué)生的交際興趣，明確了交際內(nèi)容。
利用表演創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生不說不快之感。
例如，教學(xué)《伸出我們的雙手》，如果簡單地讓學(xué)生談?wù)勛约涸鯓尤椭欣щy的人，學(xué)生說起來就會(huì)枯燥、機(jī)械化。讓學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，如陌生人問路的情景，看到盲人過馬路的情景，在公共汽車上讓座的情景……學(xué)生置身于不同的情景中各抒己見，交際氣氛異常激烈。
巧用插圖，創(chuàng)設(shè)情境。
低年級(jí)口語交際課中的插圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動(dòng)素材。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，大膽發(fā)言，既能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新求異的思維，也是一種聽說訓(xùn)練。例如教學(xué)《打電話》時(shí)，有孩子說從第二幅圖上他知道了事情發(fā)生的時(shí)間是星期日，理由是圖上的兩個(gè)小朋友是在家里打的電話，誰也沒上學(xué)；有孩子馬上說了自己的不同看法，說可能是已經(jīng)放學(xué)了，他倆正在商量一道難題；還有孩子說放假的時(shí)候也有可能……僅僅一個(gè)圖中故事發(fā)生的時(shí)間就有這么多不同看法，且看法都很合理。可見孩子們?cè)谟^察、思考、想象、表述的過程中口語交際能力得到了很好地培養(yǎng)。
利用媒體創(chuàng)設(shè)情境。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成音、像、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《奇妙的動(dòng)物世界》，我就播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄象去感受動(dòng)物世界的奧秘，看后再讓學(xué)生交流體會(huì)。因?yàn)橛辛松砼R其境的感覺，學(xué)生興致濃厚，討論激烈。
三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)——拓展學(xué)生口語交際的空間
口語交際能力是在口語交流的實(shí)踐中逐漸形成的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識(shí)。教師要多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運(yùn)用語言的水平。
（一）教材聯(lián)系生活，提供說話素材
在教學(xué)《我打算這樣布置房間》時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己的房間布置，再讓學(xué)生說說電視中見到的，親戚、朋友家中的房間布置……討論如果你有一間屬于自己的房間，會(huì)如何布置？最后讓學(xué)生分組交流，畫一畫自己的房間。教學(xué)活動(dòng)緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生開拓了口語交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（二）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)
豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，每天給學(xué)生提供一個(gè)話題，如“不講衛(wèi)生會(huì)不會(huì)影響身心健康”、“隨地扔紙屑會(huì)不會(huì)影響環(huán)境”等，讓學(xué)生回家搜集材料、整理信息，將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論；教師還可利用課余時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事等。
（三）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密聯(lián)系。本文擬就信息技術(shù)與小學(xué)語文整合下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)語文課的學(xué)習(xí)模式作一些探討。
一、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化識(shí)字學(xué)習(xí)模式
信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過這些軟件（課件）自主選擇學(xué)習(xí)生字，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。為此我們構(gòu)建了“媒體激趣―自主識(shí)字―鞏固運(yùn)用―拓展延伸”識(shí)字學(xué)習(xí)模式。以《四季》的識(shí)字學(xué)習(xí)為例：
（1）媒體激趣：首先利用多媒體出示秋天美麗的圖片，地里的莊稼就是禾，而成熟高粱的顏色紅紅火火合起來，就是秋字，學(xué)生欣賞著美麗的圖片，在這種情景中記住了生字，學(xué)生識(shí)字的欲望被極大地調(diào)動(dòng)起來。
（2）自主識(shí)字：為了使學(xué)生更好掌握漢字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律。如為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這些字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生很容易地記住這些字，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。
（3）鞏固運(yùn)用：學(xué)生識(shí)字以后，為加深學(xué)生的記憶，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。有效的學(xué)習(xí)方法能大大地提高學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)輔助漢字教學(xué)，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生多種識(shí)字方法，提高了識(shí)字能力。
（4）拓展延伸：學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。利用有趣的兒童故事和朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生聽一聽，讀一讀，在聽讀中拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記了更多課外的漢字。
二、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)模式
信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建了“媒體展示―情境教學(xué)―自主學(xué)習(xí)―拓展延伸”的信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式，在這種模式下，教師是：創(chuàng)設(shè)情景―呈現(xiàn)目標(biāo)―啟發(fā)指導(dǎo)―激勵(lì)求新；學(xué)生是：進(jìn)入情景―自主探索―合作探究―交流反饋。以《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)為例：
（1）媒體展示：在課堂上創(chuàng)設(shè)“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生搜集有關(guān)西沙群島的圖片，“游覽海底世界”，美麗的海水加之豐富的海域物產(chǎn)，喚起了孩子們豐富的想象力，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往和投入。
（2）情境教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課提出的問題：為什么說西沙群島美麗富饒？西沙群島一半是水，一半是魚，為什么這樣說？打開“質(zhì)疑問難”窗口，再請(qǐng)學(xué)生說說你對(duì)這篇課文還有什么疑問？對(duì)疑問進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)。使學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)有所向，學(xué)有所法。
（3）自主學(xué)習(xí)：教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究，以小組合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生利用BBS和其他同學(xué)、老師進(jìn)行網(wǎng)上交流，最后再以個(gè)人和小組口頭匯報(bào)加以補(bǔ)充。在交流過程中，學(xué)生將從網(wǎng)絡(luò)資料庫中了解到西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景圖片和豐富的物產(chǎn)進(jìn)行交流，既實(shí)現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了三年級(jí)學(xué)生把話說具體的作文教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“源于書本―跳出書本―回歸書本”的理想境界。
（4）拓展延伸：設(shè)計(jì)“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生延伸探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一些問題：你想更多地了解西沙群島嗎？課后讓學(xué)生讀讀有關(guān)海洋生物的資料。在理解全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象：未來西沙群島是什么樣？在“我的留言”平臺(tái)與同學(xué)、老師一起探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在這種模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以“目標(biāo)”推動(dòng)學(xué)習(xí)，以“目標(biāo)”貫穿學(xué)習(xí)，這樣更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化作文習(xí)作模式
現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)開發(fā)和應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，極大地提高了作文習(xí)作效率，優(yōu)化了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。為此，我們構(gòu)建了“信息導(dǎo)說―自主習(xí)作―媒體評(píng)改―存盤上傳” 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化習(xí)作模式。以《找春天》教學(xué)為例：
（1）信息導(dǎo)說：用多媒體展示春天的優(yōu)美，讓學(xué)生討論春天的特征，準(zhǔn)備寫哪些景物，繼而構(gòu)思自己的習(xí)作。
（2）自主習(xí)作：課堂中老師播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中展開想象的翅膀，用靈巧的小手敲擊著鍵盤，記錄下自己的奇思妙想。
（3）媒體評(píng)改：學(xué)生完成習(xí)作后，老師指導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)、討論修改等。并通過以不同顏色的修改，讓學(xué)生進(jìn)行改前改后的比較，體會(huì)將習(xí)作寫具體的方法。
（4）存盤上傳：學(xué)生根據(jù)例文評(píng)改，對(duì)照自己的習(xí)作進(jìn)行修改，定稿后讓學(xué)生存盤并上傳給教師，形成班級(jí)“習(xí)作集錦”。
【作者簡介】 方覺銘，浙江省嵊州市教育體育局教育裝備中心主任，研究方向：基礎(chǔ)教育。
【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）03-0051-02
放眼當(dāng)下，信息化正對(duì)我國教育產(chǎn)生著革命性的影響，云教育、云教室、云課桌、電子書包等概念層出不窮，傳統(tǒng)的課堂也應(yīng)聲改變，課堂開始轉(zhuǎn)型，教學(xué)開始轉(zhuǎn)變，教育也開始賦予了全新的哲學(xué)意義。
一、中小學(xué)課堂信息化新尚的觀察分析
1. 微課，由理念走向應(yīng)用
我國的微課，起步于2011年，主要以視頻為主要載體，在5-10分鐘內(nèi)，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短而完整的教學(xué)活動(dòng)，并輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。微課，這種支持主題式、碎片式和移動(dòng)式學(xué)習(xí)，越來越受到學(xué)校師生的歡迎與熱捧。
微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既可以作為正式學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)資源，又可以作為非正式學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)資源，且擁有技術(shù)精巧、貼近學(xué)生，形式多樣、學(xué)習(xí)自由、資源鮮活、反饋多元等優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)在的微課，已經(jīng)不是少數(shù)專家、學(xué)者或部門、機(jī)構(gòu)在從事，廣大中小學(xué)教師特別是一線教師在課中發(fā)現(xiàn)的小問題、在課后產(chǎn)生的小想法等，都會(huì)通過深度挖掘、精心設(shè)計(jì)，及時(shí)制作成微課，應(yīng)用于課堂，將微課“課程化”、將課程“可視化”。
2. 課堂，由傳統(tǒng)嘗試翻轉(zhuǎn)
何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？還得從何為“傳統(tǒng)課堂”說起，傳統(tǒng)課堂主要由知識(shí)傳授（即教師講課、學(xué)生聽課）和知識(shí)內(nèi)化（即教師講課后的學(xué)生鞏固練習(xí)）。而“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是顛覆傳統(tǒng)課堂的基本模式，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)（微課等）的輔助，在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中，經(jīng)老師的引領(lǐng)與同學(xué)的協(xié)助而完成。說得再簡單明了些，傳統(tǒng)課堂是“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。
放眼中國式課堂，學(xué)生都正襟危坐在整齊排列的課桌椅上，面對(duì)黑板和講臺(tái)靜靜地聆聽教師的講授，然后學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的教學(xué)情景，至今在我國大多數(shù)人看來是天經(jīng)地義的，但在世界發(fā)達(dá)國家中，這種教學(xué)模式正在進(jìn)入博物館?？晌覀兊慕處熞琅f如故、守土有責(zé)，生怕課堂顛倒，將會(huì)“天下大亂”。所以，一些教師寧愿站在講臺(tái)前操控整個(gè)課堂的“灌輸式教學(xué)”，追求上課的“效率”，絲毫不敢越雷池半步。
但是，當(dāng)今世界已是一個(gè)幾乎被互聯(lián)網(wǎng)全面滲透、被數(shù)字技術(shù)全面掌控的新時(shí)代，在這樣的國際化互動(dòng)與日新月異新技術(shù)的變化中，我們的校園、課堂、教學(xué)哪能立足于自己的“世外桃源”而不變呢？一些發(fā)達(dá)的地域、先進(jìn)的學(xué)校、優(yōu)秀的教師率先嘗試著“翻轉(zhuǎn)課堂”，先學(xué)后教，依據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成果。
目前國內(nèi)的“翻轉(zhuǎn)課堂”呈現(xiàn)的基本形式主要是借鑒西方發(fā)達(dá)國家的一種技術(shù)圖景或商業(yè)個(gè)案，如果我們忽視對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的解讀與創(chuàng)生，只是囫圇吞棗地仿效，那必定迷失于技術(shù)或者表象?！胺D(zhuǎn)課堂”要實(shí)現(xiàn)根本翻轉(zhuǎn)和有效翻轉(zhuǎn)，不是一件易事。眾所周知，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，而教學(xué)是一門科學(xué)，十多年的新課改，我們也取得了一些可喜的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，以借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)理念與成功經(jīng)驗(yàn)，再基于國情、校情、學(xué)情，創(chuàng)生適合我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
3. 教學(xué)，由單一轉(zhuǎn)向混合
“灌輸式教學(xué)”使得“課堂”被簡化為教師以教材為媒介，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定知識(shí)、技能的活動(dòng)。這實(shí)在是抹殺了教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。走進(jìn)現(xiàn)在的課堂，海量課程素材和課程經(jīng)驗(yàn)通過電子媒體進(jìn)行快速知識(shí)呈現(xiàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)移，“課堂講授+可擴(kuò)展的交互式平臺(tái)+高品質(zhì)的電子教學(xué)資源庫+多維協(xié)同教學(xué)模式+……” 這樣的課堂教學(xué)就是所謂的混合課堂教學(xué)模型。傳統(tǒng)教學(xué)由單一模式實(shí)現(xiàn)了混合的華麗轉(zhuǎn)身。
當(dāng)然，混合教學(xué)需要政府投入、需要教師精熟教育技術(shù)，就目前來說，不是所有學(xué)校都能做到。但就筆者所在的區(qū)域來說，中小學(xué)至少啟動(dòng)了電子白板進(jìn)課堂，為教師和學(xué)生之互動(dòng)搭建了一個(gè)有力的教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀感受，提高了課堂效率，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣、好玩。
電子白板有著諸多功能：文本輸入功能、視頻播放功能、幕布功能、放大鏡功、拍照功能等，使用好電子白板，讓所有功能使用最大化、最優(yōu)化。在當(dāng)今這個(gè)移動(dòng)終端非常普遍、信息無所不在和信息隨處可得的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課堂混合教學(xué)必將成為一種新趨勢(shì)。
二、中小學(xué)課堂信息化新尚的出聲思考
1. 理念與應(yīng)用要并重前行
任何一項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，一般都會(huì)遵守理念先行的原則，接著才是技術(shù)優(yōu)先。信息化高度發(fā)達(dá)的國家也不例外。2010年王佑鎂對(duì)500名曾經(jīng)使用過精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有精品課程網(wǎng)絡(luò)資源還存在著影響學(xué)習(xí)者主動(dòng)使用的多種障礙。目前我們的任務(wù)是要鼓勵(lì)教學(xué)應(yīng)用，以用促建。從筆者所在區(qū)域來看，不管是較早起步的微課，還是現(xiàn)在比賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀微課，在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大進(jìn)步，但整體來看質(zhì)量良莠不齊，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和品質(zhì)提升。
2. 硬件與軟件要雙腿行走
教育信息化資源是軟硬件的協(xié)同建設(shè)。就我國沿海發(fā)達(dá)地區(qū)看，在政府的重視與推動(dòng)下，信息化硬件進(jìn)校園、進(jìn)課堂都已經(jīng)裝備得不錯(cuò)了，但教師能使用、會(huì)使用、樂于使用上尚有距離，跛腳現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)務(wù)之急是軟、硬件要協(xié)同建設(shè)，特別是教師使用、制作、開發(fā)信息化軟件，亟待加強(qiáng)。從全球范圍內(nèi)來看，當(dāng)前教育信息化進(jìn)程已從強(qiáng)調(diào)“軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”的初始階段逐步進(jìn)入到強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與教育深度融合”的新階段。我國也一樣，在教育信息化實(shí)踐的進(jìn)程中，仍有不少失之偏頗之舉，一味片面地認(rèn)為，教育信息化就是要肯花錢、建網(wǎng)絡(luò)、購先進(jìn)設(shè)備，最后導(dǎo)致的結(jié)果是硬件一流，使用卻不盡人意，有的甚至束之高閣，造成遺憾或浪費(fèi)的局面。因此，要在重視硬件投資的前提下，加快與之相適應(yīng)的高質(zhì)量、有特色的教學(xué)軟件建設(shè)才是刻不容緩，包括教師技術(shù)培訓(xùn)、軟件開發(fā)、資源建設(shè)等，走研培、開發(fā)、應(yīng)用和推廣相結(jié)合的路子，相互促進(jìn)，共同提高，才是一條持續(xù)發(fā)展之道。
3. 技術(shù)與教學(xué)要無縫對(duì)接
技術(shù)的天職就是服務(wù)人、方便人、輔助人，離開了這幾點(diǎn)，技術(shù)就毫無意義，教育的信息技術(shù)也不例外。所以我們現(xiàn)代教育技術(shù)一定要為教學(xué)服務(wù)。
在我國，無論是微課還是MOOC等在線教學(xué)，都沒有形成與之相應(yīng)的、完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，仍然存在缺乏課程信息的實(shí)時(shí)提醒、課外拓展資源不高且不豐富、不支持多種格式的下載服務(wù)等問題。
由此可見，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)者置于資源建設(shè)中、技術(shù)開發(fā)間、在線課程的主體中，在充分考慮需求者（教師和學(xué)生）的個(gè)性化需求與在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行微課、MOOC等教育技術(shù)的設(shè)計(jì)與制作，開發(fā)與應(yīng)用。即要站在學(xué)生的立場(chǎng)，重新思考課堂教學(xué)的本質(zhì)和正義，教師方能在復(fù)雜的事物中找到正確的徑向。
4. 人與技術(shù)要正確關(guān)系
黎加厚教授曾倡導(dǎo)以人的發(fā)展和生命質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)換教育信息化的研究視野，發(fā)展到著眼于“人”。我們完全沒有不要放棄使用不可或缺的技術(shù)工具，所要做的是防備被他們完全控制，以免導(dǎo)致不能為其他東西留下空間。在技術(shù)與人的關(guān)系上，人始終是第一位的，技術(shù)是為人服務(wù)的，要樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念，要以“人”為本，不是以“機(jī)”為本，要追求教育的最優(yōu)化，而不是追求“教育的機(jī)械化、數(shù)字化”。作為教育中的人，教要改革、學(xué)也要改革，從技術(shù)層面講，應(yīng)更加人性化，只有這樣雙向的交互、融合和優(yōu)化，教育中的“人”才會(huì)有一種濃郁的興趣牽引與課程的歸屬感。
總之，任何教育教學(xué)改革，只有不悖教育哲學(xué)、回歸教學(xué)正義，才有可能取得真正的成功。信息化下的教育改革、教學(xué)創(chuàng)生、課堂翻轉(zhuǎn)等都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷提升、沒有終點(diǎn)的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
我們經(jīng)過深入思考認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。鑒于此，我校提出了學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)：高投入，營造一流的信息化環(huán)境；高標(biāo)準(zhǔn)，造就一支具有信息素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍；高質(zhì)量，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，我校在構(gòu)建數(shù)字化校園的建設(shè)中逐漸形成了特色：以教育信息化應(yīng)用作為學(xué)校特色，對(duì)信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化進(jìn)行了積極的嘗試和探索，實(shí)現(xiàn)了“兩建設(shè)”、“兩學(xué)會(huì)”、“兩促進(jìn)”的戰(zhàn)略預(yù)想。
說明
“兩建設(shè)”：一是信息技術(shù)硬件建設(shè)；二是軟件建設(shè)?！皟蓪W(xué)會(huì)”：一是要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素養(yǎng)；二是學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；“兩促進(jìn)”：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平
教育信息化的推進(jìn)使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1．加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營造良好的信息化環(huán)境
我們的認(rèn)識(shí)：觀念前瞻是提升學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)的前提。要加快信息化建設(shè)的步伐，必須多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。我們以全新的觀念，確定了學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路：設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)。從2005年到2006年，先后投資160多萬元，加快了學(xué)校信息化的建設(shè)。
(1)抓好硬件建設(shè)，為教育現(xiàn)代化提供物質(zhì)條件
實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。目前，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)絡(luò)體系已初具規(guī)模：品牌電腦已超過150臺(tái)；建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、雙向閉路電視系統(tǒng)；標(biāo)準(zhǔn)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室兩個(gè)；全校教室和實(shí)驗(yàn)室都已安裝了具有3000流明的大屏幕投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)；一線教師都配備了筆記本電腦。學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)備已初步達(dá)到了教育信息化的環(huán)境要求。
(2)抓好資源庫建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的功能
抓好信息資源庫建設(shè)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。學(xué)校注重資源庫的建設(shè)，組織了不同學(xué)科的骨干教師與學(xué)校課件制作中心的工作人員配合，共同研究開發(fā)契合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件。學(xué)校先后購買了大量的教學(xué)軟件及電子音像制品，錄制了一批影像資料，建成音像交流中心庫；同時(shí)進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、音樂等學(xué)科資源庫的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息資源合理配置。
2．提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
目前，經(jīng)過全員培訓(xùn)，全體師生的信息素養(yǎng)得到較大提高，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)、用信息科技整合其他學(xué)科的教學(xué)已成為我校教師的共識(shí)，校園網(wǎng)站已成為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)與信息科技整合的師生互動(dòng)平臺(tái)。一支完備的教育信息化的骨干隊(duì)伍、一支具有較高的教育信息化應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍、一支能在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)生隊(duì)伍正在形成，學(xué)校正穩(wěn)步向著實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育服務(wù)的方向發(fā)展。
(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
(2)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式
要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是讓學(xué)生充分獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。
3．用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
(1)實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移?；ヂ?lián)網(wǎng)則為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可以根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。
(2)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)，滿足學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造需求，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
面對(duì)未來的幾點(diǎn)思考
1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源
當(dāng)前，隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。我們將集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?/p>
互聯(lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。