序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇物質(zhì)的量教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

知識(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

能力目標(biāo)

通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式

教學(xué)手段：多媒體輔助

教學(xué)過程：

引入：物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學(xué)習(xí)了概念之后，今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

板書：二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

例如：配制500mL0.1mol/LNa2CO3溶液。

提問：配制的第一步要做什么？

板書：1.計(jì)算

學(xué)生計(jì)算，教師加以訂正。

提問：知道了質(zhì)量如果取固體？如果是液體呢？

板書：2.稱量

提問：天平使用時(shí)的注意事項(xiàng)

演示：用托盤天平稱量無水碳酸鈉。

設(shè)問：如果需要配制氫氧化鈉溶液，如果稱量其固體？

講述：配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格，如何檢驗(yàn)是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動(dòng)畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。

板書：3.溶解

提問：溶解能夠在容量瓶中進(jìn)行嗎？

演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項(xiàng)：溶解時(shí)不能加入太多的水；攪拌時(shí)玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上；待溶液冷卻后，再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，因此第四步是轉(zhuǎn)移。

板書：4.轉(zhuǎn)移

講述：由于容量瓶瓶頸很細(xì)，為了避免溶液灑落，應(yīng)用玻璃棒引流。

演示：把燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中

提問：燒杯和玻璃棒上殘留的液體應(yīng)如何處理？

板書：5.洗滌

演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項(xiàng)。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因?yàn)檫@是量筒的“自然殘留液”，若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會(huì)導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時(shí)應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。

板書：6.定容

演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據(jù)刻度線2～3cm時(shí)停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。

提問：若水加多了，超過了刻度線，如何處理？定容后的溶液各處的濃度一樣嗎？

板書：7.搖勻

演示：把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)數(shù)次，使得溶液混合均勻。

提問：此時(shí)溶液的液面不再與刻度線相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？

不能再加入蒸餾水，因?yàn)槎ㄈ輹r(shí)體積一定，搖勻后，液面低于刻度線是因?yàn)樯倭恳后w沾在瓶塞或磨口處。

講述：由于容量瓶不能長(zhǎng)期存放溶液，因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽，注明溶液名稱和濃度。

板書：8.裝瓶貼簽

演示：將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽。

小結(jié)：配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，進(jìn)行誤差分析。

微機(jī)演示：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

課堂練習(xí)：

1.用98％的濃硫酸（=1.84g/cm3）配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸，把_______緩緩注入到__________中，并用__________不斷攪拌，待溶液_______后，將溶液沿著玻璃棒移入_________中，用少量蒸餾水洗滌_________和_______2～3次，將洗滌液移入_____中，向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時(shí)，改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線相切，最后蓋好瓶塞_________，將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。

2.在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)中，下列操作對(duì)所配得溶液無影響的是（寫序號(hào)）；會(huì)使所配溶液的濃度偏大的是

；會(huì)使所配溶液的濃度偏小的是。

（1）在燒杯中溶解溶質(zhì)，攪拌時(shí)不慎濺出少量溶液；

（2）未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶；

（3）容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線便停止加水；

（4）將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時(shí)，有少量濺出；

（5）將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸餾水；

（6）將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線時(shí)，俯視刻度線和液面。

答：（4）（5）；（3）（6）；（1）（2）

作業(yè)：復(fù)習(xí)溶液的配制方法。

板書設(shè)計(jì)：

二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

1.計(jì)算

2.稱量

3.溶解

4.轉(zhuǎn)移

5.洗滌

6.定容

7.搖勻

8.裝瓶貼簽

教學(xué)設(shè)計(jì)示例三

第三節(jié)物質(zhì)的量濃度

第三課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

使學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的有關(guān)計(jì)算。

教學(xué)方法：示范－實(shí)踐

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：什么是物質(zhì)的量濃度？配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液有哪幾個(gè)步驟？

引入：我們掌握、理解了概念，我們學(xué)會(huì)了配制一定濃度的溶液，今天主要學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算。要求同學(xué)們特別注意解題的規(guī)范。

板書：三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算

1.計(jì)算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

師生共同總結(jié)，得出關(guān)系圖。

投影：例1：將23.4gNaCl溶于水中，配成250mL溶液。計(jì)算所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。

討論：由學(xué)生分析已知條件，確定解題思路：

先求n(NaCl)，再求c(NaCl)。

板書：解題步驟（略）

練習(xí)：配制500mL0.1mol/LNaOH溶液，NaOH的質(zhì)量是多少？

參考答案：2g。

引入：討論溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液的物質(zhì)的量濃度的換算

投影：回顧對(duì)比兩個(gè)概念時(shí)的表格

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

物質(zhì)的量濃度

定義

用溶質(zhì)的質(zhì)量占溶液質(zhì)量的百分比表示的濃度

以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。

表達(dá)式

特點(diǎn)

溶液的質(zhì)量相同，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的質(zhì)量都相同，但是溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相同。

溶液體積相同，物質(zhì)的量濃度也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的物質(zhì)的量都相同，但是溶質(zhì)的質(zhì)量不同。

實(shí)例

某溶液的濃度為10％，指在100g溶液中，含有溶質(zhì)10g。

某溶液物質(zhì)的量濃度為10mol/L，指在1L溶液中，含有溶質(zhì)10mol。

換算關(guān)系

微機(jī)演示：物質(zhì)的量濃度中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算部分。

講述：根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)首先計(jì)算出1L溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量，并換算成相應(yīng)的物質(zhì)的量，然后將溶液的質(zhì)量換算成體積，最后再計(jì)算出溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。注意計(jì)算時(shí)密度的單位是g/mL或g/cm3，而溶液體積的單位是L。

板書：（2）.溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

投影：例：已知75mL2mol/LNaOH溶液的質(zhì)量為80g。計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

討論：由學(xué)生分析已知條件，解題思路。（注意引導(dǎo)應(yīng)用概念解題）

（1）已知溶液的質(zhì)量。

（2）只需求出溶質(zhì)的質(zhì)量

m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)=c(NaOH)·V(NaOH)·M(NaOH)

(3)再計(jì)算溶質(zhì)與溶液質(zhì)量之比

練習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體，得到密度為1.17g/cm3的鹽酸，求溶液的物質(zhì)的量濃度。

提示：假設(shè)水的體積是1L，HCl氣體的體積是336L。參考答案為11.3mol/L。

引入：實(shí)驗(yàn)室的濃硫酸物質(zhì)的量濃度是18.4mol/L，可實(shí)際上做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要稀硫酸，那么如何得到稀硫酸呢？

板書：（3）.一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋

討論稀釋濃溶液時(shí)，溶質(zhì)的物質(zhì)的量是否發(fā)生變化？

因?yàn)閏(濃)V(濃)=c(稀)V（?。匀苜|(zhì)的物質(zhì)的量不變。

板書：c(濃)V(濃)=c(稀)V（稀）

投影：例：配制250mL1mol/LHCl溶液，需要12mol/LHCl溶液的體積是多少？

討論：由學(xué)生分析、解題。

檢測(cè)練習(xí)：某溫度下22％NaNO3溶液150mL，加水100g稀釋后濃度變?yōu)?4％，求原溶液的物質(zhì)的量濃度？

參考答案：3.0mol/L。

小結(jié)：本節(jié)主要內(nèi)容

作業(yè)：教材P61－P62

板書設(shè)計(jì)：

三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算

1.計(jì)算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

2.計(jì)算類型

（1）有關(guān)概念的計(jì)算

cB=nB=m/M

篇（2）

(1)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念;

(2)嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象;

(3)學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法;二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(二)學(xué)法點(diǎn)撥

本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升(mL),也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.

同許多測(cè)量?jī)x器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。

測(cè)量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測(cè)量。用量筒測(cè)量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測(cè)量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

教學(xué)過程

一、引入新課

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。

1、問：什么叫物質(zhì)的密度?怎樣計(jì)算物質(zhì)密度?

2、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量?用什么器材測(cè)量?記錄哪些量?怎樣求出鐵塊的密度?

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水?用刻度尺不行，那么用什么儀器來測(cè)定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積?出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測(cè)量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

1、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

2、了解這種測(cè)量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測(cè)量。

3、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

(1)壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是烹塊的體積。

(2)沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

三、測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論;

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

達(dá)標(biāo)自查

1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的和。然后利用公式，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種(填“直接”或者“間接”)測(cè)量法。

2、測(cè)量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來測(cè)量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體(填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。

3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)。游碼在2.4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。

4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測(cè)量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,則應(yīng)選擇()

A、50mL，5mLB、100mL,2mLC、250mL,5mLD、400mL,10mL

6、使用托盤天平的時(shí)候，下列做法錯(cuò)誤的是()

A、加減砝碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里

C、被測(cè)物體不能超過天平的量程

D、被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)

7、用天平和量筒測(cè)量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中，不必要且不合理的是()

A、用天平稱出空燒杯的質(zhì)量

B、將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量

C、將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

D、用天平測(cè)出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量

8、下面是小明在測(cè)鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請(qǐng)你寫下正確的操作步驟序號(hào)()

A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

B、鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測(cè)出水和鐵塊的總體積V2

C、在量筒中倒入一部分水，測(cè)出水的體積V1

D、用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m

E、根據(jù)數(shù)據(jù)V1、V2算出鐵塊的體積V

9、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是()

A、質(zhì)量越大，密度越大B、體積越大，密度越小

C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無關(guān)

能力提高

10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母()

A、向或移動(dòng)B、向左移動(dòng)C、不必移動(dòng)，而移動(dòng)游碼D、以上三種都可以

11、給你一臺(tái)天平、一把直尺、一枝鉛筆，測(cè)出一卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度，寫出你的方法。

12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問哪一個(gè)質(zhì)量大?為什么?

13、小實(shí)驗(yàn)：測(cè)量雪的密度

問題：雪的密度在任何地方、不同的時(shí)間都一樣嗎?

材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒(高約25cm,直徑約7cm);

兩個(gè)塑料袋，一架天平，一個(gè)量筒。

操作過程：(1)在冬天時(shí)將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型(例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等)及室外空氣的溫度;

(2)返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個(gè)大碗里;

(1)將一個(gè)圓筒稱重(m1),仔細(xì)地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重(m2)，m2-m1即測(cè)得的雪的質(zhì)量;

(2)取第二個(gè)圓筒測(cè)量它的體積。方法有二：一是用量具測(cè)量;二是將圓筒裝滿水，用量筒測(cè)出其體積，記錄下需要水的數(shù)量(mL)

(3)雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積;

雪的密度=

(4)在不同溫度下重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測(cè)得如下數(shù)據(jù)：

篇（3）

通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；

嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；

學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)法點(diǎn)撥

本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升(mL),也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.

同許多測(cè)量?jī)x器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。

測(cè)量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測(cè)量。用量筒測(cè)量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測(cè)量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

教學(xué)過程

一、引入新課

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。

1、問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度？

2、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量？用什么器材測(cè)量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測(cè)定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測(cè)量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

1、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

2、了解這種測(cè)量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測(cè)量。

3、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是烹塊的體積。

沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

三、測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

達(dá)標(biāo)自查

1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的和。然后利用公式，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種(填“直接”或者“間接”)測(cè)量法。

2、測(cè)量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來測(cè)量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體(填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。

3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)。游碼在2.4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。

4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測(cè)量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,則應(yīng)選擇()

A、50mL，5mLB、100mL,2mLC、250mL,5mLD、400mL,10mL

6、使用托盤天平的時(shí)候，下列做法錯(cuò)誤的是()

A、加減砝碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里

C、被測(cè)物體不能超過天平的量程

D、被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)

7、用天平和量筒測(cè)量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中，不必要且不合理的是()

用天平稱出空燒杯的質(zhì)量

將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量

將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

用天平測(cè)出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量

8、下面是小明在測(cè)鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請(qǐng)你寫下正確的操作步驟序號(hào)()

將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測(cè)出水和鐵塊的總體積V2

在量筒中倒入一部分水，測(cè)出水的體積V1

用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m

根據(jù)數(shù)據(jù)V1、V2算出鐵塊的體積V

9、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是()

A、質(zhì)量越大，密度越大B、體積越大，密度越小

C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無關(guān)

能力提高

10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母()

A、向或移動(dòng)B、向左移動(dòng)C、不必移動(dòng)，而移動(dòng)游碼D、以上三種都可以

11、給你一臺(tái)天平、一把直尺、一枝鉛筆，測(cè)出一卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度，寫出你的方法。

12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么？

13、小實(shí)驗(yàn)：測(cè)量雪的密度

問題：雪的密度在任何地方、不同的時(shí)間都一樣嗎？

材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒(高約25cm,直徑約7cm)；

兩個(gè)塑料袋，一架天平，一個(gè)量筒。

操作過程：(1)在冬天時(shí)將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型(例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等)及室外空氣的溫度；

(2)返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個(gè)大碗里；

將一個(gè)圓筒稱重(m1),仔細(xì)地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重(m2)，m2-m1即測(cè)得的雪的質(zhì)量；

取第二個(gè)圓筒測(cè)量它的體積。方法有二：一是用量具測(cè)量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測(cè)出其體積，記錄下需要水的數(shù)量(mL)

雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積；

雪的密度=

在不同溫度下重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測(cè)得如下數(shù)據(jù)：

鐵球的m/g

水的體積V/mL

水和鐵球的總體積V/mL

79

60.0

90.0

篇（4）

在物理教學(xué)中，要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改好每一本作業(yè)”，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正成為動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。那么如何提高基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量？

2介紹科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但成功是要付出艱苦努力的。

3以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來的興趣，因此在平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講本文由收集整理長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說，雖然他答錯(cuò)了，但說明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)觯且粋€(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說黑板字寫得不錯(cuò)，比我寫的還好，好好練將來一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4以知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇（5）

引言

腳手架是工程建設(shè)中必不可少的裝備。它肩負(fù)著提供工作面，保護(hù)圍護(hù)，支承施工荷載等重大責(zé)任。隨著現(xiàn)代建筑生產(chǎn)的發(fā)展，腳手架也從最初的竹木材料發(fā)展到現(xiàn)在的鋼管、從落地式發(fā)展到現(xiàn)在的懸挑式、爬升式。在建筑施工中，對(duì)于腳手架工程的技術(shù)和質(zhì)量進(jìn)行控制，將有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)建筑業(yè)腳手架發(fā)展?fàn)顩r

目前國(guó)內(nèi)腳手架主要以扣件式鋼管腳手架為主，缺乏專業(yè)的腳手架生產(chǎn)廠家，而且生產(chǎn)技術(shù)水平低下，工藝水平落后。面對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在使用竹腳手架的現(xiàn)狀，其可能造成的安全隱患是必然存在的。雖然之前在我國(guó)很多建筑工程中大量使用過門式腳手架，其產(chǎn)生的效果也很好，但是它也被市場(chǎng)逐漸淘汰了，原因是多方面的，但是究其根本還是質(zhì)量問題得不到保障造成的，比如使用鋼管達(dá)不到設(shè)計(jì)要求、加工精度不夠、使用壽命較短等。而同時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)爬架施工方法雖然也被大量使用，但是必要的安全措施始終跟不上，造成了安全事故頻發(fā)。所以就目前我國(guó)建筑施工中腳手架的施工問題而言，還是存在許多問題的，質(zhì)量、安全措施等都是亟待解決的。

二、房屋建筑施工中腳手架的安裝存在的問題

1、市場(chǎng)管理問題

目前在我國(guó)建筑市場(chǎng)中，腳手架市場(chǎng)是比較混亂的，缺乏公平、公正公開的交易環(huán)境以及嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督措施。絕大部分企業(yè)只是一味追求利益，忽視了產(chǎn)品的質(zhì)量，這樣一來部分技術(shù)設(shè)備以及質(zhì)量過硬的廠家就會(huì)受到一定的影響，甚至造成停產(chǎn)、轉(zhuǎn)產(chǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。而那些設(shè)備簡(jiǎn)陋，技術(shù)工藝落后的廠家在通過劣質(zhì)產(chǎn)品獲取利益的同時(shí)，也給建筑施工帶來了嚴(yán)重的安全隱患。

2、安裝施工問題

在進(jìn)行房屋建筑施工中，腳手架出現(xiàn)倒塌的主要原因是支撐失穩(wěn)，這一點(diǎn)也是腳手架安裝施工的要點(diǎn)所在。一般出現(xiàn)這種情況，首先是因?yàn)楹芏嗍┕て髽I(yè)在進(jìn)行模板施工之前沒有對(duì)模板腳手架進(jìn)行設(shè)計(jì)與剛度驗(yàn)算。絕大部分只是依靠主觀的經(jīng)驗(yàn)對(duì)支撐系統(tǒng)進(jìn)行布置，根本沒有考慮剛度和穩(wěn)定性因素。腳手架鋼管材料銹蝕或者磨損嚴(yán)重、局部彎曲或者開焊等都會(huì)降低鋼管的承載能力，是造成支撐失穩(wěn)的主要原因。其次就是在對(duì)于房屋建筑腳手架施工之前相關(guān)技術(shù)人員沒有對(duì)工人進(jìn)行腳手架安裝技術(shù)交底，同時(shí)加之施工現(xiàn)場(chǎng)比較復(fù)雜，所以忽略了腳手架的安裝和拆除支撐設(shè)計(jì)要求，從而造成了安全事故。

3、產(chǎn)品質(zhì)量問題

在我國(guó)專業(yè)的腳手架生產(chǎn)廠家比較少，生產(chǎn)組成腳手架的鋼管、扣件設(shè)備落后，技術(shù)和工藝水平比較簡(jiǎn)陋，所以國(guó)內(nèi)腳手架的質(zhì)量其實(shí)很難得到保證的。然而目前國(guó)內(nèi)房屋建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，使扣件式鋼管腳手架的應(yīng)用量也隨之增加，那么生產(chǎn)廠家也就越來越多，產(chǎn)品質(zhì)量就大不如前。目前巨大多數(shù)廠家為了搶占市場(chǎng)，基本是采用的低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)策略，把標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的壁厚315mm的鋼管改為310～217.5mm，而且扣件也是越做越輕。這些都大大的降低了腳手架的質(zhì)量，增加了在房屋建筑施工中的腳手架安全隱患。

三、房屋建筑施工中腳手架的安裝和質(zhì)量控制措施

1、加強(qiáng)腳手架施工方案的審核

對(duì)腳手架施工方案的審核是確保施工質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要注意以下幾方面：1.系數(shù)的選取和調(diào)整要根據(jù)實(shí)際的具體情況，以科學(xué)準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果作為相關(guān)設(shè)計(jì)方案的基準(zhǔn)。2.施工方案的選擇和實(shí)施要同設(shè)計(jì)方面的要求相吻合，并且與施工場(chǎng)所的客觀實(shí)際條件為基準(zhǔn)。對(duì)于施工的各方面要有相關(guān)準(zhǔn)則和強(qiáng)制性規(guī)范的要求。

2、加強(qiáng)鋼管、扣件、腳手架廠家管理

組織有關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行綜合的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理，堅(jiān)決割斷不合格產(chǎn)品生產(chǎn)的源頭。并對(duì)生產(chǎn)力較差的廠家進(jìn)行曝光和警告，設(shè)置勒令停業(yè)整頓。與此同時(shí)，對(duì)于一些有較高質(zhì)量保證的廠家，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。要求施工企業(yè)必須選擇有質(zhì)量認(rèn)證、以及可以提供質(zhì)量保證和檢測(cè)證書的廠家進(jìn)行鋼管、扣件、腳手架租用。同時(shí)建立完善的腳手架安裝質(zhì)量建立制度，并組織質(zhì)監(jiān)部門對(duì)腳手架安裝進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕無證產(chǎn)品的使用，一旦出現(xiàn)問題將直接責(zé)任于施工企業(yè)。強(qiáng)化租憑企業(yè)的管理，對(duì)于無證廠家的鋼管、扣件、腳手架必須嚴(yán)令禁止租憑。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督管理工作，相關(guān)組織人員應(yīng)該定期對(duì)租憑市場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，不合格的產(chǎn)品應(yīng)該立即報(bào)廢處理。同時(shí)把國(guó)內(nèi)先進(jìn)的腳手架內(nèi)型積極的推廣給租憑企業(yè)以及施工企業(yè)。

3、腳手架材料的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)

現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)工程師要做到在搭設(shè)腳手架施工前，對(duì)其材料進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)收和確認(rèn)工作。連墻件和腳手板、鋼管、扣件是腳手架主要使用的構(gòu)配件和材料，都要達(dá)到國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和施工要求，在使用時(shí)還要掌握相應(yīng)的使用技巧。

4、注意建筑物和腳手架之間的封閉

主要有以下兩種封閉方式。（1）兜網(wǎng)封閉。它是逐層兜網(wǎng)和密目式立網(wǎng)相結(jié)合的方式。將建筑物與腳手架間的縫隙用大眼網(wǎng)封閉起來，同時(shí)兜網(wǎng)要進(jìn)行每隔三層一封閉的要求，網(wǎng)內(nèi)要保持干凈整潔，并且做到對(duì)兜網(wǎng)及時(shí)清理。為了禁止閑人進(jìn)入或者闖入，要在高空作業(yè)區(qū)增設(shè)圍欄和相應(yīng)的。（2）密目網(wǎng)垂直封閉。密目網(wǎng)的阻燃和續(xù)燃時(shí)間都不能超過四秒鐘。在數(shù)量上目要達(dá)到一百平方厘米的面積上有兩千個(gè)以上的網(wǎng)目，同時(shí)還要符合相關(guān)規(guī)范要求。

5、腳手架搭設(shè)的質(zhì)量要求

（1）立桿的垂直偏差?？v向偏差不大于100mm，同時(shí)偏差不大于H/200，搭設(shè)高度H

6、腳手架工程的實(shí)體驗(yàn)收和檢查

要根據(jù)技術(shù)交底文件和施工組織設(shè)計(jì)和變更文件以及國(guó)家和地方有關(guān)技術(shù)規(guī)范等進(jìn)行腳手架的檢查和驗(yàn)收工作。不同類型的腳手架的驗(yàn)收的方式會(huì)有所區(qū)別，在掌握不同腳手架類型的基礎(chǔ)之上進(jìn)行腳手架工程的實(shí)體驗(yàn)收和檢查。

7、加強(qiáng)腳手架施工質(zhì)量的事前、事中和事后控制

事前控制主要包括：質(zhì)量管理體系是否健全以及核查總承包單位的質(zhì)量保證、對(duì)進(jìn)場(chǎng)使用材料的認(rèn)證和審查、對(duì)分包單位的資質(zhì)的嚴(yán)格審查。事中控制就是在日常的施工過程中做好監(jiān)督和巡檢工作。事后控制就是要做好腳手架施工完成后的驗(yàn)收和維護(hù)工作。

結(jié)語

近年來我國(guó)建筑施工腳手架安全事故頻發(fā)，造成嚴(yán)重人生財(cái)產(chǎn)損失的同時(shí)，也帶來了一定的社會(huì)負(fù)面影響。在本文中通過對(duì)腳手架安裝進(jìn)行分析，可以看出在房屋建筑施工中對(duì)腳手架安裝進(jìn)行質(zhì)量控制是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

在本文中，筆者對(duì)建筑施工腳手架的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，并分析了目前在房屋建筑施工中存在的腳手架安裝問題，并針對(duì)問題提出了解決措施。并在最后針對(duì)全文提出了幾條關(guān)于房屋建筑施工中腳手架的安裝和質(zhì)量控制的建議。

1 建筑施工中腳手架的發(fā)展現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)腳手架主要以扣件式鋼管腳手架為主，缺乏專業(yè)的腳手架生產(chǎn)廠家，而且生產(chǎn)技術(shù)水平低下，工藝水平落后。面對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在使用竹腳手架的現(xiàn)狀，其可能造成的安全隱患是必然存在的。雖然之前在我國(guó)很多建筑工程中大量使用過門式腳手架，其產(chǎn)生的效果也很好，但是它也被市場(chǎng)逐漸淘汰了，原因是多方面的，但是究其根本還是質(zhì)量問題得不到保障造成的，比如使用鋼管達(dá)不到設(shè)計(jì)要求、加工精度不夠、使用壽命較短等。而同時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)爬架施工方法雖然也被大量使用，但是必要的安全措施始終跟不上，造成了安全事故頻發(fā)。所以就目前我國(guó)建筑施工中腳手架的施工問題而言，還是存在許多問題的，質(zhì)量、安全措施等都是亟待解決的。

2 房屋建筑施工中腳手架的安裝存在的問題

2.1 產(chǎn)品質(zhì)量問題。在我國(guó)專業(yè)的腳手架生產(chǎn)廠家比較少，生產(chǎn)組成腳手架的鋼管、扣件設(shè)備落后，技術(shù)和工藝水平比較簡(jiǎn)陋，所以國(guó)內(nèi)腳手架的質(zhì)量其實(shí)很難得到保證的。然而目前國(guó)內(nèi)房屋建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，使扣件式鋼管腳手架的應(yīng)用量也隨之增加，那么生產(chǎn)廠家也就越來越多，產(chǎn)品質(zhì)量就大不如前。目前巨大多數(shù)廠家為了搶占市場(chǎng)，基本是采用的低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)策略，把標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的壁厚315mm的鋼管改為310～217.5mm，而且扣件也是越做越輕。這些都大大的降低了腳手架的質(zhì)量，增加了在房屋建筑施工中的腳手架安全隱患。

2.2 安裝施工問題。在進(jìn)行房屋建筑施工中，腳手架出現(xiàn)倒塌的主要原因是支撐失穩(wěn)，這一點(diǎn)也是腳手架安裝施工的要點(diǎn)所在。一般出現(xiàn)這種情況，首先是因?yàn)楹芏嗍┕て髽I(yè)在進(jìn)行模板施工之前沒有對(duì)模板腳手架進(jìn)行設(shè)計(jì)與剛度驗(yàn)算。絕大部分只是依靠主觀的經(jīng)驗(yàn)對(duì)支撐系統(tǒng)進(jìn)行布置，根本沒有考慮剛度和穩(wěn)定性因素。腳手架鋼管材料銹蝕或者磨損嚴(yán)重、局部彎曲或者開焊等都會(huì)降低鋼管的承載能力，是造成支撐失穩(wěn)的主要原因。其次就是在對(duì)于房屋建筑腳手架施工之前相關(guān)技術(shù)人員沒有對(duì)工人進(jìn)行腳手架安裝技術(shù)交底，同時(shí)加之施工現(xiàn)場(chǎng)比較復(fù)雜，所以忽略了腳手架的安裝和拆除支撐設(shè)計(jì)要求，從而造成了安全事故。

2.3 市場(chǎng)管理問題。目前在我國(guó)建筑市場(chǎng)中，腳手架市場(chǎng)是比較混亂的，缺乏公平、公正公開的交易環(huán)境以及嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督措施。絕大部分企業(yè)只是一味追求利益，忽視了產(chǎn)品的質(zhì)量，這樣一來部分技術(shù)設(shè)備以及質(zhì)量過硬的廠家就會(huì)受到一定的影響，甚至造成停產(chǎn)、轉(zhuǎn)產(chǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。而那些設(shè)備簡(jiǎn)陋，技術(shù)工藝落后的廠家在通過劣質(zhì)產(chǎn)品獲取利益的同時(shí)，也給建筑施工帶來了嚴(yán)重的安全隱患。

3 針對(duì)房屋建筑施工中腳手架安裝存在的問題提出的質(zhì)量控制措施

3.1 加強(qiáng)完善方案編制與審批。在進(jìn)行房屋建筑施工前，施工企業(yè)應(yīng)該按照房屋的結(jié)構(gòu)形式、荷載、基礎(chǔ)、設(shè)備、施工工藝等情況對(duì)承重支撐架施工技術(shù)進(jìn)行專項(xiàng)方案預(yù)制，以確保腳手架有足夠的承載能力、剛度以及穩(wěn)定性，對(duì)結(jié)構(gòu)重量、測(cè)壓、施工荷載進(jìn)行承受。承重支撐架施工技術(shù)專項(xiàng)方案必須嚴(yán)格按照施工規(guī)范來進(jìn)行制定，并且方案必須通過論證來保障其科學(xué)性、可行性以及安全性。施工企業(yè)，工人人員必須對(duì)方案進(jìn)行嚴(yán)格的審核，最后交由總監(jiān)理工程師簽字認(rèn)定。

3.2 嚴(yán)格控制腳手架的施工過程。對(duì)腳手架的施工，首先必須要求專業(yè)的施工隊(duì)伍對(duì)腳手架進(jìn)行搭設(shè)，施工技術(shù)人員必須要求持有建筑登高架設(shè)特種作業(yè)上崗證進(jìn)行腳手架安裝施工。無證人員必須先進(jìn)行教育、培訓(xùn)之后持證上崗。在正式安裝之前項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須對(duì)多有相關(guān)人員進(jìn)行書面技術(shù)交底，并簽署雙方履行協(xié)議。在正式進(jìn)行安裝的過程中必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)方案。同時(shí)要做好搭設(shè)實(shí)時(shí)勘察，積極對(duì)已搭設(shè)完成的部位進(jìn)行檢查。最后在經(jīng)過相關(guān)人員、單位驗(yàn)收之后才能正式投入使用。

3.3 采用安全性能好的新式腳手架。目前性能最好的是門式腳手架，是比較明智的選擇。這也是從源頭對(duì)腳手架安裝質(zhì)量源頭控制的重要方法。門式腳手架是目前采用的比較廣泛的腳手架之一，其形狀主要呈現(xiàn)“門”字型，故此有門式或者門型之稱。它主要由主框、橫框、交叉斜撐、腳手板、可調(diào)底座等組成。起源于美國(guó)，主要特點(diǎn)是拆裝簡(jiǎn)單、承載性能好、安全系數(shù)高等。

3.4 加強(qiáng)腳手架的檢查及安全管理控制。對(duì)于腳手架安裝質(zhì)量控制中，加強(qiáng)腳手架工程的檢查驗(yàn)收和安全管理工作在后期安全使用的過程中是非常有必要的。在具體的檢查和管理過程中，一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，必須立即要求更換。因?yàn)榇蟛糠帜_手架安全事故是因?yàn)闆]有定期進(jìn)行檢查，從而埋下了安全隱患所至。這一點(diǎn)建立單位必須認(rèn)真對(duì)待，應(yīng)該積極落實(shí)好檢查腳手架安裝的實(shí)際搭設(shè)情況，在發(fā)現(xiàn)問題之后應(yīng)該立即要求相關(guān)單位進(jìn)行整改，在整改完畢之后必須經(jīng)過監(jiān)理部門檢查驗(yàn)收確認(rèn)之后在進(jìn)行使用。

4 對(duì)于房屋建筑施工中腳手架的安裝和質(zhì)量控制提出的建議

4.1 加強(qiáng)鋼管、扣件、腳手架廠家管理，組織有關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行綜合的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理。堅(jiān)決割斷不合格產(chǎn)品生產(chǎn)的源頭。并對(duì)生產(chǎn)力較差的廠家進(jìn)行曝光和警告，設(shè)置勒令停業(yè)整頓。與此同時(shí)，對(duì)于一些有較高質(zhì)量保證的廠家，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。

4.2 要求施工給企業(yè)必須選擇有質(zhì)量認(rèn)證、以及可以提供質(zhì)量保證和檢測(cè)證書的廠家進(jìn)行鋼管、扣件、腳手架租用。同時(shí)建立完善的腳手架安裝質(zhì)量建立制度，并組織質(zhì)監(jiān)部門對(duì)腳手架安裝進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕無證產(chǎn)品的使用，一旦出現(xiàn)問題將直接責(zé)任于施工企業(yè)。

4.3 強(qiáng)化租憑企業(yè)的管理，對(duì)于無證廠家的鋼管、扣件、腳手架必須嚴(yán)令禁止租憑。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督管理工作，相關(guān)組織人員應(yīng)該定期對(duì)租憑市場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，不合格的產(chǎn)品應(yīng)該立即報(bào)廢處理。同時(shí)把國(guó)內(nèi)先進(jìn)的腳手架內(nèi)型積極的推廣給租憑企業(yè)以及施工企業(yè)。

4.4 建立大力發(fā)展專業(yè)的模架公司，并對(duì)它們進(jìn)行統(tǒng)一管理。這樣做的主要原因是有利于新型模架投放市場(chǎng)，從而提高在工程建設(shè)中腳手架的安裝施工速度和質(zhì)量。同時(shí)在對(duì)施工設(shè)備充分利用的同時(shí)，還能夠提高模架的使用效率，對(duì)施工技術(shù)的提高、專業(yè)施工隊(duì)伍的培養(yǎng)。改善工人施工環(huán)境、施工安全等都是非常有利的。在我國(guó)建筑企業(yè)的改革發(fā)展過程中，由主演也的模架工程公司專業(yè)化的對(duì)建筑腳手架進(jìn)行安裝。

5 結(jié)語

篇（7）

（一）行業(yè)特點(diǎn)決定一定要強(qiáng)化財(cái)務(wù)方面的監(jiān)督

建筑工程項(xiàng)目具有工序多、工期長(zhǎng)、體積大、施工要求具有多樣性，還有施工過程流動(dòng)性和受外部環(huán)境方面的影響比較大等特點(diǎn)，提高了施工組織以及管理上的難度，容易失控，并且容易產(chǎn)生漏洞，其行業(yè)所具有的特點(diǎn)決定了一定要強(qiáng)化檢查與監(jiān)督，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題所在，堵塞漏洞，對(duì)生產(chǎn)實(shí)施改進(jìn)，進(jìn)行規(guī)范管理，憑借對(duì)工程各個(gè)環(huán)節(jié)以及整個(gè)施工過程的監(jiān)督的強(qiáng)化，使得內(nèi)部制度以及財(cái)經(jīng)紀(jì)律等能夠得到貫徹執(zhí)行。

（二）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，要求必須強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督

因?yàn)榻ㄖ袌?chǎng)越來越規(guī)范以及成熟，施工企業(yè)所承接的工程通常都是憑借參與投標(biāo)的有關(guān)方式取得，若想要在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制當(dāng)中求得生存進(jìn)步，就必須要通過競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)來爭(zhēng)取項(xiàng)目，往往利潤(rùn)空間非常有限，工藝以及質(zhì)量要求很高，工期較為緊湊，這就意味著實(shí)際投入的一定會(huì)更多，而成本費(fèi)用也會(huì)更高，實(shí)際的收益更少，稍有不注意就會(huì)出現(xiàn)虧損。施工單位由于單價(jià)太低，而虧損又太大導(dǎo)致中途放棄相關(guān)的工程項(xiàng)目，然后被業(yè)主沒收相關(guān)履約保證金的情況時(shí)有發(fā)生，影響了建筑行業(yè)的發(fā)展。由此可見建筑市場(chǎng)所具有的殘酷性。因此為了保證工程正常進(jìn)行，提升工程效益，對(duì)施工企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)督非常必要。

二、財(cái)務(wù)監(jiān)督方面的有效途徑

強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督的有關(guān)途徑有很多，其效果不一。通過比較，筆者主要總結(jié)出兩種有效途徑，其分別為設(shè)立相關(guān)的獨(dú)立內(nèi)審機(jī)構(gòu)以及監(jiān)督企業(yè)完善并落實(shí)內(nèi)控制度。

（一）設(shè)立相關(guān)的獨(dú)立內(nèi)審機(jī)構(gòu)

質(zhì)監(jiān)站應(yīng)該設(shè)立強(qiáng)有力的有關(guān)獨(dú)立內(nèi)審機(jī)構(gòu)，并在監(jiān)督方面給予其足夠的權(quán)力。其中都包括三個(gè)方面的有關(guān)要求。首先，監(jiān)督機(jī)構(gòu)應(yīng)該是獨(dú)立的，在人員配置、設(shè)備以及經(jīng)費(fèi)等方面保證獨(dú)立。其次，機(jī)構(gòu)以及人員一定要具有足夠的地位與級(jí)別，人員一定要具有較高的素質(zhì)，具有優(yōu)良的思想品質(zhì)、工作能力、職業(yè)道德以及專業(yè)技術(shù)水平；最后，在監(jiān)督上應(yīng)該具有足夠的權(quán)力，對(duì)相關(guān)企業(yè)之中的所有部門以及所有環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督。

（二）督促企業(yè)完善并落實(shí)內(nèi)控制度

企業(yè)之中的內(nèi)部控制，指的就是企業(yè)管理者為了能夠完成其經(jīng)營(yíng)目的，在相關(guān)企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建的一種能夠進(jìn)行自我調(diào)整以及自我約束的相關(guān)管理控制制度。有關(guān)現(xiàn)代企業(yè)制度方面要求建筑企業(yè)一定要具有明確的內(nèi)控制度對(duì)其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行約束，并且這也是有關(guān)內(nèi)部檢查以及監(jiān)督方面的要求。建筑施工企業(yè)通常實(shí)施分級(jí)管理以及核算，上面設(shè)置總公司，在下面設(shè)置分公司，同時(shí)還在分公司下面設(shè)置項(xiàng)目部。圍繞多級(jí)管理與核算，還有施工生產(chǎn)流動(dòng)以及分散的特點(diǎn)應(yīng)該有一套完善的有關(guān)內(nèi)控制度來進(jìn)行規(guī)范以及約束，其中含蓋著對(duì)資金使用、利潤(rùn)管理、負(fù)責(zé)管理、成本費(fèi)用管理以及資產(chǎn)管理等實(shí)施規(guī)范以及約束。并且還要提高并完善內(nèi)控制度，這也是進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)督的根本基礎(chǔ)。監(jiān)督部門憑借對(duì)照內(nèi)控制度具體的執(zhí)行情況，才可以檢查各部門以及各環(huán)節(jié)方面的管理是否完全合格合法，利用對(duì)照發(fā)現(xiàn)差距，找到問題。相關(guān)監(jiān)督部門根據(jù)這些問題，還能夠依照內(nèi)控規(guī)定，給出改進(jìn)以及處理的相關(guān)意見。

三、強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督方面的主要內(nèi)容

重視在事前以及事中的監(jiān)督，妥善實(shí)施全過程以及全方位的相關(guān)財(cái)務(wù)監(jiān)督。在事前監(jiān)督當(dāng)中，重點(diǎn)在于對(duì)合同協(xié)議方面的具體簽訂情況進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)際的定價(jià)是否足夠合理，在成本指標(biāo)方面的分解是否妥善可行，有關(guān)內(nèi)控制度是否完善健全等等。而對(duì)事中進(jìn)行的監(jiān)督來說，重點(diǎn)是對(duì)工程資金方面的使用是否合理，是否根據(jù)成本指標(biāo)來對(duì)成本費(fèi)用進(jìn)行控制，資產(chǎn)增減相關(guān)手續(xù)是否合理合規(guī)，有關(guān)開支手續(xù)以及內(nèi)容是否符合要求，各項(xiàng)相關(guān)指標(biāo)是否切實(shí)有效等方面進(jìn)行監(jiān)督。只有將事前以及事中審計(jì)重視起來并妥善的實(shí)行，才能對(duì)施工的相關(guān)過程乃至各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施合理、正確的約束以及監(jiān)督，這樣才能做到防患于未然，第一時(shí)間堵塞漏洞，從而保證監(jiān)督的實(shí)際效果。

篇（8）

中圖分類號(hào)：DF36

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-1894(2010)05-0056-08

教育服務(wù)是世界貿(mào)易組織(WTO)服務(wù)貿(mào)易體系中重要的服務(wù)部門之一，目前已有49個(gè)成員不同程度地承諾開放教育服務(wù)。中國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)均承諾開放教育服務(wù)。隨著海峽兩岸關(guān)系的健康發(fā)展，教育服務(wù)貿(mào)易，特別是高等教育服務(wù)貿(mào)易，將是兩岸經(jīng)濟(jì)合作的重要內(nèi)容之一；而且，目前兩岸的高等教育服務(wù)貿(mào)易已經(jīng)開始啟動(dòng)。研究?jī)砂陡叩冉逃?wù)貿(mào)易方面的一些法律問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、兩岸是否應(yīng)該相互開放教青服務(wù)

是否向?qū)Ψ介_放教育服務(wù)對(duì)兩岸來說本不應(yīng)該是個(gè)法律問題。中國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)(以中華臺(tái)北的名義)相繼加入WTO，加上1995年加入的中國(guó)香港和中國(guó)澳門，中國(guó)在WTO中有4個(gè)成員，即“一國(guó)四席”。其中，中國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)均在加入WTO時(shí)承諾開放教育服務(wù)。大陸地區(qū)承諾開放除了義務(wù)教育、政治教育、軍事教育、黨校教育和警察教育等部門以外的所有5個(gè)教育服務(wù)類別(subsector)，臺(tái)灣地區(qū)則承諾開放高中教育、高職教育、高等教育、成人教育和其他教育服務(wù)。根據(jù)有約必守的國(guó)際法準(zhǔn)則和WTO非歧視原則，大陸地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)均應(yīng)向?qū)Ψ介_放境內(nèi)的教育服務(wù)市場(chǎng)，履行WTO項(xiàng)下的承諾義務(wù)。但在過去的9年中，由于兩岸的政治現(xiàn)實(shí)和影響，兩岸在高等教育服務(wù)貿(mào)易方面的進(jìn)展不盡如人意。

加入WTO以后，中國(guó)大陸制訂和實(shí)施了《民辦教育促進(jìn)法》和《中外合作辦學(xué)條例》。1999年，教育部、國(guó)務(wù)院臺(tái)灣事務(wù)辦公室、國(guó)務(wù)院港澳事務(wù)辦公室、公安部印發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校招收和培養(yǎng)香港特別行政區(qū)、澳門地區(qū)及臺(tái)灣省學(xué)生的暫行規(guī)定》的通知，明確了招收臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生的有關(guān)政策。2005年財(cái)政部、教育部制定了《臺(tái)灣學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》，積極鼓勵(lì)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生赴大陸求學(xué)，教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部、國(guó)務(wù)院臺(tái)灣事務(wù)辦公室還聯(lián)合《大陸普通高校和科研院所招收臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策問題的通知》，在各項(xiàng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)方面對(duì)在大陸求學(xué)的臺(tái)灣學(xué)生給予和大陸學(xué)生同等的待遇。2002年起，教育部專門針對(duì)大陸高校招收香港、澳門和臺(tái)灣地區(qū)居民就讀研究生發(fā)出通知?！吨型夂献鬓k學(xué)條例》第59條明確規(guī)定，香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)與內(nèi)地教育機(jī)構(gòu)舉辦合作辦學(xué)項(xiàng)目的參照?qǐng)?zhí)行該條例；而且，所有法律規(guī)范和政策中的海外留學(xué)均包括到香港、澳門和臺(tái)灣地區(qū)接受教育服務(wù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)。由此，中國(guó)大陸對(duì)臺(tái)灣地區(qū)按照加入WTO時(shí)的承諾開放了教育服務(wù)中的商業(yè)存在(commercial presence)和境外消費(fèi)(consumption abroad)兩種服務(wù)提供模式。但是，臺(tái)灣地區(qū)則沒有明確的政策和立法履行對(duì)大陸地區(qū)平等開放教育服務(wù)的WTO承諾，并且拒絕承認(rèn)在大陸求學(xué)的臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生的學(xué)歷，對(duì)大陸學(xué)生赴臺(tái)設(shè)置各種限制。由于臺(tái)灣地區(qū)在加入WTO時(shí)沒有聲明對(duì)大陸地區(qū)援用互不適用條款，因而對(duì)大陸開放教育服務(wù)是其必須承擔(dān)的法律義務(wù)，否則，中國(guó)大陸可以對(duì)其訴諸違反WTO義務(wù)的投訴。但是，中國(guó)大陸并沒有因此啟動(dòng)WTO的有關(guān)機(jī)制，顯然是出于政治方面的考慮。

另一方面，臺(tái)灣地區(qū)高等教育面臨的各種困境在封閉的教育服務(wù)環(huán)境里無法解決，如有臺(tái)灣學(xué)者做了推估研究后指出，臺(tái)灣社會(huì)的人口出生率不斷下降，社會(huì)高齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，大學(xué)數(shù)量偏多，教師數(shù)量供大于求。為此，有的臺(tái)灣學(xué)者呼吁增進(jìn)教育交流與深化國(guó)際合作：一方面應(yīng)實(shí)行自由、開放、競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)步的政策，另一方面要不斷改善體制，提升競(jìng)爭(zhēng)能力，以迎接歐美國(guó)家及近鄰地區(qū)如日本、韓國(guó)、中國(guó)香港、新加坡的學(xué)生，并且早日歡迎大陸學(xué)生赴臺(tái)。在中國(guó)臺(tái)灣加入WTO之初，即有臺(tái)灣學(xué)者指出，技術(shù)職業(yè)教育率先進(jìn)入大陸教育服務(wù)市場(chǎng)是因應(yīng)WTO后教育服務(wù)市場(chǎng)挑戰(zhàn)的最佳策略。也有的臺(tái)灣學(xué)者指出，臺(tái)灣的高等教育面臨國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，特別是大陸地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)，臺(tái)灣高等教育國(guó)際化在學(xué)生、教師、研究、課程跨國(guó)性合作等方面均已出現(xiàn)危機(jī)，擴(kuò)大招收外國(guó)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生境外留學(xué)、加強(qiáng)推動(dòng)國(guó)際教育與學(xué)術(shù)合作交流、推廣海外專業(yè)課程與實(shí)習(xí)計(jì)劃、推動(dòng)境外及遠(yuǎn)程教學(xué)、拓展海外華語市場(chǎng)等措施可以提升臺(tái)灣地區(qū)高等教育的質(zhì)量與聲譽(yù)，才能促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。有的臺(tái)灣學(xué)者甚至提出建立大陸、香港、臺(tái)灣、澳門兩岸四地教育共同市場(chǎng)的構(gòu)想，這樣可以增加學(xué)生的選擇權(quán)，大陸學(xué)生赴臺(tái)可以為臺(tái)灣教育產(chǎn)業(yè)提供進(jìn)步動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)收益，鼓勵(lì)臺(tái)灣學(xué)生赴大陸求學(xué)可以為兩岸提供多元化的升學(xué)和進(jìn)修渠道。

因此，兩岸互相開放高等教育服務(wù)既是履行加入WTO時(shí)承諾的法律義務(wù)，也符合兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系的全面發(fā)展需要，有利于兩岸的文化傳承與融合，實(shí)現(xiàn)兩岸人民的福祉。

二、學(xué)歷，學(xué)位的互相認(rèn)可

跨境教育服務(wù)涉及不同的教育制度和教育環(huán)境，教育質(zhì)量也因此存在一定的差異。作為接受境外教育服務(wù)消費(fèi)者的學(xué)生，最關(guān)心教育質(zhì)量和學(xué)歷學(xué)位的國(guó)際和國(guó)內(nèi)認(rèn)可程度?？傮w的國(guó)內(nèi)立法尤其是高等教育服務(wù)的政策方面和資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)及其政策往往是阻礙跨境教育服務(wù)貿(mào)易順利進(jìn)行的重要因素。中國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)也不例外。

臺(tái)灣地區(qū)的高等教育學(xué)位分為副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)，大陸地區(qū)高等教育學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。從學(xué)業(yè)水平和高等教育層次看，臺(tái)灣地區(qū)的副學(xué)士學(xué)位與大陸地區(qū)的大學(xué)?？飘厴I(yè)證書相當(dāng)。臺(tái)灣地區(qū)制訂了《外國(guó)學(xué)歷認(rèn)證法》，人陸地區(qū)承認(rèn)臺(tái)灣地區(qū)主管部門認(rèn)可高校的學(xué)歷，因而，兩岸互相承認(rèn)學(xué)歷學(xué)位沒有法律上的障礙，更沒有文化上的隔閡。但目前兩岸高等教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)實(shí)是，大陸開放并鼓勵(lì)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生到大陸接受教育服務(wù)，并承認(rèn)其學(xué)歷、學(xué)位，臺(tái)灣地區(qū)的部分高?？梢耘c大陸部分地區(qū)在小范圍內(nèi)進(jìn)行合作辦學(xué)，如大陸的部分地區(qū)與臺(tái)灣地區(qū)高校共同開設(shè)課程，通過“拼盤式教學(xué)?(如“2+1”，在大陸學(xué)2年，在臺(tái)灣學(xué)1年)與臺(tái)灣院校展開合作，福建省已與臺(tái)灣地區(qū)簽署了合作辦學(xué)的協(xié)議，大陸與臺(tái)灣地區(qū)的合作辦學(xué)試點(diǎn)正式開始。但是，這些協(xié)議主要是關(guān)于臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)教育在大陸開辦聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)，沒有涉及教育服務(wù)的其他提供模式。這是因?yàn)椋箨懙貐^(qū)已經(jīng)正式認(rèn)可臺(tái)灣教育主管部門核準(zhǔn)的臺(tái)灣高校學(xué)歷，但臺(tái)灣尚未認(rèn)可大陸學(xué)歷；臺(tái)胞子女和大陸學(xué)生在大陸的臺(tái)灣學(xué)校分支機(jī)構(gòu)修學(xué)雖可獲得臺(tái)灣學(xué)位，但無法獲得證書。加速建立兩岸雙聯(lián)學(xué)制、教師互相支持教學(xué)與研究、交換學(xué)生、資源共享、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、提升教育質(zhì)量等已成當(dāng)務(wù)之急。

值得欣慰的是，臺(tái)灣地區(qū)的教育部主管部門計(jì)劃于2010年承認(rèn)40所左右大陸高校的學(xué)歷，并開放1500～2000名大陸學(xué)生赴臺(tái)就學(xué)，攻讀本科、碩士、博士等學(xué)位。這些大陸高

校多為“985”工程重點(diǎn)高校，而招收大陸學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)則可能是比照大陸高考成績(jī)，或由臺(tái)灣教育主管部門直接規(guī)定，或由臺(tái)灣學(xué)校自主招生的辦法。但這兩個(gè)計(jì)劃均需待臺(tái)灣最高行政機(jī)關(guān)批準(zhǔn)才可通過。截至2008年底，臺(tái)灣學(xué)生赴大陸就學(xué)的學(xué)生有大約14000人，他們的學(xué)歷尚未獲得臺(tái)灣地區(qū)的官方認(rèn)可。目前，臺(tái)灣地區(qū)承認(rèn)學(xué)歷的大陸地區(qū)大學(xué)局限于“985”工程類的重點(diǎn)大學(xué)，共有41所。因此，早日歡迎大陸學(xué)生赴臺(tái)，承認(rèn)大陸學(xué)歷，才是發(fā)展臺(tái)灣高等教育的可取之策。

應(yīng)該承認(rèn)，臺(tái)灣地區(qū)拒絕承認(rèn)大陸高校的學(xué)歷、學(xué)位有政治因素和本身高等教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的雙重影響。根據(jù)臺(tái)灣教育主管部門的《外國(guó)學(xué)歷認(rèn)證法》第8條和第9條的規(guī)定，大陸高校的學(xué)歷、學(xué)位不屬于不予認(rèn)證的范圍，具備了規(guī)定的所有認(rèn)證條件。臺(tái)灣地區(qū)對(duì)其他國(guó)家的學(xué)歷、學(xué)位予以認(rèn)可，而對(duì)同屬中國(guó)的大陸地區(qū)學(xué)歷學(xué)位一概拒絕認(rèn)可，只有政治原因可以解釋。另一方面，臺(tái)灣地區(qū)的高等教育服務(wù)面臨日益激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)和內(nèi)部壓力。對(duì)于前者，近年來大量臺(tái)灣學(xué)生出境留學(xué)；對(duì)于后者，老齡化與人口下降使高等教育服務(wù)的實(shí)際需求持續(xù)下降，本地高校保持現(xiàn)有市場(chǎng)份額的心態(tài)明顯，高校之間的互相擠壓效應(yīng)比較明顯，對(duì)開放大陸高校招收臺(tái)灣學(xué)生的政策心態(tài)復(fù)雜。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，只有承認(rèn)大陸的學(xué)歷學(xué)位，才能吸引大陸學(xué)生赴臺(tái)和與大陸合作辦學(xué)，這是發(fā)展臺(tái)灣高等教育服務(wù)比較現(xiàn)實(shí)的途徑。

三、學(xué)生權(quán)益的保護(hù)

學(xué)生是教育服務(wù)的主體和中心，法律應(yīng)當(dāng)保障他們的合法權(quán)益。他們享有法律應(yīng)當(dāng)保護(hù)的受教育權(quán)。受教育權(quán)可以通過不同的途徑實(shí)現(xiàn)。政府可以通過舉辦公立教育或鼓勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展私立教育(包括允許對(duì)外開放本國(guó)的教育服務(wù))為適格的學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)；學(xué)生也可以通過接受境外教育服務(wù)提供者提供的教育服務(wù)。學(xué)生非常關(guān)注所受教育服務(wù)的質(zhì)量和相關(guān)學(xué)業(yè)證書的認(rèn)可程度，因?yàn)檫@關(guān)系到他們將來的職業(yè)發(fā)展，尤其是在跨境提供服務(wù)的情況下。因此，必須保障和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，并在其權(quán)益受到侵害時(shí)提供法律救濟(jì)。

有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的權(quán)利包括財(cái)產(chǎn)權(quán)、生命健康權(quán)、自由權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、監(jiān)督權(quán)和受教育權(quán)。筆者認(rèn)為，學(xué)生除依法享有普通公民的一切權(quán)利之外，還享有作為學(xué)生這一身份所特有的與教育服務(wù)密切聯(lián)系的權(quán)利，最重要的是受教育權(quán)，還包括信息權(quán)、監(jiān)督權(quán)、投訴權(quán)、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)和獲得司法救濟(jì)權(quán)。在跨境教育服務(wù)貿(mào)易中，國(guó)家應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)和保障學(xué)生免受欺詐和低劣教育服務(wù)的侵害。大陸地區(qū)缺乏系統(tǒng)的保護(hù)學(xué)生權(quán)益的立法，現(xiàn)有的教育立法主要規(guī)定保護(hù)學(xué)生的安全、道德教育和獲得學(xué)業(yè)證書的權(quán)利，很少涉及他們?cè)谛畔⒎?wù)、教育質(zhì)量和學(xué)業(yè)證書等各方面權(quán)益的保護(hù)問題，如《教育法》第5章規(guī)定了學(xué)生的平等受教育權(quán)、財(cái)政自、學(xué)習(xí)權(quán)、教育資源與設(shè)施使用權(quán)、獲得助學(xué)金、貸款和幫助的權(quán)利、獲得公正學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)證書的權(quán)利、投訴和獲得救濟(jì)的權(quán)利等。因此，大陸地區(qū)的教育立法在保護(hù)跨境教育服務(wù)貿(mào)易過程中的學(xué)生權(quán)益方面還很薄弱。

對(duì)于臺(tái)灣地區(qū)而言，教育服務(wù)立法也體現(xiàn)在對(duì)地區(qū)內(nèi)接受教育服務(wù)的學(xué)生權(quán)益的保護(hù)方面，如《國(guó)民教育法》和《強(qiáng)迫入學(xué)條例》對(duì)義務(wù)教育的規(guī)定保障學(xué)生的受教育權(quán)，《教育基本法》第8條規(guī)定了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的保障，第15條規(guī)定了學(xué)習(xí)權(quán)受到侵害時(shí)學(xué)生可以得到公平救濟(jì)的原則。但是，義務(wù)教育不是臺(tái)灣加入WTO時(shí)承諾開放的教育服務(wù)范圍，而且，這些法律與大陸地區(qū)的相關(guān)法律一樣，不能有效解決跨境教育服務(wù)中的學(xué)生權(quán)益保護(hù)問題。

在跨境教育服務(wù)貿(mào)易過程中，除了以商業(yè)存在形式進(jìn)行的合作辦學(xué)和以自然人流動(dòng)(presence of natural persons)形式的外籍教師模式處于學(xué)生來源地政府的實(shí)際控制之下，海外留學(xué)和以遠(yuǎn)程教育(distance education)為主要形式的跨境提供(cross-border supply)模式均直接脫離學(xué)生來源地政府的實(shí)際監(jiān)控，低劣的教育服務(wù)品質(zhì)成為危害學(xué)生權(quán)益的重要因素。因而，跨境教育服務(wù)貿(mào)易也會(huì)產(chǎn)生諸如缺乏國(guó)際性的高等教育質(zhì)量認(rèn)證和保證體系等一些損害學(xué)生權(quán)益的政策性問題。

對(duì)于大陸和臺(tái)灣地區(qū)而言，學(xué)生所在地的政府部門如何通過法律途徑保護(hù)學(xué)生的信息權(quán)、獲得公正學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)、投訴權(quán)和獲得救濟(jì)權(quán)，需要雙方進(jìn)行談判，特別是在現(xiàn)實(shí)條件下，可以通過正在談判的經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)協(xié)議(Economic cooperationFramework Agreement，縮寫為ECFA)一攬子協(xié)議，建立高等教育服務(wù)貿(mào)易法律與政策協(xié)調(diào)機(jī)制，促成高等教育服務(wù)貿(mào)易的健康發(fā)展。

四、教育投資和教育投資者的保護(hù)

ECFA的主要內(nèi)容之一是投資保障。對(duì)于兩岸高等教育服務(wù)貿(mào)易而言，投資保障主要表現(xiàn)在兩岸的教育投資和教育投資者的保護(hù)立法與實(shí)施方面。教育服務(wù)由教育投資者(政府投資的除外)投資的教育機(jī)構(gòu)提供。資本的目標(biāo)是利潤(rùn)。在教育服務(wù)領(lǐng)域的投資不同于公益捐贈(zèng)，投資的逐利本質(zhì)也必然體現(xiàn)在教育投資中。與其他投資不同的是，教育投資的利潤(rùn)往往被限定在一定的范圍內(nèi)。通過立法保護(hù)教育投資的安全和教育投資者的收益權(quán)有利于維護(hù)教育投資的良性循環(huán)。

大陸地區(qū)現(xiàn)行的教育法即把教育界定位為公益事業(yè)，但是，教育的公益性質(zhì)并不必然妨礙教育投資獲得利潤(rùn)。大陸地區(qū)的教育立法一方面允許私人投資(包括外資)從教育機(jī)構(gòu)的收入盈余中獲得合理回報(bào)，而在另一方面又把各類各級(jí)教育機(jī)構(gòu)劃歸為公益范疇，否認(rèn)教育機(jī)構(gòu)獲得盈利的權(quán)利或目標(biāo)。這有可能有助于保證教育的公益性質(zhì)，但也可能挫傷投資者投資教育的熱情，促進(jìn)私立教育發(fā)展的目標(biāo)可能受到影響，特別是在不少發(fā)達(dá)國(guó)家把教育服務(wù)作為重要的出口產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)下，很難吸引高質(zhì)量的國(guó)際教育資源和投資。

值得注意的是，《民辦教育促進(jìn)法》和《中外合作辦學(xué)條例》均暗示大陸地區(qū)客觀存在法律允許區(qū)分營(yíng)利性和非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)的情況。大陸地區(qū)的教育法律體系承認(rèn)和保護(hù)教育機(jī)構(gòu)對(duì)投資在教育機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)擁有財(cái)產(chǎn)權(quán)，并把它們的投資收益包括在機(jī)構(gòu)財(cái)產(chǎn)中，這不足以為投資者在教育領(lǐng)域持續(xù)投資提供動(dòng)力。

大陸地區(qū)的《臺(tái)灣同胞權(quán)益保護(hù)法》明確規(guī)定保護(hù)臺(tái)灣同胞投資者的投資、投資收益和其他合法權(quán)益，但這是指臺(tái)灣地區(qū)的公司、企業(yè)、其他經(jīng)濟(jì)組織或者個(gè)人作為投資者在其他省、自治區(qū)和直轄市投資。因此，《臺(tái)灣同胞權(quán)益保護(hù)法》旨在保護(hù)臺(tái)灣地區(qū)企業(yè)和個(gè)人在大陸地區(qū)的商業(yè)性投資活動(dòng)。大陸地區(qū)現(xiàn)有的教育法律制度把教育確立為公益性社會(huì)事業(yè)，明確規(guī)定禁止以營(yíng)利為目的的辦學(xué)活動(dòng)，回避了教育投資的概念。因而對(duì)臺(tái)灣地區(qū)居民或企業(yè)在大陸的教育投資保護(hù)語焉不詳，缺乏明確規(guī)定。但是，根據(jù)目前大陸地區(qū)的立法制度和體制；可以由國(guó)務(wù)院制定專門的保護(hù)性規(guī)定，或由教育部制定臨時(shí)性規(guī)章，也可以在ECFA中予以明確協(xié)議來解決這一問題。

從臺(tái)灣地區(qū)方面來看，《私立學(xué)校法》第82條規(guī)定，外國(guó)人或依法律認(rèn)許之外國(guó)法人可以在臺(tái)灣地區(qū)設(shè)立私立高級(jí)中等以上學(xué)校；第83條規(guī)定，外國(guó)人或依法律認(rèn)許之外國(guó)法人

可以在臺(tái)灣地區(qū)設(shè)立專收具外國(guó)籍之學(xué)生的私立高級(jí)中等以下學(xué)校及附設(shè)幼兒園。目前為止，臺(tái)灣地區(qū)教育服務(wù)對(duì)大陸地區(qū)的開放仍然局限于大陸學(xué)生赴臺(tái)短期交流，尚未到完全開放大陸學(xué)生自由申請(qǐng)到臺(tái)灣高校就學(xué)的階段，屬于開放接受大陸海外留學(xué)的初級(jí)階段。對(duì)大陸高校到臺(tái)灣設(shè)立合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)尚無可以預(yù)測(cè)的時(shí)間表，因此，目前沒有涉及對(duì)來源于大陸的教育投資保護(hù)的問題。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，隨著兩岸交流的常態(tài)化和便利化，教育服務(wù)貿(mào)易的雙向互動(dòng)不可避免，臺(tái)灣地區(qū)未雨綢繆、適時(shí)制定保護(hù)外來教育投資的法律規(guī)范應(yīng)當(dāng)可期。在目前的情況下，通過ECFA確立教育投資保護(hù)的基本原則和大致框架比較可行。

五、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

跨國(guó)教育服務(wù)的阻礙因素主要之一就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。EcFA的重要內(nèi)容之一也是保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。教育服務(wù)貿(mào)易中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)主要包括教育服務(wù)標(biāo)識(shí)、商標(biāo)、專利和著作權(quán)。

(一)教育服務(wù)商標(biāo)和標(biāo)識(shí)保護(hù)

在國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易中，許多外國(guó)教育機(jī)構(gòu)提供的教育服務(wù)(包括培訓(xùn)和考試服務(wù))享有良好的聲譽(yù)，其標(biāo)識(shí)和商標(biāo)往往就是優(yōu)質(zhì)的標(biāo)志，使用這些標(biāo)識(shí)必須得到其權(quán)利持有人的許可。在跨境教育服務(wù)過程中，此類商標(biāo)和標(biāo)識(shí)使用最廣泛、也最可能受到侵害的是在商業(yè)存在的模式下，因?yàn)樵诳缇程峁┖途惩庀M(fèi)模式下，教育服務(wù)提供機(jī)構(gòu)本身不必發(fā)生移動(dòng)，能夠較好地控制此類商標(biāo)和標(biāo)識(shí)的使用；在自然人流動(dòng)模式下，外籍教師通常以個(gè)人身份到教育服務(wù)進(jìn)口國(guó)提供教育服務(wù)，一般不涉及他人或其他教育服務(wù)提供者的商標(biāo)或標(biāo)識(shí)使用。在商業(yè)存在模式下，如果標(biāo)識(shí)和商標(biāo)作為資本投資，就應(yīng)該得到更嚴(yán)格的保護(hù)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)成為辦學(xué)機(jī)構(gòu)資產(chǎn)的一部分。除非得到明確授權(quán)，辦學(xué)機(jī)構(gòu)沒有權(quán)利再授權(quán)他人使用?，F(xiàn)實(shí)中也有一些通過降低教育質(zhì)量或誹謗的形式損毀著名商標(biāo)聲譽(yù)的事件發(fā)生，前者可以通過暫停或終止使用的方式解決，后者則可以當(dāng)作侵權(quán)案件處理。

在國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易過程中，作為教育服務(wù)提供者主體的高校的名稱及其簡(jiǎn)稱或縮寫、?；栈蚱渌貏e標(biāo)識(shí)都可能是商標(biāo)侵權(quán)的目標(biāo)。有大陸學(xué)者已經(jīng)提出高等學(xué)校申請(qǐng)馳名商標(biāo)注冊(cè)與保護(hù)的問題。他們指出，對(duì)高校的名稱、特殊標(biāo)記、聲譽(yù)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)必須予以重視，以防止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、維護(hù)聲譽(yù)、保護(hù)形象、保護(hù)消費(fèi)者。大陸地區(qū)《商標(biāo)法》及其《實(shí)施條例》等法律規(guī)范雖然都規(guī)定了服務(wù)商標(biāo)，但均沒有明確高等教育機(jī)構(gòu)名稱或標(biāo)志是否可以注冊(cè)為商標(biāo)甚至認(rèn)定為馳名商標(biāo)，且此類立法偏重于商業(yè)性活動(dòng)中的商標(biāo)權(quán)保護(hù)，對(duì)現(xiàn)有立法明確界定為公益性事業(yè)的教育服務(wù)基本上排除了特殊保護(hù)的必要性和可能性。臺(tái)灣地區(qū)的《商標(biāo)法》也對(duì)服務(wù)商標(biāo)有類似的規(guī)定。在兩岸高等教育服務(wù)貿(mào)易中，還可能牽涉到大學(xué)名稱相同或相似的問題，如兩岸均有清華大學(xué)、中山大學(xué)和東華大學(xué)等高校，對(duì)將來兩岸高等教育服務(wù)貿(mào)易中可能發(fā)生的教育服務(wù)商標(biāo)和標(biāo)識(shí)注冊(cè)和使用爭(zhēng)議應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，早作應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

(二)教育服務(wù)過程中的著作權(quán)保護(hù)

在跨境教育服務(wù)貿(mào)易中，著作權(quán)主要體現(xiàn)在跨境提供和商業(yè)存在兩種服務(wù)提供模式中，這是因?yàn)椋@兩種服務(wù)貿(mào)易模式最可能牽涉到實(shí)體的和無形的教育資源的跨境流動(dòng)、使用和轉(zhuǎn)移。人們開始擔(dān)心跨境教育服務(wù)貿(mào)易中的著作權(quán)保護(hù)，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。美國(guó)教育考試服務(wù)中心(ETS)就曾新東方教育技術(shù)集團(tuán)擅自使用GRE試題。這一案例說明，在跨境提供教育服務(wù)過程的著作權(quán)保護(hù)已經(jīng)越來越重要，因此產(chǎn)生的國(guó)際爭(zhēng)端也會(huì)增多。

大陸地區(qū)的《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外雙方的教育機(jī)構(gòu)均可以用知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的投資。《著作權(quán)法》規(guī)定了著作權(quán)的合理使用情形，其中為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用的可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬；@而臺(tái)灣地區(qū)《著作權(quán)法》則規(guī)定，依法設(shè)立之各級(jí)學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)，為教育目的之必要，在合理范圍內(nèi)，可以公開播送他人已公開發(fā)表之著作，但利用人應(yīng)將利用情形通知著作財(cái)產(chǎn)權(quán)人并支付使用報(bào)酬。由此，臺(tái)灣地區(qū)對(duì)著作權(quán)的保護(hù)較之大陸地區(qū)更為嚴(yán)格?，F(xiàn)在的問題是，在兩岸高等教育服務(wù)貿(mào)易過程中應(yīng)該對(duì)同樣的權(quán)利給予同等的保護(hù)。兩岸均是WTO成員，應(yīng)遵守《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》(TRIPS)規(guī)定的義務(wù)，但TRIPS國(guó)民待遇與限制和例外的條款仍然不能完全解決著作權(quán)保護(hù)的差異問題。因此，在ECFA中作出規(guī)定是比較現(xiàn)實(shí)可行的解決方案。

(三)教育服務(wù)過程中的專利或?qū)Ｓ屑夹g(shù)保護(hù)

高等教育服務(wù)兼有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的功能。從科研角度講，技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造可以產(chǎn)生于高等教育服務(wù)提供過程之中，專利或?qū)Ｓ屑夹g(shù)是教育服務(wù)的重要成果，這在理工科高等教育機(jī)構(gòu)表現(xiàn)尤為明顯。對(duì)于兩岸高等教育服務(wù)貿(mào)易而言，很多情況下都可能涉及專利技術(shù)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)的傳輸和運(yùn)用，對(duì)二者的保護(hù)自然成為權(quán)利人關(guān)注的焦點(diǎn)。

目前，兩岸高等教育服務(wù)貿(mào)易尚未進(jìn)入實(shí)質(zhì)性開放階段，但根據(jù)發(fā)展的趨勢(shì)來看，隨著臺(tái)灣地區(qū)開放的力度逐漸加大，兩岸合作辦學(xué)、大陸學(xué)生赴臺(tái)就學(xué)和大陸教師赴臺(tái)及臺(tái)灣教師赴大陸高校任教應(yīng)當(dāng)可期。在兩岸合作辦學(xué)過程中、或者自然人流動(dòng)(教師流動(dòng))中發(fā)生的專利申請(qǐng)和使用、專有技術(shù)的適用與保密等問題在兩岸現(xiàn)有的專利和專有技術(shù)法律規(guī)范體系中難以全面解決，應(yīng)該引起兩岸立法部門的重視。

篇（9）

1、首先保證我司提供的貨物是全新的、符合國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)有關(guān)部門手續(xù)完善、具備生產(chǎn)廠家質(zhì)量保證書的貨物。

（1）保證按投標(biāo)文件承諾的時(shí)間、數(shù)量、價(jià)格供貨

（2）訂單審核時(shí)間：接到銷售訂單后需要對(duì)客戶的要求質(zhì)量，交貨，數(shù)量，價(jià)格，幣種，金額，付款方式，包裝方式，運(yùn)輸方式，目的地，聯(lián)系方式進(jìn)行確認(rèn)。

（3）訂單錄入時(shí)間：將審核后的訂單錄入到系統(tǒng)中并做好歸檔，以便跟進(jìn)。

2、生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)間：計(jì)劃人員根據(jù)銷售預(yù)測(cè)，銷售計(jì)劃及出貨計(jì)劃，通過產(chǎn)能，物料，品質(zhì)及工藝等進(jìn)一步確認(rèn)安排生產(chǎn)計(jì)劃。

3、運(yùn)送與物流時(shí)間：制定明確的流程對(duì)出貨前的安排，倉(cāng)庫(kù)的出庫(kù)準(zhǔn)備以及出貨后的物流跟蹤等作出系統(tǒng)的安排，并竭力確保信息的順暢與問題的及時(shí)處理。

二、下面是本次項(xiàng)目的供貨安裝，調(diào)試培訓(xùn)計(jì)劃表

第一日

第2-15日

第15-20日

第20-30日

第30-30日

1.

合同簽訂

2.

產(chǎn)品生產(chǎn)，運(yùn)輸

3.

產(chǎn)品到貨簽收

4.

產(chǎn)品安裝調(diào)試

5.

產(chǎn)品初步驗(yàn)收

6.

產(chǎn)品完成驗(yàn)收

質(zhì)量保證措施和服務(wù)實(shí)施方案

我公司承諾提供的設(shè)備是全新的，未使用過的，各組件使用一流的工藝和最佳材料制造而成，并完全符合中國(guó)/行業(yè)規(guī)定的強(qiáng)制性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

此外，我方保證所提供的貨物經(jīng)正確安裝、正常運(yùn)轉(zhuǎn)和保養(yǎng)在其使用壽命期內(nèi)具有滿意的性能。如果貨物的數(shù)量、質(zhì)量或規(guī)格與合同不符，我方負(fù)責(zé)維修及更換；在貨物質(zhì)量保證期之內(nèi)，我方對(duì)由于設(shè)計(jì)、工藝或材料的缺陷而發(fā)生的任何不足或故障負(fù)責(zé)。

貨物驗(yàn)收合格后質(zhì)量保證期為66個(gè)月，在質(zhì)量保證期內(nèi)，對(duì)由于產(chǎn)品質(zhì)量問題造成的損壞，我方免費(fèi)提供咨詢、維修服務(wù)。對(duì)其他原因造成的機(jī)器損壞，我方負(fù)責(zé)對(duì)受損部件作有償更換。

本項(xiàng)目服務(wù)實(shí)施方案包括設(shè)備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)及監(jiān)造、出廠測(cè)試、供貨，以及安裝調(diào)試、制訂培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)、設(shè)備驗(yàn)收與后期服務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度和方案總體劃分為三個(gè)階段：

1、供貨準(zhǔn)備階段

為確保設(shè)備最終按期順利交貨，以及交貨設(shè)備產(chǎn)品的品質(zhì)，我司將按照如下內(nèi)容開展相關(guān)工作：與制造商聯(lián)系確認(rèn)訂貨設(shè)備的最終可供貨時(shí)間，以確保交貨周期無意外；核查設(shè)備生產(chǎn)調(diào)試的工期及記錄，確保各部件老化時(shí)間充足，各項(xiàng)性能指標(biāo)能夠達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)要求；與中標(biāo)人簽訂設(shè)備買賣合同，同時(shí)組織了解設(shè)備安裝場(chǎng)地準(zhǔn)備情況，提出整改建議或意見，確保設(shè)備后期運(yùn)行使用環(huán)境的安全；按照合同約定計(jì)劃按期供貨，確保設(shè)備安全到達(dá)安裝地點(diǎn)。

2、安裝調(diào)試階段

在確認(rèn)安裝場(chǎng)地符合設(shè)備安全使用要求后，我司將在得到用戶安裝通知后及時(shí)安排專業(yè)工程師上門安裝調(diào)試，保證系統(tǒng)達(dá)到質(zhì)量要求；進(jìn)行系統(tǒng)性能檢驗(yàn)，確保設(shè)備達(dá)到使用功能；按照前期已制定的培訓(xùn)計(jì)劃開展培訓(xùn)工作，為用戶安排設(shè)備相關(guān)操作培訓(xùn)等，確保用戶能夠熟練操作設(shè)備為止；按照要求進(jìn)行設(shè)備的驗(yàn)收。

3、后期服務(wù)階段

后期服務(wù)包括設(shè)備的質(zhì)量保證期、保質(zhì)期內(nèi)的設(shè)備維修服務(wù)及保質(zhì)期后的相關(guān)服務(wù)工作。主要工作內(nèi)容包含：質(zhì)保期內(nèi)積極響應(yīng)保修召喚，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行；提供設(shè)備回訪服務(wù)，不定期的進(jìn)行電話使用溝通或上門設(shè)備巡檢及維護(hù)；質(zhì)保期內(nèi)若系統(tǒng)或系統(tǒng)任一部件出現(xiàn)故障或缺陷，免費(fèi)負(fù)責(zé)修復(fù)；質(zhì)保期后，終身提供技術(shù)支持、維修以及其它相關(guān)服務(wù)。

驗(yàn)收方案

供應(yīng)商應(yīng)給出項(xiàng)目詳細(xì)的驗(yàn)收方案，包括驗(yàn)收項(xiàng)目、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收要遞交的相關(guān)文件、驗(yàn)收實(shí)施辦法等。

1、供貨地點(diǎn)：

2、質(zhì)保期：

3、交貨方式：廠家派工程師到現(xiàn)場(chǎng)免費(fèi)安裝調(diào)試，并負(fù)責(zé)對(duì)使用科室進(jìn)行操作等培訓(xùn)，直到培訓(xùn)合格為止。

4、交貨期限：

5、設(shè)備安裝調(diào)試時(shí)間在14天內(nèi)完成。

6、廠家派高級(jí)工程師到現(xiàn)場(chǎng)，在設(shè)備安裝前對(duì)醫(yī)院指定人員進(jìn)行安裝及應(yīng)用操作培訓(xùn)。

7、培訓(xùn)完后現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試并講解，調(diào)試完成后由醫(yī)院確定正常使用后，會(huì)同醫(yī)院相關(guān)人員或必要的其他專業(yè)機(jī)構(gòu)共同驗(yàn)收，并簽署驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。

8、雙方對(duì)設(shè)備進(jìn)行開箱清點(diǎn)檢查驗(yàn)收，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)量不足或有質(zhì)量、技術(shù)等問題，我方應(yīng)在七天內(nèi)，按照醫(yī)院的要求，采取補(bǔ)足、更換或退貨等處理措施，并承擔(dān)由此發(fā)生的一切損失和費(fèi)用。

9、雙方在符合國(guó)家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)合同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后，雙方在《驗(yàn)收合格單》上簽字確認(rèn)。

10、合同標(biāo)的貨物是進(jìn)口貨物時(shí)，我方應(yīng)保證是按國(guó)家法律、法規(guī)規(guī)定的要求，通過正常渠道進(jìn)關(guān)的貨物，否則，由此引起的一切法律糾紛由我方負(fù)責(zé)，并且醫(yī)院因此受到的損失，我方負(fù)責(zé)賠償。

11、我方保證所供應(yīng)的設(shè)備完全符合原生產(chǎn)廠商說明書所列明的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)并提供相關(guān)質(zhì)量認(rèn)證書，確保該產(chǎn)品為全新未使用過得儀器設(shè)備。否則我方必須同意醫(yī)院所提供的無條件換貨或退貨（包括撤銷合同）并向買方支付相關(guān)損失費(fèi)用。

供貨計(jì)劃

為配合本項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度時(shí)間表所進(jìn)行的各階段工作，供應(yīng)商必須列明需采購(gòu)人配合的工作內(nèi)容（包括交貨、貨物存放、保管、配合、安裝督導(dǎo)、調(diào)試、驗(yàn)收等）和具體要求。

一、到廠商工廠驗(yàn)貨配合內(nèi)容對(duì)采購(gòu)的儀器，從原料采購(gòu)、加工、生產(chǎn)、檢測(cè)全過程監(jiān)控。買方認(rèn)為有必要時(shí)，可以隨時(shí)到本公司進(jìn)行檢查和抽檢。為保證工程按期交貨、實(shí)施，我們需要采購(gòu)人配合：在本公司書面提出到工廠驗(yàn)貨申請(qǐng)后，采購(gòu)人應(yīng)在三日內(nèi)安排人到本公司驗(yàn)貨；以免延誤交貨時(shí)間。

二、交貨與現(xiàn)場(chǎng)配合

由本公司與買方雙方共同進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)與驗(yàn)收。本公司承擔(dān)下列現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)責(zé)任：確認(rèn)檢驗(yàn)驗(yàn)收內(nèi)容、檢驗(yàn)驗(yàn)收方法；對(duì)用戶進(jìn)行操作使用指導(dǎo)；對(duì)用戶的其他要求積極響應(yīng)。本公司在設(shè)備進(jìn)場(chǎng)前將提供下列資料：所有設(shè)備技術(shù)參數(shù)的檢驗(yàn)報(bào)告及質(zhì)量保證書；為保證工程按期交貨、實(shí)施，我們需要采購(gòu)人配合：

1）在本公司書面提出到現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)貨申請(qǐng)后，采購(gòu)人應(yīng)在三日內(nèi)安排人到現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收驗(yàn)貨；以免延誤交貨時(shí)間；

2）對(duì)本公司提出的檢驗(yàn)內(nèi)容、方法，采購(gòu)人應(yīng)在三日內(nèi)予以書面確認(rèn)或提出修改意見；

三、驗(yàn)收配合

1）本公司保證交貨設(shè)備必須是全新的（包括所有零部件、專用工具等），表面無劃傷，無碰撞，各種技術(shù)指標(biāo)完全符合國(guó)家監(jiān)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)及產(chǎn)品出廠標(biāo)準(zhǔn)。

2）本公司提出項(xiàng)目驗(yàn)收申請(qǐng)；

3）本公司制定項(xiàng)目驗(yàn)收計(jì)劃；

4）本公司與業(yè)主成立項(xiàng)目驗(yàn)收小組；

5）本公司進(jìn)行驗(yàn)收測(cè)試；

6）本公司進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審；

7）本公司提交驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；

8）工程移交，含所有部件的說明書、用戶手冊(cè)、保修卡等。

為保證工程按期驗(yàn)收，我們需要采購(gòu)人配合：

1）本公司書面提出驗(yàn)收申請(qǐng)后，采購(gòu)人應(yīng)在三日內(nèi)對(duì)驗(yàn)收計(jì)劃進(jìn)行書面確認(rèn)；

2）對(duì)提交的技術(shù)資料及時(shí)予以查收、書面確認(rèn)。

人員培訓(xùn)計(jì)劃及方案

為了更加深入的了解目前產(chǎn)品的性能及應(yīng)用，供應(yīng)商須針對(duì)本項(xiàng)目提供技術(shù)培訓(xùn)。

1、培訓(xùn)費(fèi)用：由賣方承擔(dān)

2、培訓(xùn)時(shí)間： 設(shè)備驗(yàn)收后2天

3、培訓(xùn)具體計(jì)劃：安裝調(diào)試結(jié)束后，賣方對(duì)買方的1名工程師進(jìn)行日常運(yùn)行維護(hù)的培訓(xùn)，對(duì)2名醫(yī)師進(jìn)行設(shè)備使用、操作的培訓(xùn)，使買方的技術(shù)人員能熟練獨(dú)立工作。賣方委派的專業(yè)技術(shù)人員所需費(fèi)用由賣方承擔(dān)。培訓(xùn)包括理論和實(shí)踐課程，買方的技術(shù)人員可共同參加設(shè)備的安裝以積累所有操作設(shè)備所需的信息。具體培訓(xùn)計(jì)劃包括:

1. 設(shè)備的描述

2. 開機(jī)前的步驟

3. 開機(jī)步驟

4. 正常操作情況

5. 緊急情況下的程序

6. 周期性維護(hù)

7. 介紹調(diào)試和測(cè)試程序

8. 設(shè)備安裝方式和更換主要部件的一般情況

篇（10）

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;

2.了解的概念和基本性質(zhì);

3.學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化;

4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成""和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥;糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運(yùn)動(dòng)的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)的認(rèn)識(shí)。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識(shí)?？床灰娨裁恢?，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程 中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾?或粒子)擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程 中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí)，樹立起是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。

對(duì)于概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?quot;是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說是不可分的整體粒子，因?yàn)樵俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同?？梢栽俜质钦f它在化學(xué)反應(yīng)過程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對(duì)概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到非常微小，都在不停地運(yùn)動(dòng)，間有間隔距離。在教學(xué)過程 中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(是運(yùn)動(dòng)的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

概念的建立及對(duì)行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學(xué)難點(diǎn) ：

對(duì)概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過程 參考：

一、 布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。

2.家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)檢測(cè)(投影)

判斷下列變化的類型，并說明理由。

(1)水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2.引入

同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢?

3.所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過程：

1)演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁(yè)氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?(學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

3)提出問題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?老師補(bǔ)充問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?

4)學(xué)生討論

中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。

6)解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

板書：

第二章 第一節(jié)

7)投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，說明的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。

C60結(jié)構(gòu)

8)多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的有沒有變化;如何從角度理解物理變化和化學(xué)變化?

9)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

10)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)本身發(fā)生了變化，如：硫，氧在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫，那么由二氧化硫構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢?(如：是否助燃)為什么?

11)思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧保持，而二氧化硫只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

板書：

一. 概念是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

12)提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對(duì)這些關(guān)鍵字詞如何理解?

學(xué)生思考回答

13)講解：(根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解)概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔＮ镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個(gè)所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

“最小”是指再分就不是原來物質(zhì)的，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同。

14)提出問題：很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么具有哪些性質(zhì)呢?

15)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

a.繼續(xù)觀察氨擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨是否固定不變。

b.指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅在水中是否靜止不動(dòng)。

c.用量筒量取一定體積的酒精和水(建議量取酒精和水的體積要稍大)，觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考之間是否有空隙，(可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化)

16)學(xué)生討論：通過以上實(shí)驗(yàn)及苯的照片，討論有哪些性質(zhì)(可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫)

17)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

18)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁(yè)，總結(jié)性質(zhì)。

板書：

二、性質(zhì)

1、質(zhì)量和體積非常小

2、是不斷運(yùn)動(dòng)的

3、之間有間隔

19)演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合

提出問題：

a.硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成(強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同)

b.硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開(目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變)

板書：

三.純凈物和混合物

(根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義)

純凈物：由一種物質(zhì)組成

混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成

20)舉例：學(xué)生根據(jù)對(duì)混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子

21) 思考：從角度如何理解純凈物和混合物

純凈物：由一種構(gòu)成

合物：由不同種構(gòu)成

22)討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23) 匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

24)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對(duì)純凈的物質(zhì)，純與不純是相對(duì)的。

25)小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)

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