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時間：2023-03-08 14:52:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇一體化教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、傳統(tǒng)教學法存在的問題
在一般電子教學模式中，與新型理實一體化教學比較，有著眾多不足：1.教學環(huán)境的分離。傳統(tǒng)教學模式中，主要部分是理論教學和實踐教學。二者之間的關(guān)系在教學上沒有聯(lián)系，并且教育的外部環(huán)境（主要包括教育期待、人們的認識等）和內(nèi)部環(huán)境（主要是教育目標設(shè)定及教育設(shè)施）存在不同。在實際教學中，教學內(nèi)容和目標不能合理統(tǒng)籌，出現(xiàn)實際和理論不相適應(yīng)的問題。2.理論實踐分離。在一般教學中，抽象性是理論學習的特點。學生學習內(nèi)容枯燥無趣，學習興趣很難被激起，并且學習目標十分盲目，沒有針對性。一定程度上影響技能型人才的培養(yǎng)與學校教學質(zhì)量的提升。
三、理實一體化具體教學操作
中職電子教學理實一體化的主要教學環(huán)節(jié)有六個部分，分別是教學要求和目標；教學難點和重點；安排教學時段；準備實踐教學；組織教學內(nèi)容；教學反思。在整個教學過程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實際操作內(nèi)容和理論相結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學模式的設(shè)計初衷［2］。
1.實驗準備。在理實一體化教學法中，每一章節(jié)均有實踐內(nèi)容，將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，承認學生在學習中的主體地位，將實踐探索機會留給學生。這里教師的課前實驗準備就有著重要意義。一定要備好實驗實訓(xùn)器材和工具，并在課前演練好實踐內(nèi)容，正式進行實驗操作教學時，才能得心應(yīng)手，推行理實一體化教學才游刃有余。
2.安排教學時段。由于理實一體化一般為2節(jié)～4節(jié)設(shè)置為一個模塊，教學內(nèi)容和實踐教學就要環(huán)環(huán)相扣，事先規(guī)劃好教學內(nèi)容，使教學效率不斷提高。
3.合理利用多媒體教學。在中職電子教學課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數(shù)據(jù)表、元器件符號等。在教育現(xiàn)代化的今天，推行理實一體化教學時要注意多媒體技術(shù)的采用，充分調(diào)用各種素材，使教學內(nèi)容充滿形象生動的趣味。一方面加大教學容量，另一方面節(jié)省教師在課堂中的板書時間，緩解教學內(nèi)容和學時不足的矛盾，實現(xiàn)教學效果的增強。
4.組織安排教學過程。這是教學設(shè)計的核心內(nèi)容，能充分體現(xiàn)教師在這個過程中的主導(dǎo)作用，兼顧學生主體作用的發(fā)揮。教學過程中的主要項目有學生分組、講授和操作示范、實踐操作訓(xùn)練、技術(shù)糾正、安全事項和巡回指導(dǎo)等。
5.注重教學法的創(chuàng)新。在實施理實一體化教學過程中，要注意現(xiàn)代優(yōu)秀教學方法的運用，不斷創(chuàng)新教學法，如演示教學法、動手演練法，注意直觀性、啟發(fā)性及鞏固性原則的體現(xiàn)。
6.構(gòu)建一體化教學場所。要實施理實一體化教學，就必須構(gòu)建一體化教學場所，在同一時間、同一場地完成教學的多項任務(wù)，從而滿足電子理論的學習需求，滿足實踐一體化的教學需求。
7.構(gòu)建多元化評價機制。傳統(tǒng)考試評價已難以滿足當前學生發(fā)展需求，則需要構(gòu)建多元化評價機制，如自評、互評、教師評、日?？荚u等，其中日?？荚u主要包括日常學習表現(xiàn)、技能訓(xùn)練及學習態(tài)度等，可引導(dǎo)學生重視知識的學習。構(gòu)建多元化評價機制能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。
二、一體化教學中德育教育的必要性
自2009年一體化教學改革以來，改變了原先專業(yè)課程理論知識與實際操作相脫離，理論枯燥無味，學生聽不懂不想聽，厭學、逃課的現(xiàn)狀。就以我系汽車維修專業(yè)為例，其一體化改革的思路是：（1）以市場為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強動手實踐能力、能夠頂崗實習并適應(yīng)汽車行業(yè)的高素質(zhì)一線技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為人才培養(yǎng)目標；（2）以就業(yè)知識需求為前提，分析汽車維修廠、汽車品牌4S店技術(shù)工作崗位過程，確定工作任務(wù)和學習領(lǐng)域，引入實車實操及汽車二級維護、汽車一般檢修內(nèi)容，培養(yǎng)學生較強的實際操作能力；（3）以應(yīng)用為目的，以“夠用、實用”為要求設(shè)置理論基礎(chǔ)，加大教學中實訓(xùn)的比重，引導(dǎo)學生在“做中學、學中做”。為此，我系建立了9個一體化實訓(xùn)教室、3個汽車仿真機房、1個汽車展廳、1個綜合維修車間。根據(jù)學生的學習進程，將教學場地與學生課程有機結(jié)合起來，提高了學生的學習積極性和主觀能動性。而這些改革中如果沒有德育教育的加入，在教授技能和傳遞知識時，沒有把人才素養(yǎng)的提高考慮其中，那所培養(yǎng)出來的人才就不能稱之為高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。而這種現(xiàn)象在改革的一開始是存在的，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然我們?yōu)閷W生提供了良好的教學軟硬件，但是學生沒有從思想上真正認識到是“我要學”，教學質(zhì)量提高并不明顯。職業(yè)學校的學生與大專院校的學生年齡上是有差距的，其人生觀、世界觀、價值觀不僅需要家長的引導(dǎo)，更需要一體化老師和班主任的引導(dǎo)。教師不能僅僅關(guān)注學生的學習成績，也要在平時教學中從學生的行為習慣、為人處世、與人交流等各個方面觀察學生、引導(dǎo)學生，做到從細節(jié)出發(fā)，在教學中隨時隨地地加入德育教育，使學生真正從思想上成熟起來，積極學習，提高效率。
三、一體化教育中加入德育教育后所取得的成果
在一體化教學中，一體化教師將理論知識講授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，使學生能從自己做起，從身邊的小事做起，以實際行動踐行德育教育有關(guān)內(nèi)容。學生在多方面可以取得提高，從下面的一組數(shù)據(jù)中可以看出，我系自成立一年多來在德育教育加入后學生所取得的變化。操行考核方面對學生進行操行考核，主要目的是為了加強對學生的道德教育和文明行為教育，有效提升學生道德素質(zhì)。具體體現(xiàn)在學生上課情況和住宿情況中。以2013—2014學年為例，從上述兩張表格可以看出，隨著德育教育環(huán)節(jié)深入一體化教學，我系整體學生操行考核優(yōu)秀率呈上升趨勢，及格人數(shù)明顯下降。說明德育教育的效果是顯著的，學生遲到早退、上課睡覺玩手機、在宿舍區(qū)違規(guī)使用電器、夜不歸宿等現(xiàn)象大大減少。家長滿意度方面以2013級學生為例，2013年12月筆者在就學生入學3個月以來的學習和生活變化做了一次家長滿意度調(diào)查，調(diào)查匯總顯示，家長對我系的教學和教育都比較滿意，家長認為學生明顯比以前更懂事了，似乎長大了。說明學生在我系一體化教學過程中不僅學到了知識，而且養(yǎng)成了好行為習慣。學生滿意度方面以2014年4月我系在校340人學生滿意度調(diào)查匯總為例，可以看出，就本專業(yè)中所涉及的教學管理、班主任工作等方面，學生都很滿意。說明學生對我系一體化教學中加入的德育教育是認可的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著德育教育深入到一體化教學中后，學生對一體化教師教學質(zhì)量的滿意度也是越來越高。這說明學生認可一體化教師的教學。我們應(yīng)該認真貫徹在一體化教學中的德育教育工作，讓我們的教學質(zhì)量進一步得到提高。
計算機一體化教學需要統(tǒng)一的實踐教學與理論教學，所以必須應(yīng)該有合適的一體化教學資源、一體化師資和一體化教室。教學資源方面，實踐資源和理論的銜接性不強，很難找到配套的教材。而教學師資方面，一類是擅長于專業(yè)理論教學方面的專家，但是長期脫節(jié)于實踐或者未能及時更新實踐方面的經(jīng)歷，從而導(dǎo)致其教學缺乏實效性；另一類就是專門聘請的行業(yè)內(nèi)的專家，其長期專注于相關(guān)模塊和項目的開發(fā)工作，缺少一定的教學經(jīng)驗，講課時容易涉及太深太專業(yè)的知識，造成超出高職學生的接受能力。同時，高職院校目前也不具備完善的軟硬件設(shè)施。
1.2非系統(tǒng)的教學實施
高職計算機專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案，既是教師實施教學的基礎(chǔ)，也能反映出學生對技能和知識的掌握情況。但是制定人才教育培養(yǎng)方案、組織具體教學和安排教學時間方面，仍然是不盡合理的。比如相同專業(yè)的課程，有的是傳統(tǒng)教學，有的是一體化教學，這樣培養(yǎng)學生滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)能力是很難的。同時太分散或者太短的時間也不利于實現(xiàn)模塊化的學習。另外，同專業(yè)相同課程教案的編寫，教學目標，考核要求也會由于教師的不同而有所差別，這樣也將造成相同專業(yè)學生間不同的學習效果。
1.3不全面的教學監(jiān)控
計算機一體化教學的特點和方式使得難以實現(xiàn)全面教學監(jiān)控，教學督導(dǎo)員通過隨堂聽幾次課，并不能完全發(fā)映出教師的教學質(zhì)量，因此，教師團隊的艱辛付出也并沒有得到客觀真實的評價和反饋。另外，高職院校需要不斷創(chuàng)新和探討計算機一體化的教學監(jiān)控方式。
2高職計算機一體化教學優(yōu)化方法
2.1重視教學軟硬件的建設(shè)
根據(jù)教學需要建設(shè)計算機一體化教室，安裝域管理系統(tǒng)，并且設(shè)置成教師機統(tǒng)一進行控制，開通局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。能夠順利操作教材任務(wù)、演示教學過程和回收學生作業(yè)。建設(shè)更加專業(yè)化教室隊伍，理論必須聯(lián)系實踐，全面提升高職計算機一體化的教學素質(zhì)，貫徹一體化的教學思想于整個教學實踐過程中，開展有效的因材施教，不斷提升教學效果。組建教室團隊根據(jù)不同專業(yè)的教學要求實施集體教學，配備多名教室在一節(jié)課上同時上課。一個教室負責教學演示操作進行主講，其他的教師負責輔導(dǎo)學生并解決他們的疑難問題。采用教師團隊的授課方式，可以取得教學主動權(quán)，也能優(yōu)化教學資源。同時，整合現(xiàn)行的教材資源，有針對性地編織教學教材，集體研討教學設(shè)計和教學課件。另外，開放教學網(wǎng)站給學生，幫助其掌握豐富的知識。
2.2優(yōu)化教學的實施措施
制定和落實計算機一體化的教學措施，需要有針對性地根據(jù)不同行業(yè)和不同職業(yè)的實際情況，讓學生進行實踐學習。為各個行業(yè)培養(yǎng)適合的計算機專業(yè)人才是高職院校計算機專業(yè)的教學目標，而計算機一體化教學方法能夠幫助在相應(yīng)的操作環(huán)境中進行實踐。必須接軌實際工作領(lǐng)域去設(shè)置計算機一體化的教學內(nèi)容，用工作模塊去代替以前的教學模塊，在教學實踐案例中融入實習、實訓(xùn)和實驗等教學階段。優(yōu)化教學過程還必須管理學生的課外訓(xùn)練。只有將課程上學到的技能知識運用到實踐中才能得到鞏固。所以，教師應(yīng)當布置一定的課外訓(xùn)練任務(wù)和作業(yè)，并進行檢查和有針對地輔導(dǎo)，才能幫助學生計算機工作實踐能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學組織
計算機一體化教學不同于常規(guī)教學，所以教師在組織一體化教學的時候，一定要重視處理好關(guān)鍵的幾點。第一，科學分組。計算機操作重視合作學習，幾個學生組成一個小組，互相幫助，這樣容易提升學習效果。第二，面對全體地進行巡視輔導(dǎo)。針對部分學生不能主動地進行學習，所以教師的巡視輔導(dǎo)能夠切實幫助這類學生。第三，集思廣益的教學設(shè)計。教學設(shè)計包括教材資源整合、演示過程和教學課件等內(nèi)容，這就需要教師團隊的集體研討和制定，并達成共識，這樣在教學過程中，教師間也會更加有默契。第四，布置和批閱作業(yè)要有一定的實用性。學生的作業(yè)能夠有效反映出教師的教學效果，教師也能從中找出自身的教學問題，這樣既能幫助學生掌握知識也能提升教師的教學效果。第五，考核方式和考核內(nèi)容能夠體現(xiàn)出階段性的學習效果，也能達到教學監(jiān)控的目的。
2.4提高學生的學習熱情
計算機理論知識的難度較高，也比較枯燥，所以高職學生往往對其缺乏興趣，這也使得計算機的學習效果受到了限制。因此，教師必須采取一些有效實際的措施來提高學生在計算機一體化學習時的熱情。首先是采用通俗易懂的講課方式來教授課程，簡化操作方式來引導(dǎo)學生學習，降低學生的學習難度。其次就是設(shè)計內(nèi)容豐富樣式多樣的教學課件，通過演示課件，可以給學生帶來直觀印象并激發(fā)其學習欲望。最后就是實戰(zhàn)式教學。面對競爭激烈的市場需求，這種教學方式能夠切實有效地提高學生的主動性和積極性。
隨著越來越多高精尖技術(shù)在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機床的使用率還不如歐美發(fā)達國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機床操作的高級技術(shù)工人。中等職業(yè)學校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學與實踐教學被相對分開，各成一體。導(dǎo)致學生跟著理論老師學完一個學期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實踐老師再學習實踐。因為數(shù)控技術(shù)對于中職學生來講比較抽象，學生在學習理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學完了，真正掌握的學生很少。而期末到車間實踐的時候，很多學會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導(dǎo)致學生覺得數(shù)控技術(shù)難學，普遍抱有恐懼心理，學習效果可想而知。
找到學生學習積極性不高，學不好的癥結(jié)后，我校從2005年開學以數(shù)控專業(yè)為試點教育教學論文，進行理論與實踐一體化的教學改革。即把數(shù)控專業(yè)學生第二年所學的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進行理論與實踐教學并進，每一個模塊的理論與實踐教學由一個老師全部完成。學生在學習每一模塊時，先由老師講解當天所學理論，學生掌握后就直接到車間實驗室進行實踐練習。經(jīng)過近幾年的試點，我校數(shù)控專業(yè)學生學習積極性相比以前有很大提高，學習效果也顯著改善。
但是隨著這幾年一體化教學的展開，其中的不足也在教學中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學生所學的素質(zhì)技能模塊彼此相對獨立，學生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學習興趣，造成學習過程中的偏科。這樣一來，使學生全面發(fā)展的教學目標便失去了意義。為此，我校機械系的教師以近五年一體化教學中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對數(shù)控一體化教學進行了一些新的探索與嘗試。
我們從學生在技能模塊學習中偏科的問題著手，分析學生偏科的原因。歸結(jié)起來主要是學生個人的興趣不同和學生學習的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學生第二學年所學習的若干模塊進行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學習中。
具體實施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學生升入二年級學習后，我系老師在新學期開學第一天對學生進行素質(zhì)技能模塊學習前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向?qū)W生介紹整個技能模塊學習的總目標。總目標的實施依靠具體項目進行落實。具體的項目是由我系老師在假期中經(jīng)過細致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標準為考核依據(jù)，設(shè)計出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識點主要由學生將要學習的技能模塊組成。接下來，學生在進行每個模塊學習的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向?qū)W生詳細介紹學生所學模塊在整個總體項目中所占的地位，學生所要掌握的知識點，以及如何完成所分配的目標。
在CAD/CAM模塊的學習中，老師會把學生要完成的總的配合工件的三維實體造型展示給學生，讓他們首先從直觀感受到學習完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實體造型進行逐步分解，最終分解成學生所要學習CAD/CAM模塊中的最基本的知識點，使學生明白，通過從最基本的知識點開始學習，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實體造型。學生通過對CAD/CAM模塊中零件的實體造型有了了解后教育教學論文，在鉗工技術(shù)的學習中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學生原始毛坯。學生通過學習鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達到精度要求的毛坯后，學生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點開始由淺入深地學習。學生學習數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時，同步開始電器與PLC的學習。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學生學習數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。
學生根據(jù)第二學年開始時的總項目介紹，逐步隨著一體化教學的進行完成學習任務(wù)和目標。由于總目標劃分了若干小的模塊化目標。當學生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學習時，就會造成后面的模塊學習無法進行，進而影響了整個總體目標的達成。在一體化教學中，教師還引入了團隊競爭，把一個教學班的學生分成若干小組。當完成一個基本模塊學習實踐后，各個小組會進行評比排名。基于以上兩點，學生在學習中偏科的現(xiàn)象大大減少，學生的學習積極性相比以往有大幅提高。學生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。
事實證明我校在一體化教學中引入總項目引領(lǐng)各個分項目的一體化教學嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進與完善。只有我們不斷改進和完善一體化教學模式，不斷適應(yīng)社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。
參考文獻：
[1]孫文堂數(shù)控加工專業(yè)教學之我見[J] 職業(yè)教育研究，2004，2
第一，培養(yǎng)學生的問題意識，對推動化學學科的發(fā)展具有重要意義．回顧化學學科的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一次取得的成就都是建立在權(quán)威觀點的基礎(chǔ)之上．比如，拉瓦錫就對當時的權(quán)威學說燃素說大膽質(zhì)疑，并進行相關(guān)的實驗研究，通過大量的實踐檢驗了燃素說而建立了氧化學說，從而完成了化學史上的一次偉大革命．質(zhì)疑就是問題意識的體現(xiàn)，可見問題意識在推動化學學科發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用．
第二，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于學生形成自己的思維體系．思維的形成是在不斷的思考中完成的，而思考是問題意識推動下的思考．因此，通過培養(yǎng)學生的問題思維，可以使學生對問題更具敏感性，進而對問題的答案展開追尋．在追尋答案的過程中，學生發(fā)散了思維，并形成了一套自己的思維方法，進而形成一整套思維體系．
第三，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于學生養(yǎng)成自我學習的好習慣．在問題意識的推動下，學生能夠發(fā)現(xiàn)許多尚不知答案的問題，而這些問題在不能通過老師加以解決的情況下就只能自己著手解決．而在不知不覺中，學生就養(yǎng)成了自我學習的好習慣，同時學生的自學能力也得到提升．
第四，培養(yǎng)學生的問題意識，對學生創(chuàng)新能力的提高具有重要意義．創(chuàng)新能力包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等，創(chuàng)新意識的提高也應(yīng)該在這些方面體現(xiàn)出來．而培養(yǎng)學生的問題意識時，學生的四個“力”被充分調(diào)動起來，并且在運用中得到培養(yǎng)，而與之相對應(yīng)的創(chuàng)造力也得到提高．
二、高中化學教學中培養(yǎng)學生的問題意識
1．加強基礎(chǔ)知識的學習
基礎(chǔ)知識是經(jīng)過前人不斷地總結(jié)和發(fā)展而得出的成果，可以提供完整的知識體系，這也是牛頓將自己比喻為“站在巨人的肩膀上”的原因．學生在萌發(fā)問題前，必然要掌握大量的基礎(chǔ)知識，理清問題產(chǎn)生的根源．只有具備了這個條件，學生才可能對新的知識產(chǎn)生疑問，才能找到問題的突破口．因此，學生要加強基礎(chǔ)知識的學習，掌握實驗方法，從前人的理論成果中汲取營養(yǎng)．只有這樣，才能提高學生的洞察力，形成敏捷的思維．在某個契機的觸發(fā)下，問題意識自然就會萌發(fā)，并轉(zhuǎn)化為確切的問題．
2．教師要營造良好的課堂氛圍
在高中化學課堂教學中，教師主導(dǎo)整個課堂的情況比較多見，往往是教師一個人在講，而學生只需要認真聽，課堂氣氛非常沉悶，學生在這種課堂氛圍下很少發(fā)出疑問．針對這種情況，教師首先要進行自我反思，改變教學風格，為學生創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，鼓勵學生積極發(fā)言、提問．通過這種方式，改善課堂氣氛，改變學生對教師的看法、對學習的看法，讓學生意識到自己在教學活動中是主體，主體必須參與到教學活動中來，并且要積極思考．在這種比較和諧、民主的課堂氛圍下，教師還要注意對學生加以引導(dǎo)，從而促進有價值的問題的形成，并盡力為學生解決問題創(chuàng)造條件．
3．教師要創(chuàng)設(shè)情境問題意識的產(chǎn)生受到多種因素的影響
而其中情境的影響不可忽視．教師在課堂教學中要合理運用情境教學法，創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學生進行思考．具體而言，高中化學教學中問題情境主要是利用實驗、生活中的化學問題、現(xiàn)代教育技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)的．以實驗法為例，實驗是化學學習的重要方式，利用化學實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學生的注意力，同時使學生參與到實驗中，親身體會實驗，有利于他們從實際操作中發(fā)現(xiàn)問題．例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以引導(dǎo)學生在實驗室做Fe3O4與H2的還原實驗．Fe3O4是生活中比較常見的物質(zhì)，又被叫做磁鐵．它在與氫氣共同反應(yīng)下會出現(xiàn)什么樣的變化呢?學生在這個實驗情境的引導(dǎo)下，形成了一種求知欲，進而在實驗過程中主動去探究、思考．
1.2學生基礎(chǔ)影響教學效果在計算機教學活動中，因為學生的整體素質(zhì)是參差不齊的，所以教學實踐中學生的純理論知識或者純實踐知識的理解能力并不是很高，如果堅持采用傳統(tǒng)的教學模式，很可能會導(dǎo)致學生在學習活動中因為聽不懂教學內(nèi)容而放棄對計算機知識的學習。因此在計算機教學活動中應(yīng)用一種深入淺出、簡單易懂的教學方法是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效果的重要方法。一體化教學的方法在具體的教學實踐活動中讓學生在實踐操作平臺上接受計算機理論知識，教師每講一點學生就可以對教師教授的內(nèi)容進行結(jié)合實踐的學習，這種理論知識與實踐知識的實時結(jié)合，讓學生在計算機學習活動中可以運用抽象理論知識的理解和具象實踐知識的理解，兩種理解方式對教學內(nèi)容進行理解，不僅大大的降低了學生接受計算機知識的門檻，而且加深了學生對計算機知識的理解。
1.3不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及計算機技術(shù)的推廣普及，計算機在社會經(jīng)濟生活中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到一個相對高級的形式，現(xiàn)代企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求不僅僅局限于實踐操作能力，或者是理論指導(dǎo)能力，而是對計算機理論、實踐、創(chuàng)新能力的全面要求，在當今的知識經(jīng)濟時代只有能夠綜合擁有這幾種能力才能夠在計算機領(lǐng)域有更大的作為，為企業(yè)主體創(chuàng)造更多的價值。面對現(xiàn)代企業(yè)主體的這種人才需求形勢，進行計算機專業(yè)的一體化教學成為一種必然。因為在計算機教學活動中只有堅持一體化的教學，才能夠提升學生的理論、實踐、創(chuàng)新能力，才能滿足用人企業(yè)對計算機人才的要求。
2計算機一體化教學模式的實施
2.1以促進就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)在計算機教學活動中，因為計算機專業(yè)本身就是一種實踐性極強的專業(yè)，所以在專業(yè)教學目標的設(shè)置上，要堅持以計算機的實際應(yīng)用能力為目標，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學活動中切實以計算機的實踐應(yīng)用能力提升為教學的目標，以保證學生的就業(yè)為教育導(dǎo)向，教育學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的社會責任，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向能夠明確計算機教學活動中的教學方向，促進學生計算機綜合素質(zhì)的全面提升，讓計算機一體化教學模式的積極效果能夠完整的發(fā)揮出來。
2.2職業(yè)生涯發(fā)展為目標，明確專業(yè)定位在計算機教學活動中教學的內(nèi)容是比較繁雜的，學生在校學習期間不僅僅只是從事普遍教授的計算機知識的學習，同時也應(yīng)該對計算機的專業(yè)知識有自己個人的看法，根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的計算機專業(yè)領(lǐng)域，這是學生在計算機學習領(lǐng)域生存、發(fā)展的重要內(nèi)容，只有在計算機教學活動中堅持將計算機教學和學生個人職業(yè)生涯的自我規(guī)劃結(jié)合起來，明確學生的專業(yè)定位，才能保證計算機一體化教學活動的質(zhì)量和效率。
2.3以職業(yè)活動為核心，確定課程設(shè)置在計算機教學活動中，一體化教學最重要的內(nèi)容就是要將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，打破計算機理論課程與計算機實踐課程相分離的教學模式，讓計算機教學活動擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，以計算機應(yīng)用能力的需求為推動力，反推計算機教學活動，在具體的教學實踐活動中將計算機理論知識的課程內(nèi)容和實踐知識的課程內(nèi)容結(jié)合起來，并根據(jù)理論結(jié)合實踐的教學實際進行一體化課程的教學課程設(shè)置，保證在計算機理論教學和計算機實踐操作能力能夠在課堂教學活動中結(jié)合好，實現(xiàn)好。
2.4以工作任務(wù)為載體，設(shè)置學習任務(wù)在計算機教學活動中，就業(yè)是其最鮮明的導(dǎo)向所以教學實踐就應(yīng)該以就業(yè)后的計算機應(yīng)用實際為目標，設(shè)置專業(yè)化的計算機應(yīng)用情境。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同模仿工作中的任務(wù)布置方式進行學習任務(wù)的設(shè)置，在教學活動中今早體驗到工作中的計算機應(yīng)用形式，以鍛煉自身相應(yīng)的計算機實踐應(yīng)用能力。注重在實際工作中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身分析問題、解決問題的能力，按照工作任務(wù)和工作過程的邏輯關(guān)系進行設(shè)計，體現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)，以新知識、新技術(shù)為依據(jù)，開發(fā)新工藝、新方法，滿足企業(yè)用人的需求。
2.5以學生為中心，實施模塊化教學學生是教學活動的主體，是教學活動的推動者和接受者，所以在計算機教學活動中一定要堅持以學生為中心，讓計算機教學活動成為一種實際的以學生的學習效果提升為教學目標的教學活動。圍繞學生這一教學活動的中心點，設(shè)置計算機教學活動的教學模塊，將計算機教學活動的內(nèi)容依據(jù)其自身的專業(yè)屬性和性質(zhì)特點分為多個相互連結(jié)的教學模塊，在模塊內(nèi)部實現(xiàn)相應(yīng)計算機教學內(nèi)容的理論知識與實踐知識的結(jié)合，同時根據(jù)教學模塊的內(nèi)容和性質(zhì)選擇相應(yīng)的教學情境、教學方法，讓學生在計算機學習活動中能夠系統(tǒng)、科學的對計算機知識有所掌握，計算機理論知識與實踐知識的結(jié)合能夠極大的提升學生計算機知識的理解能力，教學情境和特殊教學方法的應(yīng)用讓學生對計算機綜合知識的職業(yè)應(yīng)用能力有進一步的提升。模塊化教學是這一系列教學活動的主體部分，支撐起了計算機一體化高效教學的主體內(nèi)容。
3計算機一體化教學實施原則
3.1先進性原則計算機技術(shù)是一種具有鮮明時代特點的時代技術(shù)，其在社會經(jīng)濟中不僅應(yīng)用廣泛、影響深遠，而且其自身也是在不斷發(fā)展的。在計算機誕生的幾十年之間計算機技術(shù)已經(jīng)更新了幾代，技術(shù)進步和應(yīng)用水平提升數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。計算機和計算機應(yīng)用技術(shù)的這種發(fā)展和進步形勢，必然會導(dǎo)致計算機教學活動的適應(yīng)性變化，在計算機一體化教學活動中，教育主體首先要注意的是教學內(nèi)容的特殊性。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，計算機技術(shù)在社會經(jīng)濟生活中的更新?lián)Q代只會越來越快，所以計算機一體化教學活動一定要瞄準計算機和計算機應(yīng)用技術(shù)的最前沿。因為從計算機技術(shù)一體化的學習到計算機技術(shù)的實際工作應(yīng)用本身就會有一定的延遲，而這會導(dǎo)致學生在實際工作中對一些新興的計算機技術(shù)認識不夠深入，而影響學生的實際計算機應(yīng)用水平，所以在計算機教學活動中教學主體只有瞄準計算機技術(shù)的最前沿，選取當前應(yīng)用領(lǐng)域主流的、先進的計算機技術(shù)作為教學內(nèi)容，才能保證學生在經(jīng)過計算機一體化教學之后，其實際應(yīng)用水平能夠提升，一體化教學的積極效果能夠顯現(xiàn)。
3.2技能培養(yǎng)原則計算機教學活動中學生的計算機技能，是學生計算機水平的直接表現(xiàn)形式，也是學生計算機綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，所以在計算機的教學活動中，一定要堅持技能培養(yǎng)的原則，認識到實際操作能力是學生計算機綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有借助計算機的專業(yè)技能，才能展示出學生計算機的綜合素質(zhì)，才能表現(xiàn)出學生在計算機領(lǐng)域的獨特建樹，所以計算機技能的培養(yǎng)是計算機一體化教學活動中的重中之重，在教學活動中要兼顧計算機理論知識教學和計算機實踐知識教學，同時重視對學生計算機技能的培養(yǎng)。
3.3可操作性原則一體化教學模式在計算機教學活動中的應(yīng)用是以提升計算機教學質(zhì)量為目的的，其應(yīng)用的實效性是計算機教學領(lǐng)域應(yīng)用最關(guān)注的問題，所以一體化教學的課程設(shè)置、教學內(nèi)容設(shè)置、教學形式設(shè)置等等都要從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，以自身的切實、可操作為最基本要求。計算機的一體化教學模式要全面客觀的反應(yīng)專業(yè)課程現(xiàn)狀以及計算機教育規(guī)律，課程設(shè)置要符合社會經(jīng)濟生活中的企業(yè)主體實際需求，同時一體化教學還要考慮到具體的教學實踐活動實際，考慮院校的實際師資力量，保證對院校的教育資源合理利用。讓一體化教學模式在計算機教學活動中的應(yīng)用切實、可操作，同時對學生的計算機一體化教學應(yīng)該與相應(yīng)的計算機專業(yè)等級標準聯(lián)系起來，在一體化教學活動中以國家計算機專業(yè)等級要求為標準設(shè)置教學目標，以學生的國家計算機專業(yè)等級考試成績對學生的學習活動進行評價。
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，學生是被動、消極地接受知識。而理實一體化教學在教學方法上，是以技能訓(xùn)練為中心，配合相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學模塊，并由一位或者多位教師同時擔任理論教學和實習指導(dǎo)。學生在老師的指導(dǎo)下邊學邊做，理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，通過理論聯(lián)系實際達到融會貫通、知識與技能牢固掌握的效果，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。學生在樂中求學，在學中求樂，變被動學習為主動參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力，極大提高了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新才能。
2.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量、逐步實現(xiàn)零距離就業(yè)。
通過將理論與實踐有機的結(jié)合，甚至學?？梢耘c醫(yī)院進行合作，讓學生真正的體會醫(yī)學檢驗，經(jīng)過這種方式使得學校培養(yǎng)出來的人才更好的滿足社會的需要。醫(yī)學檢驗專業(yè)理實一體化教學讓學生在仿真的醫(yī)院(實驗室)環(huán)境下，提前體驗職場環(huán)境，了解實際工作崗位所需要的知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，讓學生學習更加有目的性和針對性，在學理論知識的同時學到今后就業(yè)所必需的操作技能，提高了他們的就業(yè)競爭力，逐步實現(xiàn)零距離就業(yè)，讓用人單位滿意。
3.促進教師的專業(yè)成長和實踐教學能力的提高。
實施醫(yī)學檢驗專業(yè)理實一體化教學，要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還要有很強的實踐操作能力。因此能有效促使專業(yè)教師主動地不斷地學習新知識、鉆研教學方法、通過下醫(yī)院(企業(yè))實踐鍛煉等多種形式來掌握新技術(shù)，提高教師的實踐教學能力。
二、理實一體化教學實施中存在的一些問題
1.理實一體化教學場地不足
理實一體化教學方法強調(diào)在同一場地、同一時間完成教學的多種任務(wù)，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學習環(huán)境。由于受各種因素和條件的限制，很多高職院校的理實一體化教學場地不足，如多門專業(yè)課程、多個班級只能安排在少量的仿真實驗室上課，在教學實施中會出現(xiàn)理實一體化教學場地緊張、運轉(zhuǎn)不暢的現(xiàn)象。
2.理實一體化校本教材亟需編寫與完善。
教材是教師講課、學生學習的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學。傳統(tǒng)的教材已無法滿足理實一體化教學的需要。
3.缺少用于醫(yī)學檢驗的儀器設(shè)備。
醫(yī)學檢驗的很多檢查項目都是依靠醫(yī)學檢驗儀器來進行檢驗的。但是由于學校的資金來源比較單一，大多數(shù)的學校都存在資金短缺的情況。另一方面醫(yī)學檢驗的儀器設(shè)備大多價格不菲，因此學校想要完全配備像醫(yī)院檢驗科使用的儀器設(shè)備往往是心有余而力不足。在進行醫(yī)學檢驗儀器的操作實踐課程中，往往幾個學生一組使用一臺儀器，加之課堂時間有限等等因素，就會導(dǎo)致學生還沒能熟練掌握使用儀器時，課程就草草結(jié)束。儀器設(shè)備的缺乏會降低了理實一體化教學的的教學質(zhì)量。
4.教師的專業(yè)能力、責任心需要加強。
理實一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且還要有熟練的操作技能，既能勝任理論教學，又能指導(dǎo)實習操作。而高職院校的部分教師受各種條件限制，實踐操作能力水平有待進一步提高，教學責任心需進一步加強。如果教學過程中，老師認為既然是理實一體化教學，主要是體現(xiàn)學生的主體作用，就是要讓學生自己多動手，老師自己則坐在一旁忙自己的事情，不管不問，這就不算真正的理實一體化教學。
5.學校的教學評價體制需要做相應(yīng)的調(diào)整。
學校傳統(tǒng)的評價方式往往是對學生理論知識的測評，這種評價的標準比較單一，最終得到的結(jié)果也比較的片面，而且不利于理實一體化教學改革。通過此種評價方式，往往只能對學生理論知識的掌握有一個了解，而對于實踐操作的掌握程度就一無所知，只能反映學生片面的學習程度，而不能對學生綜合掌握的情況做一個考核。
三、針對教學中存在問題的策略及措施
1.加大理實一體化教學場地建設(shè)、增加經(jīng)費投入。
政府、學校、社會、醫(yī)院(企業(yè))多方力量應(yīng)重視高職教育的發(fā)展對地產(chǎn)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的重大作用，應(yīng)通過多種形式加大經(jīng)費投入。如學校可以向政府提交申請書，說明學校的情況，政府通過審核，專門給學校在購置儀器設(shè)備的款項上撥款。另一方面，學校和醫(yī)院(企業(yè))可以通過建立深層次的校企合作長效機制，實現(xiàn)資源共享，互利雙贏。如可利用到醫(yī)院檢驗科見習的機會開展現(xiàn)場教學；醫(yī)院檢驗科在購買新的儀器設(shè)備后可以捐獻一些不用的檢驗儀器設(shè)備給學校。
2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念、努力提升自己專業(yè)能力。
理實一體化教學是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，適應(yīng)職業(yè)學校學生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學方法，適合醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的教學，值得推廣。筆者認為可以采取以下幾個措施來轉(zhuǎn)變教師的教學理念和提升教師專業(yè)能力:第一，學校要將理實一體化教學模式進行宣傳，不定期的開展理實一體化的教學觀摩，邀請教師去聽課，讓教師們真實的感受到理實一體化教學的良好效果。第二，學校要加大雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，給予實施理實一體化教學的教師專業(yè)提升多方面的政策支持、資金保障和激勵措施。第三，教師應(yīng)依據(jù)學校現(xiàn)有實驗條件和自身情況，結(jié)合學生畢業(yè)后的工作崗位要求，積極編寫適用、可操作性強的理實一體化教材。第四，教師要增強責任心，向?qū)W生傳授文明規(guī)范、安全操作知識和技能，維持好課堂秩序，做到有條不紊、有的放矢。
3.調(diào)整學校的教學評價體制。
在醫(yī)學檢驗專業(yè)理實一體化教學改革中，要改變以往以學生一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，需要對教學評價體制進行相應(yīng)的調(diào)整，強化過程考核，政府、學校、社會、醫(yī)院(企業(yè))、學生、家長應(yīng)共同參與考核和評價。
2一體化教學模式的實施
動畫專業(yè)推行一體化教學是提高教學質(zhì)量和效率的有效途徑，那么如何才能更好地使一體化教學達到立竿見影的效果呢？本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，淺談幾點體會。
2.1一體化課程開發(fā)的指導(dǎo)思想
以工作過程為主線確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為核心確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容；按照工作過程的順序開發(fā)課程，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的一體化課程開發(fā)模式。鑒于職業(yè)教育的特點，動畫專業(yè)一體化課程體系應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，培養(yǎng)具備一定的理論水平和較強動手實踐能力及創(chuàng)新能力的復(fù)合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的課程設(shè)置，動畫專業(yè)一體化教學模式的探索與實踐寧敏廣西機械高級技工學校545005以影視動畫職業(yè)崗位的工作過程為依據(jù)，設(shè)計教學課程體系，按照“以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念來指導(dǎo)教學。
2.2建立模塊化課程體系
結(jié)合本專業(yè)國家職業(yè)資格標準，制定教學模塊體系的三大類課程。①核心技能課程，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和方法能力。其課程按工作任務(wù)劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評價學生學習程度的依據(jù)之一，再將各模塊細化為學習任務(wù)，每個學習任務(wù)以"學生學會做什么"為目標，包含相關(guān)的知識點和技能點，使學生能夠嚴格遵守工作規(guī)范，掌握解決問題的方法。②基礎(chǔ)課程按專業(yè)要求以應(yīng)用為目的，重點培養(yǎng)社會能力，提高職業(yè)素質(zhì)。③職業(yè)理論課程，重點在拓展視野。
2.3一體化教學方法的實施
一體化教學方法是實施一體化教學的必要手段，是彰顯一體化教學效果的催化劑，是達到一體化教學顛峰的途徑。其基本點是將"講"、"訓(xùn)"和"考"融為一體。"講"要與"訓(xùn)"結(jié)合起來，邊"講"邊"訓(xùn)"，或邊"訓(xùn)"邊"講"。"講"知識點，"訓(xùn)"知識點中的技能點。同時，"講"、"訓(xùn)"要與"考"結(jié)合起來。"考"是對“講”“、訓(xùn)”客觀、綜合的評價，是檢查學生是否達到預(yù)期目標要求的方法。
2.4培養(yǎng)一體化師資隊伍
理實一體化師資隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。目前中職學校主要通過內(nèi)培、外引、特聘、外聘、兼職、企業(yè)實踐等方式，培養(yǎng)與市場行業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的，教學觀念新、科研能力佳、實踐能力強、整體素質(zhì)高、專兼結(jié)合的“產(chǎn)學研”的高水平“雙師型”師資隊伍。
2.5編寫一體化教材
要編寫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合學生認知規(guī)律的一體化教材，以利于學生形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。教材的編寫要走向模塊化、精品化、立體化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.6一體化教學場地建設(shè)和管理
必要和足夠的實訓(xùn)設(shè)施是實現(xiàn)一體化教學前提和保障，因此要將理論教學和實訓(xùn)教學場地一體化。
1）一體化教學場地建設(shè)。
2）校企合作建設(shè)一體化教學場地。
3）一體化教學場地的管理。委派教師對實訓(xùn)場地的規(guī)劃建設(shè)、購置設(shè)備等方面實施管理，明確管理責任，提高了管理效率。
3動畫專業(yè)一體化教學取得的成果
通過對新課程理論學習、典型工作任務(wù)的選取、一體化課程教學設(shè)計和課堂實驗實踐，動畫專業(yè)教師的教學觀念和水平得到了質(zhì)的飛躍，主要表現(xiàn)在：
3.1提高了教學的質(zhì)量通過"一體化"教學模式，理論和實踐的關(guān)系從指導(dǎo)型變?yōu)榻徊婊パa型，由灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橄轿?。學生具備了較強的動手能力，多次參加全國3D大賽和技能比賽，均榮獲獎項。培養(yǎng)的學生深受動畫、游戲、后期影視公司的歡迎，學生的就業(yè)對口率較高。
3.2提升教師專業(yè)能力
在教學改革中，教師重視實踐技能的學習，通過企業(yè)實踐、項目制作、參與科研等，有效拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，形成了一支業(yè)務(wù)能力精、動手能力強的新型職業(yè)教學師資隊伍。
3.3改進教學條件我校為了實現(xiàn)動畫專業(yè)一體化教學，新建了動畫實訓(xùn)室、攝影和錄音棚，購買了動作捕捉器等實訓(xùn)設(shè)備，以滿足理論教學和實訓(xùn)教學需要。
4一體化課程實施的反思及建議
孔子曾說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，反思與行動要密切聯(lián)系。在肯定一體化成果的同時，我們要保持清醒的頭腦，堅持實事求是的態(tài)度。一次教學改革不可能解決現(xiàn)行教育中存在的所有問題，必須根據(jù)實際情況，逐一攻克解決。在我校的一體化教學改革中，還有很多問題值得我們研究和探討。
4.1合理選擇傳統(tǒng)教法和一體化教法
在實施教學過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學情等合理地選擇教法。不能一味地全盤否定傳統(tǒng)教學方法，而不考慮實際情況，生搬硬套一體化教法。傳統(tǒng)的教學方法如講授法、演示法、啟發(fā)法等其優(yōu)點能使學生獲得生動而直觀的感性認識，加深對學習對象的印象。如能把一體化教法和傳統(tǒng)教法有機地結(jié)合，將能取得事半功倍的效果。
4.2加強一體化課堂管理
4.3教師應(yīng)提高教學技術(shù)水平
實行一體化教學對教師的教學水平、專業(yè)技能提出了更高的要求，教師更應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，提高專業(yè)水平。
（二）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐課程體系通過行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會計、出納、會計電算化、財務(wù)管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業(yè)“教學做一體化”時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會計工作任務(wù)的特點，構(gòu)建“教學做一體化”的實踐課程體系。具體包括：珠算技術(shù)與點鈔技能實訓(xùn)；手工會計基本技能實訓(xùn)；出納基本技能實訓(xùn)；電算化會計基本技能實訓(xùn)；手工會計單項崗位技能實訓(xùn)；手工會計混合崗位綜合技能實訓(xùn)；會計電算化維護管理技能實訓(xùn)；電算化會計綜合技能實訓(xùn)；校外實踐培訓(xùn)；多證強化訓(xùn)練；頂崗實習。按照畢業(yè)生應(yīng)達到的知識、技能和素質(zhì)標準，結(jié)合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，建立各門課程的質(zhì)量標準。
（三）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐教學環(huán)境與運作模式會計電算化專業(yè)“教學做一體化”是以完成崗位工作任務(wù)為載體的情境式教學，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學模式的需要，因此，實施一體化教學的最好場所就是校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地。1.建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。學院實行開放式辦學，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學生實訓(xùn)實習，投入資金加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過程中，聘請企業(yè)專家參與實訓(xùn)室建設(shè)方案制訂和建設(shè)過程指導(dǎo)，確保實訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學生在學校就能體驗企業(yè)工作氛圍，強化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會計電算化實訓(xùn)室”“手工會計實訓(xùn)室”“納稅申報實訓(xùn)室“”財務(wù)咨詢公司”等實訓(xùn)基地。制定《會計電算化專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教師崗位職責》，建立《會計電算化專業(yè)學生校內(nèi)實訓(xùn)管理細則》，建立滿足實訓(xùn)用的資料庫、編寫會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書等，開發(fā)了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建成，讓學生在“教中學、學中做，做中學”，為實現(xiàn)“教學做一體化”的實踐創(chuàng)造了良好條件。2.建設(shè)校外實踐教學基地。學院始終把學生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，同時不斷加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。在重慶市涪陵水利電力投資集團有限責任公司、太極集團重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團）有限公司、重慶財瑞財務(wù)有限責任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)場地的建成，為會計電算化專業(yè)學生在校外實訓(xùn)提供了良好的環(huán)境，為學生進行會計電算化頂崗實習奠定了企業(yè)平臺，也為“教學做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習是專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學相比，頂崗實習教學學習場地在企業(yè)，學校聘請企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學生頂崗實習實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學校指導(dǎo)教師的各自責任。針對頂崗實習學生，除保證每個實習學生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對學生頂崗實習進行管理。學校指導(dǎo)教師一方面要定期進行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進行溝通，使其加強對學生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學生實習期間定期向指導(dǎo)教師匯報實習情況并定期寫出頂崗實習報告。
（四）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐教學方法體系為了提高教學質(zhì)量和學生實踐技能，必須優(yōu)化教學手段。我院教師從傳統(tǒng)教學法中脫離出來，進行“項目教學”“任務(wù)驅(qū)動”“模塊化教學”“案例教學”“頂崗實習”等多種教學方法的探索，初步形成“教學做一體化”的教學模式，構(gòu)建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實踐教學體系。即基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機做賬雙軌并行；單項崗位實訓(xùn)+混合崗位綜合實訓(xùn)+技能競賽+考證強化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實習的“六位一體”。同時，我們創(chuàng)新了“教、演、學、練、做”的一體化實踐教學方法，實現(xiàn)了“教中學、學中做，做中學”，構(gòu)建了“以職業(yè)能力定學、多證培養(yǎng)、教學做一體、理實融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進了學生專業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課證融合，保證了學生順利取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。
（五）加強高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”“雙師”型教師隊伍的建設(shè)為了保證會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐教學質(zhì)量，加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)、會計師事務(wù)所或財務(wù)公司等機構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計、財務(wù)管理、審計和稅務(wù)咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實踐，開展產(chǎn)學研合作，為教師到企業(yè)參與實踐提供支持；同時還鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過這些措施，來增強教師的實踐經(jīng)驗，從而提高雙師隊伍素質(zhì)。二是通過“請進來”的方式加強師資隊伍建設(shè)，即聘請校外行業(yè)企業(yè)專家為學生授課、指導(dǎo)實踐教學。
（六）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的考評機制檢驗高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐效果，就是制定科學的考核評價機制：以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學的考核評價方式與標準體系，主要包括考核方式、考核內(nèi)容和評價標準?？己朔绞桨ㄐ纬尚钥荚嚺c終結(jié)性考試兩部分。形成性考試對于學生行動過程中的各種表現(xiàn)進行考核，包括作業(yè)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)結(jié)果、實訓(xùn)報告、單元測驗、學習態(tài)度、進步系數(shù)等。終結(jié)性考試分為筆試和實務(wù)考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業(yè)課程教學目標中的理論知識進行考核?？己藘?nèi)容固化在試題庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學大綱組建，題庫系統(tǒng)可以通過對考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進行定制的方式自動組建試卷并評卷。學生隨時可以申請在機房參加考試。（2）實務(wù)考試主要針對課程教學目標中職業(yè)技能進行考核，主要包括學生珠算技術(shù)與點鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實習報告；技能競賽；多證強化等方面的考核。評價標準分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。
在“普職比1∶1”的國家教育政策調(diào)控下，各中等職校辦學規(guī)模都在不斷擴大。永康素有“中國五金之都”的美稱，機電專業(yè)更是人滿為患，不僅班級多，每班人數(shù)也多（65人左右）。學校受資金和辦學場地的限制，無法短時間內(nèi)建立足夠多的實訓(xùn)基地，難以滿足那么多班級、那么多學生同時進行實踐教學。況且，這么多的學生擠在一個車間里實習，對教師來說，無法應(yīng)付。因此，如何改善實踐教學管理，使學生能學有所練、學用結(jié)合，是“教學做一體化”課堂管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。“百聞不如一見”，在實踐教學中，教師的操作演示是必不可少的。目前的實踐教學，教師一般先按機床數(shù)量將參加實踐的學生分成若干小組，再分小組演示講解。這樣教師要分組講解好多次，不僅工作量大大增加，而且教學效果也不好。教師在費力地演示講解，本組的學生在看、在聽，而其他組的學生卻無所事事，造成教學管理失控。
2.維持“學”的連續(xù)性有難度
普通車床加工技術(shù)要求“教學做一體化”，就是理論學幾個課時，再實踐幾個課時。其教學內(nèi)容往往有一定的連續(xù)性，如“階梯軸的加工”這一項目中“，光軸的加工”是為“低臺階軸的加工”做準備的。雖然教學內(nèi)容循序漸進，銜接恰當，但是在實際學習過程中存在兩個問題，會一定程度地影響學習效果。眾所周知，學校普通車工實訓(xùn)的材料是以鋼鐵材料為主，一方面，這些材料存放一段時間往往會生銹，嚴重影響學生下一個加工任務(wù)的繼續(xù)學習；另一方面，在加工零件過程中，不必要的裝拆會影響零件的加工精度。所以，教師為了加快教學進度，一般都先分析加工過程的各種注意事項，然后簡述加工工藝，最后讓學生根據(jù)教師指定的加工流程操作。學生只能夠按教師吩咐的、依樣畫葫蘆地操作，至于為什么要按這樣的流程加工，可不可以調(diào)換其中的某些操作步驟等問題都不十分清楚。所以大部分中職學生走上工作崗位后，都只能死板地根據(jù)指定的操作程序加工工件。
3.“做”的實際操作有難度“
教學做一體化”要求教師既能從事理論教學，又能承擔實踐指導(dǎo)。在車間實踐時，一個教師要指導(dǎo)幾十個學生實踐操作，安全問題就已經(jīng)讓教師十分頭痛。還有刀具磨損、車床維護等一系列的車間實訓(xùn)問題，使教師的教學操作難度大大增加。例如，對照機床實物熟悉各種部件功能，教師對照機床設(shè)備，一邊講解機床上的各個部件分別有什么作用，一邊操作演示給學生看。此時，學生往往一大群地圍在教師身邊，有很多學生其實根本看不見教師的操作、也聽不清教師的講解。所以，這部分學生上機床操作時，往往還是不清楚該怎樣操作機床。
4.做到“評”的及時、全面有難度
適當?shù)姆答佋u價不僅對提高學生的操作技能有很大幫助，而且對理論知識的理解也大有裨益。但是，教師要檢測學生實踐的效果，只有課后檢查學生工件時才能知曉，難以及時、準確、全面地反饋學生操作練習的實際情況。這樣一來，拖延了時間，降低了教學效果。怎樣才能解決以上新困難，使普通車床加工技術(shù)的理論教學與實踐教學有機融合，促使教學改革有更大突破？通過教學實踐，筆者認為，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠較好地實現(xiàn)“投入少、效率高、效果好”的新課程改革目標。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢
1.改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式
能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
2.信息技術(shù)課件的表達能力很強
它能將一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來，并給學生留下深刻的印象。同時，能增大一節(jié)課的信息量，有效擴展課堂容量，提高教學效率。現(xiàn)代教育技術(shù)在理論課教學中的應(yīng)用已非常廣泛，但在實踐教學中卻幾乎沒有應(yīng)用，最多也只是播放一些操作錄像。因此，筆者嘗試著將信息技術(shù)應(yīng)用到校內(nèi)車間實習，適應(yīng)課程改革的需要，提高實踐教學效果。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，走出了一條新的教學路子。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用
1.解決“教”的管理困難問題
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能將機床設(shè)備清晰地呈現(xiàn)在學生面前。這樣，不僅教師可以輕松地講清機床的各部件結(jié)構(gòu)和用途；而且學生也可以聽得清清楚楚、看得明明白白。教師還可以方便地放大重要部件進行重點輔導(dǎo)（如車床中的各刻度盤）；也可以隨時中斷講解，向?qū)W生提問，檢測學生對機床設(shè)備的熟悉程度。由于數(shù)字特技技術(shù)、三維動畫技術(shù)、圖形設(shè)計技術(shù)等新型傳播技術(shù)的介入，現(xiàn)代教育技術(shù)由過去的隱性教育元素轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的顯性教育元素。教師可以從單調(diào)、沉悶，甚至是煩瑣的解釋、說明中解脫出來，使教學效率事半功倍。單調(diào)乏味的實踐教學，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望也變成現(xiàn)實。
2.解決“學”的連續(xù)性問題
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以用錄像具體地演示，而且還可以用動畫生動地模擬整個操作過程。這種全班示范的教學模式，方便全體學生同時觀察每個動作的操作要領(lǐng)，將諸多環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。教師還可以根據(jù)教學的需要，對學生掌握不好的操作要領(lǐng)進行重放，直到每一個學生都看清，并熟記在心為止，達到“手把手教”的效果。
3.解決“做”的實際操作問題
有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以方便地用軟件模擬加工過程，特別是CAXA等仿真模擬軟件。教師可以很方便地根據(jù)加工需要，選擇不同的刀具、改變切削參數(shù)，利用這些軟件仿真模擬整個加工過程給學生看，而不必浪費材料去加工一個不合格的產(chǎn)品。學生通過觀看仿真加工，很自然地理解哪個工藝比較合理。這樣不僅可以提高教學效果，還可以減少因不理解工藝而造成加工不當。
4.解決“評”的及時、全面問題
教師從學生掌握技能的實際出發(fā)，依據(jù)教學的目標及指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型問題，編寫出有針對性的腳本，在電教人員的協(xié)助下制作出信息技術(shù)課件用于階段性小結(jié)或總結(jié)。此時，教師采取課堂化授課方式，將課件的內(nèi)容投影到大屏幕上，形象生動，重點突出，且以點促面、點面結(jié)合，學生興趣盎然，鞏固了所學知識和技能。教師還可以用數(shù)碼相機等設(shè)備，將學生現(xiàn)場的操作過程拍攝下來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯在哪里?！敖處熂m正多遍，不如學生自己看一遍”，學生在屏幕上看見自己的操作，大多數(shù)學生馬上就明白錯在哪里；即使沒有馬上反應(yīng)過來，經(jīng)其他同學的提醒也立刻清楚了。這樣做的效果非常好，不僅能讓問題學生糾正錯誤，對其他學生也能起到警示作用。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用的反思
1.實訓(xùn)車間要配套改革，便于利用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代化信息教學技術(shù)適應(yīng)社會的經(jīng)濟發(fā)展和時代的需求。而集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)于一體的信息技術(shù)輔助教學，充分體現(xiàn)了新的教學思想和教學方式。它是一門日益引起人們重視的新的教育技術(shù)，所能達到的效果是其他教學手段所不能簡單比擬的。目前，許多中職院校只重視實習生產(chǎn)設(shè)備的更新，卻忽視了實習教學設(shè)備的更新。學校的實訓(xùn)車間還是老樣子，機器設(shè)備不斷更新，卻始終沒有配備信息技術(shù)設(shè)施?！扒蓩D難為無米之炊”，學校要投入一定的資金，在車間內(nèi)配備信息技術(shù)教學設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的實訓(xùn)車間，從而方便實習教師開展信息技術(shù)教學。
2.實踐教師要勇于挑戰(zhàn)，敢于使用現(xiàn)代教育技術(shù)
實踐指導(dǎo)教師要主動掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，這是非常關(guān)鍵的。如果教師不能對信息技術(shù)應(yīng)用自如，當然起不到它應(yīng)有的作用，也就發(fā)揮不出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大魅力。傳統(tǒng)的實踐教學方式已經(jīng)面臨著許多新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)教師的職責不僅是指導(dǎo)、演示，更多的是按照可持續(xù)發(fā)展的教育理念，為學生提供咨詢服務(wù)，并編寫一些輔助教學的課件來豐富教學，提高實踐教學的容量和質(zhì)量。
