序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇安徒生童話丑小鴨范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

安徒生童話之丑小鴨讀后感

馮展融

長(zhǎng)假里，我讀了丹麥作家安徒生的《安徒生童話》，作品以辛辣的諷刺，離奇的夸張、比喻，并根據(jù)兒童心理和理解表現(xiàn)出來(lái)的，寫(xiě)了種種故事，這些故事充滿了天真爛漫的幽默和兒童情趣，洋溢著一種感人的詩(shī)情和意境，因此他的作品也可以稱作是一首詩(shī)，深情并茂的一首兒童詩(shī)，對(duì)我們起一種感情升華的作用。

童話中《丑小鴨》的故事，深深地吸引了我。這個(gè)故事里，描寫(xiě)了美與丑的鮮明對(duì)比，寫(xiě)了人們，以及動(dòng)物，追求美麗，討厭丑陋的心理，也是對(duì)美好的向往?？蓱z的丑小鴨，生下來(lái)就因相貌丑陋而被別人欺負(fù) 、拋棄。我不禁泛起了憐憫之心。它似乎覺(jué)悟到自己的丑，整天愁眉不展，很是自悲。但有一天，丑小鴨再次看到自己的模樣時(shí)，一時(shí)大吃一驚，現(xiàn)在的的樣子與過(guò)去與眾不同：那不再是一只粗笨、深灰色、又丑又令人討厭的鴨子了，它是一只羽毛潔白如雪的天鵝原來(lái)雨過(guò)天晴后，必有彩虹出現(xiàn)。

篇（2）

我喜歡看書(shū)，在我的書(shū)架上有許多書(shū)：《格林童話》、《成語(yǔ)故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》……但是，我卻最喜歡看《安徒生童話》，尤其是里面的那篇《丑小鴨》，更是讓我愛(ài)不釋“眼”，因?yàn)樗屛疑钌畹牧私饬恕笆澜缤挻髱煛薄餐缴?/p>

安徒生是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師，他小時(shí)候家境貧寒，沒(méi)有受到過(guò)正規(guī)的教育，曾經(jīng)還當(dāng)過(guò)學(xué)徒。盡管生活非常艱難，經(jīng)歷了種種磨難，但是他始終沒(méi)有放棄兒時(shí)的夢(mèng)想：歌唱家、演員、劇作家。在不灰心不放棄下，安徒生最終取得了成功，成為了著名的童話大師，并發(fā)表了著名的童話《丑小鴨》。《丑小鴨》講述的是：鴨媽媽孵出許多小鴨子來(lái)，在最后一個(gè)特別大的蛋里，鉆出了一只又大又丑的鴨子。因?yàn)槌?，它到處挨打受氣，受人捉弄，它沒(méi)法生活，只好逃到樹(shù)林里去了。春天來(lái)了，村邊的池塘里飛來(lái)了三只美麗的白天鵝，它們輕快地浮著水。丑小鴨向它們游去，池塘里忽然映出了一個(gè)美麗的影子——哇，丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。有人說(shuō)，在這篇童話里可以看到安徒生的影子，他自己就像是一只變成了美麗天鵝的“丑小鴨”。這正是安徒生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：困難不可怕，只要我們不灰心不放棄，就一定能取得成功。正是有了這種“丑小鴨”精神，所以安徒生不斷地創(chuàng)作、寫(xiě)童話，他的一生一共有168篇童話和故事，還有許多的戲劇、詩(shī)歌和小說(shuō)等。他的作品被翻譯成80多種語(yǔ)言傳遍了全世界，安徒生這只“丑小鴨”真的變成了“美天鵝”。

這就是我喜歡的童話作家“丑小鴨”——安徒生。

指導(dǎo)教師：宮兵

作文教學(xué)網(wǎng)

篇（3）

一、前言

丹麥作家安徒生創(chuàng)作的《丑小鴨》，是童話中的奇葩異卉?！冻笮▲啞芬彩菤v來(lái)中小學(xué)教材中的經(jīng)典篇目。語(yǔ)文教材人教版二年級(jí)下冊(cè)第28課和七年級(jí)下冊(cè)第3課都選了這篇童話。但是這兩次入選，教材編者都給《丑小鴨》做了瘦身。如果說(shuō)就二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平而言，原文過(guò)長(zhǎng)，編者們不得不刪改成“童話梗概”似乎可以理解的話，那么在七年級(jí)的教材中，作為選讀課文，編者更不應(yīng)該刪掉2000字不到的有著重要意義的開(kāi)頭。低估當(dāng)今七年級(jí)學(xué)生的理解力、想象力、創(chuàng)造力，這是人教版初中教材編選的一個(gè)失誤。

二、有頭有尾的童話本身符合兒童的思維方式

童話是有頭有尾的故事。曾獲1978年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)猶太作家辛格曾說(shuō)：“小讀者要的是真正的故事，有頭有尾的故事，這是千百年來(lái)講故事的方式?！雹偻捵鳛橹匾奈膶W(xué)體裁，它的有頭有尾主要是受民間故事的影響，也就是受讀者本身的閱讀習(xí)慣的影響。因此，保持童話的完整性顯得尤為重要。喜歡“刨根問(wèn)底”是兒童的天性，安徒生的童話極大地滿足了兒童的這種天性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神?！雹诖送猓吣昙?jí)人教版第一單元的主題就是“成長(zhǎng)”。由此看來(lái)，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的這部經(jīng)典童話，只有保持其完整性，才能讓學(xué)生最大限度地聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

《丑小鴨》被作為帶“*”的選讀篇目在七年級(jí)的語(yǔ)文教材中再次選入，也許是編者意識(shí)到對(duì)二年級(jí)教材中《丑小鴨》一文刪改的不妥，因而希望將這個(gè)童話盡可能原汁原味地向?qū)W生呈現(xiàn)。與此同時(shí)，他們又刪掉了這個(gè)童話的開(kāi)頭。刪去開(kāi)頭，從邏輯關(guān)系上是說(shuō)不通的，也違背了安徒生本人的原意。課文直接進(jìn)入“那只最后從蛋殼里爬出來(lái)的小鴨是那么丑陋，他處處挨啄……不僅在鴨群中如此，連在雞群中也是這樣”，接著寫(xiě)的是丑小鴨在雞群中所受的嘲笑，緊接著寫(xiě)“連兄弟姐妹也對(duì)他生氣起來(lái)”。從這個(gè)刪去的開(kāi)頭中可以看出丑小鴨出生時(shí)曾受到其他鴨群的侮辱。但是，這一段已經(jīng)被編者刪除，這不免會(huì)引起兒童的種種疑問(wèn)：“為什么兄弟姐妹也對(duì)他生氣呢？”“難道丑小鴨之前受過(guò)欺負(fù)？”“丑小鴨在鴨群中是怎么被欺負(fù)的？”等等。即便編者在這篇課文的第一個(gè)注解中注明了“有刪節(jié)”，并簡(jiǎn)要概括“丑小鴨”的來(lái)歷，其實(shí)同樣陷入編寫(xiě)二年級(jí)教材的誤區(qū)。此外，在這里編者事實(shí)上用了一種成人的眼光來(lái)看待童話，迫不及待地直接進(jìn)入所謂的“正題”。編者也許認(rèn)為刪節(jié)部分并不重要，以自己孩童經(jīng)驗(yàn)大致可以判斷七年級(jí)學(xué)生的接受情況，因而他們?cè)噲D為孩子“代言”，剝奪了孩子閱讀的權(quán)利。

三、開(kāi)頭刪節(jié)部分本身與后文形成很好的對(duì)照作用

刪節(jié)部分符合兒童的思維方式，同時(shí)刪節(jié)處本身就值得玩味。首先，刪節(jié)部分透露鴨媽媽對(duì)丑小鴨的喜愛(ài)，與后文鴨媽媽受周圍人對(duì)丑小鴨唾棄的影響也排斥它相對(duì)照，更突出了丑小鴨遭受的冷落，隱含了安徒生從小那顆備受排擠的流浪的心靈。當(dāng)鴨媽媽看到丑小鴨游水很棒的時(shí)候，不由贊嘆：“如果你仔細(xì)看他的話，他還長(zhǎng)得蠻漂亮?！碑?dāng)丑小鴨在養(yǎng)鴨場(chǎng)里被欺負(fù)時(shí)，鴨媽媽趕緊說(shuō)：“請(qǐng)你們不要管他吧，他并不傷害任何人呀?！睆倪@些地方都可以看出鴨媽媽看到丑小鴨身上的許多閃光點(diǎn)。但這些都被編者們刪去了，于是學(xué)生讀到的只是連鴨媽媽也嫌棄地說(shuō)：“我希望你走遠(yuǎn)點(diǎn)！”這容易讓學(xué)生對(duì)丑小鴨的形象產(chǎn)生誤讀，“配合”課文的閱讀提示，將主題限定為丑小鴨“始終不屈地奮斗”，才成為一只美麗的白天鵝。

其次，刪節(jié)部分頻頻出現(xiàn)“世界”二字，突出后文丑小鴨從農(nóng)家小屋里出來(lái)，要“走到廣大的世界”中去的夢(mèng)想。刪節(jié)部分中當(dāng)鴨媽媽的孩子們孵出的時(shí)候，鴨媽媽說(shuō)：“你們以為這就是整個(gè)世界嗎？這世界伸到花園的另一邊，一直伸到牧師的田里去……連我自己都沒(méi)去過(guò)！”第二天，鴨媽媽說(shuō)：“我把你們帶到廣大的世界里去，把那個(gè)養(yǎng)鴨場(chǎng)介紹給你看看?！碑?dāng)來(lái)到養(yǎng)鴨場(chǎng)看到兩個(gè)鴨子在爭(zhēng)一塊鱔魚(yú)頭時(shí)，鴨媽媽說(shuō)：“你們瞧，世界就是這樣的！”可見(jiàn)，鴨媽媽理解的世界本質(zhì)就是這眼前的一切。后文寫(xiě)到，母雞和貓一開(kāi)口就是“我們和這世界”，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量丑小鴨，并加以百般嘲弄。而丑小鴨就不同了，他本身就是一枚天鵝蛋，和一般的鴨子是不同的。后文當(dāng)他離開(kāi)農(nóng)家小屋，說(shuō)：“我想我還是走到廣大的世界里去好?！北砻魉辉甘芾涑盁嶂S，心里一直夢(mèng)想有一個(gè)可以接受他的世界。前后對(duì)照，不難看出丑小鴨擁有的天賦。同時(shí)，“世界”二字蘊(yùn)含深意，也許七年級(jí)學(xué)生會(huì)由“世界”二字生出一個(gè)疑問(wèn)，他們將在以后與社會(huì)接觸中慢慢得出答案。如果刪去開(kāi)頭，僅僅在后文出現(xiàn)“我想我還是走到廣大的世界里去好”，很容易陷入片面理解的“為了理想，不屈奮斗”的誤區(qū)，并把童話的意蘊(yùn)機(jī)械化。

誠(chéng)然，《丑小鴨》與安徒生有很多的相似之處，但絕對(duì)不是安徒生的自傳式童話。安徒生在寫(xiě)《丑小鴨》的時(shí)候就曾因丑小鴨被人欺負(fù)之后何去何從的結(jié)局而苦惱。后來(lái)，安徒生朋友的孩子“提示”了他：“叔叔，你把它帶到我們家里來(lái)不就行了嗎？我要認(rèn)他做兄妹哩！”③而刪節(jié)后的文章中是看不到曾經(jīng)的安徒生“不屈奮斗”的童年和青年的。編者對(duì)這篇課文的誤讀在很大程度上也是將文本肢解，肆意曲解的后果。

四、開(kāi)頭刪節(jié)處是整篇童話內(nèi)蘊(yùn)完整性的重要構(gòu)成部分

刪節(jié)部分所描繪的鄉(xiāng)下美景與后文的景物描寫(xiě)構(gòu)成了“春夏秋冬”四季的畫(huà)面，體現(xiàn)著生命的韻律。將開(kāi)頭的刪節(jié)處的一段文字進(jìn)行縱向排列，充滿詩(shī)情畫(huà)意：

那時(shí)正是夏天

小麥?zhǔn)屈S澄澄的

燕麥?zhǔn)蔷G油油的

干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛

鸛鳥(niǎo)邁著又紅又長(zhǎng)的腿在散著步

喋喋不休地講著埃及話

這是它從母親那里學(xué)到的一種語(yǔ)言

在田野和牧場(chǎng)的周圍

有些大森林

森林里有一些很深的池塘……

鄭振鐸翻譯泰戈?duì)柕摹缎略录わw鳥(niǎo)集》后，在譯文的序里寫(xiě)道：“安徒生的文字美麗而富有詩(shī)趣，他有一種不可測(cè)的魔力，能把我們從忙擾的人世間帶到美麗和平的花的世界、蟲(chóng)的世界、人魚(yú)的世界里去?！雹芏_(kāi)頭的這段夏天鄉(xiāng)間的描寫(xiě)，就把我們帶到了一個(gè)想象的王國(guó)。后文當(dāng)所有動(dòng)物都瞧不起丑小鴨的時(shí)候，“秋天來(lái)了。樹(shù)林里的葉子變成了黃色和棕色。風(fēng)卷起它們，把它們帶到空中飛舞?？罩惺呛芾涞?，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管‘呱——呱’地叫”；當(dāng)丑小鴨看到美麗的天鵝，只希望和他們生活在一起的時(shí)候，“冬天變得很冷，非常的冷！小鴨不得不在水上游來(lái)游去，好使睡眠不至于完全凍結(jié)成冰。不過(guò)他游動(dòng)的范圍，一天晚上比一天晚上縮小”；當(dāng)丑小鴨昏倒在雪里，太陽(yáng)再次照耀大地的時(shí)候，“他不知不覺(jué)地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋(píng)果樹(shù)正開(kāi)著花；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長(zhǎng)又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！”這時(shí)的丑小鴨已經(jīng)變成了一只美麗的白天鵝。這夏、秋、冬、春的充滿詩(shī)意的描寫(xiě)，展現(xiàn)著生命的律動(dòng)。

編者將開(kāi)頭夏天鄉(xiāng)間的描寫(xiě)一并刪去，其實(shí)是割裂了這動(dòng)人的詩(shī)篇。安徒生的每篇童話，都充滿詩(shī)情畫(huà)意。夏天象征著生命力，丑小鴨出生了，在嚴(yán)酷的秋冬他受盡了冷嘲熱諷，在來(lái)年的春天，丑小鴨終于變成了白天鵝。安徒生在《我的一生》的開(kāi)篇便這樣說(shuō)道：“我的一生既幸運(yùn)又坎坷，它本身就是一個(gè)美好、曲折的故事?！雹萆畋旧砭褪峭挘笮▲喓桶餐缴囊簧残纬闪四撤N同構(gòu)。在景物的描寫(xiě)中，寄托了安徒生的情感。也就是說(shuō)，編者所做的刪節(jié)，不僅將詩(shī)意的夏天刪去，而且一并刪去生命的韻律，破壞了童話內(nèi)蘊(yùn)的完整性。

五、結(jié)語(yǔ)

在安徒生那里，教訓(xùn)永遠(yuǎn)不是童話的最大目的。編者對(duì)開(kāi)頭進(jìn)行刪節(jié)，教訓(xùn)就以“造作”的方式來(lái)產(chǎn)生。有頭有尾的童話本身符合兒童的思維方式，不能剝奪七年級(jí)孩子再次面對(duì)這部經(jīng)典童話的權(quán)利；刪節(jié)部分本身與后文就形成了很好的對(duì)照。七年級(jí)的學(xué)生有著自己對(duì)文本獨(dú)特的感受力和領(lǐng)悟力，也不能低估他們的創(chuàng)造力。對(duì)于剛剛走出童年的他們來(lái)說(shuō)，“成長(zhǎng)”的意義重大，保持安徒生的經(jīng)典童話的完整性，將在學(xué)生的內(nèi)心留下寶貴的精神財(cái)富。

注釋：

①［美］辛格.傻瓜城的故事及其他［M］.上海：上海譯文出版社，2001：7.

②中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：14.

③史榮新編著.安徒生傳［M］.吉林：吉林文史出版社，2006：166.

④［?。萏└?duì)栔?鄭正鐸譯.新月集·飛鳥(niǎo)集［M］.湖南：湖南文藝出版社，2006：4.

⑤［丹麥］安徒生著.李道庸，薛蕾譯.我的一生［M］.四川：四川少年兒童出版社，1983：1.

參考文獻(xiàn)：

［1］史榮新編著.安徒生傳［M］.吉林：吉林文史出版社，2006：166.

［2］李紅葉.安徒生童話的中國(guó)闡釋［M］.北京：中國(guó)和平出版社，2005.

篇（4）

丑小鴨出生在雞群里，安徒生出生于一個(gè)窮人家庭。丑小鴨、挨罵、訕笑、排擠……安徒生也被家人這樣對(duì)待，親人們常說(shuō)他、不了解他。終于有一天，丑小鴨鼓足勇氣飛過(guò)籬笆逃走了。安徒生也是，自己獨(dú)身一人到了外地追尋自己的夢(mèng)想��當(dāng)一名舞蹈家。丑小鴨在外面的日子也不好過(guò)，經(jīng)常讓人家罵自己很丑，雖然自己想他們恭敬地行禮過(guò)。安徒生在外面的日子比丑小鴨還不好過(guò)，身上只有十幾個(gè)銅錢(qián)，在這么一個(gè)大城市中生活，真是難那！他最后還得了場(chǎng)重病，自己的體形被病魔損壞了，當(dāng)不了舞蹈家了。最后，丑小鴨看見(jiàn)了白天鵝，它奮力向天鵝那邊游去，結(jié)果看見(jiàn)自己也是一只人人羨慕的白天鵝！安徒生也是另尋夢(mèng)想，就從事了寫(xiě)作，最后一舉成名。一只又大又丑的＂小鴨子＂，經(jīng)過(guò)種種磨難與挫折，最終竟成為了人人向往的白天鵝！這真的與安徒生的生活很相似呀！

當(dāng)安徒生自己還是只人見(jiàn)人厭的丑小鴨時(shí)，做夢(mèng)也沒(méi)想到最后會(huì)變成一只漂亮的白天鵝！托爾斯泰說(shuō)：＂安徒生是寂寞的，成人不能理解他，所以他寫(xiě)童話給孩子們看，其實(shí)孩子們更不能理解他。＂每個(gè)人只要有一個(gè)夢(mèng)想，只要不懈努力地去追求，一定會(huì)達(dá)到的！只要去追求，不顧一切地去追求！

丑小鴨＝安徒生嗎？不完全是。因?yàn)榘餐缴罱K沒(méi)有那么幸福，他沒(méi)有親人在一旁圍繞，在一旁贊美。也許安徒生寫(xiě)這篇文章的目的還有一個(gè)已經(jīng)不太可能的向往：與親人共度一生。但他已經(jīng)家破人亡了，不可能再像一般家庭一樣過(guò)幸福美滿的生活了安徒生所遭受的境遇是一般人承受不了的，安徒生他永遠(yuǎn)寂寞、孤獨(dú)。

篇（5）

由于長(zhǎng)得“與眾不同”，他的童年就像他寫(xiě)的童話《丑小鴨》中的那只“丑小鴨”一樣，常常被同伴欺負(fù)。同伴們對(duì)他諷刺、挖苦、訕笑，甚至排擠，這使得安徒生在與人的交往中極度缺乏自信。因而他的童話與我們同樣熟悉的“格林童話”調(diào)子完全不同，鮮見(jiàn)以“從此王子和公主過(guò)著幸福的生活”收尾的結(jié)局?！秷?jiān)定的錫兵》中舞蹈家化為了火焰；《戀人》中陀螺愛(ài)慕的球被當(dāng)成垃圾扔掉了；《海的女兒》中關(guān)人魚(yú)最終化為泡沫，消失在海面上……

篇（6）

“媽，我的《安徒生童話》？”我問(wèn)道。“童話，你都多大了，還看童話?？旖o我滾去讀書(shū)，那本《朝花夕拾》還沒(méi)看完呢！看完了給我寫(xiě)讀后感去！”媽媽怒喝到。“我已經(jīng)付出很多努力了，你不是說(shuō)丑小鴨也是那樣就變成了白天鵝嗎？”我知道，再這樣說(shuō)下去，仍舊不能拿到童話書(shū)，但我還是很不甘。“我什么時(shí)候這么說(shuō)了！你這個(gè)笨腦袋??！鴨子怎么會(huì)變成天鵝！快給我去讀書(shū)！童話都是假的，你到天天念著，成績(jī)可是真的！你倒給我說(shuō)說(shuō)這次數(shù)學(xué)考試是怎么回事！”

那時(shí)的我，才八歲。懂得了許多，懂得了雷鋒叔叔，懂得了大文豪魯迅，懂得了安徒生?？晌í?dú)不知道，什么叫童話。

“看一下童話書(shū)啦，不要一直寫(xiě)作業(yè)了，寫(xiě)不完的話，自己買(mǎi)的練習(xí)就先不要做了。”媽媽溫柔地說(shuō)道，“可以啊，我不做了，然后明天被老師罵，然后我就說(shuō)我媽不讓我做！作業(yè)那么多，還看什么童話書(shū)，那都是哄小孩子的，你見(jiàn)過(guò)鴨變成天鵝??！叫丑小鵝還差不多！。”我說(shuō)。媽媽放下手中一直端著的夜宵和那本《安徒生童話》默默地走開(kāi)了。

篇（7）

（1）認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色。

（2）分析丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

（3）揣摩語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2.過(guò)程與方法

理清文章層次，通過(guò)復(fù)述課文提高口頭表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

理解“只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及它所做的努力。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件ppt、主持人一名。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引導(dǎo)示標(biāo)

師：大家好！歡迎同學(xué)們做客《麥咭有約》，麥咭①，今天我們請(qǐng)到的是哪位嘉賓呢？請(qǐng)大家看PPT（安徒生的簡(jiǎn)介），他就是丹麥著名的童話大師，麥咭，今天我們就來(lái)揭開(kāi)安徒生這個(gè)丑小鴨變成白天鵝的秘密。大家來(lái)看本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，默看10秒鐘。

二、自學(xué)反饋

師：同學(xué)們，這只丑小鴨有怎樣的經(jīng)歷呢？請(qǐng)一、二組的同學(xué)們來(lái)匯報(bào)丑小鴨流浪線路圖；三、四、五小組按照這個(gè)流浪圖共同來(lái)完成“故事接龍”，要求在復(fù)述時(shí)有創(chuàng)造性的發(fā)揮；第六小組匯報(bào)最后一題，安徒生和《丑小鴨》的聯(lián)系。

由各個(gè)小組來(lái)競(jìng)爭(zhēng)展示，他們之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的匯報(bào)，教師適時(shí)給小組加分。因?yàn)槭菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在填充答案時(shí)會(huì)有不同的意見(jiàn)，也許會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)或是辯論?！肮适陆育垺钡囊笫怯玫谝蝗朔Q說(shuō)出丑小鴨的心理感受，有的同學(xué)可能會(huì)對(duì)故事的復(fù)述缺少創(chuàng)造性發(fā)揮。至于安徒生和《丑小鴨》的聯(lián)系，這道題難度很低，因?yàn)樵趯?dǎo)入中我們看到了安徒生的故事，同學(xué)們會(huì)想到安徒生就是丑小鴨的原型。此外，為了節(jié)省時(shí)間，在課上教師就隨機(jī)叫號(hào)（組內(nèi)編號(hào)）展示在黑板上。在這一環(huán)節(jié)中，教師隨機(jī)叫號(hào)讓同學(xué)們來(lái)匯報(bào)，從而來(lái)檢測(cè)自主學(xué)習(xí)。

三、問(wèn)題釋疑

師：面對(duì)這些悲慘的遭遇，丑小鴨抱以怎樣的態(tài)度？

丑小鴨的哪一次遭遇或表現(xiàn)觸動(dòng)了你的內(nèi)心，原因是什么？

丑小鴨一次次選擇離開(kāi)，哪一次的離開(kāi)最讓你欽佩？為什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)由小組合作完成。一、二小組探討第一個(gè)問(wèn)題，三、四小組探討第二個(gè)問(wèn)題，五、六小組探討第三個(gè)問(wèn)題。兩個(gè)組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，單號(hào)組匯報(bào)，雙號(hào)組進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。對(duì)于“丑小鴨會(huì)抱以什么態(tài)度”這一題，學(xué)生可能把“態(tài)度”和“表現(xiàn)”混為一談，大家只是談丑小鴨的表現(xiàn)，而不一定能概括出“不屈不撓”“堅(jiān)持不懈”等詞語(yǔ)。“哪一次的離開(kāi)讓你欽佩”這一題也有很大的空間，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)離開(kāi)鴨媽媽讓自己欽佩，有的會(huì)說(shuō)在沼澤地里遇到獵狗的襲擊后的逃生讓自己欽佩，也許會(huì)在這有爭(zhēng)執(zhí)、有辯論，這時(shí)教師搭起競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，讓各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)，教師適時(shí)加分。

四、探究強(qiáng)化

師：能夠在困境中堅(jiān)守，我都佩服丑小鴨了，這是一只怎樣的丑小鴨呢？用“這是一只 的丑小鴨，因?yàn)?”的句式來(lái)表達(dá)。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

師：同學(xué)們對(duì)丑小鴨的精神已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，對(duì)文中出現(xiàn)的其他的童話人物，你也一定有話要說(shuō)，請(qǐng)你完成下面的句子。回答的同學(xué)給小組加5分。

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一題，你對(duì)下列人物說(shuō)一句話（用以下的方式說(shuō)話，任選一個(gè)）

我想對(duì)丑小鴨說(shuō)

我想對(duì)母雞說(shuō)

我想對(duì)種田人說(shuō)

我想對(duì)小孩子說(shuō)

這道題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)成功路上的各色人物，對(duì)他們要有正確、積極的認(rèn)識(shí)。這道題采用搶答的方式，說(shuō)得精彩的小組，老師給予5分的獎(jiǎng)勵(lì)。

六、總結(jié)預(yù)置

師：同學(xué)們，你們從丑小鴨的身上一定學(xué)到了很多東西，下面讓我們用給文章寫(xiě)副標(biāo)題的形式展現(xiàn)自己的收獲。讓教師用課件打出范例：

丑小鴨成功記

――夢(mèng)想成就自我

學(xué)生用寫(xiě)副標(biāo)題的形式來(lái)為本文作總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們到黑板上去寫(xiě)并講解。

師：同學(xué)們總結(jié)得真好！老師這里也有個(gè)丑小鴨，大家看看他是如何成名的吧！

在課堂氣氛高漲的時(shí)候，播放《丑小鴨成名記》，以孟非的事例為原型的微課程，鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐電^斗！

篇（8）

眾所周知，文學(xué)作品往往傳遞著一定的文化觀念，這是作品解讀不可忽視的重要因素。但很多時(shí)候，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，都是用中國(guó)文化心理去解讀西方文學(xué)作品。這樣的文本解讀，容易造成對(duì)文本價(jià)值取向的曲解，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的形成產(chǎn)生不良的影響?！冻笮▲啞肥堑溨捵骷野餐缴鷮?xiě)的童話故事。安徒生是一位浪漫主義作家，同時(shí)還是一位虔誠(chéng)的基督徒。因此，他的童話里都有一個(gè)突出的特點(diǎn)――歌頌真善美。正如他在《我的一生》中這樣寫(xiě)道：“我整個(gè)一生中，無(wú)論是光明的日子，還是黑暗的日子，其結(jié)果都是美好的。它好像是在一條固定航線上向某個(gè)知名的地點(diǎn)進(jìn)發(fā)――我在掌舵，我已經(jīng)選擇好自己的道路，而上帝管著風(fēng)暴和海洋?！睆陌餐缴淖詡髦?，我們可以清楚地看到作為一名基督徒，他的作品所流露的是基督教情結(jié)和對(duì)真善美的歌頌。

但遺憾的是，執(zhí)教《丑小鴨》的年輕教師只是按照一般的解讀方法解讀文本：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境，可憐的丑小鴨離家出走，經(jīng)受小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管丑小鴨遭遇如此凄涼，但他最終還是變成了一只天鵝。按照這種解讀，童話中的丑小鴨是在受到譏笑、受到追趕的情況下才不得不離家出走。由此引發(fā)筆者的擔(dān)心：丑小鴨這樣的“榜樣”作用，會(huì)不會(huì)讓一些耐挫力較差的孩子在遇到困難、遇到挫折時(shí)也突然來(lái)個(gè)離家出走，同時(shí)還幻想自己也會(huì)成為“一只美麗的天鵝”呢？

因此，準(zhǔn)確把握文本價(jià)值取向，真正走進(jìn)安徒生，走進(jìn)《丑小鴨》這個(gè)童話故事中，就顯得十分的必要。我們?cè)囅胍幌?，如果丑小鴨在離家出走后，當(dāng)他凍僵時(shí)，沒(méi)有好心的農(nóng)夫把他帶到家里，那么，丑小鴨的命運(yùn)又將是怎樣呢？也許他可能沒(méi)有等到變成一只美麗的天鵝就已經(jīng)凍死了。還有，和他一起出生的哥哥、姐姐那時(shí)都還小，都是不懂事的孩子，所以才會(huì)譏笑它，但不管其他人怎樣對(duì)他，鴨媽媽還是一樣疼愛(ài)它，這是世間最珍貴的母愛(ài)。而農(nóng)夫救了丑小鴨，也說(shuō)明社會(huì)上還有很多人富有同情心，樂(lè)于幫助別人。應(yīng)該說(shuō)，這才是《丑小鴨》這個(gè)童話故事真正要向我們傳遞的價(jià)值取向，也體現(xiàn)了安徒生童話突出的特點(diǎn)――歌頌真善美。

二、走進(jìn)文本，注重品詞析句――對(duì)遠(yuǎn)離文本的體味說(shuō)“不”

大家都知道，一些含義比較深刻的句子往往是文章的精華所在。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解感悟含義深刻的句子，對(duì)于把握文章的中心有著極其重要的作用。那位年輕教師在教學(xué)《丑小鴨》“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他”這句話時(shí)，先讓學(xué)生自己讀讀句子，并想一想從中感受到了什么？學(xué)生讀后都知道很多人欺負(fù)丑小鴨，他受到不公平的待遇。教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“哥哥、姐姐是怎樣咬他？公雞是怎樣啄他？養(yǎng)鴨的小姑娘又是怎樣討厭他？”教師話語(yǔ)一出，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們都用極其刻薄的語(yǔ)言攻擊丑小鴨。接著這位教師又讓學(xué)生分角色表演哥哥、姐姐怎樣欺負(fù)丑小鴨。應(yīng)該說(shuō)孩子們的表演栩栩如生，那只受傷的“丑小鴨”自始至終都是低著頭，默默站在座位上。表演過(guò)后，教師讓學(xué)生帶著這樣的感受再來(lái)讀讀句子。這樣的品詞析句與《丑小鴨》所要傳遞的情感是大相徑庭的，更有悖于安徒生童話“真善美”的特點(diǎn)。

筆者以為，在品詞析句時(shí)，一定要關(guān)注文本價(jià)值取向，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往。所以，筆者在教學(xué)“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他”這一句時(shí)，是這樣做的：先讓學(xué)生自己讀讀句子，并想一想，從中知道了什么？學(xué)生讀后都知道丑小鴨受到了不公平的待遇。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“哥哥、姐姐為什么會(huì)這樣做？而鴨媽媽又是怎樣做的？”學(xué)生聯(lián)系前文，讀后都知道鴨媽媽依然愛(ài)丑小鴨，哥哥姐姐都還小，都是不懂事的孩子。于是，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)遇到這樣的情況時(shí)，丑小鴨此時(shí)的心情怎么樣？我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生有的安慰丑小鴨，有的勸告哥哥姐姐，無(wú)不體現(xiàn)著故事的主題“真善美”。此外，我在教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“羨慕”一詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“羨慕”的意思，并想一想，在什么情況下可以用上“羨慕”，試著說(shuō)說(shuō)丑小鴨“羨慕”什么？這樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞義，也促進(jìn)學(xué)生深入文本體會(huì)身處逆境的丑小鴨內(nèi)心的痛苦和對(duì)美好生活的向往。

三、立足文本，適度拓展延伸――對(duì)脫離文本的拓展說(shuō)“不”

篇（9）

丑小鴨，是安徒生筆下眾多可愛(ài)的主人公之一，也許一般人，看到它時(shí)，會(huì)認(rèn)為只是在寫(xiě)鴨子不美麗的外表使它受到自己同胞，甚至雞群同胞的不滿。但我們只要結(jié)合安徒生的生活年代的社會(huì)背景，就不難看出。此文的言外之意。

讀完此文，讓我感受到了那個(gè)年代，社會(huì)的不公平，沒(méi)有美麗的外表，沒(méi)有奢侈華麗的家庭背景這些虛榮的東西，走到哪里，都沒(méi)有人會(huì)看得起，即使有再大的成就，也只是無(wú)能為力。

但是，根據(jù)丹麥當(dāng)時(shí)生活的背景，又讓我看到了一絲光明的重現(xiàn)：不顧別人的譏諷和歧視，一心向往自由追求光明的人。

也許，正是因?yàn)槌笮▲喩砩暇哂羞@種面臨多大的困難都不會(huì)逃避的，而是勇敢的，用積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的一切困難的精神，才使丑小鴨進(jìn)入了“美麗的行列，美的境界，”它和安徒生有著非常相似的生活經(jīng)歷。

他們都正視生活。在四面八方的壓力紛至沓來(lái)的時(shí)候，他們也沒(méi)有放棄生的意愿和對(duì)美的追求。作者與丑小鴨相比，作者心里的壓力就大多了。但是，作者很堅(jiān)強(qiáng)，在走向成功的道路上，世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)利在他心靈上所造成的壓抑和郁悶。但是，卻依然不能摧毀他對(duì)美的追求和向往。

篇（10）

小公園的一些事物，和安徒生有著很多聯(lián)系。一個(gè)丹麥人告訴我：安徒生很小的時(shí)候，常常跟隨他的母親，到這條小河里來(lái)洗衣服，野天鵝、丑小鴨，都曾喚起了他的美麗的幻想。樹(shù)木、河水，都曾成為他童話里描述的對(duì)象。

后來(lái)，為了紀(jì)念安徒生，在這個(gè)小公園里豎立起一個(gè)安徒生的銅像，它的旁邊還有一個(gè)銅雕，是根據(jù)安徒生的童話《野天鵝》的故事雕塑的，艾麗莎睡在11只天鵝的背上，飛向天空。

因此，人們就把這小小的公園叫做“安徒生公園”。

@個(gè)美麗的城市就是安徒生的故鄉(xiāng)――奧頓斯。

這個(gè)城市我已經(jīng)來(lái)過(guò)三次了，走遍了每一條街，游遍了每一個(gè)清幽的角落。這里的小河、樹(shù)木、天鵝、雕像，尤其是安徒生的故居，也就是安徒生博物館，都在吸引著我。它們好像使我重讀了安徒生童話。