序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200

1 引言

八年級(jí)是初中教學(xué)的承上啟下階段，既是對(duì)初一所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與鞏固階段，也是為中考打牢基礎(chǔ)，夯實(shí)知識(shí)體系的準(zhǔn)備階段，這也給八年級(jí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高八年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平應(yīng)該從注重方法、培養(yǎng)能力、提高質(zhì)量三個(gè)方面著手。

2 新時(shí)期初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

新時(shí)代的初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有更多鮮明的時(shí)代特色和個(gè)性需求，他們朝氣蓬勃，正處于生長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)知識(shí)的記憶力、吸納力和理解力不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)也具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，正處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。另一方面，現(xiàn)代中學(xué)生的個(gè)性訴求更加強(qiáng)，在新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的影響，他們往往接觸電視、多媒體、手機(jī)等傳播媒介較早，知識(shí)體系更加完備，眼界更加開(kāi)闊，已經(jīng)難以接受僵化的滿堂灌輸式課堂教學(xué)，希望能夠在寬松、愉快、彈性的課堂氛圍中，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸納。結(jié)合新時(shí)代初中生的特點(diǎn)，下文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3 注重課堂教學(xué)的方式與方法

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)大致可以分為課程導(dǎo)入、內(nèi)容展開(kāi)、課文講解、課堂總結(jié)、課后練習(xí)和鞏固五個(gè)階段，好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生克服生詞障礙、發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到理想的效果。

3.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要圍繞Michael的病情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身感情和態(tài)度的表達(dá)，以及在進(jìn)行社會(huì)交往、就醫(yī)等環(huán)節(jié)的交流。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解析，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，對(duì)當(dāng)眾發(fā)言存在羞怯心理，害怕出錯(cuò)的心理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)流。

為此，教師進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.1 第一步：課程導(dǎo)入

Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.

（Then teacher plays the song）

通過(guò)愉悅歡快的歌曲導(dǎo)入新課，成功活躍了課堂氛圍。

3.1.2 第二步：進(jìn)入新課教學(xué)

Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？

Students：Yes， We do.

Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？

Students：No， we can’t.

Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.

（Then lead the students to look at the screen）

在課堂氛圍的營(yíng)造上，教師選擇了以音樂(lè)的形式導(dǎo)入，然后再激發(fā)起學(xué)生的興趣后，再順勢(shì)進(jìn)入對(duì)課堂內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。

3.2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

多樣化教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種突破和有效彌補(bǔ)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注入時(shí)代活力，利用當(dāng)代中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多樣化形式，如：QQ群、微博等，吸納更多的新鮮元素，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑；此外，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件和flas也成為課堂中有力的輔助工具，利用聲、光、色等立體化元素，豐富英語(yǔ)課堂，起到圖文并茂、淺顯易懂的作用。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力

我國(guó)的教育制度改革中，著重提出并強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的教學(xué)倡議，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力。在中考英語(yǔ)試題中也有體現(xiàn)，八年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)一部分是對(duì)初一英語(yǔ)知識(shí)的回顧，另一部分就是為中考備考做準(zhǔn)備。所以，應(yīng)在課堂中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教學(xué)中，筆者為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們查字典熟悉單詞，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)撰寫一段小文章，向同學(xué)們介紹自己的興趣愛(ài)好。并在課堂上組織了小組交流互動(dòng)，讓同學(xué)們相互之間交流，進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生們多開(kāi)口、多模仿，教師再給予點(diǎn)評(píng)和分析。

5 做好總結(jié)與歸納，提升學(xué)生的記憶質(zhì)量

語(yǔ)言類科目學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，對(duì)于八年級(jí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生及時(shí)做好對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，掌握記憶的方式與技巧，對(duì)提升學(xué)生的記憶質(zhì)量有重要作用。

教師可以幫助和鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)與歸納單詞的記憶技巧、語(yǔ)法的理解技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生們多總結(jié)和歸納，根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)深入理解。例如：在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5的單元復(fù)習(xí)課上，筆者結(jié)合詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，并將其總結(jié)和歸納為以下幾部分：①單元中出現(xiàn)的所有表示人物感情與性格的形容詞，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表結(jié)構(gòu)的概念與常見(jiàn)的系動(dòng)詞，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容詞與ing形容詞的區(qū)別。ed多表達(dá)“感到……的”、而ing多表達(dá)“令人……的”。④英語(yǔ)形容詞的比較級(jí)，并總結(jié)比較級(jí)的規(guī)則變化規(guī)律，以及一些不規(guī)則比較級(jí)的特例。

6 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的課堂教學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)，“方法、能力、質(zhì)量”成為構(gòu)成高效課堂的三要素，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)能力，提升記憶質(zhì)量，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的魅力課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳光.初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].基礎(chǔ)應(yīng)用教育，2012，（2）.

篇（2）

一、任務(wù)型教學(xué)法探究

1.任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型教學(xué)法是一種時(shí)下流行，受到不少英語(yǔ)教師追捧的閱讀教學(xué)法。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)法就是在任務(wù)教學(xué)中采用布置任務(wù)的方式，通過(guò)使學(xué)生完成教師所設(shè)置的任務(wù)，以達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目的。任務(wù)型教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit1 will people have robot這一單元中，任務(wù)教學(xué)法更能達(dá)到教學(xué)目的。這一單元的reading是Do you think you will have your own robot？在課文的預(yù)習(xí)階段，教師要給學(xué)生下達(dá)相關(guān)的任務(wù)。例如，讓學(xué)生觀看某部關(guān)于機(jī)器人的電影，并且提出自己對(duì)于機(jī)器人未來(lái)發(fā)展方向的觀點(diǎn)。在閱讀課文中，教師同樣要布置相關(guān)的任務(wù)。例如，比一比誰(shuí)先讀完課文、看看誰(shuí)能將文中“robot”這個(gè)單詞全都圈出來(lái)、文中出現(xiàn)了多少個(gè)疑問(wèn)句等任務(wù)。通過(guò)提出這些任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力。

二、問(wèn)題式教學(xué)法探究

1.問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題式教學(xué)法是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一個(gè)收效不錯(cuò)的教學(xué)法，其主要是通過(guò)聯(lián)系文前和文后相關(guān)的問(wèn)題的方式，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。問(wèn)題式教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性，能夠使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行閱讀。同時(shí)，帶著相關(guān)的問(wèn)題，則有利于學(xué)生充分地理解課文。

2.問(wèn)題式教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit 2 what should I do 這一單元中，課文的題目是maybe you should learn to relax。這一單元主要在講青少年遇到困擾時(shí)該如何處理。教師要充分結(jié)合前一部分中的兩個(gè)短篇閱讀，根據(jù)這兩篇小閱讀和大閱讀之間的聯(lián)系，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題。例如，3a中的那個(gè)同學(xué)遇到了什么問(wèn)題，如果是你你會(huì)怎么辦，你是如何處理Self-check中遇到的問(wèn)題的。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀Reading，更有針對(duì)性，有利于學(xué)生充分地理解課文。

三、合作式教學(xué)法探究

1.合作式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

合作式教學(xué)法也是近些年興起的教學(xué)法，其符合素質(zhì)教育的要求，符合教育改革的精神，因此很多學(xué)校鼓勵(lì)教師采用合作式教學(xué)。合作式教學(xué)法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮集體和團(tuán)結(jié)的力量，以獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，合作式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素質(zhì)。

2.合作式教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit3 what were you doing when the UFO arrived？中的Reading是Do you remember what you were doing？這一單元是對(duì)UFO的探討，其語(yǔ)法點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)。閱讀教學(xué)時(shí)，教師將全班進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中討論，得出各自的結(jié)論，然后各組派代表發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)小組合作的模式，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生更容易接受同齡人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，因此小組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，從而得出更加完善的觀點(diǎn)。

四、情境式教學(xué)法探究

1.情境式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

情境式教學(xué)法就是通過(guò)利用相關(guān)的道具、教學(xué)技巧等方式，構(gòu)建有助于學(xué)生閱讀的相關(guān)情境，以促進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。情境式教學(xué)法是一種接地氣的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)法。因此，在實(shí)際教學(xué)中具有教學(xué)效率高、教學(xué)效果明顯的效果。

2.情境式教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit 5 if you go to the party，you will have a great time。這一單元的對(duì)話內(nèi)容是關(guān)于聚會(huì)的，通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以很輕松地運(yùn)用情境式教學(xué)法。教師通過(guò)將教室裝扮成party的方式，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生穿上自己喜歡的衣服，教學(xué)這一節(jié)課。通過(guò)構(gòu)建這樣的情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到西方文化中的party文化，從而提高學(xué)生對(duì)于閱讀對(duì)話的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生更充分地理解閱讀中的相關(guān)細(xì)節(jié)。

五、交際式教學(xué)法探究

1.交際式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

交際式教學(xué)法側(cè)重英語(yǔ)閱讀的功能教學(xué)，即明確英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目的是交際。在交際式教學(xué)法中，閱讀變成交際的工具。通過(guò)交際式教學(xué)法，教師能夠?qū)W(xué)生的交際能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，有利于改變我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”的尷尬現(xiàn)象。

2.交際式教學(xué)法的運(yùn)用

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)Go for it下冊(cè)Unit 4 he said I was hard-working，閱讀的題目是she said helping others changed her life。在讀完課文后，教師可以就相關(guān)的問(wèn)題與學(xué)生用英語(yǔ)交流。例如，文中的女孩都做了什么事？她為什么會(huì)那么做？你認(rèn)為你要如何幫助貧困山區(qū)的同齡人？在口語(yǔ)交流的過(guò)程中，一方面能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開(kāi)展、存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開(kāi)工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開(kāi)班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)?！包h日活動(dòng)”組織全體教師干部，開(kāi)展3次大走訪，摸排出全校只能通過(guò)電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無(wú)電視、無(wú)手機(jī)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級(jí)課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等

篇（4）

在初中英語(yǔ)課堂中，確立學(xué)生的主體地位，就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)思路。那么，在初中英語(yǔ)課堂中，怎樣才能確立學(xué)生的主體地位呢？

一、多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能地給學(xué)生多一些自學(xué)的正能量，多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過(guò)程中。比如教學(xué)BookⅡ“Weather Report”一文，可以這樣安排：

（1）先讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容，做選擇題。

（2）在聽(tīng)第二遍錄音時(shí)，出示相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生自己組織回答。

（3）學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，跟讀錄音，找出疑、難點(diǎn)，然后自主合作探究，老師從旁做必要的點(diǎn)撥。

（4）根據(jù)key words，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

（5）學(xué)生編制類似 weather report，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說(shuō)出自己所編的weather report，然后根據(jù)內(nèi)容提問(wèn)其他學(xué)生。

這樣，課堂始終以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的生成。

二、多開(kāi)展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)

其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。例如：

1. 信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 7 What does he look like？ 一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。

情景：

（1） 假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹/弟弟， 前來(lái)求助。

（2） 一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來(lái)報(bào)警。

（3） 一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國(guó)筆友。

活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來(lái)。

目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

2. 游戲競(jìng)賽類的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。

活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問(wèn)“What do you do？”， 根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語(yǔ)言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問(wèn)職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3. 分析解決問(wèn)題型的活動(dòng)。例如：在八年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。

情景：學(xué)校號(hào)召我們爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，我們要爭(zhēng)創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？

活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型 “Would you mind ...”提出建議。

目的： 在操練新句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。

4. 調(diào)研型活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 8 I'd like some noodles. 一課中可以設(shè)計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。

情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。看看那些食物有益健康，那些食物應(yīng)該少吃。

活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論。

目的：學(xué)會(huì)就“飲食”的話題自由交際，同時(shí)進(jìn)行健康教育。

5. 合作型活動(dòng)。例如： 在八年級(jí)上冊(cè) Unit 3 What are doing for vacation？ 一課中可以接合七年級(jí)下冊(cè) Unit 10 Where did you go on vacation？ 的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation” 為主題的英語(yǔ)板報(bào)。

活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書(shū)寫等， 各展所長(zhǎng)。

目的：自由地就“度假”的話題展開(kāi)交際，學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)。學(xué)會(huì)分工合作，進(jìn)行美育教育。

6. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸類記憶。

篇（5）

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師在“任務(wù)與應(yīng)試”的雙重壓力下，既要進(jìn)行詞匯語(yǔ)法等各種知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又要安排課堂活動(dòng)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂就顯得尤為重要。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從詞匯以及閱讀教學(xué)兩個(gè)反面探討一下如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、詞匯教學(xué)

眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好。但在教學(xué)過(guò)程中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)是非常重要的。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的記住單詞呢？筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中實(shí)施一些策略。

1.詞匯學(xué)習(xí)策略

（1）讀音和拼寫。在教學(xué)中，我們會(huì)看到學(xué)生把first寫成 frist， tired寫成 tried， proud寫成 pround。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞的讀音掌握不好。教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握音素及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀記憶單詞，達(dá)到見(jiàn)形而知音，聽(tīng)音而知形的效果。這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。

（2）構(gòu)詞法。英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如gentleman， bathroom。轉(zhuǎn)化法如land 、rain。派生法如 able-unable、 like-dislike?；旌戏ㄈ鏷elicopter airport-heliport 、photograph-photo?？s略法如UFO-unidentified flying object。只要掌握詞根，運(yùn)用構(gòu)詞法，既能提高記憶的效率，又能擴(kuò)大詞匯量。

當(dāng)然我們還可以用到其他的方法。如對(duì)比法、歸納法、聯(lián)想法、翻譯法及猜測(cè)法。我們可根據(jù)實(shí)際情況去運(yùn)用。

2.詞匯教學(xué)策略

詞匯教學(xué)重在教學(xué)的情景化。首先可采用情景呈現(xiàn)法，如可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、表演、語(yǔ)言或是flas來(lái)介紹生詞的意思，幫助學(xué)生理解詞義。如在教alien、UFO、land這些詞時(shí)，我就用了flash呈現(xiàn)出從天而降、外星人走出來(lái)的畫面，讓學(xué)生感受到A UFO landed on the street， the aliens get out of the UFO。幫助他們既理解了也記住了單詞。其次再創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯。如單詞造句，翻譯句子，回答問(wèn)題，復(fù)述課文，猜詞游戲等，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面全方位運(yùn)用。如講方位的介詞時(shí)，結(jié)合教室內(nèi)的布局，讓學(xué)生自己描述 Some desks and chairs are in the classroom. Some books are on the desks. The chairs are under the desk。這種教法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語(yǔ)言交際中運(yùn)用詞匯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，展示學(xué)生的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，更要深化閱讀的內(nèi)涵和拓展其外延。因此教學(xué)過(guò)程中要將其延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

（1）文化的延伸。文化的延伸通常指提供給學(xué)生相關(guān)國(guó)家的文化習(xí)俗，如歷史、地理、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、飲食、教育、禮儀等受學(xué)生歡迎的閱讀材料。通過(guò)對(duì)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化進(jìn)行延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。如《新目標(biāo)》八年級(jí)上Unit9 “When was he born？” 閱讀教學(xué)的文化延伸可設(shè)計(jì)介紹Mozart ，Tiger Woods ，Ronaldo的表格，讓學(xué)生了解更多的人物及其社會(huì)文化背景。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”閱讀教學(xué)可以根據(jù)閱讀材料，延伸教學(xué)不同文化背景下的禮儀特點(diǎn)。九年級(jí)Unit 6中的“I only eat food that tastes good”閱讀教學(xué)可以延伸拓展中西方飲食文化等等。

（2）語(yǔ)言的延伸。語(yǔ)言的延伸可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用從閱讀中所掌握的語(yǔ)言形式。學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用從閱讀中所掌握的語(yǔ)言形式，有助于其寫作能力的提升。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9中的“Have you ever been to Singapore？”教學(xué)中，首先，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)和賞析的態(tài)度瀏覽文章，體驗(yàn)新加坡美景。然后，筆者和學(xué)生一起尋找文章中的語(yǔ)言美。如整篇文章先總體描述，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動(dòng)物園等，最后總結(jié)全文。學(xué)生可在文中找出一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：on the one hand，on the other hand，however，whether ... or，and of course...另外還可帶著學(xué)生從文中找出優(yōu)美的句子：It’s a wonderful place to... Maybe you fear that...It might seem strange…You won’t have any problem…One great thing about ...is ... 這樣既可以讓他們理解文章，同時(shí)也可以從閱讀中許多關(guān)于寫作的方法，從“讀”上升到“寫”的高度。最后設(shè)計(jì)題為 “Have you ever been to LuXi？”的書(shū)面表達(dá)，充分檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果。

（3）情感的延伸。情感態(tài)度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在閱讀教學(xué)中許多閱讀材料都有積極的情感主題。所以情感的延伸可以讓學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。九年級(jí)Unit 1中的“How do we deal with our problems？”延伸的情感主題可以是：克服困難，頑強(qiáng)自信；九年級(jí)Unit 7中的“I’d love to sail across the Pacific”延伸的情感主題可以是：努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；九年級(jí)Unit 8中的“I’ll send you a photo of Lucky”和八年級(jí)下冊(cè)Unit 4中的“She said helping others changed her life”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；九年級(jí)Unit 3中的“Should I be allowed to make my own decisions？”延伸的情感主題可以是：換位思考，感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學(xué)作為一種資源載體，延伸各種形式的教學(xué)活動(dòng)，融積極的情感教育于其中，更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。

另外閱讀教學(xué)的延伸還可涉及到情景的延伸和思維的延伸。在這里我就不做過(guò)多的說(shuō)明了。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)當(dāng)然不僅僅包括詞匯和閱讀的教學(xué)，還包括聽(tīng)力、語(yǔ)法等方面的教學(xué)，要構(gòu)建有效的課堂，需要我們教師能研究學(xué)生，優(yōu)化教法，提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，并能做到精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣才能使教學(xué)有序、高效的進(jìn)行，達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑珍.青年教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中易入的誤區(qū)及對(duì)策.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，1999.6

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0095

如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著新課程改革的逐步深入，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性，從而給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的希望。下面，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、電教媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更加簡(jiǎn)潔鮮明

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”新課的導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問(wèn)題。而電教媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。如筆者在講外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Friendship Unit 1 一課時(shí)，通過(guò)播放一首世界名曲《友誼地久天長(zhǎng)》，引出這節(jié)課的主題――友誼。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，很容易地聯(lián)想到本節(jié)課的內(nèi)容，使新課導(dǎo)入簡(jiǎn)明、生動(dòng)、易操作，而且還非常感興趣。

二、運(yùn)用電教媒體，營(yíng)造生動(dòng)語(yǔ)境，激發(fā)強(qiáng)烈興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。的確如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，努力為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，為課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，讓學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 12西方音樂(lè)一課時(shí)，通過(guò)播放“藍(lán)色多瑙河”這首歌，讓學(xué)生的思緒一下子進(jìn)入課堂，形成栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用電教媒體，加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)英語(yǔ)教法主要依靠“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；還能加大信息容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純以聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。如在講授外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 12 Traditional life一課時(shí)，課文較長(zhǎng)，只靠教師一張嘴講，學(xué)生的興趣很難提高，也不能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動(dòng)活潑、學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使得這堂大容量的課能夠順利完成。

四、運(yùn)用電教媒體教學(xué)突破重難點(diǎn)，提高課堂效益

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而電教媒體就是教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段之一。例如：外研版八年級(jí)下冊(cè)有一課介紹太陽(yáng)系，其中有很多星球的名稱。這種科普類文章學(xué)生很難讀懂，學(xué)起來(lái)也沒(méi)有興趣，如用傳統(tǒng)的教法很難上好這堂課。為了把這堂課上得生動(dòng)、形象、有趣，可播放一段視頻介紹太陽(yáng)和圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，教師結(jié)合視頻，配以圖片講解課文，將學(xué)生難以理解的、抽象的科普文章形象化、具體化、生動(dòng)化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)，學(xué)生還非常感興趣。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還突破了教學(xué)重點(diǎn)，將難點(diǎn)化難為易。

五、運(yùn)用電教媒體拓展知識(shí)的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師滿堂灌，學(xué)生只管聽(tīng)和記。電教媒體的資源是十分豐富的，實(shí)踐證明，電教媒體可以使學(xué)習(xí)資源得到空前的擴(kuò)展，學(xué)生通過(guò)電教媒體可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。電教媒體為學(xué)生提供了無(wú)限自主學(xué)習(xí)的空間。例如：在上外研版八年級(jí)上冊(cè)Animals in danger一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)媒體資源找出并制作自己感興趣的動(dòng)物卡片，任務(wù)一發(fā)出學(xué)生立刻饒有興致地動(dòng)手在媒體上搜索、收集、整理并制作，當(dāng)輪到展示作品時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，上臺(tái)在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介紹自己喜歡的動(dòng)物。因此，這節(jié)課不僅達(dá)到了鍛煉聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)目的，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的思路，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，也使有限的課本內(nèi)容有了廣闊的拓展空間。

六、運(yùn)用電教媒體資源能做到及時(shí)反饋、矯正偏差

篇（7）

一、理論依據(jù)和實(shí)際意義

吳潛龍教授在他的著作《關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的認(rèn)知心理分析》中提到，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，輸入和輸出同樣重要。英語(yǔ)課堂上學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，讀，看，接觸學(xué)習(xí)材料來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，然后大腦通過(guò)對(duì)輸入的語(yǔ)言進(jìn)行匹配、類推、重組轉(zhuǎn)換等來(lái)進(jìn)行輸出。復(fù)述課文綜合性較強(qiáng)，是輸出練習(xí)的有效途徑之一。在復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)比，理解，分析，記憶，簡(jiǎn)化，歸納，綜合思維能力得到全面提高。此外，復(fù)述還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，同時(shí)還是鍛煉口語(yǔ)的有效方法。

二、復(fù)述課文的幾種有效方法

筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并優(yōu)化了多種的課文復(fù)述方法，主要分為提示式復(fù)述法和創(chuàng)造式復(fù)述法兩大類。（王曰福，2007）

（一）提示式復(fù)述法

提示式復(fù)述法是課文復(fù)述中最常用的方法。在提示的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)文章的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的提示方式。

1.圖片提示法

豐富的圖片能使抽象的文字變得直觀生動(dòng)，有助于學(xué)生在復(fù)述時(shí)更好地組織語(yǔ)言，并且能讓學(xué)生加深理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit1 Once upon a time…聽(tīng)力材料中有八幅插圖，是描述Golidilocks在森林里誤入一家三只熊的家的經(jīng)過(guò)。筆者利用了原有的生動(dòng)形象的圖片，配上簡(jiǎn)單的文字提示（主要是動(dòng)詞，如：walk，pick，lose，notice，hurry，knock，push，enter，count等），引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在圖片的提示之下，很順利地復(fù)述出了課文的內(nèi)容：Goldilocks walked in the forest and picked some flowers.Soon she was lost.Then she noticed a little house.She hurried to the house to ask where she was…從實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，此類活動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，避免死記硬背的弊端。

2.表格提示法

這是應(yīng)用較多的一種方式，適用于結(jié)構(gòu)清晰，主題分明但內(nèi)容較多的文章，尤其是介紹事物或人物的說(shuō)明文。以外研版九年級(jí)上冊(cè)Module7 Unit2 The camel that I rode had a bad temper.為例。本文主要是介紹澳大利亞的風(fēng)景民俗。介紹了六大方面，教師通過(guò)表格的形式先要求學(xué)生從課文中找出各個(gè)方面的特點(diǎn)。以其中一個(gè)方面為例：

■

（Answers：3.6 kilometres，384metres，purple，red，culture）

通過(guò)以上表格的歸納總結(jié)，學(xué)生復(fù)述時(shí)把關(guān)鍵信息補(bǔ)充完整就可以了，簡(jiǎn)單明了。

3.語(yǔ)篇填空提示法

教師要是想檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，就可以使用語(yǔ)篇填空提示法。以外研版八年級(jí)下冊(cè)Module7 Unit1為例，這篇課文的主要語(yǔ)言知識(shí)就是間接引語(yǔ)，可以改編如下讓學(xué)生通過(guò)填空來(lái)掌握間接引語(yǔ)的使用特點(diǎn)。

Lingling asked Sally what she going to do about the concert.Sally said that she had phoned her teacher.She said her hand and arm and she

to play in the final practice.Sally also said she only to play at the Starsearch concert with the rest of the orchestra…（Answers：was，hurt，didn’t want，wanted，said）

4.英漢互譯提示法

素材可以采用教材中的對(duì)話文本或者閱讀中的某一段落。英漢互譯可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)生水平層次來(lái)進(jìn)行。例如，外研版八年級(jí)上冊(cè)Module6 Unit1 She was sitting by the river.筆者設(shè)計(jì)了英漢互譯活動(dòng)。對(duì)于A層成績(jī)好的學(xué)生，可以要求他們先做英譯漢，然后不看課文把中文翻譯成英語(yǔ)，最后和課文作對(duì)照。對(duì)于B層成績(jī)中等的同學(xué)，先向他們提供課文漢語(yǔ)翻譯，讓他們先進(jìn)行漢英對(duì)照閱讀，然后不看課文把漢語(yǔ)試著翻譯成英語(yǔ)，最后和課文作對(duì)照。對(duì)于C層基礎(chǔ)非常薄弱的同學(xué)，可以用更簡(jiǎn)單的中英文混合法來(lái)做提示。如The Queen 正在玩 in the garden and the King 正坐在 on the grass.And the Cheshire Cat 正坐在樹(shù)上 and 正在微笑 at everyone.

（二）創(chuàng)造性復(fù)述法

創(chuàng)造性復(fù)述法是指學(xué)生在把握原文主題、情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理、大膽的想象，對(duì)課文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、改寫，這種復(fù)述難度更大，要求更高。（黎志暉，2012）這種復(fù)述法是學(xué)生綜合能力的展示。

1.角色扮演法

角色扮演是英語(yǔ)課堂上經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更重要的是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用的情景，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在角色扮演中可以盡情發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。例如，外研版八年級(jí)下冊(cè)Module3 Unit2的閱讀課文Radio times是描寫主人公去電臺(tái)面試的過(guò)程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)電臺(tái)經(jīng)理面試電臺(tái)主持人的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)該活動(dòng)，對(duì)主人公與電臺(tái)的緣分和經(jīng)歷就更加清晰了。

2.轉(zhuǎn)換法復(fù)述

轉(zhuǎn)換法復(fù)述是指讓學(xué)生從不同的角度改變?cè)牡谋磉_(dá)方式。這種方式通常從人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或者形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如外研版七年級(jí)下冊(cè)Module10 Unit1 We listened to the radio.這篇課文的主要語(yǔ)言功能是學(xué)會(huì)用一般過(guò)去時(shí)描述以前的生活，形式是對(duì)話，第一和第二人稱。教師可以要求學(xué)生用第三人稱，改為記敘文。通過(guò)這種轉(zhuǎn)換方法，學(xué)生很快深刻理解本課的語(yǔ)言目標(biāo)就是學(xué)會(huì)用一般過(guò)去時(shí)來(lái)表達(dá)過(guò)去的事物。

三、綜上所述，復(fù)述課文的方法多種多樣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章內(nèi)容巧用不同的方法，也可以幾種方法同時(shí)使用。靈活多變的復(fù)述可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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【Abstract】Good English reading habit，the ability of studying spontaneously，good reading skills and the spirit of cooperation are the essentials of English learners.Grade Six is a very important period of forming English reading habit.How to help the students to get good English reading habit is a worthy question for English teachers.This article intends to make some elementary explorations of this issue.Improving the students' reading ability mainly includes the following aspects：cultivating their reading interests and confidence，reading habits，studying habits and developing their cooperative spirits，etc.Thus the students can have comprehensive ability of using the target language and have further development of their emotion and knowledge.

【Key words】Three-dimensional lead type teaching；Eighth grade English；Reading teaching

八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，并使使學(xué)生掌握一定的閱讀技能，從而形成一定的自主閱讀能力。自主閱讀能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和文化知識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上；而語(yǔ)言技能是自主閱讀能力的基礎(chǔ)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。立體引學(xué)式教學(xué)提倡通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中就是要求教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的自主閱讀能力。在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)上做了一些嘗試，收到了較好的效果。在此，我想結(jié)合我多年來(lái)的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣等，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、把握閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀精神

我們縱觀八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的教材內(nèi)容，每一單元都著重培養(yǎng)學(xué)生的一種閱讀技巧。課文中提到的閱讀技巧歸納起來(lái)有：①預(yù)測(cè)技能；②如何使用學(xué)生字典去閱讀；③通過(guò)篇名和每段首句的理解去閱讀；④通過(guò)篇局去閱讀文章；⑤細(xì)節(jié)閱讀；⑥通過(guò)尋找中心句去了解文章的大意等等。教學(xué)時(shí)我們要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私夂褪褂眠@些閱讀技巧，提高學(xué)生的自主閱讀水平和質(zhì)量。在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我是采用分層次設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自主閱讀效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般分為閱讀前、閱讀時(shí)及閱讀后：閱讀前設(shè)計(jì)的問(wèn)題是為了導(dǎo)課，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或事情的看法，引起學(xué)生的求知欲及對(duì)所讀課文的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀；閱讀時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要適中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀以增加閱讀的針對(duì)性；閱讀后設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括、分析段落的自主閱讀能力。有時(shí)侯問(wèn)題的設(shè)計(jì)權(quán)分配給學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)組內(nèi)及組間的競(jìng)賽，以活躍課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀精神。

二、掃除閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前運(yùn)用已有的知識(shí)技能，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題這一目的的過(guò)程。提前預(yù)習(xí)是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的有效手段。

預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)是生詞，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確讀出單詞，了解這些生詞的意思以及它們的詞性，而重點(diǎn)詞則教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主查找其用法，從而為進(jìn)一步整體理解課文打好基礎(chǔ)，以些培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

三、輕松導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣

課堂教學(xué)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而興趣是做好一切的基礎(chǔ)，因此課前的導(dǎo)語(yǔ)如果設(shè)計(jì)得好，就等于成功了一半。所以課程內(nèi)容不同，導(dǎo)入新課的方式和方法也應(yīng)隨之而變化。我所采取的主要導(dǎo)入方式有：①設(shè)疑導(dǎo)入（對(duì)故事性較強(qiáng)的課文）；②激趣式導(dǎo)入（對(duì)同學(xué)們感興趣的話題）；③時(shí)事、新聞導(dǎo)入；④討論導(dǎo)入；⑤創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等。教師還可根據(jù)課文內(nèi)容選出一些話題，用小組競(jìng)賽的形式或辯論的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)他們的自信心，而且能激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。如本人在教學(xué)八年級(jí)Unit 1——Do you think you will have your own robot？時(shí)，通過(guò)Would you like to have your own robot？導(dǎo)入新課， 然后再問(wèn) What do you want it to do for you/your family？ 學(xué)生們討論得非常熱烈，最大程度的激發(fā)起學(xué)生的自主閱讀興趣。我將學(xué)生所想到的答案列舉在黑板上，并有意將學(xué)生導(dǎo)入課文當(dāng)中。這么一來(lái)，新課的重點(diǎn)就基本上解決了。

四、活化課文教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀效率

閱讀教學(xué)既要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又要重視閱讀技巧的訓(xùn)練，從而保證課文的連貫性和邏輯性。本人通過(guò)活化課文教學(xué)，既提高了學(xué)生對(duì)課文的整體理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的基本的語(yǔ)言能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主閱讀的效率。下面介紹四種活化課文教學(xué)的方法：

（一）提問(wèn)閱讀法。

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，是有的放矢的好方法，這就需要教師在課前做充分的準(zhǔn)備，能就課文內(nèi)容熟練提問(wèn)。問(wèn)題類型必須是多樣的，有細(xì)節(jié)題、理解題、分析題等，總之要圍繞主題設(shè)計(jì)由淺入深，層層推進(jìn)。例如：在教學(xué)八年級(jí)Unit 4-She said helping others changed her life.時(shí)，可設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：閱讀前提問(wèn)，（1） Is this a school of a village or a city？ （2） What do the students think of the volunteer teachers？閱讀后的提問(wèn)：（1） Does Yang Lei love her volunteer work？ （2） What is the volunteer teachers' life there？ （3） What decision did Yang Lei have after the volunteer work？

（二）表格填充法。

某些課文長(zhǎng)，難度大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解課文有困難的，教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，可以按照時(shí)間順序，地點(diǎn)等將課文內(nèi)容整理編組設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明扼要的表格以便于學(xué)生迅速掌握課文大意。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3-Do you remember what you were doing？時(shí)，我根據(jù)課文出現(xiàn)的時(shí)間列表如下：

這樣教師將表格展示給學(xué)生，學(xué)生就可以一目了然，較長(zhǎng)的課文由難變易。實(shí)際上，這種方法可以幫助學(xué)生理清課文頭緒，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主閱讀效率，特別適應(yīng)于寫人物的說(shuō)明文和列舉數(shù)字較多的科普性文章。

（三）提綱法。

提綱法，就是精心設(shè)計(jì)課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生填充，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體性框架式理解。這種方法既減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的自主閱讀效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的整體理解能力和駕馭文段的能力。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0074-02閱讀是讀者主觀投射和帶著問(wèn)題深思的認(rèn)知活動(dòng)，更是讀者主動(dòng)質(zhì)疑探索的延伸，應(yīng)讓學(xué)生有更多自我決定和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)閱讀的前置性要求教師在教學(xué)中注重給學(xué)生提供必要的閱讀補(bǔ)給，讓學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際主動(dòng)嘗試運(yùn)用。而導(dǎo)讀單模式，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。利用導(dǎo)讀單，圍繞閱讀理解的綜合運(yùn)用，注重引導(dǎo)配合，能使學(xué)生不再陷入依賴教師講解的聽(tīng)學(xué)模式，而是在主動(dòng)自我探索的基礎(chǔ)上大膽探究和深入感知，讓學(xué)生在自覺(jué)豐富語(yǔ)言感知思維方法中不斷強(qiáng)化整體理解，促進(jìn)知識(shí)技能的生成。

一、導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“豐富性”，讓學(xué)生悅讀

1. 圍繞背景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，開(kāi)闊視野

英語(yǔ)閱讀的素材來(lái)源于生活，是一定語(yǔ)言文化知識(shí)的積淀和生成。導(dǎo)讀單的運(yùn)用應(yīng)該注重知識(shí)導(dǎo)入，更應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)言素材背景的關(guān)注，使學(xué)生在主動(dòng)探尋背景知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)闊知識(shí)視野，讓課堂具有一定的豐富性和情趣。背景導(dǎo)入，能使學(xué)生從相關(guān)前置性話題中找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀導(dǎo)學(xué)單設(shè)置中，可圍繞“The reason about earthquake”“The character about earthquake”“The famous earthquakes in the world”等環(huán)節(jié)，給學(xué)生展示唐山大地震、汶川大地震等場(chǎng)景，讓學(xué)生從中挖掘有效信息。利用導(dǎo)讀單找出學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，并通過(guò)融入背景知識(shí)，幫助學(xué)生在解開(kāi)其神秘面紗的基礎(chǔ)上開(kāi)闊他們的視野。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探知，可設(shè)計(jì)“What do we should do in the earthquake？”“What do we should do for the people in the earthquake？”等，讓學(xué)生在借助背景知識(shí)融入的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。

2. 圍繞難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，掌握要點(diǎn)

導(dǎo)讀單是基于課程知識(shí)要點(diǎn)基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)，凸顯出一定的前置性特征。圍繞課程知識(shí)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，便于學(xué)生在主動(dòng)查找自身問(wèn)題的前提下豐富理解感知方法。圍繞學(xué)生閱讀難點(diǎn)設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀單，更利于學(xué)生在有的放矢的探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和好奇，可以給予學(xué)生更加具體明確的理解方向。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Reading B About Hong Kong Disneyland”的閱讀引導(dǎo)中，根據(jù)“The character about Hong Kong Disneyland”的主要特征，建議學(xué)生就“The history and the story about Hong Kong Disneyland”和“What are there in Hong Kong Disneyland”等話題進(jìn)行認(rèn)知閱讀，引導(dǎo)他們結(jié)合Kitty和Amy的對(duì)話篩選出相關(guān)信息。這樣的學(xué)習(xí)方式可以緊扣學(xué)生閱讀理解難點(diǎn)，能使學(xué)生在發(fā)揮自身主動(dòng)性的基礎(chǔ)上積極查找問(wèn)題和不足，便于他們進(jìn)行有針對(duì)性的探究，形成整體綜合運(yùn)用能力。

3. 圍繞差異創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

導(dǎo)讀單制訂能使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)助手和幫扶，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，多給他們創(chuàng)設(shè)具有多樣化和層次性的導(dǎo)讀單，使學(xué)生在自覺(jué)對(duì)照中找出相關(guān)的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，能使學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀話題進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)用，讓他們圍繞相關(guān)問(wèn)題主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。基于學(xué)生差異性基礎(chǔ)的導(dǎo)讀單運(yùn)用，一方面，能使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際有更多自由運(yùn)用的主動(dòng)權(quán)，能幫助他們?cè)谙嗷ミx擇中深化認(rèn)知感悟；另一方面，幫助學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解實(shí)際能力，自覺(jué)選擇運(yùn)用，讓他們?cè)谧晕野l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)找到學(xué)習(xí)的突破口和切入點(diǎn)。導(dǎo)讀單的運(yùn)用，可以使不同層次的學(xué)生都有自我選擇的機(jī)會(huì)，讓他們結(jié)合導(dǎo)讀單能有效發(fā)現(xiàn)自己在閱讀理解中的問(wèn)題。

二、導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出“協(xié)作性”，讓學(xué)生深思

1. 突出同伴對(duì)話，互通有無(wú)

多給學(xué)生同桌交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說(shuō)出閱讀感知的基礎(chǔ)上不斷修正和充實(shí)，便于他們獲得更為有效的理解方法。運(yùn)用同伴對(duì)話的方式進(jìn)行合作，便于學(xué)生在群體協(xié)作交流中理出問(wèn)題，更好地探學(xué)疑難，讓他們?cè)诨ネㄓ袩o(wú)的過(guò)程中形成更為敏銳的語(yǔ)感。比如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”中，根據(jù)“The character about Sunshine Zoo”讓學(xué)生結(jié)合各自的疑難問(wèn)題與同伴進(jìn)行對(duì)話，建議他們就“How to get to Sunshine Zoo”“Do you know what are there in Sunshine Zoo”等問(wèn)題進(jìn)行交流，讓學(xué)生間深入交流，形成更加敏銳的語(yǔ)言感知。

2. 突出小組討論，集思廣益

通過(guò)群體討論的形式找出各自學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，便于學(xué)生在主動(dòng)集思廣益的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)方法。小組討論模式讓課堂不再沉靜，使學(xué)生在享有足夠表達(dá)權(quán)的基礎(chǔ)上便于他們更加集思廣益，幫助他們?cè)诖竽戨S心所言的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的策略方法。小組討論模式，使學(xué)生能緊扣重點(diǎn)進(jìn)行相互對(duì)白。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，圍繞“What do you know about Hong Kong”設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)讀單，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行集中討論。圍繞學(xué)生在討論中的問(wèn)題，建議他們就搜集到的相關(guān)意見(jiàn)和方法進(jìn)行整合，使學(xué)生形成更豐富的語(yǔ)言感知和體驗(yàn)。

3. 突出實(shí)踐互動(dòng)，學(xué)以致用

借助實(shí)踐活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們?cè)诮咏鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)深化感知和體驗(yàn)。導(dǎo)讀單開(kāi)啟的互動(dòng)模式，使學(xué)生有了更多交流基礎(chǔ)，讓他們能結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整和交流。導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐互動(dòng)，使學(xué)生有了更直觀和具體的學(xué)習(xí)模式，讓他們走出為了閱讀而交流的單一模式。導(dǎo)讀單使學(xué)生有了互動(dòng)的腳本，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變探學(xué)方法，引導(dǎo)他們形成更全面的認(rèn)知。導(dǎo)讀單指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)嘗試中獲得了深刻感悟。

三、導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重“發(fā)展性”，讓學(xué)生活學(xué)

1. 鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)反思

導(dǎo)讀單是學(xué)生閱讀的牽引繩，更是學(xué)生主動(dòng)總結(jié)、反思的載體。多給學(xué)生留下主動(dòng)總結(jié)、反思的空白，讓他們能針對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行彌補(bǔ)完善。通過(guò)導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生有更多自我總結(jié)的余地和深入學(xué)習(xí)的載體。讓導(dǎo)讀單成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，更應(yīng)該注重從學(xué)生整體感知體驗(yàn)中查找相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效反思。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用筆記的形式相互總結(jié)，能使學(xué)生不再停留在為了完成任務(wù)而被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的境地，能使他們對(duì)導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的體驗(yàn)。

2. 支持學(xué)生主動(dòng)拓展

借助導(dǎo)讀單幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，讓他們?cè)诓粩嘌a(bǔ)充足夠文化知識(shí)基礎(chǔ)上有更全面的感知。主動(dòng)拓展，可以讓學(xué)生擁有更多豐富想象的空間載體，讓他們進(jìn)行更加主動(dòng)靈活的探究。引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)讀單進(jìn)行拓展，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)修正思維方法中更加有效深入探究，能使閱讀更有層次感。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀單主動(dòng)拓展，能使閱讀更具長(zhǎng)度和寬度，利于學(xué)生靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，導(dǎo)讀單運(yùn)用凸顯了助學(xué)引導(dǎo)的推動(dòng)作用，讓學(xué)生在前置性閱讀引導(dǎo)中找出學(xué)習(xí)的竅門和方法，讓他們能在帶著問(wèn)題的主動(dòng)探究中激活思維靈感。導(dǎo)讀單的運(yùn)用，應(yīng)在圍繞學(xué)生閱讀需要的前提下，多給他們自我引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，深化理解和感悟。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

給學(xué)生更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)是他們最想得到的禮物，多給學(xué)生表達(dá)心聲的機(jī)會(huì)則是教師應(yīng)該遵從的準(zhǔn)則。陶行知先生也認(rèn)為，通過(guò)解放眼睛、頭腦、雙手、嘴，空間、時(shí)間等，給學(xué)生有點(diǎn)空閑想想問(wèn)題、談?wù)剣?guó)事、看看書(shū)，才算是有點(diǎn)做人的味道。教師多走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中多提意見(jiàn)和建議，則更利于課堂教學(xué)。

展開(kāi)對(duì)話，思維碰撞更有力，如在七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Is there a post office near here？的教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)言目標(biāo)Ask for and give directions on the street的要求，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們能根據(jù)本地區(qū)的街道進(jìn)行描述，讓他們能夠有針對(duì)性進(jìn)行探知。我還利用百度地圖將當(dāng)?shù)氐闹匾包c(diǎn)一一展示，并請(qǐng)學(xué)生就“Can you tell me how to get to...？”等問(wèn)題進(jìn)行深入交流，讓他們獲得更多的理解感知。結(jié)合學(xué)生的不同理解，建議他們靈活運(yùn)用教材文本中的相關(guān)詞匯短語(yǔ)和語(yǔ)句等進(jìn)行交流，幫助他們深化整體理解感悟，形成豐富的表達(dá)思維方法。

多融入學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程，給他們更多的幫助和指導(dǎo)，能使得課堂教學(xué)更有民主氣息與味道。對(duì)話運(yùn)用，能使學(xué)生在不斷梳理認(rèn)知體系的過(guò)程中獲得更多深度體驗(yàn)，讓學(xué)生在心有靈犀的過(guò)程中找到更多的思維認(rèn)知。注重對(duì)話運(yùn)用，能給學(xué)生更多發(fā)言的自由與權(quán)利，利于他們?cè)诖竽懡ㄑ灾惺斋@豐富思維方法。

二、個(gè)性解讀，尊重差異

讓學(xué)生的各抒己見(jiàn)成為一種常態(tài)和習(xí)慣，就是尊重學(xué)生的最好詮釋。多給學(xué)生解讀的機(jī)會(huì)，讓他們能走出被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)境地，能使得課堂教學(xué)更有人情味。個(gè)性解讀過(guò)程就是學(xué)生整體理解感知不斷深化和發(fā)展創(chuàng)意不斷生成的過(guò)程。

運(yùn)用個(gè)性解讀，讓學(xué)生更加傾心英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？教學(xué)中，針對(duì)“How much do you know about the UFO？”不妨引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞“If you meet the UFO，what would you like to do？ ”建議他們表達(dá)交流。有的同學(xué)說(shuō)，自己會(huì)很友好地與外星人交談，了解他們的星球生產(chǎn)生活狀況。有的同學(xué)說(shuō)，自己愿意與外星人交朋友，希望他們能夠?qū)⑺麄冃乔虻膶氋F經(jīng)驗(yàn)?zāi)軅魇诮o我們，能給我們的地球帶來(lái)更多的幫助，等等。

尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓他們的呼聲能真正來(lái)自于課堂，讓他們的想法能真正與眾不同。關(guān)注解讀的新發(fā)現(xiàn)，讓不同類型和層次的學(xué)生都能直抒胸臆，讓他們的差異成為課堂上的美麗景風(fēng)景線，而非是教師心中的障礙。多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧晕沂惆l(fā)的過(guò)程中找到更多方法，在總結(jié)中歸納不一樣的觀點(diǎn)。

三、過(guò)程評(píng)價(jià)，指導(dǎo)應(yīng)用

學(xué)生應(yīng)該享有自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，應(yīng)該多從他們的實(shí)踐運(yùn)用中觀察過(guò)程，幫助他們提高綜合運(yùn)用能力水平。過(guò)程評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在真正了解自身問(wèn)題和不足的基礎(chǔ)上多修正，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中提高整體綜合運(yùn)用能力。