序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇博士教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2博弈論視角的大學(xué)生誠信缺失行為分析

2.1誠信與失信的簡(jiǎn)單博弈分析

博弈論主要是用來解決主體之間的行為發(fā)生直接相互作用時(shí)候的決策，以及這種決策之間的均衡問題。為研究方便，本文選取了大學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款與銀行放款這二者之間在誠信與失信方面的博弈分析，并在分析中做出了以下的假定：①本文只研究?jī)蓚€(gè)行為主體之間的誠信與失信的博弈，假定一方為大學(xué)生，另一方為銀行，假定大學(xué)生和銀行這兩者都是“經(jīng)濟(jì)人”，以追求自身利益最大化為目標(biāo)，并且不能控制對(duì)方的決策；②博弈的雙方均為“理性人”，具有機(jī)會(huì)主義的傾向，即在雙方博弈過程中，一方發(fā)現(xiàn)欺騙可以獲利時(shí)，就會(huì)采取或選擇欺騙策略；③博弈雙方可以選擇的策略為誠信或失信；④博弈雙方的獲益。采取誠信，大學(xué)生和銀行雙方都可以獲益5；如果銀行放款，大學(xué)生失信不還款，則大學(xué)生獲益10；如果大學(xué)生誠信貸款，而銀行失信不放款，則銀行獲益10；如果大學(xué)生選擇不貸款，銀行選擇不放款，即雙方均選擇失信策略，這樣助學(xué)貸款制度就失去意義，則雙方的獲益均為0。在上面的博弈矩陣表可以看出，表中策略組D為納什均衡解，即大學(xué)生、銀行雙方都以自身利益為選擇目標(biāo)，其最終的選擇結(jié)果有很大可能是“失信”，因?yàn)?ldquo;失信”是能實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益最大化的最優(yōu)策略。之所以會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)局，是基于信息不對(duì)稱的角度雙方博弈的結(jié)果，如果大學(xué)生選擇貸款但是不還款，那么學(xué)生得到的效用最大，即得到了免費(fèi)完成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)成本，而銀行損失最大，失去了放貸本金和利益以及可以投資在其他領(lǐng)域的沉沒成本；而銀行如果存在比給學(xué)生放款更有收益的項(xiàng)目，那么銀行會(huì)選擇不放款而轉(zhuǎn)向其他，這樣銀行可以獲取自身經(jīng)濟(jì)利益的最大化，學(xué)生損失最大，不能貸款助學(xué)，失去了完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)。但以上兩種策略的選擇都不是博弈的均衡點(diǎn)，必然無法達(dá)到穩(wěn)定。實(shí)際上只有在學(xué)生不貸款，銀行不放款的時(shí)候，即達(dá)到失信的納什均衡，這樣一來大學(xué)生助學(xué)貸款制度將毫無意義可言，如果這項(xiàng)制度取消了，最后損失最大的還是大學(xué)生。然而，經(jīng)濟(jì)博弈理論告訴我們，在非價(jià)格因素和博弈雙方信息不對(duì)稱的情況下，個(gè)體理選擇的結(jié)果，往往是非理性的。上述例子說明，由于雙方的理，導(dǎo)致了誠信的缺失和社會(huì)資源的浪費(fèi)。

2.2誠信與失信的重復(fù)博弈分析

重復(fù)博弈是一種特殊的博弈，在博弈中，相同結(jié)構(gòu)的博弈可以重復(fù)多次，甚至無限次。當(dāng)博弈只進(jìn)行一次時(shí)，每個(gè)參與人都只關(guān)心一次性的獲益；如果博弈是重復(fù)多次的，參與人可能會(huì)為了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而犧牲眼前利益，從而選擇不同的均衡策略。因此，重復(fù)博弈的次數(shù)會(huì)影響博弈均衡的結(jié)果。在上述的分析中，之所以會(huì)出現(xiàn)這種失信的“囚徒困境”局面，最根本的原因在于雙方所進(jìn)行的是一次性的簡(jiǎn)單博弈，即大家所說的“一錘子買賣”。學(xué)生和銀行雙方都無法根據(jù)這一次的博弈結(jié)果再組織一次博弈、再做一次選擇，基于此，博弈雙方都只關(guān)心一次性的效益。但從動(dòng)態(tài)博弈的過程來看，如果這種博弈是重復(fù)的、持續(xù)進(jìn)行的，那么博弈的結(jié)果就會(huì)發(fā)生根本性的改變，誠信策略的納什均衡就會(huì)成為雙方博弈的必然結(jié)果。因?yàn)樵趧?dòng)態(tài)博弈中，參與博弈的主體過去的行為都是可以看到或者查詢到的，因此博弈中的一方可以通過這階段博弈的選擇，來回應(yīng)博弈中另一方在上一階段博弈中的失信行為。在誠信的動(dòng)態(tài)博弈中，如果銀行在上一次助學(xué)貸款的博弈選擇中因采取放款的誠信策略，而大學(xué)生選擇拖欠還款甚至不還款使銀行利益收到損失，那么在本次的博弈過程中，銀行必然會(huì)選擇失信的策略來“報(bào)復(fù)”失信的大學(xué)生，比如將他（她）列為銀行系統(tǒng)征信的黑名單，那么他（她）將面臨銀行以后所有的“報(bào)復(fù)”。在這里，銀行所采取的策略被稱為“以牙還牙”策略?；诖?，為了更加長(zhǎng)期、穩(wěn)定獲取各自的效用，博弈雙方都會(huì)理性選擇自己的行為，雙方都會(huì)選擇誠信，于是必然會(huì)出現(xiàn)誠信納什均衡的博弈結(jié)果，由此可見，要想使誠信成為博弈雙方的主動(dòng)選擇，其關(guān)鍵是要把一次性的簡(jiǎn)單博弈轉(zhuǎn)化為重復(fù)博弈，從而達(dá)到雙方共贏的目的。

3以重復(fù)博弈促進(jìn)大學(xué)生誠信教育的探索

3.1增加博弈雙方信息的對(duì)稱性，將一次性的簡(jiǎn)單博弈有效轉(zhuǎn)化為重復(fù)博弈。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于信息的不對(duì)稱、理性人的機(jī)會(huì)主義、利己主義等行為，因此博弈雙方在博弈過程中出現(xiàn)失信的現(xiàn)象是在所難免的。在一次性的簡(jiǎn)單博弈中，由于博弈雙方都無法根據(jù)這一次的博弈結(jié)果再進(jìn)行一次博弈或再做一次選擇，因此，博弈雙方都只關(guān)心一次性的效用，那么選擇失信策略是理性人的最佳選擇。要想克服這種困境，必須將一次性的簡(jiǎn)單博弈轉(zhuǎn)化為重復(fù)博弈。而將一次性的簡(jiǎn)單博弈轉(zhuǎn)化為重復(fù)博弈的主要思路是要加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的認(rèn)知，深刻認(rèn)識(shí)重復(fù)博弈與誠信之間的關(guān)系。誠信是大學(xué)生應(yīng)有的基本道德素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)是接受過多年素質(zhì)教育的大學(xué)生對(duì)誠信內(nèi)涵的認(rèn)知還是很模糊，很多人認(rèn)為誠信已過時(shí)，加之受社會(huì)多元化思想的沖擊，直接導(dǎo)致其誠信缺失行為的出現(xiàn)。其實(shí)主體間誠信關(guān)系的建立并非一蹴而就，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的選擇、磨合、認(rèn)同的過程，誠信是雙方博弈的試金石，誠信關(guān)系的確立是雙邊的、動(dòng)態(tài)的，任何一方的失信都可能導(dǎo)致誠信關(guān)系的中斷。所以在大學(xué)生的誠信教育中，必定要將一次性的簡(jiǎn)單博弈轉(zhuǎn)化為重復(fù)博弈，不能只顧眼前失信利益而忽視長(zhǎng)期誠信利益。

3.2建立大學(xué)生誠信檔案，暢通大學(xué)生誠信信息獲取的渠道。

大學(xué)生誠信檔案是一種寫實(shí)的記錄，主要用于對(duì)大學(xué)生在校期間的誠信情況進(jìn)行真實(shí)描述，同時(shí)這種誠信的描述會(huì)起到一種客觀評(píng)定的作用；同時(shí)大學(xué)生誠信檔案也是一種特殊的教育，這種教育會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，糾正問題，對(duì)失信行為有一定的鞭策作用。學(xué)校應(yīng)該將大學(xué)生的誠信檔案納入常態(tài)化管理，及時(shí)公布誠信檔案，特別是面向社會(huì)公開，暢通社會(huì)獲取大學(xué)生在校期間的誠信檔案信息，如果誠信檔案不公開，大學(xué)生誠信檔案信息不能及時(shí)獲知，這對(duì)于失信之人不能起到監(jiān)督的作用，誠信之人不能起到標(biāo)桿作用，“囚徒困境”的一次性簡(jiǎn)單博弈失信策略必然再抬頭，那么制定大學(xué)生誠信檔案也就失去了其應(yīng)有的作用，所以大學(xué)生誠信信息應(yīng)當(dāng)及時(shí)公開，特別是要面向就業(yè)部門公開，并將考試作弊、學(xué)術(shù)不端、拖欠貸款等誠信缺失行為直接與就業(yè)聯(lián)系起來，對(duì)有失信行為的學(xué)生暫緩或不予推薦就業(yè)，增加失信的一次性博弈成本，讓失信之人無處遁形。3.3加大對(duì)誠信缺失行為的處罰力度，增加對(duì)失信行為處罰的可信性。在多元價(jià)值取向下，誠信如果被僅僅當(dāng)成一種道德規(guī)范，很難要求所有人都遵守。在誠信的動(dòng)態(tài)博弈中，若誠信收益與處罰機(jī)制不對(duì)稱時(shí)，雙方在博弈時(shí)基于個(gè)人利益必定會(huì)選擇失信。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，一個(gè)可信的處罰威脅是減少誠信缺失最有力的武器，從某種程度上而言，大學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)誠信缺失的行為，有很大部分原因是由于高校對(duì)大學(xué)生失信行為的處罰力度還不夠，因此，高校在大學(xué)生的誠信教育方面應(yīng)加大對(duì)失信行為的處罰力度，比如針對(duì)考試作弊，給予取消考試成績(jī)、記過、甚至取消學(xué)位等處分，讓大學(xué)生意識(shí)到失信行為所付出的的巨大代價(jià)，并且這種代價(jià)要大于通過不誠信行為所獲得的一次性博弈的收益。當(dāng)成本大于收益時(shí)，博弈雙方基于理性的角度，必定會(huì)選擇誠信。

篇（2）

博士生教育是當(dāng)代國際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。

我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評(píng)審,我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20來年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說,目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議

新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。

第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。

為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識(shí)類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書目,要求博士生寫讀書報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過程。

此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。

第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。

這主要通過學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來,注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。

第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。

第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬元以上。

總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。

參考文獻(xiàn):

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).

篇（3）

二、微博用于大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理的可行性

2014年5月，“微時(shí)代大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理模式研究”課題組對(duì)河北省內(nèi)八所高校的大學(xué)英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷268份。調(diào)查結(jié)果為微博用于大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理的可行性提供了重要的參考數(shù)據(jù)。調(diào)查顯示，當(dāng)前河北省內(nèi)大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理存在諸多問題，如知識(shí)組織效率不高，能每次都有意識(shí)地將各種渠道獲取的知識(shí)進(jìn)行有效組織的教師僅占14.1%；知識(shí)交流渠道狹窄，89.2%的教師表示最常交流的對(duì)象就是同校同事，與其他學(xué)校同行間交流甚少；盡管85.4的教師表示經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)和科研進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，但僅有11.2%的教師能夠及時(shí)將該方面的心得記錄下來，大量的信息沒能得以及時(shí)保存，造成了有用知識(shí)的流失；擁有微博的大學(xué)英語教師較多，占80.6%，其中有31.3%的教師明確表示會(huì)經(jīng)常更新，但有意識(shí)將其用于個(gè)人知識(shí)管理的極少，微博的娛樂用途大于學(xué)習(xí)用途。盡管存在諸多問題，但調(diào)查結(jié)果仍表明將微博用于大學(xué)英語教師的個(gè)人知識(shí)管理存在現(xiàn)實(shí)可行性。67.9%的教師認(rèn)為有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理很有必要，62.7%的教師愿意通過網(wǎng)絡(luò)與他人分享自己的知識(shí)。75%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)渠道之一，且有89.1%的教師明確表示愿意嘗試學(xué)習(xí)利用微博進(jìn)行系統(tǒng)的個(gè)人知識(shí)管理。

三、基于微博的大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理模式設(shè)計(jì)

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理中存在的問題，課題組經(jīng)過深入研究，提出了基于微博的大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理模式，如圖1所示：該模式共包含四個(gè)部分：

（一）理論基礎(chǔ)

1.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

社會(huì)建構(gòu)主義主張知識(shí)的形成是透過同一社群的人貢獻(xiàn)不同的能力，相互磋商、討論、辯論、妥協(xié)，最后獲得共同一致的知識(shí)。大學(xué)英語教師通過微博與其他人進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享，在此過程中每個(gè)人都是知識(shí)的給予者或接受者，在知識(shí)的互動(dòng)與交流中，逐漸將知識(shí)建構(gòu)出來，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群。

2.關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論

關(guān)聯(lián)主義是“數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論”，它認(rèn)為“有些知識(shí)領(lǐng)域包含了大量微弱的相互聯(lián)系，一旦適當(dāng)?shù)丶右岳?，就能夠通過一種相互干擾過程極大地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)量。大學(xué)英語教師在利用微博進(jìn)行互動(dòng)時(shí)構(gòu)建了大量的信息聯(lián)系，捕捉這些信息在豐富信息量的同時(shí)能極大地激活內(nèi)心的隱性知識(shí)，從而產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)獲取、知識(shí)交流與知識(shí)創(chuàng)新的目的。

3.分布式認(rèn)知

在分布式認(rèn)知中，交流/對(duì)話是實(shí)現(xiàn)分布式學(xué)習(xí)，獲得分布式認(rèn)知效果（如知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)）的必然方式。社會(huì)化是微博所普遍具有的特征，每個(gè)微博用戶都擁有多維度的交際網(wǎng)絡(luò)。且微博的社會(huì)化偏重人際交往，關(guān)注情感互動(dòng)，用戶彼此更加信任，忠誠度提高。微博的社會(huì)化成為微博促進(jìn)的重要基礎(chǔ)，是大學(xué)英語教師選擇微博作為個(gè)人知識(shí)管理工具的又一重要理論依據(jù)。

（二）大學(xué)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

大學(xué)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括：個(gè)體知識(shí)，即體現(xiàn)自身獨(dú)特個(gè)性的興趣愛好知識(shí)；學(xué)科知識(shí)，既包括聽說讀寫譯等基本語言知識(shí)，也包含二語習(xí)得、課程設(shè)置等學(xué)科相關(guān)知識(shí)；教學(xué)知識(shí)，“就是應(yīng)使人易于明白學(xué)科內(nèi)容的表達(dá)和闡述方式”；背景知識(shí)，包括社會(huì)、國家、學(xué)校、家庭、課堂等各個(gè)方面；學(xué)生知識(shí)，即與大學(xué)生相關(guān)的一切知識(shí)，大學(xué)英語教師必須要了解與大學(xué)生有關(guān)的知識(shí)才能做到因材施教、合理布置。

（三）個(gè)人知識(shí)管理環(huán)節(jié)

大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理環(huán)節(jié)包括知識(shí)獲取、知識(shí)組織、知識(shí)存儲(chǔ)與傳遞、知識(shí)交流與共享和知識(shí)創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)人知識(shí)管理的目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的，不是嚴(yán)格按照固定程序進(jìn)行，要根據(jù)實(shí)際情況的變化交叉進(jìn)行。（四）微博工具平臺(tái)微博功能豐富多樣，可用于大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)其屬性可將其分為三類：基本功能，包括加/取消關(guān)注、好友分組、搜索、標(biāo)簽、收藏等；個(gè)體社交功能，包括、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、@某人、私信、微博內(nèi)聊天等；群體社交功能，包括投票、微訪談、微話題、微電臺(tái)、微數(shù)據(jù)、微直播等。

四、微博用于大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)踐

在微博用于大學(xué)英語教師個(gè)人知識(shí)管理的模式指導(dǎo)下，課題組對(duì)該模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐與分析，并對(duì)取得的階段性成果進(jìn)行了總結(jié)，以期為推動(dòng)模式的應(yīng)用提供有益的探索與經(jīng)驗(yàn)。

1.基本管理

對(duì)關(guān)注好友的選擇和組織成為大學(xué)英語教師微博個(gè)人知識(shí)管理開始的第一步。根據(jù)微博內(nèi)容的不同或關(guān)注對(duì)象身份特質(zhì)的不同，利用微博分類工具將已關(guān)注人群按照“英語教育學(xué)習(xí)”、“專家學(xué)者”、“新聞訪談”、“朋友”、“學(xué)生”等不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行組織，以便于第一時(shí)間分類查找。這種組織不僅是對(duì)關(guān)注好友的管理，同時(shí)也是對(duì)相應(yīng)微博的知識(shí)進(jìn)行了初級(jí)程度的分類，使知識(shí)從來源角度變得更加有序。

2.知識(shí)獲取

在微博內(nèi)獲取有用知識(shí)可以通過以下三種途徑：（1）搜索引擎。新浪微博提供的搜索功能不僅能對(duì)整個(gè)微博站內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行搜索，還可對(duì)自己微博內(nèi)某一關(guān)注小組或某一個(gè)體微博內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)檢索，以保證內(nèi)容的可靠性和檢索具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此在一開始對(duì)關(guān)注好友進(jìn)行分類組織就顯得尤為必要。同時(shí)還可根據(jù)網(wǎng)站提供的高級(jí)篩選功能對(duì)已檢索出的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。（2）二度查找。通過查看關(guān)注好友都關(guān)注哪些其他人的二度尋找方式，獲取有用的知識(shí)。（3）推薦功能。新浪微博每天都會(huì)推薦“感興趣的人”和“熱門話題”，也可通過此功能獲得最新的信息。

3.知識(shí)組織

個(gè)人微博建立之初是對(duì)人際知識(shí)進(jìn)行組織，接下來可通過“話題管理”和標(biāo)簽功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的微博內(nèi)容分類組織。為了保證信息的共享性，課題組教師根據(jù)自己所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在個(gè)人、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏的每一條微博前均加上統(tǒng)一的“#語法知識(shí)#”、“#詞義辨析#”、“#口語精華#”、“#教學(xué)法#”、“#教師培訓(xùn)#”等不同話題內(nèi)容。點(diǎn)擊此超鏈接，既可獲得新浪微博站內(nèi)所有同話題內(nèi)容，又可通過新浪提供的進(jìn)一步分類功能找到課題組教師以及其他關(guān)注好友的所有同類標(biāo)簽內(nèi)容，此組織方式十分有利于知識(shí)的共享共建。同時(shí)，課題組成員也需為自己發(fā)送、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏的每一條微博加入同樣題目的標(biāo)簽。話題組織和標(biāo)簽組織的區(qū)別在于，點(diǎn)擊前者獲得的是整個(gè)網(wǎng)站內(nèi)的所有相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)擊后者得到的是自身微博的知識(shí)組織。

4.知識(shí)存儲(chǔ)與傳遞

（1）知識(shí)存儲(chǔ)。利用微博自身具有的微博庫來存儲(chǔ)知識(shí)，即微博的“”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“收藏”功能。新浪微博不僅可以發(fā)送140字內(nèi)配有圖片、視頻、音頻、網(wǎng)址鏈接等內(nèi)容的微博，也可以通過“長(zhǎng)微博”功能，最終以圖片形式一萬字以內(nèi)的文章，這些內(nèi)容都將長(zhǎng)期存儲(chǔ)在新浪微博數(shù)據(jù)庫中；新浪微博開放API功能，只要在其它任意網(wǎng)站嵌入新浪微博分享按鈕，用戶即可一鍵將在其他網(wǎng)站上獲得文字、圖像、視頻、音頻等。課題組教師經(jīng)常從普特英語聽力等英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得教學(xué)材料，只需要點(diǎn)擊網(wǎng)頁材料下方的按鈕，便可將所需知識(shí)分享到自己的個(gè)人微博中。（2）知識(shí)傳遞。從知識(shí)傳遞方式的角度看微博可通過手機(jī)上網(wǎng)、手機(jī)短信、筆記本、電腦等多種形式進(jìn)行或評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)或回復(fù)等；從知識(shí)的類型角度看微博可傳遞包括文字、圖片、視/音頻、網(wǎng)址鏈接等；從傳遞時(shí)間的角度看，微博知識(shí)傳遞可謂是“零時(shí)間”傳遞。

5.知識(shí)交流與共享

基于微博的大學(xué)英語教師知識(shí)交流與共享可從微博的基本功能、微群功能和API功能三個(gè)方面探討。（1）基本功能。微博的出現(xiàn)，將信息的交流與共享的功能發(fā)揮到了極致。微博提供的“@某人”、“評(píng)論”、“微訪談”、“私信”、“投票”等功能都為知識(shí)交流提供了良好的通道。例如課題組成員參與了博主“新浪每日英語推薦”題為《學(xué)英語十幾年無障礙交流者不超過5%》的投票，具體如圖2所示：該投票共吸引了520人參與，轉(zhuǎn)發(fā)42次，收到評(píng)論10條。在參與該投票的過程中，課題組成員通過“@某人”功能將此條微博轉(zhuǎn)發(fā)給自己的同事和學(xué)生，并通過“評(píng)論”和“私信”等功能，針對(duì)此話題與周圍同事、同學(xué)和廣大網(wǎng)友進(jìn)行了深入探討。（2）微群。加入“微群”可以建立同好人群的交流圈，使話題聚攏在微群內(nèi)，交流更具專業(yè)性和深度。如課題組所有成員以及后期參與實(shí)踐的教師均加入了名為“大學(xué)英語教師交流角”的微群中，截止到2013年9月18日該群共有158名成員，除日常文獻(xiàn)書籍等知識(shí)信息共享外，該群每月設(shè)置一個(gè)與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的討論話題，供群成員交流討論。（3）新浪微博開放的API功能提供了“分享按鈕”，只要將微博分享按鈕嵌入到用戶的網(wǎng)站里，訪客點(diǎn)擊它就能將網(wǎng)頁分享到微博，分享給他們的關(guān)注好友，從而更好地提高了知識(shí)流通速度和共享的頻率。

6.知識(shí)創(chuàng)新

知識(shí)創(chuàng)新的前提首先是思維創(chuàng)新。思維，也就是思路，決定了出路。當(dāng)前我國大學(xué)英語課程建設(shè)和教改都進(jìn)行到了關(guān)鍵時(shí)期，這些改革的根本目的就是大學(xué)英語教師的知識(shí)創(chuàng)新。對(duì)于微博而言，知識(shí)的關(guān)系以評(píng)論為基礎(chǔ)，用戶在微博開放的環(huán)境中能夠真實(shí)地分享自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、技巧等隱性知識(shí)，并且在對(duì)同一話題持久、深入、廣泛的討論過程中能夠?qū)栴}產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，碰撞出新的思想火花，產(chǎn)生新的知識(shí)。微博平臺(tái)記錄用戶的“足跡”，而這種記錄方式是可以非常方便回顧和反思的。用戶可以在微博中發(fā)表自己的知識(shí)和見解，其他粉絲可參考，亦可做出評(píng)論，而粉絲在群體的分享和交流中就會(huì)取得進(jìn)步。同時(shí)，隨著微博知識(shí)的不斷積累，用戶還可以在閱讀自己微博的過程中復(fù)習(xí)或品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受甚至達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新。

篇（4）

中圖分類號(hào)G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）89-0017-02

電視新聞直播，是一項(xiàng)“遺憾的藝術(shù)”。它以其同步性、透明性、真實(shí)性以及現(xiàn)場(chǎng)感、參與感等特點(diǎn)在觀眾占絕對(duì)吸引力，直播成為新聞?lì)惞?jié)目競(jìng)爭(zhēng)力的重要形式。電視直播活動(dòng)表現(xiàn)出了新問題甚至負(fù)面效應(yīng)，電視從業(yè)者對(duì)自己在新聞傳播中的定位仍不準(zhǔn)確，觀念和素質(zhì)還跟不上電視直播的要求。所以面對(duì)未來電視發(fā)展方向，分析并解決電視新聞傳播職能和觀眾欣賞品味需求之間的矛盾，有著其直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1新聞直播現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求

1.1電視觀念的定位轉(zhuǎn)變

對(duì)于電視直播特質(zhì)的認(rèn)知和發(fā)揮是電視直播觀念重點(diǎn)。電視要適應(yīng)現(xiàn)代生活方式和思想觀念，做有發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的直播節(jié)目，就要取決于電視人對(duì)于直播本身特性的認(rèn)知與發(fā)揮。新聞直播節(jié)目的理念，是你為誰直播？新聞理念內(nèi)容中的核心是受眾。觀眾不僅希望通過直播目睹新聞現(xiàn)場(chǎng)，更希望對(duì)新聞事件有全方位系統(tǒng)性的了解。電視新聞直播不僅把判斷權(quán)交還給了觀眾，更使得觀眾更接近事件本身，讓觀眾參與進(jìn)來；同時(shí)也從而由程序化可控化錄播方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的直播方式。觀眾的需求，是制作直播節(jié)目的重要依據(jù)，衡量電視新聞直播報(bào)道價(jià)值和意義的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2新技術(shù)的廣泛應(yīng)用更新

電視新聞直播的發(fā)展，必須以電視技術(shù)為前提，電視技術(shù)能改變節(jié)目形態(tài)。衛(wèi)星上天，就使得現(xiàn)場(chǎng)直播可以實(shí)現(xiàn)大量大規(guī)模大范圍的同步報(bào)道。從EFP箱式轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，到全向微波設(shè)備、光纖，再到衛(wèi)星、3G等技術(shù)的不斷提高與應(yīng)用，新技術(shù)越來越廣泛的使用到電視新聞直播中去，使得現(xiàn)場(chǎng)視音頻信號(hào)越來越清晰，設(shè)備越來越輕便，報(bào)道對(duì)象的選擇也更自由，逐漸擺脫自然條件制約，滿足日益提高的新聞直播要求。

比如中央電視臺(tái)積極探索并應(yīng)用數(shù)字電視技術(shù)，從前期拍攝，到后期制作，到傳送播出，把模擬方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字方式，有了自己數(shù)字演播室、數(shù)字后期制作系統(tǒng)、數(shù)字錄像播出系統(tǒng)等等，使得中國數(shù)字電視設(shè)備處于世界領(lǐng)先水平。而從模擬到數(shù)字，產(chǎn)生了更多更為便攜的設(shè)備，如折疊式衛(wèi)星天線，緊靠一部可視電話即可進(jìn)行直播。

1.3行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈

因?yàn)樾麄鞑块T對(duì)新聞報(bào)道的嚴(yán)格控制，也因?yàn)殡娨暶浇楸旧淼穆曇舢嬅婕娴玫膬?yōu)勢(shì)，我國電視新聞到二十世紀(jì)九十年代對(duì)新聞時(shí)效性要求都不高。但近些年來，隨著電腦電信等技術(shù)的飛速發(fā)展，信息傳播的渠道越來越廣，媒介競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)加劇，這樣的行業(yè)環(huán)境下，電視媒介想要獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，只有以新聞為本，發(fā)揮時(shí)效上的優(yōu)勢(shì)，高質(zhì)有特色的新聞來提升自身影響力。由此，利用電視新聞直播時(shí)效性強(qiáng)、影響力大來取得觀眾的注意力，擴(kuò)大社會(huì)影響提高知名度就成了不二選擇。

9.11恐怖襲擊事件成就了鳳凰衛(wèi)視，海外戰(zhàn)爭(zhēng)成就了CNN，CCTV-4也因伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)直播獲得廣大認(rèn)可。所以，電視新聞直播報(bào)道，更是電視媒體樹立自身品牌形象提高公信力的最佳手段。想要在世界媒體的競(jìng)爭(zhēng)中立足，就必須與世界接軌，有自己快速高效的新聞反應(yīng)機(jī)制，在對(duì)重大世界的成功直播中擴(kuò)大國際影響，是我國目前電視新聞改革發(fā)展的方向。

1.4社會(huì)輿論環(huán)境改善，更民主

2003年的“非典”，2008年的汶川地震，政府信息越來越及時(shí)公開，因?yàn)楣妼?duì)于媒體在重大事件上的期望不僅限于獲得可靠的信息來源，更要根據(jù)媒體對(duì)于重大事件的認(rèn)知和判斷來做出自己的認(rèn)知與判斷。在輿論逐步開放的情況下，直播的選題也得到更大范圍的拓展，從儀式慶典，到突發(fā)事件，觀眾都能通過電視新聞直播來了解整個(gè)事件的來龍去脈。

2新聞學(xué)視角下的電視直播及其優(yōu)勢(shì)

2.1全直播――新聞現(xiàn)場(chǎng)直播

新聞現(xiàn)場(chǎng)直播也稱新聞實(shí)況直播，是通過對(duì)新聞事件的一個(gè)機(jī)位或多個(gè)機(jī)位的切換組接完成的新聞現(xiàn)場(chǎng)同步客觀記錄與播出，連續(xù)性的與觀眾分享當(dāng)時(shí)當(dāng)下的新聞信息。

2.2準(zhǔn)直播――演播室直播

把單條節(jié)目錄制后后串聯(lián)，由主持人在演播室播出，主持人播報(bào)和播出時(shí)間或者觀眾收看時(shí)間同步則是演播室新聞直播。盡管偶爾會(huì)有插播的“本臺(tái)剛剛收到的消息”或現(xiàn)場(chǎng)記者發(fā)來的緊急重大新聞，使得新聞的時(shí)效性增加。但限于匆匆編就的短訊或主持人的口播，缺少現(xiàn)場(chǎng)特有的信息和感染力，在傳播效果上也就沒有了所謂新聞直播的根本意義。

演播室直播即使是在新聞播出時(shí)間內(nèi)能達(dá)到新聞隨到隨播，極好的維護(hù)節(jié)目的完整性，卻也不能算是真正意義上的直播。

2.3立體 化復(fù)合報(bào)道――直播報(bào)道

現(xiàn)場(chǎng)新聞事件或新聞人物的圖片聲音+記者的報(bào)道+主持人的播報(bào)一起直接即時(shí)播出即為直播報(bào)道。多以現(xiàn)場(chǎng)直播為主體，交替運(yùn)用演播室直播或字幕滾動(dòng)直播，再加上現(xiàn)場(chǎng)記者連線等手法多樣內(nèi)容豐富的立體化報(bào)道。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)況直播方式，在面對(duì)重大或者發(fā)展過程復(fù)雜的新聞事件和新聞現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，只能單一的客觀記錄，單調(diào)乏味，冗長(zhǎng)沉悶，無法擴(kuò)大事件外延。于是，演播室作為一個(gè)信息處理中心，組織、調(diào)控事件現(xiàn)場(chǎng)的記者，給整個(gè)事件一個(gè)深度、廣度上的延伸，可以通過現(xiàn)場(chǎng)事件這個(gè)核心，全方位多角度的展現(xiàn)實(shí)況并更好的揭示新聞內(nèi)涵。

3結(jié)論

電視新聞直播實(shí)現(xiàn)了同步展現(xiàn)新聞事件發(fā)生發(fā)展，同步展現(xiàn)新聞事件的原生態(tài)，立體化綜合報(bào)道事件發(fā)展，多角度全方位集中采納式報(bào)道，并以直播為主線構(gòu)成節(jié)目，并產(chǎn)生良好的人際傳播效應(yīng)，這就使得新聞時(shí)效性得到最大限度增強(qiáng)，更全面的滿足觀眾多元化需求，同時(shí)充分整合優(yōu)化多層面信息，最大限度的觀眾的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與性。

參考文獻(xiàn)

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一、反洗錢的定義與相關(guān)研究結(jié)果

反洗錢是指政府動(dòng)用立法、司法力量，調(diào)動(dòng)有關(guān)的組織和商業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)可能的洗錢者予以識(shí)別，對(duì)有關(guān)款項(xiàng)予以處置，對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)和人士予以處罰，從而達(dá)到阻止犯罪活動(dòng)的一個(gè)系統(tǒng)行為。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，政府為了防止犯罪所得及收益合法化從而采取了包括預(yù)防、懲治等一系列具有正外部效應(yīng)的行為，當(dāng)事人(參與者)包括：洗錢者(犯罪者)、協(xié)助洗錢者、銀行等金融機(jī)構(gòu)、監(jiān)管者、司法機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)等。換而言之，反洗錢是一個(gè)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)職能的行為。

洗錢犯罪與金融機(jī)構(gòu)密切相關(guān)，金融機(jī)構(gòu)(尤其是商業(yè)銀行)既是洗錢的突破口，又是反洗錢的第一線。Basel Committee on Banking Surpervision(1988)認(rèn)為，銀行或其他金融機(jī)構(gòu)可能無意間被利用為犯罪資金的轉(zhuǎn)移或存儲(chǔ)中介。Blum，Jack A.，Michael Levi，R. Thomas Naylor and Phil williams(1998)全面研究了金融中心和保密原則的影響，認(rèn)為雖從全球來看，現(xiàn)有的金融體系對(duì)于合法的商業(yè)活動(dòng)者，或是試圖清洗和隱藏犯罪所得的人，都是一個(gè)適意的天堂。

二、完全信息動(dòng)態(tài)博弈條件下，洗錢者與商業(yè)銀行的博弈

假設(shè)市場(chǎng)上存在一家銀行，一個(gè)洗錢者想進(jìn)入該銀行洗錢，銀行知道洗錢是違法的。在這個(gè)博弈中，洗錢者有兩種戰(zhàn)略可以選擇：進(jìn)入、不進(jìn)入；銀行也有兩種戰(zhàn)略：默許、斗爭(zhēng)。假定洗錢者進(jìn)入之前銀行的利潤(rùn)為400，進(jìn)入之后得利潤(rùn)30；進(jìn)入后洗錢者得利潤(rùn)70，進(jìn)入的成本為10，則各種戰(zhàn)略組合下的博弈樹如圖1所示：

此博弈的各方收益如表1所示：

洗錢者進(jìn)入時(shí)，銀行選擇默許得430單位的利潤(rùn)，選擇斗爭(zhēng)時(shí)只能得到400的利潤(rùn)，因此，銀行的最優(yōu)戰(zhàn)略是默許。在銀行默許的條件下，洗錢者能得到70單位的利潤(rùn)，大于其不進(jìn)入時(shí)的利潤(rùn)，因此洗錢者選擇進(jìn)入。此博弈的納什均衡為（進(jìn)入，默許）和（不進(jìn)入，斗爭(zhēng)）。

這是一種完全信息博弈，而在實(shí)際中，洗錢者對(duì)自身進(jìn)行粉飾，使得銀行無法準(zhǔn)確判斷出其行為的性質(zhì)；而銀行在洗錢的過程中也承擔(dān)著極大的風(fēng)險(xiǎn)，這體現(xiàn)在銀行協(xié)助反洗錢時(shí)的成本上。下面將分析不完全信息條件下，洗錢者與商業(yè)銀行的動(dòng)態(tài)博弈。

三、不完全信息動(dòng)態(tài)博弈條件下，洗錢者與商業(yè)銀行的博弈

由圖2可以看出，在不完全信息狀態(tài)下，如果銀行協(xié)助反洗錢是高成本的，給定洗錢者進(jìn)入，則銀行的最優(yōu)選擇是默許，此時(shí)洗錢者的最優(yōu)選擇是進(jìn)入；如果協(xié)助反洗錢是低成本的，給定洗錢者進(jìn)入，銀行的最優(yōu)選擇是斗爭(zhēng)，此時(shí)洗錢者的最優(yōu)選擇是不進(jìn)入。

銀行協(xié)助反洗錢的成本高低會(huì)影響到各博弈方的選擇，但因?yàn)檫@是個(gè)不完全信息的博弈，洗錢者并不知道銀行協(xié)助反洗錢究竟是高成本還是低成本，所有洗錢者的最優(yōu)選擇是依賴于它在多大程度上認(rèn)為銀行是高成本或低成本的。假定洗錢者認(rèn)為銀行是高成本的概率為r，低成本的概率是1-r，那么洗錢者選擇進(jìn)入的期望利潤(rùn)是：

洗錢者選擇不進(jìn)入的期望利潤(rùn)為0。因此，當(dāng)E(R) 0，即 1/8時(shí)，洗錢者選擇進(jìn)入（當(dāng)r=1/8時(shí)，洗錢者在進(jìn)入與不進(jìn)入之間是無差異的，我們假定其選擇進(jìn)入）；當(dāng)當(dāng)E(R) 0，即 1/8時(shí)，洗錢者選擇不進(jìn)入。

四、監(jiān)管者與商業(yè)銀行的多重博弈

監(jiān)管機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行與洗錢者是一個(gè)多重的、不完全信息動(dòng)態(tài)博弈，即精煉貝葉斯均衡中的信號(hào)傳遞模型。洗錢與反洗錢問題是一個(gè)典型的外部性問題，因此需要政府的干預(yù)。由上面的推理可知，在一定程度上，洗錢對(duì)局部銀行個(gè)體會(huì)帶來存款增加等好處，而反洗錢則可能帶來成本增加，這是一個(gè)不可回避的問題。于是，商業(yè)銀行與監(jiān)管機(jī)構(gòu)在信息不對(duì)稱的情況下，相互調(diào)整其行為，從而達(dá)到系統(tǒng)的均衡。

因?yàn)楸O(jiān)管機(jī)構(gòu)的檢查概率和商業(yè)銀行的努力程度是可變參數(shù)，影響其變化的因素主要有利潤(rùn)和責(zé)任分?jǐn)偅虼?，可以把監(jiān)管機(jī)構(gòu)的檢查概率和商業(yè)銀行的努力程度都?xì)w納為謹(jǐn)慎程度，建立一個(gè)兩人的博弈默許，如表2所示：

由上表可知，如果雙方都不夠謹(jǐn)慎，則每人承擔(dān)51元的損失；如果一方適度謹(jǐn)慎而另一方不夠謹(jǐn)慎，則前者承擔(dān)6個(gè)單位的損失，后者承擔(dān)101個(gè)單位的損失；如果雙方都適度謹(jǐn)慎，則商業(yè)銀行和監(jiān)管部門分別承擔(dān)5和3個(gè)單位的成本。由此可得，只有商業(yè)銀行和監(jiān)管機(jī)構(gòu)都保持適度謹(jǐn)慎時(shí)，社會(huì)成本總額最小。

五、小結(jié)

從上文的推論我們可以看出：

第一，反洗錢的外部性特征，決定了其應(yīng)為以政府為主導(dǎo)的博弈。

第二，反洗錢的博弈基于參與者對(duì)成本收益的考慮，這種成本和收益不僅是指私人的成本和收益，還應(yīng)考慮社會(huì)總成本與總收益。

第三，若監(jiān)管部門在對(duì)商業(yè)銀行的監(jiān)管過程中保持適度謹(jǐn)慎，則可使商業(yè)銀行協(xié)助反洗錢的成本降到最低，此時(shí)商業(yè)銀行在與洗錢者的博弈過程中，最優(yōu)選擇斗爭(zhēng)，迫使洗錢者放棄洗錢活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 紀(jì)瑞樸：金融機(jī)構(gòu)反洗錢問題透視[J].中國經(jīng)濟(jì)信息，2007(11)

[2] 向宇：我國金融體系反洗錢中的沖突與政策選擇[J].經(jīng)濟(jì)體制改革，2008(1)

篇（6）

教育新聞?shì)浾搨鞑?dǎo)向的必然性——以“課程改革”為例

教育部檔《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教育新聞宣傳工作的意見》中提出，要把教育新聞宣傳工作當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)抓緊抓實(shí)抓好。要按照黨的十六屆四中全會(huì)提出的要求，積極有效地運(yùn)用輿論工具，充分發(fā)揮新聞宣傳的輿論導(dǎo)向作用，不斷加大正面宣傳的力度，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地宣傳黨的教育方針和教育工作的一系列重大政策部署。③同時(shí)強(qiáng)調(diào)，要高度重視對(duì)教育事業(yè)的社會(huì)熱點(diǎn)問題的引導(dǎo)。這就要求教育新聞工作者必然要將教育新聞的輿論傳播工作做得更好。課程改革是指學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變?cè)谡n程中過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。課程改革的目的是改變傳統(tǒng)的授課和學(xué)習(xí)方式，塑造學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而成就其自主成長(zhǎng)。課程改革的新聞和信息一直是媒體關(guān)注的重點(diǎn)，但媒體的目光大多只聚焦在課程改革改什么，改了些什么的基本問題上，由于對(duì)課程改革的總體和實(shí)質(zhì)缺乏廣泛深入的思考，課程改革成了無聲的行動(dòng)，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課程改革行動(dòng)的盲目性。④目前關(guān)于“課程改革”的新聞，雖說是一片叫好聲，但由于教育新聞傳播內(nèi)容的淺薄，輿論傳播導(dǎo)向作用力度小，對(duì)課程改革并沒有引起較為深刻的行業(yè)轉(zhuǎn)變，看不到明顯的效果。課程改革受到物質(zhì)條件或是學(xué)校硬件設(shè)施的制約，必定將是一個(gè)長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)變的過程。此時(shí)，教育新聞的輿論傳播導(dǎo)向必然會(huì)對(duì)課程改革的方向產(chǎn)生影響，而課程改革也必然需要主流社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)的過程就是模仿的過程，教育新聞在引導(dǎo)輿論時(shí)，要注意將好的課程改革的事例宣傳出去，以便學(xué)習(xí)和改進(jìn)。2012年4月17日，省級(jí)大報(bào)刊發(fā)消息《我省普通高中課程改革百花爭(zhēng)艷》，報(bào)道了陜西省日前召開的“教師報(bào)•高中新課改”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，只是說明了課程改革在多個(gè)方面取得進(jìn)展，獲得成功，籠統(tǒng)的只是為課程改革工作叫好，缺乏建樹性的、深入的對(duì)課程改革的了解和闡述。在課程改革中，教育新聞必須肩負(fù)起其強(qiáng)大的輿論傳播導(dǎo)向作用，為課程改革營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。同時(shí)，積極引導(dǎo)，使得各教育部門、學(xué)校等能在課程改革的潮流中有一個(gè)明朗而正確的方向。

教育新聞要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向

教育新聞工作者在宣傳教育工作時(shí)，應(yīng)積極把握各方面的條件，堅(jiān)持正確的輿論傳播導(dǎo)向。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向能為教育事業(yè)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境，促使人們重視、關(guān)心、支持教育事業(yè)，使教育事業(yè)持續(xù)地、健康地、穩(wěn)定地發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力和人才的支撐；反之，則會(huì)滯緩甚至阻礙教育事業(yè)的發(fā)展，從而影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。我們?cè)诮逃侣劦妮浾搨鞑?dǎo)向中，一定要始終堅(jiān)持正確的輿論傳播導(dǎo)向。教育新聞要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，一是要堅(jiān)持正確的政治方向，就是要堅(jiān)持教育新聞?shì)浾搨鞑サ狞h性原則。黨性原則是所有新聞傳播事業(yè)自覺或不自覺地遵守的基本原則，是社會(huì)主義新聞傳播事業(yè)區(qū)別于資本主義新聞傳播事業(yè)和其它新聞傳播事業(yè)的顯著標(biāo)志⑤。二是要宣傳貫徹科教興國和教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，國家要振興，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育是基礎(chǔ)。教育新聞?shì)浾摰膫鞑?，要引?dǎo)全社會(huì)為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。三是要以正面宣傳為主，就是教育新聞?shì)浾撘龑?dǎo)的內(nèi)在要求和外在表現(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一，是引導(dǎo)水平的集中體現(xiàn)。四是要把握好“度”，掌握新聞宣傳的時(shí)機(jī)、分寸、效果和廣度、力度、角度。五是要堅(jiān)持為教育工作服務(wù)的宗旨，黨的宗旨是為人民服務(wù)，而為教育工作服務(wù)是為人民服務(wù)的一部分，因此，為教育工作服務(wù)也就成為了教育新聞工作的宗旨。六是要切實(shí)加強(qiáng)教育新聞隊(duì)伍建設(shè)，就是要提高思想政治素質(zhì)，教育業(yè)務(wù)和新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)持黨性原則，打好理論、政策法律紀(jì)律、群眾觀點(diǎn)、知識(shí)、新聞業(yè)務(wù)五個(gè)方面的基礎(chǔ)，樹立愛崗敬業(yè)、實(shí)事求是、艱苦奮斗、清正廉潔、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和勇于創(chuàng)新六大優(yōu)秀作風(fēng)⑥。

篇（7）

續(xù)梅稱，關(guān)于博士生論文的抽檢這項(xiàng)工作大概從2000年開始，已經(jīng)成為一項(xiàng)日常性的工作。目的就是為了增強(qiáng)學(xué)校、學(xué)位授予單位，包括導(dǎo)師和學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，能夠確保研究生尤其是博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

篇（8）

一、微博對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的重要作用

大學(xué)生心理健康教育歷來是高校思想政治教育的重要組成部分,傳統(tǒng)思想政治教育在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化浪潮沖擊下越發(fā)顯得力不從心,落后的教育思想和教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)揮發(fā)展的社會(huì)節(jié)奏和文化潮流,局限性越來越多。面對(duì)當(dāng)前這種思想政治教育領(lǐng)域心理健康教育的弱勢(shì)發(fā)展,微博的介人應(yīng)用成功為其拓展溝通渠道、提升心理教育效果提供了新的探索途徑。微博作為近年來新興網(wǎng)絡(luò)載體平臺(tái),已經(jīng)被眾多學(xué)者論證其在教育領(lǐng)域應(yīng)用的多重積極作用和巨大的潛在能量,可以說,微博的出現(xiàn)和微博文化的流行為教育改革、探索提供了新角度、新理念和新方式。對(duì)于當(dāng)前稍顯落后的大學(xué)生心理健康教育而言,積極應(yīng)用微博這種平臺(tái)工具進(jìn)行教育探索與改革,已經(jīng)成為必然。應(yīng)用微博介人高校心理健康教育已經(jīng)成了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展高目標(biāo)、多元化趨勢(shì)的必然。這種新型教育輔助工具的出現(xiàn)與傳統(tǒng)單一的、平面的、封閉的教育模式形成對(duì)比,通過將當(dāng)前微博平臺(tái)上所能調(diào)動(dòng)的一切具有教育功能的資源進(jìn)行綜合利用形成立體化的教育網(wǎng)絡(luò),從多個(gè)角度、多個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康施加全方位影響。這也是未來很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)教育領(lǐng)域所可能應(yīng)用的最主要、最典型的教育模式之一[]l。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說,當(dāng)前的中國社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的激烈轉(zhuǎn)型與動(dòng)蕩時(shí)期,無論從近些年來國內(nèi)外國際環(huán)境變化還是國內(nèi)政經(jīng)社探索、改革來看,我們國家無疑都經(jīng)歷著異常劇烈的思想動(dòng)蕩,各種各樣的思想文化在這塊土地上碰撞,大學(xué)生作為處在學(xué)校與社會(huì)思想碰撞最為頻繁領(lǐng)域的重要群體,思想教育和心理健康教育方面都承受了越來越巨大的壓力[2]?？v觀近些年有關(guān)新聞報(bào)道情況來看,不少學(xué)生因?yàn)樗枷肫ぁ⑿睦斫】祮栴}等走上了錯(cuò)誤的道路,這些狀況的出現(xiàn)無疑說明了當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的嚴(yán)峻性和緊迫性。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育,實(shí)施正確的思考引導(dǎo),是確保他們正確看待各種問題、處理各種事件的保障,是他們重要人生階段的啟明星,所以,應(yīng)用微博這種當(dāng)前最貼近大學(xué)生實(shí)際生活、擁有強(qiáng)大影響力的社交工具展開心理健康教育是必須也是必然。大學(xué)傳統(tǒng)心理健康教育本身帶有不少弊端,與學(xué)生心理脫節(jié)、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)契合度低,學(xué)生不感興趣充滿抗拒,都直接影響了心理健康教育的效果,所以,改革當(dāng)前教學(xué)模式,引人微博促使大學(xué)生心理健康教育模式改革,以一種更加優(yōu)秀、平易近人的方式將心理健康教育深人到學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的方方面面,有助于更好的引導(dǎo)他們形成健康的思想與正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這也是微博介人當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育中的現(xiàn)實(shí)意義與重要價(jià)值。微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用,能夠在當(dāng)前多元文化價(jià)值觀沖擊的情況下,抵御各種消極網(wǎng)絡(luò)文化和信息對(duì)學(xué)生們思想的消極影響,讓他們?cè)诔錆M困惑、矛盾的時(shí)候不至于走上偏激的道路。高校通過經(jīng)營(yíng)微博賬號(hào)對(duì)關(guān)注學(xué)生推送有關(guān)心理健康方面的相關(guān)知識(shí)能夠更好地促進(jìn)資料的共享,通過介紹相關(guān)的心理論壇、網(wǎng)站或優(yōu)秀電視電影作品等提升學(xué)生接受度,讓學(xué)生自主動(dòng)手尋找和應(yīng)用,通過總結(jié)學(xué)生們時(shí)常在微博上發(fā)表的各類心情、牢騷和壓力來源等組織相關(guān)心理專題,了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化并給予專業(yè)化的建議,引導(dǎo)學(xué)生積極向上。微博作為大學(xué)生表達(dá)自己觀念的新載體,越來越多的與他們的生活狀況掛鉤,他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上能夠自由發(fā)揮,在內(nèi)心出現(xiàn)問題時(shí)有可供發(fā)泄的途徑、可供求助的渠道,對(duì)于高校來說也能夠通過這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)交流,更好地展開心理健康教育工作,對(duì)于高校師生來說都是很好的嘗試途徑3]。

二、微博應(yīng)用價(jià)值在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)揮

微博介人高校心理健康教育產(chǎn)生了廣泛的影響,突破了傳統(tǒng)教育空間與時(shí)間上的局限性,不同時(shí)也存在一些問題與局限,通過分析這些問題與局限從多種途徑強(qiáng)化微博積極作用的發(fā)揮、提升大學(xué)生心理健康教育水平是當(dāng)前主要實(shí)踐方向。微博介人大學(xué)生心理健康教育時(shí)間還較短,從目前實(shí)踐實(shí)踐情況來看,其具體存在以下三個(gè)問題,分別是內(nèi)容狹窄、互動(dòng)交流頻率低、更新速度緩慢。以內(nèi)容來說,不少高校的微博平臺(tái)直接被作為學(xué)校官方網(wǎng)站的延伸,在運(yùn)作模式上還偏向新聞化、固定化,缺乏吸引力,顯得僵化落后,內(nèi)容上也較為狹窄,多數(shù)為一些專業(yè)的心理測(cè)試,學(xué)生們簡(jiǎn)單看過就算,很少能夠保持長(zhǎng)期興趣進(jìn)行關(guān)注,可以說得不償失,并未充分發(fā)揮微博平臺(tái)的功用?；?dòng)交流頻繁帶來的樂趣是微博文化之所以深人人心吸引眾多用戶群的一大優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),微博平臺(tái)溝通中各種圖文并茂充滿樂趣的語言是高校的融化劑,對(duì)于高校經(jīng)營(yíng)微博來說,以風(fēng)趣生動(dòng)充滿幽默的語言來推送心理健康教育相關(guān)內(nèi)容需要高超的微博管理、運(yùn)營(yíng)技巧,目前不少高校在這方面的嘗試成績(jī)還是不太理想的。微博作為信息更新節(jié)奏更快的平臺(tái)來說,對(duì)信息的更新有著非一般的要求,不少高校微博心理教育無論內(nèi)容還是與時(shí)下新鮮新聞的契合度都十分低,因而無法吸引眼球,使得學(xué)生失去興趣,這些不和諧因素的存在都會(huì)影響甚至限制微博能量在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)揮4。針對(duì)當(dāng)前微博在大學(xué)生心理教育中應(yīng)用的局限性,應(yīng)該多策并舉以應(yīng)對(duì)微時(shí)代背景下高校心理健康教育工作。要搭建專門展開心理教育的微博服務(wù)平臺(tái),在管理模式和方法上與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)用高超的微博管理、運(yùn)行技巧,打造充滿趣味、吸引人的微博心理文化,吸引大學(xué)生們的關(guān)注度和參與興趣。針對(duì)大學(xué)生心理需求和心里特點(diǎn),在內(nèi)容上進(jìn)行精選,比如自我認(rèn)知方面的知識(shí)、情緒的調(diào)控、人際關(guān)系的經(jīng)營(yíng)、心理健康測(cè)試等,以春風(fēng)化雨的方式貼近大學(xué)生生活,滲透他們學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過微博上學(xué)生們反饋的心理健康測(cè)試信息來完成學(xué)生資料的收集,以此為基礎(chǔ)展開相應(yīng)專題教育指導(dǎo)。針對(duì)多數(shù)大學(xué)生不喜歡面對(duì)面心理溝通交流的情況提供微博私信溝通渠道,讓他們敢于積極抒發(fā)內(nèi)心問題,針對(duì)學(xué)生所提出的各類問題進(jìn)行專業(yè)解答,并且不斷收集相關(guān)資料,整理成通稿,借由虛擬案例形式完成推送和教育,在解決大多數(shù)學(xué)生面臨的共同問題過程中減少人力物力與財(cái)力的消耗,對(duì)于特殊個(gè)案展開特殊幫扶。微博作為特殊的運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái),經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)工作人員的選拔也要具有微時(shí)代意識(shí),能夠做到對(duì)微博資源的物盡其用,配合微博經(jīng)營(yíng)需求培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的工作人員,經(jīng)常與在校師生展開趣味互動(dòng),提升辨識(shí)度和親和力,強(qiáng)化對(duì)這一新型媒介的高校運(yùn)用,并配合校內(nèi)心理健康講座、課程與專業(yè)咨詢中心服務(wù)共同完成心理健康教育。同時(shí)校方要積極重視微博上信息的監(jiān)督與管理,在做好日常維護(hù)的基礎(chǔ)上,避免出現(xiàn)誤導(dǎo)性信息或者不當(dāng)信息引發(fā)學(xué)生反感或抗議等,以一種成熟的方式做好心理教育的推廣與專業(yè)化服務(wù)閻。針對(duì)學(xué)生們的留言與反饋及時(shí)在微博經(jīng)營(yíng)方面進(jìn)行靈活調(diào)整,滿足學(xué)生們心理需求的同時(shí)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上大量流行信息進(jìn)行針對(duì)性鑒別和普及,在展開心理健康教育的同時(shí)兼顧思想政治教育工作,對(duì)負(fù)面信息嚴(yán)禁傳播的同時(shí)也可參與辟謠等活動(dòng),充分體現(xiàn)高校文化的包容性與進(jìn)步性,以獲得學(xué)生認(rèn)同與喜愛?？傊?微博作為當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)交流服務(wù)工具與平臺(tái)已經(jīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活產(chǎn)生了巨大影響,應(yīng)用微博的這種影響力介人高校心理健康教育有助于更好地展開各項(xiàng)工作,提升學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同度,以一種更加平易近人的方式為學(xué)生們提供心理健康咨詢服務(wù)。

作者：王小寧工作單位：平頂山學(xué)院

篇（9）

二、電大參與社區(qū)教育存在的問題

雖然電大開展社區(qū)教育活動(dòng)具有很多優(yōu)勢(shì)，并且經(jīng)過一段時(shí)間的工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但從總體看，由于社區(qū)教育在我國本就是個(gè)新生事物，其自身發(fā)展還存在許多問題需要解決，而廣播電視大學(xué)教育與社區(qū)教育在從屬關(guān)系、合作模式、相關(guān)政策等方面還沒有統(tǒng)一與明確的說明，這就阻礙了廣播電視大學(xué)開展社區(qū)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，具體存在以下幾方面的問題。1.針對(duì)社區(qū)教育的立法不夠。我國社區(qū)教育開展較晚，各地對(duì)社區(qū)教育的理解還不統(tǒng)一，各地方政府對(duì)于社區(qū)教育的支持力度也不一致，急需從立法上加以規(guī)范和保障，使開展社區(qū)教育有法可依。電大參與社區(qū)教育，主要以在電大成立的社區(qū)學(xué)院為主體，雖具有法人資格，但不能解決經(jīng)費(fèi)來源和人員編制問題。學(xué)員持社區(qū)大學(xué)頒發(fā)的證書，在社會(huì)上及相關(guān)部門內(nèi)部還得不到承認(rèn)，其主要原因就在于沒有相關(guān)的法律作為依據(jù)。反觀國外，社區(qū)教育開展較為普及、成效較為顯著的國家，其相關(guān)立法都是較為完善的，正是這些法律為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的發(fā)展提供了最有效的支持。2.缺乏理論引導(dǎo)。由于缺乏理論引導(dǎo)，各級(jí)政府、部分社區(qū)工作人員甚至一些電大的教職工對(duì)社區(qū)教育的積極意義還不能完全理解；各地對(duì)社區(qū)教育的開展缺乏統(tǒng)一部署與考慮，對(duì)社區(qū)教育的未來發(fā)展方向沒有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致各地開展社區(qū)教育的模式各不相同，效率不高。同時(shí)，由于我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化基礎(chǔ)差異較大，短時(shí)間內(nèi)很難制定出一套適應(yīng)各地條件的發(fā)展社區(qū)教育的理論，因此，需要各地根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行摸索，找到適應(yīng)本地發(fā)展社區(qū)教育的模式，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)并加以推廣，進(jìn)而形成一定的理論，最終匯集成符合較普遍條件的理論。3.社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的沖突。很多基層電大沒有足夠的財(cái)政撥款，需要自行創(chuàng)收解決生存問題，這在很大程度上限制了基層電大參與社會(huì)事務(wù)的能力。而社區(qū)教育的根本在于受教育的人得到收益，是一個(gè)公益性事業(yè)，是要把社會(huì)效益放在首位的，因此，電大作為一個(gè)創(chuàng)收單位過多顧及經(jīng)濟(jì)利益與社區(qū)教育作為公益事業(yè)保障社會(huì)效益之間存在著一定的沖突，影響了電大開展社區(qū)教育的積極性。4.管理體制亟待完善。我國電大參與社區(qū)教育的工作剛開始不久，各方面的經(jīng)驗(yàn)還很少，相關(guān)人員的素質(zhì)還不夠高，各種制度還不齊全，相應(yīng)的管理體制還不完善，模式還不明確，電大參與社區(qū)教育還需要政府相關(guān)單位提供協(xié)助，效率往往不高。社區(qū)教育的發(fā)展，必須依靠完善的管理體制加以引導(dǎo)，完善的體制能夠解決開展社區(qū)教育活動(dòng)所需的資金、資源與政策困難。5.電大開展社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)不足、師資有限。據(jù)了解，全國雖已有不少市級(jí)、縣級(jí)電大正在逐步開展社區(qū)教育工作，但有政府社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的只有少部分。作為社會(huì)公益性事業(yè)，社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)多由政府撥付，但在實(shí)際實(shí)施過程中，政府財(cái)政經(jīng)費(fèi)的審批及到位往往不及時(shí)，這就造成需要電大預(yù)先墊付資金來開展工作，而基層電大自身的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)通常本就緊張，很難拿出大筆資金，這勢(shì)必影響電大開展社區(qū)教育的積極性以及最終的成效。另一方面，各基層電大的師資力量原本就受到編制的限制而人數(shù)較少，且還要承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，因此實(shí)際能參與開展社區(qū)教育的師資力量是不能滿足社區(qū)教育需要的。6.現(xiàn)有的社區(qū)教育工作模式較為簡(jiǎn)單。常見的有組織的社區(qū)教育工作包括兩種方式：（1）以項(xiàng)目為核心制定一套完整的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)需要解決的問題制定詳細(xì)的對(duì)策。這種方式可以取得較好的教學(xué)成果，也便于推廣，但前期需要花費(fèi)大量精力組織編寫教材，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。推廣過程中不能因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整。（2）通過社區(qū)居民常見的活動(dòng)方式，將社區(qū)教育需要的內(nèi)容融入活動(dòng)中去，便于參加，也容易吸引大多數(shù)居民自發(fā)前來，活動(dòng)本身的針對(duì)性較強(qiáng)，但考慮到在都市生活的居民工作節(jié)奏快，難以抽出足夠的時(shí)間參與活動(dòng)，其最終適宜的人群也在逐漸縮減。

篇（10）

2006年,也就是Twitter誕生的那一年,美國《時(shí)代周刊》將“你”(YOU)列為年度人物。在數(shù)碼文化方興未艾的今天,那些曾經(jīng)被稱為受眾的人們變身成為信息生產(chǎn)的積極參與者。正如Bradshaw(2007)所言,我們所處的世界已經(jīng)從一個(gè)公眾必須依賴專業(yè)媒體獲取信息的社會(huì),變成一個(gè)“人們可以自己獲取并且生產(chǎn)信息的社會(huì)”?！稌r(shí)代周刊》預(yù)言,為數(shù)眾多的用戶生產(chǎn)內(nèi)容平臺(tái),如YouTube、MySpace、Wikipedia以及Twitter,“不僅會(huì)改變世界,而且還會(huì)改變世界變化的方式”(Grossman, 2006)。迅速變遷的媒體環(huán)境對(duì)新聞傳播教育提出了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展,新時(shí)代的新聞傳播教育將呈現(xiàn)四大轉(zhuǎn)型趨勢(shì)。這四大趨勢(shì)概括起來就是:學(xué)科融合,媒體融合,科技創(chuàng)新和理解生態(tài)。在當(dāng)前幾近相同的技術(shù)環(huán)境里,這四個(gè)方面不僅是西方新聞傳播教育面臨的課題,也是中國新聞傳播教育需要重點(diǎn)思考的發(fā)展方向。今天,我想圍繞這四大趨勢(shì),立足于世界新聞傳播教育的發(fā)展前沿,并結(jié)合浙江大學(xué)的探索,談?wù)勏敕ā?/p>

一、學(xué)科融合

先說個(gè)案例。最近美國科羅拉多大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院似乎被推向了風(fēng)口浪尖。他們也許是美國歷史上第一家被校方“關(guān)閉”的新聞傳播學(xué)院。當(dāng)然,校方并不主張用“關(guān)閉”這個(gè)詞,他們用的是“重組”。該校高層表示,現(xiàn)有的學(xué)院太小,太孤立,太受約束,以至于無法為學(xué)生提供他們所希望的新聞教育,也無法使教師從事他們所希望的教學(xué)和研究。在重組期間,新聞教育仍然以課程的形式繼續(xù),不過必須是雙主修,或主修其他專業(yè)加輔修新聞專業(yè)。請(qǐng)注意,是輔修新聞專業(yè)。面對(duì)學(xué)院教師、學(xué)生和校友的質(zhì)疑,校方強(qiáng)調(diào)此舉將是提升該校新聞傳播教育的一大契機(jī),未來可能建立一所融合信息、傳播、媒體和技術(shù)等多種相關(guān)學(xué)科和資源的新學(xué)院,并可望成為美國最好的。

科羅拉多大學(xué)或許只是個(gè)案,它有許多內(nèi)因,如原來學(xué)院的內(nèi)部管理比較混亂等等。但這一個(gè)案?jìng)鬟f出一個(gè)重要的信號(hào),就是面臨每天都在改變的媒介環(huán)境,我們的新聞傳播教育也需要改變。在這個(gè)媒介無處不在、無時(shí)不在,而且人人都是媒介的時(shí)代,新聞(Journalism)和新聞工作者(Journalist)本身的概念受到挑戰(zhàn),需要大大拓展。隨之而來的一個(gè)問題就是,新聞教育僅僅依靠新聞學(xué)院是否足夠?科羅拉多大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院被重組的一個(gè)重要原因,就是校方認(rèn)為它沒有很好地與其他學(xué)院合作,從而無法提供適應(yīng)新媒體時(shí)代的新聞傳播教育。因此,如何優(yōu)化大學(xué)內(nèi)部的所有資源,通過學(xué)科的融合推動(dòng)新聞傳播教育的發(fā)展,成為新聞傳播高等教育的一個(gè)重要議題。

這一目標(biāo)有不同的實(shí)現(xiàn)途徑?？屏_拉多大學(xué)是比較極端的一種。目前,浙江大學(xué)2+2的本科教育模式,在某種程度上有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新生進(jìn)校都按人文或社科兩大類劃分,前兩年打通培養(yǎng),主要是通識(shí)教育,沒有具體專業(yè)。學(xué)生在很大程度上可根據(jù)自己的興趣選擇課程。從第三年開始,學(xué)生進(jìn)入自己確定的專業(yè)院系學(xué)習(xí)。用校方的話說,就是一種“寬專交”(拓寬基礎(chǔ)、專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)科交叉)的人才培養(yǎng)模式。這樣,就彌補(bǔ)了原有單一化專業(yè)教育的不足。當(dāng)然這一模式在新聞傳播專業(yè)也面臨一些問題。例如,大塊的實(shí)習(xí)時(shí)間使得本來就被壓縮的專業(yè)課程進(jìn)一步壓縮,導(dǎo)致學(xué)生感到在校受到的專業(yè)訓(xùn)練不足。進(jìn)入專業(yè)較晚,也使學(xué)生難以找到專業(yè)感覺。頭兩年通識(shí)階段選課太隨性,有些課程感覺用處不大?？偟膩碚f,這種“寬專交”的培養(yǎng)理念是適合新環(huán)境下的新聞傳播教育的,但具體模式還有待進(jìn)一步優(yōu)化。

二、媒體融合

這一概念最早由美國麻省理工學(xué)院的政治學(xué)家普爾教授提出。他認(rèn)為,媒體融合就是傳統(tǒng)上需要依靠多種媒介技術(shù)來提供的內(nèi)容和服務(wù)被整合在一種媒介之上,而這種媒介通常就是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒介(Pool, 1983)。同樣來自MIT的媒介融合研究專家、比較媒介研究專業(yè)的創(chuàng)始人杰金斯教授對(duì)這一概念進(jìn)行了展開。他將媒介融合定義為三方面的整合:跨越多個(gè)媒介平臺(tái)的內(nèi)容流動(dòng),多種媒介產(chǎn)業(yè)之間的合作,以及媒介受眾的主動(dòng)信息獲取行為(Jenkins,2006)。從這個(gè)意義上講,媒介融合并不單純是一種技術(shù)現(xiàn)象,而是包括技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、文化和社會(huì)變遷等多種因素的復(fù)雜過程。

媒體融合的大潮同樣席卷中國。不論是中國政府大力推動(dòng)的三網(wǎng)融合進(jìn)程,還是每個(gè)媒體內(nèi)部爭(zhēng)先恐后規(guī)劃的全媒體藍(lán)圖,都體現(xiàn)了這一趨勢(shì)。一線的新聞工作者,則切切實(shí)實(shí)地感受到媒體融合的壓力。從前,報(bào)社記者只會(huì)寫文字稿就行了。但現(xiàn)在,越來越多的記者被要求在新聞現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)以文字、照片、音頻、視頻的形式通過微博等方式新聞。一些記者為新技術(shù)帶來的新可能而歡欣鼓舞,還有一些記者則更多地感到不知所措、力不從心。如埃里克?牛頓所言,“如果一則新聞能夠用30種不同的方式、以30種不同的技術(shù)形式來講述,我們需要理解新聞的本質(zhì),并使用最適合的媒體。(Newton, 2010)”這對(duì)大多數(shù)人來說,是一種挑戰(zhàn)。

面對(duì)日趨融合的媒介環(huán)境,新聞傳播教育如何培養(yǎng)未來的新聞工作者?傳統(tǒng)新聞理論對(duì)于新聞現(xiàn)象的歸納和解釋是否仍然準(zhǔn)確?傳統(tǒng)按媒體劃分的采寫編評(píng)課程是否還適應(yīng)當(dāng)前的融合新聞報(bào)道?如果對(duì)這兩個(gè)問題的回答是否定的,我們又該如何改變或重組現(xiàn)有的課程設(shè)置?目前,大多數(shù)高校選擇的是增量改革的途徑,即對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修正的同時(shí),增加一些新的課程。浙江大學(xué)也是如此。2011年上半年,浙大增設(shè)了《媒體融合》本科課程,我是主講教師。在教師講授相關(guān)理論和技能的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生調(diào)研國內(nèi)外融合新聞報(bào)道的前沿案例,最后獨(dú)立完成一項(xiàng)融合新聞報(bào)道任務(wù)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極大的熱情,收獲不少。但初次探索,也暴露了一些問題,如課時(shí)太少,未能與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合,平

臺(tái)不夠完善等等。 三、科技創(chuàng)新 一直以來,新聞傳播教育,包括研究,與業(yè)界之間都存在著一定的斷層。理論研究保持獨(dú)立性固然無可厚非,但如果應(yīng)用研究也與業(yè)界脫離就值得反思了。在新聞傳播學(xué)科,高校喊產(chǎn)學(xué)研一體化也不是一天兩天了,但事實(shí)卻是說的多,做的少。常見的情況是,業(yè)界在前面嘗試,學(xué)界在后面觀望。業(yè)界有了成績(jī),或出了問題,象征性地請(qǐng)學(xué)界來總結(jié)一下,僅此而已。結(jié)果就是,業(yè)界覺得無關(guān)痛癢,學(xué)界感到疲于應(yīng)付。雙方仍然未能找到一個(gè)有效的連接點(diǎn)。

要改變這種局面,高校應(yīng)該成為新聞傳播的創(chuàng)新引擎,而不是創(chuàng)新的跟隨者。舉兩個(gè)例子。美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校新聞與大眾傳播學(xué)院剛剛建立了一個(gè)Reese Felts 數(shù)字新聞項(xiàng)目,旨在通過實(shí)驗(yàn)研究探索新聞傳播的新形式。其中一個(gè)重要嘗試是,建立一個(gè)由學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作和運(yùn)營(yíng)的新聞網(wǎng)站(),然后利用這一平臺(tái)試驗(yàn)各種不同的報(bào)道和敘事方式,通過對(duì)用戶數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析,測(cè)量不同方式的傳播效果。一方面,網(wǎng)站為所有相關(guān)課程提供了實(shí)踐基地,另一方面,網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果也可用于指導(dǎo)專業(yè)媒體的新聞實(shí)踐。另一個(gè)例子是前面提到的科羅拉多大學(xué),他們也建立了一個(gè)名為“數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)廚房”(Digital Media Test Kitchen)的實(shí)驗(yàn)室,從新聞技術(shù)、技巧和商業(yè)模式這三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新研究。

中國大陸的新聞傳播學(xué)院在這方面雖然整體上尚未起步,但也不乏開拓者。比如南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系于2008年建成媒體融合未來實(shí)驗(yàn)室,并與多家媒體和IT企業(yè)開展了多種合作,初顯“媒體硅谷”之勢(shì)。浙江大學(xué)最近也利用學(xué)校投入巨資升級(jí)傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的契機(jī),重點(diǎn)建設(shè)新媒體實(shí)驗(yàn)室,由認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影視與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、電子編輯與數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室組成。其中,認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室配備全球最先進(jìn)的眼動(dòng)儀和腦電儀,旨在利用認(rèn)知科學(xué)的研究手段為新聞科技創(chuàng)新提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。