序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生的管理問(wèn)題一直以來(lái)都是學(xué)校工作的重點(diǎn)。隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，原有的粗放式管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)校工作的需求，在學(xué)生教育管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題需要一個(gè)新的管理模式來(lái)解決。高校引入企業(yè)管理中的精細(xì)化管理模式，表面上與學(xué)生教育管理工作沒(méi)有太大的關(guān)系，但實(shí)際上兩者的共同點(diǎn)很多。高校學(xué)生教育管理工作的精髓在于以人為本，讓學(xué)生成為教育管理工作中的主體；同時(shí)，高校學(xué)生教育管理工作大力提倡和追求管理中的細(xì)節(jié)，精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)層層分工，注意細(xì)節(jié)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和規(guī)范高校教育工作都有促進(jìn)作用。

當(dāng)前社會(huì)，我國(guó)各大高校學(xué)生教育管理工作采用精細(xì)化理念還有很多不足之處，需要不斷的發(fā)展改進(jìn)。高校學(xué)生教育管理工作需要學(xué)校全體師生共同參與，老師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要主動(dòng)和高校其他部門交流合作，一同將教育管理工作做好。在現(xiàn)實(shí)中，教師往往只完成自己的教學(xué)工作，忽視應(yīng)全員參與教育管理工作，且管理人員沒(méi)有完善的管理制度，即使有制度，管理人員沒(méi)有按照其要求的執(zhí)行，制度也就成了一紙空文，無(wú)法達(dá)到管理的效果。因而，想要使高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化，必須依賴強(qiáng)有力的執(zhí)行力，增強(qiáng)全校師生參與的意識(shí)，不斷完善管理技術(shù)中存在的漏洞。

二、高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化的體現(xiàn)方面

高校學(xué)生教育管理工作是將教育、管理和服務(wù)集于一體的工作。教育上，成立不同科目教研室，讓老師共同探討學(xué)習(xí)，從不同的方面出發(fā)，高校其他部門積極配合，完成教育工作的精細(xì)化。管理上，高校利用校園網(wǎng)等現(xiàn)代化高科技手段和學(xué)生交流，充分了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)師生直接的溝通，使老師更好的了解學(xué)生的心聲。同時(shí)高校建立了學(xué)生學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，將學(xué)生的檔案整合歸納，并及時(shí)更改錯(cuò)誤信息。服務(wù)上，高校一直奉行以學(xué)生為主體的原則，深入學(xué)生的課堂，幫助學(xué)生解決在生活中遇到的困難，與學(xué)生分享生活中的趣事。

高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化體現(xiàn)在管理工作的方方面面，通過(guò)管理制度和細(xì)化的分工有序開展，推行分工責(zé)任制，使管理工作層次清晰，增強(qiáng)管理工作者的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)管理工作者的積極性，從而更好的完成高校學(xué)生教育管理工作。

三、高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化的發(fā)展建議

高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化仍在研究，仍然處于發(fā)展階段，如何使高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化更加完善成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，高校從科學(xué)的角度出發(fā)，探索這一發(fā)展趨勢(shì)，真正使高校學(xué)生教育管理工作落實(shí)到位。

（一）使教育管理工作者有精細(xì)化管理的意識(shí)

為更好的推行高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化，首先要讓教育管理工作者樹立精細(xì)化管理理念，讓教育管理工作者認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，和各部門配合，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的文化環(huán)境。精細(xì)化管理理念要求高校領(lǐng)導(dǎo)者充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力，將學(xué)生教育管理工作細(xì)化分工，讓全體教育工作者理解工作的目標(biāo)，并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。從了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)行以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

（二）完善學(xué)生教育工作的管理制度及管理組織

管理制度的規(guī)范化是學(xué)生教育管理工作的重點(diǎn)之一。高校必須從多個(gè)方面出發(fā)，建立和完善各項(xiàng)制度。完善的管理制度是精細(xì)化管理的前提條件，依據(jù)制度開展教育管理工作使工作層次更清晰、工作目標(biāo)更明確。

擁有完善的管理制度不嚴(yán)格執(zhí)行，制度也將成為一紙空文，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。高校必須嚴(yán)格要求教師和學(xué)生按照規(guī)章制度規(guī)范自身行為，通過(guò)制度使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，讓老師工作積極性提高，從而更好的開展學(xué)生教育管理工作。

（三）建立健全學(xué)生教育管理工作信息資源庫(kù)

篇（2）

一、教學(xué)管理者要學(xué)會(huì)劃分管理任務(wù)

幼兒園在每次寒暑假結(jié)束之前，幼兒園園長(zhǎng)都會(huì)向教學(xué)管理者下達(dá)這個(gè)學(xué)期學(xué)校要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)以及教學(xué)的具體內(nèi)容。教學(xué)管理者的工作內(nèi)容就是研究這些教學(xué)指標(biāo)，將這些指標(biāo)系統(tǒng)化地剖析成具體的教學(xué)任務(wù)。將這些任務(wù)區(qū)分類別，下達(dá)給相對(duì)應(yīng)的部門。教學(xué)主任在劃分任務(wù)時(shí)一定要注意，不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，要始終向幼兒園教育者貫徹以學(xué)生為本、以教學(xué)質(zhì)量為輔的核心思想。當(dāng)然，任務(wù)的下達(dá)也不能用平攤、平分的管理模式。教學(xué)管理者要做到任務(wù)與教師相結(jié)合，充分考慮每個(gè)任務(wù)細(xì)節(jié)的不同，將任務(wù)分到適合教師，保證幼兒園內(nèi)的每個(gè)工作人員接到的任務(wù)都適合自己。

二、建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度，規(guī)范幼兒園管理工作

教學(xué)管理者把任務(wù)下達(dá)給教師后，要對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行定期檢測(cè)。檢查過(guò)程中，要對(duì)教師的備課程度、教學(xué)完成質(zhì)量、家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)等進(jìn)行嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)。將沒(méi)有達(dá)到教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的教師排查出來(lái)，一一與其進(jìn)行談話，弄清沒(méi)有完成任務(wù)的原因。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因是管理制度上的不完善，教學(xué)管理者要及時(shí)找到錯(cuò)誤，完善管理制度。如果教學(xué)任務(wù)不達(dá)標(biāo)，是因?yàn)榻處焸€(gè)人得過(guò)且過(guò)的教育思想造成，那么教學(xué)管理者就要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰。

教學(xué)管理者對(duì)教師的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)不能脫離教學(xué)活動(dòng)，要走進(jìn)活動(dòng)，從孩子的反應(yīng)去衡量一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理者不能只顧審查一些硬性指標(biāo)而放棄走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的管理方法。教學(xué)管理者要跟隨孩子一起走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，檢查教師的具體教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，將孩子在活動(dòng)中的反應(yīng)全部記錄在案。每月按時(shí)召開教師工作例會(huì)，對(duì)擁有積極教學(xué)情緒、熱情工作的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)那些得過(guò)且過(guò)，不把教育當(dāng)成頭等大事的教育者進(jìn)行批評(píng)教育，決不能姑息放任這種情況的滋生。

三、抓緊教學(xué)中的常規(guī)管理，將管理當(dāng)作日常任務(wù)來(lái)進(jìn)行

教學(xué)管理者不能把管理任務(wù)當(dāng)作一種周任務(wù)或者月任務(wù)，要采用對(duì)幼兒園進(jìn)行每日管理、每活動(dòng)管理的管理態(tài)度。不能將幼兒園的教學(xué)管理任務(wù)從主題中脫離，要將對(duì)教師的管理充分與主題結(jié)合。要從教師的常規(guī)教育工作中展開自己的管理工作。備課是每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，也是教學(xué)管理者要抓的日常管理。定期抽查教師的備課本，檢查教師的備課是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有沒(méi)有注意到班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同性，對(duì)幼兒教育水平的認(rèn)知程度是否達(dá)到要求，教師有沒(méi)有在每次活動(dòng)前進(jìn)行針對(duì)性的備課。教師如果按照備課內(nèi)容進(jìn)行講解是否真的能夠?qū)⑹跇I(yè)解惑與傳道同時(shí)進(jìn)行。教學(xué)管理者一定要嚴(yán)格要求教師的備課，檢查教師的備課是否兼顧到課內(nèi)“三容”。教學(xué)管理者對(duì)教師備課的考查從以下三點(diǎn)入手：（1）教師的教學(xué)任務(wù)離不開主題，教師要想在活動(dòng)中完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，就必須先把課本牢牢的吃透。有效地將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幼兒階段能夠明白和接受的內(nèi)容；（2）教師在備課過(guò)程中要將充分考慮幼兒的性格，將因材施教作為活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容，絕不能把班級(jí)當(dāng)作自己的知識(shí)的接收對(duì)象，要把班級(jí)內(nèi)的每個(gè)幼兒分開，單獨(dú)考慮；（3）教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，不能單單為了主題而上課，要注意每個(gè)活動(dòng)的教育方式。教師要根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容的不同，選擇不同的教育方法。如，在教學(xué)活動(dòng)中多增加一些小游戲幫助幼兒理解知識(shí)，或者借用一些與文字知識(shí)有關(guān)的圖畫進(jìn)行教學(xué)等，更重要的是與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。

教師是教學(xué)管理者的管理目標(biāo)，也是教學(xué)工作的實(shí)施者，教學(xué)管理者要將教師的個(gè)體情況充分考慮進(jìn)管理工作中。人性化的管理不僅能提高幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，還能起到提高整體員工的凝聚力。教學(xué)管理人員要充分認(rèn)識(shí)到，我們分析教學(xué)目標(biāo)、考查教師態(tài)度、檢查教師備課、懲處得過(guò)且過(guò)等都是為了提高教師的教學(xué)積極性。不能忘記懲罰只是手段而不是目的。幼兒園教學(xué)管理人員要認(rèn)清自己與其他階段教學(xué)管理人員的不同。從事幼兒園教育的工作者，多數(shù)都是剛從校門里走出來(lái)，還沒(méi)有完成一個(gè)學(xué)生向一個(gè)教師的轉(zhuǎn)變，幼兒園教學(xué)管理者面對(duì)這類因工作經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，要與他們交流，不能用過(guò)于嚴(yán)厲的方法懲罰。要對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)自身經(jīng)驗(yàn)的不足。日常生活中，教學(xué)管理者要注意給他們提供一些幫助。如，經(jīng)常與他們交流最近的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮逃^(guò)程中的遺漏，幫助他們指出并改正。平時(shí)，讓一些老的、資歷深的教育者傳授一些教育方面的小技巧和一些教育過(guò)程中需要注意的問(wèn)題以及如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等。教學(xué)管理者是從教室中走出的管理者，我們不能因?yàn)樯矸莸霓D(zhuǎn)換就脫離活動(dòng)。教學(xué)管理者要做到從教學(xué)活動(dòng)中走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管知識(shí)，然后再走回教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)活動(dòng)中完成自己的日常管理工作。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

二、身體力行，抓好小學(xué)部的教學(xué)管理工作

到學(xué)區(qū)工作以后，我負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)的六年級(jí)教學(xué)管理工作。由于工作環(huán)境的改變，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，我就努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，遇到問(wèn)題就虛心向領(lǐng)導(dǎo)和他人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷地探索、積累工作經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的工作水平。

在工作中我努力抓好教學(xué)常規(guī)管理，堅(jiān)持做老師們的表率。一是抓考勤。我總是第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校，做到堅(jiān)守自己的工作崗位。二是抓教學(xué)，我先做好自己的教學(xué)工作，認(rèn)真完成備、講、批、復(fù)、考每一個(gè)環(huán)節(jié)，并經(jīng)常和老師們交流教學(xué)心得，了解老師們的心聲。為了激發(fā)老師們的工作熱情，組織老師們開展互聽互評(píng)活動(dòng)，并組織與其他學(xué)區(qū)進(jìn)行聯(lián)考，效果明顯。

三、配合學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)做好其他各項(xiàng)工作

在做好本職工作的同時(shí)，我積極配合學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)做好其他各項(xiàng)工作，真正做到一名合格的學(xué)區(qū)“校長(zhǎng)助理“。在抓好小學(xué)部工作的同時(shí)，我還積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，配合學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)抓好小學(xué)的教學(xué)工作，并堅(jiān)持深入到課堂教學(xué)第一線；配合學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、成教校長(zhǎng)到各校進(jìn)行檢查指導(dǎo)，認(rèn)真做好安全排查工作；利用自己的電腦特長(zhǎng)，配合學(xué)區(qū)高質(zhì)量、快速度地完成了今年1—4年級(jí)的學(xué)生電子建檔工作；配合學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)積極組織開展學(xué)區(qū)黨員教師參與第三批黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)。另外，我還充分利用自己所任課的特點(diǎn)，多次對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行法制思想教育和交通安全教育。在工作中我盡職盡責(zé)，努力使自己的工作讓師生認(rèn)可，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。

篇（4）

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)階段課程是新課程改革先鋒，使國(guó)家、社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)逐漸重視小學(xué)教育事業(yè)的重要性，迫使小學(xué)校長(zhǎng)開始重視學(xué)校的管理。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期下小學(xué)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討相關(guān)解決措施，旨在推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，總結(jié)如下。

一、小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

（一）以分?jǐn)?shù)為重

受以往教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)校長(zhǎng)教育管理觀念落后，不與時(shí)俱進(jìn)，仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為重，抹殺了學(xué)生其他方面的興趣愛(ài)好。而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制遏制了新課程的實(shí)施，大大增加了小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作的難度，導(dǎo)致學(xué)校管理工作畸形發(fā)展。

（二）觀念與實(shí)踐的矛盾

在新課程改革中，小學(xué)校長(zhǎng)管理觀念未及時(shí)轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)觀念未及時(shí)更新，導(dǎo)致校長(zhǎng)理念及老師課堂實(shí)踐存在一定的矛盾；其次，盡管老師積極參加各種新課程培訓(xùn)，想運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，但受高分?jǐn)?shù)、升學(xué)率或經(jīng)費(fèi)等因素的影響，無(wú)法得到校長(zhǎng)的允許，從而導(dǎo)致理念與實(shí)踐出現(xiàn)矛盾。

（三）精神和物質(zhì)文明建設(shè)失衡

隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育事業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，在教育方面投入了大量的財(cái)力、物力，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好契機(jī)。但部分小學(xué)校長(zhǎng)只重視校園物質(zhì)建設(shè)，忽視了精神文明建設(shè)，雖然能改善學(xué)校硬件條件，但學(xué)生行為舉止每況愈下，文化意識(shí)逐漸淡薄，不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）教學(xué)水平滯后

新課程改革要求老師具有創(chuàng)新精神，完善教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)。與新時(shí)期新標(biāo)準(zhǔn)比較，多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，存在畏難情緒，同時(shí)認(rèn)為編制就是鐵飯碗，在各種培訓(xùn)中態(tài)度消極，教學(xué)中墨守成規(guī)。

二、解決措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念

為追趕時(shí)代的步伐，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格按照新課程改革要求，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，一切以學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展為落腳點(diǎn)；合理部署學(xué)校行政管理工作，建立規(guī)范的教學(xué)管理體系，促進(jìn)學(xué)校管理工作有序開展。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織校長(zhǎng)交流、培訓(xùn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變部分校長(zhǎng)陳舊的管理思想；同時(shí)加強(qiáng)兄弟學(xué)校的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方式，從整體上轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展潮流。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容

打破傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)高分?jǐn)?shù)、高合格率、高升學(xué)率的管理弊端，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。小W生年齡小，認(rèn)知能力不高，小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容應(yīng)更多地關(guān)注小學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，注重激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)管理內(nèi)容方面，校長(zhǎng)應(yīng)充分考慮教師的意見(jiàn)，公開電子郵箱、放置意見(jiàn)箱，與教師共同進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）營(yíng)造和諧的校園文化

（1）環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境文化在學(xué)生身心健康發(fā)展中起到潛移默化的作用。校長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在整體布局上創(chuàng)新，使師生感受文化藝術(shù)的氣息。（2）精神文化建設(shè)。以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)思想，旨在全面建設(shè)校園精神文化，發(fā)展師生創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

學(xué)校教學(xué)水平直接關(guān)系學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵還在于教師。人際關(guān)系就是生產(chǎn)力，校長(zhǎng)千萬(wàn)不能凌駕于教師之上，不能形成感情工作化、工作感情化，需要與多聽從教師的意見(jiàn)，共同為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

在新時(shí)期下，小學(xué)校長(zhǎng)管理重要性進(jìn)一步體現(xiàn)，校長(zhǎng)管理理念、思想、模式，與學(xué)生未來(lái)、學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)。因此小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定出解決策略，創(chuàng)新教學(xué)管理理念和內(nèi)容，加強(qiáng)校園環(huán)境文化和精神文化精神，優(yōu)化師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)健康、飛速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[5] 任良忠. 小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理策略淺析[J]. 新課程?上旬，2015（6）：424.

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教育教學(xué)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實(shí)施管理的過(guò)程中，要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)與技巧，在不斷自我反省的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)管理水平的提升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育理念對(duì)學(xué)生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實(shí)施管理的過(guò)程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，學(xué)會(huì)運(yùn)用管理藝術(shù)，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學(xué)生樹立良好的典范。但是現(xiàn)在很多中小學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教育管理模式，沒(méi)有時(shí)代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時(shí)的采取相關(guān)的措施創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供保障。

1教育教學(xué)管理的意義

在新課程理念的影響下，我國(guó)中小學(xué)逐漸形成了一種新的教育環(huán)境，教育教學(xué)管理者要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是現(xiàn)階段大部分學(xué)生的特點(diǎn)是以自我為中心，不會(huì)積極主動(dòng)的配合學(xué)校教育管理工作，對(duì)學(xué)校的教育管理工作帶來(lái)了一定的難度。以班主任為例，班主任是學(xué)校班級(jí)管理的直接參與者，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展與班主任的管理工作的科學(xué)性和藝術(shù)性有著直接的關(guān)系，所以班主任要承擔(dān)起學(xué)生思想教育的工作?，F(xiàn)在我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)工作者不僅是學(xué)生的管理者，還擔(dān)任著課程的教學(xué)工作，所以雙重的教學(xué)管理任務(wù)使得教育教學(xué)管理工作辛苦且又復(fù)雜。并且教育教學(xué)管理工作沒(méi)有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，沒(méi)有激勵(lì)教育教學(xué)管理者做好學(xué)生管理工作的機(jī)制，所以很大程度上對(duì)管理工作的積極性和主動(dòng)性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵(lì)制度，保證其工作的主動(dòng)性和積極性。其次，在教育管理實(shí)踐中，學(xué)校的教師、學(xué)生等都能逐漸的學(xué)會(huì)履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實(shí)踐的過(guò)程中能夠得到自身價(jià)值的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)精神等深化，在校園中構(gòu)建一種具有人文關(guān)懷的氛圍，最大程度的促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，推動(dòng)教學(xué)職業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)生健康的成長(zhǎng)［1］。

2中小學(xué)教育管理工作中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2．1中小學(xué)教育管理工作中的現(xiàn)狀

我國(guó)中小學(xué)教育管理者多為校長(zhǎng)和相關(guān)代課教師，所以就對(duì)校長(zhǎng)的管理能力做出了很高的要求，校長(zhǎng)不僅要在教育管理工作中發(fā)揮自身決策的作用，還要對(duì)教育管理的目標(biāo)進(jìn)行深入的研究。我國(guó)中小學(xué)教育管理的對(duì)象主要是廣大的學(xué)生，學(xué)生也是學(xué)校各校教育活動(dòng)的主體。但是目前我國(guó)教育管理者素質(zhì)水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實(shí)踐容易被簡(jiǎn)單化和程序化，管理內(nèi)容也容易庸俗化。所以我國(guó)中小學(xué)教育管理需要基于社會(huì)環(huán)境分析中小學(xué)管理實(shí)際，采取科學(xué)有效的方法，提高教育管理的科學(xué)性和有效性。

2．2中小學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題

2．2．1教育教學(xué)管理模式的理念落后：現(xiàn)在我國(guó)很多中小學(xué)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下做出有效的教育改革。雖然已對(duì)學(xué)校硬性的進(jìn)行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒(méi)有起到切實(shí)的作用。很多教師依然只注重學(xué)生在考試中取得的成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校也經(jīng)常以學(xué)生的成績(jī)來(lái)作為評(píng)判教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期在這種教育教學(xué)的環(huán)境中，會(huì)使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作與新的課程標(biāo)準(zhǔn)漸行漸遠(yuǎn)。

2．2．2管理師資力量和師資水平較低：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的要求，需要教學(xué)工作者結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況以及新課程的要求，進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的調(diào)整和更新。但是現(xiàn)在的中小學(xué)教育教學(xué)管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒(méi)有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。

2．2．3教育教學(xué)管理目標(biāo)不明確：雖然我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始實(shí)施很長(zhǎng)的時(shí)間了，但是大部分學(xué)校仍然處于新的教育教學(xué)管理模式的摸索階段，沒(méi)有明確的教學(xué)管理目標(biāo)，導(dǎo)致在具體實(shí)施教育教學(xué)管理工作的過(guò)程中工作效率低下，甚至有很多教育教學(xué)管理者盲目的進(jìn)行工作方式的改革，不但沒(méi)有創(chuàng)新管理工作的機(jī)制，反而引起了管理的反作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成了不利的影響。

3新課程理念下教育管理的思考與實(shí)踐

3．1提高教育教學(xué)的責(zé)任心：學(xué)校管理工作的有效展開，以及各種活動(dòng)實(shí)施的有效性都與教育管理者對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理有著密不可分的關(guān)系。中小學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立的個(gè)性特征和獨(dú)立思考的能力，所以管理者要針對(duì)個(gè)別性格問(wèn)題突出的學(xué)生，利用特別的情境進(jìn)行熏陶。例如，有的學(xué)生比較好動(dòng)，行為舉止有時(shí)候過(guò)于偏激，如果教育教學(xué)管理者進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)，不見(jiàn)得會(huì)有很好的效果。其可以用隱射的方式，促使該類學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)不同性格學(xué)生的教育和管理，也在一定程度上展示教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性。其次，管理者要提高自己的責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的日常生活和日常動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生的思想價(jià)值觀念，保證學(xué)生思想價(jià)值觀念與社會(huì)主流價(jià)值觀保持高度的一致性［2］。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我的管理?，F(xiàn)在很多管理者在實(shí)施管理的時(shí)候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯(cuò)誤的管理方式，在實(shí)施管理的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)把握管理尺度，不能過(guò)度干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，也不能對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。所以教育教學(xué)管理者要在日常教學(xué)管理中充分體現(xiàn)自己的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)性有效性的管理。

3．2堅(jiān)持“科研興?！睘橹黩?qū)動(dòng)：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，堅(jiān)持“科研興?！保軌虬l(fā)揮其在教育管理中的引領(lǐng)作用，構(gòu)建三位一體的學(xué)校教育管理共同體［3］。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層、黨員等要起到帶頭師范的作用，站在教學(xué)管理者的角度審視各項(xiàng)教學(xué)工作，并進(jìn)行教學(xué)、管理等反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理制度、活動(dòng)等創(chuàng)新，積極促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)技術(shù)技能。其次，學(xué)校要組織教師和各個(gè)參與教育管理的實(shí)踐者，共同協(xié)商制定教育的管理規(guī)劃，規(guī)劃的實(shí)施要始終與學(xué)生的發(fā)展保持高度的一致性，在學(xué)科落實(shí)和相關(guān)課題落實(shí)的過(guò)程中滲入具體化的教育管理實(shí)踐，構(gòu)建具有本校特色的教育管理體系。

3．3創(chuàng)新教育管理理念，實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化：在新課程理念下，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教育管理效能提升，優(yōu)化管理手段的重要指導(dǎo)。所以學(xué)校首先要樹立創(chuàng)新管理的思路，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教育管理資源進(jìn)行有機(jī)的整合，發(fā)掘管理資源中的積極因素，展現(xiàn)自己教育管理的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校管理工作發(fā)展方向，以及社會(huì)整體發(fā)展的方向保持高度的一致性，開展具有獨(dú)特特色的教育管理。其次，要?jiǎng)?chuàng)新管理的方式，教育管理人員始終要在管理實(shí)踐的過(guò)程中體現(xiàn)人本主義的思想，對(duì)學(xué)生展開積極正面的思想灌輸，做好示范和引導(dǎo)，為學(xué)生提供多層面，多角度的服務(wù)。最后，就是要?jiǎng)?chuàng)新管理的方法和手段，利用現(xiàn)在的新媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，積極轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)單一的書面和口頭的思想傳播，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，例如，QQ群組、微信公眾平臺(tái)等，不僅可以節(jié)約教育管理的資源成本，還能提高學(xué)生參與教育管理實(shí)踐的積極性，最大程度的促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)校教育管理的效率。

3．4尊重學(xué)生，培養(yǎng)榮譽(yù)感：教師是教育教學(xué)管理工作的重要參與者，所以在日常校園生活中，相互尊重是學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)和積極交往的基本條件，教師在日常管理、教學(xué)的過(guò)程中一定做到尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，從而得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，保證學(xué)生能夠積極配合教師的教育管理工作。尊重學(xué)生具體表現(xiàn)在要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，理解學(xué)生的真實(shí)感受，能夠積極地應(yīng)對(duì)班級(jí)日常中的各種突發(fā)狀況。并且面對(duì)較大的管理問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該積極采納學(xué)生的建議，不能一意孤行，這樣才能保證積極促進(jìn)教育教學(xué)管理工作的有效性。其次，教師在教學(xué)管理的過(guò)程中要以集體榮譽(yù)感為重點(diǎn)，最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。并且集體榮譽(yù)感是學(xué)生和教師之間建立溝通聯(lián)系的最有效的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)，教育教學(xué)管理者的工作非常的復(fù)雜和辛苦，為了在一定程度上緩解其管理壓力，保證教學(xué)管理工作的有效性，應(yīng)該配合班級(jí)班主任積極地引導(dǎo)班干部參與班級(jí)的日常管理工作。班主任在引導(dǎo)班干部實(shí)施管理的過(guò)程中，要對(duì)班干部的工作進(jìn)行肯定，促使班干部更加積極地參與班級(jí)管理工作。班主任也可以通過(guò)班干部及時(shí)的對(duì)班級(jí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，針對(duì)班級(jí)中存在的問(wèn)題通過(guò)班會(huì)進(jìn)行解決，充分展示班主任管理工作的民主性［4］。最后，班主任要對(duì)班干部的管理工作做出客觀的評(píng)價(jià)，但是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要把握語(yǔ)言組織，不能過(guò)度褒獎(jiǎng)，讓其他學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生抵觸的心理，同時(shí)也不能否認(rèn)班干部在班級(jí)管理中的作用，打擊班干部的管理積極性。要保證做到評(píng)價(jià)的恰到好處，促使整個(gè)班級(jí)能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終對(duì)整個(gè)教育教學(xué)管理工作發(fā)揮積極的作用。

3．5加強(qiáng)“家、校、生”三方面的溝通：中小學(xué)教育教學(xué)管理工作不能夠僅僅局限在學(xué)校日常管理，學(xué)校應(yīng)該將教育管理的視野延伸大到學(xué)生的校外生活。積極的與學(xué)生的家長(zhǎng)展開溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)共同研究學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的問(wèn)題。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位教育管理，將正確的價(jià)值觀和思想滲透到學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，形成學(xué)校、班級(jí)、家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作，多位一體的目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)管理效能的深化。例如，班級(jí)開展家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理者與家長(zhǎng)積極展開溝通和交流。；也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。減少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果，明確教學(xué)的目標(biāo)。

3．6建立完善的考核體系：傳統(tǒng)的教育管理多以學(xué)生的成績(jī)，來(lái)作為評(píng)價(jià)教育管理水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。造成很多教育管理者，尤其是班主任單一注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在新的課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校應(yīng)該制定一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)考核評(píng)測(cè)體系，教育管理者也要在考核機(jī)制的約束下，不斷提升自己的管理水平。同時(shí)教育管理者要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳與推廣，讓師生明確新課程改革的綜合理念，促使學(xué)校轉(zhuǎn)變教師執(zhí)教能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)?？梢宰尳逃芾碚吆蛯W(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)工作共同進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促使任課教師及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行解決。最后，要對(duì)學(xué)校教育機(jī)制中與新課程標(biāo)準(zhǔn)存在沖突的地方進(jìn)行修改，為學(xué)校的教育管理工作樹立明確的目標(biāo)，保證中小學(xué)教育管理工作的有效進(jìn)行。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育教學(xué)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，教育管理者在實(shí)施管理的過(guò)程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，提高教育教學(xué)的責(zé)任心，堅(jiān)持“科研興?！睘橹鳎瑒?chuàng)新教育管理理念，實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化，加強(qiáng)“家、校、生”三方面的溝通，建立完善的考核體系，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學(xué)生樹立良好的典范。有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:李臻臻 單位:廣西民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］孫玉麗．理解和詮釋教育管理審美價(jià)值的理論基礎(chǔ)———馬克思實(shí)踐詮釋學(xué)美學(xué)思想和格式塔心理學(xué)美學(xué)同構(gòu)理論［J］．黑龍江高教研究，2014，（2）．

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G47　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0185-01

現(xiàn)代文明的發(fā)展有三大頂梁之柱：科學(xué)、技術(shù)、管理三個(gè)方面組合而成。記得有位名人說(shuō)過(guò)：能讓科學(xué)發(fā)揮出驚人威力的只有科學(xué)的組織管理體系。這句話無(wú)論從哪個(gè)方面理解我們都足以看出科學(xué)的管理體系在各個(gè)領(lǐng)域都占據(jù)舉足輕重的地位。近些年來(lái)，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)辦學(xué)規(guī)模都在不斷的擴(kuò)張，而新建學(xué)校相繼產(chǎn)出的教學(xué)成果讓其逐漸與社會(huì)并軌，但是小學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻日益變得錯(cuò)綜復(fù)雜，管理的難度也相繼變大。教學(xué)管理不僅僅是一般的行政管理，它是將學(xué)術(shù)管理和行政管理齊頭并進(jìn)的科學(xué)，需要管理者長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握的一門高深學(xué)問(wèn)。在多次全國(guó)性的教育總結(jié)會(huì)上這樣的話題一直被會(huì)上提及，由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)校的科學(xué)決策領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)的教務(wù)管理機(jī)制的完善方面日益重要。本文，筆者基于自身日常工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)如何完善小學(xué)的教務(wù)管理機(jī)制做了簡(jiǎn)單的介紹。

1　制定并優(yōu)化科學(xué)的教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制

小學(xué)教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制不同于一般的管理機(jī)制，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多層次、多序列的多變過(guò)程。教務(wù)常規(guī)管理雖然其歷史年代比較久遠(yuǎn)，但是小學(xué)學(xué)分制的實(shí)施也在一定程度上制約著它的發(fā)展，讓其管理工作變得十分的復(fù)雜。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制的科學(xué)性，就必須要將科學(xué)的指導(dǎo)思想和充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，建立和諧、完善的管理機(jī)制，努力優(yōu)化小學(xué)常規(guī)教務(wù)管理模式。

（1）強(qiáng)化以人為本的管理職能、確立以人為本的管理思想

在小學(xué)校園內(nèi)設(shè)立教務(wù)辦公室或者教務(wù)活動(dòng)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校積極性。在能足夠保證學(xué)校宏觀管理方面沒(méi)有漏洞的前提下適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行放權(quán)，并適時(shí)的進(jìn)行分權(quán)，充分發(fā)揮小學(xué)教務(wù)常規(guī)管理體系的靈活性和應(yīng)變性，并將教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制的協(xié)調(diào)性融入其中，漸變形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和分散管理的監(jiān)控管理體系。在具體工作中能很好的處理宏觀管理和微觀管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓小學(xué)整體教務(wù)管理機(jī)制可以更具現(xiàn)代化和高效化。始終將以人為本的思想貫徹其中。

（2）建立規(guī)范有序的常規(guī)教務(wù)管理工作流程

為了能夠在工作中確保常規(guī)教務(wù)管理的模式規(guī)范有序，在工作者就必須充分發(fā)揮教務(wù)管理程序中的控制力度，建立規(guī)范化的操作流程、秩序化的運(yùn)作機(jī)制。所謂規(guī)范有序的常規(guī)教務(wù)管理工作流程就是指圍繞教務(wù)管理具體的工作指標(biāo)為中心，健全在實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)其中有些實(shí)施過(guò)程進(jìn)行合理的分解，力求將小學(xué)中的每項(xiàng)教務(wù)工作都做到章法有序，即：既能清晰的劃分出教務(wù)管理機(jī)制中各個(gè)崗位上人員的工作范圍和職責(zé)，又能將教務(wù)管理工作做的更為的透明化和公開化，不僅能讓在校師生對(duì)校園教務(wù)管理機(jī)制進(jìn)行共同的監(jiān)督管理，還能使得教務(wù)管理工作更加的有序，從而更好的提升小學(xué)教務(wù)管理水平，提高學(xué)校知名度。

2　加強(qiáng)法制教育，優(yōu)化教務(wù)常規(guī)管理機(jī)制

無(wú)論是小學(xué)教育還是大學(xué)教育，學(xué)生是學(xué)校的教育主體這一大方向是無(wú)法改變的，因此，做好學(xué)生的思想?yún)R報(bào)工作，加強(qiáng)學(xué)生法制教育培養(yǎng)學(xué)生守法習(xí)慣是學(xué)校工作開展的重要組成部分之一。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，將法制教育作為教務(wù)管理機(jī)制中最重要的教育內(nèi)容，堅(jiān)持將法制教育和課堂文化、校園文化相結(jié)合：

（1）法制教育融入課堂文化教育。在日常工作中將法律知識(shí)列在學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃中，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)黨的必修內(nèi)容，堅(jiān)持讓學(xué)生做到每周都有法制課，努力讓小學(xué)生法制教育工作更加的規(guī)范化、系統(tǒng)化和具體化。

（2）法制教育融入校園文化教育。小學(xué)生的本性是愛(ài)玩，開展豐富多彩的校園課外文化活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一方面，在日常工作中充分運(yùn)用學(xué)校的宣傳欄和墻紙、墻報(bào)等宣傳地進(jìn)行宣傳，將法制知識(shí)列在各項(xiàng)地點(diǎn)的主要欄目之內(nèi)。另一方面，組織學(xué)生舉辦課外活動(dòng)，開展多方面的與法律相關(guān)的活動(dòng)，將法律知識(shí)充分貫徹到小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。

3　完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的常規(guī)教務(wù)管理手段

（1）將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教務(wù)系統(tǒng)中，逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)文化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很大的信息容納量，其資源包也非常的全面，且信息傳播的速度也非常的快。很多學(xué)校都建立了自身的校園網(wǎng)絡(luò)文化，但是很多學(xué)校并沒(méi)有充分發(fā)揮其真正的作用，僅僅將其作為討論問(wèn)題和查閱資料的教學(xué)工具等。通過(guò)完善校園網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)校可以開設(shè)更多方面的學(xué)術(shù)工作、活動(dòng)，建立海外圖書館，學(xué)校也可以將學(xué)校相關(guān)制度公布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)校的信息可以與社會(huì)充分的銜接在一起，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化的教務(wù)管理服務(wù)機(jī)制，全面的服務(wù)于學(xué)生。

篇（7）

中圖分類號(hào)： G428 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）08-0081-02

一、加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，努力提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

（一）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高全體教研人員的政治思想素質(zhì)。為了進(jìn)一步提高教研室領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教研人員的思想覺(jué)悟和政治理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺(jué)性，我們始終堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度，組織全體教研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”及“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，學(xué)習(xí)教育方面的法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)收看報(bào)刊、媒體有關(guān)對(duì)教育工作的報(bào)道，在重視學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高立黨為公，執(zhí)政為民的服務(wù)意識(shí)，不斷提高其自身修養(yǎng)和工作能力，做到開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)全室同志一起努力工作。始終堅(jiān)持每周星期一的政治理論學(xué)習(xí)制度，在集中學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求個(gè)人自學(xué)，做到每人每年度不少于兩萬(wàn)字的讀書筆記及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，開展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了全體人員的工作責(zé)任感及事業(yè)心，進(jìn)一步增強(qiáng)了愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的主人翁意識(shí)。

（二）加強(qiáng)行業(yè)作風(fēng)建設(shè)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求和教育的發(fā)展，教研室認(rèn)真開展“三講教育”、“黨員先進(jìn)性教育”、“師德師風(fēng)教育”等活動(dòng)，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)照檢查、查找問(wèn)題，使領(lǐng)導(dǎo)班子及全體人員受到深刻的教育，從思想深處認(rèn)識(shí)到當(dāng)前新形勢(shì)對(duì)我們的新要求，找準(zhǔn)了各自存在的問(wèn)題及工作上的差距，經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，制定了十個(gè)方面的教研工作整改措施，確立了單位教育科研“五個(gè)一”工程，針對(duì)我室工作的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)上建立健全了三項(xiàng)管理?xiàng)l例、七個(gè)工作職責(zé)、八種管理制度，使每個(gè)崗位人員明確了各自工作職責(zé)，加強(qiáng)了目標(biāo)量化考核，落實(shí)了績(jī)效工資發(fā)放辦法，從而使各項(xiàng)工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理的軌道。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教研人員的業(yè)務(wù)能力。教研室是我縣教育教學(xué)工作的先頭兵及主力軍，我們的教育思想、教育理念及業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系著全縣教育改革，關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系著人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的繁榮，為了進(jìn)一步提高全體教研人員的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力，我們堅(jiān)持組織全體教研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)及教育理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)大綱及外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，每年征訂報(bào)刊雜志近四十余種，按要求選派教研員到外地進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教研員配備了計(jì)算機(jī)，基本保證了各科教研員教研工作的需要，同時(shí)還積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教研人員在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，充實(shí)和提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和工作能力，通過(guò)各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使全體人員解放了思想，更新了觀念，為全面實(shí)施新課程，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

二、加強(qiáng)教研教改工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高

（一）加大教研工作力度，推動(dòng)教研教改工作順利開展。為了進(jìn)一步加快我縣新課改工作進(jìn)程，推動(dòng)全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)方法的更新，以適應(yīng)新教材、新課標(biāo)的要求，根據(jù)中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，我室制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新課改教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)工作實(shí)施方案》，成立了新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了十所重點(diǎn)課改示范校，制定了領(lǐng)導(dǎo)及教研員聯(lián)鄉(xiāng)包校工作職責(zé)，要求教研員根據(jù)各科教學(xué)實(shí)際，確立教改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)專題，采取定片、定校、定班、定課題、定目標(biāo)的做法，各鄉(xiāng)、校都上報(bào)了教改實(shí)驗(yàn)方案，簽訂了教改工作目標(biāo)責(zé)任書，定期召開全縣中小學(xué)觀摩研討會(huì)，通過(guò)觀摩研討活動(dòng)，使擔(dān)任新課改任務(wù)的教師更新了教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保證新課改工作順利進(jìn)行，對(duì)于全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極作用。多年來(lái)，我們共培養(yǎng)國(guó)家級(jí)教學(xué)能手1人，省級(jí)教學(xué)能手3人，市級(jí)教學(xué)能手57人，縣級(jí)教學(xué)能手185人，從而使全縣教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了普遍提高。

（二）充分發(fā)揮各科教學(xué)研究會(huì)的作用，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)指導(dǎo)工作。為了把教研工作落到實(shí)處，我們?cè)诮y(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各科教學(xué)研究會(huì)的作用，努力抓好各科教學(xué)的研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。做到及時(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)各科教學(xué)的新信息、新要求，及時(shí)全面反饋教學(xué)一線的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)組織和開展各科教學(xué)的觀摩課和研討活動(dòng)，及時(shí)組織召開中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)會(huì)，研究畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考工作，積極組織教師撰寫教育教學(xué)論文，總結(jié)推廣教學(xué)成果，有目的、有針對(duì)性地深入學(xué)校聽課、評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)工作。每年度我們都要認(rèn)真籌備召開中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考會(huì)議，通過(guò)集思廣益，互相交流，進(jìn)一步明確各年級(jí)復(fù)習(xí)備考工作的思路及目標(biāo)任務(wù)，為每年的小學(xué)畢業(yè)班及中、高考質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多年來(lái)各科教學(xué)研究會(huì)通過(guò)觀摩示范課、業(yè)務(wù)講座等教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)提高工作，有12位教研員的25篇教研論文分別在全國(guó)及省級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)，為指導(dǎo)教學(xué)工作起到了積極作用，通過(guò)各科教學(xué)研究會(huì)的努力工作，為我縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，教學(xué)理念的更新及課堂教學(xué)方法的改進(jìn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）加大了對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控力度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為了加大對(duì)全縣教學(xué)管理的監(jiān)控力度，提高我縣教學(xué)的整體水平，教研室通過(guò)認(rèn)真分析研究，起草制定了《略陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，重新修訂了《略陽(yáng)縣中小學(xué)校本教研工作職責(zé)》，制定了《略陽(yáng)縣新課改工作評(píng)價(jià)體系》，這些文件的出臺(tái)，對(duì)于規(guī)范我縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理起到了積極作用。為了打好中、高考質(zhì)量翻身仗，近年來(lái)，分別對(duì)小學(xué)及初高中畢業(yè)班進(jìn)行了全縣統(tǒng)一檢測(cè)考試及質(zhì)量分析，加大了對(duì)考試工作的全程監(jiān)控，每次考試結(jié)束，分別召開全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的分析與評(píng)比，提出改進(jìn)措施。通過(guò)狠抓了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，小學(xué)畢業(yè)考試及格率2005年達(dá)到86.6%，2006年80.4%,2007年80.5%，2008年88.5%；中考及格率2005年34.8％，2006年65.7%,2007年68%，2008年72%，500分以上人數(shù)2005年80人,2006年109人，2007年145人，2008年152人；高考上線率2005年20.1%，2006年14.5%，2007年19.6%，2008年22.5%，本科上線人數(shù)首次突破百人大關(guān)，由于加大對(duì)全縣教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，使我縣小學(xué)及初中教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，高中教學(xué)質(zhì)量取得了穩(wěn)中有升的可喜成績(jī)。

（四）認(rèn)真組織中小學(xué)生各科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)教育教學(xué)工作面臨的重大課題，為了推進(jìn)新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，多年來(lái)我們根據(jù)上級(jí)部門的要求和安排，認(rèn)真組織了初、高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，在此項(xiàng)工作中我們一是廣泛宣傳、積極動(dòng)員；二是領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真組織；三是確定專人負(fù)責(zé)，保證活動(dòng)的順利開展。在各科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，有836名學(xué)生獲得市級(jí)獎(jiǎng)，178名學(xué)生獲得省級(jí)及國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，有42名教師獲指導(dǎo)獎(jiǎng)，在二00九年參加的漢中市第二屆物理實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新大賽中，縣教研室獲漢中市第二屆中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過(guò)各類知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的開展，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、堅(jiān)持教學(xué)檢查評(píng)估制度，狠抓學(xué)校“雙常規(guī)”工作的落實(shí)

（一）狠抓學(xué)?！半p常規(guī)”工作的貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理。陜西省制定的《學(xué)?！半p常規(guī)”管理工作基本要求》，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了可靠保障，針對(duì)我縣中小學(xué)“雙常規(guī)”管理工作薄弱現(xiàn)狀，多年來(lái)，我們組織人員分別對(duì)全縣中小學(xué)校進(jìn)行了“雙常規(guī)”工作檢查評(píng)估，在檢查評(píng)估中通過(guò)聽課，評(píng)課，檢查教案，檢查作業(yè)，檢查學(xué)校各種管理制度及檔案資料，檢查校長(zhǎng)及教師聽課記錄及政治學(xué)習(xí)筆記，召開教師、學(xué)生及家長(zhǎng)座談會(huì)，征求教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)和建議，我們對(duì)照“雙常規(guī)”管理工作指標(biāo)體系，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)量化打分，針對(duì)學(xué)?！半p常規(guī)”管理工作方面存在的問(wèn)題，及時(shí)召開反饋會(huì)，與學(xué)校共同研究制訂整改措施，限期學(xué)校進(jìn)行整改。通過(guò)對(duì)學(xué)?！半p常規(guī)”管理工作的檢查評(píng)估，使我們及時(shí)了解我縣中小學(xué)教育教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，及時(shí)掌握學(xué)校在“雙常規(guī)”管理工作方面的典型經(jīng)驗(yàn)和做法，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)和提高全縣中小學(xué)“雙常規(guī)”管理工作奠定了基礎(chǔ)。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G625.1

實(shí)施新一輪課改以來(lái)，很多學(xué)校都開展了新課程理念下的校本培訓(xùn)，但是，學(xué)校的教學(xué)管理仍然沒(méi)有跳出“老套式”，很多的學(xué)校無(wú)法無(wú)視存在的問(wèn)題，不按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定制度來(lái)開展工作，不夠關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)，筆者總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（二）教學(xué)管理者思想落后

小學(xué)的教學(xué)管理工作能不能取得進(jìn)展和突破與教學(xué)管理者的思想有著直接的關(guān)系，“思想決定行動(dòng)”、“思想是行為的先導(dǎo)”，很多教學(xué)管理人員對(duì)管理的概念認(rèn)識(shí)不足，只是沿襲過(guò)去的舊模式，采用舊的管理手段，無(wú)法使應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理理念。比照認(rèn)為：管理必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[1]。教學(xué)管理更應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的、教師的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)管理人員必須樹立動(dòng)態(tài)的發(fā)展的思想，在教學(xué)管理的工作道路上不斷探索與創(chuàng)新。

（二）教學(xué)管理內(nèi)容存在的問(wèn)題

部分學(xué)校沒(méi)有落實(shí)國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃。不按照國(guó)家規(guī)定的課程方案開足課時(shí)，如音樂(lè)課、體育課，國(guó)家規(guī)定的課程方案中小學(xué)為每周有三課時(shí)，但是大多數(shù)學(xué)校都只開設(shè)兩課時(shí)，有些還只開了一課時(shí)，至于國(guó)家倡導(dǎo)的小學(xué)陽(yáng)光一小時(shí)體育活動(dòng)更是落實(shí)不夠，要么以學(xué)生太多、場(chǎng)地有限為借口；要么只是應(yīng)付檢查，功利化，堅(jiān)持不下來(lái)。像科學(xué)、社會(huì)、品德等科目課時(shí)縮水的現(xiàn)象也普遍存在。

至于在國(guó)家課程方案中提倡的為適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展所開發(fā)的地方課程及校本課程更是進(jìn)展緩慢，即使有的學(xué)校為應(yīng)付檢查開發(fā)了自己的校本教材，也并沒(méi)有真正開設(shè)和使用，校本課程形同虛設(shè)。

其實(shí)，課程計(jì)劃落實(shí)大打折扣成為小學(xué)教學(xué)管理中存在的突出問(wèn)題，究其原因無(wú)非是作為教學(xué)管理者的價(jià)值取向問(wèn)題。學(xué)校的發(fā)展終極目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，學(xué)校的本質(zhì)就在于促進(jìn)人的發(fā)展，偏離這一價(jià)值取向，教學(xué)管理必然出問(wèn)題。

（三）教學(xué)管理存在形式主義

溫總理曾對(duì)廣大的教育工作者提出“靜下心來(lái)讀書，潛下心來(lái)育人”?？墒?，真正靜下心來(lái)研究教學(xué)管理的人少之又少，很多學(xué)校的教學(xué)管理都是在做表面文章，存在嚴(yán)重的形式主義[2]。對(duì)外是“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育”，實(shí)際卻是“勤勤懇懇搞應(yīng)試教育?！睘榱苏宫F(xiàn)課堂教學(xué)改革成果，組織展示大量的“示范課”、“觀摩課”，而實(shí)際上卻是真真正正的“表演課”，課上，老師與學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，令人驚嘆，，但細(xì)細(xì)一想，這些課的表演色彩太濃，“完美”得失去了真實(shí)。作為教學(xué)管理者應(yīng)該反思：學(xué)校教學(xué)需要的是什么？是真實(shí)，教學(xué)管理是不能玩花拳繡腿的。

二、針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中的問(wèn)題提出的對(duì)策

（一）教學(xué)管理的有效性與規(guī)范辦學(xué)之間的關(guān)系

更多的人認(rèn)為提升教學(xué)管理的有效性就是狠抓教學(xué)質(zhì)量，于是教師就采用一切非常規(guī)的手段，私定復(fù)習(xí)資料、多留家庭作業(yè)等違規(guī)行為隨之而來(lái)。其實(shí)這是一種有失偏頗的認(rèn)識(shí)，教學(xué)管理的不規(guī)范必然帶來(lái)教學(xué)行為的不規(guī)范，這對(duì)教師的個(gè)人形象及學(xué)校聲譽(yù)都會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。

因此，，狠抓教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，，規(guī)范辦學(xué)是前提，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵守教育法規(guī)，遵守各級(jí)主管部門的規(guī)范和要求，在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化！科學(xué)化，，進(jìn)而提升管理的有效性，不斷提升管理的質(zhì)量[3]。

（二）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制

在堅(jiān)持原教學(xué)常規(guī)檢查基礎(chǔ)上，改變現(xiàn)行的教學(xué)管理模式和方法，將教師被動(dòng)接受檢查改為主動(dòng)參與，變領(lǐng)導(dǎo)只作檢查為帶頭參與。

（三）改革和建立校本教學(xué)研究制度

首先，優(yōu)化集體備課和教研活動(dòng)的方式方法。每個(gè)教研組對(duì)集體備課和教研活動(dòng)除按常規(guī)要求進(jìn)行正常活動(dòng)外，還要有問(wèn)題意識(shí)，即要有專題，每個(gè)學(xué)期要有針對(duì)性的解決一至二個(gè)問(wèn)題。對(duì)集體備課和教研活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，每次活動(dòng)時(shí)，每位教師都要提出意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)等。其次，創(chuàng)新校本培訓(xùn)方法。每學(xué)期初要擬定本期校本培訓(xùn)計(jì)劃，在培訓(xùn)時(shí)能者為師，相互學(xué)習(xí)，共同提高[4]。同時(shí)要學(xué)用結(jié)合，整合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，做到有學(xué)習(xí)、有討論、有研究、有教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。

（四）建立不斷提高管理人員水平的操作體系

建立一支素質(zhì)棒、效率高的管理者隊(duì)伍，是成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。首先，上級(jí)教研部門要制定一套可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)方式和激勵(lì)機(jī)制，每期末進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)情況及時(shí)反饋，同時(shí)存入個(gè)人檔案。其次，學(xué)校要規(guī)定業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任，除了完成好本職工作外，每月應(yīng)對(duì)所分工負(fù)責(zé)的對(duì)象談一次話，聽取教師的意見(jiàn)。再次，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，每學(xué)期（或?qū)W年）應(yīng)至少面向全體教職工作一兩次學(xué)術(shù)報(bào)告，內(nèi)容可以是工作中遇到的問(wèn)題的思考，也可以是對(duì)理論學(xué)習(xí)中遇到的一些好觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)的介紹[5]。

（五）改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（或校本培訓(xùn)）組織形式

改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可以以下三個(gè)板塊入手：首先提升修養(yǎng)板塊。內(nèi)容可以是師德學(xué)習(xí)，每次由一位骨干教師主講，也可以是藝術(shù)鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等。其次是教育論壇板塊，通過(guò)探討教育實(shí)踐中難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，交流思想，展示自我，促進(jìn)提高，每次安排1-2位教師書面發(fā)言，其他教師可以自由提問(wèn)或發(fā)表看法。最后是校務(wù)工作板塊?？偨Y(jié)、安排有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分之一，我國(guó)對(duì)這方面的研究還很不足，不夠系統(tǒng)和深入，筆者對(duì)小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題分析中還不夠全面，還存在一些問(wèn)題筆者并沒(méi)有介紹到，如管理制度滯后的問(wèn)題，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重的問(wèn)題等等。在分析解決小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題的對(duì)策時(shí)也不夠全面，只是針對(duì)存在的問(wèn)題做出一些針對(duì)性的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

隨著教育改革的深入，我們國(guó)家的中小學(xué)教育管理模式有了極大的改變，在其逐步完善此項(xiàng)工作過(guò)程中，樹立以人為本的創(chuàng)新教育理念，一切圍繞人，關(guān)心人，尊重人，理解人，也就是說(shuō)在基礎(chǔ)教育管理中實(shí)行人化管理，更能夠充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)教育作為教育事業(yè)發(fā)展中的核心基礎(chǔ)、重點(diǎn)組成部分，小學(xué)教育管理工作顯得極為重要。作為一名小學(xué)教育管理者，我深深的知道此項(xiàng)工作的目的就是：充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到促進(jìn)師生的共同發(fā)展為教育管理的目的。那么，怎樣才能做好這項(xiàng)工作呢？因此，文章提出了小學(xué)教育管理中實(shí)行人性化管理，通過(guò)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，做了以下幾點(diǎn)論述：

一、在小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行人性化管理，首先就要尊重、理解和信任每一位教師，這也是做好教育管理工作并實(shí)行人性化創(chuàng)新教育管理觀念的一個(gè)關(guān)鍵

1、對(duì)每一位教師都要做到尊重每個(gè)人都有自己的自尊心，在小學(xué)教育管理中，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，也不例外。作為教育管理者，要高度的重視并尊重每一位教師的自尊心，在日常的工作部署安排中，教育管理者要對(duì)教師講明此項(xiàng)工作的重要性，通過(guò)講述之后，教師會(huì)更加了解并認(rèn)同。在對(duì)教師講述的過(guò)程中，不要采用生硬的口吻，甚至更不要拿領(lǐng)導(dǎo)的架勢(shì)去命令教師，用柔和的語(yǔ)氣并帶有信任的目光與教師講述，這樣教師會(huì)有一種親切感，更愿意主動(dòng)的完成。反之，采用的語(yǔ)氣很生硬、命令的口吻，教師會(huì)有一種抵觸情緒，心里會(huì)感到很壓抑。只有尊重教師，才會(huì)拉近與教師之間的距離。

2、對(duì)每一位教師都要一視同仁工作中，對(duì)每一位教師的評(píng)價(jià)，都要以公平合理的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)其評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不要采取極端的方式要么肯定評(píng)價(jià)要么否定評(píng)價(jià)，更不能犧牲別人的積極性來(lái)?yè)Q取另一部分人的積極性。這樣對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)才公平、公等。在教學(xué)管理工作中，有的教師為了得到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，思想上會(huì)有一些歪曲想法，要采取合理、完善的方式轉(zhuǎn)變它的思想。讓他逐漸的知道，只有積極向上的思想和創(chuàng)新的工作意識(shí)，腳踏實(shí)地的工作才會(huì)真正的成為學(xué)校的骨干力量。

3、情感交流，給教師心理一抹舒適感。管理者要善于與教師進(jìn)行情感交流，讓教師知道管理層想做什么，做了什么。例如：有時(shí)管理層為群眾做了許多事情，像改善工作條件、增加生活福利等。但依然有人不滿，視領(lǐng)導(dǎo)的一切工作努力為理所當(dāng)然，只見(jiàn)不足，不見(jiàn)成績(jī)，很大程度上在于缺乏情感的交流。所以，管理者要努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師，教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教師支持領(lǐng)導(dǎo)的融洽環(huán)境。

二、構(gòu)建柔性的評(píng)價(jià)機(jī)制

盡管當(dāng)前對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系存在這樣那樣的問(wèn)題，但有些學(xué)校卻毫不遲疑地將評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，與教師的實(shí)際利益掛鉤。這樣不但損害了評(píng)價(jià)的公正原則，也嚴(yán)重挫傷了教師認(rèn)真教學(xué)的積極性。要使教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)公正，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。第一，在教師的績(jī)效評(píng)價(jià)上，既要聽取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，但又不能僅僅以此作為教師教學(xué)質(zhì)量的唯一評(píng)判依據(jù)，還應(yīng)聽取教師的自我評(píng)價(jià)和其他教師的意見(jiàn)，將幾個(gè)方面的意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)考慮。第二，在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，不能僅僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式是否具有多樣化的手段，還應(yīng)考慮教師教學(xué)是否具有前瞻意識(shí)，是否將課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，考慮教師的教學(xué)是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與發(fā)散性思維，是否尊重并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。第三，評(píng)價(jià)體系應(yīng)避免主觀因素的誤導(dǎo)。不要出現(xiàn)是否平易近人、是否關(guān)心學(xué)生之類的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，盡可能使評(píng)價(jià)體系客觀公正。第四，要將柔性管理與剛性管理相結(jié)合，客觀全面地體現(xiàn)教師的水平，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。

三、關(guān)心教師，讓教師忠誠(chéng)于教育事業(yè)

首先，學(xué)校應(yīng)該關(guān)心教師的健康狀況。由于教師從事的是腦力勞動(dòng)，缺乏應(yīng)有的鍛煉和娛樂(lè)，因此，長(zhǎng)期下來(lái)健康狀況就會(huì)受到威脅。其次，學(xué)校應(yīng)關(guān)心教師的家庭生活狀況，要盡力幫助教師達(dá)到工作和家庭相互平衡。這樣，學(xué)校教師就可以在工作之前、當(dāng)中或者之后高效率地干完自己的“私事”，從而有更多的時(shí)間、更集中的精力從事工作。我們應(yīng)該從校本出發(fā)，開發(fā)好教師資源，真正做到對(duì)教師的人性化管理。結(jié)束語(yǔ)小學(xué)教育管理的目的就是充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師生的發(fā)展。為了更好的有利于這項(xiàng)工作的順利開展，教育管理中樹立以人文本的管理觀念，一切圍繞人、尊重人和關(guān)心人等實(shí)行人性化管理。本文只是對(duì)小學(xué)教育管理的人性化管理策略做了幾點(diǎn)論述與分析，分別從第一，在小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行人性化管理，首先就要尊重、理解和信任每一位教師，這也是做好教育管理工作并實(shí)行人性化創(chuàng)新教育管理觀念的一個(gè)關(guān)鍵。第二，構(gòu)建柔性的評(píng)價(jià)機(jī)制。第三，關(guān)心教師，讓教師忠誠(chéng)于教育事業(yè)。這幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。通過(guò)對(duì)這幾點(diǎn)的描述讓對(duì)人性化管理的意識(shí)認(rèn)識(shí)得更加深刻。只有尊重和理解、關(guān)心每一位教師，公平對(duì)待每一位教師才符合人性化的管理原則。

作者:董艷玲 單位:吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)同興小學(xué)

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篇（10）

2、實(shí)驗(yàn)人員不穩(wěn)定。有一部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)人員變動(dòng)頻繁，人數(shù)不足，隊(duì)伍不穩(wěn)，加之有的學(xué)校缺少專職的實(shí)驗(yàn)人員，多是任課教師兼管，不少教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、素質(zhì)、素養(yǎng)還有待提高。有些管理人員只能當(dāng)保管員，不能對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)、修理等日常工作。人員的變動(dòng)有時(shí)也導(dǎo)致儀器、設(shè)備的損失，這諸多問(wèn)題增加了實(shí)驗(yàn)室管理的難度，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，實(shí)驗(yàn)室管理的緊迫性也就更加突出。

3、管理制度不規(guī)范。近幾年通過(guò)普及義務(wù)教育，儀器設(shè)備的配備速度大大加快，管理工作明顯跟不上配備速度。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室工作也在做也很忙，但管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題還是不少，這些問(wèn)題往往是實(shí)驗(yàn)員管不了，學(xué)校又管不到，分工不清，職責(zé)不明確。如：有的教師嫌麻煩不愿做實(shí)驗(yàn)，有的教師做實(shí)驗(yàn)不寫通知單，實(shí)驗(yàn)室不及時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄，不及時(shí)對(duì)儀器進(jìn)行維修保養(yǎng)，借出儀器不登記等現(xiàn)象。究其原因是沒(méi)有建立健全一套行之有效的管理制度，未能形成制度管理。

4、部門配合不協(xié)調(diào)。某些學(xué)校存在著部門之間不夠協(xié)調(diào)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)環(huán)節(jié)之間、實(shí)驗(yàn)人員與任課教師之間，甚至教導(dǎo)處，總務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室各部門之間分家現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)室管理工作步調(diào)不一，矛盾突出，效率不高，未能發(fā)揮儀器設(shè)備應(yīng)有的教學(xué)效益和社會(huì)效益。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出如下的對(duì)策：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在推進(jìn)素質(zhì)教育的高度重視實(shí)驗(yàn)室工作，確立實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)室工作也和學(xué)校教學(xué)工作一樣跟上時(shí)代步伐。

二、各級(jí)管理部門及其管理人員應(yīng)該樹立“兩個(gè)基本觀點(diǎn)”，并要抓實(shí)“六項(xiàng)管理”措施。

兩個(gè)基本觀點(diǎn)是：

1、服務(wù)觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室工作的指導(dǎo)思想是“服務(wù)”，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，離開了服務(wù)就失去了實(shí)驗(yàn)室工作的意義，有了服務(wù)思想，就能夠主動(dòng)做好工作。實(shí)驗(yàn)室管理不是一般的財(cái)產(chǎn)管理，它有財(cái)產(chǎn)保管，更有教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教育思想等教學(xué)管理，管理好儀器設(shè)備不是目的，管理的最終目的是為了用好，通過(guò)管理給師生提供良好的儀器裝備，隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動(dòng)提供方便、支持、歡迎、鼓勵(lì)、提倡、幫助師生使用儀器設(shè)備，并要起到督促作用和保證作用?？傊龊梅?wù)，使實(shí)驗(yàn)室最大限度的發(fā)揮作用。

2、教育觀點(diǎn)。學(xué)校是教育人的場(chǎng)所，學(xué)校的教職工都是教育者，各個(gè)部門都有教育學(xué)生的任務(wù)，學(xué)校處處要體現(xiàn)出教育，這是學(xué)校教育的特點(diǎn)。教師和學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室管理要研究老師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還要研究人的行為，所以，實(shí)驗(yàn)室管理不能單靠管理人員，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都要參與，這也是現(xiàn)代化管理的一個(gè)重要特征。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)和各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)的教育作用，重視發(fā)揮它的教育職能，讓師生在做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都受到教育。

六項(xiàng)管理措施是：

1、建立健全規(guī)章制度，提高工作效率。一切工作的成敗都與管理有密切關(guān)系。要使管理工作制度化、規(guī)范化、有章可循，首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)、任務(wù)和要求，遵循教學(xué)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和分工協(xié)作規(guī)律等客觀規(guī)律，建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不能只憑經(jīng)驗(yàn)、憑記憶、憑感覺(jué)，要靠科學(xué)靠數(shù)據(jù)來(lái)管理。要結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，張貼在醒目的位置上，并要定期檢查執(zhí)行情況。

2、加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)管理，提高辦學(xué)效益。實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)是學(xué)校財(cái)產(chǎn)的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)條件，是實(shí)驗(yàn)室管理的重要基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。所謂“三分建設(shè)七分管理”，就說(shuō)明了管理財(cái)產(chǎn)的重要性。財(cái)產(chǎn)管理不善，配備的越多，損失就越大。因此，管好、用好實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)，盡量避免損失和浪費(fèi)，是每個(gè)實(shí)驗(yàn)人員的首要職責(zé)，也是評(píng)估實(shí)驗(yàn)人員工作業(yè)績(jī)的基本要求，因此實(shí)驗(yàn)人員和管理人員應(yīng)當(dāng)高度重視和不斷探討這一重要崗位的職責(zé)和管理方法。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高管理水平。要根據(jù)教材和大綱的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、配備標(biāo)準(zhǔn)和裝備要求，正確合理地選擇，采購(gòu)、配備儀器設(shè)備，做好驗(yàn)收、登記、建賬、立卡等帳冊(cè)管理工作。儀器的陳列存放要做到科學(xué)、規(guī)范、安全合理、美觀、方便取用。要建立健全實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃總結(jié)、通知單、記錄等各種資料的檔案，強(qiáng)化管理措施，提高儀器設(shè)備的利用率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率。充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，開展興趣小組和自制教具活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激起學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng)，提高設(shè)備利用率。維護(hù)保養(yǎng)是科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)和手段。在這些具體工作中，需要做大量的細(xì)致的工作才行。要按照不同儀器的不同要求，堅(jiān)持不懈地做好日常維護(hù)保養(yǎng)，既可減輕儀器損耗的程度，延長(zhǎng)儀器的使用壽命，同時(shí)也是提高儀器設(shè)備利用率的前提。