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時(shí)間：2023-03-03 15:41:39
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇入學(xué)自傳書(shū)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
學(xué)生一入校，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無(wú)所知，這是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)趣的良機(jī)。不妨從課外輔導(dǎo)入手：建立電子制作興趣小組，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的電路（聲控?zé)簟㈤T(mén)鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等），志在激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解電子行業(yè)發(fā)展情況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣。有一次學(xué)生在練習(xí)日光燈電路安裝，當(dāng)一位同學(xué)通電試驗(yàn)時(shí)，燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮。我問(wèn)學(xué)生：以前你們?cè)诩矣龅竭^(guò)類(lèi)似現(xiàn)象嗎？學(xué)生都說(shuō)有，可誰(shuí)也不知為什么。同學(xué)們都用關(guān)注的眼光看著我，急于了解原因及排故的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來(lái)后，同學(xué)們可高興了，就這么簡(jiǎn)單，都說(shuō)這下再有這樣的問(wèn)題，可不需要找電工了，我也會(huì)修了，想不到這個(gè)小電容也會(huì)作怪。順著同學(xué)們的議論與求學(xué)的熱情，推波助瀾，為了說(shuō)明電容的隔直通交作用，我找了一根一端燒斷的燈管，用一只小電容連起來(lái)，燈管又亮起來(lái)了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工操作時(shí)熱情更高漲了。
二、讓任務(wù)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不夠、缺乏靈活性、缺少實(shí)踐能力的現(xiàn)象，可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，即在營(yíng)造的模擬情境中向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究”要求在教與學(xué)的過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己探究問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。
三、改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是上好電子技術(shù)課的前提。從學(xué)生反映來(lái)看，他們只希望動(dòng)手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑樂(lè)趣而學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)的學(xué)生回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)的理論我學(xué)后早已忘得一干二凈，而動(dòng)手知識(shí)卻記憶深刻。所以，教材必須經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚?，才能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。電子愛(ài)好者都有體會(huì)，學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中都會(huì)慢慢被理解、消化。在目前生源的現(xiàn)狀下，電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用“以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不同于社會(huì)上維修部師傅帶徒弟形式的教學(xué)，而是一種“融電子基礎(chǔ)理論教學(xué)于趣味性實(shí)驗(yàn)之中”的樂(lè)學(xué)教學(xué)方法。
四、技能訓(xùn)練多多使用“賞識(shí)教育”
在電子制作技能教學(xué)中，應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松活潑、緊張有序的氛圍，杜絕批評(píng)指責(zé)，允許失敗，積極為學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程中失敗的原因，讓學(xué)生在自知自明的狀況下控制自主、克服困難，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如我在講收音機(jī)的原理與組裝時(shí)，盡可能少講繁鎖的理論，把事先準(zhǔn)備好的調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)套件發(fā)下去，然后以講座的形式先介紹收音機(jī)基本原理與調(diào)試，讓學(xué)生有個(gè)初步了解。在調(diào)裝過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都急于看到自己制作的產(chǎn)品是否成功，可多數(shù)學(xué)生不是一次就能成功的。在裝配完收音機(jī)后，接通電源，發(fā)現(xiàn)收不到正常的電臺(tái)聲，有的無(wú)聲，有的沙沙響，有的有尖叫聲等等。學(xué)生反映：“電路各元件都檢查好幾遍了，沒(méi)發(fā)現(xiàn)接錯(cuò)，為什么還收不到臺(tái)呢？”他們往往感到束手無(wú)策，如果經(jīng)過(guò)幾次調(diào)試仍失敗，許多學(xué)生就會(huì)失去信心，甚至中途放棄。這時(shí)，就需要教師及時(shí)介入，有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽拓寬思路，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。
五、合作討論，總結(jié)評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(c)-0186-01
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教材,大多數(shù)沿襲了以前傳統(tǒng)教材的一般形式,內(nèi)容不深刻,缺乏創(chuàng)新,不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求,只好知識(shí)的羅列,教學(xué)質(zhì)量差,教學(xué)效率底。在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)大背景下,掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí),了解專(zhuān)業(yè)真正需要是什么數(shù)學(xué)知識(shí),達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,不斷地進(jìn)行修改、補(bǔ)充、研究、查缺補(bǔ)漏,形成完整的體系。讓數(shù)學(xué)教學(xué)包含專(zhuān)業(yè)課中需要掌握的一些數(shù)學(xué)知識(shí),更助于學(xué)生按需學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),形成更完善的知識(shí)體系。
1 從研究電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱入手,構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
中等職業(yè)學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)包括《電工技術(shù)基礎(chǔ)》,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》,《電工技能實(shí)訓(xùn)》,《電子技能實(shí)訓(xùn)》,《音響設(shè)備原理與維修》,《家用電器維修》,《電視機(jī)原理與維修》,《Protel》,《Ewb》等一系列的專(zhuān)業(yè)課程。就整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系來(lái)說(shuō),要按一定的順序開(kāi)設(shè)課程,所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)要標(biāo)出自己學(xué)習(xí)的情況依次列出,不明白要單獨(dú)標(biāo)明,形成一整套數(shù)學(xué)知識(shí)體系,作為制定電子專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
2 有效整合,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn),要與專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合,在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更加靈活。例如:(1)在初中的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)解方程,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功,但是中職學(xué)生并不能很好地運(yùn)用解方程,因此要重點(diǎn)訓(xùn)練。(2)因?yàn)殡姽ぶ械恼医涣麟娦枰呛瘮?shù)中的正弦函數(shù)圖像作為基礎(chǔ),其重要性顯而易見(jiàn),其它三角函數(shù)圖像甚至可以忽略。(3)電子專(zhuān)業(yè)中并未要求立體幾何、平面幾何的知識(shí),可以不做要求?？偟膩?lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)服務(wù)成為教學(xué)工作中的重點(diǎn),這也是教學(xué)的根本方向。
3 數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重專(zhuān)業(yè)應(yīng)用
中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要打好基礎(chǔ),切記不要好高騖遠(yuǎn)。根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè),依據(jù)生活、生產(chǎn)實(shí)際,凸顯出職業(yè)特征。所以,數(shù)學(xué)教師要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),經(jīng)常與專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行交流,主動(dòng)向?qū)I(yè)老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,對(duì)其內(nèi)容和范圍有所了解。解決學(xué)生所遇到的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求是不一樣的,熟記數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn),做大量具有代表性的練習(xí)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到更多的專(zhuān)業(yè)的課程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的精髓,在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中解決專(zhuān)業(yè)課程遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,活躍數(shù)學(xué)課堂,增加學(xué)習(xí)氛圍,為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
統(tǒng)編教材在使用的過(guò)程中,中職學(xué)校要貫徹實(shí)施數(shù)學(xué)教程服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的宗旨,在滿(mǎn)足各個(gè)專(zhuān)業(yè)要求的前提下,根據(jù)大綱的要求,注意統(tǒng)一性原則,教材內(nèi)容要有新意且不失靈活,建立教學(xué)模塊要適中,大模塊內(nèi)容太多;學(xué)生一時(shí)接受不了,小模塊顯得沒(méi)有條理,枯燥乏味。其中坐標(biāo)系的應(yīng)用又分為坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)和正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的知識(shí)。正弦函數(shù)的應(yīng)用主要研究弧度制的相關(guān)知識(shí)、正弦函數(shù)的圖像、峰值、相位、周期。向量的應(yīng)用涉及包括向量的基本知識(shí)和運(yùn)算。在將來(lái)的工作中,中學(xué)生要培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,靈活的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)變通。由于技術(shù)不斷進(jìn)步,科技的快速發(fā)展,知識(shí)更新?lián)Q代速度快,教師要充分的利用子模塊的優(yōu)勢(shì),加以修改、整理,節(jié)省大量時(shí)間,提高了工作效率。
4 數(shù)學(xué)思想應(yīng)靈活多樣
4.1 方程思想
在數(shù)學(xué)教學(xué)中方程思想具有重要的意義,它能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,廣泛的應(yīng)用在電工、電子專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域中,是解決問(wèn)題的一種根本思路。在復(fù)雜直流電路的支路電流法的學(xué)習(xí)中,往往十分困難,內(nèi)容抽象,不易理解,甚至找不到一點(diǎn)頭緒,如果靈活運(yùn)用方程思想,就會(huì)豁然開(kāi)朗,找到不同的支路,再根據(jù)未知數(shù)的個(gè)數(shù)列相應(yīng)幾個(gè)方程,這樣學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了許多。
4.2 類(lèi)比思想
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比較學(xué)習(xí),新知識(shí)的研究和發(fā)現(xiàn),以及處理各種數(shù)學(xué)問(wèn)題都離不開(kāi)這種思想。不但如此,就算是在電工、電子專(zhuān)業(yè)課上同樣需要這樣分析,在有關(guān)《電工基礎(chǔ)》的串聯(lián)電路部分中,通過(guò)學(xué)習(xí)電壓三角形很容易聯(lián)想到相似三角形,利用這種類(lèi)似的思想進(jìn)行思考,各功率和各阻抗之間的關(guān)系就一目了然了,問(wèn)題自然也就輕松了。
4.3 數(shù)形(圖)結(jié)合思想
在處理問(wèn)題上,數(shù)形結(jié)合思想是一種很好的方法,利用圖形的優(yōu)勢(shì),空間感增強(qiáng),問(wèn)題由繁到簡(jiǎn),邏輯清晰。數(shù)形結(jié)合作為一種重要的數(shù)學(xué)思想被廣泛的應(yīng)用在電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上,讓抽象的問(wèn)題直接、簡(jiǎn)單、具體、形象的呈現(xiàn)在眼前。在進(jìn)行交流電的超前與滯后的學(xué)習(xí)上,學(xué)生一般都會(huì)從概念上分析問(wèn)題,這樣往往會(huì)造成理解上混亂,但是,如果在圖像的基礎(chǔ)上分析,用它們的波形圖表示,很明顯就看出最大值所對(duì)應(yīng)的位置,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生也很容易理解。
此外,隨著教學(xué)的信息化發(fā)展,教師可以利用多媒體,通過(guò)文字或圖表等多種形式整理歸納重要知識(shí)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找特點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生思考,起到點(diǎn)撥提示的作用;甚至可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的積極、主動(dòng)性,老師和學(xué)生共同完成教學(xué)。
4.4 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)
多元化已經(jīng)滲透到各種行業(yè)中,數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與自身的潛能,在教學(xué)中逐步追求評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。在此過(guò)程中,老師們需要時(shí)刻注意同學(xué)們的變化,不論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、成績(jī)、態(tài)度、和在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,這些都直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞。
因此,專(zhuān)業(yè)背景很好的表現(xiàn)在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)上,對(duì)愿教材的有用內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍,使數(shù)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)緊密的結(jié)合在一起,更專(zhuān)業(yè)化,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從計(jì)劃和內(nèi)容兩方面分析電子專(zhuān)業(yè)課,中職傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系被改變,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)服務(wù)于電子專(zhuān)業(yè),將電子專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)作為核心內(nèi)容,根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求,數(shù)學(xué)教學(xué)與電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,數(shù)學(xué)的發(fā)展促進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)步,成為電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基石。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜大源.職業(yè)教育與研究新論[M].科學(xué)教育出版社,2006.
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0177-02
高職學(xué)生近幾年的生源受到本科的擴(kuò)招和考生總數(shù)的整體下降的影響，基礎(chǔ)呈現(xiàn)出大幅度的下降。就陜西省而言（如下表），從2009年的理工科大專(zhuān)分?jǐn)?shù)線300分到2013年的大專(zhuān)分?jǐn)?shù)線150分，造成現(xiàn)在的高職學(xué)校的畢業(yè)生的質(zhì)量大幅下降。
一、高職數(shù)控現(xiàn)狀
雖然各個(gè)高職院校在花大力氣去提高學(xué)生的知識(shí)水平，比如引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育方式、工作過(guò)程導(dǎo)向、項(xiàng)目式教學(xué)、理實(shí)一體化課程等等，高職學(xué)生的實(shí)踐能力有了相應(yīng)提升，但是由于本科生畢業(yè)生數(shù)量的大幅提升和中專(zhuān)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身實(shí)訓(xùn)時(shí)間要比高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生要多，造成高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生處在了一個(gè)比較尷尬的位置，理論比不過(guò)本科生，操作比不過(guò)中專(zhuān)生。特別是針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，中專(zhuān)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠勝任數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床的操作工，而且工資要比高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工資標(biāo)準(zhǔn)要低。過(guò)了前幾年的熱度以后，由于工廠數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床操作工的飽和，現(xiàn)在高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生近幾年數(shù)量越來(lái)越少，有很多高職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)停招。數(shù)控專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)投資較大的專(zhuān)業(yè)，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格昂貴，但回報(bào)較少，因此有一些學(xué)校已經(jīng)取消了數(shù)控專(zhuān)業(yè)。
二、教育部的引導(dǎo)
教育部在對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上也花了很大的力氣，跟一些國(guó)際上知名的數(shù)控技術(shù)行業(yè)排頭兵積極合作，促成了FANUC應(yīng)用中心項(xiàng)目（全國(guó)十所院校）、DMG項(xiàng)目應(yīng)用中心（首批全國(guó)十所院校），這些中心的建成將極大的促進(jìn)我國(guó)數(shù)控加工行業(yè)高端人才的培養(yǎng)，并服務(wù)于社會(huì)，有利于提高我國(guó)機(jī)械加工行業(yè)的整體水平。
三、企業(yè)調(diào)研
通過(guò)學(xué)校大三學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間在不同企業(yè)的反饋信息可以看出，大部分大型企業(yè)均有大量的高速切削與多軸加工設(shè)備，但是由于這些設(shè)備價(jià)格昂貴，企業(yè)一般都是一個(gè)人負(fù)責(zé)一臺(tái)相關(guān)設(shè)備，因此需要較多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，而人才的缺乏也造成了很多大型企業(yè)在這些方面的發(fā)展相對(duì)比較緩慢。針對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也不會(huì)讓剛剛畢業(yè)的高職學(xué)生去操作這些機(jī)床，操作前肯定是需要進(jìn)行大量培訓(xùn)的，而如果在學(xué)校期間已經(jīng)了解并掌握了一些相關(guān)知識(shí)，那對(duì)于他們?cè)谂嘤?xùn)期間肯定會(huì)有很大的幫助。
四、改革方向
對(duì)于還在開(kāi)辦數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從自身出發(fā)，提高自身的設(shè)備層次，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備，比如四軸聯(lián)動(dòng)、五軸聯(lián)動(dòng)、高速加工、車(chē)銑復(fù)合等高端的數(shù)控加工設(shè)備，使自己的設(shè)備首先不落后于大部分企業(yè)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要借助學(xué)校的有利資源大幅提升自身的操作水平，不能只是局限于課堂上所講的基本的知識(shí)，要勇于創(chuàng)新，敢于鉆研，提升自己的能力范圍，從基本的數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑操作往高端的四軸聯(lián)動(dòng)、五軸聯(lián)動(dòng)、高速加工等方面發(fā)展，這樣才能使自己在日后的工作中立于不敗之地。從教育部關(guān)于數(shù)控技能大賽的態(tài)度來(lái)看，獎(jiǎng)勵(lì)力度很多，工種范圍很廣，涵蓋了數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心四軸、加工中心五軸，這都是從國(guó)家層次方面給數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展指明了方向。現(xiàn)實(shí)的情況是，在本科院校里面沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)，只有高職院校和中職院校有，中職院校由于辦學(xué)成本的限制，很難在多軸加工、高速加工設(shè)備上有很大投入，對(duì)于有些高職學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一樣，由于前幾年數(shù)控專(zhuān)業(yè)報(bào)考情況火爆，根本不考慮是否有能力開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，即使開(kāi)了投入也不是很大，所買(mǎi)的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)校的基本需求，從陜西省的全國(guó)數(shù)控技能大賽選拔賽加工中心四軸和五軸的報(bào)名情況看，這兩個(gè)工種在2010年和2012年連續(xù)兩屆報(bào)名情況都很不理想，都各只有幾組（在2010和2012年高職組加工中心五軸教師學(xué)生組合只有兩個(gè)學(xué)校參與），而參賽的隊(duì)伍無(wú)非就是投入較多的那幾所陜西省排名靠前的高職院校。但是如果能有大量投入的學(xué)校，數(shù)控專(zhuān)業(yè)肯定會(huì)獨(dú)樹(shù)一幟，做到引領(lǐng)周邊企業(yè)的發(fā)展（比如西航院）。特別是針對(duì)西部軍工企業(yè)相對(duì)較多，需要大量的多軸加工操作人員，所以西部的高職院校就更需要大力去發(fā)展數(shù)控專(zhuān)業(yè)，來(lái)滿(mǎn)足企業(yè)員工的需求，同時(shí)，也可以通過(guò)給周邊企業(yè)員工進(jìn)行多軸加工培訓(xùn)來(lái)達(dá)到回收前期大量投入的資金問(wèn)題。開(kāi)辦數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)校在沿海地區(qū)是非常多的，而且他們都根據(jù)周?chē)髽I(yè)的狀況來(lái)投資和發(fā)展自己學(xué)校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)，從數(shù)控大賽上就看的很明顯，全國(guó)數(shù)控技能大賽上獲獎(jiǎng)的省、直轄市的院?；旧隙技性跂|部沿海地區(qū)，中國(guó)西部的省、直轄市很少能排名到前列的，西部高校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也大部分都去了東部沿海地區(qū)去淘金，因此更需要在學(xué)校期間努力去提升自身的能力水平，使自己在和東部沿海地區(qū)高職院校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中不落下風(fēng)。
因此，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要在學(xué)校期間打好基礎(chǔ)，同時(shí)還要跟得上時(shí)代的步伐，特別是針對(duì)西部高職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（西部數(shù)控加工發(fā)展相對(duì)沿海地區(qū)要落后很多，而且企業(yè)和學(xué)校的相關(guān)合作較少），要做好自身定位，制定好發(fā)展方向，向高素質(zhì)高層次的數(shù)控加工技術(shù)人才方向邁進(jìn)，來(lái)保證自己在就業(yè)時(shí)以及以后的工作中有足夠的籌碼，被企業(yè)接受的同時(shí)還不能被社會(huì)所淘汰。
參考文獻(xiàn)：
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新課程改革說(shuō)到底是一場(chǎng)教育觀念的變革。觀念是行動(dòng)的向?qū)?，?duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師具有什么樣的教學(xué)觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行了全面改革，要深入落實(shí)新課改，教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐行為。素質(zhì)教育定位于大眾教育而非精英教育，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要使學(xué)生具備必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與生活的需求，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。新課程提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)。在具體的教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)，要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以主體身份積極而主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我們要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，組織與引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的自主探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，由師生教育轉(zhuǎn)向生本教育，實(shí)現(xiàn)灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的單向傳遞為師生間的多向交流與互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生在自由而開(kāi)放的課堂中得到三個(gè)維度目標(biāo)的培養(yǎng)與提高。
二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)擁有者到開(kāi)發(fā)者的轉(zhuǎn)換
在以往的教學(xué)中，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，是真理與知識(shí)的化身，擁有至高無(wú)上的權(quán)利，教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，就是將書(shū)本上的結(jié)論型知識(shí)傳遞給學(xué)生，這過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而忽視知識(shí)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，忽視教師與外界的聯(lián)系與溝通。隨著教育形勢(shì)的全面發(fā)展，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，我們的教學(xué)也面臨著更為嚴(yán)峻的局勢(shì)，尤其是在新課程改革大力推行的形勢(shì)下，信息更為多元化，更加關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)與外界的聯(lián)系，更為關(guān)注知識(shí)的時(shí)代性。我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也要更為關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。如果教師再抱著教材不放，靠吃老本、靠經(jīng)驗(yàn)，仍想壟斷知識(shí)，這無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，而勢(shì)必會(huì)被淘汰。在新課程下，教師不再擁有絕對(duì)的選擇權(quán)，同樣面臨著被學(xué)生選擇。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新定位，不以教材為中心，而以教育形勢(shì)與學(xué)生的具體需求為出發(fā)點(diǎn)，形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，全面提高自身素養(yǎng)，使自身所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出時(shí)代性與前沿性。
三、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教教材到用教材教的轉(zhuǎn)換
教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但是在以往的教學(xué)中教材被奉為經(jīng)典與權(quán)威，認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教材展開(kāi)，使得廣大教師將教材作為教學(xué)的全部，機(jī)械地執(zhí)行教材，不敢越雷池半步，教材上怎么寫(xiě)，教師就怎么講，學(xué)生就怎么記，教師教學(xué)思路、教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣完全被教材與教參所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案所限制，這樣的教學(xué)壓抑了教師的教學(xué)激情，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，禁錮了學(xué)生的思維，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)機(jī)械地解題，根本談上發(fā)明與創(chuàng)造。在現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)下，我們要正確對(duì)待教材，教材是最重要的教學(xué)依據(jù)，但不是唯一的教學(xué)資源，我們的教學(xué)不能為教材所束縛，而是要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化與整合各種教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)帶著教材走向?qū)W生到帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從教教材到用教材的轉(zhuǎn)換。這就需要教師要細(xì)心鉆研，要深入研究初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，根據(jù)本地區(qū)、本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)順序等進(jìn)行合理的調(diào)整，以使教材能夠更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到為我所用，而不是被教材牽著鼻子走。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知規(guī)律與思維方式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教材的答案要勇于持懷疑態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，要讓學(xué)生不迷信書(shū)本、不迷信教師，不為教師與教材所束縛，要勇于思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不僅要充分運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決教材上的問(wèn)題，解決教師所提出的問(wèn)題，更為重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，大膽地提出問(wèn)題，暴露思維的全過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)才是我們所最終追求的。這樣學(xué)生才能真正地走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，汲取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分，才能真正地掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的全面提升。
摘要：介紹了應(yīng)用型高校推行職業(yè)資格證書(shū)制度的重要性，結(jié)合通信行業(yè)的考工工種，從社會(huì)和企業(yè)需求出發(fā)，將職業(yè)資格證書(shū)考工訓(xùn)練內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞 ：通信專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)資格證書(shū)
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0047-03
職業(yè)資格證書(shū)是高校學(xué)生具有從事某一職業(yè)所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的證明，它是用人單位招聘、錄用合適人才的主要依據(jù)，是畢業(yè)生求職、任職的資格憑證，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)具有一定的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。隨著通信業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能型復(fù)合人才的需求急速上升。如今的用人單位不再只注重畢業(yè)生的一紙文憑，而更加看重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力。如何使通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更加符合用人單位的需要，一直是我們關(guān)注和實(shí)踐的焦點(diǎn)。應(yīng)用型高校是培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新人才的重要基地，搞好實(shí)踐教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力具有重要的作用。
職業(yè)資格證書(shū)制度是檢驗(yàn)應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效手段，職業(yè)技術(shù)能力是人才應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。將職業(yè)資格證書(shū)制度引入通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)其職業(yè)技能進(jìn)行鑒定，讓畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，以職業(yè)、行業(yè)的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)“雙證”人才是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)用型高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學(xué)生畢業(yè)后，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)勝任通信系統(tǒng)的安裝、調(diào)測(cè)、開(kāi)通等工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本情況
我校是培養(yǎng)“雙證書(shū)”一體化職教師資的重要基地，非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和內(nèi)容多于一般高校。但是，隨著知識(shí)更新和技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程不能及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式等的變化，主要體現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏多；缺少綜合型、系統(tǒng)型、學(xué)科交叉型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及課程設(shè)計(jì)等，實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏以解決實(shí)際問(wèn)題為背景的工程能力訓(xùn)練內(nèi)容以及基于實(shí)際工程項(xiàng)目的案例教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)際工程的測(cè)試方法有一些區(qū)別，學(xué)生難以掌握實(shí)際工程的測(cè)試方法。缺少綜合型、系統(tǒng)型、學(xué)科交叉型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和建立系統(tǒng)工程的概念。目前，通信專(zhuān)業(yè)的考工工種是無(wú)線電調(diào)試工，不是與通信專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工種，考工工種單一，調(diào)試的電路是高頻電路中的幅度調(diào)制電路，制作的系統(tǒng)較小，通過(guò)考工訓(xùn)練不能讓學(xué)生掌握通信專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，難以適應(yīng)用人單位的要求。學(xué)生雖然取得了職業(yè)資格證書(shū)，但缺乏操控通信系統(tǒng)的能力，不能勝任與通信專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。
為了解決上述問(wèn)題，同時(shí)為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須重新調(diào)整、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，將行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)、新技術(shù)以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)的有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)納入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更貼近和符合行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要。
依照通信職業(yè)工種種類(lèi)選定光纖
通信系統(tǒng)調(diào)試工為通信專(zhuān)業(yè)新的考工工種
國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部于2004年組織通信專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員根據(jù)新的職業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合通信技術(shù)發(fā)展對(duì)原通信行業(yè)電信部分職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱進(jìn)行了修訂。2005年經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的職業(yè)工種有：電信業(yè)務(wù)營(yíng)業(yè)員（包括電信營(yíng)業(yè)員、移動(dòng)通信營(yíng)業(yè)員、用戶(hù)通信終端銷(xiāo)售員）、話(huà)務(wù)員（包括話(huà)務(wù)員、信息服務(wù)話(huà)務(wù)員）、電信業(yè)務(wù)員（包括電信業(yè)務(wù)客服經(jīng)理、電信大客戶(hù)業(yè)務(wù)管理員、電信客戶(hù)服務(wù)經(jīng)理、移動(dòng)電話(huà)業(yè)務(wù)員、固話(huà)業(yè)務(wù)員）、電信機(jī)務(wù)員（包括移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員、光纖通信機(jī)務(wù)員、數(shù)據(jù)通信機(jī)務(wù)員、數(shù)據(jù)信息服務(wù)機(jī)務(wù)員、網(wǎng)絡(luò)通信安全管理員）、線務(wù)員（包括長(zhǎng)途線務(wù)員、電纜線務(wù)員、市話(huà)線務(wù)員、機(jī)線員、天線線務(wù)員、光纜線務(wù)員、綜合布線管理員、寬帶接入管理員）、用戶(hù)通信終端維修員（包括移動(dòng)電話(huà)機(jī)維修員）、通信電力機(jī)務(wù)員、市話(huà)測(cè)量員、通信網(wǎng)絡(luò)管理員。
選擇光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工為通信專(zhuān)業(yè)新的考工工種主要基于以下幾點(diǎn)考慮：（1）光纖通信技術(shù)是目前主流的通信技術(shù)，該工種需求量較大。（2）電子工程學(xué)院的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生（如電科、電信及應(yīng)電專(zhuān)業(yè)）也可參加“光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工”的技能鑒定并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，擴(kuò)大了學(xué)生的技能訓(xùn)練范圍。（3）“光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工”實(shí)訓(xùn)室是品牌專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容。
依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，電信機(jī)務(wù)員的職業(yè)定義為：從事通信設(shè)備的維護(hù)、值機(jī)、調(diào)測(cè)、檢修、障礙處理及工程施工的人員。相應(yīng)的光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工的職業(yè)定義為：從事光纖通信傳輸設(shè)備安裝、維護(hù)、值機(jī)、調(diào)測(cè)、檢修、障礙處理等工作的人員，主要從事的工作內(nèi)容為：維護(hù)光纖通信中的傳輸設(shè)備，進(jìn)行規(guī)程規(guī)定的維護(hù)工作；開(kāi)通測(cè)試光纖通信傳輸設(shè)備電路；判明修復(fù)障礙，搶通線路；定期測(cè)試傳輸線路和各類(lèi)接口；維護(hù)及運(yùn)用監(jiān)控系統(tǒng)；統(tǒng)計(jì)和分析傳輸質(zhì)量；維護(hù)管理傳輸無(wú)人站；巡查電路；匯接、測(cè)試、使用和管理會(huì)議電視、電話(huà)。該工種的鑒定等級(jí)為：初級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）。
以職業(yè)資格為導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的溝通。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪等充分了解社會(huì)對(duì)高等教育人才的需求，并依據(jù)社會(huì)需求對(duì)高校的辦學(xué)方向、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)和考核中，將職業(yè)資格有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)操作的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、開(kāi)通、測(cè)試的方法，真正獲得實(shí)實(shí)在在的崗位勝任能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)：
（一）結(jié)合通信專(zhuān)業(yè)的考工工種制定完善的實(shí)踐教學(xué)大綱
結(jié)合“光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工”這一新的通信專(zhuān)業(yè)考工工種，在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)首先仔細(xì)研究技能鑒定大綱，同時(shí)考慮學(xué)生的理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能，將技能鑒定大綱的內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容融合在一起，教材選用與教學(xué)計(jì)劃制定要涵蓋技能鑒定大綱的內(nèi)容。將該工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一安排，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)一致。
（二）以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)技能和工程實(shí)踐能力
改變以往實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。采用“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用分層設(shè)計(jì)，既有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，也有課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)不同的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。其中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是三個(gè)不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)形式，同時(shí)也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，在實(shí)踐教學(xué)中完成各自不同的任務(wù)。
實(shí)驗(yàn) 在明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合我院實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行層次化設(shè)置，既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并加大綜合型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)的比例，增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性。例如，將誤碼儀、光功率計(jì)、模擬線路衰耗器（6dB/75Ω/1MHz）、抖動(dòng)儀、光衰耗器、示波器、頻率計(jì)、電源器、萬(wàn)用表等儀器的使用方法，固定速率時(shí)分復(fù)用和解復(fù)用實(shí)驗(yàn)，數(shù)字光發(fā)送接口指標(biāo)測(cè)試，數(shù)字信號(hào)電-光、光-電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)等設(shè)置為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將光纖熔接實(shí)驗(yàn)、P-I特性曲線繪制實(shí)驗(yàn)等設(shè)為選作實(shí)驗(yàn)；將光端機(jī)的誤碼特性測(cè)試、波分復(fù)用光纖通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等設(shè)置為綜合系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)。對(duì)于此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把程控交換技術(shù)和光纖通信技術(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，自擬實(shí)驗(yàn)方法和步驟，在上課時(shí)通過(guò)教師提、學(xué)生交流等方法確定他們提供的實(shí)驗(yàn)方法是否正確，最后學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)箱連接、測(cè)試，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊密?chē)@職業(yè)資格鑒定模塊中的技能要求展開(kāi)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)緊密結(jié)合考工項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。例如，開(kāi)設(shè)光纖通信設(shè)備的測(cè)試、開(kāi)通和維護(hù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在此環(huán)節(jié)應(yīng)開(kāi)設(shè)光纖通信設(shè)備整機(jī)指標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目，具體包括光端機(jī)發(fā)送光功率指標(biāo)測(cè)試、消光比的測(cè)試、光接收機(jī)接收靈敏度測(cè)試、動(dòng)態(tài)范圍測(cè)試、抖動(dòng)特性測(cè)試、整機(jī)誤碼率測(cè)試等內(nèi)容；模擬處理實(shí)際工作中通信設(shè)備及電路的一般障礙實(shí)訓(xùn)等。使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程應(yīng)用中光纖通信系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)及測(cè)試方法，了解實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)箱和工程設(shè)備的區(qū)別。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，也是職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐，使學(xué)生具備從事通信設(shè)備的維護(hù)、調(diào)測(cè)、檢修、障礙處理及工程施工開(kāi)通的能力，勝任相應(yīng)的崗位及企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。
實(shí)習(xí) 在學(xué)生畢業(yè)前到教學(xué)培訓(xùn)基地或與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作見(jiàn)習(xí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分了解職業(yè)崗位的工作流程和操作要求及技巧，了解公司企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及主要職能，為畢業(yè)應(yīng)聘相應(yīng)的崗位提供參考。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，充分了解光纖通信設(shè)備的研制過(guò)程，即從設(shè)計(jì)、元器件的采購(gòu)檢驗(yàn)、整機(jī)裝配、整機(jī)測(cè)試、整機(jī)檢驗(yàn)、整機(jī)入庫(kù)、工程設(shè)備的安裝、調(diào)測(cè)、開(kāi)通等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，把在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中，真正參與到實(shí)際工作中。
高技能的師資隊(duì)伍是推行
職業(yè)資格證書(shū)制度的重要前提和保障
天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)電子工程學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師中有在本校長(zhǎng)期從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師，也有具備行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)任職教師崗位的教師。為了保證師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平跟上知識(shí)進(jìn)步的步伐，從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。其次，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要多研讀與工作相關(guān)的科技文獻(xiàn)，以了解相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)積極為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，選派高校教師到企業(yè)參加崗位實(shí)踐、工程實(shí)踐和科技開(kāi)發(fā)等，鼓勵(lì)教師走出去，及時(shí)了解社會(huì)以及企業(yè)的用人需求，提高教師的實(shí)踐能力、技術(shù)素質(zhì)和技能水平。此外，教師還應(yīng)接受繼續(xù)教育與培訓(xùn)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高技術(shù)能力，將生產(chǎn)第一線的新工藝、新技術(shù)等及時(shí)充實(shí)到大學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)中去，以適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)變化的需要。加強(qiáng)與電信運(yùn)營(yíng)商、通信設(shè)備生產(chǎn)商及電信建設(shè)施工等單位的聯(lián)系，掌握通信專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求。在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之前，必須到用人單位進(jìn)行調(diào)研，以確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)需求，并隨著技術(shù)的進(jìn)步和提高不斷開(kāi)發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，跟上技術(shù)發(fā)展的需要。
職業(yè)資格證書(shū)已經(jīng)成為完善市場(chǎng)就業(yè)的重要手段，將職業(yè)資格證書(shū)制度引入通信專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置合理、實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。學(xué)校推行職業(yè)資格制度是以鞏固學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和提高其創(chuàng)新和實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的，實(shí)踐教學(xué)方案和措施應(yīng)先進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行修改和完善，最終形成一種科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)模式。
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G710
一、西部地區(qū)中職學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析
目前，中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀讓人們感到"沒(méi)有技術(shù)，學(xué)不學(xué)都一樣"，從而造成中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)招生極度困難，使得學(xué)校所辦的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)走到了死胡同，專(zhuān)業(yè)教師失去了發(fā)展方向，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部地區(qū)更是舉步維艱。
究其原因，筆者通過(guò)深入的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的普遍提高，對(duì)以前將學(xué)生在校進(jìn)行一定的理論培養(yǎng)，然后開(kāi)放式的直接送入電子產(chǎn)品加工企業(yè)進(jìn)行所謂的"頂崗實(shí)訓(xùn)"，讓學(xué)生在生產(chǎn)線當(dāng)一名普通的生產(chǎn)工人。結(jié)果由于長(zhǎng)期單調(diào)、枯燥的生產(chǎn)勞動(dòng)，讓身心發(fā)育不夠健全的中職學(xué)生感到迷茫，重復(fù)、機(jī)械的勞動(dòng)讓他們喪失信心，同時(shí)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己所從事的職業(yè)原來(lái)只要是一個(gè)健全的人都可以勝任的，或者企業(yè)可以隨時(shí)通過(guò)招收社會(huì)青年，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就能上崗工作，根本體現(xiàn)不了電子技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。于是好多學(xué)生干不到一學(xué)期就回到了當(dāng)?shù)?，成了新增的待業(yè)青年。家長(zhǎng)看到自己的孩子通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能尋求發(fā)展道路的夢(mèng)想破滅，對(duì)當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)也就產(chǎn)生了懷疑，于是也給學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。
再說(shuō)，即使一些有一定特長(zhǎng)的學(xué)生想靠專(zhuān)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，但由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有完全掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也就不具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，最終也就很難在社會(huì)上立足，于是造成現(xiàn)如今這樣一個(gè)招生低谷的現(xiàn)象。針對(duì)目前這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，好多學(xué)校開(kāi)始試行校企合作，工學(xué)交替、半工半讀、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，試圖進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，探索提高生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才質(zhì)量培養(yǎng)的新途徑，從而提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的社會(huì)影響力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)立足的能力，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的良好形象?？墒谴蠖鄶?shù)企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益等各方面的原因，對(duì)于跟一個(gè)社會(huì)影響力不大的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，合作的愿望不是很大，這樣就使所謂的校企合作、工學(xué)交替、半工半讀、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的良好愿望成了學(xué)校單方的一邊熱，也就無(wú)法深入開(kāi)展。
二、探索"內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象"，樹(shù)立在當(dāng)?shù)氐钠放茖?zhuān)業(yè)形象
通過(guò)多年的一線教學(xué)和各種實(shí)地調(diào)研，筆者深深感到要與企業(yè)真正達(dá)到深度合作，就必須"內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象"，在當(dāng)?shù)貥?shù)立學(xué)校特色品牌專(zhuān)業(yè)形象，擴(kuò)大招生，具體可通過(guò)如下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：
首先就是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)各種途徑給這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，充分利用學(xué)校各類(lèi)資源強(qiáng)化培訓(xùn)，使其掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，讓他們積極參與市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)中職學(xué)生技能大賽活動(dòng)，并引導(dǎo)這些優(yōu)秀學(xué)生參加中職院校的對(duì)口高考，讓他們成為同齡學(xué)生的佼佼者。這樣學(xué)生在繼續(xù)深造的過(guò)程中得到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們就會(huì)穩(wěn)健的成長(zhǎng)起來(lái)，逐步以輻射性的作用促進(jìn)我們專(zhuān)業(yè)教學(xué)的社會(huì)影響力，從而提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的社會(huì)聲譽(yù)。
其次，專(zhuān)業(yè)教師積極建議學(xué)校在當(dāng)?shù)爻闪㈦娮蛹夹g(shù)綜合服務(wù)中心。利用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，承擔(dān)社會(huì)中相關(guān)電子電器產(chǎn)品的安裝、維修等業(yè)務(wù)。因?yàn)檫@不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)造立足當(dāng)?shù)刈灾鲃?chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，還可以對(duì)外提升學(xué)生就業(yè)的層次、提升學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力，甚至可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平。要讓這些目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，最好就是學(xué)校搭建一個(gè)讓專(zhuān)業(yè)教師能夠與社會(huì)相結(jié)合的平臺(tái)，鼓勵(lì)部分優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步融入社會(huì)，貼近市場(chǎng)，通過(guò)對(duì)社會(huì)服務(wù)來(lái)歷練專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在同教師的協(xié)作配合過(guò)程中去真實(shí)體驗(yàn)、參與式學(xué)習(xí)綜合技能，從而逐步帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中探索自主創(chuàng)業(yè)的路子。這樣也會(huì)有效的利用社會(huì)的需求來(lái)滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源短缺的困難，學(xué)校不但降低了辦學(xué)成本，更重要的是讓專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)可以收集并積累豐富、先進(jìn)的技術(shù)資料，充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。老師和學(xué)生不再是閉門(mén)造車(chē)，教學(xué)過(guò)程也不再是紙上談兵。畢竟社會(huì)評(píng)價(jià)是對(duì)技術(shù)有沒(méi)有用、技能真不真的最好的、最標(biāo)準(zhǔn)的、也是最客觀的認(rèn)證者。
再次，對(duì)于不能順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府深造的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了前面所說(shuō)的引導(dǎo)并鼓勵(lì)在當(dāng)?shù)刈灾鲃?chuàng)業(yè)外，還可以逐步引導(dǎo)其成功進(jìn)入電子產(chǎn)品加工企業(yè)做一名優(yōu)秀的員工，確實(shí)成為"進(jìn)得去、拿得下、留得住"的優(yōu)秀企業(yè)員工。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生之所以走出去只能做普通一線的操作工，就是由于他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的是淺顯的理論知識(shí)，或者是些簡(jiǎn)單的焊接、裝配、元器件測(cè)試等基本技能。而他們對(duì)現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品加工設(shè)備和加工環(huán)節(jié)根本不了解，所以進(jìn)入企業(yè)后就只能做些枯燥的、高勞動(dòng)強(qiáng)度、低待遇的普通一線操作工，學(xué)的理論用不上，學(xué)的技術(shù)不夠突出，單調(diào)的操作很快就會(huì)讓他們失去信心，當(dāng)然也就留不久。即使有技術(shù)性強(qiáng)的崗位操作機(jī)會(huì)，學(xué)生也是無(wú)法勝任的，所以學(xué)生靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)是很難長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
所以，學(xué)校要依托項(xiàng)目扶持，組建比較先進(jìn)的工業(yè)級(jí)電子產(chǎn)品加工設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握這些加工設(shè)備的操作和維護(hù)技能，如從PCB的設(shè)計(jì)、打樣、制板、產(chǎn)品的調(diào)試、流水線的分配等工種入手，這樣一來(lái)學(xué)生就業(yè)后就可干些勞動(dòng)強(qiáng)度低，待遇高的技術(shù)性工種，從而提升學(xué)生的就業(yè)層次，最終擴(kuò)大學(xué)校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的社會(huì)宣傳力度。只有達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們才能算是真正響應(yīng)了國(guó)家關(guān)于中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式中所提到的"校企合作、工學(xué)交替、半工半讀、產(chǎn)學(xué)結(jié)合"等各種良好愿望。
參考文獻(xiàn)：
尤其是在目前學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)壓力十分巨大的情況下，有了學(xué)歷文憑證書(shū)，再考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)求職和就業(yè)是十分必要的。
本文將以推行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度 ,實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的相互溝通與銜接為研究的背景，以經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生為典型樣本來(lái)研究各類(lèi)經(jīng)濟(jì)類(lèi)資格證書(shū)，從而使得經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書(shū)制度;經(jīng)管專(zhuān)業(yè)資格證書(shū);就業(yè)1.報(bào)考職業(yè)資格證的必要性
隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，世界上許多國(guó)家都在致力于如何保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，致力于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，從而增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，在這種情況下，職業(yè)資格證書(shū)制度橫空出世，職業(yè)資格證書(shū)制度不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,而且也是一個(gè)國(guó)家文化與社會(huì)發(fā)展的首要標(biāo)志。其他國(guó)家在很早就開(kāi)始產(chǎn)生以及實(shí)行職業(yè)資格證制度了，而我國(guó)起步較慢，我國(guó)在1986年的勞動(dòng)制度改革的時(shí)候開(kāi)始試行職業(yè)資格證書(shū)制度，而在1993年頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》才開(kāi)始正式的實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度，并把職業(yè)資格證書(shū)制度規(guī)定為勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在目前，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，有了學(xué)歷文憑證書(shū)，再考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)求職和就業(yè)是十分必要的。
1.1 主要經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)資格證制度的情況。德國(guó)的職業(yè)資格證制度最具特色，早在公元10世紀(jì)便開(kāi)始出現(xiàn)萌芽，在1969年德國(guó)頒部的《職業(yè)教育法》中明確規(guī)定了學(xué)徒所選擇的教育職業(yè)必須為《職業(yè)教育》條例中所規(guī)定的，確定了全聯(lián)邦企業(yè)培訓(xùn)的統(tǒng)一職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)實(shí)行的“雙元制”和“三證合一”考試，使得德國(guó)在人才和就業(yè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他國(guó)家，備受世界各個(gè)國(guó)家的推崇。在1986年的時(shí)候，英國(guó)政府成立了“NCVQ”在全國(guó)范圍里面建立了“NVQS”(國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度)，在英國(guó)，職業(yè)資格證書(shū)和一般的學(xué)校教育文憑在地位上有相等的關(guān)系。英國(guó)政府實(shí)施“NVQS”，使得職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)校文憑同等重要，讓畢業(yè)生能根據(jù)自己的興趣自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇就業(yè)，極大的完善了英國(guó)人才市場(chǎng)。TAFE是澳大利亞最大的教育和培訓(xùn)組織，澳大利亞的國(guó)家資格系統(tǒng)被稱(chēng)作AQF（澳大利亞資格框架）。資格框架規(guī)定了各教育系統(tǒng)和其頒發(fā)的資格證書(shū)之間的關(guān)系。TAFE之所以長(zhǎng)久不衰的主要原因就是因?yàn)榘拇罄麃喌馁Y格框架。還有韓國(guó)的國(guó)家技術(shù)資格鑒定體系以及日本的國(guó)家技能鑒定制度都對(duì)本國(guó)人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極大的意義。
1.2 報(bào)考職業(yè)資格證是適應(yīng)市場(chǎng)人才的需要。高校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)一般是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才,但社會(huì)某些行業(yè)對(duì)人才的需求往往強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)水平,為了解決這一矛盾,適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求,報(bào)考職業(yè)資格證書(shū)是行之有效的辦法。同時(shí),隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)分工將越來(lái)越細(xì),各種中介機(jī)構(gòu)越來(lái)越多,特別是我國(guó)加入WTO后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，眾多企業(yè)如雨后春筍般拔地而起，需要眾多的經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才，使得經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人員的隊(duì)伍不斷壯大，崗位分工也越來(lái)越細(xì)、 與此同時(shí)社會(huì)上對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)水平的要求也在不斷的提高。因此很多企業(yè)在招聘員工時(shí),要求應(yīng)聘者提供相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，作為求職、任職資格的憑證。我國(guó)迫切需要大量的、高層次的、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的經(jīng)濟(jì)管理人才。
2.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通常報(bào)考的幾類(lèi)證書(shū)
對(duì)于此本人做了關(guān)于四川師范大學(xué)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)考證情況調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷并收回的共有30份，調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果見(jiàn)附表6 、7。根據(jù)調(diào)查，四川師范大學(xué)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)考證件最熱門(mén)的有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，證券從業(yè)資格證，銀行從業(yè)資格證，特別是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多都報(bào)考了報(bào)關(guān)、報(bào)檢從業(yè)資格證書(shū)，但是海關(guān)總署決定自2014年起不再組織報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試，這是依據(jù)中央簡(jiǎn)政放權(quán)的趨勢(shì)，意為減少一些政府可不擁有的權(quán)利，轉(zhuǎn)為由行業(yè)協(xié)會(huì)和專(zhuān)門(mén)組織進(jìn)行。由此說(shuō)明了國(guó)家的政策隨時(shí)都在發(fā)生著改變，所以不能盲目的考取職業(yè)資格證，本文著重的講解了熱門(mén)的幾類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)，并對(duì)其前景進(jìn)行了分析，并且對(duì)學(xué)生該做出的考試前準(zhǔn)備提出了些建議。
2.1 證券從業(yè)資格證 ?？既∽C券從業(yè)資格證是從事證券行業(yè)的第一道關(guān)口，證券從業(yè)資格證也被稱(chēng)作證券行業(yè)準(zhǔn)入證，不僅是進(jìn)入證券行業(yè)的必備證書(shū)，也是進(jìn)入銀行或非銀行金融機(jī)構(gòu)、上市公司、投資公司、大型企業(yè)集團(tuán)、財(cái)經(jīng)媒體、政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)的重要參考。
2.2會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證也被稱(chēng)作是會(huì)計(jì)工作的“上崗證”,只有考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證才能從事會(huì)計(jì)工作。因?yàn)闀?huì)計(jì)是一項(xiàng)政策性、專(zhuān)業(yè)性上挺強(qiáng)的一項(xiàng)技術(shù)性質(zhì)的工作所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證需要具備一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)操作技能的人員才能去考取的從事會(huì)計(jì)工作資格證書(shū)，會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力如何，將會(huì)直接影響會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，所以從事會(huì)計(jì)工作的人員必須具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此凡是從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，才能從事會(huì)計(jì)工作。
2.3人力資源管理師。人力資源管理師（Human resources management division）指從事人力資源的規(guī)劃招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬福利管理、等工作的管理人員。人力資源管理師共設(shè)四個(gè)等級(jí)，分別為：四級(jí)企業(yè)人力資源管理師（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、三級(jí)企業(yè)人力資源管理師（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）、二級(jí)企業(yè)人力資源管理師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）、一級(jí)企業(yè)人力資源管理師（國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)）。
3.經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該如何選擇與考取職業(yè)資格證書(shū)
分析調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人雖然知道考證有用，但是卻有將近30%的人卻不明白考證到底有用還是沒(méi)用，很多人都是受周?chē)瑢W(xué)的影響或者是老師和父母的要求與建議，才盲目的選擇證書(shū)來(lái)考證。所以現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該要明確自己所想要的是什么，要有規(guī)劃的去考證要對(duì)自己所要考取的職業(yè)資格證書(shū)有一定的了解。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還可以報(bào)考銀行從業(yè)資格證，國(guó)際商務(wù)單證員職業(yè)資格證書(shū)，國(guó)際貨運(yùn)職業(yè)資格證書(shū)等很有用的資格證來(lái)增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于這些五花八門(mén)的資格證我們應(yīng)該要怎么樣去選擇以及怎樣去準(zhǔn)備也是重中之重。
3．1 理性的選擇職業(yè)資格證書(shū)。經(jīng)過(guò)調(diào)查大多數(shù)人考證是為了更好的找到工作，更好的能提高自己的知識(shí)和技能。但是卻不能明確到底考什么證，沒(méi)有對(duì)考了證之后的未來(lái)規(guī)劃。所以我們?cè)摾硇缘倪x擇職業(yè)資格證書(shū)?？甲C之前，應(yīng)好好想想自己感興趣的職業(yè)是什么，適合自己專(zhuān)業(yè)的行業(yè)是什么，自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃是怎樣的，當(dāng)你不清楚的時(shí)候，千萬(wàn)別盲目的考證。取得證書(shū)的主要目的是增加就業(yè)的祛碼，因此考證應(yīng)該從自己的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)目標(biāo)入手，有選擇的進(jìn)行考取。有意向去證券行業(yè)的，應(yīng)首先考慮證券從業(yè)資格證，有意去期貨行業(yè)的，應(yīng)考慮證券從業(yè)資格證以及期貨從業(yè)資格證，有意去銀行工作的，應(yīng)首先考慮銀行從業(yè)資格證，有意從事保險(xiǎn)工作的，可以準(zhǔn)備取得保險(xiǎn)人資格證。除此自外，考證還應(yīng)該兼顧自己的精力與時(shí)間，切勿逢證必考，疲于應(yīng)付。
