序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

0 引言

畢業(yè)設(shè)計是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在完成全部學習課程以后，運用所學的理論知識和技能解決實際問題的一次綜合性的設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計可以進一步鞏固學生的理論知識，強化基本技能，培養(yǎng)學生綜合運用已有知識獨立分析和解決與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題。不少學生缺少工程應用經(jīng)驗，對所要設(shè)計的題目一知半解，不知如何著手設(shè)計，以至于對畢業(yè)設(shè)計題目失去興趣，且畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)：設(shè)計出來的零件不一定能加工出來，能加工出來的零件不一定能裝配到一起，裝配到一起了，整機又不一定能運行。因此，這些“紙上談兵”的畢業(yè)設(shè)計達不到鞏固學生知識和專業(yè)技能以及提高學生獨立思考、創(chuàng)新思考和實踐能力的目的，這也不符合社會的發(fā)展以及對所需人才的要求。

為進一步提高高等院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們開展了“基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式”的改革研究，經(jīng)過進一步的探索與實踐，總結(jié)出了一套較為完整的畢業(yè)設(shè)計模式?；陧椖框?qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式是以問題為先導，將畢業(yè)設(shè)計項目模塊化，讓學生組建項目團隊，在接近實際生產(chǎn)的情況下完成畢業(yè)設(shè)計。此種畢業(yè)設(shè)計模式極大的激發(fā)了學生的學習興趣和積極主動性，并取得了顯著的效果。

1 項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革架構(gòu)

基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，首先在老師的指導下，將機械專業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計項目交于學生，在指導老師的指導下，學生自行完成收集信息、設(shè)計方案一直到實施項目及最終的評價，而老師會將整個學習過程進行分解，設(shè)計出各個任務的項目的教學模式。該教學方法以項目為主體，教學和項目的實施相結(jié)合，以適應當代社會的企業(yè)人才需求為目標，強調(diào)對學生統(tǒng)籌規(guī)劃、自我培養(yǎng)、動手實踐、工作應用等綜合能力的培養(yǎng)。不同與傳統(tǒng)的教學方式，項目驅(qū)動的教學模式模式提倡以學生為中心，學生不再是被動的學習理論知識，而是在實踐中完成項目，在完成項目的過程中學習。教師只是以組織者和指導者的身份起輔助和促進作用，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

項目驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式在國外已有多年歷史，目前，在國內(nèi)的應用多局限于某一門課程。將項目驅(qū)動教學模式引入到高等院校畢業(yè)設(shè)計課程教學中去，讓學生在科研項目中開展畢業(yè)設(shè)計，利用先進的儀器設(shè)備，加工制造檢驗設(shè)計的可行性，并加以修改和完善。通過項目的完成情況來評定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2 項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程

2.1 項目的選擇

教師選題時，要結(jié)合時代的變遷更新觀念，結(jié)合學生的專業(yè)特點培養(yǎng)學生的綜合運用能力。為了讓學生的設(shè)計項目與生活實際相貼近并將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為有價值的參考依據(jù)，采用了兩種方式提供項目：一種是選擇自己感興趣的作為畢業(yè)設(shè)計項目，進一步的提高自我創(chuàng)新能力和更好的發(fā)展；另一種是選擇實際生產(chǎn)為主的畢業(yè)設(shè)計項目，為以后的工作需求進一步提高自己的工作能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 項目分析

在項目驅(qū)動模式中，項目分析是項目設(shè)計的前提條件。拿到一個項目，首先要對其可行性進行全面技術(shù)的分析論證，結(jié)合實際的生產(chǎn)應用的先進性和適應性以及設(shè)計條件的可能性和可行性，為項目的設(shè)計提供科學依據(jù)。因此，可行性分析在項目設(shè)計前具有決定性的意義。

2.3 項目設(shè)計及分解

在項目驅(qū)動模式中，項目的設(shè)計是關(guān)鍵，項目的好壞直接影響最終的結(jié)果，因此，老師應根據(jù)學生自身的特點，并聯(lián)系實際應用，制定具有實際意義的可行性綜合項目。根據(jù)不同的知識點將一個綜合的項目模塊化，劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務，包括所學課程的知識點、重點和難點。要遵循科學實用的準則，以學生的專業(yè)能力為向?qū)?，來調(diào)動學生的積極性和主觀能動性?？紤]到每個學生能夠充分的參與到項目的操作與學習中去，每個小組以4～6人為主。因此，每個班將有6～8個項目同時進行，盡量做到項目不重復，以保證每個學生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在與其他小組交流與展示過程中獲得各個領(lǐng)域與行業(yè)直射的積累。

2.4 組建學生項目團隊

將一個綜合的項目模塊化劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務，根據(jù)學生的基礎(chǔ)特長的不同以及子項目的難易程度來選擇不同的子項目任務去完成，借此把學生凝聚成一個擁有共同個目標的團隊，分工合作，互相配合，培養(yǎng)良好的團隊能力和精神。打破以往教師為主，學生為輔的畢業(yè)設(shè)計模式，轉(zhuǎn)換為以學生為中心，教師作輔助的模式，不僅提高了學生的獨立思考工作的能力，而且還提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加快了畢業(yè)設(shè)計的進度。

2.5 項目評價

項目評價是為了在評價的過程中促進學生的全面發(fā)展，主要是查看學生對知識和技能的掌握情況。通過階段性的評價，了解學生的學習過程，并引導學生順利完成項目任務。通過一輪一輪的反思和修改，明確自身優(yōu)缺點，從而獲得更全面的進步。

2.6 項目的實施

具體項目的實施分為CAE仿真分析和實際制作兩類，CAE包括工程數(shù)值分析、結(jié)構(gòu)與過程優(yōu)化設(shè)計、強度與壽命評估、運動、動力學仿真等。通過CAE仿真平臺，可實現(xiàn)無差錯的設(shè)計與制造，發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷、優(yōu)化零件尺寸、優(yōu)化性能等，并及時進行綜合探討答疑，從而提高設(shè)計項目的綜合性能，縮短設(shè)計周期。實際制作則是通過具體的實際零部件加工、并組裝成實際的裝置，通過同學們的實踐動手，進一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計生產(chǎn)中的一系列問題，然后再進一步的改進，并提高同學們的設(shè)計、制造、創(chuàng)新和實踐能力。

2.7 項目過程管理

整個項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計的管理過程，嚴格做到分工明確，要求具體，規(guī)定每一個進度的完成時間，集中時間進行探討答疑，不斷改進，不斷完善，全方位協(xié)調(diào)進行。大多數(shù)的同學都非常積極主動，爭取能夠早日完成任務，有的設(shè)計內(nèi)容則需要多次修改，從完成一直到完善。這樣不僅能加強學生的自我管理能力，團隊協(xié)作能力及個人服從集體的能力，而且能更好的與客戶、其他項目組及內(nèi)部人員溝通協(xié)調(diào)，為以后的工作打下了一定的基礎(chǔ)。

3 項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計效果

“項目驅(qū)動”的畢業(yè)設(shè)計模式是在機械專業(yè)教育與社會實際需求之間出現(xiàn)脫軌的情況下而產(chǎn)生的改革研究措施，是一項綜合性強、互動性高、適應范圍廣、知識量大的改革研究。經(jīng)過實踐表明，該模式打破了常規(guī)的單一模式的畢業(yè)設(shè)計模式，充分體現(xiàn)了“以學生為中心，教師作輔助”的教學思想，充分調(diào)動了學生主動學習知識和解決問題的主觀能動性，通過小組個體之間、師生之間的交流討論和答辯評價，從根本上激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的動手實踐能力，鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學生的分工合作的團隊精神。很多學生由此端正了學習態(tài)度，明確了職業(yè)目標和就業(yè)方向，達到了良好的教學效果。

從2007級到2011級的畢業(yè)生，以項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式，總共指導過42名學生，在最終的畢業(yè)設(shè)計評定中，其中有54.76%的學生獲得優(yōu)秀，38.09%的學生獲得良好，7.14%的學生獲得中等，及格率100%，遠遠高于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的平均水平。通過該實踐結(jié)果可知，基于項目驅(qū)動模式下的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到了顯著的提高。

4 結(jié)語

基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的成功應用，與其自身的特點分不開。該模式不僅明確整體目標，提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性；而且結(jié)合學生自身的特點，注重科學選題，因材施教，對于個別創(chuàng)新型、應用型學生可提前進入畢業(yè)設(shè)計，為畢業(yè)設(shè)計的完美度保證充足的時間；此外畢業(yè)設(shè)計期間，指導老師與學生要經(jīng)常進行交流，能夠及時答疑。在該模式下，學生的動手能力、思考能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到了提高，同時學生的社會實踐及綜合職業(yè)能力也得到了進一步的培養(yǎng)。

基于項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式，使我們培養(yǎng)出的機械專業(yè)畢業(yè)生，無論在工作崗位，還是在以后的研究生學習中，都能表現(xiàn)出良好的工作能力和科研能力，獲得認可，達到了工科院校的最終教育目標。

【參考文獻】

[1]王世通，侯信華.“項目驅(qū)動”教學模式在應用統(tǒng)計學教學中的應用研究[J].當代經(jīng)濟，2014（17）：111-113.

[2]董克權(quán)，陳英俊，錢燦榮.畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計教學模式改革研究[J].高等理科教育，2007（2）：119-122.

篇（2）

[中圖分類號] G640.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0042-04

教育部2010年6月實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”，此計劃著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題，著力提高科技創(chuàng)新能力。這對于應用型本科院校提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量無疑是一個難逢的機遇。使卓越工程師培養(yǎng)與機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作更好地結(jié)合，是高等院校提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

高校機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學生在校期間的實踐學習和綜合訓練階段，是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程，卓越工程師背景下的本科畢業(yè)設(shè)計是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，是學生學習、研究與實踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計通過深入實踐、了解社會、畢業(yè)設(shè)計任務的完成或撰寫論文等諸多環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力、創(chuàng)新工作能力、組織管理能力和社交能力等。這對于學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高具有重要的意義[1]。

機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計既有設(shè)計計算說明書又有設(shè)計圖紙，難度較其它專業(yè)高，同時，在高校擴招和就業(yè)的壓力下，學生在畢業(yè)設(shè)計中自主設(shè)計的自由度極大降低，畢業(yè)設(shè)計脫離工程實際，高校的工程教師自身缺乏生產(chǎn)或工程一線的實踐鍛煉，從而使畢業(yè)設(shè)計對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度、工程能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的貢獻率很低，學生畢業(yè)后創(chuàng)新工程能力太單薄而不能很好適應現(xiàn)代工業(yè)創(chuàng)新快速發(fā)展的要求。因此，針對卓越工程師培養(yǎng)計劃，改革機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導方式以適應新的要求是教學流程面臨的突出問題。

1 強化機械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的重要性

1.1 畢業(yè)設(shè)計是建立知識聯(lián)系的有效途徑

機械畢業(yè)設(shè)計過程可以把學生大學期間學習的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識有效的融合，建立起知識之間的有效聯(lián)系，使學生的基本知識在設(shè)計過程中形成有序的知識體系。在畢業(yè)設(shè)計的實踐中，通過設(shè)計指導教師的引導，學生能夠了解知識的運用過程和如何合理的利用所學成果。

1.2 畢業(yè)設(shè)計是進行專業(yè)綜合訓練的有效方式

機械設(shè)計專業(yè)是實踐性很強的工科類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計是機械設(shè)計專業(yè)教學必要的集中實踐性環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標的重要的綜合性課程，同時也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的重要標志。該過程培養(yǎng)和考察學生應用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能綜合分析與解決一般工程技術(shù)問題的能力，對于提高和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和工程能力、實際動手能力具有其他課程不可替代的重要作用。所以畢業(yè)設(shè)計是學生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓，其成績是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。

1.3 畢業(yè)設(shè)計是適應工作環(huán)境、建立學生與企業(yè) 之間聯(lián)系的有效途徑

畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學生能否在畢業(yè)后短時間內(nèi)適應社會要求，并在實際工作中獨立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計、制造和控制方面的問題。通過實踐和實習，可以了解企業(yè)技術(shù)人員工作現(xiàn)狀以及企業(yè)技術(shù)人員在工作過程中吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，使學生畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境。

1.4 畢業(yè)設(shè)計充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主觀能動性

機械畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效途徑。學生通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，直接參與到教師的科研活動、社會實踐、教學基地的建設(shè)等實踐環(huán)節(jié)中去，在實習、實驗中獲得大量的材料信息，通過實習和設(shè)計，將學過的專業(yè)知識綜合應用，培養(yǎng)自身的科學研究能力、嚴密的邏輯思維和獨立創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合素質(zhì)。

1.5 產(chǎn)業(yè)集群與企業(yè)發(fā)展的需要

產(chǎn)業(yè)集群是指在特定經(jīng)濟領(lǐng)域中眾多具有分工合作關(guān)系的不同規(guī)模企業(yè)與機構(gòu)相互合作的現(xiàn)象[2]。在產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的推動下，企業(yè)只有適時地利用集群的力量，注重自身發(fā)展后勁，吸納優(yōu)秀工程人才與技術(shù)方案，才能達到提高經(jīng)濟效益與提升產(chǎn)業(yè)集群整體實力的目的。企業(yè)可從高等院校卓越工程師培養(yǎng)計劃的畢業(yè)設(shè)計當中吸取到更多技術(shù)創(chuàng)新的思路，從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)工程實踐發(fā)展的精神動力與智力支持。

1.6 高校教學與科研水平提高的需要

卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計工作是高等院校提高工程類人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要契機，也是校內(nèi)檢驗未來卓越工程技術(shù)人才綜合素質(zhì)的最后一次綜合考試，更是高等院校增強實踐教學水平的重要體現(xiàn)。另外，高等院校通過加強卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計工作，更有利于密切高校與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，更有利于高校以優(yōu)質(zhì)的科研創(chuàng)新能力服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

1.7 學生提高綜合能力與順利就業(yè)的需要

優(yōu)質(zhì)的卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計，將極大地提高卓越工程師的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。另外，企業(yè)重視高等院校卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這是注重卓越工程師最基本的科研水平與實踐操作能力的體現(xiàn)，這對初入職場的卓越工程師而言是非常重要和關(guān)鍵的。

2 卓越工程師培養(yǎng)對畢業(yè)設(shè)計提出新要求

“卓越計劃”以培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的優(yōu)秀人才為目標，具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神的高級應用型人才，所具有的明顯特征為“工程素質(zhì)+實踐能力+創(chuàng)新精神”。按照“理論學習與實踐教學相結(jié)合、校內(nèi)實踐與企業(yè)綜合實踐相結(jié)合、符合國家通用標準和行業(yè)要求”的原則，通過校企合作途徑，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，以工程意識、工程素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，搭建專業(yè)實踐、企業(yè)綜合實踐等平臺，構(gòu)建滿足卓越工程師知識、能力和素質(zhì)要求的實踐教學體系?；A(chǔ)實踐和專業(yè)實踐是企業(yè)綜合實踐的基礎(chǔ)，企業(yè)綜合實踐是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的必要環(huán)節(jié)[3]。

2.1 搭建企業(yè)綜合實踐平臺

在以專業(yè)實驗室和實習基地為主進行搭建專業(yè)實踐平臺的基礎(chǔ)上，搭建企業(yè)綜合實踐平臺，主要包含認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、企業(yè)（行業(yè)）項目課題實踐、畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐環(huán)節(jié)。通過在合作企業(yè)的認識實習和生產(chǎn)實習以及企業(yè)（行業(yè)）項目課題和實踐，讓學生在實際工程環(huán)境中進一步培養(yǎng)職業(yè)道德、團隊協(xié)作、經(jīng)濟分析等綜合素質(zhì)；通過完成基于崗位工作的畢業(yè)設(shè)計綜合項目，培養(yǎng)學生的綜合應用知識、技術(shù)解決實際問題的工程創(chuàng)新能力。

2.2 推進畢業(yè)設(shè)計指導方法和考核方式改革

改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導方法和考核方式，適應工程師培養(yǎng)的需要。在畢業(yè)設(shè)計指導方法改革中，著力推動基于問題或項目式題目的布置，采取項目帶動，做與學結(jié)合，指導為主，加強與工程實際的聯(lián)系，開發(fā)學生的思維能力，調(diào)動學生的設(shè)計興趣和設(shè)計熱情；在考核改革中，改變傳統(tǒng)考核評價方式，采取學校和企業(yè)分別答辯方式，重在考核學生的知識應用能力和創(chuàng)造性思維。

2.3 加強雙師型隊伍建設(shè)

參與“卓越計劃”的教師應具有在企業(yè)工作或鍛煉的經(jīng)歷。（1）新進專業(yè)教師到企業(yè)單位頂崗工作一年，提高工程實踐能力；（2）青年教師培養(yǎng)實行“教學、科研、實踐、管理”業(yè)務培訓工作，并納入對教師的考核和職稱評聘中；（3）借助生產(chǎn)實習機會，專業(yè)教師到企業(yè)中與企業(yè)指導老師共同指導學生，接受短期企業(yè)生產(chǎn)訓練，形成校企互動模式，培養(yǎng)專業(yè)教師的工程經(jīng)驗；（4）專業(yè)教師引進或錄用考核時，除理論研究和考核外，要求參加過工程實踐項目，“雙師型”教師優(yōu)先引進和錄用，并在科研資助經(jīng)費、引進津貼等方面給予傾斜；（5）聘請企業(yè)中技術(shù)水平高、實踐工作經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)好的高級技術(shù)人員作為兼職教師，簽訂兼職教師協(xié)議，并鼓勵其為學生主講相關(guān)課程或?qū)ｎ}報告。

2.4 完善校企合作機制

由校企共同制訂卓越工程師培養(yǎng)目標、畢業(yè)設(shè)計流程和指導內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)設(shè)計課題和實踐環(huán)節(jié)，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。（1）組建校級層面的校企合作指導委員會，邀請行業(yè)代表和企業(yè)代表參與，其中行業(yè)代表和企業(yè)代表總?cè)藬?shù)不少于二分之一，并定期組織召開專題會議；（2）由試點專業(yè)牽頭，聯(lián)合合作企業(yè)，建設(shè)集成式、綜合性的工程實踐教育中心，并明確運作方式、雙方的權(quán)利和義務等；（3）由學校和企（行）業(yè)共同制定企業(yè)學習階段的培養(yǎng)方案和教學大綱，共同開發(fā)企業(yè)項目，并明確每個項目的訓練內(nèi)容、訓練時間、訓練要求和考核辦法；（4）企業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段課程采用“頂崗實習”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的方式對學生進行培養(yǎng)，確保各項任務安排落到實處。

2.5 加強企業(yè)實踐教學管理

加強實踐教學管理不僅包含校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的管理，更重要的是加強企業(yè)學習階段的管理，建立企業(yè)實踐管理保障機制。學生在進入企業(yè)學習前，試點專業(yè)應專門組織開展二級安全教育，并簽訂學校、企業(yè)、學生三方協(xié)議，購買人身意外傷害保險；也可以在各高校間實現(xiàn)合作與共享。

3 卓越工程師培養(yǎng)過程中機械專業(yè)畢業(yè)設(shè) 計指導的具體做法

3.1 廠校聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計

廠校聯(lián)合指導學生畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學生綜合解決實際問題的能力[4]。針對以往的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)實際的局限，鼓勵教師與各行業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設(shè)計。通過校企聯(lián)合指導課題，真題真做，增強課題的實際應用價值，為學生提供良好的工程環(huán)境。學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，可以隨時請教企業(yè)中相應的技術(shù)人員和生產(chǎn)一線工人師傅，學到許多課堂上學不到的、學校教師也無法傳授的實踐經(jīng)驗。

由校企共同制訂卓越工程師培養(yǎng)目標，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。由學校和企（行） 業(yè)共同制定企業(yè)學習階段的培養(yǎng)方案和教學大綱，共同開發(fā)企業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題，并明確每個課題的訓練內(nèi)容、訓練時間、訓練要求和考核辦法；企業(yè)實習和設(shè)計階段采用“頂崗實習”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的方式對學生進行培養(yǎng)，確保設(shè)計任務安排落到實處。這樣，不但解決企業(yè)培訓問題，而且企業(yè)還可以根據(jù)學生的具體情況考核學生，有目標的培養(yǎng)待招聘的企業(yè)人才。

3.2 雙師型教師

加強卓越工程師培養(yǎng)中機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的師資隊伍建設(shè)是畢業(yè)設(shè)計改革的關(guān)鍵。這要求畢業(yè)設(shè)計的指導教師在理論和實踐上達到雙師型教師要求。高等院校缺乏能夠在卓越工程師培養(yǎng)中進行畢業(yè)設(shè)計指導的優(yōu)秀教師，同時，企業(yè)參與高等院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的熱情不高，不愿向高校提供穩(wěn)定的技術(shù)指導人員，所以很難形成一支由校內(nèi)教師、管理人員、校外工程技術(shù)人員組成的實踐能力強、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專家隊伍。因此，以參加科研項目與科技大賽為契機，卓越工程師培養(yǎng)中的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導教師應加強與企業(yè)產(chǎn)學研合作，與企業(yè)科研人員聯(lián)合進行科研項目攻關(guān)。教師要以“科研項目引領(lǐng)”的方式，吸引優(yōu)秀的卓越工程師進入課題組。教師從工程類科研項目全局出發(fā)，更全面、客觀地指導卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計。另外，卓越工程師的指導教師要通過“在賽中學”的方式，帶領(lǐng)學生參加國家、省、市、校不同級別的工程類大學生科技競賽，以此開闊學生科研視野，提高學生的實踐能力與畢業(yè)設(shè)計的工作能力，加強學生實施畢業(yè)設(shè)計的深度與廣度。

3.3 畢業(yè)設(shè)計題目引入競爭機制

畢業(yè)設(shè)計題目一般情況是一人一題，雖然是自己做自己的，但橫向?qū)Ρ刃圆粡姟Ｈ绻愃频念}目布置于一組同學當中，考核結(jié)業(yè)成績時，容易判斷出畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)劣。同時，實行末位淘汰或與就業(yè)掛鉤的方式，尤其是與就業(yè)企業(yè)相聯(lián)系，無形之中會激發(fā)學生的求知欲和競爭意識，使學生在完成畢業(yè)設(shè)計時會有危機感。

為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，類似題目的設(shè)置可以是歷屆保留的精品題目，或者根據(jù)校企聯(lián)合指導的實際，由企業(yè)提供現(xiàn)場題目，也可以是指導教師或企業(yè)技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)的項目。

3.4 強化應用與實踐

強化應用與實踐過程必須構(gòu)建科學的實踐教學體系。知識需要在實踐中鞏固，能力需要在實踐中錘煉，素質(zhì)需要在實踐中提升。實踐教學是培養(yǎng)學生工程意識、工程技能，提高學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學過程，因此培養(yǎng)工程應用能力必須作為貫穿整個實踐教學體系的主線。機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計學生掌握了較寬厚的基礎(chǔ)知識和扎實的專業(yè)知識后，有計劃地到校企合作的企業(yè)進行針對性實習，在真實的工作崗位環(huán)境中進行“教、學、做”，使已學的理論知識和技能進一步加深、細化、熟練，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和社會適應能力，實現(xiàn)崗前培訓及預就業(yè)的目標，從而促進創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計的課題必須結(jié)合實習企業(yè)的具體工作，真正做到“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計[5]。

3.5 項目式題目

開發(fā)基于項目和科研的畢業(yè)設(shè)計課題的教學主要目標是通過布置項目或科研任務，有針對性的激發(fā)學生的學習興趣和探求欲望，推動學生更加自主地進行學習，結(jié)合生產(chǎn)實踐，在項目制作中充分發(fā)揮自己的想象并進行改進和創(chuàng)新[6]。項目式課題的顯著特征是將學生的選擇項目與生產(chǎn)實際、日常生活緊密聯(lián)系。要把學生的學習研究過程、實施實踐過程、強化訓練過程三者有機的融為一體。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題布置后的指導要集教師啟發(fā)、學生理論研究及現(xiàn)場實踐與主動探索研究為一體。

3.6 創(chuàng)新方法的引入

Pahl和Beitz指出在實際的設(shè)計工作中大約有70%屬于變型設(shè)計[7]。機械設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計題目基本屬于變型設(shè)計范疇，完全可以與創(chuàng)新教育即TRIZ結(jié)合起來[2]，實施畢業(yè)設(shè)計的大學期間全程訓練計劃、校外畢業(yè)設(shè)計與所學專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計全程監(jiān)督管理的新方法。學生的畢業(yè)設(shè)計應與科技訓練、創(chuàng)新活動結(jié)合起來，是學生在校期間科技活動的延續(xù)和總結(jié)，這樣既可以實施大學生科研訓練計劃，營造學術(shù)研究氛圍，又可以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，加強素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

機械設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)設(shè)計題目屬于實際工程應用類型，在大學生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，把TRIZ理論的創(chuàng)新原理和創(chuàng)新過程應用在畢業(yè)設(shè)計的方案設(shè)計、原理設(shè)計或結(jié)構(gòu)設(shè)計中，不但可以實現(xiàn)符合實際要求的變型設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計，而且可以借助于創(chuàng)新工具實現(xiàn)原創(chuàng)性設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計。這樣的過程對于機械設(shè)計專業(yè)強化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無疑是有效的，同時，學生畢業(yè)后面向企業(yè)的管理、技術(shù)和研發(fā)等各個方面的工作，設(shè)計創(chuàng)新能力對于企業(yè)未來的發(fā)展和科技進步有著積極的影響。

機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在學生未來工作中起著舉足輕重的作用。為了實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須根據(jù)培養(yǎng)要求的變化做出相應的調(diào)整。廠校聯(lián)合指導、雙師型教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計題目引入競爭機制、強化應用與實踐、項目式題目設(shè)置和創(chuàng)新方法的引入等做法不但可以實現(xiàn)對高校教師的培養(yǎng)和鍛煉，而且能夠?qū)W生實行工程實踐能力和創(chuàng)新能力訓練，同時滿足就業(yè)的需要。

參考文獻

[1]趙存有，吳衛(wèi)東，孫月華. 機械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應用TRIZ理論的實踐研究[J].教學研究，2011，34（6）：71-73.

[2]李莉.教學型大學卓越工程師培養(yǎng)中畢業(yè)設(shè)計（論文）若干問題的思考[J].現(xiàn)代教育管理， 2011，（12）：109-111.

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[4]張榮沂，須瑩，付彥虹，等. 應用型本科院校培養(yǎng)卓越工程師應具備的素質(zhì)[J].交通科技與經(jīng)濟， 2010，62（6）：126-128.

篇（3）

畢業(yè)設(shè)計是本科教學中最后一項教學內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學風建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學生運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學研究及訓練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導學生掌握科學的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風和協(xié)作精神，為今后的工作和學習打下基礎(chǔ)。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學生綜合素質(zhì)與實踐能力是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學分，占總學分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學術(shù)思想和工作作風。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學風因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標準等等，這些問題表現(xiàn)在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態(tài)度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。

在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風格。這些傳統(tǒng)和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關(guān)鍵因素是學生、教師、學校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學術(shù)思想和工作作風，懂得如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學過程中的治學方略

按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學過程中的治學方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經(jīng)過一段時間的實習是非常必要的。畢業(yè)實習的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標準。筆者結(jié)合其他學校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標準零件圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學生的情況刪減）。

6）應用模具CAD軟件設(shè)計的，應該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

篇（4）

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0037-02

畢業(yè)設(shè)計是高職院校眾多教學環(huán)節(jié)中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，不但對學生在校期間所學知識、技能有鞏固檢驗作用，而且是培養(yǎng)學生綜合技能、提升學生職業(yè)素質(zhì)的有力渠道，同時也是拉近學生與就業(yè)環(huán)境之間的距離、實現(xiàn)學生身份轉(zhuǎn)變的有效途徑。

改革的背景與思路

畢業(yè)設(shè)計存在的問題 由于高校擴招、就業(yè)壓力、學風浮躁、高職教育發(fā)展不夠成熟等多方面的原因，高職畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在著或多或少的問題：（1）畢業(yè)設(shè)計選題與高職教育的人才培養(yǎng)目標存在差異，內(nèi)容輕技能、重理論；（2）選題與工作崗位偏差大，有的甚至無關(guān)聯(lián)；（3）具有實際工程經(jīng)驗及企業(yè)經(jīng)歷的指導教師偏少；（4）沒有充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計研究成果的可用價值。

畢業(yè)生就業(yè)難 學生就業(yè)是高校當前的熱點、難點工作，工科類專業(yè)畢業(yè)生找工作難是很普遍的現(xiàn)象，尤其高職院校的畢業(yè)生，高不成、低不就的狀況使他們更難以就業(yè)。另外，企業(yè)所需要的各類專業(yè)人才緊缺，招不到合適的員工，應聘大學生或?qū)I(yè)水平過低，或所學專業(yè)與企業(yè)需求不一致，難以達成協(xié)議。因此，學生如何給自己一個正確的定位，找到合適的崗位，是目前急需解決的問題，也是高校發(fā)展必須解決的一道難題。

化工設(shè)備與機械行業(yè)的特點 化工機械制造行業(yè)是個特殊的機械制造業(yè)?；C械制造廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品均是一些非標產(chǎn)品，因此，對于任何一臺產(chǎn)品，必須有配套的設(shè)計圖紙、工藝、檢驗等技術(shù)文件。生產(chǎn)壓力容器的廠家必須持有相應的壓力容器制造許可證，設(shè)計單位必須有相對應類別的壓力容器設(shè)計許可證。任何一個環(huán)節(jié)均需有一定數(shù)量的工程技術(shù)人員。這些崗位所要求的人員必須是有一定理論基礎(chǔ)知識，又有一定工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員。約有三分之二的化工機械專業(yè)畢業(yè)生的去向為此類制造廠，因此，如何讓畢業(yè)生盡快地適應這些崗位，是需要高職院校認真思索和解決的問題。

以就業(yè)為導向的畢業(yè)設(shè)計教學改革

以就業(yè)為導向的畢業(yè)設(shè)計教學改革是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的一種探索，我校實施化工設(shè)備與機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革后，提升了整體畢業(yè)設(shè)計水平，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)，增強了學生就業(yè)能力。學生的畢業(yè)設(shè)計成果還可以幫助企業(yè)解決實際問題，這不但有助于學生能更快更好地就業(yè)，同時，畢業(yè)設(shè)計成果又可運用到以后的實際工作中，幫助學生就業(yè)后更好地開展工作。

畢業(yè)設(shè)計選題題庫系統(tǒng)設(shè)計 選題是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。以往畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，理論性題目偏多，綜合訓練題目偏少，選題缺乏多樣性，題目深度不夠，致使學生訓練不足。據(jù)此，我?；C械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革首先從選題著手，開發(fā)建立了符合企業(yè)實際需求的畢業(yè)設(shè)計選題題庫系統(tǒng)。系統(tǒng)中所有的課題均以學生所學課程知識和技能為出發(fā)點，使學生將所學理論知識和能力進行綜合應用并進一步提升訓練，以綜合實踐教學目的為基本要求，題目貼合工作崗位，具有實際應用意義。對學生而言，是有能力完成的；對企業(yè)而言，是有利用價值的。指導教師通過大量的實踐和專業(yè)崗位調(diào)研，設(shè)計、收集、整理出具有明確工程背景和實際應用價值的課題，組建了題庫系統(tǒng)。課題大致分為以下幾類：各類非標設(shè)備的設(shè)計（包括選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計及強度設(shè)計）、基于Excel的化工設(shè)備零部件強度系統(tǒng)設(shè)計、基于Excel的標準零部件查詢系統(tǒng)設(shè)計、化工設(shè)備及零部件制造工藝（包括焊接工藝）編制、鈑金件放樣系統(tǒng)設(shè)計、非標設(shè)備報價系統(tǒng)設(shè)計等，根據(jù)學生的實習崗位和興趣，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的雙向選擇。

優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計過程 我?；C械專業(yè)教師大都來自企業(yè)，有著數(shù)十年的企業(yè)工作經(jīng)歷，在企業(yè)中從事過壓力容器設(shè)計工作，持有全國壓力容器設(shè)計審核資質(zhì)。在學校完成常規(guī)教學工作的同時，業(yè)余時間還可承擔一些項目、設(shè)備的設(shè)計科研工作。因此，在輔導學生畢業(yè)設(shè)計過程中具有絕對的優(yōu)勢。對于已落實工作單位的學生，指導教師要求他們必須選擇與工作崗位相關(guān)的課題，這樣對學生而言，學習與就業(yè)融合在一起，完成畢業(yè)設(shè)計不再是負擔，而是就業(yè)前的上崗培訓和試工考核。畢業(yè)設(shè)計過程相當于某一階段的工作總結(jié)，或是對以后工作內(nèi)容的預習，指導教師可以通過電子郵件等方式與學生進行交流，幫助他們完成畢業(yè)設(shè)計，同時也可幫助他們更好地開展工作。對于尚未落實工作的學生，要求他們選擇自己感興趣的課題，指導教師向他們提供大量的參考資料，包括教師自己的科研成果、收集整理的一些案例，同時督促學生在較短的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計，學生的一些實踐能力如AutoCAD繪圖、零件強度計算、正確運用法規(guī)規(guī)范及技術(shù)標準、軟件編程等能力會得到鍛煉提高，從而為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。指導教師針對不同類型的課題，制定了不同的畢業(yè)設(shè)計指導過程記錄，力爭在較短的時間內(nèi)使學生的能力得到全面的提高。壓力容器設(shè)計類課題的指導記錄表如表1所示。通過整個過程的指導，學生對于設(shè)計一臺壓力容器的整個過程有所了解，也經(jīng)歷了選材、強度計算、使用SW6軟件、繪圖、壓力容器分類等過程，基本可以“零距離”就業(yè)，從事簡單壓力容器的設(shè)計工作。

推廣畢業(yè)設(shè)計成果 指導教師應對學生在畢業(yè)設(shè)計過程中的閱讀文獻、專業(yè)譯文、畢業(yè)設(shè)計報告（論文）、中期檢查內(nèi)容、教師指導紀錄、畢業(yè)設(shè)計答辯等環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，這樣可保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?；C械專業(yè)每屆均有大量的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，指導教師可將這些優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計進行整理、修改、充實、歸類，并向企業(yè)推廣，幫助企業(yè)解決實際問題，畢業(yè)設(shè)計的作者會因此而受企業(yè)歡迎，這樣的畢業(yè)設(shè)計可在企業(yè)與學生之間起到橋梁的作用，使學生順利地就業(yè)。如我校2010屆機電074班4位學生合作完成了管法蘭查詢系統(tǒng)設(shè)計。該設(shè)計以HG/T20592～20635-2009《鋼制管法蘭、墊片、緊固件》為基本數(shù)據(jù)庫，充分利用了Excel中函數(shù)功能強大的特點，將管法蘭標準中繁冗的表格、數(shù)據(jù)、圖形轉(zhuǎn)換成簡單清晰的查詢界面，實現(xiàn)了鋼制管法蘭的實時查詢。整個系統(tǒng)包括法蘭的公稱壓力等級對照查詢，各種型式的法蘭、墊片尺寸查詢，密封面尺寸及緊固件查詢等。有了這樣的查詢系統(tǒng)，壓力容器、管道等專業(yè)技術(shù)人員能快捷、準確地查找到法蘭系統(tǒng)各個零件的結(jié)構(gòu)尺寸，可大大提高技術(shù)人員的工作效率。在畢業(yè)設(shè)計中，這4位學生的AutoCAD繪圖能力、查詢標準能力、Excel編程能力均得到了提高，以該畢業(yè)設(shè)計為橋梁，他們都找到了理想的工作，而且在工作崗位上干得也非常出色。

畢業(yè)設(shè)計教學改革成果

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學改革是我們對高職教育教學改革的初步嘗試，取得了一些成績，幾年來我?；C械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均達100%，有時還出現(xiàn)了供不應求的局面。有的企業(yè)在學生尚在二年級第一學期學習的時候就提前跟他們簽訂就業(yè)意向，甚至有的企業(yè)要求個別學生從二年級第二學期開始，每周六、周日去企業(yè)上班，幫助企業(yè)繪制設(shè)備圖或編制制造工藝。因此，學生的實踐能力得到了提高，同時為一年后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。在我校機械工程學院的6個專業(yè)中，化工機械專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計得優(yōu)率最高。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學改革的困難與展望

我校畢業(yè)設(shè)計教學改革實施兩年以來，在改革研究與實踐中遇到了許多困難，也有過一些疑惑。改革確實能夠有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，并得到了學生和用人單位的好評。但學校增加了辦學難度，對教師而言，無論是教學難度、教學工作時間還是對教師本人的要求都提高了。如果將這樣的改革推廣到其他專業(yè)，則遇到的問題會更多，如頂崗實習單位落實困難，“雙師型”教師不足，缺乏有效的激勵機制，教學成本增加等等。雖然改革困難重重，但實踐證明改革收到了良好的效果，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并明顯地促進了畢業(yè)生就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計既為學生就業(yè)創(chuàng)造了條件，又成為學生就業(yè)的橋梁。我們深深地感到，這樣的改革是社會的需要，是職業(yè)教育的需要，因此有必要克服一切困難，將這樣的改革堅持不懈地進行到底。

參考文獻：

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篇（5）

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

高職機械制造及其自動化專業(yè)旨在培養(yǎng)滿足機械制造行業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，其培養(yǎng)目標為：（一）生產(chǎn)一線技術(shù)人員，主要從事機械制造加工工藝規(guī)程的編制與實施，工藝工裝的設(shè)計與制造，生產(chǎn)現(xiàn)場管理等；（二）高級技術(shù)工人或技師，主要從事普通及高新設(shè)備的操作、維護等工作。因此，作為大學最后階段重要教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計，應帶有鮮明的理論實踐性、技術(shù)應用性、操作技能性，以實用為本。

1 高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計傳統(tǒng)模式的分析

當前，高職機制專業(yè)主要采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習”一體化模式，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習期間，學生在企業(yè)頂崗實習的同時完成畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)及企業(yè)雙方聯(lián)合指導學生。當頂崗實習結(jié)束后，學生把畢業(yè)設(shè)計資料交給校內(nèi)指導教師進行考核，一般不進行畢業(yè)答辯。此模式使兩個教學階段時間合并為一個相對較長時間整體，教學時間相對充裕，并且畢業(yè)設(shè)計課題可根據(jù)實習崗位擬定。但該模式尚存在不足：

（1）學生難以兼顧畢業(yè)設(shè)計。學生到了頂崗實習企業(yè)，在工作和生活上都需要一段時間適應。且大部分企業(yè)生產(chǎn)任務較重，學生要按照企業(yè)的生產(chǎn)進度進行實習，工作時間較長，要兼顧完成畢業(yè)設(shè)計，在時間上較難保證。

（2）畢業(yè)設(shè)計缺少資料。學生在完成畢業(yè)設(shè)計時，需要查閱大量資料，但不少中小制造企業(yè)沒有開放的資料閱覽室及圖書館，甚至網(wǎng)絡(luò)都不能提供，畢業(yè)設(shè)計缺少資料。

（3）教師指導效果難以保證。學生在校外進行頂崗實習，往往比較分散，校內(nèi)指導教師大多數(shù)情況只能通過電話、QQ、飛信、電子郵件等方式與學生聯(lián)系指導，指導教師心有余而力不足，指導效果受到限制。而校外指導教師一是不熟悉教學方法和教學目的，二是從事的工作較為專業(yè)，因此只能對學生在實習崗位上遇到的難題進行指導，效果大打折扣。

2 基于項目教學法的高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的改進

2.1 項目教學法應用在畢業(yè)設(shè)計中的可行性

高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實踐教學，目的是使學生在完成設(shè)計任務的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并經(jīng)過思考和教師點撥，自己解決問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。通過把實際生產(chǎn)中的技術(shù)項目引入到教學中，以問題為先導，在強烈的問題動機驅(qū)動下，學生通過對項目的分析討論及教師的指導幫助，主動進行探索實踐和學習，運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，完成相關(guān)理論知識和技能訓練的內(nèi)容。大部分高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目本身就是一個很好的項目。因此，將項目教學法應用在高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計方式取長補短進行優(yōu)化，能解決設(shè)計過程中的諸多問題，具有可行性。

2.2 基于項目教學法的高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程

為便于教師指導及學生使用學校資源，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，基于項目教學法的高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可在校內(nèi)實施，安排在頂崗實習之前，如在第五學期期末。下面以液壓泵后端蓋的工藝規(guī)程設(shè)計與加工為例，來介紹基于項目教學法的具體案例流程及任務設(shè)計。具體如表1所示。

通過上表可見，與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式相比，該模式最大特點在于項目實施的過程完全按照工廠實際生產(chǎn)流程進行，是對一個零件的完整的綜合性的加工實訓。過程中要求學生靈活使用工藝、刀具、夾具、幾何量檢測、機床等專業(yè)知識，解決教科書上無答案的實際問題。因此，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生解決實際問題的能力。同時，學生還要按照自己設(shè)計的工藝方案對零件進行加工，鍛煉了操作技能，并對設(shè)計結(jié)果進行反饋，驗證工藝設(shè)計是否合理。最后學生撰寫設(shè)計報告和參加綜合答辯完成整個教學任務。最終畢業(yè)設(shè)計成績按照平時成績、零件加工成績、報告批閱成績、答辯成績四部分進行綜合考核。

2.3 項目教學法應用在高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)點

一是增強了學生的學習能力。項目教學法通過分析和設(shè)計工程項目來激發(fā)學生的學習興趣，驅(qū)動學生到課本中查找基本原理和概念，到其它資料中查找解決問題，最終不但掌握了一個工程實例，學習了理論知識，更重要的是學會了工作方法。二是強化了學生的綜合知識運用能力與工程實踐能力。畢業(yè)設(shè)計的項目是一個從產(chǎn)品（或零件）的設(shè)計、制定工藝、進行加工的工藝準備、操作（加工及調(diào)試），到最終檢驗等項目的一套完整加工流程的綜合型訓練項目，促使學生強化知識的綜合運用能力，加強操作技能的鍛煉。三是增強了教師的指導作用。學生一般以班級為單位，指導教師每天按照教學計劃進行現(xiàn)場指導，可及時對學生遇到的問題進行指導，并按照進度對學生進行督促考核，指導效果較好。

3 項目教學法在高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)的關(guān)鍵

（1）項目選擇要有實用性、綜合性，且難度適中。項目要有實用性，使學生覺得畢業(yè)設(shè)計完成的工作真實有意義，不再只是紙上談兵，激發(fā)學生自主學習的興趣；項目要有綜合性，不能過專，要使學生綜合應用已學的知識和查閱技術(shù)資料；項目也要難度適中，要考慮學生的能力和學校的設(shè)施能否滿足要求，不能過易也不能太難。

（2）需實戰(zhàn)能力強的雙師型教師指導。學生在設(shè)計過程中面臨的最大困難是實踐中的大量細節(jié)問題，這些細節(jié)在教材、手冊、參考書上并無答案，需指導教師解答。教師還應創(chuàng)設(shè)畢業(yè)設(shè)計的情境、培養(yǎng)協(xié)作設(shè)計的氣氛、引導設(shè)計的方向等，對整個設(shè)計過程進行督導、幫助、控制和評價。

（3）采取合理學生分組搭配。由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等直接影響著組員的學習。分組采取互補方式進行搭配，分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

（4）提供必要的實踐條件。畢業(yè)設(shè)計占用的時間較多，對設(shè)備、儀器、場地的要求比較高，必須要有足夠的硬件設(shè)施支撐才能保證畢業(yè)設(shè)計的效果。因此要建立“教學工廠”的職教模式，或者是“廠校聯(lián)合”模式，將畢業(yè)設(shè)計活動與生產(chǎn)一線活動融為一體，設(shè)計內(nèi)容與動手操作有機結(jié)合。并加強與企業(yè)的合作，資源共享，以得到如設(shè)計項目和零件毛坯的支援。

（5）建立綜合性考評體系。由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)多,對學生平時表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、綜合知識掌握能力、實踐動手能力、書面表達能力、行為舉止表現(xiàn)等方面都要進行考評，傳統(tǒng)單一的考評方法顯然不適用，應建立合理的綜合性的考評體系。如在設(shè)計過程中應用過程評價法來考核學生工程能力的綜合性和系統(tǒng)性；在零件加工中用絕對評價法按照企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)性標準進行評價，以提高學生的質(zhì)量意識、職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計是學生走上工作崗位的前哨戰(zhàn)，我們必須迅速改革傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式與方法，以適應社會對職業(yè)院校提出的專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻

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篇（6）

1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分層教學的必要性

1.1學生生源層次不一

目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨招生考試錄取、報道注冊錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學生生源參差不齊，學習狀態(tài)多樣化，學習成績差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，培養(yǎng)目標卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓練環(huán)節(jié)，如何通過畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)來檢驗高職培養(yǎng)目標帶來了極大的難度。

1.2畢業(yè)設(shè)計選題單一，偏離培養(yǎng)目標

通過近五年我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行情況統(tǒng)計，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計依然是以畢業(yè)設(shè)計論文形式進行，這種模式已經(jīng)不符合當前高職教育培養(yǎng)的對象以及培養(yǎng)目標的要求。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設(shè)備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設(shè)計內(nèi)容之后，進行畢業(yè)設(shè)計說明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計模式及要求，無法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。

1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設(shè)計輔導監(jiān)控難、質(zhì)量差

伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時間越來越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學就投入到應聘熱潮，一旦學生簽約，大部分學生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的取舍上，高職院?；径际且跃蜆I(yè)作為首選。這樣一來，畢業(yè)生只能將老師布置的設(shè)計題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設(shè)計。進入企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計的輔導監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量差，答辯各環(huán)節(jié)成績低，甚至有的同學畢業(yè)設(shè)計資料無法達到要求，不能順利進行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實踐環(huán)節(jié)的成績評定帶來諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計之間的矛盾越發(fā)凸顯。

1.4畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是高職畢業(yè)生的最后一個專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設(shè)計的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導教師給出畢業(yè)設(shè)計的題目，學生在老師的指導下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計并進行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過程，畢業(yè)設(shè)計完成之后，再進行頂崗實習環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的頂崗實習主要是進入畢業(yè)生就業(yè)單位實習，隨著學生就業(yè)的普遍提前，大部分學生在大三第一學期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進入企業(yè)進行頂崗實習，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的進行，同時學生進入企業(yè)頂崗實習，沒有時間、也沒有精力再完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的任務。

1.5畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分層教學迫在眉睫

如何解決高職學生生源層次多樣化，畢業(yè)設(shè)計論文模式偏離培養(yǎng)目標，畢業(yè)設(shè)計輔導監(jiān)控難、質(zhì)量差，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習脫節(jié)等現(xiàn)實問題，我院通過多方調(diào)查研究，成立課題組，探索出分層次教學，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以進行畢業(yè)論文設(shè)計、試件加工、CAD/CAM設(shè)計、頂崗實習報告等多種模式的學習方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實習學生，專業(yè)綜合實踐與就業(yè)相結(jié)合，解決就業(yè)與設(shè)計矛盾。在校生也可根據(jù)個人學習情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設(shè)計，或者做試件加工，從而提升不同層次學生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)計質(zhì)量，指導老師根據(jù)不同層次學生針對性的指導，學生專業(yè)綜合實踐效果更好，解決了種種矛盾。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分層教學實施的保障條件

分層次教學極大地解決了目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，但是要滿足不同層次學生進行不同模式畢業(yè)設(shè)計需要一定的保障條件，我院在該項目實施過程中，各界領(lǐng)導給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學的實施提供了條件。

2.1設(shè)計室

對于學習成績較好、進行畢業(yè)論文設(shè)計的同學，數(shù)控學院提供了足夠容納設(shè)計學生的設(shè)計室。設(shè)計室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設(shè)計工具，以及設(shè)計用的機械加工工藝手冊、零件設(shè)計手冊、公差手冊、夾具手冊、刀具手冊、量具手冊等設(shè)計資料，為設(shè)計的順利進行提供條件。

2.2CAD/CAM實訓室

對于軟件應用水平高、進行CAD/CAM設(shè)計的同學，數(shù)控學院提供了CAD/CAM實訓室。該實訓室有高配置電腦100臺，能快速流暢運行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。

2.3數(shù)控實訓基地

對于理論學習成績一般、動手能力強的同學，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重點訓練其一項專業(yè)核心技能，數(shù)控學院提供數(shù)控實訓基地對畢業(yè)設(shè)計學生開放。我院數(shù)控實訓基地目前有CAK6136數(shù)控車床10臺、CL-20A全功能車2臺、XD-40數(shù)控銑床10臺、1055VMC加工中心6臺、CTM450電火花2臺、DMWG320T6線切割4臺，這些設(shè)備在課余時間全部對畢業(yè)生開放，保證試件加工同學進行技能訓練及畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作。

2.4頂崗實習企業(yè)

對于因就業(yè)參加工作，或進行頂崗實習無法順利進行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學生，學院積極聯(lián)系頂崗實習單位，為學生創(chuàng)造便利條件，通過企業(yè)給定題目或者完成頂崗實習報告的形式進行畢業(yè)設(shè)計。數(shù)控技術(shù)專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機械有限公司、寶雞秦川機床發(fā)展集團、西北工業(yè)集團、西光集團、西安東風儀表廠、陜飛集團等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學生進入企業(yè)進行頂崗實習提供保障，同時這些企業(yè)對進入企業(yè)實習的學生，都安排專門的技術(shù)人員進行工作和設(shè)計指導，保證了學生學業(yè)的順利完成，同時能盡快完成從學生到技術(shù)人員的工作角色轉(zhuǎn)變。

2.5師資條件

分層次教學，除了必備的硬件條件以外，師資隊伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學院教學管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設(shè)計指導的教師必須是講師以上職稱。數(shù)控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級職稱17人，中級職稱14人，為分層次教學提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設(shè)計指導過程中，各個環(huán)節(jié)有專門教師負責指導，參與畢業(yè)論文指導教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設(shè)計指導教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設(shè)計指導教師8人，其中高級技師5人，技師3人；參與頂崗實習聯(lián)系指導教師5人，均為講師。

2.6制度保障

在分層次教學實施過程中，嚴格按照教務處、實踐教學管理處、質(zhì)量監(jiān)控中心、數(shù)控學院各級部分的規(guī)章制度執(zhí)行實施。教務處、實踐教學管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設(shè)計目標、任務、內(nèi)容、效果、指導教師要求等內(nèi)容，實踐教學管理處定期對畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行情況進行檢查，每年度進行評比；質(zhì)量控制中心則按周、按月進行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學院不定期進行檢查指導。各部門協(xié)調(diào)合作，保障了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的順利進行。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分層教學實施過程

2015屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，共有160名學生，參與指導教師31人，通過項目組成員共同努力，形成了一套分層次教學模式。

3.1畢業(yè)設(shè)計題目審核

參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導的教師進行選題表填寫，選取畢業(yè)設(shè)計題目。要求設(shè)計題目要符合分層教學要求，突出專項技能特點，設(shè)計題目要有新穎性，能調(diào)動學生設(shè)計興趣。

3.2專業(yè)指導委員會審核、公布選題

對教師所申報的題目，教研室組織專業(yè)指導委員會審核，通過并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過選題、指導教師名單在第一時間公布給學生，學生可以根據(jù)個人特長提前考慮設(shè)計方向。

3.3學生選題，院部審核

通過專業(yè)指導委員會審核的設(shè)計題目、指導教師，以及教師指導人數(shù)，將通過學院公共平臺，向數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生公布，學生可以根據(jù)個人的學習情況、就業(yè)情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導教師，完成后交院部審核。院部學籍管理員與教研室共同對選題學生進行成績分析，進行綜合評價。選擇進行論文設(shè)計的學生，要求學生綜合知識豐富、機械基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課成績優(yōu)良；進行CAD/CAM設(shè)計的學生，要求至少有一門軟件應用課程優(yōu)秀，能熟練進行三維設(shè)計及二維設(shè)計，有解決復雜曲面設(shè)計加工的能力；數(shù)控加工的學生，對理論課知識要求低，重在實踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學生選擇頂崗實習報告，進企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導教師，完成企業(yè)設(shè)計任務。根據(jù)審核結(jié)果，通過的進入實施階段，不通過的則需要教師指導重新選題。

3.4畢業(yè)設(shè)計實施

進入實施環(huán)節(jié)后，各指導教師要嚴格按照學院各項規(guī)章制度的要求，分別在不同的設(shè)計環(huán)節(jié)進行指導。論文設(shè)計指導教師在設(shè)計室進行7周各階段的設(shè)計指導，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學生，則在數(shù)控實訓基地，由指導教師進行工藝方案確定、加工指導，完成試件的加工，并保證各項加工精度要求；CAD/CAM設(shè)計環(huán)節(jié)，學生有指導教師在CAD/CAM實訓室進行產(chǎn)品設(shè)計、造型、仿真加工等，最后形成動畫、視頻等影像資料；頂崗實習學生在校企雙導師指導下，完成企業(yè)題目或者頂崗實習報告。

3.5設(shè)計資料整理、答辯

各環(huán)節(jié)主要設(shè)計任務完成后，要求學生按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計資料要求，完成對應的論文、加工件、CAD/CAM動畫視頻、頂崗實習報告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設(shè)計內(nèi)容，待指導教師審核簽字后，進行答辯。數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，由專業(yè)指導委員會統(tǒng)一組織實施，邀請企業(yè)專家、校內(nèi)外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。

3.6成績評定

數(shù)控技術(shù)專業(yè)，分層次教學后，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成績由三部分組成：畢業(yè)設(shè)計過程占40%，設(shè)計資料占30%，答辯成績30%，重點突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實習的過程訓練，從而提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，調(diào)動設(shè)計的積極性、參與性。

4分層教學取得成效

4.1分層教學培養(yǎng)了不同層次、有特長的人才

將不同層次的學生采用單一的模式進行畢業(yè)設(shè)計這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進行多種模式的學習，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學生特點培養(yǎng)專項技能，更符合人才培養(yǎng)目標，有利于培養(yǎng)有特長的專業(yè)技術(shù)技能人才。

4.2監(jiān)控組織更到位、設(shè)計質(zhì)量顯著提升

分層次教學避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量差的現(xiàn)狀。通過分層教學，管理部分及企業(yè)專家一致認為，學生設(shè)計質(zhì)量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。

4.3緩解就業(yè)與設(shè)計沖突，畢業(yè)生受到頂崗實習單位青睞

提前就業(yè)進入企業(yè)的學生，通過企業(yè)題目或者頂崗實習報告的形式進行畢業(yè)設(shè)計，減輕了學生的學習壓力，在工作中總結(jié)、學習，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設(shè)計內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓練意義的尷尬。通過改革，進入企業(yè)頂崗實習的學生，通過這種企業(yè)安排設(shè)計、指導設(shè)計，協(xié)調(diào)了校企關(guān)系，同時縮短學生培訓時間，受到單位的青睞。

5思考與瞻望

學生生源多元化、學習狀態(tài)參差不齊是高職學生的現(xiàn)狀，如何解決這種復雜狀況下學生的培養(yǎng)，越來越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)采用了分層次教學模式，但是在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的教學過程中仍然是以大班集體授課，如何調(diào)動各層次學生的學習積極性，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0083-03

一、前言

步入21世紀以后，伴隨著國內(nèi)科學技術(shù)與經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，高等教育正以極快的速度擴散開來，大學畢業(yè)生人數(shù)每年呈爆發(fā)式的增長，據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年大學畢業(yè)生人數(shù)更是達到了驚人的727萬。這么龐大的數(shù)字隨之也帶來了快速下滑的就業(yè)率問題。顯然，社會對高校培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水準提出了更高的要求。本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低與否無疑是評判一個高等院校教學質(zhì)量與培養(yǎng)人才水準的最好體現(xiàn)，此教學環(huán)節(jié)是四年本科教育中不可或缺的一個重要步驟。對于一個在校生來說，其取決于學生是否能在他們四年的學習生涯中劃上一個完美的句號。畢業(yè)設(shè)計可近似看作為架構(gòu)在學校與社會之間的一座橋梁，在校大學生更應該學會如何將自己四年間所學所聞更好地傾注到畢業(yè)設(shè)計完成的過程中去，其不僅體現(xiàn)著學生對基礎(chǔ)理論知識的熟練程度還折射出學生是否能夠靈活運用自己所學到的知識。

如將畢業(yè)設(shè)計（論文）劃分為兩大類可拆分為理工科類畢業(yè)設(shè)計與文科類畢業(yè)論文，不同于文科類畢業(yè)論文的是理工科類畢業(yè)設(shè)計對學生提出了更為苛刻的要求，其不僅需要學生掌握書本上的理論知識，而且也需豐富熟練的實踐技能而實現(xiàn)兩者的互補。就理工類別里面最為典型的機械工程學科來說，其畢業(yè)設(shè)計需要學生具有頗為豐富的實踐操作經(jīng)驗（如較為典型的鉗工操作技能、數(shù)控機床操作技能、制圖技能等）與扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)（如工程力學、機械設(shè)計、機械原理、機械制造工藝學等）并將兩者有效的結(jié)合在一起，即其中任何一方都不能孤立存在。但縱觀理工科高等院校機械專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計課程的完成質(zhì)量，多數(shù)不盡人意，非但沒有起到當初設(shè)定的學生對所學知識的鞏固與能力提高的作用，且浪費了大量的資源、時間與精力，多多少少存在各種問題。如從源頭挖掘問題的所在無非是學生自身的問題與學校課程設(shè)置的問題。

二、機械專業(yè)類本科畢業(yè)設(shè)計工作存在問題

由于近年來高校的大量擴招，高校對于學生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學生完成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計教學任務的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴重，隨著時代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置模式已遠跟不上時展的步伐?？偨Y(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學生無法花費大量的精力與時間完成自己的畢業(yè)設(shè)計。另一方面，部分青年教師由于教學經(jīng)驗不足等原因?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視。將其用流程圖表示如圖1所示并進行細分如下。

（一）從學生層面看待問題

1.就業(yè)形勢。由于畢業(yè)設(shè)計課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計上以完成自己的最后學業(yè)任務，加之有些高校無法把握住學生的心態(tài)以作出正確的心理指導。

2.對“畢業(yè)設(shè)計”重要性認識淺顯。由于有些高校機械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計”的課程諸如課程設(shè)計、在工廠實際操作等學習安排，導致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業(yè)設(shè)計類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點復習一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導致多數(shù)學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業(yè)設(shè)計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業(yè)設(shè)計并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。

3.無法靈活運用學校文獻資源。一個良性的畢業(yè)設(shè)計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應用實例、經(jīng)驗公式、典型設(shè)計案例等對畢業(yè)設(shè)計幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計出來的機械零部件根本無法應用于實際。

4.無法靈活運用計算機軟件 在機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERICUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導致后期完成畢業(yè)設(shè)計過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置問題。包括畢業(yè)設(shè)計安排時間、畢業(yè)設(shè)計前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業(yè)設(shè)計時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復使用，畢業(yè)設(shè)計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應用的前沿技術(shù)。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學院隨機將指導教師分配給學生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。

2.高校教師問題。現(xiàn)多數(shù)高校負責指導學生的教師為年青教師，由于教學經(jīng)驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經(jīng)驗豐富的教師進行交流經(jīng)驗的機會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學培訓，多數(shù)教師的教學經(jīng)驗只能是紙上談兵。因此，在指導學生畢業(yè)設(shè)計時，時常出現(xiàn)學生某個時間段內(nèi)應該完成的任務長時間得不到跟進，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計進況與答辯結(jié)果不能及時得到學校總結(jié)與改進，久而久之，自然導致高校培養(yǎng)的學生質(zhì)量每況日下。

3.畢業(yè)設(shè)計實踐內(nèi)容安排。機械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，學生更應該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學生的畢業(yè)率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節(jié)與陳舊實驗儀器的不能使用，導致基礎(chǔ)年級安排的實踐課程變?yōu)槔碚摻虒W課程。而畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學生畢業(yè)時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。

三、改進措施的提出

（一）學生層面改進措施

1.心理輔導并及早介入畢業(yè)設(shè)計課程。針對學生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學院輔導員應及時作出心理輔導等相關(guān)措施為學生提供正確導向，在畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設(shè)計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業(yè)學生更是如此。

2.加深學生對畢業(yè)設(shè)計的認識。高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級的課程安排應開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計性質(zhì)的課程，使學生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學生對畢業(yè)設(shè)計課程有一個更為清晰的認識。

3.提高學生文獻檢索技能?；A(chǔ)年級的課程設(shè)置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設(shè)置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻資料有利于拓展學生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。

4.提高學生的軟件操作技能。對于工科類機械專業(yè)學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。

（二）高校層面改進措施

1.及時更新題庫并合理分配任務。高校的畢業(yè)設(shè)計題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目跟不上企業(yè)實際應用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導致有些學生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計題目任務量過于龐大，導致學生不能較好的完成任務，如任務量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業(yè)設(shè)計初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計題目，如任務量大，合理分解設(shè)計內(nèi)容并規(guī)定好各個學生所做內(nèi)容不相重復，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

2.實踐經(jīng)驗教師之間交流。以學院為單位組織有實踐經(jīng)驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質(zhì)量的提高。

3.加大投資成本及時更換實驗儀器。一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質(zhì)量。

三、典型教學案例的提出及實際效果

筆者應用的典型案例為“自動物料搬運系統(tǒng)”，該畢業(yè)設(shè)計題目較為新穎，自動化程度較高，系統(tǒng)柔性大，覆蓋領(lǐng)域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領(lǐng)域，該集成化系統(tǒng)從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學生能夠查閱到的相關(guān)文獻資料較少，此課題的開展可以很好的激發(fā)學生創(chuàng)新思維。該系統(tǒng)主要由機械模塊與控制系統(tǒng)模塊組成，將其進一步細分如圖2所示。

該畢業(yè)題目的設(shè)計主要引導學生從系統(tǒng)角度考慮自動化物料搬運系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)計每個部件或零件時，學生都必須考慮到其在整個系統(tǒng)里面的適用性，一定程度上培養(yǎng)了學生系統(tǒng)化思維。此題目可以分成6個子課題讓學生完成，既培養(yǎng)了學生團隊合作意識，每1個子課題又穿插了多學科知識，可以讓學生了解到更多知識層面。學生可以從多個途徑查找資料如機械手冊、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻資料等間接培養(yǎng)了學生查閱資料的能力。

從學生畢業(yè)課題完成的質(zhì)量來看，效果令人滿意，學生的積極性著實有了明顯的提高，體現(xiàn)了學生對未知領(lǐng)域的求知欲更為強烈。不僅扎實了學生專業(yè)基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。

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2014年5月，國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應用技術(shù)強勢專業(yè)，服務地方經(jīng)濟發(fā)展而誕生的。順應社會需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務地方經(jīng)濟為中心，以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，探索應用技術(shù)型大學的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓練。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應用技術(shù)型大學建設(shè)背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設(shè)計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計中花費較多的時間。二是畢業(yè)設(shè)計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計題目，而校內(nèi)的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設(shè)計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進而促進專業(yè)整體建設(shè)水平，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計方案

通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業(yè)設(shè)計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設(shè)計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業(yè)生指導過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)設(shè)計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設(shè)計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設(shè)計題目，在假期即可進行畢業(yè)設(shè)計基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設(shè)計之中，提升畢業(yè)設(shè)計的實際工程應用水平。

二、強化畢業(yè)設(shè)計題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設(shè)計中的精力明顯不足。畢業(yè)設(shè)計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡(luò)資源拼湊畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學生開始，要求每位畢業(yè)設(shè)計指導老師新立設(shè)計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設(shè)計題目進行嚴格審查。

三、注重畢業(yè)設(shè)計題目的應用性

首先，針對企業(yè)對應用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設(shè)計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術(shù)型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術(shù)合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵學生進行創(chuàng)造性設(shè)計，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計題目，成為目前畢業(yè)設(shè)計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應用技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專家為主指導學生完成畢業(yè)設(shè)計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產(chǎn)品的設(shè)計和制造。學生不僅要完成產(chǎn)品的整體設(shè)計，參與核心零件的工藝設(shè)計，還在畢業(yè)實習和設(shè)計過程中實踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設(shè)計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設(shè)計任務、不低于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計的工作量、校內(nèi)外雙導師指導等。

四、嚴把畢業(yè)設(shè)計考核關(guān)

一直以來形成的以就業(yè)和考研為重點的對本科畢業(yè)生的考核傾向，導致高校對畢業(yè)設(shè)計考核一般較為寬松，學生較易通過，也是致使本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量累年下降的重要原因。為此我們嚴把考核關(guān)，積極采取措施確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標。首先，確保畢業(yè)設(shè)計論文基本質(zhì)量，杜絕簡單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國知網(wǎng)”大學生論文管理系統(tǒng)中進行，重復率超過40％均取消畢業(yè)設(shè)計答辯資格，即畢業(yè)設(shè)計成績直接不及格。其次，加強畢業(yè)設(shè)計答辯的考核力度。以我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，所有學生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設(shè)計成績直接不及格。制定嚴格的畢業(yè)設(shè)計答辯工作管理辦法，涉及學生答辯申請、指導教師／評閱老師意見、答辯時間地點公示、答辯委員會下設(shè)各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結(jié)果上報等各個環(huán)節(jié)。答辯過程一是注重答辯質(zhì)量，以產(chǎn)品設(shè)計、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學生的綜合設(shè)計和應用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強畢業(yè)設(shè)計檔案管理工作。院系提出了詳細的本科畢業(yè)設(shè)計存檔要求，要求學生依照指定流程進行畢業(yè)設(shè)計工程圖紙在答辯后的再修訂、審核工作；要求學生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠信的工作作風，這也是工程技術(shù)人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應用技術(shù)型大學建設(shè)背景下的機械類專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用型、技能型人才，這也是獨立學院生存、發(fā)展的重中之重。

［參考文獻］

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篇（9）

作者簡介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業(yè)大學機械工程學院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業(yè)大學機械工程學院，副教授。（天津 300387）

基金項目：本文系天津工業(yè)大學教育教學改革立項重點項目（項目編號：06323）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0181-03

畢業(yè)設(shè)計是本科教學過程中時間最長的綜合實踐環(huán)節(jié)，是對本科生四年課程學習和實踐的總結(jié)，是畢業(yè)生步入實際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學準備。同時本科畢業(yè)設(shè)計是對高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標，對于提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和應用能力，增強學生在擇業(yè)競爭力等諸方面具有重要意義。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學與技術(shù)一級學科的重要分支，主要學習光機電一體化的精密儀器理論、控制理論和測控儀器的設(shè)計方法，以及測控系統(tǒng)的設(shè)計、應用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)在國內(nèi)高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測試技術(shù)及儀器”國家重點實驗室及“儀器儀表”博士后流動站的天津大學相比，在軟硬實力方面也有不小的差距。

因此從向國家教委申報測控技術(shù)與儀器專業(yè)之始，為有創(chuàng)新、有特色的辦好測控專業(yè)，對該專業(yè)包括畢業(yè)設(shè)計的各個教學環(huán)節(jié)進行了探索，其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學亟需研究的問題。

本文立足天津工業(yè)大學創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，針對當前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學?，F(xiàn)狀的畢業(yè)設(shè)計模式，逐步完善畢業(yè)設(shè)計過程的各項質(zhì)量管理機制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量并促進應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、測控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

首先是就業(yè)與考研的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)安排在大四第二學期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵期。很多用人單位要求已簽約的學生提前入職或?qū)嵙?；另外沒有簽約的學生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國家研究生分數(shù)線的學生，每年的三四月進入復試環(huán)節(jié)，導致這些學生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

其次是部分學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)設(shè)計就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設(shè)計進度不能按照計劃進行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴重。

再次是選題帶有盲目性。部分學生既不了解選題的主要內(nèi)容，又對自己的個人能力估計不足，僅憑畢業(yè)設(shè)計題目名稱和對指導教師的喜好進行選題，結(jié)果在畢業(yè)設(shè)計過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長以及職業(yè)方向相去甚遠，從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒；部分學生選擇畢業(yè)設(shè)計課題時，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計方向努力，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。

最后還有個別指導教師畢業(yè)設(shè)計選題過于陳舊，實質(zhì)內(nèi)容多年不變，或是題目雖有變化但是內(nèi)容不變。有的教師放松對學生的要求，沒能達到每周見面輔導兩次的要求，或安排給自己的研究生進行指導，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

二、對天津工業(yè)大學測控專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的探索與成效

1.以競賽和科研為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計

學生參加學科競賽和科研項目可以有效的把畢業(yè)設(shè)計時間前移，并且對畢業(yè)設(shè)計題目有所準備和認識。各種學科競賽始終貫穿于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)中，以賽代練的方法能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，把畢業(yè)設(shè)計作為學科競賽項目的一個拓展和深入，參加過學科競賽的同學繼續(xù)在教師指導下深入，使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。

此外畢業(yè)設(shè)計可以結(jié)合在指導教師的科研任務中?？蒲许椖克芴峁┑脑O(shè)備、場地、經(jīng)費可以有效提高他們的動手能力和科研能力，同時有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，另外也能調(diào)動廣大學生的積極性，使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實存在的問題。本科生畢業(yè)設(shè)計作為教師科研項目的子課題，可以加快教師科研項目的研究進度，使教師更有時間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項目。

通過近三年對測控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計，省部級以上科技競賽的獲獎比例達到全部學生人數(shù)的65%以上，參加指導教師科研項目進行助研活動的學生有23%，最終絕大多數(shù)學生的畢業(yè)設(shè)計選題與自己的競賽項目和科研任務有關(guān)。通過近年來獲得的成績表明，以競賽和科研為導向的培養(yǎng)模式，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。

2.大力支持校企聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計期間，許多用人單位希望學生能到單位去邊做畢業(yè)設(shè)計，邊進行上崗培訓，而學生也愿意到單位進行畢業(yè)設(shè)計，在工作學習的同時還可以得到一些薪酬。學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設(shè)計可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計的時間，還可以充分利用企業(yè)的經(jīng)費、儀器、場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。對于企業(yè)而言，這些已簽約準備進入到企業(yè)的學生就是未來的員工，這使得企業(yè)有強烈的育人責任感，因而從人力、物力、財力等方面給予大力支持。

校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計采用共同指導的方式，以企業(yè)為主、學校為輔。畢業(yè)設(shè)計題目經(jīng)校企共同協(xié)商確定，校內(nèi)指導教師負責過程管理，制定進度計劃，監(jiān)督設(shè)計過程，并負責審核畢業(yè)設(shè)計的進度狀況和完成情況；企業(yè)工程技術(shù)人員則負責對學生具體設(shè)計內(nèi)容進行指導，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及學生與工作現(xiàn)場、設(shè)計企業(yè)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。

學校和企業(yè)共同指導學生完成科研與工程課題，可以增加學校教師了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)應用的機會，有利于提高教師的實際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測控專業(yè)校企聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增加的趨勢，校內(nèi)教師聯(lián)系和管理在崗學生，使企業(yè)不把學生當成一個廉價勞動力來使用，控制好畢業(yè)設(shè)計的進度狀況和保證質(zhì)量，也是今后畢業(yè)設(shè)計管理體系中的重要課題。

3.選題突出天津工業(yè)大學紡織特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

天津工業(yè)大學紡織科學與工程學科是國家重點學科，有百年辦學的歷史和經(jīng)驗，并擁有以“先進紡織復合材料”國家重點實驗室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學科優(yōu)勢天津工業(yè)大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題中也要突出紡織特色，使用新的技術(shù)手段和技術(shù)路線對紡織工藝、紡織材料的檢測以及紡織設(shè)備和紡織過程進行控制。不但可以利用學校重點學科的先進設(shè)備進行實驗，而且將紡織專業(yè)與測控專業(yè)結(jié)合起來，盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要，使得學生成為具有紡織和紡機知識的復合型人才。測控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風車，每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進入紡織類企事業(yè)單位，從事測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運行管理等工作。

此外，在本專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中主動與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接，注重服務于地方特色產(chǎn)業(yè)，對擴大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標具有重要意義。天津工業(yè)大學所在的天津市具有風力發(fā)電產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢，在各產(chǎn)業(yè)園區(qū)共有近百家風電設(shè)備整機和風電產(chǎn)業(yè)配件的制造廠商，在風電制造領(lǐng)域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機以及風電控制設(shè)備等方面都具有較強實力。以風電為載體的測量與控制畢業(yè)設(shè)計選題，可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場上具有特色優(yōu)勢，特別是進入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題突出了與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的特點，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心，有針對性地解決實際問題，提高了就業(yè)競爭力。通過對近3年測控專業(yè)畢業(yè)生進行分析，發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè)，其中有48.6%的畢業(yè)生進入紡織、風電等地方優(yōu)勢特色行業(yè)中進行就業(yè)。

4.完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

首先，在畢業(yè)設(shè)計選題階段要堅持模式創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要注意與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術(shù)的研究方向，體現(xiàn)專業(yè)特點和學校地區(qū)優(yōu)勢特色，體現(xiàn)實際意義與經(jīng)濟效益。首先系主任先對畢業(yè)設(shè)計題目進行考察把關(guān)，然后測控系的指導教師開教研會討論各個題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個設(shè)計選題的內(nèi)容和方向，最后在畢業(yè)設(shè)計選題階段，指導教師需要向?qū)W生公開設(shè)計任務書，并且實行指導教師和學生雙向選擇，這樣既避免了學生選題過于集中，又能防止學生盲目選題。

其次，天津工業(yè)大學制定了完整的畢業(yè)設(shè)計工作管理規(guī)范，對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進行審核。在2013年的畢業(yè)設(shè)計中，天津工業(yè)大學教務處首次啟用了網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)，能行之有效地提高畢業(yè)設(shè)計效率，并成為監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的良好平臺。該系統(tǒng)使學生和教師都能在程序框架中明確自己的職責，能夠使師生之間互相評價與互相監(jiān)督，同時教務管理人員也可以隨時登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設(shè)計進度，并對完成情況進行考核。

最后，畢業(yè)設(shè)計答辯是檢驗畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要階段。畢業(yè)設(shè)計答辯以畢業(yè)設(shè)計過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計方案設(shè)計、結(jié)論與論據(jù)、外文翻譯質(zhì)量以及答辯思路條理和問題回答等六大項作為答辯成績依據(jù)。近三年來測控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生，則必須邀請企業(yè)技術(shù)人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術(shù)性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制，每個答辯小組排名最后的兩位學生需要進行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長再要求一位督導組成，以嚴格把握畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，為給低年級學生提前進行畢業(yè)設(shè)計的啟蒙，答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測控專業(yè)低年級學生進行觀摩，以提前培養(yǎng)學生認真對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

5.加大教師交流、學生獎勵和抽查評優(yōu)

首先，畢業(yè)設(shè)計指導教師互相交流和學習可以增加畢業(yè)設(shè)計工作經(jīng)驗，調(diào)整思路和工作方法，提高工作質(zhì)量和效率。比如測控專業(yè)的教師和信息學院、自動化學院相近專業(yè)的教師進行交流，與其共享技術(shù)資料和開放實驗室等。對于紡織、紡機等的測試與控制畢業(yè)設(shè)計選題，可以邀請紡織工程學科的教師進行團隊式畢業(yè)設(shè)計指導，這樣更利于指導教師和畢業(yè)生成長，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

其次，天津工業(yè)大學加大了對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學生的獎勵，提供科研基金鼓勵學生投稿、申請專利、軟件著作權(quán)等。天津工業(yè)大學將學生畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)評優(yōu)和就業(yè)掛鉤，作為綜合素質(zhì)考核的條件之一，對測評結(jié)果優(yōu)良的學生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學生作講座，和低年級的學生交流，使低年級學生對畢業(yè)設(shè)計有初步的認識。從而促使學生平時就注重綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)其個人潛能，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外天津工業(yè)大學也輔助以抽樣評估工作對本科生畢業(yè)設(shè)計進行質(zhì)量監(jiān)控，特別是對抽查的本科生畢業(yè)論文進行，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級教務部門質(zhì)量監(jiān)控的范圍有限，只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分，因此畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系要從根本上依托二級學院和教研室，特別是指導教師的力量。另外，鼓勵指導教師和學生參加各級畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)比賽，在各級評比中找出差距和不足，進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。從2012年開始測控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經(jīng)過論文抄襲自查環(huán)節(jié)，此舉也使整個畢業(yè)設(shè)計管理工作更加嚴格，畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設(shè)計時更加認真和具有創(chuàng)新性。

三、總結(jié)

高等院校的職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)技術(shù)人才兼顧科學研究，再擴展到對接產(chǎn)業(yè)服務社會的過程。而畢業(yè)設(shè)計是高等教育中的一項理論密切聯(lián)系實踐的綜合環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學能力等素質(zhì)的全面展示。經(jīng)過近八年的教學探索和實踐，天津工業(yè)大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號檢測、光學測量以及機電控制特色，側(cè)重于測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學校教學計劃中最后的綜合性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計，初步取得了一定的成效和經(jīng)驗，并且得到了較好的社會評價和用人單位的認可，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技水平的提高以及教學改革的深化，測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式仍需不斷改進。

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中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0054-02

近年來，各高職院校招生規(guī)模迅速擴大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學校實施了工學結(jié)合、頂崗實習的教學模式。然而，作為專業(yè)教學最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計并沒有受到足夠的關(guān)注，大部分學?；静捎脗鹘y(tǒng)的設(shè)計模式，有的學校根據(jù)教學現(xiàn)實稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實習對畢業(yè)設(shè)計影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計必須進行合理的調(diào)整和必要的改革以適應新形勢下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。

高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，與當前高職教育的培養(yǎng)要求和教學現(xiàn)實相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：

不符合當前高職教育的培養(yǎng)目標 高職教育畢業(yè)設(shè)計一直以來沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計可以提高學生的專業(yè)知識運用能力，使學生獲得一次綜合性的專業(yè)訓練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計偏重對理論知識的研究和設(shè)計能力的訓練，而高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計選題仍局限于設(shè)計的題目，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。很多學生由于不具備學校要求的設(shè)計能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計，蒙混過關(guān)。

不適合當前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學期都安排了整學期的頂崗實習。同時，學生在企業(yè)實習期間要完成畢業(yè)設(shè)計，即邊實習邊設(shè)計。很多學校在學生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學生可以根據(jù)實習時所從事的工作內(nèi)容與指導教師商定設(shè)計題目。這種做法的初衷是好的，可以使學生的畢業(yè)設(shè)計更加貼近工作實際，學以致用，培養(yǎng)學生的知識運用能力。但實際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實習的高職學生，很多從事產(chǎn)品檢驗包裝、機床操作維護等與工程設(shè)計關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計課題；同時，企業(yè)的條件很難滿足學生做畢業(yè)設(shè)計的要求，企業(yè)基本按員工要求學生，學生業(yè)余時間較少，且辦公條件比較簡陋，無處查閱資料。

不適應當前高職教育的教學規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，師生比例失衡，教師在完成教學任務的同時，還要完成學生管理、科研、社會服務等其他工作。一個教師常常要指導十幾個甚至二十幾個畢業(yè)生，教師指導畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足；加之很多學校從學生的就業(yè)考慮，頂崗實習單位往往是學生自己聯(lián)系的準就業(yè)單位，實習學生分布比較分散。在此形勢下，高職畢業(yè)設(shè)計指導很難到位，導致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量普遍下降。

對高職教育畢業(yè)

設(shè)計改革的思考與建議

高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計作為專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)改革勢在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計改革重點應該是畢業(yè)設(shè)計模式的改革，即從選題、指導到管理考核等方面進行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學生職業(yè)技能的綜合訓練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機械類專業(yè)教師，一直開展畢業(yè)設(shè)計改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機械類專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計談談自己對畢業(yè)設(shè)計改革的一些看法。

強化課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和較強的工藝設(shè)計能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計選題的難度，基本與課程設(shè)計難度相當。高職院校可以在平時的教學中強化課程設(shè)計，使得學生在畢業(yè)頂崗實習之前就具備了基本的設(shè)計能力，這樣的培養(yǎng)更扎實，更具實效。機械類專業(yè)可以在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展減速器等典型部件的綜合設(shè)計；在《機械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展萬向節(jié)滑動叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計；在《液壓傳動》課程中開展液壓壓力機等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識讀與設(shè)計；在《模具設(shè)計與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計，開展晾衣架等日用品模具的設(shè)計與制造訓練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實訓，開展復雜軸類、復雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程的訓練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計實訓，基本可以實現(xiàn)對學生基本設(shè)計能力的訓練和基本知識運用能力的培養(yǎng)。可以通過案例教學和項目化教學等方式，將學生基本設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿于整個課程教學的始終，從而減輕學生畢業(yè)設(shè)計的壓力。

改革畢業(yè)設(shè)計選題形式，使人才培養(yǎng)與社會需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計的目的不應該僅是提高學生專業(yè)知識的綜合運用能力，還應該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓練。要實現(xiàn)這一目的，應允許畢業(yè)設(shè)計選題的多樣化，鼓勵學生結(jié)合實習崗位選擇設(shè)計、加工、維護等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計室實習的學生可以開展產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題；在加工崗位實習的學生可以開展復雜零件加工的制造課題；也允許學生結(jié)合實習崗位撰寫技術(shù)報告，比如，有的學生在實習時配合工程技術(shù)人員進行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫一份技術(shù)報告。技術(shù)報告既是學生對其崗位某一項技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過書寫報告加深認識和繼續(xù)升華，對其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵學生做出實物成果，通過學生自己獨立加工零件，體現(xiàn)對學生機床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)技能的綜合訓練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化，并在就業(yè)應聘時進行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。

實施雙導師制，使畢業(yè)設(shè)計指導落到實處 畢業(yè)設(shè)計指導是一種個性化較強的工作，每個學生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問題，一個教師指導十幾個甚至二十幾個學生的畢業(yè)設(shè)計，效果可想而知。既然學生可以在頂崗實習期間結(jié)合實習崗位完成畢業(yè)設(shè)計，與學生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，應該可以承擔校外指導教師的職責。校內(nèi)指導教師把關(guān)設(shè)計內(nèi)容和技術(shù)標準，校外指導教師承擔崗位技術(shù)問題的咨詢，并共同承擔實習設(shè)計的管理及考核。校外指導教師參照校內(nèi)指導教師享受一定的勞動薪酬。校外指導教師的參與不僅能很好地解決學校師資不足的問題，同時也是學校難得的教師資源，他們不僅實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，而且與學生朝夕相處便于指導。當然，在實際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責任心等原因疏于指導和管理的現(xiàn)象，這需要學校加強與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導教師的職責、義務和報酬；同時，開展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。

改革畢業(yè)設(shè)計考核，突出成果實物化 畢業(yè)設(shè)計考核，應該由校內(nèi)外指導教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等課題的學生，不僅要求他畫出設(shè)計圖紙、撰寫必要的設(shè)計說明，還應要求他獨立加工出實物，這樣才有資格評優(yōu)、評良。這種課題除進行答辯考核以外，還要對學生畢業(yè)設(shè)計實物成果進行測試和評價。對于撰寫技術(shù)報告的學生可以采取面試的形式，根據(jù)報告內(nèi)容和實習崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識和崗位技術(shù)問題。對于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導教師可以設(shè)計若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問題，讓學生抽選回答。

校外實訓基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計開展 如果學生頂崗實習過于分散，勢必給指導帶來很大困難，雙導師制也很難實施，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實習基地，畢業(yè)生相對集中，容易實施雙導師制，保證畢業(yè)設(shè)計指導的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強職業(yè)培訓、合作辦學、技術(shù)服務、科學研究等方面的合作，將學生畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機地結(jié)合起來，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學生的職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭能力。

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