序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇六年級(jí)上冊(cè)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置與方向二》教案范文一教學(xué)目標(biāo)：

(1)能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

(2)通過(guò)繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

(3)通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

教學(xué)目的

一、復(fù)習(xí)引入

合作繪圖、練習(xí)鞏固

目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。

(1)停車(chē)場(chǎng)在廣場(chǎng)的 方向，距離大約是 米。小紅家在廣場(chǎng)的 偏 方向，距離大約是 米。

(2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

1、出示學(xué)校的錄相或圖片

問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎?出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問(wèn)題要解決嗎?

3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：

(1)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。

(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定?

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(2)比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習(xí)：

1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。

老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置與方向二》教案范文二教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)解決問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量描述物體在平面圖上的具置。

3.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述物體在平面圖上的具置。

教具準(zhǔn)備：直尺、量角器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1.交流例題1中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。

⑴同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)風(fēng)嗎?你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象?

⑵教師敘述有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。

師：聽(tīng)到這側(cè)消息，你有什么感想?

啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。

2.導(dǎo)入新課

現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢?今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物置的知識(shí)。

[板書(shū)課題：位置與方向(一)]

二、探究新知

㈠教學(xué)題例1

1.小黑板出示例1的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生從圖中提取信息?

(啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里;以哪里為觀測(cè)點(diǎn);圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)置在哪里。)

2.交流確定臺(tái)風(fēng)中心具置的方法。

⑴讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)中心的具置。

⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。

提問(wèn)：東偏南30°是什么意思?

(東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向，也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。)

⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問(wèn)：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具置嗎?

引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向+距離”的方法來(lái)確定物體所在的具置。

3.組織計(jì)算：

師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢? 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。

600÷20=30(小時(shí))

4.練習(xí)：教科書(shū)20頁(yè)做一做。

三、作業(yè)：練習(xí)五的2題。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。

板書(shū)設(shè)計(jì)

位置與方向(一)

確定觀測(cè)點(diǎn)

確定物體在觀測(cè)點(diǎn)的什么位置

確定物體距離觀測(cè)點(diǎn)的距離

第二課： 位置與方向(二 )

教學(xué)內(nèi)容： 教材第20、21頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)根據(jù)描述在平面圖上畫(huà)出物體的具置，掌握畫(huà)圖的方法。

2.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具置。

教具準(zhǔn)備：直尺、量角器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

名師點(diǎn)撥第二題。

二、教學(xué)例題2

1.教師敘述例題2中一段文字，并小黑板出示題目。

提問(wèn)：在例題1的圖中，B市、C市的具置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢?請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具置。

2.嘗試畫(huà)圖。

⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具置。

⑵小組交流作圖的方法。

⑶嘗試畫(huà)圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.組織全班交流。

展示學(xué)生完成的作品。

組織交流和評(píng)議，通過(guò)交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。

B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心點(diǎn)與A市重合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°);再表示距離，用1cm 表示100km，B市距離A市200km，在圖上也就是2cm。

C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，C市距離A市300km，在圖上也就是3cm。

4.算一算。

臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市?

200÷40=5(小時(shí))

5.總結(jié)畫(huà)圖的基本步驟。

交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定?

總結(jié)：

(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。

(2)確定觀測(cè)點(diǎn)。

(3)根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫(huà)物體所在的方向。

(4)根據(jù)比例尺，定出所畫(huà)物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。

6.練習(xí)

教材第21頁(yè)“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫(huà)圖。

三、作業(yè)

練習(xí)五7題

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道在平面圖上標(biāo)明物置的方法是先確定方向，再以選定的單位長(zhǎng)度為基準(zhǔn)來(lái)確定距離，最后畫(huà)出物體的具置，標(biāo)出名稱。

板書(shū)設(shè)計(jì);

位置與方向(二)

確定平面圖中東、西、南、北的方向。

確定觀測(cè)點(diǎn)。

根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫(huà)物體所在的方向。

根據(jù)比例尺，定出所畫(huà)物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。

第三課： 位置與方向(三)

教學(xué)內(nèi)容： 教材第22頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和交流合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化靈活描述路線。

教具準(zhǔn)備：量角器、三角尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們知道了要確定一個(gè)物體的位置，需要哪幾個(gè)條件?分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向;確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的距離。)

2.導(dǎo)入。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)。

[板書(shū)課題：位置與方向(三)]

二、探過(guò)新知

㈠教學(xué)例題3。

1.出示臺(tái)風(fēng)的大致路徑圖。

(1)讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺(tái)風(fēng)生成地、A市、B市、路徑圖上的方向標(biāo)。(2)指名匯報(bào)。

2.提出問(wèn)題。

你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎?

如果學(xué)生有困難，可以進(jìn)行如下適當(dāng)啟發(fā)：

臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng) km，然后改變方向，向西偏北 方向移動(dòng)

了km，到達(dá)A市。接著，臺(tái)風(fēng)又改變了方向，向 偏 30度方向移動(dòng)了 km，到達(dá)B市。

3.組織交流。

指名匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

通過(guò)交流活動(dòng)讓學(xué)生明白臺(tái)風(fēng)到達(dá)一個(gè)新的位置后，要以新的位置作為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)判斷臺(tái)風(fēng)運(yùn)行的方向。

4.小結(jié)描述路線的方法。

描述路線時(shí)要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動(dòng)多少距離”“到達(dá)哪里”。

(二)出示教材第22頁(yè)“做一做”。

1.提出要求。

根據(jù)下面的描述畫(huà)出路線示意圖

2.小組討論畫(huà)圖方法。

⑴學(xué)生小組討論怎么樣畫(huà)圖。

教師巡視，參與個(gè)別小組討論。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置與方向二》教案范文三科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

六年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容

位置與方向1

備課人

袁友平

教材解讀

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)解決問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量描述物體在平面圖上的具置，并會(huì)根據(jù)描述在平面圖上畫(huà)出物體的具置。

3.通過(guò)小組合作交流探討，掌握畫(huà)圖的方法。

4.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具置。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教 學(xué) 過(guò) 程預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案

預(yù)習(xí)

引導(dǎo)

自己理解臺(tái)風(fēng)的有關(guān)知識(shí)，知道在播報(bào)臺(tái)風(fēng)消息時(shí)，是怎樣播報(bào)的？

第三課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

學(xué)習(xí)小組

活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)情設(shè)計(jì)

（必須手寫(xiě)）

學(xué)習(xí)案

激趣

利導(dǎo)

1.交流例題1中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。

⑴同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)風(fēng)嗎？你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象？

⑵播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米／時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。

師：聽(tīng)到這側(cè)消息，你有什么感想？

啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。

2．導(dǎo)入新課

現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物置的知識(shí)。

板書(shū)課題：位置與方向（一）

“四互”悟?qū)?/p>

㈠教學(xué)題例1

1.投影出示例題1。

學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里；以哪里為觀測(cè)點(diǎn)；圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)置在哪里。）

2.交流確定臺(tái)風(fēng)中心具置的方法。

⑴讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)中心的具置。

⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。

提問(wèn)：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向，也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）

3.小結(jié)確定位置的方法。

提問(wèn)：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向＋距離”的方法來(lái)確定物體所在的具置。

4.組織計(jì)算。

師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。

600÷20＝30（小時(shí)）

（二）教學(xué)例題2

1.投影出示例題2。

提問(wèn)：在例題1的圖中，B市、C市的具置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具置。

2.嘗試畫(huà)圖。

⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具置。

⑵小組交流作圖的方法。

⑶嘗試畫(huà)圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.組織全班交流。

投影展示學(xué)生完成的作品。

組織交流和評(píng)議，通過(guò)交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。

B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與A市重合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1cm表示100km，B市距離A市200km，在圖上也就是2cm。

C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，C市距離A市300km，在圖上也就是3cm。

4.算一算。

臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米／時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市？

200÷40＝5（小時(shí)）

5.總結(jié)畫(huà)圖的基本步驟。

交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

總結(jié)：

（1）確定平面圖中東、西、南、北的方向。

（2）確定觀測(cè)點(diǎn)。

（3）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫(huà)物體所在的方向。

（4）根據(jù)比例尺，定出所畫(huà)物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。

小結(jié)：今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物置的方法是先確定方向，再以選定的單位長(zhǎng)度為基準(zhǔn)來(lái)確定距離，最后畫(huà)出物體的具置，標(biāo)出名稱。

習(xí)得

固導(dǎo)

1.教材第20頁(yè)“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒(méi)有直接給出，需要學(xué)生自己測(cè)量和計(jì)算。

⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。

⑵組織交流。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣測(cè)量方向的，怎樣計(jì)算距離的。

2.教材第21頁(yè)“做一做”。

⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫(huà)圖。

⑵投影展示，組織評(píng)議。

⑶交流畫(huà)圖的方法。

作業(yè)案

長(zhǎng)江作業(yè)本相應(yīng)練習(xí)

板書(shū)案

板書(shū)設(shè)計(jì);位置與方向（一）

確定觀測(cè)點(diǎn)

確定物體在觀測(cè)點(diǎn)的什么位置

確定物體距離觀測(cè)點(diǎn)的距離

反思案

第二課時(shí)

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

六年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容

位置與方向2

備課人

袁友平

教材解讀

教學(xué)目標(biāo)

1.能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和交流合作的能力。

3.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖。

教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化靈活描述路線。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教 學(xué) 過(guò) 程預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案

預(yù)習(xí)

引導(dǎo)

我們知道了要確定一個(gè)物體的位置，需要哪幾個(gè)條件？

第三課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

學(xué)習(xí)小組

活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)情設(shè)計(jì)

（必須手寫(xiě)）

學(xué)習(xí)案

激趣

利導(dǎo)

1.復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們知道了要確定一個(gè)物體的位置，需要哪幾個(gè)條件？

分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2.導(dǎo)入。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)。

板書(shū)課題：位置與方向（二）

“四互”悟?qū)?/p>

（一）出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎？1．分段描述，理解移動(dòng)路徑。

（1）師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，臺(tái)風(fēng)是怎么變化的？

師：沿正西方向移動(dòng)，你是怎么判斷出來(lái)的？

師：移動(dòng)了540 km，你是怎么知道的呢？

師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？

生：把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540 km。（PPT課件演示：臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540 km）

（2）師：到了第一站之后，臺(tái)風(fēng)改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動(dòng)了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達(dá)A市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來(lái)的？移動(dòng)600 km又是怎么知道的？

師：也就是說(shuō)我們現(xiàn)在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了？

師：同意他說(shuō)的嗎？再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達(dá)A市。）

師：我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng)，描述路徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。

（3）師：到達(dá)A市后，臺(tái)風(fēng)又改變方向了，接下來(lái)是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺(tái)風(fēng)又改變方向。）

生：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達(dá)B市。

師：同樣他說(shuō)的嗎？再請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。

師：這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達(dá)B市。）

師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動(dòng)100 km。）

2．完整描述移動(dòng)路徑。

同桌兩人一組，看著圖，互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。

全班交流說(shuō)一說(shuō)。

（二）出示教材第22頁(yè)“做一做”。

1.提出要求。

根據(jù)下面的描述畫(huà)出路線示意圖。

2.小組討論畫(huà)圖方法。

⑴學(xué)生小組討論怎么樣畫(huà)圖。

教師巡視，參與個(gè)別小組討論。

⑵組織交流匯報(bào)。

通過(guò)交流，讓學(xué)生明白畫(huà)圖的步驟：

①定下出發(fā)時(shí)的位置。

②標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。

③用量角器量出方向。

④確定比例尺，計(jì)算出圖上距離，量出圖上距離。

3.學(xué)生獨(dú)立畫(huà)路徑圖。

教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

4.展示匯報(bào)，交流評(píng)議。

交流時(shí)分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何畫(huà)的。

教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，特別是如何確定比例尺，也就是圖上每一格代表實(shí)際的距離是多少。更

（三）小結(jié)：今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路徑時(shí)，要注意什么問(wèn)題？

每移動(dòng)一次，參照點(diǎn)都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點(diǎn)來(lái)描述它的移動(dòng)方向和距離（PPT演示）。

習(xí)得

固導(dǎo)

1.教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第3題。

這道題主要是通過(guò)動(dòng)手操作測(cè)量，體會(huì)觀測(cè)點(diǎn)的不同，引起方向的不同，從而懂得物置的方向是相對(duì)的。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行：

在中國(guó)地圖上找出北京和哈爾濱的位置；

分別以北京和哈爾濱為觀測(cè)點(diǎn)，畫(huà)出“十”字方向標(biāo)；

（3）連一連，量一量；

（4）說(shuō)一說(shuō)北京在哈爾濱的什么方向上，哈爾濱在北京的什么方向上；

（5）你發(fā)現(xiàn)了什么？（物置方向是相對(duì)的）

2.教材第26頁(yè)“練習(xí)五”第9題。

（1）先根據(jù)描述，把公共汽車(chē)行駛的路線圖畫(huà)完整。通過(guò)這個(gè)小題，讓學(xué)生鞏固畫(huà)路線圖的方法。

（2）再根據(jù)路線圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)行駛的方向和路。通過(guò)這個(gè)小題，感受物置方向的相對(duì)性。

作業(yè)案

長(zhǎng)江作業(yè)本相應(yīng)練習(xí)

板書(shū)案

位置與方向㈡

描述路線：從哪里出發(fā)沿什么方向移動(dòng)多少距離到達(dá)哪里

定下出發(fā)的位置。

標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。

篇（2）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的石頭的畫(huà)法，初步了解中國(guó)山水畫(huà)發(fā)展的概況，并對(duì)其材質(zhì)、形式和內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)：體會(huì)山水畫(huà)的意境，通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)掌握山水畫(huà)中石頭的畫(huà)法。

情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞祖國(guó)大好河山的美麗，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并讓學(xué)生感受畫(huà)家所寄托的人格精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。

本課重點(diǎn)

難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)山石的基本畫(huà)法。

難點(diǎn)：山石質(zhì)感的表現(xiàn)。

教具學(xué)具

準(zhǔn)備

課件、示范工具、毛筆、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料、碟子等。

課???堂???教???學(xué)???活???動(dòng)???設(shè)???計(jì)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

多媒體運(yùn)用

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

出示圖片學(xué)生欣賞。中國(guó)畫(huà)在繪畫(huà)題材上分為人物、山水、花鳥(niǎo)三大類。山水畫(huà)在表現(xiàn)自然風(fēng)貌上有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，是祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生暢所欲言。

3分鐘

二、技法講解，突破難點(diǎn)：

1.

什么是中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)？

2.

初步了解中國(guó)山水畫(huà)發(fā)展的概況。

3.

講用筆，教師示范用毛筆。

4.

講墨分五色，教師示范，學(xué)生跟著畫(huà)。

山石是中國(guó)山水畫(huà)基礎(chǔ)，畫(huà)好山水畫(huà)首先要學(xué)好山石的畫(huà)法，先從石的練習(xí)入手。

1、教師綜合講述。

山石基本方法：

勾

皴

擦

染

點(diǎn)

石分三面

皴法：斧劈皴、折帶皴、披麻皴

石分三面生陰陽(yáng)，干濕濃淡要變

山有高低寫(xiě)好峰，上實(shí)下虛自然成。

把握好山石大形和氣勢(shì)，大膽落筆，小心收拾，用多種變化的筆墨練習(xí)畫(huà)山石。

8分鐘

三、教師示范，學(xué)生繪畫(huà)，多元評(píng)價(jià)，展示山水畫(huà)：

1.教師示范山石基本方法

勾

皴

擦

染

點(diǎn)

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助解決創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題。

體驗(yàn)筆墨趣味，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)：

1、對(duì)課堂練習(xí)先做一番自我評(píng)價(jià)。

2、然后給同桌或同組同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、分大組，每一個(gè)大組選代表性的作業(yè)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)為主。

4、最后讓學(xué)生們給自已創(chuàng)作的山水畫(huà)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。

25分鐘

學(xué)生動(dòng)手為主，教師每示范一步，下去訓(xùn)查一圈?。

讓學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，自評(píng)互評(píng)師評(píng)。

總結(jié)

寫(xiě)意山水注重意象，山水畫(huà)動(dòng)人的意境離不開(kāi)大自然的美麗景色。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)大膽地表現(xiàn)周?chē)纳詈铜h(huán)境，運(yùn)用繪畫(huà)形式傳遞情感和思想，積極參與文化的傳承，促進(jìn)祖國(guó)文化的進(jìn)一步發(fā)展。

2分鐘

板書(shū)設(shè)計(jì)

寄情山水

——石頭畫(huà)法

篇（3）

2、依托語(yǔ)詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；

3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯睿x出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)童年的眷戀、對(duì)親人的感恩之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫(xiě)了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

2、三個(gè)部分都在寫(xiě)情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫(xiě)。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、剪紙贊人。

1、先看第一部分剪紙贊人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能?！?/p>

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。

哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？

學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能

（這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）

句子二：

“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。

真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？

姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。

請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？

（人物、植物、器物等等。）

句子三：

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）

句子四：

慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。

你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應(yīng)，求姥姥剪紙的人多，這正是因?yàn)槔牙训募艏埳钊肴诵?。?/p>

3、小結(jié)（出示小結(jié)）

4、現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）

（學(xué)生討論，互相夸夸。）

誰(shuí)來(lái)贊人物？誰(shuí)來(lái)贊植物？誰(shuí)來(lái)贊器物？

（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長(zhǎng)胡須?！薄澳憷牙焉窳?，剪樹(shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(zhǎng)溜溜?！薄澳憷牙焉窳耍舻首酉竦首?，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派。”）

二、剪紙喻理。

1、過(guò)渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過(guò)程中還教會(huì)我一個(gè)道理——熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分，這個(gè)部分可以分幾層呢？

2、學(xué)生分層。（追問(wèn)這兩部分是什么關(guān)系呢？第一部分是具體寫(xiě)熟能生巧的事例，第二部分是概括寫(xiě)熟能生巧的道理）

3、通過(guò)什么事例寫(xiě)清熟能生巧的道理呢？

4、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？

6、課文為什么要著重刻畫(huà)我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？（越是寫(xiě)我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）

7、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。

（1）（出示）

（2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。

（3）我們也和姥姥一起來(lái)剪紙。（分角色朗讀）

數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；

三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；

日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；

月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；

燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。

甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。

（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過(guò)剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。

（5）小結(jié)：作者通過(guò)一個(gè)具體事例的描寫(xiě)，概括描寫(xiě)，充分說(shuō)明熟能生巧的道理。

三、剪紙傳情。

（一）分層。

1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法，請(qǐng)你試著來(lái)分層。

2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學(xué)習(xí)第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。）

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、課文第三部分都是在寫(xiě)剪紙，請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)剪紙的部分劃出來(lái)。

邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個(gè)內(nèi)容？

2、學(xué)生讀書(shū)思考。

3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）

1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。

表達(dá)姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛(ài)之情）

2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒(méi)有具體寫(xiě)哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢？（對(duì)孫子的呵護(hù)之情）

3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。”

請(qǐng)你把目光移到那幅剪紙上，來(lái)想象這幅畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？

這里姥姥借著剪紙來(lái)表達(dá)什么樣的情呢？（期待、思念）

如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）

4、在這三部分中，哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)姥姥剪紙的喜愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺艺n文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對(duì)“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說(shuō)明了姥姥用剪紙拴住了“我”。

5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？

（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠(yuǎn)有聲有色。）

6、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。）

7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。

讓我們一起再來(lái)看看這些牛、兔主題的剪紙，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀，感受這頭老牛的形象。

（出示：我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑?。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。）

8、你感受到什么樣的親情呢？

（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對(duì)我的關(guān)愛(ài)、期待、思念、牽掛）

9、作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

10、作者的心境與夢(mèng)境為什么會(huì)變得有聲有色起來(lái)了呢？

（作者有感于姥姥對(duì)自己的一份愛(ài)，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì)陪伴他一生。）

11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂(lè)起）

四、總結(jié)課文。

篇（4）

一、知識(shí)與技能：

1、理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。

2、理解比值的含義，知道求比值的方法，并能正確地求比值。

3、理解并掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括、分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

2、利用多媒體課件溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、通過(guò)課件演示，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，增強(qiáng)審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師談話引入新課，出示課題

二、探究新知，掌握知識(shí)。

(一)教學(xué)比的意義。

1、教學(xué)同類量的比。

A、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（出示課件2），這是誰(shuí)？

關(guān)于楊利偉，你們都知道些什么？

師：你們知道的真多！2003年10月15日，我國(guó)成功發(fā)射了第一艘載人飛船————“神州”五號(hào)，（出示課件3），楊利偉叔叔就是乘坐“神州”五號(hào)飛上太空的，實(shí)現(xiàn)了我們中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。

（出示課件4）這就是楊利偉叔叔在太空中向人們展示聯(lián)合國(guó)旗和中華人民共和國(guó)國(guó)旗時(shí)的情景。楊叔叔能干嗎？

（出示課件5）楊利偉叔叔展示的兩面旗都是長(zhǎng)15cm，寬10cm，長(zhǎng)是寬的幾倍？

寬是長(zhǎng)的幾分之幾？怎樣用算式表示？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，教師板書(shū)：15÷10

10÷15）

B、師：這兩個(gè)關(guān)系都是用什么方法來(lái)求的？（除法）

C、師：比較這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，除了除法，還有一種表示方法，即“比”?？梢哉f(shuō)成是：長(zhǎng)和寬的比是15比10（師板書(shū)：15比10

）

，寬和長(zhǎng)的比是10比15。

（師板書(shū)：10比15

）

我們來(lái)看一看，長(zhǎng)與寬的比，寬與長(zhǎng)的比一樣嗎？為什么?說(shuō)明什么？

師：兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較一定要弄清誰(shuí)和誰(shuí)比。誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，不能顛倒位置，否則比表示的具體意義就變了。比是有順序的。

D、師：不論是長(zhǎng)和寬的比還是寬和長(zhǎng)的比，都是兩個(gè)長(zhǎng)度的比，相比的兩個(gè)量是同類的量。

例如：我們班有男生22人，女生24人，男生和女生人數(shù)的比是幾比幾；女生和男生人數(shù)的比呢？

2、教學(xué)不同類量的比。

A、師（課件5出示）：“神舟”五號(hào)進(jìn)入運(yùn)行軌道后，在距地350km的高空作圓周運(yùn)動(dòng)，平均90分鐘繞地球一周，大約運(yùn)行42252km。飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？怎樣用算式表示？（

生說(shuō)師板書(shū)：42252÷90）

B、師：對(duì)于這種關(guān)系，我們也可以說(shuō)：飛船所行路程和時(shí)間的比是42252比90。（師板書(shū)：42252比90）這里的42252千米與90小時(shí)是兩個(gè)不同類的量。不同類的兩個(gè)量相比可以得到一個(gè)新的量，如：路程∶時(shí)間

=

速度

總價(jià)∶數(shù)量

=

單價(jià)

3、歸納比的意義。

A、師：剛才的兩個(gè)例子，都是通過(guò)兩個(gè)數(shù)相除來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，它們都可以用比來(lái)表示，所以什么是比？聰明的你能說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生試說(shuō)，教師總結(jié)板書(shū)：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。（揭示課題）這就是我們今天學(xué)習(xí)的比的意義（師板書(shū)課題）

B、學(xué)生讀比的意義。

(二)教學(xué)比的讀寫(xiě)法和比的各部分名稱。

1、師：關(guān)于比，我們課本第44頁(yè)還有很多知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題（出示課件6）自學(xué)，并概括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，看看誰(shuí)最能干。

1、幾比幾怎樣寫(xiě)、怎樣讀？

2、比的各部分名稱是什么？

3、怎樣求比值？

4、比值可以怎樣表示？）

2、學(xué)生代表匯報(bào)，師補(bǔ)充板書(shū)。（15∶10

10∶15

42252∶

90）

師質(zhì)疑：比號(hào)和冒號(hào)有區(qū)別嗎？書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

3、學(xué)生代表匯報(bào)，教師用（課件7）逐一出示：

“∶”是比號(hào)，讀作“比”。比號(hào)前面的數(shù)，叫做比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，叫做比值。

15

∶

10

=

15

÷

10=

比值

=

比的前項(xiàng)

÷

比的后項(xiàng)

即時(shí)練習(xí)

：?3?∶

2

=

3?÷?2

=?或1.5

8?∶

1

=

8?÷?1

=

8

比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。

大家想一想：比與比值有什么區(qū)別嗎？

（三）教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

1、（出示課件8）小組討論：

比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法算式和分?jǐn)?shù)中的什么？

聯(lián)

系（相

當(dāng)

于）

區(qū)別

比

比的前項(xiàng)

∶（比號(hào)）

比的后項(xiàng)

比值

一種關(guān)系

除法

被除數(shù)

÷（除號(hào)）

除數(shù)

商

一種運(yùn)算

分?jǐn)?shù)

分子

－（分?jǐn)?shù)線）

分母

分?jǐn)?shù)值

一種數(shù)

A、小組代表匯報(bào)，完成上表。（課件出示）

B、師：如果用字母表示比與除法、分?jǐn)?shù)這三者的內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)該怎樣表示？引導(dǎo)板書(shū)：

a

∶

b

=

a

÷

b

=

C、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式。

例如：15∶

10，可寫(xiě)成（師板書(shū)），仍讀作“15比10”。

2、（出示課件9）(b≠0)想一想：比的后項(xiàng)可以是0嗎？為什么？（比的后項(xiàng)不能是0。因?yàn)樵诔ㄋ闶街?，除?shù)不能為0，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，所以比的后項(xiàng)也不能為0。因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)中，分母不能為0，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母，所以比的后項(xiàng)也不能為0。）師補(bǔ)充板書(shū)

3、師質(zhì)疑：（出示課件10）可是，在比賽場(chǎng)上，我們常常用比分的形式來(lái)表示兩個(gè)隊(duì)的比賽結(jié)果，這里的比和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比一樣嗎？這里的12∶

0是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。

學(xué)生討論回答后，教師訂正時(shí)指出（課件出示）：各類比賽中記錄的比分，只表示某一隊(duì)與另一隊(duì)比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不是表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與我們今天學(xué)習(xí)的比的意義不同，它只是借用了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比的寫(xiě)法。

三、鞏固新知，深化提高。

1、（出示課件11）判斷對(duì)錯(cuò)我能行。

（1）小明身高1米，爸爸身高1.7米，小明與爸爸身高的比是1︰1.7（

）

（2）

既可以讀作十五分之七，又可以讀作七比十五。

（

）

（3）把1克鹽溶于20克水中，鹽與鹽水重量的比是1︰20。

（

）

（4）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都可以為0。

（

）

2、（出示課件12）完成課本“做一做”的第1、2題。

（1）小敏和小亮在文具店買(mǎi)同樣的練習(xí)本。小敏買(mǎi)了6本，共花了1.8元。小亮買(mǎi)了8本，共花了2.4元。小敏和小亮買(mǎi)的練習(xí)本數(shù)之比是（

）︰（

），比值是（

）；花的錢(qián)數(shù)之比是（

）︰（

），比值是（

）。

（2）

3

︰（

）=

24

（

）︰

篇（5）

1．我能掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．能培養(yǎng)并提高分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．重點(diǎn)是弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。

2．難點(diǎn)是分析題中的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程

師生筆記

一、知識(shí)鏈接

友情小提示：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，如果單位“1”的具體數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。

一大瓶果汁有900毫升，小瓶的果汁是大瓶的，一小蘋(píng)果汁有多少毫升？

（1）分析題目的條件和問(wèn)題，畫(huà)出線段圖。

（2）交流討論并解答。組內(nèi)檢查核對(duì)，提出質(zhì)疑。

二、新知探究

例5：一小瓶果汁有600毫升，小瓶的果汁是大瓶的，一大蘋(píng)果汁有多少毫升？

（1）小瓶的果汁是大瓶的？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？

（2）理解題意，畫(huà)出線段圖。

（3）根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：____________________________

（4）根據(jù)等量關(guān)系式列出方程式并解答，算完后梳理一下自己整道題的解題思路？（注意解題格式）

（5）想一想，和上一題比較有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？

試一試:

李剛早上喝了一盒牛奶的，正好是升。這盒牛奶有多少升？（先把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整，在解答）組長(zhǎng)檢查核對(duì)，并可以提出質(zhì)疑。

（

）×=（

）

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

先把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整，再列方程解答。

1．一桶油用去，正好用去12千克。這桶油重多少千克？

（

）的千克數(shù)×=（

）的千克數(shù)

2．學(xué)校飼養(yǎng)組養(yǎng)黑兔12只，是白兔只數(shù)的。飼養(yǎng)組養(yǎng)白兔多少只？

（

）的只數(shù)×=（

）的只數(shù)

篇（6）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者采用多種形式描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法，并嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)法進(jìn)行心理描寫(xiě)。

2.通過(guò)品讀文中關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)心理描寫(xiě)的表現(xiàn)形式，透過(guò)漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，感受寫(xiě)法，再次體會(huì)作者要表達(dá)的主題思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、采用多種形式描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情，

2、嘗試進(jìn)行心理描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.

通過(guò)文中心理活動(dòng)的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)心理描寫(xiě)的表現(xiàn)形式，

2.

透過(guò)漁夫的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，感受寫(xiě)法，體會(huì)作者要表達(dá)的主題思想。

教學(xué)過(guò)程

（一）回顧內(nèi)容，明確任務(wù)

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這部短篇小說(shuō)。作家托爾斯泰在小說(shuō)中為我們塑造了哪些主要人物？（桑娜、漁夫）運(yùn)用了哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物？（心理、語(yǔ)言）

（二）細(xì)讀課文，習(xí)得方法

課件出示文章中關(guān)于桑娜的心理描寫(xiě)。（或呈現(xiàn)文中不同形式的桑娜的心理描寫(xiě)）

過(guò)渡：當(dāng)桑娜自作主張把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)的時(shí)候，托爾斯泰寫(xiě)下了此時(shí)此刻桑娜的心理活動(dòng)。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真的品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情？

學(xué)生自學(xué)。

全班交流：

1.你讀出了桑娜當(dāng)時(shí)什么樣的心情，是從哪一句讀出來(lái)的？

出示句子：

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

生自由發(fā)言。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙處。

省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)交織在一起，讓我們體會(huì)到了桑娜怎樣的心情？（指名回答）

（課件呈現(xiàn)去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后的句子）如果去掉這些標(biāo)點(diǎn)，你再讀一讀，還能否體會(huì)到桑娜的緊張與不安？（生嘗試讀一讀）

是啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣能表情達(dá)意。就讓我們關(guān)注這些標(biāo)點(diǎn)，再來(lái)讀一讀這段心理描寫(xiě)。

出示句子：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。

（1）學(xué)生閱讀，思考心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。

（2）集體交流，相機(jī)小結(jié)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法（巧用標(biāo)點(diǎn)，叩問(wèn)自己）

（三）實(shí)踐感悟，嘗試方法

引導(dǎo)學(xué)生從漁夫一家的情況和西蒙的兩個(gè)孩子的角度嘗試著說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：漁夫不忍心看著兩個(gè)孩子就這樣失去母親，無(wú)人照顧，可他又想到自己的一家人才只能勉強(qiáng)填飽肚子，再加上兩個(gè)孩子，負(fù)擔(dān)會(huì)更重，生活會(huì)更困難，矛盾、擔(dān)心、憂慮交織在一起，讓他的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憂慮的神情。在認(rèn)真考慮之后，漁夫終于做出了一個(gè)決定，那就是收養(yǎng)兩個(gè)孩子。

在做出決定的那一刻，漁夫想到的又是什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言，集體評(píng)議。

（四）點(diǎn)撥提升，遷移使用

這節(jié)課，我們重點(diǎn)感受了托爾斯泰的心理描寫(xiě)的妙趣，相信大家對(duì)于心理描寫(xiě)一定有了新的收獲，誰(shuí)與我們一起分享一下。

學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

拓展閱讀《窮苦人》：

1.劃出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，集體交流；

2.根據(jù)課堂所學(xué)，寫(xiě)好燕妮的心理活動(dòng)：

（1）面對(duì)洶涌的大海，她牽掛起自己的丈夫……

（2）看著眼前這些凄慘的景象，她心煩意亂起來(lái)……

（3）看著眼前的兒子，想著遠(yuǎn)方的丈夫，她的內(nèi)心矛盾了……

3.學(xué)生寫(xiě)作，集體交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小說(shuō)不“小”

人物

心理活動(dòng)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

情節(jié)

篇（7）

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)籍封面裝幀的知識(shí)。

2、過(guò)程與方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生掌握各種裝飾方法設(shè)計(jì)書(shū)籍封面。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生是否了解書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生是否合理運(yùn)用多種手段（如繪畫(huà)、拼貼等）進(jìn)行書(shū)籍封面的設(shè)計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：范作、相關(guān)圖片等。

學(xué)生準(zhǔn)備課本、紙張、剪刀、膠棒、水彩筆、喜愛(ài)的課外書(shū)一本等。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

師：孩子們，歡迎大家來(lái)到知識(shí)的殿堂。

師：有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)，是人類發(fā)出的最美妙的聲音?！?/p>

師：這些書(shū)漂不漂亮？通過(guò)調(diào)查啊，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們最喜愛(ài)的課外書(shū)雖然各種各樣，但它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是書(shū)的封面都特別漂亮，看來(lái)一本書(shū)的外表是非常重要的，書(shū)的外表就是指書(shū)的封面，同學(xué)們想不想親自動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)書(shū)的封面呢？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《學(xué)做一本書(shū)》。（板書(shū)）

二、課堂發(fā)展

1、封面的構(gòu)成要素。

師：同學(xué)們拿出老師放在你桌面的“導(dǎo)學(xué)卡”完成導(dǎo)學(xué)卡上面的任務(wù)。師生共同總結(jié)書(shū)的構(gòu)成：

生：

（1）要先寫(xiě)上題目。（書(shū)名）

（2）配上漂亮的圖片。（插圖）

（3）寫(xiě)上作者名字。

（4）出版社。

（學(xué)生可能更多的關(guān)注了書(shū)的封面，沒(méi)有考慮到書(shū)的封底，這時(shí)候老師要及時(shí)點(diǎn)出：書(shū)的封皮包括封面和封底。）

（5）定價(jià)。

（6）條形碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，師生共同逐步總結(jié)：書(shū)的封皮包括封面和封底。是由書(shū)名、插圖、作者、出版社、條形碼、價(jià)格等元素共同組成。（板書(shū)）

2、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察自己的課外書(shū)，教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，對(duì)每項(xiàng)要素進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)每一項(xiàng)要素的時(shí)候，我們需要注意什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答——點(diǎn)出，如：書(shū)名是對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的高度概括。所以書(shū)名要設(shè)計(jì)醒目，不僅要大，還要放在主要的位置。封面、封底的設(shè)計(jì)要和諧統(tǒng)一。插圖具有裝飾性，可以把書(shū)打扮的漂亮，文、圖片要相互聯(lián)系；條形碼：相當(dāng)于書(shū)的身份證。

總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己的細(xì)心觀察和用心思考，不需要老師教，自己就已經(jīng)基本掌握了書(shū)的封面設(shè)計(jì)。同學(xué)們太棒了，真是讓老師刮目相看。

3、加深鞏固要點(diǎn)：

同學(xué)們掌握了設(shè)計(jì)封面的本領(lǐng)，老師想請(qǐng)你們做個(gè)小游戲，請(qǐng)你找出下面這些圖片不合適的地方？

課件展示游戲圖片。

特別指出并總結(jié)：

①怎樣突出表現(xiàn)書(shū)名。

②封面插圖與封底插圖的相互關(guān)系。

（通過(guò)詳細(xì)觀看與比較，加深學(xué)生對(duì)封面設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，為下一步設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)）。

三、創(chuàng)作作品

1、今天你也是設(shè)計(jì)師，想一想、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一本什么內(nèi)容的書(shū)？如何裝飾它？

2、作業(yè)要求：

①采用剪貼、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)相結(jié)合。

②充分利用各種材料來(lái)裝飾。

③作品要求精細(xì)、美觀。

教師輔導(dǎo)：注意安全，保持衛(wèi)生，即時(shí)輔導(dǎo)，講解難點(diǎn)。

四、課堂展示

篇（8）

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,使他們熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀繪畫(huà)藝術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。

2、了解中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)提高欣賞能力。

2學(xué)情分析

中國(guó)畫(huà)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生造型和審美能力的重要手段,有助于學(xué)生了解和熱愛(ài)自己民族的優(yōu)秀文化,并發(fā)展崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)了解中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)手法、與西洋畫(huà)在表現(xiàn)上的差異。

2、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的“以形寫(xiě)神”造型特征。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備。

二、新授知識(shí)

1顯示課題《認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)》

2問(wèn)題什么是中國(guó)畫(huà)首先從作畫(huà)工具上去認(rèn)識(shí)

①觀看一段中國(guó)畫(huà)作畫(huà)視頻讓學(xué)生說(shuō)出使用的工具

②教師再次指出工具和材料有毛筆、墨、國(guó)畫(huà)顏料、宣紙、絹

等漢族傳統(tǒng)繪畫(huà)形式是用毛筆蘸水、墨、彩作畫(huà)于絹或紙上這種

畫(huà)種被稱為“中國(guó)畫(huà)”簡(jiǎn)稱“國(guó)畫(huà)”。

3問(wèn)題2中國(guó)畫(huà)有哪些表現(xiàn)技法呢技法可分工筆和寫(xiě)意它的精神內(nèi)核是“筆墨”。

題材可分人物、

山水、花鳥(niǎo)等

用實(shí)物圖片作對(duì)比欣賞寫(xiě)意和工筆畫(huà)花鳥(niǎo)、人物、山水幫

助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法

4造型特征和表現(xiàn)方法

中國(guó)畫(huà)在觀察認(rèn)識(shí)、形象塑造和表現(xiàn)手法上體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的哲學(xué)觀念和審美觀在對(duì)客觀事物的觀察認(rèn)識(shí)中采取以大觀小、小中見(jiàn)大的方法并在活動(dòng)中去觀察和認(rèn)識(shí)客觀事物甚至可以直接

參與到事物中去而不是做局外觀或局限在某個(gè)固定點(diǎn)上。它滲透

著人們的社會(huì)意識(shí)從而使繪畫(huà)具有“千載寂寥披圖可鑒”的認(rèn)識(shí)

作用又起到“惡以誡世善以示后”的教育作用。即使山水、花鳥(niǎo)

等純自然的客觀物象在觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)中也自覺(jué)地與人的社會(huì)

意識(shí)和審美情。

趣相聯(lián)系借景抒情托物言志體現(xiàn)了中國(guó)人“天人合一”的

觀念。

中國(guó)畫(huà)在創(chuàng)作上重視構(gòu)思講求意在筆先和形象思維注重藝術(shù)

形象的主客觀統(tǒng)一。造型上不拘于表面的肖似而講求“妙在似與不

似之間”和“不似之似”。其形象的塑造以能傳達(dá)出物象的神態(tài)情韻和

畫(huà)家的主觀情感為要旨。因而可以舍棄非本質(zhì)的、或與物象特征關(guān)聯(lián)

不大的部分而對(duì)那些能體現(xiàn)出神情特征的部分則可以采取夸張甚

至變形的手法加以刻畫(huà)。

5問(wèn)題3中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)在表現(xiàn)上有什么區(qū)別呢

有對(duì)比的出示中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)

圍繞以下五點(diǎn)展開(kāi)對(duì)比欣賞

1、中國(guó)畫(huà)盛用線條西洋畫(huà)線條都不顯著。

2、中國(guó)畫(huà)不注重透視法西洋畫(huà)極注重透視法。

3、中國(guó)人物畫(huà)不講究解剖學(xué)西洋人物畫(huà)很注重解剖學(xué)。

4、中國(guó)畫(huà)不重背景西洋畫(huà)很重背景。

5、中國(guó)畫(huà)畫(huà)題材以自然為主西洋畫(huà)題材以人物為主。

從材質(zhì)上說(shuō)中國(guó)畫(huà)一般用毛筆、墨、宣紙、國(guó)畫(huà)顏料來(lái)表現(xiàn)

油畫(huà)一般用油畫(huà)顏料和油畫(huà)布來(lái)表現(xiàn)。從意境上說(shuō)中國(guó)畫(huà)不論寫(xiě)意和工筆都尚寫(xiě)意油畫(huà)重寫(xiě)實(shí)。在具體表現(xiàn)上中國(guó)畫(huà)特別是山水畫(huà)用

散點(diǎn)透視油畫(huà)用焦點(diǎn)透視。

6教師示范利用寫(xiě)意的表現(xiàn)手法作隨形造像以誤墨成蠅

的典故啟發(fā)學(xué)生

篇（9）

花之歌

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.掌握作者描寫(xiě)景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美。

2.想象文字描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

（板書(shū)課題：花之歌）

2.

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

【出示課件2】

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈(zèng)予

祭獻(xiàn)

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

3.

指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。?）（板書(shū)：大自然的話語(yǔ)

星星

諸元素之女

禮品

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

出示本課的難理解的詞語(yǔ)，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語(yǔ)，為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

以問(wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問(wèn)題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開(kāi)放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行?！闭?qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥(niǎo)歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)。）

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點(diǎn)，了解修辭手法的作用。

”

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩(shī)表意是寫(xiě)花，但真正是寫(xiě)人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書(shū)：仰望高空

對(duì)光明心馳神往）

小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來(lái)理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。）

通過(guò)對(duì)比閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中合理運(yùn)用。

板書(shū)

內(nèi)容

大自然的話語(yǔ)

星星

花之歌

諸元素之女

仰望星空

禮品

對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列字選擇正確的讀音。

墜（duò

zhuì）落

祭（sì

jì）獻(xiàn)

凝（yí

níng）視

朝（cháo

zhāo）露

仰（yǎng

yáng）望

哲（zhé

zhè）理

二、按要求寫(xiě)句子。

1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）

2.芳草為我優(yōu)美的舞姿鼓掌。（改為反問(wèn)句）

三、選詞填空。

孤芳自賞

心馳神往

顧影自憐

我總是仰望高空，對(duì)光明

；我從不

，也不

。

【答案】

一、zhuì

jì

níng

zhāo

yǎng

zhé

二、1.我是星星。

2.難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎？

三、心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

課后反思

《花之歌》通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫(xiě)出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩(shī)有著哲理寓意深邃，是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)人生的。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。

最后通過(guò)對(duì)比閱讀總結(jié)寫(xiě)作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

備課素材

【作者介紹】

紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“?？爽敚Ｖ牵睂W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間，曾興辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等。紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品經(jīng)常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，

1931）。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

浪之歌（紀(jì)伯倫）

我同海岸是一對(duì)情人。愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來(lái)到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過(guò)分的熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是她把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛(ài)戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。

潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他腳下。

曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。我曾從海中托起過(guò)多少人的軀體，使他們

死里逃生；我又從海底偷出過(guò)多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。

夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。嗚呼！徹夜不眠讓我面容憔悴。因?yàn)槲覞M腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

雨之歌（紀(jì)伯倫）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。

云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世

人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂(lè)曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

冠（

）

增（

）

凝（

）

寇（

）

贈(zèng)（

）

疑（

）

漿（

）

仰（

）

孤（

）

槳（

）

抑（

）

狐（

）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（

）的禮品

（

）的風(fēng)光

（

）的眼睛

（

）的瓊漿

（

）的小草

（

）的叫聲

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

我在原野上

，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中

，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我

；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我

。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。

2.用“

”畫(huà)出這段話中寫(xiě)花的作用的句子。

3.用“

”畫(huà)出這段話中寫(xiě)外界關(guān)注花的句子。

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。

例：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

參考答案：

一、冠軍

日寇

增加

贈(zèng)予

凝視

可疑

泥漿

船槳

仰望

壓抑

孤單

狐貍

二、貴重

美麗

明亮

美味

頑強(qiáng)

動(dòng)聽(tīng)

三、1.搖曳

呼吸

察看

凝視

2.

篇（10）

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生們了解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)詩(shī)歌和水彩畫(huà)完美結(jié)合的方法，使之達(dá)到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)境界。

2、通過(guò)讀詩(shī)、解詩(shī)來(lái)構(gòu)思畫(huà)面這一創(chuàng)作過(guò)程，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生組織畫(huà)面的能力和新角度的詩(shī)詞理解能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解詩(shī)的意境基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用畫(huà)面表達(dá)詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)

畫(huà)面與詩(shī)意相統(tǒng)一。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好！同學(xué)們?cè)谏险n之前，把課前準(zhǔn)備好的寫(xiě)景古詩(shī)背兩首。

（美術(shù)課背詩(shī)，引起學(xué)生的好奇）

二、激趣導(dǎo)入：

出示兩張范畫(huà)給學(xué)生們欣賞，觀察，思考。根據(jù)畫(huà)中的情景讓學(xué)生們猜一猜它們分別是那兩首古詩(shī)，并吟誦這兩首詩(shī)……（一張一張出示，猜詩(shī)）。

同學(xué)們現(xiàn)在想一想，你們?yōu)槭裁茨芎芸觳鲁龉旁?shī)名及內(nèi)容呢？（同學(xué)們的回答），根據(jù)回答總結(jié)，是不是因?yàn)楫?huà)面很形象的表現(xiàn)出了古詩(shī)的內(nèi)容?；蛘哒f(shuō)這既是一幅畫(huà)也可以說(shuō)是一首詩(shī)，一首無(wú)聲的詩(shī)？（出示課題《畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)——給古詩(shī)配畫(huà)》。）

三、求知學(xué)畫(huà)：

（一）欣賞品味

在學(xué)畫(huà)之前，我們先來(lái)欣賞一組藝術(shù)家的詩(shī)配畫(huà)作品，欣賞的同時(shí)大家思考：怎么做才能畫(huà)出一幅完美的詩(shī)配畫(huà)來(lái)。

（二）共同學(xué)畫(huà)

同學(xué)們發(fā)言，和他們一同總結(jié)出四大要點(diǎn)（這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探索性）：

1、選詩(shī)立意：在畫(huà)之前，要選擇一首自己喜歡的詩(shī)或詩(shī)的兩句，進(jìn)行構(gòu)思

創(chuàng)作。

2、情境定格：通過(guò)詩(shī)句的內(nèi)容想好你要表達(dá)的意思是什么。將想要描寫(xiě)的

場(chǎng)景定格。

3、落筆寫(xiě)景：學(xué)生按構(gòu)思確定構(gòu)圖，然后落筆作畫(huà)。

4、題詩(shī)鈐?。哼x擇適當(dāng)?shù)奈恢妙}詩(shī)，注意整體布局，注意字體和字的大小。

這樣最后實(shí)現(xiàn)詩(shī)書(shū)畫(huà)印的完美結(jié)合，是學(xué)生切身感受到綜合藝術(shù)的美。

（在總結(jié)畫(huà)法的同時(shí)老師進(jìn)行示范，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。）

（二）共同作畫(huà)

在理論學(xué)習(xí)之后，我們要?jiǎng)邮秩プ隽恕Ｍ瑢W(xué)們根據(jù)自己的構(gòu)思，創(chuàng)作一幅詩(shī)配畫(huà)的作業(yè)。

學(xué)生交流：以小組討論的形式進(jìn)行選詩(shī)，立意。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組最少定一首詩(shī)來(lái)創(chuàng)作。但要求詩(shī)一樣求畫(huà)的角度要有區(qū)別。

教師桌間給予指導(dǎo)。

四、誦詩(shī)評(píng)畫(huà)：

根據(jù)課堂情況師生共同欣賞大家的作品，互相交流、互相評(píng)議。每一學(xué)習(xí)小組出一張作品其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)相互學(xué)習(xí)。