序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理復(fù)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、復(fù)習(xí)重在把握基礎(chǔ)

初中地理結(jié)業(yè)考前復(fù)習(xí)要緊扣課標、關(guān)注熱點、把握變化、立足教材、結(jié)合學(xué)情、把握基礎(chǔ)、強調(diào)能力。

初中地理考前復(fù)習(xí)要認真研究課程標準，熟悉課程標準對教材知識能力方面的具體要求，把握基礎(chǔ)、強調(diào)能力。對“標準”中學(xué)生學(xué)習(xí)地理必須達到的“了解”、“描述”、“演示”、“說出（明）”、“確定”、“辨（識）別”、“歸納”、“舉例”、“概括”等基本要求及“活動建議”內(nèi)容要分別要求，機動靈活加以拓展。尤其是初高中地理方面聯(lián)系緊密的相關(guān)知識，要緊緊把握所考內(nèi)容在課程標準中的知識能力要求，理清知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，梳理總結(jié)，使之清晰明了，尤其是對基礎(chǔ)知識能靈活運用，要注意教材和圖冊聯(lián)系，對地理圖表熟記于胸。地理復(fù)習(xí)還要深研說明，關(guān)注熱點，把握變化。要結(jié)合時事熱點，抓好學(xué)生地理綜合能力的整合。例如環(huán)境、污染、可持續(xù)發(fā)展及人地關(guān)系等。要認真研究考試變化，深刻領(lǐng)會變化的意圖和背景，做到透深致用。要研究考試的增減變化內(nèi)容，明白增減變化了多少，為什么要變化，其意圖、背景和應(yīng)對策略，從中尋找出考什么，怎么考。

初中地理考前復(fù)習(xí)要立足于教材，結(jié)合學(xué)生情況，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。要從貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象去分析本質(zhì)，準確把握基礎(chǔ)的知識要求和基本的技能目標，重點在于能力發(fā)展上的突破，圍繞“學(xué)生獲得怎樣的知識？”“學(xué)生怎樣獲得知識？”“價值觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”取向等問題，明了考試形式，找準復(fù)習(xí)方向，制定應(yīng)對措施。復(fù)習(xí)要以教材為準，讓學(xué)生熟悉教材，注重構(gòu)建學(xué)生較為完整的初中地理知識脈絡(luò)體系的加深，通過合理的復(fù)習(xí)使學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固有提高，基本技能趨于熟練，基本方法逐步完善，解決問題的方法得到提高，應(yīng)考能力及心理素質(zhì)不斷提升，能用學(xué)過的知識分析和解決實際問題。

二、復(fù)習(xí)要講究方法

初中地理復(fù)習(xí)要講究方法。高效的復(fù)習(xí)在于理解記憶。只有學(xué)生能理解記憶了，才能熟練運用，就能提高復(fù)習(xí)效率，因此，教師在把握良好復(fù)習(xí)方法的同時，還要加強對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

制定好復(fù)習(xí)計劃才掌控復(fù)習(xí)時間。復(fù)習(xí)計劃可以分為整體計劃和分段實施計劃。整體計劃和分段實施計劃對進度、材料、階段、學(xué)生能力要有明確目標，要有切合全班學(xué)生實際目標的復(fù)習(xí)要求，也要有針對個別學(xué)生的要求。制定復(fù)習(xí)計劃要最大限度地利用時間，但也要留有機動時間。每一堂復(fù)習(xí)課都要有明確的安排。要妥善處理章節(jié)間的關(guān)系。對重難點熱點、學(xué)生薄弱章節(jié)安排用時要多一些，反之用時可少。復(fù)習(xí)安排要具經(jīng)常性，復(fù)習(xí)的次數(shù)安排要先密后疏。

初中地理復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生對教材的熟讀、知識結(jié)構(gòu)障礙的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生對知識點、知識結(jié)構(gòu)、知識點及知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系、知識重難點加強訓(xùn)練，提升應(yīng)考能力，教師要從善于檢測試卷中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，查漏補缺。復(fù)習(xí)要把握好鞏固基礎(chǔ)、重難點突破和綜合應(yīng)用相互滲透的關(guān)系，要精選習(xí)題，既注重夯實基礎(chǔ)又注重能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)要系統(tǒng)。把所考試內(nèi)容知識整理歸類，使之有條有理，多而不亂，雜而有序。要變式訓(xùn)練學(xué)生，切忌死記硬背?？蓪⒔滩膬?nèi)容整合成板塊，建牢地理知識體系。要加強對學(xué)生獲得知識發(fā)生遷移的訓(xùn)練，舉一反三。要注意查漏補缺，注意對薄弱易錯知識的再盤點，注重做好考前適應(yīng)性訓(xùn)練。這樣才能讓學(xué)生把所應(yīng)該掌握的知識清晰地印在大腦里。

復(fù)習(xí)要準確把握任教班級學(xué)情，圍繞基礎(chǔ)和能力要求，注意取舍?，F(xiàn)代考題難度大，開放性、靈活性、綜合性強，變化多端，因此復(fù)習(xí)課上應(yīng)當要求學(xué)生做到眼、耳、手、心、口五到位。教師要加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對部分學(xué)生能力方面的要求可作適當降低，對部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的要求可作適當提高，切忌偏怪難和一刀切。

復(fù)習(xí)全過程教師要加強對學(xué)生的管理，只有嚴格的管理才能產(chǎn)生好的效益，學(xué)生上課才能集中注意力，發(fā)揮想象力，才能積極思考、總結(jié)歸納、提出質(zhì)疑，達到疑難及時解決。同時，教師還要加強對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、要深入研究復(fù)習(xí)課

教師要深入研究復(fù)習(xí)課，提高對復(fù)習(xí)課的管控能力。教師要深入研究復(fù)習(xí)計劃制定時對學(xué)情、目標的定位，對備課、課堂設(shè)計、授課、訓(xùn)練題把握，對考改、糾錯、歸納、提高的要求。要盡可能地根據(jù)學(xué)期將目標與任務(wù)分解到每一堂復(fù)習(xí)課中，預(yù)習(xí)思考的問題要有側(cè)重，重難點可分散復(fù)習(xí)，也可以集中打殲滅戰(zhàn)；備課要重基礎(chǔ)、要研究初中與高中聯(lián)系緊密的內(nèi)容的復(fù)習(xí)；課堂設(shè)計和授課要有張有弛；訓(xùn)練要充分得當；習(xí)題要具有代表性和典型性。要注意研究強化地理圖表的作用、知識的聯(lián)系與拓展、時空的遷移、熱點的處理。要研究看書――回憶――看筆記――解決問題的方法。要研究如何關(guān)愛在中管理學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動將平時閑散、短暫的時間充分利用。

篇（2）

二、活動過程

1.第一階段———準備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機，測試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生情況進行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對初中地理知識在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標準與考試要求，明確初中地理知識在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進行，旨在及時分析實施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補充材料實例。教學(xué)思考與設(shè)計：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區(qū)域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達成的共識，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的常用習(xí)題模式。

篇（3）

高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性和時效性，是每位考生都應(yīng)該認真思考和研究的。高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的八本教材中。學(xué)生往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是每個老師都要面臨的問題。下面結(jié)合高三復(fù)習(xí)教學(xué)實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會，

1.落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機結(jié)合。

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢姡プ《嘟嵌扔^察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

2、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力。

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等），及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等），自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向?qū)Ρ确治?，如按f佃順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認識。

（3）要多角度訓(xùn)練，促進知識正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。

（4）要聯(lián)系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學(xué)知識去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

篇（4）

1.確定復(fù)習(xí)形式

為了立足于研究課標、教材、教參、教法、學(xué)法，探索有效的復(fù)習(xí)形式和方法，我們成立了地理學(xué)科“中心教研組”，組員共同探討有效復(fù)習(xí)的方法和策略。根據(jù)教師在復(fù)習(xí)過程中遇到的實際問題和中心教研組的討論結(jié)果，我們確定了復(fù)習(xí)的新形式：利用畫知識樹的方法有效地進行期末復(fù)習(xí)。

2.制定方案和計劃

教師先把握全冊書的教學(xué)目標和重難點，建構(gòu)知識框架，隨后整理出本冊書的知識要點，搜集畫知識樹的方法，確定畫知識樹的方案，計劃和內(nèi)容，然后根據(jù)整理出的知識要點和內(nèi)容實施。

二、教師畫知識樹，整體把握教材和知識點

1.自學(xué)探究

活動前每位教師查閱相關(guān)資料，畫出各個年級的地理知識樹。如：涉及哪幾大方面的問題？每一個大問題下又涉及哪些主要內(nèi)容？每一個內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點是什么？依據(jù)這些問題，畫一個樹型圖，理解“樹干”與“樹枝”“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系，自己把握本冊書的重難點。

2.討論解疑

確定“中心教研組”教研活動的主持人與中心發(fā)言人，活動中每位教師首先談出自己的思路與畫法，大家依據(jù)所畫的知識樹進行討論分析，對知識樹作進一步的充實和完善，使樹形知識結(jié)構(gòu)圖更加完滿。通過討論，明確本冊書要求掌握的知識，總結(jié)出本冊教材知識樹的畫法和具體詳細的內(nèi)容，理出本冊教材的主要線索和關(guān)鍵，疑難問題討論解決。通過這一“制圖”過程，使教師對于本冊教材的整體情況有一個較為全面的了解，在教學(xué)中能夠輕松駕馭課堂，有效進行復(fù)習(xí)。

3.反思總結(jié)

寫出畫知識樹的反思和總結(jié)，談?wù)劚敬位顒拥氖斋@，寫出本次活動的不足，提出合理化建議。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生畫知識樹，進行有效復(fù)習(xí)

初中學(xué)生的思維方式是以抽象邏輯思維為主，在初中學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生利用畫知識樹的方法建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)具有科學(xué)依據(jù)。在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)注意把握以下幾個環(huán)節(jié)：

1.出示畫知識樹的目標

出示目標，使學(xué)生明確畫知識樹的目的和意義。在出示目標的同時為學(xué)生講解知識樹的科學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生對畫知識樹產(chǎn)生濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生會認為這項工作很有趣，樂于去做新的嘗試，操作起來事半功倍。

2.講解知識樹的畫法

首先讓學(xué)生準備一張大紙，在這張紙上畫出一棵樹，用樹的形式來表示地理的知識結(jié)構(gòu)。地理知識樹包括樹的主干、支干和葉子三個層次。

知識樹主干內(nèi)容是地理全冊的章節(jié)，讓學(xué)生了然于心；知識樹支干內(nèi)容是每課重點；葉子是其他的地理知識點。另外準備紙張畫出枝干和葉子，教師可根據(jù)學(xué)生知識掌握程度的不同，分層次進行教學(xué)。學(xué)優(yōu)生可把葉子再一次細化，而學(xué)困生可以只掌握樹的主干、支干、葉子即可。

3.分工合作畫出知識樹的主干

學(xué)生分組合作，四名學(xué)生為一組，選出組長，報教師存檔。學(xué)生畫出知識樹的主干，貼到教室里墻上。在合作小組畫知識樹的過程中，教師進行適當輔導(dǎo)。

4.知識樹的支干和葉子學(xué)生自己進行整理，教師指導(dǎo)

5.分層次教學(xué)，實現(xiàn)面對全體學(xué)生

把全班學(xué)生分為三個層次：學(xué)困生，中間生，學(xué)優(yōu)生，根據(jù)掌握知識范圍的不同，三類學(xué)生可以畫出不同的知識樹，每位學(xué)生必須掌握知識樹的主干、支干和葉子，而學(xué)優(yōu)生和中間生可以根據(jù)自己的掌握程度適當畫出更加詳細的知識樹。對不同層次的學(xué)生要求各不相同，做到面向全體學(xué)生。在知識樹的整理過程中每個學(xué)生應(yīng)明確各自知識樹的范圍，方便互出試題時運用。

6.互出試題，課堂反饋，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)的過程比較枯燥，所以學(xué)生根據(jù)不同知識樹的內(nèi)容出題，學(xué)困生給學(xué)優(yōu)生出題，學(xué)優(yōu)生給中間生出題，中間生給學(xué)困生出題，需要注意在出題時按照答卷人所畫的知識樹出題，把握范圍，不能超出知識樹中的內(nèi)容。出題后學(xué)生作答，出題人改試卷，評出最佳出題人10名和最快進步獎10個，以此激勵學(xué)生的興趣。

7.反饋總結(jié)，強化效果

篇（5）

1、加強知識的歸納整理,形成知識體系。教學(xué)理論的研究表明,建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,比較偏重于掌握知識的細節(jié),而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值,使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中,伴隨一系列思維活動,如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等,可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶,同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中,還要注意多思、敢問、善問可準備一個問題本,真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律,既要知其然,更要知其所以然,達到舉一反三的目的。

2、落實基礎(chǔ),突出主干,注意與初中地理知識的有機結(jié)合。基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看,能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如:地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握,不是要死記硬背,而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,形成新的問題情景,構(gòu)成新的問題角度,從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何,其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識,尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成綜合的思維方法,才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時,還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識,都應(yīng)該掌握,決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中,才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點,預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運動”時,就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中,復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過這樣處理,不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合,形成一個有機整體,而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢?抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì),綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題,一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整,另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力,拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

篇（6）

一、重書本、抓主干

我通過對近幾年全國高考文綜新課標卷地理試題命題趨勢的分析已經(jīng)得出，新課改的地理高考注重對書本中主干知識的考查。地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同于另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解。而老師出高考題也是源于書本，所以一定要抓住教科書這最重要的學(xué)習(xí)資料。從最原始的概念入手，把這些概念都弄清，千萬不要混淆一些概念和基礎(chǔ)知識點，基礎(chǔ)東西一定要掌握得非常好，考試中才能靈活運用。尤其要注重對書別案例的學(xué)習(xí)和對特殊國家的自然特征、人文狀況的學(xué)習(xí)。不僅僅是高中課本，初中那部分基礎(chǔ)知識也很重要，初中地理是區(qū)域定位和世界地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、重原理、抓過程

高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。因此我們必須從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。地理的另一個學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個過程的原因、結(jié)果和影響等等。比如水循環(huán)的過程以及影響。

三、勤歸納、會比較

要勤于思考，注重平時的積累，將知識整理歸納，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。用聯(lián)系的方法來表達頭腦中的概念、思想和理論，把隱性的知識顯性化、可視化。把平時遇到的區(qū)域的形成原因及影響因素?？偨Y(jié)，把知識歸納成一個系統(tǒng)。同時還應(yīng)養(yǎng)成比較的學(xué)習(xí)方法。比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前后的天氣等作比較；復(fù)習(xí)氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點作比較；復(fù)習(xí)區(qū)域地理時，可以把島國英國和日本的一系列地理特征作比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物作比較?？傊灰朴谕诰?，總會發(fā)現(xiàn)許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

四、多讀圖、勤思考

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。而且新課改的另一趨勢就是地理高考的圖像化，近三年的全國高考文綜新課標卷中的地理試題都加大了對學(xué)生這一能力的考查。據(jù)統(tǒng)計，2012年全國高考文綜新課標卷地理試題共出現(xiàn)十幅圖，出現(xiàn)圖的比例遠遠大于高考數(shù)學(xué)，因此一定要學(xué)會讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，我們要做到看清圖、看懂圖、理解圖，平時學(xué)習(xí)中刻意鍛煉自己讀圖的能力。我經(jīng)常說學(xué)好地理要“圖不離手”，“圖文結(jié)合易學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。同時要勤思考，注重不同內(nèi)容的比較和聯(lián)系。要看出題者都從圖的哪些方面進行考查，這樣才能做到有的放矢，遇圖不亂。

五、重規(guī)范、有條理

篇（7）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.110

高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性和時效性，是每位考生都應(yīng)該認真思考和研究的。我認為在高三地理復(fù)習(xí)中，我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，通過地理知識的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識體系;另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識，不斷提高認識水平。本文僅對此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)及掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。

高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。

初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中區(qū)域地理，當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。由此可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

二、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

1.全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析?？煽v向?qū)Ρ确治?，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認識。

2.要多角度訓(xùn)練，促進知識正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。

篇（8）

二、工作思路

    貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅持“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展”，積極推進教學(xué)改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步提高教研活動質(zhì)量。

三、工作重點

    1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極開展校本教研，促進教研活動的深化，并通過扎實有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實處。

    2、七年級、八年級地理教學(xué)與研討工作

    繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念，探索新課程的教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

    3、積極推進高中課程改革

    指導(dǎo)教師領(lǐng)會高中新課程的教學(xué)理念，積極開展教師培訓(xùn)工作，探索高中新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

    4、高三復(fù)習(xí)工作的研討

    對高三復(fù)習(xí)工作加強策略指導(dǎo)，為總結(jié)推廣先進復(fù)習(xí)經(jīng)驗，提高高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量，本學(xué)期將在固鎮(zhèn)二中舉行2011年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會。（通知另發(fā)）

四、教學(xué)進度

年  級

期末教學(xué)進度

七年級

七年級下冊

八年級

八年級下冊

高  一

必修二

高  二

選修模塊：環(huán)境保護 旅游地理

世界地理復(fù)習(xí)（含地球運動、大氣等自然地理基礎(chǔ)）

注：如組織質(zhì)量監(jiān)測，將按照此進度進行。

五、本學(xué)期主要工作安排

教研活動安排一覽表

周次

日期

教研活動計劃內(nèi)容

參加教師

活動地點

召集人

一

2.21

學(xué)期教研工作

教研組長

市教科所

吳岱峰

二

2.28

選修模塊《環(huán)境保護》教材分析

高二教師

市教科所

吳岱峰

三

3.6

2011年高考復(fù)習(xí)研討會

高三教師

固鎮(zhèn)二中

孟慶紀

王  玲

四

3.13

初中地理教學(xué)研討

——七年級單元備課  鄉(xiāng)土地理教學(xué)

初中教師

蚌埠五中

沈  紅

五

3.20

高二年級地理教學(xué)研討課

——環(huán)境保護

高二教師

蚌埠二中

葉國萍

六

3.27

市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1．課例《降水和降水的分布》觀摩

2．全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評比活動介紹

市35歲以下

青年教師

蚌埠實驗

中  學(xué)

吳岱峰

匡昌林

七

4.3

高考專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討課

——氣候?qū)ｎ}

高三教師及市35歲以下青年教師

蚌埠三中

曹  斌

八

4.10

XX屆省高中地理學(xué)業(yè)考試

復(fù)習(xí)研討

高二教師

教研組長

蚌埠九中

吳岱峰

葉  峰

十一

4.24

高一年級地理教學(xué)研討

——市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討課

高一教師及市35歲以下青年教師

蚌埠鐵中

韋  軍

十二

5.8

初中地理教學(xué)研討

1.八年級教學(xué)單元備課

2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題

初中教師

蚌埠六中

汪翠華

十三

5.15

高考命題趨勢專題研討

（要求：以校為單位準備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題）

高三教師

蚌埠一中

賀廣明

六、活動時間：活動時間：周四上午8：20—11：00  

要求：請各位教師準時參加。認真準備，積極研討，共同提高。

蚌埠市教育科學(xué)研究所

2011年2月15日

篇（9）

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課概述

數(shù)學(xué)作為一門具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容較為豐富且有著廣泛的應(yīng)用范圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要將新的知識點生動而準確地傳授給學(xué)生外，還應(yīng)該通過復(fù)習(xí)課的有效開展，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)能力的提升。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的一種重復(fù)，但它又不是簡單的重復(fù)，而是一種系統(tǒng)的知識梳理和鞏固的過程。通過復(fù)習(xí)課，使學(xué)生對于一些相對生疏的內(nèi)容變得熟悉并熟練應(yīng)用，并將一些復(fù)雜困難的問題轉(zhuǎn)化成相對簡單容易理解的形式為學(xué)生所掌握。這種復(fù)習(xí)課的開展，能夠使學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且加深其記憶，使其能夠更好地理解所學(xué)的知識。從認識的角度出發(fā)，復(fù)習(xí)課的開展是其認識不斷深化的過程，使其在教師引導(dǎo)下，能夠建立起自己的數(shù)學(xué)知識體系，形成一種條理化、理論化的認識，從而更好地掌握所學(xué)的知識。在此基礎(chǔ)上，對于新的知識能夠更快地理解、掌握和應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

復(fù)習(xí)課的重要性為許多學(xué)校和教師所認識到，但是，教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)課的開展還存在許多的問題。這主要體現(xiàn)在：

1.一些教師簡單地將復(fù)習(xí)課等同于題目練習(xí)課

在復(fù)習(xí)課開展的過程中，一些教師采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式，以一些難度較高的題目作為其講課的主要內(nèi)容，并以此作為學(xué)生能力提升的方式。但是，這種復(fù)習(xí)方式過多強調(diào)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)及其對復(fù)雜題目的綜合分析，忽略了基礎(chǔ)知識在學(xué)生能力提升中的綜合作用。這種教學(xué)方式使得學(xué)生更多的是被動接受教師的講解，缺乏自己動手和思考的時間，使得其自主解決能力等無法得到應(yīng)有的鍛煉。

2.教師所選用的題目缺乏一定的梯度

復(fù)習(xí)中，變式訓(xùn)練成為較多的選擇，但是選擇的題目、難度及梯度的設(shè)計等無法滿足復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標，無法實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.復(fù)習(xí)課的氣氛相對沉悶，缺乏生機和活力

4.教師對于數(shù)學(xué)知識的梳理和總結(jié)不夠完善

教師教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，使得學(xué)生對于知識的掌握和理解無法達到預(yù)期效果。

三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化措施

為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標，便要對當前的教學(xué)模式進行必要的改革。

1.要明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展是對所學(xué)知識的總結(jié)和梳理，在課程開展中要兼顧學(xué)生的不同水平，使所有的學(xué)生通過復(fù)習(xí)課都能實現(xiàn)不同程度的提升。在教學(xué)目標的制定及其內(nèi)容設(shè)計上，要滿足初中教學(xué)大綱及其中考要求的同時，也要滿足新課改對于學(xué)生綜合能力提升的要求。

2.注重教學(xué)技巧的應(yīng)用

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該應(yīng)用一定的教學(xué)技巧使課堂更具趣味性和吸引力，使學(xué)生更積極主動地參與到教學(xué)中。同時綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)等，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動具體，從而使學(xué)生深化理解，更好地掌握所學(xué)知識的同時，實現(xiàn)舉一反三，靈活運用。

3.注重師生互動

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識的總結(jié)，在對學(xué)生總結(jié)知識給予客觀評價的同時，教師將自己樹立、建立起的知識體系提供給學(xué)生參考掌握。在這個過程中，教師可以充分互動，使學(xué)生能夠更好地形成邏輯性、系統(tǒng)性的知識體系。

篇（10）

關(guān)注高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)的“12345”

品析特點展望前景理清思路--提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和有效性

以5A寫評標準指引高中英語書面表達

高考英語浙江卷閱讀理解分析及2011年備考建議

堅持科學(xué)備考提高復(fù)習(xí)效益——2011年高考政治復(fù)習(xí)備考必須深入分析和解讀《考試說明》

高三歷史第二輪復(fù)習(xí)策略

例談如何在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中用好教科書

正確處理地理知識與能力的關(guān)系

區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)策略

物理高考復(fù)習(xí)中有效化問題系統(tǒng)的構(gòu)建

見微知著，積微速成--從新高考化學(xué)試卷談起

品讀高考試題探尋復(fù)習(xí)策略

提升教師教學(xué)能力的研究

提高新教師課堂管理能力的校本培訓(xùn)初探

“南氏公式”重溫與教學(xué)“技術(shù)結(jié)構(gòu)化”反思

實施學(xué)校發(fā)展性評價促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

完善農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制的探索

課堂動態(tài)生成與教師教育機智

高中英語新課程教材有效使用芻議

對歷史課程資源開發(fā)的思考

以讀為本——試析語文課堂的本色回歸

構(gòu)建語文生態(tài)課堂初探

感知比較體驗總結(jié)提升運用——初中作文“修改”教學(xué)策略探究

論和諧語文課堂的構(gòu)建

如何將語文預(yù)習(xí)落到實處

初中語文預(yù)習(xí)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

由“隨筆摘要”把脈英語學(xué)困生

初中思品課動態(tài)資源適時利用例談

生活化問題探究在高中地理復(fù)習(xí)課中的運用

提高數(shù)學(xué)問題教學(xué)有效性的探索

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，放飛學(xué)生思維——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性的探討——以《空氣的存在》的教學(xué)為例

創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂教學(xué)情境的實踐

試論信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合

淺談體育教學(xué)中器材設(shè)施的開發(fā)與利用

合作學(xué)習(xí)在耐久跑教學(xué)中的運用

利用社會熱點，開發(fā)心育課程資源

中職生心理健康狀況調(diào)查與對策研究

適合的才是最好的

一種經(jīng)典教育思想的實現(xiàn)——品讀《三適連環(huán)教育》的智慧

廣角

淺議教師課堂權(quán)力危機

新課程與教師的教材重構(gòu)能力

提高新教師自我效能感，提升職業(yè)幸福感

學(xué)科教研組文化建設(shè)價值取向略談

克服知情分離，打造幸福課堂

基于生命質(zhì)量觀的班主任專業(yè)成長策略探究

新課程背景下的課堂教學(xué)觀淺見

談閱讀教學(xué)中對話的有效性問題

歷史與社會教學(xué)中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)

淺析動態(tài)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用

淺談化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題

開放的課堂跳動的脈搏--談時政教育與思想品德課的有機結(jié)合

讓學(xué)生做真正的傾聽者--巴赫金“對語論”對語文閱讀教學(xué)的啟示

有序有趣有“我”有用--提高理科加強班學(xué)生語文成績的嘗試