序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇犯罪心理學(xué)結(jié)課論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)詐騙變成行業(yè)著重關(guān)注的焦點(diǎn)問題，依靠合法人才或會(huì)計(jì)人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規(guī)，對(duì)專業(yè)熟爛于心的會(huì)計(jì)，審計(jì)辦事的歸納人才，法務(wù)會(huì)計(jì)變成如今社會(huì)的緊迫須要。國(guó)內(nèi)的局部高等院校正在利用美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)建新的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，建立自己的法律事務(wù)會(huì)計(jì)教育。但是目前我國(guó)的法務(wù)會(huì)計(jì)教育存有諸多弊端，如教學(xué)方法不恰當(dāng)，理論與實(shí)踐之間嚴(yán)重的分離等。如果這種情況不及時(shí)改善，將對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循教育目的

課程設(shè)置的宗旨是符合由學(xué)校有秩序組織教育。一套專業(yè)的課程與彼此分工與協(xié)作構(gòu)成課程體系。課程體系應(yīng)該是專業(yè)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的完美體現(xiàn)，構(gòu)成學(xué)生的道德品格，知識(shí)，理論和技能訓(xùn)練平臺(tái)的完整。在法務(wù)會(huì)計(jì)的情況下，課程體系的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)培訓(xùn)目標(biāo)。法務(wù)會(huì)計(jì)專項(xiàng)教導(dǎo)的宗旨是達(dá)到中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建樹的須要，嫻熟把握法律與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。法務(wù)會(huì)計(jì)不是法人的簡(jiǎn)單總結(jié)，會(huì)計(jì)人員不能掌握會(huì)計(jì)法和掌握法律。會(huì)計(jì)和法律知識(shí)的知識(shí)在法律會(huì)計(jì)人員方面是一樣關(guān)鍵。然而，到如今為止，因?yàn)閲?guó)內(nèi)的司法考試不牽扯會(huì)計(jì)教導(dǎo)訓(xùn)練與考試課程，各大學(xué)在正常課程體系中的專業(yè)課程設(shè)置會(huì)計(jì)方向，所以理解會(huì)計(jì)法律人才應(yīng)該是法證會(huì)計(jì)獨(dú)特的專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)。換句話說，市場(chǎng)的真實(shí)需求定奪了這方面人才的宗旨。

三、法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的準(zhǔn)確定位決定專業(yè)課程設(shè)置的方向

科學(xué)合理的學(xué)術(shù)傾向，給學(xué)科進(jìn)步夯實(shí)了厚實(shí)的根基，推動(dòng)學(xué)科持續(xù)迅速發(fā)揮發(fā)展。法務(wù)會(huì)計(jì)著重關(guān)注會(huì)計(jì)，法律，審計(jì)領(lǐng)域等學(xué)科范疇，各個(gè)對(duì)應(yīng)學(xué)科背景下的跨學(xué)科特征學(xué)者針對(duì)它又不一樣的學(xué)術(shù)看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設(shè)限制在知識(shí)構(gòu)造與專業(yè)思路慣性里，學(xué)者們一直把會(huì)計(jì)或法律等嫻熟的學(xué)術(shù)方面思量問題，法務(wù)會(huì)計(jì)僅僅是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)或法律的新視角而不是新興的學(xué)科，所以你會(huì)錯(cuò)過紀(jì)律進(jìn)步的機(jī)遇，讓進(jìn)步早起的課題不被人為要素影響。法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)指標(biāo)是：掌握會(huì)計(jì)，審計(jì)，法律，統(tǒng)計(jì)，邏輯，心理學(xué)，專業(yè)學(xué)識(shí)與技術(shù)等學(xué)科當(dāng)做依據(jù)；厚實(shí)的語(yǔ)言與語(yǔ)言表述，人機(jī)交流，訊息取得實(shí)力與解析處理法律問題的實(shí)力；把握專業(yè)學(xué)識(shí)與辨析會(huì)計(jì)詐騙的能力；熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)與金融對(duì)應(yīng)方針政策與對(duì)應(yīng)的國(guó)家法規(guī)；知曉學(xué)科的概論前言與進(jìn)步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎(chǔ)方式；把握外語(yǔ)，熟練使用電腦。法務(wù)會(huì)計(jì)師跨學(xué)科教導(dǎo)的宗旨，須要綜合多學(xué)科學(xué)識(shí)，專項(xiàng)教導(dǎo)體制策劃和多學(xué)科學(xué)者在真誠(chéng)合作后團(tuán)結(jié)奮斗。作為中國(guó)的一個(gè)新課題，法務(wù)會(huì)計(jì)得到了很大的熱忱。

四、法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置

1.大學(xué)通修課

大學(xué)課程都是必修課程，比重占有三分之一，關(guān)鍵涵括兩個(gè)課程：一是人文素養(yǎng)課程，諸如政治、體育等。法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的素養(yǎng)與成就，局部課程有益于塑造學(xué)生準(zhǔn)確的世界觀、人生觀與歷史觀。國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)前段的鉆研效果，因此優(yōu)良的外語(yǔ)儲(chǔ)備尤為關(guān)鍵，特別是在一些小型語(yǔ)言學(xué)習(xí)中將變成將來職業(yè)角逐的重心角逐力。二是學(xué)校課程。法務(wù)會(huì)計(jì)工作這在做欺騙與解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)擁有處理思路。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課

專項(xiàng)基本課程涵括法律與會(huì)計(jì)基本課程，上述均是必修課程。思量到法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特征是第一思量法律，綜合將來學(xué)生參與法律司法考試與研究生入學(xué)考試的需要，教育部法律問題指導(dǎo)委員會(huì)要求開放法律專業(yè)16個(gè)專業(yè)課程除了中國(guó)法律，國(guó)際法，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以外的全部科目，相較法律專業(yè)，仍是減免了部分學(xué)分課程。在會(huì)計(jì)專項(xiàng)課程角度，能夠配合注冊(cè)會(huì)計(jì)資格考試和會(huì)計(jì)研究生入學(xué)考試的基本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)訊息體系等強(qiáng)制性課程的需求。

3.專業(yè)主干課

關(guān)鍵課程是法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的重心課程，因?qū)ｍ?xiàng)建樹宗旨與人才教導(dǎo)訓(xùn)練準(zhǔn)則所定奪。專項(xiàng)中心課程是免費(fèi)教導(dǎo)課程，關(guān)鍵涵括：法務(wù)會(huì)計(jì)，司法會(huì)計(jì)鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調(diào)查預(yù)防，經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查和證據(jù)法等。

4.專業(yè)選修課

法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵課程涵括法律與會(huì)計(jì)。選修課程的設(shè)立原則應(yīng)以專業(yè)化的應(yīng)用和完善為基礎(chǔ)，不包含在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，專業(yè)課程和法律與會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)設(shè)定選修課程，如國(guó)際法律，律師和公證實(shí)踐，犯罪心理學(xué)等；會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，審計(jì)準(zhǔn)則，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例，計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等。擁有做完該課程實(shí)力的學(xué)生能夠充實(shí)自身的專項(xiàng)學(xué)識(shí)構(gòu)造，籌備做資格考試與深入學(xué)習(xí)。

5.實(shí)踐教學(xué)課

法律會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)達(dá)到法律專業(yè)實(shí)踐與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。由于中國(guó)如今并無實(shí)際的法定會(huì)計(jì)部門，因此學(xué)生的實(shí)際教導(dǎo)分為做好法律與會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練的兩個(gè)部分。在法律上，實(shí)踐教學(xué)的做法，如法庭審計(jì)，模擬審判和司法機(jī)關(guān)的做法；完成會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)模擬，內(nèi)部審計(jì)制度建設(shè)。

五、法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法定位

法務(wù)會(huì)計(jì)是實(shí)用的文科專業(yè)，定位的教導(dǎo)方式密切關(guān)聯(lián)實(shí)踐教導(dǎo)運(yùn)用宗旨，著重鍛煉學(xué)生處理問題的實(shí)力。依據(jù)法務(wù)會(huì)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練宗旨的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵學(xué)員的方向應(yīng)當(dāng)擁有夯實(shí)的會(huì)計(jì)核算學(xué)識(shí)，擁有法律與計(jì)算機(jī)運(yùn)用實(shí)力，實(shí)踐實(shí)力強(qiáng)。所以，法務(wù)會(huì)計(jì)專項(xiàng)教導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)在實(shí)際實(shí)踐里執(zhí)行夯實(shí)的概論時(shí)間教學(xué)輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生擁有專項(xiàng)實(shí)際運(yùn)用的能力。所以，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間調(diào)節(jié)老師構(gòu)造。除局部概論課程外，從實(shí)際工作全年只或兼職邀請(qǐng)擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實(shí)工作里的重點(diǎn)和困難，根據(jù)具體情況向?qū)W生講授教學(xué)，讓學(xué)生了解法務(wù)會(huì)計(jì)程序的實(shí)際工作，確定證據(jù)材料和犯罪學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)程序，犯罪心理學(xué)對(duì)應(yīng)學(xué)識(shí)與工作方式。同時(shí)引起學(xué)生的真實(shí)興趣，塑造學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。依照課程程序，設(shè)置學(xué)生的實(shí)習(xí)是合理的，減短非專業(yè)活動(dòng)的時(shí)間。

六、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與鉆研才慢慢起步，發(fā)展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務(wù)會(huì)計(jì)專項(xiàng)課程與定位問題的教學(xué)方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)的建樹與進(jìn)步。為了給國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法務(wù)會(huì)計(jì)人才，我們要加強(qiáng)整個(gè)的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，明確教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

一、權(quán)益保護(hù)概念的提出及其意義

權(quán)益保護(hù)是指通過各種方式對(duì)人們所應(yīng)該享有的、不容侵犯權(quán)利的一種保障。未成年人權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容是全方位、多層次的，不僅包括實(shí)體性的權(quán)益保護(hù)，也包括程序性的權(quán)益保護(hù)；不僅包括權(quán)益受到侵害前的預(yù)防，也包括權(quán)益受到侵害后的救濟(jì)與補(bǔ)償；不僅包括社會(huì)、學(xué)校等外界的保護(hù)，也包括未成年人的自我保護(hù)；不僅包括一般未成年人的權(quán)益保護(hù)，也包括違法犯罪未成年人等特殊未成年人權(quán)益保護(hù)。［1］其結(jié)果都是為了保證人的生存和發(fā)展。重視權(quán)益的保護(hù)，是立足于權(quán)益這一基點(diǎn)，正確解析人們的各種思想和行為問題，其中包括未成年人犯罪問題。在法治國(guó)家，公民普遍具有權(quán)利意識(shí)，無論是實(shí)體法還是程序法，法律對(duì)人們權(quán)利的具體規(guī)定也使人們明確了自身應(yīng)該而且必須具有的權(quán)益，正是這些明確的權(quán)益意識(shí)和清晰的權(quán)益內(nèi)容，才使人們明顯感覺到權(quán)益的重要性和不可侵犯性。對(duì)于侵害權(quán)益的行為，人們可以采取多種合法措施加以保護(hù)。由于未成年人年齡和認(rèn)知能力的原因，一旦他們的合法權(quán)益遭受侵害，他們所采取的方式有時(shí)就不免缺乏理性。他們難以認(rèn)知行為的性質(zhì)和后果，因而可能走上犯罪的道路。筆者以為：權(quán)益保護(hù)與未成年人犯罪具有直接性、普遍性的內(nèi)在邏輯關(guān)系，未成年人犯罪與外在的權(quán)益侵害有著必然的聯(lián)系。因此，正確理解權(quán)益保護(hù)和未成年人犯罪之間的關(guān)系，對(duì)于保護(hù)未成年人的合法權(quán)益、預(yù)防未成年人犯罪具有重要意義。

二、權(quán)益保護(hù)與未成年犯罪的關(guān)系

有關(guān)未成年人被害人研究的大量成果表明：加強(qiáng)未成年被害人的保護(hù)，維護(hù)未成年被害人的利益，同樣可以達(dá)到未成年人犯罪預(yù)防之目的。從預(yù)防犯罪角度看，預(yù)防未成年人被害與預(yù)防未成年人犯罪同樣重要，被害人的特征與犯罪人的特征極為相似，而且被害人與犯罪人的角色在很多情況下會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換。根據(jù)美國(guó)犯罪學(xué)學(xué)者桑伯瑞和辛格的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有64%的未成年被害人在成年后變成違法者，只有22%的未曾被害的未成年人在成年后變成違法者。［2］權(quán)益保護(hù)與未成年犯罪存在著前因后果的關(guān)系，未成年人的合法權(quán)益如果能得到很好的保護(hù)，刑事犯罪的幾率就會(huì)降低。概括說來，未成年人權(quán)益保護(hù)與其犯罪之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.家庭權(quán)益保護(hù)與未成年人犯罪

在未成年人逐步成長(zhǎng)的過程中，家庭起著至關(guān)重要的作用，家庭環(huán)境對(duì)未成年人人格的形成具有深遠(yuǎn)的影響。在家庭中，未成年人享有身心健康權(quán)、受教育權(quán)、享受父母關(guān)愛的權(quán)利，大多數(shù)未成年人的父母都能滿足他們的權(quán)益需要?？墒窃谟行┘彝ブ校恍┘议L(zhǎng)采用粗暴的教育方式，動(dòng)輒打罵，甚至拳打腳踢、棍棒相加。在自己的權(quán)益遭到極大地侵害時(shí)，一些未成年人不知如何保護(hù)自己。此時(shí)，在家里飽受精神折磨而渴望得到權(quán)利的他們，往往會(huì)向外界尋求精神支持和寄托。由于心理尚未成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在不良環(huán)境的影響下，他們極易走上犯罪的道路。

2.學(xué)校權(quán)益保護(hù)與未成年人犯罪

良好的學(xué)校教育可以對(duì)家庭教育的不良影響起到彌補(bǔ)和矯正的作用，幫助未成年人抵制和消除不良社會(huì)因素的影響。在接受學(xué)校教育的過程中，學(xué)生享有充分的休息權(quán)、受尊重權(quán)、平等權(quán)。但是，在素質(zhì)教育改革呼聲日益高漲的今天，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)仍然置社會(huì)呼聲于不顧，片面追求升學(xué)率，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這無疑嚴(yán)重侵害了學(xué)生的休息權(quán)、身心健康權(quán)和全面發(fā)展的權(quán)利。單純的應(yīng)試教育侵害了學(xué)生德智體全面發(fā)展的權(quán)利，造成了一些學(xué)生的厭學(xué)情緒，使得“差生”的幾率不斷擴(kuò)大。在這樣的學(xué)校教育環(huán)境下，犯罪的發(fā)生也就不足為怪。

3.社會(huì)權(quán)益保護(hù)與未成年人犯罪

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)秩序的無序性引發(fā)了人們思想上的某些混亂，使得這一時(shí)期的未成年人的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了前所未有的巨大變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)一方面開闊了人們了解社會(huì)的視野，但另一方面也給社會(huì)帶來了不良影響。因此，轉(zhuǎn)型社會(huì)中的未成年人迫切需要并渴望社會(huì)各方面的保護(hù)與關(guān)愛。而且，由于未成年人的生理和心理還不很成熟，在上述環(huán)境的影響下，與一些社會(huì)關(guān)愛相關(guān)的權(quán)益會(huì)被動(dòng)地受到侵害。應(yīng)該說，今天未成年人犯罪趨勢(shì)的擴(kuò)大和他們受到的被動(dòng)社會(huì)侵害不無關(guān)系，正是自身權(quán)益受到侵害才導(dǎo)致了未成年人犯罪的結(jié)果。

4.自身權(quán)益保護(hù)與未成年人犯罪

我們不得不承認(rèn)，未成年人由于其年齡、智力、心理和生理方面的原因有著與成年人不同的特點(diǎn)，他們?cè)谌松^、價(jià)值觀，在對(duì)現(xiàn)行法律法規(guī)的了解方面，在權(quán)益含義的理解、保護(hù)的方式等方面與成年人不能等同。一般情況下，他們?nèi)狈?duì)我國(guó)法律法規(guī)的了解，缺乏權(quán)益保護(hù)意識(shí)和恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)方式。由于年齡的原因，未成年人遇事情緒容易沖動(dòng)，行為容易受情緒的影響，這種不成熟的情緒很難有效地控制自己的心理沖動(dòng)。主要表現(xiàn)為：一遭受刺激便非常容易沖動(dòng)，自我控制力很差，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)微不足道的刺激就引起激烈情緒的反應(yīng)。在激情爆發(fā)后，往往不顧及后果。［3］可見，正是由于對(duì)法律法規(guī)了解甚少，正是缺乏正確的權(quán)益保護(hù)意識(shí)和保護(hù)方式，更是由于年齡較小，未成年人才不能把握自己而犯罪。

三、加強(qiáng)未成年人權(quán)益保護(hù)，預(yù)防未成年人犯罪的措施

權(quán)益是社會(huì)公民地位的體現(xiàn)，是未成年人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，離開了權(quán)益的保障，未成年人就會(huì)處于危險(xiǎn)狀態(tài)，其行為就會(huì)出現(xiàn)異化，走向背叛社會(huì)、背叛倫理、背叛法律的極端。［4］為了最大限度地保護(hù)未成年人合法權(quán)益，預(yù)防未成年人犯罪，我們應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個(gè)方面開展工作：

1.重視家庭權(quán)益保護(hù)，還未成年人一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境

家庭是未成年人重要的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)場(chǎng)所，它對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)和心理發(fā)展有著很大的影響。新的《未成年人保護(hù)法》在第二章中以六個(gè)條文的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了家庭的教育和保護(hù)功能，強(qiáng)化了父母的責(zé)任。因此，父母應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)與未成年人成長(zhǎng)有關(guān)的心理、生理、教育等方面的知識(shí)，了解孩子心理，懂得如何教育孩子，盡量滿足未成年人合理的、正常的精神需要，最大限度地履行家庭應(yīng)有的權(quán)益保護(hù)功能。

2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)履行起應(yīng)有的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)未成年人的學(xué)校權(quán)益保護(hù)

一是轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，還未成年學(xué)生的休息權(quán)、受尊重權(quán)等各項(xiàng)權(quán)利。學(xué)校不能只注重追求升學(xué)率，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的素質(zhì)教育放在第一位，實(shí)行全面教育。［5］二是加強(qiáng)法制教育，目前的中小學(xué)校，法制教育的根基還很薄弱，這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而又不容回避的問題。許多未成年人在犯罪之后并不知道自己觸犯了法律，對(duì)自己行為的后果一無所知。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開設(shè)法制課，彌補(bǔ)未成年學(xué)生在這一領(lǐng)域的空白，

3.凈化未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，提高人們對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的認(rèn)識(shí)，為他們的健康成長(zhǎng)鋪平道路

社會(huì)環(huán)境的凈化是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的相當(dāng)困難的過程，因此未成年人不可能在完全純凈的環(huán)境中成長(zhǎng)，尤其隨著改革開放的深入，各種新情況新問題不斷出現(xiàn)，不利于未成年人健康成長(zhǎng)的消極因素防不勝防。［6］對(duì)此，國(guó)家有關(guān)職能部門要切實(shí)履行管理職能，嚴(yán)格執(zhí)法，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)文化市場(chǎng)的管理，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、娛樂廳等單位的監(jiān)督，加大查處力度，杜絕網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為，為未成年人的成長(zhǎng)提供一個(gè)健康的外部環(huán)境。其次，全社會(huì)都來關(guān)心未成年人保護(hù)工作，提高對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的認(rèn)識(shí)，依法主動(dòng)來重視和遵守保護(hù)未成年人權(quán)益的各項(xiàng)法律法規(guī)，并積極做好法律、法規(guī)的宣傳、教育工作，履行和諧社會(huì)中公民的應(yīng)有責(zé)任。

4.增強(qiáng)未成年人的權(quán)益保護(hù)意識(shí)，正確對(duì)待權(quán)益侵害，避免激情犯罪

一是要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，了解并積極遵守我國(guó)法律、法規(guī)及社會(huì)公共道德規(guī)范，樹立自尊、自律、自強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)能力，奠定權(quán)益保護(hù)的基礎(chǔ)。二是遇事沉著冷靜、理性，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘與侵害。在合法權(quán)益受到侵害時(shí)采取多種合法的渠道予以保護(hù)，切忌感情用事。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉芹.論未成年人權(quán)益的法律保護(hù)［D］.華東政法學(xué)院碩士學(xué)位論文，2004：16.

［2］ 馬迪，許麗.刑事案件中未成年被害人權(quán)益保護(hù)研究［J］.世紀(jì)橋，2008，（5）：62-63.

［3］ 魏健馨，張學(xué)林.犯罪心理學(xué)［M］.天津：南開大學(xué)出版社，2003：100-101.

篇（3）

玉川說：“你要分手行，給我20個(gè)理由，少一個(gè)也不行?！?/p>

小仙更氣了：“分手就是分手，我不喜歡你了，這一個(gè)理由還不行？”

玉川不同意：“不行，這算第一個(gè)理由。”

小仙懶得理他：“好唄，你要折騰自己找難受，我成全你。”

小仙說著拿出一張紙來，把玉川的毛病寫了一溜串兒。什么腳臭，襪子亂扔，睡覺打呼，喝湯吸溜嘴……都在里面。

玉川還是不同意：“你寫這么多只能算一個(gè)，生活習(xí)慣不協(xié)調(diào)?！?/p>

小仙氣得跺腳：“行，再給你加一條，為人死板不活道?！?/p>

玉川這次笑了：“好，那你再挑幾條來?！?/p>

那個(gè)秋季的午后，陽(yáng)光溫暖，微風(fēng)拂面，桂花香沁人心脾，兩個(gè)人卻在客廳里，一個(gè)坐著，一個(gè)站著，你來我往地一句接一句，為分手找理由。最后的結(jié)局是，小仙氣得不干了，提了包就往外跑。

玉川站在陽(yáng)臺(tái)上，看著小仙的背影，嘴邊的微笑又苦澀又無奈。青春撩開愛情的簾

小仙和玉川在一起5年了。他們讀大學(xué)期間就相愛，且愛得像拍電視劇。

兩人剛開始時(shí)，熱烈的那一個(gè)其實(shí)是小仙。小仙每天騎著自行車在籃球場(chǎng)上晃，看玉川穿著球服三步上籃?？戳舜蟾艃蓚€(gè)星期，小仙就上前對(duì)玉川打招呼：“帥哥，請(qǐng)我吃個(gè)飯唄?！?/p>

球場(chǎng)上的那群男子漢們，一起大笑起哄，玉川就請(qǐng)小仙吃了頓飯。那時(shí)他們都是大二，要選選修課。小仙問好了玉川挑什么課，然后他們就一起上了犯罪心理學(xué)。

那課其實(shí)就是聽老師講一些犯罪事實(shí)記錄，看看犯罪心理電影什么的，實(shí)在很輕松。但是小仙竟然每次下課后都會(huì)找玉川一本正經(jīng)地借筆記。

玉川撓撓頭：“我沒記筆記?！?/p>

小仙笑：“我記了，借給你。”然后小仙又會(huì)說：“我借了你筆記，你就得送我回宿舍。剛才聽老師講那變態(tài)殺人狂，太恐怖，你一個(gè)男子漢，放心我一個(gè)小女子獨(dú)自回去嗎？”

于是玉川就又送小仙回去。一個(gè)學(xué)期下來，兩人上課一起坐，下課又一起走，算是越來越熟悉。那便是兩人愛情的最初了。

之后又一起準(zhǔn)備選修課的考試，一起埋頭在圖書館查資料，漸漸親密。

連表白也是小仙提的，兩人上完最后一節(jié)選修課，交完了論文。下課后，小仙騎著自行車慢慢地跟在玉川后面。后來，便騎著自行車圍著他繞圈，繞一圈問他一個(gè)問題：“你喜歡什么顏色？”“你最喜歡吃什么東西？”“你小時(shí)候最喜歡看什么動(dòng)畫片？”“你曾經(jīng)有過喜歡的人嗎？”“現(xiàn)在呢？”“那杜玉川，我們談戀愛吧？”

還記得那個(gè)疏影斜橫的校園小路上，小仙大膽又動(dòng)人的聲音，玉川羞得紅紅又興奮的臉，也是這樣一個(gè)微風(fēng)拂面的秋天。

小仙跳下自行車，走到玉川面前，揪住了他的袖子：“你同意不同意??？”

玉川傻乎乎地輕輕握住了小仙的手，點(diǎn)頭說：“不同意那我不傻了嗎？”

小麻煩總比小幸福多

之后小仙就總愛說玉川：“你傻了吧！”

玉川其實(shí)是個(gè)慢熱型，真正的喜歡到愛，是循序漸進(jìn)，又絲絲入扣的。一旦確定，便死生契闊。

小仙是個(gè)急躁型，很容易就喜歡上了，著急了就去追，在一起了，又會(huì)因?yàn)楹芏嘈∈露挠幸苫蟆?/p>

所有的情事大抵都是如此吧，對(duì)待另一半的特別之處時(shí)，先是疑惑，再是惱火，然后憤怒，接著無奈，最后習(xí)慣。

小仙雖然是急脾氣，但是吵架卻著實(shí)不是高手。每次與玉川爭(zhēng)執(zhí)，總是最后氣得跺腳，說不出一句話來。玉川雖然不愛爭(zhēng)執(zhí)，但喜歡分析，頭頭是道，讓小仙無話可接。于是，小仙就打他，抓起手臂就咬，放開，玉川的手臂上一排牙印。

兩個(gè)人都不完美，所謂磨合，便是把對(duì)方的缺點(diǎn)全都納入懷中。但是這個(gè)納入，玉川快，小仙慢。因?yàn)槁?，不?xí)慣，便思慮委屈漸多。

鬧分手，小仙不是頭一次了。開始時(shí)，玉川總是驚慌失措，不知道自己哪里做錯(cuò)了，只問：“你說我哪里不好，我改。”

小仙便哭，眼淚珠子似的掉：“你哪里都不好，全部都不好?！?/p>

嘴上這樣說，玉川一抱她，一拍肩，說著“是我不好，委屈你了”，小仙就又原諒了。小仙是氣來得快，去得也快的人。鬧分手鬧了十幾次，還是在一起。

畢業(yè)后，因?yàn)橛翊ǖ墓ぷ饕嘤?xùn)，兩人分開了半年。那半年，兩人每天打電話，倒像有說不完的話。后來終于能在一起租房子同居過小日子了，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的小幸福遠(yuǎn)沒有小麻煩多。

有一次，因?yàn)橛翊ㄏ赐霙]洗干凈，小仙氣得大哭，說玉川是故意的，故意洗不干凈，好讓她以后不讓他洗。玉川解釋自己從來沒那想法，但不愛洗碗?yún)s是真的。

還有一次，小仙晚上睡醒了要喝水，玉川給倒了一杯，小仙迷迷糊糊地就往嘴里灌，結(jié)果太燙了，又哭了一場(chǎng)。諸如此類，雞毛蒜皮。

這次分手，小仙好像是杠上了，只說一個(gè)問題：杜玉川沒有給她程小仙想要的生活！

這個(gè)話一出，讓玉川也蔫了，他張了張嘴很長(zhǎng)時(shí)間都沒有說出一句話來。

任何一個(gè)男人被女人這樣說，大概都無話可說了吧？

不如玩?zhèn)€游戲吧

小仙走了3天，玉川打她的電話，關(guān)機(jī)。但玉川也不著急，因?yàn)樗佬∠稍谀膬骸?/p>

小仙住在蔚蔚家。蔚蔚是小仙最好的朋友，每次一生氣，就會(huì)找蔚蔚，雷打不動(dòng)。蔚蔚其實(shí)也是玉川最好的朋友，所以通常都會(huì)第一時(shí)間通知玉川。

玉川甚至知道小仙在蔚蔚家每天都干了什么。她自然不會(huì)以淚洗面，做怨婦的樣子。她每次都是嘻嘻哈哈地去，對(duì)蔚蔚說：“我在家待煩了，來陪你幾天?！?/p>

那幾天小仙就看韓劇，吃零食，什么都不干，把自己放空了，把他玉川也從腦子里心里放出去。然后，一切都會(huì)再回來，他會(huì)再回到她的心里和腦子里，像之前的每一次一樣。

玉川篤信，當(dāng)你相信你的愛人不會(huì)離開你時(shí)，她就一定不會(huì)離開你。

不過這一次，玉川請(qǐng)蔚蔚幫他一個(gè)忙，他要和小仙玩一玩愛的尋寶游戲。

蔚蔚是個(gè)每天窩在家里畫插畫的宅女，剛好她無聊得很，于是答應(yīng)了一起玩游戲。

游戲規(guī)則是這樣的：當(dāng)你想要找到一件東西的時(shí)候，你需要好幾個(gè)步驟才能找到。比如你想要找到一把剪刀，你去放剪刀的抽屜拿，結(jié)果卻看見了廚房的調(diào)羹，你去廚房放調(diào)羹，你看見一把洗手間的梳子，你拿著梳子去洗手間，又看見洗手間里的書，你拿著書去書架，這下好了，果然在書架旁邊找到了剪刀。

這就是玉川要小仙做的“愛的尋寶游戲”。

歡喜冤家

這一天，是小仙離家后的第五天，蔚蔚拖她去了公園。那天的天氣很好，秋高氣爽，桂花香撲鼻。兩個(gè)小女孩曬著太陽(yáng)聊著天。

小仙從來不跟蔚蔚講玉川的壞話，蔚蔚說這是她難得的美德。若是蔚蔚罵玉川幾句，小仙還會(huì)瞪眼睛跺腳呢。蔚蔚知道，小仙依然喜歡玉川才這樣維護(hù)他。

逛蕩了一下午，兩人回了家，卻不知道家已經(jīng)被玉川布置過了。

蔚蔚到家就躺在沙發(fā)上，說自己累壞了，讓小仙給倒杯水。小仙倒水找不到蔚蔚的杯子，卻見到了蔚蔚的畫筆。于是小仙拿著畫筆去蔚蔚的書房也就是工作間，在工作間看到一個(gè)嶄新的iPad。小仙問蔚蔚：“你新買的iPad??？”

半天沒聽到蔚蔚反應(yīng)，小仙就打開iPad，映入眼簾的是寫字板上的幾個(gè)大字：到窗邊來。

小仙走到窗邊去看，結(jié)果卻看到了匪夷所思的一幕。那個(gè)傻蛋玉川，竟然站在對(duì)面的樓上對(duì)著自己招手呢。最郁悶的是，還有一條大條幅：你敢過來嗎？

小仙氣不打一處來，咚咚咚地下樓，跑到對(duì)面的樓上，玉川卻不見了影子，掛條幅的地方，放著一個(gè)盒子和一部手機(jī)。打開盒子是兩張去云南的機(jī)票。

小仙一直跟玉川鬧著想去云南玩，兩個(gè)月前他們還想著去云南旅行結(jié)婚。手機(jī)響了，小仙聽到玉川的聲音：“那你敢到頂層來嗎？”

沒什么是小仙不敢的，她拿著機(jī)票就上了樓。到了頂層，她立刻被驚呆了。頂層鋪著一條紅色的地毯，地毯旁邊擺滿了鮮花，而玉川站在地毯的另一側(cè)。

沒有音樂，沒有掌聲，但小仙還是從紅毯上走了過去，走到另一側(cè)，玉川單膝下跪，向小仙求婚。

小仙心底瞬間就樂開了花，但表面上還是挺嚴(yán)肅的：“杜玉川你別跟我玩這一套。搞這么多花樣有用嗎？平時(shí)別氣我不就完了?！?/p>

玉川還跪著，語(yǔ)氣誠(chéng)懇：“我們?cè)谝黄鹉敲炊嗄?，你從來沒變，我也從來沒變。如果我們都喜歡著最初的對(duì)方，為什么不接受現(xiàn)在的彼此呢？沒有人比我更了解你，也沒有人比你更心疼我。如果我們真是錯(cuò)誤，那就將錯(cuò)就錯(cuò)吧。”

小仙想了又想說：“我不答應(yīng)。”

玉川懵了。

篇（4）

教育與職業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)更有不解之緣，這反映著職業(yè)教育之本質(zhì)。為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才是職教院校責(zé)元旁貸的使命，然而，職教普遍缺乏與企業(yè)全面合作的辦學(xué)機(jī)制，專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)手段落后以及職業(yè)指導(dǎo)教育和相關(guān)工作、師資狀況、職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)資格認(rèn)證等方面的狀況制約了職業(yè)教育及職教院校的可持續(xù)發(fā)展。法律職業(yè)學(xué)校與各職教院校一樣，都面臨著一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的問題。當(dāng)然，影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的因素不是單一的，筆者只想從職業(yè)指導(dǎo)及探索職教院校職業(yè)指導(dǎo)這一角度予以闡述。

1學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的由來

職業(yè)指導(dǎo)及學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)始于19世紀(jì)末的美國(guó)。當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)矛盾突出，特別是青年人就業(yè)問題引起各方關(guān)注，加之社會(huì)分工及個(gè)人擇業(yè)的發(fā)展，人們開始重視擇業(yè)、就業(yè)問題。一些社會(huì)改良人士提出了職業(yè)指導(dǎo)的方法。

1898年，杰西·戴維斯校長(zhǎng)在他的底特律中央學(xué)校開始了職業(yè)指導(dǎo)的最初嘗試。1901年，費(fèi)蘭克·帕森斯律師創(chuàng)立了第—個(gè)專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。他從在波斯頓開設(shè)第一家職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)到出任波斯頓職業(yè)局第—任局長(zhǎng)，提出了包括在學(xué)校設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程、配備職業(yè)咨詢?nèi)藛T、職業(yè)指導(dǎo)程序以及職業(yè)指導(dǎo)人員能力要求等一系列職業(yè)指導(dǎo)的理論和方法。在其遺著《選擇職業(yè)》中，他提出了使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的需要和能力傾向等方面進(jìn)行自我分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得各種職業(yè)要求和現(xiàn)狀的信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身?xiàng)l件和職業(yè)信息作出正確的判斷等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)三項(xiàng)基本原則。1917年波斯頓職業(yè)局并入哈佛大學(xué)，定名為哈佛大學(xué)教育研究生院職業(yè)指導(dǎo)局。1918年美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)也以報(bào)告的形式確認(rèn)職業(yè)指導(dǎo)為美國(guó)中等教育組成部分。由此，職業(yè)指導(dǎo)在美國(guó)學(xué)校教育中的地位牢固確立。

職業(yè)指導(dǎo)在中國(guó)起步較早。1916年清華大學(xué)周寄梅先生開始運(yùn)用心理測(cè)試指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)。1917年黃炎培先生創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，并將“為人擇事，為事?lián)袢耍箖烧呦噙m，以增進(jìn)事之效能”定為該社社訓(xùn)和宗旨，并在1920年設(shè)置了中華職教社職業(yè)指導(dǎo)部。1927年起，中華職教社在我國(guó)多個(gè)城市舉辦了職業(yè)指導(dǎo)所，早期的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)青年學(xué)生就業(yè)與升學(xué)起到應(yīng)有的作用。建國(guó)后至上紀(jì)80年代，職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)基本上被人遺忘，學(xué)校教育中也根本沒有職業(yè)指導(dǎo)的課程及相關(guān)教育內(nèi)容，更沒有職業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)和專業(yè)指導(dǎo)人員。在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過程中，隨著以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹骶蜆I(yè)機(jī)制的建立健全，“職業(yè)指導(dǎo)”才得以復(fù)生。到上世紀(jì)90年代中期，國(guó)家教育、勞動(dòng)部門分別制定了“職業(yè)指導(dǎo)綱要”、“職業(yè)指導(dǎo)辦法”，確認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校教育中應(yīng)有的地位和作用。

2職教院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及基本要求

研究學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，首先應(yīng)當(dāng)明確什么是職業(yè)指導(dǎo)。帕森斯認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)就是解決人的特性與職業(yè)因素相適應(yīng)的問題，而追求人與職業(yè)的相互匹配就是他“特性—因素論”的核心。而霍蘭德創(chuàng)立的“人格一職業(yè)類型匹配理論”的模式就是“通過把握人格特征進(jìn)行職業(yè)選擇達(dá)到人職匹配”。它通過自我評(píng)定和類型測(cè)定，將被指導(dǎo)者人格類型和相應(yīng)職業(yè)群予以確定，由此為青年畢業(yè)生以及社會(huì)求職者進(jìn)一步選擇職業(yè)提供心理依據(jù)。這一理論被普遍地認(rèn)為是最具代表性、科學(xué)性和實(shí)用性的職業(yè)指導(dǎo)理論。

美國(guó)全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)是這樣認(rèn)為的， “職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生選擇職業(yè)的過程，是為就業(yè)做準(zhǔn)備的過程，是就業(yè)的過程，也是在任職中求得發(fā)展的過程?！逼鋵?shí)，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵極為寬闊，職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象也極為廣泛，青少年、特別是職教院校和高校的青年學(xué)生就是職業(yè)指導(dǎo)的主要對(duì)象。因?qū)W校職能與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各類學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵也不盡相同。筆者認(rèn)為職教院校的職業(yè)指導(dǎo)相對(duì)而言就有別于以升學(xué)指導(dǎo)為主的普通中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)以及其它組織(勞動(dòng)部門、職介機(jī)構(gòu)等)的職業(yè)指導(dǎo)。

職教院校的職業(yè)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培(養(yǎng))訓(xùn)，提供職業(yè)信息的過程。職教院校的職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生對(duì)已做出的第一次選擇進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和對(duì)待，開展專業(yè)及職業(yè)思想教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理市場(chǎng)需要與個(gè)人志愿的關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力，通過多種途徑訓(xùn)練求職能力，為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，以利學(xué)生就業(yè)目的的實(shí)現(xiàn)。

職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)，就是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，全面提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及升學(xué)提供必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)得到發(fā)展。首先，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己、樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和能力的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀，做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備，提高求職擇業(yè)的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生遵循從業(yè)者的道德規(guī)范，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。其次，提供就業(yè)指導(dǎo)和援助。幫助學(xué)生了解就業(yè)政策及相關(guān)法律法規(guī)，做到依法就業(yè)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、分析自身?xiàng)l件，選擇就業(yè)或升學(xué)(專業(yè))方向，幫助學(xué)生了解本、異地及國(guó)(境)外的就業(yè)信息，提供擇業(yè)咨詢，幫助學(xué)生掌握求職的技能和方法。再次，開展創(chuàng)業(yè)的教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信息，選擇創(chuàng)業(yè)方向，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)與跟蹤調(diào)查。除此，職教院校還應(yīng)充分發(fā)揮師資、教學(xué)、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)為社會(huì)擔(dān)當(dāng)起就業(yè)與再就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，傳授再就業(yè)技能、提供力所能及的職業(yè)培訓(xùn)。

職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以黨的教育方針為指導(dǎo)，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際及學(xué)生自身特點(diǎn)，立足于教育與引導(dǎo)，突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)教育和求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，并注重與德育工作的結(jié)合，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供具體的指導(dǎo)和援助，尊重自主選擇，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，實(shí)施普遍指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)齊行并重，加強(qiáng)與勞動(dòng)人才市場(chǎng)、用人單位和學(xué)生家庭的聯(lián)系、合作和溝通，注重與實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高職業(yè)綜合能力。

職教院校開展職業(yè)指導(dǎo)的多種途徑。首先，應(yīng)充分發(fā)揮德育及職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的主渠道作用，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)眭化指導(dǎo)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)技術(shù)等級(jí)證書和職業(yè)資格證書，指導(dǎo)學(xué)生掌握求職書的撰擬、求職面試技巧、求職基本禮儀，提高學(xué)生的求職能力，并從根本上改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核辦法，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二，通過實(shí)踐性課程及實(shí)習(xí)教學(xué)、入學(xué)及畢業(yè)教育、班主任及日常管理工作、課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等形式將職業(yè)指導(dǎo)滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化。第三，加強(qiáng)與勞動(dòng)人事部門、就業(yè)中介等組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集并提供就業(yè)信息，建立和利用相關(guān)網(wǎng)站，及時(shí)畢業(yè)生信息和社會(huì)需求信息，為畢業(yè)生和用人單位招聘提供高效便捷的就業(yè)咨詢服務(wù)。第四，加強(qiáng)與用人單位的合作，疏通畢業(yè)生就業(yè)渠道，適時(shí)組織或與有關(guān)單位聯(lián)合舉辦供需見面會(huì)，為畢業(yè)生與用人單位實(shí)現(xiàn)雙向選擇創(chuàng)造條件。第五，組織形式各異的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開展成功創(chuàng)業(yè)者典型案例教學(xué)或報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供信息、咨詢及基本保障條件。

職教院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，健全和完善相應(yīng)的測(cè)試、鑒定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以德育及職業(yè)指導(dǎo)課教師、學(xué)生管理人員為主體的校內(nèi)外、專兼職及全體教師共同參與的職業(yè)指導(dǎo)體制，并將職業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)校專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容，建立一支過硬的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍。

3結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽嘗試，探索職教院校職業(yè)指導(dǎo)的特色

職教院校行業(yè)與職業(yè)的差異，使其職業(yè)指導(dǎo)工作共性與個(gè)陛并存，各校可根據(jù)自身實(shí)際，創(chuàng)造本校特色。筆者所在學(xué)校依據(jù)本校特點(diǎn)、法律職業(yè)和法律教育教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行了一些嘗試。

第一，結(jié)合重點(diǎn)專業(yè)(主要職業(yè)方向)建設(shè)，實(shí)施“診所式法律教育”。涉法專業(yè)作為學(xué)校的“拳頭產(chǎn)品”，在其建設(shè)和改造中引進(jìn)“診所式法律教育”模式，設(shè)立“武‘漢市司法學(xué)校法律援助診所”。學(xué)生在教師、律師的指導(dǎo)和監(jiān)督下積極參與律師行為之中，如同醫(yī)科學(xué)生在執(zhí)業(yè)醫(yī)生的直接監(jiān)督和指導(dǎo)下圍繞病人展開診斷和治療的學(xué)習(xí)。法律診所中，學(xué)生進(jìn)行模擬角色的訓(xùn)練或真實(shí)的案件，感受律師職(執(zhí))業(yè)涉及的真實(shí)的社會(huì)、現(xiàn)實(shí)的生活，促使學(xué)生做出明智和可靠的職業(yè)選擇，提高其職業(yè)技能，培養(yǎng)未來法律工作者的職業(yè)及職業(yè)道德情感。

第二，全過程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“三種意識(shí)”和“三種能力”。新生入學(xué)就組織參觀校史展覽，聽取“十佳律師”、“優(yōu)秀法官”、“公司老總”等卓有成就畢業(yè)生的典型報(bào)告，邀請(qǐng)本(專業(yè))職業(yè)對(duì)應(yīng)群的成功人士現(xiàn)身說法，使學(xué)生明確職教院校是直接為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)熱愛專業(yè)與職業(yè)的感情。注重創(chuàng)業(yè)教育、組織學(xué)生到律師事務(wù)所(改制后)和企業(yè)、特別是個(gè)、私企業(yè)考察本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，了解他們創(chuàng)業(yè)的艱辛，知道他們?cè)鯓佑觅|(zhì)量、信譽(yù)——“本領(lǐng)”求得生存和發(fā)展。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。寓職業(yè)指導(dǎo)于專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力。近年，通過開設(shè)“創(chuàng)造性思維”、“網(wǎng)絡(luò)與辦公自動(dòng)化”、“犯罪心理學(xué)”、“企業(yè)管理學(xué)”、“信息檢索”等課程及訓(xùn)練，在提高學(xué)生運(yùn)用新科技的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理能力以及提高學(xué)生獲取信息能力等方面收取了明顯實(shí)效。

第三，改進(jìn)“主渠道”方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)及良好職業(yè)道德。重視德育課主渠道作用，必須改革德育教學(xué)傳統(tǒng)的模式。在職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育內(nèi)容的教學(xué)中，采取表演小品、競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查與訪談、辯論會(huì)等方式，通過活動(dòng)和訓(xùn)練以及學(xué)生自主創(chuàng)意達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的。如，由學(xué)生模仿職業(yè)人的言、行或表演在職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的職業(yè)技能、職業(yè)道德的差錯(cuò)，由學(xué)生演練招聘會(huì)小品，展示求職面試的著裝、禮儀、言談舉止以及演示是否具備微機(jī)、外語(yǔ)等級(jí)證書和秘書、公關(guān)職業(yè)資格證書在求職中的作用。由此激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生樂業(yè)、敬業(yè)的思想。運(yùn)用活動(dòng)、典型實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，應(yīng)注重針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)思想教育。如演練或?qū)嵙?xí)中出現(xiàn)失誤，絕不可當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥或指責(zé)，而應(yīng)采取圍繞事例、針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行職業(yè)道德的現(xiàn)場(chǎng)教育，這樣的誘導(dǎo)教育會(huì)收到良好的效果。

第四，依職業(yè)準(zhǔn)入制，抓職業(yè)技能培訓(xùn)，開展職業(yè)鑒定工作。學(xué)校根據(jù)目前職業(yè)準(zhǔn)入制度及職業(yè)資格證書制度的實(shí)行，將獲取職業(yè)證書與相關(guān)課程能力考核評(píng)價(jià)銜接。結(jié)合本校涉法職業(yè)(法律、經(jīng)濟(jì)法、司法文秘、司法警察、律師事務(wù)等中高職專業(yè))的實(shí)際需要，實(shí)施多批次秘書等職業(yè)資格的培訓(xùn)，一大批畢業(yè)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)經(jīng)職業(yè)鑒定獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，在求職和實(shí)際工作中派上用場(chǎng)。學(xué)校也籌備與相關(guān)部門聯(lián)系(合)共同設(shè)立職業(yè)鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生及社會(huì)其他人員提供職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)服務(wù)。