序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

自我評(píng)價(jià)范文三：學(xué)四年是我思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)及心理、生長(zhǎng)成熟的四年。在大學(xué)期間，我自己認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，所以我掌握了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，期末總評(píng)成績(jī)名列年級(jí)前茅，獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金二等、三等各兩次，榮獲校級(jí)三好學(xué)生稱(chēng)號(hào)。我所學(xué)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護(hù)過(guò)程中，有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。順利通過(guò)國(guó)家社會(huì)和勞動(dòng)保障部高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊資格高級(jí)操作員考試。

篇（2）

一、尊重學(xué)生的自尊心方面進(jìn)行巧處理

在我多年的班主任工作中，尊重學(xué)生的自尊心方面的事例很多。作為一名好的班主任，應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生的自尊心放在第一位，否則發(fā)生的事你將會(huì)無(wú)法預(yù)測(cè)，一些看似比較困難的事經(jīng)過(guò)我巧妙地處理后，班上就會(huì)變得風(fēng)平浪靜，像什么事情也沒(méi)發(fā)生一樣。班上同學(xué)們的錢(qián)被盜是常有的事，某年，我的一位學(xué)生存折上的800元被人取走了，該學(xué)生很著急，那是她父母剛寄給她兩個(gè)月的生活費(fèi)，該生情緒低落，還常流淚，父母和班上的同學(xué)也知道了此事，我感覺(jué)到了事態(tài)的嚴(yán)重性，詳問(wèn)被盜的經(jīng)過(guò)，該生還明確知曉是誰(shuí)盜的，因她知道只有同室的一名同學(xué)和她一起取過(guò)錢(qián)，可能是她暗記了取錢(qián)的密碼，我了解具體情況后，明確告訴該生不得把此人的名字向任何人講。我們沒(méi)有具體的證據(jù)，向同學(xué)們講是此人將會(huì)出現(xiàn)可怕的后果。作為班主任的我應(yīng)巧妙地處理好此事，既要送回被盜學(xué)生的錢(qián)，也要尊重盜竊人的人格尊嚴(yán)。在班會(huì)課上，我就向全班同學(xué)講“要查出取錢(qián)的人是很容易的事：也許你一時(shí)糊涂，取了不屬于你的錢(qián)，只要你歸還了我們就當(dāng)什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，如繼續(xù)糊涂下去，一切后果自負(fù)?！焙髞?lái)該同學(xué)分兩次悄悄地歸還了該同學(xué)的錢(qián)，全班以后沒(méi)人再提此事。

二、平衡班級(jí)“權(quán)力”方面的巧處理

班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心是班委和團(tuán)支部，他們能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)，相互協(xié)作關(guān)系到班級(jí)建設(shè)的成敗，各個(gè)班委分工明確，責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都落到實(shí)處，班級(jí)工作穩(wěn)定有序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律制度的同時(shí)，關(guān)心他們的生活，全班同學(xué)親如一家，都把彼此當(dāng)作兄弟姐妹，相互關(guān)心愛(ài)護(hù)，偶爾有一些吵吵鬧鬧，也不能影響同學(xué)們的友誼，反而增加了同學(xué)間的感情。

我班是一個(gè)特殊的班集體，他是由兩校的美術(shù)班合為一體的美術(shù)班，其中南白師范18名，仁懷師范16人，兩邊的人數(shù)差不多，為了建立一個(gè)好的班集體，形成好的班風(fēng)，不出現(xiàn)幫派對(duì)立，特別是仁師來(lái)的同學(xué)更需要本班同學(xué)和班主任的關(guān)愛(ài)，他們遠(yuǎn)離了母校來(lái)到南師，不免有很多傷感，特別是情緒低落，我對(duì)仁師美術(shù)班進(jìn)行了詳細(xì)的了解后，決定新組合的班集體班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記都由仁師的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，副班長(zhǎng)和副團(tuán)支部書(shū)記都由南師的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，讓仁師的同學(xué)實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到老師和同學(xué)們都在關(guān)心他們，作為班主任的我更讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和比賽上形成競(jìng)爭(zhēng)，但又不能形成幫派而出現(xiàn)相互對(duì)立。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐證明，我的做法是對(duì)的，我班今年被市共青團(tuán)評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)組織”的光榮稱(chēng)號(hào)。在2014年的班團(tuán)干中，我完全進(jìn)行了調(diào)換，讓我班在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，充分鍛煉同學(xué)們的能力，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是取得優(yōu)異成績(jī)的前提，同學(xué)們的共同努力是取得優(yōu)異成績(jī)的保證。

三、學(xué)生違紀(jì)中的巧妙處理

古人說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！蔽覀兊膶W(xué)生正處于生理發(fā)育、心理發(fā)展的時(shí)期，班主任要有一顆善良、寬容的心，但不能包庇他們的違紀(jì)行為，也不能學(xué)生一違紀(jì)就向?qū)W生科匯報(bào)，班主任將兩邊不討好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為你沒(méi)能力，學(xué)生認(rèn)為你專(zhuān)打小報(bào)告，不愛(ài)護(hù)他們。作為班主任要有辨別違紀(jì)程度的能力，嚴(yán)重違紀(jì)的要如實(shí)快速地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)的處理，避免不良后果的進(jìn)一步發(fā)生。對(duì)于違紀(jì)較輕的同學(xué)，我處理的方法是“一笑”“二記”“三處理”，一笑就是我對(duì)第一次違紀(jì)的同學(xué)我將微笑面對(duì)他，用眼神告訴他錯(cuò)在哪里?！岸洝笔堑诙芜`紀(jì)的學(xué)生我將明確記載他的違紀(jì)事例，包括操行成績(jī)的處理情況?！叭幚怼笔堑谌芜`紀(jì)的學(xué)生我將進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，主要是批評(píng)教育，扣操行分，通知家長(zhǎng)，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，通報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生做好違紀(jì)的善后工作。

四、對(duì)于“小報(bào)告”的巧妙處理

作為一名合格的班主任會(huì)恰當(dāng)處理好“小報(bào)告”?！靶?bào)告”是班主任了解本班的重要渠道，但班主任不能聽(tīng)風(fēng)就是雨，處理不好會(huì)發(fā)生嚴(yán)重后果的，以后再也沒(méi)有同學(xué)向你反映班上的具體情況，你不可能隨時(shí)都生活在同學(xué)們身邊，很多事情你得通過(guò)同學(xué)們進(jìn)行了解，巧妙地進(jìn)行處理，保護(hù)打“小報(bào)告”同學(xué)的聲譽(yù)。但也有些“小報(bào)告”不符合事實(shí)，有些同學(xué)是報(bào)著打擊報(bào)復(fù)的心理來(lái)打“小報(bào)告”的，合格的班主任應(yīng)該是有主見(jiàn)的，要把“小報(bào)告”的事情當(dāng)著你親自發(fā)現(xiàn)的事進(jìn)行處理，有了確切的證據(jù)也不要說(shuō)我聽(tīng)某某同學(xué)講的，否則誰(shuí)還敢向你反映問(wèn)題，但班主任也不要看不起愛(ài)打“小報(bào)告”的同學(xué)，對(duì)他們反映的問(wèn)題不管不問(wèn)，如長(zhǎng)期這樣，逐漸地也沒(méi)有同學(xué)向你反映問(wèn)題了，如何處理好“小報(bào)告”關(guān)系到班主任的能力問(wèn)題。

在班主任工作中對(duì)事情的巧妙處理還很多，這需要我們是一個(gè)肯動(dòng)腦，有愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題，尊重他人，同樣你也會(huì)得到同學(xué)們的尊重、信任，愿和你交朋友。

篇（3）

自我評(píng)價(jià)范文三：學(xué)四年是我思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)及心理、生長(zhǎng)成熟的四年。在大學(xué)期間，我自己認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，所以我掌握了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，期末總評(píng)成績(jī)名列年級(jí)前茅，獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金二等、三等各兩次，榮獲校級(jí)三好學(xué)生稱(chēng)號(hào)。我所學(xué)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護(hù)過(guò)程中，有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。順利通過(guò)國(guó)家社會(huì)和勞動(dòng)保障部高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊資格高級(jí)操作員考試。

自我評(píng)價(jià)范文四：本人是一個(gè)很直爽的人，作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，我深知兩年的大學(xué)生活所奠定的只是走向社會(huì)的基礎(chǔ)，在未來(lái)我將面對(duì)著及在的挑戰(zhàn)。但我會(huì)以實(shí)力和熱誠(chéng)的心面對(duì)這些挑戰(zhàn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富自我，從而更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

自我評(píng)價(jià)范文五：本人思想素質(zhì)高，學(xué)習(xí)勤奮、有拼勁，工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，有一定的威信，組織策劃能力和管理能力較強(qiáng)。另外，我性格開(kāi)朗，熱情大方，具有進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好協(xié)調(diào)溝通能力，適應(yīng)力強(qiáng)，有親和力，交際能力較好，能很快融入一個(gè)新集體，容易帶動(dòng)一個(gè)集體的氣氛。

自我評(píng)價(jià)范文六：本人為人熱情誠(chéng)懇,樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)工作積極熱情，大學(xué)以來(lái)一直有在做兼職和參加校內(nèi)的活動(dòng)，具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，能承受較大壓力，喜歡分析問(wèn)題并找到解決方案，善于在工作和生活中自我調(diào)節(jié)，能很快適應(yīng)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，有一定的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

自我評(píng)價(jià)范文七：

坦誠(chéng)大方，積極上進(jìn)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

篇（4）

本學(xué)期我擔(dān)6-7年級(jí)10個(gè)班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作。分別是七年級(jí)6個(gè)班（7年11班－7年16班）六年級(jí)4個(gè)班（6年1班－6年4班）。音樂(lè)課的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)如下：課堂平時(shí)表現(xiàn)，期末卷面考試，期末文藝匯報(bào)演出。

課堂平時(shí)表現(xiàn)：

我所教的班級(jí)中4個(gè)6年級(jí)班級(jí)。6個(gè)7年級(jí)班級(jí)。其中6年級(jí)學(xué)生相對(duì)7年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的較好。

學(xué)生平時(shí)課堂上比較好的班級(jí)是6年3班和7年12班。表現(xiàn)較差的班級(jí)是6年2班和7年14班。7年12班是7年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班。該班平時(shí)課堂表現(xiàn)非常好，上課時(shí)學(xué)生能夠積極地配合老師講課。能作到氣氛活潑，紀(jì)律不亂。班級(jí)學(xué)生有很高的藝術(shù)鑒賞水平和道德修養(yǎng)。這時(shí)我所任課的10個(gè)班級(jí)中表現(xiàn)最好的班級(jí)。卷面考試成績(jī)也排在了10個(gè)班級(jí)中的首位。6年3班在6年級(jí)中表現(xiàn)比較突出。6年3班有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾次教育后這些學(xué)生改進(jìn)很快。課堂上能夠遵守紀(jì)律的同時(shí)積極回答問(wèn)題。給班級(jí)帶來(lái)了一個(gè)很好的音樂(lè)學(xué)課習(xí)環(huán)境。

課堂平時(shí)表現(xiàn)較差的班級(jí)：7年14班和6年2班。

7年14班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，課堂上課時(shí)基本沒(méi)有舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。多數(shù)學(xué)生課堂上有小動(dòng)作、溜號(hào)、說(shuō)話等情況。多次教育效果不好。

7年11班個(gè)別學(xué)生影響班級(jí)。每節(jié)課都要用大量的時(shí)間組織課堂紀(jì)律。班級(jí)學(xué)生說(shuō)話接話想象嚴(yán)重。重點(diǎn)學(xué)生：劉浩承于添聰 孫語(yǔ)良 楊京瀚 蔣博 高志昂。

6年2班時(shí)六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班，與七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班相比有著較大的差距。班級(jí)女同學(xué)表現(xiàn)良好，主要問(wèn)題出現(xiàn)在男同學(xué)。該班男同學(xué)說(shuō)話現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到了其他同學(xué)。多次教育效果不好。

期末卷面考試：

成績(jī)最好的班級(jí)是7年16班。出現(xiàn)問(wèn)題：由于本學(xué)期期末“紅歌會(huì)”合唱比賽占用了學(xué)生課余時(shí)間。臨近期末為了不影響學(xué)生的其他學(xué)科考試。經(jīng)組內(nèi)研究決定采用開(kāi)卷考試。此次開(kāi)卷考試題內(nèi)容多位學(xué)生自由發(fā)揮的文字題。給學(xué)生2天時(shí)間（周六周日）完成試卷。試卷成績(jī)突出的班級(jí)是7年12班和6年2班。較差的班級(jí)是7年15班（該班雷同卷較多疑為集體抄襲）。

期末文藝匯報(bào)演出：

期末文藝匯報(bào)演出是根據(jù)教學(xué)大綱要求，以班級(jí)音樂(lè)會(huì)形式進(jìn)行考試。表現(xiàn)較好的班級(jí)是：7年12班 7年16班 6年3班表現(xiàn)較差的班級(jí)是：6年4班。其中7年16班的音樂(lè)會(huì)最有氣氛。班級(jí)干部經(jīng)過(guò)了精心的策劃（演出順序，邀請(qǐng)函出場(chǎng)順序 班級(jí)設(shè)計(jì)主持人串詞）。6年3班的整體節(jié)目設(shè)計(jì)的非常好。7年12班的節(jié)目很有藝術(shù)氣息。演出較差的班級(jí)是6年4班（沒(méi)有演出節(jié)目順序?qū)W生沒(méi)有準(zhǔn)備考試內(nèi)容 沒(méi)有主持人 沒(méi)有班級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)生積極性不高）

活動(dòng)表現(xiàn)：

本學(xué)期6，7年級(jí)主要的文藝活動(dòng)有：軍訓(xùn)文藝匯演，校慶運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)文藝節(jié)目，“紅歌會(huì)”合唱比賽等。

軍訓(xùn)文藝匯演中各班節(jié)目都比較出色。相對(duì)來(lái)說(shuō)7年11班的全班同學(xué)大合唱非常出色。校慶運(yùn)動(dòng)會(huì)文藝表演中大多數(shù)班級(jí)能夠主動(dòng)利用課余時(shí)間排聯(lián)節(jié)目。突出的班級(jí)是7年16班 6年1班。本學(xué)期最后一項(xiàng)大型活動(dòng)是“紅歌會(huì)“合唱比賽。6年2班的節(jié)目《閃閃的紅星》，7年12班的《黃河大合唱》都獲得了學(xué)校合唱比賽的前10名。紅歌會(huì)活動(dòng)中。6，7年級(jí)從學(xué)生道班主任都能夠積極的參與，使學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)以及合唱水平有了很大的提高。

“紅歌會(huì)”暴露的問(wèn)題：

1．“紅歌會(huì)”初期個(gè)班班主任不夠重視，臨近比賽前幾天“臨陣磨槍”直接造成了學(xué)生上臺(tái)緊張忘詞等情況。

2．平時(shí)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生不跟伴奏練習(xí)。正式演出時(shí)跟不上節(jié)拍。

課代表表現(xiàn)：

7年11班課代表李冠達(dá)，7年16班課代表李佳綺，等表現(xiàn)出色。

個(gè)人總結(jié)：

時(shí)間過(guò)得真快，這個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了。教師這一職業(yè)首先讓我感受到的是快樂(lè)。生活在省二實(shí)驗(yàn)這個(gè)附有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，身邊是一群同齡的充滿著活力的同事。每天相伴的是滿帶著天真的孩子?？鞓?lè)的背后我感到的是從未有過(guò)的壓力。壓力——不是一種想象出來(lái)的疾病而是身體"戰(zhàn)備狀態(tài)"的反應(yīng)，這是當(dāng)我們意識(shí)到某種情形，或者某個(gè)人，或者某件事情具有潛在的威脅性的時(shí)候做出的反應(yīng)。仔細(xì)想想壓力就是來(lái)源于責(zé)任，來(lái)源于潛意識(shí)里的責(zé)任。我擔(dān)心無(wú)力面對(duì)時(shí)刻的挑戰(zhàn)，害怕缺乏經(jīng)驗(yàn)的我無(wú)法馬上勝任教育工作。我開(kāi)始彷徨，我渴望鼓勵(lì)與幫助。這時(shí)學(xué)校給我配了師父。是師父和同事們的幫忙讓我感受到了溫暖，同時(shí)讓我知道在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和繁重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己。  1  

與本篇 2010—2011學(xué)年度上學(xué)期期末總結(jié) 內(nèi)容有關(guān)的：

| | | | | | | |

到 欄目查看更多內(nèi)容 >>

在這短短半年的工作，讓我學(xué)習(xí)到了在學(xué)校課本中永遠(yuǎn)都無(wú)法領(lǐng)會(huì)的教育教學(xué)的寶貴財(cái)富。同時(shí)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：成為“好老師”最重要的前提就是要有崇高的師德。教師要熱愛(ài)學(xué)生，師愛(ài)是師德之魂。對(duì)于我們新老師而言，我們有著非常艱巨的任務(wù)。怎么樣才能讓自己具備肩負(fù)重任的基本教學(xué)素質(zhì)呢？我想無(wú)非也就是這兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是寫(xiě)教案，對(duì)待教案一定要認(rèn)真，新教師幾乎毫無(wú)講學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那怎么才能不在講臺(tái)上出洋相，不說(shuō)錯(cuò)話，不寫(xiě)錯(cuò)字呢？那只能認(rèn)真對(duì)待教案和備課，我一般都會(huì)先備課，再默課，最后設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后盡量解決，如果無(wú)法解決，我在上課時(shí)也會(huì)盡量避免。第二點(diǎn)是聽(tīng)課，新教師快速成長(zhǎng)唯一途徑，自己學(xué)科的公開(kāi)聽(tīng)課是一定要聽(tīng)的，但光聽(tīng)公開(kāi)課是不夠的，我在自己的學(xué)校里沒(méi)聽(tīng)課調(diào)節(jié)，但我會(huì)去聽(tīng)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)公開(kāi)課，說(shuō)不定能從中體會(huì)到一些不一樣的感覺(jué)，我覺(jué)得對(duì)我同樣是有幫助的。

有夢(mèng)就有希望，有希望就有朝陽(yáng)。盡管追求夢(mèng)想的路遙遠(yuǎn)而又坎坷，但我想說(shuō):"就算很受傷，也不要閃淚光！"讓夢(mèng)想起飛，總有希望之花盛開(kāi)的那一天！既然我們選擇教師這個(gè)職業(yè)，那就要認(rèn)真對(duì)待我們的學(xué)生、學(xué)校還有自己的教學(xué)態(tài)度。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要我們克服眼前的困難，勇于鉆研和攀登，我相信我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師。XX年 年是幸福的一年，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著.

（2）

篇（5）

二、大學(xué)生寢室文化建設(shè)與思想政治教育的關(guān)系

大學(xué)生寢室文化作為校園文化建設(shè)的重要場(chǎng)地，并且為高校思想政治教育提供了有利環(huán)境，因此正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生寢室文化與高校思想政治教育之間的關(guān)系，有助于推動(dòng)大學(xué)生寢室文化建設(shè)，體現(xiàn)大學(xué)生寢室文化的影響力。筆者通過(guò)自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納到：大學(xué)生寢室文化與高校思想政治教育的關(guān)系表現(xiàn)在三個(gè)方面：二者相互作用、相互影響。優(yōu)秀的大學(xué)生寢室文化可以促進(jìn)學(xué)生在和諧的寢室環(huán)境中接受思想政治教育，進(jìn)而樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，以高尚的道德情操，提高自身的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到思想政治教育的目的。因此，為了充分利用構(gòu)建大學(xué)生寢室文化來(lái)開(kāi)展對(duì)高校思想政治教育工作的開(kāi)展，要求高校領(lǐng)導(dǎo)者要在日常思想政治教育工作中正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生寢室文化與高校思想政治教育之間的關(guān)系，促使二者相互促進(jìn)、相互影響，發(fā)揮積極的效益；高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生寢室文化有著影響作用。構(gòu)建和諧、優(yōu)秀的寢室文化主要以理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向，并且要遵循文化發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)高校思想政治教育工作對(duì)大學(xué)生寢室文化的建設(shè)有著積極的影響意義；最后，大學(xué)生寢室文化為思想政治教育開(kāi)辟了新的道路。為了發(fā)揮高校思想政治教育的意義，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生寢室文化建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生政治教育領(lǐng)域，提高思想政治工作的實(shí)效性，以高校寢室文化的建設(shè)來(lái)促進(jìn)思想政治教育的順利實(shí)施。

三、大學(xué)生寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，各大高校的教育都在不斷改革和創(chuàng)新，大學(xué)生寢室文化建設(shè)已經(jīng)成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。筆者針對(duì)淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院的1000多名大學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生寢室文化調(diào)查”，并且針對(duì)大學(xué)生寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，最終認(rèn)為：在高校寢室文化建設(shè)中引入思想政治教育機(jī)制十分有必要，通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育來(lái)促進(jìn)大學(xué)生寢室文化的建設(shè)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀、在高尚的道德情操以及積極的思想態(tài)度中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合理的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，以較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生寢室文化不斷建設(shè)和完善。

（一）大學(xué)生寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查，其結(jié)果表明：淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院1000多名大學(xué)生的寢室文化建設(shè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：

1、在物質(zhì)文化方面：由于學(xué)院人數(shù)在逐年增多，造成寢室內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施不到位，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康造成了一定程度的影響。根據(jù)大學(xué)寢室環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀了解到，這些硬件對(duì)于寢室文化的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；

2、在制度文化方面：雖然高校都開(kāi)始重視對(duì)寢室文化制度的規(guī)定，但是具體的調(diào)查結(jié)果表明；83.2%的學(xué)生認(rèn)為制度對(duì)學(xué)習(xí)的影響比較大，78.5%的學(xué)生認(rèn)為制度對(duì)于身心影響比較大，65%學(xué)生認(rèn)為對(duì)寢室管理制度比較滿意。制度并沒(méi)有發(fā)揮較大的作用，調(diào)查表明：學(xué)生希望學(xué)校對(duì)寢室管理制度在規(guī)定過(guò)程中，要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將管理與教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我教育的效力；

3、精神文化方面：調(diào)查結(jié)果表明：83.4%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生寢室的文化氛圍比較樂(lè)觀。寢室成員之間相互關(guān)心、成員之間能夠和諧共處。各個(gè)成員之間的行為對(duì)于規(guī)范自己的行為習(xí)慣有著重要的影響意義，但是從整體上分析，學(xué)生對(duì)寢室文化的滿意程度不高；

4、在行為文化方面：大學(xué)生寢室文化活動(dòng)呈現(xiàn)多樣性，并且達(dá)到提升學(xué)生能力的目的，但是，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生參與校院文明宿舍評(píng)比的人數(shù)占到82.4%，經(jīng)常參與文體活動(dòng)的人數(shù)不多，學(xué)生缺乏一定的積極性。從學(xué)生寢室成員之間的交往分析，各個(gè)成員之間的人際關(guān)系比較和諧，遇到問(wèn)題時(shí)能夠和諧溝通，最終解決。但是大學(xué)生寢室文化還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好以及興趣等，多組織文體活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及相互配合，共同發(fā)揮大學(xué)生寢室文化的不斷建設(shè)。

（二）大學(xué)生寢室文化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

大學(xué)生寢室文化建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，以健康、和諧的寢室環(huán)境，不僅滿足了大學(xué)生物質(zhì)需求，而且為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外，寢室文化的建設(shè)對(duì)于推動(dòng)高校思想政治教育工作有著重要的影響。筆者通過(guò)自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納到：大學(xué)生寢室文化在建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題表現(xiàn)在：

1、物質(zhì)文化方面：由于各部門(mén)缺乏協(xié)作意識(shí)，這就大大降低了寢室文化建設(shè)的效率，并且受到傳統(tǒng)思想的影響，高校并沒(méi)有將寢室文化建設(shè)納入到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃中，忽視了寢室文化建設(shè)對(duì)整個(gè)校園文化建設(shè)的作用，學(xué)生普遍認(rèn)為只需要改善寢室的硬件設(shè)施，因此這就忽視了現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念以及實(shí)用價(jià)值。寢室文化中物質(zhì)方面，由于相關(guān)的配套實(shí)施不夠健全，這就使得與學(xué)生追求的高質(zhì)量生活存在一定的差距，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)一體化的生活環(huán)境。另外在寢室樓道內(nèi)并沒(méi)有為學(xué)生提供舒適的寢室環(huán)境，沒(méi)有發(fā)揮寢室樓道的特色文化，不利于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2、制度方面：目前，高校的制度文化不夠完善，這就制約著寢室文化的建設(shè)，另外在制度上缺乏科學(xué)性、合理性。具體表現(xiàn)在：寢室管理人員的素質(zhì)不高，受到自身文化水平以及政治素養(yǎng)的限制，不利于學(xué)校寢室文化的建設(shè)，達(dá)不到高校思想政治教育的目標(biāo)。寢室管理制度內(nèi)容缺乏，在制度中沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為本的管理理念，忽視了人性化教育。最后制度文化對(duì)于學(xué)生自治組織機(jī)構(gòu)不夠健全，并沒(méi)有發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的作用，不利于學(xué)生提高自身的管理意識(shí)以及綜合素質(zhì)，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。

3、精神文化方面：根據(jù)實(shí)踐調(diào)查表民，學(xué)生寢室文化在建設(shè)中由于缺乏合理的手段和方法，使得寢室文化建設(shè)與思想政治教育出現(xiàn)了偏差，限制了寢室文化建設(shè)發(fā)揮育人的功能，在強(qiáng)調(diào)“管理”的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治“教育”，出現(xiàn)了許多不良的現(xiàn)狀，大大影響了寢室精神文化氛圍，對(duì)于發(fā)揮育人作用有一定的負(fù)面影響。

4、行為文化。在大學(xué)生行為文化中缺乏創(chuàng)新性，這就影響和限制了寢室文化建設(shè)。具體表現(xiàn)在：寢室文化在建設(shè)中并沒(méi)有發(fā)揮教育功能。在具體開(kāi)展過(guò)程中主要以文體娛樂(lè)為主，忽視了專(zhuān)業(yè)性教育活動(dòng)的開(kāi)展，并沒(méi)有意識(shí)到寢室文化建設(shè)是為了培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及良好的生活態(tài)度和行為規(guī)范，另外，在受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，以及寢室文化建設(shè)，影響了教育效果，不利于學(xué)生身心健康以及正確觀念的形成。

四、大學(xué)生寢室文化建設(shè)的對(duì)策分析

根據(jù)調(diào)查表明，大學(xué)生寢室文化建設(shè)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著校園文化建設(shè)，以及高校思想政治教育功能的發(fā)揮，筆者通過(guò)多年教育實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并歸納到一些對(duì)策，改善大學(xué)生寢室文化建設(shè)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與和配合寢室文化建設(shè)，并且達(dá)到思想政治教育的目的。具體對(duì)策表現(xiàn)在：

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化環(huán)境

在提高高校寢室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中要體現(xiàn)人文關(guān)懷，按照學(xué)生的需要合理規(guī)劃，在寢室樓的設(shè)計(jì)方面，要融入現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念，保障大學(xué)生個(gè)人隱私，為學(xué)生提供多方面的寢室環(huán)境，有助于發(fā)揮寢室文化建設(shè)的育人作用，進(jìn)而提升大學(xué)生思想政治教育的影響力。

（二）建立健全制度文化體系

學(xué)校要建立一套比較完善的管理制度，體現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人的功能，保證該制度在實(shí)行過(guò)程中，能夠促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，最終達(dá)到提高思想政治教育的目的。因此在，寢室文化建設(shè)中，在制度方面要將“管理”與“育人”相結(jié)合，體現(xiàn)人性化的教育理念；另外在制度中要體現(xiàn)學(xué)生為主體的作用，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生寢室文化建設(shè)的自我管理、自我服務(wù)以及自我教育的目的。

（三）以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神文化建設(shè)

必須以堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的寢室文化建設(shè)，最終形成良好的精神文化氛圍，在宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、以較高的思想覺(jué)悟，在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自我，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求生命的價(jià)值。

（四）以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)弘揚(yáng)積極的寢室行為文化

在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，讓學(xué)生充分利用，積極推進(jìn)寢室文化建設(shè)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)高校文化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。在高校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，構(gòu)建特色文化。另外還需要加強(qiáng)寢室文化活動(dòng)的教育性，充分發(fā)揮寢室文化活動(dòng)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。另外，對(duì)于塑造大學(xué)生健全的人格有著積極的作用。

篇（6）

遵照局領(lǐng)導(dǎo)要求，筆者查看了各校的校內(nèi)外環(huán)境、總課表、教師任課表及校本教研和培訓(xùn)計(jì)劃、開(kāi)學(xué)初學(xué)校自查情況記錄等，并將調(diào)研重點(diǎn)放在技術(shù)裝備的建、配、管、用、研、培上，通過(guò)與校領(lǐng)導(dǎo)、教師交談和實(shí)地察看等多種形式，形成了一些總體印象。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，投入到位

三所學(xué)校均高度重視技術(shù)裝備的基礎(chǔ)建設(shè)，不斷加大投入，提高裝備水平，成效顯著，基本達(dá)到省級(jí)二類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，部分條件達(dá)到省級(jí)一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。

2.思路明確，管理規(guī)范

三所學(xué)校都充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)裝備對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推作用，再先進(jìn)、再完備的裝備，沒(méi)有良好的管理和規(guī)范的制度，也只能是一種擺設(shè)。三所小學(xué)均為小班化學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了具有小班化特色的管理規(guī)范。他們引導(dǎo)教師進(jìn)一步規(guī)范儀器、設(shè)備、器材的登記入庫(kù)、使用借用、損壞賠償?shù)炔僮髁鞒蹋畲笙薅鹊匕l(fā)揮技術(shù)裝備的作用。從近年來(lái)部分專(zhuān)用室獲得的省、市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)認(rèn)證情況，可以看出各校在技術(shù)裝備管理上下足了工夫（見(jiàn)表2）。

3.聚焦課堂，重點(diǎn)突出

三所學(xué)校都敏銳地意識(shí)到，課堂是關(guān)鍵，是技術(shù)裝備建、配、管、用服務(wù)的主陣地，主陣地上師生的發(fā)展，是技術(shù)裝備工作的意義所在。為此，雖然是剛剛開(kāi)學(xué)，各校均立足課堂教學(xué)，把校本教研、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用培訓(xùn)等作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，要求教師多研究學(xué)生，從而增強(qiáng)師生的主體意識(shí)。

4.努力創(chuàng)新，成果顯現(xiàn)

三所學(xué)校依托技術(shù)裝備工作，在加強(qiáng)管理、提高服務(wù)能力與水平的同時(shí)，也在嘗試創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。如回龍橋小學(xué)結(jié)合晨誦、午讀等群體性活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書(shū)室的作用，借助學(xué)校周邊教育資源，成立了“回龍橋小學(xué)少兒信息科學(xué)研究所”。青云巷小學(xué)建設(shè)了“古生物陳列室”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展科學(xué)教育。馬臺(tái)街小學(xué)教師合理利用現(xiàn)有資源開(kāi)設(shè)了多個(gè)興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“三?！薄翱萍及l(fā)明”等活動(dòng)先后在省、市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)，為技術(shù)裝備的應(yīng)用性研究提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，在充分肯定三所學(xué)校技術(shù)裝備工作所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也要客觀地看到所存在的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)：

第一，隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快和人民群眾對(duì)教育要求的不斷提高，教育技術(shù)裝備工作必須與時(shí)俱進(jìn)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，不能僅僅滿足于達(dá)到既有的“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)校的“需求”沒(méi)有得到很好的表達(dá)和落實(shí)。

第二，學(xué)校在器材裝備和實(shí)踐應(yīng)用等方面還有許多有待完善的地方，比如，如何進(jìn)一步彰顯體育場(chǎng)地功能，如何進(jìn)一步規(guī)劃和利用技能創(chuàng)造室等主題專(zhuān)用教室，這些都亟須研究和解決。

第三，在教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)上還有待進(jìn)一步提升，不論是經(jīng)費(fèi)的投入還是人員的培訓(xùn)以及課程的開(kāi)發(fā)，都需要不斷加強(qiáng)。

上述問(wèn)題提出的基本出發(fā)點(diǎn)是：我們不能僅僅在技術(shù)裝備的配置上下工夫，不能僅僅滿足于管理好，還要想辦法用好，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮技術(shù)裝備的作用，做出成效，做出特色。

二、管理建議：做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”

做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”，這并不是一句空洞的口號(hào)，而是可以實(shí)實(shí)在在做到的行動(dòng)。能不能做到，做得好與不好，首先要看我們?cè)诰唧w工作展開(kāi)之前有什么樣的決策。教育技術(shù)裝備調(diào)研的初衷，就是通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)校技術(shù)裝備管理工作提出合理化建議。筆者著重從如何凸顯“軟實(shí)力”方面提幾點(diǎn)建議。

1.立足校情，優(yōu)化管理

配備與管理，始終是教育技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)性工程，我們這里要強(qiáng)調(diào)的是這種管理要牢牢站在學(xué)校情境之中。這里的學(xué)校情境，包括學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)理念，包括學(xué)校教育教學(xué)的個(gè)性化主張，以及學(xué)校里學(xué)生與教師的發(fā)展訴求。這些，都是決定一所學(xué)校的技術(shù)裝備工作應(yīng)該怎樣做、怎樣管的大方略。衡量一所學(xué)校的技術(shù)裝備管理水平，不僅要依據(jù)專(zhuān)項(xiàng)配備標(biāo)準(zhǔn)，更要看其工作思路與績(jī)效是否服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)需求，有沒(méi)有為學(xué)校辦學(xué)特色的形成預(yù)留足夠的空間。因此，相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有所調(diào)整。

2.立足教學(xué)，細(xì)化服務(wù)

更好地服務(wù)教育教學(xué)，是教育技術(shù)裝備工作的使命。我們的工作思路應(yīng)該是，所有的教育技術(shù)裝備要能夠服務(wù)到每一門(mén)課程，服務(wù)到每一節(jié)課，服務(wù)到每一名學(xué)生。不是說(shuō)美術(shù)專(zhuān)用教室只能上美術(shù)課，科學(xué)專(zhuān)用教室只能科學(xué)教師來(lái)用。要進(jìn)一步細(xì)化所有的教育技術(shù)裝備的教育功能，要制訂整合性、一體化教育教學(xué)實(shí)施方案，做到物盡其用，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。

3.立足發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，是教育技術(shù)裝備工作的終極目標(biāo)?？上驳氖牵谶@方面，三所學(xué)校已經(jīng)做出了一些成績(jī)。循著這樣的思路往下想，我們可以圍繞專(zhuān)用教室的設(shè)置開(kāi)發(fā)獨(dú)特的校本課程，形成課程特色；我們可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)嘗試“大單元整合教學(xué)”，形成教學(xué)特色；我們可以充分依托社區(qū)教育資源，借助校園網(wǎng)、圖書(shū)館等校內(nèi)信息源，構(gòu)建更大范圍的多媒體教學(xué)環(huán)境，形成特色學(xué)習(xí)平臺(tái)；我們可以針對(duì)校內(nèi)小小博物館，深度開(kāi)發(fā)各種主題學(xué)習(xí)單元、活動(dòng)單元，真正把這些校園場(chǎng)館辦成富有特色的“主題學(xué)習(xí)館”；等等。創(chuàng)新發(fā)展，來(lái)源于創(chuàng)新思維，學(xué)校層面在這些方面可以發(fā)揮的空間非常大。

三、 同步思考：統(tǒng)一觀念，統(tǒng)整思路

通過(guò)這次調(diào)研，結(jié)合自己的工作領(lǐng)域，筆者認(rèn)為，教育技術(shù)裝備工作的研究與實(shí)踐要集中體現(xiàn)在三個(gè)關(guān)鍵詞上，即管理、服務(wù)和創(chuàng)新。管理是技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)，即配齊、用足、用好，要科學(xué)規(guī)范；服務(wù)是為了讓技術(shù)裝備能夠切實(shí)保障教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，是技術(shù)裝備工作的目的；創(chuàng)新則是技術(shù)裝備工作的目標(biāo)，要充分利用現(xiàn)有硬件和軟件資源，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)特色，形成辦學(xué)特色，這是基層學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的三個(gè)維度。

從工作領(lǐng)域上看，管理、服務(wù)和創(chuàng)新是教育技術(shù)裝備的三個(gè)方面；從工作水平上看，管理、服務(wù)和創(chuàng)新則是教育技術(shù)裝備的三個(gè)不同的層次。在三者的關(guān)系上，管理是服務(wù)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有管理到位了，技術(shù)裝備的效益才能發(fā)揮出來(lái)，才談得上服務(wù)和創(chuàng)新；服務(wù)是管理的內(nèi)在指向性目標(biāo)，即怎樣服務(wù)就應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和提升管理，服務(wù)同時(shí)是創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，服務(wù)水平發(fā)揮得越好，就為創(chuàng)新提供了更大的可能性；創(chuàng)新是基于管理和服務(wù)的工作水平上的飛躍，是科學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)換來(lái)的“可能局面”。

從管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個(gè)維度上來(lái)看三所小學(xué)的技術(shù)裝備工作，可以認(rèn)為：三所學(xué)校均十分重視管理，強(qiáng)化管理的做法扎實(shí)到位，富有成效，這是我區(qū)在這方面工作中一直提倡的，其他學(xué)校也做得不錯(cuò)；在服務(wù)水平上，三所學(xué)校也有明確的意識(shí)，不斷提高服務(wù)和保障一線教學(xué)工作的水平；在創(chuàng)新這一層次上，三校雖有亮點(diǎn)，但還沒(méi)有形成品牌特色和整體推進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)，而我區(qū)有的學(xué)校在這方面的工作已經(jīng)卓有成效。

通過(guò)對(duì)三所學(xué)校的調(diào)研，筆者看到了各校在技術(shù)裝備工作上所付出的努力。如果說(shuō)硬件建設(shè)上的投入需要“硬實(shí)力”，學(xué)校需要依托教育行政部門(mén)才能完成，那么在日常管理上所花的工夫則完全展現(xiàn)了各校的“軟實(shí)力”。技術(shù)裝備工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是通過(guò)配置可見(jiàn)的技術(shù)設(shè)施設(shè)備提升教育和教學(xué)水平，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是提升學(xué)校的辦學(xué)水平，這些不可見(jiàn)的、隱性的成分是一所學(xué)校的“軟實(shí)力”，是更加重要的。因此，從強(qiáng)化管理，到提升服務(wù)，再到大力創(chuàng)新，全部的用意都是在促進(jìn)一所學(xué)?！败泴?shí)力”的凸顯。做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”，應(yīng)該成為下一階段三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的思路。從教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，對(duì)三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的總體設(shè)計(jì)，就應(yīng)該向凸顯“軟實(shí)力”方向傾斜，為各校提供政策和資源支撐。從學(xué)校辦學(xué)層面上看，要將凸顯“軟實(shí)力”作為學(xué)校下一階段技術(shù)裝備工作的重點(diǎn)，通過(guò)課程資源開(kāi)發(fā)、統(tǒng)整教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等一系列舉措，不斷提高教育教學(xué)的研究和實(shí)踐水平。

因此，各學(xué)校在以后的技術(shù)裝備工作中需要進(jìn)一步科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，明確工作思路，在管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個(gè)維度上再上新臺(tái)階。這樣，我們才不會(huì)只擁有“亮色”，而是繪成豐富的“底色”，形成鮮明的“特色”，甚至是叫得響的品牌。通過(guò)凸顯“軟實(shí)力”提升學(xué)校的技術(shù)裝備工作水平，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，是我們最大的愿望。

四、主要措施：注重需求，協(xié)調(diào)助力

作為技術(shù)裝備工作者，我們不僅要科學(xué)合理分配利用資金，為學(xué)校裝備最好的硬件，還要通過(guò)整合，使教育技術(shù)裝備融入教育教學(xué)之中，使教育教學(xué)的三大要素通過(guò)裝備過(guò)程實(shí)現(xiàn)和諧的融合，形成一個(gè)學(xué)科的高質(zhì)量高水平建設(shè)。由學(xué)科到全面，使得技術(shù)裝備的最大化運(yùn)用成為學(xué)校提升“軟實(shí)力”的有力增長(zhǎng)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)上述工作目標(biāo)，技術(shù)裝備工作者要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，努力成為“軟件開(kāi)發(fā)者”“資源設(shè)計(jì)者”，協(xié)調(diào)各方面力量，為凸顯“軟實(shí)力”，提升學(xué)校技術(shù)裝備工作的水平做出自己的努力。

首先，不僅注重符合“標(biāo)準(zhǔn)”，更要注重實(shí)際“需求”。

過(guò)去，我們習(xí)慣于按照既定的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)配備學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和現(xiàn)代化裝備。這本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是如果一味地追求標(biāo)準(zhǔn)，就容易脫離實(shí)際，忽略校本需求。這里所說(shuō)的學(xué)校實(shí)際，既包括學(xué)校所在區(qū)域的群眾對(duì)學(xué)校辦學(xué)的要求，包括教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體指引，也包括學(xué)校的學(xué)生和教師的發(fā)展現(xiàn)狀、愿景的特點(diǎn)等，這些都影響著學(xué)校辦學(xué)的方向，當(dāng)然也決定了與之相配套的教育技術(shù)裝備的“需求”。然而，辦學(xué)需求對(duì)技術(shù)裝備工作的這樣一種“重要影響”往往是被忽視的。面對(duì)看似統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”，我們?cè)诰唧w執(zhí)行的時(shí)候，應(yīng)該立足具體情境，提高服務(wù)的針對(duì)性，并且創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。目前我們要配備“技術(shù)裝備”的時(shí)候已經(jīng)充分考慮到了“需求”與配備的“針對(duì)性”，一些學(xué)校已經(jīng)形成了特色化發(fā)展，配備了個(gè)性化、特色化的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，如漢江路小學(xué)配備了再生紙創(chuàng)造室，丁家橋小學(xué)配備了機(jī)器人工作室，都取得了很好的成績(jī)。將來(lái)這些工作會(huì)不斷得到加強(qiáng)，形成一系列具有鮮明特色的技術(shù)裝備“示范學(xué)?！薄?/p>

在技術(shù)裝備工作領(lǐng)域里有這樣一個(gè)誤區(qū)，一談到裝備，人們立刻想到各種專(zhuān)用教室，好像是配備得越多，就越能反映一所學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的水平。誠(chéng)然，專(zhuān)用教室的配備是現(xiàn)代教育裝備工作的基礎(chǔ)性工程，我們也一直在努力為學(xué)校配備更多有特色、有意思的專(zhuān)用教室。可是，如果僅僅是追求數(shù)量上的“多”，而不去考慮使用上的“優(yōu)”，不僅會(huì)讓學(xué)校財(cái)務(wù)不堪重負(fù)，也會(huì)造成新的閑置和浪費(fèi)。例如，前面提到的技能創(chuàng)造室，其功能和定位究竟是怎樣的？不僅要用于科學(xué)課，能不能更好地和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科課程相整合？再如，很多學(xué)?；ù罅庾隽宋⑿蛯?zhuān)題館，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)基地，然而，如何更好地開(kāi)發(fā)其教育功能，更好地與日常教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)造性地將其功能發(fā)揮到最大化，這些問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的深思。所以，我們不僅要配備“項(xiàng)目”，更要注重“整合”。

其次，不僅注重技術(shù)裝備，更要加強(qiáng)協(xié)調(diào)助力。

在實(shí)踐中，人們還是習(xí)慣于將技術(shù)裝備等同于“實(shí)物”―看得見(jiàn)摸得著的部分，而看不見(jiàn)摸不著的部分卻有可能被忽略。例如，三所學(xué)校共同反映出來(lái)的體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)的不足，就是“軟件”不到位的表現(xiàn)，還有一般任課教師的“技術(shù)裝備應(yīng)用”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)也不到位。隨著我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的不斷推進(jìn)，校園內(nèi)每間教室都變成了多媒體教室，這在以前是不可想象的。可是，我們的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上，甚至連多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)都不盡如人意，更別說(shuō)創(chuàng)造性地運(yùn)用這些設(shè)備開(kāi)發(fā)課程與設(shè)計(jì)教學(xué)了。在這方面，我們要做的事情很多。為了提高技術(shù)裝備的應(yīng)用水平，發(fā)揮其最大效益，我們將在以后的工作中提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師參加省、市各級(jí)培訓(xùn)，督促學(xué)校自行組織培訓(xùn)，同時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，如裝備管理、實(shí)驗(yàn)操作技能、自制教具、多媒體應(yīng)用、裝備新技術(shù)應(yīng)用等，讓裝備工作在管理上上臺(tái)階，在服務(wù)上上水平，在創(chuàng)新上再突破。

篇（7）

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，投入到位

三所學(xué)校均高度重視技術(shù)裝備的基礎(chǔ)建設(shè)，不斷加大投入，提高裝備水平，成效顯著，基本達(dá)到省級(jí)二類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，部分條件達(dá)到省級(jí)一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。

2.思路明確，管理規(guī)范

三所學(xué)校都充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)裝備對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推作用，再先進(jìn)、再完備的裝備，沒(méi)有良好的管理和規(guī)范的制度，也只能是一種擺設(shè)。三所小學(xué)均為小班化學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了具有小班化特色的管理規(guī)范。他們引導(dǎo)教師進(jìn)一步規(guī)范儀器、設(shè)備、器材的登記入庫(kù)、使用借用、損壞賠償?shù)炔僮髁鞒蹋畲笙薅鹊匕l(fā)揮技術(shù)裝備的作用。從近年來(lái)部分專(zhuān)用室獲得的省、市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)認(rèn)證情況，可以看出各校在技術(shù)裝備管理上下足了工夫（見(jiàn)表2）。

3.聚焦課堂，重點(diǎn)突出

三所學(xué)校都敏銳地意識(shí)到，課堂是關(guān)鍵，是技術(shù)裝備建、配、管、用服務(wù)的主陣地，主陣地上師生的發(fā)展，是技術(shù)裝備工作的意義所在。為此，雖然是剛剛開(kāi)學(xué)，各校均立足課堂教學(xué)，把校本教研、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用培訓(xùn)等作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，要求教師多研究學(xué)生，從而增強(qiáng)師生的主體意識(shí)。

4.努力創(chuàng)新，成果顯現(xiàn)

三所學(xué)校依托技術(shù)裝備工作，在加強(qiáng)管理、提高服務(wù)能力與水平的同時(shí)，也在嘗試創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。如回龍橋小學(xué)結(jié)合晨誦、午讀等群體性活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書(shū)室的作用，借助學(xué)校周邊教育資源，成立了“回龍橋小學(xué)少兒信息科學(xué)研究所”。青云巷小學(xué)建設(shè)了“古生物陳列室”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展科學(xué)教育。馬臺(tái)街小學(xué)教師合理利用現(xiàn)有資源開(kāi)設(shè)了多個(gè)興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“三模”“科技發(fā)明”等活動(dòng)先后在省、市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)，為技術(shù)裝備的應(yīng)用性研究提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，在充分肯定三所學(xué)校技術(shù)裝備工作所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也要客觀地看到所存在的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)：

第一，隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快和人民群眾對(duì)教育要求的不斷提高，教育技術(shù)裝備工作必須與時(shí)俱進(jìn)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，不能僅僅滿足于達(dá)到既有的“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)校的“需求”沒(méi)有得到很好的表達(dá)和落實(shí)。

第二，學(xué)校在器材裝備和實(shí)踐應(yīng)用等方面還有許多有待完善的地方，比如，如何進(jìn)一步彰顯體育場(chǎng)地功能，如何進(jìn)一步規(guī)劃和利用技能創(chuàng)造室等主題專(zhuān)用教室，這些都亟須研究和解決。

第三，在教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)上還有待進(jìn)一步提升，不論是經(jīng)費(fèi)的投入還是人員的培訓(xùn)以及課程的開(kāi)發(fā)，都需要不斷加強(qiáng)。

上述問(wèn)題提出的基本出發(fā)點(diǎn)是：我們不能僅僅在技術(shù)裝備的配置上下工夫，不能僅僅滿足于管理好，還要想辦法用好，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮技術(shù)裝備的作用，做出成效，做出特色。

二、管理建議：做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”

做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”，這并不是一句空洞的口號(hào)，而是可以實(shí)實(shí)在在做到的行動(dòng)。能不能做到，做得好與不好，首先要看我們?cè)诰唧w工作展開(kāi)之前有什么樣的決策。教育技術(shù)裝備調(diào)研的初衷，就是通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)校技術(shù)裝備管理工作提出合理化建議。筆者著重從如何凸顯“軟實(shí)力”方面提幾點(diǎn)建議。

1.立足校情，優(yōu)化管理

配備與管理，始終是教育技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)性工程，我們這里要強(qiáng)調(diào)的是這種管理要牢牢站在學(xué)校情境之中。這里的學(xué)校情境，包括學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)理念，包括學(xué)校教育教學(xué)的個(gè)性化主張，以及學(xué)校里學(xué)生與教師的發(fā)展訴求。這些，都是決定一所學(xué)校的技術(shù)裝備工作應(yīng)該怎樣做、怎樣管的大方略。衡量一所學(xué)校的技術(shù)裝備管理水平，不僅要依據(jù)專(zhuān)項(xiàng)配備標(biāo)準(zhǔn)，更要看其工作思路與績(jī)效是否服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)需求，有沒(méi)有為學(xué)校辦學(xué)特色的形成預(yù)留足夠的空間。因此，相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有所調(diào)整。

2.立足教學(xué)，細(xì)化服務(wù)

更好地服務(wù)教育教學(xué)，是教育技術(shù)裝備工作的使命。我們的工作思路應(yīng)該是，所有的教育技術(shù)裝備要能夠服務(wù)到每一門(mén)課程，服務(wù)到每一節(jié)課，服務(wù)到每一名學(xué)生。不是說(shuō)美術(shù)專(zhuān)用教室只能上美術(shù)課，科學(xué)專(zhuān)用教室只能科學(xué)教師來(lái)用。要進(jìn)一步細(xì)化所有的教育技術(shù)裝備的教育功能，要制訂整合性、一體化教育教學(xué)實(shí)施方案，做到物盡其用，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。

3.立足發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，是教育技術(shù)裝備工作的終極目標(biāo)?？上驳氖?，在這方面，三所學(xué)校已經(jīng)做出了一些成績(jī)。循著這樣的思路往下想，我們可以圍繞專(zhuān)用教室的設(shè)置開(kāi)發(fā)獨(dú)特的校本課程，形成課程特色；我們可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)嘗試“大單元整合教學(xué)”，形成教學(xué)特色；我們可以充分依托社專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM區(qū)教育資源，借助校園網(wǎng)、圖書(shū)館等校內(nèi)信息源，構(gòu)建更大范圍的多媒體教學(xué)環(huán)境，形成特色學(xué)習(xí)平臺(tái)；我們可以針對(duì)校內(nèi)小小博物館，深度開(kāi)發(fā)各種主題學(xué)習(xí)單元、活動(dòng)單元，真正把這些校園場(chǎng)館辦成富有特色的“主題學(xué)習(xí)館”；等等。創(chuàng)新發(fā)展，來(lái)源于創(chuàng)新思維，學(xué)校層面在這些方面可以發(fā)揮的空間非常大。

三、 同步思考：統(tǒng)一觀念，統(tǒng)整思路

通過(guò)這次調(diào)研，結(jié)合自己的工作領(lǐng)域，筆者認(rèn)為，教育技術(shù)裝備工作的研究與實(shí)踐要集中體現(xiàn)在三個(gè)關(guān)鍵詞上，即管理、服務(wù)和創(chuàng)新。管理是技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)，即配齊、用足、用好，要科學(xué)規(guī)范；服務(wù)是為了讓技術(shù)裝備能夠切實(shí)保障教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，是技術(shù)裝備工作的目的；創(chuàng)新則是技術(shù)裝備工作的目標(biāo)，要充分利用現(xiàn)有硬件和軟件資源，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)特色，形成辦學(xué)特色，這是基層學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的三個(gè)維度。

從工作領(lǐng)域上看，管理、服務(wù)和創(chuàng)新是教育技術(shù)裝備的三個(gè)方面；從工作水平上看，管理、服務(wù)和創(chuàng)新則是教育技 術(shù)裝備的三個(gè)不同的層次。在三者的關(guān)系上，管理是服務(wù)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有管理到位了，技術(shù)裝備的效益才能發(fā)揮出來(lái)，才談得上服務(wù)和創(chuàng)新；服務(wù)是管理的內(nèi)在指向性目標(biāo)，即怎樣服務(wù)就應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和提升管理，服務(wù)同時(shí)是創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，服務(wù)水平發(fā)揮得越好，就為創(chuàng)新提供了更大的可能性；創(chuàng)新是基于管理和服務(wù)的工作水平上的飛躍，是科學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)換來(lái)的“可能局面”。

從管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個(gè)維度上來(lái)看三所小學(xué)的技術(shù)裝備工作，可以認(rèn)為：三所學(xué)校均十分重視管理，強(qiáng)化管理的做法扎實(shí)到位，富有成效，這是我區(qū)在這方面工作中一直提倡的，其他學(xué)校也做得不錯(cuò)；在服務(wù)水平上，三所學(xué)校也有明確的意識(shí)，不斷提高服務(wù)和保障一線教學(xué)工作的水平；在創(chuàng)新這一層次上，三校雖有亮點(diǎn)，但還沒(méi)有形成品牌特色和整體推進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)，而我區(qū)有的學(xué)校在這方面的工作已經(jīng)卓有成效。

通過(guò)對(duì)三所學(xué)校的調(diào)研，筆者看到了各校在技術(shù)裝備工作上所付出的努力。如果說(shuō)硬件建設(shè)上的投入需要“硬實(shí)力”，學(xué)校需要依托教育行政部門(mén)才能完成，那么在日常管理上所花的工夫則完全展現(xiàn)了各校的“軟實(shí)力”。技術(shù)裝備工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是通過(guò)配置可見(jiàn)的技術(shù)設(shè)施設(shè)備提升教育和教學(xué)水平，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是提升學(xué)校的辦學(xué)水平，這些不可見(jiàn)的、隱性的成分是一所學(xué)校的“軟實(shí)力”，是更加重要的。因此，從強(qiáng)化管理，到提升服務(wù)，再到大力創(chuàng)新，全部的用意都是在促進(jìn)一所學(xué)校“軟實(shí)力”的凸顯。做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”，應(yīng)該成為下一階段三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的思路。從教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，對(duì)三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的總體設(shè)計(jì)，就應(yīng)該向凸顯“軟實(shí)力”方向傾斜，為各校提供政策和資源支撐。從學(xué)校辦學(xué)層面上看，要將凸顯“軟實(shí)力”作為學(xué)校下一階段技術(shù)裝備工作的重點(diǎn)，通過(guò)課程資源開(kāi)發(fā)、統(tǒng)整教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等一系列舉措，不斷提高教育教學(xué)的研究和實(shí)踐水平。

因此，各學(xué)校在以后的技術(shù)裝備工作中需要進(jìn)一步科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，明確工作思路，在管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個(gè)維度上再上新臺(tái)階。這樣，我們才不會(huì)只擁有“亮色”，而是繪成豐富的“底色”，形成鮮明的“特色”，甚至是叫得響的品牌。通過(guò)凸顯“軟實(shí)力”提升學(xué)校的技術(shù)裝備工作水平，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，是我們最大的愿望。

四、主要措施：注重需求，協(xié)調(diào)助力

作為技術(shù)裝備工作者，我們不僅要科學(xué)合理分配利用資金，為學(xué)校裝備最好的硬件，還要通過(guò)整合，使教育技術(shù)裝備融入教育教學(xué)之中，使教育教學(xué)的三大要素通過(guò)裝備過(guò)程實(shí)現(xiàn)和諧的融合，形成一個(gè)學(xué)科的高質(zhì)量高專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM水平建設(shè)。由學(xué)科到全面，使得技術(shù)裝備的最大化運(yùn)用成為學(xué)校提升“軟實(shí)力”的有力增長(zhǎng)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)上述工作目標(biāo)，技術(shù)裝備工作者要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，努力成為“軟件開(kāi)發(fā)者”“資源設(shè)計(jì)者”，協(xié)調(diào)各方面力量，為凸顯“軟實(shí)力”，提升學(xué)校技術(shù)裝備工作的水平做出自己的努力。

首先，不僅注重符合“標(biāo)準(zhǔn)”，更要注重實(shí)際“需求”。

過(guò)去，我們習(xí)慣于按照既定的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)配備學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和現(xiàn)代化裝備。這本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是如果一味地追求標(biāo)準(zhǔn)，就容易脫離實(shí)際，忽略校本需求。這里所說(shuō)的學(xué)校實(shí)際，既包括學(xué)校所在區(qū)域的群眾對(duì)學(xué)校辦學(xué)的要求，包括教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體指引，也包括學(xué)校的學(xué)生和教師的發(fā)展現(xiàn)狀、愿景的特點(diǎn)等，這些都影響著學(xué)校辦學(xué)的方向，當(dāng)然也決定了與之相配套的教育技術(shù)裝備的“需求”。然而，辦學(xué)需求對(duì)技術(shù)裝備工作的這樣一種“重要影響”往往是被忽視的。面對(duì)看似統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”，我們?cè)诰唧w執(zhí)行的時(shí)候，應(yīng)該立足具體情境，提高服務(wù)的針對(duì)性，并且創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。目前我們要配備“技術(shù)裝備”的時(shí)候已經(jīng)充分考慮到了“需求”與配備的“針對(duì)性”，一些學(xué)校已經(jīng)形成了特色化發(fā)展，配備了個(gè)性化、特色化的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，如漢江路小學(xué)配備了再生紙創(chuàng)造室，丁家橋小學(xué)配備了機(jī)器人工作室，都取得了很好的成績(jī)。將來(lái)這些工作會(huì)不斷得到加強(qiáng)，形成一系列具有鮮明特色的技術(shù)裝備“示范學(xué)校”。

在技術(shù)裝備工作領(lǐng)域里有這樣一個(gè)誤區(qū)，一談到裝備，人們立刻想到各種專(zhuān)用教室，好像是配備得越多，就越能反映一所學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的水平。誠(chéng)然，專(zhuān)用教室的配備是現(xiàn)代教育裝備工作的基礎(chǔ)性工程，我們也一直在努力為學(xué)校配備更多有特色、有意思的專(zhuān)用教室?？墒?，如果僅僅是追求數(shù)量上的“多”，而不去考慮使用上的“優(yōu)”，不僅會(huì)讓學(xué)校財(cái)務(wù)不堪重負(fù)，也會(huì)造成新的閑置和浪費(fèi)。例如，前面提到的技能創(chuàng)造室，其功能和定位究竟是怎樣的？不僅要用于科學(xué)課，能不能更好地和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科課程相整合？再如，很多學(xué)?；ù罅庾隽宋⑿蛯?zhuān)題館，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)基地，然而，如何更好地開(kāi)發(fā)其教育功能，更好地與日常教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)造性地將其功能發(fā)揮到最大化，這些問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的深思。所以，我們不僅要配備“項(xiàng)目”，更要注重“整合”。

其次，不僅注重技術(shù)裝備，更要加強(qiáng)協(xié)調(diào)助力。

在實(shí)踐中，人們還是習(xí)慣于將技術(shù)裝備等同于“實(shí)物”—看得見(jiàn)摸得著的部分，而看不見(jiàn)摸不著的部分卻有可能被忽略。例如，三所學(xué)校共同反映出來(lái)的體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)的不足，就是“軟件”不到位的表現(xiàn)，還有一般任課教師的“技術(shù)裝備應(yīng)用”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)也不到位。隨著我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的不斷推進(jìn)，校園內(nèi)每間教室都變成了多媒體教室，這在以前是不可想象的?？墒?，我們的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上，甚至連多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)都不盡如人意，更別說(shuō)創(chuàng)造性地運(yùn)用這些設(shè)備開(kāi)發(fā)課程與設(shè)計(jì)教專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM學(xué)了。在這方面，我們要做的事情很多。 為了提高技術(shù)裝備的應(yīng)用水平，發(fā)揮其最大效益，我們將在以后的工作中提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師參加省、市各級(jí)培訓(xùn)，督促學(xué)校自行組織培訓(xùn)，同時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，如裝備管理、實(shí)驗(yàn)操作技能、自制教具、多媒體應(yīng)用、裝備新技術(shù)應(yīng)用等，讓裝備工作在管理上上臺(tái)階，在服務(wù)上上水平，在創(chuàng)新上再突破。

篇（8）

大學(xué)是培養(yǎng)和造就敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所。在我國(guó)大學(xué)美術(shù)教育中，人體素描是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容和方法一般包括通過(guò)人體素描的基本理論和寫(xiě)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表現(xiàn)對(duì)象的能力。近幾年，國(guó)內(nèi)高校素描教學(xué)改革的呼聲很高，觀念也比較開(kāi)放，但教學(xué)實(shí)踐中的傳統(tǒng)貫性還很大，對(duì)于具體課題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也還不夠。一個(gè)行之有效的素描教學(xué)體系的形成，還有待于對(duì)眾多教學(xué)內(nèi)容和形式的實(shí)施方案的比較選擇。

1．教學(xué)中的幾點(diǎn)障礙

1．1　傳統(tǒng)教學(xué)的影響。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施重在“以技入道”，其內(nèi)容偏專(zhuān)偏窄、陳舊重復(fù)，往往用統(tǒng)一的方法步驟要求學(xué)生，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性。其結(jié)果是花了很大精力訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，雖然能“畫(huà)得準(zhǔn)畫(huà)得像，有立體感，并有一定的技術(shù)”，但是卻普遍缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力，面對(duì)客觀物象，不會(huì)提取和選擇，不會(huì)提煉和概括，更不會(huì)抽象和變化，畫(huà)出的東西總是停留在模擬對(duì)象、再現(xiàn)對(duì)象的低級(jí)層次，沒(méi)有創(chuàng)造和創(chuàng)新，既不生動(dòng)也不感人。[1]

1．2　教學(xué)大綱的老化。

原有教學(xué)大綱的局限在目前國(guó)內(nèi)美院的素描墓礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)大綱的老化恐怕是許多學(xué)校面臨的問(wèn)題。在這一體系的約束下，教師只是兜售正確答案的工具。沒(méi)能通過(guò)提出問(wèn)題的角度、探討問(wèn)題的方式、解決問(wèn)題的途徑的變換，促進(jìn)學(xué)生對(duì)視覺(jué)藝術(shù)方方面面問(wèn)題的理解、思考和各種潛在能力協(xié)調(diào)發(fā)展，而學(xué)生也只是滿足于正確答案提供的安全感，不敢正視個(gè)人的感受，導(dǎo)致了學(xué)生思考問(wèn)題的范圍狹窄，智能上懷疑力的下降，最終導(dǎo)致創(chuàng)造力的喪失。

1．3　教學(xué)方式的陳舊。

近幾年，在探討人體素描教學(xué)的文章中，提出如“切詢(xún)素描”、“意象素描”、“結(jié)構(gòu)素描”等等有深刻的見(jiàn)解，也開(kāi)展了不同意見(jiàn)和主張的爭(zhēng)論。它的特點(diǎn)是在全因素的口號(hào)下孤立地強(qiáng)調(diào)明暗層次和光影虛實(shí)的照片效果，追求表面的肖似、華麗和畫(huà)面的細(xì)膩感。 [2]重寫(xiě)生能力而非創(chuàng)造能力，重模仿能力而非表現(xiàn)能力。后果是受其影響的畫(huà)家往往只能以模特兒寫(xiě)生代替創(chuàng)作，他們的畫(huà)從創(chuàng)作意圖上看是含栩不清的，形象往往較之生活原形遜色而且雷同淚前有些人還是把這種模仿型素描看作是唯物素描方法。

2．實(shí)踐中的幾點(diǎn)改革建議

2．1　樹(shù)立正確觀念明確學(xué)生研究方向。

人體素描教學(xué)的基本要求無(wú)論是傳統(tǒng)的素描教學(xué)，還是現(xiàn)代的多元化人體素描教學(xué)，作為教師，應(yīng)該明確關(guān)于人體素描教學(xué)，最基本的要求是不變的。首先是對(duì)形體結(jié)構(gòu)的研究。如果我們不了解人體結(jié)構(gòu)，就不可能正確地表現(xiàn)出形體。其次是體積空間的塑造。俄國(guó)畫(huà)家赫拉柏科夫斯基認(rèn)為：“要善于在兩度平面上把三度空間的物體再現(xiàn)得突出，有體積感和空間感。這也就是整個(gè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)?！备鞣N物體的體積和重量感，是物體的基本屬性。再次是特征的表現(xiàn)。在作畫(huà)時(shí)，要捕捉對(duì)象的形體特征。畫(huà)人像必須抓住每個(gè)人的特征，畫(huà)誰(shuí)像誰(shuí)，關(guān)鍵在于把握住對(duì)象各部分的形置關(guān)系、大小比例關(guān)系。無(wú)論畫(huà)什么，必須表現(xiàn)出此種物質(zhì)所特有的質(zhì)感。

2．2　通過(guò)課題輔助大綱對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，單位課程內(nèi)解決的問(wèn)題太多，學(xué)生反而不明白自己究竟要解決什么問(wèn)題；再加上片面追求作業(yè)的完整和精細(xì)程度，使學(xué)生常常陷入麻木、盲目的慣性的狀態(tài)，課程與課程之間只不過(guò)是量的重復(fù)。而單位課程內(nèi)，課題明確，階段性課程教學(xué)內(nèi)容呈遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)方式，通過(guò)課題的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行深入地探討；通過(guò)教學(xué)時(shí)間的限制，促使學(xué)生的感官進(jìn)入高度積極主動(dòng)、敏感的狀態(tài)，全身心的投入到各種不同的訓(xùn)練過(guò)程的體驗(yàn)中去，以求得智能、體能、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。[3]

2．3　教學(xué)方式應(yīng)推陳出新。

2．3．1　教師明確任務(wù)，學(xué)生明確方法。

首先分階段、分目標(biāo)實(shí)行基礎(chǔ)教學(xué)。即：明確教學(xué)總目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程階段目標(biāo)，大膽調(diào)整色彩課程的教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，把畫(huà)種技法和題材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，根據(jù)具體素描訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容次序，在每個(gè)階段提出不同的要求，完成不同的課題，循序漸進(jìn)，按部就班實(shí)行素描教學(xué)。其次是傳統(tǒng)和現(xiàn)代表現(xiàn)技法相結(jié)合施行基礎(chǔ)教學(xué)。教師在實(shí)施傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)畫(huà)法教學(xué)的同時(shí)，必須大力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提倡學(xué)生對(duì)物象進(jìn)行變化和重組，鼓勵(lì)他們積極而主動(dòng)地運(yùn)用構(gòu)成中的重構(gòu)原理，從多方位提高學(xué)生的素描潛能，從而鍛煉和提高他們的創(chuàng)新能力。

2．3．2　讓學(xué)生掌握正確的觀察要點(diǎn)。

正確的觀察方法決定正確的表現(xiàn)。具體可分為三個(gè)方式：一是變局部觀察為整體觀察。整體觀察應(yīng)包括兩部分，即觀察的過(guò)程和觀察的結(jié)果。過(guò)程是觀察的角度從何處著眼，結(jié)果是形成對(duì)形象的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生藝術(shù)表現(xiàn)的構(gòu)思、設(shè)想和追求目標(biāo)。二是變明暗層次、光影虛實(shí)的觀察為形體、結(jié)構(gòu)的觀察。這樣說(shuō)也不是在教學(xué)中反對(duì)利用明暗變化來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。因?yàn)槊靼倒庥暗淖兓菫榻Y(jié)構(gòu)形體所決定的，常常在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)、形體時(shí)才能顯現(xiàn)出它本身的光彩。三是變平面觀察為立體觀察。立體觀察的特點(diǎn)是以幾何形的觀念概括認(rèn)識(shí)對(duì)象，構(gòu)思立體的形象和畫(huà)面，以形體的空間位置來(lái)認(rèn)識(shí)人體動(dòng)態(tài)和畫(huà)面深度。

2．3．3　教學(xué)模式切忌“拼湊”。

所謂的“漸進(jìn)式”教學(xué)在某種程度上無(wú)異于“拼湊式”教學(xué)，對(duì)整個(gè)人物素描教學(xué)帶來(lái)了極大的危害。作為老師，必須要明確學(xué)生階段人物素描學(xué)習(xí)的最終目的是抒發(fā)作者情感、傳達(dá)對(duì)象精神，技術(shù)是為藝術(shù)而存在，手段是為目的而備。由此使學(xué)生在追求目的的過(guò)程中逐步解決存在的問(wèn)題。[4]并且我們可以嘗試改變?cè)械念^像—胸像—半身像—全身像—人體漸進(jìn)模式，反其道而行之，將人體與動(dòng)態(tài)練習(xí)列為人物素描教學(xué)的第一階段，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)人有一個(gè)整體的多方位的認(rèn)識(shí)。這一變化看似簡(jiǎn)單，但實(shí)富挑戰(zhàn)性，若能如此去做，學(xué)生的觀念和思維方式盡會(huì)大變，創(chuàng)作也會(huì)出現(xiàn)新的面貌。

2．3．4　加強(qiáng)慢寫(xiě)訓(xùn)練。

在表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)方面，慢寫(xiě)所致力的是客觀對(duì)象最具本質(zhì)特征的東西，它的表現(xiàn)相對(duì)顯得更凝煉概括，而長(zhǎng)期作業(yè)對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)則更完整、豐富。二者相比較，慢寫(xiě)的畫(huà)面效果是保持并強(qiáng)調(diào)了客觀對(duì)象的生動(dòng)可感性，不象長(zhǎng)期作業(yè)易于出現(xiàn)自然主義傾向。慢寫(xiě)挖掘得比較深入、具體，而速寫(xiě)則相對(duì)顯得更簡(jiǎn)略、明快。[5]當(dāng)然，慢寫(xiě)不僅是作為一種有別于長(zhǎng)期作業(yè)與速寫(xiě)的表現(xiàn)方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)的，用以提高感覺(jué)的敏銳性和藝術(shù)概括能力的，同時(shí)它在訓(xùn)練形象記憶力、想象創(chuàng)造力等方面也都起著相當(dāng)獨(dú)特的作用。

3．結(jié)語(yǔ)

作為一個(gè)優(yōu)秀的素描教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的能力提高。凡是優(yōu)秀的教師，都很注意教育學(xué)生在“求格”、“立品”方面用心，并一心為著繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展著想，教育學(xué)生把修業(yè)與進(jìn)德結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)他們各自更好地選擇自己的繪畫(huà)道路而為。所以，基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)誘導(dǎo)學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)和借鑒傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力發(fā)現(xiàn)自己，并去創(chuàng)造藝術(shù)，不是簡(jiǎn)單地模仿藝術(shù)。只有這樣，才能使基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，才能沿著傳統(tǒng)文化的方向最終走出一條屬于我們自己的路。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G23[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

“中國(guó)文化走出去”作為國(guó)家文化戰(zhàn)略，已在全國(guó)實(shí)施。2010年上海世博會(huì)，為上海人民美術(shù)出版社 “中國(guó)文化走出去”項(xiàng)目迎來(lái)了一個(gè)難得的機(jī)遇。是時(shí)，上海人民美術(shù)出版社原創(chuàng)出版了一批英文版外向型圖書(shū)：《走近中國(guó)》英文版系列、《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》英文版、《外灘150年完全影錄》英文版、《上海老城150年》英文版等，而《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》英文版選題，就是在2003年“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)保護(hù)規(guī)劃成果”獲聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)保護(hù)杰出成就獎(jiǎng)，2005年主持保護(hù)規(guī)劃工作的同濟(jì)大學(xué)阮儀三教授被法國(guó)文化部授予藝術(shù)與文化騎士勛章獎(jiǎng)的基礎(chǔ)之上，被確定為上海人民美術(shù)出版社的一個(gè)重點(diǎn)選題和上海世博會(huì)重點(diǎn)圖書(shū)項(xiàng)目之一的。就這個(gè)項(xiàng)目，出版社從選題策劃入手，圍繞“走出去”這根主線，突出其豐富的民族人文內(nèi)涵和鮮明的民族美學(xué)特征，將圖書(shū)編輯成閱讀與觀賞功能兼具的中國(guó)經(jīng)典文化對(duì)外傳播性的好書(shū)。

一、彰顯江南歷史文化風(fēng)采的定位

讓江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)面向世界，重在展現(xiàn)中國(guó)江南文化的風(fēng)采和特質(zhì)。江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)“鎮(zhèn)為澤國(guó)，四面環(huán)水”，“白墻黑瓦，水榭樓臺(tái)”，“咫尺往來(lái)，皆須舟楫”（清章騰龍《貞豐擬乘》），是對(duì)水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的建筑人文環(huán)境與美學(xué)意境的描繪，也是“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)”驚艷于國(guó)際歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域之所在。江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)在國(guó)際社會(huì)的聲名鵲起，源于原生態(tài)的基礎(chǔ)，在于業(yè)界有識(shí)之士對(duì)其不懈的保護(hù)與規(guī)劃。由于過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)，人們對(duì)歷史文化傳承與保護(hù)認(rèn)識(shí)不足，觀念淡漠，重視不夠，而現(xiàn)在又存在逐利群體的急功近利，虛浮的假文化、偽建筑、華而不實(shí)的溢美之詞多有泛濫的現(xiàn)象，做英文版《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》就應(yīng)該以其真實(shí)與完美的文化實(shí)質(zhì)面向世界，必須摒棄平庸，以文、譯的經(jīng)典論道和圖的至美視覺(jué)感受作為編輯基礎(chǔ)，取得文以結(jié)實(shí)、圖以生動(dòng)、譯以精準(zhǔn)的效果。

出版社選擇了學(xué)界成果卓越、在國(guó)際上為業(yè)界所認(rèn)同的阮儀三先生作為文著第一作者完成《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》基礎(chǔ)文稿，就是基于其以“修舊如舊”為宗旨的美學(xué)思想和對(duì)中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)強(qiáng)烈的保護(hù)傳承意識(shí)。書(shū)的策劃者在阮儀三先生幾十年積累的學(xué)術(shù)心得和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中反復(fù)論證和遴選，將12個(gè)保護(hù)完好、規(guī)劃優(yōu)越的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)作為書(shū)的基本章節(jié)內(nèi)容，意在通過(guò)所列水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)基本完好的原生態(tài)形象、完美可觀的江南人文環(huán)境，讓世界感受真實(shí)而獨(dú)具風(fēng)采的江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。

由于地域環(huán)境接近、人文風(fēng)貌趨同，如何在書(shū)中將各水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，成為策劃和編輯者亟須破解之題。假如僅以每個(gè)水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)共性十足的“河房船橋、蠶紗魚(yú)粽”為反復(fù)展述的內(nèi)容，編來(lái)無(wú)趣，讀來(lái)將更是乏味。著眼于發(fā)掘水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)共性中的個(gè)性特質(zhì)，是為該書(shū)策劃與編輯尤其需要關(guān)注的。筆者作為書(shū)籍策劃者，自小生長(zhǎng)在江南這片靜謐而溫潤(rùn)的土地上，對(duì)江南文化情有獨(dú)鐘，對(duì)書(shū)中所列水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，均反復(fù)踏足和體驗(yàn)，對(duì)個(gè)中文化特質(zhì)多有感悟。通過(guò)與著作者的交流探討，擬定用突出歸納各江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)特質(zhì)來(lái)點(diǎn)題章節(jié)內(nèi)文重點(diǎn)的編輯方式，闡述各水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)不同的特點(diǎn)和文化意趣。

全書(shū)是在江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)文論的基礎(chǔ)上以十二個(gè)獨(dú)具美學(xué)意蘊(yùn)、個(gè)性特質(zhì)鮮明的章節(jié)來(lái)規(guī)劃的。去過(guò)周莊或看過(guò)陳逸飛油畫(huà)《雙橋》的人也就不難感悟在周莊古鎮(zhèn)登橋。去周莊必踏“雙橋”，“雙橋”也就成為本章節(jié)的特色內(nèi)容之一。這章的主體文章結(jié)構(gòu)就以橋展開(kāi)圖文。進(jìn)過(guò)烏鎮(zhèn)民居的人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)跨水而立的水上閣房。生活在那里的人掀開(kāi)地板汲取河水，是為烏鎮(zhèn)水閣居民所特有的生活常態(tài)。這樣，烏鎮(zhèn)的“水閣”便被作為表現(xiàn)烏鎮(zhèn)的一個(gè)重點(diǎn)。南潯地處湖洲，湖洲蠶絲源于南潯，幾百年盛名不衰，南潯的“湖絲”自然就成了文章的看點(diǎn)。同里鎮(zhèn)內(nèi)河湖交錯(cuò)，與荷蘭阿姆斯特丹水城有得一比，人進(jìn)入鎮(zhèn)中猶如置身親水之地，“同里的河湖”便成為一種意趣。古人為求生活便利，往往亦會(huì)出手不凡，設(shè)計(jì)建造出廊棚一類(lèi)的設(shè)施。始建于明代的西塘古鎮(zhèn)廊棚歷經(jīng)500多年，至今保存完整、綿延數(shù)里。它夏日可遮酷陽(yáng)，冬日可擋寒雨。 走進(jìn)西塘的“廊棚”，便可體驗(yàn)同鎮(zhèn)人家其樂(lè)融融的人文風(fēng)范。“婦人小足不出門(mén)”，而甪直的“船娘”自古有之。她們絨花綴鬢，藍(lán)巾挽須，櫓聲呀呀，歌調(diào)幽幽，獨(dú)領(lǐng)各鎮(zhèn)。明末清初以水運(yùn)市集聲名江南的朱家角，商賈云云，過(guò)客匆匆，鎮(zhèn)中小街人車(chē)川流，“行走朱家角的市集”就成為表現(xiàn)當(dāng)時(shí)買(mǎi)賣(mài)人、生意人時(shí)尚，展示其市井生活歷史興衰的最好題材。“新場(chǎng)”一章讓人感覺(jué)到了新場(chǎng)古鎮(zhèn)民風(fēng)淳樸，民居建筑自然無(wú)華，鄰里相處樸素純真不一般的民風(fēng)民德。前童古鎮(zhèn)家家門(mén)前碧水清澈，潺潺流淌蜿蜒數(shù)里，洗梳浣衣、童弟之歡盡在門(mén)前溪水中，“前童”一章刻畫(huà)了古鎮(zhèn)風(fēng)情。歷史上紹興的“師爺”，溯源在安昌，安昌師爺出名于清代，“安昌”這一章節(jié)內(nèi)容就重點(diǎn)表述其歷史形成底蘊(yùn)和名揚(yáng)江南的文化淵源。論道江南園林，往往多以蘇州為例。然而，由于同屬蘇州地域的木瀆園林著實(shí)令人驚嘆，因此圖書(shū)便以“木瀆”為代表章節(jié)，來(lái)展現(xiàn)其堪為江南一絕的園林藝術(shù)?！褒堥T(mén)”一章，通過(guò)呈現(xiàn)官宅林立的古鎮(zhèn)文化底蘊(yùn)、進(jìn)士府第保存完好的圖文，道出官宦之途的歷史沉浮……

針對(duì)前述12個(gè)水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，編者以策劃的思維、審美的取向，勾勒出12個(gè)不同古鎮(zhèn)的特點(diǎn)和特質(zhì)，綜合串聯(lián)形成江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)豐富厚實(shí)的歷史文化內(nèi)涵，以此深切的感染力和影響力，向國(guó)際讀者傳達(dá)中國(guó)經(jīng)典文化所獨(dú)有的歷史人文魅力。

《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》策劃定位是以圖為主、圖文并茂，解讀與觀賞并蓄，3∶1的圖文比例，對(duì)圖的精選、對(duì)譯文的精準(zhǔn)，力求和主文內(nèi)容相宜。圖片供稿作者，雖說(shuō)其歷經(jīng)20余年攝得水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)作品無(wú)數(shù)，但要滿足書(shū)籍策劃的用心和編輯意圖，尚有細(xì)節(jié)部分有待補(bǔ)充；譯文作者對(duì)于中國(guó)歷史文化的譯著頗有心得，但對(duì)于文稿的精準(zhǔn)詮釋?zhuān)匀贿€有一個(gè)深入理解和研究的過(guò)程。細(xì)節(jié)表達(dá)內(nèi)涵，細(xì)節(jié)顯示深度，細(xì)節(jié)決定成敗。文稿確定后，策劃、編輯與圖、譯作者展開(kāi)讀文討論、反復(fù)赴實(shí)地?cái)X取能夠提升主題和充實(shí)美感的細(xì)節(jié)圖片、獲取文化性、知識(shí)性俱佳的歷史資料，都有助于細(xì)節(jié)的深入表達(dá)。書(shū)中以跨頁(yè)圖片展現(xiàn)水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)風(fēng)采的畫(huà)面不少，以現(xiàn)時(shí)期的數(shù)碼文件略顯不足，暗部層次表現(xiàn)力不夠，美感上會(huì)有較大缺失。因此，運(yùn)用反轉(zhuǎn)片攝影圖片是策劃和編輯加工所確定的原則。雖然組稿難度增大、流程復(fù)雜、成本上升，但書(shū)籍定位以精致為目的、以面向世界讀者為目標(biāo)，嚴(yán)格要求和遵循標(biāo)準(zhǔn)無(wú)可厚非；而強(qiáng)化譯文對(duì)圖像注解的描述，諸如建筑的斗拱、宅院的臺(tái)門(mén)、石雕的紋飾，均以圖像的展示和譯注的細(xì)述，助力書(shū)的精準(zhǔn)解讀。譯文作者自身對(duì)諸多出版物“中國(guó)式英文”的表述方式也頗有微詞，為此特邀美國(guó)駐上海領(lǐng)事館多位外籍“中國(guó)通”作為譯稿的試讀者，此舉為書(shū)的譯文品質(zhì)起到了夯實(shí)、提升作用，體現(xiàn)出譯文作者和策編工作一絲不茍、盡善盡美的文化追求。

圖書(shū)策劃和編輯是一個(gè)繁復(fù)的綜合性工作，策劃以綜觀全局，系統(tǒng)地串聯(lián)整個(gè)流程態(tài)勢(shì)為要素，具有“戰(zhàn)略性”；編輯與加工須細(xì)致入扣，層層把握，深入和精確地部署每一個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，具有“戰(zhàn)術(shù)性”。策劃編輯的文化素養(yǎng)和美學(xué)取向決定書(shū)籍的至上品味和文化含量。

《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》由專(zhuān)業(yè)美術(shù)出版社出版，毫無(wú)疑義須講究一個(gè)“美”字，能否達(dá)到讀賞兼具的策劃預(yù)想，還有賴(lài)于書(shū)籍設(shè)計(jì)為之畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。

二、整體完美的設(shè)計(jì)美學(xué)取向

策劃《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》一書(shū)，我們考慮應(yīng)該給書(shū)一個(gè)綜合藝術(shù)的整體表現(xiàn)形態(tài)，就是讓美學(xué)取向來(lái)決定書(shū)的文化品位。

《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》傳遞的是中國(guó)文化精髓，書(shū)的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)的構(gòu)想，借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)籍的外觀形態(tài)之一——瘦長(zhǎng)型開(kāi)本，將中國(guó)線裝書(shū)的文化美感，融入這本書(shū)的設(shè)計(jì)思維意識(shí)中。水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)歷史建筑錯(cuò)落交替的白墻黑瓦，是中國(guó)古代建筑“經(jīng)營(yíng)位置”“虛實(shí)互補(bǔ)”“精簡(jiǎn)相宜”的美學(xué)特色。書(shū)的護(hù)封設(shè)計(jì)以水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)綜合特征的影像，作為給讀者的第一視覺(jué)感受呈現(xiàn)在讀者面前，其色調(diào)取沉穩(wěn)的亞金與單色圖影相融；硬裝封面作為書(shū)籍主封，取簡(jiǎn)約淡雅的版畫(huà)效果，以單純的線條、塊面結(jié)構(gòu)虛實(shí)融匯，設(shè)色以亞金色與護(hù)封相呼應(yīng)，亞白紋理紙為底，凸顯精致典雅，刻畫(huà)出靜謐的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)建筑人文環(huán)境，營(yíng)造的是清新疏朗的愉悅心境。（見(jiàn)圖1）

《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》的開(kāi)篇構(gòu)想和創(chuàng)意，力圖完美傳遞一個(gè)內(nèi)涵豐富、寓意深刻的審美導(dǎo)向：我國(guó)眾多媒介對(duì)于中國(guó)與世界的文化交流，多用“打開(kāi)一扇讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)了解世界的窗口”為宣傳語(yǔ)。《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)意，就是將傳統(tǒng)歷史建筑中近乎封閉的精美窗閣，設(shè)計(jì)為以靜態(tài)的閉合狀態(tài)做一個(gè)仿真式的開(kāi)啟，使讀者身臨其境，獲得完美意蘊(yùn)而回味無(wú)窮。

進(jìn)入正文，書(shū)的設(shè)計(jì)根據(jù)整書(shū)的策劃方案，將江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)以12個(gè)章節(jié)作為節(jié)奏點(diǎn)，以相應(yīng)的圖片作滿版跨頁(yè)，單色相襯，形成節(jié)奏上的視覺(jué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)所述章節(jié)的特點(diǎn)與特質(zhì)。水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)建筑特色體現(xiàn)于建筑構(gòu)件上居多，書(shū)的內(nèi)文對(duì)于建筑構(gòu)件的細(xì)節(jié)描繪，傳導(dǎo)了中國(guó)歷史建筑的美學(xué)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)手法上力圖表現(xiàn)其藝術(shù)感染力。如俗稱(chēng)“牛腿”的斗拱是古代建筑的核心構(gòu)件，工藝精湛，嘆為一絕，也是中國(guó)建筑藝術(shù)名揚(yáng)世界的經(jīng)典之作。世博會(huì)中國(guó)館的設(shè)計(jì)概念，運(yùn)用了疊加拱梁的建筑構(gòu)成，當(dāng)是斗拱建筑藝術(shù)的華麗轉(zhuǎn)身。木雕、磚雕、石雕的造型刻畫(huà)，多以民間傳承的審美取向作為文化崇尚?！拔遄拥强啤薄镑梓胨妥印薄案毁F滿堂”“龍鳳呈祥”，人物造型栩栩如生、精美絕倫，完美展現(xiàn)中國(guó)建筑藝術(shù)、民間工藝的風(fēng)采和魅力，堪稱(chēng)江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)建筑特色諸多精華之一。所有這一切，在審美取向上，都作為對(duì)水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)經(jīng)典建筑細(xì)節(jié)作充分展述的應(yīng)有之義。（見(jiàn)圖2）

江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)以其“小橋、流水、人家”的規(guī)劃格局和建筑藝術(shù)在世界上獨(dú)樹(shù)一幟，中國(guó)歷代文人墨客皆以水墨詩(shī)畫(huà)譽(yù)江南，《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》的書(shū)口設(shè)計(jì)以水墨筆觸加以裝飾渲染，意在描繪水墨江南的意趣；目錄頁(yè)點(diǎn)綴的石雕構(gòu)件，以其歷史刻畫(huà)出的沉淀和粗礪，昭示其年輪與承載。整書(shū)圍繞水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的意境在設(shè)計(jì)上賦予其獨(dú)特的美學(xué)觀念。書(shū)的尾章——“保護(hù)與規(guī)劃”案例、地域分布圖，以及附贈(zèng)收藏性明信片的設(shè)計(jì)構(gòu)想，在書(shū)籍作為外向型文化傳播功能上，趨向于符合國(guó)際專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)v史遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的共識(shí)。在用紙的選擇上，《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》采用輕質(zhì)環(huán)保紙印制，本白亞光紙質(zhì)，對(duì)于清新淡雅的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)審美意趣起到整體烘托作用……

完整的書(shū)籍創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想，力圖展示江南深厚的文化韻味并拓展其在世界經(jīng)典歷史文化領(lǐng)域的傳播，以此構(gòu)成書(shū)籍以“文化走出去”為策劃目標(biāo)的完整意義。

三、宣傳推廣為“文化走出去”錦上添花

《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》面向世界的出版策劃構(gòu)想，為書(shū)籍設(shè)定了特殊含義。“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的保護(hù)規(guī)劃”獲聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)保護(hù)獎(jiǎng)，成為中國(guó)優(yōu)秀歷史文化展示于國(guó)際社會(huì)的一部分，但其在世人面前的影響力和滲透力還不夠普遍。英文版《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》的策劃、編輯、出版，基于中國(guó)文化走出去的初衷，而書(shū)籍出版后的宣傳推廣也是達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑。2010年上海世博會(huì)期間，《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》作為世博會(huì)重點(diǎn)圖書(shū)面向國(guó)際讀者，因其所展示的中國(guó)文化的魅力和獲得的良好反映，被評(píng)為2010年上海世博會(huì)優(yōu)秀圖書(shū)；第五屆上海書(shū)展期間，特設(shè)“關(guān)于江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)歷史遺產(chǎn)保護(hù)與傳承”的學(xué)術(shù)論壇、媒體訪談和作者簽售活動(dòng)；2011年在德國(guó)召開(kāi)的“世界歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)與規(guī)劃”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，前往參加會(huì)議的同濟(jì)大學(xué)專(zhuān)門(mén)制作PPT影像將江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的歷史文化加以展示和傳播，《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》書(shū)籍也同時(shí)與會(huì)，受到國(guó)際專(zhuān)家的特別關(guān)注和歡迎，近百冊(cè)書(shū)籍在會(huì)議期間售罄；同濟(jì)大學(xué)還將《江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》作為校方國(guó)際交流活動(dòng)中的專(zhuān)項(xiàng)文化禮品，等等。綜合性的推廣宣傳，為書(shū)籍面向世界，擴(kuò)展國(guó)際讀者，產(chǎn)生了實(shí)際意義和積極的作用。

（下轉(zhuǎn)第48頁(yè)）

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】J50-4

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類(lèi)型，有其自身的特點(diǎn)，其辦學(xué)理念的核心都要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并都具體落實(shí)在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)院的管理模式等方面。就目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育而言，在這四個(gè)方面尤其是教學(xué)模式仍然還不同程度的存在一些問(wèn)題，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求。要解決這些問(wèn)題，需要實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀基礎(chǔ)上，該觀點(diǎn)認(rèn)為“在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展”。因此以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性，在真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)以自己的活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)。從上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，“工作室制”教學(xué)模式通常又分為“導(dǎo)師制工作室模式”、“雙軌制工作室模式”及“項(xiàng)目式工作室制模式”等類(lèi)型，后者是以工作室為基礎(chǔ)，以真實(shí)項(xiàng)目為依托，以學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為核心，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)和社會(huì)資源，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有利的條件。因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)而言，“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

“高職教學(xué)體系應(yīng)該面向職業(yè)，并結(jié)合企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，又符合高等職業(yè)教育規(guī)律的工作室項(xiàng)目教學(xué)體系”[1]。因此在“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建要堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施?！钡睦砟睿猿休d市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為課程開(kāi)發(fā)的運(yùn)行架構(gòu)，在宏觀上重點(diǎn)解決課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與排序，在中觀上解決課程內(nèi)容的選取與組織，在微觀上解決教學(xué)流程與教學(xué)方法手段三個(gè)層面的問(wèn)題。

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序是專(zhuān)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的宏觀層面，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思想與理念。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)四川省及周邊地區(qū)建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)需求，與建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程企業(yè)專(zhuān)家共同分析建筑室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)與施工實(shí)施的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況，基于整體化的職業(yè)與工作分析歸納出44個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域，即室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、繪圖員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理員，再將5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即專(zhuān)業(yè)課程。以“能力結(jié)構(gòu)課程實(shí)施性質(zhì)”為邏輯起點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)為：專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)支持課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、人文素質(zhì)課程、職業(yè)工具能力課程五段結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律按職業(yè)崗位素質(zhì)、工具能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位核學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位拓展提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程排序。

1.2室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的選取與組織

具體的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的載體，因此課程內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)與工作流程要求進(jìn)行選取。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容，本著先易后難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，選取了小戶型、大戶型、別墅設(shè)計(jì)3個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師完整的項(xiàng)目接洽與分析，收集資料，實(shí)地調(diào)研，室內(nèi)空間組織與布局，界面構(gòu)成與材料計(jì)劃，采光與照明計(jì)劃，家具與陳設(shè)選配，空間效果表達(dá)，施工圖制作，方案整理匯報(bào)工作流程任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。

1.3室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)流程、教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面。就教學(xué)流程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)以建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作流程為依據(jù)。如在《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》等課程教學(xué)均以教師下達(dá)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)并就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成立設(shè)計(jì)小組進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析實(shí)地調(diào)研與調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下組織小組初審方案修改與深化設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行方案復(fù)審空間效果表現(xiàn)方案文件匯集、項(xiàng)目O計(jì)報(bào)告與答辯流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)方法的選擇應(yīng)用方面，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、小組合作調(diào)研式教學(xué)法、小組探討式教學(xué)法、工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程》總體上按5-8人為一個(gè)小組，小組成員扮演不同的職業(yè)崗位，履行崗位的職責(zé)，協(xié)同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，如涉及調(diào)研、材料、陳設(shè)、家具、燈具等計(jì)劃就需運(yùn)用工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)方法；進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析就需運(yùn)用小組探討式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握設(shè)計(jì)方法的路徑、程序和手段等。

在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面以行動(dòng)過(guò)程+設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估，行動(dòng)過(guò)程分項(xiàng)評(píng)估從“知識(shí)、素質(zhì)、技能”三個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，每完成1個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)均有一次評(píng)價(jià)，有小組自評(píng)，小組互評(píng)指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)三部分構(gòu)成。設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估考核設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與空間功能的符合度等，由指導(dǎo)教師簽寫(xiě)成績(jī)鑒定。

2.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，關(guān)鍵是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與職業(yè)能力?；谶@兩個(gè)方面，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室壬杓萍際踝ㄒ到萄團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先制定了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)，其次是制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。

第一，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)是其共性特征。專(zhuān)業(yè)教育所需要的知識(shí)和技術(shù)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師最基本的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是集藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)為一體的專(zhuān)業(yè)，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在知識(shí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上著重從藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)甄選。此外團(tuán)隊(duì)自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族要求也是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)確定了以專(zhuān)職教師為主，聘用或引進(jìn)建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師及項(xiàng)目管理人員為重點(diǎn)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為重要補(bǔ)充的一支“雙帶頭人+專(zhuān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐漸形成“專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

第二，制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。盡管專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在組建時(shí)各有所長(zhǎng)，但從整體上看，也各有所短，因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，是專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院工作室專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是把現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中課程負(fù)責(zé)人、骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選派參加國(guó)培省培，參加專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)和教改科研培訓(xùn)；二是派遣一般教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的一線設(shè)計(jì)師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)；三是公開(kāi)向國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)工作室負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人；四是加強(qiáng)校際間交流，聯(lián)合聘請(qǐng)外國(guó)、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家到校講學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資素質(zhì)。

3.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的工作室建設(shè)

“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的核心是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，本質(zhì)就是要完成從接單到工程完工的整個(gè)工作流程。因此工作室要承擔(dān)的就是建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司功能。盡管裝飾裝修工程公司，規(guī)模有大有小，但完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程基本是一樣的，所以建立工作室首先要考慮的是功能，功能決定面積，功能決定工作崗位分區(qū)，功能決定必須的設(shè)施設(shè)備。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師工作室與成都菡萏怡景裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司聯(lián)合共建，規(guī)模定位為中小型，面積80平方米，除正常課程教學(xué)外，還承接住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與工程施工。設(shè)立業(yè)務(wù)員、設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、材料員、施工員技術(shù)崗位。在工作室負(fù)責(zé)人（總經(jīng)理）的統(tǒng)籌安排下，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與社會(huì)服務(wù)。配套有相應(yīng)的掃描儀、多媒體計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、繪圖儀、掃描儀、帶攝像功能的數(shù)碼相機(jī)、大容量移動(dòng)硬盤(pán)等硬件設(shè)施設(shè)備。完善了工作所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、素材光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)三劍客、3DMAX、Photo shop、Auto CAD、網(wǎng)絡(luò)管理等軟件環(huán)境。同時(shí)建立工作制度和實(shí)際崗位管理所需要的規(guī)程、制度、標(biāo)準(zhǔn)。為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式提供了保障。

4.“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行管理

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，實(shí)行院（系）--專(zhuān)業(yè)群（教研室）--工作室（專(zhuān)業(yè)方向）三級(jí)管理模式。院（系）在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、考核指標(biāo)建立、聘任專(zhuān)業(yè)帶頭人。專(zhuān)業(yè)群（教研室）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、工作室建設(shè)。工作室（專(zhuān)業(yè)方向）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)研究方向、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織實(shí)施、對(duì)外合作等。專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)院（系）負(fù)責(zé)，工作室負(fù)責(zé)人對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)。

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)，由于設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)源的動(dòng)態(tài)性、聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)等都可能改變?cè)械挠?jì)劃或程序，在內(nèi)容上也會(huì)有出入，給教學(xué)管理帶來(lái)較多的問(wèn)題。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就留余一定的空間，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其目標(biāo)、方向的要求描述得較為詳實(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)要求較為寬松。從根本上解決“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的教學(xué)管理問(wèn)題。

對(duì)工作室的經(jīng)濟(jì)管理主要是由院、系級(jí)與工作室簽定工作室的教學(xué)、科研、實(shí)踐、成果等任務(wù)指標(biāo)，在完成計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)指標(biāo)外，把所有對(duì)外社會(huì)服務(wù)的設(shè)計(jì)、制作的項(xiàng)目納入管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作模式，項(xiàng)目的資金絕大部分由工作室自己支配。主要包括工作室的日常管理、項(xiàng)目的成本、參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生酬勞等方面的費(fèi)用。此外為處理好個(gè)人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系，還需制定一整套令三者滿意且切實(shí)可行的規(guī)章制度，在個(gè)人、集體利益有保障的同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語(yǔ)