序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中校長(zhǎng)工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、貫徹執(zhí)行相關(guān)的方針政策，對(duì)上級(jí)下達(dá)的文件精神能及時(shí)傳達(dá)并做好相關(guān)工作。同時(shí)積極與學(xué)校溝通，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)校的法制工作，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定相關(guān)的法制教育工作計(jì)劃，充分將法制教育滲透到學(xué)生的素質(zhì)教育計(jì)劃中。結(jié)合相關(guān)的德育、學(xué)科教育等工作進(jìn)行活動(dòng)，讓法制教育融入課堂，融入師生的生活中。

二、整合資源，構(gòu)建齊抓共管防范體系。為確保師生校園安全，安排了具體人員任校園安全責(zé)任民警，負(fù)責(zé)校園安全工作，并制定相關(guān)工作制度，進(jìn)行值勤。并在重點(diǎn)時(shí)段，重點(diǎn)區(qū)域加強(qiáng)校園及周邊的巡邏執(zhí)勤。還指導(dǎo)建立了校內(nèi)矛盾糾紛排查調(diào)處工作機(jī)制，有效化解了各種矛盾，防控了矛盾激發(fā)導(dǎo)致的不良后果。通過(guò)這一系列扎實(shí)的措施，強(qiáng)化了對(duì)校園環(huán)境的治安防控，增強(qiáng)了師生及家長(zhǎng)的安全感。特別是上學(xué)期，我得知學(xué)校進(jìn)了小偷偷走了教師衣物后，便帶領(lǐng)廖警官等人到學(xué)校實(shí)地勘察，調(diào)取監(jiān)控錄像，并借助錄像資料深入到各村點(diǎn)摸排可疑人員，防止了類似事件的再次發(fā)生。

三、開展宣傳教育，營(yíng)造師生和諧的育人氛圍。作為法制副校長(zhǎng)，我積極強(qiáng)化了校園法制安全的宣傳教育工作，為提高學(xué)生的法律安全意識(shí)，每學(xué)期都安排了至少兩次到學(xué)校做法制、交通、防火及人身安全知識(shí)講座，為同學(xué)們講解相關(guān)的法制知識(shí)，介紹一些安全常識(shí)，遇到緊急情況的處理辦法等等，同學(xué)們?cè)谥v座后都受益匪淺。同時(shí)我還建議學(xué)校多利用班隊(duì)會(huì)課，宣傳欄等其他窗口多向?qū)W生們宣傳法制安全知識(shí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

篇（2）

近年來(lái)，作為黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制示范點(diǎn)，江蘇省海門市財(cái)政局在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以黨的十精神為指導(dǎo)，圍繞建設(shè)人民滿意的服務(wù)型財(cái)政機(jī)關(guān)，把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，緊扣特色，注重長(zhǎng)效，充分運(yùn)用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)“四位一體”熱線平臺(tái)，積極參加民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)活動(dòng)，以政風(fēng)帶行風(fēng)，以行風(fēng)促作風(fēng)，努力在解決問題上有新成效，在改進(jìn)作風(fēng)上有新氣象，在提升服務(wù)上有新舉措，在優(yōu)化效能上有新提高，為切實(shí)做好民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持兩手一起抓，將落實(shí)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作與財(cái)政業(yè)務(wù)工作融為“一張皮”。

一是局領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)開展“四位一體”評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作非常重視，將此工作列入重要議事日程，及時(shí)召開了局長(zhǎng)辦公會(huì)研究部署，統(tǒng)一了思想，明確了責(zé)任。成立了財(cái)政系統(tǒng)“四位一體”政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)該項(xiàng)活動(dòng)。組長(zhǎng)由局長(zhǎng)蔡建新?lián)危苯M長(zhǎng)為各副局長(zhǎng)，成員為各科室、各財(cái)政所主要負(fù)責(zé)人，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)直接抓，辦公室具體抓的工作格局，確保了工作有人管，有人抓，有人做。此外，按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“管行業(yè)必須管行風(fēng)”的原則，以局機(jī)關(guān)為主導(dǎo)，局班子成員分別掛鉤聯(lián)系一個(gè)貧困村，重點(diǎn)圍繞所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)的重點(diǎn)板塊、重點(diǎn)企業(yè)（出口額多、納稅額多、吸納就業(yè)多）、重大項(xiàng)目（投資總額大、產(chǎn)業(yè)層次優(yōu)、帶動(dòng)能力強(qiáng)），采取“上下聯(lián)動(dòng)、捆綁評(píng)議、綜合評(píng)定”的方式進(jìn)行，力求評(píng)議工作取得實(shí)效。

二是排查財(cái)政權(quán)力風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，依靠制度和流程規(guī)范權(quán)力運(yùn)行。目前，海門市級(jí)財(cái)政每年管理的資金量達(dá)100多億元，服務(wù)對(duì)象包括部門預(yù)算單位、市政工程建設(shè)單位、政府采購(gòu)供應(yīng)商、財(cái)政支持產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)等，財(cái)政工作涉及面廣。在預(yù)算安排、預(yù)算撥款、政府采購(gòu)、監(jiān)督管理等方面，賦有一定的建議權(quán)和決策權(quán)，權(quán)力相對(duì)比較集中。我們組織全體人員反復(fù)排查，在去年基礎(chǔ)上共排出30多個(gè)權(quán)力點(diǎn)，針對(duì)預(yù)算編制、執(zhí)行等核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的權(quán)力點(diǎn)，制訂制度，再造流程，財(cái)政各項(xiàng)業(yè)務(wù)按程序操作、規(guī)范運(yùn)行，把自由裁量的空間壓縮到最低限度。按黨風(fēng)廉政建設(shè)要求融合、滲透到財(cái)政業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，將政風(fēng)行風(fēng)工作和財(cái)政業(yè)務(wù)工作由“兩張皮”成為“一張皮”。

二、把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化制度，扎實(shí)推進(jìn)政風(fēng)行風(fēng)工作的深入開展

在全系統(tǒng)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作會(huì)議上，及時(shí)傳達(dá)省、市有關(guān)文件及會(huì)議精神，會(huì)上強(qiáng)調(diào)，這次“四位一體”評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)活動(dòng)是省、市加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)作出的重要部署，也是對(duì)我財(cái)政系統(tǒng)工作的大檢閱、大檢驗(yàn)、大檢查。還對(duì)《海門市財(cái)政局開展“四位一體”評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)的實(shí)施方案》進(jìn)行了詳細(xì)解讀，要求全系統(tǒng)干部切實(shí)增強(qiáng)大局意識(shí)，堅(jiān)決防止和克服“無(wú)所謂”、“與己無(wú)關(guān)”和“被動(dòng)應(yīng)付”等思想，牢固樹立人人都是反映我市政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)情況的“窗口”、個(gè)個(gè)都是接受評(píng)議對(duì)象的意識(shí)，全員參與，不斷優(yōu)化服務(wù)舉措，提升服務(wù)效能，爭(zhēng)創(chuàng)群眾滿意度，確保此項(xiàng)活動(dòng)取得明顯成效。

在活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，為確保評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作取得實(shí)效，我們堅(jiān)持以制度建設(shè)作保證，把廉潔理財(cái)要求落實(shí)到業(yè)務(wù)上。按照“公開透明、簡(jiǎn)捷高效”原則，以一系列制度為支撐，改造財(cái)政支出管理流程，所有財(cái)政資金全部進(jìn)“籠子”管理，所有經(jīng)費(fèi)安排全部上“流水線”作業(yè)，有效落實(shí)了財(cái)政源頭治腐工作任務(wù)，營(yíng)造了清明公正的財(cái)政權(quán)力運(yùn)行環(huán)境。一是預(yù)算下達(dá)不留機(jī)動(dòng)。年初人代會(huì)批準(zhǔn)的預(yù)算一次全部下達(dá)到部門、單位，財(cái)政不留任何機(jī)動(dòng)財(cái)力，年度預(yù)算執(zhí)行中財(cái)政不予追加。遇緊急特殊事項(xiàng)，通過(guò)市政府總預(yù)備費(fèi)渠道解決。二是不接受各部門經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)。明確各部門、單位經(jīng)費(fèi)由當(dāng)?shù)刎?cái)政保障，市財(cái)政不接受各地往常以學(xué)校、衛(wèi)生院、敬老院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)路橋建設(shè)等名目提出的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，一律按財(cái)政體制規(guī)定，由同級(jí)財(cái)政解決，基層不再到市財(cái)政局爭(zhēng)取資金。這樣，徹底革除了過(guò)去“一年預(yù)算、預(yù)算一年”，“平時(shí)經(jīng)費(fèi)報(bào)告不斷、財(cái)政審核追加不斷”的頑癥，增強(qiáng)了財(cái)政預(yù)算和財(cái)政體制的剛性約束，增強(qiáng)了部門、單位的財(cái)政預(yù)算意識(shí)，隨意申請(qǐng)要錢的現(xiàn)象得到有效遏制，杜絕了財(cái)政干部通過(guò)批“小報(bào)告”實(shí)施權(quán)力尋租的可能。

三.加強(qiáng)宣傳，開門納諫，注重長(zhǎng)效，進(jìn)一步提升財(cái)政服務(wù)水平

政風(fēng)行風(fēng)是一個(gè)行業(yè)、一個(gè)部門作風(fēng)和風(fēng)氣的集中體現(xiàn)，代表的是一個(gè)行業(yè)和一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)水平、隊(duì)伍素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、管理效能、服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)形象。為此，海門財(cái)政從切實(shí)履行職能、嚴(yán)格依法行政、提升服務(wù)效能、實(shí)行政務(wù)公開、堅(jiān)持廉潔行政、強(qiáng)化責(zé)任追究等6個(gè)方面，向基層、企業(yè)、群眾作出“改進(jìn)作風(fēng)、優(yōu)化服務(wù)”的公開承諾，并在海門廉政網(wǎng)予以公示，接受社會(huì)監(jiān)督，推動(dòng)財(cái)政系統(tǒng)干部自覺改進(jìn)作風(fēng)、提升服務(wù)水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供作風(fēng)保證。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0038-02

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門科學(xué)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞木C合應(yīng)用型學(xué)科，以研究消費(fèi)者需求和企業(yè)市場(chǎng)行銷活動(dòng)及其規(guī)律性為主要內(nèi)容，具有鮮明的科學(xué)性、應(yīng)用性、綜合性。開展市場(chǎng)營(yíng)銷課程能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的了解，掌握市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律。但是，隨著中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的全面展開，在教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方面凸顯出越來(lái)越多的問題。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)課程教學(xué)方式單一落后。以往的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽”為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被嚴(yán)重遏制。此外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用“理論與實(shí)例”相結(jié)合的模式，雖然實(shí)例體現(xiàn)了一定的先進(jìn)科學(xué)理論知識(shí)，但是難以擺脫重理論輕實(shí)踐的窠巢。市場(chǎng)營(yíng)銷課程本身是一門科學(xué)性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手能力，即使老師所列舉的案例具有鮮明的針對(duì)性，但是學(xué)生難以通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感知理論與實(shí)例之間的密切聯(lián)系，而傳統(tǒng)意義上的“案例教學(xué)”往往只起到驗(yàn)證理論的作用?？梢?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足當(dāng)前人力資源市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)型和應(yīng)用型人才的迫切需求，同時(shí)也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力薄弱。中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)有專長(zhǎng)的中高級(jí)技能型人才。為此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，突破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐教學(xué)模式。但是，目前的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)卻恰恰相反，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)局限于基本概念和章節(jié)理論方法的口頭講解，難以讓學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)崗位和崗位所需要用到的能力是學(xué)生踏入社會(huì)工作崗位后的兩大關(guān)鍵，在工作工程中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。因此，基于工作過(guò)程的市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。

二、基于工作過(guò)程的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改進(jìn)途徑

基于以上中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的兩大問題，中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為核心，讓學(xué)生在掌握營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)行規(guī)律的前提下，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在踏上社會(huì)崗位后，崗位職業(yè)定位和崗位能力是兩大關(guān)鍵，中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)要基于工作過(guò)程進(jìn)行革新，構(gòu)建一種新型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能教學(xué)，這樣既能夠解決中職學(xué)校理論與實(shí)踐脫節(jié)產(chǎn)生的問題，又可以滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求。

中職學(xué)?；诠ぷ鬟^(guò)程的市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程模式應(yīng)該以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)真實(shí)的工作任務(wù)，以培養(yǎng)工作崗位能力為本位，以崗位職業(yè)能力為主要依據(jù)，開展豐富多彩的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，細(xì)致分解教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的工作任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合。這種新型的市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)模式還必須以新型的教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)支撐，因此基于工作過(guò)程的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)該以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建過(guò)程化、多元化、開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

基于工作過(guò)程中的市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)要求教師立足于具體的工作任務(wù)，同時(shí)具備高度的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)，提高自身的科學(xué)文化水平，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)，通過(guò)工作任務(wù)分解和分小組合作的方式，將單元學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以自身飽滿的熱情和人格魅力感染學(xué)生，并帶動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)、了解、實(shí)踐以及理論知識(shí)的應(yīng)用，最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程作為一門應(yīng)用性、綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中首先應(yīng)該找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的基層員工，這些工作崗位要求他們并不需要豐富高深的理論知識(shí)，而是要求他們具備嫻熟的技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的崗位能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的膽量與口才。因此基于工作過(guò)程中的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該重點(diǎn)鍛煉學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力和綜合市場(chǎng)運(yùn)作能力，讓學(xué)生在充分掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)行規(guī)律和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基本理論的前提下，鍛煉自身的市場(chǎng)營(yíng)銷工作技能，從而滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型和技能型營(yíng)銷人才的需求。因此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

（二）以工作能力為本位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程應(yīng)該始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足學(xué)生未來(lái)在踏入社會(huì)工作崗位后對(duì)某種工作能力的要求。以工作能力培養(yǎng)為主要教學(xué)單元，以學(xué)生切實(shí)掌握工作能力為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)為依據(jù)的中職崗位教學(xué)模式是當(dāng)前解決中職學(xué)校教學(xué)模式單一落后、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力薄弱的關(guān)鍵。中職學(xué)校要基于工作過(guò)程開展市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改革，將崗位技術(shù)能力的培養(yǎng)劃分成若干模塊，然后根據(jù)模塊內(nèi)容開展具有針對(duì)性的能力培養(yǎng)訓(xùn)練。針對(duì)當(dāng)前的工作能力社會(huì)需求，本文對(duì)某市的服務(wù)業(yè)、商業(yè)、制造業(yè)等近百家用人單位的人才需求狀況做問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)置中的“市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“營(yíng)銷使用技能模塊”以及“營(yíng)銷能力拓展模塊”最符合用人單位的需求。而這三個(gè)模塊的知識(shí)和技能訓(xùn)練都可以進(jìn)行分解細(xì)化，因此中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)中工作能力培養(yǎng)應(yīng)該著重加強(qiáng)這三個(gè)模塊的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程關(guān)鍵要以企業(yè)營(yíng)銷崗位和崗位能力需求為引導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)踐性、開放性、科學(xué)性的課程設(shè)計(jì)理念和教學(xué)理念。比如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)研能力時(shí)，中職學(xué)?？梢耘c中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、蘇寧電器等企業(yè)合作，將課程理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)營(yíng)銷過(guò)程中，彌補(bǔ)課本知識(shí)與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)的不足，堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向，積極學(xué)習(xí)企業(yè)家的營(yíng)銷精神和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉自身市場(chǎng)營(yíng)銷所具備的技能。學(xué)生在真實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)景中扮演營(yíng)銷人的角色，準(zhǔn)確找準(zhǔn)定位，明確自身所需要的崗位技能。

（三）以崗位職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)決定了崗位工作任務(wù)的設(shè)置，而工作任務(wù)對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。工作崗位上的任務(wù)是貫穿整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的實(shí)際工作實(shí)例，這種實(shí)例在課程教學(xué)過(guò)程中是最典型的，也是蘊(yùn)涵豐富市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該以崗位職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，將崗位職業(yè)活動(dòng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行分解細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)目的鮮明的項(xiàng)目或任務(wù)，從而開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，以做任務(wù)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以營(yíng)銷工作的真實(shí)工作要求和步驟為依據(jù)，根據(jù)一體化如實(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將工作任務(wù)逐級(jí)分解成若干任務(wù)形式，比如創(chuàng)建公司所要完成的兩大任務(wù)是籌建公司、成立公司，市場(chǎng)調(diào)研所要完成的任務(wù)是設(shè)計(jì)調(diào)查表、開展市場(chǎng)調(diào)查、編寫調(diào)查報(bào)告，產(chǎn)品決策所要完成的任務(wù)是產(chǎn)品構(gòu)思、品牌設(shè)計(jì)以及選擇營(yíng)銷渠道，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷多要完成的任務(wù)是認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷以及網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息，營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)所要完成的任務(wù)是賣場(chǎng)籌備以及現(xiàn)場(chǎng)銷售。

（四）以學(xué)生為教學(xué)評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建過(guò)程化、多元化、開放式的評(píng)價(jià)模式。中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)模式必須以新型的教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)支撐，因此基于工作過(guò)程的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)該以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建過(guò)程化、多元化、開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)提供有效的診斷和反饋，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷改革課程不斷完善，例如學(xué)生填寫一份自我評(píng)價(jià)來(lái)總結(jié)和反思自身學(xué)習(xí)過(guò)程。

當(dāng)前中職學(xué)校在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷類人才過(guò)程中，往往沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方式單一古板，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。因此，基于工作過(guò)程的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程迫切需要改進(jìn)。為此，中職學(xué)校在市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改進(jìn)過(guò)程中，首先，要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，要以工作過(guò)程為本位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，以崗位職業(yè)活動(dòng)為主要依據(jù)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；最后，以學(xué)生為教學(xué)評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建過(guò)程化、多元化、開放式的評(píng)價(jià)模式。如此一來(lái)，中職學(xué)校才能為社會(huì)輸送更多技能型、專業(yè)型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳華英.基于工作過(guò)程的“市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)”課程改革初探[J].科教文匯，2012（4）

[2]余彥蓉.基于工作過(guò)程的市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革探索[J].品牌（理論月刊），2010（11）

篇（4）

（一）管理意識(shí)普遍缺乏根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中出現(xiàn)危機(jī)的概率相當(dāng)高，可謂危機(jī)頻發(fā)，但與之不相適應(yīng)的是學(xué)校重視程度不夠，危機(jī)管理的意識(shí)淡薄。學(xué)校管理中缺乏危機(jī)意識(shí)就成了一種非常普遍的現(xiàn)象。既然沒有危機(jī)意識(shí)，各個(gè)學(xué)校就普遍缺乏最基本的危機(jī)管理應(yīng)急預(yù)案，因此在應(yīng)付危機(jī)事件時(shí)，學(xué)校難免會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的恐慌局面。

（二）管理組織機(jī)制不健全事實(shí)上，絕大多數(shù)農(nóng)村初中根本就沒有作為應(yīng)對(duì)危機(jī)的常設(shè)機(jī)構(gòu)或危機(jī)應(yīng)對(duì)小組，只有在危機(jī)真正發(fā)生之時(shí)，才不得已臨時(shí)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匆忙召集人手組織應(yīng)對(duì)。

（三）管理信息溝通不暢大多數(shù)農(nóng)村初中的日常管理不到位，運(yùn)轉(zhuǎn)不是很暢通。思想上麻痹大意，加上危機(jī)管理知識(shí)的嚴(yán)重匱乏，領(lǐng)導(dǎo)第一時(shí)間得知危機(jī)信息是比較困難的。一旦危機(jī)事件發(fā)生，由于信息交流的不對(duì)稱，場(chǎng)面容易失控。

（四）管理人員素質(zhì)不高一些農(nóng)村初中的管理者，對(duì)學(xué)校哪些地方存在安全隱患、容易發(fā)生哪些問題、怎么預(yù)防事故、發(fā)生事故如何處置等都不清楚。學(xué)校安全責(zé)任不落實(shí)，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任意識(shí)還不到位，總抱著僥幸心理。

（五）危機(jī)類型復(fù)雜，管理難度大農(nóng)村是學(xué)校安全事故多發(fā)地區(qū)。大量的留守學(xué)生給學(xué)校管理帶來(lái)很大的難度。同時(shí)，農(nóng)村的地理情況復(fù)雜，發(fā)生交通事故的隱患較大，校外入侵較難應(yīng)付，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校危機(jī)種類復(fù)雜，學(xué)校危機(jī)管理難度非常之大，有些危機(jī)甚至是防不勝防。

二、農(nóng)村初中校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不足

（一）熱情不高，責(zé)任心不強(qiáng)由于農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量提升不易，因此部分校長(zhǎng)在工作上提不起熱情，久而久之，對(duì)工作漠視，責(zé)任心慢慢消退。

（二）水平不高，掌控力不強(qiáng)部分農(nóng)村校長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平和管理水平有限，難以掌控學(xué)校局勢(shì)，尤其是在危機(jī)來(lái)臨時(shí)，學(xué)校猶如一盤散沙。

（三）威信不高，號(hào)召力不強(qiáng)部分農(nóng)村初中校長(zhǎng)平時(shí)“修行”不夠，威信不高，導(dǎo)致在應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)缺乏號(hào)召力，難以組建一支來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的隊(duì)伍。（四）心理脆弱，抗壓力不強(qiáng)部分農(nóng)村校長(zhǎng)心理脆弱，面臨困難驚慌失措，為困難所嚇倒，甚至在危機(jī)前心理崩潰。

（五）工作環(huán)境復(fù)雜，決斷力不強(qiáng)農(nóng)村的教育環(huán)境有待改善。在農(nóng)村學(xué)校，周邊村民，甚至個(gè)別村干部，往往因地塊問題、基建承包問題干擾學(xué)校，令校長(zhǎng)難以適從。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致校長(zhǎng)決斷力缺失。

三、提高農(nóng)村初中校長(zhǎng)在危機(jī)管理中的領(lǐng)導(dǎo)力之策略

篇（5）

一、考核原則

以經(jīng)常性檢查評(píng)估為手段，以提高辦學(xué)整體水平和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，綜合教育局機(jī)關(guān)各股室對(duì)各學(xué)區(qū)、各市辦學(xué)校、各民辦學(xué)校每項(xiàng)工作的檢查考核量化打分情況和通報(bào)情況，分類排隊(duì)，評(píng)定位次，促使各級(jí)各類學(xué)校不斷有新的變化和發(fā)展。

二、考核項(xiàng)目和權(quán)重

對(duì)各學(xué)區(qū)、各市辦學(xué)校、各民辦學(xué)校的考核，以教育局20**年工作要點(diǎn)為考核內(nèi)容，以各項(xiàng)工作評(píng)估檢查和通報(bào)情況為主要依據(jù)，按分值比例，逐項(xiàng)匯總量化。

1、學(xué)區(qū)考核權(quán)重400分

⑴學(xué)校常規(guī)管理50分。其中校園環(huán)境20分，以3月份教學(xué)秩序檢查結(jié)果為主要依據(jù)，結(jié)合有關(guān)股室檢查評(píng)估意見，由辦公室負(fù)責(zé)評(píng)定；學(xué)籍管理及控輟保學(xué)20分，由普教股負(fù)責(zé)評(píng)定；師資培訓(xùn)10分，以7月份培訓(xùn)骨干教師情況為主要依據(jù)，由師教股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑵教學(xué)管理20分。其中教學(xué)秩序10分，以3月份教學(xué)秩序檢查結(jié)果為主要依據(jù)，由辦公室負(fù)責(zé)評(píng)定；文體活動(dòng)10分，以春季中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和第二屆科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)評(píng)比結(jié)果為主要依據(jù)，由教研室負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑶布局調(diào)整10分，按應(yīng)有學(xué)校所數(shù)（包括幼小一體化學(xué)校）與現(xiàn)有學(xué)校所數(shù)的比例測(cè)算，比例越大，分?jǐn)?shù)越高，以完成本年度任務(wù)情況為主要依據(jù)，由發(fā)展規(guī)劃股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑷成職教工作20分。其中兩報(bào)兩送和組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)10分；職教后備生源管理5分，沒有初中的學(xué)區(qū)，按有初中的所有學(xué)區(qū)的平均分值計(jì)算；成人學(xué)校建設(shè)5分。由成職教股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑸教育經(jīng)費(fèi)使用與管理10分。以各學(xué)區(qū)教育經(jīng)費(fèi)使用管理情況和各種專項(xiàng)資金使用管理情況為主要依據(jù)，由財(cái)務(wù)股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑹綜合辦學(xué)水平20分。由督導(dǎo)室以全年督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果為依據(jù)負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑺教育宣傳20分。其中信息工作10分，由辦公室根據(jù)各學(xué)區(qū)所報(bào)信息篇數(shù)及《**教育》采用情況負(fù)責(zé)評(píng)定；電視教育宣傳10分，在《**在線》欄目中，每配合錄播一期計(jì)5分，兩期以上計(jì)10分，由黨辦室負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑻校長(zhǎng)隊(duì)伍管理10分。以對(duì)學(xué)區(qū)校長(zhǎng)在崗檢查情況為依據(jù)，由人事股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑼民主評(píng)議基層站所和窗口單位20分。由紀(jì)檢監(jiān)察室根據(jù)市評(píng)議辦對(duì)各學(xué)區(qū)民主評(píng)議打分排位情況進(jìn)行評(píng)定。

⑽辦學(xué)聲譽(yù)和自身形象50分。對(duì)于工作不宜量化的考核項(xiàng)目，如學(xué)校管理、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等情況，由教育局班子成員和各股室股長(zhǎng)、主任依據(jù)了解到的各學(xué)區(qū)及其校長(zhǎng)日常工作情況進(jìn)行評(píng)定。教育局班子成員評(píng)定所占權(quán)重為30分，其中自身形象8分、工作能力8分、工作實(shí)績(jī)14分。各股室股長(zhǎng)、主任評(píng)定所占權(quán)重為20分，其中自身形象6分、工作能力6分、工作實(shí)績(jī)8分。由黨辦室負(fù)責(zé)匯總。

⑾辦學(xué)規(guī)模80分。其中萬(wàn)人口在園幼兒20分，萬(wàn)人口在校小學(xué)生40分，萬(wàn)人口在校初中生20分。沒有初中的學(xué)區(qū)，萬(wàn)人口在校初中生所得分值按有初中的所有學(xué)區(qū)的平均分值計(jì)算。由普教股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑿教學(xué)質(zhì)量90分。其中上半年、下半年兩次期末調(diào)研測(cè)試成績(jī)分別20分（優(yōu)秀率10分，平均成績(jī)10分）；小學(xué)畢業(yè)生會(huì)考成績(jī)30分（優(yōu)秀率15分，平均成績(jī)15分）；中考成績(jī)20分（優(yōu)秀率15分，升學(xué)率15分）。沒有初中的學(xué)區(qū)，中考成績(jī)所得分值按有初中的所有學(xué)區(qū)的平均分值計(jì)算。分別由教研室、普教股、招生辦負(fù)責(zé)評(píng)定。

2、市辦學(xué)?？己藱?quán)重340分

⑴校園環(huán)境10分，以3月份教學(xué)秩序檢查結(jié)果為主要依據(jù)，結(jié)合有關(guān)股室檢查評(píng)估意見，由辦公室負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑵教學(xué)管理20分。其中教學(xué)秩序10分，以3月份教學(xué)秩序大檢查結(jié)果為主要依據(jù)；文體活動(dòng)10分，以春季中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和第二屆科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)評(píng)比結(jié)果為主要依據(jù)，由教研室負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑶職教后備生源管理10分，由成職教股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑷教育經(jīng)費(fèi)使用與管理10分。以各學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)使用管理情況和各種專項(xiàng)資金使用管理情況為主要依據(jù)，由財(cái)務(wù)股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑸綜合辦學(xué)水平20分。由督導(dǎo)室以全年督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果為依據(jù)負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑹教育宣傳20分。其中信息工作10分，由辦公室根據(jù)各學(xué)校所報(bào)信息篇數(shù)及《**教育》采用情況負(fù)責(zé)評(píng)定；電視教育宣傳10分，在《**在線》欄目中，每配合錄播一期計(jì)5分，兩期以上計(jì)10分，由黨辦室負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑺校長(zhǎng)隊(duì)伍管理10分。以對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)在崗檢查情況為依據(jù)，由人事股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑻民主評(píng)議基層站所和窗口單位20分。由紀(jì)檢監(jiān)察室根據(jù)市評(píng)議辦對(duì)各學(xué)校民主評(píng)議打分排位情況進(jìn)行評(píng)定。

⑼辦學(xué)聲譽(yù)和自身形象50分。對(duì)于工作不宜量化的考核項(xiàng)目，如學(xué)校管理、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等，由教育局班子成員和各股室股長(zhǎng)、主任依據(jù)了解到的各學(xué)校工作情況進(jìn)行評(píng)定。教育局班子成員評(píng)定所占權(quán)重為30分，其中自身形象8分、工作能力8分、工作實(shí)績(jī)14分。各股室股長(zhǎng)、主任評(píng)定所占權(quán)重為20分，其中自身形象6分、工作能力6分、工作實(shí)績(jī)8分。由黨辦室負(fù)責(zé)匯總。

⑽辦學(xué)規(guī)模和控輟保學(xué)80分。其中辦學(xué)規(guī)模50分，按服務(wù)區(qū)域萬(wàn)人口在校生數(shù)評(píng)定。**中學(xué)、**中學(xué)、**中學(xué)、**中學(xué)、**中學(xué)、**中學(xué)按所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口測(cè)算，市二中、市四中參照測(cè)算；控輟保學(xué)30分。由普教股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑾教學(xué)質(zhì)量90分。其中上半年、下半年兩次期末調(diào)研測(cè)試成績(jī)分別20分（優(yōu)秀率10分，平均成績(jī)10分），中考成績(jī)50分（優(yōu)秀率25分，升學(xué)率25分）。分別由教研室、招生辦負(fù)責(zé)評(píng)定。

3、民辦學(xué)校

民辦小學(xué)考核權(quán)重240分

⑴學(xué)校常規(guī)管理30分。其中校園環(huán)境20分，以3月份教學(xué)秩序檢查結(jié)果為主要依據(jù)，結(jié)合有關(guān)股室檢查評(píng)定意見，由辦公室負(fù)責(zé)評(píng)定；控輟保學(xué)10分，由普教股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑵教學(xué)管理20分。其中教學(xué)秩序10分，以3月份教學(xué)秩序檢查結(jié)果為主要依據(jù)；文體活動(dòng)10分，以春季中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和第二屆科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)評(píng)比結(jié)果為主要依據(jù)，由教研室負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑶綜合辦學(xué)水平30分。其中硬件建設(shè)10分、學(xué)校管理10分、校園文化建設(shè)10分，由普教股以12月份聯(lián)合檢查結(jié)果為主要依據(jù)負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑷教育宣傳20分。其中信息工作10分，由辦公室根據(jù)各學(xué)校所報(bào)信息篇數(shù)及《**教育》采用情況負(fù)責(zé)評(píng)定；電視教育宣傳10分，在《**在線》欄目中，每配合錄播一期計(jì)5分，兩期以上計(jì)10分，由黨辦室負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑸辦學(xué)聲譽(yù)和自身形象30分。對(duì)于學(xué)校管理、學(xué)校建設(shè)等不宜量化的工作，由普教股依據(jù)了解到的學(xué)校及其校長(zhǎng)工作情況排位評(píng)定。其中自身形象、工作能力、工作實(shí)績(jī)各10分。

⑹辦學(xué)規(guī)模40分。由普教股按在校生人數(shù)評(píng)定。

⑺教學(xué)質(zhì)量70分。其中20**年小學(xué)畢業(yè)生會(huì)考成績(jī)30分（優(yōu)秀率15分，平均成績(jī)15分），上半年、下半年兩次期末調(diào)研測(cè)試成績(jī)分別20分（優(yōu)秀率10分，平均成績(jī)10分），分別由普教股、教研室負(fù)責(zé)評(píng)定。

民辦初中考核權(quán)重250分

⑴學(xué)校常規(guī)管理40分。其中校園環(huán)境20分，以3月份教學(xué)秩序檢查結(jié)果為主要依據(jù)，結(jié)合有關(guān)股室檢查評(píng)定意見，由辦公室負(fù)責(zé)評(píng)定；控輟保學(xué)10分，由普教股負(fù)責(zé)評(píng)定；職教后備生源管理10分，由成職教股負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑵教學(xué)管理20分。其中教學(xué)秩序10分，以3月份教學(xué)秩序檢查結(jié)果為主要依據(jù)，由辦公室負(fù)責(zé)評(píng)定；文體活動(dòng)10分，以春季中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和第二屆科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)評(píng)比結(jié)果為主要依據(jù)，由教研室負(fù)責(zé)評(píng)定。

⑶綜合辦學(xué)水平30分。其中硬件建設(shè)10分、學(xué)校管理10分、校園文化建設(shè)10分，由普教股以12月份聯(lián)合檢查結(jié)果為主要依據(jù)負(fù)責(zé)評(píng)定

⑷教育宣傳20分。其中信息工作10分，由辦公室根據(jù)各學(xué)校所報(bào)信息篇數(shù)及《**教育》采用情況負(fù)責(zé)評(píng)定；電視教育宣傳10分，在《**在線》欄目中，每配合錄播一期計(jì)5分，兩期以上計(jì)10分，由黨辦室負(fù)責(zé)評(píng)定

⑸辦學(xué)聲譽(yù)和自身形象30分。對(duì)于學(xué)校管理、學(xué)校建設(shè)等不宜量化的工作，由普教股依據(jù)了解到的學(xué)校及其校長(zhǎng)工作情況排位評(píng)定。其中自身形象、工作能力、工作實(shí)績(jī)各10分。

⑹辦學(xué)規(guī)模40分。由普教股按在校生人數(shù)評(píng)定。

⑺教學(xué)質(zhì)量70分。其中上半年、下半年兩次期末調(diào)研測(cè)試成績(jī)分別15分（優(yōu)秀率7分，平均成績(jī)8分），中考成績(jī)40分（優(yōu)秀率20分，升學(xué)率20分），分別由教研室、招生辦負(fù)責(zé)評(píng)定。

三、突出成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)分值

1、單位工作成績(jī)特別突出，20**年度受到國(guó)家級(jí)、省級(jí)和**市級(jí)的表彰或在本地召開過(guò)全市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的，分別獎(jiǎng)勵(lì)加計(jì)20分、15分、10分、5分，獎(jiǎng)勵(lì)加分按最高項(xiàng)加分，不重復(fù)加分。

2、承擔(dān)**師大頂崗實(shí)習(xí)和支教任務(wù)的學(xué)區(qū)和市辦中學(xué)，酌情加計(jì)3－5分。

3、承擔(dān)省市年度督導(dǎo)評(píng)估、教學(xué)評(píng)估等重點(diǎn)工作任務(wù)，并順利通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收的學(xué)區(qū)、市辦中學(xué)、民辦學(xué)校酌情加記3－8分，對(duì)不能順利通過(guò)驗(yàn)收，存在問題較多影響全市工作大局的酌情扣除3－10分。

四、考核辦法

1、教育局各有關(guān)股室按照考核項(xiàng)目和權(quán)重，結(jié)合對(duì)每項(xiàng)工作的檢查評(píng)估量化情況和通報(bào)情況，測(cè)算分值比例，逐項(xiàng)考核打分，并將各學(xué)區(qū)、各學(xué)校獲**市級(jí)以上表彰和通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等形式經(jīng)驗(yàn)推廣情況于20**年1月25日前報(bào)黨辦室。新晨

2、黨辦室將各股室考核打分情況進(jìn)行匯總，按學(xué)區(qū)、市辦學(xué)校、民辦學(xué)校（民辦初中、民辦小學(xué)）等不同類別和層次，從高分到低分進(jìn)行排隊(duì)。

篇（6）

在培訓(xùn)中始終貫徹“在理論上先行、在實(shí)踐中突破、在領(lǐng)悟間升華”的培訓(xùn)思路，堅(jiān)持思想性原則、針對(duì)性原則和生成性原則，努力引領(lǐng)校長(zhǎng)自我成長(zhǎng)。

思想性原則 在理論上先行，注重培訓(xùn)的示范引領(lǐng)。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，一位好校長(zhǎng)往往就有一所好學(xué)校。培訓(xùn)中，通過(guò)注重鍛煉校長(zhǎng)的能力、磨礪校長(zhǎng)的品質(zhì)、鑄造校長(zhǎng)的思想，以期形成“教育家辦學(xué)”的效應(yīng)。

針對(duì)性原則 在實(shí)踐中突破，注重培訓(xùn)的實(shí)用性和有效性。一要關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性。二要關(guān)心培訓(xùn)對(duì)象的主體性。三要注重培訓(xùn)設(shè)計(jì)的合理性。

生成性原則 在領(lǐng)悟間升華，注重培訓(xùn)的生成發(fā)展。一是挖掘培訓(xùn)主題的生成性。培訓(xùn)主題多為教育發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員的實(shí)踐需求而創(chuàng)生，將培訓(xùn)活動(dòng)看作校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)突變的最佳契機(jī)。二是重視培訓(xùn)資源的生成性。校長(zhǎng)之間、學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異也是可開發(fā)資源，培訓(xùn)隨著校長(zhǎng)的交流不斷延伸。三是強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)踐的生成性。生成基于實(shí)踐感悟，主要有案例解剖、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和反思交流等活動(dòng)的開展。舉案說(shuō)法見利弊，典型范例顯優(yōu)劣，爭(zhēng)取做到個(gè)案范例可效仿、有借鑒、能應(yīng)用，實(shí)踐感悟與理論提升并重。

提煉培訓(xùn)內(nèi)容，助推校長(zhǎng)成長(zhǎng)

根據(jù)校長(zhǎng)培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定以及新形勢(shì)下的校長(zhǎng)工作要求，確定培訓(xùn)內(nèi)容，主要圍繞教學(xué)改革、學(xué)校管理和校園文化等三大板塊來(lái)開展。

教學(xué)改革主題 教學(xué)是學(xué)校的生命，教學(xué)強(qiáng)則生命旺盛。以荊州市北門中學(xué)、宜昌市第六中學(xué)為范例，學(xué)習(xí)其以構(gòu)建高效課堂為宗旨，加強(qiáng)教師能力建設(shè)、提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的經(jīng)驗(yàn)與做法。比如，荊州市北門中學(xué)“生本·自主”高效課堂，解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；宜昌市第六中學(xué)“三維五環(huán)”高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生成為人。校長(zhǎng)們深刻領(lǐng)悟到課堂改革的主導(dǎo)是學(xué)生的自主自由。教學(xué)改革主題培訓(xùn)的宗旨是“教有法而無(wú)定法”。教學(xué)需要模式，但不能模式化。

學(xué)校管理主題 管理是學(xué)校的血液，管理行則血脈暢通。以沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、天門杭州華泰中學(xué)為樣板，學(xué)習(xí)其精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn)，提升參訓(xùn)校長(zhǎng)科學(xué)管理的能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。在沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“詩(shī)意大課間”領(lǐng)略管理風(fēng)采，在天門杭州華泰中學(xué)的“跑操”中感受管理的精彩，校長(zhǎng)們深受感動(dòng)，為之折服。學(xué)校管理主題培訓(xùn)的宗旨是“校園時(shí)時(shí)處處皆管理”。管理是科學(xué)，更是實(shí)務(wù)。

校園文化主題 文化是學(xué)校的靈魂，文化行則靈魂不朽。以潛江市中學(xué)、仙桃市仙源學(xué)校、仙桃市胡場(chǎng)一中等學(xué)校為例，從學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵與策略入手，學(xué)習(xí)其有形文化和無(wú)形文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是“曹韻流響、行健不息”的文化，還是“孝行成大德、雅行鑄完美”的孝雅文化，或是“樣樣落實(shí)、天天堅(jiān)持”的落實(shí)文化，都給校長(zhǎng)們留下了深刻的印象。

精煉培訓(xùn)方式，啟迪校長(zhǎng)成長(zhǎng)

初中校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)該力求理論與實(shí)際相結(jié)合，采取專家講座、研討交流、實(shí)地考察和撰寫論文等多種形式進(jìn)行，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

專家講座 由課改專家為校長(zhǎng)答疑解惑，從理論高度指導(dǎo)校長(zhǎng)前行，如華東師范大學(xué)教授楊小微講授《十年課改回顧》、湖北省教研室特級(jí)教師史紹典講授《新課改進(jìn)程》、華中師范大學(xué)教授郭元祥講授《師德修煉》等；由本省教育管理專家，立足專業(yè)發(fā)展，提升校長(zhǎng)素質(zhì)，如湖北大學(xué)教授葉顯發(fā)講授《學(xué)校特色構(gòu)建》、湖北第二師范學(xué)院教授譚細(xì)龍講授《學(xué)校管理與建設(shè)》、湖北省委黨校教授萬(wàn)曉燕講授《提升教育幸福指數(shù)》等；更有一線知名校長(zhǎng)，重于實(shí)踐管理，與其他參會(huì)校長(zhǎng)交心談心，共同前行，交流切磋。這些講座，都可從中提升校長(zhǎng)的理論水準(zhǔn)和政策高度，夯實(shí)校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理經(jīng)驗(yàn)。

篇（7）

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在8月25日布置東北地區(qū)免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作時(shí)提出，在義務(wù)教育階段要縮小城市學(xué)校之間的差距，嚴(yán)禁學(xué)校舉債建設(shè)。

周濟(jì)要求，公辦小學(xué)、初中校舍建設(shè)、維修改造所需資金由政府安排，嚴(yán)禁學(xué)校舉債建設(shè)。

提高師資素質(zhì)是基礎(chǔ)

海南省教育廳廳長(zhǎng)　胡光輝

人才的培養(yǎng)離不開教育，而教育質(zhì)量的保證也離不開人才。

“人才工作與教育密不可分，教育本身就是培養(yǎng)人才的事業(yè)，同時(shí)對(duì)人才的需求也很迫切。因?yàn)橹挥懈咚降膸熧Y隊(duì)伍才能培養(yǎng)好未來(lái)的接班人?！?/p>

城鄉(xiāng)教育綜合改革原點(diǎn)是公平

重慶市委教育工委書記、重慶市教育委員會(huì)主任　彭智勇

縮小城鄉(xiāng)差距，教育是突破口；統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，是教育發(fā)展的戰(zhàn)略走向。我們必須立足于教育公平這個(gè)原點(diǎn)，加大教育服務(wù)城鄉(xiāng)的力度。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，不僅僅是單純的教育軟硬件資源在城鄉(xiāng)之間靜態(tài)的簡(jiǎn)單均衡配置，也不僅僅是教育的簡(jiǎn)單捆綁或者幫扶，更重要和更深刻的是，要建立城鄉(xiāng)教育動(dòng)態(tài)互補(bǔ)的長(zhǎng)效協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的一體和諧，這才是城鄉(xiāng)教育改革與發(fā)展的本質(zhì)要求。

主動(dòng)發(fā)展是發(fā)展意識(shí)的覺醒

江蘇省常州市教育局局長(zhǎng) 韓　濤

“世上無(wú)難事，只怕有心人”，“不怕做不到就怕想不到”，人的意識(shí)具有巨大的能量。倡導(dǎo)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展，首先是喚醒學(xué)校和師生的發(fā)展意識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：“發(fā)展越來(lái)越被看作是一種喚醒的過(guò)程，一個(gè)激發(fā)社會(huì)大多數(shù)成員創(chuàng)造性力量的過(guò)程，一個(gè)釋放社會(huì)大多數(shù)成員個(gè)體作用的過(guò)程，而不是被看成是一個(gè)由規(guī)劃者和學(xué)者從外部解決問題的過(guò)程?！睂W(xué)校有了發(fā)展意識(shí)，就會(huì)積極謀劃自身的發(fā)展，就會(huì)不失時(shí)機(jī)地捕捉各種發(fā)展機(jī)遇，就會(huì)千方百計(jì)地利用一切可以利用的資源，就會(huì)想方設(shè)法開掘和積聚各種變革力量、生成變革新形勢(shì)、推進(jìn)變革新過(guò)程。

做學(xué)校教育思想的引領(lǐng)者

四川省成都市教育局局長(zhǎng)　周光榮

“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”教育家蘇霍姆林斯基在多年從事校長(zhǎng)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉概括了這一重要觀點(diǎn)。校長(zhǎng)要確立正確的教育思想，樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念。先進(jìn)的辦學(xué)理念是現(xiàn)代化教育和新課程改革背景下學(xué)校特色發(fā)展的理論前提。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)確立有鮮明特色的辦學(xué)思想，要善于形成、不斷強(qiáng)化新的教育思想，要有效地把自己的教育思想體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)中、落實(shí)在管理進(jìn)程中。

篇（8）

站在你們面前向大家行禮致意的，是來(lái)自×初中的××。我給我今天的演講起了一個(gè)題目，叫做“真心謝真愛，信心換信賴”。由于各位同人和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的真情厚愛，我從一個(gè)普通的教師不斷的走上成長(zhǎng)、成熟和成名的道路，在我的內(nèi)心深處，充滿了難以言表的感激之情。今天，我站在這個(gè)競(jìng)聘……初中校長(zhǎng)的擂臺(tái)上演講，心中有著無(wú)限的感慨。而我首先想說(shuō)的是，我特別高興，也非常慶幸，自己能有今天這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，向各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，匯報(bào)思想和工作，博取各位的認(rèn)同；展示才華和成績(jī)，贏得大家的喝彩！

如果說(shuō)教師是學(xué)生的表率，那么校長(zhǎng)就應(yīng)該是教師的楷模。我覺得一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，首先必須是一個(gè)優(yōu)秀的教師。在這一點(diǎn)上，我顯得特別的自信。我自198×年參加工作以來(lái)，一直刻苦鉆研教育教學(xué)基本功，不斷提升自己作為一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。我通過(guò)函授獲取了南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的本科畢業(yè)文憑，并一舉獲得學(xué)士學(xué)位。我深入教育教學(xué)第一線，用踏實(shí)的努力換來(lái)了累累的碩果（……工作經(jīng)驗(yàn)）。

讓我感到特別欣慰，也特別感到驕傲的是，在我用汗水換取這些成績(jī)和榮譽(yù)的過(guò)程中，我贏得了同事們的誠(chéng)摯的友誼和真心的呵護(hù)，這使我在從事領(lǐng)導(dǎo)工作的過(guò)程中因?yàn)橛辛舜蠹业睦斫夂椭С侄@得得心應(yīng)手，游刃有余。在學(xué)校，我先后擔(dān)任教研組長(zhǎng)，團(tuán)總支書記，教導(dǎo)處副主任、主任，黨支部委員，副校長(zhǎng)，主持全面工作。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我擁有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，使我作為一校之長(zhǎng)在帶領(lǐng)大家狠抓素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候能夠保持十足的底蘊(yùn)和百倍的信心，顯得理直氣壯，胸有成竹。在我擔(dān)任……初中主要負(fù)責(zé)人的說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)、說(shuō)短不短的一年中，我和同志們一起狠抓學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，取得了明顯的成效。抓集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測(cè)；抓教學(xué)六認(rèn)真，夯實(shí)基礎(chǔ)，堵塞漏洞；抓學(xué)科平衡，齊頭并進(jìn)，均衡發(fā)展；完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，優(yōu)化效率，激發(fā)積極性……為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足、穩(wěn)固和均衡的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

有人說(shuō)，校長(zhǎng)就得有校長(zhǎng)的架子。在這個(gè)問題上，不同的人有不同的看法。我覺得，如果這句話的意思是說(shuō)，作為一個(gè)校長(zhǎng)必須擁有與這一身份相匹配的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也就是說(shuō)他必須是一個(gè)德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的人，我覺得這話是對(duì)的。但是如果說(shuō)作為一個(gè)校長(zhǎng)一定要有一個(gè)特定的模式，那我可就不敢茍同了。有的人剛做校長(zhǎng)，就喜歡裝裝樣子，擺擺架子；師生面前板著個(gè)臉兒，領(lǐng)導(dǎo)面前瞇著個(gè)眼兒；名為學(xué)校之魂，校內(nèi)見不到人；一天到晚捧電話，朝思暮想搞浮夸。這樣的人把校長(zhǎng)當(dāng)作官兒來(lái)當(dāng)，是一種自我定位的錯(cuò)誤，可想而知是不受歡迎的。在過(guò)去的一年當(dāng)中，我在時(shí)刻牢記自己作為校長(zhǎng)所肩負(fù)的重?fù)?dān)的同時(shí)，時(shí)刻把自己置身于群眾之中，充分掌握了校長(zhǎng)工作的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)。

來(lái)過(guò)我校的朋友一定會(huì)對(duì)我們的那個(gè)簡(jiǎn)陋寒磣的校長(zhǎng)室有著深刻的印象：校門口旁邊，傳達(dá)室隔壁，15平方米，兩張辦公桌。

在許多學(xué)校的校長(zhǎng)室一個(gè)比一個(gè)漂亮、一個(gè)比一個(gè)現(xiàn)代化的今天，人們對(duì)地處南通……的……初中不能擁有豪華亮麗的校長(zhǎng)室而感到驚詫。其實(shí)我們這樣做的目的很簡(jiǎn)單，一方面是便于更加深入和更加密切的聯(lián)系群眾，校長(zhǎng)隨時(shí)掌握學(xué)校管理的第一手資料，另一方面校長(zhǎng)在主動(dòng)置身群眾監(jiān)督的同時(shí)，又在無(wú)形之中對(duì)師生的辦公和教學(xué)形成了一種監(jiān)督和約束，對(duì)良好校風(fēng)的形成和保持起到了很好的作用。

篇（9）

以論壇的形式為校長(zhǎng)們搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，激活校長(zhǎng)內(nèi)力，發(fā)掘校長(zhǎng)潛力，整合校長(zhǎng)動(dòng)力。其模式的運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：切中問題（重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)）——群體釋疑——對(duì)話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識(shí)競(jìng)賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導(dǎo)干部“百人論壇”、校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”等活動(dòng)。特別是校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”，切中校長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，論壇內(nèi)容全縣開放，達(dá)到資源共享。通過(guò)論壇交流，豐富了校長(zhǎng)的理論知識(shí)，為校長(zhǎng)科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2梯次研修模式

我們堅(jiān)持對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對(duì)比反思——理解內(nèi)化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)、初中教學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等研修班。先后聘請(qǐng)全國(guó)小學(xué)教育專家竇桂梅、吉林二實(shí)驗(yàn)陳福校長(zhǎng)；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長(zhǎng)認(rèn)真思考，消化理解，運(yùn)用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了理念，收獲了經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化水平的提高。

3名校帶培模式

“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國(guó)、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動(dòng)。

全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在深層次、隱性方面獲得親身體驗(yàn)、感悟與啟迪。達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標(biāo)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗(yàn)——實(shí)踐反思——交流匯報(bào)。幾年來(lái)，我們先后選送50余名中小學(xué)校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考感悟，在反思中分析對(duì)比，尋求接合點(diǎn)，探求生長(zhǎng)點(diǎn)。使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來(lái)后在縣內(nèi)巡回報(bào)告，達(dá)到資源共享，提高校長(zhǎng)管理能力。

篇（10）

《意見》要求：加強(qiáng)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育教師的統(tǒng)籌管理，推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙?？h級(jí)教育行政部門會(huì)同有關(guān)部門，制定本縣（區(qū)）域內(nèi)教師崗位結(jié)構(gòu)比例標(biāo)準(zhǔn)、公開招聘和聘用管理辦法、培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、業(yè)績(jī)考核和工資待遇方案，規(guī)范人事檔案管理和退休管理服務(wù)。學(xué)校依法與教師簽訂聘用合同，負(fù)責(zé)教師的使用和日常管理。教師交流輪崗經(jīng)歷納入人事檔案。國(guó)家層面推動(dòng)義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”示范區(qū)建設(shè)，總結(jié)推廣各地成功經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，為教師交流輪崗工作提供制度保障。各地也要從本地實(shí)際情況出發(fā)，大膽探索教師隊(duì)伍管理新機(jī)制。

2014年12月，教育部辦公廳發(fā)出通知，組織申報(bào)首批義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革示范區(qū)。這意味著義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗工作將邁入快車道?！锻ㄖ芬?，申報(bào)“縣管校聘”示范區(qū)要符合以下條件：所在地黨委、政府高度重視義務(wù)教育校長(zhǎng)教師交流輪崗工作，將此作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵性舉措，采取切實(shí)措施實(shí)行義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣（區(qū)）管校聘”管理體制，強(qiáng)化縣級(jí)教育行政部門對(duì)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育校長(zhǎng)教師隊(duì)伍的統(tǒng)籌管理;縣級(jí)教育行政部門會(huì)同有關(guān)部門，統(tǒng)一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，實(shí)行教師“無(wú)校籍管理”，使教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”;縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌配置義務(wù)教育教師資源，健全校長(zhǎng)教師交流輪崗的激勵(lì)保障政策，合理規(guī)劃校長(zhǎng)教師的交流輪崗工作。建立健全義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣（區(qū)）管校聘”管理體制，大力推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流輪崗取得工作實(shí)效，義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成績(jī)，在省域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在全國(guó)范圍具有一定影響。

實(shí)例分析

2014年，青島市教育局首次實(shí)施校長(zhǎng)、老師交流輪崗工作。全年，共有2915名校長(zhǎng)、老師交流輪崗。據(jù)了解，青島市教育局對(duì)在同一所學(xué)校任職滿兩個(gè)聘期的校長(zhǎng)和連續(xù)任教滿6年的教師，按照不低于10%的比例（交流骨干教師不低于交流總數(shù)的20%）進(jìn)行輪崗交流;同時(shí)，首批設(shè)立15個(gè)名校長(zhǎng)工作室和30個(gè)名師工作室，全面發(fā)揮名校長(zhǎng)、名師的輻射引領(lǐng)作用，2014年參與交流的校長(zhǎng)、教師達(dá)到2915人，其中校長(zhǎng)152人，占符合交流條件人數(shù)的12%，參與交流的教師中骨干教師占27%。

2014年7月，山西省太原市出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師交流工作的通知》，要求從秋季開始，全市10%的中小學(xué)校長(zhǎng)和教師要進(jìn)行交流，而且，今后教師晉升職稱要和交流經(jīng)歷掛鉤。市直屬學(xué)校教師在太原市教育局劃定的10個(gè)片區(qū)進(jìn)行交流，交流時(shí)實(shí)行人走關(guān)系留的辦法。這和之前太原市實(shí)施的“聯(lián)盟?！苯涣饕粯樱渚幹萍皪徫蝗匀槐Ａ粼谠瓕W(xué)校，執(zhí)行規(guī)定年限的交流后，即可回原校繼續(xù)工作。太原市自2010年8月開始試行“聯(lián)盟校”政策，由部分優(yōu)質(zhì)公辦初中學(xué)校與部分有潛力公辦初中學(xué)校結(jié)盟，通過(guò)統(tǒng)一調(diào)配師資，教學(xué)資源共享，實(shí)行兩校統(tǒng)一的教學(xué)管理。據(jù)了解，試點(diǎn)工作取得初步成效，部分潛力學(xué)校在教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等方面有了提高，部分家長(zhǎng)的擇校目標(biāo)開始轉(zhuǎn)向潛力校。

太原市教研所基礎(chǔ)教育研究室主任周麗紅說(shuō)：“教師交流不是短期行為，涉及學(xué)校的教學(xué)安排及每個(gè)教師的日常生活。對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)教育資源比較集中的學(xué)校來(lái)說(shuō)，是削峰平谷，稀釋了原本的資源優(yōu)勢(shì);但是對(duì)于義務(wù)教育均衡發(fā)展來(lái)說(shuō)，僅靠教師流動(dòng)解決均衡化的問題，顯然是不夠的，但卻是至關(guān)重要的一步?！?/p>