序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇普高自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一.研究背景

傳統(tǒng)的中國(guó)英語(yǔ)課堂，基本以老師為主體，以“教”為核心，學(xué)生處于從屬被動(dòng)地位，弊端日趨明顯，越發(fā)受到詬病。越來(lái)越多的教師逐漸認(rèn)同“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，但在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槔蠋熾y以及時(shí)全面了解學(xué)生的困境與需求，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的開(kāi)展面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，“教”與“學(xué)”成了兩張皮。

“以學(xué)生為中心”的前提是了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困境、接受能力，并據(jù)此設(shè)計(jì)有針對(duì)性、行之有效的教學(xué)方案。目前，許多高職院校采取了學(xué)生座談會(huì)、評(píng)教、調(diào)查問(wèn)卷等方式，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，但其主要目的是從學(xué)校管理角度監(jiān)督考核老師的工作表現(xiàn)，反饋結(jié)果缺乏時(shí)效性、針對(duì)性，對(duì)老師個(gè)人優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、監(jiān)控教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量的幫助并不大。

以筆者所在院校為例，每學(xué)期有期中學(xué)生座談和期末網(wǎng)絡(luò)評(píng)教兩種主要反饋方式，筆者歷次期末評(píng)教的平均分均高于90分（優(yōu)秀），分值浮動(dòng)較小。這雖然能從宏觀上反映出學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可，卻不能從微觀上反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的具體評(píng)價(jià)和建議，老師也難以及時(shí)、具體獲知學(xué)生的需求。學(xué)生座談方式反饋的意見(jiàn)雖能更直接表達(dá)學(xué)生心聲，但往往具有片面性、籠統(tǒng)性和滯后性。如筆者收到的學(xué)生反饋意見(jiàn)，通常只重點(diǎn)提及老師教學(xué)中的一兩項(xiàng)突出優(yōu)點(diǎn)或不足（如A班反饋課堂氛圍很好，B班覺(jué)得作業(yè)量過(guò)多，C班喜歡Students，Presentation環(huán)節(jié)，等等），缺少對(duì)其他更多教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細(xì)評(píng)價(jià)。

針對(duì)以上問(wèn)題，讓教學(xué)反饋常態(tài)化，即時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)困境和需求，就顯得非常重要。課堂即時(shí)性反饋就是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐之一，語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域?qū)＜以脧?qiáng)教授等學(xué)者對(duì)此已有一定研究。課堂即時(shí)性反饋是指老師、學(xué)生就課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)相互進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)與建議，可分為老師對(duì)學(xué)生的即時(shí)性反饋以及學(xué)生對(duì)老師的即時(shí)性反饋。本文所研究的課堂即時(shí)性反饋，主要是指學(xué)生對(duì)老師、對(duì)課堂教學(xué)的即時(shí)性反饋。

二.課堂即時(shí)性反饋研究

（一）研究設(shè)計(jì)

筆者借鑒曾用強(qiáng)教授的“5 minutes reports”方法，從2013年9月起，選取代表高、中、低三個(gè)水平的同一高職院校、同一年級(jí)、三個(gè)不同專業(yè)（均非英語(yǔ)專業(yè)）的班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行《大學(xué)英語(yǔ)》課堂即時(shí)性反饋研究。其中，會(huì)計(jì)專業(yè)普高班（A班）65人，農(nóng)檢專業(yè)普高班（B）班70人，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職高班（C班）70人。每節(jié)課提前5分鐘結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，留時(shí)間給學(xué)生書(shū)寫(xiě)課堂反饋，內(nèi)容可涉及3個(gè)方面：對(duì)老師該堂課教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)自己本堂課表現(xiàn)的總結(jié)，對(duì)本節(jié)課堂的整體感受等。學(xué)生反饋中英文不限，鼓勵(lì)英文書(shū)寫(xiě)，采用匿名形式，下課前即時(shí)提交。

（二）研究分析

通過(guò)對(duì)回收字條的整理分析，我們得到了許多評(píng)教和學(xué)生座談中難以獲得的反饋信息，這對(duì)老師及時(shí)獲知學(xué)生個(gè)性化需求、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)幫助極大。

1.反饋量化分析

從回收的字條數(shù)量看，A、B、C三個(gè)班級(jí)中，A、B班的回收份數(shù)穩(wěn)定，分別高于93%、90%，而C班最少時(shí)低于50%。從回收字條的信息量看，三個(gè)班級(jí)中，基礎(chǔ)越好的班級(jí)，其反饋意見(jiàn)的字?jǐn)?shù)越多，信息量越大，提出的問(wèn)題越具體（見(jiàn)表二）。其中，A班過(guò)半同學(xué)會(huì)在反饋中梳理課堂脈絡(luò)，總結(jié)一堂課中自己的收獲，并具體指出自己最喜歡的課堂環(huán)節(jié)；B班同學(xué)反饋也較為積極，但在反饋信息量上略顯不足，學(xué)生歸納總結(jié)課堂能力不及A班，往往缺少對(duì)課堂脈絡(luò)的梳理；而C班同學(xué)的反饋60%以上僅有一兩句籠統(tǒng)性、空洞化的話，如“課堂感覺(jué)不錯(cuò)、挺好”等，較少談及具體教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生反映的詞匯量不足、英語(yǔ)基礎(chǔ)差等自身問(wèn)題也明顯多于A、B班。

2.反饋內(nèi)容分析

第一，基礎(chǔ)越好的班級(jí)，學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)知越客觀理性，能深入具體地評(píng)價(jià)課堂，總結(jié)自己的收獲，給老師提出建議。比如A班有部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)將現(xiàn)時(shí)教學(xué)方法與中學(xué)階段或輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)加以比較，分析異同與優(yōu)劣，同時(shí)給任課老師提出具體操作建議。許多同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)基于并融入對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，而非簡(jiǎn)單從感性出發(fā)的喜歡與否。而基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)較淺顯，對(duì)不同教學(xué)方法的敏感度相對(duì)偏低。

第二，基礎(chǔ)越好的班級(jí)，學(xué)生對(duì)自主式課堂學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)可度越高，更“樂(lè)”于主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)小組學(xué)習(xí)模式、分組翻譯課文、單詞聯(lián)想記憶實(shí)踐等方法，A班認(rèn)可度高達(dá)88%，60%以上同學(xué)會(huì)用“享受”、“很喜歡”等詞匯給予充分肯定，理由是這些方法可調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主思考的時(shí)間，從被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)參與，使課堂學(xué)習(xí)不再枯燥等。B班同學(xué)的認(rèn)可度高于75%，但反饋用詞體現(xiàn)不出強(qiáng)烈的喜歡，C班回收的字條中，對(duì)以上教學(xué)方法的具體評(píng)價(jià)較少，且回收量不足，無(wú)法橫向比較認(rèn)可度。

第三，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的需求比老師預(yù)想的高，不少學(xué)生希望增加英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練量。依據(jù)我?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課教學(xué)方案要求，大一每周4學(xué)時(shí)，側(cè)重讀寫(xiě)技能訓(xùn)練。每單元6學(xué)時(shí)中僅包含1學(xué)時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練，大二每周2學(xué)時(shí)，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練。但面臨A、B級(jí)和四級(jí)考試壓力，大一學(xué)生普遍希望增加聽(tīng)力課堂比重，每堂課即每2學(xué)時(shí)中均能有聽(tīng)力訓(xùn)練。這一點(diǎn)A、B、C三班相似，但A、B班同學(xué)會(huì)在課堂即時(shí)性反饋中提出，C班主動(dòng)提及的同學(xué)較少，老師在收到一定量的A、B班反饋后，詢問(wèn)方才得知C班許多同學(xué)也有此需求。

第四，學(xué)生會(huì)在課堂即時(shí)性反饋中對(duì)課堂表現(xiàn)乃至課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。有學(xué)生曾在反饋中思考自己在本節(jié)課中的不良表現(xiàn)，如聽(tīng)課時(shí)走神、未完成作業(yè)、不積極參與討論等，并主動(dòng)承認(rèn)不足承諾改正。還有學(xué)生主動(dòng)反思自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤態(tài)度、錯(cuò)誤方法，在與老師、同學(xué)互動(dòng)交流中領(lǐng)悟真諦，匿名甚至實(shí)名向老師表達(dá)學(xué)好英語(yǔ)的愿望和決心。這些都比老師填鴨式訓(xùn)導(dǎo)、批評(píng)，效果來(lái)得更好。

第五，課堂教學(xué)效果越好，學(xué)生的反饋越積極，反饋中針對(duì)老師的建議就越少，而對(duì)教學(xué)和知識(shí)本身、對(duì)學(xué)生自己課堂收獲的關(guān)注就越多。

（三）研究小結(jié)

從以上課堂即時(shí)性反饋的量化分析、內(nèi)容分析可以看出：

1.不同英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同生源的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上有著明顯不同。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生群體，老師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，除語(yǔ)言知識(shí)外，側(cè)重有效自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師還可以大膽嘗試不同教學(xué)方法，并即時(shí)收集反饋意見(jiàn)，檢驗(yàn)其可行性。而對(duì)于基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生群體，老師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)點(diǎn)傳授上，課堂自主學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)不宜過(guò)多或過(guò)深。老師下課前務(wù)必幫助學(xué)生梳理課堂脈絡(luò)，并對(duì)學(xué)生的課堂即時(shí)性反饋，提出更具體、細(xì)化的要求，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂收獲。老師不宜嘗試過(guò)于多變的教學(xué)方法，而可以通過(guò)對(duì)學(xué)生較適應(yīng)的教學(xué)方式的微調(diào)達(dá)到活躍課堂的目的。

2.理想的課堂即時(shí)性反饋將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的滿意度越高時(shí)，學(xué)生就越傾向于關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)和收獲，關(guān)注知識(shí)和學(xué)習(xí)本身，而非老師自身或教學(xué)中的不足。老師是這種良性互動(dòng)的起點(diǎn)，老師樂(lè)于教、善于教，最終一定會(huì)換來(lái)學(xué)生的樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)。

三.課堂即時(shí)性反饋對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用

以上實(shí)踐研究業(yè)已證明，課堂即時(shí)性反饋對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)具有極其重要的作用。

第一，有助于即時(shí)了解學(xué)生的接受能力與差異化需求。目前許多學(xué)校的非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，一名老師往往同時(shí)任教多個(gè)班級(jí)，往往以一套教案、一種教學(xué)方法應(yīng)對(duì)之，這樣無(wú)助于對(duì)“癥”下藥。而通過(guò)常態(tài)化的課堂即時(shí)性反饋，就可以幫助老師即時(shí)了解不同班級(jí)乃至不同學(xué)生的接受能力，以及他們的差異化、個(gè)性化需求，讓英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性、更具人性化。

第二，有助于即時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。不可否認(rèn)，一套好的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方法，對(duì)大部分學(xué)生具有良好效果，但這并不意味著沒(méi)有改進(jìn)之處。若能通過(guò)課堂即時(shí)性反饋，老師亦能及時(shí)聽(tīng)到不同聲音，繼而在細(xì)節(jié)優(yōu)化、環(huán)節(jié)調(diào)整上下功夫，這對(duì)優(yōu)化提升英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)水平大有裨益。

第三，有助于培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在不少高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往疲于應(yīng)付課堂英語(yǔ)教學(xué)，課外再焦急應(yīng)對(duì)各種英語(yǔ)等級(jí)與資格考試，學(xué)生在課里課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自主性。通過(guò)課堂即時(shí)性反饋，可以讓學(xué)生靜下來(lái)自我總結(jié)、自我反思、自我改進(jìn)，逐漸培養(yǎng)課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

第四，及時(shí)獲知并糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤想法及學(xué)習(xí)方法。在筆者所收集的課堂即時(shí)性反饋信息中，不少學(xué)生以匿名或署名方式直抒心懷，其中不乏某些錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法以及較多困惑性問(wèn)題，比如“對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)興趣”、“學(xué)英語(yǔ)有啥用”等。作為任課老師有責(zé)任有義務(wù)答疑解惑，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤思想及學(xué)習(xí)方法。

第五，學(xué)生的肯定可幫助老師發(fā)現(xiàn)一些自己都未意識(shí)到的好的教學(xué)方法并加以總結(jié)推廣。課堂即時(shí)性反饋的受益者，除了學(xué)生之外還有老師本人，不少老師會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中有所創(chuàng)新、有所嘗試，但因自身并未發(fā)現(xiàn)、并未意識(shí)到，如果沒(méi)有得到反饋或肯定的話，很可能會(huì)“白白浪費(fèi)”。通過(guò)課堂即時(shí)性反饋，老師可以及時(shí)乃至即時(shí)獲知學(xué)生的肯定與欣賞，繼而將深受學(xué)生喜歡、認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法沉淀下來(lái)，在總結(jié)完善后推而廣之，形成更多教學(xué)創(chuàng)新與方法突破。

四.研究總結(jié)與展望

綜上，課堂即時(shí)性反饋對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)具有諸多積極作用。但筆者對(duì)于課堂即時(shí)性反饋的研究與實(shí)踐，目前仍處于探索、摸索階段，尚未形成完整的體系與操作模式，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量與分析存在一定局限性，筆者將通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐，繼續(xù)豐富并完善此研究。課堂即時(shí)性反饋的常態(tài)化并不意味著必須每節(jié)課操作，但必須保持一定的頻率，比如每周或每單元進(jìn)行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未來(lái)的相關(guān)研究與實(shí)踐中，亦有學(xué)者、教育工作者對(duì)此有更多突破，對(duì)相關(guān)理論的完善做更多有益而大膽的嘗試。本文所作的研究，即為探索該教學(xué)方法科學(xué)性與可操作性的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤或聰.高職高專英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)新型模式研究[A].《廣東教育：職教》2013年第9期

[2]張俊英。大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2010

篇（2）

班主任是班級(jí)管理工作的組織者,是學(xué)校教育工作的執(zhí)行者,是聯(lián)系學(xué)校與家長(zhǎng)之間的紐帶,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,肩負(fù)著教書(shū)育人的重要責(zé)任。職業(yè)教育是社會(huì)國(guó)民教育的重要組成部分,但中職學(xué)生難管似乎是職業(yè)教育者的共識(shí),那么如何做好中職學(xué)校班主任呢?如何把中職學(xué)生培養(yǎng)成為合格技能型的人才呢?我總結(jié)出了五種管理方法。

一、“用制度管人”法

國(guó)有國(guó)法,校有校規(guī),班級(jí)也應(yīng)該有自己的一些規(guī)定才行,如果沒(méi)有規(guī)定約束,那對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言就是不公平的。所以建立班規(guī),就是為了約束小部分同學(xué)的不良行為,幫助他們改掉不良行為。因?yàn)槲覀冎?每個(gè)人都有惰性,如果無(wú)法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育,又有外在的教育,而他律和自律的統(tǒng)一,才是完整的教育?；蛘哒f(shuō),通過(guò)“他律”最后達(dá)到“自律”――也就是自我教育自我約束的最高境界。怎樣制定班規(guī)?學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度不是很熟悉的,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反學(xué)校規(guī)章制度的現(xiàn)象,作為班主任,我是解決了這頭,又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在那一頭,怎么辦?我想與其用“堵”的方法不如用“導(dǎo)”的方法,于是在班會(huì)課上,我和同學(xué)們進(jìn)行了討論,共同制定了一個(gè)班級(jí)的規(guī)章制度。在制度制定后,班級(jí)學(xué)生的違反班級(jí)和學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象明顯減少了,這說(shuō)明《班規(guī)》的制定對(duì)于一個(gè)新形成的班級(jí)具有很大的作用。

二、“人人有事做,事事有人做”法

教育無(wú)小事,事事皆育人。讓學(xué)生承包“責(zé)任田”不是教師懶惰,而是教師有智慧。給學(xué)生“責(zé)任田”是對(duì)學(xué)生信任,培養(yǎng)他們?yōu)榧w、為他人做事的意識(shí),做事的能力,增強(qiáng)責(zé)任感。況且事事有人做,事情才能做好。

在班級(jí)管理中,我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況給學(xué)生分配“責(zé)任田”,有管體育鍛煉的,有管儀容儀表的,有管推廣普通話的,涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面,并在此基礎(chǔ)上設(shè)立了值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)等;這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、班委會(huì)成員一起,各有不同的職責(zé),共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門(mén)事務(wù),也發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包,這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。

我們生活區(qū)是否也改變一下傳統(tǒng)做法呢?學(xué)生能做的,老師不要做;學(xué)生不會(huì)做的,老師要教他們做。我們是生活指導(dǎo)老師,不是宿舍管理員,更不是保姆。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魏書(shū)生的先進(jìn)管理理念,嘗試他的教育實(shí)踐做法――在宿舍推行承包“責(zé)任田”的做法。如此一來(lái),生活老師不僅從繁忙瑣事中解脫出來(lái),思考更有效的教育方法和形式,而且學(xué)生的自理能力會(huì)進(jìn)一步提高,責(zé)任意識(shí)更強(qiáng),綜合素質(zhì)會(huì)更高。

三、“勇于創(chuàng)新”法

班主任要與時(shí)俱進(jìn),在平時(shí)工作中不斷創(chuàng)新教育方法,善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題、新趨勢(shì),善于捕捉新機(jī)遇,采取新措施,建立新機(jī)制。在平時(shí)工作過(guò)程中,我大膽地作了一些教育實(shí)踐,如班干部輪流管理制的試驗(yàn)和探究。

因?yàn)檩喠髦频膶?shí)施可以調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的工作積極性,同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己的班級(jí)管理實(shí)踐,得到思想上的教育――懂得勞動(dòng)和管理的辛苦,從而懂得如何配合班級(jí)干部的管理,如何珍惜同學(xué)和老師的勞動(dòng)成果。這應(yīng)該是很好的舉措。在實(shí)施的過(guò)程中,我不斷總結(jié)和引導(dǎo),以便使該制度順利開(kāi)展。

為更好地與學(xué)生建立了解的平臺(tái),我設(shè)立了班級(jí)QQ群(加入的同學(xué)有95%,經(jīng)常上線的有12人)。通過(guò)這一新舉措(通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與班上同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一坦誠(chéng)地交流),我能及時(shí)了解班上動(dòng)態(tài)、學(xué)生的需求,等等。

四、“關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生”法

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),無(wú)論是學(xué)生的品格還是智慧都不能得到充分自由的發(fā)揮,就更不用說(shuō)師生之間的相互支持和理解了。

在班級(jí)管理中,我是這樣做的:他們腿拉傷,我會(huì)送去紅花油;他們感冒發(fā)燒,我會(huì)去宿舍探望;他們過(guò)生日,我準(zhǔn)備一點(diǎn)小禮物,讓全班同學(xué)一起唱生日歌,使他們雖然遠(yuǎn)離父母卻能感受到集體的溫暖、班主任的關(guān)懷。這些做法大大地拉近了我與學(xué)生的距離。他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談,想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。有了這樣的班風(fēng),學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心,而我在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí),也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。現(xiàn)在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系,形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。這樣,我們就能培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的合格人才。

五、“抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”法

篇（3）

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)本班的了解和管理的摸索實(shí)踐，探索并總結(jié)出了五大效應(yīng)在班級(jí)工作中的運(yùn)用。希望以此來(lái)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生的管理，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、對(duì)世界、人生、愛(ài)情的看法。實(shí)施后確實(shí)給班級(jí)管理工作帶來(lái)了不少幫助。

二、實(shí)施方法與過(guò)程

通過(guò)五大效應(yīng)來(lái)實(shí)施班主任管理工作。即示弱效應(yīng)使學(xué)生克服角色認(rèn)知障礙；利用頻度效應(yīng)幫助學(xué)生克服情感交流障礙；利用暗示效應(yīng)幫助高職學(xué)生渡過(guò)專業(yè)認(rèn)知障礙；利用從眾效應(yīng)幫助高職學(xué)生克服就業(yè)定位障礙；利用暈輪效應(yīng)幫助高職學(xué)生克服學(xué)業(yè)規(guī)劃障礙。

1.運(yùn)用示弱效應(yīng)使學(xué)生克服角色認(rèn)知障礙

班上學(xué)生進(jìn)班之初，往往存在角色認(rèn)知障礙，也就是自卑與自大共存，封閉與開(kāi)放并存。高職學(xué)生既自大，想不通自己為什么只能進(jìn)這個(gè)高職院校，又為沒(méi)能進(jìn)入本科院校而自卑；在與同學(xué)老師交往中，既希望獲得理解和尊重，在集體中謀取適合自己的位置，有時(shí)候卻又封閉自己不愿與人交往。這時(shí)候若班主任能正確運(yùn)用此策略，則能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人。在管理班級(jí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)讓學(xué)生困惑，同樣也使班主任迷惑的問(wèn)題，這時(shí)班主任就可采用示弱策略。示弱是提高學(xué)生信心的策略，可以幫助高職學(xué)生消除自卑。班主任在學(xué)生面前以弱者的形象出現(xiàn)，收到的效果反而會(huì)更好。如在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上或技能學(xué)習(xí)上學(xué)生有困難時(shí)，班主任完全可以用妥善的方式表述自己也曾遭遇的挫折與迷茫，又是如何走出迷茫獲得成功。示弱是角色換位的需要，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)榘嘀魅纬耸枪芾碚咄庖彩菍W(xué)生的朋友，朋友之間的心理距離需要雙方共同調(diào)整，需要平等，示弱也可以讓學(xué)生成為班主任的朋友。

2.利用頻度效應(yīng)幫助學(xué)生克服情感交流障礙

第一學(xué)期，學(xué)生會(huì)由于宿舍關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、友情關(guān)系等而產(chǎn)生情感交流障礙，從而會(huì)影響他們的幸福感。頻度的有效使用會(huì)對(duì)班級(jí)管理有很大的作用。高職院校的校園文化、學(xué)術(shù)影響等與普通大學(xué)存在一定差距，因此對(duì)班主任的頻度就有了更高的要求。準(zhǔn)確把握與學(xué)生接觸的時(shí)間頻度可以加速與學(xué)生的情感交融。如在新生開(kāi)學(xué)的兩周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于心理失落期和期盼期，特別需要老師的介入與關(guān)心，因此這段時(shí)間我加大了與學(xué)生的接觸頻度，在教室和寢室等不同的地方展示我不同空間的人格魅力。同時(shí)充分利用手機(jī)短信、電子郵件、QQ等與學(xué)生展開(kāi)多層次全方位的交流。在頻繁的接觸與交流中讓學(xué)生縮短失落期，讓他們更快地接納了我，也更早地融入班集體。

3.利用暗示效應(yīng)幫助高職學(xué)生渡過(guò)專業(yè)認(rèn)知障礙

暗示是一種非常普遍的心理現(xiàn)象，每一個(gè)人都有一種受暗示性：他人的行為結(jié)果能夠引起別人不加分析的接受，并予以模仿。班主任若能正確運(yùn)用，則可以更快地幫助學(xué)生明確目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的方法。我們班學(xué)生很大一部分來(lái)自中職，這些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差而害怕學(xué)不好英語(yǔ)等相關(guān)課程，同時(shí)對(duì)專業(yè)課又自認(rèn)為有所了解，無(wú)法投入學(xué)習(xí)；而普高生專業(yè)意識(shí)淡薄，不清楚自己能學(xué)什么。這時(shí)候我找出造價(jià)專業(yè)以及其他專業(yè)的優(yōu)秀典型，讓他們從這些優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀學(xué)生的身上得到暗示，從而對(duì)本專業(yè)有更好的期待。

4.利用從眾效應(yīng)幫助高職學(xué)生克服大學(xué)生活定位障礙

班上學(xué)生大部分定位不準(zhǔn)，他們不知道自己在大學(xué)能干什么？相比于高中時(shí)期，他們有了更多的空閑時(shí)間，并且不受父母的管束，他們一下子放松下來(lái)，但是又不知道自己的大學(xué)生活怎么安排。針對(duì)這種情況，我運(yùn)用了從眾效應(yīng)。俗稱“隨大流”。因此這個(gè)時(shí)候我努力建立班級(jí)正確的輿論，樹(shù)立良好的班風(fēng)。良好的班級(jí)就業(yè)氛圍對(duì)一小部分約束力差的學(xué)生有引導(dǎo)功能。同時(shí)他們?nèi)菀桩a(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)從眾現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候適度引導(dǎo)，在班級(jí)QQ群輿論引導(dǎo)等方面發(fā)揮從眾的積極因素，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理宣泄，形成安全感和信心，提高心理素質(zhì)，從而使班級(jí)擁有一個(gè)積極、健康、向上的氛圍。

5.利用暈輪效應(yīng)幫助高職學(xué)生克服學(xué)業(yè)規(guī)劃障礙

暈輪效應(yīng)是根據(jù)有限的信息作出整體性的評(píng)價(jià)。即第一次感知產(chǎn)生了良好的印象之后，就往往會(huì)對(duì)這個(gè)人的品格、才華等方面做出肯定性的評(píng)價(jià)，反之也是這樣。作為建筑學(xué)院新的班主任，我特別注意暈輪效應(yīng)的強(qiáng)大作用，幫助學(xué)生規(guī)劃好學(xué)業(yè)。學(xué)生進(jìn)班后，對(duì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃存在得過(guò)且過(guò)、過(guò)分熱衷社團(tuán)活動(dòng)而忽視了學(xué)習(xí)、對(duì)前途憂慮而怨天尤人等情況。在檔案中發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在心理形成對(duì)各個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的初步認(rèn)識(shí)。我會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn)積極的地方作出肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有積極的認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)業(yè)有積極肯定的規(guī)劃。

三、工作創(chuàng)新點(diǎn)及成績(jī)

首次將班級(jí)管理工作理論化，將這些效應(yīng)正向疊加使用。以前只知道對(duì)學(xué)生要求這，要求那，而很少去關(guān)注學(xué)生的要求。和學(xué)生多接觸，發(fā)現(xiàn)你如果了解學(xué)生，學(xué)生會(huì)尊重你的要求。一整個(gè)學(xué)期下來(lái)，班級(jí)各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，并且有逐步上升趨勢(shì)。班級(jí)出勤率始終保持在98%以上。班團(tuán)活動(dòng)、板報(bào)多次在建筑學(xué)院名列前三名。班級(jí)凝聚力強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭足。

篇（4）

近幾年，中等職業(yè)教育又迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的春天，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)了一系列重大政策措施，大力發(fā)展中等職業(yè)教育。但是，在中等職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，還是存在著一些無(wú)法回避的問(wèn)題。中職學(xué)生生源差、分?jǐn)?shù)低已成了不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源質(zhì)量正呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。而對(duì)口單招，作為中職教育中的一種升學(xué)途徑，給了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與普通高中學(xué)生一樣的升學(xué)機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。“C語(yǔ)言”課程作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)重要學(xué)科，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口單招的重要考核內(nèi)容之一。但是與普高學(xué)生相比，這部分學(xué)生在義務(wù)教育階段基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入職校后仍停留在被動(dòng)的學(xué)習(xí)層面，思想混亂、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象依然存在，這無(wú)疑給正常的教育教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。如何能“授之以漁，而非授之以魚(yú)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的教學(xué)目的，自主學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。

1自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)，又叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。其是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。在我國(guó)有許多學(xué)者都對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，筆者認(rèn)為龐維國(guó)先生對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義最為客觀全面。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，這樣，他的學(xué)習(xí)才是自主的。龐維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)之上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)之上的“堅(jiān)持學(xué)”。

2自主學(xué)習(xí)在C語(yǔ)言教學(xué)中的意義

自主學(xué)習(xí)是一線教學(xué)中繞不過(guò)去的一個(gè)概念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它是自求自得、獨(dú)立思考、自我管理的一種能力，擁有這種能力對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展意義重大；同樣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)也是一種手段，它是提高課堂效率的重要手段，通過(guò)這種手段教師能夠活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在C語(yǔ)言教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

2.1由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的要求

在應(yīng)試制度下，C語(yǔ)言課程的分?jǐn)?shù)和學(xué)生的升學(xué)率成了教師們追捧的對(duì)象，教師們只能圍繞“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而這與當(dāng)前新課程改革是背道而馳的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生必須從應(yīng)試教育中走出來(lái)，對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)不能只是單單地傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和編程技巧，從而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

2.2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的迫切需要

在中等職業(yè)學(xué)校，從事“C語(yǔ)言”課程教學(xué)的教師非常少，許多學(xué)校都采用大班授課的方式。由于課堂時(shí)間有限，僅靠課堂上的時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課余花一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固和消化，而且“C語(yǔ)言”本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生讀懂程序，學(xué)會(huì)編程的入門(mén)級(jí)語(yǔ)言，要想真正地學(xué)好并掌握它，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，從而適應(yīng)當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的需求。

2.3彌補(bǔ)個(gè)體差異的有效途徑

個(gè)體差異一直是教育者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，很多研究者長(zhǎng)期以來(lái)一直在探究造成學(xué)生個(gè)體差異的原因，希望找出一種能夠彌補(bǔ)這種差異的有效策略。當(dāng)前，許多研究者認(rèn)為，造成學(xué)生個(gè)體差異的原因主要包括先天因素和后天因素兩個(gè)方面。對(duì)于先天因素，我們只能尊重，但是對(duì)于后天因素，我們可以通過(guò)教育手段加以影響，而且通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主性是影響最大的后天因素之一。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較薄弱，對(duì)于C語(yǔ)言這門(mén)課程，個(gè)體差異就表現(xiàn)得更加明顯。但是通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效彌補(bǔ)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，達(dá)到彌補(bǔ)個(gè)體差異性的目的。

3自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是在中職C語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐與創(chuàng)新

在中職C語(yǔ)言的課程教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)將專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。在課程的施教中，大膽變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)生為主體；在教學(xué)的內(nèi)容和形式方面，采用自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略，并收到了良好的實(shí)施效果，具體做法如下。

3.1加強(qiáng)個(gè)體自主學(xué)習(xí)

（1）開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。課前開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并將導(dǎo)學(xué)案中所預(yù)先設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)上傳至本校的信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，知道預(yù)習(xí)中需要“學(xué)什么”以及“怎么學(xué)”，學(xué)完后自行登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前測(cè)試，檢測(cè)自己“學(xué)得怎么樣”，所見(jiàn)所得，這一預(yù)習(xí)的過(guò)程本身就是積極主動(dòng)的，可幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（2）尋找預(yù)習(xí)疑點(diǎn)，明確上課任務(wù)。在課堂教學(xué)初始，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先前預(yù)習(xí)的內(nèi)容建立“已知”的概念，即通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容，其次要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行帶讀，找出“已知”要點(diǎn)，并發(fā)問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的“未知”要點(diǎn)，從而明確上課的任務(wù)。（3）自主探究疑點(diǎn)。這一過(guò)程，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，通過(guò)設(shè)置層層深入的3個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深地探究預(yù)習(xí)疑點(diǎn)，教師輔助答疑，并對(duì)大家探究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。如：在教授C語(yǔ)言雙重for循環(huán)結(jié)構(gòu)中，先讓學(xué)生用一重循環(huán)輸出一個(gè)4*4矩形圖案，接著拋出疑點(diǎn)，對(duì)printf("****\n")這條語(yǔ)句進(jìn)行改寫(xiě)，學(xué)生們又探究出再用一條for語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)，由此學(xué)生輕松探究出雙重for循環(huán)的結(jié)構(gòu)。（4）增設(shè)自練環(huán)節(jié)。教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生自主訓(xùn)練，答題有疑問(wèn)者可以向同伴尋求幫助，或觀看老師的程序演示視頻后，再自行上機(jī)操練，將自主學(xué)習(xí)與同伴學(xué)習(xí)有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（5）課后拓展探究。課后拓展，也即知識(shí)的延伸過(guò)程，主要針對(duì)課堂中沒(méi)有的、學(xué)生又相當(dāng)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，由教師設(shè)置相應(yīng)的課后拓展題，讓學(xué)生在課后也有學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們自主搜索資料，大膽嘗試程序設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生懂得更多的編程技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的學(xué)習(xí)思路。

3.2開(kāi)展小組合作

（1）分組。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組，分組采取每組4~6人制，嚴(yán)格按照男女生性別、學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)應(yīng)用的水平高低等情況進(jìn)行合理搭配。同時(shí)，教師還可以在充分了解學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況及上機(jī)實(shí)踐情況后，對(duì)分組成員進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行走組制，這樣各小組間總體水平基本一致，有利于平衡組間差異，開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，保持各小組間總體水平相當(dāng)，加大學(xué)生互助合作的參與度。（2）實(shí)施。①采用啟發(fā)式和討論式對(duì)C語(yǔ)言理論知識(shí)及概念進(jìn)行教學(xué)。筆者在課堂上講授基本理論和概念時(shí)，告訴學(xué)生老師現(xiàn)在只是一名參與者，需要大家分組進(jìn)行討論，共同去解決課堂中遇到的問(wèn)題。筆者將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)一邊講解演示，一邊讓學(xué)生觀察思考，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極和主動(dòng)，課堂氣氛也十分活躍。講解與討論結(jié)束后，各組發(fā)表自己的意見(jiàn)，筆者視各組的發(fā)言情況，再給出牽引式的幫助與指點(diǎn)。②通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)C語(yǔ)言編程語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)。如在講授C語(yǔ)言IF語(yǔ)句、while語(yǔ)句、for語(yǔ)句等程序設(shè)計(jì)時(shí)，每節(jié)課先將本節(jié)課的重點(diǎn)通過(guò)提前制作的微課或其他多媒體課件予以展示，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和任務(wù)。然后，把創(chuàng)設(shè)問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生分組編程，而且每組都安排一兩個(gè)比較好的學(xué)生，通過(guò)這樣分組不僅能夠很好地完成情境任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，而且對(duì)于后進(jìn)生是一種幫助和輔導(dǎo)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也是一種鞏固知識(shí)和提高技能的過(guò)程。例如在教授C語(yǔ)言循環(huán)章節(jié)時(shí)，可設(shè)置一款2人PK的游戲，其中每人最多限答10道題，且輪流答題，誰(shuí)先答錯(cuò)一題，誰(shuí)就出局，另一名參賽選手即獲勝，若答完10題認(rèn)為分出勝負(fù)，則為平局。此項(xiàng)任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生積極性較高，一方面通過(guò)答題學(xué)生鞏固了已有知識(shí)，同時(shí)對(duì)循環(huán)的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面分組學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)程序，再用編寫(xiě)的程序進(jìn)行PK比賽，當(dāng)場(chǎng)測(cè)試程序的執(zhí)行情況，若存在問(wèn)題組內(nèi)動(dòng)手調(diào)試修改，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了自主學(xué)習(xí)能力。（3）評(píng)價(jià)。①改變以前單純性結(jié)果式評(píng)價(jià)方式，注重形成性評(píng)價(jià)，將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我比較，體會(huì)進(jìn)步的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。②改變以前以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，注重自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)和師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生間相互幫助、共同協(xié)作、共同進(jìn)步。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在計(jì)算機(jī)專業(yè)C語(yǔ)言課程教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，筆者認(rèn)為：開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法，是教師把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制權(quán)逐漸還給學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人為本的教學(xué)思想，充分地發(fā)揮了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪了學(xué)生思維，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。

作者:張?jiān)路?單位:江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴顏.中等職業(yè)學(xué)校與普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較[J].衛(wèi)生職業(yè)教育（調(diào)查報(bào)告），2006（3）：107-108.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0138-01

隨著中職學(xué)校規(guī)模地不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生入學(xué)門(mén)檻降低。中職學(xué)校招收的學(xué)生，絕大部分是應(yīng)試教育的受害者，是特殊家庭的連累者。他們都是分?jǐn)?shù)絕對(duì)進(jìn)不了普高且被基本放棄了的后進(jìn)生，在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、生活行為習(xí)慣等方面都較差。并有部分學(xué)生難以溝通，性格怪異。他們身上打架、偷竊、搶劫等違法違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生。因此，中職學(xué)校的教育教學(xué)工作困難重重.我認(rèn)為：“以人為本”的教育理念能轉(zhuǎn)變中職老師的工作作風(fēng)，建立平等、友愛(ài)、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)做人，成為社會(huì)的有用人才。

一、了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，帶著佛心和誠(chéng)心工作

目前的中職學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有得到老師的關(guān)愛(ài)，在家庭沒(méi)有得到合理的管教，他們或源于單親家庭，或受隔代的溺愛(ài)放縱養(yǎng)育，或是遺忘的留守兒童。他們?cè)谛睦砗腿烁穹矫娲嬖诿黠@問(wèn)題，養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，不愛(ài)學(xué)習(xí)、不聽(tīng)勸告、自我約束能力差、逆反心理強(qiáng)，有的甚至自暴自棄。但在生活中也不難看出，社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的人，大多曾在學(xué)校里成績(jī)平平。所以中職教師應(yīng)確立新型價(jià)值理念，把培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生和轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生看成同等重要的事業(yè)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀形成具有中職特點(diǎn)的新的教育理念，把學(xué)生真正當(dāng)人看。“愛(ài)與信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像?！薄皭?ài)”是師德中最基礎(chǔ)的部分，沒(méi)有“愛(ài)”就沒(méi)有師德?！敖逃侵哺趷?ài)的”，“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處。”可見(jiàn)，“熱愛(ài)學(xué)生”對(duì)于中職老師來(lái)說(shuō)是何等重要。

大愛(ài)無(wú)言，“抽點(diǎn)時(shí)間，找點(diǎn)空閑，帶著愛(ài)心常和學(xué)生談?wù)?，多份童心，多份關(guān)懷，捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。中職學(xué)生更需要“愛(ài)”的陽(yáng)光，沒(méi)有學(xué)生會(huì)拒絕善良和微笑。中職教師的事業(yè)更是一份慈善事業(yè)，是把學(xué)生引向文明的從善之路。只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生，才會(huì)了解學(xué)生的微小的亮點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的、循序漸進(jìn)的教育。每個(gè)學(xué)生對(duì)老師的“愛(ài)”都很敏感，對(duì)傷害他們自尊心的老師本能的遠(yuǎn)離，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。只有“愛(ài)”才能拉近師生間的距離，使教育變得充滿感情，富有成效。

二、尊重學(xué)生的人格，慰藉學(xué)生的心靈

中職學(xué)生正處于向青年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，精力旺盛，對(duì)事敏感，敢說(shuō)敢干，難于自控自律，他們平時(shí)已受盡歧視，對(duì)一般的批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷，我們動(dòng)真格的當(dāng)眾尖銳批評(píng)，大部分學(xué)生會(huì)當(dāng)面頂撞，這只能有損于教師形象，使學(xué)生產(chǎn)生反感。有次我開(kāi)班會(huì)，總結(jié)一周來(lái)班級(jí)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，結(jié)果全班學(xué)生異口同聲地說(shuō)事情完全是一個(gè)姓陳的女生引起的，這名姓陳的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)亂罵其他學(xué)生。我當(dāng)眾為她這樣辯護(hù)：陳××同學(xué)近來(lái)在紀(jì)律和團(tuán)結(jié)同學(xué)方面確實(shí)存在一些問(wèn)題，但同學(xué)們要給她一定的時(shí)間來(lái)改正，要用寬容的心態(tài)允許她改正，要用發(fā)展的眼光相信她能改正……我的話還未說(shuō)完，這名女生埋頭痛哭起來(lái)，我示意旁邊的幾位女生安慰一下，事后，這位學(xué)生轉(zhuǎn)變很快。中職老師要有一顆寬容的心，要把做人的道理像微風(fēng)細(xì)雨一樣滲入學(xué)生的心田。

在贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境里成長(zhǎng)的青少年都會(huì)更健康、更快樂(lè)。我總是非常尊重學(xué)生，無(wú)論他們表現(xiàn)如何，維護(hù)他們的自尊是我首先要做的事。只有教師的尊重和信任，才能使學(xué)生滿足愉快的心理體驗(yàn)，才能有“親其師、信其道”的效果。

三、發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信自尊

中職學(xué)生都有他們各自的顯著特點(diǎn)，就要針對(duì)他們的特點(diǎn)，有的放矢，因材施教。如對(duì)有自卑心理，自暴自棄的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，重新培養(yǎng)和樹(shù)立起他們的自尊心、自信心、榮譽(yù)感、進(jìn)取心；對(duì)態(tài)度冷漠與班主任在思想感情上對(duì)立的學(xué)生，要特別關(guān)心和親近他們，與他們建立感情，給他們以溫暖和幫助，以情入手，轉(zhuǎn)變思想；對(duì)迷上一種游戲，熱衷于一種愛(ài)好的學(xué)生，不宜對(duì)他們簡(jiǎn)單禁止，而要因勢(shì)利導(dǎo)，把他們組織起來(lái)活動(dòng)，引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)；對(duì)同校內(nèi)外流氓團(tuán)伙有聯(lián)系的學(xué)生，要設(shè)法截?cái)嗨麄兊慕煌吐?lián)系，引導(dǎo)學(xué)生向好的團(tuán)體靠近，辨別是非，分清善惡，使他們痛改前非。

別吝嗇好話，多表?yè)P(yáng)他們，多激勵(lì)他們，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，樹(shù)立信心。我多次用現(xiàn)任全球第四大電腦公司技術(shù)總監(jiān)王其善成才的故事教育學(xué)生，讓學(xué)生明白，一個(gè)人想要被他人接受，并且被他人尊重，首先得自尊；想要求職成功，首先要自信；榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。

四、只有培養(yǎng)更多和諧的人，才能構(gòu)建和諧的社會(huì)

以人為本的思想是人文精神的體現(xiàn)?！叭宋摹痹跇闼氐膶用妫驮谌穗H關(guān)系中，植耕于人性的內(nèi)涵深處，一種無(wú)須他人提醒的自覺(jué)，一種設(shè)身處地地為他人著想的善良。很多人用動(dòng)物世界的自然法則來(lái)啟發(fā)教育孩子，但人類社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)并不是你死我活，這樣來(lái)激勵(lì)孩子們?nèi)テ床?，是愚昧無(wú)知的。人文的核心是和諧，和諧的主體是德育，成才要先成人，成人重于成才。所以中職老師起碼要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共處，最基本的一點(diǎn)就是能尊重他人，學(xué)會(huì)關(guān)心，理解，感恩他人。

職業(yè)教育發(fā)展有了更大的機(jī)遇，中職老師工作的壓力和難度也空前增大，工作一定程度上決定著和諧社會(huì)的建構(gòu)，愿每一位中職同仁都能善調(diào)心態(tài)，為國(guó)家的金字塔最基層培養(yǎng)合格人才而健康、快樂(lè)地工作吧！

篇（6）

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新世紀(jì)教育改革發(fā)展需要。因此，學(xué)習(xí)成為我生活的一部分，我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，努力學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和政策法規(guī)，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針，使讀書(shū)、思考成為我生命中不可缺少的習(xí)慣。我總是在工作之余抽出時(shí)間，關(guān)心時(shí)事政治，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己的觀念得以更新，業(yè)務(wù)知識(shí)不斷豐富，管理水平有所提升。我主抓業(yè)務(wù)工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，堅(jiān)持以德育為首，教學(xué)為中心，重視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，高尚情操、審美能力的培養(yǎng)。

二、 愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔自律，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)表率作用

我始終以敬業(yè)不息為信念，把寬以待人、嚴(yán)以律己、遵紀(jì)守法作為自己的工作準(zhǔn)則，做到自尊、自重、自律。多謀事、不謀人，時(shí)刻以師德規(guī)范要求自己，以黨員標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤奮踏實(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn);關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，為人正派，辦事公道，凡是要求教師遵守的規(guī)章制度，我首先模范遵守;凡是我職責(zé)范圍內(nèi)的工作，我都主動(dòng)帶頭做好，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

我分管教學(xué)工作，所以我積極深入教學(xué)第一線。我今年帶一個(gè)初三年級(jí)的英語(yǔ)課，每節(jié)課我都認(rèn)真去備課、去上課，課后認(rèn)真批改作業(yè)，給予學(xué)困生更多的幫助和關(guān)心。并積極參與申報(bào)市級(jí)課題開(kāi)題的籌備工作，帶頭運(yùn)用新的教育理念去組織課堂教學(xué)。除此之外，我還每周堅(jiān)持聽(tīng)課兩節(jié)，一方面，學(xué)習(xí)其他老師成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，反饋給上課老師一些自己的看法和建議，努力做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升課堂教學(xué)水平。

三、 立足本職，密切聯(lián)系群眾，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵。因此我始終明確自己的職責(zé)、擺正自己的位置，努力營(yíng)造與校長(zhǎng)、與老師、與領(lǐng)導(dǎo)班子之間融洽的工作關(guān)系。作為校長(zhǎng)的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通;對(duì)群眾，我真心幫助，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，不斷激勵(lì)。作為副校長(zhǎng)，我對(duì)自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，從不敷衍塞責(zé)，盡量處理好分管工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，不把矛盾上交。同時(shí)，作為副校長(zhǎng)，應(yīng)該樹(shù)立公仆意識(shí)。我覺(jué)得自己一項(xiàng)很重要的工作就是為教師和學(xué)生提供服務(wù)，努力提高服務(wù)水平是我不懈的追求。

四、以活動(dòng)為抓手，在實(shí)踐中彰顯成效

圍繞學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，一年來(lái)，我分管的工作，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，彰顯成效：

2、師德建設(shè)是我校一個(gè)常抓不懈的問(wèn)題，擁有一群好老師就會(huì)教出一批優(yōu)秀的學(xué)生。4.30.我校在階梯教室里舉辦了師德演講比賽。展示了我校教師良好的精神風(fēng)范和高昂的教學(xué)斗志。

3. 5.24.第二屆學(xué)生乒乓球比賽開(kāi)展得轟轟烈烈，學(xué)生參與意識(shí)濃厚，班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)烈，通過(guò)比賽增強(qiáng)了同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí);

4. 6.4.我校利用午自修時(shí)間組織實(shí)施了一次校園突發(fā)事件緊急疏散演練活動(dòng)。這次活動(dòng)的成功演練提高了全校師生的安全意識(shí)和自護(hù)自救本領(lǐng)。

5.暑期家訪工作開(kāi)展得扎實(shí)有效。我校xxxx年暑期家訪有別于往年，我們把學(xué)生及其家長(zhǎng)請(qǐng)到各自所在的村部，開(kāi)展家校合作互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了相關(guān)的法律法規(guī)和防火防水放電學(xué)生自護(hù)自救知識(shí)，既教育了學(xué)生，也讓到會(huì)的家長(zhǎng)深受啟發(fā)，大獲裨益;

6.完成了年初制定的中考預(yù)定計(jì)劃，今年104人參加中考，有一人總分達(dá)711分， 57人達(dá)普高線，高中升學(xué)率達(dá)55%，創(chuàng)了近三年之最;

7.教師繼續(xù)教育工作常抓不懈。在xxxx-xxxx學(xué)年度全區(qū)繼續(xù)教育工作評(píng)比中，我校被評(píng)為全區(qū)繼續(xù)教育工作先進(jìn)單位;

8.10.9.第三屆校運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，彰現(xiàn)了一種體育精神和競(jìng)技意識(shí)，為陽(yáng)光體育活動(dòng)政策的宣傳和實(shí)施作了很好的詮釋;

9.第四屆宜秀區(qū)教師基本功大賽歷時(shí)近兩個(gè)月，我校老師從選拔到準(zhǔn)備再到比賽，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，雖然結(jié)果差強(qiáng)人意，但他們參與其中，經(jīng)歷過(guò)大賽的磨練，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了膽識(shí)，為以后大賽的參與積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷;

10.11月份留守兒童之家的落成，家長(zhǎng)會(huì)的成功召開(kāi)，反映了我校重視家校合作，共同參與教育培養(yǎng)未成年人的信心和決心，為以后學(xué)校教育教學(xué)的健康發(fā)展提供了有利的社會(huì)保障。

五、冷靜思考，在反思中謀求發(fā)展，努力優(yōu)化教育環(huán)境

總結(jié)一年來(lái)副校長(zhǎng)的任職情況，對(duì)自己所做的工作加以梳理、盤(pán)點(diǎn)和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤(pán)點(diǎn)中找出差距，在反思中謀求新的發(fā)展。這是一種自我激勵(lì)和加壓，也是一種理性的思考。一年來(lái)，無(wú)論作為教師還是管理者，我都力求對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待同事以誠(chéng)相待。淡泊名利，心底無(wú)私，嚴(yán)于律己，為人正直。凡事能自己做的就多做些，要說(shuō)的就當(dāng)面說(shuō)清楚，教育教學(xué)工作牽涉學(xué)校每一個(gè)教職員工，工作中難免會(huì)遇到教師偶爾有過(guò)激言行。我常常調(diào)整心態(tài)，用平常心、寬容心去分析問(wèn)題，去理解別人，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對(duì)事不對(duì)人，盡心打造良好的人文管理。

工作中的不足及今后努力方向：

1、自身領(lǐng)導(dǎo)能力還有待于進(jìn)一步提高，特別是教育管理理論尚需不斷學(xué)習(xí);

2、業(yè)務(wù)要精益求精，課堂教學(xué)改革要繼續(xù)抓實(shí)，形成模式，努力打造優(yōu)課和名師效應(yīng)，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;

篇（7）

飛速發(fā)展的科技和全球化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)我國(guó)技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為各個(gè)專業(yè)的必修課，隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)；計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件的使用說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令；財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，旅游用語(yǔ)、飯店日常交際等，又對(duì)英語(yǔ)有著不同層次的要求。但是我國(guó)技校的生源主要是沒(méi)有升入普高、中專、職高的初中畢業(yè)生，且錄取時(shí)幾乎沒(méi)有分?jǐn)?shù)線，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，再加上多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為讀技校就是學(xué)技術(shù)、當(dāng)工人，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)不重要，主觀上已把英語(yǔ)拒之門(mén)外。中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，要想提高技校學(xué)生的英語(yǔ)水平，首先就得培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力。本文從信陽(yáng)高級(jí)技工學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況和筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面進(jìn)行探討。

第一、教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位著名外語(yǔ)教學(xué)專家說(shuō)，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要些。因此，在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。然而相當(dāng)一部分教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂上講得太多；加之教學(xué)方法陳舊、呆板，講解抽象、枯燥，課堂氣氛沉悶。本來(lái)技校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就不太好，久而久之，學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更別說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)了。有的教師還在課堂上對(duì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和諷刺、挖苦，這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，從而使這些學(xué)生漸漸放棄了英語(yǔ)這一門(mén)重要的學(xué)科。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，技校生的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)最直接的來(lái)源是外語(yǔ)教師的情感動(dòng)力以及對(duì)他們的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。我們要抱有“耐心，愛(ài)心，恒心”的態(tài)度去對(duì)待每一位技校生，去見(jiàn)證他們重新恢復(fù)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，英語(yǔ)水平的提高。

第二、創(chuàng)造課堂英語(yǔ)教學(xué)的安全感。我校大部分技校生來(lái)自于周邊縣區(qū)農(nóng)村，英語(yǔ)底子薄，英語(yǔ)口語(yǔ)又常常帶有口音；大部分學(xué)生十六七歲，處于一個(gè)敏感脆弱的年齡，怕說(shuō)英語(yǔ)出錯(cuò)，怕被老師同學(xué)嘲笑，因此很多學(xué)生在課堂上不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這也是很多技校英語(yǔ)老師比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，我的方法是在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過(guò)集體跟讀和朗讀，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生是嘗試著進(jìn)行言語(yǔ)操練的，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是不可避免的。在課堂上我毫不吝嗇我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。

第三、對(duì)剛剛進(jìn)入技校的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)。首先， 針對(duì)技校學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀， 我在上新課前， 先給學(xué)生重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)， 如音標(biāo)的正確發(fā)音及英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則、名詞的單復(fù)數(shù)形式、時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)等?！澳サ恫徽`砍柴功”，在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后， 學(xué)生就不再覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)一無(wú)所知了， 不少學(xué)生還表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

第四、適當(dāng)遷移學(xué)生的興趣，重新激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。我校學(xué)生多為90后，性格活潑、開(kāi)朗、大膽，他們個(gè)性張揚(yáng)，有時(shí)行動(dòng)叛逆。我校的專業(yè)又以機(jī)械、數(shù)控、電工電子等專業(yè)為主，因此男生居多。這些90后男生大都喜歡上網(wǎng)玩游戲、聽(tīng)歌、看電影、打籃球，甚至某些學(xué)生逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)。我利用課下時(shí)間了解到這些學(xué)生喜歡玩“穿越火線（CF）”，“英雄聯(lián)盟（LOL）”， “地下城與勇士（DFO）”。在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們，告訴他們CF的全稱為cross fire， LOL的全稱League of Legends， DFO的全稱為 Dungeon Fighter Online，為他們講解每個(gè)單詞的意思。為他們翻譯玩游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的英文指示。對(duì)喜歡打籃球，看NBA的學(xué)生，告訴他們一些球星的英文名讀法，比如KOBE BRYANT（科比?布萊恩特），LEBRON JAMES（勒布朗?詹姆斯），TRACY MCGRADY（麥迪），教會(huì)他們一些英語(yǔ)籃球術(shù)語(yǔ)，像dunk（灌籃）、layup（帶球上籃）、jump shot（跳投）、set shot（立定跳投）、three-point shot（三分球）等等。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常逃課上網(wǎng)的學(xué)生又重新回到了課堂。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”?？梢?jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。

第五、充分利用多媒體教學(xué)手段。90后學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)新事物新信息很渴望。如果還是按照傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，按部就班的教書(shū)上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不高。而利用多媒體手段，再者根據(jù)學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡娛樂(lè)的特點(diǎn)，在每堂英語(yǔ)課開(kāi)始或結(jié)束時(shí)，為學(xué)生播放一首精心挑選的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲或歌曲視頻，讓學(xué)生用課下時(shí)間找到此歌曲的歌詞，有能力的學(xué)生可以用中文翻譯下來(lái)。或者根據(jù)學(xué)生的興趣和課文內(nèi)容，把詞匯和語(yǔ)法教學(xué)做成各種多媒體課件，老師教學(xué)與聲光視頻文件穿插在一起，學(xué)生們表現(xiàn)出很大的興趣。我把每周的一晚上定為“MOVIE NIGHT”（電影之夜），組織學(xué)生聚集在一起觀看英語(yǔ)原聲電影，電影的選擇也很很重要，一般選擇簡(jiǎn)單快樂(lè)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片電影，如 Shrek（怪物史萊克）、Up（飛屋環(huán)游記）、Mulan（花木蘭）。

第六、英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。我校的英語(yǔ)課程一般有機(jī)械英語(yǔ)，汽修英語(yǔ)，日常英語(yǔ)三門(mén)課程。其中機(jī)械英語(yǔ)，汽修英語(yǔ)專業(yè)性較強(qiáng)。作為授課老師，備好課很重要。在備課時(shí)，需要查閱中文汽修，機(jī)械專業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)掌握軸承、數(shù)控機(jī)床、發(fā)動(dòng)機(jī)、活塞等專業(yè)術(shù)語(yǔ)。就地取材，我校的實(shí)習(xí)車間具有完善的實(shí)習(xí)設(shè)備，其中的零部件可以拆卸下來(lái)，我把輕重量的零部件帶到課堂，這樣使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化了教學(xué)效果，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

篇（8）

中等職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都處于探索階段。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》指出：“當(dāng)前既要克服隨意降低教學(xué)要求、忽視文化基礎(chǔ)教育的傾向，又要防止盲目擴(kuò)大文化基礎(chǔ)教育比重、削弱職業(yè)技能訓(xùn)練，片面追求對(duì)口升學(xué)的做法。中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，保證必要的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。”由于中等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱中職）教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普高不一樣，因此有必要針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，摸索出一條適合中職學(xué)生的教學(xué)之路，既能夠提高他們的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，又能夠培養(yǎng)文化素質(zhì)。如何有效地通過(guò)每一堂語(yǔ)文課，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化中傳授給他們必要的人文基礎(chǔ)知識(shí)呢？

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前中職的語(yǔ)文教育面臨著重重的困惑，許多教師無(wú)法明確中職語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)中職教育中的地位，沒(méi)辦法針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。我憑借著多年在中職教授語(yǔ)文的一線經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)主要存在著以下問(wèn)題：（1）一些教師在中職語(yǔ)文課堂上缺乏必要的人格魅力，表情嚴(yán)肅，泛泛而談，充滿了“道學(xué)家”的味道，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情低落。（2）一些教師不了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無(wú)法深入淺出、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活地進(jìn)行教學(xué)，解讀課文缺少趣味。（3）一些教師不能夠活用語(yǔ)文的因素，了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)手段呆板、傳統(tǒng)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，使得整個(gè)中職的語(yǔ)文課堂秩序混亂、氣氛差，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文自然也就提不起興趣，成績(jī)自然也就無(wú)法提高。

在多年的教學(xué)中，我總結(jié)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。中職學(xué)生大多是現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)制度中的“差生”，由于從小就不受關(guān)注，養(yǎng)成了許多不良的思想，很多學(xué)生在學(xué)校只是混日子，怕吃苦，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。（2）學(xué)習(xí)能力較低。中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較低，沒(méi)有良好的思維品質(zhì)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常較少閱讀文學(xué)作品，視野較為狹窄。（3）學(xué)習(xí)的功利心強(qiáng)。中職學(xué)生認(rèn)為所有的課程都只應(yīng)該教授實(shí)用的方法，以讓他們今后找到一份理想的工作，而對(duì)一些文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)和教育視而不見(jiàn)甚至嗤之以鼻。盡管以上這些問(wèn)題擺在每一位教師面前，卻很少有教師試圖去改變這樣的狀況，導(dǎo)致目前中職語(yǔ)文教育困難重重。

二、中職語(yǔ)文的課堂智慧

只有從每一堂課做起，把課上得有趣、好玩，寓教于樂(lè)，才能夠逐步走出以上的困境。那么，如何提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)呢？

一堂課的質(zhì)量如何，課堂氣氛在其中起著十分關(guān)鍵的作用。良好的課堂氣氛，可以推動(dòng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)雙向發(fā)展。一方面，和諧的課堂氣氛可以激發(fā)教師的上課熱情，無(wú)形中使知識(shí)的傳遞以更為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)。另一方面，學(xué)生也能以更飽滿的姿態(tài)去配合教師的教學(xué)工作，從而輕松愉快地領(lǐng)悟教學(xué)要點(diǎn)。針對(duì)上文提出的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的氣氛，提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。

（一）提升自身魅力。

富有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師總能給學(xué)生以不一樣的感受。幽默型教師能讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下愉快地吸收新的知識(shí)，而不會(huì)感到枯燥無(wú)味；淵博型教師能讓學(xué)生感受到知識(shí)的博大精深，心悅誠(chéng)服地跟隨你進(jìn)入文學(xué)的殿堂；激情型教師能讓學(xué)生身臨其境，在不知不覺(jué)中體會(huì)到課文的精髓?？梢?jiàn)，不管是哪種類型的教師，擁有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自身魅力，都是調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂氣氛的前提。唯有成為一名可以吸引學(xué)生想聽(tīng)、想學(xué)語(yǔ)文、真心地佩服你的老師，語(yǔ)文課堂才更富有互動(dòng)感，學(xué)生的積極性才能更容易地調(diào)動(dòng)起來(lái)。那怎樣提升自身魅力，形成自我風(fēng)格呢？可以從以下幾點(diǎn)做起。

1.教師要具有親和力，培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗性格。天才型的語(yǔ)文教師鳳毛鱗角，人的性格也各有差異。但一個(gè)性格內(nèi)向、不善于言辭、表情呆板的老師，怎能把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑、趣味盎然呢？相反，一個(gè)充滿朝氣、言語(yǔ)風(fēng)趣、表情豐富的老師，學(xué)生們一定很樂(lè)意聽(tīng)他的課?？梢?jiàn)，教師應(yīng)盡力克服自己性格中與本學(xué)科不適宜的地方，盡量使自己的性格開(kāi)朗樂(lè)觀，以更好地表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。

2.教師授課應(yīng)充滿激情。熱情是人們前進(jìn)的動(dòng)力，是中職生不斷進(jìn)步的助推器，有了熱情，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)在課堂上保持一種不斷進(jìn)取的精神，所以，充滿激情的課堂是必不可少的。傳統(tǒng)的說(shuō)教和填鴨式的教學(xué)方法，只會(huì)讓中職學(xué)生更加叛逆；相反，如果用熱情和激情去感化他們，就會(huì)收到意想不到的效果。

3.教師要與時(shí)俱進(jìn)，具有淵博的知識(shí)及多方面的才能。時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。如何教好中職語(yǔ)文，對(duì)于中職語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，不僅僅是中職課程設(shè)置的熱點(diǎn)，更是難點(diǎn)。在這種情況下，語(yǔ)文教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的能力。

中職學(xué)生的自我表現(xiàn)能力強(qiáng)，因此如果教師授課充滿激情，有一定的人格魅力，就能夠和他們成為朋友，了解他們的所思所想所好，然后積極鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值所在。例如，利用他們聲音洪亮的特點(diǎn)，可以進(jìn)行朗讀教學(xué)；利用他們生性活潑的特點(diǎn)，可以進(jìn)行小組答題競(jìng)賽；利用他們追求時(shí)尚的特點(diǎn)，可以穿插一些流行元素。這些手段的使用，可以明顯地改善語(yǔ)文課堂的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）捕捉學(xué)生心理。

把握學(xué)生心理，可以控制課堂的氛圍，適時(shí)地引起課堂上的。在中職語(yǔ)文課堂中，教師更要重視這一點(diǎn)。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就要做到以下兩點(diǎn)。

1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文。中職生對(duì)課文的理解如果只是單純從理論入手、解讀，就很難引起他們的共鳴，然而將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)一下子變得生動(dòng)活潑，更容易理解。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行“穿插引進(jìn)”，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時(shí)中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及片段。所謂“引進(jìn)”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“加”進(jìn)一些知識(shí)內(nèi)容?？偟膩?lái)講，一并稱為“穿插引進(jìn)”。課堂上的“穿插引進(jìn)”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩(shī)歌朗誦、角色扮演、搶答等?！按┎逡M(jìn)”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑。

2.“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)”相結(jié)合。語(yǔ)文教師最好的辦法是以“主導(dǎo)”者的身份，用“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)”的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中我常常發(fā)現(xiàn)，受鼓勵(lì)、被表?yè)P(yáng)次數(shù)越多的學(xué)生，思想越活躍，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性越高，進(jìn)步也越快。與之相反，不當(dāng)?shù)呐u(píng)，在課堂教學(xué)中如同一把“利劍”，很容易損傷學(xué)生的自尊心，成為澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“一盆冷水”。在課堂教學(xué)中，教師要多用鼓勵(lì)性詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，使學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，這樣，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)喜人的局面。

（三）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，把握課堂節(jié)奏。

如何設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，好的問(wèn)題能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們思考，而復(fù)雜的提問(wèn)方式只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，無(wú)從下手，這樣導(dǎo)致的后果往往是課堂氣氛沉悶，有些調(diào)皮的學(xué)生還會(huì)破壞課堂秩序，影響教師的授課情緒。因此，在教學(xué)中，題目的設(shè)置一定要淺顯而且貼近中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際，貼近社會(huì)的熱點(diǎn)和時(shí)尚，以便引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境下慢慢領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力，思考一些更深層次的問(wèn)題。

另外，課堂節(jié)奏也影響課堂氣氛。有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會(huì)直接影響學(xué)生上課情緒的高低，太難或太容易都會(huì)使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，老師還嘮嘮叨叨不厭其煩地講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味；內(nèi)容太難，無(wú)法理解，老師卻一帶而過(guò)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師不負(fù)責(zé)任，對(duì)老師產(chǎn)生反感。這都會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時(shí)，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。教師要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過(guò)觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。

語(yǔ)文教學(xué)是一種類似于藝術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)。教師應(yīng)該不斷在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整自己的策略與手段，利用各種方式提高不同的學(xué)生群體語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。中職語(yǔ)文課堂應(yīng)該是輕松、愉快的，應(yīng)該使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，帶著好心情和較高的投入度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能主動(dòng)探索、專注傾聽(tīng)、積極交流、勤于動(dòng)手，能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營(yíng)造一種輕松和諧、師生親密無(wú)間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉悅。但要做到活而不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為，中職語(yǔ)文要想走出目前的困境，就要及時(shí)地尋找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，并且根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)行教學(xué)，培養(yǎng)他們基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)應(yīng)用能力和對(duì)待世界的情感態(tài)度。只有這樣，才能夠使語(yǔ)文的作用在中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中得到充分發(fā)揮，使他們成為合格的具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

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［2］賀慧.職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008.

篇（9）

一、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高自身素質(zhì)

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新世紀(jì)教育改革發(fā)展需要。因此，學(xué)習(xí)成為我生活的一部分，我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，努力學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和政策法規(guī)，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針，使讀書(shū)、思考成為我生命中不可缺少的習(xí)慣。我總是在工作之余抽出時(shí)間，關(guān)心時(shí)事政治，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己的觀念得以更新，業(yè)務(wù)知識(shí)不斷豐富，管理水平有所提升。我主抓業(yè)務(wù)工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，堅(jiān)持以德育為首，教學(xué)為中心，重視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，高尚情操、審美能力的培養(yǎng)。

二、愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔自律，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)表率作用

我始終以敬業(yè)不息為信念，把寬以待人、嚴(yán)以律己、遵紀(jì)守法作為自己的工作準(zhǔn)則，做到自尊、自重、自律。多謀事、不謀人，時(shí)刻以師德規(guī)范要求自己，以黨員標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤奮踏實(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，為人正派，辦事公道，凡是要求教師遵守的規(guī)章制度，我首先模范遵守；凡是我職責(zé)范圍內(nèi)的工作，我都主動(dòng)帶頭做好，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

我分管教學(xué)工作，所以我積極深入教學(xué)第一線。我今年帶一個(gè)初三年級(jí)的英語(yǔ)課，每節(jié)課我都認(rèn)真去備課、去上課，課后認(rèn)真批改作業(yè)，給予學(xué)困生更多的幫助和關(guān)心。并積極參與申報(bào)市級(jí)課題開(kāi)題的籌備工作，帶頭運(yùn)用新的教育理念去組織課堂教學(xué)。除此之外，我還每周堅(jiān)持聽(tīng)課兩節(jié)，一方面，學(xué)習(xí)其他老師成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，反饋給上課老師一些自己的看法和建議，努力做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升課堂教學(xué)水平。

我是學(xué)校關(guān)工委負(fù)責(zé)人，所以我非常重視抓青少年學(xué)生的思想教育工作，把對(duì)青少年學(xué)生的思想教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育當(dāng)成工作的重中之重。關(guān)工委工作還有一個(gè)重頭戲就是關(guān)心在校貧困生的學(xué)習(xí)和生活。我協(xié)助校工會(huì)和團(tuán)總支積極在校外爭(zhēng)取資金來(lái)貼補(bǔ)在校貧困生的學(xué)習(xí)和生活。11月份在楊橋鎮(zhèn)團(tuán)委的聯(lián)系和幫助下，市煙草公司為我校貧困生捐款2千多元，解決了部分貧困生家庭的后顧之憂。年初我校關(guān)工委被評(píng)為區(qū)“五好”關(guān)工委組織，當(dāng)然這份榮譽(yù)里包含有教導(dǎo)處、團(tuán)總支、各位班主任老師的辛勤汗水和心血。

三、立足本職，密切聯(lián)系群眾，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵。因此我始終明確自己的職責(zé)、擺正自己的位置，努力營(yíng)造與校長(zhǎng)、與老師、與領(lǐng)導(dǎo)班子之間融洽的工作關(guān)系。作為校長(zhǎng)的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通；對(duì)群眾，我真心幫助，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，不斷激勵(lì)。作為副校長(zhǎng)，我對(duì)自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，從不敷衍塞責(zé)，盡量處理好分管工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，不把矛盾上交。同時(shí)，作為副校長(zhǎng)，應(yīng)該樹(shù)立公仆意識(shí)。我覺(jué)得自己一項(xiàng)很重要的工作就是為教師和學(xué)生提供服務(wù)，努力提高服務(wù)水平是我不懈的追求。

四、以活動(dòng)為抓手，在實(shí)踐中彰顯成效

圍繞學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，一年來(lái)，我分管的工作，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，彰顯成效：

1、.3.29.學(xué)校請(qǐng)來(lái)了楊橋鎮(zhèn)司法所所長(zhǎng)，即我校法制副校長(zhǎng)汪暉同志為我校學(xué)生開(kāi)設(shè)了一堂校園法制安全知識(shí)講座，汪所長(zhǎng)用生動(dòng)的案例讓青少年學(xué)生懂得了什么該做，什么不該做？

2、師德建設(shè)是我校一個(gè)常抓不懈的問(wèn)題，擁有一群好老師就會(huì)教出一批優(yōu)秀的學(xué)生。4.30.我校在階梯教室里舉辦了師德演講比賽。展示了我校教師良好的精神風(fēng)范和高昂的教學(xué)斗志。

3.5.24.第二屆學(xué)生乒乓球比賽開(kāi)展得轟轟烈烈，學(xué)生參與意識(shí)濃厚，班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)烈，通過(guò)比賽增強(qiáng)了同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)；

4.6.4.我校利用午自修時(shí)間組織實(shí)施了一次校園突發(fā)事件緊急疏散演練活動(dòng)。這次活動(dòng)的成功演練提高了全校師生的安全意識(shí)和自護(hù)自救本領(lǐng)。

5.暑期家訪工作開(kāi)展得扎實(shí)有效。我校年暑期家訪有別于往年，我們把學(xué)生及其家長(zhǎng)請(qǐng)到各自所在的村部，開(kāi)展家校合作互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了相關(guān)的法律法規(guī)和防火防水放電學(xué)生自護(hù)自救知識(shí)，既教育了學(xué)生，也讓到會(huì)的家長(zhǎng)深受啟發(fā)，大獲裨益；

6.完成了年初制定的中考預(yù)定計(jì)劃，今年104人參加中考，有一人總分達(dá)711分，57人達(dá)普高線，高中升學(xué)率達(dá)55％，創(chuàng)了近三年之最；

7.教師繼續(xù)教育工作常抓不懈。在2009-學(xué)年度全區(qū)繼續(xù)教育工作評(píng)比中，我校被評(píng)為全區(qū)繼續(xù)教育工作先進(jìn)單位；

8.10.9.第三屆校運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，彰現(xiàn)了一種體育精神和競(jìng)技意識(shí)，為陽(yáng)光體育活動(dòng)政策的宣傳和實(shí)施作了很好的詮釋；

9.第四屆宜秀區(qū)教師基本功大賽歷時(shí)近兩個(gè)月，我校老師從選拔到準(zhǔn)備再到比賽，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，雖然結(jié)果差強(qiáng)人意，但他們參與其中，經(jīng)歷過(guò)大賽的磨練，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了膽識(shí)，為以后大賽的參與積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷；

10.11月份“留守兒童之家”的落成，家長(zhǎng)會(huì)的成功召開(kāi)，反映了我校重視家校合作，共同參與教育培養(yǎng)未成年人的信心和決心，為以后學(xué)校教育教學(xué)的健康發(fā)展提供了有利的社會(huì)保障。

五、冷靜思考，在反思中謀求發(fā)展，努力優(yōu)化教育環(huán)境

總結(jié)一年來(lái)副校長(zhǎng)的任職情況，對(duì)自己所做的工作加以梳理、盤(pán)點(diǎn)和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤(pán)點(diǎn)中找出差距，在反思中謀求新的發(fā)展。這是一種自我激勵(lì)和加壓，也是一種理性的思考。一年來(lái)，無(wú)論作為教師還是管理者，我都力求對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待同事以誠(chéng)相待。淡泊名利，心底無(wú)私，嚴(yán)于律己，為人正直。凡事能自己做的就多做些，要說(shuō)的就當(dāng)面說(shuō)清楚，教育教學(xué)工作牽涉學(xué)校每一個(gè)教職員工，工作中難免會(huì)遇到教師偶爾有過(guò)激言行。我常常調(diào)整心態(tài)，用平常心、寬容心去分析問(wèn)題，去理解別人，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對(duì)事不對(duì)人，盡心打造良好的人文管理。

工作中的不足及今后努力方向：

1、自身領(lǐng)導(dǎo)能力還有待于進(jìn)一步提高，特別是教育管理理論尚需不斷學(xué)習(xí)；

2、業(yè)務(wù)要精益求精，課堂教學(xué)改革要繼續(xù)抓實(shí)，形成模式，努力打造“優(yōu)課”和“名師”效應(yīng)，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；