序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生考試總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

雖說初中會考也是高中學(xué)校篩選學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，然而大部分學(xué)生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復(fù)習(xí)和考試。初中會考除了可以給予高中學(xué)校參考標(biāo)準(zhǔn)，也是加強鞏固學(xué)生初中所學(xué)知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視會考復(fù)習(xí)，從而整理好初中所學(xué)的生物知識。

一、加強學(xué)生對于會考的重視程度

要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，首先就要加強學(xué)生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把會考的重要性講解給學(xué)生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學(xué)和B同學(xué)中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學(xué)校就選擇A同學(xué)，而不是B同學(xué)，因此我們應(yīng)該加強對會考的重視度，做好生物的會考復(fù)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該將會考復(fù)習(xí)的作用講解給學(xué)生聽，加強對生物的會考復(fù)習(xí)，加強學(xué)生對于初中三年的生物知識的總結(jié)，從而鞏固學(xué)生的生物知識，避免出現(xiàn)“學(xué)完就丟”的情況，提高學(xué)生的初中生物知識水平。

二、理解會考內(nèi)容，掌握復(fù)習(xí)方向

要想提高初中生物的會考復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強學(xué)生對于生物會考內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對于會考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復(fù)習(xí)方向。如，教師可以將初中生物會考內(nèi)容總結(jié)出來，然后再分別總結(jié)出重、難點，并且對學(xué)生重點講解生物會考中的重、難點，提高學(xué)生對于初中生物會考的掌控程度，提高學(xué)生的生物會考成績。而且通過幫助學(xué)生理解會考考試內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地把握復(fù)習(xí)方向，因為學(xué)生可以結(jié)合會考內(nèi)容來制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，從而更好地確保自己的復(fù)習(xí)進度，確保復(fù)習(xí)效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的生物會考成績，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解會考內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)方向。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強對初中生物知識的整體把握

因為學(xué)生是從初一開始學(xué)習(xí)生物的，因此到初三，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的生物知識，所學(xué)習(xí)到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學(xué)生更好地將三年所學(xué)的生物知識結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學(xué)生構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖，從而整體對初中生物知識進行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學(xué)生更好地總結(jié)初中三年所學(xué)的生物知識，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強學(xué)生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學(xué)期所學(xué)到的生物知識進行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，例如構(gòu)建七年級上冊的生物知識思維導(dǎo)圖、七年級下冊的生物知識思維導(dǎo)圖等，然后再將這些思維導(dǎo)圖進行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導(dǎo)圖。通過構(gòu)建初中生物思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以更好地將三年所學(xué)的生物知識進行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學(xué)的生物知識。除此之外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進行構(gòu)建分類思維導(dǎo)圖，就是讓學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)時間的限制，通過對生物知識進行分類，然后進行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復(fù)習(xí)效果。

四、開展分層次教學(xué)，進行因材施教

初中生物會考復(fù)習(xí)是將初中所學(xué)的生物知識重新進行一遍學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是學(xué)生在三年的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著一定的學(xué)習(xí)差異，因此學(xué)生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)效果，教師就要對學(xué)生開展分層教學(xué)。首先，教師結(jié)合學(xué)生對于生物知識的掌握程度來對學(xué)生進行分層，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生的生物水平來制定不同的復(fù)習(xí)策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要加強對生物基礎(chǔ)知識的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以簡單地對生物基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)，然后就可以直接開展下一步復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復(fù)習(xí)的分層教學(xué)，可以有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進行因材施教，從而更好地提高學(xué)生的會考復(fù)習(xí)效果。

五、開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生對于實驗的認識

實驗教學(xué)也是初中生物教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會考復(fù)習(xí)時，教師也應(yīng)該加強對學(xué)生的實驗教學(xué)。如，教師可以總結(jié)初中三年來所教的初中生物實驗教學(xué)內(nèi)容，然后再對這些實驗進行總結(jié)歸類，再對學(xué)生開展實驗教學(xué)。遇到一些難度較大的實驗，教師就可以讓學(xué)生重新做實驗，從而提高實驗教學(xué)效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實驗中最基礎(chǔ)的實驗，然而很多學(xué)生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實驗復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強對學(xué)生顯微鏡使用的教學(xué)，在初中生物會考復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，提高學(xué)生對于實驗的理解和記憶。

總而言之，要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，教師首先就要引起學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的重視，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定更好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃，從而更好地確保初中生物會考復(fù)習(xí)效果。

篇（2）

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生獲得更深刻認知的同時提高自身的能力與素質(zhì)。案例教學(xué)法成為初中生物教師新的選擇，已經(jīng)在教學(xué)實踐中得到運用?；诖?，本文在此對案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，旨在完善案例教學(xué)法提高初中生物教學(xué)的有效性。

一、留給學(xué)生足夠的時間與空間

案例教學(xué)法的核心是設(shè)置相應(yīng)的案例，讓學(xué)生在交流與討論中完成案例，并將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?。由此可以看出，學(xué)生是否在案例教學(xué)法中進行充分的交流與討論在很大程度上決定了初中生物案例教學(xué)的有效性。因此，教師需要在初中生物案例教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時間與空間。

例如，在《傳染病》的教學(xué)中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的案例是某某年市區(qū)人民傳染病的數(shù)量，要求學(xué)生分析傳染病傳染的途徑和規(guī)避措施。在這種背景下，教師需要留給學(xué)生20～30分鐘進行小組交流與討論。在此過程中，學(xué)生才能根據(jù)所學(xué)的知識和個人的見解提出個人的觀點，才能在激烈的討論過程中對傳染病有更深刻的了解，同時辯證學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。

二、進行有效的總結(jié)與評價

此外，案例教學(xué)需要得到教師有效的總結(jié)與評價，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)與收獲進行評價，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，同時對學(xué)生進行鼓勵。

例如，在植物光合作用教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的案例是植物在不同光照環(huán)境下的生長情況，要求學(xué)生分析植物生長所需要的條件。在學(xué)生交流與討論的過程中，教師對學(xué)生討論的過程進行觀察與適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生分享自己交流的結(jié)果后，教師對學(xué)生進行總結(jié)與評價。其中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生提出利用家里的植物進行簡單的實驗來驗證交流的結(jié)果。因此，教師需要肯定學(xué)生的想法，并鼓勵學(xué)生進行實踐。

篇（3）

關(guān)鍵詞：體育中考；考試項目；訓(xùn)練

一、體育中考考試項目的訓(xùn)練策略

1.科學(xué)制訂訓(xùn)練計劃

體育教師在平時針對初中生進行中考體育項目訓(xùn)練時，應(yīng)針對不同初中生的具體特點，有的放矢地制訂訓(xùn)練計劃，對不同初中生有區(qū)別地實施指導(dǎo)。為應(yīng)對中考體育考試，學(xué)生步入初三階段之后，體育教師在體育課堂上需組織學(xué)生對需要考試的體育項目實施集中性訓(xùn)練。訓(xùn)練計劃應(yīng)盡可能具體到每節(jié)課，讓初中生在集中訓(xùn)練的過程中充分體會競爭、合作。不過，僅僅只對初中生進行中考體育項目的集體訓(xùn)練仍遠遠不夠。在正常的體育課堂之外，還應(yīng)積極利用大課間和課余時間對中考體育項目進行訓(xùn)練，引導(dǎo)初中生針對自身中考體育項目中的薄弱項進行訓(xùn)練，重點突破，從而有效地提升初中生的整體體育成績。

2.幫助學(xué)生糾正錯誤

中考體育項目雖然無太大難度，僅是一些常規(guī)體育項目，但仍有學(xué)生在中考體育項目練習(xí)中或多或少存在一些錯誤。對于這些錯誤體育教師必須予以充分重視，并針對不同學(xué)生存在的錯誤科學(xué)予以糾正。例如，有部分學(xué)生在跳遠項目練習(xí)中，由于蹬伸角度較大，蹬伸力度不夠，因此造成跳遠成績不佳。針對此種情況，體育教師需進行正確示范，讓學(xué)生明晰只有蹬伸角度較小，腿部足夠彎曲，方能產(chǎn)生更好跳遠效果。除此之外，體育教師還應(yīng)提醒學(xué)生在蹬伸時應(yīng)盡可能用力，從而產(chǎn)生更大彈力。對于初中生在中考體育項目訓(xùn)練中的錯誤，體育教師應(yīng)及時用智能手機記錄下來，然后播放給學(xué)生看，結(jié)合視頻幫助學(xué)生糾正錯誤動作。在體育教師的長期堅持努力下，初中生的中考成績會不斷得以提升。

3.積極做好心理輔導(dǎo)

體育中考之前，很多初中生均會在不同程度上產(chǎn)生心理恐懼，緊張、厭食是其通常表現(xiàn)。基于此種情況，體育教師在體育中考之前還應(yīng)積極做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。體育教師在平常中考體育項目訓(xùn)練過程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生：只要平時多訓(xùn)練，多努力，就會在體育中考中發(fā)揮出更好成績。對于體育中考并不需要緊張，體育中考只是對他們平時訓(xùn)練結(jié)果的一種檢驗。只要保持一顆平常之心，且適度興奮，就能在中考中正常發(fā)揮。對于心理素質(zhì)特別差的初中生，體育教師應(yīng)對其進行專門心理輔導(dǎo)。應(yīng)通過溝通了解初中生產(chǎn)生不良心理的具體原因，進而根據(jù)相應(yīng)原因?qū)ζ溟_展心理輔導(dǎo)。為更好地緩解初中生的不良心理，體育教師還可尋求學(xué)校心理教師的幫助，對即將參加體育中考的學(xué)生集中進行團體心理輔導(dǎo)。

4.考前幾天停止訓(xùn)練

在體育中考的前幾天，體育教師應(yīng)停止對初中生進行中考體育項目訓(xùn)練。這樣的做法便于初中生在考前能夠得到很好休息，讓他們的疲勞機體得以有效放松，讓身體恢復(fù)至最佳狀態(tài)，利于初中生在中考體育項目中發(fā)揮更好的成績。在休息的這幾天，體育教師應(yīng)建議初中生多洗腳或洗澡，讓身體得以盡可能放松。對于由于之前系統(tǒng)訓(xùn)練產(chǎn)生嚴(yán)重機體疲勞的初中生，還應(yīng)建議其適當(dāng)進行按摩，通過按摩讓機體盡快恢復(fù)到正常水平。通過考前幾天的身體放松，相信初中生在體育中考項目中必定會發(fā)揮更好成績。

二、體育中考考試項目的訓(xùn)練的具體方法

1.因材施教，采用適宜的方式

每一個學(xué)生的身體情況大不相同，因此，老師在平時的體育素質(zhì)訓(xùn)練中，應(yīng)該先充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，從實際情況出發(fā)，盡可能針對每一個學(xué)生制定適合其訓(xùn)練的教學(xué)方法，若有極個別特殊情況，一定要不懼麻煩，對其進行耐心的個別指導(dǎo)。要讓學(xué)生們在訓(xùn)練中相互合作，共同進步，也可以組成小組，在競爭中相互促進。但只有集體訓(xùn)練是無法讓學(xué)生們達到高標(biāo)準(zhǔn)的，畢竟存在個體差異，每位同學(xué)之間的弱項各不相同，因此，還應(yīng)該積極幫助他們針對自己的不足進行專項突破，以提高整體能力。

2.情緒調(diào)整，保持良好的心態(tài)

2.1心理暗示法

所^心理調(diào)節(jié)，是指運用自我鼓勵、語言調(diào)節(jié)等自我心理活動來對心情、情緒進行調(diào)節(jié)，這樣可以轉(zhuǎn)移注意力，幫助減輕自我壓力。由于課業(yè)壓力或是對體育考試的恐懼，學(xué)生在訓(xùn)練過程中會感到疲勞，甚至心生厭煩情緒，這些都不利于訓(xùn)練的效果。而心理調(diào)節(jié)法是指通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺這五種感官元素，來給自己進行心理暗示，幫助人們與自己的潛意識進行溝通，靜下心來聽潛意識的聲音，它會告訴你應(yīng)該注意什么、怎么去做，因此，它可以有效地影響人的行為。當(dāng)潛意識帶給我們積極輕松地暗示的時候，能夠有效地幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，盡快適應(yīng)環(huán)境，舒緩神經(jīng)，從而達到訓(xùn)練的效果甚至是在考試時超常發(fā)揮。例如：在訓(xùn)練過程中如有學(xué)生感到厭倦，不愿意再繼續(xù)參加訓(xùn)練，可以讓其靜坐或是平躺，讓自己思緒平靜下來，告訴自己“我一定可以做到的，我還遠沒有到達自己的極限”、“訓(xùn)練是一件輕松快樂的事情，我樂于接受它”之類的正能量的話。

2.2變換環(huán)境法

顧名思義，變換環(huán)境法即是改變訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中能夠獲得新鮮感，以此來減輕心理感到訓(xùn)練枯燥和疲勞的程度。假如一直以來都在同一個地方進行同樣的訓(xùn)練，一定會讓學(xué)生的思想和身體都感到麻木，大腦皮層產(chǎn)生疲勞感，因此，適時地改變訓(xùn)練環(huán)境，就會迅速提高大腦皮層和機體的興奮度，進而輕松提高訓(xùn)練效率。在新的環(huán)境中，學(xué)生的心情會因好奇感而變得歡快明朗，對外界環(huán)境的關(guān)注可以有效降低他們對訓(xùn)練壓力的關(guān)注，能輕松完成訓(xùn)練，甚至生理負荷承的受能力也能得到明顯提升。

2.3模擬考試法

考試中的不確定因素的發(fā)生或多或少會影響考生在考試過程中的正常發(fā)揮，假如能夠提前對可能發(fā)生的情況做出預(yù)判，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備，就能一定程度上消除這些不利影響，保證考生的正常發(fā)揮。因此，在平常的體育訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起，針對考試過程中可能出現(xiàn)的各種情況或問題進行預(yù)測，并針對特殊情況展開特殊訓(xùn)練，避免學(xué)生在考試過程中遇到情況而手足無措，最終影響考試的發(fā)揮。

2.4混合訓(xùn)練，專項集訓(xùn)相結(jié)合

體育訓(xùn)練的目的絕不僅僅是為了學(xué)生去參加中考，獲得一個分數(shù)而已，更加重要的意義在于強身健體，只有擁有一個健康的身體才能承受住學(xué)習(xí)帶來的壓力，因此，在平時的訓(xùn)練過程中，不能只對考試項目進行專項訓(xùn)練，還應(yīng)該豐富訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，加入一些其他訓(xùn)練在里面，比如乒乓球、羽毛球、健美操等，讓學(xué)生們真正感受到體育的快樂與精髓。

三、總結(jié)

隨著我國綜合國力的增強，全民體育的發(fā)展趨勢較好，中國體育也將與世界接軌。新一代的學(xué)生也不再只會讀書，卻沒有一個能讀書的好身體了，提高他們的強身健體意識，是每一個體育老師義不容辭的責(zé)任。但是，訓(xùn)練不是花拳繡腿，針對初中體育中考考試項目的訓(xùn)練一定要從實際情況出發(fā)，一步一腳印，踏實地往前邁進。

篇（4）

就初中思想品德教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教育觀念是重知識、輕能力、重分數(shù)、輕運用，教學(xué)和考試成績掛鉤；教師滿堂灌，初中生死記硬背，這些僅僅是為了升學(xué)考試。從而出現(xiàn)了一部分初中生高分低能、高分低德，不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，甚至有的初中生對思想品德課不感興趣，把思想品德課作為枯燥乏味的代表課，他們不愛聽大道理。有的教師甚至上課只是勾勾畫畫，讓初中生背背，對付考試而已，教法特別單一，教學(xué)模式死板，對初中生的身心健康不利。為此，思想品德課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于教學(xué)創(chuàng)新。

2.提高教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要保證

從某種角度講，初中生的素質(zhì)在一定程度上取決于教師的素質(zhì)，教師本身的思想品德，知識及能力是對初中生進行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。唐代思想家韓愈用一句話概括了教師的責(zé)任重大及對初中生的影響：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煵粌H要傳授知識，更重要是用自己的良好道德情操去影響、感化初中生，可見教師素質(zhì)的重要性。思想品德教師的素質(zhì)主要有專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提和重要保證，思想品德教師要不斷提高自身素質(zhì)才能緊跟時代步伐，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。改變教師自身素質(zhì)是一個漫長的過程，不是一朝一夕能實現(xiàn)的，教師要根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合教學(xué)實踐不斷探索，不斷追求。

2.1 教師要堅持政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的道德修養(yǎng)。教師要為人師表，不斷提高自己的道德修養(yǎng)；教師以高尚的師德去熏陶初中生的心靈，用自己的浩然正氣去影響初中生是其他任何東西都不能代替的；教師的一言一行對初中生的成長有很大影響，教師應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、堅持原則，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。

2.2 教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力。

社會在發(fā)展，教育面臨改革，思想品德教師不能局限于原有的知識，要堅持學(xué)習(xí)不斷豐富自己的專業(yè)知識。教師具有淵博的專業(yè)知識才能勝任教學(xué)工作，教師只有成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，才能成為優(yōu)秀的教育者。

3.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑

初中思想品德課中實施素質(zhì)教育主要是通過課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的效果直接影響素質(zhì)教育的實施。思想品德課是向初中生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

3.1 加強對初中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師不僅要教會初中生知識，更重要的是教會初中生學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)初中生實際指導(dǎo)學(xué)法，善于引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思路，讓初中生主動參與，培養(yǎng)初中生分析和解決問題的能力，不斷提高初中生的素質(zhì)。首先，課前要預(yù)習(xí)，精讀內(nèi)容、把握重點、難點。其次，教師精講時初中生認真聽，大膽提出問題。初中生分組討論，提高初中生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師把握好討論的議題并加以引，然后總結(jié)。精練也是提高初中生綜合素質(zhì)的手段。通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識，提高初中生的素質(zhì)。

3.2 采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的各種能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要采用適合本班初中生實際的有效的教學(xué)方法，如采用“發(fā)現(xiàn)法”“實踐法”“探究法”等多種教學(xué)方法。這些方法有利于激發(fā)初中生的潛力，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力，分析問題解決問題的能力。在課堂上，教師的語言要豐富、幽默，有利于活躍課堂氣氛。教師要善于創(chuàng)設(shè)師生民主、平等、和諧的對話交流環(huán)境，師生互動、生生互動，突出初中生的主體性。激發(fā)初中生參與課堂的熱情，使初中生善于表達自己的觀點，提高初中生學(xué)習(xí)效果。教師不能墨守成規(guī)，教學(xué)活動要新穎、不拘常規(guī)；作業(yè)要精選、適量；題目要新穎，不采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓初中生在快樂中學(xué)習(xí)。

篇（5）

(一)培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發(fā)展都還不夠成熟，在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教育者。借助錯題管理能夠有效調(diào)動初中生的主觀動能，能夠以他們的錯誤促使他們積極地投入到物理學(xué)習(xí)過程中。同時通過對錯題的分析，還能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是有著一定幫助的。

(二)培養(yǎng)初中生科學(xué)探究的能力

物理學(xué)科是唯物主義的衍伸，以科學(xué)性探究為核心，因此在進行物理教學(xué)時必須要注重對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。借助對單元測試錯題的分析總結(jié)，能夠讓學(xué)生在對自己的錯誤進行糾正的同時，結(jié)合自身需求進行自主探索，并且累積大量的分析錯題的經(jīng)驗。

(三)培養(yǎng)初中生的物理思維

以單元考試錯題管理的模式進行物理教學(xué)的流程如下:錯題分析、找出問題、改正錯誤、正確解答以及延伸拓展。這一流程能夠讓學(xué)生形成正確的思考模式，而學(xué)生在接受全新物理知識時也可以借助于該思維模式，并加強對所學(xué)知識的延伸拓展。同時，還能夠讓學(xué)生的思維邏輯更為嚴(yán)密，繼而在面對類似問題或是相關(guān)問題時能夠通過邏輯思考進行作答。

二、物理單元測試錯題管理現(xiàn)狀

單元考試是對學(xué)生章節(jié)知識掌握程度的階段性測試，能夠有效地檢測出學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的薄弱點。而單元錯題作為初中生章節(jié)性物理知識漏洞的案例體現(xiàn)，能夠為學(xué)生提供加強學(xué)習(xí)的方向，可以有效的加強對學(xué)生物理知識體系的鞏固。但現(xiàn)今大多數(shù)物理學(xué)科老師雖然已經(jīng)對錯題管理的重要作用有了充分的認知，但是由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，所以在教學(xué)是仍舊選擇“滿堂灌”的教學(xué)方法，過于重視學(xué)生物理知識的累積數(shù)量。另外，部分教師對于錯題管理的理解存在一定的偏差，對粗心、知識點掌握不牢固以及單元知識混淆所導(dǎo)致的錯誤一概而論，浪費了較多的教學(xué)時間。

三、單元錯題管理在初中物理教學(xué)中的實際運用

(一)運用問題教學(xué)法，聯(lián)系實踐內(nèi)容

初中階段的物理知識大多比較淺顯，與實際生活存在著極強的聯(lián)系，如在處理串并聯(lián)問題時可以為學(xué)生設(shè)計一個實際的電路，讓學(xué)生尋找其中所存在的問題，并且與自身單元測試中所犯下的錯誤進行對比，以此加強學(xué)生對電路知識的理解記憶。另外，還可以針對學(xué)生所出現(xiàn)的問題，設(shè)計實踐類問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的對所犯下的錯誤進行糾正，同時還應(yīng)該對設(shè)計的問題進行合理開發(fā)，以促進學(xué)生思維的拓展。

(二)運用研討探索教學(xué)法

對于初中生經(jīng)常犯下錯誤的問題，教育者必須在對其進行合理整合的基礎(chǔ)之上，拿出專門的課堂時間與學(xué)生進行探討，讓學(xué)生提出自己的疑惑點，進而給以學(xué)生適宜的指導(dǎo)。同時，還可以將學(xué)生加以分組，以組別的形式提出具有代表性的問題，在組內(nèi)以及組別之間進行自主探究，讓學(xué)生自主的彌補自身的物理知識漏洞。教育者還應(yīng)該針對學(xué)生的問題進行單元知識的總結(jié)性復(fù)習(xí)，以此加強對學(xué)生物理知識體系的鞏固。

(三)針對學(xué)生的單元錯題制定變式練習(xí)試卷

教育者在對學(xué)生單元測試所犯錯誤進行講解之后，則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生錯題情況進行變式練習(xí)試卷的開發(fā)。所設(shè)計的練習(xí)試卷題目應(yīng)該在應(yīng)用對應(yīng)錯題物理知識的基礎(chǔ)之上加以題型的轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生能夠按照固有思維進行作答，一方面，鞏固學(xué)生原本犯下錯誤的題目;另一方面，加強學(xué)生對于物理知識靈活應(yīng)用的能力。另外，在設(shè)置錯題變式練習(xí)題目時，還應(yīng)該合理融入全新的解答思維，讓學(xué)生能夠以多種角度進行物理思維的切入，以此來提升初中生對物理知識的應(yīng)用能力。

總而言之，教育者必須對單元錯題管理的重要現(xiàn)實作用加以充分認知，進而將其合理運用于物理教學(xué)過程中，以此來促進初中生物理素養(yǎng)的全面提升。

作者:趙新 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級中學(xué)

參考文獻:

［1］王會軍．研究數(shù)學(xué)錯題，用好差錯資源［J］．新教育，2015，(14)．

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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0059-01

一輪復(fù)習(xí)無論對于學(xué)生全面鞏固生物知識學(xué)習(xí)成果，還是中考中取得良好成績都具有十分重要的作用。為了搞好一輪復(fù)習(xí)，教師會花費許多精力與時間，但是復(fù)習(xí)效果往往不 盡如人意，學(xué)生復(fù)習(xí)達不到最佳狀態(tài)，盡管對知識點進行過多次重復(fù)，但是學(xué)生重復(fù)出錯，復(fù)習(xí)效率低下。本文對于初中生物復(fù)習(xí)低效的原因進行了分析，提出應(yīng)對策略，希望能給初中生物復(fù)習(xí)以有益的啟示與借鑒。

一、初中生物復(fù)習(xí)低效的原因

（一）教學(xué)模式陳舊

在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)事倍功半。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，僵化的學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠來看，生物老師不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，那么他們在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。

（二）對學(xué)案過分依賴，復(fù)習(xí)模式單一

很多教師在復(fù)習(xí)時對學(xué)案過分依賴，用學(xué)案代替了必要的解析，代替了板書，代替了課本，致使備課過程機械僵化，思路越來越狹窄，只把學(xué)案準(zhǔn)備當(dāng)作唯一的任務(wù)，機械與僵化的學(xué)案模式致使備課過程忽視了學(xué)生的特點，脫離了學(xué)生的實際，沒有把精力傾注到對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上，上課以學(xué)案為載體，照本宣科，學(xué)案成了生物問題的呈現(xiàn)材料，師生的課堂活動也集中體現(xiàn)為核對答案，復(fù)習(xí)課堂單調(diào)沉悶，缺乏生機，學(xué)生的思維得不到激活與發(fā)展，對復(fù)習(xí)課缺乏期望，學(xué)習(xí)情緒冷漠。

（三）學(xué)生缺少反思過程

學(xué)生復(fù)習(xí)不得法，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，只是一味地跟隨教師復(fù)習(xí)，缺乏反思的過程。知識掌握不系統(tǒng)、不完善，出現(xiàn)“聽講的時候一聽就懂，過一段時間就會遺忘，在進行訓(xùn)練時一做就錯”的情況，因為對知識缺乏反思環(huán)節(jié)，知識得不到有效內(nèi)化，更談不上運用所學(xué)知識解決問題。

二、應(yīng)對初中生物復(fù)習(xí)效率低下的策略

（一）活用學(xué)案，注重實驗教學(xué)

1.靈活使用學(xué)案。

生物復(fù)習(xí)關(guān)鍵是要抓住重點與熱點進行復(fù)習(xí)，要改變學(xué)案的結(jié)構(gòu)，可以按照“典型案例分析、知識歸納、靈活訓(xùn)練”的模式，要以例題為主要手段引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納，即要注重結(jié)合實例進行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能時，可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：胰島素、血紅蛋白、淀粉酶、性激素、抗體、染色體，讓學(xué)生找出哪些是蛋白質(zhì)或者含有蛋白質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合實例總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，這樣學(xué)生獲取知識的過程經(jīng)過了思考與鑒別，比機械記憶效果要好。

2.重視實驗教學(xué)。

在復(fù)習(xí)階段，生物實驗教師一般采取講解的方式，這種“紙上談兵”式的實驗復(fù)習(xí)，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ貌坏接行嵘?，也?jīng)不住考試的檢驗。例如，高考試題中出現(xiàn)的考查“高壓蒸汽滅菌鍋的結(jié)構(gòu)”的題目，如果學(xué)生動手做過實驗，回答這個題目完全不成問題，但是如果學(xué)生不是親手做過實驗，而是背實驗，那是需要驚人的記憶力的。因此，實驗?zāi)芰Σ皇强繋讖垖W(xué)案就可以提升的，需要去做，去經(jīng)歷。所以實驗教學(xué)一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕不能馬虎。

（二）注重反思，強化反饋

1.引導(dǎo)學(xué)生反思。

反思是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段。所以，教師要教會學(xué)生反思的方法，讓學(xué)生根據(jù)不同的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的反思方法進行回顧與總結(jié)。在對知識進行梳理后，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)了哪些知識點，已經(jīng)掌握了哪些知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識點條理化，系統(tǒng)化。在習(xí)題訓(xùn)練課后，要引導(dǎo)學(xué)生反思，錯在哪里？為什么出錯？該題目考查了哪些知識點，著重考查哪些能力？借此發(fā)現(xiàn)出錯的根本原因，是因為知識點掌握疏漏還是由于粗心大意？還是因為審題錯誤？通過訓(xùn)練與反思將考查的知識串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識構(gòu)架，提升分析問題與解決問題的能力。

2.強化知識反饋。

學(xué)生的反思效果需要教師的反饋來檢查。錯題改編，跟蹤訓(xùn)練，是彌補學(xué)生知識點掌握疏漏的有效途徑。教師在作業(yè)批改中可以將錯題進行歸整，形成錯題檔案，將錯題進行適當(dāng)?shù)母木帲寣W(xué)生進行訓(xùn)練，檢查反思的效果。有時要經(jīng)過幾個反復(fù)，才能引起學(xué)生的注意，對于知識的重點與難點的訓(xùn)練尤其如此。教師要幫助學(xué)生分析錯題的原因，促進學(xué)生知識的內(nèi)化與完善，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升解決問題的能力。

總之，在初中生物復(fù)習(xí)課中，要注重調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，改變固化的教案模式，根據(jù)學(xué)生實際靈活使用學(xué)案，激活學(xué)生思維。要強化生物實驗教學(xué)，增強學(xué)生的親身體驗，強化反思與反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)，并不斷完善與優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)，有效提升復(fù)習(xí)效率。

篇（7）

1 引言

語文素養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)課程改革的核心。通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可有效提升初中生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和口語交際能力，培養(yǎng)其審美情趣和品德修養(yǎng)。故在初中生教學(xué)中，提高漢語文教學(xué)的質(zhì)量，有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)，把他們塑造成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備的綜合性人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用有效教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在初中語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是提高語文教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。周慶元認為，語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛好并積極認識與掌握語文的傾向。隨著新課標(biāo)的逐步貫徹執(zhí)行，如何改變傳統(tǒng)語文課堂的沉悶氣氛，提高語文課堂的實效性之一問題，越來越受到教育工作者和研究學(xué)者的重視。

2 初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然我國很早就開始推行新課標(biāo)，基礎(chǔ)教育的改革也在逐步深化，但我國教育評價標(biāo)準(zhǔn)大多仍是考試成績和升學(xué)率。這種以應(yīng)試為目的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)模式很難考慮到學(xué)生的興趣需求。初中語文課堂教學(xué)主要表現(xiàn)出一下問題：

語文教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)的目標(biāo)僅僅是中考。教師教授語文知識多是背誦記憶的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以得到鍛煉，無法體會語文的人文性，更不會對他們的人生價值觀有所裨益。

教學(xué)內(nèi)容教條化，傳統(tǒng)的語文課堂上，教師往往將語文知識劃分為多個考點、重點，學(xué)生只是機械的重復(fù)訓(xùn)練。海量的語文知識往往讓學(xué)生覺得枯燥無味，難以掌握。

教學(xué)過程模式單一，從小學(xué)開始，語文教學(xué)的模式基本上包括復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課，詞句講解，練習(xí)鞏固和布置作業(yè)。在教學(xué)過程中，教師很難滿足各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，師生之間缺乏互動性。

新課標(biāo)下，語文課堂上也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，如學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)等，由于過度弱化教師的作用，也導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的思維混亂，無法達到提升學(xué)生語文鑒賞品味和素養(yǎng)的目的。有些教師重視“精神培養(yǎng)”，重視“情感態(tài)度與價值觀”，對課文內(nèi)容和基礎(chǔ)知識走馬觀花，這種忽視語文的工具也削弱了語文的使用價值。

3 初中生的語文學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)者將初中生的語文學(xué)習(xí)興趣劃分為四個階段，無趣階段-有趣階段-樂趣階段-志趣階段。這四個階段也是初中生對語文的學(xué)習(xí)興趣的一種發(fā)展態(tài)勢，對不同階段、類型的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)有：

（1）在上述的學(xué)習(xí)語文的四個階段中，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭惡、迷茫、功用性、吸引和愉悅感等多個感覺，這些情緒狀態(tài)都會影響他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）女生比男生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚。由于初中的女生的情感更加豐富，女生的心理成熟度、記憶能力、言語表達能力、社交能力也較強，故女生往往對文學(xué)的訴求更強烈，對語文的學(xué)習(xí)興趣更大。

（3）各年級學(xué)習(xí)興趣不一。由于不同年級的學(xué)生的身心特點各異，各年級的語文學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)也不相同。初一學(xué)生剛脫離小學(xué)階段，其在語文知識的聽說讀寫方面具有一定的水平，但語文邏輯思維能力較差。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對初中教材中的名家名篇、故事哲理等選文，表現(xiàn)出愉悅感、吸引感一般高于初三學(xué)生。而初三學(xué)生面對升學(xué)壓力，繁重的課業(yè)和語文考試失利往往加重他們對語文學(xué)習(xí)的厭惡感和無助感，他們更重視語文的實用性。

4提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的措施

（1）一個良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入課文的時候，教師應(yīng)精心設(shè)計語文課的開頭，如故事導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境打入發(fā)等等。合理運用這些方法可激發(fā)初中生的求職欲望，如在教導(dǎo)詩詞的時候，可以教學(xué)生詠唱詩詞，也可用音樂伴奏，感情充沛地進行朗誦。然后再來講解詩詞，這樣更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）增設(shè)情景，對話模式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可多采用課堂對話的方式靈活教學(xué)。如圍繞課文主題分組辯論，或組織小品表演，或利用復(fù)述課文的方法，來培養(yǎng)學(xué)生全面理解文章思想、評價人物、口語實踐等能力。

（3）改進教學(xué)方法，分層次教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多總結(jié)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和基本方法，幫助學(xué)生有計劃有層次的提高自己的語文水平，進而獲得成就感，激發(fā)深層次的語文學(xué)習(xí)興趣。對不同層次水平的同學(xué)，應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計的難易度和評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

（4）情感交流，朗誦指導(dǎo)。為了是學(xué)生體會語文的課文的意境和學(xué)習(xí)樂趣，首先，教師應(yīng)對語文充滿了熱情和興趣，教師由心而發(fā)的喜愛可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的語言可以影響學(xué)生心靈，可提高學(xué)生的腦力勞動效率。教師在講課過程中，應(yīng)注重教課內(nèi)容的條理性和趣味性。語文老師也可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，保證正確的讀音和停頓，傳神流暢的朗讀。

（5）合理運用多媒體?，F(xiàn)代語文教學(xué)技術(shù)十分注重教學(xué)多媒體的應(yīng)用，可滿足圖像、文本、動畫和聲樂等不同感官需求，增強語文課堂的吸引力。在45分鐘的課堂中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機使用多媒體。在課前、課中、課后靈活選擇不同的多媒體介質(zhì)，帶動課堂的氣氛。但不能濫用多媒體，越俎代庖，如課堂時間教師不上課，放映與課文無關(guān)聯(lián)的電影，這樣無益于語文教學(xué)。

5總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣是動機心理學(xué)的一個組成部分，為改變初中生學(xué)習(xí)語文課的厭惡感和迷茫感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文課堂效率，教師應(yīng)重視總結(jié)歸納教學(xué)策略，積極提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。只有初中生對語文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)樂趣，才能不畏困苦，主動戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，積極提升語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)夯實鑒定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王素環(huán).初中語文教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育[J].價值工程

[2]楊永琴.如何激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新

篇（8）

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)碼顯微鏡

初中生物對于初中生來說是一門極其重要的學(xué)科，它不僅是升學(xué)所要考的一門學(xué)科，而且在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中起到很大的作用。所以如何在初中生物課堂上提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對生物學(xué)科的探究學(xué)習(xí)就成了每個初中生物老師需要思考的問題。本文就對當(dāng)前初中生在生物學(xué)科上的表現(xiàn)以及如何善用數(shù)碼顯微鏡，提高初中生生物學(xué)習(xí)興趣作分析。

一、當(dāng)前學(xué)生對初中生物學(xué)科的態(tài)度

學(xué)生對每一門學(xué)科的態(tài)度大多取決于教育體系以及家長跟老師的影響。生物學(xué)科對于很多學(xué)生來說，都是升學(xué)考試的工具。一些喜歡理工科的學(xué)生，為了以后能更好地學(xué)習(xí)生物，可能會多用點心去做一做生物課程的練習(xí)題，但是對于那些喜歡文科的學(xué)生來說，生物就是純粹的升學(xué)工具，他們只是在乎考試考什么，然后針對考試題目進行練習(xí)，甚至有一大部分學(xué)生只是把考試的內(nèi)容死記硬背，沒有進行理解學(xué)習(xí)。所以當(dāng)前初中生對生物的學(xué)習(xí)態(tài)度大多就是考試考什么就學(xué)什么，不能理解的知識就死記硬背，等到考試的時候，就按照課本里的寫。在日常的學(xué)習(xí)中，也不主動對生物學(xué)科進行學(xué)習(xí)探究。

二、初中生物傳統(tǒng)課堂的不足之處

傳統(tǒng)初中生物課堂，老師往往都是采取“填鴨式”的教育，學(xué)生在課堂上只能被動地接受知識。這種教育方式，往往讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂，只能一味地接受老師所傳授的知識。例如，老師在講“細胞壁”這一課時，只是讓學(xué)生記住課本上細胞壁的形狀，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無趣，進而產(chǎn)生厭學(xué)情況。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情況的時候，課堂上在聽課的時候就會注意力不集中，對老師說的知識點沒有及時吸收消化，導(dǎo)致老師上課的有效效率不高，學(xué)生課堂上應(yīng)學(xué)到的知識沒學(xué)到。

三、善用數(shù)碼顯微鏡的優(yōu)點

科技產(chǎn)物不僅改變了大家在工作、生活中的方式，當(dāng)科技產(chǎn)物走進校園時，也往往能改變老師的授課方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面，就對數(shù)碼顯微鏡在初中生物的兩個優(yōu)點做介紹。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于求知欲很強的年齡階段，很多學(xué)生對自己感興趣的事都特別用心去對待。所以要想提高初中生的生物學(xué)習(xí)效率，就要讓他們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，只有讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓他們更好地學(xué)習(xí)。善用數(shù)碼顯微鏡能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，老師在講“細菌”的時候，就可以利用數(shù)碼顯微鏡讓學(xué)生觀察各種細菌的形狀。觀察過后，老師再進行講課。學(xué)生通過數(shù)碼顯微鏡觀察日常用肉眼看不見的東西，他們往往就會對觀察到的東西產(chǎn)生興趣。如此一來，老師在進行授課的時候，學(xué)生就能專心聽課。而且，當(dāng)學(xué)生在數(shù)碼顯微鏡下看到各種形態(tài)的細菌時，也會產(chǎn)生想了解細菌的想法，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的實踐能力

很多領(lǐng)域都離不開生物學(xué)科的知識，數(shù)碼顯微鏡更是很多行業(yè)必不可少的專業(yè)工具。例如，在醫(yī)學(xué)界，醫(yī)生要用數(shù)碼顯微鏡觀察細胞的變化；在化學(xué)界領(lǐng)域，數(shù)碼顯微鏡可以將極其細小的東西放大，讓研究人員更好地進行研究。教育改革之后，提倡學(xué)生全面發(fā)展，所以學(xué)生在初中階段就要提高動手能力。例如，老師在講“植物腐爛過程”時，就可以讓學(xué)生用新鮮的水果或者蔬菜，然后裝進瓶子，等到出現(xiàn)有發(fā)霉的現(xiàn)象時，就切出一小塊放在顯微鏡下進行觀察。W生自己動手，觀察水果或者蔬菜發(fā)霉的過程。在這個過程中，學(xué)生不但能更加直觀地觀察發(fā)霉的過程，而且也提高了學(xué)生的動手能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、如何善用數(shù)碼顯微鏡進行教學(xué)

1.提高老師的專業(yè)素質(zhì)

正所謂“名師出高徒”，師傅很厲害，那么所教出來的徒弟也不會差。所以，為了更好地讓學(xué)生學(xué)到更多的生物知識，提高老師的專業(yè)素質(zhì)是每個學(xué)校必須實行的教學(xué)措施。只有提高老師的專業(yè)素質(zhì)，才能讓老師在課堂上進行授課時能得心應(yīng)手，面對學(xué)生提出的問題能進行及時準(zhǔn)確的解答。同時，學(xué)生在使用數(shù)碼顯微鏡時，面對數(shù)碼顯微鏡都會不知所措，所以老師需要在一旁進行指導(dǎo)。老師的專業(yè)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，所以要想善用數(shù)碼顯微鏡教學(xué)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)是必不可少的。

2.關(guān)注學(xué)生每次實驗的實驗結(jié)果

學(xué)習(xí)的過程就是通過學(xué)習(xí)進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足然后改正，進

而學(xué)到知識。所以在用數(shù)碼顯微鏡進行教學(xué)的時候，老師要關(guān)注學(xué)生的每一次實驗結(jié)果。例如，在利用數(shù)碼顯微鏡觀看發(fā)霉的水果中的霉菌時，老師就每個學(xué)生的實驗結(jié)果進行分析，避免學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，而自己卻不知道，進而一錯再錯，影響了學(xué)習(xí)。利用數(shù)碼顯微鏡教學(xué)時，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的每一次實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生正確地進行探究學(xué)習(xí)。

提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是每個初中生物老師的責(zé)任所在。老師在教學(xué)中要利用科學(xué)技術(shù)進步的產(chǎn)物，善用數(shù)碼顯微鏡，讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高他們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)

效率。

篇（9）

初中生物與高中生物看似兩個界限分明的知識領(lǐng)域和知識層次，實質(zhì)上卻有著密切的聯(lián)系。初中生物知識是高中知識的鋪墊與前沿，扎實的初中生物知識為高中的學(xué)習(xí)和教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。進入高中階段后，大部分學(xué)生表示無法在短時間內(nèi)調(diào)動自身已學(xué)的初中生物知識的基礎(chǔ)，無法適應(yīng)和接受高中新的高層次的知識點，這種現(xiàn)象致使學(xué)生原本薄弱的初中生物知識在新的復(fù)雜的高中知識面前顯得更加不堪一擊。教師在高中生物教學(xué)中，不可避免會涉及到初中生物的知識點，不少學(xué)生因初中生物基礎(chǔ)知識的欠缺或習(xí)題熟練度的缺乏使得學(xué)生在高中生物接受知識的過程中感覺力不從心，這種現(xiàn)象也給教師的教學(xué)帶來嚴(yán)重的負面影響，導(dǎo)致教師在傳授知識的教學(xué)中無法找到開啟學(xué)生記憶窗口的切入點，無法使學(xué)生基于已有的生物知識開展更深層次的高中生物的學(xué)習(xí)，因此產(chǎn)生了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象和教師厭教的怨言。

解決這一問題不僅需要老師對癥下藥，而且需要學(xué)生也尋找到解決此類問題的突破口。做好初中生物知識和高中生物知識的銜接就顯得相當(dāng)重要。教師既需要在初中生物的講解中為高中生物知識更好的理解做鋪墊，也要在高中生物知識中貫穿更多的初中生物知識，使知識形成一個完整的不間斷的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

一、初中生物教學(xué)向高中生物教學(xué)過渡的優(yōu)化性初探

初中向高中生物教學(xué)過渡給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)知識理解知識的緩沖期，針對知識點，初中課本先初步進行涉及和提及，讓學(xué)生在頭腦里形成一個大概的知識概念，等到高中再接觸到這些知識的時候就不會覺得陌生和突兀，同時也能自然而然的把其與初中已學(xué)的知識點聯(lián)系起來。

初中生物一般著重于生物現(xiàn)象，而高中階段則會對發(fā)生這種現(xiàn)象的原因做深入淺出的分析。從現(xiàn)象到揭示這種現(xiàn)象的原因就需要這樣的一個由表及里由此及彼從表象到本質(zhì)的過渡。例如在高中生物中學(xué)習(xí)達爾文的進化學(xué)說時，如果只單純的向?qū)W生解釋進化的內(nèi)容和實質(zhì)，學(xué)生可能短暫性的了解和記憶，但是如果我們把初中課本中提到的克爾格倫島上的植物為什么都那么矮小，學(xué)生就會自然而然的想到‘‘物競天擇，適者生存”這條生物進化論中亙古不變的真理，這個真理同時也能在其他的很多初中生物所學(xué)知識點中舉出實例來證明它的科學(xué)性，比如說為什么長頸鹿的脖子那么長，為什么不同的動物有自己適合的棲息環(huán)境。然而，這樣的一個教學(xué)過程其實就是很好的把初中生物知識向高中生物知識過渡的運用。

高中生物教學(xué)與這樣的一個過渡過程存在著相得益彰的關(guān)系，這樣一個過程對高中生物教學(xué)的優(yōu)化性也是顯而易見的。 ①導(dǎo)入高中生物知識的新課程，用先復(fù)習(xí)初中舊知識的方法更加的有效。傳授新知識如果直接進入知識點，不積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，不從以往的所學(xué)知識中找到切入點，這樣的教學(xué)方法的效果是不明顯的。而通過復(fù)習(xí)或者向?qū)W生提問初中知識的方法則能起到很好的切入作用。②生物教學(xué)上要注重理論聯(lián)系實踐。如果只照本宣科的介紹知識點，不進行直觀演示，學(xué)生對知識點的吸收和消化能力得不到體現(xiàn)，教師應(yīng)該通過直觀演示和實驗的方法，讓知識點更加的具體化、生動化，教師如果在授課的過程中只是枯燥無味的講解，不僅學(xué)生的抵觸心理會很強烈，老師也會失去教學(xué)的興趣和激情。而通過有實物的直觀演示和實驗，則會讓課堂氣氛相當(dāng)活躍，激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維。例如在洋蔥表皮實驗中首先教師會讓學(xué)生了解到顯微鏡的具體結(jié)構(gòu)和操作方式，然后再介紹實驗的基本過程和實驗的目的，老師先做好實驗的示范，側(cè)重學(xué)生自己動手，在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

二、教師需在過渡過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用

（一）制定合理的過渡教學(xué)方案

新課程改革下的生物教學(xué)不僅僅對初中生物教師的教學(xué)要求更加嚴(yán)格了，同時對高中生物老師的教學(xué)更加苛刻了。初中生物老師需要明確哪些知識點在初中階段必須解決，哪些知識點需要反復(fù)強調(diào)以便于高中學(xué)習(xí)這一知識點時更加的深刻，高中教師同樣也需要做到深入研讀生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，在了解高中教材的基礎(chǔ)上還要對初中教材有一定的鉆研，比較初高中生物知識的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好的進行針對性教學(xué)，要了解到初高中教材在哪些方面存在知識點的脫節(jié)，在初中知識向高中知識的過渡中做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。初中生物教材一般情況下都通俗易懂，知識點涉及的點和面都不如高中生物廣泛，也只要求學(xué)生做到基本理解，高中生物則是義務(wù)教育的基礎(chǔ)上知識更加的理論化更加的思維縝密。初高中生物教師需要做到的就是因材施教，制定好合理的教學(xué)方案有針對性的對生物教學(xué)的素質(zhì)教育階段和更高層次的基礎(chǔ)教育階段進行不同的教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教學(xué)過渡

初中生物對新知識點的引入往往會更多的舉出生活中接觸的實例，對于高中人教版較難掌握的知識點，孟德爾的豌豆雜交試驗應(yīng)該算的上是一個很典型的例子。在孟德爾的豌豆雜交試驗在初高中階段都有出現(xiàn)，不同的是在初中階段學(xué)生只要做到了解這個試驗以及生物的性狀是由基因控制的這個原理，但是高中對這個試驗的要求則更高層次，需要學(xué)生闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，從這個典型的例子我們可以看出，初高中所學(xué)的很多知識有很大的關(guān)聯(lián)性和遞進性，學(xué)好初中生物知識是打好基礎(chǔ)，學(xué)好高中生物是對生物知識更高層次的理解和吸收，在這個過程中老師可以通過實驗法、觀察法等讓學(xué)生全方位的理解，還可以采取回憶初中知識引出高中知識的方法，增加學(xué)生的記憶。這些不僅需要試驗感知和觀察，還需要學(xué)生把抽象思維運用到這一知識內(nèi)容上來。面對這樣的一個過渡轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)肯定還是存在的，這樣就需要教師在當(dāng)中發(fā)揮一個積極指導(dǎo)和合理教學(xué)的作用，教師既需要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)習(xí)心理上的變化也要根據(jù)這種變化找到初高中知識的銜接點，讓學(xué)生更好的適應(yīng)這樣的一個過渡過程，從而在學(xué)習(xí)上達到雙贏的局面?？荚囎鳛闄z驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的一個方面，考試要根據(jù)新課程下生物改革的具體要求出題，制定合理的考試方案，不僅以卷面考試的形式，更好要把動手實驗操作能力納入學(xué)生的考試范圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全方位發(fā)展，考試內(nèi)容要立意新穎，杜絕為了考試而考試的行為，考試內(nèi)容也要全方位，涉及到生物所學(xué)知識的核心和細節(jié)，檢驗學(xué)生對這個過渡過程的適應(yīng)能力究竟如何。例如：考試可以按照卷面考試成績和動手實驗成績各占一定百分比的方法進行，找出薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的查漏補缺，不一味的過分強調(diào)考試成績，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、初中生物是高中生物補充和遞進的基礎(chǔ)

從初中向高中過渡，本身就是學(xué)習(xí)能力、思想方法和思維能力的補充和遞進的過程，生物的教學(xué)亦是如此。生物教學(xué)既具有所有學(xué)科教學(xué)的這點共性，同時也具有知識點這不同教育階段的特點。高初中聯(lián)系密切的知識點：葉的結(jié)構(gòu)；根尖的結(jié)構(gòu)；莖的結(jié)構(gòu)；花的結(jié)構(gòu)和果實的形成；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；食物的消化、吸收及人體營養(yǎng)；光合作用、呼吸作用、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)等。以上知識點都需要在初中初步接觸高中逐步鞏固，中學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)需要掌握十大主題，首先生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題在初中階段就會要求學(xué)生掌握和理解，在高中知識板塊中也不會著重講述和涉及，而像細胞、物質(zhì)與能量、遺傳與進化、生物與環(huán)境則需要初高中都全面了解和運用，貫穿生物教育的初級和高級過程。生物學(xué)的十大主題在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的階段，這樣就形成了一個初中生物教學(xué)是高中生物教學(xué)補充和遞進的基礎(chǔ)這樣的一個局面。每個主題在不同的階段有不同的重要性，相互銜接、互相補充、共同發(fā)展。對于高中人教版較難掌握的知識點，孟德爾的豌豆雜交試驗應(yīng)該算的上是一個很典型的例子。在孟德爾的豌豆雜交試驗在初高中階段都有出現(xiàn)，不同的是在初中階段學(xué)生只要做到了解這個試驗以及生物的性狀是由基因控制的這個原理，但是高中對這個試驗的要求則更高層次，需要學(xué)生闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，從這個典型的例子我們可以看出，初高中所學(xué)的很多知識有很大的關(guān)聯(lián)性和遞進性，學(xué)好初中生物知識是打好基礎(chǔ)，學(xué)好高中生物是對生物知識更高層次的理解和吸收，在這個過程中老師可以通過實驗法、觀察法等讓學(xué)生全方位的理解，還可以采取回憶初中知識引出高中知識的方法，增加學(xué)生的記憶。

四、生物教學(xué)過渡對其他學(xué)科的示范作用

生物教學(xué)過渡在現(xiàn)實的教育中運用的相當(dāng)成功，在這個過渡過程的運用中同樣也存在過拋開初中教材教高中、在教學(xué)過程中不重視補充和遞進的關(guān)系、忽視對原有初中有偏差的知識的糾正。教師會在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以改正，這樣就給其他學(xué)科的過渡起到了一個積極的示范作用，具體的策略方法就是重點抓好知識的銜接、注重知識的補充和遞進、做到教學(xué)有方指導(dǎo)有法。生物教學(xué)的過渡在學(xué)科的過渡中具有很典型的意義，生物是一門亦文亦理的學(xué)科，既注重學(xué)生的理解能力又重視學(xué)生的動手能力，初中階段生物學(xué)習(xí)和高中階段的生物學(xué)習(xí)又有著緊密的聯(lián)系，通過生物教學(xué)的過渡過程，總結(jié)出其中切實可行的方法，用于更好的指導(dǎo)其他學(xué)科的過渡。

五、結(jié)語

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，更加注重教學(xué)的實踐性和銜接性，需要老師更新教育思想、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析結(jié)論，同時也要指出這些結(jié)論的內(nèi)在規(guī)律和別的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生做到知其然更要知其所以然。做到這些才能避免在生物教學(xué)的過渡過程中出現(xiàn)更多的矛盾。學(xué)習(xí)是一個老師授之以漁的過程，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性，只有雙方面都作出努力，才能克服初中生物教學(xué)向高中生物教學(xué)過渡的過程中出現(xiàn)的種種問題。學(xué)習(xí)是一個老師授之以漁的過程，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性，只有雙方面都作出努力，才能克服初中生物教學(xué)向高中生物教學(xué)過渡的過程中出現(xiàn)的種種問題。

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篇（10）

1 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

我們必須要承認，隨著信息技術(shù)與知識大爆炸社會的到來，教師已經(jīng)不再是知識的傳播者、灌輸者，學(xué)生也不再是被動的知識接受者，任何無法激起初中生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方式都是低效的。因此，在新課改下的初中體育教學(xué)，首先要做的便是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，重新定位師生角色。新課改明確提出，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。因此，在展開體育教學(xué)的時候，教師一定要充分發(fā)揮初中生的主觀能動性，讓他們成為體育活動的主人。在教學(xué)過程中，教師一定要放下身段，耐心傾聽學(xué)生的內(nèi)心需要，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生平等的朋友。初中生是一個十分單純、熱血的群體，如果教師能夠真正為他們著想，那么必然會換來學(xué)生的真誠相待，而學(xué)生們也會“愛屋及烏”，為了回報老師，積極參與體育鍛煉，從而大大提高教學(xué)效率，也能夠初步激發(fā)出初中生的運動興趣。

2 因材施教

新課改所提出的“學(xué)生為主體”是本次改革的最大亮點，強調(diào)的是考慮學(xué)生的興趣愛好、真實需要等，以便他們能夠在體育教學(xué)中受益匪淺。這也就要求教師除了要考慮大部分學(xué)生的體育鍛煉的真實需要之外，還要關(guān)注少數(shù)人的學(xué)習(xí)需求，也就是說，新課改下的體育教學(xué)要將共性與個性結(jié)合起來，使體育教學(xué)既能夠適應(yīng)全體學(xué)生的身心發(fā)展需要，還能夠使初中生得到針對性的輔導(dǎo)與幫助。每個學(xué)生的體能素質(zhì)都是不一樣的，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身條件，從實際出發(fā)，堅持因材施教的原則，讓每個學(xué)生的體能都能夠得到不同程度的提升，從而充分挖掘?qū)W生的潛能，解決“吃不飽”與“吃不了”的教學(xué)問題。在實施因材施教的過程中，教師要與學(xué)生進行交流，了解他們對具體的體育活動的真實看法，以及他們在生活中所遇到的困難，從而為學(xué)生提出具有針對性的、充滿個性化的鍛煉建議。而要想做到這一點，教師就必須要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，盡可能學(xué)習(xí)全面的體育知識，讓所有的初中生都能夠感受鍛煉的樂趣。同時，在初中體育課堂中堅持因材施教，也是使初中生愛上體育鍛煉，從而落實“終身鍛煉”、“健康第一”等教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

3 改善評價