序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇手工會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過(guò)手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

篇（2）

2017年在財(cái)務(wù)領(lǐng)域有兩大關(guān)鍵詞，即轉(zhuǎn)型升級(jí)+創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)入深化階段和實(shí)踐階段，為適應(yīng)財(cái)務(wù)2.0 時(shí)代，會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會(huì)計(jì)工作崗位及會(huì)計(jì)技能抽考中的會(huì)計(jì)手工和信息化處理的能力要求，讓學(xué)生通過(guò)本課程中的手工操作與財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練，掌握與鞏固會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程中的專業(yè)知識(shí)與崗位技能，培養(yǎng)多元復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。 一、財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下實(shí)行會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的背景研究新制造環(huán)境沖擊傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)，近年來(lái)越來(lái)越多的企業(yè)采用企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，它將傳統(tǒng)手工模式從大量核算工作中解放出來(lái)。用友網(wǎng)絡(luò)2000年提出以“預(yù)算、核算、結(jié)算”三算合一為核心思想的財(cái)務(wù)管控1.0時(shí)代，發(fā)展到如今以“共享服務(wù)＋管理會(huì)計(jì)”為核心的財(cái)務(wù)2.0時(shí)代，大量的中小規(guī)模的企業(yè)，特別是制造型企業(yè)，雖然對(duì)財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)尚未形成需求，但是對(duì)用友集團(tuán)旗下諸如U8/U9、電商、O2O等其他產(chǎn)品依然存在很大的需求。而高職教育主要向這批中小企業(yè)輸送會(huì)計(jì)人才，因此會(huì)手工、會(huì)電算，能夠融會(huì)貫通的多方位會(huì)計(jì)人才正是我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)的，面對(duì)多變且不確定的就業(yè)環(huán)境，將手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)結(jié)合起來(lái)的《會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程更能夠適應(yīng)企業(yè)多元的會(huì)計(jì)人才需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。

同時(shí)，2017年全國(guó)高職組會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽也新增了管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，且分值較高，因此為適應(yīng)財(cái)務(wù)2.0 時(shí)代的到來(lái)，在先手工后電會(huì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中加入部分管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、“上情下達(dá)”和“下情上達(dá)”的協(xié)調(diào)能力。二、財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)與作用財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下的《會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程讓學(xué)生能夠直觀地面對(duì)模擬仿真的實(shí)際業(yè)務(wù)與原始憑證，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能，按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分工，依次從手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)（用友U8 系列）兩種方式出發(fā)，對(duì)企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等，同時(shí)加入管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)算管理的能力，提升學(xué)生的大局觀。此實(shí)踐過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在erp信息系統(tǒng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息處理能力，在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的職業(yè)判斷能力，在會(huì)計(jì)內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，以及在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力?！稌?huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程的目標(biāo)在于幫助學(xué)生鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠熟練開(kāi)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工操作及電算化操作，同時(shí)還能從管理者的角度來(lái)看待內(nèi)部控制要求，學(xué)到會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，進(jìn)而完成從手工向電會(huì)、從理論向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用與操作，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程通過(guò)教學(xué)做一體化的實(shí)訓(xùn)模式，采用先手工處理后財(cái)務(wù)軟件處理的方式，通過(guò)分崗位實(shí)訓(xùn)完成工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，訓(xùn)練與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位相匹配的業(yè)務(wù)操作能力。具體而言，本課程以一個(gè)工業(yè)企業(yè)的案例資料先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)做賬再進(jìn)行電算化做賬，便于對(duì)比和分析。1.模塊一：手工實(shí)訓(xùn)本課程通過(guò)在主體企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)不同崗位如:出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事財(cái)務(wù)部門(mén)相關(guān)崗位所需要的各種實(shí)際操作能力，下表為主體制造企業(yè)核心崗位技能標(biāo)準(zhǔn)分析：

（1）認(rèn)知企業(yè)與會(huì)計(jì)工作按照了解案例企業(yè)概況；產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場(chǎng)與客戶；熟悉會(huì)計(jì)崗位與工作流程；會(huì)計(jì)核算的基本方法選用。（2）手工建賬根據(jù)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理規(guī)定進(jìn)行手工建賬，手工建賬包括建立總分類賬、日記賬、明細(xì)賬、備查簿。（3）日常業(yè)務(wù)處理識(shí)別并審核各類原始憑證，進(jìn)行日常費(fèi)用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算、采購(gòu)與付款、收發(fā)存貨（原材料及庫(kù)存商品）、固定資產(chǎn)采購(gòu)、無(wú)形資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)、融資核算、對(duì)外捐贈(zèng)核算等。（4）成本核算修理費(fèi)、水電費(fèi)、職工薪酬核算、計(jì)提折舊核算、分配輔助生產(chǎn)成本和制造費(fèi)用核算，計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，計(jì)算銷售產(chǎn)品成本并進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。

（5）期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理壞賬準(zhǔn)備與費(fèi)用計(jì)提。計(jì)算稅費(fèi)、賬務(wù)處理、利潤(rùn)計(jì)算、分配利潤(rùn)、期末對(duì)賬及結(jié)賬、會(huì)計(jì)檔案管理。（6）編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及預(yù)算表用于手工方法、Excel表等方法，編制資產(chǎn)負(fù)債表及利潤(rùn)表。進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算，進(jìn)行圖表分析，編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。編制現(xiàn)金預(yù)算表、利潤(rùn)預(yù)算表、資產(chǎn)負(fù)債預(yù)算表。2.模塊二：電算實(shí)訓(xùn)（1）了解財(cái)務(wù)軟件用友U8 系列最新軟件（目前是V10.1 版本）的基本情況。同時(shí)，按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，會(huì)計(jì)信息化基本工作流程等。（2）建賬及各模塊的初始化由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)建立賬套、設(shè)置操作員、授權(quán)以及賬套的備份，根據(jù)企業(yè)具體情況設(shè)置。由會(huì)計(jì)主管進(jìn)行各模塊的初始化。（3）日常業(yè)務(wù)處理在各模塊中進(jìn)行相應(yīng)日常業(yè)務(wù)的核算，包括繳納稅款核算、銷售與應(yīng)收業(yè)務(wù)核算、采購(gòu)與應(yīng)付業(yè)務(wù)處理、收發(fā)存貨（原材料及庫(kù)存商品）、固定資產(chǎn)模塊處理、薪資模塊處理、對(duì)外捐贈(zèng)核算等。

（4）期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理各子模塊的期末處理，總賬的期末處理，包括制造費(fèi)用、完工產(chǎn)品入庫(kù)、各項(xiàng)稅費(fèi)的自定義轉(zhuǎn)賬及生成，期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤(rùn)的計(jì)算與分配，期末對(duì)賬、記賬、結(jié)賬，以及查詢自動(dòng)生成的各項(xiàng)賬簿。（5）編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及預(yù)算表運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件中的報(bào)表模塊生成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，編制自定義報(bào)表，比如財(cái)務(wù)分析表，設(shè)置相應(yīng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)公式，生成數(shù)據(jù)，做出相應(yīng)的圖表分析，編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。編制現(xiàn)金預(yù)算表、利潤(rùn)預(yù)算表、資產(chǎn)負(fù)債預(yù)算表。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0039-02

1.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討

1.1中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)教材與實(shí)訓(xùn)資料方面的探討

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的更新明顯跟不上技術(shù)的發(fā)展速度，當(dāng)今會(huì)計(jì)電算化軟件已經(jīng)轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的ERP軟件。結(jié)合中職學(xué)校在這一塊的落后之處，首先在于改進(jìn)教材內(nèi)容，并推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，要加快教材的編寫(xiě)和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)，盡可能對(duì)實(shí)際單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，以賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他的子系統(tǒng)，至少學(xué)會(huì)兩種軟件的使用，掌握對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)，了解幾種常用的財(cái)務(wù)軟件和一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的知識(shí)。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)應(yīng)該分兩階段進(jìn)行。第一階段，使用按照用友通10.0財(cái)務(wù)軟件編寫(xiě)好的一套會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建議采用《中小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》數(shù)據(jù)；第二階段，練習(xí)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編成一套適合用友通10.0財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)，最好基本保持同步進(jìn)行。

首先，《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與《中小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》相應(yīng)內(nèi)容模擬實(shí)驗(yàn)同步教學(xué)，或安排在手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)之后。

學(xué)生在手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，已經(jīng)做出了手工記賬憑證、手工會(huì)計(jì)核算的匯總表、賬簿、報(bào)表等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件功能模塊，把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、報(bào)表及工資表計(jì)算公式等財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)資料，并分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2中職會(huì)計(jì)電算化加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 在同一間實(shí)訓(xùn)室建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，主要目標(biāo)讓手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)同步進(jìn)行，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有通用的財(cái)務(wù)軟件，如金蝶和用友軟件。這樣有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。一方面課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效果大大提高，另一方面學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中既開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)模擬課，又開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)核算軟件操作課，可以讓學(xué)生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證到登記日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬，到編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程。學(xué)生可以將二者結(jié)合起來(lái)，使用同一套模擬數(shù)據(jù)，在完成手工核算全過(guò)程后，再完成電算方式下的全過(guò)程。這種手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生從事手工會(huì)計(jì)的工作能力、電算化會(huì)計(jì)的工作能力及組織會(huì)計(jì)核算的能力都是很有利的。

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)是非常有利的。

1.3中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)手段方面的探討

加強(qiáng)教師教學(xué)手段的培養(yǎng)，促使教學(xué)方法多樣化在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法方面，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法?！澳嫦蛩季S教學(xué)法”是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問(wèn)題時(shí)，分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬簿處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”） 逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決；“作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法”要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自行設(shè)計(jì)一套作業(yè)題（即模擬企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，以我校為例，可使用《中小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》） ，并通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善，最后要求學(xué)生提交作業(yè)設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的賬表備份數(shù)據(jù)等。

在《中職會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中可以采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段，第一以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。具體的做法是：在每次課程中完成一個(gè)實(shí)例內(nèi)容講授和操作。每次先給出一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)去思考，要想完成任務(wù)，應(yīng)該怎么做，分幾部做，在做的過(guò)程中有哪些問(wèn)題要解決，具體如何操作。第二利用高清晰度大屏幕投影或在機(jī)房采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播方式進(jìn)行演示教學(xué)。教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺(tái)電腦，教師利用教師機(jī)通過(guò)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化：利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確；有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作 。如：在開(kāi)始建立帳套時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)過(guò)程都不太清楚，教師最好進(jìn)行多媒體教學(xué)演示，使學(xué)生建立直觀的了解。在操作演示完成后，讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)具體情況再繼續(xù)進(jìn)行演示或廣播教學(xué)。

通過(guò)這些先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施《中職會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，既實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合計(jì)算機(jī)教學(xué)輕松、互動(dòng)的特點(diǎn)。

1.4 重新定位中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)該是掌握基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，側(cè)重對(duì)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，并且能夠在畢業(yè)后獨(dú)立開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作；使少部分學(xué)生達(dá)到或接近中級(jí)水平，能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)提供業(yè)務(wù)支持，即能在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決會(huì)計(jì)新問(wèn)題；此外，還要掌握一定的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。

1.5中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)調(diào)整考核方式

過(guò)去采用的主要依據(jù)理論試卷評(píng)定學(xué)期成績(jī)的方式，在《會(huì)計(jì)電算化》課程上存在較大的弊端。應(yīng)該調(diào)整該課程的考核方式和考核內(nèi)容，采取按理論考試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核和平時(shí)表現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)，重視實(shí)驗(yàn)考核。

中職《會(huì)計(jì)電算化》課程考核應(yīng)特別注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重能力的考核。在平時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核，注意考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。有條件的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)部分可利用計(jì)算機(jī)考試軟件，自動(dòng)評(píng)定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)部分成績(jī)占總成績(jī)的比例應(yīng)不少于50%。因此注意了對(duì)日常教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)程”的監(jiān)控，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)成績(jī)中的比重。

綜合考查學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)態(tài)度，使考核結(jié)果能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)本課程的實(shí)際掌握情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

2.對(duì)我們學(xué)校中職會(huì)計(jì)電算化展望未來(lái)

中職會(huì)電算化隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也必將隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而逐步完善和發(fā)展。

第一、將會(huì)與管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立和完善?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)體系把會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)。電算化會(huì)計(jì)信息處理的代碼化、數(shù)據(jù)共享和自動(dòng)化，為兩個(gè)子系統(tǒng)的結(jié)合提供了條件和可能。況且，如果電算化一直停留在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)，而不涉及管理會(huì)計(jì)子系統(tǒng)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃和分析，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與效益的評(píng)估，內(nèi)部責(zé)任會(huì)計(jì)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，那么也就限制和失去了發(fā)展電算化的意義。因此，從發(fā)展的眼光看，企業(yè)應(yīng)同時(shí)建立兩個(gè)子系統(tǒng)并予以有機(jī)結(jié)合，以便運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，建立適應(yīng)管理需要的會(huì)計(jì)模型，使電算化會(huì)計(jì)從核算型向管理型發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、建立和完善。

第二、從長(zhǎng)期看，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展和電算化信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，新的問(wèn)題和新的課題將不斷出現(xiàn)，如：信息處理網(wǎng)絡(luò)建立后，企業(yè)將如何做到既及時(shí)合法提供會(huì)計(jì)信息，又能有效保護(hù)商業(yè)秘密；兩個(gè)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)合后，如何改進(jìn)現(xiàn)有財(cái)務(wù)報(bào)告；信息經(jīng)濟(jì)將對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法產(chǎn)生什么影響等。對(duì)新課題進(jìn)行深入研究，必將形成新的會(huì)計(jì)理論和方法，而新的會(huì)計(jì)理論和方法的確立，又將使電算化會(huì)計(jì)在新的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

二、革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會(huì)計(jì)理論、掌握會(huì)計(jì)基本技能的同時(shí)，使學(xué)生較快地適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境。而現(xiàn)有的教材和任課教師手中的資料都不能滿足社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的要求，必須進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)電算化類課程要從實(shí)際崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力。第一，會(huì)計(jì)電算化類課程的教材要具實(shí)踐性，要能夠針對(duì)我國(guó)大中小企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，每年選派課程骨干教師開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，增加課程內(nèi)容的專業(yè)性和時(shí)效性。第三，開(kāi)展案例教學(xué)，多方面收集實(shí)訓(xùn)資料，如對(duì)已畢業(yè)學(xué)生回訪、走訪各類型中小企業(yè)，采用寄調(diào)查問(wèn)卷、電話訪談等方式，緊盯企業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)人才的職業(yè)需求，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。第四，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，不但要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，仿真實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)從事相應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，而且要注重校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)，校企合作，積極開(kāi)展有實(shí)際效果的“走出去”校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括各種認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)演練，從而熟練掌握電算會(huì)計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。

三、完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

會(huì)計(jì)電算化是將以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作中的簡(jiǎn)稱。它應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件指揮各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或者是手工很難完成甚至是無(wú)法完成的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)操作有著相同的目標(biāo)、相同的會(huì)計(jì)功能、遵循同樣的會(huì)計(jì)基本理論和方法，現(xiàn)實(shí)企業(yè)當(dāng)中的會(huì)計(jì)電算化操作也都是手工會(huì)計(jì)核算的計(jì)算機(jī)操作翻版。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間開(kāi)展了多次會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，學(xué)生們已經(jīng)扎實(shí)地掌握了手工會(huì)計(jì)核算過(guò)程。只要掌握手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)結(jié)合的原理，把握具體結(jié)合的步驟，再配合開(kāi)展有效的手工會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)電算化核算相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善原有的實(shí)踐教學(xué)課程體系，就可以使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化類課程的本質(zhì)，從根本上掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作原理，對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件即學(xué)即會(huì)。

四、運(yùn)用新型教學(xué)方式方法

任務(wù)驅(qū)勸、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就是以企業(yè)實(shí)際工作中的各項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將各任務(wù)劃分為若干具體應(yīng)用項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按崗位職責(zé)，開(kāi)展課堂和課下的案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性極強(qiáng)的任務(wù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)技能的一種新型教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是角色體驗(yàn)法、案例分析法和課內(nèi)課外互融法的結(jié)合。在教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟如下：

1.設(shè)置任務(wù)模塊。

即按照企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，將課程內(nèi)容設(shè)置為以下模塊：系統(tǒng)初始化、總賬、工資、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（采購(gòu)/銷售/庫(kù)存/存貨核算）等幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)又彼此在一定程度上獨(dú)立的模塊。在授課中運(yùn)用企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)操作案例，突出課程仿真性。

2.按任務(wù)模塊實(shí)施教學(xué)。

即在強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用類課程的實(shí)踐操作性和崗位職能性的同時(shí)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生“主體”的思想，每個(gè)模塊按崗位區(qū)分設(shè)置不同的角色，如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)等，進(jìn)行模擬性教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)。

3.建立科學(xué)評(píng)測(cè)體系。

可將電算化會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐的評(píng)測(cè)體系設(shè)置為軟件操作評(píng)測(cè)和理論答辯兩部分，將理論和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考評(píng)。在軟件操作評(píng)測(cè)部分，模擬真實(shí)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)活動(dòng)，設(shè)置企業(yè)基本信息設(shè)置、系統(tǒng)初始設(shè)置、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表生成等五大評(píng)測(cè)項(xiàng)目，按照總賬、應(yīng)收、支付、固定資產(chǎn)、薪資管理五大業(yè)務(wù)模塊內(nèi)容，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行一個(gè)月真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，科學(xué)設(shè)置業(yè)務(wù)采分點(diǎn)。要求學(xué)生進(jìn)行單機(jī)版業(yè)務(wù)操作，教師根據(jù)學(xué)生保存的賬套內(nèi)容，一對(duì)一地進(jìn)行軟件操作能力評(píng)測(cè)。在理論答辯部分則是結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)采取一對(duì)一、一對(duì)組答辯的形式，對(duì)學(xué)生理論掌握程度進(jìn)行測(cè)評(píng)。

五、采用多元化教學(xué)手段

1.采用立體教學(xué)，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

立體教學(xué)法是指將教師的講授與多媒體課件、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的立體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。采用該方法，要著手編制實(shí)用的教材，建立教學(xué)案例庫(kù)，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，以配合會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用類課程的日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不論是教材的編撰、教學(xué)案例的收集整理，還是多媒體電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程課件的制作，都要求做到：第一，任課教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位，收集實(shí)際工作中的案例，搜集大量聲像資料，使教學(xué)內(nèi)容更翔實(shí)、信息容量更大，在表現(xiàn)形式上更豐富多彩。第二，專家、教師們多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。第三，學(xué)生也要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在提高社會(huì)實(shí)踐能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為課堂教學(xué)收集案例資料。

2.整合各類輔助教學(xué)軟件產(chǎn)品，帶給學(xué)生真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)

現(xiàn)在市場(chǎng)上與會(huì)計(jì)類教學(xué)有關(guān)的軟件產(chǎn)品頗多，院校在引進(jìn)時(shí)應(yīng)考慮各個(gè)教學(xué)類軟件產(chǎn)品的整合性。比如可以將企業(yè)沙盤(pán)軟件（金蝶創(chuàng)業(yè)版、經(jīng)營(yíng)之道版）與財(cái)務(wù)版核算軟件結(jié)合，分崗訓(xùn)練；在財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位培訓(xùn)的同時(shí)，將其與CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程有深入了解。鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)比賽、全國(guó)信息化三好生精英賽等帶有職場(chǎng)能力鍛煉環(huán)節(jié)的賽事，促進(jìn)學(xué)生各種能力的多元結(jié)合和全面提高。

3.開(kāi)展專項(xiàng)報(bào)告和沙龍等活動(dòng)，給學(xué)生以豐富的學(xué)術(shù)體驗(yàn)

請(qǐng)校內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生成立會(huì)計(jì)電算化研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合能力。還要充分利用校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，組織開(kāi)展各項(xiàng)有助于提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化能力的比賽、研討會(huì)等。

六、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生能力的提高起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，民辦普通院校應(yīng)擴(kuò)展、完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，探索學(xué)生到企業(yè)參加財(cái)務(wù)工作實(shí)踐、提升操作能力的有效的實(shí)踐模式，制定一整套校外實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，包括校外會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)等。我校會(huì)計(jì)系校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地已有一定規(guī)模。第一，在校內(nèi)建有校級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，一次可以容納500人進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相應(yīng)課程實(shí)踐教學(xué)。第二，大量企事業(yè)單位與會(huì)計(jì)系形成校外實(shí)習(xí)基地關(guān)系，為會(huì)計(jì)系學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，具體單位包括用友軟件公司、金蝶軟件公司、中準(zhǔn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、吉林安信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、長(zhǎng)春百事可樂(lè)有限公司、一汽集團(tuán)、吉林康中集團(tuán)等多家企事業(yè)單位。

篇（5）

一、課程教學(xué)模式改進(jìn)的意義

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)改革的不斷深化，對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高水平的會(huì)計(jì)人才，是會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題，也是每個(gè)任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

目前，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看，大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變?cè)薪虒W(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、“四結(jié)合”的教學(xué)模式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“四結(jié)合”教學(xué)模式具體是：理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”結(jié)合；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo)，以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時(shí)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過(guò)程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)（各個(gè)內(nèi)容單元）實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

（三）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位”零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。 通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，獨(dú)立全盤(pán)操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程群通過(guò)循序漸進(jìn)“四結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，架起溝通社會(huì)與學(xué)校的橋梁，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。

篇（6）

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及，推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì)。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但效果是否滿意是否滿足社會(huì)要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程。

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

第一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置。在目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

第二、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國(guó)目前的招生錄取過(guò)程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財(cái)會(huì)類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)與其他專業(yè)要高一些，但總的看來(lái)他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，從生源上說(shuō)，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會(huì)計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純的理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好的理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過(guò)分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

第三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。

根據(jù)最近一份對(duì)湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒(méi)有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問(wèn)題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開(kāi)展電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)70－80學(xué)時(shí)。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過(guò)老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對(duì)很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如，使用Excel處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟，因此它還會(huì)提高學(xué)生完成其他會(huì)計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識(shí)用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，取得了很不錯(cuò)的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時(shí)間、認(rèn)識(shí)等因素，往往很多教材或教師授課中會(huì)忽視這個(gè)內(nèi)容。

第四、我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是簡(jiǎn)單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚(yú)。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變?yōu)槟骋粋€(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開(kāi)的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時(shí)間。

篇（7）

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的啟蒙課程，對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)課學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。內(nèi)容比較抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，計(jì)算公式復(fù)雜，不是簡(jiǎn)單容易掌握的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在講授該課程時(shí)往往是對(duì)著課本宣讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，如何將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，積極探行之有效的教學(xué)方法，具有重要的意義。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

許多職業(yè)學(xué)校在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本方法的教學(xué)，忽視教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，普遍采用的是以教科書(shū)為主，以教師為中心的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與。教師以課程為依據(jù)，采用灌輸?shù)姆绞?，將?shū)本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生只能機(jī)械地把要點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái)，以應(yīng)付考試。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程缺乏仿真性和全面性，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)所引用的資料大多是打印的黑白樣式教材，學(xué)生很難得到填制真實(shí)憑證的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生對(duì)部分憑證的填制較為生疏。由于缺乏仿真的模擬環(huán)境，一旦離開(kāi)教師的講解，面對(duì)大量的憑證、賬簿、報(bào)表和復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生無(wú)從下手。

2、教材陳舊不能滿足教學(xué)的要求

大部分《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》都有相同的知識(shí)體系，相同的順序和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前，對(duì)會(huì)計(jì)可以說(shuō)是一無(wú)所知，但幾乎所有教材都把會(huì)計(jì)核算的基本前提、基本原則等內(nèi)容集中安排在第一章總論中，這對(duì)于剛接觸該門(mén)課的學(xué)生來(lái)講過(guò)于抽象。對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、核算形式都安排了較多的篇幅。事實(shí)上，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的學(xué)習(xí)，如果能充分利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并提到前面講授，教與學(xué)的效率和效果會(huì)好得多。

許多職校對(duì)教材的選擇忽視了不同專業(yè)的特殊要求。因?yàn)椴煌膶I(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然不同專業(yè)可以開(kāi)設(shè)相同的課程，但對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)和非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，例如：市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、旅游服務(wù)等專業(yè)，雖然也開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課，卻有不同的教學(xué)要求?，F(xiàn)在的問(wèn)題是忽視了不同專業(yè)的特殊要求，不同專業(yè)教大致相同的內(nèi)容，采用相同的教法，難以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革對(duì)策

1、理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)性教學(xué)

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法主要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和全部課程結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合。在學(xué)完所有會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容后，就要集中安排綜合實(shí)訓(xùn)操作。

學(xué)校要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行手工記賬的全面模擬訓(xùn)練。手工實(shí)訓(xùn)要全面仿真教學(xué)模擬，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料中，讓學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)憑證、賬簿、表格和運(yùn)算工具，通過(guò)寫(xiě)、算、做等基本功的獨(dú)立操作，以獲取知識(shí)和能力。為了增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后工作的適應(yīng)性，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手段要更新。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在手工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分利用“用友”、“金蝶”等應(yīng)用廣泛的會(huì)計(jì)信息軟件，使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握ERP相關(guān)知識(shí)和技能，適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作要求的職業(yè)素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的多樣性與全面性。有條件的也可以采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)核算等更先進(jìn)手段，綜合提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的工作能力。

2、選擇《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，使教材體系更趨合理

組織有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)教學(xué)輔導(dǎo)材料。在編寫(xiě)教學(xué)輔導(dǎo)材料時(shí)，要體現(xiàn)其基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本技能。在內(nèi)容布局上要循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、自然銜接、融為一體，要充分體現(xiàn)我國(guó)頒布的最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等規(guī)范。教學(xué)輔導(dǎo)材料要有一條主線貫穿始終，即取得、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對(duì)賬結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)告。將會(huì)計(jì)核算的基本理論與基本方法鑲嵌滲透于會(huì)計(jì)核算程序的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，可以向?qū)W生推薦一批比較好的教學(xué)參考書(shū)、報(bào)紙雜志、財(cái)經(jīng)網(wǎng)站和學(xué)術(shù)文章，最好選擇由財(cái)政部會(huì)計(jì)司、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、辦學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)有名望的職業(yè)學(xué)校、有權(quán)力制定和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的專家、學(xué)者、教授編著的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的原文或釋義以及會(huì)計(jì)學(xué)的經(jīng)典教材。財(cái)經(jīng)類的報(bào)紙雜志、網(wǎng)站和學(xué)術(shù)文章要選擇那些具有代表性、創(chuàng)新性、反映學(xué)術(shù)前沿、發(fā)展趨勢(shì)的推薦給學(xué)生閱讀。

3、配備有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師

要配合重點(diǎn)課程的建設(shè)，對(duì)青年教師實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”的指導(dǎo)制度，建立考核體系、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。要完善教師相互聽(tīng)課制度，要給青年教師獨(dú)立承擔(dān)授課任務(wù)，鼓勵(lì)青年教師參與輔導(dǎo)教材編寫(xiě)、課件制作，迅速提高教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)，學(xué)校要定期選派會(huì)計(jì)教師利用假期或輪流到企業(yè)一線兼職實(shí)踐，實(shí)際體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程。也可以短期到相關(guān)高校進(jìn)修培訓(xùn)，以提高專業(yè)教師的理論知識(shí)。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)于提高教師的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

4、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

在教學(xué)中，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)或者問(wèn)題式教學(xué)創(chuàng)造充滿生氣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的課堂就可以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和組織合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，做到多種教學(xué)形式相結(jié)合，要善于將案例教學(xué)、講授式教學(xué)、討論式教學(xué)和演示教學(xué)相結(jié)合。要善于將多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)、口頭語(yǔ)言精彩表達(dá)、個(gè)人形體語(yǔ)言等多種形式進(jìn)行最佳結(jié)合，才會(huì)使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

■一、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》分崗位教學(xué)改革的必要性

1.會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特征要求

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè),培養(yǎng)的是能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)法律制度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的專門(mén)人才,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,因此在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)全真模擬實(shí)訓(xùn)室,組織學(xué)生分會(huì)計(jì)崗位模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算成為了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

2.傳統(tǒng)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)模式存在弊端

目前不少高職院校在實(shí)施《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)時(shí)往往采用一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)周期(月)的所有會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的方式,這種方式可能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)內(nèi)部整個(gè)會(huì)計(jì)核算的流程,但與企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理有較大的區(qū)別,企業(yè)會(huì)計(jì)核算是分崗位進(jìn)行的,這種學(xué)習(xí)方式有悖于企業(yè)工作實(shí)際的組織,無(wú)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)內(nèi)部崗位分工與內(nèi)部控制是如何開(kāi)展的,也不能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

3.分崗位實(shí)訓(xùn)教材有待改進(jìn)

在現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,比較多的學(xué)校注重手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的的分崗位模式,如筆者所在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)手工模式的《分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程,對(duì)會(huì)計(jì)電算化條件下分崗位教學(xué)的探索卻較少。目前,多數(shù)高職院?！稌?huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》課程所采用的教材都是用友、金蝶等軟件公司技術(shù)人員出版的實(shí)踐性教材,這類教材都是以一個(gè)一個(gè)操作流程為主線設(shè)計(jì),沒(méi)有設(shè)計(jì)好相應(yīng)的崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)后只會(huì)其中的操作,而很難將其與實(shí)際工作很好的銜接。分崗位教學(xué)模式的改革必然促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教材的改革。

■二、會(huì)計(jì)電算化分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及會(huì)計(jì)工作過(guò)程的調(diào)研并借鑒省內(nèi)幾所高職院校本課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況,筆者認(rèn)為良好的分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要從以下幾個(gè)方面著手:

1.職業(yè)崗位分工和任務(wù)分解

根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)制度、法規(guī)相關(guān)規(guī)定對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置要求,會(huì)計(jì)電算化后的工作崗位可分為基本會(huì)計(jì)崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位。基本會(huì)計(jì)崗位可分為:會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)核算各個(gè)崗、稽核、會(huì)計(jì)檔案管理等工作崗位。電算化會(huì)計(jì)崗位主要有電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查、數(shù)據(jù)分析、會(huì)計(jì)檔案資料保管員、軟件開(kāi)發(fā)。中小企業(yè)一般對(duì)上述會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)行一人多崗。根據(jù)實(shí)際調(diào)研在分崗位實(shí)訓(xùn)中主要設(shè)置四個(gè)崗位組:會(huì)計(jì)主管兼總賬會(huì)計(jì)崗位、出納崗位、往來(lái)會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前,根據(jù)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)結(jié)合學(xué)生的意愿分組,指定會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人;建立內(nèi)部稽核制度;注意不相容職務(wù)相互分離、錢(qián)賬分管等原則,要符合會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的處理要求,合理分解每個(gè)工作崗位的工作負(fù)擔(dān),盡可能使得每人的工作量均衡。根據(jù)企業(yè)實(shí)際核算情況,具體崗位職責(zé)如下:

(1)會(huì)計(jì)主管兼總賬會(huì)計(jì)崗位(組長(zhǎng))職責(zé):承擔(dān)小組的領(lǐng)導(dǎo)組織工作;負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)軟件的初始建賬工作;負(fù)責(zé)各種原始憑證、記賬憑證和會(huì)計(jì)報(bào)表審核;負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)分析工作,并保管一枚財(cái)務(wù)專用章;負(fù)責(zé)總賬的登記,編制科目匯總表;負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表;負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)檔案管理。

(2)出納崗位職責(zé):按規(guī)定辦理貨幣資金收付手續(xù),填寫(xiě)銀行結(jié)算憑證;負(fù)責(zé)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的查詢工作。負(fù)責(zé)保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券,負(fù)責(zé)空白票據(jù)及支票的管理,并保管一枚法人代表專用章;負(fù)責(zé)企業(yè)薪資核算。

(3)往來(lái)會(huì)計(jì)崗位職責(zé): 正確確認(rèn)、計(jì)算各項(xiàng)收入,負(fù)責(zé)往來(lái)輔助核算管理;負(fù)責(zé)各種往來(lái)業(yè)務(wù)的記錄工作,填制往來(lái)業(yè)務(wù)記賬憑證;負(fù)責(zé)登記往來(lái)賬、收入明細(xì)賬;負(fù)責(zé)編制各種稅收申報(bào)表和養(yǎng)老保險(xiǎn)申報(bào)表。

(4)成本會(huì)計(jì)崗位職責(zé):負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減計(jì)算;負(fù)責(zé)成本費(fèi)用計(jì)算;負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資清查工作;負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的操作;負(fù)責(zé)登記物資、成本、費(fèi)用明細(xì)賬簿工作。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)境及人員分組

根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)科(處)的形式建立會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室,現(xiàn)場(chǎng)化要求會(huì)計(jì)專業(yè)教室的各項(xiàng)設(shè)施、教學(xué)軟件、憑證賬簿資料、各種工具、用具,布置形式完全與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)一致,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段完全符合會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作真實(shí)情況,使學(xué)生置身于高度仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中,獨(dú)立完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括:一個(gè)試驗(yàn)臺(tái)、一套辦公用品和印章、四臺(tái)電腦和會(huì)計(jì)軟件、共用裝訂機(jī)和打印機(jī)、崗位座牌、模擬企業(yè)原始資料和空白憑證、賬頁(yè)、報(bào)表等。具體結(jié)構(gòu)如圖1所示:

人員分組采用異質(zhì)分組,要求小組成員在性別、成績(jī)、能力等方面具有一定的差異,使得小組成員之間具有互補(bǔ)性。每組選出組長(zhǎng)一名,總體負(fù)責(zé)小組工作。具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,根據(jù)實(shí)習(xí)要求分崗位,每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)部分的角色,按照實(shí)習(xí)教材里面業(yè)務(wù)的發(fā)生履行自己的職責(zé)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。設(shè)計(jì)崗位及職責(zé)和流程時(shí),要遵循以下原則:符合國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定; 符合多數(shù)企業(yè)實(shí)際情況;符合會(huì)計(jì)電算化的處理要求;合理分解每個(gè)崗位的職責(zé),盡可能使每個(gè)人的工作量均衡。

3.主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

按企業(yè)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容進(jìn)行一定的分解與整合,目的是盡可能的使學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容達(dá)到基本致,具體包括以下幾個(gè)模塊:

會(huì)計(jì)主管崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)檔案設(shè)置、總賬初始化、憑證審核、期末賬務(wù)處理、報(bào)表審核、會(huì)計(jì)檔案管理。

出納崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:票據(jù)管理、銀行結(jié)算、銀行對(duì)賬、憑證出納簽字、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬登記、銀行存款日記賬登記、企業(yè)薪資管理。

往來(lái)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、收入確認(rèn)與核算、會(huì)計(jì)憑證的填制、稅務(wù)會(huì)計(jì)核算。

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:直接人工核算、直接材料核算、制造費(fèi)用核算、固定資產(chǎn)核算、產(chǎn)品成本歸集與分配。

4.實(shí)訓(xùn)考核

由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,實(shí)訓(xùn)考核上也進(jìn)行適度改革,考核以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn),建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生就業(yè)中各工作崗位的具體要求,采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法(其中過(guò)程考核包括學(xué)生操作的獨(dú)立性及學(xué)習(xí)態(tài)度,組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)等;結(jié)果考核包括提交會(huì)計(jì)檔案資料的準(zhǔn)確性和規(guī)范性、個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及小組匯報(bào)情況等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而有效的考核,來(lái)綜合評(píng)價(jià)每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

■三、分崗位實(shí)訓(xùn)教改特色與創(chuàng)新

1.改變了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

教學(xué)組織形式以小組為單位,運(yùn)用環(huán)境仿真和角色模擬設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)施分工輪崗制,讓每個(gè)學(xué)生在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料的加工處理過(guò)程中都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同角色(如會(huì)計(jì)主管(兼總賬)、出納、往來(lái)核算、成本管理等),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中,廣泛采用案例分析、討論參與式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、解答疑難問(wèn)題及啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)與理論的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的崗位角色意識(shí)和分工協(xié)作意識(shí)

通過(guò)分崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程的協(xié)作,學(xué)生在完成自己職責(zé)的同時(shí),要和別人共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),并從會(huì)計(jì)崗位的角度認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的過(guò)程,了解各崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)范圍及崗位之間的聯(lián)系和協(xié)作,熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算相關(guān)的內(nèi)部控制制度。同時(shí),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際,為日后走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也從根本上解決學(xué)生從員工轉(zhuǎn)變難的這一課題。

3.促進(jìn)了分崗位實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材中所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料不完全由教師主觀編造,由企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的能工巧將與教師合作,取自于企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),經(jīng)過(guò)教師的加工,剔除代表性較差及企業(yè)發(fā)生的特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),確保數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系正確無(wú)誤,才能作為實(shí)訓(xùn)資料,確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性和仿真性。同時(shí),實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的各種憑證、賬簿和報(bào)表也盡可能與企業(yè)實(shí)際以及所選擇的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相吻合,便于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合教材的建設(shè)。

通過(guò)以會(huì)計(jì)電算化核算崗位能力要求為目標(biāo)、借助分崗位教學(xué)模式在《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》課程中的運(yùn)用。使本課程目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容趨于完善、學(xué)生學(xué)習(xí)激情更加高漲、教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)、教學(xué)效果已經(jīng)突現(xiàn)。當(dāng)然在實(shí)踐過(guò)程還應(yīng)特別注重企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的需要。

參考文獻(xiàn):

篇（9）

二、中職會(huì)電專業(yè)建設(shè)教學(xué)的創(chuàng)新研究

1.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才需具備的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能水平的實(shí)際需要，建設(shè)以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系，并通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系的提升與優(yōu)化。我校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系設(shè)置如下：①專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。中職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才不僅應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)與會(huì)計(jì)職業(yè)相適應(yīng)的道德觀念、道德情操等職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我校為了全面貫徹素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)素質(zhì)知識(shí)和技能，開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德素質(zhì)課程（包括經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃）、專業(yè)技能素質(zhì)課程（經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程和各種技能課程）和學(xué)習(xí)能力素質(zhì)課程（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）。②基于工作過(guò)程設(shè)置課程。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系既要來(lái)源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過(guò)程提升為教學(xué)過(guò)程。為了讓學(xué)生的技能水平達(dá)到逐級(jí)遞進(jìn)的目的（即從會(huì)計(jì)基本技能“崗位核算能力”綜合核算能力），我校在實(shí)踐教學(xué)課程體系中設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的基本（收銀實(shí)務(wù)、手工會(huì)計(jì)技能和電算會(huì)計(jì)技能）、專業(yè)（理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)、成本崗位實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)軟件各模塊的操作）和崗位（企業(yè)會(huì)計(jì)崗位核算、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)）技能課程，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的工作要求。③合理安排課程課時(shí)。在專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，中職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到1∶1以上，突出實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行技能練習(xí)。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要對(duì)行業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是技能結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行充分調(diào)研和分析。在此基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)方案與實(shí)際崗位需求相結(jié)合，構(gòu)建出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的會(huì)計(jì)電算化學(xué)科，為保證教學(xué)質(zhì)量，首先要保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的40%左右。實(shí)踐教學(xué)體系包括兩大類，分別為分階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。①分階段實(shí)訓(xùn)包括認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)，其中涉及的課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。所謂認(rèn)知實(shí)訓(xùn)就是使學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)際工作場(chǎng)景和理論知識(shí)場(chǎng)景，通過(guò)該實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠初步產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的感性認(rèn)識(shí)，且了解該專業(yè)的實(shí)際操作過(guò)程以及在企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位和作用。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的目的主要是使學(xué)生掌握填制憑證、登記賬簿、對(duì)賬和結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)核算基本方法，掌握會(huì)計(jì)工作基本流程，并加深對(duì)基本概念、理論和方法的理解應(yīng)用。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，并運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算操作，使學(xué)生較為全面地掌握電算會(huì)計(jì)核算整個(gè)流程和核算方法。②綜合實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)綜合模擬以一個(gè)模擬企業(yè)的特定會(huì)計(jì)期間為范圍，以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，在企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境中，按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證和填制記賬憑證到登記賬簿、編制報(bào)表，進(jìn)行一個(gè)過(guò)程完整的、綜合性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)一定要注意進(jìn)行崗位的分工，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，從而系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的全部流程，對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體性的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)整體核算能力的提高。校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的綜合技能實(shí)訓(xùn)，而社會(huì)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐形式是學(xué)校根據(jù)專業(yè)知識(shí)及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，有計(jì)劃、有目的地要求學(xué)生帶著問(wèn)題走向社會(huì)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和調(diào)研，并寫(xiě)出專業(yè)性的調(diào)查報(bào)告。其目標(biāo)是使學(xué)生真正了解社會(huì)和接觸會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使其充分認(rèn)識(shí)從事會(huì)計(jì)電算化工作應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，并在實(shí)踐中不斷提高自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。頂崗實(shí)習(xí)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為了鍛煉學(xué)生的溝通接洽能力，其實(shí)現(xiàn)形式主要是以學(xué)生自主尋求機(jī)會(huì)為主，學(xué)校定點(diǎn)安排為輔。其目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)的基本技能并能將其靈活地運(yùn)用于實(shí)際工作之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

①建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室是將企業(yè)的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)及管理活動(dòng)濃縮于一個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，為學(xué)生在較短的時(shí)間里全面學(xué)習(xí)和掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)及技能創(chuàng)造了基本條件。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立包括硬件和軟件的建設(shè)。鑒于財(cái)會(huì)工作極強(qiáng)的操作性，我校在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室中，模擬了企業(yè)內(nèi)部的辦公環(huán)境，設(shè)置了分崗，使學(xué)生了解了工作流與工作規(guī)范，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)分崗、稅務(wù)、銀行等了解和執(zhí)行財(cái)會(huì)相關(guān)業(yè)務(wù)；而在實(shí)訓(xùn)室，模擬了銀行、稅務(wù)局，仿真財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)接觸到的外部環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生各種對(duì)外業(yè)務(wù)的操作。②加強(qiáng)校企合作，建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地。中職院校積極尋求與企業(yè)的合作，積極了解企業(yè)所需的人才類型，從而不斷完善會(huì)計(jì)教學(xué)的方法及更新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)更貼近實(shí)務(wù)，在就業(yè)過(guò)程中真正體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值。建議學(xué)校可以與多家企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，為學(xué)生提供更多的頂崗工作機(jī)會(huì)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作人員擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，采用最直接的“師傅帶徒弟”的方式，以充分保證頂崗實(shí)習(xí)的效果。

篇（10）

一、高職高專會(huì)計(jì)電算化課程的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日趨深入，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作中的地位越來(lái)越重要。財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中制定了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，即到2010年，力爭(zhēng)80％以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。

廣東省對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格審定時(shí)要求除具有免試條件外，必須取得省級(jí)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化合格證書(shū)或珠算五級(jí)證書(shū)。在國(guó)家和廣東省會(huì)計(jì)電算化普及程度的深化，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)的交叉性課程，已經(jīng)成為高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門(mén)骨干課程。

二、廣州城建職業(yè)學(xué)院關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)現(xiàn)狀及完善措施

廣州城建職業(yè)學(xué)院已經(jīng)在戴仕弘教授的指導(dǎo)下開(kāi)展了一系列的教研教改項(xiàng)目。會(huì)計(jì)電算課程完成了課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的能力目標(biāo)建立項(xiàng)目訓(xùn)練體系，并在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用，取得了一定的教學(xué)效果。

在教學(xué)軟件方面，我院已與廣東用友軟件有限公司建立的校企合作關(guān)系，建立了深度的合作。廣東用友軟件有限公司給我院贈(zèng)送了價(jià)值116萬(wàn)元的U861ERP軟件，并制定了“雙師型”教師能力提升計(jì)劃，為更進(jìn)一步提升廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)水平奠定了一個(gè)良好的軟件和師資基礎(chǔ)。

高職高課程改革任職而道遠(yuǎn)，作為一所高職高專院校，既要比中職類院校更重視能力本位的教學(xué)思路，又要比本科教學(xué)更重視就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)理念，在會(huì)計(jì)電算化課程方面廣州城建職業(yè)學(xué)院尚需要完善的方面。

1.弱化會(huì)計(jì)電算化的考證，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化在就業(yè)實(shí)踐性的應(yīng)用

對(duì)于高職院?？甲C能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種有效證明，也是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)敲門(mén)磚，但我們所開(kāi)的課程并不是考證培訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)考證的意義而忽視了會(huì)計(jì)電算化課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)電算化課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基本操作能力和維護(hù)能力，能借助現(xiàn)有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的掌握相關(guān)應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件的使用方法，做好會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、加工和傳輸?shù)裙ぷ?，并且能夠?yàn)闀?huì)計(jì)軟件的升級(jí)換代提供相關(guān)的專業(yè)意見(jiàn)。會(huì)計(jì)電算化的軟件品牌是比較多，學(xué)會(huì)使用一、兩個(gè)財(cái)務(wù)軟件并不是電算化會(huì)計(jì)教學(xué)的主旨。會(huì)計(jì)電算化軟件的原理都是相通的，用發(fā)展的眼光看會(huì)計(jì)電算化課程，是讓會(huì)計(jì)電算化課程能夠做到一通百通，讓學(xué)生能舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變，實(shí)現(xiàn)知其然且知其所以然的“能力型”教育的高職教育目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，弱化考證概念?？甲C理念可以作為推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化課程的推動(dòng)器，但不是高職高專會(huì)計(jì)電算化課程的全部，更不能將高職高專的會(huì)計(jì)電算化課程變成初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)課程。

2.彌補(bǔ)教材不足，完善面向就業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

目前，在用的會(huì)計(jì)電算化課程的教材是廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編委會(huì)編寫(xiě)的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化教材，內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)2006年新公布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行更新，內(nèi)容陳舊，作為考證教材尚可，作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干課程就有點(diǎn)不足了。

由于教材偏重于考證內(nèi)容，內(nèi)容與實(shí)際公司中常用的基本模塊和功能相差甚遠(yuǎn)。例如，在教材中重點(diǎn)內(nèi)容是建賬、基礎(chǔ)設(shè)置、總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)六大模塊，而進(jìn)銷存模塊、賬表的查詢、反記賬、反結(jié)賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)卻沒(méi)有任何介紹。這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中經(jīng)常使用操作的基本技能。在目前的課程安排中卻沒(méi)有得到任何培養(yǎng)。

為了彌補(bǔ)教材不足，沒(méi)有針對(duì)性的弱點(diǎn)，廣州城建職業(yè)學(xué)院可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上增加補(bǔ)充教材，完善會(huì)計(jì)電算化課程教材內(nèi)容。補(bǔ)充教材的內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生就業(yè)后使用較多的模塊和較常用的功能。相關(guān)信息資源可以通過(guò)廣州城建職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的分析數(shù)據(jù)獲取。

3.改善教學(xué)軟件不足，建議采用網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件或增加實(shí)用性較強(qiáng)的電算化模塊

目前的教學(xué)軟件注意是會(huì)計(jì)電算化考證使用的附帶光盤(pán)軟件，而且是單機(jī)版軟件，其穩(wěn)定性和實(shí)用性都不足。一方面，開(kāi)始使用電算化軟件的企業(yè)都采用的是網(wǎng)絡(luò)版的電算化軟件，因此，軟件與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況脫節(jié)；另一方面，會(huì)計(jì)電算化軟件的模塊與實(shí)際企業(yè)主要采用的模塊脫節(jié)。在實(shí)際企業(yè)中進(jìn)銷存模塊即銷售模塊屬于比較重要的一項(xiàng)模塊，一般企業(yè)在購(gòu)買(mǎi)總賬模塊后就會(huì)買(mǎi)到銷售模塊，但對(duì)于工資模塊和固定資產(chǎn)模塊很少購(gòu)買(mǎi)，但是對(duì)于銷售模塊的內(nèi)容由于沒(méi)有相應(yīng)的軟件進(jìn)行配套而忽略的這方面技能的培養(yǎng)。在學(xué)院資金條件允許的情況下更新會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，增加網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件的應(yīng)用，同時(shí)增加進(jìn)銷存模塊。

三、高職高專會(huì)計(jì)電算化課程改革的建議

1.深化能力本位項(xiàng)目化改造，以項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

深化能力本位項(xiàng)目化改造，繼續(xù)完善以項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的教學(xué)效果。在建立能力本位的項(xiàng)目時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目可以形成一個(gè)單項(xiàng)能力點(diǎn)，也可以將單項(xiàng)能力點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)完整的會(huì)計(jì)電算化核算體系的綜合能力的訓(xùn)練。每一大節(jié)課都有相應(yīng)的任務(wù)項(xiàng)目需要完成，并且進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)，補(bǔ)充不同行業(yè)的會(huì)計(jì)電算化能力本位的教學(xué)項(xiàng)目，完善會(huì)計(jì)電算化的課程改革。

2.增加網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件，開(kāi)展會(huì)計(jì)崗位教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)務(wù)教學(xué)

在學(xué)院資金條件允許的情況下更新會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，增加網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件的應(yīng)用，同時(shí)增加進(jìn)銷存模塊。在實(shí)訓(xùn)課程的階段，能夠?qū)崿F(xiàn)公司工作環(huán)境下的全真仿真實(shí)訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)不同會(huì)計(jì)崗位角色的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)輪崗的方式更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化體現(xiàn)能力目標(biāo)的整體課程設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的相關(guān)項(xiàng)目。

3.擴(kuò)大會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)資源，建立會(huì)計(jì)電算化課程的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)中建立會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)平臺(tái)，由該課程的骨干教師進(jìn)行維護(hù)。平臺(tái)包括課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，各模塊的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，會(huì)計(jì)電算化考試信息，學(xué)生有問(wèn)有答等內(nèi)容。建立會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，一方面，教師之間可以相互學(xué)習(xí)相互借鑒，教學(xué)資源可以達(dá)到共享和積累。另一方面，會(huì)計(jì)電算化課程要求操作性較強(qiáng)，學(xué)生如果在課外訓(xùn)練時(shí)遇到難以解決的問(wèn)題可以通過(guò)交流平臺(tái)得到及時(shí)解答，如果問(wèn)題具有共性還可以提高教學(xué)效率。

4.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化課程及實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化課程在會(huì)計(jì)核算體系方面具有相通性，在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換。在課程項(xiàng)目資源方面可以實(shí)現(xiàn)一定程度的共享，在相同項(xiàng)目資源的基礎(chǔ)上分別通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化課程兩種模式完成，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的核算體系更加清晰。合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化項(xiàng)目中，要通過(guò)系統(tǒng)全面分析與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中感受兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步掌握了會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的功能與操作方法，并且實(shí)現(xiàn)了手工會(huì)計(jì)核算向電算化會(huì)計(jì)核算方式的轉(zhuǎn)化。為學(xué)生在走向工作崗位后順利地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，從而最大限度縮短學(xué)生上崗的適應(yīng)期。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，將會(huì)計(jì)電算化課程所學(xué)技能引入到后續(xù)課程中

會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)不僅限于一學(xué)期能力的培養(yǎng)，鑒于廣州城建職業(yè)學(xué)院高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)面向的工作崗位為珠江三角洲地區(qū)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，在實(shí)際工作中使用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行賬務(wù)處理的情況較多，因此，將該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深華，引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程及畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，以突出廣州城建職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)特色。

首先，廣州城建職業(yè)學(xué)院計(jì)劃籌建財(cái)務(wù)咨詢公司，在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園中辦公，向當(dāng)?shù)毓ど坦芾聿块T(mén)辦理注冊(cè)，財(cái)務(wù)咨詢公司所以工作人員均由學(xué)生擔(dān)任，并由具有豐富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”老師擔(dān)任場(chǎng)外指導(dǎo)工作，主要對(duì)校內(nèi)經(jīng)營(yíng)單位，校外周邊經(jīng)營(yíng)單位的外帳進(jìn)行記賬和財(cái)務(wù)咨詢工作。在記賬方面，采用手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理與會(huì)計(jì)電算化軟件賬務(wù)處理雙管齊下，擴(kuò)大會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)電算化課程在實(shí)踐方法的應(yīng)用，使學(xué)生能都對(duì)手工會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)核算的區(qū)別與聯(lián)系有了一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)，更能突出高職高專以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。

其次，將畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)與會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化課程與高職高專后續(xù)課程相相結(jié)合。廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)突破原有的一份調(diào)查報(bào)告或會(huì)計(jì)類小論文的形式，將就業(yè)導(dǎo)向的思想貫穿到畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，綜合的考察高職高專畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)的處理能力。對(duì)一家中小型企業(yè)一個(gè)月的真實(shí)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)進(jìn)行建賬、核算、記賬、結(jié)賬、出報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的主要實(shí)踐操作，全面體現(xiàn)廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生在實(shí)際會(huì)計(jì)賬務(wù)處理方面的能力。在賬務(wù)處理所采用的工具方面，不拘一格，手工記賬法與會(huì)計(jì)電算化軟件操作并用，將會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，將畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展工作的排他性影響降到最低。使廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

總理在2010年1月11日至2月6日召開(kāi)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們教育的目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，特別是拔尖人才。2010年9月13日，教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)中提出了培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)發(fā)展的需要的人才，增加學(xué)生就業(yè)能力，更堅(jiān)定了廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化課程改革方向，從廣州城建職業(yè)學(xué)院實(shí)施的過(guò)程和效果看，已初見(jiàn)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢菁，淺談高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)模式[J]，忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)2009(4)