序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇六年級上冊語文總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國是一個(gè)詩歌的國度，從著名的唐詩、宋詞、元曲到法灑脫的現(xiàn)代詩，這些好詩都讓我們禁不住拍手叫絕。我們在學(xué)習(xí)古詩與現(xiàn)代詩的同時(shí)，也了解到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處------古詩有著較為固定的語言形式與比較嚴(yán)格的韻律要求，而現(xiàn)代詩形式自由、意象也要比古詩更新奇、更富創(chuàng)意。哈哈，現(xiàn)在我終于明白為什么短小的古詩尋么難讀懂了，現(xiàn)在，我還真佩服大詩人們能寫出這樣簡練精彩的詩句!

為了豐富同學(xué)們的課外知識，老師讓我們在課外找來了許多詩，并在班級里誦讀，這也使我們真真切切地走入詩歌的殿堂，感受到了詩歌的奇妙境界。

另外，我們還當(dāng)了一回小詩人，我寫了一首《小烏龜》，被老師當(dāng)范文朗讀，受到了老師與同學(xué)們的好評。當(dāng)然其他的同學(xué)寫得也不錯(cuò)，李辛夷的小詩《星星》寫得十分童趣，活潑的語言使我們感受到小星星的調(diào)皮與可愛;陳穎瑩的詩作《蛋糕》寫出了她媽媽對她的關(guān)懷與她對媽媽誠摯的感激與深切的愛，寫得十分感人，獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。我們還將自己的詩歌寫在制作好的小卡片上，一張張精致的卡片代表著我們的天真與夢想，五顏六色的小卡片上的兒童詩，首首都那么精彩，我們靜坐著，聽著他人深情的朗誦，一起遨游在詩海里，感受著一首一首的小詩帶給我們的啟示。

課余，我們還展示著自己收集的詩歌知識，并互相提問，這讓我們的課間充滿了樂趣，有許多興趣濃厚的同學(xué)開始制作詩集，有的同學(xué)還別出心裁，與繪畫好的同學(xué)合作，一同配上優(yōu)美的插圖，一下課，我們便圍在一起，樂此不疲地交流著詩歌帶給我們的無限樂趣。

本次活動(dòng)在我們的戀戀不舍中結(jié)束了。但那一首首妙趣橫生的兒童詩及同學(xué)們原創(chuàng)的充滿樂趣的小詩，全都深刻地烙印在我們的記憶中，使我們時(shí)不時(shí)地回想這充滿魅力的詩歌，回想起詩歌帶給我們的影響。啊!詩歌，你是多么美妙，我為你感到深深的驕傲、自豪!

模板二：六年級上冊語文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 在這一段時(shí)間里，我們開展了與詩同行的活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)了在生活中如何運(yùn)用詩，并且自己動(dòng)手嘗試寫詩，從中體會(huì)到了詩歌文化博大精深。

在活動(dòng)中，同學(xué)們分別收集了詩詞資料。我負(fù)責(zé)收集了現(xiàn)代詩和古詩。我盡情的欣賞這些詩人千古傳頌的作品，我新認(rèn)識了一些詩人，如柳永、高適，還有唐宋四大家關(guān)漢卿、鄭關(guān)祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。我又認(rèn)識了現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩、桂文亞、雨果、狄金森等。我知道了我國最早的詩經(jīng)總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史了，它凝集了我國古代人民智慧的結(jié)晶。

我還知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可以分為格律詩、自由詩;按題材分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

這次活動(dòng)讓我感覺在詩的海洋里徜徉的感覺真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我覺得我只得到了一粒小沙子;如果把詩比作細(xì)雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把詩比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一顆。我要繼續(xù)在詩的海洋中遨游，盡情感受詩歌的無限樂趣

模板三：六年級上冊語文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了。通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

我們學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會(huì)了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

詩歌是一個(gè)充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。

我們還學(xué)會(huì)了如何理解詩歌的寓意：聯(lián)系生活實(shí)際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進(jìn)詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時(shí)的情感。

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我知道了詩歌的特點(diǎn)：

1.現(xiàn)代詩一般以句子,詞組為詩行,縱向排列.

2. 現(xiàn)代詩篇無定句,句無定字,形成長短不一,參差錯(cuò)落的詩行.

3.現(xiàn)代詩的段落可以整首詩為一段(節(jié)),也可以一首詩分為若干段(節(jié)).

4.要懂得現(xiàn)代詩的押韻,押韻讓句子更優(yōu)美,但不一定要句句都押.

5.現(xiàn)代詩要精煉,不要拖泥帶水,要用最簡潔的文字容納最豐富的內(nèi)容.

我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

為了很好地進(jìn)行本次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，老師特地帶領(lǐng)我們?nèi)D書閱覽室借閱了有關(guān)詩歌的書回來，讓我們用心品讀。老師告訴我們：詩歌對于一個(gè)人的影響力，甚至一個(gè)世界文學(xué)界的影響力是巨大的。所以說：我們務(wù)必要認(rèn)真讀詩歌，有感情的朗讀詩歌，多收集詩歌，還可以增長我們的見識。 通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會(huì)了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫詩歌，因?yàn)槭莻€(gè)充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會(huì)了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯(lián)系生活實(shí)際 3.想象畫面 4.各種詩歌做對比。所以說，這一次綜合性學(xué)習(xí)對我們的知識增長有了很大的幫助，我們也有了放飛想象的方法，那就是寫詩歌。 這是一個(gè)讓我們難忘的綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗梢杂绊懳覀円簧p叩詩歌的大門活動(dòng)落下了帷幕。 此次活動(dòng)秉承中華詩歌優(yōu)秀文化，激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，增強(qiáng)了同學(xué)們的審美意識，營造了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。中國是一個(gè)詩的大國，兩千多年前中國就有了詩歌總集《詩經(jīng)》。詩仙李白、詩圣杜甫、詩佛王維、詩鬼李賀寫的古詩讓我們過目難忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他們的現(xiàn)代詩使我們難以忘懷。詩海拾貝、與詩同行，我們組織小組收集、分類詩歌，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩歌，等一系列的活動(dòng)，讓我們進(jìn)入了詩歌的店堂，感受詩歌的無限魅力。我們在收集分類詩歌中感受了合作的快樂。在詩歌朗誦會(huì)中，我的詩歌得到大家的一致好評，此時(shí)此刻，我深深地感受到了詩歌的偉大，詩歌的藝術(shù)魅力，我為自己身在一個(gè)擁有悠久詩歌歷史的過度感到無比的驕傲和自豪!活動(dòng)中，我們也學(xué)習(xí)到了許多知識，古詩對仗工整、韻律嚴(yán)格：現(xiàn)代詩語言自由，形式灑脫：兒童詩充滿童趣，富有想象。還明白了詩歌的已經(jīng)有兩千多年的歷史和讀懂古詩的方法?；顒?dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但各種活動(dòng)依然在我記憶深處。輕叩詩歌的大門，讓我們在詩歌的百花園中自由徜徉，讓詩歌陪伴我們一生!

2.這學(xué)期,我們開展了輕叩詩歌大門與詩同行的活動(dòng)。在這一次綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

首先，我們小組的四名同學(xué)制定了活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩，并將搜集來的資料聚集在一起，在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行閱讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處：古詩的語言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩的寫法則比較自由，更適合抒發(fā)詩人的情感;我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現(xiàn)手法總之，我們學(xué)到了許多以前不知道的知識。這次活動(dòng)，使我們在詩歌的海洋中暢游的同時(shí)，也大開了眼界。 當(dāng)然，我們也學(xué)會(huì)了許多閱讀詩歌、體會(huì)詩歌的技巧。例如：我們在讀詩的時(shí)候，知道了去聯(lián)系生活實(shí)際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進(jìn)詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時(shí)的情感。

在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

雖然這次活動(dòng)時(shí)間很短暫，但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個(gè)美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長!

3.詩歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國就有了第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出璀璨的光輝。本學(xué)期我們展開了與詩同行的活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我們走進(jìn)了詩歌的國度，去欣賞詩歌，體會(huì)詩歌所描述的意境，領(lǐng)略詩歌獨(dú)有的魅力。

首先，我們自發(fā)地分了組，制定活動(dòng)計(jì)劃，確定了每個(gè)人應(yīng)該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現(xiàn)代詩，柯霽虹等人收集古詩，等一切都準(zhǔn)備就緒后，就開始行動(dòng)了，大家將收集來的資料按內(nèi)容進(jìn)行了歸類整理，在網(wǎng)上將有關(guān)詩歌簡介和詩歌背景的資料整理成文，這些對我們理解和欣賞詩歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御兒舟中別朗公》我們就是通過收集來的資料，品出了作者對朋友依依不舍的情感，詩人將自己對朋友的無限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致。

通過這次活動(dòng)我們還收獲了許多了知識，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何去欣賞詩歌，嘗試了自己寫詩，在這當(dāng)中，讓我受益匪淺的是欣賞詩歌的方法。就拿王昌齡的《出塞》來說，這首詩我是通過收集詩歌背景資料來理解欣賞的。在資料的幫助下，我體會(huì)到這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句耐人尋味，有歷史變遷，征戰(zhàn)未斷的感嘆，第二句寫的是出征的人還未回來，多少個(gè)男兒戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。第三、四句寫出千百年來人們的共同心愿，希望有龍城飛將的出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。當(dāng)然，欣賞詩歌的方法還有很多，這些都需要我們在平時(shí)欣賞詩歌時(shí)總結(jié)出來。嘗試自己寫詩也讓我明白了寫詩不一定要用多么華麗的詞語，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨(dú)特的感受。

活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)一步感受了中國詩歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩，并不僅僅限于把這首詩背熟，而是要體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，掌握并欣賞詩歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩。詩歌還有一大妙處，可以讓人放松心情。當(dāng)你覺得很疲倦時(shí)，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩走進(jìn)一個(gè)如詩如畫的世界，那種感覺是你死讀書讀不來的。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們對詩歌的熱情還沒有消逝，我們要多讀詩，品味其中美好的樂趣，將詩歌陪伴我們一生。

4.上個(gè)星期，我們開展了與詩同行的活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們學(xué)會(huì)給詩歌分類，欣賞詩歌，還學(xué)寫了兒童詩呢!。

活動(dòng)一開始，我們先制定了活動(dòng)計(jì)劃。我們計(jì)劃在一周的時(shí)間內(nèi)，搜集關(guān)于詩的知識，學(xué)會(huì)給詩歌分類，能夠正確地賞析詩歌，我們還希望能自己學(xué)寫一首小詩呢!為了完成計(jì)劃，我們確定了組長，并給每位同學(xué)合理地分了工。。

我是負(fù)責(zé)查資料的，上網(wǎng)進(jìn)入了google頁面，輸入了關(guān)鍵詞詩歌。哇!關(guān)于詩歌的知識可真不少呀，據(jù)google搜索統(tǒng)計(jì)現(xiàn)共有2850萬個(gè)詞條是關(guān)于詩歌的。我立即點(diǎn)開了其中幾個(gè)網(wǎng)頁，進(jìn)入了詩歌知識的海洋《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，距今已有了2000多年的歷史，我國另外兩部詩歌總集分別是《楚辭》《漢府樂》、，我國的元曲，是一種小令，興盛于元代，大多由民歌而來，泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃猾@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的詩人。在詩歌知識的海洋里，我流連忘返，增長了許多知識。

通過這次活動(dòng)，我的收獲可不小。我們小組的同學(xué)搜集了許多的古詩和現(xiàn)代詩，可這么多的詩，涉及面這么廣，怎么整理呢?當(dāng)我們學(xué)會(huì)了給詩歌分類后，這些整理的事情就變得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了詩歌分類可以按作者分、按題材分、按形式分、按體裁分我們按照作者給搜集來的詩歌分類，不一會(huì)兒，就把小山似的資料整理好了。

我們還學(xué)會(huì)了欣賞詩歌，知道了欣賞詩歌前，要先把詩多讀幾遍，可以聯(lián)系生活實(shí)際讀，可以用不同詩人寫的詩對比著讀，還可以邊讀邊在腦海里描繪畫面，走進(jìn)詩中讀。學(xué)會(huì)了這些，欣賞詩時(shí)，我們就可以體會(huì)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，更加了解詩歌背后的情感和含義了。比如：讀韓愈的《聽穎師彈琴》昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。短短幾句，讓人感到琴聲初起，仿佛小兒女在耳邊竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。與敵人奮力拼殺，那驚天地、泣鬼神的情節(jié)仿佛就在眼前。

這段時(shí)間里，我們開展了與詩同行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會(huì)到中外詩歌文化的博大精深。

在活動(dòng)中，同學(xué)們分頭搜集詩詞資料，我負(fù)責(zé)收集宋詞的資料。我一打開google輸入宋詞，馬上進(jìn)入了詞的世界，屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照我輕快地點(diǎn)擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時(shí)，我默默吟誦著林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨往來風(fēng)。看到李清照的《如夢令》時(shí)，我又沉浸在爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺的美好意境中

通過交流，我還閱讀了不少唐詩、元曲、以及現(xiàn)代詩等詩歌資料，了解了以前不知道的許多詩歌知識。

我知道了我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國古代人民的智慧結(jié)晶。

我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可分為格律詩、自由詩;按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰(zhàn)國時(shí)最著名的有愛國詩人屈原;在魏晉南北朝時(shí)，曹操父子三人為詩歌的發(fā)展做出了貢獻(xiàn);在唐朝這個(gè)詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風(fēng)的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞;另外還有元曲四大家關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)，他們使元曲達(dá)到了高峰;現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠(yuǎn)。

我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人;接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，體會(huì)詩人在詩中要抒發(fā)的情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時(shí)可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會(huì)小時(shí)不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端的美妙描寫，可以用已學(xué)過的中國地形西高東低的知識來理解恰似一江春水向東流這樣的句子，還可以用對比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會(huì)詩人與友人分別時(shí)的情感等等，運(yùn)用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢令》，就能體會(huì)到詩人對自己紅顏易老的哀嘆含蓄;讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。

與詩同行活動(dòng)雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

在本單元中，我們開展了一次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌的大門。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我收獲了許多，也知道了許多。

從上個(gè)星期三開始，我們就已經(jīng)開始開展了這個(gè)活動(dòng)。我們分好了小組，計(jì)劃好每個(gè)人都干些什么，要怎樣做之后，便開始匆匆忙忙地去準(zhǔn)備。

我迫不及待地沖回家去，打開了我的百寶箱書柜。我就拿起了一本《古詩70首》來看。里面蘊(yùn)含許多精彩、與眾不同的詩。打開這本百寶書，可以聞到一陣又一陣古時(shí)詩人作詩的詩味。李白的《贈(zèng)汪倫》表現(xiàn)出了桃花潭水是那樣的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表達(dá)了他對春雨來得及時(shí)的喜悅心情。范仲淹的《江上漁者》描繪了江上漁民冒風(fēng)波危險(xiǎn)、辛苦捕魚的生活畫面。范成大的《四時(shí)田園雜興(一)》寫出了宋代家夏天農(nóng)忙的情景......

我還當(dāng)了一回小詩人，創(chuàng)作了幾首小詩，每一首小詩中都感受到天真活潑的感受。

在這次活動(dòng)中，我知道了詩歌是很優(yōu)美很有旋律的。讓人讀起來非常舒服、生動(dòng)。我還知道了許多學(xué)習(xí)方法：了解詩的深刻含義，有感情的朗誦詩歌，有豐富想象力地去寫詩歌......

在詩歌的海洋里，有無數(shù)的珍寶。讓我們一起去輕叩詩歌的大門，讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生!

生活中處處有詩歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在是個(gè)的海洋里，有無數(shù)珍寶。

第六單元一共有兩個(gè)部分：一個(gè)是《詩海拾貝》，另一個(gè)是《與詩同行》。在《詩海拾貝》這一部分主要寫詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩和外國詩?！杜c詩同行》這一部分主要寫兒童詩、詩歌故事等內(nèi)容。在詩歌故事里，我學(xué)到了很多知識。都是以前我不知道的好知識。

在這次綜合性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們舉行了許多活動(dòng)，如：舉行詩歌知識競賽、每六個(gè)人分為一小組制作一個(gè)小詩集。

通過這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅僅學(xué)到了很多詩歌，而且還學(xué)會(huì)怎么把詩歌分類;這樣會(huì)更助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多的詩歌故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫詩歌;應(yīng)為這是個(gè)充滿詩情畫意的樂園。充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以活躍起來，我們的想象力到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表帶自己的渴望與情感。我們也學(xué)會(huì)了如何理解詩歌。

篇（2）

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

隨著實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

篇（3）

（1）在課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀(jì)律好我會(huì)適當(dāng)延長他們的讀書時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記，而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書體會(huì)。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）養(yǎng)成他們自由表達(dá)的習(xí)慣。小學(xué)學(xué)生進(jìn)入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢等等。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（3）養(yǎng)成他們按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。我這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。于是本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，語文課代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名，對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時(shí)完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個(gè)別談心、動(dòng)員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

二、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)具有特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。

三、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評語等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

四、關(guān)注學(xué)困生、找準(zhǔn)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體提高。

面對班內(nèi)個(gè)別學(xué)生成績非常落后的現(xiàn)象，我將課后的時(shí)間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點(diǎn)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。趁此機(jī)會(huì)我不斷的鼓勵(lì)、關(guān)心學(xué)困生，并告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，沒有不想上進(jìn)的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對于一個(gè)班而言，只有整體成績提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生，讓我受益不少！

由于自身的能力有限，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面水平差異太大，班中有個(gè)別學(xué)生的寫作興趣低沉，優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不到位等。

追求完美，卻永遠(yuǎn)存在不少的缺憾，這就是教學(xué)。今后我還要在以下幾個(gè)方面好好努力：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不能過于依賴現(xiàn)成的，而要注重優(yōu)秀設(shè)計(jì)與班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對教材理解分析的整合，編寫更為科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生主動(dòng)獲取更多的語文知識、開闊視野。

3、精于課后反思，在反思中成長。

篇（4）

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)序列復(fù)雜、層次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程。傳統(tǒng)教學(xué)高耗低效的主要原因就在于教師缺乏一個(gè)系統(tǒng)而有效的抓手，常常在不同層面的散點(diǎn)內(nèi)容中不斷地重復(fù)。統(tǒng)編語文教材采用人文主題和語文要素雙線并進(jìn)的方式編排，將小學(xué)階段需要的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整編排。因此，教師要從整體的視角出發(fā)，精準(zhǔn)定位目標(biāo)、科學(xué)研制內(nèi)容、合理提出任務(wù)，旨在提升學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、整體性統(tǒng)整，制定體系化學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）言意兼得，整體協(xié)調(diào)中厘定目標(biāo)語文新課標(biāo)指出：語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。在整體視角下制定目標(biāo)，既要關(guān)注文本的內(nèi)容，又要辨析解構(gòu)表達(dá)密碼，讓學(xué)生感受語言文字內(nèi)在的精妙，以達(dá)到言意兼得的整體性效果。比如，教學(xué)統(tǒng)編教材五年級的《祖父的園子》一文時(shí)，教師制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：了解課文的主要內(nèi)容，感受作者童年生活的自由、輕松和對祖父深深的懷念之情。顯然，這一目標(biāo)與課文所反映的情感主題息息相關(guān)，應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)之一。但作為語文課程，僅有主題的洞察是片面的，因此要有凸顯語文課程的工具性層面的言語形式、表達(dá)策略的目標(biāo)等。在言意兼得的整體性架構(gòu)下，語文教學(xué)要在感知內(nèi)容、體悟情感的基礎(chǔ)上，聚焦文本的語言，讓學(xué)生感受蕭紅率真的語調(diào)、詩意的描寫、清新的語言，從中習(xí)得表達(dá)的營養(yǎng)，在內(nèi)容和語言兩方面都有所收獲。

（二）言思并進(jìn)，隱顯輝映中厘定目標(biāo)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定不僅要引導(dǎo)學(xué)生品味語言，而且要關(guān)注語言表達(dá)背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)生的思維能力。如，統(tǒng)編教材六年級上冊的《丁香結(jié)》一文，作者以詩化的語言分別描寫了城市街旁的丁香、月光下的丁香、春天的丁香和雨中的丁香，并抒發(fā)自己的感情，揭示了文本表達(dá)的主題?！白髡呤窃鯓訉⒆约旱母惺芘c思考一步步寫出來呢？”這樣的問題與學(xué)生內(nèi)在的思維緊密地聯(lián)系在一起。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、感知語言的基礎(chǔ)上，展開理性的思考，透過語言文字理清作者的思維過程，使學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展。對表達(dá)思路探尋的過程，正是學(xué)生基于語言進(jìn)行深入思考的過程。皮亞杰說過：“語言是思維的載體?！敝挥芯o扣語言進(jìn)行思考，才能真正提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、整體性統(tǒng)構(gòu)，研制體系性教學(xué)內(nèi)容

（一）從單一到單元，在分層設(shè)置中研制內(nèi)容雖然統(tǒng)編教材還是以文選為主要形式，但由于整個(gè)單元設(shè)置了單元導(dǎo)語和訓(xùn)練要素，每篇課文的后面有習(xí)題的照應(yīng)，同時(shí)有著《語文園地》的保駕護(hù)航，這樣使得原本散落的單篇文本成為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，整體思維下的語文教學(xué)就應(yīng)該聚焦文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，在把握關(guān)聯(lián)中讓課堂教學(xué)彰顯出1+12的教學(xué)效果。如，統(tǒng)編教材三年級上冊的第六單元，其語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。依循這一語文要素，編者選編了《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》等這幾篇典型的課文。在教學(xué)中，教師不能平均用力，更不能將“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”這一語文要素以相同的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在這幾篇課文的教學(xué)中，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的無端重復(fù)。為此，教師可以將不同的標(biāo)準(zhǔn)與對應(yīng)的文本聯(lián)系起來，展開有層次的教學(xué)。如，從《富饒的西沙群島》的典型語段中了解什么是關(guān)鍵語句；從《海濱小城》中理清關(guān)鍵語句與其他語句之間的關(guān)系；而對《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試給課文加上關(guān)鍵語句，并運(yùn)用關(guān)鍵語句進(jìn)行練筆。這樣，一個(gè)單元的三篇課文既有圍繞語文要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)的不同層次，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）從課內(nèi)到課外，在拓展鏈接中研制內(nèi)容教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要載體，但絕不是唯一的載體。整體教學(xué)視角決定了閱讀教學(xué)不能將關(guān)注點(diǎn)局限在一間教室里、一本教材上，而要根據(jù)教材文本的特點(diǎn)，通過鏈接的方式為學(xué)生拓展文本內(nèi)容，形成課堂內(nèi)外相得益彰的教學(xué)局面。如，教學(xué)統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元時(shí)，教師不能只關(guān)注教材所選編的四篇課文。這個(gè)單元設(shè)置了《快樂讀書吧》的欄目，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了單元的課文后，將習(xí)得的基本方法運(yùn)用到《快樂讀書吧》內(nèi)容的閱讀中。為此，教學(xué)課文時(shí)，教師一方面要從文本自身的教學(xué)價(jià)值入手，幫助學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；另一方面要激發(fā)學(xué)生對童話的閱讀興趣，然后相機(jī)拓展《快樂讀書吧》所推薦的《安徒生童話》，以實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的拓展鏈接。語文教學(xué)講究的是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師要找準(zhǔn)課內(nèi)外之間的關(guān)聯(lián)，在整體思維的觀照下展開教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

篇（5）

題目是文章的眼睛，或概括課文內(nèi)容，或反映主旨思想，或表明觀點(diǎn)態(tài)度，或凸現(xiàn)人物特點(diǎn)。有的文本，抓住課題，“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”。如人教版《語文》五年級下冊《自己的花是讓別人看的》題目深有含義，“自己的花”蘊(yùn)藏了一種奇麗的風(fēng)景，“是讓別人看的”，一個(gè)“讓”，點(diǎn)明一種頗耐人尋味的境界，“人人為我，我為人人”，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。我們應(yīng)充分朗讀課題，做到“三讀”：一讀課題，讀準(zhǔn)讀通，二讀課題，重讀“花”，想象花的美麗，三讀課題，重讀“自己”和“別人”這一組反義詞，推測這是一種“讓”的境界，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目的作用，猜測課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文要表達(dá)的境界。再如人教版《語文》六年級下冊《真理誕生于一百個(gè)問號之后》，題目就是文本要表明的觀點(diǎn)，直接揭示了“真理”和“一百個(gè)問號”這兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，即善于發(fā)問是因，獲得真理是果。而這本身也是一種“科學(xué)精神”，扣緊單元主題。

二、解讀語言，卓逸不群任翕張

語言有溫度，風(fēng)格見真知。作家不同，風(fēng)格不同，老舍的語言不事雕琢，幽默風(fēng)趣，京味濃郁，從人教版《語文》六年級下冊《北京的春節(jié)》中可見一斑。文體不同，語言風(fēng)格也不同，如議論文，因其論述事理提出主張的特性，語言具有簡潔概括、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的共性，偶爾使用修辭，又有生動(dòng)形象的特色。這些不同特色的語言，為學(xué)生習(xí)得語言提供了不同的范式，為學(xué)生在實(shí)踐中把握語文應(yīng)用的規(guī)律展現(xiàn)了廣泛的天地。如《自己的花是讓別人看的》一文，季羨林先生的語言獨(dú)具魅力，“樸實(shí)而不失典雅，率真而不乏睿智”?！白哌^任何一條街”“家家戶戶”多么樸實(shí)無華率性真誠的詞句，卻蘊(yùn)含著一種境界，無私奉獻(xiàn)深入民族骨髓的境界。同時(shí)，又不失典雅清新之調(diào)，或聯(lián)想豐富，如“花的海洋”引人遐想，或引用典故，“山陰道上，應(yīng)接不暇”，或辭藻修飾，只靠兩個(gè)詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”就足以描述視野中的綺麗景色。再如人教版《語文》五年級下冊《祖父的園子》一文，蕭紅的語言清新明麗，稚拙鮮活，充滿詩意浪漫?！盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！薄懊骰位巍币辉~是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，富有感彩，充滿童真童趣?！盎ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的?！边@些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，自己做主，自由快樂。

三、解讀篇章，文似看山不喜平

認(rèn)真研讀新課標(biāo)，我們得知低年段注重詞句教學(xué)，中年段注重段落教學(xué)，高年段則注重篇章教學(xué)?！霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序”[1]，這是語文循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的要求。如人教版《語文》六年級上冊第一單元的四篇課文，行文思路清晰但各有不同，《山中訪友》按照游覽順序，依次寫出所訪之友；《山雨》按時(shí)間順序，重點(diǎn)寫出山雨到來時(shí)的盛況；《草蟲的村落》中作者化身為一只小蟲，移步換景中寫出所見所聞；《索溪峪的“野”》作者選取獨(dú)特的視角，先概括后具體，通過山野、水野、動(dòng)物野、游人野幾個(gè)并列的方面突出索溪峪的美景。再如《真理誕生于一百個(gè)問號之后》一文，因?yàn)槭菍W(xué)生接觸到的第二篇議論文，課文篇章的布局和段落的布局都很清晰，適合遷移。篇章方面，課文按“提出觀點(diǎn)―事例論證―總結(jié)觀點(diǎn)”行文。課文的題目就是觀點(diǎn)，主要通過三個(gè)事例論證了只要見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。段落方面，三個(gè)事例的大意都是這樣：誰從什么現(xiàn)象中提出問題，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么真理。由此我們可以發(fā)現(xiàn)課文所舉事例的構(gòu)段方式一致，都按照“發(fā)現(xiàn)問題―研究問題―獲得真理”來行文，每一步所體現(xiàn)的科學(xué)精神也是一一對應(yīng)的，即“善于發(fā)問―不斷探索―發(fā)現(xiàn)真理”，這也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

四、解讀詞句，一字一詞未宜忽

語言有溫度，字詞亦知冷暖。課文中的一字、一詞、一句，都有一定的思想內(nèi)涵。我們要引領(lǐng)學(xué)生透過字詞去發(fā)現(xiàn)詞句背后的奧妙、揣摩作者的用意、感受文字背后的思想內(nèi)涵，用南帆先生的話來說，就是“沉入詞語”。如《真理誕生于一百個(gè)問號之后》中有一些使用頻率相對較高的字詞，如“敏感”“敏銳”，以及“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”，這背后蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)精神，與課題有什么關(guān)系，需要深挖。特別是幾個(gè)“反復(fù)”的使用，簡潔概括，卻不見實(shí)驗(yàn)的過程，這也值得深思。再如人教版《語文》五年級上冊《釣魚的啟示》一文，其實(shí)在“得與舍”“情感與道德”之間做了一個(gè)闡釋，堅(jiān)守道德就是得。課文先寫“得”，“得魚”“得意”，再寫“舍”，“舍魚”“不舍”，將“得魚―爭辯―舍魚”這樣的敘事思路和“得意―急切―沮喪―不舍”這樣的心情起伏融為一體，最后寫“啟示”，“啟示”有兩重含義，一個(gè)是要從小受到嚴(yán)格的教育，抵得住不正當(dāng)?shù)恼T惑；一個(gè)是道德說起來容易，做起來難，需要勇氣。這是“得理”，更是“得益”。其中，“是留還是放”的爭辯是敘事部分的焦點(diǎn)。兒子要留，是出于情感，是愛美之心人皆有之的一種情感放縱；父親要放，是出于道德，是規(guī)則面前人人平等的一種道德堅(jiān)守?！扒楦信c道德”的抉擇實(shí)際上也曾是父親面臨的問題，一面是愛魚心切愛子情深，一面是讓兒子受到嚴(yán)格的教育，所以才會(huì)有那意蘊(yùn)深長的一“盯”。

五、解讀表達(dá)，言意共生潛有境

新課標(biāo)開宗明義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！盵1]怎樣踐行語言文字的運(yùn)用呢？崔巒老師曾說：“在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。”[2]

如人教版《語文》六年級上冊第五單元，單元導(dǎo)語明確要繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過人物描寫的五種基本表達(dá)方法：言、行、心、神、貌。這個(gè)單元又將給學(xué)生帶來怎樣的人物表達(dá)特色呢？我們仔細(xì)解讀，梳理了本單元有關(guān)人物塑造的表達(dá)特色。具體來說，《少年閏土》首先映入眼簾的是環(huán)境描寫，四種奇特的元素：亮麗明艷的色彩――深藍(lán)、金黃、碧綠；悠遠(yuǎn)遼闊的空間――天空、沙地、一望無際；機(jī)智勇武的少年；狡猾兇猛的猹，構(gòu)成魯迅最懷念的畫面。以至三十年后，他仍對閏土充滿著溫暖的記憶。接著重點(diǎn)寫了三件事，有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩?！段业牟隔斞赶壬钒凑障裙笠虻慕Y(jié)構(gòu)，也有詳有略地寫了四件事，但始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題?！兑幻妗肥堑湫偷囊皇乱蝗耍嗵幫饷裁鑼懚甲プ×唆斞浮笆荨钡奶攸c(diǎn)，由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，有“一面”勝似?shù)面之感。《有的人》則通過對比，凸顯了魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡木駥懻铡?/p>

文本解讀，解決了閱讀教學(xué)“教什么”的問題，一如“閱讀教學(xué)”的根，只為成就美麗的語文人生，成就精彩的語文課堂，只為那一樹樹的花開。

篇（6）

2.通過自主整理、相互推薦、擂臺挑戰(zhàn)、自選練習(xí)的合作交流，辨析并應(yīng)用舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說明方法。

3.在教師的引領(lǐng)下運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的閱讀方法，整理自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課前復(fù)習(xí)

1.為學(xué)生提供出題指向和分值建議，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主整理，并形成一份練習(xí)卷（實(shí)例附后）。內(nèi)容和分值建議如下表。

序號 出題指向 建議分值

1 抄寫本單元詞語，并用符號標(biāo)注 5%

2 看拼音寫詞語

（難詞、易錯(cuò)字、有特點(diǎn)的詞語） 10%

3 選擇題

（閱讀說明文片段，辨別說明方法） 6%

4 判斷題

（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容） 10%

5 填空題

（檢查課文積累、聯(lián)系生活思考單元主題） 14%

加分題 課堂挑戰(zhàn)

（總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用說明方法） 20%

2.課前由學(xué)生自主選擇同伴交換練習(xí)題。

3.要求學(xué)生拿到同伴出的練習(xí)題后，仔細(xì)讀一讀，有疑問可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：六年級上冊第四單元的課文《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生理解并感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義。單元測試分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多能理解主題但缺少聯(lián)系自我的深入思考，能辨別說明方法但應(yīng)用不夠熟練主動(dòng)，對“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，很多學(xué)生都還停留在“教師指哪里，我就想哪里”的非自主式思維水平。針對教材和學(xué)生實(shí)際，本課的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)以“單元整理我出卷”的實(shí)踐活動(dòng)為載體，利用出卷形式進(jìn)行知識整理能大大激發(fā)高年級學(xué)生語文復(fù)習(xí)的興趣，明確的出題建議為他們的自主整理提供了依據(jù)和指導(dǎo)。根據(jù)書寫情況來決定選擇順序的做法能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真書寫的意識。

這樣的課前準(zhǔn)備使學(xué)生提前進(jìn)入復(fù)習(xí)的興奮狀態(tài)，也奠定了復(fù)習(xí)課堂“以生為本，以學(xué)定教”的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)，教師事先瀏覽學(xué)生出的練習(xí)卷，發(fā)現(xiàn)問題和亮點(diǎn)是掌握學(xué)情、推動(dòng)課堂討論的關(guān)鍵。）

二、課堂討論

教學(xué)組織：今天這堂復(fù)習(xí)課，同學(xué)們是絕對的主角。首先要請各小組快速確定角色任務(wù)，分別是優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學(xué)習(xí)評點(diǎn)手、匯報(bào)小助手。

接下來，我們要對第四單元的學(xué)習(xí)整理進(jìn)行匯報(bào)評點(diǎn)，看看哪個(gè)小組能獲得優(yōu)勝。出示五線譜小組評價(jià)表：

（一）優(yōu)秀推薦糾錯(cuò)詞

教學(xué)組織：標(biāo)注是語文學(xué)習(xí)的重要方法，在字詞鞏固時(shí)也十分有效。下面，我們請各組優(yōu)秀推薦手來向大家匯報(bào)同伴對字詞的整理成果。當(dāng)然，我們也可以介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，或者對前一組的匯報(bào)作出補(bǔ)充和提醒。你們的發(fā)言會(huì)為小組競賽贏取寶貴的第一分。

1.各組優(yōu)秀推薦手針對單元詞語的整理標(biāo)注進(jìn)行匯報(bào)，可以向大家匯報(bào)同伴字詞整理的經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為大家補(bǔ)充要注意的讀音或容易寫錯(cuò)的字詞。

2.匯報(bào)小助手根據(jù)同伴發(fā)言在實(shí)物投影中進(jìn)行展示，學(xué)習(xí)評點(diǎn)手負(fù)責(zé)為發(fā)言的小組加分。

3.教師隨機(jī)進(jìn)行討論的調(diào)控和點(diǎn)評，如有必要，可以根據(jù)課前發(fā)現(xiàn)的問題采用追問或補(bǔ)充的方式強(qiáng)調(diào)一下需鞏固的字詞。在以下的范例中，“”表示易錯(cuò)字，“”表示同偏旁字組成的詞語，“”表示近義詞或反義詞組成的詞語。

（點(diǎn)評：六年級學(xué)生對于字詞的復(fù)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但往往忽略經(jīng)驗(yàn)和方法的提煉。通過標(biāo)注的方法可以實(shí)現(xiàn)形近字的對比、構(gòu)詞分析、字謎創(chuàng)作、同音字比較等糾錯(cuò)方式的整理，清晰直觀。優(yōu)秀推薦的方式能促進(jìn)交流表達(dá)，還能強(qiáng)化記憶。

采用小組合作分工的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己分配優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學(xué)習(xí)評點(diǎn)手，匯報(bào)小助手的角色任務(wù)，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中各取所需、各展所能，保證了交流與學(xué)習(xí)的實(shí)效。借鑒電視節(jié)目“星光大道”的五線譜評價(jià)方式，符合六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地保持了學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)的興奮度。）

（二）試題擂臺會(huì)評點(diǎn)

教學(xué)組織：通過優(yōu)秀推薦手的介紹，我們對本單元的字詞進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)。圍繞“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”的單元主題，大家都有不同的思考，也設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)題。老師收集了你們設(shè)計(jì)的幾道試題，考一考各小組的擂臺挑戰(zhàn)手，答對一題將為你們組加2分。當(dāng)然，小組成員都是他的援兵。

1.教師出示事先收集的練習(xí)題（如下例）。

小明對下列句子修辭方法的標(biāo)注很正確。 （ ）

（擬人）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（夸張）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國人民的心一齊歡躍起來。

（設(shè)問）這種汽車是用什么東西來代替輪子的呢？也是用看不見、摸不著的壓縮空氣。

（比喻）必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

2.各組擂臺挑戰(zhàn)手快速應(yīng)答，出題同學(xué)作點(diǎn)評。

3.各組學(xué)習(xí)評點(diǎn)手負(fù)責(zé)記分，答題正確得1分，答題錯(cuò)誤扣1分。

（點(diǎn)評：對六年級學(xué)生來說，語文復(fù)習(xí)首先要做到分層對待，讓不同的學(xué)生都在課堂中獲得提高；其次，語文復(fù)習(xí)要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，從能力培養(yǎng)著手，以自主式的整理、合作式的發(fā)現(xiàn)促使學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和復(fù)習(xí)能力的提升。

《單元整理我出卷》的模板設(shè)計(jì)題型明確、指向清晰，既能有效指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)整理，又滿足了不同層次學(xué)生差異復(fù)習(xí)的需要。打擂臺的學(xué)習(xí)交流形式極富挑戰(zhàn)性，再加上計(jì)分翻倍的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓人印象深刻，能有效強(qiáng)化復(fù)習(xí)重點(diǎn)。）

（三）小試身手爭優(yōu)勝

教學(xué)組織：通過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的競賽，第×小組已經(jīng)領(lǐng)先了。接下來的10分鐘，每個(gè)人都可以選擇同伴所出的習(xí)題來做練習(xí)，你所得的分值都可以為小組加分。

1.學(xué)生在10分鐘內(nèi)自選同伴出題的內(nèi)容完成練習(xí)，交由出題人批改后得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.教師對挑戰(zhàn)題的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評。右圖為××同學(xué)對本單元閱讀方法的整理結(jié)果。

3.小組評優(yōu)與課堂總結(jié)。

（點(diǎn)評：10 分鐘內(nèi)自選同伴出題完成練習(xí)可以為小組獲得相應(yīng)分值，其中整理閱讀經(jīng)驗(yàn)可以獲得加20分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很好地調(diào)控了復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，再次激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，促使他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能完成具有挑戰(zhàn)性的分層練習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的思維軌跡出發(fā)點(diǎn)評閱讀要點(diǎn)，尤其要注意與課文學(xué)習(xí)的對應(yīng)性。）

附：

人教版六年級上冊第四單元自主整理

出題人： 答題人：

一、抄寫本單元詞語，并用符號標(biāo)注（5%）

二、看拼音寫詞語（難詞、易錯(cuò)字、有特點(diǎn)的詞語）（10%）

三、選擇題（閱讀說明文片段，辨別說明方法）（6%）

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四、判斷題（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容）（10%）

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五、填空題（檢查課文積累、聯(lián)系生活思考單元主題）（15% ）

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挑戰(zhàn)題：總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者運(yùn)用說明方法來寫幾句話。（加分20%）

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篇（7）

1．主動(dòng)梳理本單元課文內(nèi)容，鞏固單元重點(diǎn)詞句。

2．通過自主整理、相互推薦、擂臺挑戰(zhàn)、自選練習(xí)的合作交流，辨析并應(yīng)用舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說明方法。

3．在教師的引領(lǐng)下運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的閱讀方法，整理自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課前復(fù)習(xí)

1．為學(xué)生提供出題指向和分值建議，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主整理，并形成一份練習(xí)卷（實(shí)例附后）。內(nèi)容和分值建議如下表。

2．課前由學(xué)生自主選擇同伴交換練習(xí)題。

3．要求學(xué)生拿到同伴出的練習(xí)題后，仔細(xì)讀一讀，有疑問可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：六年級上冊第四單元的課文《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生理解并感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義。單元測試分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多能理解主題但缺少聯(lián)系自我的深入思考，能辨別說明方法但應(yīng)用不夠熟練主動(dòng)，對“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，很多學(xué)生都還停留在“教師指哪里，我就想哪里”的非自主式思維水平。針對教材和學(xué)生實(shí)際，本課的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)以“單元整理我出卷”的實(shí)踐活動(dòng)為載體，利用出卷形式進(jìn)行知識整理能大大激發(fā)高年級學(xué)生語文復(fù)習(xí)的興趣，明確的出題建議為他們的自主整理提供了依據(jù)和指導(dǎo)。根據(jù)書寫情況來決定選擇順序的做法能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真書寫的意識。

這樣的課前準(zhǔn)備使學(xué)生提前進(jìn)入復(fù)習(xí)的興奮狀態(tài)，也奠定了復(fù)習(xí)課堂“以生為本，以學(xué)定教”的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)，教師事先瀏覽學(xué)生出的練習(xí)卷，發(fā)現(xiàn)問題和亮點(diǎn)是掌握學(xué)情、推動(dòng)課堂討論的關(guān)鍵。）

二、課堂討論

教學(xué)組織：今天這堂復(fù)習(xí)課，同學(xué)們是絕對的主角。首先要請各小組快速確定角色任務(wù)，分別是優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學(xué)習(xí)評點(diǎn)手、匯報(bào)小助手。

接下來，我們要對第四單元的學(xué)習(xí)整理進(jìn)行匯報(bào)評點(diǎn)，看看哪個(gè)小組能獲得優(yōu)勝。出示五線譜小組評價(jià)表：

（一）優(yōu)秀推薦糾錯(cuò)詞

教學(xué)組織：標(biāo)注是語文學(xué)習(xí)的重要方法，在字詞鞏固時(shí)也十分有效。下面，我們請各組優(yōu)秀推薦手來向大家匯報(bào)同伴對字詞的整理成果。當(dāng)然，我們也可以介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，或者對前一組的匯報(bào)作出補(bǔ)充和提醒。你們的發(fā)言會(huì)為小組競賽贏取寶貴的第一分。

1．各組優(yōu)秀推薦手針對單元詞語的整理標(biāo)注進(jìn)行匯報(bào)，可以向大家匯報(bào)同伴字詞整理的經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為大家補(bǔ)充要注意的讀音或容易寫錯(cuò)的字詞。

2．匯報(bào)小助手根據(jù)同伴發(fā)言在實(shí)物投影中進(jìn)行展示，學(xué)習(xí)評點(diǎn)手負(fù)責(zé)為發(fā)言的小組加分。

3．教師隨機(jī)進(jìn)行討論的調(diào)控和點(diǎn)評，如有必要，可以根據(jù)課前發(fā)現(xiàn)的問題采用追問或補(bǔ)充的方式強(qiáng)調(diào)一下需鞏固的字詞。在以下的范例中，“O”表示易錯(cuò)字，“口”表示同偏旁字組成的詞語，“<>”表示近義詞或反義詞組成的詞語。

（點(diǎn)評：六年級學(xué)生對于字詞的復(fù)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但往往忽略經(jīng)驗(yàn)和方法的提煉。通過標(biāo)注的方法可以實(shí)現(xiàn)形近字的對比、構(gòu)詞分析、字謎創(chuàng)作、同音字比較等糾錯(cuò)方式的整理，清晰直觀。優(yōu)秀推薦的方式能促進(jìn)交流表達(dá)，還能強(qiáng)化記憶。

采用小組合作分工的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己分配優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學(xué)習(xí)評點(diǎn)手，匯報(bào)小助手的角色任務(wù)，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中各取所需、各展所能，保證了交流與學(xué)習(xí)的實(shí)效。借鑒電視節(jié)目“星光大道”的五線譜評價(jià)方式，符合六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地保持了學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)的興奮度。）

（二）試題擂臺會(huì)評點(diǎn)

教學(xué)組織：通過優(yōu)秀推薦手的介紹，我們對本單元的字詞進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)。圍繞“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”的單元主題，大家都有不同的思考，也設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)題。老師收集了你們設(shè)計(jì)的幾道試題，考一考各小組的擂臺挑戰(zhàn)手，答對一題將為你們組加2分。當(dāng)然，小組成員都是他的援兵。

1.教師出示事先收集的練習(xí)題（如下例）。

小明對下列句子修辭方法的標(biāo)注很正確。( )

（擬人）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（夸張）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國人民的心一齊歡躍起來。

（設(shè)問）這種汽車是用什么東西來代替輪子的呢？也是用看不見、摸不著的壓縮空氣。

（比喻）必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

2．各組擂臺挑戰(zhàn)手快速應(yīng)答，出題同學(xué)作點(diǎn)評。

3．各組學(xué)習(xí)評點(diǎn)手負(fù)責(zé)記分，答題正確得1分，答題錯(cuò)誤扣1分。

（點(diǎn)評：對六年級學(xué)生來說，語文復(fù)習(xí)首先要做到分層對待，讓不同的學(xué)生都在課堂中獲得提高；其次，語文復(fù)習(xí)要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，從能力培養(yǎng)著手，以自主式的整理、合作式的發(fā)現(xiàn)促使學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和復(fù)習(xí)能力的提升。

《單元整理我出卷》的模板設(shè)計(jì)題型明確、指向清晰，既能有效指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)整理，又滿足了不同層次學(xué)生差異復(fù)習(xí)的需要。打擂臺的學(xué)習(xí)交流形式極富挑戰(zhàn)性，再加上計(jì)分翻倍的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓人印象深刻，能有效強(qiáng)化復(fù)習(xí)重點(diǎn)。）

（三）小試身手爭優(yōu)勝

教學(xué)組織：通過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的競賽，第×小組已經(jīng)領(lǐng)先了。接下來的10分鐘，每個(gè)人都可以選擇同伴所出的習(xí)題來做練習(xí)，你所得的分值都可以為小組加分。

1．學(xué)生在10分鐘內(nèi)自選同伴出題的內(nèi)容完成練習(xí)，交由出題人批改后得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2．教師對挑戰(zhàn)題的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評。右圖為××同學(xué)對本單元閱讀方法的整理結(jié)果。

3．小組評優(yōu)與課堂總結(jié)。

（點(diǎn)評：10分鐘內(nèi)自選同伴出題完成練習(xí)可以為小組獲得相應(yīng)分值，其中整理閱讀經(jīng)驗(yàn)可以獲得加20分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很好地調(diào)控了復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，再次激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，促使他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能完成具有挑戰(zhàn)性的分層練習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的思維軌跡出發(fā)點(diǎn)評閱讀要點(diǎn)，尤其要注意與課文學(xué)習(xí)的對應(yīng)性。）附：

人教版六年級上冊第四單元自主整理

出題人：_____答題人：_____

一、抄寫本單元詞語，并用符號標(biāo)注(5%)

二、看拼音寫詞語（難詞、易錯(cuò)字、有特點(diǎn)的詞語）(10%)

三、選擇題（閱讀說明文片段，辨別說明方法）(6%)

四、判斷題（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容）(10%)

篇（8）

一、在引導(dǎo)質(zhì)疑中打造高效課堂

在小學(xué)語文實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。所謂的“質(zhì)疑”指的是教師在課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)后分別要有所思考，并對老師所講述的內(nèi)容進(jìn)行消化，提出自己的題和想法，聆聽教師和同學(xué)的觀點(diǎn)，從而真正貫徹小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行小學(xué)語文六年級上冊（人教版）《窮人》這節(jié)課的時(shí)候，由于本次教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本課中的基本生字詞，找出文章中描寫環(huán)境的句子，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受漁夫夫婦所具備的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人窮困的悲慘境遇，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀分析能力。在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)疑”。首先在課前的預(yù)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出自己的想法，如“我們現(xiàn)在所說的窮人的含義是什么呢？那本篇文章為何要用窮人來做題目呢？”其次在課堂進(jìn)行過程中，學(xué)生要針對教師的講解提出質(zhì)疑，即“課文中到底寫了哪些窮人呢？文章中的兩次‘沉默’的含義有何不同？”教師針對學(xué)生提出的問題及時(shí)解決，提升學(xué)生的理解能力。在教學(xué)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生貫穿全文進(jìn)行深層次的理解，從而在解決學(xué)生質(zhì)疑的過程中打造高效的語文課堂。

二、在激發(fā)興趣中打造高效課堂

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對事物的認(rèn)知能力還沒有完全成熟，所以教師在語文課堂教學(xué)中，針對特定的教學(xué)主題給學(xué)生插入興趣性強(qiáng)的圖片、音樂或者視頻，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而營造一種快樂、和諧的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，為打造高效的語文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講小學(xué)語文六年級上冊（人教版）《只有一個(gè)地球》這一課的過程中，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握課本中的生字詞，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，體會(huì)文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的意識。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一些地球上資源的圖片，然后再播放《保護(hù)地球的宣傳片》，從而激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，營造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，即“通過給學(xué)生展示出地球遭到破壞的相關(guān)數(shù)據(jù)，從地球的渺小、自然資源有限和目前人類無法移居這三個(gè)方面進(jìn)行分析，使學(xué)生明白我們只有一個(gè)地球，所以我們只能去保護(hù)她”。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)形成新的思考并在生活中以身作則，用自己的行動(dòng)去保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境和地球，提升學(xué)生的語文理解能力。

三、在自主學(xué)習(xí)中打造高效課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只是引路人，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在實(shí)際語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出新的問題，思考新的問題，并解決這些問題，最后對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到語文教學(xué)中的“以學(xué)生為本”。

比如，在進(jìn)行小學(xué)語文六年級下冊（人教版）《匆匆》的實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過讀一些重點(diǎn)句子讀出自己的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生“珍惜時(shí)間”的優(yōu)良品質(zhì)。在進(jìn)行本課實(shí)際教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的語速閱讀本篇課文，使學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上提出一些問題，即“文中作者所說的‘匆匆’指的是什么呢？文章中哪些句子是表達(dá)‘匆匆’的含義呢？文中寫作的具體線索是什么樣的呢？我們以前學(xué)過的關(guān)于時(shí)間流逝的詩句有哪些呢？整篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去尋找合適的答案，并在同伴之間進(jìn)行分析討論，理清學(xué)習(xí)的思路，并解決這些基本的問題。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而打造高效的語文課堂。

在小學(xué)語文新課程的背景下，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的語文理解能力，組織新型的課堂教學(xué)活動(dòng)，如“引導(dǎo)提出質(zhì)疑教學(xué)模式，興趣教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)模式”等，從而提升學(xué)生的語文課堂參與能力，促進(jìn)語文高效教學(xué)。

篇（9）

目前，我國小學(xué)語文課堂中，許多教師已經(jīng)注意到了課堂上運(yùn)用趣味性教學(xué)方法對學(xué)生的好處及對課堂教學(xué)效率的提升作用。在這樣的情況下，許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生上課時(shí)感到十分新奇有趣，對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。但是由于一味追求課堂教學(xué)的趣味性，很多小學(xué)語文課堂出現(xiàn)學(xué)生接受知識的效率不高的現(xiàn)象，許多學(xué)生雖然喜歡語文課，但僅僅覺得語文課有趣。因此在這樣的情況下，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中注意智趣共生問題，讓學(xué)生不僅對語文課感興趣，還可以學(xué)到真正的語文知識。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

對于小學(xué)語文課堂而言，合理的情境是能夠讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的前提條件。因此，小學(xué)語文教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)就需要注意課堂情境的準(zhǔn)備工作。創(chuàng)設(shè)情境可以使用到多媒體設(shè)備，通過在課堂上采取為學(xué)生播放視頻、幻燈片等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更容易接受教材內(nèi)容及應(yīng)該學(xué)到的知識。在創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生可以對教材內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并且與教材的距離也得以拉近，學(xué)習(xí)興趣達(dá)到較高程度。這時(shí)教師需要注意為學(xué)生傳達(dá)知識，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)興趣最濃厚的時(shí)候接受教材要求掌握的語文知識，學(xué)生這時(shí)掌握的知識會(huì)更牢固。如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文教材六年級上冊《鞋匠的兒子》時(shí)，教師可以為學(xué)生講授林肯生前事跡，及當(dāng)時(shí)美國社會(huì)對出身貧寒人民的歧視，通過一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生真切感受到美國社會(huì)的歧視情況是多么嚴(yán)重。在上課過程中，教師可以為學(xué)生講述林肯總統(tǒng)是如何通過自己的不懈努力競選上議員及總統(tǒng)的。學(xué)生在了解了這些歷史背景后，可以更容易地理解文章內(nèi)容，而且文章中林肯的寬容大度能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對于教材含義的理解更容易。

二、讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，往往能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生的知識漏洞可以進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)智趣共生的課堂教學(xué)的前提。教師可以在課堂上將學(xué)生分為若干小組，對教材內(nèi)容進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)，并且在討論結(jié)束后讓小組派出代表為全班同學(xué)講解自己小組的學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師要給以相應(yīng)的點(diǎn)評。由于分組討論是學(xué)生之間的互動(dòng)合作，因此進(jìn)行分組討論可以讓學(xué)生更好地了解教材知識，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有很大的提高。如學(xué)習(xí)蘇教版六年級上冊的《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生分小組討論自己家中因?yàn)樽x報(bào)而發(fā)生的一些趣事，并且可以讓學(xué)生自己總結(jié)一些讀報(bào)的好方法，及如何在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。在學(xué)生討論完成后，教師可以讓小組代表上講臺為全班同學(xué)匯報(bào)小組討論結(jié)果，將一些讀報(bào)的好習(xí)慣及好方法與同學(xué)們分享。在這種方法下，學(xué)生一方面會(huì)因?yàn)橛懻搶滩膬?nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內(nèi)容引申到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)讀報(bào)方法及如何在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的良好習(xí)慣。

三、通過課文展開的方式進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

小學(xué)語文教材選材十分有趣，因此可以采用發(fā)散方式進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)。通過對課文的展開，對教材內(nèi)容的發(fā)散，學(xué)生可以讓自己的大腦思維活躍起來，從而對教材知識的掌握更牢固，并且在此過程中學(xué)生會(huì)對語文課更感興趣。如學(xué)習(xí)蘇教版六年級下冊的《明天，我們畢業(yè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行展開討論，讓學(xué)生分享六年學(xué)習(xí)生活中發(fā)生在自己身上及身邊的趣事，學(xué)生由課文展開，對自己六年學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，與其他學(xué)生分享。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對未來生活展開暢想，為學(xué)生介紹一些中學(xué)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且可以學(xué)到很多傳統(tǒng)教學(xué)方法無法學(xué)到的知識，讓學(xué)生在課堂上收獲更多。

四、智趣共生的小學(xué)課堂中需要注意的問題

目前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到了智趣共生的語文課堂對于學(xué)生的意義，因此他們在實(shí)際教學(xué)過程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實(shí)施過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.智趣共生的課堂要著眼于開發(fā)學(xué)生智力，生成學(xué)生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實(shí)現(xiàn)智與趣互相交融。

2.智趣共生的課堂要成為生成智慧的課堂。在教學(xué)情境中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)生成，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長為智慧型少年。

3.智趣共生的課堂要成為充滿趣味的課堂。教師要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)首重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。知識窗教學(xué)就是一個(gè)很好的契機(jī)，把“知識窗”和“窗外事”或者“大家一起來”欄目共同形成一節(jié)綜合實(shí)踐課，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上有限的知識，在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，他們的各種能力都會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、拉住一個(gè)知識點(diǎn)，牽出豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

縱觀小學(xué)語文教材，編者在“知識窗”一欄設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，涵蓋了生活常識、天文、地理、歷史、人文、社會(huì)等知識，每一個(gè)單元都根據(jù)單元的主題有所側(cè)重，但是每個(gè)小小的知識窗里所呈現(xiàn)的內(nèi)容并不多，只有一個(gè)或兩個(gè)知識點(diǎn)，要想把少量的知識內(nèi)容形成一節(jié)綜合實(shí)踐課，就要拓展內(nèi)容，讓知識變得更加豐富。如：五年級下冊《海洋的顏色》只講了大海的顏色，以及顏色形成的原因。教學(xué)時(shí)，完全可以把大海中的景觀，以及動(dòng)物、植物、礦物豐富的物產(chǎn)資源牽出來作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

三、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，激勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

以知識窗為內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課往往要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，一般情況下都需要學(xué)生搜集資料。然而，對于小學(xué)生來說搜集資料總是不太習(xí)慣，要么受家庭條件限制，要么受個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣影響，完成的效果不理想，因此，教師要想辦法激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前搜集資料的好習(xí)慣。

教學(xué)之前，教師首先要把教學(xué)內(nèi)容交待給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自己要準(zhǔn)備什么，同時(shí)，為了讓學(xué)生有深厚的興趣去完成課前搜集資料的任務(wù)，教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去吸引學(xué)生，然后把任務(wù)設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃地搜集，而不是漫無天際地搜尋，這樣不僅能提高收集資料的效率，還能減輕學(xué)習(xí)壓力。如，教學(xué)六年級上冊的知識窗《山水詩人王維》時(shí)，可以讓學(xué)生收集王維的山水詩有哪些，然后再收集還有哪些詩人也寫了山水詩，代表作是什么。再如，六年級上冊的知識窗《社會(huì)公德》時(shí)，讓學(xué)生收集除了課本上提到的社會(huì)公德以外，還有哪些社會(huì)公德，再收集社會(huì)公德公益廣告，每個(gè)內(nèi)容致少寫三條，最后設(shè)計(jì)一條公益V告。

四、當(dāng)好一名學(xué)生，同學(xué)生一起準(zhǔn)備

學(xué)生搜集資料的能力是有限的，教師安排學(xué)生收集資料的同時(shí)，也要把自己當(dāng)成一名學(xué)生，廣泛收集資料，并且進(jìn)行整理，挑選出學(xué)生可能收集不到的在課堂上進(jìn)行展示交流。例如，在教學(xué)六年級上冊《鄭成功》時(shí)，教師可以搜集一些影視片斷，或者當(dāng)時(shí)的歷史背景材料，制作成課件，課堂上與同學(xué)們一起分享。再如，教學(xué)五年級下冊《大海的顏色》時(shí)，可以收集一些導(dǎo)游員講解的視頻，在課堂上給學(xué)生播放，不僅能吸引學(xué)生的注意力，教師也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

五、交還一個(gè)權(quán)利，讓學(xué)生充分展示自我

綜合實(shí)踐活動(dòng)課最突出的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)起來，充分展示自我，在互動(dòng)交流中提高認(rèn)識，提升語文素養(yǎng)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)、探索、活動(dòng)的權(quán)力交給學(xué)生，或者拋出一個(gè)任務(wù)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和小組合作，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教學(xué)五年級下冊《大海的顏色》，可以讓學(xué)生把自己喜愛的動(dòng)植物畫成畫，然后向?qū)в螁T一樣在課堂上解說，學(xué)生的繪畫能力、語言表達(dá)能力必然會(huì)得到發(fā)展。再如，教學(xué)三年級《少兒廣播的開端》時(shí)，教師在課前讓學(xué)生制作一個(gè)電視機(jī)模型，課堂上讓學(xué)生在“電視機(jī)”里面進(jìn)行播報(bào)新聞，還可以讓學(xué)生變成小記者進(jìn)行現(xiàn)場采仿，這樣，學(xué)生不僅會(huì)有身臨其境之感，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視與關(guān)注的程度與會(huì)提高，語言表達(dá)和表演能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

六、借助一個(gè)平臺，打造一個(gè)立體教學(xué)氛圍

知識窗教學(xué)原本是很枯燥的，如果借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聲像色展示內(nèi)容，通過多媒體進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂就會(huì)變得豐富多彩、有聲有色。例如，五年級下冊《大海的顏色》，通過多媒體的投影功能可以展示學(xué)生的畫作，利用大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生講解起來動(dòng)作及語氣會(huì)收放自如，觀察起來也會(huì)賞心悅目。