序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇紡織品分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)于2001年12月獲準(zhǔn)成為國家級(jí)專業(yè)教改試點(diǎn)專業(yè)，2002年12月被列為國家級(jí)精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。近幾年來，課題組在學(xué)院專業(yè)教改試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真制定本專業(yè)教學(xué)改革方案，勇于探索，大膽實(shí)踐，扎實(shí)地開展了一系列專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，取得了顯著成績，該項(xiàng)目于2004年底榮獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

一、以教學(xué)觀念改革為先導(dǎo)，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是高職教育發(fā)展的必由之路，也是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革的必由之路，深刻認(rèn)識(shí)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的本質(zhì)內(nèi)涵，就是要求社會(huì)、企業(yè)真正參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。為此，學(xué)院聯(lián)合紡織行業(yè)主管部門、企業(yè)以及科研院所成立了“學(xué)產(chǎn)研”合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組。本專業(yè)一開始就建立了具有廣泛行業(yè)和地區(qū)代表性的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。并定期開展活動(dòng)。他們幫助分析本專業(yè)崗位(群)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，確定人才培養(yǎng)的具體業(yè)務(wù)規(guī)格，按照知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求來設(shè)置課程、構(gòu)建課程體系，直至形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證了人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。他們還參與對(duì)人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)修改，自2001年專業(yè)教改以來，先后對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了三次調(diào)整，保證了專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程的直接參與表明，他們是行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)對(duì)人才需求的信息員；是學(xué)校設(shè)置新專業(yè)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的指導(dǎo)員：是學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系的聯(lián)絡(luò)員；還將是學(xué)校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)判員。

南通市經(jīng)評(píng)估招標(biāo)在我院設(shè)立的“南通市紡織服裝技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”，下設(shè)的“紡織工藝技術(shù)中心”、“紡織品設(shè)計(jì)技術(shù)中心”、“紡織品檢測(cè)技術(shù)中心”三個(gè)技術(shù)服務(wù)中心，與本專業(yè)三個(gè)專業(yè)方向相對(duì)應(yīng)，保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，成為“產(chǎn)學(xué)研’：合作教育的一個(gè)窗口。目前，省級(jí)“家用紡織品實(shí)訓(xùn)基地”、省級(jí)“家用紡織品工程中心”又相繼在本院建立，為本專業(yè)的建設(shè)與改革提供良好的平臺(tái)。同時(shí)與紡織行業(yè)有代表性的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，本著“真誠合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，建立了校企合作機(jī)構(gòu)，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐基地、就業(yè)基地、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)基地相結(jié)合，建立了十多家“四合一”的綜合基地。其中與南通東帝色織有限公司合作，成立了色織新技術(shù)研究開發(fā)室；．，與南通英瑞集團(tuán)合作，成立了新型紗線開發(fā)室；與南通華業(yè)紡織有限公司合作，成立了紡織產(chǎn)品研究開發(fā)室，為專業(yè)教師進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。校企合作機(jī)構(gòu)的建立，不僅擴(kuò)大了學(xué)校的影響，提高了教師對(duì)企業(yè)的滲透力，而且也密切了與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，形成了校企雙贏的機(jī)制．成為緊密型校企合作關(guān)系，初步成為“利益共同體”，企業(yè)更加主動(dòng)地關(guān)心并參與到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中來。本專業(yè)教師主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，近年來對(duì)社會(huì)和企業(yè)開辦了十多期的“紡織品知識(shí)”、“色織工藝”、“劍桿織機(jī)維修”等各類技術(shù)培訓(xùn)班，為企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)了近千名技術(shù)人員和生產(chǎn)骨干。經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立了“國家職業(yè)技能鑒定所”，為紡織企業(yè)和在校學(xué)生提供職業(yè)技能鑒定。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確要求學(xué)生從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中尋找課題，目前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上做到“產(chǎn)品化”設(shè)計(jì)，不少畢業(yè)生的設(shè)計(jì)課題已被企業(yè)采納，其中01級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲省首屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)采用大類化招生，分設(shè)“紡織工藝”、“紡織品設(shè)計(jì)”和“紡織品檢測(cè)與經(jīng)貿(mào)”三個(gè)專業(yè)方向。以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為主線， 采用“CPTM”(Communal Platform&　Technology Model目p公共平臺(tái)與技術(shù)模塊)模式進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。CP為三個(gè)方向的基礎(chǔ)性和公共課程的組合，以滿足素質(zhì)教育與專業(yè)基礎(chǔ)的基本要求。TM是以技術(shù)應(yīng)用為主線的確定專業(yè)方向的課程組合。以職業(yè)核心技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建核心課程模塊與就業(yè)方向課程模塊相結(jié)合的選修課程組合模塊，將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)地融合，促進(jìn)課程與職業(yè)資格證書在課程體系上的結(jié)合，構(gòu)建綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標(biāo)模式。在教學(xué)組織上采用“1．5+l+0．5”三段式，第一階段為一年半時(shí)間，主要學(xué)習(xí)三個(gè)專業(yè)方向公共平臺(tái)的內(nèi)容；第二階段為一年時(shí)間，在學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求確定專業(yè)方向后，學(xué)習(xí)技術(shù)模塊內(nèi)容．進(jìn)行針對(duì)性專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，完成上崗前的知識(shí)和能力準(zhǔn)備，達(dá)到本專業(yè)方向“精”，其它專業(yè)方向“通”的要求；第三階段集中半年時(shí)間，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，努力達(dá)到畢業(yè)生就業(yè)的零適應(yīng)期。這樣不僅能更好地滿足社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且有利于解決好專業(yè)口徑的“寬”與“窄”問題，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。

三、以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，加強(qiáng)課程建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本專業(yè)在確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)．做到以紡織產(chǎn)品為龍頭，以典型產(chǎn)品為分析對(duì)象，根據(jù)產(chǎn)品風(fēng)格的特征、生產(chǎn)過程的技術(shù)要素來分解、梳理相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力度的增刪，改革教學(xué)內(nèi)容體系，整合成相應(yīng)的課程。建立課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制和重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)制，《紡織機(jī)械基礎(chǔ)》、《紡織應(yīng)用化學(xué)》、《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《紡織纖維》、《現(xiàn)代織造技術(shù)》等課程或課程群的建設(shè)項(xiàng)目作為院級(jí)教科研項(xiàng)目立項(xiàng)。其中《紡織纖維》課程代表學(xué)院參加省廳優(yōu)秀建設(shè)課程評(píng)選，并獲“省優(yōu)秀課程二等獎(jiǎng)”。

在教材建設(shè)方面，本專業(yè)的許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程采取先自編講義，經(jīng)試用并修改成熟后再逐步過渡為教材的辦法。在教材編寫過程中，我們按照職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力的要求，尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科化，在廣泛聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員們意見的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容體系，精選教學(xué)內(nèi)容，突出介紹企業(yè)需要的實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和方法，并增加大量的生產(chǎn)實(shí)例?！都徔棏?yīng)用化學(xué)》打破了傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系，大量增加了與專業(yè)密切相關(guān)的諸如纖維、漿料、染料等內(nèi)容，并以專業(yè)需要為體系編排章節(jié)，大大地增加了應(yīng)用性；《紡紗工藝與設(shè)備》、《新型機(jī)織工藝與設(shè)備》、《色織物設(shè)計(jì)》等教材在編寫過程中，對(duì)于一些計(jì)算公式，淡化公式的理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式的具體運(yùn)用，并增加了簡單實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)公式．更好地與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相接軌；《紡織品性能與檢測(cè)》直接將一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求與方法編寫在有關(guān)章節(jié)中，作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，從而使教材更具有針對(duì)性、實(shí)用性。目前已完成了《紡織機(jī)械基礎(chǔ)》、《紡織應(yīng)用化學(xué)》、《毛紡概論》、《棉紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制》、《紡紗工藝與設(shè)備》、《新型機(jī)織工藝與設(shè)備》、《紡織纖維與紗線》、《色織物設(shè)計(jì)》、《紋織CAD教程》、《紡織品性能與檢測(cè)》等一系列校本教材，在專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。其中《紡織應(yīng)用化學(xué)》和《新型機(jī)織工藝與設(shè)備》等教材施教數(shù)輪經(jīng)修改后已正式出版。與此同時(shí)，還積極開發(fā)了一系列多媒體課件類的電子教材，完成了《紡織纖維》、《紡紗設(shè)備》、《機(jī)織設(shè)備》、《織物 CAD》、《機(jī)織工藝》和《紡織品性能與檢測(cè)》等電子教材的編寫與制作工作，其中有多只課件在省級(jí)課件比賽中獲獎(jiǎng)。

四、以“教學(xué)做一體化”為主要教學(xué)形式，努力提高教學(xué)效果

積極探索教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革。教師根據(jù)各課程的特點(diǎn)采用導(dǎo)課式、案例式等教學(xué)方法的同時(shí)，大力推行“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練結(jié)合、精講多練”為主要形式的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生在最短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)，而且能擠出更多的時(shí)間來充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)．培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能社會(huì)化考核合格率達(dá)到100％。在教學(xué)過程中做到了“三個(gè)淡化”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的淡化、理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師身份的淡化、教室與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)所的淡化?！都徔椑w維》課程不再分理論課和實(shí)驗(yàn)課，整個(gè)教學(xué)過程在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行．在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中，盡可能地做到能在車間或?qū)嵱?xùn)基地講的課就決不在教室里講?！都徏喸O(shè)備》、《機(jī)織設(shè)備》、《紡織機(jī)電技術(shù)》等課程，通過在現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合設(shè)備、結(jié)合實(shí)際操作的講解，起到了事半功倍的效果。對(duì)于在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)無法看清楚的機(jī)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)情況則通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，如劍桿織機(jī)劍頭運(yùn)動(dòng)速度極快，肉眼根本無法看清其動(dòng)作過程，通過多媒體課件反復(fù)慢速播放，看清其動(dòng)作過程，獲得很好的教學(xué)效果。

五、以提高技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是提高高職教育質(zhì)量的物質(zhì)保證。高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。本專業(yè)國際先進(jìn)水平的新型織機(jī)實(shí)訓(xùn)中心．織物CAD實(shí)訓(xùn)中心等，在此良好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，近兩年又投資數(shù)百萬元，購置了電腦測(cè)色配色儀、電子顯微鏡、電子提花小樣機(jī)、電子大提花劍桿織機(jī)、毛巾織機(jī)、噴氣織機(jī)等中高檔儀器設(shè)備，建成紡織標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室等。在努力保證儀器設(shè)備先進(jìn)性的同時(shí)，兼顧了設(shè)備的臺(tái)套數(shù)。紡材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是目前為止全省高職院校中首批申報(bào)并獲得通過的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不僅可以完成六十多項(xiàng)紡織品性能的檢測(cè)訓(xùn)練，而且還能進(jìn)行紡織新材料、新產(chǎn)品的科學(xué)研究，承接社會(huì)和企業(yè)紡織材料的各類測(cè)試任務(wù)。充分利用新落成實(shí)訓(xùn)大樓的良好條件，高起點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在布局上模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，按工藝流程布置設(shè)備．體現(xiàn)了“從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合”的特點(diǎn)，從而有效地提高了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。如紡紗工藝實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建立一個(gè)從梳棉、并條、粗紗到細(xì)紗的生產(chǎn)模擬車間；機(jī)織工藝實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建立一個(gè)從計(jì)算機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)到小樣試制再到大樣投產(chǎn)試制的全過程模擬工廠。加上各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室之間采用通透式設(shè)計(jì)，具有寬敞明亮的視覺效果，讓人產(chǎn)生前后銜接、上下配套、渾然一體的感覺。這不僅能對(duì)實(shí)際生產(chǎn)流程一目了然．讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，也有利于學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)．還能從總體上更好地熟悉生產(chǎn)工藝和操作。

在已有良好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，充分利用社會(huì)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力提高實(shí)踐教學(xué)效果。與江蘇大生集團(tuán)、南通二棉集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)、中國華芳集團(tuán)等十多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣有效地彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地受實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備投資大、更新快、訓(xùn)練項(xiàng)目單一、缺少企業(yè)氛圍、不利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等的缺陷。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0031-02

近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生接近700萬，就業(yè)壓力加大。筆者認(rèn)為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。高職學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書是提高就業(yè)競爭力的一個(gè)有效途徑。[1]

但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不合理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊(duì)伍，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)高職高專的課程進(jìn)行改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。[2]

1 研究的意義

高職高專教育最顯著的特點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)國內(nèi)外紡織檢驗(yàn)職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗(yàn)發(fā)展需求和紡織品檢驗(yàn)行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實(shí)踐能力同步發(fā)展的高級(jí)技能型人才。

高職高專教育雖是學(xué)歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進(jìn)行學(xué)歷的競爭并不具有優(yōu)勢(shì)。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生在校期間開展職業(yè)資格培訓(xùn)，促使他們及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，提前了解該專業(yè)在當(dāng)前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，才能提高他們的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來越多的崗位要求持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書才能從事相關(guān)工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實(shí)踐性，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識(shí)的靈活運(yùn)用及操作水平的提高。學(xué)生通過參加職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有更真實(shí)、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進(jìn)入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。[2、3]

2 紡織綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題

重理論，脫離實(shí)際。紡織綜合實(shí)訓(xùn)是操作性非常強(qiáng)的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗(yàn)員的時(shí)候往往要求有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)采用講解的教學(xué)方法為主，加入一些實(shí)驗(yàn)，而部分實(shí)驗(yàn)已經(jīng)脫離了實(shí)際，學(xué)生也只是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，沒有主動(dòng)理解實(shí)驗(yàn)的原理和意義，不能達(dá)到教學(xué)的目的。

教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國際和國家標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以老的教材不能適應(yīng)高職的需要[4]。

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不緊密。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)偏難，學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的效果不太好，因?yàn)樗麄儾荒軐⒗碚撆c實(shí)訓(xùn)結(jié)合，解決問題和分析問題的能力較差，而且自學(xué)能力也較差[4、5]。

3 紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程與考證結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)的總體思路

紡織類課程的綜合實(shí)訓(xùn)是紡織類專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本課程的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。本課程的能力目標(biāo)通過實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)的操作方法，并在此基礎(chǔ)上，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐意識(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識(shí)性內(nèi)容穿插在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)檢驗(yàn)員崗位實(shí)際以及全國紡織纖維檢驗(yàn)工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

3.2實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)簡介

本實(shí)訓(xùn)課程共開設(shè)必做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8個(gè)，強(qiáng)化技能綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目4項(xiàng)，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2項(xiàng)。

3.2.1基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括

（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應(yīng)用新一代測(cè)試技術(shù)的物理機(jī)械性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；（3）與生產(chǎn)實(shí)踐銜接檢驗(yàn)和測(cè)試項(xiàng)目。

3.2.2加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

以《紡織纖維檢驗(yàn)工》中級(jí)工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求為實(shí)訓(xùn)的主要的內(nèi)容，學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，可以參加中級(jí)《紡織纖維檢驗(yàn)工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3.2.3綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

與生產(chǎn)實(shí)踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質(zhì)評(píng)定。

3.2.4基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（如下表）

4 考核方案

本課程將采用項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也作了改革，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目化的過程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式?？己藚⒖剂似髽I(yè)對(duì)員工的考核方式，將平時(shí)表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報(bào)考核、成員自評(píng)與互評(píng)等帶有企業(yè)考核特點(diǎn)的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。

4.1根據(jù)項(xiàng)目開展過程中的表現(xiàn)評(píng)分

教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中的表現(xiàn)評(píng)分，對(duì)于積極主動(dòng)、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學(xué)生加分。對(duì)于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯(cuò)誤多的學(xué)生扣分。

4.2根據(jù)工作記錄評(píng)分

在項(xiàng)目化教學(xué)中，各項(xiàng)目組都是完成真實(shí)的工作任務(wù)，因此必須做好工作過程的記錄，包括項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)，實(shí)施過程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個(gè)方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評(píng)分，對(duì)于弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)，根據(jù)情節(jié)輕重，對(duì)個(gè)人或項(xiàng)目組扣分。

4.3根據(jù)項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)

每個(gè)大項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目組要撰寫項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目的完成情況。教師根據(jù)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫和匯報(bào)情況評(píng)分。

4.4項(xiàng)目組成員自評(píng)、互評(píng)

項(xiàng)目組長對(duì)成員表現(xiàn)和貢獻(xiàn)評(píng)分，項(xiàng)目組成員互相評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃東.高職專業(yè)課程與職業(yè)資格考證 培訓(xùn)相結(jié)合的授課模式淺探[J].廣西教育（C版），2011，（4）.

[2]李開勤；蔡燕生等.職業(yè)資格認(rèn)證融入高職人才培養(yǎng)全過程模式在電力類專業(yè)的應(yīng)用[J].中國電力教育，2009，（22）.

[3]趙俊英. 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式改革的調(diào)研報(bào)告[J].經(jīng)濟(jì)師，2012，（8）.

篇（3）

針對(duì)我國紡織產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，通過成立紡織職教聯(lián)盟，提出“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、三個(gè)融合、四個(gè)落實(shí)、五項(xiàng)措施”的高職本科銜接培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才的新思路，并以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”為例，探討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系和課程內(nèi)容的銜接、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、“多方同評(píng)、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和高職本科轉(zhuǎn)段條件制定，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:

紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí);高職本科協(xié)同培養(yǎng);卓越工程技術(shù)人才;3+2分段培養(yǎng)

一、紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求

目前，我國紡織纖維加工總量和紡紗錠數(shù)占世界總量的一半以上，紡織服裝貿(mào)易總額占世界總量的三分之一以上，已經(jīng)成為世界第一紡織品生產(chǎn)和出口大國。然而近年來，隨著紡織行業(yè)用工成本和綜合成本不斷提升，我國紡織企業(yè)的利潤空間受到嚴(yán)重?cái)D占。此外，以越南、柬埔寨、孟加拉國等為代表的第三世界國家，用工成本僅為我國的三分之一，大大沖擊了我國傳統(tǒng)的低中檔紡織產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，普梳棉紗、針織服裝低中檔紡織產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸向這些國家轉(zhuǎn)移。同時(shí)，美、英等原紡織大國利用原料優(yōu)勢(shì)(如美國的棉花優(yōu)勢(shì))、人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推行紡織“再工業(yè)化”，對(duì)我國的紡織產(chǎn)業(yè)造成了新一輪沖擊［1］。在當(dāng)前多種挑戰(zhàn)下，我國紡織產(chǎn)業(yè)只有不斷升級(jí)，才能實(shí)現(xiàn)健康平穩(wěn)發(fā)展，而紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)必須依靠各級(jí)各類高素質(zhì)人才引領(lǐng)和支撐。目前我國紡織人才培養(yǎng)主要依靠以紡織為特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和地方本科院校，但由于我國的高等職業(yè)教育和普通高等教育相對(duì)封閉，造成高職學(xué)生畢業(yè)后幾乎沒有銜接升學(xué)的可能。此外，我國普通高等教育多采用學(xué)科型教學(xué)模式，造成了本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，面向我國紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，必須探索高職和本科的“對(duì)口貫通”，依靠雙方的相互銜接，切實(shí)提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，協(xié)同培養(yǎng)卓越紡織人才，建設(shè)一支適應(yīng)傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的人才隊(duì)伍。

二、紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與思路

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱“卓越計(jì)劃”)是教育部在高等工程教育領(lǐng)域?qū)嵤┑闹卮蟾母镯?xiàng)目，到2014年，全國簽約實(shí)施該計(jì)劃的企業(yè)達(dá)到一萬多家，高校和社會(huì)力量協(xié)同對(duì)接產(chǎn)業(yè)，面向市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和解決問題的能力得到有效提高?；诖死砟?，國內(nèi)部分高職院校嘗試“卓越技師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以培養(yǎng)具有一定工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，有獲得技師職業(yè)資質(zhì)或技師職稱潛力的后備技師。如何將“卓越技師”和“卓越工程師”貫通培養(yǎng)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)高職院校和應(yīng)用型本科院校提出了新要求。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(原鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院)是一所以輕紡為特色的高職院校。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教育部“卓越計(jì)劃”的要求為指引，加強(qiáng)與培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型紡織人才的本科院?！}城工學(xué)院的聯(lián)系和合作，對(duì)高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才進(jìn)行研究和探索。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，明確“立足鹽城、面向蘇北、服務(wù)沿海、輻射長三角”的辦學(xué)定位，提出基于“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、三個(gè)融合、四個(gè)落實(shí)、五項(xiàng)措施”的卓越人才培養(yǎng)思路?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是指校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)能推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)的卓越技師和卓越工程師?！皟煞N能力”是指培養(yǎng)的人才具有良好的工程能力和創(chuàng)新能力。“三個(gè)融合”是指專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求融合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、學(xué)校文化與企業(yè)文化融合?！八膫€(gè)落實(shí)”是指高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才實(shí)施的組織、制度、資金和條件落實(shí)?！拔屙?xiàng)措施”是指建設(shè)融“人生導(dǎo)師、專業(yè)教師、技能訓(xùn)練工程師”為一體的“三師型”隊(duì)伍;共享集約型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);師生全員參與專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;開展一體化項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體育人;成立紡織職教聯(lián)盟，發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。

三、高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的探索

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院合作成立了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”組織機(jī)構(gòu)，并牽頭成立了鹽城市紡織職教聯(lián)盟，出臺(tái)了《關(guān)于大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略進(jìn)一步加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施管理辦法》《鹽城市紡織職業(yè)教育聯(lián)盟章程》等一系列文件。在實(shí)踐教學(xué)條件方面，以中央財(cái)政支持的紡織服裝實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省財(cái)政支持的紡織技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代紡織機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等，江蘇省生態(tài)紡織工程技術(shù)研發(fā)中心和紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)，校企雙主體共建了紡織檢測(cè)中心、紡織品設(shè)計(jì)中心、紡織生產(chǎn)中心和技能鑒定與培訓(xùn)中心等校內(nèi)技能訓(xùn)練平臺(tái)，建成了集技能訓(xùn)練、技能鑒定、項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能于一體的紡織服裝實(shí)訓(xùn)基地。此外，充分依托悅達(dá)紡織集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)了紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)施所需的實(shí)踐條件。同時(shí)，充分利用江蘇省品牌專業(yè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以及鹽城市紡織創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)紡織教育與紡織產(chǎn)業(yè)對(duì)接，為提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)卓越人才奠定了基礎(chǔ)。

1．培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

紡織業(yè)是江蘇省的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)之一，規(guī)模以上紡織服裝企業(yè)總產(chǎn)值占全國總量的比值居全國首位。近年來江蘇省以塊狀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群為主的紡織產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)，在我國紡織行業(yè)發(fā)揮了很好的示范帶頭作用，形成了一定的區(qū)域品牌影響力，如蘇州吳江盛澤的絲綢產(chǎn)業(yè)、無錫江陰的毛絨和毛紡產(chǎn)業(yè)、南通海安的色織產(chǎn)業(yè)、南通疊石橋的家紡產(chǎn)業(yè)、鹽城東臺(tái)的紡機(jī)產(chǎn)業(yè)、鹽城阜寧的過濾材料產(chǎn)業(yè)等。但是江蘇省紡織塊狀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群也存在層次低、創(chuàng)新弱、投入少、轉(zhuǎn)型升級(jí)慢等素質(zhì)性和結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)必須加快轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，不斷提高工藝、技術(shù)和裝備水平，提升高附加值產(chǎn)品比重?！白吭接?jì)劃”具有行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院不僅按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，而且凸顯服務(wù)江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)的定位，根據(jù)區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)對(duì)“卓越人才”的需求，以“五年一貫制制訂培養(yǎng)方案，分段培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和詳細(xì)論證，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、紡織品檢測(cè)機(jī)構(gòu)和紡織品流通領(lǐng)域以及相關(guān)企業(yè)，掌握紡織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、紡織材料及其質(zhì)量檢測(cè)能力、紡織新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)成本控制方面專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并具有從業(yè)職業(yè)資格證書，能從事紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織試驗(yàn)及質(zhì)量分析、紡織生產(chǎn)調(diào)度、紡織生產(chǎn)核算統(tǒng)計(jì)、紡織試驗(yàn)、紡織跟單與銷售、紡織產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、生產(chǎn)管理等技術(shù)工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。同時(shí)，明確了鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的要求培養(yǎng)“卓越技師”;鹽城工學(xué)院按照“重實(shí)踐和理論結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求培養(yǎng)“卓越工程師”的具體培養(yǎng)目標(biāo)。

2．課程設(shè)置與銜接

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院在制訂“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才計(jì)劃時(shí)，著重對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，合理設(shè)置了各類課程，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容進(jìn)行了修訂。

(1)高職與本科課程體系和課程內(nèi)容的銜接。根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求構(gòu)建課程體系。高職階段課程按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的原則，本科階段課程按照“重實(shí)踐和理論結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的原則，將本科的部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如紡織生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等)前移到高職階段，將原高職的部分專業(yè)課程后置到本科階段，確立科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既避免高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)，又拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程體系和課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。此外，考慮到生源多元化以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣性和層次性的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格等進(jìn)行分類。通過對(duì)接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于職業(yè)特性的“職業(yè)通用能力+專業(yè)菜單”分層分類課程體系，通過學(xué)分制柔性管理實(shí)現(xiàn)高職與本科課程有效對(duì)接。

(2)基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂并完善高職與本科課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材、教學(xué)、監(jiān)控評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)高職與本科課程體系有效銜接的重要保證。《中華人民共和國勞動(dòng)法》明確規(guī)定:“國家確定職業(yè)分類，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度”。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求，是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要依據(jù)。紡織行業(yè)作為我國的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，國家早在2002年就頒布了《紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法》，紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心也組織專家和專業(yè)技術(shù)人員制定了紡織行業(yè)職業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年經(jīng)過國家人力資源和社會(huì)保障部的認(rèn)證、評(píng)估，入選全國首批“紡織行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定站”。建站以來，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))，積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證融通”。在“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才時(shí)，高職、本科作為兩個(gè)不同的培養(yǎng)階段，雖然其學(xué)歷不一樣，要求掌握的知識(shí)與技能也不一樣，但課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同層級(jí)的職業(yè)(工種)的崗位需求。以現(xiàn)代紡織技術(shù)(紡織工程)專業(yè)為例，學(xué)生在高職階段進(jìn)行高級(jí)工培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗(yàn)工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計(jì)師等職業(yè)(工種)四級(jí)以上職業(yè)資格證書中的一種;在本科階段進(jìn)行預(yù)備技師培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗(yàn)工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計(jì)師等職業(yè)(工種)三級(jí)以上職業(yè)資格證書中的一種，為走上工作崗位后獲取技師職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。以“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制”課程為例，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)筒并搖工、整經(jīng)工、漿紗工、穿經(jīng)工、織布工、紡織設(shè)備保全工等相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新制定了包括課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)策略等方面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中的課程定位和課程內(nèi)容對(duì)比見表1。

3．建立“多方同評(píng)、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，加強(qiáng)人才培養(yǎng)評(píng)估、建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措?；诖?，高職與本科院校必須按照系統(tǒng)性、科學(xué)性、社會(huì)需求適應(yīng)性的原則協(xié)同構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立評(píng)價(jià)—反饋—調(diào)整—評(píng)價(jià)的控制系統(tǒng)，通過構(gòu)建“多方(學(xué)生、教師、社會(huì)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、技能鑒定站和競賽機(jī)構(gòu))同評(píng)、閉環(huán)控制”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對(duì)人才培養(yǎng)開展全方位、綜合性的評(píng)價(jià)。“多方同評(píng)，閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系如圖1所示。

4．高職、本科轉(zhuǎn)段條件制定

高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的流程圖如圖2所示。學(xué)生在高職階段學(xué)完規(guī)定的課程，達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)學(xué)分，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，思想品德經(jīng)鑒定符合要求的準(zhǔn)予畢業(yè)，但是能否順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，還要符合轉(zhuǎn)段要求。以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生必須通過江蘇省高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試和江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))，并獲得相應(yīng)的高級(jí)工技能證書;此外，3門職業(yè)核心能力課程“紡織材料檢測(cè)”“紡紗工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制”“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制”必須通過鹽城工學(xué)院統(tǒng)一組織的考核方能轉(zhuǎn)段。轉(zhuǎn)段條件的設(shè)置充分保證了卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

基于教育部“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)理念，通過產(chǎn)業(yè)升級(jí)驅(qū)動(dòng)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系?；趪衣殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，建立健全“多方同評(píng)、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，設(shè)定高職、本科轉(zhuǎn)段條件，全方位體現(xiàn)高職和本科人才培養(yǎng)的一貫性，破解了高職與本科銜接過程中的關(guān)鍵難題，滿足了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院紡織專業(yè)群學(xué)生100%獲得了高級(jí)工職業(yè)資格證書，一大批學(xué)生參加全國紡織面料檢測(cè)、紡織面料設(shè)計(jì)和紡織服裝外貿(mào)跟單技能大賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)和“技能標(biāo)兵”稱號(hào)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生也以過硬的職業(yè)技能水平四次蟬聯(lián)全國高職高專院校紡織面料檢測(cè)大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，在2015年更是以?？平M總分第一名的成績獲得全國大學(xué)生外貿(mào)跟單(紡織)職業(yè)能力大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］姚穆．我國紡織產(chǎn)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策［J］．棉紡織技術(shù)，2014(2):1－5．

篇（4）

要做好實(shí)踐教學(xué),首先應(yīng)該從辦學(xué)理念上著手。[3]

目前的實(shí)踐教學(xué)考核,仍然以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?因而無法對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作出公正而科學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。南京工業(yè)大學(xué)食品與輕工學(xué)院輕化工程系從實(shí)際出發(fā),針對(duì)輕化工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和探索,把能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的根本點(diǎn),把實(shí)踐教學(xué)作為理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的融合點(diǎn),從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

通過調(diào)研反饋和認(rèn)真分析,學(xué)院教師密切關(guān)注染整和皮革等輕化工業(yè)對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的需求變化,以專業(yè)教學(xué)中專業(yè)主干課程的教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ),以開放科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施、參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、研究成果作品化等方式作為突破口,通過課程體系改革與實(shí)訓(xùn)方式改革的有機(jī)結(jié)合來改革和完善專業(yè)教學(xué),構(gòu)建并實(shí)踐了適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求的提高工科大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的立體體系(圖1)。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力

2007年8月,主席在《在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)的講話》中提出:希望廣大教師勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。[4]加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),師資建設(shè)和建立雙師型教學(xué)隊(duì)伍的重要性已經(jīng)是大家的共識(shí)。但以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師型”來解決高校師資隊(duì)伍中存在的問題,實(shí)際操作中卻存在很多困難。結(jié)合江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、南京工業(yè)大學(xué)傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和我院輕化工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),我們走出了一條提高教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的特色之路,教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力得到了整體提高。

首先,充分發(fā)揮老教師的作用,通過“傳、幫、帶”全面培養(yǎng)新進(jìn)青年教師,重視傳承學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)院每一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,都會(huì)作為特定的指導(dǎo)教師幫助新進(jìn)青年教師解決在專業(yè)課講授、實(shí)驗(yàn)課和畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)所遇到的困難,積極吸納青年教師加入到自己的科研團(tuán)隊(duì)中,大家共同完成科研項(xiàng)目和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

其次,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),把青年教師送到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí),使其獲得現(xiàn)場(chǎng)交流鍛煉的機(jī)會(huì),熟悉本專業(yè)知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用情況,了解市場(chǎng)的實(shí)際需求和本行業(yè)的最新研究進(jìn)展,提高其實(shí)踐教學(xué)水平、工程服務(wù)能力和科研工作能力。另一方面,多渠道從國內(nèi)外大中型企業(yè)和研究設(shè)計(jì)院引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員對(duì)青年教師“言傳身教”,為青年教師的專業(yè)課講授提供豐富的工程實(shí)踐素材,有效提高他們的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)效果。

最后,注重教師科研,積極尋求與企業(yè)的多方面合作,一方面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際工程問題進(jìn)行攻關(guān),一方面對(duì)企業(yè)新上項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和設(shè)計(jì)。我院輕化工程專業(yè)教師每年都會(huì)承擔(dān)企業(yè)委托的研發(fā)項(xiàng)目和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在開展科研和工程服務(wù)的同時(shí),積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí),這也有效地培養(yǎng)了青年教師,使其在較短的時(shí)間里迅速獲得大量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、優(yōu)化輕化工程專業(yè)課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容

通過調(diào)研和走訪畢業(yè)生就業(yè)單位及相關(guān)企事業(yè)單位,我們?cè)诜治錾鐣?huì)對(duì)輕化工程專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上,確立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)“具有全面的綜合素質(zhì)、合理的專業(yè)知識(shí)體系、掌握本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì),具有應(yīng)用、開拓、創(chuàng)新意識(shí)和能力”的輕化專門人才,汲取“專業(yè)規(guī)范”的研究成果,系統(tǒng)進(jìn)行主干課程和相關(guān)特色課程的設(shè)置、規(guī)劃與建設(shè),注重專業(yè)特色和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力相結(jié)合的培養(yǎng)方式。為適應(yīng)輕工業(yè)“原料加工最終產(chǎn)品”產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)知識(shí)的需求,借助南京工業(yè)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),將專業(yè)特色和相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合,設(shè)置了幾個(gè)柔性的專業(yè)方向:功能紡織品、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、染整理論與實(shí)踐、清潔染整加工技術(shù)、生物技術(shù)和高性能物理技術(shù)在染整加工中的應(yīng)用、新型紡織材料及其應(yīng)用、皮革整飾技術(shù)、輕化有機(jī)合成、表面活性劑的合成與復(fù)配設(shè)計(jì)等。增設(shè)了生態(tài)紡織品加工、紡織品生物酶處理、紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)、測(cè)配色、紡織品藝術(shù)染印、輕化材料分析、皮革整飾工藝等課程,舉辦了染整新技術(shù)、紡織品染整加工技術(shù)、新型纖維材料、高技術(shù)紡織品和納米材料在紡織品上的應(yīng)用、應(yīng)對(duì)REACH法規(guī)的輕工技術(shù)要點(diǎn)等講座。各門課程緊跟輕工行業(yè)技術(shù)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,做到與時(shí)俱進(jìn),使學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展前沿,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和高新技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)能力。

針對(duì)不同學(xué)生的不同特長和愛好等自身情況,我們實(shí)行了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、分層次、個(gè)性化、開放式”的人才培養(yǎng)模式。本科生教育按照“3•5+0•5”或“3+1”的培養(yǎng)模式設(shè)置課程,實(shí)現(xiàn)分層次和多模式教學(xué)?！?•5+0•5”模式即三年半理論課程學(xué)習(xí)、半年畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié),主要為滿足考研學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的課程設(shè)置;“3+1”模式即三年課程學(xué)習(xí)、一年實(shí)驗(yàn)科研等實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和導(dǎo)師制科研課題研究等實(shí)踐活動(dòng),立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和就業(yè)意向分別選修課程。

四、加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),實(shí)踐的目的在于改變世界以滿足人的需要,實(shí)踐的發(fā)展促使科學(xué)成果層出不窮。高校是科研實(shí)踐的陣地,每年國家有大量的資金、項(xiàng)目投入高校,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要資源之一。高校學(xué)生特別是大三、大四的學(xué)生,經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和積累,在基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文修養(yǎng)方面已經(jīng)具備了參與科研實(shí)踐的基本素質(zhì),可以吸收他們參與到科研項(xiàng)目的研究和開發(fā)工作中來。參與一些具體性的科研實(shí)踐工作,能提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)科研工作的興趣,培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)。

輕化專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、工藝和設(shè)備等更新快等特點(diǎn),企業(yè)需要的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人才。因此,我們以適應(yīng)社會(huì)的需求和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為改革切入點(diǎn),鼓勵(lì)本科生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,參加科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng);加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和學(xué)時(shí)數(shù),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、問題解決能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力,讓他們獲得自由探索的機(jī)會(huì)。我們把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)到實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊構(gòu)成。我們通過幾大模塊由淺入深、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的培養(yǎng),既培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技能,又注重他們的產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)和開發(fā)研究能力,以及解決復(fù)雜工藝問題的能力。我們將課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)性學(xué)生染藝社團(tuán)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來,建立了一套培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生須運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技能切實(shí)解決輕工領(lǐng)域中的某些實(shí)際問題,并對(duì)新技術(shù)做出快速反應(yīng),在創(chuàng)新實(shí)踐過程中發(fā)揮主動(dòng)性。如:開放實(shí)驗(yàn)為學(xué)生建立了發(fā)揮個(gè)人專業(yè)興趣的平臺(tái);課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了從模擬來樣分析,到做出合格產(chǎn)品的全程工藝設(shè)計(jì)的實(shí)踐平臺(tái),由學(xué)生全程自主設(shè)計(jì)方案。學(xué)生按照任務(wù)書的要求,完成從原材料至成品的生產(chǎn)方法、工藝流程、工藝條件及生產(chǎn)設(shè)備類型的設(shè)計(jì),并加以分析論證,說明技術(shù)和理論上的依據(jù)及可行性。我們要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí),在查閱資料的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出技術(shù)合理、工藝可行、產(chǎn)品質(zhì)量合格、成本低、污染小的加工工藝。課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生既提高了專業(yè)興趣,又提高了綜合分析能力和適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的能力,對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到了提高。

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的過程中,我們充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師的作用,將實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力緊密結(jié)合。本科生結(jié)合自身需求和專業(yè)特長選擇導(dǎo)師,參與科研活動(dòng)。導(dǎo)師制的科研活動(dòng)和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),在提高學(xué)生科研能力的同時(shí),還有利于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的困難,深化教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。近年來,在指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)中,輕化工程專業(yè)多次獲得市、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),多名本科生在各級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文,并開創(chuàng)了我校本科生發(fā)表SCI論文的先河。

五、推進(jìn)校企科研合作,強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐

篇（5）

摘要：為適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了基于項(xiàng)目化教學(xué)的“紡織材料與檢測(cè)”課程。本文介紹了高職“紡織材料與檢測(cè)”課程近年的教學(xué)實(shí)施與改革歷程，探討了高職院校專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施方法，指出教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問題并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：項(xiàng)目化教學(xué)；紡織材料與檢測(cè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）12-0086-03

“紡織材料與檢測(cè)”課程是紡織類專業(yè)一門重要的核心專業(yè)課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)紡織原料和產(chǎn)品的品種，正確處理紡織原料結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品性能的關(guān)系，具備正確操作紡織檢測(cè)設(shè)備并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等相關(guān)職業(yè)能力。

該課程依托項(xiàng)目化教學(xué)和新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自治區(qū)棉紡織公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改革。項(xiàng)目化教學(xué)是通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，它強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的整體性和工作過程的完整性，并將方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體。

基于項(xiàng)目化教學(xué)的課程體系開發(fā)

基于項(xiàng)目化的課程體系開發(fā)首先要確定課程設(shè)計(jì)理念與思路，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。“紡織材料與檢測(cè)”課程遵循校企共建課程體系的課程設(shè)計(jì)理念與思路。課程設(shè)置依據(jù)新疆紡織行業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位要求，結(jié)合企業(yè)需求，共同確定課程典型工作任務(wù)，以纖維、紗線、織物常規(guī)性能檢測(cè)等技能為核心，將素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)融于教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，將工作過程中的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，其課程開發(fā)步驟見圖1。

（一）學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

該課程根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和工作能力重組教學(xué)模塊，重構(gòu)學(xué)習(xí)情境，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。新的“紡織材料與檢測(cè)”課程體系打破了傳統(tǒng)的講授理論知識(shí)+實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方式，采用項(xiàng)目化的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是以典型產(chǎn)品的性能檢測(cè)與應(yīng)用為載體，以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以實(shí)際工作任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容，將知識(shí)、技能、素質(zhì)訓(xùn)練融合于實(shí)際產(chǎn)品的檢測(cè)過程中。我們初步確定了五大學(xué)習(xí)項(xiàng)目，見下頁圖2。

（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

“紡織材料與檢測(cè)”課程的教學(xué)流程設(shè)計(jì)依照項(xiàng)目化教學(xué)要求，按教學(xué)準(zhǔn)備、解釋任務(wù)和方法、確定重點(diǎn)與提出問題、確定小組和工作時(shí)間、學(xué)生加工信息、學(xué)生展示工作結(jié)果、討論與評(píng)價(jià)、保證工作結(jié)果的正確性八個(gè)階段有序進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，我院“紡織材料與檢測(cè)”教學(xué)保持了教學(xué)工作過程的完整性，即八個(gè)教學(xué)階段缺一不可，同時(shí)在給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)，注意工作的全面性，做到“六明確”：工作任務(wù)明確、工作對(duì)象明確、工作方法明確、勞動(dòng)組織明確、工作進(jìn)度明確、工作成果明確，使教學(xué)過程能保質(zhì)保量完成，防止項(xiàng)目化教學(xué)流于形式。

（一）課程項(xiàng)目總體實(shí)施

在“紡織材料與檢測(cè)”課程的實(shí)施過程中，一共設(shè)計(jì)了五大學(xué)習(xí)項(xiàng)目，九個(gè)單元，每個(gè)項(xiàng)目都是相對(duì)獨(dú)立和完整的學(xué)習(xí)（工作）單元。課程主要以“纖維、紗線、織物”等三個(gè)方面的鑒別、檢測(cè)、性能評(píng)定以及它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用作為項(xiàng)目載體，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性既要有普遍應(yīng)用的含義，又要有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，同時(shí)也要兼顧學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)證書的要求，考慮學(xué)生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的需求，我們構(gòu)建了由易到難、由基礎(chǔ)到綜合的項(xiàng)目化課程體系，逐步遞進(jìn)實(shí)施教學(xué)，課程項(xiàng)目總體實(shí)施過程見圖3。

（二）課程具體實(shí)施過程（以紡織纖維的鑒別項(xiàng)目為例）

課程實(shí)施的準(zhǔn)備工作 （1）在上課前教師安排本次課程的主要任務(wù)，派發(fā)課程的工作頁、任務(wù)書，闡述課程的基本要求。（2）向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)。該項(xiàng)目最終要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法鑒別出10種以上的纖維。（3）學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組成員要強(qiáng)弱搭配，每組4~6人，設(shè)組長一名，協(xié)調(diào)本小組成員的學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成，并對(duì)組員完成課程任務(wù)的情況給予初步的評(píng)價(jià)。（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料的準(zhǔn)備：酒精燈、鑷子、小刀片等及10種或10種以上的纖維（包括天然纖維和化學(xué)纖維）。

課程實(shí)施過程 （1）課程導(dǎo)入：教師首先向?qū)W生講清楚工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對(duì)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要求教師要用貼切而精煉的語言、正確巧妙地導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入已設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。（2）嘗試完成工作任務(wù)：教師先給出幾種比較易分辨的纖維，在簡單演示如何鑒別化學(xué)纖維和天然纖維后，即讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。教師在這個(gè)過程中就要注意觀察，留心學(xué)生的錯(cuò)誤，在學(xué)生判斷完成后再指導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)入第三個(gè)階段。（3）提出問題：所提的問題要精心設(shè)計(jì)，循循善誘，注意啟發(fā)性和針對(duì)性。例如，教師此刻就可以提出天然纖維和化學(xué)纖維的光澤有何區(qū)別，二者的手感有何區(qū)別等問題。（4）查閱并理解和記住理論知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其他資料，或通過教師講解來獲得完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，并理解和識(shí)記。教師可適時(shí)地介紹纖維鑒別常用的方法、注意事項(xiàng)等理論知識(shí)。（5）回歸工作任務(wù)：讓學(xué)生把所獲得的知識(shí)與任務(wù)聯(lián)系起來，在掌握了專業(yè)知識(shí)后，再對(duì)纖維進(jìn)行鑒別，看學(xué)生能否把任務(wù)完成得更好。（6）成果展示：該項(xiàng)目的成果就是由每小組派代表，或由教師指定學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。教師和其他小組要對(duì)其成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。（7）檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征，最后總結(jié)纖維鑒別的步驟。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。（8）評(píng)估應(yīng)用：作為項(xiàng)目化的教學(xué)成果，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，應(yīng)把項(xiàng)目工作的結(jié)果歸檔或應(yīng)用到學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐中。例如該項(xiàng)目課程結(jié)束后，可由教師提供部分面料，由學(xué)生嘗試分析面料的成分，或由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析自己經(jīng)常接觸的紡織日用品成分。

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是平等的，其主要職能必須從“授”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，要檢查學(xué)生項(xiàng)目的進(jìn)行情況，要不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。

課程能力的應(yīng)用

基于項(xiàng)目化的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、信息檢索能力、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量控制和安全的意識(shí)，對(duì)此我們進(jìn)行了以下改革。

（一）注意課程能力的后續(xù)課程應(yīng)用

“紡織材料與檢測(cè)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程有“現(xiàn)代棉紡技術(shù)”、“機(jī)織技術(shù)和織物組織與分析”等，在課程能力培養(yǎng)過程中，我們對(duì)比同種纖維、紗線、織物檢測(cè)的連續(xù)性，既可得到企業(yè)中常規(guī)纖維、紗線、織物的檢測(cè)報(bào)表，也可得到一套完整的檢測(cè)樣品檢測(cè)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可支持后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)。

同時(shí)，我們?cè)黾恿恕凹徔棽牧暇C合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，進(jìn)行兩周的集中實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生將纖維性能的檢測(cè)（如細(xì)度、長度、馬值等）和紗線性能檢測(cè)（如紗線強(qiáng)力、捻度、毛羽、線密度等）能力應(yīng)用到“現(xiàn)代棉紡技術(shù)”課程中；將織物性能檢測(cè)（組織分析、經(jīng)密、緯密等）能力應(yīng)用于“機(jī)織技術(shù)和織物組織與分析”的課程中。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種紡織材料的檢測(cè)能力，對(duì)后期課程的學(xué)習(xí)也有極大的幫助，尤其是為學(xué)生考取“針紡織品纖維檢驗(yàn)工”職業(yè)技能證書奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注意課程能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用

按照教學(xué)計(jì)劃，“紡織材料與檢測(cè)”課程安排在第一學(xué)期，此時(shí)，其他相關(guān)專業(yè)課程還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理念尚未形成，難以將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)引入課堂。作為彌補(bǔ)，教師在教授課程的過程中應(yīng)充分利用紡織材料貼近生活的特點(diǎn)，運(yùn)用理論知識(shí)分析日常生活的例子。例如，為什么潮濕的布條會(huì)比干燥的布條難撕破，剛洗完頭發(fā)順著摸較光滑，但逆著摸感覺毛躁，北方的窗戶為什么會(huì)用雙層玻璃等日常生活問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常紡織品應(yīng)用的觀察能力，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)實(shí)施過程中的思考

在整個(gè)課程實(shí)施過程中，學(xué)生通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的“零距離”對(duì)接，是學(xué)習(xí)者、工作者、任務(wù)完成者；教師則要“扶著學(xué)生走”而不是“牽著學(xué)生走”，是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、指導(dǎo)者、輔助者。

在每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開始時(shí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)間的控制，明確整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間表，每個(gè)過程、階段臨近結(jié)束前要作出提示，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力十分重要。

在授課過程中，最好學(xué)生人數(shù)控制在30人左右。目前，我院紡織專業(yè)的學(xué)生每班人數(shù)在40人左右，人數(shù)較多，會(huì)出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象，這就要加強(qiáng)組長對(duì)組員的管理，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。

為了完成項(xiàng)目，學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來，需要在課后查閱很多課外資料，同時(shí)我們還要仿照紡織企業(yè)檢測(cè)實(shí)際環(huán)境設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生在工作過程中完成學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，學(xué)生通過完成工作任務(wù)產(chǎn)生成就感。

結(jié)語

“紡織材料與檢測(cè)”課程的教學(xué)改革實(shí)踐說明，“項(xiàng)目化”的教學(xué)方法能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生緊跟最新標(biāo)準(zhǔn)的步伐，主動(dòng)學(xué)好課程并提高解決實(shí)際問題的能力，并主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。

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[5]劉梅城，張冶.“紡紗工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].紡織服裝教育，2012，27（3）：280-282.

篇（6）

江蘇省教育廳組織開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺(tái)。通過項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，即是知識(shí)的綜合運(yùn)用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的良好方式。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，不僅是將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合實(shí)踐過程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過開展該項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)的開展具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

如何驗(yàn)證對(duì)理論知識(shí)的理解及掌握程度，并能靈活運(yùn)用，都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基地建設(shè)，是活動(dòng)順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，不僅需要掌握理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，并在過程中能夠有意識(shí)地采用新的理論、方式或技能，從而形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，為了更好地開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺(tái)，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢(shì)及校外緊密型企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地這一平臺(tái)上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測(cè)試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗(yàn)；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；都能較好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺(tái)保障。近幾年，我們?cè)诖似脚_(tái)中，完成了各項(xiàng)大賽的訓(xùn)練及多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺(tái)，保證了實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識(shí)，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題、并付諸于實(shí)踐進(jìn)一步解決問題，及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識(shí)面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識(shí)和信息，更要努力成為具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達(dá)到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過程指導(dǎo)

大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達(dá)不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，同時(shí)也要幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的選題和查新、方案設(shè)計(jì)制定、實(shí)施、分析及總結(jié)等過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能及時(shí)為學(xué)生所需實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件提供平臺(tái)保證。

在選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容組合團(tuán)隊(duì)，以便在活動(dòng)中能夠分工合作，保證項(xiàng)目有效實(shí)施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查新，對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有一定的前瞻性，符合時(shí)代潮流，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會(huì)生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時(shí)尚是當(dāng)今人們生活理念的特點(diǎn)，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進(jìn)行工藝等的改進(jìn)和創(chuàng)新，從服用性能的測(cè)試分析，結(jié)合面料性能進(jìn)行創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)等內(nèi)容展開，對(duì)產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在所選項(xiàng)目和查新過程中，前沿知識(shí)得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，并為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計(jì)、制作、后整理、測(cè)試分析整個(gè)流程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提出各自實(shí)踐活動(dòng)方案，并將時(shí)間安排和團(tuán)隊(duì)各自的進(jìn)度規(guī)劃好，對(duì)材料預(yù)算、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對(duì)方案進(jìn)行審核，從合理性和可操作性等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，對(duì)材料、場(chǎng)地申請(qǐng)等學(xué)生無法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動(dòng)能順利實(shí)施。通過這一過程的實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容及流程有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。

項(xiàng)目實(shí)施過程就是創(chuàng)新實(shí)踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目中包含較長的工藝過程，如材料實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項(xiàng)目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團(tuán)隊(duì)，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團(tuán)隊(duì)人員合理組合的優(yōu)勢(shì)凸顯出來?；顒?dòng)實(shí)施階段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)階段，既是專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員包含紡織、染整和檢測(cè)跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識(shí)的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實(shí)的演練，對(duì)學(xué)生今后盡快進(jìn)入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動(dòng)，既要注重專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)方法及動(dòng)手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動(dòng)的學(xué)生交流和研討，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供相應(yīng)的資源保障。

通過前期的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動(dòng)指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報(bào)告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，暢述成果，體驗(yàn)收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動(dòng)中成長，體驗(yàn)其中的樂趣。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)在這一過程中學(xué)生對(duì)工作程序、設(shè)計(jì)方法、項(xiàng)目規(guī)劃、市場(chǎng)形勢(shì)有了更多的了解，團(tuán)隊(duì)合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時(shí)間來完成項(xiàng)目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動(dòng)是利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間來完成的，若團(tuán)隊(duì)是跨專業(yè)組合，活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會(huì)受到制約，因而也是對(duì)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神鍛煉的考驗(yàn)，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，才能保證項(xiàng)目的圓滿完成。

篇（7）

會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)

 

一、實(shí)習(xí)概述

 

1、實(shí)習(xí)單位簡介

 

2、實(shí)習(xí)崗位簡介

 

會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

 

會(huì)計(jì)工作在提高經(jīng)濟(jì)在企業(yè)的經(jīng)營管理中起著重要的作用，其發(fā)展動(dòng)力來自兩個(gè)方面：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化；二是會(huì)計(jì)信息使用者信息需求的變化。前者是根本的動(dòng)力，它決定了對(duì)會(huì)計(jì)信息的數(shù)量和質(zhì)量的需求。本世紀(jì)中葉以來，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時(shí)代已經(jīng)成為我們所處的時(shí)代的恰當(dāng)寫照。

 

在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代里，無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會(huì)計(jì)上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體此刻兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)技術(shù)手段與方法不斷更新，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)或正在代替手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)狀況下，實(shí)時(shí)報(bào)告成為可能。二是會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍不斷拓展，會(huì)計(jì)的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。

 

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)史上嶄新的一頁。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，首先帶來數(shù)據(jù)處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，電算化會(huì)計(jì)后對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)理論都將發(fā)生巨大的影響，從而引起會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)工作管理體制的變革。會(huì)計(jì)電算化促進(jìn)著會(huì)計(jì)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，通用化促進(jìn)著管理的現(xiàn)代化。

 

實(shí)習(xí)單位是以半手工、半電算化方式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的，手工核算的主要有材料的核算、產(chǎn)品成本的核算。工資核算及報(bào)表的編制透過數(shù)據(jù)的匯總主要以電算化來實(shí)現(xiàn)。

 

3、實(shí)習(xí)任務(wù)完成狀況

 

此次實(shí)習(xí)的具體資料如下：

 

1、據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證

 

2、據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記賬

 

3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)賬

 

4、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)賬計(jì)算產(chǎn)品成本。根據(jù)記賬憑證及明細(xì)賬用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計(jì)算出產(chǎn)品的成本

 

5、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表

 

6、根據(jù)科目匯總表登記總賬

 

7、對(duì)賬

 

8、根據(jù)給出的相關(guān)資料編制本月的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表

 

二、實(shí)習(xí)過程

 

會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。

 

在實(shí)習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)一些會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理、銀行及稅務(wù)相關(guān)工作處理。公司財(cái)務(wù)部主要有材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)以及出納。在日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中，公司主要利用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，同時(shí)也借助單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行收付款業(yè)務(wù)查詢及處理，在稅務(wù)處理工作方面，只要利用稅務(wù)局相關(guān)軟件進(jìn)行納稅管理，如登錄網(wǎng)上辦稅大廳、abc3000等稅務(wù)軟件進(jìn)行納稅申報(bào)以及稅收抵扣等業(yè)務(wù)。

 

稅務(wù)處理是公司財(cái)務(wù)處理的重要部分。稅務(wù)會(huì)計(jì)主要公司稅務(wù)的申報(bào)以及辦理公司稅務(wù)的繳納、查對(duì)、復(fù)核，辦理稅務(wù)登記及變更事項(xiàng)，編制相關(guān)稅務(wù)報(bào)表以及相關(guān)分析報(bào)告，申請(qǐng)開具紅字發(fā)票，辦理相關(guān)免稅業(yè)務(wù)等。在實(shí)習(xí)過程中，我們主要利用網(wǎng)上辦稅大廳進(jìn)行申報(bào)以及增值稅認(rèn)證抵扣，利用abc3000進(jìn)行稅務(wù)報(bào)表的填制，并對(duì)于本期應(yīng)交及未交稅金進(jìn)行查對(duì)和復(fù)核。

 

月底是公司出具財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候?？傎~會(huì)計(jì)即主管會(huì)計(jì)，主要負(fù)責(zé)公司主要財(cái)務(wù)報(bào)表的出具。在實(shí)習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)了資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤表、所有者權(quán)益變動(dòng)表以及各種附表，并對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，計(jì)算出本期應(yīng)納稅所得額并進(jìn)行納稅申報(bào)。透過編制財(cái)務(wù)報(bào)表還能對(duì)公司的資產(chǎn)負(fù)債率以及銷售利率等財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析。財(cái)務(wù)報(bào)表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。

 

公司財(cái)務(wù)部還設(shè)有出納及增值稅發(fā)票開具處，出納主要管理日?，F(xiàn)金收付業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金及銀行存款日記賬等，開具收款收據(jù)以及票據(jù)的辦理，專用收款收據(jù)需到稅務(wù)局領(lǐng)購，且每次只能購買一本。透過出納崗位的實(shí)習(xí)，我還了解到真實(shí)的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的開具以及銀行承兌匯票的辦理。在增值稅專用發(fā)票的開具中，務(wù)必核對(duì)單位的每一項(xiàng)稅務(wù)信息，包括稅號(hào)、名稱、電話、地址等，在開具過程中，務(wù)必真實(shí)準(zhǔn)確，如發(fā)生錯(cuò)誤的增值稅發(fā)票，需向稅務(wù)局提出申請(qǐng)，開具紅字發(fā)票等。

 

三、實(shí)習(xí)工作總結(jié)

 

實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。

 

課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)狀況怎樣變化，抓住了最基本的就能夠以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會(huì)呢

 

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短。可我學(xué)到的卻是我三年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場(chǎng)部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會(huì)更高，人們所說的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅僅能夠放松一下神經(jīng)，而且能夠?qū)W到不少工作以外的事情，盡管許多狀況我們不必須能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實(shí)習(xí)的目的了。

 

會(huì)計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具搞笑味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸！

 

會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)

 

一、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹

 

（一）單位概況

 

XXX匯才創(chuàng)新時(shí)尚紡織品有限公司位于新華路北大街頤和居53號(hào)，是工商和稅務(wù)部門核準(zhǔn)注冊(cè)成立的具有獨(dú)立法人資格綜合紡織品服務(wù)商之一。該公司以專營商務(wù)休閑、牛仔面料為核心業(yè)務(wù)的紡織品公司，公司以提供特殊后整理、特殊印花面料等高附加值產(chǎn)品的業(yè)務(wù)，不斷為客戶創(chuàng)造更大的價(jià)值，致力將我們完美的產(chǎn)品、合理的價(jià)格、極致的服務(wù)提供給客戶。

 

（二）崗位介紹

 

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任會(huì)計(jì)一職。工作主要以手工賬為主，主要負(fù)責(zé)應(yīng)收款項(xiàng)、應(yīng)付款項(xiàng)、費(fèi)用以及庫存等科目的日常登記工作，因?yàn)槲覀兪且凿N售為主的公司，所以，平常應(yīng)收賬款科目和應(yīng)付賬款科目應(yīng)用比較平凡。費(fèi)用主要是日常經(jīng)營所需的管理費(fèi)用和財(cái)務(wù)費(fèi)用。庫存主要根據(jù)每天進(jìn)貨和銷售情況計(jì)算出實(shí)際的存貨，月末編制出報(bào)表，通過一個(gè)月的經(jīng)營，算出月末的資產(chǎn)和本月的利潤。由于是個(gè)體企業(yè)，所以沒有年報(bào)和半年報(bào)。

 

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程

 

20XX年11月25日我踏出校門開始實(shí)習(xí)，并一直在本單位從事會(huì)計(jì)工作。

 

（一）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

 

不一樣的生活，有些期待，帶著這種心情，我踏上了崗位工作，想象中的忙忙碌碌，想象中的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都浮現(xiàn)在眼前，我想這里應(yīng)該是我展示自我的平臺(tái)了。

 

學(xué)校實(shí)訓(xùn)接觸過的記賬等內(nèi)容，使我對(duì)工作并不陌生，但我知道這和工作并不完全一樣，理論聯(lián)系實(shí)際最好的詮釋便是將自己的理論知識(shí)糅合到崗位中，因此對(duì)待這份工作，我更多了一份小心謹(jǐn)慎。

 

期待但有些悸動(dòng)，興奮的心情難以阻擋我滿腔熱血，走上了工作崗位，新鮮的環(huán)境也是我時(shí)刻告誡自己，體現(xiàn)價(jià)值更是學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候到了。

 

（二）實(shí)習(xí)主要工作內(nèi)容

 

作為個(gè)體小型企業(yè)，單位在職人員并不多，工作開始，財(cái)務(wù)主管給我講述了我工作的大致內(nèi)容：每天根據(jù)庫房的出庫單、入庫單和銷售單據(jù)記賬。賬本的樣式為借貸余三欄式賬本，具體內(nèi)容為：根據(jù)廠家的出庫單和庫房的入庫單登記應(yīng)付賬款科目；根據(jù)庫房的出庫單和銷售單登記應(yīng)收賬款科目；根據(jù)憑證登記銀行存款日記賬、應(yīng)收、應(yīng)付科目和費(fèi)用賬；根據(jù)庫房的庫房的出庫單和入庫單登記庫存。

 

記賬完畢必須做好賬目的整理工作，廠家的出庫單、銷售單、退貨單、拉車費(fèi)憑證要分類整理，銷售單分3聯(lián)，第一聯(lián)白色單據(jù)為存根，第二聯(lián)紅色單據(jù)為客戶單，第三聯(lián)藍(lán)色的單據(jù)記賬單，另外客戶簽字和沒有簽字的分別整理；布料分為厚料和薄料兩種，所以厚料和薄料的單據(jù)也要分別整理。

 

月末做報(bào)表，在做報(bào)表之前必須和財(cái)務(wù)主管對(duì)賬，將我們的數(shù)目和主管掌握的應(yīng)收應(yīng)付科目賬和銀行存款日記賬進(jìn)行核對(duì)，如果數(shù)目不同就表示出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)盡快查找并更正。每個(gè)月向給廠家對(duì)賬單，所有準(zhǔn)備工作都準(zhǔn)備充分后開始做月報(bào)。每個(gè)月4號(hào)出月報(bào)的同時(shí)將上一個(gè)月經(jīng)營的所有單據(jù)裝袋封存，5號(hào)開始下一個(gè)經(jīng)營。

 

為了更好的盈利我們還積極進(jìn)行了產(chǎn)品的更新與開發(fā)，針對(duì)此項(xiàng)我為自己設(shè)計(jì)了一張開發(fā)費(fèi)用表，其中包括日期、樣板、剪板、做褲、放樣、出差、其他科目，簡介直觀，大大提高了工作效率。其次的工作就是根據(jù)客戶的需求向廠家下訂單，以及日常的統(tǒng)計(jì)工作。

 

（三）其他相關(guān)工作內(nèi)容

 

篇（8）

【摘要】 廣西紡織工業(yè)學(xué)校紡織技術(shù)及營銷專業(yè)結(jié)合課程體系改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與的“多方參與、分項(xiàng)考核”的多元考核評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，教學(xué)成效顯著。企業(yè)認(rèn)可度高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

關(guān)鍵詞 多方參與；分項(xiàng)考核；評(píng)價(jià)模式；改革

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.026

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-0101（2015）03-0068-03

收稿日期：2015-04-24

作者簡介：劉梅（1972－ ），女，廣西紡織工業(yè)學(xué)校紡織工程系主任，高級(jí)講師。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成［2010］9號(hào)文），對(duì)國家示范校建設(shè)作出了規(guī)劃和指導(dǎo)，其中改革評(píng)價(jià)模式是七個(gè)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)之一，要求堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)訓(xùn)練為主線”的人才質(zhì)量觀和人才評(píng)價(jià)觀，構(gòu)建以提高“綜合素質(zhì)”為核心的學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。我校紡織技術(shù)及營銷專業(yè)作為國家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在全面分析廣西紡織區(qū)域經(jīng)濟(jì)和紡織行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求情況，深入、廣泛調(diào)研和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，編制了《紡織技術(shù)及營銷專業(yè)評(píng)價(jià)模式改革方案》，經(jīng)過兩年的改革實(shí)踐取得了一定的成效，提高了紡織人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 紡織技術(shù)及營銷專業(yè)評(píng)價(jià)模式改革的思路

加大學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和學(xué)生共同參與的多元評(píng)價(jià)的力度，通過過程考核、常規(guī)考試、技能競賽和德育考察，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)引入企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；通過勞動(dòng)部門的面料設(shè)計(jì)師、針紡織檢驗(yàn)工的考證，引入社會(huì)評(píng)價(jià)；通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使其真正參與到課程學(xué)習(xí)及考核全過程中來。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來發(fā)掘和展示每個(gè)學(xué)生的特長與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

2 構(gòu)建紡織技術(shù)及營銷專業(yè)評(píng)價(jià)體系框架

紡織技術(shù)及營銷專業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程體系改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與的“多方參與、分項(xiàng)考核”的多元考核評(píng)價(jià)體系，形成了由項(xiàng)目／任務(wù)式課程評(píng)價(jià)、理實(shí)一體化/實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)、考證評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)模塊組成的評(píng)價(jià)體系文件。紡織技術(shù)及營銷專業(yè)多元化考核評(píng)價(jià)模式結(jié)構(gòu)圖見圖1。

2．1 項(xiàng)目/任務(wù)式課程評(píng)價(jià)

大部分核心課程如《紡織材料鑒別》、《紡織面料設(shè)計(jì)》等課程均采用項(xiàng)目/任務(wù)式教學(xué)模式，評(píng)價(jià)模塊由過程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)組成，過程性評(píng)價(jià)占60％，成果性和總結(jié)性評(píng)價(jià)占40％，將學(xué)生作品、成果、參與各類技能比賽的成績和社會(huì)活動(dòng)效果納入課程成果性評(píng)價(jià)。見表1。

項(xiàng)目/任務(wù)式課程的過程性評(píng)價(jià)（占60％比重）主要考核學(xué)生完成任務(wù)或項(xiàng)目的情況，由若干個(gè)任務(wù)/項(xiàng)目組成，每個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包含綜合素質(zhì)占30％，專業(yè)能力占70％。綜合素質(zhì)主要考核學(xué)生的考勤、衛(wèi)生安全操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律及團(tuán)隊(duì)合作等；專業(yè)能力主要考核項(xiàng)目工作過程熟練程度、工作進(jìn)度和產(chǎn)品作品質(zhì)量等等，具體專業(yè)能力項(xiàng)目可根據(jù)不同課程進(jìn)一步細(xì)化。每一項(xiàng)考核指標(biāo)均確定分值比重并采用學(xué)生自評(píng)20％、組評(píng)30％和師評(píng)50％的評(píng)價(jià)方式，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目任務(wù)過程及課程表現(xiàn)進(jìn)行記錄和自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力及企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)定。

2．2 專業(yè)理實(shí)一體化/實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)

理實(shí)一體化/實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)由4個(gè)模塊組成（知識(shí)運(yùn)用能力20％、實(shí)踐技能20％、學(xué)習(xí)能力30％和綜合素質(zhì)30％），注重過程考核，可以采取百分制或等級(jí)制的方式。以理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用為依據(jù)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生掌握操作技能，在對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力方面得到提升，從學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的應(yīng)用能力、基本實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2．3 專業(yè)理論課程評(píng)價(jià)

學(xué)生理論課程評(píng)價(jià)由3個(gè)部分組成（綜合素質(zhì)占30％，學(xué)習(xí)能力占30％，知識(shí)能力占40％）。知識(shí)能力通過階段性測(cè)試、課堂練習(xí)、段考和期考等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力主要考核學(xué)生完成作業(yè)及課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)情況。其中每項(xiàng)的細(xì)化比重由任課教師根據(jù)課程的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)。

2．4 考證課程評(píng)價(jià)

紡織技術(shù)及營銷專業(yè)相應(yīng)考取工種為紡織面料設(shè)計(jì)師、針紡織品檢驗(yàn)工和織布工，理論考試和實(shí)操考試各占100分， 理論和實(shí)操都達(dá)到60分以上方能獲得相應(yīng)技能等級(jí)證書。

2．5 頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

紡織技術(shù)及營銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法根據(jù)學(xué)校制訂的《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法》實(shí)施。專業(yè)實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)階段小結(jié)成績、實(shí)習(xí)報(bào)告成績和實(shí)習(xí)鑒定成績3部分按30％、50％、20％比例組成，以百分制計(jì)分，實(shí)習(xí)企業(yè)全程參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定。

3 考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施情況

3．1 選擇實(shí)踐班并指導(dǎo)實(shí)施

項(xiàng)目組選擇了紡織12、紡織13兩個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施，首先召開全體專業(yè)教師會(huì)議，對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行解讀、宣傳和說明答疑，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。召開學(xué)生動(dòng)員會(huì)，就學(xué)生考核評(píng)價(jià)的目的、意義及實(shí)踐操作注意事項(xiàng)進(jìn)行講解說明，并就企業(yè)參加評(píng)價(jià)的相關(guān)事宜與企業(yè)技術(shù)專家達(dá)成了一致意見。

3．2 開展實(shí)踐研究并適時(shí)監(jiān)控對(duì)比

2013/2014年上學(xué)期對(duì)紡織12、紡織13班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試行，每個(gè)評(píng)價(jià)模塊選擇一門課程進(jìn)行實(shí)施，并與2012/2013年下學(xué)期的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。2013/2014年下學(xué)期開始，在紡織專業(yè)全部課程進(jìn)行實(shí)施并進(jìn)行實(shí)施前后對(duì)比。2014/2015年上學(xué)期，將該評(píng)價(jià)模式推廣至針織工藝專業(yè)和棉檢絲綢專業(yè)的部分核心課程實(shí)施。通過對(duì)比，總結(jié)新的考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施的效果，對(duì)存在的問題及時(shí)改進(jìn)，以確?？己嗽u(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施。

4 完成情況及成效

經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索，使用新的考核評(píng)價(jià)模式以后，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)成效顯著。企業(yè)認(rèn)可度得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，學(xué)生綜合測(cè)評(píng)合格率達(dá)98．2％，企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)良率達(dá)85.0％，畢業(yè)生雙證率達(dá)99.0％。

4．1 課堂教學(xué)效果改善和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高

過程性評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，使學(xué)生的總評(píng)成績有很大一部分取決于平時(shí)參加各個(gè)項(xiàng)目、各個(gè)任務(wù)及作業(yè)、課堂等方面的表現(xiàn)，不再單純以期中或期末考試作為評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生意識(shí)到平時(shí)過程表現(xiàn)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度逐步端正，逐漸自覺遵守上課的規(guī)范要求，促進(jìn)他們認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課、完成每一次作業(yè)和項(xiàng)目。

以過程性評(píng)價(jià)為載體的學(xué)生新的考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生日常工作行為的管理和評(píng)定，讓學(xué)生自覺約束自己的行為，從而達(dá)到教育的目的。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生很好地了解自己的成長記錄，認(rèn)識(shí)到自己通過努力獲得的成果，看到自己的進(jìn)步，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生充滿自信，比以前更努力地投入到學(xué)習(xí)中。從各班級(jí)的《項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)》中學(xué)生的“過程記錄”和“課堂表現(xiàn)”反饋的情況看，大部分學(xué)生選擇了“滿意”和“非常滿意”的評(píng)價(jià)，說明了新的評(píng)價(jià)方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

4．2 實(shí)施新的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生技能水平和綜合能力的提高

大部分課程強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能的評(píng)價(jià)，將學(xué)生平時(shí)任務(wù)完成情況、項(xiàng)目完成情況和實(shí)驗(yàn)操作等納入考核的范圍，增加了社會(huì)活動(dòng)、作品質(zhì)量和競賽成績的比重，學(xué)生積極參加各項(xiàng)任務(wù)，體驗(yàn)完成作品的喜悅。通過社會(huì)活動(dòng)和生產(chǎn)/操作實(shí)踐，學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極思考、敢于探索的動(dòng)手能力，在小組合作中互幫互助，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力普遍提高，大部分學(xué)生能夠在模擬生產(chǎn)崗位情境中初步獲取和建構(gòu)職業(yè)能力。學(xué)生技能水平穩(wěn)步提高，在2013年全國職業(yè)院校學(xué)生作品展恰會(huì)上，紡織專業(yè)學(xué)生獲民族技藝比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀學(xué)生技能作品二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2014年11月紡織專業(yè)學(xué)生參加第六屆全國紡織服裝類高職高專院校學(xué)生紡織面料設(shè)計(jì)技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評(píng)，獲三等獎(jiǎng)2個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)。

4．3 評(píng)價(jià)主體多元化實(shí)現(xiàn)了開放寬松的評(píng)價(jià)氛圍

企業(yè)（行業(yè)）、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，形成了開放寬松的評(píng)價(jià)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中不斷反思、認(rèn)識(shí)自我，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)自控意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，在健全學(xué)生的人格方面起到重要作用。而互評(píng)可以起到互相督促、互相學(xué)習(xí)的作用；企業(yè)參與評(píng)價(jià)突出了社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)技能的重要性，使學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化，明確專業(yè)技能的重要地位。

4．4 評(píng)價(jià)體系改革促進(jìn)了老師專業(yè)成長

教師在參與改革實(shí)踐過程中，不斷將改革設(shè)想和目標(biāo)滲透在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程中，積累了大量教學(xué)案例與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫了專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教材，初步構(gòu)建了有效的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的基本架構(gòu)以及可操作的評(píng)價(jià)方案。而項(xiàng)目任務(wù)式課程評(píng)價(jià)和理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，需要教師掌握熟練的崗位操作技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，這將促使教師不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在反思與探索中，教師實(shí)現(xiàn)了理論的升華與能力的提升，為課程改革的進(jìn)一步深化開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4．5 評(píng)價(jià)體系改革突出了關(guān)鍵能力培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用信息能力和人際協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等關(guān)鍵能力在中職人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的位置，評(píng)價(jià)改革實(shí)踐通過探索項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等促進(jìn)關(guān)鍵能力發(fā)展的教學(xué)模式，將以上能力作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要方面，并將之滲透在評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)思路中，使教學(xué)評(píng)價(jià)更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，更符合企業(yè)的需求。

5 評(píng)價(jià)體系改革的問題與思考

5．1 在考核評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

篇（9）

《實(shí)用英語寫作》是高職院校商務(wù)英語和應(yīng)用英語專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容涵蓋了文秘、商貿(mào)、法律、旅游等多方面,是實(shí)用性非常強(qiáng)的一門課程。上好這門課程,有利于提高學(xué)生的英語寫作與應(yīng)用能力,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。但本課程涉及面廣、內(nèi)容繁雜,如果按照傳統(tǒng)的講授定義、技巧等理論―分析例文―學(xué)生仿寫的授課方式,教師往往吃力不討好,因?yàn)閷W(xué)生聽得迷迷糊糊,無從下筆。究其原因,我認(rèn)為是沒有對(duì)癥下藥,高職學(xué)生本身的特點(diǎn)和本課程的特點(diǎn)在這種教學(xué)模式下沒有很好地結(jié)合。一方面,老師一味地“講”,忽視了高職學(xué)生愛“動(dòng)手”的特點(diǎn),限制了他們特長的發(fā)揮,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,另一方面,《實(shí)用英語寫作》要落實(shí)到“寫”上,應(yīng)該以“練”促學(xué),而不應(yīng)以“講”代教。

基于以上分析,結(jié)合課程與學(xué)生的特點(diǎn),我在《實(shí)用英語寫作》的教學(xué)當(dāng)中探索出了情景模擬與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們?cè)谡n堂上始終保持活躍并積極完成寫作任務(wù),真正達(dá)到能寫會(huì)寫的教學(xué)目的。

1.情景模擬

情景模擬是《實(shí)用英語寫作》教學(xué)的有效途徑和方法。情景模擬,指的是模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,設(shè)置寫作背景,要求學(xué)生扮演各種文書所對(duì)應(yīng)的涉外秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外法律工作者等各種角色,以完成相應(yīng)任務(wù)。通過對(duì)課程的改造,原本生硬死板的寫作變得生動(dòng)直觀,富有人性化和故事性,使學(xué)生易于接受。

情景模擬教學(xué)的具體方法如下:

(1)根據(jù)不同的工作領(lǐng)域與崗位,設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊。首先,教師要根據(jù)職務(wù)與崗位的不同,把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)模塊,如涉外文秘寫作、外貿(mào)函電寫作、涉外法律寫作等。每個(gè)模塊下設(shè)置若干平行的文書(這些文書視作項(xiàng)目)。例如,在涉外文秘寫作這一模塊下,設(shè)置會(huì)議安排、出差安排、報(bào)告、會(huì)議記錄、計(jì)劃和總結(jié)等若干個(gè)獨(dú)立但卻又緊緊圍繞秘書工作流程的寫作項(xiàng)目。這些項(xiàng)目各自獨(dú)立,但互相依存。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的寫作后,不僅能提高相關(guān)寫作能力,而且能清楚地了解秘書這一崗位的工作范圍,提升對(duì)該崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的文秘職業(yè)素質(zhì),更重要的是幫助學(xué)生把該模塊與其它模塊進(jìn)行有效區(qū)分,從而在頭腦中形成清晰的模塊――項(xiàng)目示意圖。這樣,原本分散的教學(xué)內(nèi)容通過崗位的具體工作項(xiàng)目或流程便被串聯(lián)起來,幫助學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容形成立體直觀的認(rèn)識(shí),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)不同崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗鶎W(xué)與職業(yè)目標(biāo)直接建立聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效激發(fā),教學(xué)效果當(dāng)然提高。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這種直觀、清楚、立體的模塊教學(xué)是非常認(rèn)可的。

(2)模擬崗位的具體工作或流程,設(shè)置仿真的寫作任務(wù)。這一步,實(shí)際上就是情景模擬下的任務(wù)驅(qū)動(dòng),是組織與實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。比如,在外貿(mào)函電這一模塊的建立貿(mào)易關(guān)系項(xiàng)目下,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:假設(shè)你是我省星辰紡織品外貿(mào)公司的新入職業(yè)務(wù)員,業(yè)務(wù)主管要求你給美國Rainbow公司寫一封建交函,寫完交由主管審閱之后即可發(fā)出。在這個(gè)情境當(dāng)中,學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員的角色,教師扮演主管的角色,寫作任務(wù)生動(dòng)具體,因而學(xué)生能帶著職業(yè)角色積極投入到寫作當(dāng)中。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生完成的不是寫作而是工作,學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

在此教學(xué)過程中,教師的作用是引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn),而不是講授,學(xué)生的課堂行為是模擬寫作而不是做筆記。教師要突破傳統(tǒng),不要告訴學(xué)生寫什么、怎么寫,而應(yīng)設(shè)置問題和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,通過閱讀典型范例,讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫什么、怎么寫,然后教師及時(shí)給予確認(rèn)或修訂,讓學(xué)生帶著角色模擬寫作,實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),最后挑出幾篇典型的學(xué)生作品(應(yīng)包含較差的和突出的)進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)(學(xué)生先評(píng)點(diǎn),教師最后總結(jié))。這樣學(xué)生成為課堂的主體,在各個(gè)環(huán)節(jié)都有了發(fā)揮和施展的空間,課堂氣氛活躍,寫作課變得生動(dòng)有趣。寫作課真正落實(shí)到學(xué)生的“寫”,再也不是教師的“講”,學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

2.機(jī)房實(shí)訓(xùn)

要很好地實(shí)現(xiàn)情景模擬的教學(xué)效果,機(jī)房實(shí)訓(xùn)必不可少。它的作用是很明顯的,首先,上機(jī)操作能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度,而這絕對(duì)是學(xué)生將來謀生的必備技能,寫作課為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力提供了一個(gè)平臺(tái)。其次,上機(jī)操作也為學(xué)生的個(gè)性化多層次學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。雖然教材和教學(xué)課件向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)素材和范例,但畢竟針對(duì)的是全體學(xué)生,而有特殊要求的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足要求。這一點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說尤其重要。最后,機(jī)房實(shí)訓(xùn)能很好地把全體學(xué)生連接起來,有利于學(xué)生比照學(xué)習(xí)和教師組織課堂。通過網(wǎng)絡(luò)鄰居,學(xué)生可以很容易地看到其他同學(xué)的作品,有利于他們對(duì)自己作品的完成情況作出評(píng)判;教師也能很方便地組織課堂點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng),完成對(duì)錯(cuò)誤的及時(shí)修改。

學(xué)生對(duì)到機(jī)房上課很感興趣。雖然最初可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,但經(jīng)過幾節(jié)課的磨合,這些問題都能得到解決。實(shí)踐證明,機(jī)房實(shí)訓(xùn)不僅能有效提高學(xué)生的寫作水平,而且能明顯提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,有助于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立。

通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),情景模擬和機(jī)房實(shí)訓(xùn)結(jié)合下的《實(shí)用英語寫作》教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,盡可能地發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造力,充分尊重學(xué)生的主體地位,并且把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,延伸教學(xué)的寬度與廣度,契合高職教育的要求。當(dāng)然,任何教學(xué)方法都有發(fā)展的過程,這種教學(xué)模式還要經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐,才能逐漸成熟和完善。

篇（10）

（Guangxi Textile Industrial School，Nanning 530007，China）

摘要： 專業(yè)課程開發(fā)是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文根據(jù)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)流程，探索了基于工作過程導(dǎo)向的中職民族印染技藝課程開發(fā)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)歸納了民族印染技藝課程開發(fā)關(guān)鍵步驟的工作內(nèi)涵，為中職染整技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)提供參考案例。

Abstract： The professional course development is an important measure to improve the teaching quality of the secondary vocational school. According to the curriculum development process of the working process orientation, this paper explores the course development of the national printing and dyeing techniques in secondary vocational school based on the working process orientation. Combined with the teaching practice, it sums up the work connotation of key steps of the course development of national printing and dyeing techniques to provide the reference cases for the professional course construction of national printing and dyeing techniques in the secondary vocational school.

關(guān)鍵詞 ： 中職；民族印染技藝；扎染；蠟染；課程開發(fā)

Key words： secondary vocational school；national printing and dyeing techniques；tie-dyeing；batik；course development

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）34-0252-03

基金項(xiàng)目：本文是2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目《〈民族印染技藝〉品牌課程和教學(xué)資源庫建設(shè)》（桂教職成〔2013〕44號(hào)）階段性成果。

作者簡介：潘蔭縫（1962-），男，廣西合浦人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，高級(jí)染色技師，主要研究方向?yàn)橹新毴菊夹g(shù)專業(yè)教學(xué)及紡織品顏色復(fù)制方法。

1 民族印染技藝課程開發(fā)價(jià)值

黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)社會(huì)主義主要核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀文化教育”。2013年5月，教育部、文化部、國家民委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，要求職業(yè)院校把“授業(yè)”與“育人”有效結(jié)合，推動(dòng)民族文化融入學(xué)校教育全過程。以培養(yǎng)專業(yè)技能為重要目標(biāo)的職業(yè)教育是民族文化傳承創(chuàng)新的重要載體。推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新有助于加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

民族印染技藝主要是指以絞纈（扎染）、蠟纈（蠟染）為代表的手工印染制作技藝，經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了技法多樣、表現(xiàn)豐富的具有民族特色的獨(dú)特技藝。民族印染產(chǎn)品韻味氣息獨(dú)特，形式豐富多彩，具有鮮明的地域性和民族性，蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵，具有較高市場(chǎng)價(jià)值，這為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了市場(chǎng)空間。

廣西紡織工業(yè)學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)利用染整專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)民族印染技藝課程，是對(duì)民族文化的自信和堅(jiān)持。除了傳承扎染蠟染傳統(tǒng)技法外，還探索利用現(xiàn)代數(shù)碼印花技術(shù)，拓寬技法和作品內(nèi)涵，達(dá)到傳承和創(chuàng)新，為我區(qū)民族印染技藝行業(yè)培養(yǎng)人才，使具廣西民族特色的扎染蠟染技藝得以發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2 社會(huì)調(diào)研

該校是國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。染整技術(shù)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為服務(wù)民族地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮職業(yè)教育傳承民族文化和技藝的作用，將開發(fā)民族印染技藝傳承課程作為一項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。根據(jù)工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)流程，成立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，組織教師對(duì)廣西、云南、貴州等地的扎染蠟染產(chǎn)業(yè)情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并通過網(wǎng)絡(luò)、查閱相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研民族印染技藝傳承和教學(xué)現(xiàn)狀，邀請(qǐng)廣西區(qū)內(nèi)外民族印染技藝方面的能工巧匠研討訪談，了解扎染和蠟染的人才需求現(xiàn)狀、崗位工作任務(wù)及其工作過程。

2.1 人才需求 扎染和蠟染是在我國部分地區(qū)仍然保留的民族印染技藝。一些民族印染工藝保留較好地區(qū)同時(shí)也是旅游熱點(diǎn)地區(qū)，如云南的大理、貴州的安順、湖南的鳳凰等地都保留了較好的傳統(tǒng)扎染、蠟染工藝。廣西各族群眾都有對(duì)織好的布料進(jìn)行扎染、蠟染等加工傳統(tǒng)。其中，蠟染以隆林、融水苗族居住主要地為多，扎染則以樂業(yè)、靖西等地應(yīng)用較廣，其它民族地區(qū)也有不同程度的分布，但均因人才缺乏制約了規(guī)模的發(fā)展。

我區(qū)制作的扎染蠟染產(chǎn)品圖案紋樣非常豐富。除了動(dòng)物紋樣、植物紋樣、人物紋樣和幾何紋樣等，還有花山巖畫、壯錦圖案、銅鼓紋等特色裝飾圖案，并且各民族均有各自喜好的吉祥圖案，這為民族印染技藝產(chǎn)品表現(xiàn)提供了豐富的民族特色元素。扎染蠟染除了用于服飾、包、袋等制作外，還用于家庭裝飾，如窗簾、床上用品、椅墊、臺(tái)布、壁掛等產(chǎn)品制作，市場(chǎng)前景看好。然而，企業(yè)普遍反映熟練制作工缺乏，年輕的制作工則是更少，原有的制作工主要是通過師傅帶徒弟的方式來培養(yǎng)。廣西具有豐富的繭絲綢原料和民族文化元素等扎染蠟染制作的資源優(yōu)勢(shì)，加上豐富的旅游資源正在不斷吸引著越來越多的旅客前來觀光旅游，這為民族特色旅游產(chǎn)品的制作和銷售提供了資源和市場(chǎng)。民族印染技藝是制作民族特色旅游產(chǎn)品的重要技藝，要滿足市場(chǎng)需求，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，急需培養(yǎng)熟練制作工。

2.2 扎染蠟染制作 扎染和蠟染的原理都是通過防染手段形成圖案花紋。扎染，主要通過縫扎捆綁等緊結(jié)性措施來阻礙染液滲透織物而達(dá)到防染目的，形成白色紋樣，如再配以靈活的白地著色技法，則可以獲得豐富多彩的圖案紋樣效果。蠟染，則通過在織物表面涂布防水性蠟質(zhì)來控制染液滲透而達(dá)到防染目的，并且還因脆性蠟質(zhì)的龜裂，形成風(fēng)格獨(dú)特的圖案紋樣。根據(jù)上蠟程度、涂布方式的不同，也可以獲得樣式獨(dú)特多變的圖案效果。

扎染蠟染加工采用的技法染法較多，可以根據(jù)所要形成的圖案特點(diǎn)靈活運(yùn)用，獲得變化多樣的色紋。如結(jié)合現(xiàn)代數(shù)碼印花技術(shù)，則更能制作出新穎別致、題材多樣的服飾產(chǎn)品。一件優(yōu)秀的扎染蠟染作品，需要精致的技法，巧妙的構(gòu)圖設(shè)色，是嫻熟運(yùn)用各種技法染法的結(jié)晶。

2.2.1 工作過程 扎染和蠟染的原理相似，但制作工藝有明顯區(qū)別。扎染產(chǎn)品制作工作過程為：選擇面料—設(shè)計(jì)圖案—將圖案描繪于布料—手工縫扎—冷水浸泡—染色—水洗—拆線—水洗—晾干—燙平；蠟染產(chǎn)品制作工作過程為：選擇布料—圖案設(shè)計(jì)—將圖案描繪于布料—上蠟—冷水浸泡—染色—水洗—去蠟—晾干—燙平。

2.2.2 職業(yè)能力要求 一線制作員要熟悉民族印染產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)，掌握扎染蠟染制作的常用技法及關(guān)鍵技能，能夠根據(jù)圖案形式靈活運(yùn)用技法，獨(dú)立制作扎染蠟染作品。能夠采用涂印、復(fù)寫或描稿法復(fù)制圖案，并具有能夠進(jìn)行布局和圖案設(shè)計(jì)處理初步能力。

民族印染技藝制作產(chǎn)品具體、直觀，比較適合中職生學(xué)習(xí)。中職生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以成為熟練制作員。但制作過程中有很多細(xì)節(jié)需要留意并積累經(jīng)驗(yàn)。要求制作員要細(xì)致、耐心，具備環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

3 學(xué)習(xí)內(nèi)容選取與序化

根據(jù)民族印染技藝崗位工作任務(wù)特點(diǎn)及職業(yè)成長規(guī)律，本課程開發(fā)成項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的課程。對(duì)于課程內(nèi)容選取，要做到專業(yè)性、實(shí)用性和課程培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)扎染蠟染產(chǎn)品制作的工作過程、職業(yè)能力分析，確定課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容選取 要學(xué)會(huì)制作扎染蠟染作品，首先要知道必要的相關(guān)知識(shí)，如所需的工具、材料、技法及制作流程。了解基本技法后，進(jìn)行技法體驗(yàn)練習(xí)，通過學(xué)做一體，在教師指導(dǎo)下循環(huán)訓(xùn)練。再通過自主制作訓(xùn)練，能夠熟練運(yùn)用多種技法綜合制作產(chǎn)品。

扎染蠟染制作的工作過程中，面料選擇、染料選用、圖案復(fù)制、技法運(yùn)用、染法運(yùn)用等是重要的工作要素；圖案描繪復(fù)制、圖案扎制或上蠟、產(chǎn)品染制則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；圖案復(fù)制、縫扎或上蠟、染色工藝實(shí)施是核心技能。崗位專業(yè)能力可以歸納為圖案復(fù)制能力、技法運(yùn)用能力、染色工藝設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。要實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要安排為：工具與材料認(rèn)識(shí)、基本技法練習(xí)、染色技法練習(xí)和作品制作，再結(jié)合數(shù)碼印花技術(shù)，安排數(shù)碼印花仿蠟染作品制作、數(shù)碼印花技術(shù)與扎染蠟染技藝綜合運(yùn)用制作作品，以拓展民族印染技藝的應(yīng)用，在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

考慮到中職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生一般無素描造型的基礎(chǔ)，圖案設(shè)計(jì)復(fù)制能力較為薄弱，雖然在批量生產(chǎn)上對(duì)制作工的圖案復(fù)制能力要求不高，但作為扎染蠟染制作的主要內(nèi)容，在圖案復(fù)制環(huán)節(jié)上重復(fù)安排一些簡單的民族元素圖案復(fù)寫或描稿，讓學(xué)生循環(huán)練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握簡單圖案的描繪手法，為職業(yè)成長打下基礎(chǔ)。

將工作過程主要環(huán)節(jié)按照知識(shí)、技能和情感態(tài)度等三維目標(biāo)進(jìn)行融合，突出職業(yè)性、強(qiáng)化實(shí)踐性，形成課程的主要內(nèi)容。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容序化 大部分中職學(xué)生對(duì)純粹的課堂講授不感興趣，但對(duì)產(chǎn)品制作等實(shí)際操作卻充滿好奇、興趣濃厚。課程內(nèi)容的序化就要針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以民族印染技藝制作工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，技法變換，過程循環(huán)”的原則進(jìn)行序化，先扎染到蠟染，再到與數(shù)碼技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，以項(xiàng)目包含學(xué)習(xí)任務(wù)的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排從易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。經(jīng)過反復(fù)研討、論證，中職民族印染技藝課程主要內(nèi)容以及排序如表1所示。

4 課程標(biāo)準(zhǔn)編制

該校染整技術(shù)專業(yè)開發(fā)民族印染技藝課程的目的是利用染整技術(shù)優(yōu)勢(shì)為區(qū)域民族特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)。通過介紹民族印染技藝的基本技法和知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用民族印染技藝的基本技法制作民族元素的服飾制品，使學(xué)生掌握民族印染基本技法和知識(shí)，具備運(yùn)用民族印染技藝開發(fā)制作新產(chǎn)品的能力，達(dá)到傳承和創(chuàng)新民族印染技法目的，具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力，并提升審美能力。課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)做一體化課程要求來編制，成為實(shí)施課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

以“傳承民族印染技藝，運(yùn)用傳統(tǒng)技藝制作民族元素產(chǎn)品，提升審美能力”為依據(jù)確定課程目標(biāo)，根據(jù)民族印染技藝產(chǎn)品制作崗位的工作需求和能力要求來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以民族印染技法習(xí)得和應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)課程教學(xué)。配置多元教學(xué)資源，建設(shè)建全師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件，保障教學(xué)條件能夠滿足課程教學(xué)的要求。以作品為載體，采取多元評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生的作品參展或交流，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的鑒賞力、理解力和自信心。再通過產(chǎn)品銷售和創(chuàng)業(yè)展望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的積極性。

5 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)是職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域在教學(xué)過程中的具體反映，是課程的具體實(shí)施方案。

科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將崗位行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以任務(wù)形式呈現(xiàn)，把知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)貫穿起來，形成從基本知識(shí)的認(rèn)知、技法體驗(yàn)，到產(chǎn)品制作的技能訓(xùn)練過程，以實(shí)用的民族風(fēng)格產(chǎn)品為載體，以工作任務(wù)為中心，學(xué)生通過完成多個(gè)任務(wù)，從作品的模仿制作的生產(chǎn)體驗(yàn)，到作品的設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)新活動(dòng)，既積累了經(jīng)驗(yàn)，又掌握了技能，提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

5.1 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置 通過分析扎染蠟染制作行業(yè)發(fā)展需要和典型工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以產(chǎn)品制作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，采取“分層遞進(jìn)，由易到難”的原則，以作品制作過程為中心，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)置制作工具與材料的認(rèn)識(shí)、基本技法訓(xùn)練、作品制作等學(xué)習(xí)任務(wù)，由模仿制作掌握基本技能后，再到創(chuàng)新應(yīng)用開發(fā)產(chǎn)品。

5.2 學(xué)習(xí)任務(wù)安排 為了加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的比例，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)任務(wù)安排采取課內(nèi)課外相結(jié)合的指導(dǎo)思想。課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，除了認(rèn)知基本知識(shí)外，主要訓(xùn)練基本技法及其運(yùn)用，通過模仿制作來掌握技能。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以產(chǎn)品為導(dǎo)向。在產(chǎn)品制作層次上，先安排布片（制作小提包用）的扎染制作，再進(jìn)行絲巾T恤的扎染制作。通過“樣品展示—技法講解—制作練習(xí)—作品點(diǎn)評(píng)—總結(jié)反思”五個(gè)步驟來開展教學(xué)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)扎染蠟染產(chǎn)品制作流程中的“圖案復(fù)制、技法運(yùn)用、染法實(shí)施”等主要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行探索和體會(huì)，掌握民族印染技藝制作的知識(shí)和技能。

課外學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，主要是對(duì)課內(nèi)已學(xué)知識(shí)和技能的鞏固和提升。以學(xué)生為主體，自主探索、創(chuàng)新，教師做輔導(dǎo)。作為課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的補(bǔ)充，剛開始時(shí)可以對(duì)沒有完成的課內(nèi)作品進(jìn)行續(xù)做、重做。但隨著學(xué)生技能的提升，經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生自選感興趣題材制作或創(chuàng)作，并嘗試作品交流和銷售，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鞏固所學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。然后，再安排難度更高的民族服飾的扎染制作，目的是訓(xùn)練多種知識(shí)技能的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

理實(shí)一體化教學(xué)結(jié)束后，與合作企業(yè)協(xié)作，在校內(nèi)校企共建的民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室、數(shù)碼印制實(shí)訓(xùn)室安排一定課時(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，按訂單要求制作民族服飾產(chǎn)品。通過生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)民族印染技藝的價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。

6 教學(xué)方法

教學(xué)方法和手段是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的重要途徑，是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件。本課程是一門以實(shí)際操作為主的課程，在教學(xué)過程中立足于民族印染技藝的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，通過基本技法訓(xùn)練到多種扎染作品、蠟染作品的實(shí)際制作，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐步掌握扎染蠟染的制作方法和步驟，并熟練掌握和運(yùn)用各種操作技巧。

在產(chǎn)品制作教學(xué)過程中，按照工作過程的“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步法實(shí)施教學(xué)。根據(jù)技法變換、產(chǎn)品升級(jí)的任務(wù)設(shè)置以及產(chǎn)品制作過程采取案例教學(xué)法、講授法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等多種微觀教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生民族印染技藝制作技能。

在教學(xué)手段方面，重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，參考學(xué)習(xí)他人的技藝技法和制作體會(huì)，利用多媒體進(jìn)行展示演示，提高產(chǎn)品制作的直觀性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

7 師資隊(duì)伍

民族印染技藝是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須有一支熟悉扎染蠟染產(chǎn)品制作崗位的能力需求、生產(chǎn)情況并具有嫻熟的操作技能的“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)。民族印染技藝課程的“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采取專兼結(jié)合方式，通過派送教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聘請(qǐng)能工巧匠，成立名師工作室，聘請(qǐng)?jiān)鞠炄痉矫鎸＜抑鞒止ぷ?，培?xùn)教師、指導(dǎo)教學(xué)和進(jìn)行制作示范。

充分利用校企合作條件，發(fā)揮民族印染技藝方面的名師作用，實(shí)施校本培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。定期安排教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解和掌握作品形式、生產(chǎn)技藝和對(duì)技能的要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)已有一定制作基礎(chǔ)的教師，進(jìn)一步安排專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到扎染蠟染專業(yè)廠家跟班培訓(xùn)。通過多看、多練，組織作品展示交流，名師指點(diǎn)，以提高教師的制作水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

8 教學(xué)資源開發(fā)

教學(xué)資源是支撐課程教學(xué)的重要條件。為了落實(shí)課程教學(xué)，根據(jù)民族印染技藝課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，開發(fā)和建設(shè)課程系列教學(xué)資源：扎染蠟染制作指導(dǎo)書、項(xiàng)目任務(wù)書、工作頁、操作技法視頻、課件、扎染蠟染技法及其效果圖例、民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室、紡織品數(shù)碼印制實(shí)訓(xùn)室等。

本課程作為實(shí)訓(xùn)類課程，實(shí)訓(xùn)條件是重中之重。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，根據(jù)場(chǎng)地大小按一定生產(chǎn)規(guī)模的要求來設(shè)置布局，設(shè)備工具添置要同時(shí)滿足教學(xué)和生產(chǎn)需要。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，選擇扎染蠟染生產(chǎn)齊全、作品種類多樣的生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行合作，校企雙方能夠根據(jù)教學(xué)需要或生產(chǎn)需要，師生、員工能夠雙向互派，角色互換，使民族印染技藝教學(xué)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

9 結(jié)語

民族印染技藝是傳承多年的民族特色文化，將民族印染技藝開發(fā)為中職染整技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，課程內(nèi)容選取要體現(xiàn)民族印染技藝的核心要素，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要基于工作過程導(dǎo)向，滿足崗位工作需求和能力要求，適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課程開發(fā)是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要經(jīng)過多次應(yīng)用檢驗(yàn)和調(diào)整修訂，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。開發(fā)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中要收集多方信息反饋，充分發(fā)揮合作企業(yè)和能工巧匠作用，不斷探索、實(shí)踐、完善，努力把本課程辦成我校的特色課程，使之成為民族文化傳承的品牌課程。

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