初級(jí)中學(xué)校實(shí)習(xí)工作匯總十篇

時(shí)間：2022-07-11 20:20:25

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初級(jí)中學(xué)校實(shí)習(xí)工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

初級(jí)中學(xué)校實(shí)習(xí)工作

篇（1）

2011年9月5日，我有幸來(lái)到酉陽(yáng)中學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括了兩個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)課教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。另外，我還在實(shí)習(xí)期間對(duì)該校的學(xué)生教育狀況做了一次深入的調(diào)查工作，具體調(diào)研情況如下：

一、酉州中學(xué)概況

酉陽(yáng)酉州初級(jí)中學(xué)校創(chuàng)建于2011年，是原重慶市酉陽(yáng)二中高、初中分離后成立的一所直屬初級(jí)中學(xué)校，校址在原重慶市酉陽(yáng)二中本部，其前身是清朝酉陽(yáng)州為舉行院試而設(shè)置的考棚，故稱(chēng)為“酉州考棚”。自1910年建校以來(lái)，有近百年辦學(xué)歷史。學(xué)校堅(jiān)持“做自強(qiáng)不息的現(xiàn)代中國(guó)人”的育人目標(biāo)，以“打造渝東南一流、重慶知名的初級(jí)中學(xué)”的作為辦學(xué)目標(biāo)，秉承“健康、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，是一所校風(fēng)好、干風(fēng)純、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)歡迎、家長(zhǎng)放心、學(xué)生愿讀的初級(jí)中學(xué)。近幾年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生參加市、縣畢業(yè)（升學(xué)）考試，總平均分、及格率、優(yōu)生率、畢業(yè)率、升學(xué)率、升入重點(diǎn)高中人數(shù)等主要指標(biāo)數(shù)均居全縣前列。

二、學(xué)校留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，該校留守兒童占了全校人數(shù)的84%，留守兒童在學(xué)習(xí)上有許許多多非留守兒童所沒(méi)有的困難?！拔业淖鳂I(yè)沒(méi)人檢查過(guò)，有時(shí)不想做就干脆不做了，致使小學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，上了初中怎么也跟不上，總是考不到前面，我感到壓力太大了?！薄耙郧?，父母在家時(shí)，總是督促和輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，成績(jī)是班上數(shù)一數(shù)二的，可父母一走，學(xué)習(xí)成績(jī)就下去了?！薄吧闲W(xué)時(shí)，爸爸媽媽在家，吃穿不發(fā)愁，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，那時(shí)我學(xué)得那么好，數(shù)學(xué)全班拿第一，常常得獎(jiǎng)。自父母出去后，我從想念父母到上課分心，使學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈?！边@些都實(shí)實(shí)在在的反映了留守兒童內(nèi)心所要表達(dá)的。

調(diào)查顯示50%的留守兒童沒(méi)有人督促、指導(dǎo)學(xué)習(xí)；58%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械纫韵?；一半以上的留守兒童學(xué)習(xí)困難多，思想壓力大。2014級(jí)五班52名學(xué)生中，有30名留守兒童，只有2名留守兒童進(jìn)入班級(jí)前10名。

三、留守兒童心理健康問(wèn)題、成因分析

根據(jù)某調(diào)研結(jié)果顯示：心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。

（一）性格柔弱內(nèi)向。

留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

（二）自卑心理障礙。

兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

（三）寂寞無(wú)聊心理。

父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位初三的女生在日記中這樣寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)阒绬?？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖](méi)有笑過(guò)，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

（四）盲目反抗和逆反心理。

留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

（五）產(chǎn)生怨恨父母的心理。

少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。

四、解決農(nóng)村留守兒童的管理、教育問(wèn)題刻不容緩

（一）實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。

學(xué)校各班級(jí)建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

（二）大力推行“寄宿制”，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。

在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，寄住學(xué)校加強(qiáng)強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

（三）營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。

積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。

（四）開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。

篇（2）

第二條中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。

第三條國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)教師資格工作。

第二章教師資格分類(lèi)與適用

第四條教師資格分為：

(一)幼兒園教師資格；

(二)小學(xué)教師資格；

(三)初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱(chēng)初級(jí)中學(xué)教師資格)；

(四)高級(jí)中學(xué)教師資格；

(五)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校教師資格)；

(六)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格(以下統(tǒng)稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格)；

(七)高等學(xué)校教師資格。

成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類(lèi)別。

第五條取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)或者初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。

第三章教師資格條件

第六條教師資格條件依照教師法第十條第二款的規(guī)定執(zhí)行，其中“有教育教學(xué)能力”應(yīng)當(dāng)包括符合國(guó)家規(guī)定的從事教育教學(xué)工作的身體條件。

第七條取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，依照教師法第十一條的規(guī)定執(zhí)行。

取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)定的學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

第四章教師資格考試

第八條不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。

第九條教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)審定。

教師資格考試試卷的編制、考務(wù)工作和考試成績(jī)證明的發(fā)放，屬于幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)組織實(shí)施；屬于高等學(xué)校教師資格考試的，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校組織實(shí)施。

第十條幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，每年進(jìn)行一次。

參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發(fā)給教師資格考試合格證明；當(dāng)年考試不及格的科目，可以在下一年度補(bǔ)考；經(jīng)補(bǔ)考仍有一門(mén)或者一門(mén)以上科目不及格的，應(yīng)當(dāng)重新參加全部考試科目的考試。

第十一條高等學(xué)校教師資格考試根據(jù)需要舉行。

申請(qǐng)參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，并有兩名相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授或者副教授推薦。

第五章教師資格認(rèn)定

第十二條具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定其教師資格。

第十三條幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定。中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定或者組織有關(guān)部門(mén)認(rèn)定。

受?chē)?guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。

在未受?chē)?guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，按照學(xué)校行政隸屬關(guān)系，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)認(rèn)定或者由學(xué)校所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。

第十四條認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)由本人提出申請(qǐng)。

教育行政部門(mén)和受委托的高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請(qǐng)。具體受理期限由教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校規(guī)定，并以適當(dāng)形式公布。申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)提出申請(qǐng)。

第十五條申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明或者材料：

(一)身份證明；

(二)學(xué)歷證書(shū)或者教師資格考試合格證明；

(三)教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明；

(四)戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學(xué)校對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。

申請(qǐng)人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知申請(qǐng)人于受理期限終止前補(bǔ)齊。

教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一格式。

第十六條教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū)；對(duì)不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。

非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力；根據(jù)實(shí)際情況和需要，教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)?？梢砸笊暾?qǐng)人補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程。

教師資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)適用。教師資格證書(shū)由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制。

第十七條已取得教師資格的公民擬取得更高等級(jí)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)教師資格的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)的教師資格考試或者取得教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，并依照本章規(guī)定，經(jīng)認(rèn)定合格后，由教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū)。

第六章罰則

第十八條依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。

第十九條有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格：

(一)弄虛作假、騙取教師資格的；

(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。

篇（3）

第三條國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)教師資格工作。

第二章教師資格分類(lèi)與適用

第四條教師資格分為：

（一）幼兒園教師資格；

（二）小學(xué)教師資格；

（三）初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱(chēng)初級(jí)中學(xué)教師資格）；

（四）高級(jí)中學(xué)教師資格；

（五）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校教師資格）；

（六）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格（以下統(tǒng)稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格）；

（七）高等學(xué)校教師資格。

成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類(lèi)別。

高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。

第三章教師資格條件

第七條取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，依照教師法第十一條的規(guī)定執(zhí)行。

第四章教師資格考試

第九條教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)審定。

第十一條高等學(xué)校教師資格考試根據(jù)需要舉行。

申請(qǐng)參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，并有兩名相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授或者副教授推薦。

第五章教師資格認(rèn)定

第十二條具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定其教師資格。

第十四條認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)由本人提出申請(qǐng)。

第十五條申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明或者材料：

（一）身份證明；

（二）學(xué)歷證書(shū)或者教師資格考試合格證明；

（三）教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明；

（四）戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學(xué)校對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。

教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一格式。

教師資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)適用。教師資格證書(shū)由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制。

第六章罰則

第十九條有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格：

（一）弄虛作假、騙取教師資格的；

（二）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

篇（4）

本文對(duì)合肥市四個(gè)轄區(qū)部分學(xué)校師生為調(diào)查對(duì)象，分別是：61中、48中、46中、60中、潤(rùn)安公學(xué)、46中分校、68中、72中、168玫瑰園學(xué)校、59中、45中工業(yè)區(qū)校區(qū)、42在長(zhǎng)江路校區(qū)、36中、行知學(xué)校、70中、55中、龍崗中學(xué)、13中、41中、65中。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

筆者通過(guò)對(duì)合肥師范學(xué)院圖書(shū)館“電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)”中的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)、“中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”和“CNKI碩博論文庫(kù)”，對(duì)“中小學(xué)武術(shù)開(kāi)展現(xiàn)狀”進(jìn)行檢索，搜索到相關(guān)的期刊文章、碩博論文為本作參考。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究任務(wù)，論文研究的內(nèi)容和目的，遵循體育科學(xué)研究方法中關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，設(shè)計(jì)了“學(xué)校體育教師調(diào)查問(wèn)卷”，其中體育教師發(fā)放110份，回收108份，回收率98%，其中有效問(wèn)卷106份，有效率98%.

1.2.3訪談法根據(jù)

本論文研究的需要，筆者于2014年9月份到11月份實(shí)習(xí)期間，對(duì)每所學(xué)校隨機(jī)10名學(xué)生采取問(wèn)談走訪，精確了解初中武術(shù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理，運(yùn)用EXCEL軟件和SPSS軟件對(duì)其中有效問(wèn)卷做常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和處理。

2研究結(jié)果分析

2.1初中教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍及教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

教師性別男教師占絕大多數(shù)，主要為中青年教師，而且學(xué)歷都集中在本科，在體育教學(xué)上比較有活力與經(jīng)驗(yàn)，在武術(shù)教學(xué)上占有很大優(yōu)勢(shì)，但從武術(shù)學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有6名武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)教師，合肥市初中體育教師專(zhuān)業(yè)構(gòu)成多為田徑和球類(lèi)，這說(shuō)明合肥市市轄區(qū)初中武術(shù)教師的配備嚴(yán)重不足。

2.2體育教師教師對(duì)武術(shù)認(rèn)知情況以及學(xué)校武術(shù)課開(kāi)設(shè)情況分析

合肥市轄區(qū)初中開(kāi)設(shè)武術(shù)課情況不太樂(lè)觀，通過(guò)問(wèn)卷及對(duì)學(xué)生及教師的訪談得知，開(kāi)設(shè)武術(shù)課的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容多為武術(shù)基本功和武術(shù)操，教學(xué)內(nèi)容較為單一，訪談得知學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課上的武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表示枯燥難學(xué)，，教師對(duì)武術(shù)教學(xué)傳承中華文化價(jià)值方面較為認(rèn)可，對(duì)武術(shù)教學(xué)興趣程度尚可。

2.3學(xué)校武術(shù)教學(xué)及課外武術(shù)開(kāi)展情況分析

合肥市初級(jí)中學(xué)武術(shù)器械與場(chǎng)地匱乏，據(jù)被調(diào)查的老師了解到，學(xué)校對(duì)體育設(shè)施場(chǎng)地的資金投入度不高，武術(shù)課的上課場(chǎng)地大多是室外田徑場(chǎng)，不利于武術(shù)內(nèi)容的安全開(kāi)展，訪談得知學(xué)生對(duì)體育課上的武術(shù)教學(xué)略感枯燥單一，而且上課多次配樂(lè)的教師只占7.5%，就更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)武興趣。開(kāi)展課外武術(shù)活動(dòng)的情況很不樂(lè)觀，武術(shù)比賽空缺。

2.4影響合肥市轄區(qū)初級(jí)中學(xué)武術(shù)開(kāi)課因素分析

根據(jù)走訪與訪談?wù){(diào)查，合肥市初級(jí)中學(xué)體育教師對(duì)影響學(xué)校武術(shù)課開(kāi)設(shè)原因主要集中在這以下幾點(diǎn)：36.8的教師認(rèn)為學(xué)校缺乏武術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)教師，而其它體育教師不愿承擔(dān)武術(shù)教學(xué)任務(wù)；50%認(rèn)為礙于校方?jīng)]有要求，領(lǐng)導(dǎo)的不重視：而其它主要因素包括；缺乏有趣課本，武術(shù)教學(xué)難度較大、受場(chǎng)地器材限制等。

3結(jié)論

3.1合肥市轄區(qū)初級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)的重視程度很低，武術(shù)師資嚴(yán)重匱乏，教師對(duì)武術(shù)認(rèn)知態(tài)度方面較為保守，對(duì)武術(shù)教學(xué)興趣濃厚，但教學(xué)能力欠缺。學(xué)生對(duì)現(xiàn)有武術(shù)內(nèi)容不太感興趣，學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

3.2合肥市轄區(qū)初中體育教師的結(jié)構(gòu)主要以中學(xué)一級(jí)教師為主，他們科研能力較為薄弱，沒(méi)有很好的武術(shù)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.3武術(shù)場(chǎng)地器械的投入比例太少，武術(shù)教材不太靈活，課外武術(shù)活動(dòng)與武術(shù)競(jìng)賽交流空缺。

4建議

4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)初級(jí)中學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的重視程度，積極完善學(xué)校體育課程改革，加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)在職體育教師進(jìn)行定期武術(shù)技能培訓(xùn)。更好地實(shí)施民族精神教育。

篇（5）

1. 建章立制，促行為規(guī)范。根據(jù)初中生所處的年齡段，學(xué)生容易沖動(dòng)、辨別是非能力差、易受不良外因干擾等特點(diǎn)，政教處制定了《初級(jí)中學(xué)八項(xiàng)規(guī)定》、《初級(jí)中學(xué)六項(xiàng)禁令》、《初級(jí)中學(xué)一日常規(guī)順口溜》、《初級(jí)中學(xué)食堂就餐“二十四”字要求》、《初級(jí)中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)議書(shū)》、《初級(jí)中學(xué)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》等制度性文件，給學(xué)生提供了操行評(píng)定的尺度。讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)在一定的準(zhǔn)則下自覺(jué)地約束自己的言行，朝著符合班級(jí)利益和教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

2. 文明禮儀，促品行內(nèi)化。幾年來(lái)，我校堅(jiān)持德育管理為首，把行為養(yǎng)成作為第一要?jiǎng)?wù)。期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，讓學(xué)生做到：心中有目標(biāo)，眼中有比較，手中有行動(dòng)。每月第一周定為“養(yǎng)成教育周”，依《初級(jí)中學(xué)德育工作計(jì)劃》和《初級(jí)中學(xué)年級(jí)階段性德育目標(biāo)》，在學(xué)生中開(kāi)展“三別、四帶、五無(wú)、十字”行為習(xí)慣活動(dòng)，從發(fā)型、著裝、談吐、禮儀到個(gè)人衛(wèi)生都有嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)；彰顯“三從、三禮”文明禮儀教育，以 “感恩教育活動(dòng)”為切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思想品質(zhì)、家庭觀念、責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生良好的習(xí)慣根植心田，讓優(yōu)良的品行由內(nèi)化到自覺(jué)化，為培養(yǎng)學(xué)生自主管理提供了有力保障。

3. 創(chuàng)建環(huán)境，促德育熏陶。營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念、道德規(guī)范、職業(yè)追求和價(jià)值取向，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極奮進(jìn)，自強(qiáng)不息的道德情感，形成健康、活潑、開(kāi)朗、向上的精神風(fēng)貌和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校教學(xué)樓每層走廊都有鮮明文化主題；每個(gè)班均設(shè)有圖書(shū)角、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)制度欄、班規(guī)、德育目標(biāo)、植物帶、班級(jí)視窗；另有，學(xué)校廣播站也是彰顯學(xué)生自我管理能力的舞臺(tái)。每天中下午廣播，如“每日一曲”、“校園新聞”、“熱點(diǎn)透視”、“美文鑒賞”等欄目，都深受學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，校園文化的美化，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受熏陶”的育人環(huán)境，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，使學(xué)生于耳濡目染之中受到潛移默化的教育。

二、施“自主管理”，提升“管理效率”

1. 宣傳發(fā)動(dòng)，構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)。為了統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)。學(xué)校學(xué)期初會(huì)召開(kāi)自主管理思想動(dòng)員大會(huì)，要求師生改變觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師由“牧羊人”到“領(lǐng)頭羊”，做學(xué)生的好朋友、好伙伴，在管理中充當(dāng)參與者、協(xié)助者、引領(lǐng)者、助推者的角色。學(xué)生從被管理者變?yōu)楣芾碚?，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，做自己的主人，做班級(jí)的主人，變“要我做”為“我要做”。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0119-02

收稿日期：2015-02-23

作者簡(jiǎn)介：朱世德（1972-），男、河源理工學(xué)校副校長(zhǎng)，高級(jí)講師，大學(xué)本科。研究方向：教育管理方向。（廣東河源/517000）

2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》出臺(tái)以來(lái)，職業(yè)教育得到前所未有的發(fā)展。目前中職學(xué)校1.2萬(wàn)所，在校生1960.2萬(wàn)人。2014年，中央委員會(huì)總書(shū)記批示要全力支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百”的奮斗目標(biāo)提供人才保障。國(guó)務(wù)院總理2月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作。全國(guó)上下形成共識(shí)：深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

一、“雙核三環(huán)”校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模的基本內(nèi)容

“雙核三環(huán)”校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是指兩個(gè)培養(yǎng)核心三個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)?！皟蓚€(gè)培養(yǎng)核心”主要根據(jù)“品質(zhì)成就人生、技能改變命運(yùn)”的學(xué)校辦學(xué)理念提出職業(yè)教育培養(yǎng)人才的任務(wù)：學(xué)生具備良好品質(zhì)和扎實(shí)技能，不僅專(zhuān)業(yè)更加敬業(yè)。“三個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)”包括三個(gè)階段：第一個(gè)階段為初中時(shí)大概了解認(rèn)識(shí)職業(yè)教育、第二個(gè)階段為中職時(shí)校企合作共推的職業(yè)教育、第三個(gè)階段為大專(zhuān)層次以上的職業(yè)教育及終身教育。

二、實(shí)施“雙核三環(huán)”校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模的必要性

主要就職業(yè)教育的幾個(gè)問(wèn)題提出思路和對(duì)策：初中畢業(yè)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和選擇合適自己的教育方式的問(wèn)題;校企如何根據(jù)行業(yè)企業(yè)的用人需求共同培養(yǎng)人才的問(wèn)題;中職學(xué)生如何提升自己，搭建成長(zhǎng)立交的終身教育問(wèn)題。通過(guò)“雙核三環(huán)”校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提升中職教育的吸引力，保障中職教育的生源甚至提升中職教育的生源質(zhì)量;通過(guò)集團(tuán)辦學(xué)整合校企資源，分步分層培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，建立終身學(xué)習(xí)通道。

三、實(shí)施“雙核三環(huán)”校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模的基本路徑

主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)為在初中階段讓學(xué)生大概了解認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，對(duì)人生升學(xué)作出理性選擇。

中職學(xué)校借助職教集團(tuán)提前介入初級(jí)中學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)教育，通過(guò)協(xié)議明確雙方的責(zé)、權(quán)、利。初級(jí)中學(xué)主要責(zé)任是要協(xié)助河源理工學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生合理分流;同時(shí)分享中職學(xué)校的辦學(xué)效益。初中畢業(yè)生接受職業(yè)教育的主要方式為：一是河源理工學(xué)校每年4月份均安排專(zhuān)業(yè)教師到當(dāng)?shù)睾献鞒跫?jí)中學(xué)與畢業(yè)生進(jìn)行一個(gè)午段的《做一個(gè)智慧的選擇》專(zhuān)題溝通交流;二是初級(jí)中學(xué)安排主題班會(huì)等活動(dòng)開(kāi)展職業(yè)教育，適當(dāng)展示河源理工學(xué)校的辦學(xué)成果。三是安排合作初級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師到河源理工學(xué)校進(jìn)行提高培訓(xùn)，讓班主任親自感受河源理工學(xué)校的辦學(xué)氛圍。這些形式活動(dòng)讓初中畢業(yè)生明白每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)是不同的，要根據(jù)不同的能力選擇不同的教育方式;讓他們了解職業(yè)教育真正內(nèi)涵，清楚職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用，清楚職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育是不同形式，沒(méi)有層次之差;讓他們清楚選擇河源理工學(xué)校同樣大有作為，同樣有著尊嚴(yán)的人生、幸福的人生。

第二個(gè)環(huán)節(jié)為在中職階段實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“雙核”落地。

中職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，給企業(yè)人才以保障，給學(xué)校發(fā)展以機(jī)遇，給教學(xué)改革以方向，給學(xué)子就業(yè)以保證。主要路徑有：

一是合作舉辦企業(yè)特色班，積極推行“訂單式”培養(yǎng)模式。這是學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接最直接的一條有效途徑。學(xué)校先后與中興通訊、TTS教育機(jī)構(gòu)、翔豐國(guó)際酒店等16家企業(yè)合作，在電子、數(shù)控、汽車(chē)等15個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建企業(yè)專(zhuān)班，在校生2600多人，企業(yè)有了穩(wěn)定的人才來(lái)源渠道。企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)，共同參與制訂人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，參與課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)，參與教育管理和教學(xué)授課，共同參與考核評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)期，企業(yè)派高級(jí)管理人員、能工巧匠、技術(shù)人員到校授課達(dá)200課時(shí)以上，校企共同舉辦各種活動(dòng)達(dá)20多次。

二是推行“126”學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，搭建學(xué)生健康成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校堅(jiān)持 “立足河源五縣一區(qū)，服務(wù)河源一區(qū)六園”辦學(xué)立足點(diǎn)，以河源市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為中心，面向支柱產(chǎn)業(yè)，積極開(kāi)展校企合作，與西可通訊、航嘉、海格科技等50多家企業(yè)簽訂協(xié)議共建校外實(shí)訓(xùn)基地，推行“126”社會(huì)實(shí)踐模式（即一年級(jí)見(jiàn)習(xí)一周，二年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)月，三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)六個(gè)月）。

三是推動(dòng)陽(yáng)光活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)?！皩W(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！贬槍?duì)生源實(shí)際，學(xué)校辦學(xué)切實(shí)做到以生為本。①觀念先行，理性看待學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。中職學(xué)生特點(diǎn)突出，所謂“缺點(diǎn)”明顯，學(xué)校要求全體教職員工“關(guān)愛(ài)、寬容”學(xué)生，對(duì)學(xué)生不放棄，不拋棄，教育學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，做耐心說(shuō)服教育工作，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。②建立群眾性社團(tuán)組織，搭建平臺(tái)，展示學(xué)生特長(zhǎng)，感受成功，培養(yǎng)自信。目前有青年志愿者、合唱團(tuán)、跆拳道、禮儀隊(duì)等30多個(gè)群眾性組織，有“元旦（五四）文藝晚會(huì)”、科技文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等才藝展示平臺(tái)。形成“天天有活動(dòng)，人人有特長(zhǎng)”的校園文化特色，在各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中屢屢出彩。③定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，搭建家校溝通通道，形成家校共育機(jī)制。每年家長(zhǎng)會(huì)到會(huì)率達(dá)80%以上。④建設(shè)學(xué)生服務(wù)中心和心理發(fā)展輔導(dǎo)室，及時(shí)了解學(xué)生需求，解決學(xué)生的問(wèn)題，化解學(xué)生的糾結(jié)。⑤構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，把學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、好人好事等列入綜合評(píng)價(jià)范疇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

四是多種形式培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)技能。主要途徑有：①建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，融匯教育、行業(yè)人才，共同培育人才。中職學(xué)校把企業(yè)經(jīng)理、技術(shù)骨干參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)正常人事行為。定期舉辦研討會(huì)，聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家、職教專(zhuān)家對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展找準(zhǔn)方向，緊跟企業(yè)與社會(huì)需求，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。邀請(qǐng)他們走進(jìn)學(xué)校，技術(shù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)操培訓(xùn)指導(dǎo);管理骨干則安排對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、敬業(yè)精神等方面進(jìn)行指導(dǎo)。讓校企合作真正形成“同設(shè)一門(mén)課，同編一本書(shū)，共建一基地，共育一方人”的校企合作，工學(xué)結(jié)合之路。②成立技能興趣小組，搭建平臺(tái)，培養(yǎng)精品人才。成立了32個(gè)專(zhuān)業(yè)興趣小組，幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能點(diǎn)均有相對(duì)應(yīng)的技能興趣小組。安排指導(dǎo)老師，利用課余時(shí)間集中培養(yǎng)有志于掌握扎實(shí)技能的學(xué)生，同時(shí)為各級(jí)技賽儲(chǔ)備人才。結(jié)合科技文化藝術(shù)節(jié)開(kāi)展教師學(xué)生技能大比拼活動(dòng)，展示學(xué)生才藝。③建設(shè)校內(nèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成;全面推進(jìn)一體化教學(xué)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生技能培養(yǎng)質(zhì)量。

第三環(huán)節(jié)為中職后階段學(xué)校與大專(zhuān)院校共同舉辦大專(zhuān)層次的教育，提供終身教育。

學(xué)校與廣東技術(shù)師范學(xué)院等院校合作，共同舉辦大專(zhuān)函授學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)歷和層次。大專(zhuān)層次學(xué)習(xí)工作由雙方共同實(shí)施，相關(guān)院校在河源理工學(xué)校設(shè)置函授教學(xué)點(diǎn)，由雙方共同安排教師完成授課任務(wù)。2013年有2600多名學(xué)生報(bào)考，有800人入讀，函授涵蓋了所有專(zhuān)業(yè)。

四、職教集團(tuán)是實(shí)施“雙核三環(huán)”校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

篇（7）

申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)專(zhuān)科及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蛘叽髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

篇（8）

1、教師資格證的取得時(shí)沒(méi)有年齡限制的，只有學(xué)歷限制。凡報(bào)名當(dāng)年年底未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國(guó)公民，均可申請(qǐng)并依法認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格。

2、基本條件：

申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)是未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)公民。

未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當(dāng)?shù)厍曳稀督處煼ā芬?guī)定條件的中國(guó)公民可在當(dāng)?shù)厣暾?qǐng)認(rèn)定教師資格；當(dāng)?shù)厝罩破胀ǜ咝?、?dú)立學(xué)院以及高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生可向就讀學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格；就讀于成人教育（自學(xué)考試、電大、夜大學(xué)、函授）、網(wǎng)絡(luò)教育的人員須畢業(yè)并取得國(guó)民教育系列學(xué)歷后申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。

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篇（9）

9月13號(hào)，我們實(shí)習(xí)隊(duì)整隊(duì)出發(fā)，我們拎著全部的“家當(dāng)”上車(chē)，輾轉(zhuǎn)一兩個(gè)小時(shí)，我們就順利抵達(dá)了目的地——曹步初級(jí)中學(xué)。剛到不久，學(xué)校教務(wù)處主任就出來(lái)迎接我們，并為我們安排好了住宿。接著，一場(chǎng)在校領(lǐng)導(dǎo)、老師與實(shí)習(xí)生的見(jiàn)面會(huì)拉開(kāi)了序幕。會(huì)上，校長(zhǎng)發(fā)表講話，表達(dá)了對(duì)我們實(shí)習(xí)生的歡迎，全面介紹了學(xué)校的情況，進(jìn)行了近期的工作安排，并對(duì)我們實(shí)習(xí)生提出了期望。其中，校長(zhǎng)最后的贈(zèng)言讓我頗受啟迪的一句話是：“沒(méi)有快樂(lè)的地方，只有快樂(lè)的人”，加上老師言行舉止之間透露出來(lái)的善意、友好，我有理由相信我們將融入一個(gè)和諧快樂(lè)的大家庭。還有，該校新進(jìn)引入“生本”教育理念以及“先學(xué)后導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生生成知識(shí)”的教學(xué)理念，讓我懷著好奇和求學(xué)的心態(tài)去展開(kāi)我們的見(jiàn)習(xí)。

在整個(gè)見(jiàn)習(xí)階段，我主要從聽(tīng)課評(píng)課、見(jiàn)習(xí)班主任工作、第二課堂實(shí)踐、備課試講等方面展開(kāi)工作。在聽(tīng)課評(píng)課方面，我首先是分班聽(tīng)取原任課教師的示范課，了解課堂教學(xué)的常規(guī)，認(rèn)真作好聽(tīng)課筆記，并及時(shí)和科任指導(dǎo)老師交流意見(jiàn)。后來(lái)，我開(kāi)始撒開(kāi)網(wǎng)去聽(tīng)語(yǔ)文課，從初一到初三，我堅(jiān)持每天去聽(tīng)語(yǔ)文課，一周后，我已經(jīng)聽(tīng)遍了各年紀(jì)的語(yǔ)文課，并堅(jiān)持做好每節(jié)課的聽(tīng)課記錄，虛心和老師請(qǐng)教交流。接著，我又開(kāi)始跨科聽(tīng)課，不分文理，廣泛地聽(tīng)課，以便能綜合各科教師的優(yōu)點(diǎn)，汲取各學(xué)科教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，為自己講課打下基礎(chǔ)。通過(guò)不到10天的聽(tīng)課，我已經(jīng)聽(tīng)了20多節(jié)課，從中發(fā)現(xiàn)該校老師上課的特點(diǎn)有：注重課前的預(yù)習(xí)預(yù)熱(小測(cè)、朗讀)、倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，體現(xiàn)“生本”的教育理念，提倡小組合作、探究的學(xué)習(xí)模式等。在聽(tīng)課的同時(shí)，我會(huì)積極評(píng)課，剛開(kāi)始我感覺(jué)自己找不到評(píng)課的切入點(diǎn)，往往是做教學(xué)實(shí)錄，面面俱到而失去了重點(diǎn)方向。后來(lái)，我閱讀中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等相關(guān)書(shū)籍，再結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)可以從教學(xué)的重難點(diǎn)突破、課堂師生互動(dòng)、教法學(xué)法等方面進(jìn)行具體地研究評(píng)價(jià)。其中，科任指導(dǎo)老師、原班主任真誠(chéng)的指導(dǎo)和支持，讓我受益匪淺。后來(lái)，我開(kāi)始了第一次備課、試講和講課，得到了科任指導(dǎo)老師的肯定，也發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。

篇（10）

1、非教師專(zhuān)業(yè)也能考教師資格證，教師資格證是從事教師職業(yè)的前提條件。

2、教師資格證考試改革從2015年的考試正式實(shí)施，打破教師終生制且五年一審，改革后將實(shí)行國(guó)考，考試內(nèi)容增加、難度加大。在校專(zhuān)科大二、大三，本科大三、大四才能報(bào)考。改革后將不再分師范生和非師范生的區(qū)別，想要做教師都必須參加國(guó)家?guī)熧Y格證考試。

3、教師資格證申報(bào)要求：凡報(bào)名當(dāng)年年底未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國(guó)公民，均可申請(qǐng)并依法認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格。