序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇研究生科研論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．2本科教育學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)單，缺乏必需的社交經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)更加繁重，課業(yè)、考試壓力大，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少，缺乏豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)。而研究生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，需要處理好與導(dǎo)師、同門(mén)、廠家、其他實(shí)驗(yàn)室之間的關(guān)系，存在一定的利益誘惑。一旦進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)這種環(huán)境的改變就顯得尤為重要。

1．3研究生生源種類(lèi)多，知識(shí)背景相差大目前研究生招生來(lái)源很多，甚至還會(huì)有跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考的現(xiàn)象，所以知識(shí)背景相差很大。比如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究常常接觸到分子水平的實(shí)驗(yàn)，本科為臨床醫(yī)學(xué)或護(hù)理學(xué)的醫(yī)學(xué)研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關(guān)基礎(chǔ)課，由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到重要性，知識(shí)也比較薄弱;而本科為生物技術(shù)的研究生比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握更多的分子生物學(xué)背景知識(shí)。研究生階段的教學(xué)是以自學(xué)為主，在參差不齊的背景下，如何讓醫(yī)學(xué)研究生迅速學(xué)習(xí)和掌握良好的科研技能，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

2醫(yī)學(xué)研究生科研技能培養(yǎng)的模式探討

2．1加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的積累并進(jìn)行科研嘗試為彌補(bǔ)本科生理論基礎(chǔ)薄弱的情況，研究生一年級(jí)主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以滿(mǎn)足將來(lái)的科研要求，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)提供動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和分析需要統(tǒng)計(jì)學(xué)。但研究生導(dǎo)師的研究方向很多，對(duì)學(xué)生的要求也不一樣，已有的學(xué)校研究生課程無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)方向的不同要求。為此，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)尤為重要。如對(duì)于生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生，就需要加強(qiáng)生殖醫(yī)學(xué)和生殖生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學(xué)習(xí)生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)校最近專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了生殖生物學(xué)選修課程，供生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生選修?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)深入細(xì)胞和分子水平，需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見(jiàn)大型儀器的原理，如用于斷層掃描的激光共聚焦、細(xì)胞檢測(cè)和分選用的流式細(xì)胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過(guò)這些理論課程的學(xué)習(xí)，研究生可以掌握常見(jiàn)大型儀器的基本原理，有助于將來(lái)課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以上的努力仍然不能為每個(gè)研究方向的研究生開(kāi)展課題研究提供足夠的理論知識(shí)。所以在已有的理論課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織相關(guān)研究方向的研究生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)著就很有意義。如本實(shí)驗(yàn)室從事發(fā)生研究的研究生，就組織學(xué)習(xí)發(fā)生相關(guān)的英文專(zhuān)著，如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學(xué)后以講座的形式，給其他同學(xué)介紹各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)這種途徑，在學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了自學(xué)能力和英文專(zhuān)著閱讀能力，鍛煉了總結(jié)、陳述、演示以及制作講解報(bào)告的能力，有助于開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)答辯的順利完成。

2．2培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能分子生物學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，與其他學(xué)科廣泛交叉滲透，是當(dāng)前生命科學(xué)中迅速發(fā)展的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法已普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的研究中。除了分子生物學(xué)技術(shù)，其他如細(xì)胞生物學(xué)等技術(shù)也在科研中廣泛使用，這些實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對(duì)于其課題開(kāi)展均具有重要的意義。目前研究生數(shù)量多，教育資源有限，即使有實(shí)驗(yàn)課程安排也無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)研究生動(dòng)手操作。所以研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校的研究生課程;再者醫(yī)學(xué)研究生一般來(lái)自于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)或者護(hù)理學(xué)等，本科教育沒(méi)有經(jīng)過(guò)分子生物學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，所以研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，還需要進(jìn)一步培訓(xùn)。為此，本實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些嘗試。組織由多位教師、技術(shù)員和高年級(jí)博士組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以專(zhuān)題培訓(xùn)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本科研技能進(jìn)行短期培訓(xùn)，包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、免疫熒光、Westernblot、流式細(xì)胞術(shù)、顯微鏡操作、文獻(xiàn)檢索等多種常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，目的是讓剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生迅速掌握常用分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)分為三個(gè)部分，首先介紹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論，然后演示實(shí)驗(yàn)操作，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。只有能獨(dú)立地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，才算順利通過(guò)培訓(xùn)。我們深知理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的模式能取得更好的效果。在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索思考，形成邊動(dòng)手邊思考、理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。本實(shí)驗(yàn)室通過(guò)這樣統(tǒng)一的理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，幫助研究生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而迅速地掌握常用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù)，為后續(xù)課題開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了很好的效果。

2．3嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室是高校研究生科研實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其建設(shè)和管理水平直接影響研究生科研實(shí)驗(yàn)技能的水平。比如一個(gè)實(shí)驗(yàn)室通常有多個(gè)研究生，每個(gè)研究生在課題開(kāi)展中一般會(huì)使用多種儀器設(shè)備。有的儀器設(shè)備比較貴重，操作不當(dāng)可以導(dǎo)致儀器損壞，甚至威脅人身安全。如高速離心機(jī)使用時(shí)，轉(zhuǎn)子不蓋蓋子，高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)子可以飛出離心機(jī)，導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)或人身?yè)p傷。所以如何能保證儀器的正常使用和得到高質(zhì)量的研究數(shù)據(jù)，有序的管理就顯得非常重要。以本實(shí)驗(yàn)室為例，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有常見(jiàn)儀器，如pH計(jì)、天平等;有貴重儀器，如高速離心機(jī)、熒光顯微鏡、定量PCR儀等;還有一些大型的儀器，如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡等。本實(shí)驗(yàn)室采用如下管理方式:對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器，研究生通過(guò)培訓(xùn)過(guò)后可以自由使用。而大型儀器一般都有分析測(cè)試中心集中管理，如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀等設(shè)備有工作人員操作，學(xué)生只需理解原理，按照要求準(zhǔn)備樣本和學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)。但有的大型儀器如激光共聚焦，學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的操作培訓(xùn)，自己獨(dú)立操作。高速離心機(jī)、熒光顯微鏡等設(shè)備一般都有專(zhuān)人管理。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí)，會(huì)涵蓋這些設(shè)備的使用。如此，既使得實(shí)驗(yàn)室儀器得到正常使用，又營(yíng)造了嚴(yán)謹(jǐn)、有序和安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，為進(jìn)行科學(xué)研究提供了必要保證。

篇（2）

⑴根據(jù)處理病人時(shí)遇到的情況提出臨床問(wèn)題，即要找什么樣的證據(jù)；

⑵檢索回答相關(guān)問(wèn)題的文獻(xiàn)，即如何發(fā)現(xiàn)證據(jù)；

⑶迅速評(píng)價(jià)所找到證據(jù)的科學(xué)性、適用性和準(zhǔn)確性；

⑷把這些證據(jù)有效用于解決臨床實(shí)際問(wèn)題，即用這些證據(jù)做什么。這4個(gè)步驟概括了循證醫(yī)學(xué)教育模式的特色和創(chuàng)新之處，是該教學(xué)模式的精髓所在,順應(yīng)了臨床教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2循證醫(yī)學(xué)教學(xué)在兒科研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1在兒科領(lǐng)域應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的必要性

兒童時(shí)期是人生的基礎(chǔ)階段。兒科學(xué)是一門(mén)特殊的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科,其特殊性主要表現(xiàn)在兒童年齡及個(gè)體差異都非常大,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)兒童的健康和疾病狀態(tài)。兒科疾病特點(diǎn)是起病急、病情變化快、病死率高。如果搶救不及時(shí)、處理不當(dāng)則會(huì)錯(cuò)失搶救時(shí)機(jī)，造成難以挽回的后果。因此兒科醫(yī)師不僅要有豐富的跨專(zhuān)業(yè)的臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更應(yīng)具有良好的臨床思維和不斷更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能。隨著社會(huì)進(jìn)步及醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化是不可避免的，也是醫(yī)學(xué)變革的主流。循證醫(yī)學(xué)是評(píng)估醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重要手段，在兒科專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)原理，使教、研、學(xué)一體化，有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

2.2在兒科研究生培養(yǎng)中采用循證醫(yī)學(xué)教育的意義

兒科研究生一般掌握了初步的診斷及治療技能,但他們?nèi)狈ψ銐虻呐R床經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力,因此在教學(xué)過(guò)程中，需引導(dǎo)他們掌握正確學(xué)習(xí)方法、不斷總結(jié),才能迅速提高診療水平。這就要求每一個(gè)兒科專(zhuān)業(yè)研究生必須不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，大量閱讀專(zhuān)業(yè)最新文獻(xiàn)及診治指南,從而用更科學(xué)、準(zhǔn)確的臨床證據(jù)來(lái)指導(dǎo)患者的診治,不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能成為一名合格的兒科醫(yī)師，而循證醫(yī)學(xué)教育模式為醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)提供了一種新的思路,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式的不足。兒科研究生在本科學(xué)習(xí)階段都受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育,積累了一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，同時(shí)具備一定的英語(yǔ)水平和文獻(xiàn)檢索能力，但他們對(duì)循證醫(yī)學(xué)的理論比較陌生。傳統(tǒng)的臨床教學(xué)中,帶教老師往往只依據(jù)教科書(shū)或自身臨床經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)指導(dǎo)他們?nèi)ヌ幚聿∪?，而醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，不是單純的理論或臨床經(jīng)驗(yàn)的堆積。所以在醫(yī)學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中采用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式可以將理論知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)證據(jù)相結(jié)合來(lái)為患者作出最佳診療，使醫(yī)學(xué)生具備科學(xué)的臨床思維和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，為今后的住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)，更是為他們成長(zhǎng)為一名合格的兒科醫(yī)師創(chuàng)造有利的條件。此外，EBM強(qiáng)調(diào)一切以病人為中心,尊重病人的價(jià)值和愿望,充分體現(xiàn)了良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的基本要求，可培養(yǎng)學(xué)生以病人為主的人本主義思想。在循證醫(yī)學(xué)中，醫(yī)生有義務(wù)將診療方案及制定該方案的證據(jù)如實(shí)告知患者，使其參與臨床決策，幫助患者行使知情權(quán)及選擇權(quán)。這對(duì)醫(yī)學(xué)生確立醫(yī)患溝通的思想觀念及掌握溝通技巧非常關(guān)鍵，這也是醫(yī)學(xué)生人文教育的重要部分，是研究生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的部分。

2.3循證醫(yī)學(xué)教育模式在兒科研究生培養(yǎng)中的實(shí)施

那么，在兒科研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，如何實(shí)施循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式呢？醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，邁出了他們專(zhuān)科醫(yī)師職業(yè)生涯的第一步，研究生不僅要在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下逐漸熟悉臨床工作流程,親自參加病人的診斷、治療、搶救及疑難危重癥的處理,還要將課堂所學(xué)的理論知識(shí)合理應(yīng)用于臨床，完成理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)渡，因此他們每天都會(huì)面臨許多臨床實(shí)際問(wèn)題。各級(jí)帶教老師不僅要定期給研究生講課，進(jìn)行基礎(chǔ)及最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，還要帶領(lǐng)研究生進(jìn)行日常查房、疑難病例討論及教學(xué)查房。教學(xué)中，教師一定要自覺(jué)應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的理念，采用以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探討及解決問(wèn)題的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性及效率，在鍛煉他們臨床技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的臨床思維及創(chuàng)新能力。從而真正體現(xiàn)了循證醫(yī)學(xué)利用科學(xué)證據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)所在。循證醫(yī)學(xué)教育模式的實(shí)施，應(yīng)在研究生進(jìn)入兒科臨床工作階段即開(kāi)始進(jìn)行，在他們熟悉科室工作環(huán)境及流程之后，就應(yīng)安排有循證醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講座,讓他們充分認(rèn)識(shí)到該醫(yī)學(xué)模式的特點(diǎn)及其對(duì)日常臨床工作的重要性。在平時(shí)臨床帶教中除直接傳授經(jīng)過(guò)EBM驗(yàn)證的知識(shí)外,應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)研究生不斷閱讀國(guó)內(nèi)外級(jí)別高、有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)及疾病診治指南,并對(duì)這些資料進(jìn)行科學(xué)分析，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、倫理的角度評(píng)價(jià)其可行性。培養(yǎng)他們進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐及對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)臨床典型疑難病例科室可進(jìn)行集體交流，由主管住院醫(yī)師帶領(lǐng)研究生詳細(xì)詢(xún)問(wèn)病史，搜集并總結(jié)第一手的臨床資料，結(jié)合病例特點(diǎn)綜合分析，提出問(wèn)題，并要求他們通過(guò)查閱相關(guān)的書(shū)籍和文獻(xiàn)資料來(lái)解決問(wèn)題，做出有理有據(jù)的臨床診斷，同時(shí)對(duì)相關(guān)疾病進(jìn)行鑒別診斷，最后是診療計(jì)劃的制定、預(yù)后判斷。上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)整個(gè)過(guò)程并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)介紹一些專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，針對(duì)具體病例提出一些有科學(xué)依據(jù)的新觀點(diǎn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。

篇（3）

1.1研究生臨床能力考核評(píng)價(jià)體系的建立教育部已下發(fā)文件對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容和臨床實(shí)踐等有了進(jìn)一步的說(shuō)明。如何使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量得到保障，已提上日程，這是單位乃至全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，而考核評(píng)估是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵。逐步規(guī)范和完善教學(xué)體系，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)體系，建議設(shè)立臨床技能模擬培訓(xùn)中心，拓展學(xué)生的思路，可開(kāi)展各種臨床操作模擬訓(xùn)練，能夠較為全面客觀地評(píng)估研究生的臨床操作技能及臨床思維能力。同時(shí)結(jié)合學(xué)生填寫(xiě)輪轉(zhuǎn)手冊(cè)作評(píng)價(jià)的考核方法，建立臨床能力量化考核指標(biāo)，構(gòu)建了臨床能力考核評(píng)價(jià)體系。

1.2階段式培養(yǎng)模式的建立所謂階段式培養(yǎng)模式是根據(jù)研究生接受教育培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)將其分為三個(gè)階段：（1）理論學(xué)習(xí)階段(第一學(xué)期)；（2）臨床學(xué)習(xí)階段(第二學(xué)期、第二學(xué)年)；（3）—科研課題階段(第三學(xué)年)。研究生教育是一個(gè)重要階段，是從學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是造就優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)整形美容醫(yī)師的重要培養(yǎng)階段。目前國(guó)內(nèi)外大部分教學(xué)醫(yī)院的共性化培養(yǎng)模式往往忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力往往大部分來(lái)自外部壓力，太強(qiáng)的壓力適得其反，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力被抑制，從而使之只注重結(jié)果，對(duì)求知過(guò)程缺乏熱忱與向往。通過(guò)多階段，目的性針對(duì)性明確的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)研究生全面的臨床工作能力。

1.3個(gè)性化培養(yǎng)模式初步探討個(gè)性化培養(yǎng)首先需要了解、掌握每位研究生的性格特征、長(zhǎng)處和劣勢(shì)，根據(jù)不同知識(shí)水平或素質(zhì)特點(diǎn)制定帶教方案。在日常工作中，做到讓每個(gè)研究生綻放各自光彩，盡可能使每位研究生發(fā)揮長(zhǎng)處，避其缺點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，增長(zhǎng)其自信心。在個(gè)性化培養(yǎng)方案中，訓(xùn)練的過(guò)程中一定要有所側(cè)重，如強(qiáng)調(diào)美學(xué)思維的培養(yǎng)，增加對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力；強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的鍛煉，包括自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)了解整形美容患者特殊的心理思維也非常重要。

1.4個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，基本思路是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。結(jié)合自己做的研究領(lǐng)域，所選題目應(yīng)從研究的深度或廣度上尋求創(chuàng)新點(diǎn)，探索新試驗(yàn)依據(jù)。導(dǎo)師必須把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，常抓不懈。堅(jiān)決避免低水平科研的重復(fù)，毫無(wú)新意的盲目研究。研究生要瞄準(zhǔn)國(guó)外前沿領(lǐng)域，應(yīng)該全面掌握最新進(jìn)展，鼓勵(lì)研究生多參加學(xué)術(shù)交流，積極總結(jié)自己的研究論題，主動(dòng)參加討論，培養(yǎng)創(chuàng)新性思考的能力。只有大膽提出新的理論和新的治療方法的研究，才具有臨床指導(dǎo)意義。

1.5臨床技能提升結(jié)合研究生需要，在臨床工作中訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)、分析臨床問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出研究方案的科研能力。根據(jù)這些問(wèn)題挖掘研究生醫(yī)師的特長(zhǎng)，如分析問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題能力，應(yīng)變能力，演講能力、寫(xiě)作能力等，使其通過(guò)特長(zhǎng)的發(fā)揮建立起一定的自信心，從而削弱其對(duì)臨床生疏的不適應(yīng)。針對(duì)他們?nèi)鄙倥R床實(shí)踐的缺陷，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)其外科基本功的訓(xùn)練。

1.6培養(yǎng)系統(tǒng)的科研思維學(xué)習(xí)并掌握系統(tǒng)的科研思維方法遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)那些具體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)重要。研究生在校期間，都盡可能鍛煉學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書(shū)，因?yàn)檫@是目前研究領(lǐng)域最客觀有效的評(píng)判機(jī)制。研究生課題無(wú)論大小，都必須講述一個(gè)完整的“故事”，需要提出待解決的問(wèn)題，合理的科學(xué)假說(shuō)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證，得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并進(jìn)行討論。我們有必要確立:實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⑹谴T士水平，而博士一定要做前沿的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)才可以。

篇（4）

隨著中國(guó)高等教育的大眾化，研究生的招生規(guī)模也迅速地?cái)U(kuò)大。研究生數(shù)量的擴(kuò)張未能帶來(lái)其質(zhì)量的同步提升，甚至在某些程度上是質(zhì)量的下滑。其主要表現(xiàn)是作為文科研究生質(zhì)量主要標(biāo)志的畢業(yè)論文的質(zhì)量明顯下降。

一、研究生學(xué)位論文質(zhì)量狀況存在的問(wèn)題

文科研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的不如意，突出地表現(xiàn)在大部分研究生論文缺少不為任何功利因素所左右、單純探求真理的學(xué)術(shù)精神。首先在學(xué)位論文選題上，存在選題創(chuàng)新能力不夠，理論深度不夠，大小不合適，不新穎，簡(jiǎn)單重復(fù)前人的研究，不善于發(fā)現(xiàn)亟待研究的問(wèn)題等一系列問(wèn)題。文獻(xiàn)綜述基本上是簡(jiǎn)單的羅列，看不到對(duì)前人研究成果的獨(dú)到的見(jiàn)解和學(xué)術(shù)理性分析。把論題的新穎與觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)混為一談，在開(kāi)題報(bào)告中提不出一個(gè)貫穿論文始終的、統(tǒng)領(lǐng)全篇的獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)；參考文獻(xiàn)更是一個(gè)多多益善的大雜燴，把與論題看上去有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的著述統(tǒng)統(tǒng)納入其中，遺漏了雖書(shū)名與論題無(wú)關(guān)但其學(xué)理卻對(duì)本項(xiàng)研究有重要指導(dǎo)意義的學(xué)術(shù)著述；研究方法同樣也是想當(dāng)然地列舉若干，以充門(mén)面。論文本身質(zhì)量上也存在諸多問(wèn)題，創(chuàng)新性、獨(dú)創(chuàng)性不足，把論文當(dāng)做散文來(lái)寫(xiě)，或者把學(xué)術(shù)論文寫(xiě)成領(lǐng)導(dǎo)講話稿。關(guān)于計(jì)量和統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的缺乏影響了論文的質(zhì)量。

另外，管理制度也存在一系列的問(wèn)題。選題不尊重學(xué)生自身學(xué)術(shù)愛(ài)好和興趣，開(kāi)題報(bào)告、預(yù)答辯流于形式。論文評(píng)審專(zhuān)家礙于情面，給論文的評(píng)價(jià)普遍偏高，而沒(méi)有對(duì)論文的不足提出實(shí)質(zhì)性的修改意見(jiàn)。此外，誠(chéng)信與道德問(wèn)題也時(shí)常出現(xiàn)。一些人抄襲拼湊學(xué)位論文，甚至，形成了不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、引發(fā)文科類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量不高的原因分析

對(duì)于產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，主要有以下幾方面。首先是研究生自身因素。大學(xué)生考研的目的和動(dòng)機(jī)是為了緩解大學(xué)畢業(yè)的就業(yè)壓力，因此在研究生學(xué)習(xí)階段怠于提高自身的研究能力，沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)研究者。部分研究生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，很少查閱外文文獻(xiàn)，由于自身知識(shí)水平的限制，他們不敢挑戰(zhàn)權(quán)威理論。

其次是導(dǎo)師的因素。導(dǎo)師終身制使得一些導(dǎo)師因缺乏競(jìng)爭(zhēng)喪失了進(jìn)取心，影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。生多師少形成“放羊”局面，一些學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的導(dǎo)師往往是本學(xué)科的知名人士，社會(huì)活動(dòng)多，沒(méi)有精力指導(dǎo)學(xué)生。一些高校熱衷于聘請(qǐng)一些行政官員作為學(xué)校的研究生導(dǎo)師，但是他們沒(méi)有足夠的精力和能力來(lái)指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文。

第三是學(xué)位論文管理制度的因素。學(xué)校研究生的招生制度、研究生課程內(nèi)容設(shè)置情況、研究生參與具體科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)、答辯過(guò)程的監(jiān)督機(jī)制都是也是影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的因素。另外，研究資源匱乏、經(jīng)費(fèi)短缺也會(huì)造成論文質(zhì)量不高。

三、解決研究生學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題的對(duì)策研究

首先，要從提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上提高學(xué)位論文質(zhì)量。要防止片面，克服為保障論文而保障論文的傾向，要將學(xué)位論文質(zhì)量保障納入研究生教育質(zhì)量保障體系之內(nèi)。學(xué)位論文質(zhì)量保障需通過(guò)外界干預(yù)和社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)高校內(nèi)部保障活動(dòng)的開(kāi)展和深化，從而達(dá)到不斷提高學(xué)位論文乃至研究生教育質(zhì)量的目的。

其次，要發(fā)揮導(dǎo)師和研究生的雙方面作用。在研究生培養(yǎng)階段，導(dǎo)師要根據(jù)本學(xué)科培養(yǎng)方案的要求，科學(xué)地設(shè)置課程，傳授給學(xué)生系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)面，并介紹本學(xué)科最新進(jìn)展，培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。再次，論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的各項(xiàng)制度要重視起來(lái)，發(fā)揮作用。中期檢查制度和預(yù)答辯制度，這對(duì)于提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量有很大的幫助，應(yīng)做到實(shí)處。

第三，做好論文的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化要求。從論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)、評(píng)閱環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)、激勵(lì)約束機(jī)制建立等方面建立標(biāo)準(zhǔn)化制度，以提高研究生論文質(zhì)量。除了上述規(guī)范化制度的建立外，還可以建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的論文寫(xiě)作也起到激勵(lì)和鞭策作用。建立碩士學(xué)位論文的評(píng)優(yōu)制度，學(xué)校對(duì)評(píng)為優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的研究生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，予以表彰；對(duì)優(yōu)秀碩士論文的研究生導(dǎo)師也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于連續(xù)在碩士學(xué)位論文抽檢評(píng)議中論文不合格的碩士研究生導(dǎo)師，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議后將暫停招生或取消其碩士研究生導(dǎo)師資格。

（王薇，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理與法學(xué)學(xué)院公共事業(yè)管理系主任，講師，博士生）

參考文獻(xiàn)

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[2]周曉紅.淺析研究生學(xué)位論文存在的問(wèn)題與有關(guān)對(duì)策[J].高教論壇，2011（4）

篇（5）

當(dāng)前我國(guó)的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類(lèi)型?；诠こ虒?shí)際的切實(shí)需要，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，這對(duì)工科專(zhuān)業(yè)研究生未來(lái)的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。因此對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實(shí)際意義。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，加快專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

近幾年來(lái)，我國(guó)每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬(wàn)人左右，其中專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，大量畢業(yè)生特別是工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會(huì)實(shí)際的工作領(lǐng)域。因此，為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學(xué)生能夠掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有獨(dú)立從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。

二、工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來(lái)的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過(guò)程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)工程領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)論文選題開(kāi)題報(bào)告、中期考核、課題研究、論文寫(xiě)作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學(xué)選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會(huì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒(méi)有新意，那么論文寫(xiě)作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣，選題如果脫離專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)際，研究?jī)?nèi)容太理論化，那么也就無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。因此，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題，要從提升實(shí)踐創(chuàng)造能力的觀點(diǎn)和視角來(lái)思考，選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性，也要根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求，確定具有一定難度的實(shí)用性課題；既要有理論分析，又要有實(shí)踐驗(yàn)證；選題應(yīng)為本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或工程實(shí)際等方面具有實(shí)現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過(guò)努力能按期完成。

三、工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究

1.論文選題范圍

一般情況下，研究生論文選題主要來(lái)源于三個(gè)方面：一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題，在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與導(dǎo)師的科研工作相融合，為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行論文選題。從工程實(shí)踐中提出研究課題是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來(lái)源之一。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生在深入實(shí)踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上，能夠確定現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到提升，為更好地融入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會(huì)資源，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、研究與實(shí)際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)性的科研能力。

2.論文選題模式

從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化，既可以是研究類(lèi)學(xué)位論文，如應(yīng)用研究論文，也可以是設(shè)計(jì)類(lèi)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)類(lèi)論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)等，還可以是針對(duì)某個(gè)工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文，如調(diào)查研究報(bào)告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會(huì)，工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個(gè)方面進(jìn)行選題。

（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)類(lèi)論文。研究?jī)?nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求，滿(mǎn)足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；性能先進(jìn)，有一定實(shí)用價(jià)值。

（2）工程設(shè)計(jì)類(lèi)論文。該類(lèi)題目綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)對(duì)具有較高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。要求按照工程類(lèi)設(shè)計(jì)規(guī)范必備的輔技術(shù)文件，包括工程項(xiàng)目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。綜合運(yùn)用工程理論、科學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)等對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行分析研究。

（3）工程應(yīng)用類(lèi)論文。該類(lèi)題目直接來(lái)源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題或具有明確的工程應(yīng)用背景，可綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)方法和技術(shù)手段開(kāi)展應(yīng)用性研究。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過(guò)資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開(kāi)展工作，實(shí)驗(yàn)方案合理，數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確，分析過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實(shí)際問(wèn)題，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見(jiàn)解。

（4）工程項(xiàng)目管理類(lèi)論文。該類(lèi)論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù)，可以研究專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問(wèn)題，也可以涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問(wèn)題等。能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的工程管理問(wèn)題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項(xiàng)目管理問(wèn)題研究方法和程序，通過(guò)資料檢索、實(shí)地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開(kāi)展工作，資料和數(shù)據(jù)來(lái)源可信，給出明確的解決方案，提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見(jiàn)解，并具可執(zhí)行性。

篇（6）

二“、項(xiàng)目教學(xué)法”的定義及由來(lái)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法中的一種。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平得到了很大幅度的提高。目前“項(xiàng)目教學(xué)法”在德國(guó)已經(jīng)普及，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外教學(xué)理論與方法研究的最新動(dòng)態(tài)已基本能及時(shí)了解。但結(jié)合中國(guó)高校研究生教學(xué)的實(shí)際，對(duì)引進(jìn)的理論與方法加以改造和調(diào)整，建立并完善符合中國(guó)高等院校研究生教育需要的理論和方法，目前尚在初級(jí)階段。

三、農(nóng)科類(lèi)研究生課程教學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科的研究生培養(yǎng)必須緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，緊隨農(nóng)業(yè)科學(xué)前沿，能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，研究教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和畢業(yè)論文研究中的問(wèn)題為目的，開(kāi)展相關(guān)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。原有的教學(xué)方式，基本上是教師按教材或?qū)ｎ}講授、學(xué)生進(jìn)行綜述性匯報(bào)和討論等方式進(jìn)行的，而這些基本偏重于理論，缺少實(shí)踐。由于學(xué)校和導(dǎo)師為了取得較高的排名和研究成果，研究生的畢業(yè)論文內(nèi)容過(guò)于狹窄或?qū)I(yè)化，許多研究?jī)?nèi)容已經(jīng)脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)其實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)是不利的。因此，依據(jù)農(nóng)科類(lèi)研究生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，把科研和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容引入教學(xué)過(guò)程，不僅是培養(yǎng)人才的需要，也是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在農(nóng)科類(lèi)研究生教學(xué)中的實(shí)施方案

本論文以植物病害生物防治為例，簡(jiǎn)要介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在農(nóng)科類(lèi)研究生課程教學(xué)中的實(shí)施方案。第一，對(duì)植物病害生物防治進(jìn)行了分析，將整體教學(xué)內(nèi)容分解成若干項(xiàng)目，如生防菌的篩選與復(fù)篩、生防菌拮抗機(jī)制的測(cè)定、生防菌發(fā)酵工藝的研究、生防菌劑的應(yīng)用研究等幾個(gè)項(xiàng)目，包含了植物病害生物防治教學(xué)大綱的關(guān)鍵內(nèi)容。第二，由于研究生數(shù)量較少，學(xué)生以3~5人為1組，以抽簽的形式選擇相應(yīng)的項(xiàng)目。第三，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及圖書(shū)館的期刊網(wǎng)上查找資料，然后分工合作進(jìn)行理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方案的制訂及實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)。第四，學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方案制成多媒體課件進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)和教師進(jìn)行論證和必要的指導(dǎo)。第五，學(xué)生分組按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中有教師進(jìn)行咨詢(xún)與指導(dǎo)。第六，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果制作成多媒體課件進(jìn)行匯報(bào)，教師和學(xué)生給予評(píng)價(jià)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在農(nóng)科類(lèi)研究生教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

（一）研究生專(zhuān)業(yè)課程選課人數(shù)少，分組存在困難農(nóng)科類(lèi)研究生專(zhuān)業(yè)課選課人員較少。目前，農(nóng)科類(lèi)研究生課程選課從2人到30人不等。如果人數(shù)較少，以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程改革就難以分組進(jìn)行，組數(shù)較少，也完成不了整體的教學(xué)要求。因此，以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的課程，應(yīng)該規(guī)定其平均每年選課人數(shù)達(dá)到10名以上才可以進(jìn)行，這樣至少3人以上為1組，才能滿(mǎn)足教學(xué)需求。

（二）部分研究生課程分解成項(xiàng)目難，不易操作農(nóng)科類(lèi)的研究生課程類(lèi)型和內(nèi)容不同，有些課程不易分解完整的項(xiàng)目，即使可分解也較難操作。因此，有些課程不適合開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，如各學(xué)科的研究生班討論、高級(jí)植物病理學(xué)和作物高產(chǎn)理論等課程。能夠?qū)嵤╉?xiàng)目教學(xué)法的課程應(yīng)該是應(yīng)用性和操作性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，有些基礎(chǔ)性和理論性特別強(qiáng)的課程，則不能在課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。因此，應(yīng)該有選擇性的進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的改革。

（三）增加了教學(xué)經(jīng)費(fèi)研究生課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，理論部分不需要額外的經(jīng)費(fèi)，但在項(xiàng)目形式操作過(guò)程中，學(xué)生按組進(jìn)行項(xiàng)目操作，原來(lái)可能教師開(kāi)展3~5個(gè)正常實(shí)驗(yàn)就可結(jié)束課程，而項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生分組操作，可能1個(gè)組就得把原來(lái)3~5個(gè)甚至更多的實(shí)驗(yàn)整合在一起去完成1個(gè)項(xiàng)目，因此需要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)要比正常的教學(xué)多出幾倍。如果學(xué)校不給予額外費(fèi)用，將無(wú)法開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，建議一個(gè)學(xué)科僅開(kāi)設(shè)1~2門(mén)項(xiàng)目教學(xué)法的課程，給予特別資金支持，一方面避免開(kāi)設(shè)課程過(guò)多，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，二是少而精達(dá)到最佳的上課效果。

（四）教學(xué)方式靈活，不適合常規(guī)教學(xué)管理項(xiàng)目教學(xué)法主要是開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生查找資料，整理和制作匯報(bào)材料，是不需要進(jìn)入課堂的，而進(jìn)行講授和項(xiàng)目操作可以根據(jù)自己的時(shí)間、項(xiàng)目某個(gè)階段需要的時(shí)間和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間來(lái)協(xié)調(diào)。如果不能根據(jù)正常的上課時(shí)數(shù)來(lái)進(jìn)行，就無(wú)法達(dá)到學(xué)校常規(guī)教學(xué)的要求和正常的教學(xué)秩序。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的課程，學(xué)校應(yīng)該給予特別的政策和考核方法，促進(jìn)健康良性的發(fā)展和完善。

篇（7）

2測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式

根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒我國(guó)的測(cè)繪行業(yè)目前正處于升級(jí)轉(zhuǎn)型期，各事業(yè)單位、國(guó)企、民營(yíng)企業(yè)單位都亟需掌握基礎(chǔ)理論、能從事高新技術(shù)工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設(shè)計(jì)以下培養(yǎng)模式。

2．1“高校＋企業(yè)＋項(xiàng)目”模式

這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)平臺(tái)，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以企業(yè)的生產(chǎn)或科研項(xiàng)目為牽引，通過(guò)共同承擔(dān)科研項(xiàng)目或共同完成生產(chǎn)項(xiàng)目，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)的工程氛圍，同時(shí)創(chuàng)造良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補(bǔ)企業(yè)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生方面的投入，保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式

這種模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保證企業(yè)能引進(jìn)需要的專(zhuān)業(yè)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，指定專(zhuān)門(mén)的工程技術(shù)人員作為第二導(dǎo)師，實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學(xué)員就讀新模式的全日制工程碩士學(xué)位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問(wèn)題，一舉兩得。

3課程體系的設(shè)置與建設(shè)

按照2009年教育部《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》有關(guān)課程設(shè)置文件精神，以培養(yǎng)測(cè)繪工程高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，遵循實(shí)用性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國(guó)家“注冊(cè)測(cè)繪師”任職資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全新的課程體系。

3．1課程設(shè)置突出職業(yè)色彩

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度以及研究能力和工作能力等方面特點(diǎn)，導(dǎo)致了其課程體系構(gòu)建必須遵循以下規(guī)律：課程教學(xué)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；課程體系從單一教材轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境因素的整合；關(guān)注學(xué)生職業(yè)背景及工程體驗(yàn)，在課程教學(xué)中加重職業(yè)的色彩，強(qiáng)調(diào)理論性和職業(yè)性的完美統(tǒng)一。

3．2課程體系構(gòu)建

1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學(xué)位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。所以，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的構(gòu)建必須從深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，認(rèn)真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國(guó)家及行業(yè)發(fā)展需求確定專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”能力為主線，對(duì)照行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行職業(yè)核心能力分析與目標(biāo)設(shè)計(jì)；提煉專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和能力要素，明確理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排和學(xué)位論文方向等內(nèi)容，以此構(gòu)成專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，改變以往以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，按理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行學(xué)科知識(shí)重組。為此，黑龍江工程學(xué)院測(cè)繪領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程的設(shè)置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學(xué)科和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。在組織課程體系時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。與此同時(shí)，設(shè)置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設(shè)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等公共選修課。主要目的是使學(xué)生具備一定的政治思想品德、較高的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的科學(xué)意識(shí)和必要的知識(shí)修養(yǎng)。2）基礎(chǔ)理論模塊：主要包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等應(yīng)用測(cè)量、現(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3）專(zhuān)業(yè)課模塊：包括專(zhuān)業(yè)必修課和選修課。專(zhuān)業(yè)課以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，適當(dāng)把“注冊(cè)測(cè)繪師”職業(yè)資格認(rèn)證所要求的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸納、凝練，融合到專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的部分課程及相關(guān)的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，形成若干模塊化課程，為學(xué)生參加職業(yè)資格應(yīng)試打下基礎(chǔ)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與國(guó)家職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學(xué)生具備一些崗位需要的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和能力；根據(jù)學(xué)生可能的就業(yè)去向，設(shè)置現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)研究及應(yīng)用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術(shù)研究與應(yīng)用等方向模塊課程供學(xué)生選擇。4）學(xué)位論文與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)在企業(yè)的綜合實(shí)踐，結(jié)合自己所參與的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)一步鍛煉提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)綜合能力。

3．3與職業(yè)任職資格對(duì)接

形成專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)與訓(xùn)練研究是新課程體系建設(shè)的目標(biāo)之一。依據(jù)國(guó)家“注冊(cè)測(cè)繪師”資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“測(cè)繪工程案例”教學(xué)及以滿(mǎn)足“注冊(cè)測(cè)繪師”任職資格為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，補(bǔ)齊測(cè)繪工程技術(shù)人員通過(guò)國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師資格考試?yán)щy之短板題，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生能順利通過(guò)任職資格考試，獲得國(guó)家承認(rèn)的任職資格，同時(shí)提高他們的工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程項(xiàng)目的管理能力。

3．4將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系

目前，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學(xué)，它包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種形式。以往工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學(xué)方面較為突出，為避免專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置一直存在的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系構(gòu)建要以提高學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測(cè)繪工程學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用合作企業(yè)測(cè)繪工程項(xiàng)目資源，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)深度參與理論與實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)施及管理，構(gòu)建測(cè)繪專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐、測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)體系，以企業(yè)為主導(dǎo)，全面參與課程體系的構(gòu)建及實(shí)施。

篇（8）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G643.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0239-02

文科類(lèi)研究生的學(xué)位論文是對(duì)整個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段的匯報(bào)和總結(jié)，它體現(xiàn)了研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度及創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、論文選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定框架、完成寫(xiě)作、導(dǎo)師指導(dǎo)修改等環(huán)節(jié)，最終提高研究生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，為以后更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著研究生招生數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)，研究生的學(xué)位論文質(zhì)量有所下滑，尤其是文科類(lèi)研究生論文質(zhì)量下滑趨勢(shì)明顯，本文在分析文科類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀、問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出了提高文科類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的建議。

一、文科類(lèi)研究生論文質(zhì)量現(xiàn)狀及原因

近幾年，文科類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)非常明顯，已經(jīng)引起社會(huì)學(xué)者的共鳴，上海學(xué)者許紀(jì)霖就曾經(jīng)對(duì)目前的研究生做了如下評(píng)價(jià)：現(xiàn)在的博士研究生只相當(dāng)于過(guò)去的碩士生，碩士生則相當(dāng)于本科生。此評(píng)述將研究生的現(xiàn)狀描述得十分精辟，得到廣大學(xué)者及導(dǎo)師的認(rèn)可。分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，有以下幾個(gè)方面：

（一）研究生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生道德欠缺嚴(yán)重

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)增長(zhǎng)的同時(shí)，也產(chǎn)生了思想上的變革。部分學(xué)生考研只為了混“一紙文憑”，找更好的工作，因此，科研積極性不高，有的同學(xué)將別人的研究成果挪用到自己的畢業(yè)論文中，更有甚者直接找“”論文，此種做法令人心寒。

（二）招生數(shù)量劇增，生源良莠不齊

近幾年，研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，可是生源的質(zhì)量卻在下降。調(diào)劑類(lèi)研究生的數(shù)量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)生源較以前有所增加，導(dǎo)致導(dǎo)師資源、教育資源不足。有導(dǎo)師就曾抱怨：“以前是一位導(dǎo)師每年招收1-2名研究生，現(xiàn)在發(fā)展到有些導(dǎo)師每年招收10名以上研究生?！迸囵B(yǎng)難度加大，論文質(zhì)量自然下滑。

（三）導(dǎo)師本身社會(huì)實(shí)踐不足，指導(dǎo)不力

目前，有些文科類(lèi)導(dǎo)師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，對(duì)科研及社會(huì)實(shí)踐缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，懈怠情緒比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，有些學(xué)生的畢業(yè)論文導(dǎo)師沒(méi)有時(shí)間和精力指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量下滑。

（四）論文答辯多流于形式，監(jiān)督力度不夠

由于近年研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給論文答辯工作帶來(lái)了更多的壓力，普遍存在論文答辯時(shí)間不足，學(xué)生陳述論文時(shí)間及專(zhuān)家提問(wèn)時(shí)間都在縮減，即便督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了此類(lèi)問(wèn)題，但沒(méi)有明確的監(jiān)管措施，此類(lèi)現(xiàn)象屢禁不止。其次，學(xué)院、學(xué)科在聘請(qǐng)答辯專(zhuān)家時(shí)，通常會(huì)考慮很多人情和利益因素，盡可能請(qǐng)一些和學(xué)科關(guān)系較好的專(zhuān)家，答辯時(shí)一般不會(huì)為難導(dǎo)師和學(xué)生。再次，答辯過(guò)程中導(dǎo)師始終參與其中，多數(shù)專(zhuān)家礙于情面，提問(wèn)時(shí)盡量挑選比較容易的問(wèn)題，導(dǎo)致答辯流于形式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也產(chǎn)生了懈怠情緒，對(duì)論文答辯不夠重視。

二、提高文科類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策

（一）把好生源質(zhì)量關(guān)

學(xué)生原有的基礎(chǔ)、智力水平?jīng)Q定了論文撰寫(xiě)的能力，因此，把好生源的質(zhì)量關(guān)是提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校在招生時(shí)，應(yīng)該盡量避免招收跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生，尤其是學(xué)術(shù)型研究生，更偏重于培養(yǎng)教學(xué)和科研人才，專(zhuān)業(yè)跨度較大的研究生其論文深度及創(chuàng)新點(diǎn)上有很大局限。另外，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大推薦面試研究生的比例，減少優(yōu)秀學(xué)員外流現(xiàn)象。最后，在研究生復(fù)試時(shí)不走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)真組織考核，堅(jiān)持客觀公正。

（二）注重研究生培養(yǎng)的德育教育

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育、熏陶和塑造靈魂的殿堂，學(xué)校要注重對(duì)研究生誠(chéng)信教育，遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。同時(shí)，導(dǎo)師也要加強(qiáng)對(duì)研究生道德的教育，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)，導(dǎo)師做到以身作則、率先垂范，用自己的人格魅力和高尚的情操教育、影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程管理

研究生自入學(xué)以來(lái)，培養(yǎng)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、論文開(kāi)題環(huán)節(jié)、論文中期檢查環(huán)節(jié)、論文評(píng)審和答辯環(huán)節(jié)。要想提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的管理，以上四個(gè)方面缺一不可。

1.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，導(dǎo)師指導(dǎo)小組要認(rèn)真確立好研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)位課程，做到因材施教。

2.論文開(kāi)題環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量，在開(kāi)題階段應(yīng)該認(rèn)真組織，做好研究生的開(kāi)題報(bào)告。導(dǎo)師指導(dǎo)小組要根據(jù)學(xué)生的科研基礎(chǔ)及特長(zhǎng)，制定出具有先進(jìn)性和可行性的論文選題，研究生要在理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱大量的國(guó)內(nèi)外研究資料，掌握最先進(jìn)的本學(xué)科及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出本論文選題的可行性和必要性，同時(shí)，還要制定出本論文的主要研究?jī)?nèi)容。學(xué)院在論文開(kāi)題階段也應(yīng)該加強(qiáng)管理和監(jiān)督，實(shí)行研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)制度，由本學(xué)科或本領(lǐng)域知名專(zhuān)家組成評(píng)議小組，對(duì)每個(gè)研究生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行細(xì)致的評(píng)審及指導(dǎo)，為研究生寫(xiě)出高質(zhì)量的論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.論文中期檢查環(huán)節(jié)。論文中期檢查環(huán)節(jié)是為保障研究生論文順利完成的重要階段。在此階段，研究生要把論文進(jìn)度情況、下一步將要完成的內(nèi)容及現(xiàn)階段存在的困難進(jìn)行匯報(bào)，由專(zhuān)家組成的考核小組給予指導(dǎo)。由于論文寫(xiě)作周期較長(zhǎng)，學(xué)生不宜合理分配時(shí)間，容易出現(xiàn)前松后緊的狀況，為此，論文中期檢查就尤為重要。

4.論文評(píng)審和答辯環(huán)節(jié)。研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低體現(xiàn)了本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，論文在盲審前必須由導(dǎo)師認(rèn)真閱讀，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于不達(dá)到論文答辯要求的堅(jiān)決不予送審，絕不姑息。論文在盲審時(shí)盡量由研究生學(xué)院統(tǒng)一送審，避免導(dǎo)師、學(xué)科聯(lián)系送審專(zhuān)家。論文在答辯過(guò)程中采取導(dǎo)師回避制，盡量排出人為因素對(duì)論文答辯工作的干擾。最后，要充分保障論文答辯的時(shí)間，碩士研究生陳述論文、專(zhuān)家提問(wèn)到學(xué)生回答問(wèn)題至少要在30分鐘以上，博士研究生最少也要達(dá)到50分鐘。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的基礎(chǔ)，只有導(dǎo)師自身素質(zhì)不斷提高，才能保證研究生質(zhì)量的提升，因此，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對(duì)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提出以下建議：

首先，完善導(dǎo)師評(píng)聘制定。目前，對(duì)于文科類(lèi)導(dǎo)師的評(píng)聘硬件條件過(guò)低，致使某些導(dǎo)師沒(méi)有足夠的科研經(jīng)費(fèi)支撐研究生校外調(diào)研，論文寫(xiě)作中只能編造數(shù)據(jù)。其次，制定為導(dǎo)師提供培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的制度。定期為導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，可以使導(dǎo)師充分掌握有關(guān)政策制度，了解國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)研究生提供有利條件。再次，積極聘請(qǐng)校外專(zhuān)家擔(dān)任研究生第二導(dǎo)師。尤其鼓勵(lì)聘請(qǐng)生產(chǎn)第一線或應(yīng)用研究第一線的專(zhuān)家做導(dǎo)師，補(bǔ)充本校導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，避免“一對(duì)一”的培養(yǎng)模式，使研究生能有機(jī)會(huì)接觸不同學(xué)術(shù)風(fēng)格的導(dǎo)師，豐富自己的學(xué)術(shù)水平。最后，加強(qiáng)導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲機(jī)制。目前，對(duì)于導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)僅僅體現(xiàn)在對(duì)優(yōu)秀論文的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的激勵(lì)措施幾乎沒(méi)有，致使導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生也是應(yīng)付了事。對(duì)有些不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師更缺少懲罰機(jī)制，導(dǎo)師懈怠、學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師獎(jiǎng)懲機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇，增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

以上探討了一些研究生論文質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)中還存在許多問(wèn)題，期待著日后能逐步解決。

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篇（9）

1重新修訂生物化學(xué)教學(xué)大綱，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重

根據(jù)學(xué)校制定的“應(yīng)用型、工程化”本科院校的人才培養(yǎng)思路，重新修訂生物化學(xué)課程教學(xué)大綱，制定新的教學(xué)目標(biāo).根據(jù)開(kāi)設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，按不同學(xué)科對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊設(shè)置，根據(jù)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，大幅增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，過(guò)去我校生物化學(xué)共10個(gè)實(shí)驗(yàn)，30學(xué)時(shí)，調(diào)整后共16個(gè)實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課與理論課的比例達(dá)到4：5.同時(shí)，完善生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，遵循課程教學(xué)改革的目標(biāo)和基本原則進(jìn)行，突出學(xué)生基本知識(shí)能力科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)、新能力的培養(yǎng)，力求將生物化學(xué)前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.

2重新整合生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“三大板塊”生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”三大板塊，課時(shí)比例3：1：1，構(gòu)建一個(gè)既突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又能逐步提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2].(1)精選“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)板快中，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要突出對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉掌握生化實(shí)驗(yàn)中的常規(guī)儀器的使用方法.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)主要為綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施奠定了基礎(chǔ).(2)開(kāi)設(shè)“綜合性實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)，在綜合性驗(yàn)板塊中，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng).綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有明顯提高，更重要的是以“綜合性”實(shí)驗(yàn)題目整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究興趣，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生將自然地提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力[3].(3)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科研性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)大綱科學(xué)、理性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題目自擬，要有綜合性并應(yīng)具有一定的難度；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目要有趣味性，力求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一些有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)提出有懸念性的問(wèn)題并提出解決的思路.在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊中[4]，學(xué)生應(yīng)該充分突出學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造熱情.學(xué)生學(xué)會(huì)如何查閱相關(guān)文獻(xiàn)、選擇實(shí)驗(yàn)材料、確定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)研究報(bào)告等問(wèn)題，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成.在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊中，指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行分組，分析學(xué)生自定實(shí)驗(yàn)方案的可行性，做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，保障實(shí)驗(yàn)藥品、儀器的正常供應(yīng)；對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)；對(duì)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行考評(píng).通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位具備一定的科研能力奠定了良好的基礎(chǔ).

3實(shí)行開(kāi)放式生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

(1)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，受實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間安排等條件影響，學(xué)生只有在規(guī)定的時(shí)間去做事先就規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力.為了讓學(xué)生能夠比較自由安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)行開(kāi)放管理.采用預(yù)約制，實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間上盡可能開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)預(yù)約隨時(shí)都可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室.學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師采取值班的形式.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課，選擇適合自己的時(shí)間做相關(guān)實(shí)驗(yàn)[5].(2)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有限開(kāi)放，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景不同在一定范圍內(nèi)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，供學(xué)生自由選擇.這些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)方法，選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配置實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)驗(yàn)前將方案和指導(dǎo)老師討論，審核可行后，由學(xué)生自行完成.(3)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，采取實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，多室實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，打破各個(gè)科室的保護(hù)壁壘.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的綜合能力的培訓(xùn).對(duì)實(shí)驗(yàn)室人事分配方案進(jìn)行了調(diào)整，責(zé)、權(quán)、利明確，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性.采取開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室管理模式后，實(shí)驗(yàn)室的容量大幅度提高，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了充分的利用，最大程度上優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源[5].

4生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新及管理

(1)規(guī)范和完善實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)[6]，現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室制度是多年前制定的，已跟不上時(shí)展的需要，需要補(bǔ)充一些新規(guī)定和措施，用規(guī)范和完善的制度去規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的操作和儀器使用.量化工作目標(biāo)，細(xì)化工作責(zé)任，達(dá)到有效管理的目標(biāo)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室制度的功能，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ).(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等硬件設(shè)備的建設(shè)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)用品，應(yīng)該愛(ài)護(hù)、細(xì)心使用，對(duì)一些精密的大型實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)該建立“儀器管理檔案”，建立和制定“使用登記證明”制度，填寫(xiě)使用登記證明.定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施進(jìn)行調(diào)試和維護(hù).(3)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度，更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室硬件投資規(guī)模，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，在條件允許的情況下，購(gòu)買(mǎi)一些功能齊全、設(shè)備先進(jìn)性能好的儀器和設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的更新，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室硬件投資規(guī)模，確保生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)滿(mǎn)足教學(xué)和科研的需要，不斷增加實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)功能和科研的實(shí)力.另外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟件投資和建設(shè)，包括科研和工作人員的培養(yǎng)制度、技術(shù)人員的定期培訓(xùn)制度、培訓(xùn)方法和方式.(4)增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的管理經(jīng)費(fèi)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，增加實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)室材料的管理經(jīng)費(fèi)，加大學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)功能經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)好培養(yǎng)教育經(jīng)費(fèi).

5生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段改革

為保證生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定這一環(huán)節(jié)，需制定一套全面的有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的考核辦法.在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、查閱資料的能力、提出以及解決問(wèn)題的能力等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課綜合考核力度，建立一套能準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)考核體系.將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為4部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)各占總成績(jī)的30％，實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽成績(jī)占10％.每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)細(xì)分為4部分：前期預(yù)習(xí)情況占20％，實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成情況占30％，實(shí)驗(yàn)技能掌握運(yùn)用情況占25％，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論情況占25％.通過(guò)這種方法，改變了學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種考核方法有利于訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、掌握實(shí)驗(yàn)理論和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教師有了可參照的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，改變了過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主觀隨意性的成績(jī)?cè)u(píng)定方式.

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段多元化

1傳統(tǒng)生化教學(xué)手段的改進(jìn)與完善

科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段是提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，基本技能，提高他們的科學(xué)思維及動(dòng)手能力的重要方法.除了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容外，我們還積極實(shí)施自主性教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高實(shí)驗(yàn)的教育效率.增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)教育效率.傳統(tǒng)上的實(shí)驗(yàn)課是以教師為中心，學(xué)生遵照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，按部就班地依照實(shí)驗(yàn)步驟去做試驗(yàn)，這樣學(xué)生很難達(dá)到訓(xùn)練科學(xué)思維和提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的目的.針對(duì)這種教學(xué)模式的不足，我們實(shí)施自主性教學(xué)模式，表現(xiàn)在讓學(xué)生自己培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料、自主配制實(shí)驗(yàn)試劑等操作技能，讓學(xué)生自己查閱數(shù)據(jù)，進(jìn)行試驗(yàn)細(xì)節(jié)的論證和討論，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向大家介紹與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，培養(yǎng)動(dòng)手操作和科學(xué)研究與思維能力，提高實(shí)驗(yàn)的教育效率.實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)是有限的，我們提倡廣泛的實(shí)驗(yàn)后的公開(kāi)討論和辯論，給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，特別是建議學(xué)生把問(wèn)題和解釋寫(xiě)成報(bào)告的形式，教師必須給與認(rèn)真地答復(fù).

2新型生化試驗(yàn)教學(xué)手段的應(yīng)用

篇（10）

一、論文內(nèi)容要求

研究生學(xué)位論文應(yīng)用漢語(yǔ)撰寫(xiě)，碩士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)一般為 3～4 萬(wàn)，博士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)為5～8 萬(wàn)。論文內(nèi)容應(yīng)層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡(jiǎn)練，說(shuō)明透徹，推理嚴(yán)謹(jǐn)，立論正確。論文內(nèi)容一般應(yīng)由十個(gè)主要部分組成，依次為：⒈封面，2.獨(dú)創(chuàng)性聲明，3.目錄，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.論文正文，8.參考文獻(xiàn)，9.附錄，10.致謝，11.攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄。各部分的具體要求如下：

1．封面

采用研究生學(xué)院規(guī)定的統(tǒng)一封面。封面下載路徑：進(jìn)入廣西醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院主頁(yè)，點(diǎn)擊右下角“表格下載”，下載“研究生學(xué)位論文封面格式”作為學(xué)位論文封面。封面上要求填寫(xiě)論文題目、研究生姓名、導(dǎo)師姓名、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）、研究方向、學(xué)號(hào)、學(xué)位類(lèi)型等內(nèi)容。論文題目不得超過(guò)36 個(gè)漢字。

2.獨(dú)創(chuàng)性聲明

置于學(xué)位論文“封面”與目錄之間。每本論文必須在此聲明上手工簽署論文作者、指導(dǎo)教師名字與日期。

3.目錄

目錄應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標(biāo)題依次排列，標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要。 “目錄”兩字（三號(hào)黑體），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)及其開(kāi)始頁(yè)碼。章、節(jié)、小節(jié)分別以一、1、（1）等數(shù)字依次標(biāo)出，字體用四號(hào)宋體。

4.中文摘要

中文摘要應(yīng)該將學(xué)位論文的內(nèi)容要點(diǎn)簡(jiǎn)短明了地表達(dá)出來(lái)，應(yīng)該包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。摘要內(nèi)容應(yīng)涉及本項(xiàng)科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學(xué)位論文中具有創(chuàng)新性的成果和新見(jiàn)解的部分。碩士學(xué)位論文中文摘要字?jǐn)?shù)為1000 字左右。博士學(xué)位論文中文摘要為3000 字左右。

（1）論文題目為二號(hào)黑體字，可以分成1 或2 行居中打印。

（2）論文題目下空一行居中打印“摘要”二字（三號(hào)黑體），字間空一格。

（3）“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（四號(hào)宋體）。每段開(kāi)頭空二格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。（4）摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字（四號(hào)黑體）后空一格，其后為關(guān)鍵詞（四號(hào)宋體）。關(guān)鍵詞數(shù)量為4～6 個(gè)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5. 英文摘要

英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要基本相對(duì)應(yīng)，要符合英語(yǔ)語(yǔ)法，語(yǔ)句通順，文字流暢。論文英文題目為小二號(hào)羅馬字體，全部采用大寫(xiě)字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個(gè)字符空格。

（1）題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，為小二號(hào)羅馬字體，再下空二行打印英文摘要內(nèi)容。

（2）摘要內(nèi)容為四號(hào)羅馬字體，每段開(kāi)頭留四個(gè)字符空格，

（3）摘要內(nèi)容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關(guān)鍵詞小寫(xiě)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，均為四號(hào)羅馬字體。

6. 前言

前言是對(duì)論文的目的性和重要性的論證：綜述前人在論文有關(guān)方面的工作及目前國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行分析，論證和評(píng)價(jià)，提出需要進(jìn)一步研究或探索的問(wèn)題，以及本論文所要解決的問(wèn)題。

7. 論文正文

論文正文是主體，一般由標(biāo)題、文字?jǐn)⑹?、圖、表格和公式等五個(gè)部分構(gòu)成。寫(xiě)作形式可因科研項(xiàng)目的性質(zhì)不同而變化，一般可包括理論分析、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)裝置和測(cè)試方法，經(jīng)過(guò)整理加工的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論，與理論計(jì)算結(jié)果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。

正文中標(biāo)題層次以三級(jí)為宜，最多不能超過(guò)四級(jí)，各層次一律左頂格，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)。如：一級(jí)用1……，二級(jí)用1.1……，三級(jí)用1.1.1……。每部份或文章標(biāo)題以小二號(hào)黑體居中打?。弧罢隆毕驴找恍袨椤肮?jié)”以三號(hào)黑體左起打?。弧肮?jié)”下空一行為“小節(jié)”，以四號(hào)黑體左起打印。換行后打印論文正文。正文采用四號(hào)宋體。學(xué)位論文用紙規(guī)格為 A4 紙；正文應(yīng)使用宋體四號(hào)字，文中表格使用宋體五號(hào)字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。頁(yè)面設(shè)置左邊距為2.5cm，右邊距為2.5cm，上邊距為3.3cm，下邊距為2.5cm（裝訂線0；頁(yè)眉2.4cm；頁(yè)腳2cm）。圖一律采用英文標(biāo)注。圖題采用中英文對(duì)照，其英文字體為五號(hào)，中文字體為五號(hào)楷體。引用圖應(yīng)在圖題右上角標(biāo)出文獻(xiàn)來(lái)源。圖號(hào)按章順序編號(hào)，如圖3－2 為第三章第二圖。如果圖中含有幾個(gè)不同部分，應(yīng)將分圖號(hào)標(biāo)注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。繪圖必須工整、清晰、規(guī)范。示意圖應(yīng)能清楚反映圖示內(nèi)容；照片應(yīng)在右下角給出放大標(biāo)尺；實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線圖應(yīng)制成方框圖。表格按章順序編號(hào)，如表 5－4 為第五章第四表。表應(yīng)有標(biāo)題，表內(nèi)必須按規(guī)定的符號(hào)標(biāo)注單位。

公式書(shū)寫(xiě)應(yīng)在文中另起一行。公式后應(yīng)注明序號(hào)，該序號(hào)按章順序編排。

8. 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特別在引用別人的科研成果時(shí)，應(yīng)在引用處加以說(shuō)明，避免論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。參考文獻(xiàn)中每條項(xiàng)目應(yīng)齊全。文獻(xiàn)中的作者不超過(guò)三位時(shí)全部列出；超過(guò)三位時(shí)一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號(hào)分開(kāi)；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。

9. 參考文獻(xiàn)中著錄格式示例

① 期刊

序號(hào) 作者，題名，刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)），起止頁(yè)碼

② 專(zhuān)著

序號(hào) 作者，書(shū)名，版本（第1版不標(biāo)注），出版地，出版者，出版年，起止頁(yè)碼

③ 論文集

序號(hào) 作者，題名，見(jiàn)（英文用 In），主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁(yè)碼

④ 學(xué)位論文

序號(hào) 作者，題名，［學(xué)位論文］（英文用［Dissertation］），保存地點(diǎn)，保存單位，年份

⑤專(zhuān)利

序號(hào) 專(zhuān)利申請(qǐng)者，題名，國(guó)別，專(zhuān)利文獻(xiàn)種類(lèi)，專(zhuān)利號(hào)，出版日期

⑥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

序號(hào)起草責(zé)任者，標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào)－年，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)，出版地，出版者，

出版年度

10. 附錄

主要列入正文內(nèi)過(guò)分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，供查讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表；論文使用的縮寫(xiě)、程序全文及說(shuō)明等。論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號(hào)。附錄中的圖表公式另編排序號(hào)，與正文分開(kāi)。