時間:2023-02-20 06:21:33
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇園林工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
傳統(tǒng)園林工程教學(xué)的改革與創(chuàng)新
傳統(tǒng)園林工程課存在的問題 我國園林工程課程的開設(shè)可追溯到1951年,是以設(shè)置《市政工程》為開端【1】。其最初也是在大學(xué)教育中開設(shè),后引入中職、高職教育中來。而我國高職教育正處于一個探索發(fā)展階段,很多課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍來自傳統(tǒng)大學(xué)教育。高職園林工程的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法長期以來皆受到大學(xué)本科教育的影響,具有較強(qiáng)的學(xué)科教育色彩。這與現(xiàn)代高職教育的要求存在一定距離,產(chǎn)生了一些問題,概括如下:
1. 課時設(shè)置不盡合理,對實(shí)踐部分突出不夠
高職園林工程教學(xué)核心任務(wù)是要絕大多數(shù)學(xué)生掌握園林施工中主要施工項(xiàng)目的施工流程和具體施工的操作技能。根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論,要達(dá)到絕大多數(shù)學(xué)生掌握的教學(xué)效果,需要三個變量:①機(jī)會,即允許學(xué)習(xí)的時間②毅力③能力傾向。而其中,允許學(xué)習(xí)的時間又被布魯姆同認(rèn)為是學(xué)生達(dá)到掌握水平的關(guān)鍵因素【2】。傳統(tǒng)工程教學(xué)的實(shí)踐部分學(xué)時一般為30學(xué)時左右。而若要帶領(lǐng)學(xué)生將園林工程的各個部分涉及到的主要施工內(nèi)容拿到現(xiàn)場或者模擬現(xiàn)場進(jìn)行操作,30學(xué)時難以完成。如果壓縮實(shí)踐內(nèi)容,則又勢必影響教學(xué)效果。這個矛盾不解決,實(shí)踐教學(xué)就難以有效開展,也就無法充分實(shí)現(xiàn)高職園林工程教學(xué)的核心任務(wù)。
2. 教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段相對單一
以往的園林工程教學(xué)模式主要采用:傳遞──接受、概念獲得等幾種有限的模式。教學(xué)方法則主要是演講法,這與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)手段有限有一定關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是黑板、粉筆等,主要通過教師的講解讓學(xué)生獲得知識概念。這些模式、方法、手段在純理論知識的傳達(dá)上受限制比較小,但是在處理實(shí)踐知識方面就受到很大限制,有很多具體的操作內(nèi)容沒有辦法通過黑板粉筆和單純的講述來有效的表達(dá)。這些不足都限制了園林工程教學(xué)的開展,影響到核心任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
對傳統(tǒng)園林工程課的改革與創(chuàng)新探索
1. 合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)時數(shù)
通過2003至2008五年的學(xué)習(xí)研究與探索,遼寧林職院園林工程教研組摸索出一套適合本校園林工程實(shí)踐教學(xué)的模式。教研組始終貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的精神和要求,從高職園林工程核心任務(wù)出發(fā),經(jīng)過5輪近30個班級的教學(xué)實(shí)踐,以夠用、實(shí)用為原則,調(diào)整理論課程學(xué)時為50至60學(xué)時;以實(shí)用、適用為原則,調(diào)整實(shí)踐教學(xué)學(xué)時為120學(xué)時左右,在時間上保證了各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)。
2. 強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)模式并綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式
項(xiàng)目教學(xué)在當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)中應(yīng)用很多,其理論基礎(chǔ)之一的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今世界教育的主流【3】。其主要內(nèi)容是以實(shí)際工程項(xiàng)目為對象,教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動,以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果。綜合來看,項(xiàng)目教學(xué)正是非常適合高職園林工程教學(xué)的一種模式。
學(xué)院園林工程教研組下大力氣進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)模式與園林工程實(shí)訓(xùn)基地的緊密聯(lián)結(jié)。學(xué)院在撫順清源開辟了一塊面積15畝的園林工程實(shí)訓(xùn)基地,并根據(jù)園林工程教學(xué)內(nèi)容,制定出7個實(shí)際項(xiàng)目,分別為:土方工程、園林給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程、小品工程。每項(xiàng)工程根據(jù)行業(yè)規(guī)范,制定詳細(xì)的施工步驟,并提供相關(guān)的工程竣工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生首先完成每章節(jié)理論知識學(xué)習(xí),之后到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐緊密銜接。在實(shí)踐操作中,首先由教師和聘請的本行業(yè)技術(shù)人員共同講解施工環(huán)節(jié)、示范具體操作方法,給學(xué)生提供一個規(guī)范的樣本。之后學(xué)生分組協(xié)作,按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)際操作。這個環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體的環(huán)節(jié),也是整個項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在每一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后,由教師和本行業(yè)技術(shù)人員根據(jù)本行業(yè)竣工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作品進(jìn)行驗(yàn)收評價,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足,課后可進(jìn)行討論研究。這一系列環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地與項(xiàng)目教學(xué)的緊密聯(lián)結(jié),將項(xiàng)目教學(xué)模式與園林工程實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。
除了強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)模式外,諸如自學(xué)──輔導(dǎo),探究、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)象分析等多種教學(xué)模式也被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來。一線教師教學(xué)中并不是單一應(yīng)用某種固定模式,凡是有利于教學(xué)有利于學(xué)生掌握實(shí)踐技能的模式都需要綜合應(yīng)用。
3. 推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化
在園林工程教學(xué)中,計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用,主要體現(xiàn)在以下兩方面:①教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)代化。教師在實(shí)際教學(xué)中,可針對園林工程備課和上課環(huán)節(jié)信息量大,涉及內(nèi)容廣泛的問題,使用網(wǎng)絡(luò)手段,快速、廣泛收集相關(guān)信息,借鑒同行共享的資源。同時利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性、生動性。針對作業(yè)、評價環(huán)節(jié)繁瑣的問題,可使用在線測試系統(tǒng),統(tǒng)一試題庫,練習(xí)可由學(xué)生自由選擇,實(shí)現(xiàn)每章隨學(xué)隨練??荚噧?nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一制定試題庫進(jìn)行測試考核。②信息重現(xiàn)現(xiàn)代化。利用現(xiàn)代化聲光設(shè)備和技術(shù),可以輕松實(shí)現(xiàn)施工場景真實(shí)再現(xiàn)。可以由師生共同收集與園林工程相關(guān)的圖片、視頻資料,經(jīng)編輯加工后作為實(shí)踐教材向?qū)W生們演示播放。這相當(dāng)于開辟第二現(xiàn)場,為學(xué)生提供了一個生動真實(shí)的施工環(huán)境,有利于開展知識傳授和研究探討。
高職園林工程的教學(xué)改革與創(chuàng)新工作才剛剛起步,以上只是總結(jié)遼寧林職院對園林工程的改革所作的一些探索經(jīng)驗(yàn),不足之處肯定還有很多,我們還有艱巨的任務(wù)需要集合各界力量去實(shí)現(xiàn)。正如總書記在2006年6月兩院院士大會上的重要講話別強(qiáng)調(diào)指出和號召的:“培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才是一個系列工程,需要各級黨委和政府﹑有關(guān)部門﹑高等院校﹑科研院所以及全社會共同努力?!?/p>
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)15-0049-02
重慶能源職業(yè)學(xué)院在剖析園林行業(yè)崗位工作任務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合高職園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn),重構(gòu)“基于工作過程”為行動導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,不斷探索與實(shí)踐園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以及實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新,通過不斷的努力,基本形成了自身辦學(xué)特色的雛形。
一、園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求
重慶能源職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)依托后勤工程學(xué)院環(huán)境工程系師資力量和實(shí)訓(xùn)場地,長期以來為社會培養(yǎng)具有“四個一”并用能力的園林工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生。具體如下:“一顆心”是要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)之心,具備從事園林行業(yè)的基本素質(zhì);“一張圖”是要求學(xué)生具備一定的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力,能將一塊地變成一張規(guī)劃設(shè)計(jì)圖的能力;“一個景”是要求學(xué)生具備施工管理能力,能將施工圖紙所指定的地域進(jìn)行施工管理,最終形成景觀的能力;“一把種子”是指具有植物栽培管理能力,能進(jìn)行植物的栽培、養(yǎng)護(hù)、修剪等操作技能。
二、園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式與措施
從2009年學(xué)校開辦以來,學(xué)院結(jié)合高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),一直不斷探索實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新,主要經(jīng)歷了以下幾個過程:
1.雙證化模式的設(shè)置。該階段課程設(shè)置的特色:主要結(jié)合“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”雙證畢業(yè)制度的實(shí)施,加強(qiáng)相關(guān)綜合素質(zhì)教育,思想政治教育三年不斷線;“理論夠用,專業(yè)實(shí)用”為能力培養(yǎng)主線,強(qiáng)調(diào)以“職業(yè)資格證書”為專業(yè)課程達(dá)標(biāo)指標(biāo),注重專業(yè)基本技能的訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
2.模塊化模式的設(shè)置。(1)實(shí)施兩個無縫對接工程。兩個無縫對接即為學(xué)校文化和企業(yè)文化對接,第一課堂和第二課堂對接。其中第一個無縫對接措施是一年級增設(shè)“專業(yè)認(rèn)知”課程,學(xué)生進(jìn)入企業(yè),開展簡單的觀摩實(shí)習(xí)課程,增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的基本認(rèn)知。第二個無縫對接措施是實(shí)施學(xué)年學(xué)分制改革,進(jìn)行第二課堂選修課程設(shè)置,拓展學(xué)生多方面才能,拓寬學(xué)生就業(yè)面。(2)設(shè)置模塊化課程。根據(jù)就業(yè)崗位群劃分,把專業(yè)核心課程劃分為三個模塊:一是園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊:培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小型景觀的規(guī)劃、設(shè)計(jì)的專業(yè)核心能力;二是園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)模塊:培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行植物栽培、修剪、維護(hù)的專業(yè)核心能力;三是園林工程與施工管理模塊:培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行園林土方工程、假山工程、水景工程等主要施工技術(shù)的專業(yè)核心能力。(3)培養(yǎng)多種技能。按照模塊化培養(yǎng)模式實(shí)施后,學(xué)生必須取得計(jì)算機(jī)等級證書、大學(xué)英語等級證書、鋼筋工、園林施工員這四個證書才能畢業(yè)。除此以外,學(xué)生在校期間仍可參加CAD制圖員、材料員、預(yù)算員、安全員等十三種技能培訓(xùn)。(4)提升實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程改革具體方案,學(xué)院加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入,修建園林情景教室一間,園林工程實(shí)訓(xùn)中心一個,園林花卉種植基地400平方米,園林制圖室一間,園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室一間。
3.工學(xué)交替化模式的設(shè)置。(1)完善實(shí)踐教學(xué)體系,突出專業(yè)技能培訓(xùn)。在總結(jié)模塊化模式的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系,一年級開設(shè)“認(rèn)知實(shí)習(xí)”課程,二年級開設(shè)“專業(yè)實(shí)習(xí)”,三年級開設(shè)“頂崗實(shí)習(xí)”,從而使得實(shí)踐教學(xué)三年不斷線成為一個完整的體系。一年級開設(shè)“認(rèn)知實(shí)習(xí)”課程,要求教師聯(lián)系校企合作單位派遣企業(yè)相關(guān)工程師共同授課。二年級開設(shè)“專業(yè)實(shí)習(xí)”課程,要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下完成課程實(shí)訓(xùn),如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生完成小型綠地的設(shè)計(jì)和施工等。三年級開設(shè)“頂崗實(shí)習(xí)”課程,要求學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行6個月的實(shí)訓(xùn)課程,并由企業(yè)工程師和學(xué)院專業(yè)教師共同指導(dǎo)完成實(shí)訓(xùn)報告。(2)精選教材、整合資源、壓縮課時。選用“國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司推薦”教材,將施工員、花卉園藝工、CAD制圖員和園林景觀設(shè)計(jì)員的培訓(xùn)內(nèi)容整合到專業(yè)核心課程中,壓縮基礎(chǔ)理論課時,增大實(shí)踐課時,使實(shí)踐課時由原來的33.22%增至50.90%。(3)突出實(shí)踐課程技能訓(xùn)練??己朔绞礁母铮怀鰧?shí)踐課程技能考核。將理論考試和實(shí)踐考試分開,兩項(xiàng)考試全部合格后才能夠取得相應(yīng)的學(xué)分,如植物基礎(chǔ)與分類課程考核,分為植物基礎(chǔ)卷面考核與實(shí)訓(xùn)考核兩種方式。卷面考核占50%,實(shí)訓(xùn)考核50%。其中,實(shí)訓(xùn)考核要求學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行40種校園植物鮮標(biāo)本科屬種分類、性狀描述、栽培要點(diǎn)闡述。(4)工學(xué)交替,增強(qiáng)就業(yè)競爭力。該培養(yǎng)模式下,學(xué)生在第三年入駐相關(guān)校企合作單位進(jìn)行長達(dá)4個月頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)結(jié)束后分析企業(yè)反饋信息,有針對性地對學(xué)生專業(yè)上薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4.工作過程化模式的設(shè)置。工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向,重置課程體系。明確培養(yǎng)目標(biāo)與要求后,依據(jù)“工作過程為導(dǎo)向”重新設(shè)置課程,理論知識“必需、夠用”即可,實(shí)踐課程則“減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加綜合性、應(yīng)用性項(xiàng)目”。在工學(xué)交替化模式的基礎(chǔ)上,對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行工作化過程具體設(shè)計(jì),采用項(xiàng)目向?qū)А⑷蝿?wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的工作能力。在真實(shí)或者模擬的環(huán)境下完成工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)與工作崗位對接。另外,在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下,學(xué)生與后勤管理部門共同參與新校區(qū)校園植物的養(yǎng)護(hù)管理,同時建立了相對穩(wěn)定的校企合作單位,形成了3個園林實(shí)訓(xùn)基地,用以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。教師在上課過程中,針砭時事,引入最新的科技成果和理論教學(xué),并鼓勵教師自編教材。
三、園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的成效
園林工程技術(shù)專業(yè)遵循高職教學(xué)一般規(guī)律,以就業(yè)崗位以及典型工作任務(wù)為依據(jù),初步形成了“基于工作過程”為行動導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體的實(shí)踐教學(xué)摸索。該專業(yè)學(xué)生通過在校三年的學(xué)習(xí),具備一般性園林工程的施工能力;具備園林工程施工組織與管理能力;具備園林測繪與設(shè)計(jì)能力;具備園林植物栽培、養(yǎng)護(hù)及應(yīng)用能力;通過中華人民共和國勞動和社會保障部施工員或CAD制圖員等多項(xiàng)技能證書;根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求,能畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化實(shí)用性強(qiáng)專業(yè)技能扎實(shí)。
通過對園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷改革與探索,該專業(yè)的教學(xué)模式和內(nèi)容更加充實(shí),實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力得到全面提高,學(xué)院的辦學(xué)水平、辦學(xué)效益也得到進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn):
[1]毛燕.園高職林專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究,2008,(6):29-30.
1引言
2005年,《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求大力推行工學(xué)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)模式。2006年教育部、財(cái)政部啟動國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、雙證制度、訂單式培養(yǎng)等各方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出:大力發(fā)展職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、定崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。而調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性,建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制,制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī),推進(jìn)校企合作制度化是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。
世界發(fā)達(dá)國家高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)是“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”,尤其是德國的職業(yè)教育。主要表現(xiàn)在企業(yè)參與職業(yè)教育,或者是政府提供財(cái)政投入來推動職業(yè)院校適應(yīng)企業(yè)的需求。而我國由于歷史原因,職業(yè)教育發(fā)展緩慢,校企合作在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時,還在進(jìn)行適合本國國情的摸索。
2校企合作人才培養(yǎng)的意義
校企合作為人才培養(yǎng)提供了平臺,同時也是企業(yè)生產(chǎn)的平臺,將學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合起,實(shí)現(xiàn)互利共贏。
2.1助推高校在產(chǎn)學(xué)研大步前進(jìn),充分發(fā)揮科教興國的作用
中國高校發(fā)展到今天,已經(jīng)擁有門類齊全的學(xué)科,也培養(yǎng)了大量的人才。當(dāng)今知識或技術(shù)在提高生產(chǎn)率、提高核心競爭能力方面的地位日益突出,但是,由于各種原因高校的廣大科研人員的創(chuàng)造、發(fā)明等往往不能很快進(jìn)入市場,產(chǎn)生效益。而有了企業(yè)這個平臺,所有的成果能夠在最快的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的生產(chǎn)力。校企合作為高校的產(chǎn)學(xué)研的良性循環(huán)提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障。
2.2有利于提高企業(yè)的科技競爭力
企業(yè)的科技競爭力是一個國家科技總量、經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技水平與潛力的綜合體現(xiàn),我國要全面參與國際競爭,勢必要努力提高科技競爭力。而提高科技競爭力的關(guān)鍵是高校培養(yǎng)的人才,企業(yè)對核心技術(shù)的引進(jìn)、消化、吸收、掌握、創(chuàng)新也需要人才。因此,深入研究市場經(jīng)濟(jì)條件下高校與企業(yè)的有效合作,是企業(yè)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新,在國際競爭中取得優(yōu)勢的重要條件。
3校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐
本文以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院四川省省級示范專業(yè)――園林工程技術(shù)為例進(jìn)行研究。
3.1高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)2008年中央1號文件和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)、《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號)、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號),及學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃,學(xué)院省級示范性高職專業(yè)(2011年立項(xiàng))建設(shè)的要求,高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。
3.2高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)
2002年,在全省率先依托園林技術(shù)、園藝技術(shù)、建筑工程技術(shù)建立了園林工程技術(shù)高職專業(yè),在四川省建設(shè)廳崗位培訓(xùn)中心及四川省風(fēng)景園林協(xié)會的指導(dǎo)下,實(shí)施“雙證”式教學(xué)。目前,有專任教師23名,兼職教師29名,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地9個,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為31個。
3.2.1校企全程參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“項(xiàng)目驅(qū)動,四段育人”,其中“項(xiàng)目驅(qū)動”指對接并歸納整合七個職業(yè)崗位(四個主崗位,三個拓展崗位)能力,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);對接生產(chǎn)過程,以工程項(xiàng)目為載體,遵循職業(yè)成長規(guī)律,開發(fā)課程體系;對接真實(shí)工作任務(wù)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),遵循認(rèn)知規(guī)律,開發(fā)課程;對接工作過程,創(chuàng)新教學(xué)做一體化的教學(xué)模式;對接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)文化,建構(gòu)專業(yè)和課程的評價體系。
“四段育人”是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律,在設(shè)計(jì)與實(shí)施中分為四個階段。第一階段(1~4學(xué)期):學(xué)生在校內(nèi)和師徒工作室完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程學(xué)習(xí),搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺,培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知、基本專業(yè)素養(yǎng)及單一問題的解決能力;第二階段(第4學(xué)期暑期崗位見習(xí)):在合作企業(yè)和師徒工作室結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行定崗實(shí)踐,讓學(xué)生對各崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有進(jìn)一步認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析問題解決的能力;第三階段(5學(xué)期):根據(jù)定崗實(shí)踐中對各崗位工作的體驗(yàn)與認(rèn)識,結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn),以企業(yè)提供實(shí)際工程項(xiàng)目為載體,在學(xué)?;蚝献髌髽I(yè)進(jìn)行綜合能力模塊和拓展能力模塊課程學(xué)習(xí),提升專業(yè)崗位能力和專業(yè)綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合問題的解決能力;第四階段(6學(xué)期):到園林企事業(yè)單位在具體的工作崗位上結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合頂崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力,實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的過渡。
3.2.2校企合作人才培養(yǎng)實(shí)施方案
(1)抓陣地,建協(xié)會,強(qiáng)師資,設(shè)基地,舉行技能大賽、多種方式凸現(xiàn)素質(zhì)教育為中心。按照“抓住一個陣地、建立三個協(xié)會、培養(yǎng)一只隊(duì)伍、建設(shè)一個基地、舉行技能大賽等多種活動”的工作思路,切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
(2)“政企行?!彼姆铰?lián)動,提供項(xiàng)目支撐,立體推進(jìn)。與成都市溫江區(qū)花卉園林管理局,溫江區(qū)勞動就業(yè)局等政府行政主管部門合作,政府出臺政策,為校企合作搭建平臺、提供保障;與成都大眾園林建設(shè)有限公司,四川省遠(yuǎn)景建筑園林設(shè)計(jì)院,成都華西生態(tài)集團(tuán)等31家省內(nèi)外企業(yè)合作,確立了設(shè)計(jì)員、施工員、造價員、資料員四個主要就業(yè)崗位,監(jiān)理員、招投標(biāo)員、苗圃管理員三個拓展崗位,確立了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);在四川省風(fēng)景園林協(xié)會、成都市風(fēng)景園林學(xué)會、成都市園林綠化協(xié)會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會的指導(dǎo)下,與合作企業(yè)一道,根據(jù)生產(chǎn)過程,以工程項(xiàng)目為載體,制定了工學(xué)結(jié)合的課程體系;與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)合作,完成了工學(xué)結(jié)合的23門項(xiàng)目化、情境化課程建設(shè)工作;對接工作過程,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)相融合,教室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)區(qū)教學(xué)和工地教學(xué)相融合的教學(xué)模式;在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的指導(dǎo)下,與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會合作,根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化,完成了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和集教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果為一體的課程評價體系。
(3)三方互動,理實(shí)一體,深度合作,拓寬人才培養(yǎng)平臺。堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),依托名企(成都大眾園林建設(shè)有限公司等)、師徒工作室(成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司)與專業(yè)建設(shè)共同分析崗位群對人才能力的要求,共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo),共同確定人才培養(yǎng)模式,共同制定人才培養(yǎng)方案,共同制定園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系,共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及學(xué)生崗位見習(xí)(定崗)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作等;使深度合作企業(yè)增加到31家,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上的比例達(dá)到100%。
(4)“四段育人”分段推進(jìn),工學(xué)交替,四融合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過“四段育人”,充分體現(xiàn)了工學(xué)交替,分段推進(jìn)的培養(yǎng)模式。在建設(shè)過程中,實(shí)現(xiàn)了四個融合,即學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿ο嗳诤?,校?nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)相融合,教室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)區(qū)教學(xué)和工地教學(xué)相融合,專業(yè)知識、職業(yè)技能和崗位能力相融合,從而極大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4校企合作的模式及組織形式
4.1行業(yè)協(xié)會+企業(yè)+學(xué)校合作模式
在溫江區(qū)花卉園林局指導(dǎo)下,將區(qū)園林綠化協(xié)會、成都欣綠園林工程有限公司引入學(xué)院,共同組建項(xiàng)目管理工作室。學(xué)院提供場地,協(xié)會和企業(yè)提供設(shè)備、項(xiàng)目、技術(shù)支撐,學(xué)院師生與企業(yè)技術(shù)人員共同組建團(tuán)隊(duì),完成南部縣行政中心附屬工程車道及人行道綠化工程、溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等10個項(xiàng)目、面積438000m2、合同額為4800余萬元項(xiàng)目的施工投標(biāo)、工程施工及現(xiàn)場管理等方面工作
4.2企業(yè)+學(xué)校合作模式
學(xué)院與省內(nèi)外31家知名企業(yè)建立了校企業(yè)合作關(guān)系,建立了穩(wěn)定的學(xué)生校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。
4.3師徒工作室模式
在企業(yè)、學(xué)校成立師徒工作室,實(shí)施拜師制式的實(shí)習(xí)模式。該模式以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,積極為學(xué)生選派具有極佳社會聲譽(yù)的專業(yè)人士為導(dǎo)師,對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)性的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。
4.4組織形式
行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)院、專業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、教學(xué)團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)校企指導(dǎo)與評價校企合作的具體工作(包括擬定校企合作項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施流程、各環(huán)節(jié)管理辦法及質(zhì)量評價體系),并定期研討總結(jié)。
5高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)施成效
通過近三年的建設(shè)實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高,實(shí)踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大幅度提高。人才培養(yǎng)取得了以下可喜成績:2013年畢業(yè)生“雙證書”取證率達(dá)100%、就業(yè)率在達(dá)到98%,專業(yè)對口率為91%,本專業(yè)學(xué)生半年就業(yè)起薪為2836元;畢業(yè)生愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,受到用人單位的好評。
5.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
5.1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、場建設(shè)
緊緊圍繞專業(yè)課程體系建設(shè)的需要,分院采用“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”方式進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),分院新建園林工程材料展中心、園林工程景觀設(shè)計(jì)工作室等17個學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū),其中與成都大眾園林建設(shè)有限公司合作共建園林工程施工實(shí)訓(xùn)中心、與四川遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院合作,共建園林景觀設(shè)計(jì)工作室、園林工程設(shè)計(jì)及項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)中心,與成都惠美花境園藝工程有限責(zé)任公司合作,共建園林植物栽培與管理實(shí)訓(xùn)場;與溫江區(qū)園 林綠化協(xié)會合作,將成都欣綠園林綠化工程有限公司引入學(xué)校,學(xué)校提供場,企業(yè)提供設(shè)備及相應(yīng)工程項(xiàng)目,共建景觀設(shè)計(jì)工作室。企業(yè)按照實(shí)際工作流程,提供項(xiàng)目操作規(guī)程、管理制度、指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,使各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在真實(shí)工作場景下完成;滿足園林工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要,滿足園林類職業(yè)技能的鑒定與培訓(xùn)需要。
5.1.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
選擇四川遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院、成都大眾園林建設(shè)有限公司,成都華西生態(tài)集團(tuán)、成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司等有代表性、基礎(chǔ)條件較好的園林設(shè)計(jì)、工程施工、花卉苗木生產(chǎn)企業(yè),簽訂校企合作協(xié)議,建成了31個校外實(shí)習(xí)基地。各基地已接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共計(jì)300余名,從而有效地利用了校外實(shí)習(xí)基地的各種資源,為學(xué)生崗位見習(xí)(定崗實(shí)習(xí))、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生就業(yè)等方面提供了充分保障,確保了學(xué)生在校期間半年頂崗實(shí)習(xí)比例達(dá)100%。
5.1.3師徒工作室建設(shè)
充分利用溫江區(qū)是全國西部最大的花卉苗木生產(chǎn)地及川派盆景的發(fā)源地,知名園林花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)、園林工程設(shè)計(jì)兼施工企業(yè)多,知名行業(yè)專家和技術(shù)專家云集的優(yōu)勢,在成都市風(fēng)景園林協(xié)會、成都市風(fēng)景園林學(xué)會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會、溫江區(qū)園林綠化協(xié)會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會等行業(yè)協(xié)會及溫江區(qū)花卉園林局、溫江區(qū)就業(yè)局等行業(yè)主管部門的支持指導(dǎo)下,與溫江區(qū)20余家企業(yè)達(dá)成協(xié)議,在企業(yè)成立園林工程技術(shù)專業(yè)師徒工作室。
5.2實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)及實(shí)施
與合作企業(yè)合作,在企業(yè)技術(shù)人員的參與下,按照實(shí)際工作流程,設(shè)計(jì)并完成了主要專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)認(rèn)知項(xiàng)目、崗位見習(xí)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè),在項(xiàng)目實(shí)施中,實(shí)行企業(yè)人員與校內(nèi)教師雙指導(dǎo)。
5.3課程建設(shè)
與成都大眾園林建設(shè)有限公司、四川省遠(yuǎn)景建筑園林設(shè)計(jì)研究院、成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司、成都惠美花境園藝工程有限責(zé)任公司等企業(yè)合作,聘請企業(yè)專家和課程專家指導(dǎo),按工作過程和“五個對接”改革教學(xué)內(nèi)容,完成了《園林工程技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論》等23門課程標(biāo)準(zhǔn);完成了《園林植物景觀營造與維護(hù)》等8門課程資源庫建設(shè),完成了17門校本教材編寫,并陸續(xù)由西南交通大學(xué)出版社出版。制定了頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核體系,編制了“拜師制”實(shí)訓(xùn)、暑期崗位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,初步建成了園林工程技術(shù)專業(yè)共享型課程資源庫和開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
5.4師資隊(duì)伍建設(shè)
5.4.1雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
近三年,選派4名老師到合作企業(yè)全職鍛煉;選派12名老師帶著課程建設(shè)任務(wù),利用寒暑假時間到合作企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉;安排12名老師參與了成都農(nóng)林科學(xué)院承擔(dān)的學(xué)院彭州葛仙山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)規(guī)劃、項(xiàng)目論證;四川省遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院承擔(dān)學(xué)院大門及景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)等生產(chǎn)性項(xiàng)目。
目前,20名教師分別取得了全國一級建造師、二級建造師、全國注冊監(jiān)理工程師、全國注冊一級結(jié)構(gòu)工程師、造價工程師、景觀設(shè)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格證書。
5.4.2兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
與政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(含學(xué)會)、企業(yè)合作,有針對地在“政、企、行”中選聘兼職教師,現(xiàn)已建立了29人的專業(yè)兼職教師資源庫,參與人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的審定等工作。
5.5技術(shù)服務(wù)
近三年來,積極開展對合作企業(yè)園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)、工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等方面的技術(shù)服務(wù)。先后參與完成了四川雅安蘆山縣第三小學(xué)園林綠化工程、成都市新都區(qū)柏茗現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)園、成都市溫江區(qū)永生鎮(zhèn)石河魚永生大路、成都市溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、成都市創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等26個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工任務(wù);承擔(dān)成都市溫江區(qū)、郫縣花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)在栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的技術(shù)咨詢100余次,解決生產(chǎn)技術(shù)問題20余項(xiàng)。為企業(yè)解決了技術(shù)難題,挽回了損失,受到企業(yè)好評。
2014年11月綠色科技第11期6校企合作反思
校企合作,企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,但在合作過程中也出現(xiàn)了一些問題,在后續(xù)整改階段應(yīng)強(qiáng)化以下方面工作:政企行校中政、企、行的作用應(yīng)得到充分發(fā)揮;校企合作運(yùn)行機(jī)制與管理模式需進(jìn)一步明晰與深化;校企合作中,應(yīng)創(chuàng)新課程教學(xué)與評價體系。
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【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)24-0038-03
園林工程施工技術(shù)是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程,實(shí)踐性很強(qiáng);是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批基于高職教育新理念的課改課題之一。對怎樣立足農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)和園林工程特點(diǎn),從園林工程施工崗位的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),有效設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐教學(xué),高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)目標(biāo),我們進(jìn)行了初步探索。
一 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.按照職業(yè)活動項(xiàng)目,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和比例
第一,緊貼職業(yè)活動內(nèi)容,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由表1可知,該課程將復(fù)雜的施工任務(wù)進(jìn)行了歸納,整合為5個實(shí)用、夠用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并細(xì)化為12個緊貼行動領(lǐng)域的工作任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、教師在教學(xué)與指導(dǎo)時目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。第二,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時數(shù)與比例。由表2可知,該課程實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)的開設(shè)途徑有課堂教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn),課堂教學(xué)有教師的理論教授部分和學(xué)生訓(xùn)練部分,而集中實(shí)訓(xùn)則全部為實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)時占總比例的2/3。由表3可看出:在5個項(xiàng)目中,占有課時比例較大的有“綠化工程”、“園林硬景工程”和“識讀繪制園林施工圖”,這是課程的三個重點(diǎn)技能。
2.遵循認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),建立循環(huán)遞進(jìn)的四級實(shí)踐教學(xué)體系
人類對知識的學(xué)習(xí)、認(rèn)知,再到熟練掌握有一個反復(fù)的過程。這個過程就是知道怎樣做事,了解會犯什么錯誤,再在有生產(chǎn)性質(zhì)的項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)訓(xùn),最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),這個過程貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí),見下圖。
第一,企業(yè)見習(xí)。在入學(xué)教育時,帶領(lǐng)學(xué)生到園林工地現(xiàn)場,初步了解工程方向的職業(yè)崗位和工作情況,并給予引導(dǎo),使之對專業(yè)、課程有感性認(rèn)識,初步確立職業(yè)發(fā)展方向。
表1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一覽表
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
識讀繪制園林施工圖 識讀繪制園林總平面圖;識讀繪制整套園林施工圖
園林土方工程施工 園林地形工程設(shè)計(jì);土方施工
綠化種植工程施工 綠化栽植施工;綠化養(yǎng)護(hù)
硬景工程設(shè)計(jì)與施工 園路廣場工程設(shè)計(jì)與施工;景墻工程設(shè)計(jì)與施工;水景工程設(shè)計(jì)與施工;假山工程施工
園林水電工程施工 園林給排水工程施工;園林用電工程施工
表2 課程教學(xué)時數(shù)設(shè)計(jì)一覽表
項(xiàng)目 教學(xué)形式 周課時(節(jié)) 教學(xué)周
(周) 學(xué)時小計(jì)(節(jié)) 所占比例
(%)
課堂教學(xué) 理論 3 15 45 33.3
實(shí)踐 3 45 66.7
集中實(shí)訓(xùn) 30 1.5 45
總學(xué)時 16.5 135
表3 各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時數(shù)和比例設(shè)計(jì)一覽表
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱 教學(xué)時數(shù)(節(jié)) 所占比例(%) 備注
課堂訓(xùn)練 集中實(shí)訓(xùn)
識讀繪制園林施工圖 18 2 22.2
園林土方工程施工 4 2 6.7
綠化種植工程施工 6 24 33.3
硬景工程設(shè)計(jì)與施工 12 14 29
園林水電工程施工 5 3 8.8
總學(xué)時 學(xué)時小計(jì)(節(jié)) 45 45 100
學(xué)時合計(jì)(節(jié)) 90
第二,課堂訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定專業(yè)興趣和方向時,圍繞工程施工崗位工作內(nèi)容,設(shè)定一些技能訓(xùn)練項(xiàng)目,分解成若干訓(xùn)練任務(wù),再細(xì)化為技能點(diǎn),在課堂上
――――――――――――――――――――――――
* 漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園林工程施工技術(shù)課程改革”項(xiàng)目研究成果
反復(fù)訓(xùn)練,使之熟練。這個過程允許學(xué)生不斷重復(fù)、不斷改正錯誤。
第三,集中實(shí)訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生對必備及常用技能熟練掌握后,安排規(guī)模和難易適中、內(nèi)容較全面的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),考驗(yàn)并訓(xùn)練學(xué)生為完成任務(wù)而開展資訊、計(jì)劃、實(shí)施、評估等過程性工作的能力。這個過程盡量避免重復(fù)、返工,但允許學(xué)生犯錯誤、走彎路。
第四,頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備完成一般項(xiàng)目的能力時,到企業(yè)的項(xiàng)目中擔(dān)任各工種工長的助手或者施工員、測繪員等工程類崗位職務(wù),經(jīng)過半年及以上的生產(chǎn)訓(xùn)練,職業(yè)能力得到全面提升。這個過程盡量避免重復(fù),也要求少犯錯誤、少走彎路,但仍然屬于實(shí)習(xí)階段。
四級循環(huán)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系
由上可見,見習(xí)重在培養(yǎng)興趣、明確目標(biāo);課堂是反復(fù)訓(xùn)練技能點(diǎn);集中實(shí)訓(xùn)以技能運(yùn)用和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo);頂崗實(shí)習(xí)是“真刀實(shí)槍”參與更大規(guī)模的工程任務(wù),接受企業(yè)文化熏陶。這四級由易到難、由淺到深、由點(diǎn)到面,循環(huán)往復(fù),遞進(jìn)上升,遵循認(rèn)知規(guī)律。
3.立足專業(yè)生產(chǎn)與課程邏輯關(guān)系特點(diǎn),因時開展實(shí)踐教學(xué)
由于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的時令特點(diǎn),園林植物栽植施工最好在早春進(jìn)行,對照課程邏輯關(guān)系,應(yīng)在第四學(xué)期開設(shè),見表4。
表4 課程開設(shè)一覽表
課程性質(zhì) 課程名稱 開設(shè)學(xué)期 總課時量(節(jié)) 備注
前導(dǎo)課程 園林制圖 2 78
園林測量技術(shù) 3 88
平行課程 植物配置與造景 4 90 有前導(dǎo)性質(zhì)
本課程 園林工程施工技術(shù) 4 135
平行課程 園林工程概預(yù)算 4 90 有后續(xù)性質(zhì)
后續(xù)課程 園林工程項(xiàng)目管理 5 60
頂崗實(shí)習(xí) 5、6 840 分方向?qū)嵤?/p>
4.挖掘資源,有效利用實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)
第一,利用實(shí)訓(xùn)室開展課堂演練。充分利用校內(nèi)園林設(shè)計(jì)、制圖實(shí)訓(xùn)室開展課堂訓(xùn)練。如施工圖識讀,選擇真實(shí)案例全套圖紙,用問題引導(dǎo)學(xué)生掌握識讀方法、內(nèi)容。再如建筑防水的施工流程,播放視頻,掌握施工要點(diǎn)。第二,協(xié)調(diào)學(xué)院待建綠地開展集中實(shí)訓(xùn)。利用校園和城市中已建成的具代表性的工程案例開展課堂見習(xí)、養(yǎng)護(hù)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)。與學(xué)院有關(guān)部門積極溝通,利用校園綠化資金,實(shí)施對新校區(qū)規(guī)劃待建的綠化空地的設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目訓(xùn)練。第三,聯(lián)系合作企業(yè)開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生赴合作企業(yè)進(jìn)行工程頂崗實(shí)習(xí),并實(shí)現(xiàn)就業(yè),效果良好,見表5。
表5 該專業(yè)近三屆學(xué)生工程崗位頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查
對象 調(diào)查學(xué)
生人數(shù)* 工程崗位實(shí)習(xí) 工程崗位就業(yè)
人數(shù) 比例(%) 人數(shù) 占工程實(shí)習(xí)崗位人數(shù)的比例(%)
2012屆 28 6 21.4 2 33.3
2013屆 36 12 33.3 5 41.7
2014屆 23 10 43.5 7 70
調(diào)查學(xué)生人數(shù)*:在我院該專業(yè)中隨機(jī)選擇一個班進(jìn)行調(diào)查所得的數(shù)據(jù)
由表5可以看出,工程崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)率逐年增長,在植物生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和工程三大崗位群和其他崗位中,工程崗位實(shí)習(xí)的人數(shù)所占比重較大。該課程實(shí)踐教學(xué)的改革對學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位選擇發(fā)生了作用。
二 存在的問題及解決思路
1.專業(yè)課程體系不夠合理
問題:目前執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案有三大方向,培養(yǎng)目標(biāo)雜、教學(xué)內(nèi)容多,導(dǎo)致專業(yè)課程體系不合理,技能培養(yǎng)缺乏專一性,深度不夠,很多都是淺嘗輒止。
解決思路:細(xì)分專業(yè)方向,開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系,開設(shè)課程有側(cè)重。
2.課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目之間有脫節(jié)
問題:前導(dǎo)、后續(xù)課程的技能訓(xùn)練項(xiàng)目間存在脫節(jié),未進(jìn)行大力整合,前導(dǎo)課程不能為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。工程集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作過程應(yīng)是“基址調(diào)查現(xiàn)場測繪方案設(shè)計(jì)手繪圖表現(xiàn)電腦表現(xiàn)制作模型工程造價現(xiàn)場施工管理完成”,但實(shí)施時出現(xiàn)脫節(jié),如景觀模型制作目前無法完成。
解決思路:加強(qiáng)教學(xué)研究和改革,突出團(tuán)隊(duì)建設(shè),一個專業(yè)方向的多門課程在校期間共同完成2~4個適宜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師共同指導(dǎo)、學(xué)生打包完成。
3.教師專業(yè)技能應(yīng)不斷更新提升
問題:缺乏實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作標(biāo)準(zhǔn);課程教師人數(shù)少,課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)乏力;雙師型、教練型師資缺乏,教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。
解決思路:對現(xiàn)有師資培訓(xùn),尤其是企業(yè)工程項(xiàng)目鍛煉;引進(jìn)有園林工程施工資質(zhì)企業(yè)的工程師協(xié)同我院教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo);招聘教師時,側(cè)重考核實(shí)踐能力,不要只注重學(xué)歷和理論水平。
4.學(xué)生的參與度不夠
問題:工程崗位要求有較強(qiáng)的吃苦精神、責(zé)任意識以及精益求精的態(tài)度,還要有交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。目前的學(xué)生往往表現(xiàn)出缺乏耐心、不愿吃虧、不顧大局等,不利于開展工作。
解決思路:尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)責(zé)任意識和吃苦精神;國家和行業(yè)要建立行業(yè)準(zhǔn)入制度,從刺激行業(yè)的健康發(fā)展。
三 結(jié)論
本課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過深入改革,實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),經(jīng)過三輪教學(xué)檢驗(yàn)以及不斷完善,人才培養(yǎng)效果在不斷優(yōu)化。接下來要在共享性課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)、課程實(shí)施效果評價、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和帶動示范方面發(fā)揮作用,才能推動整個專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2013)07C-0051-02
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出:“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!薄耙匾晫W(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。”基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)是以工作過程為出發(fā)點(diǎn),以工作項(xiàng)目為載體,以技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主線,以完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)活動的目標(biāo)。因此,高職院校的課程教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循基于工作過程為導(dǎo)向的原則,以完成項(xiàng)目任務(wù)所需的知識、技能來整合教學(xué)內(nèi)容,配置教學(xué)資源。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例,探討基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
一、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)
綜合實(shí)訓(xùn)是園林工程技術(shù)專業(yè)綜合性較強(qiáng)的一門專業(yè)實(shí)踐課程。是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練后,綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和專項(xiàng)技能,在校內(nèi)集中進(jìn)行的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)化、綜合性訓(xùn)練。本課程在第五學(xué)期安排8周的時間進(jìn)行,模擬園林企業(yè)實(shí)境的綜合實(shí)訓(xùn)既是前4個學(xué)期專業(yè)知識和技能的綜合運(yùn)用,又為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。
(一)課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
本課程以園林工程建設(shè)項(xiàng)目為載體,以完成“方案設(shè)計(jì)―施工圖設(shè)計(jì)―園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算―現(xiàn)場施工及竣工驗(yàn)收”四個工作任務(wù)為教學(xué)活動目標(biāo)(見表1),四個任務(wù)按照一定的行業(yè)規(guī)則聯(lián)系起來,構(gòu)成了一條完整的園林工程生產(chǎn)流水線。課程為實(shí)訓(xùn)課,總課時為240學(xué)時(8周)。其中方案設(shè)計(jì)為60學(xué)時、施工圖設(shè)計(jì)為30學(xué)時、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算為60學(xué)時、現(xiàn)場施工及竣工驗(yàn)收90學(xué)時。
(二)課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)
基于行業(yè)規(guī)則、學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律、項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn),將課程教學(xué)分成三個階段:一是設(shè)計(jì)階段,需要完成方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)兩大工作任務(wù);二是園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算階段,需要完成園林工程招投標(biāo)文件的編制;三是施工階段,需要完成園林工程項(xiàng)目的現(xiàn)場施工及竣工驗(yàn)收。該課程由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)牽頭,組織所有任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、任務(wù)安排進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)(見表2)。
二、課程考核方案設(shè)計(jì)
綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn),要對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動手能力、解決問題能力、應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合考評,考核機(jī)制要全面、客觀。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本課程每個項(xiàng)目任務(wù)主要從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行考核,成績評定采用百分制??己藘?nèi)容及權(quán)重如下:職業(yè)素養(yǎng)考核(30%):主要考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、精神風(fēng)貌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等內(nèi)容,通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)、職業(yè)習(xí)慣等獲得結(jié)果;職業(yè)能力考核(50%):主要考核學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)分析、討論、制訂工作方案、完成任務(wù)的能力,可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效率來評定;應(yīng)變能力考核(20%):主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)過程中的應(yīng)變能力,根據(jù)學(xué)生回答教師的提問,學(xué)生對現(xiàn)場突發(fā)事件的應(yīng)變情況等來考核。
綜合實(shí)訓(xùn)總成績評定采用百分制,所有項(xiàng)目成績所占的權(quán)重相加則為總成績,即總成績=方案設(shè)計(jì)*25%+施工圖設(shè)計(jì)*10%+園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算*25%+現(xiàn)場施工及竣工驗(yàn)收*40%。
三、課程教學(xué)實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)施前,首先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作,如實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)工具用書等硬件資源配置;其次由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)主持召開綜合實(shí)訓(xùn)動員大會,介紹實(shí)訓(xùn)目的、要求、注意事項(xiàng)等,要求全體專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)生、輔導(dǎo)員等參加;最后,為了保證實(shí)訓(xùn)效果,根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)模、項(xiàng)目任務(wù),對班級學(xué)生進(jìn)行分組,每組設(shè)定一名組長,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排工作及分工。
在實(shí)訓(xùn)過程中,嚴(yán)格按課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)來開展教學(xué)活動。針對每個項(xiàng)目任務(wù),明確授課教師與學(xué)生的關(guān)系,教師主要負(fù)責(zé)布置任務(wù)、設(shè)置問題、解答疑難、項(xiàng)目評估及總結(jié)等。學(xué)生小組先接受任務(wù)、分析討論、制訂工作方案、安排工作、成員分工等;然后實(shí)施項(xiàng)目任務(wù);其次制作PPT,以圖文并茂的形式將小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果匯報、演示給全班同學(xué),并詳細(xì)解答教師或同學(xué)的質(zhì)疑。最后,學(xué)生小組進(jìn)行自評和互評,討論實(shí)訓(xùn)體會并撰寫實(shí)訓(xùn)報告。
綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),各項(xiàng)目任務(wù)的開展均以學(xué)生為主,教師為輔。教學(xué)考核按考核方案進(jìn)行,改以教師為主的評價模式為以學(xué)生為主教師為輔的評價模式(見表3),充分調(diào)動學(xué)生在評價考核中的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、效果檢驗(yàn)與評價
為了了解基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的實(shí)際效果,園林工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對該項(xiàng)工作進(jìn)行了評估。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取分層隨機(jī)抽樣的方法,對畢業(yè)生、在校生(剛完成綜合實(shí)訓(xùn))、用人單位三種類型進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談,主要是針對開設(shè)基于工作過程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度問題。調(diào)查共發(fā)放問卷450份,回收439份,有效問卷435份,有效率97%。
對開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度調(diào)查,91%的用人單位給予了充分的肯定,認(rèn)為開設(shè)該課程很有必要,畢業(yè)生經(jīng)過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)后,專業(yè)知識和技能再次得到鞏固和強(qiáng)化,畢業(yè)后就能直接上崗從事專業(yè)崗位工作,工作態(tài)度端正,團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識強(qiáng),可持續(xù)培養(yǎng)潛力大,是企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;對曾經(jīng)參加過綜合實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)生而言,有87%的人認(rèn)為學(xué)校開設(shè)本課程是很有必要的,有利于他們上崗后“上手快,適應(yīng)期短,應(yīng)變能力強(qiáng)”,有利于增強(qiáng)工作信心和可持續(xù)就業(yè)能力;75%的在校生感覺這種綜合性和針對性強(qiáng)、極具實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練,充分發(fā)揮了他們的積極主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,使他們更加了解今后職業(yè)崗位的工作環(huán)境、程序和對專業(yè)技能的要求,同時也鍛煉了他們的實(shí)踐動手能力、綜合分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力,強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作精神,為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
基于工作過程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的靈魂在于按照職業(yè)崗位需求,應(yīng)用仿真模擬、理論實(shí)踐一體的教學(xué)方法,綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能來訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)提高了專業(yè)技能,增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、綜合分析判斷能力、就業(yè)競爭能力等;同時教師指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)訓(xùn),也是一個教學(xué)方法不斷改革、知識技能不斷更新、自身業(yè)務(wù)水平不斷提高的過程,有利于今后培養(yǎng)更多更優(yōu)秀符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。
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園林工程案例教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對具體案例進(jìn)行分析討論,使學(xué)生了解園林工程項(xiàng)目的工程原理、工程設(shè)計(jì)、施工原理和養(yǎng)護(hù)管理的知識,從而獲得知識、鞏固知識的教學(xué)方法。它著眼于對學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),所以它不僅僅局限在對固定原理、規(guī)則的獲得,它更強(qiáng)調(diào)的是如何通過師生之間的互動,讓學(xué)生有目的地獲取感知印象,豐富和加深對理論的認(rèn)識,在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以最佳的方式去獲得知識,縮短從理論知識轉(zhuǎn)化為能力的過程,從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對園林工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和施工應(yīng)用能力。
一、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的益處
(一)、案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力的發(fā)展,而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識。
(二)、學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識,雖然他不一定能把所學(xué)到的知識一一羅列出來,但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。
(三)、通過案例教學(xué),學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識,而且有助于提高其表達(dá)、討論技能,增強(qiáng)其面對困難的自信心。
(四)、案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距。案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁,無疑可促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。
(五)、案例可以把抽象的原理、概念等具體化,把他們置于一定的實(shí)際情景之中,學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn),增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動力,同時也會恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。
二、高職園林專業(yè)園林工程課案例教學(xué)的優(yōu)勢
(一)、“高職”特點(diǎn)的優(yōu)勢,高職教育的目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性與參與性的教學(xué)宗旨,在具體教學(xué)過程中,創(chuàng)造一種學(xué)與教學(xué)、學(xué)生與教師互動的社會交往的情境,高職教育的教學(xué)中非常重要的一條原則就是理論聯(lián)系實(shí)際的原則,要求學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識,積極地運(yùn)用所獲得的理論知識去解決實(shí)際問題以便形成專門人才必備的技能和技巧,提高分析問題和解決問題的能力,縮短就業(yè)的過渡期。
(二)、高職學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)勢,現(xiàn)代教育研究表明,具有不同智能類型和不同智能結(jié)構(gòu)的人,對知識的掌握也具有不同的指向性?,F(xiàn)代社會對知識,特別是應(yīng)用性內(nèi)涵的界定,有了新的突破,存在著兩種屬性的應(yīng)用性知識:一是涉及事實(shí)、概念以及策略方面的過程性知識,要回答的“是什么”(事實(shí)與概念)和“為什么”(理解與原理)的問題。二是涉及經(jīng)驗(yàn)、策略方面的過程性知識,要回答的是“怎么做”(經(jīng)驗(yàn))的問題和“怎樣做更好”(策略)的問題。教育實(shí)踐和科學(xué)研究都證明,形象思維強(qiáng)的人,能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識,而對陳述性的理論知識卻相對排斥。高職學(xué)生大多數(shù)知識基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力弱,對長篇大論的原理,以理論為主的推導(dǎo)等的講解接受慢,難理解,也從心理上排斥滿堂灌式的教學(xué)方法,但對于涉及經(jīng)驗(yàn)的過程性知識,即“怎么做”“怎樣做更好”的問題要比形象思維強(qiáng)的人,能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性的知識,可將職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢,恰恰轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,對于職業(yè)院校學(xué)生來說學(xué)習(xí)園林工程如果教學(xué)方法得當(dāng),采用案例教學(xué)并不是弱勢,而恰恰是優(yōu)勢所在。因此,對職業(yè)院校學(xué)生的智能類型準(zhǔn)確定位,以及確定相應(yīng)的教學(xué)方法將有利于深入認(rèn)識職業(yè)教育的特點(diǎn),有利于增強(qiáng)學(xué)生成才的信心,有利于加強(qiáng)教師培養(yǎng)人才的決心。
(三)、園林工程課程特點(diǎn)的優(yōu)勢,園林工程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,是園林專業(yè)的專業(yè)骨干課程。系統(tǒng)介紹土方工程、園林給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程、園林供電與照明、園林工程施工與管理、園林工程預(yù)算等內(nèi)容,它貫穿園林的整個過程,本身是一個大型完整的綜合項(xiàng)目,能用一個典型案例所表達(dá)。每一章的核心內(nèi)容也是一個相對完整的工程項(xiàng)目,大多都能用一個典型案例表達(dá)清楚。就其學(xué)科內(nèi)容而言,它的工程原理,設(shè)計(jì)理論,施工技法等難度大、廣度寬、過程錯綜復(fù)雜。如土方工程中的方格網(wǎng)法計(jì)算土方量其實(shí)包括廣場的設(shè)計(jì)、土方計(jì)算及施工中的土方組織這一完整工程過程,所涉及的設(shè)計(jì)理論、計(jì)算公式、組織圖表等的深度、難度都很大。如按常規(guī)教學(xué)對于理論基礎(chǔ)較差的高職生很難理解更談不上系統(tǒng)的掌握及實(shí)際應(yīng)用。
三、園林工程課案例教學(xué)的實(shí)施及注意事項(xiàng)
(一)、首先教師要全面了解園林工程教材,認(rèn)真分析每章教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)框架,每節(jié)的知識要點(diǎn)及前后知識點(diǎn)的聯(lián)系,結(jié)合教學(xué)所要求的技能訓(xùn)練和思想教育要求,選擇具有針對性強(qiáng),知識點(diǎn)突出的案例,并結(jié)合園林工程實(shí)訓(xùn)確定案例選編的形式、數(shù)量、內(nèi)容、及授課時數(shù)。
(二)、案例設(shè)計(jì)編排要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性,心理學(xué)上認(rèn)為,有邏輯聯(lián)系的知識易使學(xué)生牢固掌握。所以編排案例各知識點(diǎn)之間要一環(huán)扣一環(huán),相互構(gòu)成密切聯(lián)系,形成知識結(jié)構(gòu)體系,既要突出重點(diǎn),又要以點(diǎn)帶面,避免前后倒置,或重復(fù)凌亂。問題設(shè)計(jì)應(yīng)該由易到難、由表及里、由簡單到綜合,分層次梯度式或螺旋式的上升,并要符合教材知識框架系統(tǒng)。就園林工程課而言,應(yīng)從“整體到局部”的案例設(shè)計(jì),即從綜合園林工程到各個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)案例過程。
(三)、展示選編設(shè)計(jì)好教學(xué)案例的過程,就是課堂教學(xué)的實(shí)施過程。而案例在課堂的展示受到許多因素所制約,如教師教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格,對課堂的調(diào)控能力,教材知識結(jié)構(gòu),課程的教學(xué)類型及學(xué)生知識基礎(chǔ)等。園林工程的實(shí)訓(xùn)課,案例一般集一章課的教學(xué)內(nèi)容,課堂引入之后就可展示案例,從案例層層展開,步步深入,討論分析案例,歸納出相關(guān)園林工程原理,把一連串的知識點(diǎn)穿成一條“鎖鏈”,達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的。而有些新課也可以在開始時就進(jìn)入案例,如“雨水管渠的布置設(shè)計(jì)”教學(xué),教師在講述雨水管渠的布置原則、步驟之后,教師就可以從某公園的地形現(xiàn)狀圖及相關(guān)說明要求(相關(guān)環(huán)境、地形、設(shè)計(jì)重現(xiàn)期、降雨強(qiáng)度公式、凍土深度等)中導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生分析討論該地匯水區(qū)域的劃分、各區(qū)雨水口的最佳位置、排水管線的布置連接、水力計(jì)算(流量、流速、管徑、管長、坡度)、各管段標(biāo)高,最后繪制出干管縱斷面圖。
(四)、案例的分析和討論是案例教學(xué)最重要最關(guān)鍵的部分,通過師生的互動,讓學(xué)生了解案例與園林工程原理之間的聯(lián)系,這是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的緊要環(huán)節(jié)。教師首先要創(chuàng)造一種民主平等活潑的教學(xué)環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下,運(yùn)用相關(guān)知識,大膽地暢所欲言,充分地交流,才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,才能使學(xué)生理解和掌握知識,才能使學(xué)生真正地能運(yùn)用所學(xué)知識和解決具體的問題,最終使學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
(五)、案例的討論分析是一種開放性的探究性的學(xué)習(xí),答案并非是唯一的。如雨水管渠的布置設(shè)計(jì)中雨水管渠的布置、管徑的大小、埋置深度,每個同學(xué)不盡相同。這點(diǎn)要注意區(qū)分與引導(dǎo),如通過討論分析案例,得出最佳的幾個設(shè)計(jì)方案。特別是通過討論身邊的工程案例,使學(xué)生更具有親切感,感到園林工程的實(shí)用性,為學(xué)生將來走上工作崗位提供“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”上的準(zhǔn)備。
(六)、案例教學(xué)的實(shí)施是以學(xué)生原有知識儲備為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題,及創(chuàng)新能力,達(dá)到理解知識,鞏固知識,更重要的是運(yùn)用知識為目的。因此,并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用案例教學(xué)的方法,要針對教材的具體內(nèi)容及學(xué)生原有知識儲備而定,選擇最佳的教學(xué)方法,實(shí)施教學(xué)。園林工程中各章的基本概念、類型、基本原則不宜采用案例教學(xué),但各項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程,施工過程、預(yù)算及施工合同的簽定等完全可用典型案例來授課。
(七)、案例教學(xué)最大的特色之一是——開放性,是通過對具體案例從不同角度的討論分析,概括歸納出最佳的結(jié)論。因此教師要具備較強(qiáng)的調(diào)控能力,指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生的討論分析,幫助學(xué)生排除案例中的枝節(jié)部分的干擾,把握案例的重點(diǎn)和核心部分。課前要有充分的準(zhǔn)備,能預(yù)測到學(xué)生的不同分析而所得的結(jié)論。同時也要及時調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度,才能完成教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的。而對學(xué)生的討論要充分地給予鼓勵和引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動探究實(shí)際“問題”的興趣,有助于引導(dǎo)學(xué)生對園林工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程及施工技法的掌握,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高職園林專業(yè)園林工程案例要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的完善,每堂課之后要認(rèn)真地思考和總結(jié)各教學(xué)環(huán)節(jié),對案例中所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修改調(diào)整,為案例的再使用提供依據(jù)。通過反復(fù)的教學(xué)——反思——總結(jié),更新案例,提高課堂教學(xué)效率。更新教育觀念,逐步推進(jìn)高等職業(yè)學(xué)院園林工程課教學(xué)的改革。
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作者:楊群 單位:成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同,實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為:單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)、綜合實(shí)踐能力模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等。實(shí)踐教學(xué)形式手段實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué),主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、互動式教學(xué)、參與式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)形式,既提高了教學(xué)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過近3a的建設(shè),學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、園林工程造價(預(yù)算)實(shí)驗(yàn)室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲害實(shí)驗(yàn)室、園林建筑材料實(shí)驗(yàn)室、園林盆景制作實(shí)驗(yàn)室、園林藝術(shù)插花實(shí)驗(yàn)室等,購置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影儀等大型儀器設(shè)備,制定了一些實(shí)驗(yàn)室管理制度,為園林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)教師實(shí)驗(yàn)操作水平是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性,組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),群策群力,共同制定完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過以下途徑來解決:一是教師自我學(xué)習(xí)和提高,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平;二是引進(jìn)和外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程技術(shù)專家充實(shí)教師隊(duì)伍;三是實(shí)行校企合作,聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生,既完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動的場所。建立實(shí)踐教學(xué)基地,可以豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生實(shí)踐能力,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,是加強(qiáng)學(xué)校和社會的聯(lián)系,充分利用社會資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要,本專業(yè)建立相對固定的實(shí)踐教學(xué)基地。(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能。一些項(xiàng)目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成,為滿足這些要求,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來,在上級主管部門的大力支持和全體教職工的積極努力下,園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效,園林植物繁殖栽培管理實(shí)訓(xùn)基地、園林工程測量實(shí)訓(xùn)基地、園林工程施工實(shí)訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地相繼建成,為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。(2)充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)勢,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是充分利用社會力量和資源,豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營管理方式,建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)校和社會聯(lián)系,利用社會力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此,實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶,是企業(yè)的窗口,是學(xué)校的第二課堂,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過程中,我們在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時,積極廣開門路,建立校外實(shí)習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有:成都市園林科學(xué)研究所、溫江川西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團(tuán))有限責(zé)任公司等十幾個實(shí)踐教學(xué)基地。
圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),自2002年以來,通過不斷總結(jié)提高,邀請企業(yè)單位,行業(yè)專家參與共同修訂教學(xué)計(jì)劃,共同制定教學(xué)內(nèi)容,對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時更新、補(bǔ)充,增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善,實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分,也是構(gòu)成專業(yè)技能的基本單元。只有強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,才能為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開發(fā)建立綜合實(shí)踐能力模塊綜合實(shí)踐能力模塊,是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),獨(dú)立開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,主要是指:園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理能力模塊、園林工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力模塊、園林工程項(xiàng)目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項(xiàng)目施工管理能力模塊。每一個模塊都是一個大型的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練,可以大大提高學(xué)生的專業(yè)技能,提高就業(yè)的競爭力,拓寬就業(yè)途徑。實(shí)踐證明:近幾年學(xué)生都是因?yàn)榫邆淞艘环N或幾種核心能力,在就業(yè)中立于不敗之地,受到用人單位的好評。生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見習(xí))生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的,就是把課堂上學(xué)過的知識和技能綜合起來,應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐,在生產(chǎn)實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識,提高技能,為畢業(yè)后從事基層專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時也通過參加社會實(shí)踐活動,接觸社會,接觸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,加深學(xué)生對社會的了解,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識、勞動意識和職業(yè)意識,將來更好地為社會服務(wù)。為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)得到鍛煉,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,扎扎實(shí)實(shí)地工作,運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題,保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從2002級開始,暑假的7~8月,學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下,分別進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開始生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報告,實(shí)習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同評定。職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件,通過政府勞動行政部門認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu),對從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認(rèn)證的活動,主要包括技術(shù)等級考核和資格考評。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式,是我國推行職業(yè)資格證書制度的重要舉措,也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實(shí)施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容,同時也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請與晉升的必要條件。本專業(yè)從2002級學(xué)生起,在畢業(yè)前期都要通過中高級園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試,畢業(yè)生持證率達(dá)98%以上。通過職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的技能,同時提高了專業(yè)就業(yè)率。畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑,也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時畢業(yè)實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析解決問題能力的有效方法,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗(yàn)的必要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況,在原來實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分,是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來看,畢業(yè)實(shí)習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯等畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個重要的、綜合性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績考核的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能來分析、解決問題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織討論,從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際情況,盡可能選用有一定理論價值和實(shí)際應(yīng)用價值、符合教學(xué)基本要求的課題,按照畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯計(jì)劃,專人指導(dǎo),集體答辯。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)比例逐年提高。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑,是專業(yè)建設(shè)的重要步驟,是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的保證。只要我們團(tuán)結(jié)一心,周密規(guī)劃,精心實(shí)施,我院園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動一定能更上一個臺階。
三個月前,我懷著對社會、對工作滿心憧憬和幾分迷惘,離開學(xué)校,走上社會,開始了實(shí)習(xí)的生活。在這段不算短的日子里,我學(xué)會了很多,懂得了很多,也明白了要更加珍惜現(xiàn)在擁有的生活。
記得剛到公司時,我的第一分任務(wù)是整理和制作一個小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對我來說既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時雖然也學(xué)過這方面的內(nèi)容,但畢竟比較膚淺,沒有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。憑著自己的執(zhí)著和耐心,以及在同事的幫助下,我還是如期完成了這芬任務(wù)。走上工作崗位,我認(rèn)為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),在工作中學(xué)習(xí)。也許這里的一切對我來說都是從零的開始,但我相信,不懂多問、多聽少發(fā)表議論,是一切進(jìn)步取得的前提和基礎(chǔ)。平時,我一有時間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息,網(wǎng)易園林、瘋狂園林人、園林在線……各大園林網(wǎng)站都留下了我求知的足跡。我還閱讀了《園林綠化五大員》、《園林工程景觀與設(shè)計(jì)》、《園林工程計(jì)價》等園林書籍,受益匪淺。通過理論學(xué)習(xí)和日常工作積累,使我對園林這個行業(yè)有了更深刻、更立體、更直觀的了解,我意識到園林行業(yè)發(fā)展的迅猛和行業(yè)內(nèi)競爭的激烈。只有不斷學(xué)習(xí),不斷提高,不斷充實(shí)自己,才能在將來日益激烈的競爭中擁有立足之地。
在這三個月里,兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作,從不遲到早退,心中謹(jǐn)記為學(xué)校樹立良好形象、爭得榮譽(yù)的信念。工作中,時刻聽從上級領(lǐng)導(dǎo)的安排,團(tuán)結(jié)同事,不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神,因?yàn)槲疑钪覀儓@林的每一個工程是不可能靠一個人的力量完成的,而都是要通過大家共同的努力、默契的配合才能達(dá)到的。有付出就有回報。三個月的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了,真的學(xué)到了很多在學(xué)校所沒有學(xué)到的東西。如何與人溝通,如何自我學(xué)習(xí),如何適應(yīng)陌生的環(huán)境,如何克服面對一個人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài),學(xué)會品嘗工作中的艱辛和快樂。
一、園林測量教學(xué)改革的意義
園林測量是一門應(yīng)用學(xué)科,是園林工程專業(yè)的學(xué)科必修課,重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工組織與管理等后續(xù)課程打下基礎(chǔ),是園林工程建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、先行性工作。
二、園林測量的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念陳舊
一些學(xué)校的老師仍舊將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在理論掌握的階段。理論課時偏多、學(xué)生動手較少,這與新時期的園林人才培養(yǎng)方向有著不小的偏差。
2.教材內(nèi)容更新緩慢
目前,大多數(shù)高職園林測量課程的教材體系仍沿用普教的教材體系,測繪行業(yè)崗位所需的高新技術(shù)知識含量比重較少,給教師授課帶來了不小的難度。
3.教師業(yè)務(wù)能力局限
現(xiàn)如今高職高專院校不少教師缺乏對行業(yè)現(xiàn)狀的了解,進(jìn)而缺乏對課程重點(diǎn)的把握,授課效果自然不能符合職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的要求。
4.教學(xué)方法傳統(tǒng)
當(dāng)下有些學(xué)校園林測量課程仍然以理論講授為主,這種“填鴨式”的教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,難以保證教學(xué)質(zhì)量。
5.設(shè)備匱乏、老舊
由于近幾年報考園林專業(yè)的學(xué)生較多,而教學(xué)設(shè)備的配備速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長,實(shí)驗(yàn)條件較為簡陋,學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想。
三、教學(xué)改革與設(shè)想
1.教學(xué)觀念的改革
教師要根據(jù)社會對園林人才的崗位需求,樹立“以學(xué)生為本,以能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)第一線的需求。
2.教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化
教師在教學(xué)中應(yīng)合理整合教學(xué)內(nèi)容,合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,分配教學(xué)時間、確定考評方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。理論課程是為實(shí)訓(xùn)任務(wù)服務(wù),要以適度為原則。刪除過時的內(nèi)容,精簡陳舊的內(nèi)容,補(bǔ)充應(yīng)用廣泛的新內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中降低理論深度,加大應(yīng)用性知識,特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重。具體整合如下圖:
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教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化
(1)課程內(nèi)容的刪減
測繪不是重要任務(wù),因此,控制測量中的測角交會及地形圖的拼接、檢查、整飾、清繪不在課堂講授;現(xiàn)代化園林規(guī)劃對園林測量中的測距、測角和測高差的精度要求不是很高,可以將誤差理論這一章節(jié)作適當(dāng)?shù)膭h減;而大比例尺地形測圖方法中,對于白紙測圖的方法,隨著數(shù)字化測圖方法的普及應(yīng)用,可以把重點(diǎn)放到數(shù)字化測圖方法上。
(2)項(xiàng)目任務(wù)中引進(jìn)新技術(shù)
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化測量的概念,增加電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等數(shù)字化儀器的介紹。應(yīng)適當(dāng)增加識圖、用圖等實(shí)用性內(nèi)容。新儀器、新技術(shù)和新方法,不單獨(dú)設(shè)立任務(wù)或項(xiàng)目,根據(jù)與任務(wù)的相關(guān)性適時引入。
3.教師業(yè)務(wù)能力的提升
教師是整個教學(xué)活動的執(zhí)行者、引領(lǐng)者,教師自身的職業(yè)能力在教學(xué)中體現(xiàn)的地位尤其重要。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師深入行業(yè)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐。帶著教學(xué)中的疑問深入企業(yè)培訓(xùn)、考核,積攢更多書本上沒有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),將其標(biāo)準(zhǔn)化、流程化在今后的教學(xué)中不斷滲透,培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才。
4.教學(xué)方法與評定機(jī)制優(yōu)化
(1)項(xiàng)目化教學(xué)顯奇效
良好的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。不少老師甚至以為會用PPT上課就是信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師可以將實(shí)踐環(huán)節(jié)錄制成視頻,清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣可以給學(xué)生以深刻印象。
首先,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過項(xiàng)目教學(xué)法把園林測量課程的內(nèi)容滲透到每一個項(xiàng)目中去。例如:“平面控制測量”項(xiàng)目,首先,教師可以將學(xué)生4~5人進(jìn)行分組。接著,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的設(shè)備和工具。待學(xué)生對儀器有了初步認(rèn)識之后,教師再講解所涉及儀器的正確的使用方法。這個環(huán)節(jié)教師就可借助視頻和實(shí)物相結(jié)合的方法,更加直觀地去演示規(guī)范操作。然后,由教師布置具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,詳述任務(wù)的要求、所需要的方法和注意事項(xiàng),學(xué)生以小組為單位去完成他們各自的任務(wù)。這樣既能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能讓他們意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。教師則在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色,重點(diǎn)在于及時糾正學(xué)生的錯誤,解答他們遇到的疑惑,換被動接受為主動求索。最后,每個小組完成一張平面測繪圖,由老師組織學(xué)生互評成績,分享成功的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)失敗的教訓(xùn)。
(2)完善的考評機(jī)制
教師可將考核方式由原來的實(shí)訓(xùn)考核加理論筆試考核,調(diào)整為三個部分:平時、儀器操作和期末。評分標(biāo)準(zhǔn)由平時∶期末=4∶6,調(diào)整為平時∶儀器操作∶期末=3∶3∶4,重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)操能力。
同時,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是分組進(jìn)行,那么,最后的實(shí)訓(xùn)作業(yè)就由各組學(xué)生先在自己組內(nèi)展開自評:回顧當(dāng)日實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備使用情況;測量方法正確與否;團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)分配是否合理;是否有明顯錯誤或失誤等。各小組之間再將實(shí)訓(xùn)成果展示,分析其他組的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后教師匯總各組的作業(yè)情況并結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)給出總結(jié)性的評定,增強(qiáng)小組之間的競爭意識,真正提高教學(xué)質(zhì)量。
5.加大硬件設(shè)施建設(shè)力度
園林行業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新、滲透快,尤其測繪科技的發(fā)展更是導(dǎo)致目前測繪生產(chǎn)已完全被數(shù)字化測圖系統(tǒng)、全站儀和GPS接收機(jī)所代替。
硬件建設(shè)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一環(huán)。一方面,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)園林測量實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè),完善充足的實(shí)習(xí)基地,實(shí)踐教學(xué)才能不受天氣的影響;另一方面,在實(shí)訓(xùn)中,教師應(yīng)對儀器設(shè)備進(jìn)行合理調(diào)配,提高其使用效率。同時也要加強(qiáng)對儀器設(shè)備的管理、保養(yǎng)和維修,以延長其使用壽命,特別是電子儀器和光學(xué)儀器設(shè)備的保養(yǎng)。
總之,目前行業(yè)競爭越來越激烈,素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)校的發(fā)展是高度相關(guān)的,要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,要提高我們畢業(yè)生的競爭力,需要我們對教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改革提高。
本文根據(jù)市場需求和專業(yè)現(xiàn)狀提出了園林測量教學(xué)的規(guī)劃與建設(shè)。從教學(xué)內(nèi)容的精簡、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革、教學(xué)評價制度的完善等方面著手,立求使教改工作更加規(guī)范化和科學(xué)化,最終讓學(xué)生受益。測量學(xué)由于受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響,各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,作為從事園林綠化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師,應(yīng)該適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展,對園林測量教學(xué)改革進(jìn)行更深入地研究,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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中圖分類號:G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)24-0059-03
角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動的情境模擬教學(xué)方法,根據(jù)畢業(yè)生在實(shí)際工作中可能擔(dān)任的職位,編制與該崗位相似的項(xiàng)目,將學(xué)生安排在模擬、逼真的工作環(huán)境中,要求其處理可能出現(xiàn)的各種問題,用多種方法測評、提升其心理素質(zhì)、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手,探討該方法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用,并以《園林工程項(xiàng)目管理》課程中“園林工程招投標(biāo)”模擬訓(xùn)練為例,設(shè)計(jì)了角色扮演教學(xué)法實(shí)施方案。
一、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的意義
1.活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。園林工程技術(shù)屬應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求,學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)中,教學(xué)效果一般[2]。應(yīng)用角色扮演法需要從案例篩選開始,對案例進(jìn)行情境分析、角色分配、角色表演,直至完成所有的教學(xué)活動,學(xué)生參與整個教學(xué)過程,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性[3]。
2.增進(jìn)師生間的情感交流。園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中,有些課程存在知識點(diǎn)繁瑣、難記、易忘的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,甚至對授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換,課下學(xué)生準(zhǔn)備,課上學(xué)生講、學(xué)生問、學(xué)生答、老師評,沒有固定的答案,人人都是質(zhì)疑者,人人又都是答疑者,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識,拉近了師生間的距離。同時,學(xué)生備課過程中付出的辛勤勞動也讓講課團(tuán)隊(duì)的學(xué)生真正理解“臺上一分鐘,臺下十年功”的內(nèi)涵,體會到老師的辛勤付出,增進(jìn)師生間的情感交流。
3.增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動,具有很強(qiáng)的靈活性。角色扮演中可根據(jù)案例的實(shí)際需要,臨時加入新的突發(fā)事件,以鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。如園林工程施工模擬現(xiàn)場突然出現(xiàn)天氣變化,影響工程進(jìn)度,學(xué)生必須根據(jù)情況作出決策,調(diào)整整體部署和詳細(xì)安排。通過學(xué)習(xí)所獲得的這些臨場應(yīng)變能力是走向工作崗位必須具備的職業(yè)能力。
4.鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力。角色扮演法通過磨合,可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中,在方案構(gòu)思與修改階段,學(xué)生就需根據(jù)不同的設(shè)計(jì)思路加強(qiáng)溝通,進(jìn)行方案取舍,并確定最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[3]。總之,專業(yè)課程教學(xué)中,角色扮演法可以作為仿真教學(xué)的一種類型,達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的[4],為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
1.選擇適合的專業(yè)課程試點(diǎn)應(yīng)用。我院高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中,《園林樹木識別與應(yīng)用》、《花卉栽培》等課程,知識點(diǎn)多、容易忘記。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換,在先期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,模擬專業(yè)技術(shù)人員向同學(xué)介紹園林植物的識別要點(diǎn)、園林應(yīng)用、栽培方法及養(yǎng)護(hù)管理等知識,以增強(qiáng)記憶,并鍛煉口頭表達(dá)能力。《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程設(shè)計(jì)與施工》等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)在組織時,可結(jié)合真實(shí)的工作項(xiàng)目,在方案討論或項(xiàng)目成果匯報階段,模擬企業(yè)方案匯報現(xiàn)場,讓學(xué)生扮演乙方的角色進(jìn)行方案匯報,教師或其他學(xué)生模擬甲方進(jìn)行方案點(diǎn)評,加深對知識的理解和消化,同時增強(qiáng)現(xiàn)場應(yīng)變能力?!秷@林工程設(shè)計(jì)與施工》、《園林工程項(xiàng)目管理》等屬于施工管理相關(guān)課程[4,5],在課程教學(xué)中,可結(jié)合角色分工實(shí)際操作,以一個工程案例為主線,從模擬招投標(biāo)開始,到施工準(zhǔn)備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗(yàn)收,均由學(xué)生分組,分別扮演建設(shè)方、方、施工方、監(jiān)理方,要求完成各自崗位的工作任務(wù),并注重組內(nèi)、組間交流,必要時進(jìn)行角色互換,以培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目的能力,并在實(shí)踐中體會工作的艱辛與快樂。
2.專業(yè)課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學(xué)之前,應(yīng)對課程進(jìn)行整體分析,選擇合適的項(xiàng)目或任務(wù),按照實(shí)訓(xùn)要求確定角色扮演所涉及的各個角色[3,5],再根據(jù)任務(wù)的不同,確定合適的實(shí)訓(xùn)場所。
3.制定完整的實(shí)施方案。①準(zhǔn)備階段:教具應(yīng)事先準(zhǔn)備妥當(dāng);參與人員應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。②實(shí)施階段:在角色扮演過程中,教師應(yīng)發(fā)揮總體把控的作用,適時點(diǎn)評,控制整個過程的節(jié)奏和時間。時間控制:角色扮演所需要的時間不宜過長,實(shí)施前應(yīng)明確限定時間。實(shí)施中也應(yīng)隨課程進(jìn)展進(jìn)行時間管理;現(xiàn)場控制:實(shí)施中適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)互動形式,鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場組織及溝通、協(xié)調(diào)能力;視頻記錄:可進(jìn)行視頻錄像,作為今后課程的學(xué)習(xí)素材。③考核評價:角色扮演完成后,任課教師應(yīng)與旁聽學(xué)生共同完成考核評價。
三、“園林工程招投標(biāo)”的角色扮演法教學(xué)實(shí)施方案
“園林工程招投標(biāo)”是《園林工程項(xiàng)目管理》課程中的重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中采用真實(shí)工作項(xiàng)目,有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,進(jìn)行園林工程招投標(biāo)模擬訓(xùn)練,在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生分別扮演建設(shè)方、招標(biāo)、投標(biāo)公司人員[3,7],取得了良好的教學(xué)效果。
1.準(zhǔn)備階段。①案例選擇。(以建設(shè)單位委托招標(biāo)為例)指導(dǎo)教師預(yù)先選定工程案例并布置任務(wù),要求學(xué)生分組模擬招投標(biāo)過程,在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行資料收集等準(zhǔn)備工作,然后由學(xué)生扮演“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)公司人員”,并完成各自崗位的工作任務(wù)。②角色定位。學(xué)生接受任務(wù)后,應(yīng)根據(jù)工程需要,對角色進(jìn)行分工。主要角色有:“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)方”、“公證人員”、“評標(biāo)專家”及“監(jiān)督部門代表”等[8,9]。③前期準(zhǔn)備。相關(guān)人員應(yīng)事先對工程案例有一定了解,熟悉各方職能,做好前期準(zhǔn)備工作。因涉及的角色較多,可提前進(jìn)行排練。“建設(shè)方”應(yīng)熟悉園林工程相關(guān)情況,為中標(biāo)單位確定并簽訂合同做準(zhǔn)備。“招標(biāo)”應(yīng)組織相關(guān)人員進(jìn)行招標(biāo)備案、準(zhǔn)備招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請函、對投標(biāo)單位進(jìn)行資格審查、發(fā)放招標(biāo)文件、組織現(xiàn)場踏勘、工程交底答疑等一系列工作?!巴稑?biāo)方”應(yīng)根據(jù)招標(biāo)文件要求編制投標(biāo)文件,按要求密封,按時送達(dá)招標(biāo)單位指定地點(diǎn)?!肮C人員”應(yīng)按要求和相應(yīng)禮儀進(jìn)行公正。按流程選定“評標(biāo)專家”,與相關(guān)人員組成評標(biāo)委員會[8,9]。其次,角色扮演小組應(yīng)根據(jù)所扮演的角色不同,準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助道具、器材及文件,如“招標(biāo)”需準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請函、標(biāo)底、投標(biāo)資格審查表、投標(biāo)書、開標(biāo)會簽到表、評標(biāo)辦法、專家評審表、評標(biāo)報告、中標(biāo)通知書、園林工程施工合同[8,9],并將相應(yīng)資料分別匯總,裝訂成冊。
2.實(shí)施階段?!罢袠?biāo)”組織相關(guān)人員,在教學(xué)做一體化教室內(nèi)模擬“開標(biāo)”、“評標(biāo)”和“定標(biāo)”程序?!伴_標(biāo)”前,“投標(biāo)人”遞交投標(biāo)書,簽到,并出席開標(biāo)會議。開標(biāo)會議由“招標(biāo)”相關(guān)人員主持,助理人員組織相關(guān)單位檢查投標(biāo)書的密封情況,“唱標(biāo)人”對有效投標(biāo)文件進(jìn)行開封、唱標(biāo),主持人當(dāng)眾公布標(biāo)底。開標(biāo)過程應(yīng)記錄并存檔備查。之后,“評標(biāo)委員會”單獨(dú)進(jìn)行評標(biāo),確定中標(biāo)候選人,推薦給建設(shè)單位并填寫評標(biāo)報告[8,9]。最后,“建設(shè)單位”按要求與中標(biāo)單位簽訂園林工程施工合同。在實(shí)施過程中,指導(dǎo)教師可扮演建設(shè)方代表或公證人員、上級主管部門或監(jiān)督部門,對招投標(biāo)過程進(jìn)行公正、總結(jié)評價或者提出疑問。
3.考核評價。角色扮演完成后,教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,評價“招投標(biāo)”過程是否符合規(guī)范要求等,并進(jìn)行打分。指導(dǎo)教師可根據(jù)情節(jié)發(fā)展,提出專業(yè)問題[6,7]。
角色扮演法已廣泛應(yīng)用于學(xué)校的日常教學(xué)及各種類型的企業(yè)培訓(xùn)中,其靈活的參與形式,直觀的教學(xué)方式,得到了越來越多的教師和學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。
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